現(xiàn)代科學新技術精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代科學新技術范文

關鍵詞：創(chuàng)設教學情景 模擬實驗情景 豐富課程資源

在以信息技術為標志的現(xiàn)代科技高速發(fā)展的當下，對跨世紀人才的高度關注點著眼于具備創(chuàng)新精神和實踐能力，具有優(yōu)秀科學素養(yǎng)的精神。我國基礎教育課程與教材改革中，小學科學課程的創(chuàng)建是無疑是一項突破。小學科學課程標準開篇就闡述了小學科學課程基本性質(zhì)："小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。"這一提法足見小學科學課程在現(xiàn)代教育中的舉足重輕的地位。

然而在應試教育的教育體制下，小學科學的課堂教學卻處于極其尷尬的境地。不論在學校的課程設置還是在教師、學生、家長的思想認識中小學科學都屬于弱勢科目，可有可無?？茖W課涉及的內(nèi)容較廣泛，需要老師也要有較廣闊的視野，扎實的知識基礎，有的又比較抽象，離學生的實際距離較遠，實驗的材料很多又難弄，而且費時費力，所以不受老師們的歡迎，反正是"副科"，干脆手拿教科書，照本宣科，如此枯燥無味，學生自然也不喜歡。因此教與學都缺失熱情，最終日復一日、年復一年"混"跡于滾滾教育改革的成就中。

過去，我的科學課堂也是死氣沉沉、強記硬背。近幾年，卻煥發(fā)出生命的活力，回顧反思發(fā)現(xiàn)：電教手段的運用功不可沒。電教手段在語、數(shù)、英學科教學中起到了很大的作用，在科學課的教學中我感到尤為明顯。現(xiàn)代教育技術以聲感、形感、動感直接作用于學生的感官，使抽象變形象，復雜變簡單，遠在天邊變近在眼前，大大降低老師的教學難度，效果顯著。當然實際操作中只有恰當?shù)貞煤秒娊淌侄?，才能真正發(fā)揮其在教與學中的媒介作用，化難為易，從而優(yōu)化課堂教學。提高電教藝術的關鍵在于巧用電教手段。教學中不注意電化教學的特點，不考慮選擇運用電教手段的時機，就不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，起不到應有的作用。

一、運用現(xiàn)代信息技術，有利于創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習興趣。

1、創(chuàng)設問題情景。興趣是學生進行有效學習的動機。過去的教學多是以質(zhì)疑、圖片等單一的形式來創(chuàng)設問題情境。學生一上課就毫無學習欲望，懶于思維。我嘗試在教學中運用現(xiàn)代教學軟件、設計并制作動畫等創(chuàng)設激趣情景收到了事半功倍的效果。例如在教《定滑輪和動滑輪》這一課時，我利用多媒體播放學校早晨升國旗的過程，并提問"升旗的時候，我們的升旗手是往下拉旗繩，為什么國旗就往上升上去了呢？"學生根據(jù)平時觀察的經(jīng)驗，馬上作出了回答，教師再放大旗桿頂端的部分讓學生進一步觀察。這種問題情景的創(chuàng)設，能充分調(diào)動學生多種感覺器官的積極參與，激發(fā)了學生的求知欲，調(diào)動了學生參與探究科學知識。

2、創(chuàng)設感知情景。傳統(tǒng)教學方式主要借助掛圖或模型，教師講得口干舌燥，學生不感興趣；我借助電教手段將教學內(nèi)容變抽象為直觀，化虛為實，學生學自然興趣濃厚。如講《植物和我們》一課，學生掌握了植物的概念以后，能否識別我們食用的是植物的哪些部分。這是教學中的難點。以番茄為例，通過動畫演示，將番茄的生長過程展示剖析，學生很容易識別出番茄的各組成部位及名稱。學生通過表象獲得了感知，把概念和"實體"有機地聯(lián)系起來了，總結出植物的結構特點。再投放幾組植物投影片，讓學生進行分析比較，學生能很快識別出哪些食用的是根，哪些食用的是葉。在情境中引發(fā)了興趣，烘托了氣氛，使學生在愉悅的環(huán)境里既學到了知識，又突破了教學難點。

二、巧用多媒體技術，有利于創(chuàng)設模擬實驗情景，促進學生的學習能力

科學課上有很多是學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下進行實驗，但是有些內(nèi)容是很難在課堂上用實驗的方式完全呈現(xiàn)的，而靠教師的口頭講解，教師說得費勁，學生也聽得吃力，這時借助網(wǎng)絡技術和多媒體技術，創(chuàng)設模擬實驗情景，教與學都變得輕松、容易。例如教學《日食和月食》一課時，過去的模擬實驗，是一生手持手電筒當太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月亮自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月亮繞地球一周，從而分析日食與月食的成因。這種模擬實驗受一定條件的限制，用手電筒當太陽必須在光線暗的地方進行，學生操作的"地球"與"月亮"的運動不規(guī)范?，F(xiàn)在我采用多媒體教學軟件設計制作太陽、地球、月亮的運動動畫，不但能真實地模擬出三個星體的公轉，還能呈現(xiàn)出三個星體的自轉，而且更接近于真實的實驗條件，教師只要在旁邊稍加點撥，學生就能一目了然。

利用多媒體技術創(chuàng)設的模擬實驗，更接近于真實的實驗情景，它有大小互換、虛實互補、零整拼裝、動靜結合和遠近交替的特點，可給學生提供豐富的立體感，生動地揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，還比較安全，教師更容易控制實驗條件，而且操作性強，教師便于對實驗現(xiàn)象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學習，獲取知識。

三、妙用配套光盤資源，有利于豐富課程資源，深化學生的科學品質(zhì)。

第2篇：現(xiàn)代科學新技術范文

關鍵詞： 新課標 現(xiàn)代教育信息技術 歷史學科教學 整合

目前，中學歷史教學仍然沒有走出傳統(tǒng)教學模式的陰影，教學觀念上，突出“教師中心”、“知識本位”，在教學中，教師片面地突出知識的傳授，采用灌輸式、填鴨式的教法向?qū)W生灌輸知識，而忽視能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，重教不重學，學生的學習主動性根本無法充分調(diào)動起來，學習效果便可想而知。

