個(gè)人優(yōu)秀事跡自述精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人優(yōu)秀事跡自述范文

[關(guān)鍵詞]家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 自強(qiáng)之星 多因子 全方位引導(dǎo)

目前在高等教育階段，已形成了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、助學(xué)貸款和勤工助學(xué)等多種方式相結(jié)合的資助體系，大大減輕了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，已逐步實(shí)現(xiàn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)的目標(biāo)。但在政策的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫助更多側(cè)重于物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)方面，而對(duì)于精神層面的引導(dǎo)較少，導(dǎo)致部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)等相對(duì)薄弱。如何采取切實(shí)有效的途徑，加強(qiáng)對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)高校管理育人與服務(wù)育人的目標(biāo)，已成為當(dāng)前引導(dǎo)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確價(jià)值取向的當(dāng)務(wù)之急。

1.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生引導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生引導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為助困、扶智、勵(lì)志、立心等方面沒(méi)有真正體現(xiàn)其應(yīng)有的功效。

1.1助困方面

隨著國(guó)家不斷加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度，各高校基本形成“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減、免”等一體化的貧困生資助體系，對(duì)緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題切實(shí)起到積極、有效的作用。但是在進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定時(shí)，出現(xiàn)了部分非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要憑借著生源地民政部門(mén)的貧困證明而獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，而部分真正經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生由于各種原因（主要是心理因素，如自卑）沒(méi)有辦理貧困證明或者沒(méi)有按規(guī)定程序申請(qǐng)補(bǔ)助，沒(méi)有獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)援助的現(xiàn)象；同時(shí)有一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不懂得自食其力，在緩解經(jīng)濟(jì)壓力方面不是靠自身努力為主，導(dǎo)致貧困現(xiàn)象一直存在。這些因素使得資助工作沒(méi)有真正完全實(shí)現(xiàn)助困功效。

1.2扶智方面

一方面，一部分高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于各方面因素造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加之無(wú)法適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致自暴自棄；另一方面，一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生本身紀(jì)律觀念不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常逃學(xué)，造成學(xué)業(yè)荒廢；還有一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生忙于各種兼職而忽視學(xué)習(xí)，經(jīng)常在正常的上課時(shí)間里出去兼職，這種本末倒置的做法可能造成雖然經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)有所緩解，但學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)跟上，最后不得不退學(xué)。這些都是資助工作沒(méi)有注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生智力因素而導(dǎo)致扶智功效沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

1.3勵(lì)志方面

由于當(dāng)前高校資助工作的重點(diǎn)在于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“助困”方面，往往只注重對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)的支持，而對(duì)貧困生精神方面的引導(dǎo)相對(duì)忽視，導(dǎo)致了一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自信自尊、自強(qiáng)意識(shí)較弱。不愿通過(guò)自身努力來(lái)減輕經(jīng)濟(jì)壓力，而是將希望寄托在救助與補(bǔ)助，甚至部分貧困生形成了“坐、等、靠、要”的不良習(xí)慣，自我約束能力較差，嚴(yán)重阻礙了獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于沒(méi)有人生規(guī)劃與目標(biāo)，缺乏理想與目標(biāo)，使得部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)與思想等方面多重貧困。

1.4立心方面

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大部分來(lái)自經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對(duì)落后的地區(qū)與家庭。南于客觀環(huán)境限制影響著貧困生正確、客觀地認(rèn)識(shí)與對(duì)待自我，可能形成自卑與自閉心理；且由于自我調(diào)適能力較弱，造成潛能發(fā)揮受抑制。但當(dāng)前資助工作涉及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理方面較少，缺乏較好的衡量體系或措施來(lái)引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.加強(qiáng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生引導(dǎo)的對(duì)策

