學(xué)生的創(chuàng)新意識精選(九篇)
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第1篇：學(xué)生的創(chuàng)新意識范文
一、新穎的教學(xué)形式注入課堂
在日常教學(xué)中,單一、枯燥的教學(xué)形式往往不能吸引學(xué)生。如果我們在課堂上引入一些新奇、有趣的教學(xué)形式,它將會給學(xué)生干涸的思維中注入一汪甘洌的泉水。日常我們所接觸到的一些事物,只要你以創(chuàng)造性的眼光來看待它,使“畫圖”工具真正為你所用,那你一定能畫好它。在學(xué)習(xí)圖形工具一課中,我在桌子上出示了一個杯子,請學(xué)生們來畫。學(xué)生以前都是按照書上已有的圖畫進(jìn)行練習(xí),這次出示的實物激起了他們的興趣,他們都興致勃勃地觀察,邊觀察邊小心移動著鼠標(biāo),儼然一個小畫家的樣子。有的學(xué)生居然還給杯子畫出了放置的桌子、椅子。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后,老師所要做的就是稍加點拔和保持它的熱情,然后就和同學(xué)們一起體驗創(chuàng)造的喜悅與快樂吧!
二、留給學(xué)生想象空間
愛因斯坦說過:“想象力遠(yuǎn)比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?想象力在教學(xué)中的重要作用。課堂上,在介紹完一節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容之后,在本節(jié)課的基礎(chǔ)上適當(dāng)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,給學(xué)生留有足夠的想象空間去創(chuàng)作,在添加文字的教學(xué)中,學(xué)生掌握了文字工具的使用即可。鼓勵學(xué)生自己試著動手制作電子賀卡。于是學(xué)生們在圣誕節(jié)來臨之際,饒有興致地把送給朋友的賀卡畫到了計算機屏幕上。把自己對他們的祝福也通過畫圖軟件寫在了送給他們的賀卡上。整節(jié)課下來,學(xué)生不僅快速掌握了文字工具的使用,還創(chuàng)造性地將圣誕老人、圣誕樹等圖案畫了下來。留給學(xué)生想象的空間,他們能把一張白紙變得五彩斑斕。
三、在教學(xué)過程中鼓勵質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過:“思維是從質(zhì)疑和驚奇開始的?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,敢于標(biāo)新立異,提出自己的獨特見解,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學(xué)中,教師要善于圍繞知識關(guān)鍵設(shè)置疑難,促使學(xué)生對疑難問題產(chǎn)生探討的興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過知識遷移,使疑難得以解決。這種“無疑--有疑--無疑”的轉(zhuǎn)化過程,使學(xué)生在疑中生奇,疑中生趣,這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的最佳心態(tài)。在對問題進(jìn)行探索的過程中,從而使知識得到不斷深化和發(fā)展,同時也有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
“學(xué)起于思,思起于源”。“疑”是打開知識大門的鑰匙。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些疑難問題。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識的重要途徑。課堂上無論學(xué)生提出的問題正確與否,教師都應(yīng)從正面引導(dǎo),鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解,尊重他們的自尊心,同時教師也要把握住學(xué)生提出思維含量較高的問題,促使學(xué)生深入地探究。這樣,就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、讓學(xué)生有充分的動手實踐機會
每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能,要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力,應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍,要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素,要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會,引導(dǎo)學(xué)生感受、探索和發(fā)現(xiàn)未知,學(xué)生只有通過自己的實踐、比較和思索,才能真正對所學(xué)知識達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握,通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法,才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性,激發(fā)積極的思維,采取啟發(fā)、引導(dǎo)和積極參與等方法,指導(dǎo)學(xué)生獨立思考,尋找問題的可能性答案;培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。
五、授予方法,體驗成功
學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好信息技術(shù)的強烈欲望。蓋茨說:“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！币箤W(xué)生獲得成功,首先要樹立信心和勇氣。因此,教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng),還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,求知欲,對一些學(xué)生提出的一些怪想法,不要訓(xùn)斥和輕易否定,那些看起來似乎很奇怪的,出乎老師意料之外的想法或問題,正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生都能獲得成功的機會,對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機會,營造享受成功的情境。長此以往,學(xué)生就有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難,勇于創(chuàng)新,這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。
六、開展師生互動活動
第2篇：學(xué)生的創(chuàng)新意識范文