新課改以來，學校加大了對課堂教學研究的力度，目前學校以國家級課題《高中課堂教學有效性研究》為龍頭，經(jīng)過集中研究、實踐、探討，初步形成了信息技術與學科整合的應用模式。在教學實踐中極大地調(diào)動了學生學習歷史的積極性，取得了初步成效。

一、信息技術與歷史學科整合的教學模式具有以下三個特點

1.體現(xiàn)教師的主導作用

2.保證學生的主體地位

3.發(fā)揮網(wǎng)絡的信息傳遞功能

二、信息技術和歷史課程教學整合的教學優(yōu)勢

1.運用多媒體技術，有利于再現(xiàn)歷史景象，激發(fā)學生學習的興趣。

歷史學科的特點在于它的過去性，歷史是不能進行試驗、重演的。而信息技術卻可以將聲音、文本、動畫、圖像集于一體，把書本上抽象的歷史知識變得具體形象，使歷史突破時間和空間限制，把過去的歷史現(xiàn)象“重現(xiàn)”在學生面前，讓學生猶如身臨其境，把死的歷史變成了活生生的歷史，變“看歷史、聽歷史”為“感悟歷史、體驗歷史。”

2.運用多媒體技術，有利于突破教學重、難點。

在歷史教學中，我們常常會遇到這樣的問題：有好多內(nèi)容比較抽象，僅憑教師的講解往往難達到很好的效果，這時現(xiàn)代教育技術可以充分發(fā)揮它的優(yōu)越性。它能把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物，通過動畫、錄像、投影的形式進行信息處理和圖像輸出，為師生提供豐富的感性材料，降低學生對知識理解的難度，突出教學重點，解決教學難點，提高教學效率。如講“英國的權利法案”內(nèi)容時，對于法案限制了王權，擴大了議會的權力，學生只能靠死記硬背。我在課堂上補充了權利法案內(nèi)容的原始文獻資料，學生通過史料獲得了深刻的記憶，很輕松地突破了重、難點。

3.運用多媒體技術，能充分調(diào)動學生的視聽功能，有利于增強記憶效果。

現(xiàn)代信息技術使得歷史既看得見（視覺）聽得著（聽覺），還可以動手操作（觸覺），這有利于學生調(diào)動多種感官協(xié)同作用?，F(xiàn)代教育學實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。

4.運用多媒體技術，可以使歷史知識系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

歷史是以培養(yǎng)學生的歷史思維能力為教學的最終目標。學生在學習中所遇到的問題，僅憑教師的單純講解往往很難達到理想的效果，其手段單調(diào)也不能引起學生的求知欲，而采用多媒體課件就會很好地解決這一問題。它動靜結合的畫面，能使學生在學習過程中的注意力、情感等心理因素保持十分良好的狀態(tài)，使乏味、枯燥的歷史變得有趣、輕松，再加上教師必要的講解，就會為學生培養(yǎng)良好的歷史思維能力打下很好的基礎。

例如，在講“”這段歷史時，有許多令人啼笑皆非的鬧劇，學生只看教科書上的內(nèi)容往往看得紅火熱鬧，對于那一階段的歷史卻沒有什么感覺、印象，這就不容易形成良好的歷史思維能力。但如果教師利用多媒體課件，把這一階段的圖片、紀錄片，以及其他的材料輸入多媒體課件，使觸目驚心的畫面展現(xiàn)在學生面前，通過真實的畫面，再輔以教師的講解，就會引起他們對歷史的深度思考?？此埔粓鎏湫苑堑聂[劇實質(zhì)是沒有完成反帝反封建的任務，使學生明白表面現(xiàn)象下的本質(zhì)含義?？梢?，利用多媒體技術進行教學可以使學生深刻領悟到教學內(nèi)容的真正含義，完成由形象思維向抽象思維的過渡。

5.運用多媒體技術，可以傳遞情感，加強學生的思想教育。

中學歷史新課程的標準是：“培養(yǎng)學生的知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀?！迸囵B(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是歷史學教育的重要任務。但是在平時歷史教學中，傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言和粉筆來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。教師往往側重于對學生進行課本知識的強化和訓練，而忽略了情感、態(tài)度和價值觀的教育。這樣，愛國主義的培養(yǎng)，民族情感的培養(yǎng)，就流于形式，成為空話。歷史教師應該充分利用多媒體技術再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，使學生產(chǎn)生感情共鳴，以達到內(nèi)化學生道德情感的思想教育效果。

總之，通過教學實踐，我認識到現(xiàn)代信息技術與歷史教學的優(yōu)化整合的優(yōu)勢，這就為歷史教學改革增添了一種新型的教學手段，我相信只要全體教師共同努力，去開發(fā)、去研究、去探索、去實踐，就一定可以實現(xiàn)歷史教學中的素質(zhì)教育。

參考文獻：

第3篇：現(xiàn)代科學新技術范文

平移和旋轉都是學生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學的意義上講，平移和旋轉是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉，對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學思想方法有很大作用。教材也為學生提供了豐富的素材，如斜拉橋、纜車、升降機、風車、直升飛機等，使學生對所學的知識應用有了一定的了解，也使學生獲得了豐富的感性經(jīng)驗。

2 教學目標

1）通過對生活中平移和旋轉現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學生感受到平移和旋轉的特征，并能正確區(qū)分平移和旋轉。

2）使學生能根據(jù)要求數(shù)出物體平移的距離。

3）使學生在欣賞的過程中感受平移的作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的美。

3 學習者分析

平移和旋轉，在現(xiàn)實的生活中，學生也都經(jīng)歷過，只是不知道這兩個專門術語。數(shù)學來源于生活，興趣往往是他們的第一學習目的。教學中只有注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，才能獲得愉快的數(shù)學學習體驗。所以，整節(jié)課的教學設計上，注意在“趣”字上下功夫，課堂上讓學生始終樂此不疲，興趣盎然，使整個數(shù)學學習活動充滿樂趣，學生在玩中學、學中玩。

