電大開放教育精選(九篇)

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第1篇：電大開放教育范文

電大開放教育的發(fā)展主要包括辦學規(guī)模的擴大、辦學質(zhì)量和辦學效益的提高等多方面的發(fā)展。從另一個角度看，電大教育的發(fā)展又可以分為外延發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展兩個方面。外延發(fā)展主要是指辦學硬件設施的發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展則指通過各種方式來提高辦學的質(zhì)量和效益，使得開放教育各方面的工作產(chǎn)生發(fā)展性、進步性的變化，實現(xiàn)實質(zhì)性的發(fā)展。工作實踐表明，與其他普通高校的成人教育比較，目前電大最大的制約就是學習支持服務做得不夠，管理制度比較教條，缺乏靈活、方便、快捷的服務措施，給學生學習帶來一定程度的不方便，導致生源流失現(xiàn)象比較嚴重。解決這些問題，關鍵在于電大應從提高教學質(zhì)量、加強教師隊伍建設、提供多元化優(yōu)質(zhì)學習資源、建立和完善學習支持服務等四個方面推進自身內(nèi)涵建設?？傊盐瞻l(fā)展機遇，采取有效手段，提高教學質(zhì)量，使注冊、學習、考試等更加靈活方便，全面適應不同學習者的實際需要。

電大開放教育內(nèi)涵建設中構(gòu)建教學評估機制的意義

教學評估工作是學校對教學工作實施監(jiān)督檢查、考核評價的一項基本教學管理制度，是保證教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。電大開放教育教學評估工作主要包含兩個方面：一方面，對課堂教學進行評估,主要是對教師的課堂教學駕馭能力、專業(yè)知識水平、教學內(nèi)容、教學方法和效果、教書育人等方面進行檢查和評估,督促教師不斷提高自身的專業(yè)水平，改進教學方法，增強授課能力；另一方面，對學校整體教學工作的運行情況(包括理論研究和實踐教學、考試等)進行檢查、評估和信息反饋,促進學校教學管理工作的科學化、規(guī)范化、制度化,為學校教學管理提供動態(tài)的信息和依據(jù)。構(gòu)建教學評估機制是電大加強內(nèi)涵建設的有效保證，有助于電大提高辦學效益，增強辦學競爭力。在電大開放教育內(nèi)涵建設中，構(gòu)建教學評估機制具有三個方面的現(xiàn)實意義。

（一）促進教師提高教學能力

電大教學的特點之一就是平時面授課時較少，主要依靠學生自學為主，對教師課堂教學駕馭能力、歸納概括和把握課程重點難點能力、督促學生做好自主學習能力等方面提出了更高的要求。而構(gòu)建教學評估機制，特別是構(gòu)建聽課、評課和學生評價相結(jié)合的制度，通過分析評價、總結(jié)獎懲，可以有效促進教師不斷加強師德修養(yǎng)，端正教學態(tài)度，改進教學方法，從而全面提高教學能力。

（二）促進學校提供周到服務

由于電大學生都是在崗在職的，集中機會少，管理工作難度大，為學生提供的服務要更加周到、細致，否則就有可能由于疏漏而影響學生的畢業(yè)。同時，電大的開放教育正處于改革的階段，特別是基于網(wǎng)絡的課改課程的教學和考試更是需要教學和教務兩個部門密切配合。因此，構(gòu)建有效的評估機制，可以加大對教學和教務管理工作的檢查，讓教學評估機制發(fā)揮填充與連接作用，促進教學和教務兩大主要部門加強常規(guī)管理，有效進行溝通、反饋，把學生工作做得更加細致和完善。

（三）維護良好教學秩序

具備良好教學秩序才能保證電大開放教育正常運轉(zhuǎn)，提高教學質(zhì)量。電大開放教育教學秩序中存在一些細微環(huán)節(jié)，如選購教材并及時發(fā)到學生手中、有效的考勤、教師的備課、師生有效的溝通與交流、布置批改作業(yè)、考試及閱卷等各個方面，這些環(huán)節(jié)如果沒有有效的檢查與評估，很容易出現(xiàn)忽略現(xiàn)象，影響教學秩序，影響教學質(zhì)量。因此，構(gòu)建教學評估機制，能夠有效促進電大建立良好開放教育教學秩序，深化內(nèi)涵建設。

電大構(gòu)建開放教育教學評估機制的基本策略

從內(nèi)涵建設出發(fā)，電大需要構(gòu)建自身的開放教育教學評估機制。一般認為，教學評估的要素主要包括評估主體、對象、內(nèi)容、指標體系、方法、程序、時間或周期等。因此，電大構(gòu)建開放教育教學評估機制要做好選擇評估主體、制訂指標體系、確定評估程序和時間三個環(huán)節(jié)。

（一）選擇教學評估主體

一項制度要想取得良好的效果，選擇好的制度執(zhí)行人是關鍵。構(gòu)建教學評估機制首先要選好評估人員，組成高質(zhì)量、高效率的評估隊伍。實踐表明構(gòu)成評估隊伍的人員應當熟悉電大的辦學模式、人才培養(yǎng)目標、教育教學規(guī)律，擁有比較豐富的教學實踐經(jīng)驗，熟悉教學評估的流程，并且形成了相對穩(wěn)定、成熟的觀念。同時還應具有相應的組織能力、管理能力，擁有廣闊的視野、端正的工作態(tài)度、清廉的工作作風，具有團隊協(xié)作的精神，以保證教學評估工作能夠有序地開展，從而增強結(jié)果的可信度和權(quán)威性。

（二）制訂評估指標體系

制訂科學的指標體系是確保開放教育教學評估取得實效的根本。制訂科學的評估指標體系應根據(jù)評估對象的具體情況進行詳盡設計。

1.教師的教學思想和教學過程（1）教師的教學思想教學思想是教師教學實踐的體現(xiàn)。開放教育要求教師依據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，按照培養(yǎng)“留得住、下得去、用得上”的辦學理念確立教學思想。因此，評估教師的教學思想是整個教育教學評估的首要環(huán)節(jié)。在評定教師教學思想的同時，還要加強學生開放教育觀念的評估。具體評估指標見表1。（2）教師的教學過程相對于傳統(tǒng)教育，開放教育教學過程開放，因此必須通過加強教學過程的評估來提升教學質(zhì)量。事實上，教學過程是聯(lián)系教師與學生雙邊活動的過程，要確保評估具備可測量性與可評估性，就要從教和學兩個方面制訂評估指標，重視學生的評估。具體評估指標見表2。

2.教學管理工作教學管理是提高教學質(zhì)量的保障。要加強開放教育的內(nèi)涵建設，就必須做好教學管理的評估，通過抓管理來提升教學質(zhì)量。這里的教學管理涉及到教務管理活動及制度建設，如：通過編班管理來方便學籍管理，每個學生都建立相應檔案，安排專門班主任來保管[3]；通過建立巡考制度來實現(xiàn)考試公平、公開及公正；通過建立作業(yè)管理機制，對教師布置作業(yè)，批改作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量進行考評；建立機房使用、維護、保管等管理制度。具體評估指標體系見表3。

3.教學條件建設通常，教學條件包括人、財、物等幾個方面。由于電大開放教育屬于成人教育，學生的學習主要體現(xiàn)為自主學習，給學生提供個別化學習需要的條件，也是電大開放教育的教學條件之一，也是教學評估工作中的一個重要環(huán)節(jié)。因此學校除了要加大設備設施建設，開通本系統(tǒng)的學習在線、電子圖書館、校園網(wǎng)等，為學生提供校內(nèi)校外的實踐基地外，還要嚴格檢查教師所制作的課件及網(wǎng)頁，確保為學生提供高質(zhì)量的導學材料。具體評估指標體系見表4。

4.教學效果質(zhì)量是學校辦學的生命線。教學屬于育人的活動，教學質(zhì)量通過學生學習效果的反饋來體現(xiàn)，開放教育中的教學效果主要是通過終結(jié)性的考試成績及學習能力來體現(xiàn)。因此，教學評估中要加強教學效果的評估，具體指標體系見表5。

（三）確定評估的程序和時間

電大教學評估的程序，筆者認為應采取上級電大抽查和本級電大自查相結(jié)合的方式。全國的電大系統(tǒng)有中央電大、省級電大、市級電大分校和縣級電大工作站四個層級。教學評估工作，首先應由上級電大制定出具體的評估方案和實施細則，交由下級電大執(zhí)行；其次是下級電大根據(jù)方案和細則進行自查，形成書面的自查材料和報告呈報上級電大；最后是上級電大根據(jù)下級電大的材料和報告進行書面審查，并提出反饋意見，必要時可以對下級電大進行抽查。至于教學評估的時間或者周期，筆者認為教學過程是一個較為長期的過程，所以評估的時間或者周期以一個學期為宜。

