實(shí)踐調(diào)查遇到的問題精選(九篇)

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第1篇：實(shí)踐調(diào)查遇到的問題范文

【關(guān)鍵詞】調(diào)查討論方法素質(zhì)教育教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)02-0161-01

我國(guó)現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育,[1]其根本目的是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,教育不再僅僅是學(xué)習(xí)記憶知識(shí),而是運(yùn)用知識(shí)。學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最重要目的是在實(shí)踐中能夠得到應(yīng)用,能夠?qū)唧w的實(shí)踐過程進(jìn)行指導(dǎo),提高對(duì)在實(shí)踐過程中遇到的問題進(jìn)行分析、解決的能力。[2～3]在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中,讓學(xué)生自己對(duì)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)調(diào)查研究,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行相關(guān)討論,是對(duì)素質(zhì)教育理論的具體實(shí)踐。

一、具體的探索實(shí)踐方式

在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中,我們讓學(xué)生自己自行根據(jù)自己想了解的產(chǎn)業(yè)來組合成一個(gè)小組,并對(duì)選定的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析,運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論框架對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,并寫成報(bào)告,然后向全班同學(xué)匯報(bào)該組的調(diào)查分析報(bào)告,其他同學(xué)對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上,老師進(jìn)行最后的評(píng)價(jià),并根據(jù)相關(guān)結(jié)果,給調(diào)查報(bào)告一個(gè)分?jǐn)?shù),并計(jì)入該門課程最終的成績(jī)里。此部分成績(jī)占總成績(jī)的30%。

二、探索實(shí)踐的結(jié)果

第一,這種讓學(xué)生對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)查討論的教學(xué)方法,有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科,與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系非常緊密,有把理論教學(xué)與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活緊密結(jié)合起來的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),這樣就使理論知識(shí)變得直觀而又容易為學(xué)生所理解、接受。讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查分析研究,在此過程中發(fā)現(xiàn)自己的理論知識(shí)有何不足,增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,不僅在課堂學(xué),在課后也能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí),明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)過程和最后的考試結(jié)果來看,使用這種方法后,學(xué)生在課堂上提問和回答問題的積極性大大提高,對(duì)基本理論知識(shí)的掌握非常扎實(shí),并能夠比較熟練地應(yīng)用。

第二,這種教學(xué)方法,提高了學(xué)生的理論應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最重要目的是在實(shí)踐中能夠得到應(yīng)用,能夠?qū)唧w的實(shí)踐過程進(jìn)行指導(dǎo),提高對(duì)在實(shí)踐過程中遇到的問題進(jìn)行分析、解決的能力。在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中,讓學(xué)生自己對(duì)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究,獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行判斷分析,就是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程的具體體現(xiàn)。他們?cè)诖诉^程中發(fā)現(xiàn)許多具體問題,提高他們的分析解決問題的能力。從我們的調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生普遍反應(yīng)自己對(duì)理論的應(yīng)用有了一定的理解,從其調(diào)查報(bào)告來看,比較符合科研的基本規(guī)范。而且在此過程中,由于是分組進(jìn)行,還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,提高了學(xué)生對(duì)小組進(jìn)行管理的能力及成員間和小組間進(jìn)行溝通的能力。

第三,這種調(diào)查討論的教學(xué)方法,大大活躍了課堂教學(xué)氣氛,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于在具體的操作過程中,學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題,即他們?cè)谡n堂上是帶著他們想要解決的問題來的,采用這種方法能夠使學(xué)生意識(shí)到他們不能再是知識(shí)的被動(dòng)接受者,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生聽課非常積極,并熱烈發(fā)言,有時(shí)針鋒相對(duì)。這種課堂效果大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生聽課不積極、師生之間、生生之間很少有學(xué)習(xí)交流的狀況,教學(xué)效果由此也大大提高。

第四,這種調(diào)查討論的教學(xué)方法,改善了教師的理論水平和教學(xué)水平,促進(jìn)教師的自我提升。由于學(xué)生是帶著問題來的,要求教師來指導(dǎo)和分析這些問題,而在這些問題中,有的問題有時(shí)是連教師自己都不知道如何解決或者分析。教師意識(shí)到學(xué)生的問題中可能會(huì)有自己不會(huì)的問題,在業(yè)余時(shí)間里催促自己多學(xué)習(xí),以盡可能多地解決學(xué)生的問題,與學(xué)生一起提高自己的理論水平和教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性發(fā)展局面。

三、探索實(shí)踐中存在的問題與不足

由于是初次進(jìn)行這樣的教學(xué)實(shí)踐,沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)設(shè)計(jì)這種教學(xué)方法,這種方法還不很完善,還存在著問題和不足,需要進(jìn)一步改善。

第一,選題范圍太大,影響了相互學(xué)習(xí)的積極性。由于是學(xué)生根據(jù)自己的興趣來自由組合成小組進(jìn)行調(diào)查分析的,這雖然保證了學(xué)生的興趣,但也導(dǎo)致了選題的范圍太寬泛。由此導(dǎo)致了小組間的相互學(xué)習(xí)的積極性不夠,有深度的觀點(diǎn)之間碰撞比較少。

對(duì)此,我們應(yīng)該對(duì)興趣和選題的范圍之間進(jìn)行一下平衡,既要最大保證學(xué)生的興趣,以提高積極性,又要使選題的范圍盡量縮小,提高由于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)差別而形成的觀點(diǎn)沖突,提高學(xué)習(xí)的效果及運(yùn)用知識(shí)的能力。

第二,學(xué)生自身的評(píng)價(jià)還需要進(jìn)一步完善。由于課程的最終成績(jī)有30%左右來自調(diào)查分析報(bào)告,而這部分成績(jī)首先由學(xué)生來評(píng),教師只是進(jìn)行綜合平衡,這就產(chǎn)生了一個(gè)問題:就是學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)比較高,缺乏層次性,那些做的非常好的和相對(duì)較差的,所得分?jǐn)?shù)沒有太多的區(qū)別。我們不贊成通過取消“由學(xué)生來評(píng)價(jià)”這一方式來改變這一狀況,因?yàn)閷W(xué)生必須學(xué)會(huì)如何來恰當(dāng)對(duì)待自己和他人的勞動(dòng)成果。但如何來完善“由學(xué)生評(píng)價(jià)”這一方式需要更進(jìn)一步的實(shí)踐。

第三,這種方法比較耗時(shí),現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)間不夠。學(xué)生的調(diào)查分析可以在課后完成,但分析報(bào)告必須是在課堂上進(jìn)行,而且報(bào)告之后也要有學(xué)生進(jìn)行提問和爭(zhēng)論,這需要的課時(shí)量較大,但現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)間安排不夠,我們只能是利用課余時(shí)間進(jìn)行,這需要老師和學(xué)生都做出一些犧牲。

參考文獻(xiàn)

1 周永華.素質(zhì)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003.23(2):39～42

第2篇：實(shí)踐調(diào)查遇到的問題范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 兼職現(xiàn)狀 調(diào)查分析

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）05-0128-01

如今很多大學(xué)生利用課余時(shí)間做各種兼職工作，文章對(duì)長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)生兼職情況進(jìn)行了調(diào)查，采用了問卷調(diào)查的形式抽取了1000名本科生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。

一、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)生兼職現(xiàn)狀分析

（一）在校大學(xué)生參加兼職狀況統(tǒng)計(jì)

發(fā)放問卷1000份，回收有效卷為884份，其中男生占67.8%，女生占32.2%，大一學(xué)生占22.3%，大二學(xué)生占57.5%，大三學(xué)生占14.8%，大四學(xué)生占5.4%，根據(jù)我們調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在校大學(xué)生中大二學(xué)生人數(shù)最多最集中， 兼職的男女比率相差教大。

