素描的理論知識精選(九篇)
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第1篇：素描的理論知識范文
關(guān)鍵詞:興趣;動機(jī);理論學(xué)習(xí);鼓勵;成績
中圖分類號:G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1992-7711(2012)18-073-1
著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！?a href="http://m.mug-factory.cn/haowen/293122.html" target="_blank">素描是一項需要持之以衡的訓(xùn)練,學(xué)生要獲取相應(yīng)的素描學(xué)習(xí)知識,首先要對學(xué)習(xí)素描充滿興趣。一旦失去興趣,學(xué)生不僅會感到學(xué)習(xí)素描是一種痛苦,而且學(xué)習(xí)效率也不會高。新課改要求現(xiàn)在的教育要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師對知識的傳授、引導(dǎo),只有通過學(xué)生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。因此,教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,誘化出強(qiáng)烈的求知欲望,從而自覺自愿地投入,真正使 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
一、以原始動機(jī)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣
動機(jī)是人類一切活動的原動力,象指南針一樣指引著人們活動的方向,使人的活動趨向一定的目標(biāo),并且可以有效地維持人們活動的時間,使之持久,從而達(dá)到最終的目的。如果在素描學(xué)習(xí)時,教師使學(xué)生本身產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),那么便可很容易地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣。
法國著名教育家第惠多斯說:“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覈糯逃枷爰铱鬃右舱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币虼?教師在學(xué)生學(xué)習(xí)素描的初期時可以通過教學(xué)手段,調(diào)節(jié)誘因,使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得以引發(fā)。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)素描,但是其本身對于素描并不感興趣。他們所感興趣的是美術(shù)的其他相關(guān)產(chǎn)業(yè),例如:動漫、攝影、服裝設(shè)計等。那么教師在素描開始訓(xùn)練前就可以根據(jù)學(xué)生的興趣,講解學(xué)生感興趣的相關(guān)知識,來強(qiáng)化學(xué)生對于目標(biāo)的興趣和積極性。之后將學(xué)生感興趣的知識和素描聯(lián)系起來,告訴學(xué)生,素描是一切藝術(shù)形式的基礎(chǔ),只有將素描基礎(chǔ)打扎實了,才有利于其他藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。那么學(xué)生自然而然地會建立起學(xué)習(xí)素描的動機(jī),產(chǎn)生興趣。
二、理論學(xué)習(xí)逐步深入,保持學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣
高中學(xué)生學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)性素描?；A(chǔ)就是不斷的重復(fù)訓(xùn)練,鞏固加強(qiáng)的過程。其本身的可變性不大,并且其中穿插了許多的理論知識。學(xué)生對于一切的理論學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一定的抵觸情緒。很多學(xué)生在高中前很少接觸或者沒有接觸過素描,對于這種全新的領(lǐng)域感到十分陌生。在這種情況下,即使再簡單的理論知識對于學(xué)生來說都是困難的。教師要盡快消除這種恐懼心理,可以從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手,找到知識相通的部分,將學(xué)生帶到素描學(xué)習(xí)的情境中。例如,筆者在講解透視知識時,就先將數(shù)學(xué)中的圖形找出來,讓學(xué)生用幾何學(xué)的知識去分析,和素描中的圖形進(jìn)行比較,使學(xué)生自己根據(jù)比較結(jié)果總結(jié)出透視原理,再在其他數(shù)學(xué)圖形中舉一反三,鞏固學(xué)習(xí)。那么學(xué)生比較容易地掌握了枯燥的透視知識學(xué)習(xí),在不知不覺中進(jìn)入素描學(xué)習(xí)領(lǐng)域,產(chǎn)生興趣。
很多教師認(rèn)為正確的理論可以更好地指導(dǎo)實踐,使學(xué)生少走彎路。但是忽略了理論和實踐是共同進(jìn)步的特點。往往在學(xué)習(xí)初將理論架起得太高,使學(xué)生變?yōu)椤把鄹呤值汀?理論得不到實踐的肯定。久而久之,學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感,懷疑理論的可靠性,使學(xué)習(xí)陷如混亂。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生繪畫技能的掌握情況來逐步深入地講解理論知識,甚至對于同一個理論,也可以在學(xué)生不同階段采取不同形式的講解,以便于學(xué)生更好地理解和吸收。例如:筆者在講解圓面透視時,剛開始學(xué)習(xí)時,以學(xué)生日常生活中列隊看齊為例子,讓學(xué)生觀察前后同學(xué),找出視線和面積大小的關(guān)系,建立初步的圓面透視概念;深入學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生自己動手制作圓形的紙片,用小圓片的上下左右移動來揭示圓面透視變化;在學(xué)生技能達(dá)到一定程度時,便可以講解較專業(yè)的理論,讓學(xué)生在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)素描繪畫。
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)理論時,減緩理論學(xué)習(xí)的坡度,使學(xué)生逐步深入,配合技能著提高,共同進(jìn)步。這樣可有效地降低學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)的排斥感,消除厭惡心理,使之體會到學(xué)習(xí)理論的興趣,從而保持住學(xué)習(xí)素描的興趣。
三、學(xué)習(xí)中多鼓勵,正面引導(dǎo),升華興趣
