新學(xué)期德育教育精選(九篇)

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第1篇：新學(xué)期德育教育范文

中學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”英語教學(xué)要求教師改變思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，形成以學(xué)生為主體的教與學(xué)一體化。英語課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要想讓課堂充滿活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師就要進(jìn)一步解放思想，大膽改革、創(chuàng)新，使課堂教學(xué)更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。下面談筆者的一些理解，與大家交流。

一、教師要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的素質(zhì)

英語教師要對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。

自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

二、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生雖然經(jīng)過一些英語學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會(huì)讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規(guī)律 ，為了掃除語音降礙，我總是在開學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語音知識(shí).在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞.

對(duì)于新單詞識(shí)記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫（不是邊拼字邊寫）如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識(shí)記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音[i：]， farthest，只在字母ar下面注音[a：].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會(huì)讀就一定會(huì)寫.還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

中學(xué)生對(duì)單詞往往感到難度很大.很難過單詞關(guān).這就要求英語教師在教學(xué)過程中，有憊識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f.如，許多名詞，sun， wind， rain， cloud等詞加后級(jí)Y就變成形容詞，許多動(dòng)詞+er就變成名詞。又如，通過學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)二therly，brotherly. comradely等詞的含義.通過學(xué)習(xí)interest， interesting， interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，鞏固了舊知識(shí)。

在教學(xué)過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注意師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識(shí)。如教直接引語變間接引語時(shí)，筆者先說一句陳述句，然后問學(xué)生hat did I say？引導(dǎo)學(xué)生說出“You said that""""然后又問What did Iask you？引導(dǎo)學(xué)生說出“You asked us what"""？”然后又讓學(xué)生互相提問，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。

三、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)

要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點(diǎn).在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，便于學(xué)習(xí)、記憶.如，在第三冊(cè)中出現(xiàn)look up（查閱）這個(gè)詞組，我就復(fù)習(xí)look at. look for， look out of， look inside，look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""（不僅…而且…）這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并使之加深鞏固，在這些舊知識(shí)的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還?？空n后的 總結(jié) 和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出一些思考問超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過的語法、詞匯、語言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對(duì)比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語 學(xué)習(xí)成績才能提高。

四、利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

教師可以充分利用電教多媒體輔助教學(xué)手段，設(shè)計(jì)為學(xué)生服務(wù)的課件，提供多種形式的教學(xué)情景演示及訓(xùn)練方式。課件設(shè)計(jì)要盡可能貼近學(xué)生實(shí)際，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的生理感官，多角度啟發(fā)學(xué)生的心理意念，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的理想境界。但需要注意的是：多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用要適度，不可濫用。有些老師為追求時(shí)髦，全部使用多媒體手段而舍棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。殊不知，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段各有知的優(yōu)勢(shì)，二者不可互相代替。

第2篇：新學(xué)期德育教育范文

2013年初，臨澤縣被教育部確定為甘肅省唯一一個(gè)國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)模化應(yīng)用”專項(xiàng)試點(diǎn)地區(qū)，開展多種網(wǎng)絡(luò)條件下的“教”與“學(xué)”的規(guī)模化應(yīng)用探索。

試點(diǎn)工作實(shí)施以來，臨澤縣以硬件建設(shè)和更新為支撐，以空間普及和應(yīng)用為重點(diǎn)，以資源推介和使用為依托，以網(wǎng)絡(luò)教研和聯(lián)盟為補(bǔ)充，深入推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教與學(xué)應(yīng)用，不斷探索改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全方位支持和保障試點(diǎn)工作扎實(shí)推進(jìn)，促進(jìn)了全縣“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“學(xué)習(xí)空間人人通”的全面實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)新工作機(jī)制 夯實(shí)硬件基礎(chǔ)

“實(shí)現(xiàn)‘三通’目標(biāo)，硬件是基礎(chǔ)?！迸R澤縣教體局局長單興銀這樣認(rèn)為。

為加快全縣教育信息化硬件建設(shè)步伐，臨澤縣建立“學(xué)校自籌與縣級(jí)獎(jiǎng)補(bǔ)相結(jié)合”的激勵(lì)機(jī)制和“購買教師筆記本電腦使用權(quán)”的創(chuàng)新機(jī)制，多渠道籌集資金，全面夯實(shí)“三通”硬件基礎(chǔ)。

試點(diǎn)工作實(shí)施以來，臨澤縣已累計(jì)投入1500多萬元，用于“寬帶網(wǎng)絡(luò)改造”和“終端設(shè)備更新”，為基于國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的“教”與“學(xué)”探索提供了強(qiáng)有力的硬件支撐。

對(duì)此深有感觸的是臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)雙泉小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的教師張莉萍。雙泉小學(xué)地處臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)最西面，與市內(nèi)的高臺(tái)縣接壤，屬臨澤相對(duì)比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校。試點(diǎn)工作實(shí)施前，對(duì)于和雙泉小學(xué)一樣的村教學(xué)點(diǎn)教師來說，能和城里學(xué)校一樣使用交互液晶一體機(jī)上課還只是一個(gè)夢(mèng)想。2014 年秋，縣上為該校配備了交互液晶一體機(jī)，這讓制作的課件曾在全國教育教學(xué)信息化交流展示活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的張莉萍一下子覺得有了用武之地?！捌鋵?shí)交互液晶一體機(jī)并沒有我先前想象的那么難。相反使用熟練了以后，課堂教學(xué)變的更有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可濃了……”。說這話時(shí)，她一臉喜悅。

據(jù)臨澤縣教體局電教中心主任王伏忠介紹，目前，全縣中學(xué)、城區(qū)小學(xué)、鎮(zhèn)中心小學(xué)、村教學(xué)點(diǎn)光纖接入帶寬分別達(dá)到200M、100M、50M和20M，班均出口寬帶均達(dá)到4M以上，全部實(shí)現(xiàn)有線和無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；全縣中小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)交互式“班班通”教學(xué)終端覆蓋率達(dá)100%，規(guī)模以上學(xué)校全部建成錄播教室和校園電視臺(tái)，專任教師全部配齊了筆記本電腦， 實(shí)現(xiàn)了“人手一機(jī)”。全縣中小學(xué)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”覆蓋率達(dá)到了100%。

借助“校校通”和“班班通”的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，平臺(tái)提供的各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已源源不斷的輸送到了中小學(xué)。特別是村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校在利用國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源豐富提高國家課程的基礎(chǔ)上，還充分利用交互液晶一體機(jī)助“教”助“學(xué)”，開好了寫字、拼音、音樂、美術(shù)等課程，彌補(bǔ)了教學(xué)點(diǎn)專業(yè)師資不足的短板，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全覆蓋，滿足了適齡兒童就近接受優(yōu)質(zhì)、均衡教育的需求。

深化空間應(yīng)用 改變教學(xué)方式

“平臺(tái)提供的課程資源會(huì)在第一時(shí)間推送到我的個(gè)人空間，現(xiàn)在備課、上課非常方便”，臨澤縣第三中學(xué)教師宋其彪說。如今他已經(jīng)習(xí)慣了每天登錄平臺(tái)備課上課，在個(gè)人空間上傳教育資源，發(fā)表教育感悟，撰寫教學(xué)反思，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。工作之余，他還常瀏覽訪問其它教師的空間，他說互相的交流學(xué)習(xí)讓他在不知不覺中得到了啟迪和提高。而類似的情景在臨澤縣各中小學(xué)早已成為常態(tài)。