結(jié)束語

第2篇：電大開放教育范文

【關鍵詞】電大；開放教育；學籍檔案管理

當前的電大開放教育學籍檔案管理工作中，存在諸多影響管理工作效率的因素，阻礙檔案管理工作的進步。為探尋有效的開放教育學籍檔案管理優(yōu)化策略，本文綜合分析了開放教育學籍檔案信息化管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀與存在的問題，對其有效的優(yōu)化策略進行了主要分析。

一、電大開放教育學籍檔案管理的現(xiàn)狀

電大開放教育學籍檔案管理方式，利用高效的信息化處理技術，可以更加有效提高辦公效率，并充分保證學員學籍檔案的安全性，具有以下諸多利用優(yōu)勢：層次化學籍管理，突出不同專業(yè)、類別學員學籍檔案管理，利于電大開放教育學籍檔案管理的歸檔工作；電子規(guī)?；臄?shù)據(jù)錄入，在有限工作時間內(nèi)實現(xiàn)最優(yōu)工作效率，提高電大學籍檔案管理工作效率；信息化學籍檔案管理系統(tǒng)更能有效實現(xiàn)檔案資源的共享，通過全國各電大元宵的資源信息整合工作，集中學籍檔案管理工作。當前的電大開放教育學籍檔案管理工作，在實現(xiàn)信息化、數(shù)據(jù)化與系統(tǒng)化學籍檔案管理的同時，由于學籍檔案管理信息系統(tǒng)的復雜性，存在許多復雜問題：電大學籍管理人員對管理系統(tǒng)不夠熟悉，降低學籍管理工作效率；信息化學籍檔案管理系統(tǒng)具有復雜性與時效性，管理人員需要定期檢查更新管理系統(tǒng)，否則會出現(xiàn)系統(tǒng)過時導致的學員信息被注銷情況；信息化學籍檔案管理系統(tǒng)的運用減輕了管理人員工作負擔，但同時也使管理人員工作態(tài)度松懈，認為機器可以完全代替人力，不認真對待學籍檔案管理工作，造成許多細小環(huán)節(jié)失誤。另外，電大開放教育學籍管理系統(tǒng)中學員學籍檔案管理與學校招生、教學、考試等部門統(tǒng)一運作，管理系統(tǒng)又復雜龐大，其中某一細微環(huán)節(jié)出問題就會引發(fā)“蝴蝶效應”，導致整個教學系統(tǒng)出現(xiàn)運作障礙。

二、電大開放教育學籍檔案管理的優(yōu)化策略

（一）學籍檔案管理人員素質(zhì)優(yōu)化

學籍檔案管理人員的思想政治、工作態(tài)度以及專業(yè)知識等各個方面素質(zhì)，是影響電大開放教育學籍檔案管理工作效率的主要原因之一，管理人員需要嚴抓學籍檔案管理人員素質(zhì)問題，定期進行素質(zhì)培訓拓展工作。以此可以通過學籍檔案管理人員素質(zhì)的優(yōu)化提升，促進其樹立積極端正的工作態(tài)度，提高其對學籍檔案信息化管理系統(tǒng)的操作熟練性，有效優(yōu)化電大開放教育學籍檔案管理整體效率。

素質(zhì)培訓主要包括專業(yè)知識技能培訓、思想政治素質(zhì)教育與工作態(tài)度樹立引導幾大重點：專業(yè)知識技能培訓要求著重于工作人員對學籍檔案信息化管理系統(tǒng)的認知，通過定期的知識傳輸與僅能操作訓練，加強其對學籍檔案信息化管理系統(tǒng)操作的熟練性；思想政治素質(zhì)教育主要要求對信息錄入人員的思想教育，防止一些學員不正當目的賄賂工作人員修改成績等情況的發(fā)生，抵制此類惡習；工作態(tài)度樹立引導培訓則需要工作人員的積極配合，引導其端正工作態(tài)度，提高工作責任心與積極性，使其認真對待學籍檔案管理工作。

（二）學籍檔案管理系統(tǒng)加強

學籍檔案管理系統(tǒng)在整個電大開放教育學籍檔案管理中，處于最為重要的核心地位，管理人員需要不斷與時俱進，更新系統(tǒng)，完善學籍檔案管理系統(tǒng)中的缺陷，實現(xiàn)更加完善的電大開放教育學籍檔案管理工作。信息化學籍檔案管理系統(tǒng)中主要是通過對學員學籍中各類信息的分層管理，實現(xiàn)信息化學籍檔案管理，管理人員需要積極投入信息化管理系統(tǒng)，并定期檢查問題，進行性能測試，以便出現(xiàn)問題及時解決并做好故障預防工作。管理人員還需定期更新系統(tǒng)，避免由于系統(tǒng)更新不及時造成的學員學籍信息被注銷等嚴重故障。

其次，管理人員還需要將學籍檔案數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與分層化的管理系統(tǒng)緊密結(jié)合，并加大監(jiān)控力度，保證學籍檔案信息化建設的安全性。電大開放教育學籍檔案信息化管理工作中，需要對信息化系統(tǒng)進行準確的風險評估，制定相對嚴格的監(jiān)控系統(tǒng)，采用物理隔斷與網(wǎng)絡防火墻等嚴密措施，保全電大學員學籍等重要信息的儲存安全性。通過以上綜合性的系統(tǒng)加強措施，可以有效完善學籍檔案信息化管理系統(tǒng)的安全性，提高信息化管理系統(tǒng)的整體運作效率，減輕學籍檔案管理工作人員的工作壓力，從而達到綜合提高電大開放教育學籍檔案管理工作效率的目的。

（三）學籍檔案管理制度完善

通過學籍檔案管理人員素質(zhì)的優(yōu)化、學籍檔案管理系統(tǒng)的更新完善措施，管理人員還需制定完善、嚴格的學籍檔案管理制度。制度中需要根據(jù)電大開放教育學籍檔案管理工作的需求，完善學籍檔案的錄入、收集、整理與歸檔各個具體環(huán)節(jié)的細節(jié)化管理。如此可以有效實現(xiàn)學員各類具體信息的準確化，保證學籍檔案如案例、錄入與歸檔等工作人員認真負責的工作態(tài)度。

管理人員還可以通過制定嚴格的績效考核制度方式，嚴格要求學籍檔案管理工作人員的日常工作，嚴格檢查工作人員在學籍檔案管理工作中的表現(xiàn)以及出錯情況，嚴格要求其對學籍檔案信息化管理系統(tǒng)知識的充分掌握，通過績效考核給予工作人員相應的獎懲，提高工作人員工作積極性與緊迫性。從而可以有效確保電大開放教育學籍檔案管理工作人員較好的工作素質(zhì)，提高學籍檔案管理工作的整體工作效果和質(zhì)量，實現(xiàn)高質(zhì)有效的電大開放教育學籍檔案管理工作。

三、結(jié)束語

電大學籍檔案管理目前應用信息化管理系統(tǒng)，有效實現(xiàn)辦公的自動信息化，提高工作效率。介于當前系統(tǒng)中其中存在的種種問題，學籍檔案管理人員需要不斷完善自身效率，定期檢查管理系統(tǒng)，并不斷致力于研發(fā)創(chuàng)新性的電大開放教育學籍檔案管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學籍檔案管理的獨立性，避免其受管理中其他環(huán)節(jié)的影響，實現(xiàn)最優(yōu)工作效率。

參考文獻：

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[2]袁海燕.淺議網(wǎng)絡教育學籍檔案管理[J].中國成人教育，2012，18（09）：135-137