在素描教學(xué)中,教師的情感因素對學(xué)生的影響是巨大的,素描學(xué)習(xí)是一個漫長而艱辛的過程,教師在教學(xué)過程中接觸到不同的學(xué)生,他們的能力及學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)度都有很大的差別,這就要求教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)揮正面引導(dǎo)的作用,用積極的情緒不斷給予學(xué)生鼓勵,使學(xué)生能克服困難,繼續(xù)學(xué)習(xí)。例如,我在對待成績比較落后的學(xué)生時,就多找尋他畫面中優(yōu)秀的東西給予鼓勵:“這個部分畫的很棒啊,只要在其他部分稍微注意下,就可以達(dá)到很好的效果了!”多發(fā)掘閃光點,彌補(bǔ)不足。這樣學(xué)生即使已經(jīng)沒有興趣畫了,聽到老師的鼓勵就會信心十足,認(rèn)真去完善畫面,彌補(bǔ)不足,不斷努力。時間久了,這種信心就會轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ孛鑼W(xué)習(xí)的持久興趣。
另外,很多學(xué)生在開始學(xué)畫的時候積極性很高,新鮮感強(qiáng),但經(jīng)過一段時間后,沒有明顯的進(jìn)步,陷入了瓶頸,就會產(chǎn)生厭煩的心理。這時教師要穩(wěn)住學(xué)生的情緒,使其靜下心來思考怎樣才能有所突破。這種時候教師可以鼓勵學(xué)生有天馬行空的想象和創(chuàng)造,使其在繪畫中找到新的追求,更高的目標(biāo)。教師在學(xué)生突破瓶頸時遇到的困難給予及時的幫助,使學(xué)生在努力的過程中不斷收獲成果,展示出優(yōu)異成績,從而升華學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣,積極主動地去學(xué)習(xí)素描。
[參考文獻(xiàn)]
第2篇：素描的理論知識范文
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)素描 藝術(shù)素養(yǎng) 理論知識 中國傳統(tǒng)美學(xué) 藝術(shù)個性
素描既有基礎(chǔ)性的一面，也具有單獨作為一種繪畫方式的另一面，自成獨特的審美價值和文化內(nèi)涵。在學(xué)院美術(shù)教育中，素描因為其基礎(chǔ)性而占有舉足輕重的地位，但是現(xiàn)在的教學(xué)模式存在著許多弊端和不足：在教學(xué)過程中一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足甚至認(rèn)為素描枯燥乏味，教學(xué)效果總體上呈下降趨勢。造成這種局面的原因主要在于：社會對各個層次、不同專業(yè)的美術(shù)人才的需求激增，美術(shù)教育急速擴(kuò)張，從而入校新生的總體專業(yè)水平有所下降；基礎(chǔ)素描課程的課時量有所縮減，教師在學(xué)生個體上花費(fèi)的教學(xué)時間明顯減少。面對這樣的困境，當(dāng)務(wù)之急是對素描課程的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，拓寬現(xiàn)代基礎(chǔ)素描教學(xué)的思路，給乏味的基礎(chǔ)教學(xué)增添活力，使素描能和別的畫種一樣成為獨具特色的情感表達(dá)方式，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描架構(gòu)起良好的知識體系。這是構(gòu)建現(xiàn)代素描教學(xué)模式的根本。
一 從藝術(shù)素養(yǎng)入手強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)觀念
在素描基礎(chǔ)教育中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐技術(shù)訓(xùn)練的同時，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念。傳統(tǒng)的素描教育偏重實踐而輕理論，只注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握而忽視了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生也往往把技術(shù)水平作為衡量自身素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，非常漠視理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)的提高，甚至以為“技術(shù)”與“理論”之間是相悖的。過分專注學(xué)生的技巧性訓(xùn)練，不利于開闊他們的眼界，容易使他們對一些藝術(shù)產(chǎn)生成見甚至抵觸和排斥不同類型的繪畫形式，導(dǎo)致他們以自己所學(xué)到的具象寫實和傳統(tǒng)理性思維來衡量各種繪畫流派從而產(chǎn)生錯誤。
隨著我國教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育理念的不斷更新，技能的獲得不再是高等教育的唯一目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的素質(zhì)教育成為主流。為了強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)觀念，教師可以打破教學(xué)常規(guī)，從源頭文化開始，把學(xué)生原本需要在素描學(xué)習(xí)中獲得的對審美思想、美學(xué)思潮、藝術(shù)發(fā)展規(guī)律、藝術(shù)創(chuàng)造的特點的認(rèn)識，提前到學(xué)習(xí)的初始階段或與學(xué)習(xí)過程并進(jìn)，使學(xué)生一開始就對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識，從而能目的明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。藝術(shù)作為人文學(xué)科的一部分，其底部應(yīng)該由人文學(xué)科來支撐。
學(xué)生在藝術(shù)道路上的成長很大程度上需要眼界的開闊，基礎(chǔ)課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寬廣的美術(shù)層面上找到一個可以依托的“點”。在素描教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理想的實現(xiàn)不能只依靠技能，還需要藝術(shù)理論的支撐，更需要文化素養(yǎng)的深厚積淀。
二 強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)
繪畫是一件需要動手的事情，因而很多教師都喜歡在畫室里擺靜物上課。但是，一些教師極少向?qū)W生講明應(yīng)怎樣觀察和表現(xiàn)物體，只是簡單地講一講“三大面五大調(diào)子”，就要學(xué)生開始實踐。這樣，學(xué)生由于不知道應(yīng)該怎樣處理畫面，往往無所適從，只好迷失于畫面中，依葫蘆畫瓢，照抄對象。由于喪失了自己的主動性，對畫面沒有控制力，學(xué)生對自己的作品也感到茫然，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦心理。這種重實踐輕理論的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對于素描的認(rèn)識只能停留在感性上。如果在課程開始階段就通過鑒賞、研究、分析名家和優(yōu)秀學(xué)生的素描作品，把素描的基礎(chǔ)理論知識給學(xué)生講解清楚，不但有利于學(xué)生加深對作品的理解，而且能使學(xué)生對素描逐漸由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而能從更高的角度思考自己的作品，主動地把握畫面。邊分析作品邊講解理論的教學(xué)過程是極有活力的，這種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的畫面意識、創(chuàng)造性思維能力、形式美的想象感悟能力和創(chuàng)造性地處理視覺信息的能力。