（二）大學(xué)生兼職的目的

大學(xué)生自身兼職的目的有很多種，在我們?cè)O(shè)置的問卷調(diào)查中，選“提高個(gè)人實(shí)踐能力，培養(yǎng)個(gè)人能力”的人占的比重最大，約為53.2%，其中選擇“掙額外收入，為家人減輕負(fù)擔(dān)”的位居第二約占24.5%。此外，一些同學(xué)僅僅是為了打發(fā)時(shí)間或是出于好奇，但是絕大部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ダщy，所以選擇兼職為家人減輕負(fù)擔(dān)。因此兼職的主要目的還是為了在兼職這個(gè)過程中使自己對(duì)社會(huì)了解更多，為今后走上社會(huì)工作奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，用人單位越來越注重應(yīng)聘人員的工作經(jīng)驗(yàn)，而兼職剛好是一個(gè)比較好的工作經(jīng)歷。

（三）在兼職過程中遇到的困難狀況分析

根據(jù)調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，選擇“路途遙遠(yuǎn)，交通不便”的同學(xué)占35.6%，這一選項(xiàng)所占的比重最大，可見客觀因素很重要，不容忽視，這其中男女各占約50%，基本沒有性格差別；在“工作時(shí)間和工資反差太大”一選項(xiàng)中，總?cè)藬?shù)占32.9%，其中男生占41%，女生占59%。許多工作，工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量很大，而且在待遇問題上存在問題。認(rèn)為“公司要求苛刻，不體貼學(xué)生”的同學(xué)占14.7%，認(rèn)為“工作環(huán)境惡劣，如天氣冷或是天氣炎熱”的學(xué)生占16.8%。通過這些調(diào)查數(shù)據(jù)我們知道，在大學(xué)生周末或是假期空余時(shí)間兼職這一問題上，有大約82.6%的同學(xué)認(rèn)為合理安排好兼職和學(xué)習(xí)是很重要的事情，可見，很多大學(xué)生認(rèn)為在兼職過程中遇到的困難很多。

（四）從事兼職和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

在調(diào)查中，“跟老師請(qǐng)假”這一方式占用很小的比率，只有3.1%；為了兼職曠課的學(xué)生雖然存在但是很少；“盡量把兼職時(shí)間安排在周末”的同學(xué)占96.9%。根據(jù)調(diào)查我們可知，合理安排兼職時(shí)間和上課時(shí)間也是不容忽視的，大學(xué)生要明確自己的任務(wù)和方向，不可因小失大。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的兼職管理和指導(dǎo)，可以通過勤工儉學(xué)來完善學(xué)校對(duì)貧困學(xué)生的服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生以一種積極健康的心態(tài)對(duì)待兼職，使大學(xué)生處理好兼職與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，一定要在不影響學(xué)習(xí)的情況下做兼職。

（五）希望政府和學(xué)校在尋找兼職時(shí)提供幫助

通過數(shù)據(jù)分析，選擇“公司與學(xué)校建立直接聯(lián)系”的同學(xué)占35.8%，選擇“政府建立一個(gè)專門的中介機(jī)構(gòu)”的占29.7%，選擇“學(xué)校多開展兼職培訓(xùn)講座”的占21.4%，選擇“學(xué)校組織多提供一些機(jī)會(huì)”占13.1%。眾所周知，多數(shù)學(xué)生從事家教、促銷、發(fā)傳單等對(duì)學(xué)業(yè)并無太大促進(jìn)作用的兼職工作，不僅是一種人才浪費(fèi)，也是一種對(duì)大學(xué)生的不信任。

二、大學(xué)生參與兼職存在的問題

（一）學(xué)習(xí)與兼職的權(quán)衡

根據(jù)我們的調(diào)查可以得出，學(xué)習(xí)與兼職的矛盾沖突是常有的，在此過程中可能會(huì)因?yàn)榧媛毝绊懘髮W(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)得不償失。

（二）專業(yè)與兼職的相關(guān)聯(lián)程度問題

通過調(diào)查不難看出，大學(xué)生在兼職的時(shí)候，很少與自己的專業(yè)是相關(guān)的，所以如今的兼職對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)的直接幫助并不大，且不能使大學(xué)生發(fā)揮出接受高等教育后的水平。

（三）在兼職過程中，大學(xué)生遇到問題容易不知所措

當(dāng)今社會(huì)相對(duì)缺乏健全的大學(xué)生參與兼職的權(quán)益保障機(jī)構(gòu)，并且相關(guān)法律條文和條例也不健全，因而在遇到問題時(shí)并不能很好的得到相關(guān)部門的幫助與保護(hù)。

三、對(duì)大學(xué)生兼職的建議與總結(jié)

樹立正確的兼職觀念。兼職不僅僅是為了得到報(bào)酬，更重要的是為了提升個(gè)人能力和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)；做到量力而行。在兼職過程中，要注意自身的人身安全，要知會(huì)老師或家長(zhǎng)，以防以后出現(xiàn)問題不能妥善解決；正確處理人際關(guān)系。在兼職過程中，身為大學(xué)生，要時(shí)刻警醒自己保持良好的個(gè)人形象和道德修養(yǎng)；要有持之以恒的堅(jiān)定信念。在兼職的過程中，要兢兢業(yè)業(yè)工作，遇到問題或者困難，要耐心調(diào)整自己的心態(tài)并分析找出最有效的解決辦法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉冰冰.大學(xué)生兼職引發(fā)的思考[J].成功（教育），2011

（06）.

第3篇：實(shí)踐調(diào)查遇到的問題范文

【關(guān)鍵詞】調(diào)查問卷設(shè)計(jì)；統(tǒng)計(jì)與分析；適度；深度；態(tài)度

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生活動(dòng)全過程。調(diào)查問卷在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中屬于一項(xiàng)專項(xiàng)式的方法指導(dǎo)，如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生開展調(diào)查問卷研究活動(dòng)？如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實(shí)踐、深度體驗(yàn)是我們值得思考的問題。

一、初步嘗試：關(guān)于調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的研究活動(dòng)

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察問卷范例《小學(xué)生音樂學(xué)科調(diào)查問卷》，討論和交流一份完整的問卷應(yīng)由哪些項(xiàng)目組成，認(rèn)識(shí)調(diào)查問卷的幾個(gè)基本部分有什么，體會(huì)每個(gè)部分的作用和特點(diǎn)，以及寫的要求。

大多數(shù)小組當(dāng)堂完成問卷設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問題還是不錯(cuò)的、有效的。后期又將問卷做成電子稿，學(xué)生利用課余時(shí)間在校內(nèi)發(fā)放，在教師的指導(dǎo)下，合理安排小組分工，確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地點(diǎn)及方式等；在調(diào)查活動(dòng)中注意禮儀，遇到問題或困難能嘗試解決，以達(dá)成發(fā)放調(diào)查問卷的活動(dòng)目標(biāo)。

進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問題是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的過程中，可以針對(duì)學(xué)生在開展活動(dòng)中的難題和困難給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生感受問卷題目與研究問題的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到根據(jù)調(diào)查目的確定調(diào)查內(nèi)容的重要性。

盡管學(xué)生在問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)和調(diào)查的組織實(shí)施方面還不夠成熟，盡管被調(diào)查學(xué)生在問題選擇方面有自我保護(hù)意識(shí)和不實(shí)因素，但調(diào)查總體反映的情況給予我們?cè)S多啟發(fā)和思考，得出以下結(jié)論：

1.被調(diào)查學(xué)生的價(jià)值取向是多元的。社會(huì)生活中多元的價(jià)值取向勢(shì)必作用于學(xué)生群體，影響他們的價(jià)值選擇，更多是個(gè)性的體現(xiàn)。（針對(duì)不同的問卷答案得出。）

2.被調(diào)查學(xué)生的自我意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)在逐步強(qiáng)化，學(xué)生的心理隨著年齡的增長(zhǎng)在變化、發(fā)展，自我意識(shí)在逐步加強(qiáng)。（針對(duì)不同年級(jí)的調(diào)查得出。）