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第3篇：電大開放教育范文

一 、電大開放教育學生流失原因分析

1、學習者個人方面原因

電大開放教育學習者大多是成年在職人員，對于在職成人來說，開放教育的學習是極其艱苦的。家庭、工作、經(jīng)濟以及身體狀況等因素均會對學習過程產(chǎn)生不同程度的影響，使得開放教育的學習過程中出現(xiàn)了很多不確定性。電大開放教育要求學習者具有較強的自主學習能力，部分學歷層次比較低的學習者常常因為自主學習能力不足而中斷學習。近年來，隨著高校的擴招，參加電大開放教育學習的學生素質(zhì)不如以前，學習者中有很大一部分人又深受傳統(tǒng)教育學習方式的影響，固有的觀念難以轉(zhuǎn)變，不能很好地適應開放教育的學習方式。再加上開放教育的教師與學習者群體之間、學習者個體之間一般很少會有傳統(tǒng)方式的集中交流，這種情感氛圍的缺失，會對學習者的學習主動性、積極性與連續(xù)性產(chǎn)生消極的影響，導致知識基礎和自控能力不足的學習者不得不中途放棄。

2、開放教育機構(gòu)方面的原因

學習支持服務不完善。學習者的自主學習，只有依靠網(wǎng)絡信息技術的支撐，才能隨時隨地學習變成可能，所以完善的學習支持服務是開放教育取得成功關鍵。但是，部分課程網(wǎng)上資源不足，課程資源更新不及時，或者網(wǎng)絡異常時有發(fā)生，在線學習作業(yè)不暢，無法滿足學習者的需求。一旦教學機構(gòu)的支持服務在某些方面不能滿足學習者的要求，或者對學習者的要求不重視，就會引起他們的抵觸和不滿，勢必將會發(fā)生學生流失的情況。

課程設置不盡合理。目前部分開放教育的課程設置還沒有改變傳統(tǒng)的教學模式，沒有考慮到在職學習的特點，沒有真正考慮到以學習者的自主學習作為基礎，學習方法指導的欠缺。如果學習者所學專業(yè)的課程設置不能滿足其需求，或者是課程本身的難度以及學習需要付出的辛苦遠遠超出了學習者的預期，都會在很大程度上導致學生流失現(xiàn)象的發(fā)生。

師資力量欠缺。開放教育以學習者的個性化自主學習為主，但這并不意味著完全脫離面授教學，而是要適時地進行課堂面授輔導，幫助他們建立學習的信心。開放教育的教師不僅要具有面授教學的能力，同時還必須具有網(wǎng)上教學和在線資源設計等能力。但很多開放教育機構(gòu)師資嚴重不足，教師的教育觀念落后，教學模式落后，現(xiàn)代化教學技術匱乏。

二、降低電大開放教育學生流失率對策

1、加強開放教育學習者的教育培訓

學校要充分利用新生始業(yè)教育的機會，加強對新生的求學觀教育及內(nèi)在學習動機的培養(yǎng)，引導學員樹立正確的學習理念和心理預期。入學教育要包含開學典禮和開放教育技術培訓兩項工作。利用學生入學后首次集中這一展現(xiàn)開放教育理念的良好機會，結(jié)合電大的各項學生評優(yōu)工作，表彰優(yōu)秀電大畢業(yè)生和獲得獎學金的電大學生，展現(xiàn)他們克難勤學，工作學習兩不誤的風采，宣傳開放教育學習理念，轉(zhuǎn)變新生的學習觀念，增強他們的學習信心，激勵他們克服困難，完成學業(yè)。同時開放教育機構(gòu)要對學生進行開放教育技術培訓，教會學生充分利用學習平臺獲取網(wǎng)上資源，做好全年學習規(guī)劃。

2、提高教師教學水平

開放教育任課教師務必在充分研讀課程教材，熟悉教學內(nèi)容，清晰知識體系，把握教學規(guī)律的基礎上認真?zhèn)湔n。在備課時確保每一單元的面授教學都有單獨的教案，圖文并茂、簡潔實用的電子課件和內(nèi)容完整的教學講稿。在面授輔導時，既要重視課程知識的講授，幫助學習者掌握知識，又要重視現(xiàn)代教育技術手段的運用，提高教學藝術性。通過增強面授教學水平來提升吸引力。其次是突出導學，提升自主學習能力。教是為了不教，面授教學不僅要傳授知識，更重要的是傳授課程學習方法。

3、增強服務意識，完善學習支持服務系統(tǒng)

學習支持服務對于學習者自主學習起著重要的支撐作用。因此，搞好學習支持服務是保障和提高開放教育學生教育質(zhì)量，提高學生學習效果和學習鞏固率，降低流失率的一項重要途徑。開放教育機構(gòu)應該為學習者提供優(yōu)質(zhì)的支持服務，幫助學習者充分利用教學資源，順利完成學業(yè)。如建立專門的助學服務機構(gòu)，提供教材、教學指導書、導考材料等，核心是千方百計為學生排除學習上的困難，使學生能夠?qū)W得會，學得好。切實加強媒體建設，提高視聽、文字教材質(zhì)量。教學媒體建設要樹立精品意識，提高編制質(zhì)量，達到科學性、藝術性、實用性與開放性的統(tǒng)一。

4、加強課程設計，改革考試形式

學校應根據(jù)社會發(fā)展和學生發(fā)展的需要，設置一整套合理的、科學的、有預見性的課程，為學生崗位適應性奠定基礎。突出教學實用性，不能片面強調(diào)學科知識體系的完整性和系統(tǒng)性。教學上要適應學生的需要，盡可能貼近學生的工作實際，宜采取案例教學、創(chuàng)設情景，突出教學的實用性，忌一味給學生灌輸理論。

要改革考試形式。考試應該以促進學習者的繼續(xù)學習為目的，考試內(nèi)容的設置、方式的選擇、時間及地點的選擇等都應該以學習者的學習需要與個性化特征為依據(jù)。形式多樣的考試考核方式，不僅能夠激發(fā)學習者對學習產(chǎn)生較為濃厚的興趣，而且還能夠引導和幫助學習者降低或者消除由于恐懼考試而產(chǎn)生的流失的風險，增強學習的信心和動力。

5、科學設置課表，解決工學矛盾

第4篇：電大開放教育范文

[關鍵詞]電大 開放教育 英語專業(yè) 教學

一、電大開放教育中英語專業(yè)學生的現(xiàn)狀

隨著英語在日常生活和工作中的廣泛應用，越來越多的社會在職人員為了適應社會的需要選擇了英語作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)。在電大開放教育的英語專業(yè)的學生中，包括了各個行業(yè)和領域的從業(yè)人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務業(yè)的從業(yè)人員，又有小學或幼兒園的老師。電大開放教育學生的構(gòu)成特點決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學帶來了一定的困難。同時，由于電大學生大多數(shù)都是在工作之余學習的，他們承擔著比脫產(chǎn)學生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學生尤其是英語專業(yè)的學生流失量比較大，很多英語專業(yè)的學生剛進電大的時候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經(jīng)過一段時間的學習，一些學生就因為基礎差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開放教育學生學習英語的質(zhì)量激發(fā)他們的學習興趣，就成為每一位英語教師必須研究的課題。要解決這個問題，我們先從電大開放教育英語專業(yè)教學中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開放教育中英語專業(yè)教學的囿限

中央廣播電視大學自其成立以來不斷發(fā)展取得了可喜的經(jīng)驗和成果。目前在電大系列教育中，英語專業(yè)的學生占有很大的比例，因此英語專業(yè)教學也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語專業(yè)教學中存在著一定的障礙和困難。

1.學生基礎普遍比較差

對于英語專業(yè)的學生來說，良好的聽說讀寫譯的基礎是非常重要的。英語專業(yè)課的教學也不應僅僅停留在語言教學得層面，應該在語言教學的基礎上側(cè)重語言所涉及的文化文學知識的講解。這就要求英語專業(yè)的學生應該具備比較好的英語語言功底。但大多數(shù)電大學生的專業(yè)基礎比較差，英語的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學時的英語水平還尚未達到一名高中畢業(yè)生的水平，更談不上英語專業(yè)學生的要求了。這就為英語專業(yè)課教學的開展設置了極大的障礙，給英語教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。

2.學習時間少而且分散

接受開放教育的學生，大多社會身份復雜。在家里，他們是支撐家庭經(jīng)濟的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受開放教育的學生。電大學生的這種多重身份的特點決定了他們不能像脫產(chǎn)學生那樣有充足的時間來學習，同時他們也無法將全部的精力放在學業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時間進行學習。

3.缺少良好的英語學習環(huán)境

良好的語言環(huán)境對于英語的學習至關重要，然而很多英語學習者缺乏這種良好的英語學習環(huán)境。對于電大的學生來說這一問題更為突出。電大教學采用的是一種面授和自主學習相結(jié)合的方式。大多數(shù)學員由于身兼數(shù)職，接觸英語的機會大部分都是在課堂上，缺乏良好的語言環(huán)境也為電大開放教育的學生帶來了一定的困難。