對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生引導(dǎo)工作的研究已成為當(dāng)前資助工作的熱點(diǎn)。眾多學(xué)者對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定上作、救助上作、心理問(wèn)題干預(yù)工作等方面進(jìn)行研究，也取得一定成效。但是，這些研究大部分僅局限于某一研究方向，所得出來(lái)的結(jié)論也僅對(duì)某一領(lǐng)域起到指導(dǎo)作用。對(duì)如何從宏觀上把握，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)良好載體，建立起科學(xué)、合理、量化的測(cè)評(píng)體系，通過(guò)這個(gè)載體或者體系就能較好地引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生科學(xué)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)資助工作助困、扶智、勵(lì)志、立心等方面功能的研究相對(duì)較少。此前，筆者通過(guò)建立以德育（思想品德）、智育（學(xué)習(xí)表現(xiàn)）、文體（參與情況）、生活情況及心理狀況五個(gè)方面的量化測(cè)評(píng)與考核為主要內(nèi)容的測(cè)評(píng)體系對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并在實(shí)踐上取得一定效果。本文將通過(guò)在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中樹(shù)立典型（“自強(qiáng)之星”）為載體，包括自強(qiáng)之星的評(píng)比細(xì)則、評(píng)比方式及宣傳方式等渠道，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)助困、扶智、勵(lì)志、立心之功效。

2.1“自強(qiáng)之星”評(píng)選依據(jù)

“自強(qiáng)之星”評(píng)選對(duì)象――家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的產(chǎn)生方式由兩部分組成：先由家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生根據(jù)評(píng)選條件進(jìn)行自薦，再由其他同學(xué)通過(guò)投票方式產(chǎn)生。而評(píng)選條件主要是依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”）、財(cái)政部與教育部出臺(tái)的《普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金管理暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱“辦法”）。通過(guò)相關(guān)規(guī)定，結(jié)合高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生引導(dǎo)工作的實(shí)際情況，對(duì)助困、扶智、勵(lì)志、立心四個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)與考核。

2.2“自強(qiáng)之星”評(píng)選因子定性研究

2.2.1助困

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與普通學(xué)生最大的區(qū)別是經(jīng)濟(jì)壓力，首先要解決的就是經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題。而助困的首要因素是自助。為鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)自身努力，解決部分學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，“自強(qiáng)之星”評(píng)選更注重貧困生實(shí)踐助困，轉(zhuǎn)化為評(píng)選指標(biāo)，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

第一，勤工實(shí)踐活動(dòng)。勤工實(shí)踐，是大學(xué)生利用課余或假期時(shí)間，在校內(nèi)外通過(guò)合法勞動(dòng)取得合理報(bào)酬的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)勤上實(shí)踐，不僅能夠減輕經(jīng)濟(jì)壓力，而且能提早適應(yīng)社會(huì)，獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這里所指的勤工實(shí)踐，主要側(cè)重于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠接受并積極參與校內(nèi)外提供的勤工崗位。

第二，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不僅減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更能夠提升能力與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為將來(lái)就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，由于成功的創(chuàng)業(yè)需要不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化應(yīng)用知識(shí)能力，磨礪并增強(qiáng)心理素質(zhì)，因此創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該作為“自強(qiáng)之星”評(píng)選的因素之一。這里所指的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅指積極參與由學(xué)校資助部門(mén)在校園內(nèi)外所搭建的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，如淘寶街活動(dòng)，更包括學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，如各類實(shí)體店及利用網(wǎng)絡(luò)所建立的虛擬店等。

需要指出.針對(duì)部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因自身心理因素沒(méi)有申請(qǐng)貧困補(bǔ)助的，可以通過(guò)加強(qiáng)“自強(qiáng)之星”的宣傳力度，讓這部分貧困生認(rèn)識(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)困難這一客觀現(xiàn)象并不會(huì)受到他人“另眼相看”，只要通過(guò)自身努力自立自強(qiáng)，還是令人尊重與尊敬的。

2.2.2扶智

根據(jù)國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)資助政策《意見(jiàn)》及勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的《辦法》，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)方面進(jìn)行相關(guān)規(guī)定，特別是《辦法》中明確規(guī)定，要求家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀”。以此為依據(jù)，在“自強(qiáng)之星”的評(píng)選中，智力因素（即貧困生的學(xué)習(xí)情況）應(yīng)作為一重要指標(biāo)作為參考。這里所指的“扶智”主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

第一，專業(yè)知識(shí)水平，即專業(yè)學(xué)習(xí)情況。專業(yè)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在本專業(yè)所要求各門(mén)課程的學(xué)習(xí)情況，以專業(yè)排名為參考，這是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)。通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)情況的引導(dǎo)，能夠讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提升對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度與重視程度。

