學(xué)前教育的專升本精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育的專升本范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；?？粕?；本科生；職業(yè)價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）07/08-0050-07

所謂職業(yè)價(jià)值觀，是人們依據(jù)自身的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動(dòng)力作用的一套信念系統(tǒng)。〔1〕職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)多元的心理結(jié)構(gòu)，受到社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷等多種因素的共同影響?！?〕有研究指出，職業(yè)價(jià)值觀對(duì)人們的職業(yè)選擇、工作投入程度以及自我實(shí)現(xiàn)等方面有重大影響?！?〕目前，高校學(xué)前教育專業(yè)的?？粕捅究粕呀?jīng)逐漸成為幼兒園教師的主要來源，這些未來的幼兒園教師在職前階段是否對(duì)自己已經(jīng)基本定向的職業(yè)有高度的認(rèn)同感，直接關(guān)系到未來幼兒園教師的整體素質(zhì)，這是幼兒園教師能否不斷追求專業(yè)化的一個(gè)重要前提，也是整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素?！?〕因此，本研究對(duì)學(xué)前教育專業(yè)即將畢業(yè)的?？粕捅究粕穆殬I(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究。

學(xué)前教育專業(yè)?？粕捅究粕穆殬I(yè)價(jià)值觀分別具有怎樣的特點(diǎn)？?jī)烧哂志哂心男┓矫娴牟町?？本研究擬針對(duì)以上問題展開研討，以期為高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)?？粕捅究粕M(jìn)行有針對(duì)性的、科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀教育提供借鑒。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

研究者在河南省三所設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)中抽取了176名學(xué)前教育專業(yè)即將畢業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中?？粕?7名，本科生89名。

（二）研究工具

本研究采用蔣晟編制的《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查。該問卷是在參照西南師范大學(xué)于海波等編制的“高師生職業(yè)價(jià)值觀問卷”的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，研制者報(bào)告，具有良好的信度和效度。〔5〕問卷共分三部分。第一部分是學(xué)生的基本情況。第二部分是對(duì)幼兒園教師職業(yè)的評(píng)價(jià)，有愉悅、聲望、發(fā)展、物質(zhì)、貢獻(xiàn)五個(gè)維度，共17道題，采用5級(jí)評(píng)分法。“愉悅”主要指幼兒園教師在工作中的身心狀況，“聲望”主要指幼兒園教師在社會(huì)上的聲譽(yù)和地位，“發(fā)展”主要體現(xiàn)為幼兒園教師的個(gè)人前途發(fā)展?fàn)顩r，“物質(zhì)”與幼兒園教師的物質(zhì)、福利條件密切相關(guān)，“貢獻(xiàn)”主要表現(xiàn)為幼兒園教師體現(xiàn)出來的社會(huì)價(jià)值。第三部分是職業(yè)選擇，該部分把學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)所考慮的條件分為人際關(guān)系、貢獻(xiàn)、自我發(fā)展、物質(zhì)生活、威望、家族等六個(gè)維度，共33道題，采用5級(jí)評(píng)分法。“人際關(guān)系”維度主要考量學(xué)生在選擇工作時(shí)所期待的人際關(guān)系狀態(tài)，“貢獻(xiàn)”是指學(xué)生擇業(yè)時(shí)對(duì)幼兒園教師這一職業(yè)的社會(huì)價(jià)值以及自身對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的判斷，“自我發(fā)展”表現(xiàn)為學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)對(duì)自身職業(yè)生涯的發(fā)展與自我價(jià)值體現(xiàn)的要求，“物質(zhì)生活”體現(xiàn)為學(xué)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)物質(zhì)條件方面的要求，“威望”表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)幼兒園教師職業(yè)所能帶來的權(quán)利、名望等的要求，“家族”則體現(xiàn)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)所考慮到的諸多家庭因素?！?〕

在實(shí)施調(diào)查之前，通過與調(diào)查對(duì)象的訪談，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒園教師這一職業(yè)和進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，的確主要考慮的是聲望、發(fā)展、物質(zhì)、貢獻(xiàn)等因素，因此，本研究選用《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查問卷》中職業(yè)評(píng)價(jià)和職業(yè)選擇兩個(gè)維度作為學(xué)前教育?？粕捅究粕殬I(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)。問卷的內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)，得到的Cronbachα系數(shù)分別為0.87和0.92。職業(yè)評(píng)價(jià)維度問卷各部分的相關(guān)系數(shù)在0.50～0.61之間，各部分與總體的相關(guān)系數(shù)在0.58～0.80之間；職業(yè)選擇維度問卷各部分的相關(guān)系數(shù)在0.53～0.70之間，各部分與總體的相關(guān)系數(shù)在0.70～0.82之間，兩個(gè)維度問卷的各部分之間以及與總體的相關(guān)系數(shù)均存在中高度相關(guān)，說明兩個(gè)問卷的內(nèi)部一致性效度較高。

（三） 數(shù)據(jù)收集與分析

本研究共發(fā)放問卷180份，回收問卷176份，有效問卷176份，問卷回收有效率為98%。數(shù)據(jù)通過SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）職業(yè)價(jià)值觀的均值差異檢驗(yàn)

1.職業(yè)評(píng)價(jià)的均值差異檢驗(yàn)

職業(yè)評(píng)價(jià)的均值差異檢驗(yàn)結(jié)果（見表1）顯示，學(xué)前教育專業(yè)?？粕捅究粕诼曂臀镔|(zhì)這兩個(gè)因子上的差異極其顯著，并且，學(xué)前教育專業(yè)?？粕谶@兩個(gè)因子上的平均得分要顯著高于學(xué)前教育專業(yè)的本科生。

2.職業(yè)選擇的均值差異檢驗(yàn)

職業(yè)選擇的均值差異檢驗(yàn)結(jié)果（見表2）顯示，學(xué)前教育專業(yè)專科生和本科生在貢獻(xiàn)和家族兩個(gè)因子上的差異顯著，并且，學(xué)前教育專業(yè)?？粕谶@兩個(gè)因子上的平均得分要顯著高于學(xué)前教育R當(dāng)究粕。

（二）學(xué)歷對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的影響及其與其他因素的交互作用

1.學(xué)歷對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)的影響及其與其他因素的交互作用

以職業(yè)評(píng)價(jià)各維度的得分為因變量，采用多元方差分析的方法分別檢驗(yàn)學(xué)歷、對(duì)專業(yè)喜愛程度、家庭人均月收入、實(shí)習(xí)情況等因素影響職業(yè)評(píng)價(jià)的主效應(yīng)以及學(xué)歷與對(duì)專業(yè)喜愛程度、學(xué)歷與家庭人均月收入、學(xué)歷與實(shí)習(xí)情況對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)的交互作用，結(jié)果見表3。

結(jié)果顯示，學(xué)歷對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)的聲望、物質(zhì)因子的影響主效應(yīng)顯著，與均值差異檢驗(yàn)結(jié)果相同；對(duì)專業(yè)喜愛程度在愉悅、發(fā)展、貢獻(xiàn)上有顯著的主效應(yīng)；家庭人均月收入對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)各維度的影響不存在主效應(yīng)；實(shí)習(xí)情況對(duì)愉悅、聲望、物質(zhì)、貢獻(xiàn)4個(gè)因子的影響主效應(yīng)顯著。

學(xué)歷與家庭人均月收入的交互作用對(duì)愉悅因子的影響顯著，不同的家庭人均月收入的學(xué)前教育專科生對(duì)愉悅的認(rèn)同程度不存在顯著差異，而不同的家庭人均月收入的本科生對(duì)愉悅的認(rèn)同程度差異顯著。事后比較發(fā)現(xiàn)，家庭人均月收入為500～1000元的本科生對(duì)愉悅的認(rèn)同程度顯著低于家庭人均月收入為1500元以上的本科生。

2.學(xué)歷對(duì)職業(yè)選擇的影響及其與其他因素的交互作用

以職業(yè)選擇各維度的得分為因變量，采用多元方差分析的方法分別檢驗(yàn)學(xué)歷、對(duì)專業(yè)喜愛程度、家庭人均月收入、實(shí)習(xí)情況等因素影響職業(yè)選擇的主效應(yīng)以及學(xué)歷與對(duì)專業(yè)喜愛程度、學(xué)歷與家庭人均月收入、學(xué)歷與實(shí)習(xí)情況對(duì)職業(yè)選擇的交互作用，結(jié)果見表4。

結(jié)果顯示，學(xué)歷對(duì)職業(yè)選擇的貢獻(xiàn)、家族這兩個(gè)因子影響的主效應(yīng)顯著，與均值差異檢驗(yàn)結(jié)果相同；對(duì)專業(yè)喜愛程度在貢獻(xiàn)和自我發(fā)展上有顯著的主效應(yīng)；家庭人均月收入對(duì)職業(yè)選擇各維度影響的主效應(yīng)均不顯著；實(shí)習(xí)情況對(duì)人際關(guān)系、自我發(fā)展因子影響的主效應(yīng)顯著。

學(xué)歷與對(duì)專業(yè)的喜愛程度的交互作用對(duì)人際關(guān)系因子的影響顯著，對(duì)本專業(yè)喜愛程度不同的?？粕鷮?duì)人際關(guān)系的重視程度不存在顯著差異，而對(duì)本專業(yè)喜愛程度不同的本科生對(duì)人際關(guān)系重視程度的差異顯著。事后比較發(fā)現(xiàn)，對(duì)本專業(yè)非常喜歡的學(xué)前教育本科生對(duì)人際交往的重視程度顯著高于對(duì)本專業(yè)不太喜歡的本科生。