最后同學(xué)們還總結(jié)設(shè)計(jì)問卷時(shí)必須考慮以下幾點(diǎn)：

（1）問題的選用。首先要將與調(diào)查有關(guān)的問題盡可能地列出來，然后再逐個(gè)推敲篩選，決定問卷選用的問題。其次所選的題目一則必須符合客觀實(shí)際；二則必須是圍繞調(diào)查目的的最必要的題目，設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)略或過于繁瑣都不行，少用、慎用或者不用問答題。

（2）問題的排列。問題的排列組合方式，一是要按問題的性質(zhì)或類別來排列；二是要按問題的難易程度來排列，要從易到難，由淺入深。

（3）問題的表述。問題的表述，第一要注意語言的簡(jiǎn)潔性、通俗性；第二要持“中立”立場(chǎng)，不能帶任何傾向性或暗示；第三要做到一個(gè)問號(hào)前只問一個(gè)問題，不要在一個(gè)問號(hào)前設(shè)多個(gè)問題。

在整個(gè)問卷設(shè)計(jì)過程中根據(jù)活動(dòng)的主題和不同學(xué)生的特征我有的放矢地提供必要的方法，進(jìn)行了適合的指導(dǎo)，為開展調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析做了充分準(zhǔn)備。

二、深度實(shí)踐：對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的研究

在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，孩子們或數(shù)數(shù)、或劃正字、或打鉤，完成了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)使用工作表、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖形表示都非常感興趣。學(xué)生相對(duì)更加容易理解柱狀圖，表格式的分析也可，餅圖略顯困難。

如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，區(qū)別與數(shù)學(xué)課的教學(xué)，我給學(xué)生看了一些已經(jīng)完成的小組統(tǒng)計(jì)、分析（五年級(jí)范例），并沒有過多要求，放手的多，學(xué)生能將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理得較好。并主要采用了陳述式調(diào)查報(bào)告，匯報(bào)做了什么，怎么做的，做得怎樣，得出了本次調(diào)查活動(dòng)的結(jié)論。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷研究活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)做到：

（一）指導(dǎo)研究要適度

研究活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生主體，把握分寸，適度指導(dǎo)，不包辦代替。強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、讓學(xué)生在“動(dòng)手”、“考察”、“試驗(yàn)”、“探究”等活動(dòng)中增加才干，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，豐富情感體驗(yàn)。

（二）引導(dǎo)研究有深度

教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行細(xì)致的記錄和深刻的反思，每一階段都進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控。只有這樣及時(shí)總結(jié)和反思實(shí)踐過程，才能使學(xué)生真正通過實(shí)踐活動(dòng)受益。那種為了活動(dòng)而活動(dòng)，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實(shí)踐、盲目的實(shí)踐。

在研究活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們會(huì)遇到各種各樣的問題，如果教師不能及時(shí)了解并指導(dǎo)，可能就會(huì)影響了他們繼續(xù)把實(shí)踐做下去，或者就是做得很膚淺。因此教師應(yīng)當(dāng)完整、具體地指導(dǎo)活動(dòng)過程，采取扶放結(jié)合的策略，幫助學(xué)生把研究活動(dòng)做好。

（三）研究品質(zhì)重態(tài)度

在研究活動(dòng)中教師還可以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度，發(fā)展學(xué)生各方面知識(shí)能力以及良好的心理品質(zhì)。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅有效地培養(yǎng)了孩子們收集、處理信息和探究創(chuàng)新的能力，而且教孩子們學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難，解決問題，學(xué)會(huì)在和他人的合作中尋找自我發(fā)展。孩子們能始終認(rèn)真參與這項(xiàng)研究，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中增智，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

總之，“教師既不能‘教’綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來?！保ê蠋煼洞髮W(xué)的張傳燧教授語）相信只要我們堅(jiān)持有效的指導(dǎo)，一定會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：實(shí)踐調(diào)查遇到的問題范文

關(guān)鍵詞微信公眾平臺(tái)移動(dòng)通信分層教學(xué)

1引言

如今，移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展得非常迅速而且伴隨著市場(chǎng)對(duì)這方面人才需求量的不斷增加，此門課程的重要性和實(shí)用性就顯得尤為重要。該課程是一門要求學(xué)生具有一定實(shí)踐能力的課程，同時(shí)需要掌握的知識(shí)也非常得多。但是在有限的教學(xué)課時(shí)中，如何有效地組織教學(xué)內(nèi)容、采取先進(jìn)的教學(xué)手段和方法就顯得十分必要。因此亟須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式解決課程現(xiàn)狀，最后達(dá)到增多優(yōu)等生、提升中等生、幫助學(xué)困生的目的。

2利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行分層教學(xué)模式的可行性

2.1微信和微信公眾平臺(tái)

騰訊公司于2011年1月了一款應(yīng)用于手機(jī)上的聊天軟件———微信。該款軟件最強(qiáng)大的功能就是可以利用互聯(lián)網(wǎng)向自己的微信好友發(fā)送任何形式的信息諸如語音、文字、圖片等，而且還支持多人語言聊天。于2012年8月微信公眾平臺(tái)正式出現(xiàn)在人們的視野之內(nèi)。該平臺(tái)是在微信基礎(chǔ)上新增的功能模塊，而且在此平臺(tái)的基礎(chǔ)上，任何人或組織均可免費(fèi)注冊(cè)微信公眾帳號(hào)，并可實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音、視頻信息等全方位溝通互動(dòng)。用戶還可以通過掃描二維碼形式來對(duì)自己感興趣的微信公眾號(hào)進(jìn)行關(guān)注，其信息內(nèi)容的送達(dá)率和觀看率幾乎接近百分之百。本文針對(duì)教學(xué)改革做了個(gè)調(diào)查，試圖了解有多少學(xué)生使用過微信。調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎近十成學(xué)生使用過微信，這為能夠順利實(shí)施分層教學(xué)這個(gè)改革方案奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。

2.2基于微信公眾平臺(tái)的分層教學(xué)新模式

基于“移動(dòng)通信”這門課程的特色，可以利用微信公眾平臺(tái)來進(jìn)行相關(guān)開發(fā)。然后進(jìn)行學(xué)情分析，在此基礎(chǔ)上借助微信這一新媒體，在教學(xué)過程中開展分層教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)，將構(gòu)建的微信學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并合理地研發(fā)教學(xué)新方法，把分層教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。最終達(dá)到模式化、整齊化的全新教學(xué)模式。

2.3分層教學(xué)

“分層教學(xué)”是相對(duì)于“傳統(tǒng)教學(xué)”而言的，它的“分層”實(shí)際上是指學(xué)生之間差異的分層。其最明顯的優(yōu)點(diǎn)是讓拔尖生能夠有所突破，讓中等生能夠有所進(jìn)步，讓下等生能夠跟得上進(jìn)度，達(dá)到整體邁一大步的目的?！胺謱咏虒W(xué)”采取的是逐步遞進(jìn)的教學(xué)理念，其重點(diǎn)是要從根本上認(rèn)清學(xué)生個(gè)體之間的不同，在教學(xué)過程中根據(jù)需求的變化，按照每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、潛力開發(fā)的方向和學(xué)習(xí)過程中的風(fēng)格將其有效地分化為不同的層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)手段，采取不同的教學(xué)策略和教學(xué)要求讓全體學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上有所精進(jìn)。最后達(dá)到“因材施教，分層提升”的目的。很多人認(rèn)為其除了“因材施教”以外，和傳統(tǒng)教學(xué)沒什么區(qū)別，其實(shí)不然。如果過于具體、狹隘地把傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)作分層教學(xué)，那么就無法把傳統(tǒng)教學(xué)方法中的討論法、講授法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在分層教學(xué)中，這就無法達(dá)到分層教學(xué)的實(shí)際目的。如果過于抽象、缺乏實(shí)踐性地認(rèn)知為傳統(tǒng)教學(xué)的策略，那么分層教學(xué)本身就包括了如調(diào)節(jié)、反饋等策略，所以分層教學(xué)有自己獨(dú)特的新理念[2]。

