中醫(yī)學基礎醫(yī)學精選(九篇)
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第1篇：中醫(yī)學基礎醫(yī)學范文
關鍵詞：基礎醫(yī)學實驗課教學；虛擬實驗室；模擬實驗
北京中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學實驗教學中心屬于國家級實驗教學示范中心也是北京市實驗示范中心和北京高等學校示范性校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地。在該實驗教學示范中心的基礎上正在有計劃地進行虛擬實驗室的建設，構建了虛實結合的實驗教學模式，對開展虛擬仿真實驗教學進行了初步探索。
構建醫(yī)學實驗教學虛擬實驗室是科技發(fā)展的必然。醫(yī)學實驗教學是培養(yǎng)醫(yī)學及相關專業(yè)學生實踐能力、創(chuàng)新意識、科學思維方法及嚴謹科學態(tài)度的重要途徑。中醫(yī)專業(yè)的學生要成為一個合格的醫(yī)生，不僅要掌握中醫(yī)基本理論、中醫(yī)經(jīng)典及中醫(yī)臨床知識，也要掌握現(xiàn)代醫(yī)學知識。教育部關于"十二五"期間實施"高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程"的意見中提出"卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃"，對醫(yī)學院校的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求[1]。
1虛擬實驗技術的引入可提高形態(tài)學實驗課程的課時效率
1.1在傳統(tǒng)人體解剖學教學中，教師使用實物標本、教學模具、多媒體課件等幫助學生理解人體的形態(tài)結構。虛擬實驗室可通過建立數(shù)字虛擬人體平臺，在計算機上建立三維人體模型，能更好地展現(xiàn)人體空間的準確結構和層次關系[3]。學生只需將鼠標移到某一解剖結構上，該結構的詳細說明便會顯示出來。這使學生能夠反復多次觀察人體復雜多樣的組織器官，便于理解和記憶其形態(tài)、位置和毗鄰關系。也可進行虛擬解剖操作，通過點擊、選擇即可完成逐層解剖、構建組織與器官等，極大地增加了學生的操作機會，鍛煉了動手能力，同時啟發(fā)臨床思維。數(shù)字虛擬人體平臺作為尸體解剖的輔助訓練和前期練習，可以提高解剖學實驗教學的時效。
1.2傳統(tǒng)的醫(yī)學組織胚胎學與病理??驗教學中，教師借助光學顯微鏡和組織切片，向學生闡述各種正常及病理狀態(tài)下的細胞、組織、器官的結構和特點。教學模式存在玻片制作成本高，且易破損或褪色，后期投入資金加大、學生學習局限于專業(yè)實驗室內(nèi)進行，受時間和空間的限制的問題。這些問題必然會影響形態(tài)實驗教學的質(zhì)量。虛擬實驗技術將普通玻璃切片掃描、重構形成數(shù)字化切片，以圖像的方式呈現(xiàn)給學生，以模擬顯微鏡觀察切片的全過程[4]。數(shù)字化切片具有圖像分辨率及色彩還原度高、不受顯微鏡、場地和時間的限制、操作簡單等特點，可完美解決上述問題。大大提高教師有限實驗課程的課時教學效率。
2虛擬實驗技術的引進可延伸人體機能學實驗課程的時間和空間；提高學生實驗的安全系數(shù)；提高實驗教學效果。是實操實驗課程的有益補充
人體機能學實驗課程包括生化、生物、生理、病原微生物實驗課程，在虛擬實驗室中構建虛擬仿真技能學實驗平臺。依托網(wǎng)絡通信技術、數(shù)據(jù)庫技術、人機交互技術、多媒體技術等，構建一個虛擬的實驗環(huán)境和實驗對象，學生可通過鼠標在虛擬的實驗環(huán)境對實驗對象進行操作，掌握一些因實驗條件不具備、實驗操作危險性較高、實驗成本過高、實驗消耗過大等原因無法真實進行的實驗[5]。以生理實驗室為例，包含了神經(jīng)肌肉電生理實驗、心血管系統(tǒng)實驗、呼吸系統(tǒng)實驗、泌尿系統(tǒng)實驗、消化道系統(tǒng)實驗等5個實驗模塊，每個實驗模塊又下設若干個具體的實驗項目。每個實驗項目包括了實驗簡介、實驗原理、實驗模擬、實驗錄像、實驗波形和結果等內(nèi)容。學生可根據(jù)自己的興趣選擇實驗項目進行操作或者預習，實驗操作過程通過鼠標移動來實現(xiàn)，如果出現(xiàn)操作不當或者操作失誤，系統(tǒng)會進行自動提示。學生也可以通過實驗錄像對實驗內(nèi)容進行提前預習或者在實驗操作后進行回顧。通過這種教學方式，一方面可以節(jié)約教學成本，另一方面也可以提高高校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能力。
3虛擬實驗技術引入中醫(yī)診斷實訓課程和中藥學實訓課程不僅提高了教學效果并延展課堂范圍
中醫(yī)診斷實訓課程和中藥學實訓課程是中醫(yī)院校的特色，對培養(yǎng)中醫(yī)學生成為一名真正優(yōu)秀的中醫(yī)人才起著橋梁的作用。虛擬實驗技術通過計算機生成的一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機系統(tǒng)。它通過視、聽、觸覺等作用于使用者，使之產(chǎn)生身臨其境的交互視景的仿真。通過網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)可以將臨床病例收集整理并通過計算機圖形、圖像處理與模式識別，智能技術、傳感技術、語言處理與音響技術、網(wǎng)絡技術等多門科學，是現(xiàn)代仿真技術的進一步發(fā)展和應用。使作者借助必要的設備自然地與虛擬環(huán)境中的對象進行交互作用、相互影響，產(chǎn)生身臨其境的感覺和體驗，使人機交互更加自然和諧。以多媒體編程技術和虛擬現(xiàn)實技術為基礎，應用語義識別、TTS發(fā)音、動態(tài)圖形識別和多種音視頻素材，構建一個仿真的臨床技能培訓和診斷思維環(huán)境，采取人機交互方式進行實驗。虛擬診斷技術具有創(chuàng)新性、交互性、智能性、仿真性、開放性和可擴展性等優(yōu)點，用于訓練和培養(yǎng)醫(yī)學生、研究生和青年醫(yī)師，有助于增強診斷學實驗教學效果、提高學生的積極性和自主性、培養(yǎng)與學生臨床技能和思維能力。
4虛擬實驗室的局限性
虛擬實驗室雖具有諸多優(yōu)點，但是也存在某些局限性，所以在實際教學過程中不可以完全取代真實實驗室。虛擬實驗室的局限性體現(xiàn)在以下3方面。
4.1設備參數(shù)測試與實物測試有差別，虛擬實驗不能完全代替實物實驗。
4.2虛擬現(xiàn)實技術屬于新興計算機技術的一種，要求教師具有較專業(yè)的計算機技能，而醫(yī)學專業(yè)教師主要側重于教學能力的培養(yǎng)和教學方法的探索，兩者有時不能得到統(tǒng)一。如何實現(xiàn)兩種能力的有機組合，又發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢，是當前亟需解決的問題。
4.3傳統(tǒng)的實驗教學是在教師的指導下，學生分組進行實驗，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題并通過合作解決問題。對于較復雜的自主設計實驗，要求學生能對課本知識融會貫通，提高動手能力和創(chuàng)新能力；要求多位學生團結協(xié)作，明確分工。而虛擬實驗室是對現(xiàn)有實驗的三維重現(xiàn)，只包含已經(jīng)建模并輸出的實驗教學課程，難以模擬具有創(chuàng)新性的自主實驗設計。