4.沒有良好的英語學習習慣

英語專業(yè)的學科特點決定了英語的學習并非一朝一夕的事情，它是一個長期積累，堅持不懈，逐漸進步的過程。因此要想學好英語就必須制定長期的學習計劃，養(yǎng)成良好的學習習慣，并持之以恒堅持到底。然而對于電大英語專業(yè)學生來說，很多人在學習英語之初，就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習上三天打魚兩天曬網(wǎng)，虎頭蛇尾。這些都為他們學習英語設置了障礙。

三、提高電大開放教育學生英語學習質(zhì)量的對策

1.培養(yǎng)學生學習英語的興趣

心理學家經(jīng)過研究認為，興趣可以增強記憶。我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃也急R姆也說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、興趣、樂趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼無趣的學生學習得更加輕松，也更加迅速。”如果學生一旦對英語發(fā)生興趣，就能極大地提高學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會成為他們堅持不懈的強大動力。因此要想提高學生英語學習的質(zhì)量，最有效的方法之一就是培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，增強學生學習英語的自信心。

轉(zhuǎn)貼于

（1）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

建立融洽的師生關系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。課堂教學的過程，不只是簡單的機械的知識傳授，它還是老師與學生之間情感交流的過程。教師不要忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。教學活動是教師教和學生學的雙邊活動，只有師生配合默契，才能激發(fā)學生學習的熱情，順利完成教學任務?！敖藤F情深”，教學藝術的魅力在于感情，有了感情就會增加教學魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性主動性，大大提高學生學習的效率。因此建立融洽的師生關系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛對于提高英語專業(yè)學生的學習質(zhì)量至關重要。

（2）教學素材緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活

任何一種語言的學習都要與時代緊密地結(jié)合，這樣才能學以致用。然而教材復雜的選材和編寫過程使得它難以跟上瞬息萬變的社會發(fā)展，這就要求老師在講解教材的基礎上，注意補充與課文相關的背景知識，如文化習俗、風土人情、名人趣事、時事熱點等豐富有趣的內(nèi)容寓教學之中。當所學的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的時候，就可以極大地調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，更好的提高學生的學習效果。

2.創(chuàng)建良好的英語學習環(huán)境

語言學習的過程，是學習者由語言輸入到語言輸出的不斷循環(huán)的過程。然而現(xiàn)實中，學生沒有良好的語言輸入和輸出環(huán)境。因此老師要鼓勵學習者充分利用現(xiàn)代化外語學習資源和條件，努力建構(gòu)自然與真實的語言環(huán)境，在這些環(huán)境中發(fā)掘豐富多彩的學習渠道來提高學生自主學習的能力，彌補語言環(huán)境的不足，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

（1）充分利用生活中的英語資源

在當今這個科技進步，資訊發(fā)達的時代，英語學習的途徑廣泛，手段眾多。學生可以通過閱讀英文書刊，觀看英文原聲影像，收聽英文廣播等渠道，來增加語言的輸入，信息的攝取。這些英語資源不但可以提高英語學習者的語言水平，還可以增加人文知識，開拓視野。雖然學生對于這些英語資源并不陌生，然而在實際學習中這些資源并未得到充分利用。因此，老師應引導學生充分得利用這些資源，使他們在一種輕松有趣的環(huán)境下學習語言，了解英語國家的文化。

（2）合理有效地使用網(wǎng)絡平臺

網(wǎng)絡的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語學習資源和手段，為建構(gòu)“自然與真實的”英語語言環(huán)境提供了物質(zhì)基礎。在互聯(lián)網(wǎng)上，學生不僅可以搜索到世界政治、經(jīng)濟、科技、文化和體育等各方面的最新文字資料，還可以收聽到優(yōu)美動人的英語歌曲，世界名人的演講等有聲資料。互聯(lián)網(wǎng)強烈的文字、圖像和音響效果，可以更好地激發(fā)學習者的求知欲望，為英語專業(yè)的學生提供了一個良好的學習環(huán)境。

第5篇：電大開放教育范文

其一、加大轉(zhuǎn)變學習者的思想觀念的教育。招生相關領導和教師應對學生加強的思想教育和指導工作，讓學生學生改變對形成性考核成績的一些錯誤認識、錯誤態(tài)度及錯誤的做法，了解形成性考核的重要意義，宣傳自主學習形成性考核在開放教育中的重要性，及時、積極、主動、熱情的為學生的自主學習提供全面、優(yōu)量服務。

其二、建立、建全責任教師制度，加大加強對形成性考核實施過程的管理。將具體課程落實到具體的責任教師，在課程輔導環(huán)節(jié)上，由于開放教育中師生處于分離的狀態(tài)下，形成性考核可以緩解這種現(xiàn)象，責任教師可以根據(jù)自己所管學員實際情況，采取集體授課、個別化學習和小組學習等多種教學組織形式相結(jié)合的方式對其課程進行輔導，引導學員如何優(yōu)質(zhì)、高效的完成形成性考核。那么這時怎樣批閱形成性考核冊，如何給出合理的形考成績便成為一個重點、難點。由于已將具體課程落實到具體的責任教師，誰出問題誰負責，責任教師就會積極主動地根據(jù)自己及學員的實際情況制定出相應的教學措施，便不會出現(xiàn)等、推、靠的消極現(xiàn)象。

其三、對于考核冊發(fā)放不及時現(xiàn)象或與教材的發(fā)放不同步的情況，教學管理有關領導應及時與主管教材的老師溝通，督促其與教材部盡快聯(lián)系，盡早給配備、配齊教材。

其四、教學管理有關部門需加大對班主任及責任教師實行獎懲機制。班主任及責任教師是開放教育教學的具體實施者，他們不僅要及時提供并制定各專業(yè)課程教學計劃、教學實施方案還要對形成性考核作業(yè)進行批閱、糾正，所以班主任及責任教師對教育管理部門及學員來說都起著非常重要的作用。一個合格的責任教師應嚴格考核，認真對每一次形成性考核內(nèi)容進行記載、評價，對其中的作業(yè)良好的要有激勵性評語，對錯誤作業(yè)要進行批注并加以糾正，對學員作業(yè)網(wǎng)上下載答案并嚴重抄襲、作業(yè)雷同現(xiàn)象、及不符合答題要求的考核冊予以重寫或零分處理，而對那些認真、獨立完成且按時、按質(zhì)、按量完成作業(yè)的學員，應加分予以獎勵，并在本班甚至在全校內(nèi)通報表揚。如果責任教師在批改作業(yè)過程中不認真批閱、敷衍了事、未及時反饋考核冊出現(xiàn)的問題、問題解決不徹底的情形，則應對不稱職的班主任及課程輔導教師予以年終考評為差或罰款處分，同樣也應對綜合素質(zhì)高、責任心強、批閱認真、解決問題徹底、反饋信息及時的稱職的班主任及課程輔導教師予以精神或物質(zhì)獎勵，進一步激發(fā)教師的教學熱情，為學員創(chuàng)造良好教學環(huán)境。教學管理部門也應該對形成性考核工作的失誤原因進行分析，并進行總結(jié)，及時改進，使教學質(zhì)量有一定的提高。

第6篇：電大開放教育范文

 

電大辦學30多年來，一直實行統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的評分標準，這五個統(tǒng)一一直是電大引以為豪的辦學特色。但是隨著時間的推移，這樣的辦學模式給基層電大開放教育教學質(zhì)量帶來了很多不良影響。特別是“一考定乾坤”的考試模式，使很多學生的學習本末倒置，從注重過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟Y(jié)果。會計專業(yè)作為基層電大主打的熱門專業(yè)，對其教學質(zhì)量的要求應該是很高的，但其現(xiàn)狀卻不然。

 

一、基層電大開放教育會計專業(yè)教學質(zhì)量存在的問題

 

(一)學生問題

 

電大的學生來自四面八方，工作千差萬別，情況各不相同。但他們存在的問題大致可分成這幾類：1.學習動機不純;2.學習心態(tài)過于消極;3.專業(yè)知識基礎薄弱。

 

(二)教師問題

 

與省市電大比較而言，基層電大教師更容易存在這些情況：1.會計專業(yè)教師人員不足;2.進修、評職稱等容易被忽視;3.部分教師的心態(tài)不正。

 

(三)教學觀念的問題

 

許多基層電大的學習者的學習觀念還是以依賴為主，處于被動狀態(tài);教師多數(shù)還沒從主導者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺?/p>