三 注重學(xué)生的藝術(shù)特點
長期以來，基礎(chǔ)素描都遵循以寫實為主的固定教學(xué)模式，整個素描教學(xué)偏重于技術(shù)技能的訓(xùn)練，忽略了創(chuàng)造性思維和個性發(fā)展的因素，使得學(xué)生在整個高等教育階段的素描學(xué)習(xí)中只知道機(jī)械地再現(xiàn)客觀事物，無法在畫面中加入個人的感受和想象。
個性培養(yǎng)是藝術(shù)教育應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)之一，而藝術(shù)個性來源于真實的個人感受，來源于個體對社會、生活、自然的感受和敏銳的洞察力。在素描教學(xué)中，學(xué)生的作品中常常會不自覺地流露出個性萌芽，盡管這些個性表現(xiàn)得不夠穩(wěn)定，但教師應(yīng)該及時地把握住學(xué)生這種偶發(fā)的閃光點，不應(yīng)忽視或者是放任自流。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的藝術(shù)個性進(jìn)行精心引導(dǎo)，決不能機(jī)械地為學(xué)生制定“依樣畫葫蘆”的標(biāo)準(zhǔn)，否則，就會扼殺學(xué)生的藝術(shù)個性，學(xué)生的素描作品只能成為客觀世界的復(fù)制品，只能是千人一面、萬物一形，而不可能是獨具匠心的創(chuàng)作。在高校美術(shù)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生在練習(xí)基本功的同時，還應(yīng)該自主地對每一種繪畫基本要素進(jìn)行研究，以確立哪些要素能夠成為自己的繪畫語言，并能將繪畫對象轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)符號，即根據(jù)內(nèi)在需要去描述對象。沒有內(nèi)在的觸動，素描習(xí)作只能是簡單的圖像練習(xí)，只能是一個模仿對象的過程。
第3篇：素描的理論知識范文
對我國目前高職院校設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)發(fā)展滯后原因的分析
我國現(xiàn)階段的藝術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)存在問題總結(jié)如下：1.素描教學(xué)目標(biāo)不清晰，往往是大概的確定了本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，而沒有標(biāo)明每一單元或是每一節(jié)課的精確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；2.素描的教學(xué)方式往往側(cè)重在表現(xiàn)技法，以長期作業(yè)為主，讓學(xué)生在作品中表現(xiàn)出物體的體積和空間、形體和物體特征、情感氣氛等寫實手法，這也就是我們所說的全因素素描。它雖然能培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，但這種方法很長時間不變，已經(jīng)變?yōu)楣潭ǖ哪Ｊ?。教學(xué)以全因素素描為主，以臨摹和寫生為主，忽視了結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、形體結(jié)構(gòu)認(rèn)識和透視知識的學(xué)習(xí)；3.課堂教學(xué)還是以單一的臨摹和講授為主要手段，教學(xué)方法以教師灌輸式為主，教學(xué)手段非常落后，學(xué)生素描水平提高不明顯，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)死板、不靈活，不能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性。4.素描表現(xiàn)與設(shè)計課完全分離，上的是單純的素描表現(xiàn)課，不要求學(xué)生有一點設(shè)計思想，使學(xué)生不能把設(shè)計思維融入素描表現(xiàn)當(dāng)中，為以后的設(shè)計工作埋下了隱患。
對設(shè)計專業(yè)進(jìn)行素描改革的具體方案
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。素描是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，理論學(xué)習(xí)是素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此扎實地掌握透視知識、空間表現(xiàn)規(guī)律、了解形體解剖特點等理論知識對于學(xué)好素描起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生只有認(rèn)識到了近大遠(yuǎn)小、近實遠(yuǎn)虛的表現(xiàn)方法，知道了怎樣表現(xiàn)才能增加畫面的空間，才會帶著想法盡力去表現(xiàn)，思路清晰了，改掉以往盲目的單一的動手畫，畫出來的作品就會生動、感人，這樣學(xué)生的繪畫水平提高得也就很快。
2.確立明確的教學(xué)計劃。任課教師除了要制訂學(xué)期計劃還要制訂單元計劃，甚至細(xì)到每節(jié)課的授課計劃，在教學(xué)過程中教師除了要讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)素描，怎樣學(xué)習(xí)才能提高得快，還要了解每一節(jié)課的任務(wù)、每一學(xué)期的任務(wù)，要讓學(xué)生為自己制訂計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)好素描，要多思考、多總結(jié)、多動手，不能以張數(shù)計算成果，要重在質(zhì)量，要求每個人都打下扎實的造型基本功，為學(xué)好其他專業(yè)課打好鋪墊。
3.把設(shè)計融入素描課中。學(xué)習(xí)素描過程中就要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維。舉個例子，例如廣告設(shè)計行業(yè)中，設(shè)計者設(shè)計出的公告作品除了科學(xué)地傳遞固有的商業(yè)信息外，還要具有一定的藝術(shù)感染力，也就是說廣告設(shè)計師不但要具有熟練的表現(xiàn)實力，還要有驚人的藝術(shù)構(gòu)思，這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以藝術(shù)熏陶，以達(dá)到廣而告之的目的。和廣告設(shè)計行業(yè)一樣，其他設(shè)計行業(yè)也是如此，同樣需要的是全面的設(shè)計人才，包括設(shè)計師的個人藝術(shù)修養(yǎng)，有著獨特的設(shè)計思維和方法，還要有極強(qiáng)的藝術(shù)表達(dá)能力。所以在一開始進(jìn)行素描教學(xué)時就要把設(shè)計知識交給學(xué)生，隨時進(jìn)行創(chuàng)作，開發(fā)思維。增加速寫訓(xùn)練，為加強(qiáng)線條的表現(xiàn)力可以讓學(xué)生畫些人物速寫，也可以讓學(xué)生練一練場面速寫等。把設(shè)計融入素描速寫訓(xùn)練中，會有意想不到的效果，學(xué)生在較短的三年專業(yè)學(xué)習(xí)中充分拓展自己的設(shè)計思維，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。