學(xué)歷與家庭人均月收入的交互作用對(duì)人際關(guān)系、貢獻(xiàn)、物質(zhì)生活、威望、家族5個(gè)因子的影響顯著。不同家庭人均月收入的學(xué)前教育專業(yè)?？粕鷮?duì)人際關(guān)系、貢獻(xiàn)的重視程度不存在顯著差異；不同家庭人均月收入的學(xué)前教育專業(yè)本科生對(duì)物質(zhì)生活的重視程度差異顯著，家庭人均月收入為1500元以上的學(xué)生重視程度低于家庭人均月收入為500元以下的學(xué)生，而不同家庭人均月收入的?？粕町惒伙@著；不同家庭人均月收入的學(xué)前教育專業(yè)?？粕鷮?duì)威望、家族的重視程度差異顯著，家庭人均月收入為1500元以上的學(xué)生重視程度高于家庭人均月收入為500元以下的學(xué)生，而不同家庭人均月收入的本科生差異不顯著。

學(xué)歷與實(shí)習(xí)情況的交互作用對(duì)人際關(guān)系、貢獻(xiàn)、物質(zhì)生活、威望4個(gè)因子的影響顯著，專科生和本科生對(duì)人際關(guān)系、貢獻(xiàn)的重視程度均是實(shí)習(xí)過的高于沒有實(shí)習(xí)過的，而本科生中這種分化趨勢(shì)更加明顯，差異更大；專科實(shí)習(xí)過的學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活、威望的重視程度低于?？茮]有實(shí)習(xí)過的學(xué)生，而本科實(shí)習(xí)過的學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活、威望的重視程度高于本科沒有實(shí)習(xí)過的學(xué)生。

三、討論

（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的學(xué)歷差異

1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)評(píng)價(jià)的學(xué)歷差異

均值差異檢驗(yàn)和多元方差分析的結(jié)果顯示，職業(yè)評(píng)價(jià)中的聲望和物質(zhì)兩個(gè)因子存在顯著學(xué)歷差異，且學(xué)前教育專業(yè)?？粕鷮?duì)這兩個(gè)因素的認(rèn)同程度高于本科生。這反映出學(xué)前教育專業(yè)?？粕捅究粕鷮?duì)幼兒園教師社會(huì)地位的認(rèn)識(shí)存在一定的差異。一般來說，確定職業(yè)社會(huì)地位排列模式的指標(biāo)是經(jīng)濟(jì)待遇、職業(yè)聲望和社會(huì)權(quán)益?！?〕之所以學(xué)前教育專業(yè)專科生和本科生在職業(yè)評(píng)價(jià)的聲望和物質(zhì)維度存在差異，一方面，可能是由于學(xué)前教育專業(yè)本科生更加了解我國目前幼教工作者地位不高、待遇不好、社會(huì)期望值高、認(rèn)可度低等現(xiàn)狀，加之不同學(xué)歷的幼兒園教師待遇相差無幾，易使其產(chǎn)生負(fù)面情緒和功利思想；〔8〕另一方面，相較?？粕?，本科生學(xué)歷較高，對(duì)于幼兒園教師這一職業(yè)所獲得的聲望和物質(zhì)也會(huì)有更高的期待，然而，目前幼兒園教師聲望與物質(zhì)的現(xiàn)狀可能還沒有達(dá)到本科生所期待的那樣，所以本科生對(duì)幼兒園教師物質(zhì)和聲望方面的評(píng)價(jià)比專科生要更低一些。

2.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇的學(xué)歷差異

均值差異檢驗(yàn)和多元方差分析的結(jié)果顯示，職業(yè)選擇的貢獻(xiàn)和家族兩個(gè)因子存在顯著的學(xué)歷差異，且學(xué)前教育專業(yè)專科生對(duì)這兩個(gè)因素的重視程度高于本科生。這與王立新、廖冰（2003）對(duì)高師生職業(yè)價(jià)值觀的研究結(jié)論既有相同之處，也有不同之處。王立新等把對(duì)高師?？茖W(xué)生的調(diào)查結(jié)果與余海波對(duì)本科生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行平均數(shù)差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高師?？茖W(xué)生和本科生在貢獻(xiàn)和家族上也存在顯著差異，在家族維度上，?？粕梅置黠@高于本科生，但是在貢獻(xiàn)維度上，本科生得分顯著高于?？粕??！?〕這里的不同是因?yàn)樗麄儗?duì)高師專科生和本科生職業(yè)價(jià)值觀的比較，所使用的并不是同一批被試數(shù)據(jù)，而且他們研究的被試與本研究的被試也不一樣，存在不一致現(xiàn)象也就在所難免。學(xué)前教育專業(yè)?？粕谪暙I(xiàn)維度上顯著高于本科生，可能是隨著高等教育“大眾化”進(jìn)程的加快，大學(xué)教育不再是少數(shù)“天之驕子”專享的權(quán)利，但部分本科生依然抱有濃重的“精英”情懷，自我定位高，片面地認(rèn)為幼兒園教師工作是簡(jiǎn)單、機(jī)械、瑣碎的重復(fù)勞動(dòng)，因而對(duì)幼兒園教師這一職業(yè)價(jià)值抱有否認(rèn)、懷疑的態(tài)度，而?？粕虿痪邆溥@樣的心理優(yōu)越感，因而自我定位更為準(zhǔn)確，在貢獻(xiàn)方面顯得更積極。〔10〕學(xué)前教育專業(yè)?？粕鷮?duì)家族的重視程度顯著高于本科生，這不僅僅是學(xué)歷層次不同造成的，主要是客觀實(shí)際的就業(yè)形勢(shì)影響的結(jié)果。〔11〕本科生的畢業(yè)去向除了幼兒園，還可以去中等師范學(xué)校任教或者可以考研繼續(xù)升學(xué)，而專科生基本上只能到幼兒園任教，就業(yè)范圍比較窄，在這種情況下，他們可能會(huì)更多地考慮家族因素。

（二）學(xué)歷與其他因素的交互作用對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)r值觀的影響

1.學(xué)歷與其他因素的交互作用對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)評(píng)價(jià)的影響

學(xué)歷與對(duì)專業(yè)的喜愛程度、學(xué)歷與實(shí)習(xí)情況等因素的交互作用對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)的影響并不顯著，但是，學(xué)歷與家庭人均月收入的交互作用對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)的影響卻十分顯著，這主要體現(xiàn)在對(duì)愉悅的重視程度上。家庭人均月收入高的本科生對(duì)愉悅的認(rèn)同程度顯著高于家庭人均月收入低的本科生，而不同家庭人均月收入的專科生所表現(xiàn)出的差異不明顯。這反映了不同學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)條件上的差異對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)的影響。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，物質(zhì)生活已經(jīng)得到一定的滿足，就會(huì)進(jìn)一步關(guān)注精神層次的需求，而幼兒園教師在工作時(shí)面對(duì)的是一群天真爛漫的孩子，加之幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，所以他們認(rèn)為幼兒園教師在工作中會(huì)獲得更多的快樂，家庭條件好的學(xué)生對(duì)愉悅的認(rèn)同程度高于家庭條件差的學(xué)生。而家庭人均月收入高的學(xué)生當(dāng)中，本科生所占的比例較大，因此本科生的家庭人均月收入不同所表現(xiàn)出對(duì)愉悅的認(rèn)同程度的差異更明顯。

2.學(xué)歷與其他因素的交互作用對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇的影響

（1）學(xué)歷與對(duì)專業(yè)喜愛程度的交互作用

學(xué)歷與對(duì)專業(yè)喜愛程度的交互作用對(duì)職業(yè)選擇的影響主要表現(xiàn)在對(duì)人際關(guān)系的重視程度上。對(duì)本專業(yè)喜愛程度不同的?？粕鷮?duì)人際關(guān)系的重視程度有一定的差異，但是本科生對(duì)專業(yè)喜愛程度不同所產(chǎn)生的對(duì)人際關(guān)系重視程度的差異更加明顯，并且對(duì)本專業(yè)非常喜歡的學(xué)生對(duì)人際交往的重視程度顯著高于對(duì)本專業(yè)不太喜歡的學(xué)生。這可能是由于對(duì)本專業(yè)非常喜歡的學(xué)生會(huì)對(duì)工作投入更多的活力和熱情，遇到問題時(shí)也樂于請(qǐng)教身邊的同事和朋友，能在工作中結(jié)交更多的朋友，也能夠與領(lǐng)導(dǎo)和同事融洽相處。而那些對(duì)本專業(yè)不太喜歡的學(xué)生對(duì)于工作可能會(huì)從內(nèi)心存在一定的抗拒，往往以消極的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題，也就很難產(chǎn)生良好的人際關(guān)系。所以，對(duì)本專業(yè)喜愛程度不同所產(chǎn)生的工作態(tài)度的差異導(dǎo)致其在職業(yè)選擇上的差異。