為充分調(diào)動(dòng)師生利用平臺(tái)、使用空間、管理空間的積極性，臨澤縣在全縣中小學(xué)建立“雙推雙學(xué)”制度，開展“五類優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)空間”評(píng)選活動(dòng)，將試點(diǎn)工作列入全縣“三重”工作，并將完成情況納入中小學(xué)年度目標(biāo)責(zé)任書考核，著力推動(dòng)全縣各中小學(xué)全面深度融合應(yīng)用。

據(jù)王伏忠介紹，隨著試點(diǎn)工作的推進(jìn)，全縣1545名中小學(xué)教師以及三年級(jí)以上268個(gè)教學(xué)班的11550學(xué)生中，教師空間開通率、班級(jí)空間開通率和學(xué)生空間開通率均達(dá)到了100%，家長空間開通率達(dá)80%以上，特別是學(xué)生空間和家長空間開通率進(jìn)一步提高。

在五三小學(xué)五（1）班的班級(jí)空間里，有各科教師推送上傳的學(xué)習(xí)資源，這些資源可以推送到全班學(xué)生的學(xué)生空間，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、解決疑難時(shí)自主學(xué)習(xí)使用。該班倪好同學(xué)告訴記者，登錄個(gè)人空間通過觀看講解通俗易懂的微課，她很快就能搞清楚自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。

臨澤縣城關(guān)小學(xué)教師張瑾，每天在工作的空隙里，都會(huì)打開電腦登錄平臺(tái)，和孩子們相約在城關(guān)小學(xué)六（2）班的班級(jí)空間里，關(guān)注班情，班務(wù)動(dòng)態(tài)，和孩子們交流一天學(xué)習(xí)的感悟。“班級(jí)空間里那每一個(gè)歡喜跳躍的字符，都讓我心中充滿了安慰與幸福，因?yàn)樵谶@里，沒有老師和學(xué)生，有的只是親密的朋友……”張瑾說。她最喜歡的就是“班級(jí)文章”這一欄，學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作上傳到這里，方便了同學(xué)之間寫作方法的互相交流，還增加了學(xué)生的自信。平時(shí)，她還會(huì)拿起手機(jī)抓拍孩子們?cè)谛@的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或是教室里看書，或是樓道內(nèi)談心，或是操場(chǎng)上嬉戲……張瑾說，這些美好的瞬間分享到“班級(jí)相冊(cè)”里，將會(huì)成為校園生活的美好的回憶，更是學(xué)生成長的珍貴財(cái)富。

目前，資源平臺(tái)上各類空間的應(yīng)用，正悄然改變著教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式。與此同時(shí)，空間應(yīng)用還讓學(xué)校管理、班級(jí)管理、備課授課、自主學(xué)習(xí)、師生交流、同伴交往、家校溝通等變得方便快捷，省時(shí)高效。

用好平臺(tái)資源 助力高效課堂

濱河小學(xué)李佩吉老師的個(gè)人空間動(dòng)態(tài)顯示，她正使用著“語境點(diǎn)讀”、“敏特英語”、“優(yōu)學(xué)360”等與英語教學(xué)相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用。這是國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)向師生空間推送的教學(xué)應(yīng)用，這些教學(xué)應(yīng)用給教師“教”和學(xué)生“學(xué)”提供了交互、自主以及個(gè)性化的環(huán)境，為建設(shè)高效課堂注入了活力。

為進(jìn)一步深化資源應(yīng)用，臨澤縣制訂下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，推薦使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的通知》，廣泛開展國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用模塊和優(yōu)質(zhì)資源的介紹，引導(dǎo)師生精心選擇使用同步課程資源、教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源、專題教育資源等，及時(shí)向師生推薦使用優(yōu)學(xué)360、易題庫、高效課堂等教學(xué)應(yīng)用資源，著力推進(jìn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變。目前，全縣先后組織開展縣級(jí)和校本二級(jí)培訓(xùn)40多場(chǎng)次，參訓(xùn)教師達(dá)1800多人，基本覆蓋了所有專任教師，平臺(tái)資源應(yīng)用的覆蓋面達(dá)到了100%。

同時(shí)，臨澤縣還積極推廣平臺(tái)特色資源應(yīng)用。在廣泛考察了解了國內(nèi)各種主流多媒體教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在全縣推廣使用“暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”和“暢言教學(xué)通”軟件。如今，系統(tǒng)能聽會(huì)說的電子課本、到書到課的優(yōu)質(zhì)資源及快捷交互的學(xué)科工具早已成為了助力教師高效課堂教學(xué)的好幫手。

據(jù)王伏忠介紹，依托國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)開展的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，全國共評(píng)選表彰的部級(jí)“優(yōu)課”12212節(jié)。這些“優(yōu)課”資源（包括課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)資源）覆蓋了義務(wù)教育和普通高中各年級(jí)各學(xué)科、各版本，將為教師個(gè)人課前備課、課中上課和課后評(píng)價(jià)等高效課堂建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供示范、參考和借鑒。同時(shí)匯聚的“名師”及“優(yōu)課”資源也為教師專業(yè)成長、開展常態(tài)教研、參加教學(xué)比武等活動(dòng)提供了豐富、生動(dòng)、高效、優(yōu)質(zhì)的資源素材。臨澤縣積極推廣學(xué)習(xí)部級(jí)“優(yōu)課”案例，組織廣大中小學(xué)師生聽課評(píng)課，開展在線學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們不斷探索利用信息技術(shù)進(jìn)行“教”和“學(xué)”深度融合的不同方法和多種模式，推動(dòng)數(shù)字教育資源在不同教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用，形成了“人人用資源、課課有案例”的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。

第3篇：新學(xué)期德育教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；創(chuàng)新教學(xué)；探究

2013年 4月21～25日，由國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心舉辦，第七屆全國初中英語教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會(huì)在天津市濱海新區(qū)舉行。在研討會(huì)上老師借助生動(dòng)有趣的視頻、圖片和師生互動(dòng)的辦法，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)英語，在愉悅的氛圍中展開了學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助孩子們直觀重點(diǎn)，掌握知識(shí)，發(fā)散思維。為此在小學(xué)英語的教學(xué)要進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，這個(gè)創(chuàng)新就是要求教師按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)物、形體語言、多媒體、表演等多種活動(dòng)和手段，讓學(xué)生置身于類似真實(shí)的情境中采用英語進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“形象逼真”的場(chǎng)景和語言環(huán)境，以及良好、輕松的教學(xué)氛圍，不僅讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。下面筆者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生實(shí)施英語創(chuàng)新教學(xué)的方法做一下探索。供參考。

一、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行肢體語言教學(xué)