4.制定系統(tǒng)的素描課程考核評價制度。建立素描課程考核評價的目的是全面檢查學(xué)生的素描學(xué)習(xí)成果，素描課程有自身的特殊性，不像語文、數(shù)學(xué)等科目考核只憑期末一張考卷就可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，素描還要參考平時作業(yè)完成情況。（1）要求平時表現(xiàn)和平時作業(yè)情況占期末考核的40%，例如，學(xué)生的上課出勤情況以及學(xué)生上課時知識接受的能力、平時完成作業(yè)的情況等等。（2）創(chuàng)作表現(xiàn)占30%，也就是速寫與創(chuàng)作作品以及素描靜物構(gòu)圖表現(xiàn)的自我處理等等，這都是為考查提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（3）期末考試卷面成績占30%，在規(guī)定的時間里讓學(xué)生完成一張素描寫生，這是考查學(xué)生的短期素描基本功的。通過這幾點對學(xué)生的考核，結(jié)果是很真實的公平的，學(xué)生和家長也都會非常滿意的。
素描教學(xué)改革的效果明顯
經(jīng)實踐證明，對素描教學(xué)進(jìn)行必要的改革不論是從學(xué)生角度，還是從學(xué)校和社會角度都會有明顯的變化。以往的素描教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)素描過程中常常是缺乏主動性、設(shè)計能力差、基本功不扎實。我曾經(jīng)和多個往屆的畢業(yè)生溝通過，他們從事設(shè)計工作有的一年，有的已經(jīng)幾年了，普遍感想是學(xué)校學(xué)的設(shè)計基礎(chǔ)不扎實，設(shè)計和表現(xiàn)結(jié)合性差。在校期間最開始學(xué)專業(yè)課特別是素描課時，學(xué)習(xí)目的不明確，設(shè)計和表現(xiàn)是分著學(xué)的，工作起來有些困難。針對往屆學(xué)生的現(xiàn)狀我所在的高職院校的設(shè)計專業(yè)近期已經(jīng)實施了改革，經(jīng)過設(shè)計專業(yè)教師及專家的分析研究，對2012年入學(xué)新生的素描專業(yè)課徹底地進(jìn)行了改革，要求任課教師制訂細(xì)致的教學(xué)計劃，包括每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，把素描理論課巧妙地加在素描實踐教學(xué)中，把設(shè)計融在素描表現(xiàn)中。
第4篇：素描的理論知識范文
我國現(xiàn)階段的藝術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)存在問題總結(jié)如下：
1.素描教學(xué)目標(biāo)不清晰，往往是大概的確定了本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，而沒有標(biāo)明每一單元或是每一節(jié)課的精確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；
2.素描的教學(xué)方式往往側(cè)重在表現(xiàn)技法，以長期作業(yè)為主，讓學(xué)生在作品中表現(xiàn)出物體的體積和空間、形體和物體特征、情感氣氛等寫實手法，這也就是我們所說的全因素素描。它雖然能培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，但這種方法很長時間不變，已經(jīng)變?yōu)楣潭ǖ哪Ｊ?。教學(xué)以全因素素描為主，以臨摹和寫生為主，忽視了結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、形體結(jié)構(gòu)認(rèn)識和透視知識的學(xué)習(xí)；
3.課堂教學(xué)還是以單一的臨摹和講授為主要手段，教學(xué)方法以教師灌輸式為主，教學(xué)手段非常落后，學(xué)生素描水平提高不明顯，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)死板、不靈活，不能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性。
4.素描表現(xiàn)與設(shè)計課完全分離，上的是單純的素描表現(xiàn)課，不要求學(xué)生有一點設(shè)計思想，使學(xué)生不能把設(shè)計思維融入素描表現(xiàn)當(dāng)中，為以后的設(shè)計工作埋下了隱患。
二、對設(shè)計專業(yè)進(jìn)行素描改革的具體方案
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。素描是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，理論學(xué)習(xí)是素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此扎實地掌握透視知識、空間表現(xiàn)規(guī)律、了解形體解剖特點等理論知識對于學(xué)好素描起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生只有認(rèn)識到了近大遠(yuǎn)小、近實遠(yuǎn)虛的表現(xiàn)方法，知道了怎樣表現(xiàn)才能增加畫面的空間，才會帶著想法盡力去表現(xiàn)，思路清晰了，改掉以往盲目的單一的動手畫，畫出來的作品就會生動、感人，這樣學(xué)生的繪畫水平提高得也就很快。
2.確立明確的教學(xué)計劃。任課教師除了要制訂學(xué)期計劃還要制訂單元計劃，甚至細(xì)到每節(jié)課的授課計劃，在教學(xué)過程中教師除了要讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)素描，怎樣學(xué)習(xí)才能提高得快，還要了解每一節(jié)課的任務(wù)、每一學(xué)期的任務(wù)，要讓學(xué)生為自己制訂計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)好素描，要多思考、多總結(jié)、多動手，不能以張數(shù)計算成果，要重在質(zhì)量，要求每個人都打下扎實的造型基本功，為學(xué)好其他專業(yè)課打好鋪墊。
3.把設(shè)計融入素描課中。學(xué)習(xí)素描過程中就要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維。舉個例子，例如廣告設(shè)計行業(yè)中，設(shè)計者設(shè)計出的公告作品除了科學(xué)地傳遞固有的商業(yè)信息外，還要具有一定的藝術(shù)感染力，也就是說廣告設(shè)計師不但要具有熟練的表現(xiàn)實力，還要有驚人的藝術(shù)構(gòu)思，這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以藝術(shù)熏陶，以達(dá)到廣而告之的目的。和廣告設(shè)計行業(yè)一樣，其他設(shè)計行業(yè)也是如此，同樣需要的是全面的設(shè)計人才，包括設(shè)計師的個人藝術(shù)修養(yǎng)，有著獨特的設(shè)計思維和方法，還要有極強(qiáng)的藝術(shù)表達(dá)能力。所以在一開始進(jìn)行素描教學(xué)時就要把設(shè)計知識交給學(xué)生，隨時進(jìn)行創(chuàng)作，開發(fā)思維。增加速寫訓(xùn)練，為加強(qiáng)線條的表現(xiàn)力可以讓學(xué)生畫些人物速寫，也可以讓學(xué)生練一練場面速寫等。把設(shè)計融入素描速寫訓(xùn)練中，會有意想不到的效果，學(xué)生在較短的三年專業(yè)學(xué)習(xí)中充分拓展自己的設(shè)計思維，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。