3基于微信公眾平臺(tái)的分層教學(xué)模式的實(shí)踐改革

3.1“移動(dòng)通信”課程的特點(diǎn)

“移動(dòng)通信”這門課程有著知識(shí)更新快、涉及知識(shí)面廣以及實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，如果只采用三個(gè)“統(tǒng)一”（統(tǒng)一“管理”、“授課”、“考核”）的原則，這樣不僅在學(xué)時(shí)方面顯得時(shí)間短缺以外，還在一定程度上阻礙了“移動(dòng)通信”這門課程的革新。如何有效地開展“移動(dòng)通信”這門課程，提高該課程的教學(xué)效率，采取分層教學(xué)模式不失為一種有效的革新途徑。

3.2創(chuàng)建“移動(dòng)通信”課程微信公眾平臺(tái)

“移動(dòng)通信”這門課程的微信公眾號(hào)可在微信公眾平臺(tái)的官網(wǎng)進(jìn)行申請(qǐng)，申請(qǐng)之后得到通知便可以開通。學(xué)生可以通過去掃二維碼的方式進(jìn)行關(guān)注。為了老師們掌握學(xué)生的基本信息，每位同學(xué)必須嚴(yán)格填寫自己的專業(yè)、班級(jí)、姓名等相關(guān)個(gè)人信息。

3.3“移動(dòng)通信”微信教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

首先介紹一下該平臺(tái)的功能。為了增進(jìn)學(xué)生與微信教學(xué)平臺(tái)之間的交流與互動(dòng)，此平臺(tái)提供了許多人性化的功能方便用戶去使用。3.3.1自動(dòng)回復(fù)一種為“添加自動(dòng)回復(fù)”，另一種為“簡(jiǎn)意自動(dòng)回復(fù)”。在“添加自動(dòng)回復(fù)”中，初學(xué)者會(huì)得到該平臺(tái)的使用指南。而在“簡(jiǎn)意自動(dòng)回復(fù)”中，初學(xué)者只要輸入關(guān)鍵的學(xué)術(shù)用語與公眾平臺(tái)發(fā)過的教學(xué)視頻、教學(xué)PPT以及常見的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行相關(guān)匹配，從而最快地找到自己所需求的內(nèi)容。3.3.2自定義菜單利用平臺(tái)的自定義菜單，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)社區(qū)、互動(dòng)天地和學(xué)情監(jiān)督三大功能。在學(xué)習(xí)社區(qū)中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度來自主查詢自己所應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，逐步完成相關(guān)課程。而在互動(dòng)天地中，每位同學(xué)都可以在學(xué)習(xí)社區(qū)中對(duì)遇到的問題進(jìn)行探討，老師在線解答學(xué)習(xí)中的問題，并按照學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)與提煉，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的普遍問題并加以解決。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)則為學(xué)情監(jiān)督，老師可在平臺(tái)客戶端了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及課堂測(cè)試的掌握程度，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況有一定的了解和認(rèn)識(shí)，分出優(yōu)、良、中、差幾個(gè)層次，方便將來對(duì)不同學(xué)生的教育和培養(yǎng)[3]。

3.4基于微信公眾平臺(tái)的分層教學(xué)的改革方案

在上述微信平臺(tái)提供的功能幫助下，老師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力判定。根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同通過微信平臺(tái)給不同程度的學(xué)生發(fā)送不同程度的單元測(cè)試。測(cè)試以微測(cè)試的形式保存在微信公眾平臺(tái)上，而且只有自己能知道自己的測(cè)試水平，在一定程度上消除了低層次學(xué)生的自卑心理。同時(shí)安排小組團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小組分配不同程度的學(xué)生完成老師在微信公眾平臺(tái)上留下的任務(wù)，以達(dá)到互相幫助、互相學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)也在互相幫助下，更好地促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。當(dāng)然任何事物都有其兩面性，一味地通過微信公眾平臺(tái)來評(píng)定一個(gè)學(xué)生的能力過于呆板化。因此要綜合考慮學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、在課下與學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，以及在微社區(qū)的活躍程度，再結(jié)合在小組活動(dòng)中小組成員之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生自己的自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)人給予一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，以達(dá)到全面發(fā)展實(shí)施分層教育的教育理念[4]。

3.5基于微信公眾平臺(tái)課程改革調(diào)研分析

調(diào)研結(jié)果表明，以微信公眾平臺(tái)為基礎(chǔ)的分層教學(xué)模式很受同學(xué)們的支持，而且以此種模式進(jìn)行的改革對(duì)增進(jìn)學(xué)生的能力以及對(duì)提高學(xué)生的本領(lǐng)有著重大改進(jìn)。在一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生之間和老師的友誼。在歡快的學(xué)習(xí)中也達(dá)到亦師亦友的目的。筆者針對(duì)此次教學(xué)模式的新改革進(jìn)行了問卷調(diào)查，有效問卷共150份。3.5.1學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查在此對(duì)學(xué)生是否喜愛利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的革新的方法進(jìn)行問卷調(diào)查。從調(diào)查問卷中得出初步結(jié)論：36%的同學(xué)對(duì)此次教學(xué)模式改革“非常滿意”；34%的同學(xué)表示“滿意”；23%的同學(xué)表示“一般”；僅有7%的同學(xué)表示“不滿意”。從結(jié)果中可以看出同學(xué)喜愛此次革新。3.5.2知識(shí)學(xué)習(xí)程度調(diào)查在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率調(diào)查中，結(jié)果如圖2所示結(jié)果表明82%的學(xué)生表示已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)。另外筆者事先對(duì)此次微信教學(xué)模式的改革教學(xué)設(shè)置了對(duì)照組，并同時(shí)對(duì)兩組成員進(jìn)行了前測(cè)試和后測(cè)試，前測(cè)試兩組成績(jī)相當(dāng)。增加后測(cè)試以比較出結(jié)果來，證實(shí)一下此次改革的成果。可見實(shí)驗(yàn)組平均分要比對(duì)照組后測(cè)試平均分高8.5分。而且實(shí)驗(yàn)組在前測(cè)試和后測(cè)試上明顯有很大進(jìn)步。此次結(jié)果可以表明采取分層教學(xué)模式后的教學(xué)整體成績(jī)明顯有很大進(jìn)步。3.5.3自我評(píng)價(jià)調(diào)查此次調(diào)查主要針對(duì)個(gè)人進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖3所示。針對(duì)自己在新模式學(xué)習(xí)下是否有所進(jìn)步進(jìn)行調(diào)查：53%的同學(xué)認(rèn)為自己進(jìn)步很大；42%的同學(xué)認(rèn)為自己略有進(jìn)步；5%的同學(xué)認(rèn)為自己沒有進(jìn)步；而且在此次調(diào)查中，筆者親自聽到了一些同學(xué)向自己反饋的狀況，特別明顯的就是有的同學(xué)說以前自己屬于下等生，自從利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)自己找到了學(xué)習(xí)的樂趣，自己的基礎(chǔ)有所提高，而且在同學(xué)的帶領(lǐng)下自己也有明顯的進(jìn)步，也交到了許多朋友，他們之間常?；ハ鄬W(xué)習(xí)、相互提高。