5結論
第2篇：中醫(yī)學基礎醫(yī)學范文
“證”是機體在疾病的發(fā)展過程中某一階段的反應狀態(tài)。中醫(yī)病證結合動物模型已被視為實現(xiàn)中醫(yī)藥規(guī)范化，客觀化乃至科學化的重要環(huán)節(jié)。中國中醫(yī)科學院西苑醫(yī)院基礎醫(yī)學研究所劉建勛研究員首先提出了病證結合動物模型擬臨床的研究思路和方法，其研究團隊以冠心病作為切入點，采用多因素、多靶點的方法干預模型動物的生理過程，建立了冠心病痰瘀互結證小型豬模型，利用模型動物的特點和優(yōu)勢，深入分析疾病證候的現(xiàn)代機制和生物學特征，進行治療相關病證中藥新藥的研究與評價。相關研究成果在本刊連續(xù)5期相繼發(fā)表系列研究論文，得到了廣泛的反響。以下是中醫(yī)藥學不同研究領域的著名專家分別表述個人觀點：
王慶國（教育部“證候與方劑基礎研究重點實驗室”主任，北京市“證候與方劑重點實驗室”主任，北京中醫(yī)藥大學原副校長，中國民族醫(yī)藥學會副會長）：中醫(yī)疾病病機演化規(guī)律是一個動態(tài)的、復雜的過程，它隨著外界環(huán)境的不同而發(fā)生變化。隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，對傳統(tǒng)中醫(yī)病機的認識逐漸向微觀化方向發(fā)展；同時對病機的病理生理機制研究在微觀上、深層次上認識機體生物活動特點，更加準確的揭示病機演化的本質(zhì)，促進達到宏觀辨證與微觀辨證的統(tǒng)一。在《中國中藥雜志》2013年第38卷23期發(fā)表的“小型豬痰瘀互結證冠心病“痰、毒、瘀”病機演變規(guī)律的實驗研究”一文中，作者首先采用模擬臨床冠心病危險因素的方法，將高脂飲食與冠狀動脈血管內(nèi)皮損傷二者有機的結合建立中國小型豬冠心病痰瘀互結證冠心病模型，并進行病機規(guī)律的分析以指導臨床診療。通過對血脂代謝、炎癥反應、血液功能動態(tài)變化的分析提示，單純的痰證、瘀證或毒證都不足概括冠心病痰瘀互結證病機的發(fā)展規(guī)律?？梢哉J為冠心病痰瘀互結證的病機發(fā)展規(guī)律在于“由痰致毒、致瘀，痰毒瘀三者互結，損傷心脈，氣血運行不暢，發(fā)為心痛”。擴展了中醫(yī)胸痹的病機認識。此研究采用現(xiàn)代醫(yī)學的研究手段和方法，從微觀角度分析冠心病病理機制，并結合對中醫(yī)傳統(tǒng)致病因素的認識，提出了冠心病痰瘀互結證“痰-毒-瘀”的病機演變規(guī)律，其思路和方法都值得借鑒。但是需要指出的是，所研究的病證結合動物模型的病理生理及客觀檢查指標的變化應與臨床相關病證密切相關，否則對病機的微觀分析將毫無意義和價值。
史大卓（中國中醫(yī)科學院西苑醫(yī)院副院長、主任醫(yī)師）：轉化或轉換醫(yī)學（translational medicine）是近年來國際醫(yī)學健康領域出現(xiàn)的一個新的學科，即從實驗室到病床（bench to bedside），再從病床到實驗室（bedside to bench），實現(xiàn)“基礎-臨床”循環(huán)往復的研究模式，簡稱為“B-to-B”。B-to-B模式不僅應用于疾病的診斷與機制研究中，同樣也運用于新藥研發(fā)過程。在轉化醫(yī)學過程中要求基礎實驗動物模型是有多個方面與臨床相關疾病相似的病理改變，相似度越高則由實驗室轉化臨床的效率就越高。因此，對實驗動物模型提出了更高的要求。在《中國中藥雜志》2014年第39卷第3，4期發(fā)表的“痰瘀同治方對痰瘀互結證冠心病小型豬心功能的改善作用”，“痰瘀同治方對痰瘀互結證冠心病小型豬心肌組織的保護作用”2篇論文，實驗不僅采用臨床冠心病危險因素的方法作為致病因素，并且在模型評價過程中以臨床冠心病診斷的方法為中心，通過心肌酶譜、心臟超聲、無創(chuàng)血流動力學分析觀察實驗動物冠心病心臟結構和功能的改變。這不僅為冠心病的臨床研究提供了良好的實驗載體，同時也使中藥新藥臨床前評價的數(shù)據(jù)和結論更有臨床參考價值，縮小實驗研究向臨床轉化的距離。因此模擬臨床的動物實驗研究，是一個非常有價值的研究方向，特別是在中醫(yī)藥領域。此研究所建立的中國小型豬冠心病痰瘀互結證冠心病模型也值得推廣和廣泛應用。
呂愛平（中國中醫(yī)科學院首席研究員，香港浸會大學中醫(yī)藥學院院長、講座教授）：辨證論治是中醫(yī)認識疾病和治療疾病的基本原則，體現(xiàn)了中醫(yī)學對疾病診斷和處理的特點。隨著現(xiàn)代醫(yī)學科學的發(fā)展和中醫(yī)臨床實踐的深入，如何將疾病證候的變化特征以更客觀的現(xiàn)代醫(yī)學實驗室指標來闡述，還需要大量細致的工作。但是在基礎實驗研究中，通過建立與臨床相關疾病證候相似的動物模型，并以病證結合動物模型為研究對象，分析證候發(fā)展過程中客觀實驗室指標的改變將有助于證候本質(zhì)的認識，辨證與辨病結合，宏觀辨證與微觀辨證的結合；同時也進一步提高基于證候分類的疾病治療療效。在《中國中藥雜志》2013年第38卷24期發(fā)表的“痰瘀同治方對冠心病痰瘀互結證小型豬模型中醫(yī)證候評分的影響”一文中，實驗的設計和思路比較新穎、獨特，實驗采用模型臨床四診辨證的方法并結合現(xiàn)代醫(yī)學對中醫(yī)致病因素的認識，從體重指數(shù)、脂質(zhì)代謝、血液流變學，心功能和心電圖改變等對中國小型豬冠心病痰瘀互結證進行證候評價，并建立證候診斷標準，基本符合中醫(yī)痰瘀互結證的特點。因此以臨床病證特點為參照，根據(jù)實驗動物病理、生理情況，將臨床病證的表現(xiàn)通過適當?shù)霓D變以應用于動物模型中進行評價，將有助于病證結合動物模型的發(fā)展。因此中國小型豬冠心病痰瘀互結證模型的建立促進此方面的研究，而該模型的建立和發(fā)展同時也進一步促進疾病過程中證候變化本質(zhì)的研究。
孫曉波（中國醫(yī)學科學院藥用植物研究所常務副所長、研究員）：中藥復方臨床前評價的主要目的是為將來的臨床研究提供重要的參考。而病證結合進行中藥臨床前有效性評價的方式收到了越來越多的接納。病證結合動物模型的建立要求具備現(xiàn)代醫(yī)學病理學模型和中醫(yī)證侯學模型兩方面的特點。但是由于中醫(yī)病證結合動物模型目前存在的諸多不足導致中藥復方臨床前評價多采用西醫(yī)疾病，或者單純中醫(yī)證侯的模式進行。在《中國中藥雜志》2014年第39卷2期發(fā)表的“痰瘀同治方對小型豬痰瘀互結證冠心病血液流變性及血脂的改善作用”和“痰瘀同治方對小型豬冠狀動脈粥樣硬化炎癥反應的影響”2篇論著中，則克服了以上中醫(yī)模型不足和缺陷，值得推薦。通過高脂飼料喂養(yǎng)和冠狀動脈血管內(nèi)壁球囊損傷雙因素的刺激方法，建立中國小型豬冠心病痰瘀互結證模型，用于中藥新藥的臨床前評價。在評價方法中，一方面圍繞與中醫(yī)證候相關的因素如血脂代謝的異常、血液流變學的異常等進行評價。另一方面以冠心病病理過程為中心，評價中藥復方干預對心肌缺血過程的影響。通過以上兩部分的密切結合，可以全面的分析中藥復方的作用特點。同時也與當前中醫(yī)臨床辨證與辨病結合的發(fā)展一致，更加密切聯(lián)系臨床。不失為一項高起點、高標準的中藥復方臨床前評價研究工作。