我們知道人類的肢體語言具有形式多樣、內(nèi)容豐富的優(yōu)點(diǎn)。為此在教學(xué)中只要教師運(yùn)用得當(dāng)，便能把單詞、詞組或句子的含義給清晰地表達(dá)出來，它甚至比有聲語言更能說明問題，因此，教師要利用肢體語言進(jìn)行英語教學(xué)。因?yàn)榻處煹闹w語言是教師在教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)表演，所以操作簡(jiǎn)單直觀、形象易懂，很容易吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。尤其是在對(duì)英語單詞和課文的教學(xué)時(shí)，由于枯燥難懂很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理和情緒，教師利用肢體語言可幫助學(xué)生對(duì)單詞的正確記憶，也符合小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)愛玩的特性。肢體語言雖是無聲的，但它卻能起到恰到好處地補(bǔ)充、配合，甚至一些夸張的動(dòng)作，都能使單詞變得更形象，授課更有趣。而小學(xué)生比較好動(dòng)，模仿力又極強(qiáng)，會(huì)情不自禁地跟著模仿起來，從而在愉快的氣氛中不知不覺地把單詞記住了。在教學(xué)牛津英語“chicken”這個(gè)單詞時(shí)，筆者先是用兩個(gè)手臂模仿小雞扇動(dòng)翅膀的動(dòng)作，并配合小雞“唧唧”的叫聲，直觀地給學(xué)生增加了這個(gè)單詞的詞意印象，很多學(xué)生都模仿我，跟著我一起做小雞扇動(dòng)翅膀的動(dòng)作，嘴里一遍一遍的念著“chicken”這個(gè)單詞，很快學(xué)生們都能記住這個(gè)單詞的正確發(fā)音和詞意；在教學(xué)“goodbye”這個(gè)單詞時(shí)，可以用再見的手勢(shì)很形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生輕松明白這個(gè)單詞應(yīng)用何處，課堂結(jié)束時(shí)，當(dāng)我宣布下課時(shí)，同學(xué)們都用英語對(duì)我說“goodbye”，很顯然，同學(xué)們不僅記住了這個(gè)單詞，還能學(xué)以致用。實(shí)踐表明：肢體語言運(yùn)用得體，就能夠幫助教師把詞語的確切意義生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并且給英語課堂教學(xué)增加了形象性、生動(dòng)性和趣味性，這種肢體語言表現(xiàn)法，應(yīng)該永遠(yuǎn)成為我們英語生態(tài)課堂的常態(tài)。

二、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)

在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具體體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對(duì)課程的理解把握和開發(fā)創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)開展能否達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的關(guān)鍵。小學(xué)英語課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都擁有參與課堂活動(dòng)的權(quán)力和展示自己學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言能力的機(jī)會(huì)。 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提到要讓學(xué)生“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。學(xué)生在課堂里會(huì)接觸到一些日常用語，這些日常用語不拘一格，有的跟平時(shí)學(xué)過的句型詞匯有偏差，如果教師在這里一味地套格式往往效果適得其反，對(duì)于這些日常英語，就應(yīng)拿到適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合加以運(yùn)用。因此，在課堂上，我常常創(chuàng)設(shè)生活情境，用生活教學(xué)的理念來構(gòu)建自己的課堂，從而提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

三、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)

第4篇：新學(xué)期德育教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣

我國的教育領(lǐng)域，在新課改全面深化落實(shí)以后，呈現(xiàn)了全新的教學(xué)狀況，整體的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。小學(xué)語文是我國的基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科之一，它的主要教育功能在于，能夠增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力和創(chuàng)造性思維，并且能對(duì)學(xué)生的寫作能力形成一定的規(guī)范和約束?，F(xiàn)如今，小學(xué)語文也在新課改的沖擊下，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)不再受歡迎，轉(zhuǎn)而被全新的教學(xué)方法所替代。但是，在運(yùn)用全新教學(xué)方法的過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力并沒有得到太大的提升，依舊保持著原有的水平。為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行適當(dāng)探討，并采取積極有效的教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

一般而言，在新課改的落實(shí)中，我國的小學(xué)語文已然全面地運(yùn)用了全新的教學(xué)方法，并且也形成了全新的教學(xué)模式，整體的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該可以得到實(shí)時(shí)的改善。但是，事實(shí)并非如此，現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)，依然存在多個(gè)方面的問題。首先，教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，并沒有切實(shí)的根據(jù)，主要以提高教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，盲目地將其他學(xué)校或者其他學(xué)科的教學(xué)方法照搬了過來，而沒有考慮到這些教學(xué)方法的適用性。因而，許多教學(xué)方法雖然本身十分先進(jìn)，加以有效地應(yīng)用也可以迅速產(chǎn)生較高的教學(xué)效益。但是由于這些教學(xué)方法的思路和方向，并沒有完全迎合學(xué)生的成長需求，進(jìn)而導(dǎo)致它的教學(xué)并不合理，也就難以產(chǎn)生較高的教學(xué)效益。其次，很多教師在運(yùn)用教學(xué)方法的過程中，以“提問教學(xué)”為例，往往都是在課堂開始的幾分鐘運(yùn)用提問教學(xué)進(jìn)行趣味問題的提問，學(xué)生這一期間的學(xué)習(xí)熱情被完全激發(fā)，而在這之后，教師僅僅給了學(xué)生幾分鐘的自主討論時(shí)間，接著對(duì)問題的答案進(jìn)行了講解，又回到了以往的教學(xué)中。因而，可以看出，許多教師所開展的語文新型教學(xué)模式是十分形式化的，實(shí)際的教學(xué)效用并不大。最后，從學(xué)生的角度來看。小學(xué)語文本身是一門乏味枯燥的教學(xué)科目，雖然教師對(duì)其進(jìn)行了改革，但依舊保留了濃厚的教學(xué)性質(zhì)，缺乏一定的趣味性，因而并沒有產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量并不高。

二、新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.讀寫結(jié)合，創(chuàng)新語文教學(xué)模式

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是截然分開的，兩者沒有太大的聯(lián)系，教師會(huì)偶爾帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂寫作練習(xí)，大部分的課堂時(shí)間集中在閱讀教學(xué)上。這種現(xiàn)象使得寫與說之間出現(xiàn)了完全的分離，所能夠產(chǎn)生的教W效用十分低。而且，新時(shí)期許多先進(jìn)的教學(xué)模式所采用的教學(xué)方法雖然科學(xué)，但是依舊未曾改變讀寫分離的局面，使得教學(xué)效益較低。為了改變這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在改善教學(xué)方法的同時(shí)，加大對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)的探討。將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，不僅能最為直接地提升小學(xué)語文教學(xué)效益，還能綜合有效地提高小學(xué)生的語文素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《假如》的時(shí)候，教師可以在課程開展的最后階段要求學(xué)生以“假如”為主題，進(jìn)行一定字?jǐn)?shù)的小練筆。由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完這篇課文，對(duì)于課文內(nèi)容的印象相當(dāng)深刻，并且也產(chǎn)生了較多的學(xué)習(xí)感悟，有太多的思想想要表達(dá)出來，而通過小練筆這一寫作形式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供表達(dá)的空間，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著十分重要的作用。

2.以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，開展趣味教學(xué)活動(dòng)

在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體性，并以他們的興趣為基礎(chǔ)，開展趣味多樣的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)一直以來都是教育領(lǐng)域使用極其廣泛的教學(xué)手段，尤其是在小學(xué)初中階段，教學(xué)活動(dòng)幾乎成為每門學(xué)科必備的教學(xué)內(nèi)容。但是，并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生較高的教學(xué)效率。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，發(fā)現(xiàn)他們平時(shí)的活動(dòng)樂趣，并將其中的活動(dòng)合理地運(yùn)用到語文教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》的時(shí)候，由于這篇課文屬于趣味的故事性課文，教師可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，并按照故事的發(fā)展過程，將課文立體化地展現(xiàn)出來。不僅能加深學(xué)生對(duì)這篇課文的印象，還能切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總而言之，作為我國的基礎(chǔ)教學(xué)科目之一，小學(xué)語文一直都受到教育界人士的高度重視。在教育領(lǐng)域進(jìn)行全面改革的時(shí)期，小學(xué)語文也應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化自身的教育體制，采用全新的教學(xué)策略，提高課堂的教學(xué)效益。同時(shí)，在教學(xué)方法的選擇上，語文教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體性，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，幫助學(xué)生全面有效地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：新學(xué)期德育教育范文