（2）學(xué)歷與家庭人均月收入的交互作用

學(xué)歷與家庭人均月收入的交互作用主要影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)人際關(guān)系、貢獻(xiàn)、物質(zhì)生活、威望和家族的重視程度。在人際關(guān)系和貢獻(xiàn)方面，家庭人均月收入不同的?？粕捅究粕町惒幻黠@。在物質(zhì)生活方面，本科生表現(xiàn)出家庭人均月收入低的重視程度顯著高于家庭人均月收入高的，而?？粕憩F(xiàn)出的差異不大。在威望和家族方面，專科生表現(xiàn)出家庭人均月收入高的重視程度高于家庭人均月收入低的，而本科生表現(xiàn)出的差異不明顯。本研究樣本中大部分家庭人均月收入低的學(xué)生來自于農(nóng)村（家庭人均月收入低的學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生占比為71.1%），由于其自身所處的生存環(huán)境和生活條件相對(duì)較差，因此更加注重生活條件的改善，在職業(yè)選擇時(shí)更加關(guān)注物質(zhì)生活方面的因素；而身居大城市、父母有穩(wěn)定收入、經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，因?yàn)樯顥l件和生存環(huán)境比較優(yōu)越，因此對(duì)福利待遇、工作環(huán)境的重視程度相對(duì)較低，而對(duì)聲望和家族更為重視。〔12〕本科生比?？粕鷮?duì)于物質(zhì)生活有更高的期待，而且家庭人均月收入高的學(xué)生所占比例較大，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的本科生與家庭經(jīng)濟(jì)條件差的本科生對(duì)物質(zhì)生活重視程度的差異更明顯。而隨著越來越多的本科院校甚至重點(diǎn)院校擴(kuò)招學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，學(xué)前教育專業(yè)?？粕媾R的就業(yè)形勢(shì)就越來越嚴(yán)峻，對(duì)于條件好的家庭，父母常常預(yù)先為子女的工作做打算，因而，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的?？粕c家庭經(jīng)濟(jì)條件差的?？粕鷮?duì)家族和威望重視程度的差異更加明顯。

（3）學(xué)歷與實(shí)習(xí)情況的交互作用

學(xué)歷與實(shí)習(xí)情況的交互作用主要影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活、威望、人際關(guān)系、貢獻(xiàn)的重視程度。在物質(zhì)生活和威望方面，?？粕袥]有實(shí)習(xí)過的較實(shí)習(xí)過的更為重視，而本科生中實(shí)習(xí)過的較沒有實(shí)習(xí)過的更為重視；在人際關(guān)系和貢獻(xiàn)方面，專科生和本科生均表現(xiàn)出實(shí)習(xí)過的比沒有實(shí)習(xí)^的給予了更多的關(guān)注，本科生的這種差異更大。這兩個(gè)學(xué)歷層次的學(xué)生實(shí)習(xí)與否在職業(yè)選擇的物質(zhì)生活和威望上的差異在一定程度上反映了?？粕捅究粕鷮I(yè)知識(shí)、能力方面存在的差異。相比較?？粕?，本科生不僅掌握一定的專業(yè)技能，還具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在實(shí)習(xí)的時(shí)候會(huì)比?？粕憩F(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)，所以有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的本科生對(duì)物質(zhì)生活和威望有著更高的期待，再加上目前幼兒園本科學(xué)歷的教師數(shù)量較少，所以他們認(rèn)為自己應(yīng)該獲得更高的物質(zhì)報(bào)酬和威望。與未實(shí)習(xí)過的學(xué)生相比，實(shí)習(xí)過的學(xué)生對(duì)于幼兒園教師職業(yè)會(huì)有更加深入的了解，不僅能更加理解幼兒園教師對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重要意義和自身所承擔(dān)的重大責(zé)任，也能更多地明白良好的人際關(guān)系對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)可以帶來的裨益，特別是優(yōu)秀教師指導(dǎo)和幫助能讓自己更快適應(yīng)幼兒教師工作，所以實(shí)習(xí)過的學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)更加重視人際關(guān)系和貢獻(xiàn)，而本科學(xué)生中實(shí)習(xí)過的學(xué)生所占的比例較大（約占80%），其實(shí)習(xí)與否所表現(xiàn)出的差異也就更大。

（三）學(xué)前教育專業(yè)?？粕c本科生職業(yè)價(jià)值觀的共同特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)專科生和本科生職業(yè)價(jià)值觀在個(gè)別方面存在一定的差異，但更多地表現(xiàn)出高度的一致性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先是對(duì)不同的職業(yè)評(píng)價(jià)因子重視程度的一致性。?？粕捅究粕家恢抡J(rèn)為幼兒園教師的貢獻(xiàn)很大，均將其排在第一位，也都認(rèn)為幼兒園教師所獲得的物質(zhì)報(bào)酬不高。這一發(fā)現(xiàn)與蔣晟、李純（2010，2012）關(guān)于學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究結(jié)論是一致的?！?3，14〕學(xué)前教育專業(yè)的專科生和本科生之所以認(rèn)為幼兒園教師的貢獻(xiàn)大可能是由于幼兒園教師不僅承擔(dān)著幼兒的教育工作，還要做好對(duì)幼兒的保育工作，甚至還肩負(fù)著幼兒的安全責(zé)任。同時(shí)，隨著公眾對(duì)幼兒教育的普遍重視，幼兒園教師所要做出的貢獻(xiàn)可能更大。另外，?？粕捅究粕毡檎J(rèn)為幼兒園教師的收入不高，這也比較符合目前幼兒園教師薪資報(bào)酬的實(shí)際現(xiàn)狀。

其次是對(duì)不同職業(yè)選擇因子重視程度的一致性。?？粕捅究粕谖镔|(zhì)生活、威望和家族這三個(gè)維度上的排序完全相同，都把物質(zhì)生活排在了第四位，都不太看重威望和家族，這與宋妍萍（2010）對(duì)幼師專科生職業(yè)價(jià)值觀的研究結(jié)論一致（宋妍萍，2009）。雖然專科生和本科生都把物質(zhì)生活排在了第四位，但從物質(zhì)生活維度的得分（平均分都大于4）來看，?？粕捅究粕€是比較重視物質(zhì)生活的。但與其他因素相比，經(jīng)濟(jì)收入多少并沒有成為他們擇業(yè)時(shí)最重視的因素，而是排在了貢獻(xiàn)、自我發(fā)展和人際關(guān)系之后，這說明他們對(duì)物質(zhì)的需求并沒有那么強(qiáng)烈，究其原因，與他們意識(shí)到目前幼兒園教師待遇普遍不高、就業(yè)壓力大以及自身專業(yè)定向受限有關(guān)。而對(duì)于威望這一因素，學(xué)前教育的學(xué)生并不十分看重，這與當(dāng)今社會(huì)體制改革所帶來的人才流動(dòng)快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，死守“鐵飯碗”的觀念被打破有很大關(guān)系，一定程度上也反映出學(xué)前教育專業(yè)?？粕捅究粕殬I(yè)價(jià)值取向積極、健康的一面，相對(duì)于物質(zhì)需要、舒適安逸，他們都更加重視精神滿足和個(gè)人發(fā)展。另外，學(xué)前教育專業(yè)專科生和本科生都最不重視家族這一因素，這可能是因?yàn)樗麄兇蟛糠质?0后，還沒有步入社會(huì)，沒有過多的考慮家庭方面的因素。

四、建議

（一）提高學(xué)前教育專業(yè)本科生職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)水平

與學(xué)前教育?？粕啾?，本科生在進(jìn)行職業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，更多地認(rèn)為幼兒園教師的物質(zhì)收入和聲望偏低，同時(shí)在職業(yè)選擇上比較忽視幼兒園教師職業(yè)的貢獻(xiàn)性。為此，高校應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，以使其能更加客觀地評(píng)價(jià)幼兒園教師這一職業(yè)，同時(shí)要注意提高本科生職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)水平。首先，高校在學(xué)前教育專業(yè)本科生入學(xué)時(shí)就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，以便他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)開始時(shí)就可以慢慢認(rèn)識(shí)和理解幼兒教育工作所要求的職業(yè)價(jià)值觀，并促使他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)期間逐漸把這些價(jià)值觀內(nèi)化為自己的職業(yè)價(jià)值觀，充分認(rèn)識(shí)到幼兒園教師職業(yè)的貢獻(xiàn)性，從而更加自覺、自愿地選擇和從事幼兒園教師工作。其次，在本科生畢業(yè)之前要對(duì)其進(jìn)行集中的就業(yè)教育和指導(dǎo)，以幫助他們?cè)诳陀^分析自身能力和外部環(huán)境等各種因素的基礎(chǔ)上澄清自己的職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)其職業(yè)選擇能力（宋妍萍，2009）。

（二）提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感

對(duì)本專業(yè)喜愛程度不同的學(xué)前教育專業(yè)?？粕捅究粕荚诼殬I(yè)選擇的人際關(guān)系方面有一定的差異，而專業(yè)認(rèn)同感往往伴隨著對(duì)本專業(yè)的熱愛和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感就顯得尤為重要。有研究指出，教師對(duì)于本專業(yè)的肯定十分有利于學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的形成與提升?！?5〕因此，大學(xué)教師應(yīng)注重在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，強(qiáng)調(diào)和肯定本專業(yè)的良好發(fā)展前景和對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值，增強(qiáng)他們對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感和喜愛程度。同時(shí)，學(xué)生自身也應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)適，樹立正確的心態(tài)，充分認(rèn)識(shí)自我，并積極投入到本專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，從而產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感。

（三）為學(xué)前教育R笛生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)歷與實(shí)習(xí)情況的交互作用影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活、威望、人際關(guān)系、貢獻(xiàn)的重視程度，總體而言，沒有實(shí)習(xí)過的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)更加重視人際關(guān)系和貢獻(xiàn)，而較少重視物質(zhì)生活和威望。因此要充分發(fā)揮教育實(shí)習(xí)的作用，為學(xué)前教育學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以便他們能夠直觀地體驗(yàn)幼兒園教師工作的環(huán)境和內(nèi)容，更加深入地了解成為一名幼兒園教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，并更深入理解幼兒園教師工作的意義和價(jià)值，這樣可以幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生形成比較客觀的職業(yè)價(jià)值觀。