第3篇：中醫(yī)學基礎醫(yī)學范文
英文名稱：Chinese Journal of Evidence Based Pediatrics
主管單位：
主辦單位：上海醫(yī)科大學;上海醫(yī)科大學基礎醫(yī)學研究所
出版周期：月刊
出版地址：上海市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1673-5501
國內(nèi)刊號：31-1275
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1984
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核心期刊：
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聯(lián)系方式
第4篇：中醫(yī)學基礎醫(yī)學范文
關鍵詞：初中化學；記憶法
文章編號：1008-0546（2012）03-0077-02 中圖分類號：G632．41 文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．03．034
記憶是指經(jīng)歷過的事物在頭腦中經(jīng)“識記”、“保持”、和“再認”的過程。記憶力是智力的重要因素。思維是智力的核心，可正如宋代學者張載說的：“不記則思不起。”因為記憶是思維能力的倉庫，倉庫里空空也，思維能力再強也是“巧媳婦難為無米之炊”。
化學學科的特點是“易懂難記”。需要記憶的知識點較多，且知識點分散，較為瑣碎，記住后容易忘記。如果知識點記不住，學生在解決實際問題時就會表現(xiàn)出思維遲鈍、分析判斷能力差等現(xiàn)象。如何強化學生的化學記憶能力，使他們有效掌握化學知識，是化學教學中一個值得探討的問題。
一、實驗教學，激發(fā)記憶
心理實驗證明：人最初感知印象的深淺，關系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，會激發(fā)人的記憶，記得快，也會記得牢?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，要充分利用實驗帶給學生感官的沖擊力，這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強刺激，深化感知印象，從而激發(fā)學生的記憶。如在做鎂帶燃燒的實驗時，鎂帶燃燒時耀眼的強光，燃燒前后物質(zhì)形狀的改變，以及實驗時夾持鎂帶的儀器――坩堝鉗，還有燃燒過程中產(chǎn)生的白煙（對于后三者，教師在實驗時要引導學生注意觀察），這些明顯的實驗現(xiàn)象會帶給學生強烈的感官刺激，能激發(fā)學生記憶化學知識的熱情。
二、充分理解，持久記憶
心理學研究表明，死記硬背的“機械記憶”，由于對記憶對象的認識膚淺且片面，在頭腦中形成的刺激并不強烈，很容易遺忘；理解記憶是指在獲取記憶對象各種信息的基礎上，再對其進行全面系統(tǒng)的分析、比較、應用、反饋等一系列思維過程，深刻認識其本質(zhì)屬性及與外界的聯(lián)系，這樣的記憶是持久而牢固的。對這種記憶來說，對于對象的理解程度是記憶牢固與否的關鍵。如在選擇實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置時，必須要分析高錳酸鉀是一種固體，反應條件要加熱，所以選擇固固加熱型的裝置，而如果用過氧化氫溶液（用二氧化錳做反應的催化劑）制取氧氣時，選擇什么樣的發(fā)生裝置呢？過氧化氫溶液是液體，二氧化錳是固體，且反應不需加熱，在常溫就可以進行，所以選擇固液不加熱型。當學生理解后，還要讓學生分析歸納發(fā)生裝置選擇有沒有什么規(guī)律可循，學生會欣喜的發(fā)現(xiàn)，若反應物是固體（可以是一種或多種）反應條件要加熱，就選擇固固加熱型的發(fā)生裝置；若反應物是固體和液體，反應不需加熱，就選擇固液不加熱型的發(fā)生裝置。這樣理解后學生就能記得更牢固。
三、趣味聯(lián)想，活化記憶
趣味的東西能引起興趣，導致神經(jīng)興奮，激起學習動機，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，易于記憶，并能牢固保持。因此，在教與學的過程中，應該把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能趣味化。這一點教師在課堂上應該多應用?？梢岳弥C音、會意、聯(lián)想等方法，可以幫助記憶。
（1）諧音記憶法，就是把需要記憶的化學內(nèi)容跟日常生活中的諧音結合起來記憶。例如，地殼中各元素的百分含量前三位是：“氧、硅、鋁”，可記為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序為鉀（嫁）鈣（給）鈉（那）鎂（美）鋁（女），鋅（新）鐵（鐵）錫（衣）鉛（嫌）氫（輕），銅（統(tǒng)）汞（共）銀（一）鉑（百）金（斤）。解釋詞義后再連在一起讀：嫁給那美女，新鐵衣嫌輕，統(tǒng)共一百斤。
（2）會意記憶法，就是把一些抽象的概念進行自我理解后，再加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅實驗操作可會意記成：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化?！?/p>
（3）關鍵字詞記憶，這是記憶概念有效方法之一，針對一類化學知識或規(guī)律在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領的骨架進行記憶，例如，實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為：“查、裝、定、點、收、利（離）、息（熄）”。再如，過濾操作中的注意事項可濃縮為：“一貼，二低，三靠”。
聯(lián)想記憶一切記憶的基礎是聯(lián)想，或者說聯(lián)想是記憶的秘訣聯(lián)想記憶法就是把一些化學實驗或概念用聯(lián)想的方法進行記憶。電解水的實驗中，與電源負極相連產(chǎn)生的氣體是什么？負氫（父親）就是與負極相連產(chǎn)生的氣體是氫氣。與正極相連產(chǎn)生的氣體是什么？――正氧。
這樣，通過多種形式的趣味方法，可以激活學生的記憶，大腦皮層的興奮度越高，也就會記得越牢靠。
四、常做比賽，促進記憶
在初中化學中，有很多知識需要機械記憶，機械記憶比較枯燥，達不到妙趣橫生的效果。形式多樣的競爭比賽是激境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠是一劑課堂興奮劑。教師設計與內(nèi)容相關的比賽，在學習比賽活動過程中，學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，學習和工作效率一般都有很大的提高。如在記憶元素符號時，我先給學生一定的時間搶記，然后規(guī)定比賽規(guī)則，全班分成兩大組，男生一組，女生一組，答對一次，得一個笑臉，答錯一次，得一個哭臉。我用多媒體投影，每投一次，學生搶答一次，并記錄結果，結果原本枯燥的記憶，變得妙趣橫生。課堂上，我也常發(fā)揮學生的聰明才智，比賽誰的點子多，誰想的方法更容易讓我們記住。并每周統(tǒng)計，點子多又好的人，就評為“周星”，并進行累計，評“月星”、“期星”等。