一、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想象空間
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍最現(xiàn)實的成分。教育家贊可夫認(rèn)為：教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。我們知道，有興趣就容易接受外界新鮮事物，形成開放思維，使思路更寬，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受效率。由此可見，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。那么，怎樣才能激發(fā)興趣呢？要科學(xué)地處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚焦點，捕捉契機，靈活地變換角度，把學(xué)習(xí)引入情景，使學(xué)生進(jìn)入一個豁然開朗、其樂融融的境界，運用多媒體輔助教學(xué)法，進(jìn)行生動形象直觀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊的天地，通過開設(shè)事件評析、舉辦知識競賽，查找自己和別人的缺點等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在實踐活動中體會到創(chuàng)新成功的喜悅。
二、鼓勵學(xué)生發(fā)言，敢于標(biāo)新立異
在教學(xué)過程中，有意識的設(shè)計一些有爭議性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析討論，表達(dá)自己的看法，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見和觀點。
在教學(xué)中，為學(xué)生壯膽，鼓勵他們敢想、敢說、敢于標(biāo)新立異，學(xué)生在課堂上自始至終處于思維活躍狀態(tài)，保護(hù)了學(xué)生的自尊，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、融洽師生關(guān)系，突出主體地位
民主平等的師生關(guān)系，是實施創(chuàng)新教育的重要因素。為此，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用：1.讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀書本，進(jìn)行自學(xué)；2.讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動提出問題；3.讓學(xué)生參與者小組討論；4.讓學(xué)生積極發(fā)言；5.讓學(xué)生大膽質(zhì)疑；6.讓學(xué)生上講臺按自己的想法講思路。鼓勵學(xué)生提出自己的獨到見解，堅持把評價重點放在是否具有獨立判斷的能力上，堅持以積極評價為主，把主動權(quán)充分交給學(xué)生。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，不越俎代庖，和學(xué)生平等對話交流，做到雙向溝通，積極做學(xué)生成長道路上的良師益友。
四、善于啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
第3篇：學(xué)生的創(chuàng)新意識范文
一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師必須尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自，要注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，這樣既活躍學(xué)生的思維，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其成就感
好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。好奇心又是少年兒童的天性，保護(hù)他們的好奇心，引導(dǎo)、鼓勵其參加各種探索性學(xué)習(xí)活動，有利于促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。事實告訴我們，許多科學(xué)家、發(fā)明家就是由于受到強烈的好奇心的驅(qū)使而去主動探索，尋找問題的答案，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律的。而好奇心可使小學(xué)生參加新奇有趣的探索性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的樂趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新、創(chuàng)造性活動
課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識形成的一個必不可少的因素。實踐出真知，豐富的早期實踐活動能使學(xué)生具有較多的解決問題的機會，擁有更多的獨立與自由，有益于創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
四、教師要善于發(fā)現(xiàn)和正確對待有創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力的學(xué)生
愛因斯坦上小學(xué)時就是因為“淘氣”影響他人的學(xué)習(xí)而被開除的；愛迪生小時候就因為問了“1+1為什么等于2”這類問題，被認(rèn)為荒唐、搗蛋被趕出學(xué)校。上述事實說明不是所有調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生就沒有創(chuàng)新、創(chuàng)造因素。其實，在學(xué)生淘氣、調(diào)皮，甚至荒唐越規(guī)的行為中，很可能就蘊涵有創(chuàng)新、創(chuàng)造因素。這就要求老師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)啟發(fā)，不要動不動就批評指責(zé)，這樣會消除學(xué)生的創(chuàng)新意識。改變傳統(tǒng)教育思想，正確對待那些“看不上眼”的學(xué)生，千方百計地引導(dǎo)他們走上理想的征途，是每一名老師的光榮職責(zé)和神圣使命。
五、教師要讓學(xué)生向具有創(chuàng)新意識的人學(xué)習(xí)
每名學(xué)生的心目中都有一個或幾個尊敬的人。榜樣的作用是非常大的。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)有計劃、有目的地組織學(xué)生和具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的人物接觸。教師是學(xué)生最常接近的人，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，老師教學(xué)方法的革新、教具的創(chuàng)造、實驗的設(shè)計，對學(xué)生都有很大的感染力，會不知不覺地在學(xué)生的心目中播下創(chuàng)新、創(chuàng)造的種子。