1.1師資隊(duì)伍的重組汽車專業(yè)英語課程的改革首先是師資隊(duì)伍的重組?，F(xiàn)在大部分學(xué)校專業(yè)英語教師幾乎都是由專職的英語教師或者專職的專業(yè)教師構(gòu)成。這樣的教師組成有一個(gè)很明顯的問題，即在對(duì)汽車英語這樣一門既需要英語水平，又需要汽車專業(yè)知識(shí)的課程教學(xué)中，是很缺乏專業(yè)性的。英語好的老師缺乏汽車專業(yè)知識(shí)，而汽車專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的老師對(duì)英語的教學(xué)又缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此“汽車英語專業(yè)課可以由基礎(chǔ)英語教師和專業(yè)課教師中英語應(yīng)用能力高的教師共同組成課程組,在向汽車行業(yè)專家征詢意見以及平時(shí)授課中及時(shí)調(diào)研學(xué)生的知識(shí)掌握程度后,共同開發(fā)教學(xué)課件并講授此課程。”另外，學(xué)校也可以鼓勵(lì)專業(yè)英語教師積極取得職業(yè)資格證書，培養(yǎng)一批“雙師型”教師。

1.2教材的改革汽車專業(yè)英語課程改革的另一個(gè)重點(diǎn)是教材的改革?，F(xiàn)階段，很多與汽車英語相關(guān)的教材都大同小異，基本都是以“課文+詞匯”的形式出現(xiàn)，并且很多的課文內(nèi)容都是由國內(nèi)的老師自己編寫，不能讓學(xué)生讀到原汁原味的國外科技文章。汽車專業(yè)英語教材的編寫與課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該“以學(xué)生的職業(yè)生涯和市場(chǎng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求為導(dǎo)向”。編寫教材的老師應(yīng)該通過對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，收集資料，讓教材的內(nèi)容更有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，提高教材的實(shí)用性。課文內(nèi)容盡量摘自一些國外的原文資料。首先國外原文資料里使用的汽車專業(yè)詞匯更具有權(quán)威性，其次，在課堂上學(xué)習(xí)并講解此類文章，也讓學(xué)生可以在以后的工作中更容易適應(yīng)對(duì)汽車原文資料的閱讀與翻譯。除此之外，教材中也可以適當(dāng)加入汽車使用或故障診斷與維修方面的原版說明書的英漢對(duì)照資料，因?yàn)榭萍嘉恼轮袑W(xué)到的是一些汽車零部件相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯，而說明書中使用得更多的是一些縮寫，因此只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯并不足以滿足學(xué)生能讀懂原本說明書的需求。由于汽車專業(yè)也涉及到營銷和保險(xiǎn)理賠方面，這部分教材的內(nèi)容更多的是需要將現(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)較為成熟的商務(wù)英語教材與汽車專業(yè)知識(shí)融合。

1.3課程教學(xué)形式的改革汽車專業(yè)英語作為職業(yè)教育的一門課程，在課程教學(xué)的形式上，除了使用現(xiàn)在主流的理論教學(xué)外，應(yīng)該充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)室以及校外的實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐課的教學(xué)。“以真實(shí)的工作流程序化教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)的多元化評(píng)估方式考核教學(xué)效果，將理論教學(xué)和實(shí)踐融為一體，使培養(yǎng)對(duì)象更符合崗位的需求，體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性”例如汽車營銷英語，可先在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的講解，比如一些專業(yè)詞匯，常用句型，然后讓學(xué)生自己課后去熟悉，自己模擬一些場(chǎng)景，然后帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室分組進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。汽車保險(xiǎn)、維修英語也可以參照此方式進(jìn)行。除了實(shí)踐課進(jìn)實(shí)訓(xùn)室操練之外，理論課也可以進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，一邊講解一邊參照實(shí)物，讓學(xué)生更能將專業(yè)詞匯跟具體實(shí)物緊密聯(lián)系。

1.4課程教學(xué)的項(xiàng)目化改革上面提到的課程形式上進(jìn)行理實(shí)一體化的改革主要是針對(duì)所有汽車專業(yè)的學(xué)生。而為了使汽車專業(yè)英語的教學(xué)更具有針對(duì)性，能夠培養(yǎng)出在某一方面較為精英的學(xué)生，也可以使教學(xué)項(xiàng)目化，根據(jù)項(xiàng)目的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。例如學(xué)校組織學(xué)生參加全國大學(xué)生方程式賽車項(xiàng)目，里面有很多涉及到使用汽車專業(yè)英語的地方，需要老師有針對(duì)性地培訓(xùn)參賽學(xué)生看懂各項(xiàng)設(shè)計(jì)參數(shù)的英文表達(dá)，能夠?qū)ψ约旱馁愜囋O(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的英語描述，能夠用流利口語進(jìn)行英語答辯。

1.5實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，汽車專業(yè)英語課程的教學(xué)不能只是局限在教室或者學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行。就學(xué)生英語能力的培訓(xùn)這方面來說，學(xué)校應(yīng)該建立實(shí)踐教學(xué)基地，積極為學(xué)生提供一些到校外外資企業(yè)見習(xí)或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)，讓他們把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，因?yàn)橛⒄Z作為一門語言，要有所進(jìn)步，必須有運(yùn)用和鍛煉的機(jī)會(huì)，見習(xí)或?qū)嵙?xí)能夠讓學(xué)生在工作過程中去與國際人士交流，去體會(huì)學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)的意義。

2結(jié)語

第6篇：新學(xué)期德育教育范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)生；朗讀；教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-127-01

古人說得好：“讀書百遍，其意自見?！币虼耍鳛橐幻W(xué)語文教師，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，就應(yīng)該努力地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，增強(qiáng)學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力，體會(huì)閱讀的興趣。現(xiàn)結(jié)合我個(gè)人近些年的教育教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，淺談自己的膚淺之見，與同行共話新時(shí)期小學(xué)語文方面的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

一、我始終認(rèn)為要充分激起學(xué)生朗讀的興趣

“興趣是最好的老師”。要充分激起學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生形成從“要我讀”轉(zhuǎn)為“我要讀”的良好的朗讀意識(shí)。為增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，可以著手如下措施：

1、注重講讀結(jié)合，提升朗讀效果

在教學(xué)中，教者要先指導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容。然后發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生通過朗讀把課文的思想感情正確、形象地表達(dá)了出來。

2、利用好課文錄音，潛移默化地提高朗讀的審美能力

磁帶上的朗讀準(zhǔn)確、規(guī)范、聲情并茂，與之相配的情境音樂渲染出課文的意境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文融入感情基礎(chǔ)，又帶給學(xué)生美的享受。因此聽課文錄音，可使學(xué)生在潛移默化之中提高對(duì)朗讀的審美能力，感受到聲音的無窮魅力。如教學(xué)有趣的童話故事《七顆鉆石》《小豌豆》等，先讓學(xué)生聽課文錄音。朗讀者用繪聲繪色的語調(diào)把故事的情節(jié)起伏表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生一下子被課文吸引住了，不知不覺進(jìn)入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來，有的在隨后精讀課文時(shí)模仿錄音中語氣、語調(diào)收到了很好的效果。課文錄音大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和朗讀欲望，都想通過有感情地朗讀來表現(xiàn)故事中的角色個(gè)性和動(dòng)人情節(jié)。