 

(四)教學管理存在的問題

 

雖然基層電大的教學管理質(zhì)量在大家共同的努力下得到一定的保證，但不可否認的是多數(shù)基層電大在教學管理上仍存在較多的問題，而這些問題也成為了影響基層電大會計專業(yè)教學質(zhì)量的重要因素。主要存在的問題如下：1.教學管理觀念保守，缺乏創(chuàng)新;2.教學管理的科學性和規(guī)范性還有待加強;3.教學管理水平差異性過大;4.教學管理過程的指導、管理和監(jiān)控不到位。

 

(五)教學資源的問題

 

會計專業(yè)的教學資源的主要表現(xiàn)為資源建設緩慢、更新率低、利用率低。會計是一門與時俱進的學科，它的內(nèi)容不時在變化，但是其教學資源(主要是指視頻資源)陳舊，沒有及時更新，而且教學的內(nèi)容理論多、例題少、操作題也少，而且課件單一枯燥，內(nèi)容講解也不詳細。

 

二、基層電大開放教育會計專業(yè)教學質(zhì)量存在問題的對策

 

(一)幫助學生解決問題

 

1.重視新生入學時的教育工作

 

剛?cè)雽W的新生，對電大的教學并不是很了解，甚至會出現(xiàn)不適應的情況，因此我們需要秉著“早發(fā)現(xiàn)、早解決”的原則加強對新生的教育和引導工作，以此來幫助他們能夠更快速的適應電大遠程教育的教學方式，從而避免在學習過程中出現(xiàn)的各種困難。

 

2.端正學習者的學習動機

 

基層電大對于當?shù)囟允钦嬲饬x上的“辦在家門口的大學”，能滿足很多社會人士想上大學的夢想，但是我們要清楚的認識到電大不只是一個給人們提供一紙文憑的平臺，它更應該注重于為社會培養(yǎng)具有終身學習能力的人。因此作為基層電大的教師需要以構(gòu)建終身教育的目標，幫助學生們明確自身的需求，不僅要讓他們正確對待學習中每一門課程、每項學習任務，更重要的是讓學生們掌握學習方法、具有終身學習的愿望和能力。只有如此，學習者才能端正學習動機，才能應對學習社會帶來的挑戰(zhàn)。

 

3.引導學生正確認識自我

 

就讀電大的學生多多少少會不自覺將自己定位為“不會讀書的人或讀書的失敗者”，面對這樣的情況，教師需要引導學生正確的認識自我，找出學生的優(yōu)點和長處，并且將之發(fā)揮出來，讓他們明白學習的成功并不僅僅在于成績?nèi)绾?、工作如何，而是在學習中找到適合自己的方法，在學習中找到樂趣。

 

4.加強學生之間的聯(lián)系交流

 

因為基層電大辦學的特殊性，學生與學生之間、學生與老師之間的直接接觸很少，這也造成了基層電大學生對學校、班級缺少歸屬感。因此，為了加強相互之間的聯(lián)系，除了在網(wǎng)絡上進行交流、討論外，教師或者管理者需要多開辦社交文化活動，比如聯(lián)誼、郊游、小組學習等等，這些都能使學習者在學習之余、工作之余能感受到集體的氛圍，形成歸屬感。

 

(二)重視教師隊伍建設

 

教師隊伍的建設是學科建設的第一要素，是學科建設的重要目標。提高基層電大開放教育會計專業(yè)教學質(zhì)量，加速基層電大開放教育的發(fā)展，都取決于高素質(zhì)的教師隊伍。對于基層電大教師隊伍的建設，筆者有以下幾點建議：

 

1.爭取教師聘任的自主權(quán)

 

基層電大的教師隊伍的建設最需要的就是自主聘任教師的權(quán)利，而不是服從教育局調(diào)任，一方面可以避免成為“養(yǎng)老圣地”，另一方面組建更適合基層電大可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍，從而保證教師隊伍的穩(wěn)定性。

 

2.注重基層電大會計教師的專業(yè)培養(yǎng)

 

會計教學不僅僅傳授理論知識，更多的還是理論與實踐相結(jié)合。但從多數(shù)基層電大會計教師的情況看，其專業(yè)素養(yǎng)還是不夠的，所以基層電大的領導層應該多給會計教師提供專業(yè)培訓機會，甚至要鼓勵教師掌握實踐操作，從而提高整體的教學水平。

 

3.加強師德建設，提高基層電大教師的職業(yè)道德水平

 

多數(shù)基層電大在當?shù)鼐哂小敖逃绲酿B(yǎng)老院”之稱，因此很多通過關系調(diào)任進來的教師往往采用“做一天和尚撞一天鐘”的心理在做事，這樣的心態(tài)嚴重影響到基層電大開放教育的可持續(xù)發(fā)展。為了改變這個現(xiàn)狀，我們需要引導基層電大的教師樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，自覺履行《教師法》規(guī)定的義務。同時，要大力宣傳模范教師的事跡，用正確的輿論和榜樣的力量激勵和引導廣大教師，逐步形成一種奮發(fā)向上、催人奮進的校園文化氛圍。

 

(三)轉(zhuǎn)變教學觀念

 

基層電大需要引導開放遠程教育的學習者對學習觀念進行轉(zhuǎn)變，變依賴為自主，化被動為主動，樹立明確的學習目標，學習有利于自身發(fā)展的各項知識，使各方面能得到和諧發(fā)展，真正實現(xiàn)學習化社會中人的可持續(xù)發(fā)展。

 

(四)加強教學管理過程

 

加強教學管理過程可以從三個方面入手：1.打破傳統(tǒng)教學管理觀念;2.對管理隊伍建設加強，提高管理團隊的素質(zhì);3.打好管理的基礎，規(guī)范管理行為;4.科學設計管理制度和流程，確定管理工作的有效進行

 

(五)教學資源的建設

 

會計是一門與時俱進的學科，因此，需要基層電大會計專業(yè)的老師有扎實的專業(yè)知識，定期對會計專業(yè)的不同課程的教學資源進行整理，結(jié)合當?shù)氐慕虒W特色，形成當?shù)仉姶蟮奶厣Y源。基層電大在這些資源建設上不能局限于考試內(nèi)容上，而是要以“學生能學、愿意學”為目標。

 

總之，基層電大開放教育會計專業(yè)教學質(zhì)量的提高不是一朝一夕就能達到的，而是需要在不斷創(chuàng)新中，形成自己的特色，才能真正意義上的提高教學質(zhì)量。

第7篇：電大開放教育范文

關鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術（VR）；遠程教學

中圖分類號：G728文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

廣播電視大學的發(fā)展緊跟技術發(fā)展的潮流，從最初的廣播技術、電視技術、衛(wèi)星通訊技術，在網(wǎng)絡開始發(fā)展以后又開始了依托網(wǎng)絡這種更方便信息量更大，媒體技術更多更同步的方式來進行教學。在各級電大工作人員的不斷努力和先進技術的支持下，電大現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展了300多萬人的教學規(guī)模。在電大開放教育長足發(fā)展的主方向下，新的問題也開始慢慢浮現(xiàn)。如何提高教學質(zhì)量，提高學生的學習效率，提高學員的學習興趣、學習效果成為新形勢下電大主要面對的問題。

廣播電視大學的學習對象主要就是面對在職工作的人群，這部分人群的主要特點就是工作和學習要同步進行，而且還要面對生活中問題，學員很難集中注意力來面對學習中的問題。同時我們教學方式采用面授課加學生平時自學的方式，這種方式看似完美，但在實行過程中逐漸暴露出多問題，（1）面授教師的師資力量不足，因為電大開設的專業(yè)的眾多，教學一線的市級縣級電大很難配齊那么多專業(yè)的教師進行指導；（2）學生在自學過程中注意力不夠集中，現(xiàn)在的網(wǎng)絡視頻及課件很難給學生提供足夠的學習氛圍，提高學生學習興趣；（3）實習、實驗條件有限，作為一個難以獲得充分教學資源的成人高校，給所有專業(yè)的學生提供優(yōu)秀的實習條件幾乎是不可能的事情。