第二，技能實(shí)踐能力水平，即非專業(yè)的學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)生學(xué)有余力，在完成本專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下又能進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)；也有些同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)興趣不高，在完成專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，能對(duì)自己感興趣的方向進(jìn)行研究，獲取其他方向?qū)W習(xí)的認(rèn)證。技能實(shí)踐能力水平包括各種國(guó)家、省級(jí)認(rèn)可的職業(yè)資格認(rèn)證及專業(yè)技能認(rèn)證。

必須指出的是，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因受到從小學(xué)習(xí)環(huán)境的限制、原有專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等諸多方面影響，因此在“扶智”指標(biāo)考核上不應(yīng)該太過(guò)于單一?！胺鲋恰狈矫娴目己?，最重要的是要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)要督促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們掌握方法，善于學(xué)習(xí)；同時(shí)也要關(guān)注那些注重學(xué)習(xí)并在專業(yè)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的貧困生。

2.2.3勵(lì)志

“扶貧先扶人，扶人先扶志”。解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的問(wèn)題，關(guān)鍵在自救。在開(kāi)展資助工作中。引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不斷自我激勵(lì)、追求進(jìn)步，真正做到“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”非常重要。轉(zhuǎn)化為“勵(lì)志”這一指標(biāo)進(jìn)行考核，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

第一，遵紀(jì)守法情況。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生違反國(guó)家法律、法規(guī)的情況較少，可能涉及到的違紀(jì)情況就是因盜竊、詐騙受到的處分。貧困生可能產(chǎn)生的違紀(jì)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為考試違紀(jì)、考試舞弊及替考等行為。需要特別指出，有部分貧困生對(duì)替考行為的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不夠深刻。所以，遵紀(jì)守法情況應(yīng)該作為一票否決因素。

第二，考試不合格情況。參加“自強(qiáng)之星”評(píng)選的貧困生，應(yīng)該要能做出積極表率作用，更何況學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)?？荚囉袩o(wú)不合格情況也應(yīng)作為一票否決因素，即小管該學(xué)生平均成績(jī)?nèi)绾蝺?yōu)秀，只要出現(xiàn)考試掛科，就沒(méi)有參加評(píng)選的資格。

第三，參與學(xué)術(shù)、文體活動(dòng)情況。鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與各類學(xué)術(shù)、文化活動(dòng)，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，在活動(dòng)中不斷充實(shí)、提高自己，同時(shí)有助于打破自閉自封的局面，充分融入集體活動(dòng)。學(xué)術(shù)活動(dòng)既包括各類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也包括各類科技創(chuàng)新活動(dòng)。

第四，參與公益文化活動(dòng)情況。烏鴉有反哺之義，羊羔知跪乳之恩。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲取國(guó)家與社會(huì)資助，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，應(yīng)該要具有感恩的情懷。從行為的轉(zhuǎn)化上來(lái)看，表現(xiàn)為參與志愿者活動(dòng)的多少，參與社會(huì)公益活動(dòng)的多少，也就是對(duì)社會(huì)認(rèn)可度的多少。因此，這一因素也應(yīng)該作為“自強(qiáng)之星”評(píng)選的重要衡量因子。

2.2.4立心

資助工作中對(duì)心理方面的測(cè)評(píng)，主要是促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，正確看待自己，形成健全的人格；同時(shí)能夠在日常生活中注重人際交流，構(gòu)建良好和諧的人際關(guān)系。由于心理工作涉及到個(gè)人隱私，要遵循保密原則，因此當(dāng)前有關(guān)心理測(cè)評(píng)量化考核的研究較少。對(duì)“立心”這一指標(biāo)進(jìn)行考核，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，自述自評(píng)。自述，主要是引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確、全面地看待自身的表現(xiàn)，同時(shí)能夠主動(dòng)地將自己就學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的心得體會(huì)給予分享。在考核體系中直接表現(xiàn)為自薦信的書(shū)寫(xiě)。

第二，他述測(cè)評(píng)。他述測(cè)評(píng)，既是考核參選“自強(qiáng)之星”的貧困生在其他同學(xué)心目中的地位，也是考查其他同學(xué)對(duì)貧困生日常表現(xiàn)的了解情況及認(rèn)可程度。主要是引導(dǎo)其他同學(xué)客觀地評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)的日常表現(xiàn)以及在同學(xué)心目中的地位。通過(guò)他述測(cè)評(píng)，能夠讓貧困生更全面地認(rèn)識(shí)自己，明白自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)以及今后努力的方向。在考核體系中直接表現(xiàn)為評(píng)選過(guò)程中其他同學(xué)投票支持的票數(shù)。