4 教學重點、難點

教學重點：平移和旋轉這兩種運動狀態(tài)的特征是本課的重點，要求學生能進行區(qū)分和辨認。

教學難點：正確數(shù)出平移的距離。

5 媒體的選擇和組合

從小學生的思維特點出發(fā)，就是要以形象思維為主，教師在上課的時候要盡可能多地利用多媒體動畫教學，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動。將生動、有趣的現(xiàn)代信息技術手段融入本節(jié)課中，提高學生學習的興趣，整堂課氣氛熱烈，學生精力集中、情緒高昂，在師生的相互合作、交流中，很好地完成了學習目標，強化了學習成果。例如，在學生列舉了生活中的平移和旋轉現(xiàn)象后，筆者出示一組動畫，讓學生更加直觀、深刻地知道了平移和旋轉的特征。又如，正確數(shù)出物體（或圖形）的距離是本節(jié)課的重點，又是難點。如何做到突出重點，突破難點呢？筆者恰到好處地運用了多媒體，將學生找到的對應點進行閃爍，使學生看得更加清晰，并為得出結論起到重要的作用。再如，在鞏固知識中，筆者利用動態(tài)的演示，展示圖案平移的過程，這是學生從來沒有感受到過的，因為他們平時接觸到的都是平移過后的一些圖案。到底是怎么形成的，他們不是很清楚。所以，這里的多媒體演示是用得適時、適當?shù)?。平移的欣賞使學生在感受平移美的同時，也使他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學中的美。

6 教學過程

6.1 玩中感受平移和旋轉

1）展示玩具，并用動作表示出運動方式。學生逐一上臺展示自己的玩具：機器貓、電扇、風車、小車、玩具車。其他學生用手勢表示玩具是怎么在運動的。

2）分類。根據(jù)運動方式進行分類。得出：機器貓、玩具車、小車為一類；電扇和風車為一類。

3）揭示課題：像小汽車這樣，平平地、直直地運動，我們給它取個名字叫……（平移）；那么像風車這樣的運動就叫……（旋轉）。今天我們就一起來研究（平移和旋轉）。

6.2 在動作中進一步感知

1）觀察自己的玩具屬于哪一種運動方式。

2）學生找生活中的平移和旋轉的現(xiàn)象。

3）播放生活中平移和旋轉的動畫。

4）腦中回憶平移和旋轉現(xiàn)象。

5）用動作表示怎樣是平移，怎樣是旋轉。

6）感受兩種運動方式的不同。學生反饋：旋轉讓人感覺很暈，平移很舒服。

6.3 操作觀察中，學習計算平移的格數(shù)

同學們對平移和旋轉已經(jīng)有了初步的認識了，今天這節(jié)課，我們就主要來研究平移。

1）移一移。①師說口令，學生平移房子。②學生說口令，另一學生平移。③小結：從平移過程中發(fā)現(xiàn)，小房子雖然位置變了，可它本身自己的方向始終沒有變化。

2）判一判（根據(jù)圖1）。

①哪些小魚通過平移能跟紅色小魚重合？學生反饋：1、2、4號小魚可以與紅色小魚重合。

②那3、5、6號為什么不行呢？學生反饋：方向不一樣，所以不能重合。

③要讓它們也能跟紅色小魚重合，該怎么辦？學生反饋：方向不一樣，要經(jīng)過旋轉。

④今天我們就主要來研究通過平移能夠重合的這幾條。（課件擦去不能直接通過平移重合的小魚）

3）研究平移距離。

①黃色小魚通過平移多少距離能跟紫色小魚重合？學生反饋：用尺子量，大約半條魚的距離，1分米。

②肯定學生的方法，并給這些小魚中間加上格子（圖2），請學生觀察黃色小魚要平移幾格才能與紫色小魚重合。學生反饋：1格、4格。

③演示：教師逐格移動，直到重合，得出需要移動4格。

④再次平移。讓黃色小魚退到原來位置的后一格（圖3），讓學生觀察它要平移幾格才能與紫色小魚再次重合？

學生反饋1：剛才黃色小魚平移了4格，現(xiàn)在比剛才遠一格，那就是5格了。

反饋2：魚身加上空格剛好是5格。

反饋3：從魚尾到魚尾的距離是5格（圖4）。

反饋4：從魚鰭到魚鰭中間也有5格（圖5）。

反饋5：從魚的嘴尖到嘴尖也是5格（圖6）。

⑤小結方法。要知道一個物體平移了幾格，只要找到其中的兩個對應點就可以了。

6.4 在鞏固中，理解平移

出示圖7、圖8，學生利用平移知識，根據(jù)提示，在字母區(qū)域內(nèi)找寶藏。

6.5 動畫演示，感受平移之美

動態(tài)展示，通過將一個圖形進行平移后得到的圖案（圖9），讓學生感受平移美。

6.6 綜合運用，升華知識

平移真神奇，原來通過平移可以創(chuàng)造出美麗的圖案，你也想試試嗎？（趣味拼圖）

7 教學反思

因為平移和旋轉一課是實驗教材新增加的內(nèi)容，是第一次嘗試，結合數(shù)學課程標準的具體目標，自己設計了教學內(nèi)容，力求將新的理念滲透其中。由于整節(jié)課關注了學生的學習過程，在35分鐘的課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在很投入，發(fā)言非常積極，同時也嘗到了探索的喜悅。筆者認為以下幾點是組織得比較好的。

7.1 正確掌握學生心理，激發(fā)學生學習興趣

為了激發(fā)學生的積極性，給學生創(chuàng)設愉悅的課堂氛圍，突出學生的主體地位，筆者從學生愛玩兒這個特點出發(fā)，使學生在玩中樂、樂中學。上課一開始，筆者就讓學生上來介紹自己的玩具，并用手勢表示出玩具是怎樣運動的。課堂上，再通過分一分、想一想、做一做等系列活動，使學生眼、手、口、腦多種感官參與，思維處在高度活躍中。學生在實踐操作、討論交流中學習了知識，體驗了數(shù)學的樂趣。

7.2 努力營造探究氛圍，促進學生主動參與

玻利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這樣的發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！币虼嗽诮虒W平移和旋轉一課時，筆者注重創(chuàng)設情境、設計疑問，讓學生在主動探究中學習知識。