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第2篇：學(xué)前教育的專升本范文

（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院，上海 200062）

[摘 要] 采用隱喻研究法和訪談法，探討學(xué)前教育本科生對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)和理解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們普遍對(duì)專業(yè)理論抱有積極樂觀的態(tài)度，但也存在矛盾心態(tài)；體現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的實(shí)踐關(guān)照意識(shí)，但將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的意識(shí)較低；初步具有了對(duì)專業(yè)理論性質(zhì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。高校學(xué)前教育專業(yè)理論課的教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)理論學(xué)習(xí)的探究過程，提升他們對(duì)專業(yè)理論本身性質(zhì)的理解，培養(yǎng)他們合理的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化意識(shí)。

[

關(guān)鍵詞 ] 學(xué)前教育專業(yè)；專業(yè)理論；隱喻研究

一、問題提出

一直以來，學(xué)前教育專業(yè)比較強(qiáng)調(diào)諸如音樂、舞蹈、繪畫等專業(yè)藝術(shù)技能的訓(xùn)練，教育基本理論的教學(xué)相對(duì)薄弱。近兩三年，隨著學(xué)前教育事業(yè)大發(fā)展，以及由此而來的對(duì)學(xué)前教育師資培養(yǎng)在量與質(zhì)等方面要求的提高，如何重新理解和定位學(xué)前教育專業(yè)理論的性質(zhì)與價(jià)值，并在相關(guān)課程建設(shè)中予以實(shí)現(xiàn)，繼而提升學(xué)前教育師范生的專業(yè)理論素養(yǎng)，已成為一個(gè)亟待解決的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的基本問題，直接關(guān)乎學(xué)前教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量?jī)?nèi)涵和規(guī)格定位。

二、研究方法

本研究主要采用以下兩種研究方法：一是隱喻研究法。通過讓調(diào)查對(duì)象回答“如果讓你打個(gè)比喻‘學(xué)前教育專業(yè)理論像……’，你會(huì)打什么樣的比喻？為什么？”來獲取他們對(duì)專業(yè)理論的隱喻性認(rèn)識(shí)。隱喻認(rèn)知理論認(rèn)為，隱喻是人類思維的重要方式，也是人類生存的基本方式。在教育領(lǐng)域，隱喻也大量存在著，如“教師是園丁”“課程即跑道”“灌輸式教學(xué)”等。作為一種質(zhì)性研究方法，隱喻研究法在教育領(lǐng)域也得到越來越多的運(yùn)用，如對(duì)小學(xué)和學(xué)前階段職前教師和在職教師的教學(xué)隱喻研究、對(duì)師范生自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的隱喻研究等。恰如美國分析教育哲學(xué)家謝富勒(Israel Scheffler)所指出的，一個(gè)教育隱喻所包含的涵義往往是多層面的，不同的讀者可能會(huì)理解出不同的涵義，因此在本研究中為了確定調(diào)查對(duì)象所作隱喻背后所表達(dá)的意義，研究者要求他們?cè)趯懗鲭[喻后，再簡(jiǎn)單說明為什么會(huì)作這樣的隱喻。二是訪談法。采用非結(jié)構(gòu)性深度訪談，圍繞“你認(rèn)為大學(xué)課堂中所學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)理論有什么價(jià)值？”“在實(shí)習(xí)中你覺得學(xué)前教育專業(yè)理論發(fā)揮了什么作用？”“你認(rèn)為專業(yè)理論課如何上才更有效果？”等問題展開。

本研究調(diào)查對(duì)象為上海市和浙江省3所高校學(xué)前教育專業(yè)大四和大三下學(xué)期的本科生。他們完成了大部分的專業(yè)理論課程，對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)和感受較為深刻。研究者隨機(jī)抽取了210名研究對(duì)象，請(qǐng)他們寫下對(duì)本專業(yè)理論的隱喻，并有針對(duì)性地進(jìn)行了非結(jié)構(gòu)性訪談，最后共收到有效隱喻作品205份。

三、研究結(jié)果與分析

對(duì)本研究所收集到的隱喻，若從語言層面看，有些顯得不夠規(guī)范，本體和喻體之間契合得不是很好，但從專業(yè)層面看，這些隱喻卻充分反映了調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)前教育專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)所有隱喻進(jìn)行歸納和分類，結(jié)果見表1。

分析以上調(diào)查結(jié)果，可以看出學(xué)前教育本科生對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出視角比較多元的突出特點(diǎn)，創(chuàng)作隱喻的角度涉及到了專業(yè)理論的基礎(chǔ)性和主體性價(jià)值、對(duì)專業(yè)實(shí)踐的指引性和規(guī)范性價(jià)值、專業(yè)理論的價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式、專業(yè)理論與專業(yè)技能之間的關(guān)系、專業(yè)理論的教與學(xué)、專業(yè)理論本身的性質(zhì)等多個(gè)角度。這都反映了調(diào)查對(duì)象思維的靈活性和開闊性，以及他們對(duì)專業(yè)理論理解的多樣性，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）對(duì)專業(yè)理論的價(jià)值普遍持積極樂觀態(tài)度，但缺乏深刻的體驗(yàn)，容易出現(xiàn)矛盾糾結(jié)心態(tài)

雖有3.1%的調(diào)查對(duì)象對(duì)專業(yè)理論的價(jià)值抱有懷疑態(tài)度，認(rèn)為似雞肋，食之無味，棄之可惜；像塑料花，沒有實(shí)用價(jià)值；像美麗蝴蝶，但卻抓不到等，但從整體上看，絕大部分調(diào)查對(duì)象還是持積極樂觀態(tài)度的，把專業(yè)理論或比作“基石”“地基”，認(rèn)識(shí)到了專業(yè)理論在專業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性價(jià)值；或比作“主食”“白開水”“大梁”，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論是專業(yè)發(fā)展的主要營(yíng)養(yǎng)源，為專業(yè)發(fā)展提供了主體架構(gòu)。

但與上述認(rèn)識(shí)頗為矛盾的是，不少學(xué)生在回答另一道調(diào)查題目“如果用‘0’表示完全沒有價(jià)值，用‘100’表示完全有價(jià)值，那么在你的心目中，專業(yè)理論的價(jià)值應(yīng)該用從‘0’到‘100’之間的哪個(gè)數(shù)字表示？”時(shí)，有40人（占19.5%）給出了60分以下的分值，而他們所作的隱喻卻是“專業(yè)理論像一盞燈，在實(shí)踐中給我們前進(jìn)的方向和依據(jù)”“專業(yè)理論似白米飯，是一餐的主食”之類的積極表達(dá)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種矛盾現(xiàn)象呢？通過訪談發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)理論教學(xué)中，由于授課教師自覺或不自覺地強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的重要性，使得學(xué)生們形成了“專業(yè)理論是重要的”這一集體無意識(shí)和單純樂觀，但在大四上學(xué)期的實(shí)習(xí)過程中，他們發(fā)現(xiàn)專業(yè)理論很難運(yùn)用到自己的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中，因此他們對(duì)專業(yè)理論價(jià)值的認(rèn)可從單純樂觀轉(zhuǎn)向了消極懷疑，恰如訪談中有同學(xué)所說：“專業(yè)理論像氣球，在大學(xué)課堂里吹得很大，但一觸及到幼兒園教育實(shí)踐，就爆了，只剩下幾塊氣球皮。”因此，相應(yīng)的賦值就比較低。這反映了他們的矛盾心態(tài)，即在理性上認(rèn)可專業(yè)理論價(jià)值，但實(shí)習(xí)中對(duì)專業(yè)理論不熟練的運(yùn)用效果又使他們對(duì)專業(yè)理論價(jià)值產(chǎn)生了懷疑。

（二）具有較為強(qiáng)烈的實(shí)踐關(guān)照意識(shí)，但對(duì)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)不夠

分析調(diào)查對(duì)象所作隱喻，可充分感受到一種強(qiáng)烈的實(shí)踐關(guān)照意識(shí)，他們會(huì)自覺不自覺地從理論與實(shí)踐之間的關(guān)系這一坐標(biāo)系來認(rèn)識(shí)和理解自己所學(xué)的專業(yè)理論。如20%的調(diào)查對(duì)象注意到了專業(yè)理論對(duì)專業(yè)實(shí)踐的指引價(jià)值和支持價(jià)值，把專業(yè)理論比作“指明燈”“燈塔”“指南針”等，認(rèn)為專業(yè)理論可為實(shí)踐指明方向；或者將其比作“支架”“車”“船”“護(hù)發(fā)素”等，認(rèn)為專業(yè)理論為實(shí)踐提供了理論支持，使其更順利有效。還有7.3%的調(diào)查對(duì)象甚至認(rèn)為專業(yè)理論對(duì)專業(yè)實(shí)踐具有規(guī)范和反思價(jià)值，有助于對(duì)專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行分類梳理和思考，有助于開闊視野，促進(jìn)反思，這類的隱喻如“專業(yè)理論是梳子，可梳理幼兒園教育實(shí)踐中的具體思路”；“專業(yè)理論是抽屜，可把教育實(shí)踐現(xiàn)象分門別類裝進(jìn)去”；“專業(yè)理論像鏡子，有助于提高教師的反思能力，調(diào)整教學(xué)實(shí)踐”。15.5%的調(diào)查對(duì)象關(guān)注到了專業(yè)理論的價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式，也依然是從實(shí)踐的角度給出隱喻的，如“專業(yè)理論像火柴棒，只有以實(shí)踐為砂皮，才能燃燒”；“專業(yè)理論像綠茶，只有放在實(shí)踐這杯水里才有味道”；“專業(yè)理論像船，只有以實(shí)踐為槳，才能遠(yuǎn)航”等。這種強(qiáng)烈的實(shí)踐關(guān)照意識(shí)，反映出即將走向幼兒園教育工作崗位的本科生對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)知和期待，有助于提升他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦羞\(yùn)用專業(yè)理論的自覺性。