3、采取激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。因此，教師要抓住學(xué)生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學(xué)生有成功感。在教學(xué)中，我常采用畫表得星的方法，看誰讀得好，讀得好的就得相應(yīng)的星星，這個(gè)激勵(lì)方式效果非常明顯。很多同學(xué)都希望自己能多得到一些星星，這樣也能滿足同學(xué)們的心理需求，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

二、充分發(fā)揮教師在朗讀中的示范作用

在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身在朗讀中的示范作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的過程中。教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自已融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。但是，范讀是起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生總結(jié)朗讀的經(jīng)驗(yàn)，把握朗讀的技巧。

三、巧用多種朗讀形式

教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，要通過巧用多種朗讀形式，多方面地來促進(jìn)朗讀水平的提高。比如：采用個(gè)別讀、自由讀、開火車讀、齊讀、比較讀、配樂朗讀、表演朗讀等。同時(shí)，要考慮不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇地采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行練習(xí)。低年級(jí)的學(xué)生喜歡以競(jìng)賽、表演的方式進(jìn)行朗讀。高年級(jí)的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。

1、個(gè)別讀。在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。

2、自由讀。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，自由讀就彌補(bǔ)了這一缺陷，給學(xué)生時(shí)間、自由，讓他們盡情體驗(yàn)、表現(xiàn)，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會(huì)，不受集體約束。

3、齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。

4、比較讀。每位學(xué)生都有好勝心，如果有人比他棒，經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)，他就會(huì)更加努力。通過學(xué)生之間的比較，也可以更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

5、配樂朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。

6、表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動(dòng)作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。

四、作好朗讀評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短

1、教師評(píng)價(jià)

教師應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

2、自評(píng)反思

有反思才會(huì)有進(jìn)步。古人說得好：“不僅要知其然，而且要知其所以然。”在朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生說說為什么這樣讀，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟、理解。

第7篇：新學(xué)期德育教育范文

[關(guān)鍵詞]職場(chǎng)環(huán)境；新聞?dòng)⒄Z；行業(yè)需求；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-6167(2016)03-0082-03

研究背景

“世界一體化”趨勢(shì)以及“地球村”的形成，對(duì)新聞行業(yè)外語人才的需求也越來越大。大學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入職場(chǎng)環(huán)境，因此大學(xué)英語教學(xué)要符合社會(huì)需求。新聞專業(yè)畢業(yè)生的英語水平能否滿足新聞工作的實(shí)際需要，成為大學(xué)英語教學(xué)最為關(guān)注的問題。新聞行業(yè)對(duì)英語的需求很大程度上影響著大學(xué)英語課程的改革方向。筆者通過中國知網(wǎng)對(duì)近五年（2011~2015）期刊進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，搜索關(guān)鍵詞“新聞?dòng)⒄Z”，搜索到347篇論文，主要包括新聞?dòng)⒄Z特點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資、教材等研究；搜索關(guān)鍵詞“行業(yè)英語”+“需求（分析）”或“旅游英語”+“需求（分析）”或“酒店英語”+“需求（分析）”或“外貿(mào)英語”+“需求（分析）”，分別搜索到論文篇數(shù)為：165篇、323篇、66篇及56篇。而搜索關(guān)鍵詞“新聞?dòng)⒄Z”+“需求（分析）”，卻搜索到0篇論文。通過檢索發(fā)現(xiàn)，一方面，目前對(duì)新聞?dòng)⒄Z的研究已經(jīng)引起專家學(xué)者的重視。另一方面，目前已有的行業(yè)英語需求調(diào)查主要集中在傳統(tǒng)的英語需求較高的行業(yè)，比如外貿(mào)、酒店、旅游等，但對(duì)新聞行業(yè)的英語需求調(diào)查為零，理論研究缺乏實(shí)際依據(jù)。因此，對(duì)于新聞專業(yè)英語需求調(diào)查十分必要。Bacha&Bahou（s2008）,Cowlin（g2007）提出在課程設(shè)置前要進(jìn)行需求分析，分析在商務(wù)環(huán)境中公司職員在目標(biāo)情境的需求，然后再根據(jù)需求制定滿足學(xué)生需求的課程。本研究通過職場(chǎng)環(huán)境下對(duì)新聞行業(yè)英語需求的調(diào)研，分析當(dāng)前新聞?dòng)⒄Z的現(xiàn)狀及存在問題，并試提出幾點(diǎn)建議以期為大學(xué)外語教學(xué)改革提供實(shí)際依據(jù)。

研究設(shè)計(jì)

（1）研究目的

①了解當(dāng)前職場(chǎng)環(huán)境下，新聞行業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員英語的要求；②了解目前新聞從業(yè)人員的英語總體情況；③根據(jù)調(diào)查結(jié)果，改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)工作。

（2）研究對(duì)象

①統(tǒng)計(jì)我院2014、2015兩屆新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，得出從事與新聞相關(guān)行業(yè)的有86人，隨機(jī)抽取30人作為調(diào)查對(duì)象，他們目前均在廣東的新聞行業(yè)任編輯、廣播等工作。②30人畢業(yè)生中，有2人在同一企業(yè)中，在29家不同企業(yè)中隨機(jī)抽取15家企業(yè)，每家企業(yè)總經(jīng)理、人事經(jīng)理共30人接受問卷調(diào)查。③在問卷調(diào)查60人中，畢業(yè)生、總經(jīng)理、人事經(jīng)理隨機(jī)各訪談5人。

研究方法

（1）問卷調(diào)查

筆者結(jié)合實(shí)際并借鑒陳冰冰（2010）的“社會(huì)需求分析”模型的四個(gè)分析維度：“社會(huì)需求基本情況、工作中英語使用情況、英語水平自我評(píng)價(jià)和大學(xué)英語教學(xué)對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)度”設(shè)計(jì)本調(diào)查問卷。問卷調(diào)查根據(jù)不同對(duì)象分為兩類。一類面向新聞行業(yè)管理人員，圍繞以下幾方面：有關(guān)調(diào)查對(duì)象工作單位、工作崗位；本單位哪些崗位需要英語技能；相關(guān)員工需要掌握哪些英語技能；對(duì)員工英語總體應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，如“本單位對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生用外語直接從事專業(yè)工作能力的滿意度”；用人單位對(duì)高校英語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，如“教學(xué)是否能夠滿足實(shí)際工作需要”等。第二類面向新聞行業(yè)一般從業(yè)人員。主要圍繞如下問題：有關(guān)調(diào)查對(duì)象工作崗位、工作單位；對(duì)本崗位對(duì)英語的需求評(píng)價(jià)，如包括“工作過程中是否需要英語技能”“工作中最迫切需要的英語技能”等；從業(yè)人員對(duì)自身專業(yè)英語水平評(píng)估，如“在工作過程中，是否能熟練運(yùn)用英語”“最希望自己提高哪方面的英語技能”；從業(yè)人員對(duì)大學(xué)英語相關(guān)教學(xué)的評(píng)價(jià)，如“對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式是否認(rèn)可”“對(duì)于新聞專業(yè)英語教材的評(píng)價(jià)”“對(duì)于新聞專業(yè)相關(guān)英語老師評(píng)價(jià)”等?？偣舶l(fā)出問卷60份，回收58份，回收率約為97%。剔除題項(xiàng)回答不完整和明顯錯(cuò)誤的問卷3份，有效問卷共55份，有效率約為92%。