比如，在按口令移動小房子時，讓學生在平移的過程中發(fā)現(xiàn)雖然物體的位置在發(fā)生變化，但物體本身的方向是不變的。第二次是在理解平移距離（即平移了幾格）的時候，有的學生是根據(jù)前一次平移得出這次平移的格數(shù)，有的是根據(jù)中間空格加小魚本身所占的格數(shù)來得出。當問到還有沒有其他不同的方法時，幾個思路開闊的學生得出：“這條小魚的魚尾到那條小魚的魚尾，中間所占的格子剛好是5格。”……筆者驚喜地聽到有個學生居然說：“我得出了一個結論！要知道一個物體平移了幾格，只要找到其中的兩個對應點就可以了！”

7.3 合理運用信息技術，達到教學最佳效果

將生動、有趣的現(xiàn)代信息技術手段融入本節(jié)課中，提高了學生學習的興趣，整堂課氣氛熱烈，學生精力集中、情緒高昂，在師生的相互合作、交流中，很好地完成了學習目標，強化了學習成果。例如，在學生列舉了生活中的平移和旋轉現(xiàn)象后，筆者出示了一組動畫，讓學生更加直觀、深刻地知道了平移和旋轉的特征。又如，正確數(shù)出物體（或圖形）的距離是本節(jié)課的重點，又是難點，如何做到突出重點，突破難點呢？筆者恰到好處地運用了多媒體，將學生找到的對應點進行閃爍，使學生看得更加清晰，并為得出結論起到重要的作用。再如，在鞏固知識中，筆者利用動態(tài)的演示，展示了圖案平移的過程，這是學生從來沒有感受到過的，因為他們平時接觸到的都是平移過后的一些圖案，到底是怎么形成的，他們不是很清楚。所以，這里的多媒體演示是用得適時、適當?shù)?。平移的欣賞使學生在感受平移美的同時，也使他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學中的美。

筆者深刻地體會到，數(shù)學知識的學習過程不是一個簡單的外部知識和內(nèi)部知識的疊加，而是一個由學習者自己建構知識經(jīng)驗的遞進發(fā)展的過程。要讓學生經(jīng)歷這樣的過程，這就對教師的前期思考和備課提出更大的挑戰(zhàn)，需要教師在教學實踐中更深層次地思考與實踐，才能更好地促進學生的發(fā)展。

參考文獻

[1]王東.信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下課程整合的探討[J].陜西教育：教學版，2012（12）：40.

第4篇：現(xiàn)代科學新技術范文

關鍵詞:小學科學;現(xiàn)代信息技術;巧妙融合

科學與自然是息息相通的，我們了解科學知識的宗旨就是保護自然環(huán)境，珍愛自然生命，所以對于人類賴之生存的地球而言，科學是它的“保護罩”。因此，從小學起教師便要著手自然科學知識的灌輸，從而讓學生對科學的了解程度隨著年齡的增長而逐步加深。本文旨在以信息技術的大勢凸顯教師教學渠道之寬闊，只有靈活地將各大有效技術串聯(lián)在一起才能使課堂綻放出精彩的火花。

一、提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設具體的教學情境

對于小學科學課堂而言，學生的學習興趣顯得尤為重要，因為科學領域的解釋往往側重于抽象、繞口、復雜，其難度自然也超出了小學生的正?？山邮芊秶?。因此，在教學的過程中，教師可創(chuàng)造引人入勝的學習情境，借此提供多樣化的外部刺激，進而深入地挖掘?qū)W生的學習潛能。例如:在“水的形態(tài)變化”這一小節(jié)開講之前，我向?qū)W生提問:同學們，你們知道“形態(tài)”二字的含義嗎?生1:指的是事物存在的形式或狀態(tài)。師:是的，那你們在生活中親眼見過水的哪些狀態(tài)呢?生2:自來水、蒸餾水等是液態(tài)的，具有可流動性。生3:冬天里液態(tài)水會凝結成冰，成為固態(tài)。師:同學們的答案都是正確的，可知你們對于周邊的生活觀察還是較為細致的，但是還有一種形態(tài)大家都忽視了。此話一落，學生都陷入了沉思:水還能呈現(xiàn)出哪種形態(tài)呢?教師可稍做提示:液態(tài)、固態(tài)都呈現(xiàn)過了，還缺哪種狀態(tài)呢?有同學立馬反應過來:氣態(tài)。既然水的三種形態(tài)已向?qū)W生托盤而出，于是接下來教師可以利用多媒體以圖像、視頻的方式向?qū)W生自然界中水的不同形態(tài)及其三種形態(tài)之間的變化關系。然后讓學生用文字敘述的方式將“自然界中水發(fā)生變化的條件及過程”完整地表述出來。等學生完成這些任務過后，教師還需幫助他們得出促使水具有三種不同形態(tài)的原因是溫度的高低關系的結論，其中以0℃為變化的分界點。通過以上的多媒體學習，學生就能知道氣態(tài)水包括“霜、雪、露、霧”等多種形式，再者這些字都是雨字頭，自然與“水”有著不可分割的聯(lián)系。在理論知識講解的同時，教師分別將水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)表示圖投影在大屏幕上，讓學生通過對比來得出三種形態(tài)之間的不同點，而后在用箭頭關系表示出轉換循環(huán)圖，這樣一來就加深了學生對水循環(huán)的記憶與理解。

二、創(chuàng)設模擬實驗，促進學生知識建構

現(xiàn)代信息技術是協(xié)助科學教師一改傳統(tǒng)教學風格的最佳輔助工具，所以在創(chuàng)建先進課堂、營造良好氣氛的同時，教師可用信息技術的功能與作用凸顯課程的主旨和整體教學目標，開展模擬實驗，讓學生在知識的感染下逐步進入到學習的最佳狀態(tài)中來。例如，在研究地球上的“可利用性水資源”這一概念時，教師首先向?qū)W生灌輸了只有淡海水才符合人類食用標準的知識，但“可利用性”的標準并不僅僅局限于“可食用”這一方面，也包含可運輸、可轉化、可滴灌等作用，因此在講解這一部分的內(nèi)容時，“水的循環(huán)利用”這一思想成為關鍵點。為了促進學生對水循環(huán)的理解，教師可利用Flash課件制作水地表徑流和地下徑流的動態(tài)圖，然后再用對應的箭頭標示出哪一部分水蒸發(fā)到達了大氣層，而又有哪一部分水降回到海洋中，只有熟知了這一過程，我們的學生才有可能在“改善水的質(zhì)量”這一實驗中發(fā)揮自己的聰明才智，思考正確的解決方法?，F(xiàn)代信息技術給予了學生一個見證“動態(tài)水循環(huán)”的最佳平臺，使得教學效果加倍。當多媒體與課堂緊密相融時，學生也會對科學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而在“微世界”中以更仔細、更全面、更清晰的心態(tài)去觀察，發(fā)現(xiàn)“新大陸”，構建完善的知識架構。