在現(xiàn)實條件限制難以盡快解決問題的情況下，借助于最新技術的推廣使用，確有解決這幾個問題的可能。虛擬現(xiàn)實技術是通過由計算機科學和電子技術學，計算機圖形學，仿真技術，傳感技術，人工智能，心理學，物理學等多種學科綜合創(chuàng)造的新世界，是一個可以給學員提供真實感受，看似真實的模擬環(huán)境。通過多種音視傳感等多種設備的結(jié)合使用，學員可以通過感覺器官的反饋，使用自然技能對虛擬世界中的物體進行考察或操作，參與其中的事件，獲得真實世界中考察或操作應該取得經(jīng)驗；視，聽，觸等多種技術使學員在“沉浸”虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境中，達到良好的學習效果。

Grigore Buredea在Electro‘93 International Conference上發(fā)表的“Virtual Reality System and Applications”上提出了虛擬現(xiàn)實技術的基本特征：3“I”，用以區(qū)別多媒體技術和科學計算可視化等一些表層看起來相似的技術。沉浸感immersion交互性interaction想象imagination反映了虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的關鍵特性：系統(tǒng)與人的充分交互。我們通過對這三個特點的具體分析來解決解決電大教育中遇到的問題。

首先：“沉浸感”也可以說臨場參與感指參與者有：真實的體驗，這種體檢就是“沉浸”或“投入”，即“全身心的進入”。簡單的說就是引導學生產(chǎn)生幻覺，仿佛就是在虛擬教室中，完美設計的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)使學員難以分辨真假的程度。學員在使用虛擬教室的過程中，會被引導產(chǎn)生幻覺就是在真實的教室中，有真實的教授和同學（虛擬人物），真實的教學設備（虛擬設備）。沉浸感對學員的意義在于可以幫助學員注意力高度集中，這對幫助有本職工作，事務繁忙的工作人員提高學習效率，改善學習效果有非常重要的意義。

有三個方面的技術在用來幫助達到沉浸效果

（一）圖像（imagery）：要在三個方面滿足虛擬世界的要求，虛擬人物或設備要有三維結(jié)構(gòu)的顯示，包括主要由于雙目視差，運動視差提供的深度信息；要有足夠大的視覺范圍，造成在“圖像世界內(nèi)觀察”而不是“窗口觀察”的感覺；當前畫面顯示符合學員的視點，并且能夠根據(jù)學員的轉(zhuǎn)向而改變畫面；物體圖像能夠得到不同層面的細節(jié)審視。

（二）交互（behavior）：虛擬人物之間的交互是三維立體式的，學員能夠感以自然地方式感覺到自己在和虛擬的人物進行交流，而且交流方式是多感知的，在教學環(huán)境中更多的聲音和視覺，能感覺到聲音來自不同的三維人物等。虛擬環(huán)境的信息輸出一般直接面向?qū)W員的感覺器官，學員對虛擬環(huán)境進行實時操作時，能從虛擬環(huán)境得到反饋信息。通過對著名教授的真實模擬，學員可以在虛擬世界中獲得真實的交流體驗。

（三）行為（behavior）這個指虛擬人物活動時符合自然規(guī)律，必須依據(jù)物理定律或者遵循設計者想象的規(guī)律，這稱之為虛擬系統(tǒng)的自主性。簡單說比如東西跌落是向地下跌落，物體移動和受合力的方向一致。只有滿足了這些狀態(tài)，虛擬的環(huán)境看起來才像真實的環(huán)境。

再次，交互性和想象都在引導學員進入虛擬世界，獲取真實體驗中有重要的作用。

在電大的教育系統(tǒng)中，不同教學課程涉及的內(nèi)容不一樣，也會導致虛擬教室的重點不同，有的課程可能重點在人機互動，有的課程重點在實驗，有的課程重點在解析真對不同的內(nèi)容涉及不同的虛擬環(huán)境，要對課程內(nèi)容的要求有充分的了解，也要和授課教師有充分的溝通，在實現(xiàn)過程中，也需要系統(tǒng)設計師的豐富想象力。使用這種方式才能從技術上給學員創(chuàng)造良好的學習氛圍，主動或被動使學員進入學習的氣氛中，并極大的提高學習興趣，達到較好的學習效果。如果采用分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，分布在各地的學員可以以不同的虛擬身份登錄同一個虛擬環(huán)境，則將更進一步的提升教學效果，增加學員之間的交流。

在教師、同學、設備都虛擬化了以后，現(xiàn)實中的師生關系進一步的發(fā)生變化，基層教師向引導者靠攏，承擔引導組織學生學習，收集分析整理反饋學生學習效果，意見等多種工作，和學生關系越來越平等。

現(xiàn)在可以用一句話來總結(jié)一下虛擬現(xiàn)實技術在電大教學中的應用，通過虛擬技術的使用，使學生被動的或者引導學生想象自己在一個虛擬的教學環(huán)境中，通過和虛擬中的人（教師，同學）物（教學設備）等進行交互，讓學員沉浸在學習氛圍中，已達到良好的教學效果。

今天的社會知識更新越來越快，終生學習，繼續(xù)學習越來越為大眾所需要，在高校參加面授所需的資源太多，而且像資深教授等稀缺資源分布十分不均勻，很難讓大眾接受最好的教育，電大的開放教育十分符合這種繼續(xù)教育的形式，如果在虛擬技術能夠解決現(xiàn)階段開放教育所出現(xiàn)的問題的時候，必將極大提升繼續(xù)教育、終生學習的發(fā)展。

現(xiàn)在技術上比較成熟的虛擬現(xiàn)實建模語言有VRML（Virtual Reality Modeling Language），Java3D，MultiAgent，X3D，Virtools.Silverlight等。我們重點說下VRML，它是描述三維造型與交互環(huán)境的簡單文本語言。VRML是在Internet上建立3D多媒體和共享虛擬世界的一個開放標準。它定義了當今虛擬環(huán)境中的常見概念，如光源、變換層級，視點、幾何、動畫、霧、材質(zhì)屬性、紋理映射等，它的基本目標是確保能夠成為一種有效的虛擬環(huán)境文件交換格式。早在1997年12月就成了國際標準?，F(xiàn)在在一般的瀏覽器上安裝插件就可以應用，降低了推廣的難度，有利于全國大范圍的應用。VRML提供的一個基礎平臺能夠把三維、二維、文本、多媒體等信息集中到虛擬環(huán)境中，這樣的電大現(xiàn)有大量的教學資源就可以嵌入虛擬的教學環(huán)境中，在發(fā)展過程中逐步更新?lián)Q代升級，不會造成大量的浪費或者資源真空。

現(xiàn)在很多高校早已開始虛擬教學內(nèi)容，比如北京航空航天大學在分布式飛行模擬上面的應用，浙江大學在建筑方面進行的虛擬規(guī)劃，虛擬設計的應用，哈爾濱工業(yè)大學在人機交互方面的研究等等。在很多學科上已經(jīng)建立了制高點。中央廣播電視大學的學生更多的集中在管理、會計、工商、建筑、護理、計算機學科，面比較廣，再不能同時實現(xiàn)虛擬教學的情況下，我認為應盡早的選取部分學科進行虛擬教學研究，開發(fā)桌面VR或沉浸式VR或分布式VR教學系統(tǒng)，讓各地的學生盡早進入虛擬教學的學習平臺，開創(chuàng)廣播電視大學遠程教學的新的一頁。

參考文獻：

[1]劉錦德,敬萬鈞.關于虛擬現(xiàn)實—核心概念與工作的定義[J].計算機應用,1997,5

[2]黃鑫.基于VR技術的虛擬教學應用研究[J].華中師范大學碩士論文研究,2005

[3]胡忠東,樊愛華.虛擬現(xiàn)實導論[J].計算機仿真,1997,1

第8篇：電大開放教育范文

關鍵詞：開放教育；法學專業(yè)；培養(yǎng)目標；教學計劃；教學方式

隨著社會的不斷發(fā)展進步，在我國現(xiàn)今的法制環(huán)境下，依法治國，建設社會主義法治國家的治國方略已經(jīng)深入人心。切實推行這一治國方略的堅定施行離不開我們廣大的基層法律工作者，也離不開像電大開放教育這樣面向基層、面向農(nóng)村、以最普遍的廣大勞動者為教育對象的法學教育。

電大自99年實施法學開放教育以來，為我國基層培養(yǎng)了數(shù)以萬計的法律專門人才。具不完全統(tǒng)計，僅筆者所在的貴州省黔西南電大分校截止2008年法學專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)就有1919人，其中?？飘厴I(yè)生949人，本科畢業(yè)生970人。[1]近幾年法學專業(yè)學生在校生人數(shù)還在快速增長。在電大法學開放教育快速發(fā)展的今天，一方面為基層提供了急需的專門法律人才，另一方面，隨著法學開放教育辦學的不斷深入，也暴露出了一些在培養(yǎng)目標、課程設置和教學方法，考核方式上的一些不足。