2.3“自強(qiáng)之星”評(píng)選因子定量分析

根據(jù)上述內(nèi)容，對(duì)所提各項(xiàng)因子進(jìn)行定量測(cè)評(píng)考核，其結(jié)果如下表1所示。

表1中的各項(xiàng)指標(biāo)同等重要，缺一不可。但由于“助困”與“扶智”兩項(xiàng)指標(biāo)當(dāng)前研究較為成熟，而且易于量化，而“勵(lì)志”與“立心”采用量化測(cè)評(píng)可能考慮到的因素還不夠全面；同時(shí)，由于表1中的各項(xiàng)指標(biāo)可能未能全面地評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神面貌與整體狀況，可以根據(jù)實(shí)際情況在其他項(xiàng)中給予酌情測(cè)評(píng)加分，但應(yīng)該說(shuō)明加分理由，因此“助困”、“扶智”、“勵(lì)志”、“立心”與“其他”各方面比重采用3：3：2：1：1進(jìn)行，在今后測(cè)評(píng)考核中需要根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行修正與調(diào)整。

2.4“自強(qiáng)之星”評(píng)選方式

“自強(qiáng)之星”評(píng)選采用自薦、班級(jí)推薦以網(wǎng)絡(luò)投票三者相結(jié)合的方式進(jìn)行。

第一，自薦。參與評(píng)選的貧困生需要按照表1中各因子的相關(guān)要求，提供相應(yīng)的支撐材料，同時(shí)要特別注重自述自評(píng)的書(shū)寫(xiě)。

第二，班級(jí)推薦。經(jīng)過(guò)自薦后，采用班級(jí)推薦不僅可以充分調(diào)動(dòng)各班級(jí)成員的積極性，充分發(fā)揮各成員的主人翁作用；而且可以保證推薦材料的真實(shí)有效。

第三，網(wǎng)絡(luò)投票。網(wǎng)絡(luò)投票是緣于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興起與發(fā)達(dá)，既可以擴(kuò)大評(píng)選活動(dòng)的影響，又能夠讓投票者了解貧困生的典型事跡。

2.5“自強(qiáng)之星”宣傳形式

“自強(qiáng)之星”的宣傳，既要考慮采用傳統(tǒng)的宣傳形式，又要結(jié)合當(dāng)前新興宣傳渠道進(jìn)行。除了采用宣傳欄宣傳外，還可采用微博、博客、BBS論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。當(dāng)然，有條件時(shí)也可借鑒心理學(xué)領(lǐng)域的情景劇模式，將“自強(qiáng)之星”的先進(jìn)事跡搬上舞臺(tái)，讓其他同學(xué)更直觀地受到激勵(lì)與鼓舞。

第2篇：個(gè)人優(yōu)秀事跡自述范文

[中圖分類號(hào)] G40[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210(2010)06(a)-150-03

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院一直十分重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育和科學(xué)精神的培養(yǎng),特別是根據(jù)醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn),在拓展教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法、突出教育特色等方面做了扎實(shí)有效的工作,也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。《院士講壇》就是北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院堅(jiān)持了10余年,在研究生和八年制醫(yī)學(xué)生中頗具影響,并輻射到其他醫(yī)學(xué)院校的文化論壇。

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院成立于1917年,在我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展史上占有相當(dāng)重要的地位。她培養(yǎng)了許多質(zhì)量較高的醫(yī)學(xué)人才,對(duì)我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展都起到很大的作用。其教育方針、指導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法等方面的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生事業(yè)有不少借鑒的地方。

作為我國(guó)最早設(shè)立的八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院一直堅(jiān)持實(shí)行高進(jìn)、優(yōu)教、嚴(yán)出的辦學(xué)方針,強(qiáng)調(diào)三高(高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高要求)、三基(基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能)、三嚴(yán)(嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)密的方法),以培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)撃艿母呒?jí)醫(yī)學(xué)人才為辦學(xué)目標(biāo),注重學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高,形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、博精、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”的優(yōu)良校風(fēng)與學(xué)風(fēng)。目前,全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校特別是開(kāi)辦七年制和八年制的醫(yī)學(xué)院校,都把北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)理念作為其辦學(xué)的重要依據(jù)。