4微課設(shè)計(jì)反思

但在此次實(shí)踐過程中利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)也存在著一些問題。微信授課并不是真真正正的老師一對(duì)一的授課方式，學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)存在一些問題。比如說很有可能在利用微信學(xué)習(xí)中遇到無法理解的內(nèi)容不能馬上解決掉，學(xué)生在利用微信學(xué)習(xí)中可能因耽誤自己的進(jìn)度導(dǎo)致停滯不前，這對(duì)學(xué)生的興趣會(huì)產(chǎn)生阻礙。為了解決上述問題，會(huì)增加在線老師人數(shù)充分解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，最快、最好地為同學(xué)們排憂解難。我們會(huì)關(guān)注同學(xué)們的反應(yīng)情況，無論遇到什么問題，我們都會(huì)馬上解決。我們一定會(huì)做到做好時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注每位同學(xué)，為每位同學(xué)在微課學(xué)習(xí)中遇到的問題做出最合理的解答，希望能夠?yàn)樗薪邮芪⒄n的同學(xué)提供幫助，能夠?yàn)榻逃鞒龇瞰I(xiàn)[5]。

5總結(jié)與展望

本次改革探索是針對(duì)“移動(dòng)通信”這門課程進(jìn)行的，并結(jié)合微信、微信平臺(tái)提出了基于微信平臺(tái)的分層教學(xué)新理念，最終達(dá)到讓全體學(xué)生學(xué)有所進(jìn)的目的。此次革新是對(duì)以往教學(xué)模式的新改進(jìn)、新想法。希望此種分層教學(xué)模式能夠?yàn)榻逃I(lǐng)域提供新的理念，灌注新的思想，為教學(xué)、教育方面做出自己的貢獻(xiàn)。

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第5篇：實(shí)踐調(diào)查遇到的問題范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程實(shí)施；價(jià)值體現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G417

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-0845(2007)02-0061-02

為了研究綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施中的價(jià)值體現(xiàn)，本文以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展為例，收集了來自湖南、廣西、福建、廣東等全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)區(qū)一線教師的近70份課例，通過對(duì)這些課例中展現(xiàn)的課程實(shí)施過程進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施中的價(jià)值體現(xiàn)。

一、學(xué)生解決問題和學(xué)會(huì)生活的能力得到發(fā)展

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生主要圍繞一個(gè)主題以研究、調(diào)查、體驗(yàn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在時(shí)刻變化的真實(shí)環(huán)境中的活動(dòng)過程總會(huì)存在一些不可知的因素，碰到一些不曾遇到的困難，而學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，都開動(dòng)腦筋，想法設(shè)法地去尋求解決途徑。如學(xué)生在《調(diào)查網(wǎng)吧》的活動(dòng)中，面對(duì)網(wǎng)吧老板阻攔反對(duì)的難題，有學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽一起去，假裝是給父母拍合影而獲得網(wǎng)吧的照片。

很多學(xué)生局限于自己的經(jīng)歷，在一些活動(dòng)中是憑一股沖動(dòng)、想當(dāng)然去辦事的，沒有進(jìn)行深入的思考，容易受到挫折。在《城管叔叔，我也行》的活動(dòng)中，學(xué)生在第一個(gè)星期的調(diào)查活動(dòng)中遇到了困難，發(fā)出抱怨，對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，向老師發(fā)出了求救信號(hào)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生在面臨“第一次活動(dòng)就失敗了，我們不知道怎樣去找到城管隊(duì)，況且他們未必會(huì)見我們”的情況下，紛紛想到各種可利用的資源和可行的辦法，如“我媽是區(qū)政府的，肯定知道怎樣找到城管隊(duì)”、“我們派代表去，要態(tài)度好一些，誠(chéng)懇一些”，并思考為避免再次失敗應(yīng)該注意的問題，如“在和城管叔叔商量活動(dòng)的時(shí)候，該注意什么?”老師針對(duì)這些問題，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最恰切的幫助，比如適時(shí)開展文明禮儀、道德方面的教育。而學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)也是最有效的。同時(shí)，在對(duì)問題的解決過程中，學(xué)生系統(tǒng)全面思考的能力得到鍛煉，思維得到發(fā)展。

(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施有利于學(xué)生生活能力的提高

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題很多是圍繞學(xué)生自身的生活而展開的，這對(duì)于學(xué)生生活能力的提高是毋庸置疑的。

比如，以研究性學(xué)習(xí)方式開展的《節(jié)約用水》、《生日，如何過》、《安全自護(hù)我能行》、《遇到危險(xiǎn)怎么辦》、《飲食與健康》等活動(dòng)都具有這樣的價(jià)值。就拿《遇到危險(xiǎn)怎么辦》來看，學(xué)生通過模擬在危險(xiǎn)的情境下如何獲救來形成一種自我救助的意識(shí)。如學(xué)生在看到有人橫穿馬路而被車撞倒后，能迅速撥打120急救中心電話，并能準(zhǔn)確報(bào)出出事地點(diǎn)；有學(xué)生模擬遇到煤氣中毒事件時(shí)分別采取了撥打120電話、做人工呼吸等幫助別人的方法，還想到用摔碎東西來引起別人注意來救助自己的自救行為，并考慮到在室內(nèi)放一些綠色植物來提前預(yù)防的方法。這些活動(dòng)對(duì)于學(xué)生在類似的危險(xiǎn)情境中的自我保護(hù)是極為重要的。

在這些緊密圍繞學(xué)生生活的主題活動(dòng)中，學(xué)生把生活中可能遇到的問題、存在的困惑作為主題來研究，對(duì)于提高他們當(dāng)前以及將來的生活能力、改善生活質(zhì)量的作用都是不可低估的。

二、學(xué)生的社會(huì)交往和社會(huì)責(zé)任感得到發(fā)展和提高

從學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展角度來看，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，學(xué)生發(fā)展了社會(huì)交往的能力，社會(huì)責(zé)任感也得到了增強(qiáng)。

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施滿足了學(xué)生發(fā)展社會(huì)交往能力的需要

社會(huì)交往是學(xué)生作為社會(huì)一員所必備的能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程相比為學(xué)生提供了更為廣闊的人與人交往的機(jī)會(huì)和空間。

在以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展中，學(xué)生經(jīng)常要走出學(xué)校走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查、訪問、收集資料、了解情況，這就對(duì)學(xué)生的社會(huì)交往能力提出一定的挑戰(zhàn)。學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)遇到類似“別人不理我們?cè)趺崔k”的問題。為了達(dá)到目的，學(xué)生們積極主動(dòng)地想各種辦法克服困難，比如思考“別人不理我，是不是我們的態(tài)度不夠好，語言表達(dá)不夠禮貌”，學(xué)會(huì)觀察人，了解人，從而采取合適的方式與人溝通。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常需要就某一個(gè)問題請(qǐng)教專家，面臨著圍繞主題與陌生人直接對(duì)話的情況。這不僅要求學(xué)生做到與人自由交流，而且還必須邏輯清晰，目的明確。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生與人交流的膽量，形成與人溝通的技巧，對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練作用也蘊(yùn)含其中。

可以看出，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，很多學(xué)生從不會(huì)與人溝通、不敢與人交流逐漸發(fā)展到令別人樂意接受自己的請(qǐng)求，喜歡與人交往，也體驗(yàn)到良好交流方式和技巧的重要性，有利于學(xué)生與他人建立良好的社會(huì)關(guān)系。

(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)和實(shí)踐中了解社會(huì)、服務(wù)社區(qū)，形成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題都取自于學(xué)生身邊的題材，是學(xué)生所關(guān)心的內(nèi)容，學(xué)生能夠從這些跟自己生活息息相關(guān)的主題活動(dòng)中激發(fā)起自己關(guān)愛社會(huì)、服務(wù)他人的良好意識(shí)。這對(duì)于改變當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生多為獨(dú)生子女，過多地被父母的愛所包圍，容易產(chǎn)生以我為中心、漠視他人等問題具有很強(qiáng)的針對(duì)性。比如在“城管叔叔我也行”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生通過感受城管人員的工作過程，產(chǎn)生了諸如“一定要替城管叔叔減輕負(fù)擔(dān)”，“居民要是都能保護(hù)環(huán)境，制止不文明行為該多好呀”這樣的認(rèn)識(shí)。