一、 培養(yǎng)目標和現(xiàn)實情況差距巨大

電大開放教育法學本科的培養(yǎng)目標是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義建設需要的，德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學知識，熟悉我國法律、法規(guī)，達到全日制高等學校法學專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平，能在國家機關、企 事業(yè)單位和社會團體，特別是能在司法機關、行政機關、仲裁機構(gòu)和法律服務機構(gòu)從事法律工作的高級應用型法律專門人才”[2]。我認為這個培養(yǎng)目標的制定不符合電大學生實際，有待商榷。

首先，全日制高等學校法學專業(yè)四年制本科應達到什么樣的水平，我們不妨通過中國政法大學的法學專業(yè)培養(yǎng)目標來了解一下。中國政法大學的法學專業(yè)本科培養(yǎng)目標是：“本專業(yè)培養(yǎng)具有厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的高級法學專門人才。學生具有廣泛的人文、社會科學、自然科學領域的知識基礎，系統(tǒng)的掌握法學知識和法律規(guī)定，了解國內(nèi)外法學理論發(fā)展及國內(nèi)立法信息，并能用一門外語閱讀專業(yè)書刊；具有較高的政治理論素質(zhì)、較強的分析能力、判斷能力和實際操作能力；能較熟練的應用有關法律知識和法律規(guī)定辦理各類法律事務，解決各類法律糾紛，并具有從事法學教育和研究工作的基本能力和素質(zhì)”[3]。通過比較，我們不難看出，電大開放教育本科的培養(yǎng)目標非?；\統(tǒng)，并不向其他高校的法學專業(yè)的培養(yǎng)目標那樣的具體。

其次，“達到四年全日制法學本科學生的水平；能在國家機關、企、事業(yè)單位和社會團體從事法律工作的高級應用型專門法律人才”，這個培養(yǎng)目標對于只有2年半學制的電大法學本科學生來說要想達到是很不現(xiàn)實的。來到電大學習的大部分學生肯定都是因為這樣或那樣的原因沒有機會接受全日制的高等教育后才會選擇電大，而且在電大學習的學生也主要是以成人學生為主，成人學生既要做好本職工作，還要在工作之余利用自己的業(yè)余時間來兼顧學習和生活，這勢必會造成他們的學習時間肯定沒有全日制本科生的充裕。最重要的是還要在兩年半的時間內(nèi)達到四年全日制本科畢業(yè)生的水平。一個是全日制四年，一個是利用業(yè)余時間學習2年半，可以說，電大的學生到畢業(yè)的時候是很難達到全日制4年專業(yè)學習的水平的。所以，我認為這個培養(yǎng)目標是急需要進行修改的。

二、 教學計劃設計不盡合理

我們知道，教育部高等學校法學學科教學指導委員會規(guī)定的法學16門核心必修課分別是：法理學、憲法學、民法學、刑法學、民事訴訟法學、刑事訴訟法學、行政法與行政訴訟法學、商法學、經(jīng)濟法學、知識產(chǎn)權(quán)法學、國際法學、國際私法學、國際經(jīng)濟法學、中國法制史、環(huán)境與資源保護法學、社會保障與勞動法學。[4]這16門核心課程是所有的法學專業(yè)學生必須要修滿規(guī)定學分的專業(yè)課程。但是在我們的法學專業(yè)本科教學計劃中，5個學期里只看到了商法學、知識產(chǎn)權(quán)法學、國際法學、國際私法學、國際經(jīng)濟法學、中國法制史和勞動法學這6門的核心課程。其他的10門核心課程在本科階段的學習中都沒有涉及。

另外，我們看到在法學本科教學計劃中有法律思想史、證據(jù)學、婚姻與家庭法學等一些省級必修課的身影，除此外還有計算機應用基礎、學位論文指南等一些和專業(yè)搭不上邊的必修課程。我不反對在教學計劃中安排和實際工作聯(lián)系密切技能訓練，但法學專業(yè)最重要的幾大部門法和程序法都沒有在教學計劃中體現(xiàn)出來，這樣培養(yǎng)出來的學生如何能夠達到“在國家機關、企、事業(yè)單位和社會團體從事法律工作的高級應用型專門法律人才”這一培養(yǎng)目標呢？

三、 教學方法和考核方式過于僵硬

開放教育的優(yōu)點就在于學習者的學習時間在很大程度上可以自由支配，考慮到電大學生學習的特殊性，學校提供了類型豐富的學習模式工大家選擇，目的就是通過這些學習手段達到掌握知識的目的。學生可以根據(jù)自己的需求，有針對性的在網(wǎng)絡平臺上學習；也可以坐在教室里聽老師面授；還可以通過多媒體視頻教學，觀看遠程教學信息。但是目前我們很多學生通過這些渠道得到的知識往往還僅限于理論掌握這一階段，實踐教學環(huán)節(jié)重視程度不夠。法學是一門應用性很強的學科，它就像是一門技能一樣。理論知識掌握得再透徹，沒有實際的操作和運用，那知識也只能是停留在理論階段。無法發(fā)揮出它強大的實用功效。在現(xiàn)實的教學環(huán)節(jié)中，我們對學生如何把知識轉(zhuǎn)化成實際技能的訓練非常欠缺。很多學校都是把一門課程的考試是否過關作為評定學生對掌握這門課程是否掌握的最終裁決。忽視了學生利用所學知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這樣培養(yǎng)出來的學生往往在實際工作中很難勝任“基層專門法律工作者”這樣的工作。

另外，電大至今的考核方式任然還停留在閉卷筆試，注重考察學生知識再現(xiàn)的能力上。每個學期的試卷都是由中央電大統(tǒng)一出題，試卷中分值比重較大的是名詞解釋、簡答題和論述題這些著重考驗學生死記硬背能力的題目，真正考核學生利用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的案例分析等題型分值相對較少。很難通過考核判斷學生是都真正具備了利用知識解決問題的能力。

綜上所述，我認為現(xiàn)今的電大開放教育法學本科專業(yè)無論是從培養(yǎng)目標上還是從教學計劃、教學方法和考核方式上都有許多亟待解決的問題。下面我就自己在實際工作中總結(jié)得到的一些經(jīng)驗來談談我個人對解決這些問題的幾點看法：

一、 學生培養(yǎng)目標的制定要從實際著手。電大的學生之所以選擇電大是因為他沒有享受全日制的高等教育的機會，那么，從某種程度上來說他和全日制高等學校的學生在知識層面上肯定是有一定差距的。在制定培養(yǎng)目標的時候我們既要考慮到學生基本知識的實際情況，同時還要考慮到學習時間短，學生畢業(yè)后流向社會主要從事的工作等實際情況，結(jié)合這些主要因素來考慮培養(yǎng)目標的制定。同時，老師也可以根據(jù)學生的實際情況，在培養(yǎng)目標這個大前提下適當調(diào)整學生的學習目標。比如，這個學生的實際工作是基層法院或者檢察院的工作人員，那么他的學習重點就應該是在對審判公正和司法制度改革等方面展開；另外一個學生的實際工作是行政執(zhí)法人員，那么他的學習重點就會移到行政法方面，特別是如何執(zhí)法等務實性的問題上來。在電大的學習過程中，不要過多的去要求學生在畢業(yè)后應該要達到什么水平，而是要側(cè)重于學生來到電大以后他的水平在原來的基礎上得到了一個什么樣的提高。我想，只要是學生能夠達到這樣的目的，那么他到電大來學習，對他來說就是值得的，有幫助的；對老師來說也是完成了培養(yǎng)目標，真正讓學生在電大收獲了知識。

電大的學生有他自身的特殊性，我們不顧實際，將培養(yǎng)目標定得很高，結(jié)果到學生畢業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)他們其實并沒有達到我們預設的培養(yǎng)目標，那么長久下去。這個學校培養(yǎng)出來的學生就會受到社會的質(zhì)疑，學校的質(zhì)量肯定也會受到質(zhì)疑。從實際出發(fā)，考慮到學生的實際情況和社會需要的法學專門人才類型。只有以市場為導向，以電大學生的實際情況為出發(fā)點，制定出符合電大發(fā)展的，能夠培養(yǎng)出適應基層法律工作的專門法律人才才是我們現(xiàn)今改革培養(yǎng)目標的重點。