但另一方面，在這種強(qiáng)烈的實(shí)踐關(guān)照意識(shí)背后，調(diào)查對(duì)象并沒有意識(shí)到專業(yè)理論向?qū)I(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化有一個(gè)過程，因此研究者沒有發(fā)現(xiàn)這方面的相關(guān)隱喻。學(xué)前教育理論并不是一套實(shí)踐操作規(guī)則，它在幼兒園教育工作中的應(yīng)用并不是線性的、直接的，而是存在著一個(gè)從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的復(fù)雜過程。如果對(duì)這一點(diǎn)缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和理解，而僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論對(duì)實(shí)踐的效用和價(jià)值，那么當(dāng)理論在實(shí)踐應(yīng)用中出現(xiàn)曲折，看不到即時(shí)效果時(shí)，“理論無用論”就會(huì)很容易出現(xiàn)。

（三）初步具有對(duì)專業(yè)理論性質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)，把專業(yè)理論看成是具有相對(duì)適用性的解釋性框架

除了上述從專業(yè)理論的實(shí)踐效用角度作出各種隱喻外，有5.7%的調(diào)查對(duì)象從學(xué)前教育專業(yè)理論本身性質(zhì)的角度作出了隱喻。這一比例雖不高，但卻難能可貴。這類隱喻涉及兩個(gè)方面：一是對(duì)專業(yè)理論內(nèi)在結(jié)構(gòu)性質(zhì)的理解，如“專業(yè)理論像一塊大拼板，由許多形狀不同的板塊組成，它們相互聯(lián)系。沒有拼好之前，往往不知道這一塊應(yīng)放在哪里，有什么作用。拼好之后，才知道這一塊的相對(duì)位置和所起作用”；二是對(duì)專業(yè)理論性質(zhì)的認(rèn)知和理解，如“專業(yè)理論像繩子，可捆扎、總結(jié)實(shí)踐，但運(yùn)用不好的話，也可能會(huì)約束、束縛實(shí)踐”“專業(yè)理論似雨傘，可遮雨，但也可能會(huì)擋住一片天空”“專業(yè)理論似衣服，可遮體避寒，但也有穿著太多而被衣服所累的情況”“專業(yè)理論似冬天棉被，可御寒，但蓋多了，也可能會(huì)壓得慌”。這些隱喻表明調(diào)查對(duì)象已不再把理論看成是權(quán)威性的教條或普適性的真理，而是具有相對(duì)適用性的解釋框架。對(duì)先進(jìn)理論的恰當(dāng)運(yùn)用可指導(dǎo)教育實(shí)踐，但不適當(dāng)運(yùn)用或者拘泥于理論、以理論去套實(shí)踐的話，則有可能為理論所累，約束教育實(shí)踐。

（四）對(duì)專業(yè)理論與專業(yè)技能之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)比較明確，但對(duì)專業(yè)技能的概念理解較為狹隘

這方面的隱喻包括“專業(yè)理論像主食，專業(yè)技能像配菜，缺少了專業(yè)理論，就像缺少了主食，再絢的技能也會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良”“專業(yè)理論是母乳，技能只是配方奶”“專業(yè)理論是武土的劍，技能技巧是槍，它也許更具攻擊性，但劍才是武士的真正靈魂”“專業(yè)理論是房屋大梁，技能技巧在幼兒園中實(shí)際運(yùn)用得很多，但如沒有專業(yè)理論支撐，就會(huì)像沒有房梁的房子，不牢固”等。從這些隱喻中，可看出調(diào)查對(duì)象對(duì)專業(yè)理論與專業(yè)技能之間關(guān)系的定位比較明確，專業(yè)理論被放在了優(yōu)先位置，它制約著專業(yè)技能教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但另一方面，從訪談中可以看出調(diào)查對(duì)象對(duì)專業(yè)技能的理解有一定偏頗，他們更多地把專業(yè)技能理解為唱歌、舞蹈、鋼琴等藝術(shù)技能，因此在相關(guān)隱喻中，往往會(huì)把專業(yè)理論和專業(yè)技能理解為相對(duì)立的兩極。但其實(shí)專業(yè)技能不應(yīng)僅僅被理解為藝術(shù)技能，還有更為重要的教育技能，比如觀察與指導(dǎo)兒童的技能、設(shè)計(jì)與組織教育活動(dòng)的技能等，這些教育技能在幼兒園教育實(shí)踐中具有重要價(jià)值，與專業(yè)理論之間的關(guān)系更為密切，可以說是專業(yè)理論在實(shí)踐中的細(xì)化和操作化，但調(diào)查對(duì)象并沒有提到這種認(rèn)識(shí)。

四、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)理論課程建設(shè)的思考

相對(duì)于?？茖哟味裕瑥哪壳艾F(xiàn)狀來看，本科層次的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)出了“理論課程多，實(shí)踐課程少的態(tài)勢(shì)”，這看似重視了本科生的專業(yè)理論素養(yǎng)，但由于忽視了“教育理論的實(shí)踐品格”，反而使得專業(yè)理論的教學(xué)失去了實(shí)踐的根基，學(xué)生無法充分地體驗(yàn)到專業(yè)理論運(yùn)用于學(xué)前教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程，也不利于他們形成合理的專業(yè)理論觀。另一方面，對(duì)于專業(yè)理論課程與教學(xué)本身來說，往往教師的講授過多，學(xué)生的探究不夠，學(xué)前教育本科專業(yè)理論課程還需要從以下方面加強(qiáng)建設(shè)：

（一）應(yīng)確立教學(xué)即探究的理念，增強(qiáng)專業(yè)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系

高校專業(yè)理論課教學(xué)往往給人以枯燥乏味的印象，本研究訪談中就有不少調(diào)查對(duì)象提到了專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程的感受，有6.5%的調(diào)查對(duì)象作了消極評(píng)價(jià)，覺得專業(yè)理論太高深，似大樹、像巨人，讓人夠不到、摸不著，學(xué)習(xí)過程像啃一塊咬不動(dòng)的骨頭、像聽催眠曲，而持積極評(píng)價(jià)的調(diào)查對(duì)象也將專業(yè)理論的學(xué)習(xí)比喻成喝咖啡、吃苦瓜，需要慢慢品味，是個(gè)先苦后甜的過程，可見專業(yè)理論學(xué)習(xí)的辛苦。要改變這一局面，我們認(rèn)為首先應(yīng)在教學(xué)方法層面上確立教學(xué)即探究的理念，創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)積極主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)過程的探究性，增加其積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，教師在教學(xué)過程中既應(yīng)增加教學(xué)的趣味性和靈活性，更要增強(qiáng)專業(yè)理論和學(xué)前教育實(shí)踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中深切領(lǐng)會(huì)到本專業(yè)基本的理論思維方式和思考視角。這樣才有可能使專業(yè)理論的教與學(xué)既走出單調(diào)乏味的泥潭，又?jǐn)[脫僅僅停留在淺層次的輕松、好玩的誤區(qū)，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程中那種“理性探險(xiǎn)”的充實(shí)感和意義感。

（二）應(yīng)確立“無理論”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注專業(yè)理論本身的性質(zhì)

所謂“元理論”意識(shí)，主要是對(duì)理論本身性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，包括諸如某一專業(yè)理論是如何被建構(gòu)起來的，它有什么價(jià)值，能帶給我們什么；從文化的角度看，它是否具有明顯的文化特征，從國外引入后能否在我國學(xué)前教育實(shí)踐中有效運(yùn)用；它在讓我們理解實(shí)踐的一個(gè)面向時(shí)，是否遮蔽了其他面向等基本問題。這種“元理論”意識(shí)可以幫助學(xué)生跳出“把理論視為‘理所當(dāng)然’的、不言自明的、無庸置疑的真理，并且是指導(dǎo)實(shí)踐的惟一法則”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，進(jìn)而形成合理的“這些理論僅僅是思考與行動(dòng)的一種可能性”的理論觀。為了達(dá)到這一點(diǎn)，需要專業(yè)理論課的教師在備課和教學(xué)過程中，不僅僅把具體的專業(yè)理論觀點(diǎn)講解給學(xué)生聽，更要對(duì)自己所教授的專業(yè)理論本身的性質(zhì)乃至建構(gòu)形成過程有較為深入的探究和理解。同時(shí)，還需要進(jìn)一步打通專業(yè)理論課和實(shí)踐課之間的聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)踐探究中增強(qiáng)自身的理論自覺性，增進(jìn)對(duì)專業(yè)理論的價(jià)值及其局限性的認(rèn)識(shí)。

第3篇：學(xué)前教育的專升本范文

我校2016年專升本招生考試的閱卷、查分等工作已經(jīng)結(jié)束，根據(jù)《黃山學(xué)院2016年專升本招生章程》規(guī)定，以下考生達(dá)到我校錄取要求，現(xiàn)予以公示。如有異議，請(qǐng)于5月9日17:00前以書面形式或電子郵件反饋到招生辦公室、紀(jì)委辦公室，聯(lián)系電話：0559-2546599 2546633 0559-2546568（兼?zhèn)髡妫╇娮余]箱：hsxyzsb@hsu.edu.cn