可以看出，學(xué)生通過活動(dòng)已經(jīng)具有了很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，能夠辨別社會(huì)行為的好壞，并能對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，使關(guān)愛社會(huì)的意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。在一些對(duì)環(huán)境調(diào)查的綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們了解到污染的原因、植物被破壞的事實(shí)之后，能夠站在全局的立場(chǎng)設(shè)想解決的辦法，比如讓政府頒布法令、進(jìn)行手工制作進(jìn)行義賣、向社會(huì)發(fā)出倡議書等，這些都體現(xiàn)了學(xué)生們以社會(huì)成員的身份為改善生活狀況，發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，保護(hù)社會(huì)環(huán)境所做的努力。學(xué)生們從不知到知再到行，社會(huì)責(zé)任感在活動(dòng)中得到激發(fā)，又在活動(dòng)中得到體現(xiàn)。

三、學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性得到發(fā)展

創(chuàng)造性和自主性是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要體現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)滿足了學(xué)生創(chuàng)造性和自主性萌發(fā)的需要

從綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程來看，它以其開放性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)開闊了學(xué)生的活動(dòng)空間，使學(xué)生的思維得到拓展，動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

如學(xué)生在“周圍社會(huì)生活小調(diào)查”的活動(dòng)中了解到學(xué)校臨街，行人、店鋪、汽車較多，噪音影響學(xué)生學(xué)習(xí)，所以建議安裝噪音過濾器將噪音減小到最低限度來解決這個(gè)問題；發(fā)現(xiàn)立交橋下的綠化廣場(chǎng)的美麗景色吸引了人們夏日到此散步，但存在蚊蟲叮咬這一美中不足的問題，于是希望在每個(gè)座椅旁設(shè)置能將蚊蟲殺死的微波系統(tǒng)，以方便人們的生活。這些想法都體現(xiàn)了學(xué)生大膽思考，不拘一格的創(chuàng)新思想。

學(xué)生的創(chuàng)造能力也在活動(dòng)的過程中不斷得到提高，充分地進(jìn)行展現(xiàn)。拿“走入生活?親近科學(xué)?體驗(yàn)科技”的研究性學(xué)習(xí)課例來說，學(xué)生在日常生活當(dāng)中發(fā)揮創(chuàng)新思維，從極其平常的用具開始進(jìn)行科技制作，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。如學(xué)生針對(duì)人們外出旅游吃帶皮的東西時(shí)，由于手邊沒有垃圾桶很容易隨地亂扔的現(xiàn)象，發(fā)明了“環(huán)保母子塑料袋”，也就是將普通塑料袋沿三分之一處進(jìn)行縫制變成大小兩個(gè)口袋，這樣就可以將果皮分開存放，避免亂扔雜物。

(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

按照加德納的多元智力理論，人有多種智力，學(xué)生某方面智力的不足不能代表他就是一個(gè)差生，而應(yīng)該充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)并使其成為學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)深受現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀之惠，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，注重評(píng)價(jià)的過程性和多元化，側(cè)重總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中“體會(huì)了什么”，“學(xué)到了什么”，“掌握了什么方法”，“還有什么不足”，“以后怎樣研究”等。也就是說，通過學(xué)生的自我反思，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性所起的作用。

教師在評(píng)價(jià)當(dāng)中，突出評(píng)價(jià)學(xué)生做得出色的一面，允許學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式展示自己的成果，如繪圖、報(bào)告、話劇表演等形式，允許學(xué)生有不拘一格的表現(xiàn)，充分尊重了學(xué)生的自主性，使評(píng)價(jià)的過程成為學(xué)生特長(zhǎng)的一種展示。

有些學(xué)校在活動(dòng)中逐漸制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展提出了要求。如有的這樣規(guī)定：學(xué)生自主性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否能在教師的引導(dǎo)下自主地思考、設(shè)計(jì)、操作和解決問題。學(xué)生創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有三：其一，設(shè)計(jì)思路是否新穎；其二，方式方法是否多樣；其三，是否有一定的活動(dòng)效果。在每項(xiàng)內(nèi)容后面要附有觀察到的典型案例記錄，以完善評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能?？梢?，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程期望實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。

從綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施來看，整個(gè)過程在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性方面都體現(xiàn)出了自身的價(jià)值。但不可避免地，在活動(dòng)中仍然存在一些綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)不充分的問題。對(duì)于這種現(xiàn)象，專家學(xué)者和一線教師應(yīng)在工作中要盡量全面地進(jìn)行分析、考察，然后再有針對(duì)性地探討如何改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]有寶華.綜合課程論[M].上海：上海教育出版社，2002：11.

[2]林忠.開展“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課的四個(gè)問題及其思考[J].教學(xué)與管理，2002(10).

[3]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

第6篇：實(shí)踐調(diào)查遇到的問題范文

一、活動(dòng)初期要靈活指導(dǎo)

在“奧運(yùn)與我同行”活動(dòng)開始時(shí)，我們列出了八個(gè)子課題，讓每個(gè)小組任選出一個(gè)來進(jìn)行研究。最后剩余兩個(gè)子課題沒有小組選，老師屢次引導(dǎo)仍然毫無進(jìn)展，結(jié)果在這個(gè)問題上頗費(fèi)周折，浪費(fèi)了不少時(shí)間。

我認(rèn)為， 綜合實(shí)踐活動(dòng)的主人公是孩子，大可把權(quán)利交給孩子，讓他們自己選擇，沒人選擇的課題就放棄，這樣并不影響大局，教師也不必勉強(qiáng)。

二、活動(dòng)中期要順勢(shì)引導(dǎo)

1．引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)利用身邊的資源?；顒?dòng)中，孩子們四處采訪，遇到了不少困難：思念公司的保安不讓進(jìn)，可口可樂公司要求必須有老師帶領(lǐng)才行，三全公司說采訪需要提前預(yù)約……由此可見，我們得引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與各單位打交道、尋求支持，從而順利地利用各種資源，取得活動(dòng)的成功。

2．學(xué)會(huì)保護(hù)自己，改變策略。在“別讓電腦游戲沖擊了你”活動(dòng)中，一個(gè)小組的學(xué)生要去網(wǎng)吧調(diào)查玩游戲的群體及年齡段。孩子們?yōu)榱擞涗浾{(diào)查情況，就在網(wǎng)吧里做了現(xiàn)場(chǎng)記錄，結(jié)果被網(wǎng)吧的管理人員認(rèn)為是和媒體調(diào)查有關(guān)，把他們趕了出來。這種情況下，教師應(yīng)給孩子一些建議，如先默記自己看到的情況，然后在管理人員的視線之外記錄情況，這樣就能輕松完成任務(wù)了。

3．改變方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧完成任務(wù)。在“汽車與環(huán)境”活動(dòng)中，孩子們深入社區(qū)調(diào)查后委屈地對(duì)老師說：“大人們不好說話，讓他們填個(gè)調(diào)查表，他們都嫌煩?！蔽揖秃秃⒆觽円黄鸩檎以颍⒄?qǐng)調(diào)查和宣傳進(jìn)行得較順利的小組談經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)谂c同伴的交流中明白溝通的方式和技巧。

4．通過階段性匯報(bào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。我從學(xué)生階段性匯報(bào)的發(fā)言中了解到：有的同學(xué)一遇到陰雨天氣就退縮，有的同學(xué)因與同伴意見不一致而擅自離開，有的同學(xué)因?yàn)椴稍L中受到阻撓而賭氣大鬧情緒……于是我?guī)ьI(lǐng)大家討論并達(dá)成了一致意見：第一，組長(zhǎng)應(yīng)提前組織組員制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，如明確活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和目標(biāo)，并給組員分好工。第二，大家一致約定，采訪過程中遇到困難都不能退縮，當(dāng)小組成員意見不一致時(shí)先商議解決，必要時(shí)應(yīng)少數(shù)服從多數(shù)。第三，遇到解決不了的問題時(shí)，可以臨時(shí)開會(huì)討論，必要時(shí)給老師打電話尋求幫助。第四，及時(shí)向老師反饋?zhàn)约盒〗M的活動(dòng)進(jìn)程，并和別的組進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過交流討論，大家統(tǒng)一了思想，互相鼓勵(lì)，互相幫助，活動(dòng)進(jìn)行得相當(dāng)順利。