二、前面已經(jīng)闡述了本科教學計劃中的幾個不盡合理之處，教學計劃的制定和實施直接關系到學生的學習目標和學習效果。是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵。電大的法學本科教學計劃中的課程設置和教育部規(guī)定的專業(yè)核心必修課程差距巨大。我國非常重要的幾大部門法，如憲法、民法、刑法、行政法、經(jīng)濟法等和程序法如民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等都沒有在教學計劃中體現(xiàn)出來。不難想象學習法學專業(yè)的學生在學校里沒有接受過這些法學的核心課程的培訓，這樣培養(yǎng)出來的法學人才到底是否真正具有能夠?qū)ｉT從事基層法律工作的能力。在專業(yè)設置和人才培養(yǎng)都以市場為導向的今天，修改法學本科教學計劃，培養(yǎng)出的學生和專業(yè)接軌、和市場接軌已經(jīng)勢在必行。所以，我建議教學計劃的修改應該要把16門核心專業(yè)課程全部納入教學計劃，設置為統(tǒng)設必修課程。另外，學生可以根據(jù)實際情況選修一些對在以后實際工作有幫助的科目，完成學分任務。

三、教學方式和考核方式都應該靈活多樣。法學是一門應用型的學科，雖然教學計劃上也把實踐環(huán)節(jié)作為一門課程單列出來，但實際上真正組織學生去做的學校估計為數(shù)不多。所以，我認為電大法學教育中除了開展常規(guī)的，符合電大實際情況的教學方式以外，還要切實加強實踐環(huán)節(jié)的教學。例如，組織學生參觀實際庭審現(xiàn)場、組織模擬法庭、在老師的指導下到律師事務所實習等都是不錯的教學手段。這樣不僅可以增強學生的實踐能力，還能在實踐的過程中實現(xiàn)知識到技能的轉(zhuǎn)化。

電大現(xiàn)在實行的考核方式主要是以中央電大統(tǒng)一命題的閉卷筆試為主，考核的最終成績是由平時作業(yè)成績占20%和考試卷面成績占80%組合而成，題目也大多是由一些死記硬背的填空題、名詞解釋、選擇題、簡答題、論述題等題型組成。顯然，這種呆板、僵硬的課程考核方式已經(jīng)很難適應現(xiàn)在開放教育教學方式靈活多樣的特點，也很難考察出學生真正理解和運用知識的能力。我認為可以適當提高平時作業(yè)占考核成績的比例，卷面題目應側(cè)重于案例分析和論述等能夠考察學生實際掌握知識能力的題型，適當加大分值。

只有從實際出發(fā)，切實解決法學專業(yè)中存在的諸多問題，才能使我們的電大法學專業(yè)真正成為為廣大基層培養(yǎng)和輸送掌握一定法律專業(yè)知識的，能在基層中解決實際問題的專門法律工作者的搖籃，為我們電大法學專業(yè)的生存和發(fā)展奠定堅實的市場基礎。

以上是我結(jié)合自己在實際工作中的經(jīng)驗對現(xiàn)今電大開放教育法學本科專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設置和教學手段方面提出的一些個人建議及看法，如有不當之處，歡迎批評指正。

注釋：

[1]貴州廣播電視大學黔西南分校30年校史 黔西南電大校史編寫組 57頁

[2]朱海電大在線 http：///file_post/display/read.php？FileID=305

[3]中國政法大學官網(wǎng)http：///eapdomain/ViewNote？nid=67132&pid=6542&ptid=2&unchecked=true

第9篇：電大開放教育范文

現(xiàn)代遠程教育以師生的“異時空性”或“準永久性分離”為主要特征，因此，通過多種技術媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容是有效地開展教與學的必要前提，我們將這種把師生聯(lián)系起來的媒體稱之為教學資源。<<公共行政學>>這門課程的網(wǎng)絡資源主要有IP課件、直播課堂、教學輔導、“公共行政學網(wǎng)上教學活動文本”等。我校的學員的分布廣泛，來自4縣1區(qū)，還有部分來自其他地州，他們的學習能力、信息素養(yǎng)、學習習慣都有差異，對教學模式的認同上也有差異，有的學生在偏僻的鄉(xiāng)下或是一些特殊的崗位，基本上利用電腦學習的時間和條件并不具備，有的學生具備條件了又不知道如何進行高效的學習，而他們的學習觀念、學習能力及學習條件也制約著教學資源的有效應用。比如有一部分學生學習觀念沒有轉(zhuǎn)變，仍然習慣于看文字教材和等著老師勾畫重點，而網(wǎng)上豐富的資源卻沒想著去利用，有的學生沒有掌握現(xiàn)代教育技術，對電腦也僅限于開機關機，這樣的話就不可能實時地參加網(wǎng)上學習討論，而有的學員單位里電腦不能用于上網(wǎng)家里又沒有電腦，學校又不可能隨時提供上網(wǎng)條件，即使學生想使用多媒體教學資源，也是無法實現(xiàn)的。為此對于學生的學習觀念的培養(yǎng)就要從入學第一課開始，讓他們明白電大的教學與傳統(tǒng)高校的區(qū)別，教會他們使用計算機和其他多媒體技術的應用技能，培養(yǎng)他們自主學習和利用多種媒體教學資源的意識和習慣。另外，學校也盡可能多地為學生提供上網(wǎng)的機會，比如周末盡可能地給開放教育學生提供網(wǎng)絡教室、多媒體教室等。與此同時中央電大應該促進資源建設，分校也應該有更多的自建資源，教學資源共建和共享應成為電大辦學的突出勢和重要特色，應促進資源利用的最大化，不斷完善“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合，三級平臺互動”的網(wǎng)絡教學環(huán)境及教學資源傳輸系統(tǒng)。實現(xiàn)三級平臺統(tǒng)一用戶及驗證、教學資源授權(quán)共享，保證教學資源傳輸?shù)臅惩?，以方便使用為出發(fā)點，為教學資源的整合和利用提供有力的技術支撐。并且從教學資源的有效性上提高利用率。

2.利用多媒體教學

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，它主要利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。教師在上課前首先制作好符合自己教學設計的幻燈片，采用多媒體的教學方法，能夠傳遞出比傳統(tǒng)的教學方法更多的信息量。本學期我們學校新擴建了2間白板教室，極大地便利了教學。在講授第六章“行政領導”時，我給學生看了保山發(fā)展的視頻，保山從過去經(jīng)濟發(fā)展落后、公益設施滯后的西南邊陲小城，發(fā)展成今日的保山，經(jīng)濟得到了快速發(fā)展、到處可見高樓大廈、人民安居樂業(yè)，環(huán)境優(yōu)美，社會和諧，保山像一顆璀璨明珠鑲嵌在滇西大地上。保山取得這樣驚人的增長和發(fā)展與歷屆政府管理者的科學正確的領導是分不開的。正是各領導集體正確、科學、合理的規(guī)劃與部署，這些充分展現(xiàn)了公共行政學的重要。我們可以總結(jié)出要想高效發(fā)展就要不斷提高領導能力與服務水平，不斷優(yōu)化各級政府和部門的運作方式和工作流程，同時我們也不能忽視行政效率與領導素質(zhì)的密切關系，只有個體領導素質(zhì)達到良好狀態(tài)并在個體之間形成優(yōu)化組合，才能從根本上保證領導集體的整體優(yōu)化高效，才有利于各個部門工作的順利開展。

3.圍繞期末復習范圍，重點講解，提高考試通過率

公共行政學期末考試的題型有：名詞解釋（20%）、單項選擇題（10%）、多項選擇題（10%）、簡答題（20%）、論述題（40%）?？荚嚨膬?nèi)容均出在網(wǎng)上和文字教學資源中的綜合練習題里，只是需要識記的內(nèi)容過多，有時50題的范圍里僅考到1-2題，這使得學生對教學資源產(chǎn)生不信任感，就會影響到教學資源的有效應用。另外，有時網(wǎng)絡不暢通，而平臺上的教學資源又不夠新時，也在一定程度上影響和制約著現(xiàn)代遠程教育教學資源的有效應用。為此教師在整合教學資源時要注重針對性的問題，還要及時反映資源老化的問題。另外本課程的考核由形成性和終結(jié)性考核組成，形成性考核共有4次作業(yè)，作業(yè)1、3和考試題型一致，有5個部分；作業(yè)2僅有問答題；作業(yè)4是案例題，并進行小組討論。

4.次作業(yè)均注重成