4.制定系統(tǒng)的素描課程考核評價制度。建立素描課程考核評價的目的是全面檢查學(xué)生的素描學(xué)習(xí)成果，素描課程有自身的特殊性，不像語文、數(shù)學(xué)等科目考核只憑期末一張考卷就可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，素描還要參考平時作業(yè)完成情況。（1）要求平時表現(xiàn)和平時作業(yè)情況占期末考核的40%，例如，學(xué)生的上課出勤情況以及學(xué)生上課時知識接受的能力、平時完成作業(yè)的情況等等。（2）創(chuàng)作表現(xiàn)占30%，也就是速寫與創(chuàng)作作品以及素描靜物構(gòu)圖表現(xiàn)的自我處理等等，這都是為考查提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（3）期末考試卷面成績占30%，在規(guī)定的時間里讓學(xué)生完成一張素描寫生，這是考查學(xué)生的短期素描基本功的。通過這幾點對學(xué)生的考核，結(jié)果是很真實的公平的，學(xué)生和家長也都會非常滿意的。
三、素描教學(xué)改革的效果明顯
經(jīng)實踐證明，對素描教學(xué)進(jìn)行必要的改革不論是從學(xué)生角度，還是從學(xué)校和社會角度都會有明顯的變化。以往的素描教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)素描過程中常常是缺乏主動性、設(shè)計能力差、基本功不扎實。我曾經(jīng)和多個往屆的畢業(yè)生溝通過，他們從事設(shè)計工作有的一年，有的已經(jīng)幾年了，普遍感想是學(xué)校學(xué)的設(shè)計基礎(chǔ)不扎實，設(shè)計和表現(xiàn)結(jié)合性差。在校期間最開始學(xué)專業(yè)課特別是素描課時，學(xué)習(xí)目的不明確，設(shè)計和表現(xiàn)是分著學(xué)的，工作起來有些困難。針對往屆學(xué)生的現(xiàn)狀我所在的高職院校的設(shè)計專業(yè)近期已經(jīng)實施了改革，經(jīng)過設(shè)計專業(yè)教師及專家的分析研究，對2012年入學(xué)新生的素描專業(yè)課徹底地進(jìn)行了改革，要求任課教師制訂細(xì)致的教學(xué)計劃，包括每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，把素描理論課巧妙地加在素描實踐教學(xué)中，把設(shè)計融在素描表現(xiàn)中。
作為素描教師，我明顯感覺到改革前后學(xué)生的變化，改革前學(xué)生上課時基本沒人問問題，只知道低頭畫也不動腦，畫出的畫也沒精神，這樣的還是好學(xué)生，有的甚至平時不愛動筆練，期末考試時只靠著以前的老底子畫完兩張畫及格就可以，結(jié)果是一學(xué)期就這樣混過去了。而改革后我對每一節(jié)課都有計劃和任務(wù)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非常積極主動，因為老師規(guī)定了每節(jié)課的任務(wù)，內(nèi)容也豐富了許多，而且都在期末考核范圍內(nèi)，稍不留神就有可能掛科，這樣不但調(diào)動了他們的積極性也增加了他們學(xué)習(xí)的砝碼。我院設(shè)計專業(yè)2012級學(xué)生的素描水平明顯高于往屆學(xué)生，而且在市里舉辦的繪畫大賽中多人獲獎。
我院設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)改革實施后，學(xué)生對上的每一節(jié)素描課都會認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，而且能主動去畫，去表現(xiàn)，去展示，有了積極的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中尊重了學(xué)生的個性，建立了師生之間的配合和默契，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展了素描教學(xué)的廣泛性。把獨特的創(chuàng)作思維融入到造型的精彩表現(xiàn)中，讓學(xué)生的不同性格特征巧妙地融入到作品中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美精神和創(chuàng)造內(nèi)涵。再加上系統(tǒng)的《素描》課程考核評價的改革，期末考核不再是兩張素描畫就決定了本學(xué)期素描成績，學(xué)生的素描理論知識、設(shè)計思維、技巧表現(xiàn)都在考核范圍，這就迫使學(xué)生對學(xué)習(xí)素描的每一個環(huán)節(jié)都不能馬虎，都得用心學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)素描的主動性，提高了素描教學(xué)的質(zhì)量和效果，更提高了學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)。
第5篇：素描的理論知識范文
論文摘要：素描不僅可以作為“一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”用來訓(xùn)練藝術(shù)家對事物的觀察、分析和表現(xiàn)能力，還可以作為一種獨立的藝術(shù)形式來進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造。
西方在文藝復(fù)興以后至19世紀(jì)中期，其藝術(shù)形式不斷翻新。尤其是出現(xiàn)印象派，立體主義、野獸主義、抽象主義、后現(xiàn)代藝術(shù)之后，其多元的形式令我們目不暇接。藝術(shù)永遠(yuǎn)是社會現(xiàn)實的反映，我們這個時代的藝術(shù)就是我們這個時代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。素描不僅可以作為“一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”用來訓(xùn)練藝術(shù)家對事物的觀察、分析和表現(xiàn)能力，還可以作為一種獨立的藝術(shù)形式來進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造。
一、素描的表現(xiàn)形式具有多樣性
素描的多樣性是在現(xiàn)代社會趨于多元化的觀念下形成的，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的素描教學(xué)也在不斷改革與創(chuàng)新。面對現(xiàn)代繪畫的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)的改革逐步深化，要求藝術(shù)與科學(xué)并列。進(jìn)入現(xiàn)代社會，素描的多樣性是在人的認(rèn)識不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造過程中形成的，因此我們的素描教學(xué)應(yīng)該是尊重每一個人的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)代藝術(shù)的歷史已有近百年的時間，它與更古老的寫實藝術(shù)一樣已成為傳統(tǒng)的一部分。同樣，形式意向素描和寫實素描是當(dāng)代素描藝術(shù)兩種基本形態(tài)，它們在藝術(shù)出發(fā)點上具有本質(zhì)的不同。但是，各專業(yè)院校根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)特點把素描的教學(xué)方向分為了油畫素描、國畫素描、版畫素描、結(jié)構(gòu)素描、抽象素描等多個方向。然而，這種徒具針對性的畫種劃分，因缺少對繪畫本質(zhì)的概括和提煉，已失去提升造型基礎(chǔ)的意義。由此看來，素描教學(xué)的