三、突破理論教學瓶頸，延伸教學內(nèi)容

第5篇：現(xiàn)代科學新技術范文

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；學科整合；多媒體；

【中圖分類號】G630

信息技術與學科整合是一個方興未艾而又不輕松的話題。隨著教學改革的不斷深入，信息技術為教育教學注入了無限的生機與活力，給課堂教學效果帶來了實質(zhì)性的變化。兩者整合的好壞直接影響到教學的效果和學生的發(fā)展?，F(xiàn)結合我身邊整合的現(xiàn)象談一談我個人對整合的簡單理解。

首先，要做好信息技術與學科整合就必須清楚以下幾個概念：

一、什么是現(xiàn)代信息技術

現(xiàn)代信息技術是指對信息的采集、加工、存儲，交流、應用的手段和方法的體系，由信息媒體和信息媒體應用的方法兩個要素組成。從教學應用的角度看，直接應用比較多的是多媒體技術和網(wǎng)絡技術。

二、什么是學科課程整合

從理論上講，學科課程整合意味著對學科課程設置、各學科課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素做系統(tǒng)的考慮與操作，也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關系。學科課程整合指打破學科課程間以及課程與生活生硬的割裂，重新歸于知識一體的課程追求及形態(tài)，是我國目前正在實驗之中的基礎教育課程改革方案的重點內(nèi)容之一。

三、什么是信息技術與學科的整合

信息技術與學科整合是一個包含著多種思想、多樣實踐的概念，不同的研究者和實踐者從不同的視角對課程整合做出了不同的界定。

北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所何克抗教授做了如下的定義：

信息技術與學科整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是主導--主體教學理論的指導下，把計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

教育技術專家南國農(nóng)教授做了如下的定義：

信息技術與學科課程整合指將信息技術以工具的形式與課程融合，以促進學習；指將信息技術融入課程教學系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認識工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒體；或指將信息技術融入課程教學的各個領域：班級授課、小組學習、自主學習、成為既是學習的對象，又是學習的手段。

結合我們中學教學的實際，就是將信息技術應用到中學各科課程中，利用信息技術的強大功能，解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，更好的促進各科課程的教學，同時促進師、生對信息技術的學習、應用，以適應新時期教育發(fā)展的要求。

其次，在信息技術與學科的整合過程要注意以下幾個問題

一、明確信息技術與學科整合的目的

信息技術與學科整合的目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，以利于教師在教學中能充分表達心中的知識含義，學生更快的接受所接觸到的知識。簡而言之一句話就是為了提高教學效率。

二、不要為了整合而盲目使用多媒體教學

多媒體技術是利用計算機技術將文本、聲音、動畫、視頻等等媒體整合在一起。以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術只是一種有力的學習工具，在教學過程中能起很好的輔助作用，但也只是輔助作用而已，萬萬不能將手段作為目的。即運用多媒體等現(xiàn)代信息技術并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，要多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能。應該充分發(fā)揮各種技術手段在教學中的積極作用，促進各種技術手段的協(xié)同互補，以達到最佳教學效果。

三、不能濫用互聯(lián)網(wǎng)

現(xiàn)在很多學校都接入了國際互聯(lián)網(wǎng)，為了體現(xiàn)信息技術與學科整合，許多教師動則讓學生到網(wǎng)上找知識、自學，出發(fā)點是好的，但許多學生借此學會了玩網(wǎng)絡游戲。誠然，我們不能因噎廢食，但一定要把握好適當?shù)某叨?，能由教師利用網(wǎng)絡解決的先由教師解決，實在需要學生利用網(wǎng)絡查找有關知識、擴展內(nèi)容的時候一定要加強監(jiān)管，切忌“大網(wǎng)”一撒放任自流。

四、信息技術教師和學科教師不能各行其是

近幾年來，寬帶、校園網(wǎng)鋪天蓋地，多媒體教室比比皆是，而面對優(yōu)越的條件，有些人思想認識還不到位，對課程整合理解片面，學科老師認為信息技術與學科整合多數(shù)是信息技術老師的事，因為信息技術老師具有得天獨厚的條件，自己在信息技術知識方面存在缺陷，將整合的趨勢拒之門外。信息技術老師認為信息技術與學科整合是學科老師的事，學科上的事我不太明白。殊不知信息技術與學科整合需要各科老師共同努力，兩者有機結合起來，這樣才能將整合課上得有聲有色。

五、要持之以恒，避免整合流于形式、應付了事

冰凍三尺，絕非一日之寒，信息技術與學科整合要達到真正的效果，不是短時間之內(nèi)可以實現(xiàn)的，個別教師在整合初期熱情高漲，言必提整合，課必用信息。時間一長，在講課的過程中遇到信息技術上的難題，或者是幾堂課下來沒有明顯的效果就沒了熱情，走回了老路。使用信息技術作為教學輔助工具，可以為教學注入活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，在教學中可以提高一定的教學效果。

六、要勤于思考、善于反思，不斷創(chuàng)新

第6篇：現(xiàn)代科學新技術范文

現(xiàn)代科學實驗證明：在同一段時間內(nèi)，人通過感官獲得的知識量是不同的。其比例是：視覺占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，觸覺占1.5％，味覺占1％。視覺和聽覺獲取的知識達94％之多。另一實驗還表明：信息的展示如果是純視覺，學習時注意的集中率是83.7％，而信息的展示如果是純聽覺的，注意的集中率只有54.6％。以上數(shù)據(jù)說明：視聽結合所接受的信息量和記憶度都超過單項感官接受的效率。因此，現(xiàn)代信息技術在學科教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。中國作為世界四大文明古國之一，五千年文化一脈相承，漫長的中國歷史留下了浩如煙海的文字、圖片和實物資料。這些豐富的圖文素材為歷史學科與現(xiàn)代信息技術的合作提供了得天獨厚的優(yōu)勢。