考生號(hào) 姓名 專業(yè) 考生號(hào) 姓名 專業(yè) 考生號(hào) 姓名 專業(yè) 16342072910316 李嫻 財(cái)務(wù)管理 16342072910538 沈春芝 旅游管理 16343340910337 陳蘇 學(xué)前教育 16342072910314 沈晨露 財(cái)務(wù)管理 16342072910276 趙越紅 旅游管理 16342216910037 張慧慧 學(xué)前教育 16343845910203 周瑩 財(cái)務(wù)管理 16343340910287 童緒紅 旅游管理 16343339910013 吳慧敏 學(xué)前教育 16343845910201 沈魏 財(cái)務(wù)管理 16342072910523 張浣 旅游管理 16341061910299 朱迪雅 學(xué)前教育 16344191910063 張杰 財(cái)務(wù)管理 16344132910082 汪玲 旅游管理 16341061910577 王亞文 學(xué)前教育 16343845910204 汪宇虹 財(cái)務(wù)管理 16344192910114 魏明睿 旅游管理 16343340910068 汪曉柳 學(xué)前教育 16342072910306 袁媛媛 財(cái)務(wù)管理 16342334910153 唐麗 旅游管理 16342334910292 謝倩楠 學(xué)前教育 16342334910013 王蘇平 財(cái)務(wù)管理 16343846910287 林銘 旅游管理 16343340910338 王疊 學(xué)前教育 16343845910013 程浩 財(cái)務(wù)管理 16343340910297 朱玉倩 旅游管理 16343845910312 程鑠霞 學(xué)前教育 16342334910014 曹穎 財(cái)務(wù)管理 16343845910770 程凱麗 旅游管理 16342217910115 劉程程 學(xué)前教育 16343846910054 付香吟 財(cái)務(wù)管理 16343340910043 潘麗麗 旅游管理 16342216910308 曹亞寧 學(xué)前教育 16340869910176 祝宇蒙 財(cái)務(wù)管理 16343845910408 魯安娜 旅游管理 16343845910659 方珍 學(xué)前教育 16342072910196 操晨晨 財(cái)務(wù)管理 16340963910120 趙愛麗 旅游管理 16343760910246 陳沁 學(xué)前教育點(diǎn)擊查看全部

全國各地2016年專升本成績(jī)查詢時(shí)間及入口匯總

全國各地2016年專升本錄取分?jǐn)?shù)線匯總

全國各地2016年專升本錄取查詢信息匯總

第4篇：學(xué)前教育的專升本范文

2019年10月北京市石景山高等教育自學(xué)考試筆試課程考試將于10月19日、20日和26日、27日進(jìn)行。自2019年8月1日起,能源管理（專科）、漢語言文學(xué)（專升本）、英語（專升本）專業(yè)的考試計(jì)劃有所調(diào)整，詳見北京教育考試院網(wǎng)站“關(guān)于調(diào)整北京市高等教育自學(xué)考試能源管理(專科)等3個(gè)專業(yè)考試計(jì)劃的通知”；漢語言文學(xué)專業(yè)（基礎(chǔ)科）（專科）、漢語言文學(xué)專業(yè)（專升本）、金融管理專業(yè)（?？疲⒔鹑趯W(xué)專業(yè)（專升本）、學(xué)前教育專業(yè)（專科）、學(xué)前教育專業(yè)（專升本）和采購管理專業(yè)（專升本）〔原采購與供應(yīng)管理（獨(dú)立本科段）〕的主考學(xué)校有所變更，詳見北京教育考試院網(wǎng)站“關(guān)于北京師范大學(xué)不再承擔(dān)北京市高等教育自學(xué)考試主考工作及有關(guān)事宜的通知”和“關(guān)于北京市高等教育自學(xué)考試采購管理專業(yè)（專升本）變更主考學(xué)校的通知”。

本期考試的新生注冊(cè)、課程報(bào)考和繳費(fèi)工作均實(shí)行網(wǎng)上辦理，網(wǎng)址為：zikao.bjeea.cn（自考業(yè)務(wù)大廳），考生登錄“個(gè)人中心”進(jìn)行報(bào)考，具體開考專業(yè)和課程詳見“專業(yè)計(jì)劃查詢”欄目。現(xiàn)將報(bào)考工作有關(guān)具體事項(xiàng)通知如下。

附件:

第5篇：學(xué)前教育的專升本范文

2019年10月北京市大興高等教育自學(xué)考試筆試課程考試將于10月19日、20日和26日、27日進(jìn)行。自2019年8月1日起,能源管理（?？疲?、漢語言文學(xué)（專升本）、英語（專升本）專業(yè)的考試計(jì)劃有所調(diào)整，詳見北京教育考試院網(wǎng)站“關(guān)于調(diào)整北京市高等教育自學(xué)考試能源管理(專科)等3個(gè)專業(yè)考試計(jì)劃的通知”；漢語言文學(xué)專業(yè)（基礎(chǔ)科）（專科）、漢語言文學(xué)專業(yè)（專升本）、金融管理專業(yè)（?？疲⒔鹑趯W(xué)專業(yè)（專升本）、學(xué)前教育專業(yè)（專科）、學(xué)前教育專業(yè)（專升本）和采購管理專業(yè)（專升本）〔原采購與供應(yīng)管理（獨(dú)立本科段）〕的主考學(xué)校有所變更，詳見北京教育考試院網(wǎng)站“關(guān)于北京師范大學(xué)不再承擔(dān)北京市高等教育自學(xué)考試主考工作及有關(guān)事宜的通知”和“關(guān)于北京市高等教育自學(xué)考試采購管理專業(yè)（專升本）變更主考學(xué)校的通知”。

本期考試的新生注冊(cè)、課程報(bào)考和繳費(fèi)工作均實(shí)行網(wǎng)上辦理，網(wǎng)址為：zikao.bjeea.cn（自考業(yè)務(wù)大廳），考生登錄“個(gè)人中心”進(jìn)行報(bào)考，具體開考專業(yè)和課程詳見“專業(yè)計(jì)劃查詢”欄目。現(xiàn)將報(bào)考工作有關(guān)具體事項(xiàng)通知如下。

附件:

第6篇：學(xué)前教育的專升本范文

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格大學(xué)生的必要途徑。養(yǎng)成教育就是指教育者對(duì)受教育者進(jìn)行教育、管理、引導(dǎo)，通過必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使一定社會(huì)或階級(jí)的規(guī)范、制度、觀念內(nèi)化為受教育者個(gè)體良好的道德行為習(xí)慣的過程。

大學(xué)生的養(yǎng)成教育就是指高校、社會(huì)、家庭相互配合，構(gòu)建三位一體的網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種途徑和方法，促進(jìn)大學(xué)生形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)。養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育、道德教育的客觀要求，同時(shí)也是大學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)的主要途徑，因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行行之有效的養(yǎng)成教育是十分必要的。

就業(yè)壓力下的養(yǎng)成教育

近年來，隨著普通高校的不斷擴(kuò)招、招生就業(yè)體系改革以及這部分學(xué)生逐漸走上就業(yè)市場(chǎng)，普通高校空乘專業(yè)學(xué)生人數(shù)大幅上升，就業(yè)壓力空前巨大，大學(xué)生就業(yè)難的問題逐漸成為關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定的熱點(diǎn)問題，也成為近年來各高校學(xué)生工作重點(diǎn)投入的對(duì)象?？涨熬薮蟮木蜆I(yè)壓力也對(duì)在校生造成了不同程度的影響，對(duì)高校學(xué)生工作和大學(xué)生的養(yǎng)成教育提出了新的和更高的要求。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國航空業(yè)飛速發(fā)展，與之相適應(yīng)的是空中乘務(wù)員及相關(guān)配套產(chǎn)業(yè)的人員需求急劇增長(zhǎng)。空中乘務(wù)本?？剖俏以旱奶厣珜I(yè)，其就業(yè)壓力又有自己的特點(diǎn)，研究這種特點(diǎn)對(duì)于緩解空乘學(xué)生就業(yè)壓力，具有指導(dǎo)和借鑒意義。

我院空中乘務(wù)本專科學(xué)生就業(yè)壓力狀況

根據(jù)研究要求，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院空中乘務(wù)部分本專科學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查及個(gè)別訪談。結(jié)合數(shù)據(jù)分析，由此得出以下結(jié)論：

①我院空乘本?？茖W(xué)生對(duì)就業(yè)存在較高的就業(yè)壓力，部分學(xué)生因此產(chǎn)生了心理問題，但總體上對(duì)就業(yè)還是持樂觀態(tài)度的。

②將近八成的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)有清楚的認(rèn)識(shí)，普遍感受到了就業(yè)壓力，迫切希望能學(xué)習(xí)到職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關(guān)知識(shí)，了解目前的就業(yè)形勢(shì)與政策，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，掌握相當(dāng)?shù)拿嬖嚰记桑M早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提早做好就業(yè)準(zhǔn)備；

③就業(yè)壓力產(chǎn)生的原因是多方面的，有宏觀和微觀兩個(gè)方面的原因。個(gè)人就業(yè)預(yù)期、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需要存在差距、動(dòng)手操作能力比較欠缺，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，自身素質(zhì)有局限，就業(yè)中遇到難以解決的困難也在一定程度上造成了就業(yè)壓力。

④我院空乘空乘專業(yè)學(xué)生正確的職業(yè)生涯規(guī)劃、根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀來調(diào)整就業(yè)預(yù)期的緩解方式一定程度上對(duì)就業(yè)壓力進(jìn)行了釋放。

就業(yè)壓力下空中乘務(wù)本?？茖W(xué)生的養(yǎng)成教育

目前大學(xué)生面臨的關(guān)鍵問題是就業(yè)。能否找到一份好工作影響著大學(xué)生的成才觀，也影響到各年級(jí)學(xué)生建立什么樣的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，影響到學(xué)生的思想和行為，進(jìn)而影響到學(xué)生能否養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)。因此，必須高度重視就業(yè)壓力影響下各年級(jí)大學(xué)生的養(yǎng)成教育。