運用競賽，能挖掘學生的學習的“潛能”，最大限度地調(diào)動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性?；翱菰餅樯衿妗保瑢W生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現(xiàn)象。
五、適當筆記，補充記憶
俗話說：“好記性抵不上爛筆頭”。做筆記，有助于知識的理解、記憶、積累和梳理，因而是一種重要的學習方法。在課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生只動腦不動手，一堂課下來沒留下片言只語而另外一些學生則事無巨細，整節(jié)課都忙于記錄。其實，這兩種做法都有失偏頗。前者失之于“疏”，沒有留下學習的痕跡不利于之后的復習、鞏固和提高；后者失之于“密”，丟棄了應有的思考時間，影響了聽課質(zhì)量和效率。筆記是課本知識合理的濃縮、補充和延伸，為以后的再學習提供再現(xiàn)記憶的激發(fā)點和深化理解的出發(fā)點。在特別有價值的內(nèi)容或是知識掌握的薄弱點前，還可用“”號標明，作為復習的重點。當學生遇到有些知識點記不起來時，我要求他們翻開筆記，不僅復習本知識點，還要把相關的知識點進行復習，叫一補一串。經(jīng)常利用筆記進行復習，還會達到溫故而知新的效果，補充了因遺忘而產(chǎn)生的缺憾。
六、相關練習，強化記憶
有一位國際化學奧賽金牌得主深有體會地說：“經(jīng)過解題訓練，原來似懂非懂的公式理解了，解起題來得心應手?！本毩曇彩且环N復習過程，可以通過題型發(fā)散（一點多題）、解法發(fā)散（一題多解）、命題發(fā)散（一題多變）等，進行多思、多解、多變訓練來強化記憶。根據(jù)對遺忘規(guī)律的研究，已經(jīng)貯存的知識信息、若不反復運用，強化信息的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失。所以在教學中經(jīng)常地有計劃有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題，如有代表性讓學生做些上節(jié)、上章以至上冊的習題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘。
七、循環(huán)復習，鞏固記憶
有記憶就有遺忘，復習是鞏固記憶最有效的方法?！坝洃浿浮笔侵貜秃蛷土?。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的“遺忘速度曲線”，遺忘的進程是先快后慢，先多后少。實驗證明：對剛掌握的知識，如果不及時復習，第一天就可能遺忘20％，一個星期后遺忘30％，一個月后就只能保留50％左右，時間越長保留的知識就越少。因此，教師要引導學生掌握記憶規(guī)律，幫助他們運用科學方法與遺忘做斗爭。對課堂上需要記憶的重點內(nèi)容要在下課前要進行小結，及時鞏固復習；并且要抓好課始的復習提問，提問的目的是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，也是為了給新課掃平道路。還要引導學生在課下復習，經(jīng)常應用，多次在頭腦中強化。當然，這種強化要避免機械重復，每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識，在多次強化的過程中掌握知識內(nèi)涵，從而達到螺旋式的上升，。這樣根據(jù)記憶規(guī)律，引導學生循環(huán)復習，不僅可以鞏固記憶，而且可以讓知識上升到高一級的層次。
八、挖掘規(guī)律，比較記憶
“有比較才有鑒別”，中學化學中涉及到的概念、物質(zhì)及其性質(zhì)的相似點是記憶發(fā)生錯誤的重要根源之一，有關對象越相似則越容易發(fā)生記憶錯誤，比較記憶在掌握相近和對立的知識是一種行之有效的記憶方法。如去除油脂的兩種方法：用洗滌劑去除后用汽油去除，這兩種方法的原理是學生容易混淆的，洗滌劑乳化油污，汽油溶解油污，這樣比較后，學生就容易記住了。再如鐵參加置換反應時，生成的鐵的化合物中，鐵的化合價均＋2價，名稱中均有“亞鐵”，如：Fe ＋ 2HCl ＝ FeCl2＋ H2 Fe ＋ CuSO4＝ FeSO4 ＋ Cu生成的鐵的化合物分別叫氯化亞鐵、硫酸亞鐵。而鋁參加置換反應時，生成的鋁的化合物中，鋁的化合價只有＋3價，如：2Al＋6 HCl＝ 2AlCl3＋ 3H2， 2Al ＋ 3CuSO4 ＝ Al2（SO4）3 ＋ 3Cu，這樣，經(jīng)過比較后就很容易就能抓住它們的本質(zhì)屬性，挖掘出規(guī)律，找出異同點，從而深刻認識對象的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。
總之，現(xiàn)代科學正在逐步揭示記憶功能的秘密。而且人的記憶不是先天就有的，而是后天培養(yǎng)鍛煉出來的。所以在教學過程中，結合教學的實際情況，向學生介紹一些化學知識的記憶技巧，調(diào)動其學習積極性有很大作用，同時增強學生的記憶能力，是完全必要和可能的。這對于學生學好這一門學科，能起到事半功倍的教學效果，學生也能牢固掌握化學知識。
參考文獻
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第5篇：中醫(yī)學基礎醫(yī)學范文
一、精心設計課堂導入
好的開端是成功的一半。在教學中好的導入的重要性毋庸置疑。中學思想政治課作為中學階段的一門主要課程，它的內(nèi)容是極其豐富和實用的，有很多理論和方法是能讓學習者終身受益的。但也存在很明顯的問題。首先，理論的深度加深了，中學生對社會的接觸不多，生活閱歷少，無法將理論聯(lián)系到實際中去。其次，闡述的道理比較抽象，因為它涉及到了一些基本的理論點，大道至簡，抽象在一定程度上不可避免。所以，對中學生來說學好政治是有一定難度的，這在一定程度上使得他們產(chǎn)生了畏難的情緒，學習的積極性受到了一定的打擊，學習思想政治的興趣不夠，要解決這個難題就要求教師在教學中要做到深入淺出，激發(fā)學生的學習興趣。怎么辦呢？重視課堂的導入是一個好的方法。如熱點時事導入、故事講授導入、幽默笑話導入等，都是教師常用的課堂教學情境導入法。同時，要用足用好教材中的“議一議”“想一想”“試一試”“憶一憶”“說一說”“小資料”“語錄”等教材鏈接。
二、用好幽默風趣的資源
教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。如教師、學生和周圍其他人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和形象的比喻、順口溜、打油詩等都是活的幽默素材，教師應獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，精心運用。如在講述情緒調(diào)節(jié)方法中的注意轉移法時可以說：“當你遇到不開心的事時，就去理個發(fā)，因為一切從‘頭’開始呀！”
學習興趣是有效地開展學習活動的重要前提，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，教師應注意用鮮活的事例、生動的語言、豐富的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的學習能力。