內(nèi)容應(yīng)更寬泛些，素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練，也應(yīng)是思想與觀念的培養(yǎng)。
二、素描教學(xué)是一種造型觀念和思維方式
安格爾說，“除了色彩，素描包括了造型藝術(shù)的一切”，“素描中包括著藝術(shù)的盡善盡美”。素描既然已成為一種獨立的藝術(shù)形式，那就要具有一切造型藝術(shù)的一般規(guī)律、特征。造型藝術(shù)的基礎(chǔ)是由藝術(shù)形式?jīng)Q定的，不同的思想觀念產(chǎn)生不同的素描形式，最突出的特征就是側(cè)重于“觀念造型”。歌德說，“對于大多數(shù)畫家來說，困惑他們的不是題材和內(nèi)容而是圍繞題材的藝術(shù)形式，藝術(shù)形式才是他們終生的難題”。而這種表達(dá)方式就是素描教學(xué)所倡導(dǎo)的一種有感而發(fā)的、獨具個人特色語言符號的表達(dá)方式。
現(xiàn)代素描教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)素描教學(xué)中“再現(xiàn)式造型”觀念，擺脫了以往以“形準(zhǔn)”和“結(jié)構(gòu)比例”作為評判依據(jù)，將學(xué)生引入“以人為中心”而不是“以物為中心”的教學(xué)思想中。它強(qiáng)調(diào)個人視覺體驗參與的重要性，在物我相融互為映射狀態(tài)中，不斷通過視覺去發(fā)現(xiàn)對象的形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將“以技入道”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙岳砣氲馈钡慕虒W(xué)思想。
三、當(dāng)代素描藝術(shù)的教學(xué)實踐
素描是視覺的藝術(shù)，它不僅是思想的表達(dá)，也是一門技術(shù)。技術(shù)訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分，但應(yīng)該先有相應(yīng)的思想觀念作指導(dǎo)。選擇工具材料是觀念的問題，而熟悉工具材料就是技術(shù)性問題。在素描訓(xùn)練對“造型”的把握中，技術(shù)問題就擺到了眼前。對技術(shù)的探求會帶來觀念的變化，之所以現(xiàn)當(dāng)代素描藝術(shù)分為寫實素描和形式意向素描就是藝術(shù)觀念發(fā)展的結(jié)果。
寫實素描的繪畫過程是一個模仿自然的過程，是它所再現(xiàn)的自然形象。而形式的諸元素，如點、線、面都是為描述、塑造和表現(xiàn)自然形象而存在的。也就是說，形式為內(nèi)容服務(wù)，形式是手段，內(nèi)容是目的。而形式意向素描是一種藝術(shù)樣式訓(xùn)練而非造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，它旨在使人們了解繪畫中的抽象內(nèi)容和特指，是一個感覺和構(gòu)想形式結(jié)構(gòu)的過程。因此，形式意向素描實際上是一種藝術(shù)創(chuàng)作行為。 轉(zhuǎn)貼于
四、素描教學(xué)的具體問題就是技術(shù)和觀念
由于階段性不同、專業(yè)性質(zhì)不同、思想觀念不同，導(dǎo)致素描訓(xùn)練針對性不同。首先，根據(jù)教學(xué)階段、學(xué)生生理年齡和專業(yè)年齡階段的不同，進(jìn)行學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)，以科學(xué)的方式正確引導(dǎo)，為將來藝術(shù)實踐打下寬厚堅實的基礎(chǔ)。其次，制定不同的課題訓(xùn)練，將素描藝術(shù)形式因素分解剝離開來，有針對性的分別訓(xùn)練，以強(qiáng)化對視覺形式要素的感受力。讓學(xué)生多了解不同的造型藝術(shù)特點，了解多種造型藝術(shù)語言的經(jīng)典與素描的關(guān)系。根據(jù)這些因素，可以看出形式意向素描其實是寫實素描的一種升華，是思想觀念的一種產(chǎn)物，是高年級學(xué)生對素描由習(xí)作轉(zhuǎn)化為作品的必然結(jié)果，所以學(xué)生在初級階段只有熟練掌握素描的技術(shù)表達(dá)方式，才能做到“心存目想，神領(lǐng)意造”，使“丘壑成于胸中，既悟發(fā)之于筆墨”，才能使意向得到淋漓盡致的發(fā)揮。“技術(shù)性”是素描教學(xué)不可回避的問題。它包括看的方法，工具材料和理論知識的運(yùn)用?！翱础奔词怯谩靶摹比タ?，“整體的看”與“比較的看”。在素描教學(xué)中如何引導(dǎo)，這既是觀念問題也是技術(shù)性問題。運(yùn)用理論知識就能將素描教學(xué)分階段、分層次、分專業(yè)的循序漸進(jìn)，所以當(dāng)代素描教學(xué)是教技術(shù)還是教藝術(shù)在教學(xué)實踐中至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：素描的理論知識范文
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)一體化出現(xiàn)的問題
1.基礎(chǔ)課整合不完善
對于大多數(shù)教師來說，如何完美地整合專業(yè)課是非常重要的。然而，由于經(jīng)驗的不足和方法的欠缺，教師往往找不到一種合理有效的方式去解決這一問題，給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課以及教學(xué)一體化帶來了許多問題。
2.教材體系與高職院校的要求脫節(jié)
毫無疑問，高職院校的宗旨是培養(yǎng)實踐型人才，然而許多教材內(nèi)容都是以理論知識為主的課程，嚴(yán)重違背了高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的要求，給教師的教學(xué)帶來了不便。
3.缺少實踐課堂的安排
在高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，學(xué)生的實際操作能力是非常重要的，它影響著學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)。但是，由于教學(xué)條件的限制，學(xué)生無法得到足夠的實習(xí)機(jī)會，缺乏足夠的操作能力，打擊了學(xué)生的自信心。
4.理論教學(xué)內(nèi)容脫離了實踐要求
對于高職院校的藝術(shù)生來說，學(xué)到的理論基礎(chǔ)與實踐知識沒有一定的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生在自己的課余時間還需要學(xué)習(xí)實踐操作的理論知識，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，占據(jù)了學(xué)生大量的課余時間。更嚴(yán)重的是，由于學(xué)生對實踐內(nèi)容的比較生疏，喪失了對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂效率，在一定程度上影響學(xué)生的就業(yè)。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)一體化的措施