對(duì)于就業(yè)壓力下空乘本?？茖W(xué)生的養(yǎng)成教育，除了常規(guī)的加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課以及人文素質(zhì)教育、針對(duì)各階段各年級(jí)大學(xué)生身心特點(diǎn)開展生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)、完善高校管理規(guī)章制度建設(shè)、統(tǒng)籌各種教育資源和教育力量、重視發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)的合力作用等以外，還需要重視以下方面：

·重視形勢(shì)政策教育，端正我院空乘學(xué)生的就業(yè)觀念

由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，各航空公司及其服務(wù)單位對(duì)空乘專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求。因此，要加強(qiáng)對(duì)空乘學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)教育，在空乘專業(yè)學(xué)生的日常教育中，使得學(xué)生能清楚得認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的一面：社會(huì)全面轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)就業(yè)的影響比較明顯，開設(shè)空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)校增多，航空公司加大社會(huì)招聘力度，空乘專業(yè)學(xué)生總數(shù)不斷增加等等。引導(dǎo)空乘專業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，建立正確的就業(yè)預(yù)期。從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高外語能力，鍛煉實(shí)際操作能力，正確做出自己的職業(yè)選擇。

·重視就業(yè)指導(dǎo)教育，增強(qiáng)我院空乘專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力

一方面，完善就業(yè)指導(dǎo)課程。從大一就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯意識(shí)教育，使學(xué)生從大一開始就有明確的職業(yè)目標(biāo)。開展職業(yè)測(cè)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，使學(xué)生清楚地找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能較早對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，提前做好準(zhǔn)備，在接下來的三或四年的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)和開發(fā)自身。

另一方面，加強(qiáng)就業(yè)準(zhǔn)備教育。加強(qiáng)專業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生制作求職簡(jiǎn)歷，教授學(xué)生面試禮儀和技巧，組織學(xué)生開展模擬面試，鼓勵(lì)學(xué)生考取民航安檢員等職業(yè)資格證，從多角度、全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

·重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高我院空乘專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力

首先，豐富第二課堂。根據(jù)學(xué)生的需求，積極主動(dòng)給學(xué)生搭建各種展示自己才華的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生在校期間都能參加一次以上競(jìng)賽，真正通過活動(dòng)來證明自己，充實(shí)自己，提高自己，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更自尊、自強(qiáng)、自信。

其次，強(qiáng)化職業(yè)技能。通過舉辦專業(yè)技能大賽，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年，我院重視在空乘專業(yè)學(xué)生中開展禮儀形體訓(xùn)練，還組織開展了專業(yè)技能競(jìng)賽，通過訓(xùn)練和比賽，學(xué)生的職業(yè)技能和個(gè)人素質(zhì)有了明顯提高，空乘專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也得到了明顯增強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)異?；鸨粘藢I(yè)學(xué)生供不應(yīng)求。

再次，拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。注重實(shí)訓(xùn)效果，下大力氣加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過“校企合作、訂單式培養(yǎng)”等形式主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，并定期組織學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，主動(dòng)聯(lián)系用人單位，讓更多的學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力，為今后的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

最后，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。積極鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日深入基層、了解社會(huì)，帶著問題，開展調(diào)研，學(xué)院要安排教師加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

·重視心理健康教育，培養(yǎng)我院空乘專業(yè)學(xué)生良好的成長(zhǎng)心態(tài)

在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)空乘專業(yè)學(xué)生在成長(zhǎng)成才與就業(yè)過程中出現(xiàn)了矛盾、自卑、攀比、嫉妒等不健康心理問題，直接影響著空乘專業(yè)學(xué)生建立正確的發(fā)展目標(biāo)和順利就業(yè)。為此，要把心理健康教育作為學(xué)生日常教育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生增強(qiáng)抗壓能力，不斷提高自身心理素質(zhì)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，充分發(fā)揮心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的重要作用，對(duì)空乘專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，幫助空乘專業(yè)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、求職擇業(yè)與情緒調(diào)節(jié)等方面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以積極的成才觀、正確的擇業(yè)觀對(duì)待就業(yè)。

其次，突出做好不同層次和群體學(xué)生的指導(dǎo)工作。重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)困難等學(xué)生群體的心理健康，特別是對(duì)尚未落實(shí)就業(yè)單位的空乘專業(yè)學(xué)生，通過電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)在線咨詢、面對(duì)面咨詢等方式，有針對(duì)性的做好心理疏導(dǎo)工作，積極提供舒緩壓力、排解緊張情緒的渠道。

第7篇：學(xué)前教育的專升本范文

一、錄取方案

按招生簡(jiǎn)章中公布的錄取原則，劃定單科與總分控制線，單科包括英語專業(yè)的“聽力”和其他專業(yè)的“大學(xué)英語（日語）”，具體控制分?jǐn)?shù)見下表：

專業(yè)名稱 單科分?jǐn)?shù) 總分 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 40 196 漢語言文學(xué) 40 186 英語 70 204 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 40 167 電子信息工程 40 224 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 40 164 生物工程 40 231 工商管理 40 175 旅游管理 40 196 學(xué)前教育 38 209 音樂學(xué) 38 218 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 38 197單科和總分均達(dá)到上述分?jǐn)?shù)的，每個(gè)專業(yè)從高分至低分按順序依次錄取。

第8篇：學(xué)前教育的專升本范文

為做好2013年我省普通高職（?？疲┊厴I(yè)生升入本科階段學(xué)習(xí)招生考試（以下簡(jiǎn)稱“專升本”）工作，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、招生院校、類別及專業(yè)

2013年承擔(dān)專升本招生任務(wù)的院校為福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、漳州師范學(xué)院等23所。2013年新增招生計(jì)劃原則上安排工科類、農(nóng)林類及社會(huì)急需、緊缺專業(yè)招生。具體招生類別、院校及專業(yè)見附件1。

二、報(bào)名事項(xiàng)

1.報(bào)名條件

（1）省內(nèi)院校（包括在閩部屬院校，下同）的全日制普通高職（?？疲哟螒?yīng)屆畢業(yè)生；尚未就業(yè)的2012屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高職（?？疲┊厴I(yè)生可報(bào)考專升本臨床醫(yī)學(xué)（定向）專業(yè)。

（2）遵守中華人民共和國憲法和法律。

（3）身體健康。

2.網(wǎng)上預(yù)報(bào)名

2013年1月3日­­-8日，擬參加2013年我省專升本招生考試的所有考生（含具有免試資格的考生）登錄省教育考試院網(wǎng)站（eeafj.cn）“數(shù)字服務(wù)大廳”進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)報(bào)名。預(yù)報(bào)名時(shí)，考生最多可填報(bào)同一招生類別的15個(gè)院校專業(yè)志愿，所填報(bào)的專業(yè)（參見附件1）必須與本人高職（?？疲┧鶎W(xué)專業(yè)相同或相近，其中報(bào)考專升本臨床醫(yī)學(xué)（定向）專業(yè)的考生必須是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生；報(bào)考漳州師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的考生必須是學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。

3.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)

（1）各設(shè)區(qū)市高招辦統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排本地區(qū)所有院校應(yīng)屆（含尚未就業(yè)的2012屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)）畢業(yè)生的資格審查和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)工作。

（2）應(yīng)屆（含尚未就業(yè)的2012屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)）畢業(yè)生的資格審查和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)工作由所在（或所畢業(yè)的）高職（專科）院校負(fù)責(zé)，辦理時(shí)間為：2013年1月9日—15日，逾期不再受理。

（3）現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)，申請(qǐng)報(bào)考者須提交本人二代居民身份證采集相關(guān)信息，辦理確認(rèn)手續(xù)，按閩價(jià)費(fèi)〔2010〕144號(hào)交納105元/生報(bào)名考試費(fèi)。

4.準(zhǔn)考證打印

考生于3月10日-20日登錄省教育考試院網(wǎng)站（eeafj.cn）“數(shù)字服務(wù)大廳”打印本人準(zhǔn)考證。憑準(zhǔn)考證和二代身份證參加考試。

三、2013年福建專升本考試安排

1.考試科目及分值

考試科目由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課組成（見附件2），總分滿分為600分。

（1）公共基礎(chǔ)課考兩門，每門滿分為150分，每門課考試時(shí)間為120分鐘（英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語考試時(shí)間為150分鐘）。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課考一門，滿分為300分，考試時(shí)間為150分鐘（藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描和色彩考試時(shí)間分別為120分鐘）。

2.考試大綱

（1）考試大綱已于11月初在福建省教育考試院網(wǎng)站公布?？忌梢缘卿浭〗逃荚囋壕W(wǎng)站（eeafj.cn）“綜合信息-考綱試卷欄目”下載查閱各專業(yè)考試大綱。

（2）電子商務(wù)、旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)的專業(yè)課考試大綱使用公布的管理類工商管理等專業(yè)的專業(yè)課考試大綱；產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)課考試大綱使用公布的藝術(shù)類藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的專業(yè)課考試大綱。考試類別和招生專業(yè)名稱以本文件公布的為準(zhǔn)。

3.考試時(shí)間

2013年3月23日-24日舉行專升本考試，其中公共基礎(chǔ)課考試安排在3月23日，專業(yè)基礎(chǔ)課考試安排在3月24日上午進(jìn)行（具體考試時(shí)間見附件3）。

4.考試組織

專升本考試由設(shè)區(qū)市高招辦負(fù)責(zé)組織實(shí)施，考點(diǎn)原則上設(shè)在設(shè)區(qū)市所在地，全部使用標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)，具體考試地點(diǎn)另行通知。

四、錄取政策

錄取工作在省招委會(huì)和省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，由省教育考試院統(tǒng)一組織實(shí)施。