（2）訪談

為獲得更詳細(xì)的反饋信息，組織了個(gè)別訪談。主要對(duì)用人單位對(duì)新員工的外語要求、相關(guān)崗位的英語能力要求、相關(guān)崗位的英語能力狀況及用人單位和畢業(yè)生對(duì)高校英語教學(xué)的評(píng)價(jià)等主題進(jìn)行深入交談，挖掘典型案例。

（3）數(shù)據(jù)收集

2015年9月，進(jìn)行了新聞行業(yè)英語需求調(diào)查訪談和問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)采集。訪談利用晚上下班時(shí)間進(jìn)行。每位大約為15分鐘。在征得受訪對(duì)象同意后，對(duì)訪談內(nèi)容全程錄音。

研究結(jié)果與分析

（1）對(duì)新聞行業(yè)管理人員調(diào)研分析

新聞專業(yè)畢業(yè)生在新聞采訪、采寫、編輯時(shí)經(jīng)常使用英語。對(duì)于涉外崗位英語招聘的要求，100%回答“本單位招收大學(xué)畢業(yè)生時(shí)要求其外語能力達(dá)到國家大學(xué)英語四級(jí)考試通過要求（425分以上）。”涉外采訪需要具有良好英語聽說能力，尤其是口語表達(dá)能力，能自如與外籍人員進(jìn)行交流；涉外采寫、編輯較強(qiáng)的閱讀及寫作能力。用人單位對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生用外語直接從事專業(yè)工作能力的滿意度不高，對(duì)于院校英語教學(xué)能力基本肯定，認(rèn)為學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，但應(yīng)提升學(xué)生的專業(yè)英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

（2）對(duì)新聞行業(yè)一般從業(yè)人員調(diào)研分析

員工普遍認(rèn)為在工作過程中均會(huì)不同程度地用到英語，有20%的崗位運(yùn)用英語的頻率較高，主要是涉外采訪、采寫、編輯時(shí)需要較高的英語能力。大部分從業(yè)人員反饋?zhàn)陨砺?、讀能力要優(yōu)于說、寫能力，口語表達(dá)能力和編輯撰寫能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。從業(yè)人員對(duì)于在校期間專業(yè)英語教學(xué)整體評(píng)價(jià)要低于基礎(chǔ)英語教學(xué)，主要問題有：缺乏既懂新聞專業(yè)知識(shí)又有英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師；教材部分內(nèi)容與實(shí)際工作關(guān)聯(lián)不大；傳統(tǒng)的“詞匯講解＋翻譯句子”或“閱讀＋翻譯”教學(xué)模式枯燥、單一等等。

研究結(jié)果對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示

（1）調(diào)整課程安排，重視英語技能培養(yǎng)

大部分高校大學(xué)英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語，基礎(chǔ)英語學(xué)分在10~16之間，而專業(yè)英語一般只有2學(xué)分，從學(xué)分安排上可以適當(dāng)增加專業(yè)英語的比例，加大專業(yè)英語的比重。目前新聞行業(yè)的英語需求要求大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力，尤其是說和寫的能力。依據(jù)假設(shè)輸出理論，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化課堂互動(dòng)，創(chuàng)造口語情景，為學(xué)生提供更多的語言輸出機(jī)會(huì)。進(jìn)行新聞報(bào)道口頭及筆頭演練，進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，培養(yǎng)真正的英語專業(yè)技能。學(xué)校也要積極更新、創(chuàng)新課程內(nèi)容，與企業(yè)聯(lián)合編寫專業(yè)英語教材，把最新、最超前的行業(yè)英語置入教材中，供學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，以便進(jìn)入崗位后能夠很快靈活使用，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合應(yīng)用型媒介人才的專業(yè)技能。

（2）創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受教師傳授的書本知識(shí)，而評(píng)判教師的標(biāo)準(zhǔn)也是能否熟練講授課本知識(shí)。學(xué)生往往是以教師為中心，教師在課堂上講授，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受，很少對(duì)老師的觀點(diǎn)產(chǎn)生異議。教師應(yīng)積極嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，使教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過翻轉(zhuǎn)課堂，變“以教師為中心”為“以學(xué)生活動(dòng)為中心”，提升學(xué)生用英語解決工作難題的能力、人際溝通協(xié)調(diào)能力、組織策劃的能力、項(xiàng)目管理的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。教師不僅要在課堂上傳授知識(shí)，更重要的是誘導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考，去針對(duì)問題展開頭腦風(fēng)暴式的小組討論，采用靈活多樣、師生互動(dòng)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生被動(dòng)接受書本知識(shí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考的學(xué)習(xí)方式。新聞行業(yè)的工作特點(diǎn)和工作模式?jīng)Q定了學(xué)生必須具備眾多書本上學(xué)不到的能力，因此學(xué)校要針對(duì)新聞行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革，讓從前書本上學(xué)不到的內(nèi)容可以在新的教學(xué)方式下向?qū)W生滲透。譬如，采用工作坊引領(lǐng)課堂、案例分享、活動(dòng)策劃等培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)與新聞行業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)技能。授課教師可以根據(jù)新聞行業(yè)不同的工作內(nèi)容和工作地點(diǎn)為學(xué)生布置不同的作業(yè)，充分利用分組教學(xué)方式，通過模擬現(xiàn)場(chǎng)等方式組織學(xué)生在課堂上探討和分析。

（3）加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

新聞專業(yè)英語要求“英語”+“專業(yè)”兩手都要硬的雙師型教師。高校可以通過“外引內(nèi)培”，一方面加強(qiáng)師資引進(jìn)，廣攬人才。招聘優(yōu)秀的海外留學(xué)歸國人員進(jìn)行授課，提升專業(yè)英語教師的待遇，加強(qiáng)人文關(guān)懷等等；另一方面注重教師的自我提升，比如大量引進(jìn)國外有特色的新聞專業(yè)課程，搜集整理完備的教學(xué)資料，包括英文教材、講義、作業(yè)、試題庫等，派遣國內(nèi)英語能力比較強(qiáng)的專業(yè)課教師去國外培訓(xùn)。再如促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展或者到企業(yè)代職鍛煉等，高校應(yīng)重視校內(nèi)新聞傳播實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，并有效搭建校企合作平臺(tái)，與廣東大型新聞媒體如廣州報(bào)社、廣播電視臺(tái)、影視公司、廣告公司等合作，讓專業(yè)英語教師到企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解新聞行業(yè)的最新知識(shí)及發(fā)展趨勢(shì)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與時(shí)俱進(jìn)，從而更加勝任具體實(shí)際工作情景的教學(xué)。

（4）利用新媒體手段，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前，互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)習(xí)使用的學(xué)習(xí)資源非常豐富，如各類學(xué)習(xí)視頻、電子書、課程輔導(dǎo)及職業(yè)指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取、分析和整合資源的能力。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中，指引學(xué)生進(jìn)行信息的甄別與在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)規(guī)律及技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成資源管理能力，在海量的資源中選擇合適的學(xué)習(xí)材料、工具書、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境等，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部條件。教師也可將互聯(lián)網(wǎng)資源整合到學(xué)院自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

結(jié)論

通過本次對(duì)于職場(chǎng)環(huán)境下新聞行業(yè)英語需求調(diào)查分析得出：目前的大學(xué)英語教育無法滿足新聞行業(yè)快速發(fā)展的需求，企業(yè)發(fā)展需要畢業(yè)生一踏入職場(chǎng)就具備相應(yīng)的崗位能力，具體表現(xiàn)為較強(qiáng)的寫與說的實(shí)際能力，這就要求大學(xué)英語要根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要?！币虼宋覀円囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言的綜合運(yùn)用能力，并最終將能夠適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要作為大學(xué)英語教學(xué)改革的總體方向。

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第8篇：新學(xué)期德育教育范文

一、班主任確立威信，緊跟時(shí)代步伐

班主任是一個(gè)班級(jí)靈魂的領(lǐng)頭人物，身上所體現(xiàn)出來的特質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，一個(gè)好的班主任應(yīng)該在學(xué)識(shí)，語言，外在，行為方式上對(duì)學(xué)生做出良好的引導(dǎo)，這樣的行為會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，從而提升自己在學(xué)生心目中的地位，為學(xué)生的教育教學(xué)方向營造了良好的思想意識(shí).