1.整合素描、色彩等基礎(chǔ)課堂
在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中，素描、色彩和結(jié)構(gòu)是三大重要的基礎(chǔ)課，如何將這三個課程完美地整合在一起是非常重要的。因此，教師可以在講授素描知識的過程中穿插一系列的色彩和結(jié)構(gòu)知識，在無形之中給學(xué)生提供多方面知識的涉獵，提高課堂效率，活躍課堂氣氛。
2.編制適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教材
由于受教材的影響，學(xué)生無法對相應(yīng)的專業(yè)知識有深入的學(xué)習(xí)和了解，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來的就業(yè)與發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)該聘請一些專業(yè)人士為學(xué)校編制適合本校學(xué)生的基礎(chǔ)教材，因材施教，給學(xué)生提供良好的教學(xué)資源，提高學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂的水平。
3.增加實踐機(jī)會，提高學(xué)生的操作能力
眾所周知，操作能力對于高職院校的學(xué)生來說是非常重要的，不僅影響著學(xué)生的思維方式，還深深影響著學(xué)生未來的就業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)該因地制宜，為學(xué)生提供盡可能多的實踐操作機(jī)會，讓學(xué)生在走出校園之前接觸到足夠的設(shè)備，提高自身的操作能力，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師可以在空閑時間帶學(xué)生參觀一些美術(shù)設(shè)計院，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
4.有效結(jié)合理論知識與實踐內(nèi)容
對于教師而言，理論知識與實踐內(nèi)容的結(jié)合是非常重要的，這影響著學(xué)生對藝術(shù)的興趣和自身的操作能力，教師只有有效地將二者結(jié)合在一起才能給學(xué)生帶來更高效的學(xué)習(xí)課堂。所以，教師可以在網(wǎng)上檢索一些與實踐內(nèi)容相關(guān)的理論知識，給學(xué)生帶來更多的教學(xué)資源，提高學(xué)生的課堂積極性。
總之，在高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)一體化進(jìn)程中，學(xué)校應(yīng)該按照社會企業(yè)的發(fā)展需求來培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的實踐操作能力，為學(xué)生進(jìn)入社會創(chuàng)造更好的條件。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：素描的理論知識范文
【關(guān)鍵詞】設(shè)計素描；創(chuàng)新能力；發(fā)散思維；聚合思維
0 前言
素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中極其重要的基礎(chǔ)課程之一?；A(chǔ)素描作為繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，以質(zhì)感、肌理、空間感、明暗調(diào)子、虛實處理等方面為重點，研究造型的基本規(guī)律。而設(shè)計素描是為了適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，在素描實踐中融入現(xiàn)代設(shè)計理念，使素描從基礎(chǔ)訓(xùn)練過渡到專業(yè)訓(xùn)練，是技術(shù)與藝術(shù)、思維與表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。我國自開設(shè)素描課程以來，一直所采用和照搬前蘇聯(lián)的“全因素素描”的教學(xué)模式，教學(xué)形式相對單一，對待物象描寫基本采用以再現(xiàn)為目的的表現(xiàn)方法，使學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力都受到一定的局限，在一定程度上阻礙了我國美術(shù)教育的發(fā)展。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，在幾年的教學(xué)實踐中對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維做了以下幾方面的嘗試：
1 改變傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練模式
在以往的素描教學(xué)訓(xùn)練中，教師們常常將一些實物擺放好，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行寫生繪畫。這種做法不僅影響了教學(xué)效果，而且往往禁錮了學(xué)生的思維。所以，我們必須打破這種長期以來形成的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，將實物更多的隨機(jī)性擺放，也可以讓學(xué)生對物體進(jìn)行隨意增減；在設(shè)計素描中除了整體觀察原則之外要引導(dǎo)學(xué)生多視點、多角度、多方位的立體觀察，在分析和理解了物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系之后，隨意的運(yùn)用多種方法進(jìn)行構(gòu)圖，在創(chuàng)作過程中運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行畫面的思考與處理，教師要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對其畫面提出合理化建議。這樣就會使原來盲目的、被動的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極的、主動的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 采用不同的繪畫工具、材料和表現(xiàn)手法
在傳統(tǒng)素描中，鉛筆、炭筆是最主要的繪畫工具，表現(xiàn)手法多以排線、涂、抹、擦等為主。而設(shè)計素描不同于傳統(tǒng)素描，它的繪畫工具、材料是多樣的，表現(xiàn)手法也是無窮的。由于設(shè)計素描注重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生在創(chuàng)作時除了可以沿用傳統(tǒng)素描的手繪法之外，也可采用能產(chǎn)生不同的視覺美感效果的其它表現(xiàn)手法，如壓印、拓印、拼貼、擦刮、漬染、噴灑等。在工具選擇方面學(xué)生可根據(jù)自己對畫面的理解，選擇不同的繪畫材料，如鉛筆、鋼筆、毛筆、馬克筆、針管筆、炭精條、木炭條、油畫棒等，并結(jié)合不同的紙張，如宣紙、報紙、毛邊紙、水粉紙、水彩紙、牛皮紙、有色卡紙等，進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方式既可以豐富學(xué)生的興趣，也可以開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能力。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合設(shè)計素描作品多做一些嘗試性的探索，從而發(fā)現(xiàn)設(shè)計素描的自由表現(xiàn)性。