第4篇：學(xué)生的創(chuàng)新意識范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力
一、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。這里的教學(xué)環(huán)境主要指心理環(huán)境和教學(xué)情境。只有在民主、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，對課堂教育參與積極性也會高。可見，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。
1、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生放膽交流，敢于創(chuàng)新。民主、平等、和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新；能喚起學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
2、提供自主學(xué)習(xí)、自主活動的時間和空間，使學(xué)生有機會創(chuàng)新。如教學(xué)10.9÷6.2（保留兩位小數(shù)）時，教師不做任何暗示，先讓學(xué)生嘗試著做，一般學(xué)生按照常規(guī)的計算方法思考，要保留兩位小數(shù)，必須除到小數(shù)點后第三位小數(shù)；部分思維活躍的學(xué)生卻打破“保二除三”的思維定勢，除到小數(shù)點后第二位后，通過比較余數(shù)是否達(dá)到除數(shù)的一半來判斷是“四舍”還是“五入”，而直接確定商約是1.76。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時間，享有廣闊的思維空間，能不時迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
3、發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的愿望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”；當(dāng)某位同學(xué)的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識。通過激勵學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，維系創(chuàng)新的熱情。
二、設(shè)計開放性問題
教學(xué)中的開放性問題，是針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中封建問題提出的。開放性問題的開放性主要表現(xiàn)為問題的開放、問題答案的開放和解題策略的開放。精心設(shè)計開放性問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探索解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。
1、問題的開放。給出不確定問題的題目，讓學(xué)生補充好問題再練習(xí)。老師給出條件：一個圓形花壇外面圍著一圈1米寬的水泥路，水泥外圈的周長是18.84米。學(xué)生依據(jù)已有的知識經(jīng)驗，可能會補上跟花壇有關(guān)的問題，如求花壇的半徑、周長、面積，也可能會補上跟水泥路有關(guān)的問題，如水泥路的面積、內(nèi)圈周長，也可能補上求水泥路與花壇的面積差。讓學(xué)生根據(jù)條件多面考慮問題，培養(yǎng)了多角度探索研究的思維習(xí)慣。
2、問題答案的開放。主要是指同一個問題有不同的答案。例如，學(xué)完比的基本性質(zhì)后，可以設(shè)計這樣的填空題：4：6=（）：（）。這個題目的答案不唯一，各個答案之間存在著潛在的規(guī)律，比較靈活，具有開放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、解題策略的開放性。在解決問題的過程中，不同的個體對同一問題有不同的體驗，形成不同的思路。例如四個分?jǐn)?shù)從大到小的順序排列起來。解決問題可以采用以下不同的策略①化成分母相同，再比較大?。虎诨煞肿酉嗤?，再比較大??；③化成小數(shù)，再比較大小；對于這些比較方法，教師不能在學(xué)生面前肯定哪一種最好，要尊重學(xué)生的興趣、想法，不要強求一律，應(yīng)讓學(xué)生能依靠自己的思維方式，盡可能地發(fā)揮其潛能。因為有些解題方法看似簡單，但他的思維難度往往比較大，教師應(yīng)根據(jù)不同的解法及學(xué)生的知識能力作出有彈性的評價。
三、加強思維訓(xùn)練
一個人的創(chuàng)新思維能力與他的思維能力是緊密相關(guān)的。一個人的思維能力差，他的創(chuàng)新思維能力必然差。因為創(chuàng)新思維是人類思維的高級形態(tài)，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須加強思維訓(xùn)練。
不少教師認(rèn)為，在傳授知識的同時，學(xué)生的思維能力就會自然而然地形成。這是一種誤解。知識雖然是思維的材料，但它代替不了思維。學(xué)習(xí)知識雖然要運用思路，也要思考一些問題，但這不是在學(xué)習(xí)思考。思維是有規(guī)律的，思維能力可以通過訓(xùn)練得以提高。
四、設(shè)計開拓式課堂教學(xué)
1、講授引動
主題激活，全體發(fā)展。教師講授以創(chuàng)造思維來激活學(xué)生，并引發(fā)為創(chuàng)新能力。
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中都有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、發(fā)展自我。
2、學(xué)法發(fā)動
堅持寓學(xué)法于教學(xué)過程中，為了保持和提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)及時捕捉有用信息，對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行適度的鼓勵性評價，以此激勵每個學(xué)生的參與積極性。
3、學(xué)以致用
引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題，在運用中深化理解，在理解中掌握運用。
五、挖掘創(chuàng)新因素
第5篇：學(xué)生的創(chuàng)新意識范文
小學(xué)生好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的猜疑心，抱著試一試的態(tài)度。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，首先必須創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供觀察、探索知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有創(chuàng)造的空間，在胸中燃起求知和創(chuàng)造的欲望。