1 《院士講壇》的背景與目的

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院建院90多年來(lái),醫(yī)學(xué)精英輩出,涌現(xiàn)了張孝騫、林巧稚、黃家駟等一代享譽(yù)世界的醫(yī)學(xué)科學(xué)家和醫(yī)學(xué)教育學(xué)家,以及一大批勇于開(kāi)拓,為推進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)頑強(qiáng)拼搏,為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)科技人才辛勤耕耘的杰出的醫(yī)學(xué)專家,其中有著最高學(xué)術(shù)稱號(hào)的兩院院士就有20余人。院校的兩院院士和其他單位的院士,無(wú)論是耄耋之年的老者,還是風(fēng)華正茂的中青年,他們不僅學(xué)術(shù)造詣深厚,更在于他們滿懷對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,全身心投入科學(xué)研究事業(yè)的精神,他們的業(yè)績(jī)和風(fēng)范是一筆寶貴的精神財(cái)富,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的生動(dòng)教材。

1997年適逢北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院舉辦80周年慶典,在學(xué)生們參觀院校史展后感慨萬(wàn)千,他們被北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院前輩無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和精益求精的工作作風(fēng)深深地感動(dòng)著,于是八年制學(xué)生會(huì)率先提出了應(yīng)該定期邀請(qǐng)?jiān)盒Ｖ尼t(yī)學(xué)家開(kāi)辦專題講座的建議,并致原中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院院長(zhǎng)吳階平院士和著名婦產(chǎn)科專家宋鴻釗院士。這個(gè)建議不僅得到醫(yī)學(xué)家的支持,還得到了院校黨委的贊許,于是黨委宣傳部與學(xué)生會(huì)一起啟動(dòng)了學(xué)生的第二課堂――北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院《院士講壇》。為此,院校黨委宣傳部于1997年11月27日發(fā)出《關(guān)于舉辦的通知(1997年黨宣字第6號(hào))》(以下簡(jiǎn)稱《通知》),《通知》指出:為了增強(qiáng)老一輩醫(yī)學(xué)家與青年學(xué)生的聯(lián)系和交流,使青年學(xué)生了解院士們?cè)卺t(yī)學(xué)領(lǐng)域取得的矚目的成就和無(wú)私奉獻(xiàn)的艱苦歷程,學(xué)習(xí)院士們對(duì)科學(xué)事業(yè)不懈追求,對(duì)科研工作實(shí)事求是的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度,以及對(duì)后輩學(xué)子甘當(dāng)人梯的博懷,更好地領(lǐng)略院士們不同的人生風(fēng)采,激勵(lì)廣大青年學(xué)生為院校的振興和21世紀(jì)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展奮斗學(xué)習(xí),立志成才,特開(kāi)設(shè)《院士講壇》。經(jīng)過(guò)十余年的堅(jiān)持不懈的努力,《院士講壇》成為北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院學(xué)生素養(yǎng)培育的一個(gè)品牌項(xiàng)目。

2 《院士講壇》的內(nèi)容與效果

從1997年開(kāi)始,北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院《院士講壇》已舉辦27期,聽(tīng)眾多達(dá)2萬(wàn)余人。每一期《院士講壇》由一位院士主講,輔以提問(wèn)和對(duì)話,內(nèi)容涵蓋4個(gè)方面:①院士的治學(xué)心得、科研實(shí)踐與人生感悟;②老協(xié)和的歷史與優(yōu)秀傳統(tǒng);③醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿的進(jìn)展與動(dòng)態(tài);④院士對(duì)青年學(xué)生的期望和要求?！对菏恐v壇》至今已經(jīng)十余載,依托北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院強(qiáng)大的號(hào)召力和系統(tǒng)內(nèi)豐富的院士資源,已有24位院士登上協(xié)和最大的學(xué)術(shù)報(bào)告廳,為學(xué)生們授道解惑。其中既有我校德高望重的校長(zhǎng)巴德年院士、劉德培院士,又有在各專業(yè)執(zhí)牛耳的科學(xué)家如程書(shū)鈞、梁植權(quán)、吳、劉耕陶、宋鴻釗、史軼繁、王世貞、強(qiáng)伯勤、吳英愷、梁曉天等院士,也有其他領(lǐng)域的專家,如清華大學(xué)生物系饒子和院士,中國(guó)法醫(yī)學(xué)唯一的院士劉耀院士等。每一期《院士講壇》,仿佛成了協(xié)和的節(jié)日,科研教學(xué)樓八樓報(bào)告廳燈火通明、座無(wú)虛席,會(huì)場(chǎng)上不斷爆發(fā)出同學(xué)們、老師們熱烈的掌聲,氣氛熱烈。