1.班主任形象的樹立

班主任淵博的知識(shí)，廣泛的興趣，幽默的談吐，會(huì)令學(xué)生由衷欽佩，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，于無形中樹立起班主任的威信.知識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精良、勝任教學(xué)是樹立班主任威信的前提.班主任首先應(yīng)該是一名出色的任課教師，對(duì)所教學(xué)科有精深的研究和全面的把握，并能把所把握的知識(shí)準(zhǔn)確、系統(tǒng)、科學(xué)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，從而在他們的心目中樹立起高大的班主任形象.

2.尊重學(xué)生的人格

班主任要用愛心對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，對(duì)學(xué)生的特長、愛好及家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、同學(xué)之間的關(guān)系、與任課教師的關(guān)系要了如指掌，當(dāng)他們的情緒發(fā)生變化或遇到重大問題時(shí)，及時(shí)與學(xué)生溝通，增加師生間的情感交流，以誠心和愛心感染學(xué)生.班主任用情感管理與溝通的方法展示自己對(duì)學(xué)生的愛，不僅能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，更有利于班主任威信的樹立.

二、打造班級(jí)核心精神

一個(gè)班級(jí)是許多個(gè)體組成的多元體，各種價(jià)值取向同時(shí)存在，學(xué)生之間難免存在分歧，這也是學(xué)生矛盾產(chǎn)生的根源，同時(shí)班級(jí)也是一個(gè)集體存在著共同的利益得失，這兩個(gè)看似矛盾的問題怎么解決呢？這就要求班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定出符合班級(jí)發(fā)展的核心精神，比如我班學(xué)生成績普遍一般，可是學(xué)生本性不壞，于是我在班上提出“學(xué)以致用，德才兼?zhèn)洹钡慕虒W(xué)理念，并在教學(xué)過程中不斷的把這個(gè)理念傳遞給學(xué)生，兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，既增強(qiáng)了班級(jí)的集體凝聚力，同時(shí)班級(jí)的各種學(xué)生問題在大的前提下都能夠很好的解決.

三、建立班主任、學(xué)生、家長、任課教師之間的多維關(guān)系

第9篇：新學(xué)期德育教育范文

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生工作 德育教育 問題 方法

道德品質(zhì)可謂人的靈魂，也是每一位高校學(xué)生成才必備的素質(zhì)。高校要把培養(yǎng)具有高尚美德與優(yōu)良品質(zhì)的大學(xué)生作為思想政治教育工作中一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)。我國古代著名歷史學(xué)家司馬光曾說：“才者，德之資也；德者，才之帥也”。許多高校的校訓(xùn)也向?qū)W生和社會(huì)明確了人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，如清華大學(xué)的校訓(xùn)：“自強(qiáng)不息，厚德載物”等。所以說高校的學(xué)生工作中，不僅要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生，更要以堅(jiān)持德育為先。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會(huì)，也是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，現(xiàn)如今高校普遍，在日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，大學(xué)生們也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。由此，高校學(xué)生德育教育工作逐漸引起了人們的重視。大學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生的成長成才極為關(guān)鍵，作為大學(xué)生的輔導(dǎo)教師，應(yīng)該對(duì)社會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)高校學(xué)生教育工作形式，社會(huì)的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境等，有充分的了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的性格能力都應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地成人成才，更好地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活和社會(huì)學(xué)習(xí)生活，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

高等學(xué)府的中心任務(wù)是為國家和社會(huì)培養(yǎng)人才，其中德育是高校教育的重要內(nèi)容。國家現(xiàn)階段的主要問題在于公民素質(zhì)的提高，而大學(xué)生的道德素養(yǎng)又尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生的道德狀況，直接關(guān)系到中華民族未來的建設(shè)者和接班人的道德素養(yǎng)，影響未來社會(huì)的面貌。因此，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生道德教育，說到底是一項(xiàng)事關(guān)國家前途命運(yùn)的戰(zhàn)略工程，高等學(xué)校在此具有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)是毋庸置疑的。大學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，思想活躍，感情豐富，朝氣蓬勃是他們的主體特點(diǎn)，相當(dāng)發(fā)展?jié)摿?。所以，必須抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際，做好高等教育新時(shí)期新形勢(shì)下的德育工作。

當(dāng)代大學(xué)生們的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，熱衷自我完善，追求自我實(shí)現(xiàn)。他們積極投身社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中的主體性和獨(dú)立性，要求得到他人的肯定和尊重，大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我、自覺設(shè)定和選擇自我目標(biāo)，有助于大學(xué)生走向理性與成熟。但不容忽視的是，大學(xué)生們自我意識(shí)的增強(qiáng)好似一把雙刃劍，它在發(fā)揮其積極作用的同時(shí)也帶來了一些顯而易見的負(fù)面影響，獨(dú)生子女在大學(xué)中占多數(shù)，唯我主義的價(jià)值觀念在大學(xué)校園內(nèi)逐漸蔓延，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而奢談自我設(shè)計(jì)、自我奮斗，又不肯付諸具體實(shí)踐，成為語言上的巨人、行動(dòng)上的矮子，這種情形在當(dāng)代大學(xué)生身上時(shí)有發(fā)生還有一部分大學(xué)生不能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，表現(xiàn)為完全以自我為中心，只求索取，不講奉獻(xiàn)，集體意識(shí)趨向弱化，個(gè)人主義的傾向嚴(yán)重。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)得更為務(wù)實(shí)進(jìn)取，能夠從個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)分析并解決學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)中的問題，但我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，當(dāng)代大學(xué)生在無可厚非的務(wù)實(shí)進(jìn)取背后帶有明顯的急功近利的傾向。他們往往把讀書作為謀得一份體面職 業(yè)的手段，與此同時(shí)則把知識(shí)與直接的物質(zhì)利益緊密聯(lián)系起來。在人際交往方面，他們表現(xiàn)出重視物質(zhì)回報(bào)，與他人交往時(shí)具有明顯的目的性和效益動(dòng)機(jī)，而對(duì)于不能夠直接帶來物質(zhì)利益的校園文化活動(dòng)和其它社會(huì)活動(dòng)則采取不聞不問的漠然態(tài)度。