如，教學(xué)二年級“兩步計算的應(yīng)用題”，這既是教學(xué)的重點，也是難點。一上課，我出示了下面的問題情境：
小明帶著2元錢高高興興地準(zhǔn)備到文具店買3本數(shù)學(xué)練習(xí)簿。假如你是小明，你在買的時候?qū)⑺伎际裁磫栴}？你是怎樣解決的？請同學(xué)們討論，學(xué)生討論熱烈，積極參與。
接著，學(xué)生紛紛舉手回答，有的說：每本作業(yè)本多少錢？有的說：買3本一共要給售貨員多少錢？有的說：買3本應(yīng)找回多少錢？學(xué)生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你真會想。順著學(xué)生的思維，我接著問：你是怎樣解決的？這時，學(xué)生又紛紛舉手發(fā)言。再經(jīng)過例題的分析和教師的恰當(dāng)點撥，很快就能找出中間問題，并能正確地計算出結(jié)果。
這樣，在這一課的教學(xué)活動中，既揭示了知識的奧秘，探索知識的形成過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。
二、開拓發(fā)散探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
發(fā)散探索是對已有的知識進(jìn)行多向思考，從而提出新問題，探索新知識或發(fā)現(xiàn)多種解答的思維方式，它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本途徑。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽猜測，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解答方法。只有這樣，才能有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
如，我在教學(xué)“商店有白皮球20個和紅皮球22個，賣出15個，還剩多少個球”這道應(yīng)用題時，學(xué)生在弄清題意之后，就紛紛列式計算：20+22=42（個），42-15=27（個）。按常理，這道應(yīng)用題已經(jīng)解答出來，但為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，我沒急于小結(jié)。我問學(xué)生，還有沒有不同的解法呢？教室里頓時安靜下來，學(xué)生個個都進(jìn)入思考當(dāng)中，抓住這個機會，我馬上啟發(fā)，引導(dǎo)他們從問題入手，進(jìn)行討論，看誰最聰明，能夠想出另一種解答方法。學(xué)生積極討論，過了一會兒，有一個學(xué)生站起來說：“老師，問題中沒有告訴我們是賣出哪一種球，我們可以想成他把白皮球先賣出去，所以就可以這樣列式：20-15=5（個），5+22=27（個）。這位同學(xué)剛回答完，我來不及表揚他，同學(xué)們就爭先恐后地回答：還可以想成他把紅皮球先賣出去，所以列式是：22-15=7（個），7+20=27（個），就求出還剩多少個球。我馬上給予表揚——你們真聰明！
這樣教學(xué)，學(xué)生既能自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，又能品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、趣味性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
有趣的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣，激發(fā)學(xué)生思維敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)新性的好方法。
第6篇：學(xué)生的創(chuàng)新意識范文
【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 創(chuàng)新意識 策略
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03A-0111-01
《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，要讓學(xué)生“能夠在責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識等方面得到提高”。筆者結(jié)合自己多年的實踐，總結(jié)了運用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識可以取得良好的效果。
一、激發(fā)創(chuàng)新興趣和熱情，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提
創(chuàng)新的最好刺激，是對創(chuàng)新材料的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要點燃學(xué)生的興趣之火，激發(fā)學(xué)生的熱情。在生物教學(xué)中，通過組織學(xué)生觀察想象、講故事、做實驗、參與實踐等一系列教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和熱情，如，通過觀察和比較植物根、莖、葉、花、果實、種子的標(biāo)本，厘清植物的六大器官之間的關(guān)系；介紹我國科學(xué)家袁隆平、屠呦呦的生物創(chuàng)新給人類帶來巨大貢獻(xiàn)的事跡，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；通過動手制作動物細(xì)胞模型、測定種子發(fā)芽率，到玉林當(dāng)?shù)氐木皡^(qū)――五彩田園參觀無土栽培技術(shù)，對玉米、向日葵進(jìn)行人工輔助授粉、給家人測量血壓、做膝跳反射等實踐活動，使學(xué)生興趣倍增，加深對生物知識的理解，增強創(chuàng)新的欲望，無形中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵
“發(fā)明千千萬，起點是一問?！边@是人民教育家陶行知的名言。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，好奇、質(zhì)疑正是學(xué)生的天性，教師在教學(xué)過程鼓勵學(xué)生“不唯書”“不唯師”“不唯眾”，“只唯真”“只唯實”，敢于質(zhì)疑，凡事多問個“為什么”，要有刻苦鉆研的勁頭，嘗試從不同的角度審視、以不同的方式思考、用不同的方法解決問題，提出獨到見解，開辟新的思維境界。如在學(xué)習(xí)植物的無性繁殖時，筆者引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：荔枝樹、龍眼樹除了能利用嫁接進(jìn)行無性繁殖外，還可以用其他無性繁殖的方式進(jìn)行繁殖嗎？當(dāng)時有一位學(xué)生提出一個創(chuàng)新想法：應(yīng)該都可以用環(huán)剝樹皮加濕泥土，類似扦插的方法進(jìn)行快速無性繁殖。不少學(xué)生認(rèn)為這個方法不可行，但筆者對該生這種創(chuàng)意進(jìn)行了表揚，并鼓勵其進(jìn)行相關(guān)的實踐活動。后來該學(xué)生與另外三位學(xué)生組成實驗小組，尋找有關(guān)資料，請教果農(nóng)師傅，利用周末時間各做了10條龍眼樹和荔枝樹枝條的實驗，一周后這個小組了他們實驗過程和實驗結(jié)果錄像視頻：共13條枝條從剝掉的樹皮處生出了多條白色的根。這過程既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又激起了學(xué)生的創(chuàng)新興趣和主動探索熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。
三、開展實踐活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效途徑
實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程。俗話說實踐出真知，它不僅能使學(xué)生親歷知識的形成過程、促進(jìn)思維發(fā)展，更重要的是有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。如鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識自主設(shè)計和實踐制作“酸奶”和“米酒”、發(fā)“豆芽”，用染成不同顏色片段的繩子做DNA簡易模型，飼養(yǎng)觀賞魚等實踐活動。在探究過程中學(xué)生精神興奮、興趣濃厚、熱情高漲，自然而然中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高了學(xué)生解決實際問題的能力。
四、合理激勵評價，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的催化劑和強化劑
人們都希望自己得到別人的關(guān)注、認(rèn)可和尊重。因此，當(dāng)出現(xiàn)“標(biāo)新立異”的學(xué)生時，教師要適時激勵學(xué)生，如在學(xué)習(xí)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》時，由于該內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易理解，有一位學(xué)生用一段多股電線制作了形象生擁哪P停教師可以用激勵的語言評價他，“你真肯動腦！”“你的想象力真強！”“你真有創(chuàng)意！”這位學(xué)生的能力得到肯定，創(chuàng)新意識得到強烈的催化和進(jìn)一步的強化，在后來的學(xué)習(xí)中，更加努力鉆研，去尋求更新、更異的問題以及解決方法，解決問題的能力有了明顯的提高。
五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的循環(huán)動力
反思是創(chuàng)新意識的一個重要組成部分，是推進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，能使學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為日后的創(chuàng)新提供有效的指導(dǎo)。教師平時對學(xué)生多用反思性語言進(jìn)行啟發(fā)，會收到良好的效果。如做了“饅頭在口腔中的變化”的探究實驗后，教師指導(dǎo)學(xué)生反思：你認(rèn)為怎樣才能提高唾液分泌的速度和質(zhì)量？做了“酒精對水蚤心率的影響”的探究實驗后，教師指導(dǎo)學(xué)生反思：你有什么啟發(fā)？有何收獲？這些反思的語言不僅能使學(xué)生對知識的理解更加豐富，更加全面，還能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識注入強大的循環(huán)動力。
第7篇：學(xué)生的創(chuàng)新意識范文
創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；
創(chuàng)新靈感
〔中圖分類號〕 G633.3
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
07—0031—01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“中學(xué)語文必須重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”而語文教學(xué)實踐證明封閉式的語文教學(xué)、接受式的語文教學(xué)和分析式的語文教學(xué)已成為素質(zhì)教育和語文教學(xué)改革中的“瓶頸”。 筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下方面著手。
一、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識
長期以來，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，語文教學(xué)模式單一，照本宣科，學(xué)生發(fā)表自己意見的空間很小，甚至不敢越雷池半步，對有個性的學(xué)生不能積極看待，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由此可見教師必須更新教學(xué)觀念，不斷加強教育教學(xué)能力修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)生來說，面對同一個問題，能發(fā)現(xiàn)新穎的、鮮見的、與眾不同的新思路，給出合理的解法，這就是一種創(chuàng)新。所以教師對學(xué)生的好奇與發(fā)問，應(yīng)多鼓勵、多引導(dǎo)，“雪融化了，是水”和“雪融化了，是春天”具有異曲同工之妙。
二、教師要立足課堂，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1.為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要首先把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由演繹知識的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識的“導(dǎo)演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓在課堂的每個“演員”開動腦筋，參與活動，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考、去鉆研、去實踐，探索未知領(lǐng)域，對于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索知識的積極性，影響學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度，更不要在學(xué)生答案不著邊際時包辦代替，而要適當(dāng)?shù)毓膭睢l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