資源共享是現(xiàn)代社會發(fā)展的一大特征，網(wǎng)絡上的資源共享優(yōu)勢一改歷史教師傳統(tǒng)的單純使用教材、教參備課的方式。歷史教師隨時可以利用網(wǎng)絡上的資源充實自己的個人素材庫，結合具體的教學實踐，進行篩選、整理、提煉，實現(xiàn)備課的創(chuàng)新。進而在課堂教學中根據(jù)教學構思，用多媒體技術輔助創(chuàng)設良好的教學情境，改變歷史過去性和一維性的特點，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學過程變成形象、生動、直觀的歷史展現(xiàn)，達到聲畫同步、圖文并茂、情感共鳴，使教學設想變?yōu)楝F(xiàn)實，形成自己的教學風格。在網(wǎng)絡支持下的學科計算機與多媒體教學可以較好地實現(xiàn)教師教學風格的個性化和學生學習的自主化，教學的空間得到極大的擴展。師生之間、教師之間、學科之間相互交流和合作的余地得到無限延伸，教師的個人教學風格得到盡情發(fā)揮。

二、現(xiàn)代信息技術在歷史學科中的應用為教學理論與實踐的結合提供了廣闊的平臺

作為人文學科的基礎學科，歷史學是研究人類社會發(fā)展演變的一門學科，是研究人的歷史。歷史學科所具有的獨特性質(zhì)。使其擁有豐富的課程資源，這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。這些資源可通過文化機構、傳播媒體、學校、社區(qū)、參觀訪問和網(wǎng)絡等多種渠道獲得?，F(xiàn)代信息技術，特別是多媒體與計算機網(wǎng)絡技術的應用，為學習者提供了極為豐富的電子化學習資源。所以歷史教師在開發(fā)網(wǎng)絡資源組織學生自主學習時，要向?qū)W生提供明確的學習目標、可供選擇的學習方法、學習資源和檢測練習，由學生根據(jù)自身特點自主選擇學習內(nèi)容和方法，并在學習過程中通過網(wǎng)絡對學生閱讀的內(nèi)容、討論的問題、撰寫的文章以及完成的作業(yè)，給予個別或普遍的指導和幫助，同時教師要充分考慮到學生可能提出這樣和那樣的問題。應該說，學生能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這是現(xiàn)代教育所追求的目標。在問題的提出中，常常能閃現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性意識，學生的問題可能會打亂教師的整個教學進程，但是教師不能因為要完成教學進度而無視學生的問題，那將扼殺學生的積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師在具體地應用信息技術時，不僅要理解教學目標，把握教材的重點和難點，而且還要了解學生，還要考慮到學生會提出一些問題，要留出適當?shù)臅r間給學生。只有這樣，即以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，充分利用，各種信息資源，支持學生的自主學習和協(xié)作式探索，才能完成對新知識的意義建構。

三、現(xiàn)代信息技術在歷史學科中的應用為學生的個性發(fā)展提供了實踐的空間

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈。歷史課堂中的現(xiàn)代建構意義下的計算機輔助教學，就是學生在教師的指導下輔以計算機的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學活動。在教學中，教師要營造和諧、開放、民主的氛圍，有意識地幫助學生與網(wǎng)絡建立聯(lián)系，指導學習，參與討論，實現(xiàn)由維持性學習向探究式學習的轉化。真正讓學生成為學習的主人，真正體現(xiàn)出學生在學習中的自由性和主動性，藉此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

隨著歷史學科新課改的進一步深化，歷史學科信息化平臺的創(chuàng)設，學生就會帶著任務和問題自主地進行學習。通過自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息、尋求答案、建構起自己的知識經(jīng)驗，改變過去那種被動接受知識為主動的探尋未知，這有利于促進學生自主學習能力的發(fā)展和信息素質(zhì)的養(yǎng)成，促使學生的學習方式的變化。學生知道怎樣獲取知識，知道從哪里獲得感興趣的知識，通過網(wǎng)絡可以迅速實現(xiàn)知識的拓展、選擇、歸納和凝練，從而對知識掌握得更加透徹、形象，這有助于解決課堂教學不足的后顧之憂和某些教材知識的遺漏，實施個性化的教育。

四、現(xiàn)代信息技術在歷史學科中的應用為學科德育滲透提供了廣闊的空間

同志在十六大報告中指出：“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林”。在我國向前發(fā)展的各個時期，先后形成了五四精神、井岡山精神、精神、延安精神、雷鋒精神等，所有這些都是我們民族特有的民族精神。歷史課堂就是進行愛國主義教育和民族精神教育的重要載體。

第7篇：現(xiàn)代科學新技術范文

【關鍵詞】數(shù)學；小學；現(xiàn)代技術；教學

教育要面向現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式的束縛，教育信息化的實現(xiàn)成為各個學校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措?，F(xiàn)代教學強調(diào)增強學生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識。如何用好現(xiàn)代信息技術達到這些目標呢？我認為運用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學應把握以下幾點：

一、創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲

值得注意的是，有些情境因為常規(guī)教學手段不能很好的解決，限制了對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學效率。在情境的設計中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關計算的練習課，教師設計了一系列的闖關游戲，從上課伊始的第一關到臨近下課的第九關，學生一開始還興致高漲，到最后一關時，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個同學，大部分同學各干各的事。所以信息技術只是手段是工具，我們應該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。

二、捉住亮點，激活學生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”小學數(shù)學課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花，他能想老師所想，有甚者能想到老師想不到的。如：我在給學生上《小數(shù)的初步認識》一課時，有位學生在比較小數(shù)的大小時，竟然將每一個問題都輕松的轉化為他們最能理解的元角分問題來進行大小比較。在講《圓的認識》一課時，利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識?？梢姡n堂中學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

三、讓師生在數(shù)學學習中體驗美

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數(shù)學美，能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景。學生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察社會、觀察生活的意識。然后請學生說說生活中還能看到哪些對稱圖形，并讓學生畫出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數(shù)學思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學生體會到數(shù)學學習的愉悅。數(shù)學蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學體系的嚴謹和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數(shù)學之美。