如今的中國正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)過渡的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在競(jìng)爭(zhēng)中生存，發(fā)展，已被普遍認(rèn)可為社會(huì)現(xiàn)實(shí)和價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。不難看出，新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和價(jià)值對(duì)如今的大學(xué)生成長有著強(qiáng)大的激勵(lì)作用，錘煉了他們勇于挑戰(zhàn)、敢于競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)，以便在未來的社會(huì)中尋求更好的發(fā)展，但同時(shí)，家庭教育、學(xué)校教育乃至社會(huì)教育的缺失，卻使他們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折所帶來的失敗和痛苦缺乏應(yīng)有的心理承受能力。當(dāng)代大學(xué)生大多成長在物質(zhì)生活較為富裕和甜蜜關(guān)愛太多的環(huán)境中，當(dāng)不得不直面競(jìng)爭(zhēng)中的挫折和失敗時(shí)，他們的心理素質(zhì)往往不堪一擊，從而導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生。近年來，大學(xué)生心理問題層出不窮并日益普遍，各種因心理問題導(dǎo)致的大學(xué)生傷害和自殺事件屢見報(bào)端。例如震驚全國的 “馬加爵事件”、“藥家鑫事件”以及當(dāng)年的“朱令事件”和不久前的“復(fù)旦投毒案”等，無不帶給人們慘痛的教訓(xùn)。綜上所述，正視并研究現(xiàn)今大學(xué)生的普遍的心理問題、探索新形勢(shì)下高校德育工作的新方法和新途徑已刻不容緩。

說到改進(jìn)高校德育工作水平，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高，歸根結(jié)底還是要落實(shí)到具體工作實(shí)處。以優(yōu)化德育環(huán)境建設(shè)，疏導(dǎo)優(yōu)化大學(xué)生心理。德育以提高大學(xué)生心理健康水平為己任，不僅要解決大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、政治覺悟等問題，而且要解決各種各樣的心理難題。要想從多方面提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，就必須從建設(shè)德育環(huán)境、完善德育途徑入手，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，提高德育的實(shí)效。大學(xué)生心理健康意識(shí)較強(qiáng)，大多數(shù)認(rèn)為心理健康教育很重要。而據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)于心理健康教育的形式，他們的首選是“個(gè)別咨詢”，其次是社團(tuán)活動(dòng)和“心理健康教育課程”。可見，大學(xué)生需要心理上的支持和輔導(dǎo)，所以有必要幫助大學(xué)生掌握一些積極的心理應(yīng)對(duì)方式和心理調(diào)整的技巧，從而提高他們的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。除了要關(guān)注學(xué)生思想認(rèn)知這一內(nèi)因之外，還要注意形成外因條件的德育環(huán)境的建設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，培養(yǎng)和強(qiáng)化集體主義觀念不容忽視。社會(huì)各界也要注意對(duì)大學(xué)生道德教育的關(guān)注，形成良好的輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生道德教育的全面開展。德育教育是一個(gè)整體性，系統(tǒng)性，綜合性的工程，培育時(shí)代合格大學(xué)生，這是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，重要的是要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)縱橫聯(lián)系的德育網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建德育的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，形成維護(hù)大學(xué)生心理健康的合力，這一點(diǎn)具有突出的意義?！皩?shí)現(xiàn)學(xué)校德育與家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，德育與其他學(xué)科教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生外部教育與自身教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而形成高校德育的良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)高校德育的可持續(xù)發(fā)展”。

注重實(shí)效性，提高大學(xué)生德育素質(zhì)。學(xué)生德育是學(xué)校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。與社會(huì)的快速發(fā)展及當(dāng)前形勢(shì)相適應(yīng)，大學(xué)德育教育應(yīng)該向?qū)嵭Х矫媾Πl(fā)展，針對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)狀，做到因材施教，有的放矢，拾起并在原有基礎(chǔ)上提起高校德育教育的位置，樹立新時(shí)期高校德育的新形象，認(rèn)真貫徹落實(shí)以人為本的德育教育觀。在工作方法上則應(yīng)改變以往的重形式主義反而輕實(shí)效評(píng)價(jià)、重理論灌輸從而輕社會(huì)實(shí)踐等問題，一定要從根本上解決問題，把“滅火劑”準(zhǔn)準(zhǔn)穩(wěn)穩(wěn)打在“火源”處，新時(shí)期應(yīng)從改革德育教學(xué)方法、行為評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)德育、自我教育等諸多方面尋求高校德育方法的新途徑。

所謂德育實(shí)效性，是指學(xué)校德育促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的實(shí)際收效程度和德育資源投入的高收益水平，即學(xué)校德育既能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求，同時(shí)又能真正符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要，并能以最小的教育資源投入達(dá)到學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的最佳水平。近年來，隨著國際國內(nèi)形勢(shì)的變化，學(xué)校德育面臨著更為復(fù)雜的環(huán)境，德育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人們普遍認(rèn)識(shí)到，學(xué)校德育的實(shí)際效果和我們的投入存在著不小的反差。因此，如何改革和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，提高德育的實(shí)效性，已成為人們普遍關(guān)注的問題。 社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)高校學(xué)生優(yōu)秀思想品德的有效教育方法。即通過參加公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿者活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)、軍訓(xùn)、掛職鍛煉等各種社會(huì)實(shí)踐，使大學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、了解國情、感悟時(shí)代風(fēng)尚主流，形成對(duì)社會(huì)全貌的客觀公正評(píng)價(jià)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有綜合效應(yīng)，可以產(chǎn)生書本中、課堂上體驗(yàn)不到的情感。這種情感體驗(yàn)的不斷升華，能強(qiáng)化自我完善的動(dòng)機(jī)和自我教育的自覺性。有利于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心和成就感，有助于走上社會(huì)后人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

發(fā)揮教師的育人職能，拓寬德育教育的渠道。教師是人類靈魂的工程師，也是學(xué)生最為信賴的人，教師與學(xué)生接觸也最多。所謂“桃李不言，下自成蹊”，教師的人格魅力以及為人、處世、做學(xué)問方面的優(yōu)良作風(fēng)等會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象，對(duì)學(xué)生以后的成長起著重要的作用，因此教師要提高自身的道德修養(yǎng)，做到教書育人、為人師表，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)使他們具有較高的精神境界和道德品質(zhì)，要把學(xué)生德育工作當(dāng)作一項(xiàng)制度堅(jiān)持不懈的抓下去，注重教學(xué)思想性和科學(xué)性的結(jié)合。要以愛國主義教育、理想信念教育為重點(diǎn)，全面提高師生的思想道德素質(zhì)，要研究如何把德育內(nèi)容溶入教育教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)科滲透工作，要以師德建設(shè)為龍頭，全面提高教師思想道德素質(zhì)，發(fā)揮教師的育人作用。要優(yōu)化學(xué)生輔導(dǎo)員配置，提高德育工作者素質(zhì)，認(rèn)真研究德育新課題，解決工作中出現(xiàn)的新情況。

當(dāng)下的中國機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，并且充滿希望。作為社會(huì)主義新時(shí)期的建設(shè)者們，大學(xué)生肩負(fù)著前所未有的任務(wù)和挑戰(zhàn)。黃金階段的大學(xué)生正處于一個(gè)人的人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，性格及行為具有極強(qiáng)的可塑性，因此高校德育教育工作的緊迫性和必要性由此可見。深化德育工作管理，努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，拓展德育活動(dòng)空間，才是德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性提高的體現(xiàn)。

約翰?杜威說過，“幸福的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)自己適合做什么并確保有機(jī)會(huì)去做?！弊鳛樾率兰o(jì)教師力量，我們要指導(dǎo)學(xué)生從大學(xué)出發(fā)，以人生為終點(diǎn)，以大學(xué)為站點(diǎn)，以四年為繩索，將大學(xué)、人生穿聯(lián)起來。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，我們要引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，為自己以后走向成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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