三、活動(dòng)后期要查漏補(bǔ)缺

1.引導(dǎo)孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于思考。學(xué)生在收集資料時(shí)，最常見的問題是缺乏整合能力，匯報(bào)就是堆積資料。用什么樣的形式來展示小組的勞動(dòng)成果，是活動(dòng)后期擺在孩子們面前的一個(gè)重要課題。教師應(yīng)在此時(shí)給予必要的技術(shù)指導(dǎo)，如在“錦繡河南”活動(dòng)中，教師讓學(xué)生思考，是不是可以把重要的資料變成自己的語言，或者用其他有趣的方式展現(xiàn)給大家。于是，孩子們開始動(dòng)腦筋了。有的小組用快板的形式介紹名吃，有的用表演展示少林武術(shù)，有的小組編了兒歌，有的制作了幻燈片，還有的小組請(qǐng)教了英語老師，用英語向世界各國(guó)的來賓介紹自己的家鄉(xiāng)……他們?cè)谟H身經(jīng)歷后，學(xué)會(huì)了思考與合作，這就是成長(zhǎng)。

2.關(guān)注差異，全員參與。新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但課堂上經(jīng)常出現(xiàn)你爭(zhēng)我搶、鬧而無序的狀況，這種參與是低效的。仔細(xì)觀察與分析后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生缺乏與他人交流的技能，更不善于自信地表達(dá)自己。于是，我先把孩子們第一次匯報(bào)的場(chǎng)面錄制了下來，放給他們看，和他們探討為什么這次匯報(bào)拖了一個(gè)半小時(shí)，然后以春晚為例讓他們明白分工合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃。

再次上課時(shí)，他們主動(dòng)改變匯報(bào)方式，人員重新分工，并規(guī)定每組匯報(bào)的時(shí)間不得超過5分鐘。由于時(shí)間的限制，孩子們不得不與小組的其他成員合作交流。大家把資料放在一起，分工合作，各有側(cè)重。結(jié)果匯報(bào)進(jìn)行得異彩紛呈、生動(dòng)有趣。

四、注重評(píng)價(jià)多元化

在“錦繡河南”活動(dòng)中，為了提高學(xué)生的參與度，我和幾位小組長(zhǎng)協(xié)商后決定發(fā)給每位學(xué)生一張?jiān)u價(jià)表，選出最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)、最佳配合獎(jiǎng)等。有了這樣的評(píng)價(jià)方式，匯報(bào)課的氣氛活而有序，那些不善于表現(xiàn)自我但在活動(dòng)中默默奉獻(xiàn)的同學(xué)也得到了充分肯定。這樣的評(píng)價(jià)方式把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

第7篇：實(shí)踐調(diào)查遇到的問題范文

教學(xué)目標(biāo)要求

了解動(dòng)畫的類型及基本原理，培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興

趣；學(xué)習(xí)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；參與簡(jiǎn)單動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及親身實(shí)踐能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作

教學(xué)過程

第三課時(shí)

一、師：將收回的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，嘗試寫調(diào)查報(bào)告：

下面是一個(gè)例子。

調(diào)查對(duì)象：家長(zhǎng)、學(xué)生各20人調(diào)查方式：?jiǎn)栴}調(diào)查

調(diào)查結(jié)果：

1、家長(zhǎng)和學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，但不喜歡看的動(dòng)畫片不一樣。

2、平均10個(gè)學(xué)生里有8個(gè)學(xué)生喜歡看國(guó)外的動(dòng)畫片；年齡越大，越喜歡看國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片。

3、其中，17個(gè)學(xué)生，10位家長(zhǎng)不知道動(dòng)畫片是怎樣制作的。

4、有3個(gè)學(xué)生每天看動(dòng)畫片的時(shí)間超過3個(gè)小時(shí)，他們經(jīng)常不能完成作業(yè)，視力也不太好。我們認(rèn)為，小學(xué)生每天看動(dòng)畫片的時(shí)間最好不要超過1個(gè)小時(shí)。

5、我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在最受歡迎的動(dòng)畫片是《貓和老鼠》。

三、探尋動(dòng)畫的奧秘

師：下面，我們來看一個(gè)小游戲了解動(dòng)畫片的制作原理：（P42頁(yè)）

做好后，快速轉(zhuǎn)動(dòng)手中的木棍，說說你看到了什么。

學(xué)生：看到老鼠到了籠子里。

想一想，它和動(dòng)畫片制作有什么關(guān)系？

把你們查找到的資料準(zhǔn)備出來，哪個(gè)小組來說動(dòng)畫片是怎樣制作出來的？

學(xué)生回答

動(dòng)畫配音

動(dòng)畫片為什么迷倒了那么多同學(xué)？有趣的故事情節(jié)、生動(dòng)可愛的動(dòng)畫形象確實(shí)令人難忘！那么，問題又來了。里面的人物是活的嗎？當(dāng)然不是，可是我明明看見他們?cè)谡f話，聲音是怎么進(jìn)去的呢？

教師播放《大頭兒子和小頭爸爸》讓學(xué)生仔細(xì)觀察仔細(xì)聽，看看里面有什么聲音。

2、學(xué)生模擬聲音自己反復(fù)練習(xí)配音。

3、組內(nèi)合作練習(xí)

4、全班表演，并評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)與反思：

1、分享與交流：我們快樂大家分享。我們研究了這一主題，大家說說有什么收獲？那些還未完成小組在哪遇到了麻煩，想想問題在哪？吸取教訓(xùn)，下次一定能做得更好，這不也是收獲嗎？

學(xué)生：每個(gè)小組各抒己見的把自己在研究中遇到了事情和全班同學(xué)、老師一起分享。

評(píng)價(jià)。

《走進(jìn)動(dòng)畫世界》研究方案

主題名稱

研究時(shí)間

指導(dǎo)老師

研究的問題

A

看動(dòng)畫片的利弊。

B

動(dòng)畫片的制作過程

C動(dòng)畫片對(duì)我們生活的影響

D

其他____________

小組成員與分工

研究目的

畫面是怎么動(dòng)起來的？怎樣給動(dòng)畫配音

研究方法

A觀察B調(diào)查C實(shí)驗(yàn)D

實(shí)踐E_________

研究步驟

活動(dòng)一，我發(fā)現(xiàn)老鼠（動(dòng)起來了

沒動(dòng)）

活動(dòng)二，我們努力給動(dòng)畫配音。

需要注意的問題

預(yù)期的研究結(jié)果

動(dòng)畫動(dòng)的原因是稍微變化的畫面快速經(jīng)過眼睛產(chǎn)生的視覺印像。

動(dòng)畫中的人和物能發(fā)聲是有人再給他們配音。

《走進(jìn)動(dòng)畫世界》研究方案

主題名稱

研究時(shí)間

指導(dǎo)老師

研究的問題

A

看動(dòng)畫片的利弊。

B

動(dòng)畫片的制作過程

C動(dòng)畫片對(duì)我們生活的影響

D

其他____________

小組成員與分工

研究目的

畫面是怎么動(dòng)起來的？怎樣給動(dòng)畫配音？

研究方法

A觀察B調(diào)查C實(shí)驗(yàn)D

實(shí)踐E_________

研究步驟

活動(dòng)一，我發(fā)現(xiàn)老鼠（動(dòng)起來了

沒動(dòng)）

活動(dòng)二，我們努力給動(dòng)畫配音。

需要注意的問題

預(yù)期的研究結(jié)果

第8篇：實(shí)踐調(diào)查遇到的問題范文

關(guān)于“南京市大學(xué)生兼職中介”的調(diào)查終于在兩個(gè)人齊心協(xié)力的努力下結(jié)束了，為了很好地完成本次社會(huì)實(shí)踐，我們倆決定七月份申請(qǐng)留校。能夠頂著如此酷熱的天氣成功完成每一份調(diào)查報(bào)告，我感到無比的成就感，短短的一個(gè)月，因?yàn)橛眯倪^、付出過，所以是難忘的，自己無形中也成長(zhǎng)了許多。