每一期《院士講壇》,專家們都把人格、道德的傳承放在首位。雖然院士們各有專攻,但在價(jià)值觀方面卻是驚人的相似,有四個(gè)關(guān)鍵詞是反復(fù)出現(xiàn)的:國(guó)家利益至上,誠(chéng)信做人,團(tuán)隊(duì)精神和勇于追求。

關(guān)于國(guó)家利益至上:院士們特別強(qiáng)調(diào),科學(xué)沒(méi)有國(guó)界,但科學(xué)家是有國(guó)界的,國(guó)家的利益是最重的利益,愛(ài)國(guó)是第一位的。第23期的嘉賓,我國(guó)著名的腫瘤學(xué)家程書(shū)鈞院士曾在海外留學(xué)多年,他語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴同學(xué)們,“回國(guó)不需要理由,只有不回國(guó)才需要找一些理由”,“中國(guó)人的發(fā)展只能靠中國(guó)人自己,不要期望別人來(lái)發(fā)展中國(guó)”,鏗鏘的話語(yǔ)贏得了同學(xué)們一次又一次的熱烈掌聲。

關(guān)于誠(chéng)信做人:院士們一再告戒同學(xué)們,科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假,無(wú)論是行醫(yī)看病,還是科學(xué)研究,只有誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信的人才會(huì)受益,才會(huì)成功;如果你騙科學(xué),到頭來(lái)總會(huì)有被揭穿的時(shí)候。

關(guān)于團(tuán)隊(duì)精神:無(wú)論是基因組計(jì)劃,還是腦科學(xué)研究;無(wú)論是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單的手術(shù),院士們用自身的成長(zhǎng)及成功經(jīng)歷告訴同學(xué)們,一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)在事業(yè)發(fā)展和個(gè)人成功上是至關(guān)重要的。

關(guān)于勇于追求:協(xié)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院沈巖院士從實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員一步一步走向科學(xué)研究的顛峰,他以自己的親身經(jīng)歷勉勵(lì)青年學(xué)子“人不僅要活在現(xiàn)實(shí)中,也要活在理想中”,“燒鍋爐也不能失去信念”。

價(jià)值觀的教育是德育教育的重中之重,難度也是最大的,照本宣科往往得不到青年學(xué)生的認(rèn)同,而院士樸實(shí)的話語(yǔ),一次又一次地感染了同學(xué)們的心靈。在著名神經(jīng)外科王忠誠(chéng)院士的報(bào)告后,一位同學(xué)在校內(nèi)論壇發(fā)表感想說(shuō),“王院士的報(bào)告歷時(shí)約2小時(shí),將做人的道理、做學(xué)問(wèn)的精神、做科研的方法貫穿其中,內(nèi)容豐富,條理清晰,語(yǔ)言樸實(shí)卻不平白,內(nèi)涵深刻而無(wú)說(shuō)教,態(tài)度謙和而不乏幽默,行事穩(wěn)妥又暗含機(jī)敏,聽(tīng)后極受啟發(fā)”。院士們的事跡在校園里廣為傳頌。