三、重視理論聯(lián)系實際
中學政治教材的編排與生活相比是滯后的，這就使得教材與學生的生活存在著一定的距離，有可能會讓學生課堂上講的內(nèi)容離我們很遠的錯誤認識，從而影響學生學習的積極性。這就要求教師在教學中要盡量用鮮活的例子去進行教學，這樣才能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習政治的興趣。如講價格與供求關系時可以舉例：在市場銷售中，一些商家推出“以舊換新”的銷售方式，即凡以同類型的舊貨品換購新貨品，可享受價格優(yōu)惠。其中有些舊貨品的零部件還可用作制造新貨品的原料，而有些舊貨品根本不能用于再生產(chǎn)，為什么商家會給予折價回收呢？這樣的導入就會激發(fā)學生的學習興趣，學生覺得學了可以解釋生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象。學生通過學習就會明白，原來商家通過推出“以舊換新”計劃的主要目的是想借此吸納一向使用該類商品的老客戶，使其愿意購買新商品，擴大產(chǎn)品銷售量。由于舊貨品還能使用，是新貨品的主要替代品，所以客戶購買新商品的愿望不強，采取以舊換新方式給客戶一點優(yōu)惠，刺激其購買新產(chǎn)品的欲望。其實質(zhì)是利用價格與供求的關系，通過價格優(yōu)惠來刺激需求量的增加。
四、發(fā)揮教學裝備的輔助作用
應用現(xiàn)代科學技術可以有效提升課堂教學的有效性，讓學生有身臨其境之感，能激發(fā)起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。如：在講“對外開放是我國的基本國策”這一章節(jié)時，可播放一幅生動畫面，聆聽歌曲《春天的故事》，然后結合歌詞內(nèi)容，充滿激情地向學生講述深圳那空前的改革舉措，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到黨的英明和對外開放政策的偉大。這樣就輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質(zhì)量。教授中華文化時，可通過幻燈展示了大量的中華文化圖片，特別是播放到2008年北京奧運會上開幕式展示中華歷史文化時，學生被深深地吸引，培養(yǎng)了愛國情懷，也激發(fā)了學習興趣。
五、教師要有新的教學理念
在課堂教學中，教師是組織者和參與者，只有教師可親可敬，才能強有力地吸引學生并積極有效地影響學生，激發(fā)學生的學習興趣。當然，這也對教師提出了比較高的要求。首先，要可親。上課時，老師要精神飽滿，面帶微笑，親切自然。要關心學生，隨時觀察把握學生的接受能力及反應情況，為學生釋疑解難。教師的語言神情要對學生充滿希望、鼓勵。其次，要耐心。學生回答問題不正確，教師要循循善誘，耐心幫助他們把問題弄通、弄懂，要尊重學生、信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問。最后，要民主。做到真理面前人人平等，鼓勵學生和教師討論問題，力求課堂教學氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學生學習主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
六、讓學生參演體驗
第6篇：中醫(yī)學基礎醫(yī)學范文
關鍵詞：課堂教學效率，教學任務，教學實效
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-240-01
課堂教學效率就是師生在單位時間內(nèi)完成的教學任務，即投入的時間、精力與“產(chǎn)出”的關系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備的基本數(shù)學知識的學習、學生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。有些老師想通過延長上課時間、大搞題海戰(zhàn)術來提高教學的質(zhì)量，可結果對學生的心理和生理帶來很大的壓力，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。
一、吃透新課程的教育教學理念
傳統(tǒng)的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學陣地。學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。” 要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。
二、深入挖掘，認真?zhèn)湔n，上好每個單元的第一課
好的開始是成功的一半。對于一年級的數(shù)學，每個單元里各個小節(jié)的內(nèi)容都差不多，只是數(shù)字變化了，而計算方法是完全相同的，這就要求我們教師在對每個單元第一節(jié)的引入和講解時一定要深入挖掘教學內(nèi)容，根據(jù)自己學生的學習特點和學習能力設計相應的教學方法。
例如，對于20以內(nèi)的進位加法，在第一節(jié)里講的是9+幾，往后依次是8+幾，7，6加幾。我在講9+幾的時候先給學生引入這樣幾道算式：10+5=，10+6=，10+7=，學生很快就能算出結果，并能說出這三個算式里面都含有10這個共同的數(shù)字，所以計算起來非常快；接著，我又寫出幾道連加算式：9+1+3=，9+1+7=，9+1+8=，同樣學生很快就告訴我正確答案，還能找到里面的共同算式：9+1，9+1=10，再加后面的數(shù)字就簡單了。通過這種方式給我講解新課帶來了很大方便。我引入第一道算式9+5=，并出示小棒，部分學生就能根據(jù)剛才的引入對我手上的兩堆小棒進行分解與重組，我也順理成章的引出“湊10法”這個新的知識，再通過練習和作業(yè)，學生很快就掌握這種方法了。在我講8+幾，7，6加幾的時候就非常輕松了。
三、創(chuàng)造游戲活動，讓學生在“學中玩、玩中學”
對于小學的一年級學生來說，他們對枯燥，沒有變化的數(shù)學課完全沒有興趣，有些學生甚至在課堂上就聽得睡著了。相比在幼兒園里的學習，和老師和同學一起，邊做游戲邊學習，他們更容易接受并掌握所學內(nèi)容。所以，在低年級的課堂中適當滲入游戲也是一種不錯的教學方式。
例如，我在講10的加法的時候，前半節(jié)課是聽我講，先讓學生感知10的加法，有哪些數(shù)相加等于10。由于小學低年級的學生聽過就忘的特點，我在新課講完后就跟同學們一起玩組成10的拍手游戲。我在黑板上總結出10以內(nèi)數(shù)湊成10的加法算式，我拍手并說出一個數(shù)字，讓學生拍手說出另外一個數(shù)字，并且讓這兩個數(shù)字相加等于10，看誰說的又對又快，為了不出錯，小朋友們就會用心去記這些數(shù)字。然后再讓一個小朋友上講臺和其他同學一起做，反復幾次，小朋友們就熟悉了這些算式。接下來，在同桌之間拍手說一說，同學們的興趣都很高。在這種愉快輕松的游戲中，大部分學生都記住了黑板上湊10的算式。
四、把握課堂節(jié)奏，重點、難點突破
就一年級的小學生而言，他們的注意力很不集中，很容易被周圍事物所干擾，更不用說要他們規(guī)規(guī)矩矩的坐在教室里聽課了。