為了更有效地利用好僅有的一個(gè)多月時(shí)間，我們決定在6月25號(hào)到7月15號(hào)這20 天分頭親自到各高校進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的收集。因?yàn)檫@20 天正好是我們學(xué)校已經(jīng)放假，而其他學(xué)校還大多未放假，6所高校的大學(xué)生都還聚集在南京市內(nèi)，調(diào)查的對(duì)象容易定位，從而數(shù)據(jù)的來源更廣泛，并且更加貼切可靠。剩下的15天就用來在宿舍通過網(wǎng)絡(luò)問卷來補(bǔ)充前期的實(shí)地考察問卷，并將最終得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行耐心的統(tǒng)計(jì)和分析，通過畫各種數(shù)據(jù)表格，結(jié)合當(dāng)前的一些社會(huì)現(xiàn)象(大學(xué)生兼職被騙財(cái)騙力)得出本次社會(huì)調(diào)查的最終結(jié)果。

這次調(diào)研不僅讓我了解到目前南京市大學(xué)生兼職中介的可信度和被信任度，同樣也讓我感受到了齊心協(xié)力的重要性。雖然此次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)我們組成員只有兩個(gè)人，但是正因?yàn)橹皇莾蓚€(gè)人，那種團(tuán)結(jié)協(xié)作、相濡以沫的精神才真正表現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)槿松?，我們花了比別人更多是時(shí)間，也比他們收獲得更多，在為別的大學(xué)生創(chuàng)造良好鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，同樣作為一名大學(xué)生，也給了自己一個(gè)非常好的鍛煉的機(jī)會(huì)!

這一路走來，收獲頗多，很多感悟?qū)⑹俏医窈笊钪械?ldquo;良師益友”，悉心總結(jié)主要有以下幾點(diǎn)：

一、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我和另外一個(gè)小組成員來自不同的地區(qū)(她是江蘇人，我是貴州人，我對(duì)老師所說的小學(xué)生中午不吃午飯有親身的體會(huì))我們一起工作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)是無比重要的。一個(gè)人做這種分析性的課題，難免帶有較大的主觀因素，但兩個(gè)人合作，就可以獲得更可靠的結(jié)論，同時(shí)也大大提高了工作效率。

二、溝通交流。不僅是我和另一個(gè)調(diào)查的同學(xué)要恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行溝通交流，在邀請(qǐng)調(diào)查對(duì)象填寫問卷的時(shí)候更需要適當(dāng)?shù)臏贤ń涣鳎拍鼙ＷC數(shù)據(jù)分別在質(zhì)和量?jī)煞矫娴目煽啃浴?/p>

三、注重細(xì)節(jié)。“細(xì)節(jié)決定成敗”，這種通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論的方法，一定要用心。因?yàn)閿?shù)據(jù)的獲得本身就具有很大的隨機(jī)性，在處理和分析的過程中就需要更加仔細(xì)小心。并且從始至終的過程是一個(gè)繁雜、甚至有些凌亂的過程，必須有詳細(xì)的計(jì)劃才能順利完成(該計(jì)劃我們兩個(gè)人花了一天時(shí)間來完成)。

第9篇：實(shí)踐調(diào)查遇到的問題范文

關(guān)鍵詞　校本課程　自主活動(dòng)　體驗(yàn)評(píng)價(jià)

本學(xué)年，我們班級(jí)結(jié)合學(xué)校校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，設(shè)計(jì)了“食品與生活”的主題活動(dòng)，“水果知多少”是這一主題活動(dòng)中的一個(gè)階段活動(dòng)。在這一階段活動(dòng)過程中，我與孩子們一起經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)的全部過程，共同體驗(yàn)了評(píng)價(jià)的快樂。

一、孩子們?cè)诨顒?dòng)中自檢、反省，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)

“水果知多少”主題活動(dòng)活動(dòng)開始不久，有位同學(xué)拿著調(diào)查表氣餒地對(duì)我說：“老師，我的調(diào)查表完成不了!”問其原因，原來他想去水果店調(diào)查不同季節(jié)水果的種類、價(jià)格變化、不同的人對(duì)水果的不同需求。但剛到水果店，拿出調(diào)查表準(zhǔn)備提問時(shí)，老板就把他趕了出來。后來與同學(xué)們一交流，很多孩子都反映，在去做一些現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的時(shí)候，常遇到類似的問題。針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中存在的普遍現(xiàn)象，該怎樣有效解決這個(gè)問題呢?我有意識(shí)地組織大家進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生們紛紛意識(shí)到自己在待人接物方面存在不足。有的孩子說，也許是我們說話的方式不對(duì)，我們沒有注意到禮貌；也有的孩子說，在調(diào)查時(shí)我們沒有向別人說明我們的來意，所以他們誤會(huì)我們是來?yè)v亂的。針對(duì)出現(xiàn)的問題，孩子們總結(jié)出兩點(diǎn)解決問題辦法：①與別人交流時(shí)一定要注意禮貌；②主動(dòng)向別人說清自己的來意，爭(zhēng)取他的支持與諒解。后來，孩子們?cè)谡{(diào)查中很少遇到以上的問題了。

教育的核心在于使人的生命具有人的地位、人生的意義。返回本真的生活世界，把人置于他實(shí)際的世界之中，去體驗(yàn)、反省、批判、創(chuàng)造，人的主體地位才能得以體現(xiàn)，人才能找到自己的位置，才能建構(gòu)起生活的圖式。

二、孩子們的評(píng)價(jià)觀念在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變

1.自我評(píng)價(jià)，觀念逐步轉(zhuǎn)變。以往，孩子們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)總是比較單一，局限于自身的缺點(diǎn)。越評(píng)價(jià)越?jīng)]信心，常評(píng)得自己一無是處，仿佛世界上最差的人就是自己。而現(xiàn)在，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面評(píng)價(jià)自己，肯定自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立“我能行”的觀念，對(duì)活動(dòng)充滿信心。

班里的有一名男生是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，同學(xué)們都認(rèn)為他腦袋笨，調(diào)皮，不愿和他玩。在班上他也很少說話，很少發(fā)表自己的意見。在“水果知多少”活動(dòng)中，他一個(gè)人獨(dú)立完成了對(duì)3家水果店的全面調(diào)查，并且上網(wǎng)了解了二十余種水果的營(yíng)養(yǎng)成分、產(chǎn)地、生產(chǎn)情況等，很好得完成了調(diào)查表，還給大家提了合理的建議。在交流匯報(bào)時(shí)，這名另生第一次大膽地將自己的調(diào)查結(jié)果告訴大家，并且說得非常流利、自信。大家都睜大了眼睛，對(duì)他豎起了大拇指。這名男生的情況從此有了很大改觀，自信心、學(xué)習(xí)毅力也有了提高。

2.相互評(píng)價(jià)，內(nèi)容更加多樣化。以前在班上進(jìn)行全體評(píng)價(jià)時(shí)，孩子們總會(huì)過多地關(guān)注別人的缺點(diǎn)，而很難看到別人的優(yōu)點(diǎn)。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)后，孩子們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中逐步地感受別人的長(zhǎng)處，注重關(guān)注其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。