2.教師要努力營造寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究討論。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識，而民主、和諧的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。置身于這樣的課堂，學(xué)生才會獨立思考，才會質(zhì)疑，才會創(chuàng)新思維。而課堂上的探究討論會使學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)一步深入拓展，討論中學(xué)生情緒高昂，各抒己見、暢所欲言，他們都想說服對方接受自己的觀點。如教《荔枝蜜》時，啟發(fā)學(xué)生從題目與內(nèi)容的關(guān)系，“我”對蜜蜂的感情變化的關(guān)系等方面思考，結(jié)果學(xué)生提出了很多問題。如文章主要寫蜜蜂，寫荔枝和荔枝蜜有什么關(guān)系？開頭我對蜜蜂的感情不好，結(jié)尾又為什么夢見自己變成了蜜蜂？在課文的結(jié)尾，又寫到了農(nóng)民，這與蜜蜂有什么聯(lián)系？文中通過三次對比，突出了蜜蜂的什么精神？正因為在教學(xué)中，教師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生討論，激活了學(xué)生的思維，增強學(xué)生提出富有新意問題的動機。
三、教師要突破課堂教學(xué)空間限制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
語文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的概念化教學(xué)為實踐性教學(xué)。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時，充分挖掘教材潛在的課程資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教材文本為元素，先讓學(xué)生自己將其改編，激發(fā)學(xué)生的參與意識，學(xué)生個個都主動地研究教材，把握課本，人人成為劇中人，想過把“演員”癮，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動口、動手、動腦能力，突破課堂教學(xué)的空間，為學(xué)生開創(chuàng)了語文實踐天地。
四、創(chuàng)設(shè)情景，觸發(fā)創(chuàng)新靈感
創(chuàng)設(shè)情景是觸發(fā)創(chuàng)新靈感的有效手段。生活展示、實物演示、表演體會、音樂渲染、圖像再現(xiàn)等都是有效的途徑。如在教學(xué)《小石潭記》一文時，首先讓學(xué)生依照書中的內(nèi)容畫出畫面，用多種感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生結(jié)合畫意以及老師簡潔生動的描述，不僅弄清了作者的蹤跡，而且對書中的一些較難理解的句子如“全石以為底”也有了深刻的印象，培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)悟力和鑒賞力。
五、加強語文教學(xué)的延伸，為創(chuàng)新提供活力
第8篇：學(xué)生的創(chuàng)新意識范文
一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識
教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動手能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學(xué)《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進(jìn)行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學(xué)生在課堂教學(xué)上展示試驗的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和為尋求真理不思標(biāo)新立異的濃厚興趣。
二、鼓勵質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽
創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑.比如語文教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，敢于提出自已的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。
三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路
想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對有些充滿活力具有詩情畫意的古詩文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的圖畫。為適合學(xué)生的年齡特點，古詩有一定的故事內(nèi)容，讓學(xué)生把古詩編演成一個故事，學(xué)生則能展開豐富的聯(lián)想，理解詩意，充實內(nèi)容。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學(xué)后，教師進(jìn)行這樣的啟發(fā)：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，親人遠(yuǎn)行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們把心里話寫成一首送別詩，贈給自已最不舍的人。在教師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩抒寫出自已的詩篇。這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們一個自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤創(chuàng)新之花必定燦爛綻放。
四、正確評估，激勵創(chuàng)新意識
第9篇：學(xué)生的創(chuàng)新意識范文
一、確立三種意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提
1.位置意識。班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作，善于聽取學(xué)生的呼聲，體現(xiàn)學(xué)生的需要，才能促使學(xué)生積極思維。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件。前幾年熱播的電視劇《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會感到小燕子任性、不成熟，如果站在學(xué)生的角度會感到小燕子天真無邪、勇于叛逆，而這種性格深受學(xué)生喜愛，創(chuàng)新意識正是在無拘無束的狀態(tài)中萌發(fā)的。班主任確立了在班級中的位置，可為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供更廣闊的空間。