第8篇：現(xiàn)代科學新技術范文

一、教師的觀念轉變是實施整合不可忽視的前提

很多實驗教師對信息技術教育與課程整合并沒有形成一個清晰的概念，認為在教學中使用了信息技術就是課程整合，僅僅把信息技術作為演示和交流的工具。強調(diào)了教師在教學中的主動地位，忽視了學生的能動性。對課程整合的目的是什么沒有搞清楚。把整合的重點放在教師如何使用計算機，如何在教學中多用現(xiàn)代教育技術手段上。

現(xiàn)代信息技術與學科整合的過程中，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程，來建構一種理想的學習環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實的情景創(chuàng)設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學習者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，能充分體現(xiàn)學生主體地位的新型學習方式。

信息技術教育與課程整合和計算機輔助教學的不同之處在于：計算機輔助教學僅僅是一種手段方法，它沒有改變教學內(nèi)容，更沒有觸及到教學結構的改變，它只是作為教師輔助教的工具，不能改變教師、學生的地位、作用。它鞏固并強化的是以教師為主的教學、鞏固并強化的是教師的主導地位，所以，計算機輔助教學主要是手段方法，是輔助教師教的手段和方法，而整合則涉及到教學結構的改變，通過整合可以建構或營造一種理想的學習環(huán)境。學生上網(wǎng)收集更多的資料、獲取更多的信息，就可以主動參與，合作交流，自主探究。這樣就不僅僅是手段方法的改變，而是涉及到教學結構、教學環(huán)境的改變。計算機輔助教學在整個過程中只是整合的局部，而不能理解為就是整合、等同于整合。

由此可見，信息技術教育與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要利用信息技術建構一種理想的學習環(huán)境，以實現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情景創(chuàng)設、合作學習、資源共享等多方面要求的新型學習方式，從而把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)落到實處。這也正是實施素質(zhì)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

二、硬件建設的不平衡成為影響課程整合的全方位推進的瓶頸

由于辦學條件的不平衡問題，各學校的課程整合步伐也有很大的差異。重點中學的設備配置要高于普通中學。一些走在教育信息化前列的學校，擁有自己的校園網(wǎng)、資源服務器，學生能夠自主開發(fā)基于課程專題的學習型網(wǎng)站，而一些貧困地區(qū)的學生，甚至從未使用過計算機、課件、因特網(wǎng)，電子郵件等，所以，經(jīng)濟的不平衡造成了各地信息技術水平的層次不一，進而影響到到課程整合的全方位實施。

實施整合的前提是有基礎的硬件環(huán)境，但沒有硬件，整合只能是“紙上談兵”。在目前基礎教育的經(jīng)費十分有限的情況下，硬件建設可以從下面三個方面著手：一是學校自籌資金購買硬件設備。所購設備不能追求高檔、不趕時髦，只要求可行、實用。二是學校、社會、電腦公司聯(lián)手進行硬件建設。單靠學校自己的那點可憐的經(jīng)費去搞硬件建設，就是再等到三五年也不一定辦成事。教育主管部門、學校領導首先求助社會上一切愿意資助的單位或團體；然后和有實力、目光長遠的電腦公司協(xié)商、合作，一次購買設備三五年內(nèi)分批付款，電腦公司讓利，學校計算機的配件由電腦公司供應，實現(xiàn)“雙贏”。三是廢物利用、變廢為寶。部分條件較好的學校閑置著較多數(shù)量的低配電腦，扔掉可惜，留著無用還占地方。通過采用合理技術可使計算機重新上崗，并能很好為教學服務。硬件建設要因地制宜，量力而行，力求實用、可行即可。解決了硬件建設問題才能為整合鋪平道路。

三、教師的信息技術運用能力是影響整合實施的重要因素

教師是教學改革的參與者，教師的素質(zhì)高低直接影響著教學現(xiàn)代化的速度和方向。如果教師不能夠熟練地使用信息技術工具，特別是計算機，他怎么可能給學生以技術、思想上的指導呢，更不用說將信息技術與學科教學有機整合。

整合研究發(fā)展的方向就是將研究性學習與課程整合結合起來。一次成功的整合課需要時間、資源和技術的支持，需要多部門教師的協(xié)調(diào)配合，每位教師承擔不同的職責：圖書管理員提供文獻資料、書目及電子搜索環(huán)境；計算機教師需要教會學生基本的因特網(wǎng)搜索和查詢技能，以及制作多媒體作品的方法，并在學生有困難的時候予以技術上的幫助；美術教師提供所需要的藝術素材，并協(xié)助學生設計符號；任課教師描述計劃和組織相關的活動，幫助學生鑒別和查找資料、評價學生的作品等。由此可見，整合對教師的現(xiàn)代教育技術水平要求較高，沒有嫻熟的運用現(xiàn)代教育技術的技能，“整合”只能是“湊合”。

教師目前在使用信息技術工具方面存在的問題主要有：計算機的基本操作，office軟件的使用、瀏覽器的使用、上傳下載文件、使用搜索引擎查找信息、使用網(wǎng)絡學習工具等。給學科教師實際有效的信息技術培訓是實施課程整合的必要條件。許多學校采用“外請專家、內(nèi)用高手、內(nèi)外并用”的方式，把培訓工作做在實處，提高了教師的信息技術水平，為整合實施提供了人力支持。

第9篇：現(xiàn)代科學新技術范文

【關鍵詞】實驗教學；驗證性實驗；設計性實驗；創(chuàng)新性實驗

1.引言

《現(xiàn)代通信技術》是電子信息類專業(yè)主干專業(yè)基礎課，也是學生接受更高層次教育的考試科目之一[1]。通過該課程的學習，學生能掌握現(xiàn)代通信的有關理論知識和有關技術。這門課程的特點是：數(shù)學要求高，公式推導多，抽象難懂，如果沒有配套的實驗課程同步，學生會覺得這門課枯草乏味，缺乏興趣。同時，對通信技術專業(yè)的學生就業(yè)來說，光有扎實的理論知識是不夠的，應具有一定的實際應用能力。然而，目前的通信實驗課程多數(shù)只重視實驗結果，不講科學解決問題的方法，例如學生們會根據(jù)書本上給的公式來代入仿真軟件，但不關心如何建立模型，以及如何使得建立得模型更加得簡潔，節(jié)省資源，因此也就更談不上今后綜合應用這些科學方法來分析解決問題了。針對這種情況，通信技術專業(yè)的《現(xiàn)代通信技術》實踐教學改革迫在眉睫。