1.劃線原則

根據(jù)各類別招生計(jì)劃按一定比例分別劃定各類別總分錄取控制分?jǐn)?shù)線和英語單科錄取控制分?jǐn)?shù)線。

2.錄取原則

錄取按各類別實(shí)行按專業(yè)志愿平行投檔，由院校根據(jù)專業(yè)招生計(jì)劃錄取。

公辦本科院校未完成的招生計(jì)劃，可在該類總分錄取控制分?jǐn)?shù)線下10分以內(nèi)（含10分）從高分到低分擇優(yōu)錄取；民辦本科院校和獨(dú)立學(xué)院未完成的招生計(jì)劃，可在該類總分錄取控制分?jǐn)?shù)線下20分以內(nèi)（含20分）從高分到低分擇優(yōu)錄取。

錄取期間，專升本分專業(yè)招生計(jì)劃原則上不進(jìn)行跨類別調(diào)整。對(duì)于未報(bào)到考生的計(jì)劃余額不再組織補(bǔ)錄取。

3.錄取時(shí)間

錄取工作擬安排在4月份進(jìn)行，6月1日前通知考生錄取結(jié)果。

4.錄取照顧政策

獲得省職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)或全國職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)及以上的高職畢業(yè)生，可免試入讀專升本院校相應(yīng)類別專業(yè)。

考生就讀的高職（專科）院校負(fù)責(zé)對(duì)考生獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行審核，并在考生報(bào)名確認(rèn)表、職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件上加蓋院校公章；各設(shè)區(qū)市高招辦進(jìn)行復(fù)核。

五、學(xué)習(xí)管理和畢業(yè)生待遇

1.經(jīng)專升本錄取的學(xué)生取得本科生資格，高校根據(jù)《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》進(jìn)行統(tǒng)一管理。

被錄取的學(xué)生如未取得普通高職（高專）畢業(yè)證書，則由錄取高校及時(shí)報(bào)告省教育考試院，按有關(guān)政策取消其專升本入學(xué)資格。

2.錄取在臨床醫(yī)學(xué)（定向）專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)福建省衛(wèi)生廳等5部門《關(guān)于招聘臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本?？飘厴I(yè)生為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培養(yǎng)臨床醫(yī)師實(shí)施方案的通知》（ 閩衛(wèi)科教〔2009〕18號(hào)）要求，在入學(xué)注冊(cè)之前應(yīng)與省內(nèi)衛(wèi)生部門簽訂就業(yè)協(xié)議，新生持專升本《錄取通知書》和就業(yè)協(xié)議按規(guī)定的注冊(cè)時(shí)間辦理入學(xué)手續(xù)；未能同時(shí)持有專升本《錄取通知書》和就業(yè)協(xié)議者由錄取高校報(bào)告省教育考試院，按有關(guān)政策取消其專升本入學(xué)資格。

3.學(xué)生實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)，繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按各校相同專業(yè)本科在校生的標(biāo)準(zhǔn)收取，招生高校在招生前應(yīng)將收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)向社會(huì)公布。

4.專升本學(xué)生本科階段教育學(xué)習(xí)期滿，成績(jī)合格者，由高校頒發(fā)本科畢業(yè)證書，其畢業(yè)證書填寫“在本?！痢翆I(yè)專科起點(diǎn)本科學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)起止時(shí)間按進(jìn)入本科實(shí)際時(shí)間填寫；符合《中華人民共和國學(xué)位條例》的，授予學(xué)士學(xué)位。學(xué)生畢業(yè)后享受全日制普通本科畢業(yè)生同等待遇。

六、工作要求

1.專升本招生考試工作是我省普通高校招生考試工作的重要組成部分，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，各設(shè)區(qū)市高招辦、各有關(guān)高等院校要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，周密安排，在整個(gè)招生考試過程中嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定，自覺接受社會(huì)監(jiān)督，杜絕招生考試中徇私舞弊和腐敗行為的發(fā)生。對(duì)在招生考試工作中徇私舞弊、違反規(guī)定的學(xué)校和個(gè)人，一經(jīng)查實(shí)，將按照國家、我省有關(guān)規(guī)定對(duì)責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

2.各設(shè)區(qū)市高招辦應(yīng)根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對(duì)網(wǎng)上預(yù)報(bào)名、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)以及考試組織實(shí)施工作的具體辦法等做出進(jìn)一步安排，以方便考生報(bào)考，確保此項(xiàng)招生考試工作平穩(wěn)順利完成。要加強(qiáng)對(duì)考生的考試誠信教育，使每一名考生都要了解專升本考試的考生守則及考試違規(guī)處理辦法，自覺遵守考試紀(jì)律。

3.新生入學(xué)后，各專升本招生院校要根據(jù)招生政策和錄取標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真復(fù)查，對(duì)不符合條件或有弄虛作假、違紀(jì)舞弊行為的，及時(shí)報(bào)告省教育考試院，按有關(guān)政策取消考生入學(xué)資格，退回原畢業(yè)學(xué)校，同時(shí)對(duì)相關(guān)責(zé)任人依法予以處理。各院校必須對(duì)專升本學(xué)生實(shí)行單獨(dú)編班培養(yǎng)，統(tǒng)一管理，不得在校外設(shè)教學(xué)點(diǎn)及由系、部、處以及教研室等自行舉辦；應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革的需要，制定相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，確保教育質(zhì)量。

4.有應(yīng)屆畢業(yè)生的高職（專科）院校要廣泛宣傳專升本招生考試的有關(guān)規(guī)定和辦法，認(rèn)真做好本?？忌鷪?bào)名組織和考生報(bào)名資格的審核工作，嚴(yán)禁弄虛作假，同時(shí)要配合各地市高招辦對(duì)考生開展考試誠信教育等工作。

附件：

1.2013年福建省“專升本”招生類別、院校及專業(yè)

第9篇：學(xué)前教育的專升本范文

考試科目

2019年普通高校專升本考試各類別考試科目均分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，總分滿分600分。其中，公共基礎(chǔ)課考2門，每門滿分150分，每門考試時(shí)間120分鐘（英語類的專業(yè)基礎(chǔ)英語考試時(shí)間150分鐘）；專業(yè)基礎(chǔ)課考1門，滿分300分，考試時(shí)間150分鐘（美術(shù)類的色彩和素描考試時(shí)間分別為120分鐘）。具體考試科目詳見附件。

類別代碼

招生類別

公共基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課

51

計(jì)算機(jī)科學(xué)類

1.大學(xué)英語

2.高等數(shù)學(xué)

含①程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) ②關(guān)系數(shù)據(jù)庫與SQL語言 兩部分內(nèi)容

52

電子信息類

1.大學(xué)英語 2.高等數(shù)學(xué)

含①電子電路 ②單片機(jī)原理及應(yīng)用 兩部分內(nèi)容

53

建筑類

1.大學(xué)英語 2.高等數(shù)學(xué)

含①建筑力學(xué) ②建筑施工 兩部分內(nèi)容

54

機(jī)械工程類

1.大學(xué)英語 2.高等數(shù)學(xué)

含①機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) ②工程制圖 兩部分內(nèi)容

55

經(jīng)濟(jì)類

1.大學(xué)英語 2.大學(xué)語文

含①政治經(jīng)濟(jì)學(xué) ②西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 兩部分內(nèi)容

58

財(cái)會(huì)類

1.大學(xué)英語 2.大學(xué)語文

含①基礎(chǔ)會(huì)計(jì) ②財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 兩部分內(nèi)容

59

管理類

1.大學(xué)英語 2.大學(xué)語文

含①管理學(xué)基礎(chǔ) ②市場(chǎng)營(yíng)銷 兩部分內(nèi)容

60

新聞傳播學(xué)類

1.大學(xué)英語 2.大學(xué)語文

含①傳播學(xué) ②廣告學(xué) 兩部分內(nèi)容

62

英語類

1.專業(yè)基礎(chǔ)英語

2.大學(xué)語文

閱讀、英語寫作與翻譯

63

生物學(xué)類

1.大學(xué)英語 2.無機(jī)與分析化學(xué)

含①有機(jī)化學(xué) ②微生物學(xué) 兩部分內(nèi)容

64

農(nóng)林類

1.大學(xué)英語 2.植物學(xué)

含①植物生理學(xué) ②土壤肥料學(xué) 兩部分內(nèi)容

65

臨床醫(yī)學(xué)類

1.大學(xué)英語 2.人體解剖學(xué)、生理學(xué)

含①內(nèi)科學(xué) ②外科學(xué) 兩部分內(nèi)容

66

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類

1.大學(xué)英語 2.人體解剖學(xué)、生理學(xué)

內(nèi)科學(xué)或生化檢驗(yàn)，任選一門

67

護(hù)理學(xué)類

1.大學(xué)英語 2.人體解剖學(xué)、生理學(xué)

內(nèi)科學(xué)或內(nèi)科護(hù)理學(xué)，任選一門

68

藥學(xué)類

1.大學(xué)英語 2.人體解剖學(xué)、生理學(xué)

內(nèi)科學(xué)或藥劑學(xué)，任選一門

69

環(huán)境科學(xué)與工程類

1.大學(xué)英語 2.無機(jī)與分析化學(xué)

環(huán)境保護(hù)概論

70

學(xué)前教育類

1.大學(xué)英語 2.大學(xué)語文

含①學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) ②學(xué)前教育學(xué) 兩部分內(nèi)容

71

小學(xué)教育類

1.大學(xué)英語 2.大學(xué)語文

含①教育學(xué) ②心理學(xué) 兩部分內(nèi)容

72

美術(shù)類

1.大學(xué)英語 2.大學(xué)語文

含①色彩 ②素描 兩部分內(nèi)容

73

音樂類

1.大學(xué)英語 2.大學(xué)語文

音樂類專業(yè)基礎(chǔ)課