2.參與意識。在確立位置意識的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能全面感覺學(xué)生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；而只有抓住學(xué)生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。同時班主任在參與過程中可科學(xué)駕馭各項活動，完善學(xué)生各種欠成熟的思路或做法，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供智力支持。
3.競爭意識。競爭意識是創(chuàng)新意識的先決條件。班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。班主任應(yīng)有意識地運用競爭機制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會競爭，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)新。如果每周有一個下午設(shè)為班級競賽時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高。
二、樹立三個觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)
1.教育觀念。班主任應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，樹立教育觀念，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識事物、分析問題，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望，為其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如強調(diào)男女生交往過度的種種危害，并把這一現(xiàn)象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事，會收到意想不到的效果。即鼓勵男女生交往，強調(diào)相互交往的好處，并在班級開展的各項活動中為其創(chuàng)造交往的條件，但應(yīng)巧妙地限制其單獨交往。學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會使其對異性的神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效地消除學(xué)生的逆反心理。
2.發(fā)展觀念。班主任應(yīng)站在時代高度及時向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，都能體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌；否則，我們培養(yǎng)的學(xué)生將是墨守陳規(guī)、固步自封的一代。如組織學(xué)生參加校外活動，如果每次活動內(nèi)容都大致相同，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點、切入點，給傳統(tǒng)的德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新、有所收效。
3.持久觀念。班主任必須樹立持久觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)成一項長期、艱巨的任務(wù)來抓。首先，要營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的氛圍，為創(chuàng)新意識的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；其次，要使每項班級活動充滿生機、充滿新意，使學(xué)生在參與中感受創(chuàng)新的喜悅、感覺創(chuàng)新的魅力；最后，要有計劃、有目的地安排各項活動，使各項活動既有區(qū)別又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方式。
三、堅持三種做法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的保障
1.班級的各項活動以實話實說為基點。由于某些教育模式的僵化，使多數(shù)學(xué)生在參與班級活動時習(xí)慣用一種固定模式作為評價事物的尺度，即習(xí)慣了說套話、說空話、說假話。只有讓學(xué)生在各項活動中堅持實話實說、暢所欲言，才能使學(xué)生有所思、有所感、有所憶；只有啟動了學(xué)生的思維，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能使學(xué)生有所建樹、有所創(chuàng)造。班主任在每次搞完活動后，都應(yīng)讓學(xué)生針對這次活動實話實說，談自己的看法、認(rèn)識、感受、建議。這樣，班主任不僅能了解學(xué)生的真情實感，也能及時調(diào)整不符合學(xué)生認(rèn)知水平的一些做法。
2.班級的各項活動以體現(xiàn)時代特征為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須體現(xiàn)時代特征。在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，如果我們把義務(wù)勞動改為有償勞動，并由學(xué)生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學(xué)生賣報紙、上門推銷等有償勞動，既可讓學(xué)生感受到勞動的艱辛和收獲的喜悅，也體驗了生活，受到了鍛煉，感受了市場經(jīng)濟(jì)對人的觀念的挑戰(zhàn)。同時，我們還可以通過對勞動報酬的再分析，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動成果、孝敬父母、關(guān)心他人。
3.班級的各項活動以推陳出新為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就在于不斷地推陳出新。沒有推陳出新，世界就不會日新月異，學(xué)生只有生活在充滿新意的環(huán)境中才能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所作為。這就要求班主任要精心設(shè)計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠(yuǎn)給學(xué)生以啟迪、以智慧、以希望，使學(xué)生永不滿足、勇創(chuàng)佳績。