2.實驗課教學中存在的問題

《通信原理實驗》課程是為配合《現(xiàn)代通信技術》課程而開設的，是與《現(xiàn)代通信技術》課程同步但單獨開設的一門課程，使用教學儀器廠家的通信原理實驗箱進行實驗，幾乎全是驗證性的驗。單純驗證性實驗存在以下幾個方面的缺陷：第一，理論課結束后，學員對實驗的預期結果非常清楚，實驗課要做得工作僅僅是再現(xiàn)結果，因此實驗對學生的吸引力不夠大，學生上實驗課的積極性不高。第二，通信原理實驗箱模塊設計不靈活，每個模塊的設計只能完成既定的實驗結果，學員不能對實驗進行優(yōu)化，更談不上通過實驗進行科技創(chuàng)新。第三，因為資金問題，實驗所用到的硬件設備較陳舊，設備層次低。

3.實驗教學改革措施

實踐教學改革的內(nèi)容關鍵在于實驗內(nèi)容的改革，按照我院課程標準，擬定新的實驗課程教學方案，使實驗內(nèi)容既配合理論課程的教學，又與現(xiàn)代通信技術同步發(fā)展。針對我院實際情況，實踐教學課程改革的重點從以下內(nèi)容入手：

3.1 注重必要的驗證性實驗

驗證性實驗是根據(jù)教學大綱要求預先設計好的，只要求學生按照已知的方法和步驟進行操作即可[2]，這種實驗方式在基礎訓練階段是必不可少的。其主要目的是：①對相應的理論課進行驗證，例如眼圖試驗。②加強基本技能如儀器、儀表的使用，常用元器件的識別，為今后的學習和工作打下堅實的技術基礎。而這種實驗的最大缺點是只要你的儀器好用，線的連接正確，在示波器上波形和數(shù)據(jù)馬上顯示出來，因而，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 加強創(chuàng)新型實驗

在實驗性試驗的基礎上，我們增加一些設計性試驗，這部分內(nèi)容主要是為了提高學生的創(chuàng)新意識而設定的。這部分內(nèi)容在教師的引導下，給出設計性實驗的研究方向，把班級分成若干組，每個組必須選擇一個設計性的實驗題目，在理論課結束之前必須完成。其目的是使學生能夠較系統(tǒng)地掌握通信系統(tǒng)設計的全過程，如：選項、立項、方案論證、模塊設計、仿真實現(xiàn)、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測試、總結報告、文檔整理等全過程的各個環(huán)節(jié)，并付諸實現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)配合能力及合作精神。完成學生由單元設計向系統(tǒng)設計的過渡，掌握現(xiàn)代化設備在系統(tǒng)和實驗中的應用，為畢業(yè)設計等后續(xù)課程打下堅實的基礎。

4.實驗改革的體會

鑒于作者的體會，通過以上方面的改革措施，《通信原理實驗》教學改革已經(jīng)初見成果。把一直以來“以教為主”的教學模式逐步改為“以學為主”的教學模式，讓學生在掌握通信基本原理、基本分析方法的基礎上，學會如何學習，提高學生的自學能力。為他們繼續(xù)學習或從事研究奠定科學素養(yǎng)，也為以后從事其他工作時，提供良好的研究問題、解決問題方法模式。

4.1 實驗培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識

學生在教師的指導下，自己設計實驗方案，編寫實驗程序，獨立完成《現(xiàn)代通信技術》實驗，將學習的主動權交給學生，讓學生成為實驗的主體，他們既是實驗的設計者，又是調(diào)試者。從查閱資料開始，進行總體方案設計、方案論證、編寫算法程序、調(diào)試系統(tǒng)、選擇參數(shù)、直到得到佳實驗結果。在這種創(chuàng)造性的工作中，給他們提供了一個自由想象和大膽創(chuàng)新的空間，激發(fā)了他們的創(chuàng)新欲望。如有的學生用自尋優(yōu)的方法尋找設置實驗參數(shù)，以求獲得最佳控制效果；有的學生將人機界面設計得十分美觀、實用等等，這些例子舉不勝舉，總之實驗把動腦和動手有機的結合起來，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.2 促進教師提高教學水平，實現(xiàn)“教學相長”

作為指導教師，本應具備全面的專業(yè)知識，但由于電工電子實驗是面向全校工科學生的專業(yè)基礎課，教學任務比較重。為了提高效率，實行的是通信、網(wǎng)絡、交換、電工等各門實驗課的教學人員分別固定的方法。每位老師基本上只負責其中一門或兩門實驗課。這樣，雖然教師能對所負責的實驗課內(nèi)容非常熟悉，但若長此以往，則對其它方面的知識缺乏必要的了解和學習，不利于教師科研水平的提升。然而在學生實驗的過程中會出現(xiàn)各種不可預測的問題，這就要求教師不斷的提高自身的業(yè)務素質(zhì)。因此，教師在指導學生的訓練過程中，不但擴大了教師的知識面、提高了自身的業(yè)務素質(zhì)，而且讓教師在教學過程中以貫穿綜合性考慮問題，從而提高學生創(chuàng)新能力。

5.結束語

實踐證明，以上對實驗課程進行的改革與探討很有意義，這種“以學為主”的實驗教學形式，有利于因材施教和學生個性的發(fā)展，也有利于促進教師業(yè)務水平的提高和實驗室的建設和發(fā)展。當然，要能完全按照文章所提及的思路進行實驗課程的教學，還需要有教學安排上能增加試驗課時量，同時獲教學實驗經(jīng)費上的支持。有理由相信，經(jīng)過多方努力和進一步完善實驗課程教學的改革方案，實驗課程的教學必定會更上一層樓，使實驗室真正起到大學心臟的重要作用。

參考文獻

[1]紀越峰.現(xiàn)代通信技術[M].北京郵電大學出版社,2002-3-1.