歷時(shí)十余載的《院士講壇》得到一批又一批學(xué)生的歡迎,盡管每期《院士講壇》都安排在晚上舉辦,而且不簽到,不記分,但是教室里經(jīng)常是“座無(wú)虛席,走道里也擠滿人”。前來(lái)聽(tīng)講的除了醫(yī)學(xué)生、研究生,還有不辭路遠(yuǎn)從北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)疾病預(yù)防中心的同學(xué)們。同學(xué)們的描述充分表達(dá)了《院士講壇》的效果,有的同學(xué)說(shuō):“每一次講座課堂里不時(shí)傳來(lái)會(huì)心的笑聲”(《院士講壇》第一課),“每一個(gè)真知灼見(jiàn)都會(huì)博得許多同學(xué)的贊許和共鳴”(《院士講壇》之二),“每一次演講結(jié)束時(shí),全體學(xué)生都會(huì)起立,報(bào)以熱烈的掌聲”(《院士講壇》之六)、“每一場(chǎng)精彩的講座,都會(huì)引起強(qiáng)烈反響,學(xué)生們熱血沸騰立志要讓協(xié)和精神發(fā)揚(yáng)光大”(《院士講壇》之四),“短短2小時(shí)的講座,使大家得到了一次心靈的洗禮”(《院士講壇》之五),“大家聽(tīng)了講座后,都表示受益匪淺”(《院士講壇》之八)、“許多同學(xué)提前一個(gè)小時(shí)就趕到教室”(《院士講壇》之七)、“大家都希望這樣的活動(dòng)能舉辦下去,從更多的知名學(xué)者那里得到啟迪”(《院士講壇》之六)……為什么《院士講壇》能在北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院學(xué)生中深受歡迎呢?

其一,密切結(jié)合了醫(yī)學(xué)生需要成才的愿望,突出醫(yī)學(xué)教育特色。講座以治學(xué)、做人以及學(xué)科發(fā)展前沿為主要內(nèi)容,在專業(yè)知識(shí)和做人治學(xué)中更側(cè)重后者,因?yàn)閰f(xié)和人歷來(lái)認(rèn)為基礎(chǔ)扎實(shí)的通才教育比具體知識(shí)更加重要,專業(yè)的學(xué)習(xí)是有章可循的,而品格、學(xué)風(fēng)、信念卻更是大師們獨(dú)特而寶貴的財(cái)富,也是《院士講壇》的題中之義。

其二,院士通過(guò)生動(dòng)真實(shí)的成長(zhǎng)和生活經(jīng)歷,為學(xué)生們授道解惑勝過(guò)書(shū)本宣教。其中既有我們身邊的院校長(zhǎng),又有在醫(yī)學(xué)各專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物,還有其他與醫(yī)學(xué)相關(guān)聯(lián)學(xué)科的大家。他們有的來(lái)自小城鎮(zhèn),有的來(lái)自于普通家庭,但是他們相信“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的人生哲理,通過(guò)不懈的努力和奮斗最終成為蜚聲華夏的大家。

其三,《院士講壇》主要由學(xué)生會(huì)在宣傳部和學(xué)生工作部的領(lǐng)導(dǎo)下籌辦,每期的選題、院士的邀請(qǐng)均由學(xué)生會(huì)收集同學(xué)的意見(jiàn)后自主選擇,這使得每期的《院士講壇》與同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)吻合。學(xué)工部為《院士講壇》的舉辦制訂預(yù)算和場(chǎng)地,保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。所有被邀請(qǐng)到的院士都大力支持活動(dòng),他們盡力滿足,積極參與,認(rèn)真準(zhǔn)備。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多專業(yè)教師也參加每期《院士講壇》活動(dòng)并作總結(jié)發(fā)言。

3 《院士講壇》的啟示與展望

3.1 《院士講壇》作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和綜合素質(zhì)教育的第二課堂,其內(nèi)容對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力,滿足了青年學(xué)生渴求成才的需要

《院士講壇》通過(guò)院士自述,比較全面地展現(xiàn)了院校兩院院士的群體形象,向同學(xué)們展示了一條獻(xiàn)身科學(xué)、拼搏進(jìn)取的成長(zhǎng)之路,一條熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的成功之路。從中可以看到,我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,無(wú)論是協(xié)和生化系的創(chuàng)立、核醫(yī)學(xué)事業(yè)的開(kāi)拓、人類基因組研究的啟動(dòng),還是首例食管癌的切除、絨癌的根治、慢性肝炎的克星“聯(lián)苯雙酯”新藥的研制、垂體瘤的診斷與治療……眾多學(xué)科的奠基和開(kāi)拓,各項(xiàng)成果的研究和成功,標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的每一步崛起,都留下了院士們艱辛跋涉的足跡,都傾注著院士們的汗水和心血。