小孩子對于新的東西比較感興趣，但如果反復講的時間過長，他們可能就疲倦?yún)挓┝耍烷_始開小差了。不管你往下講的多精彩他們都沒什么興趣了。再加上年輕教師缺乏駕馭課堂的經(jīng)驗和技巧，這就使得整節(jié)課的上課效率很低。所以，這就要求我們年輕教師精心備課，把重點、難點深入挖掘，控制好上課節(jié)奏和時間，爭取在15―20分鐘內(nèi)完成該節(jié)課的核心內(nèi)容。剩下的時間就可以多做練習，強化新知。這樣就使學生從剛才的聽課轉到書寫、練習。讓他們的注意力從一項學習轉移到另一項學習，只是把學習方式改變了，而學習目的沒有變。
五、精心分類作業(yè)題
第7篇：中醫(yī)學基礎醫(yī)學范文
［關鍵詞］ 中職學校 會計 基礎課 創(chuàng)新教學
隨著社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境的不斷深化，會計基礎課程教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因而，教師的教學必須把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，改變學生單一、被動的學習方式，給予學生更多的自主探究、合作學習、獨立獲取知識的機會。這就要求教師在教學中靈活運用不同的教學方法，最大程度地開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在此，本人想談談如何在會計課堂教學中進行創(chuàng)新教育。
一、培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的會計課堂教學，教師往往只重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)；只重視知識結果的傳授，忽視知識形成發(fā)展的過程。學生在課堂上被動接受知識，成了儲存知識的容器，其自主探究能力無法形成。因而，在課堂教學中，教師可結合教學內(nèi)容的實際情況，有意識引導學生自己學習教材，讓學生運用已有的知識來理解教材內(nèi)容，通過自己的智力活動對知識進行積極構建。在講課前，先給學生列出自學提綱，明確自學后要解決的問題，讓學生閱讀教材，獨立思考，完成自學作業(yè)。例如，在講授試算平衡時，先向學生提出這樣一個問題：試算平衡是檢查賬簿記錄錯誤的有效方法，但為什么又不能查出所有的記賬錯誤呢？讓學生利用已學的知識尋求答案，這樣不僅激發(fā)了學生探究欲望，也培養(yǎng)了學生獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
二、進行探究式和討論式的教學活動
現(xiàn)代教育觀倡導“合作、交流”的學習理念，而課堂教學中的“合作、交流”主要是通過課堂討論的途經(jīng)來實現(xiàn)的。因此教師要善于把握課堂討論的契機，通過創(chuàng)設問題情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。例如，在講授所得稅核算后，學生都明確了所得稅是一種費用、是利潤的扣減。這時教師可提出這樣的問題：如果你是某公司的財務主管，你怎樣在稅收法律、法規(guī)許可的范圍內(nèi)，使公司的所得稅費用最小化、稅后利潤最大化呢？隨后組織學生分組討論，讓學生充分發(fā)表意見，然后各組派代表發(fā)言、交流。最后由教師歸納總結，形成共識。組織這種形式的課堂討論，把學生的學習情緒調(diào)動起來，讓每位學生都加入到討論之中，使課堂真正煥發(fā)出生機和活力，為課堂教學營造寬松、愉快、民主和諧的教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生的合作學習創(chuàng)造有利條件。
三、實施模擬教學，提高實踐能力
會計是應用性很強的一門學科。會計教學不僅要向學生全面系統(tǒng)地傳授會計理論知識和基本方法，而且更要注重培養(yǎng)他們應用會計理論和方法去解決會計實踐問題的能力。模擬教學法就是教師根據(jù)學科內(nèi)容與教學進度，指導學生完成相應的模擬活動，培養(yǎng)其實際操作能力的一種教學方法。會計模擬教學一般有兩種方式：一是專項模擬教學，即教師根據(jù)本學科的教學進度，分章節(jié)組織單項模擬實習，例如《基礎會計》可以按“填制審核會計憑證”、“登記賬簿”、“編制會計報表”等核算程序進行演練。二是綜合模擬教學，在學生學完《財務會計》、《成本會計》等專業(yè)課程后，以某一工業(yè)企業(yè)某月份的會計資料為模擬對象，指導學生從填制憑證、登記賬簿、編制報表到財務分析，進行全過程的會計實務的模擬演練。這種模仿實際情景，進行逼真的實戰(zhàn)演練，使理論學習與實踐活動緊密結合，從而使學生的實踐能力也得以真正提高。
四、充分利用現(xiàn)代信息技術，加強教學內(nèi)容的表示力
因為傳統(tǒng)模式凡是離開具體的實物進行教學，學生感應教學內(nèi)容較抽象。利用多媒體教學可在課件中插入憑證、賬頁、報表等實物的演示，來加強教學內(nèi)容的表示力，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺感官，使學生可以或許接管到全方位的信息，加深記憶。另外，由于網(wǎng)路技術的即時性和便捷性，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學需要，有意識地提出一些具有可操作性的問題，讓學生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡探究學習的能力。
五、通過鼓勵考取會計職業(yè)資格，激發(fā)學生動力
為了更好的激發(fā)學生的學習動力，可以采納“免費集中教育、考試過關有獎”等多種法子，鼓舞激勵學生吃苦進修，全力考取會計從業(yè)資格證書和會計專業(yè)（初級）手藝資格證書，形成了“比進修、比考證”的精彩空氣，讓學生從進修會計專業(yè)課程就樹立起了明晰的奮斗方針，學好會計基礎課，為考取這些證書打下堅實的專業(yè)常識基礎。
六、開展實地情景教學，加強學生對會計環(huán)境的深入認識
俗話說“百聞不如一見”，在學生沒有感性熟悉的基礎上去傳授某些內(nèi)容，學生是較難以理解的。帶學生參不雅企業(yè)和事業(yè)單位的內(nèi)、外部環(huán)境，讓他們身臨其境地感觸感染財務工作的職業(yè)特點，可以改變一味地空言無補的做法，調(diào)動進修積極性。體味企業(yè)的出產(chǎn)流程，對按資金活動的過程依次教學籌資營業(yè)、供給過程、出產(chǎn)過程、發(fā)賣過程、利潤形成和分派的會計核算有很好的感官結果。
結束語：總之，只有在會計基礎課程教學中，不斷的進行摸索、進行教學手段的創(chuàng)新，才能真正的提高中職院校會計教學的質(zhì)量，深化其會計專業(yè)的教學改革，適應社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
第8篇：中醫(yī)學基礎醫(yī)學范文
關鍵詞：中醫(yī)基礎理論；醫(yī)學院；教學改革；措施
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，各個學院都在進行著必要的改革。在醫(yī)學院的改革重要內(nèi)容就是對其基礎性的專業(yè)理論科目《中醫(yī)基礎理論》的改革。本文主要對這一門科目的改革措施進行了必要的論述和探討。
1重視緒論教學，培養(yǎng)學生的學習興趣
《中醫(yī)基礎理論》的第一部門內(nèi)容時緒論部門，這一部門的教學對于接下來內(nèi)容的學習有著至關重要的意義。因此，教師必須利用各種有效的手段，達到提升學生學習興趣的目的。①教師可以引用經(jīng)典名故。在講解《中醫(yī)基礎理論》部門時，教師就可以引入著名醫(yī)學家的故事，例如華佗、扁鶴等著名人物的故事。這些小故事的引入不僅能夠達到激發(fā)學生學習興趣，集中他們的學習注意力的目的。同時，還能夠讓他們更深地了解這些著名的醫(yī)學家的道德品行。②引入多媒體教學。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為教學中常見的教學輔助工具。它集成聲音、圖像等為一體，大大解放了學生的思維，同時也突破了教室講課的空間限制，是一個不可多得的教學方式。并且，這種新型的教學方式，帶給學生以不一樣的體驗，對于勾起學生學習的好奇心這一方面具有很大的幫助。③結合中國醫(yī)學史?！吨嗅t(yī)基礎理論》中的內(nèi)容與《中國醫(yī)學史》這門科目之間有許多的相通之處。這種相同性也決定了在開始學習《中醫(yī)基礎理論》時，應當結合中國醫(yī)學史。引入這一內(nèi)容之后，學生能夠正確的看到中醫(yī)發(fā)展的過去，現(xiàn)狀，從而完成這一基礎上的合理發(fā)展展望，以培養(yǎng)學生學習中醫(yī)的信心。而且，相比較于枯燥的理論，歷史的內(nèi)容更加的活潑和引人入勝，對于培養(yǎng)學生的學習興趣來講具有重要的作用。
2豐富教學手段，塑造活潑的課堂氛圍
科學的教學手段不僅能夠提升學生的學習興趣，同時還能夠幫助學生在最短的時間內(nèi)完成知識的理解，并且還能夠達到幫助學生建立良好學習習慣的目的。因此，在《中醫(yī)基礎理論》教學的改革當中，應當有意識的豐富教學手段，以為學生營造一個和諧而良好的學習環(huán)境。目前，常見的集中有效的教學手段主要有以下幾個。①引入案例教學，幫助學生理解晦澀的理論知識。例如，在講解肝臟功能時，教師就可以以感冒和感冒的癥狀為案例，為學生講解肺功能在人的日常生活中的主要作用，同時將涉及到的理論知識：肺主宣肅、開竅于鼻、在體合皮等中醫(yī)知識講解出來。又或者，在講解人的情緒對于身體健康機能的影響時，教師還可以利用一些文學上的典故進行具體的說明。例如，范進中舉的典故說明了喜傷心、喜氣緩。對于幫助學生消除中醫(yī)理論枯燥的學習情緒，以及幫助他們盡快理解理論，從而樹立學習的信心來講具有重要的意義。②使用啟發(fā)式教學。在素質(zhì)教育改革理念的引導之下，學生是教學活動的中心主體，教師只是扮演者引導者、指導者的身份。因此，在進行《中醫(yī)基礎理論》教學的改革中，教師必須引入啟發(fā)式的教學方式，以幫助學生形成一個自主探究形式的主動學習模式。這就需要教師在實際的理論教學中，要善于利用恰當?shù)臅r機向學生拋出問題，以激發(fā)他們潛在的求知欲望。這樣的一種形式，能夠讓學生在發(fā)出疑問，提出問題，尋找答案，總結學習，提出新的問題......這樣一個良性循環(huán)的過程當中，建立良好的學習習慣。自主合作探究式的學習方式，還能夠有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，這對于鍛煉學生的創(chuàng)新能力，以幫助他們在今后的醫(yī)學學習上取得更大的進步具有非常大的幫助。另外，學生自主學習為主，教師輔助學習為輔的教學方式。③加強中醫(yī)基礎理論與其他學科的關系。任何一門學科都與人的生活有著密切的關系。中醫(yī)更是關系到人的身體健康。也就是說，任意兩門學科之間都有著一定的共同特點。所以，教師應當抓住學科之間的相同點，積極引入其他學科的知識，以達到開拓學生視野，增強學生對于中醫(yī)理論知識理解以及幫助學生對這一知識形成系統(tǒng)的認知的教學目的。
3加強教材建設，促進學生中醫(yī)思維模式構建
建材是學生理論知識學習的根本依據(jù)，也是教師進行教學的權威指導。因此，在《中醫(yī)基礎理論》的教學改革當中，必須進一步加強對于教材的建設。在建材的建設當中主要有以下幾個原則需要遵循。首先，要緊跟時代潮流。中醫(yī)具有悠久的發(fā)展歷史，其重要的經(jīng)典也多以古文的形式呈現(xiàn)。而對于從出生就是以白話文的形式在學習的大學生來講，古文雖然保證了教材的權威，卻也會增加學生的學習負擔，嚴重的甚至會造成學生的排斥情緒。因此，在進行教材的編纂時，應當保證古文的數(shù)量，即使有古文的出現(xiàn)，也應當做好必要的注釋。其次，教師要發(fā)揮主觀能動性，完成教材的二次編排。這就要求教師必須熟悉教材結構，并能夠根據(jù)自己的專業(yè)水平完成更益于學生接受的科學編排。再次，增加傳統(tǒng)的知識和文化內(nèi)容，并盡可能的以學說代替理論，以為學生提供一個更加具象的教材。最后，編纂必要的配套教材。這也是幫助學生完成由理論向臨床實踐過渡的重要方式。所以，醫(yī)學院的學生必須建立起專業(yè)性的中醫(yī)思維模式。這就要求教師在中醫(yī)理論知識的講解之前就能夠向學生講明中醫(yī)思維模式結構的特別之處。
在素質(zhì)教育改革的大背景之下，《中醫(yī)基礎理論》教學的改革時順應潮流的必然，也是能夠培養(yǎng)出具備更為扎實的中醫(yī)理論儲備人才的方式。而且，對《中醫(yī)基礎理論》進行改革，也是為中醫(yī)學專業(yè)注入新的生機與活力，保持其持久發(fā)展動力的重要舉措。因此，必須重視《中醫(yī)基礎理論》教學的改革。在改革中除了要從學生的角度，培養(yǎng)他們學習中醫(yī)的興趣之外，還應當從教師的角度出發(fā)做好教學手段豐富和教材建設的重要工作。只有這樣，《中醫(yī)基礎理論》的教學改革才能夠徹底，也才能夠達到提升中醫(yī)理論教學效果，實現(xiàn)其教學木目標的目的[1-3]。
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第9篇：中醫(yī)學基礎醫(yī)學范文
關鍵詞 信息技術；初中數(shù)學；
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0042-02
隨著信息技術的發(fā)展，課程改革的進一步推行，初中數(shù)學教學的改革也進入一個新的階段，傳統(tǒng)的數(shù)學教學越來越不能滿足學生的需求，越來越不適應改革的深入，以信息技術為依托的初中數(shù)學教學自然而然地引起教育者的關注，這一全新的教學特色為學生提供了一個更廣闊的舞臺，為教師教學的開展提供了便利。
1 以信息技術為依托的初中數(shù)學教學開展的必要性
1.1 傳統(tǒng)數(shù)學教學的弊端
一支粉筆，一本書，一根直尺，傳統(tǒng)的數(shù)學教學可以說是簡單之極，完全依靠教師的口頭講述和黑板上的例題分析。小學階段這樣的教學方式并不是存在很大問題，講解簡單的算術題，傳統(tǒng)的教學方式有它的優(yōu)勢。但隨著教育程度的提高，知識點不斷加深，題目更加復雜，解題需要用到更多的工具，傳統(tǒng)教學方式的弊端便越來越明顯。特別是講解幾何題目和關于運動的題目時，教師很難借助一根直尺畫出所需的圖形，講解起來很費勁，學生也難以理解，教師和學生之間的鴻溝越來越大，教學的難度大大提高。這樣一來，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法在一定程度上會被教師所揚棄。