通過(guò)《院士講壇》,同學(xué)們從梁植權(quán)、吳、劉耕陶、宋鴻釗、王世真、史軼繁、強(qiáng)伯勤、吳英愷、梁曉天、朱曉東、薛社普等多位院士成長(zhǎng)、成功的艱難歷程,感悟到院士成功的原因所在,那就是:他們從小懷有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向,為了振興中華勤奮好學(xué)、刻苦鉆研。無(wú)論是在學(xué)習(xí)階段還是科研實(shí)踐中,繼承發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),執(zhí)著進(jìn)取,不畏艱難困苦,無(wú)私地把自己獻(xiàn)給祖國(guó),獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)。從20世紀(jì)30年代到現(xiàn)在,在國(guó)外留學(xué)、講學(xué)的科學(xué)家,一旦學(xué)有所成,都義無(wú)反顧地回國(guó)效力。

院士們的業(yè)績(jī)和風(fēng)范,無(wú)疑成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,成為激勵(lì)他們樹(shù)立為祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)奮斗終身的決心和勇氣。

3.2 《院士講壇》拉近了院士和同學(xué)們的距離,為同學(xué)們提供了一個(gè)當(dāng)面聆聽(tīng)院士教誨的寶貴機(jī)會(huì),通過(guò)《院士講壇》不僅使同學(xué)們懂得如何治學(xué),更重要的是懂得如何做人

眾多的學(xué)生報(bào)考協(xié)和,往往是沖著學(xué)校有許多知名的教授而來(lái)的,可是由于各種因素,能直接為學(xué)生上課的知名教授、博導(dǎo)、院士十分有限。《院士講壇》的舉辦,則把同學(xué)們仰慕已久的名醫(yī)、名師請(qǐng)上講臺(tái),為同學(xué)們提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)和了解院士們的機(jī)會(huì)。每期《院士講壇》,院士們將自己醫(yī)學(xué)生涯中的重要思想、行為、心態(tài)、活動(dòng)等娓娓道來(lái),給同學(xué)們以啟迪和感化,同學(xué)們不僅能領(lǐng)略院士的風(fēng)采,了解有關(guān)學(xué)科的進(jìn)展,而且還能在課后自由提問(wèn),與院士對(duì)話,就一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)求教于院士,比如:如何看待基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合的問(wèn)題,如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維等,院士們以講座的形式,將學(xué)科知識(shí)、人生經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)方法融在一起,與同學(xué)們的平等探討,使同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)清學(xué)習(xí)或今后工作的任務(wù)以及作為一名優(yōu)秀的科技工作者應(yīng)具備的素質(zhì)。通過(guò)講座,同學(xué)們深深地感受到,只有熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)、作風(fēng)正派、意志堅(jiān)強(qiáng)、身心健康、善于與他人交流合作、善于獨(dú)立思考、勇于拼搏的人,才能在學(xué)術(shù)上有所成就,有所貢獻(xiàn)。由此不僅懂得如何學(xué),更懂得如何做人。

3.3 院校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和有關(guān)部門(mén)的積極配合,是辦好《院士講壇》的根本保證

《院士講壇》作為學(xué)生德育的第二課堂,得到原任學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)巴德年、劉曉程、錢(qián)昌年和現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)劉德培、李立明、林長(zhǎng)勝等的大力支持,中科院院士、副院校長(zhǎng)強(qiáng)伯勤鼓勵(lì)宣傳部說(shuō):“這是件好事,要全力辦好!”還千方百計(jì)地?cái)D時(shí)間為同學(xué)講課。為了辦好《院士講壇》,基礎(chǔ)所、協(xié)和醫(yī)藥集團(tuán)、教務(wù)處、學(xué)工部、研究生院等積極配合,宣傳部和學(xué)工作的干部做了大量組織工作。歷任醫(yī)大學(xué)生會(huì)的主席、副主席和各部部長(zhǎng)相互配合,無(wú)論是組織同學(xué)聽(tīng)課、接送院士、向同學(xué)們征求意見(jiàn)和反饋意見(jiàn),都表現(xiàn)出極大的熱情,而院士們不講條件,認(rèn)真準(zhǔn)備,為同學(xué)們做了一期期精彩的演講,更是為《院士講壇》的順利舉辦提供了最基本的保證。為了保存《院士講壇》的資料,教育技術(shù)中心的老師每次早早來(lái)到八樓報(bào)告廳,提前做好錄像準(zhǔn)備,由此編輯制作的《院士講壇》音像資料,已被學(xué)生入學(xué)教育采用。王世真院士的報(bào)告還榮獲北京市“靈山杯”優(yōu)秀報(bào)告獎(jiǎng)。