1.2 以信息技術為依托的初中數(shù)學教學的特點及優(yōu)勢
這一種教學方式對于教師的要求比較高，它要求教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，在課堂上能夠及時運用這些知識制作出所需要的教學課件來。因此，對于教師來說，不僅是知識能力的問題，更是態(tài)度的問題，它要求教師教學前必須要認真?zhèn)湔n，做好充足的準備，這樣才能在課堂講解中游刃有余。
這一種全新的教學方式進一步提高了教育的水平，學生在接受這一種教育時可以融合多種感官，多種感官的參與有效地提高了知識掌握的速度、廣度和深度。抽象的數(shù)學理論往往使學生失去興趣，而借助多媒體這一教學手段，可以形象而生動地向學生展示知識要點，耳目一新的動畫、精準的作圖總能激發(fā)學生的求知欲，數(shù)學的學習也不再顯得枯燥無味。
另外，它還能進一步開拓學生的思維，使思維立體化，便于知識的接受和消化，不再局限于平面的思考。數(shù)學非常講究探究這一環(huán)節(jié)，對于比較抽象的幾何圖形來說，其運動過程是值得探究的，借助Flash這一多媒體的功能，教師和學生可以進行探究，既方便又實用，對于激發(fā)學生的探究精神有很大的作用。這些明顯地彌補了傳統(tǒng)教學所存在的弊端，為教育改革提供了新思路。
2 開展與落實以信息技術為依托的初中數(shù)學教學
以信息技術為依托下的初中數(shù)學教學已經(jīng)是大勢所趨，對于教師來說，這既是機遇也是挑戰(zhàn)。一方面，它可以讓教師在工作中掌握全新的知識，更新知識庫，不至于被社會淘汰；但另一方面，掌握全新的知識需要花費很多的時間和精力，教師的負擔也進一步加重。那么在教學過程中，教師應該如何克服困難，協(xié)調(diào)自己的能力和學生需求的矛盾，讓以信息技術為依托的數(shù)學教學發(fā)揮其真正作用呢？
2.1 課堂之前做好充足的準備
對于教師來說，這一種教學模式并不是課堂之前挑選幾個例題，能夠做到分析透徹那么簡單的。因此，教師必須留有大量的課余時間，進行反復的思考：制作怎樣的課件才有利于學生對知識的掌握？其次，在制作課件時也需要耗費大量的時間，特別是對于剛掌握這一種技能的教師來說，往往需要花費很大的精力，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”?，F(xiàn)在的教育模式，對教育者來說并不僅僅是單純的經(jīng)驗或所儲存的知識的比拼，更是在看似不重要的課件制作上的比拼。好的課件往往能夠掩蓋教師在講解上面的不足之處，教師可以借助課件，或彌補不足，或錦上添花。
2.2 迎合學生口味，激發(fā)學生學習興趣
在利用多媒體制作課件時，教師要特別注意呈現(xiàn)方式，往往相同難易程度的一道例題，采用不同的呈現(xiàn)方式，學生的反應和接受程度都是不一樣的。因此，教師在制作課件的過程中要迎合學生的口味，明確學生的學習興趣點，抓住學生的心理特點，制作出便于他們接受的課件：在題目上必須要由淺入深，循序漸進；在課件風格上，必須要呈現(xiàn)輕松、明確、簡約的風格特點，適當?shù)貙⒁曈X、聽覺和觸覺相結合，形成一個可看、可聽、可動手實踐的課件來。切忌黑壓壓一片理論，學生一看便頭痛、不知所云的課件，這樣的課件不僅使學生厭惡，而且一定程度上打擊了學生學習數(shù)學的熱情。
比如在講解數(shù)軸這一個知識點的時候，可以用Flash軟件將數(shù)軸制作成Flas，結合解題過程，讓學生能夠在直觀的動畫下解題。
筆者曾經(jīng)給學生出了一道有關數(shù)軸的數(shù)學題，為何要采用多媒體動畫？因為這道題需要采用分類討論思想――這是數(shù)學思想中的精髓，它往往是解題者思緒條理化、周密化的表現(xiàn)。數(shù)軸具有方向性，往往有多種答案，而在解題過程中，學生常常忽略分類討論，將答案簡單化。
先來看看下面這道題：
在數(shù)軸上，N點與O點（原點）的距離是N點與30所對應之間距離的4倍。那么N所表示的數(shù)是多少？
這道題需要采用數(shù)與形的結合，所以筆者使用Flas。首先，按照題目的意思將各點在數(shù)軸上點出來，將點N作成動畫點，因為N點的位置無法確定；然后以“30”為分界點，分3種情況來討論：
1）當0≤N≤30時，設置動畫得出N的方程N=4（30-N），N=24；
2）當N
3）當N>30時，N=4（N-30），N=40。
當時筆者在這一過程中采用Flas，取得較好的教學效果。
2.3 注意講解方式，發(fā)展學生思維
課堂上的講解是教學過程中的一個重頭戲，課件濃縮了教學者的精華，而通過講解可以將這種精華最大限度地滋潤給學生，使知識得到升華。因此，教師的講解方式也是一個不容忽視的地方，好的講解可以讓學生獲益匪淺，進而達到無師自通的境界。
在講解時，教師是完全掌握課堂方向與進度的，學生是跟著教師走的。與行走同樣的道理，課件是拐杖，教師不能脫離它，否則會摔倒；另外，教師要盡可能地挑選寬闊平坦的大路行走，以免學生難以前行。很多教師習慣先將這一堂課的教學目標告訴學生，這是好的習慣，可以讓學生對教學目的有所明確，進而跟著教師思路走的時候，不至于偏離既定的軌道。但教師特別要引起注意的是，在明確教學目標的過程中，千萬不要先前向學生說一些讓他們望而卻步的話，比如“今天的課堂任務很繁重”“這個知識點比較難以理解，你們要仔細聽”，雖然這些話可能是教師出于讓學生認真聽講的目的，但學生往往會先入為主，下意識地對接下來的講解產(chǎn)生排斥心理，在“這個很難的”的自我心理暗示下，就抱著一種消極的態(tài)度去學習。在這種自我否定的情況下，學習往往收不到良好的效果。
教師在講解的過程中，必須要真正發(fā)揮以信息技術為依托的初中數(shù)學教學的優(yōu)勢，將這些優(yōu)勢轉化為自己的優(yōu)勢，發(fā)展學生的抽象思維，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，使學生的學習不僅僅局限于學習知識，更是對自我能力的一種提高，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
3 結束語
以信息技術為依托的初中數(shù)學教學將開啟教學的一個全新時代，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供一個好的教育模式，必將形成這一個時代的潮流。在信息技術高速發(fā)展的今天，教師必須要好好利用這一個資源，整合傳統(tǒng)數(shù)學教學中的精華，與信息技術下的多媒體相結合，革除弊端，創(chuàng)新學習方式，發(fā)揮新晉力量的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造一個適合他們學習的教育方式，這也是百年大計。教師必須要站在時代的前沿，將目光放長遠，樹立終身學習的目標，在實踐中不斷用新知識武裝頭腦，開拓新思路，學習和掌握新技術，大踏步跟上時代的潮流。
參考文獻
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