3 理論與實踐相結(jié)合
近幾年來的擴(kuò)招，使生源質(zhì)量不斷的降低。部分學(xué)生高考前看到自己的文化課成績不理想，考上大學(xué)的幾率較低，轉(zhuǎn)而去美術(shù)高考培訓(xùn)班學(xué)習(xí)美術(shù)。在學(xué)習(xí)半年甚至更短的時間后，通過應(yīng)試模式，就能考上一個本科院校。這些“速成”的學(xué)生，大部分對美術(shù)談不上興趣，只是為了考學(xué)而學(xué)習(xí)，對于即將開始的大學(xué)生活很茫然，在讀藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之前對于繪畫理論和藝術(shù)思維幾乎沒有認(rèn)知，甚至都不知道“設(shè)計”和“美術(shù)”之間的差別，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱加大了設(shè)計素描課程教學(xué)的難度。在教學(xué)過程中要給學(xué)生進(jìn)行理論知識的講授，讓學(xué)生了解中外藝術(shù)的發(fā)展歷程、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的潮流以及如何鑒賞大量的優(yōu)秀藝術(shù)作品。通過理論知識的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生擴(kuò)大知識面，開闊眼界，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，從而更好的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。要想創(chuàng)作出生動的藝術(shù)作品，大量的實踐練習(xí)必不可少，啟發(fā)學(xué)生多看、多想、多思、多練，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境中客觀事物敏銳的觀察方法和獨特的認(rèn)識角度、善于從生活中去發(fā)現(xiàn)美的真諦，尋找創(chuàng)作靈感，通過不斷地思考，不斷地嘗試，從實踐中獲得經(jīng)驗，創(chuàng)造出獨特的形象，從而找到最適合自己的表現(xiàn)形式。
4 提高創(chuàng)新思維能力
設(shè)計素描的創(chuàng)新思維是一種以設(shè)計為主要核心的思維活動，在創(chuàng)新思維表現(xiàn)中可以大膽地進(jìn)行聯(lián)想，表現(xiàn)形式多樣，要求學(xué)生從新的角度、新的方法來思考問題，從而產(chǎn)生獨特的思維形式，同時注重觀察力與想象力的培養(yǎng)。
發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心，是將思維向四周擴(kuò)散的一種方法，需要學(xué)生打破傳統(tǒng)思想的束縛，運(yùn)用開放性、跳躍式的思維路線，多角度、多方面、多層次的去觀察并尋找解決方案。發(fā)散思維還需要有豐富的聯(lián)想能力。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在設(shè)計素描教學(xué)中，可以通過因果聯(lián)想、近似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、虛實聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而使學(xué)生創(chuàng)造出更多的形式。
聚合思維是建立在發(fā)散思維基礎(chǔ)上的思維方法，是將思維集中于一個方向，從而突出畫面的重點，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力。具有條理性、規(guī)律性的特點。
發(fā)散思維和聚合思維，二者既相互對立又相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)過程中，只有把二者都重視起來，才能更好的促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。
逆向思維是指從反方向，打破思維定勢來重新認(rèn)識形象的一種思維方法。它把不相關(guān)的事物聯(lián)系在一起，或把不存在、不可能的事物創(chuàng)造出來。在設(shè)計素描教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反比例、反空間、反透視、反生物等逆向思維的方法，以此來打破常規(guī)，從而使畫面極具想象力與視覺沖擊力。
靈感是指在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時，腦海里突如其來地產(chǎn)生出新概念或新意象的頓悟式思維形式。具有突發(fā)性、偶然性和稍縱即逝等特點。教師要教育學(xué)生及時抓住這種靈感思維，在日常生活中學(xué)生可把這種好的想法記錄下來，為以后的創(chuàng)作收集素材。
5 結(jié)語
創(chuàng)新是設(shè)計素描的核心，沒有創(chuàng)新，作品就會僵化，缺乏個性。在設(shè)計素描教學(xué)中，要求學(xué)生拋棄常規(guī)的觀察方法和思維方式，以自己獨特的審美視角創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，從而為其他專業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣點，善于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。同時教師還要不斷的提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，開拓自己的教學(xué)新思路。每位學(xué)生的思維能力不同，教師在教學(xué)過程中要因材施教，采用不同的方法啟發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，推進(jìn)設(shè)計素描教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]何偉新.表現(xiàn)素描[M].上海：上海大學(xué)出版社，2003.
第8篇：素描的理論知識范文
1）引導(dǎo)學(xué)生從被動到主動。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對素材和設(shè)計資源掌握不多，眼界較窄。教師必須精心準(zhǔn)備每一堂課，以大師作品欣賞導(dǎo)入教學(xué)，或以設(shè)計素描在實際生活中的應(yīng)用案例導(dǎo)入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計素描的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，有利于后面的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2）引導(dǎo)學(xué)生主動積極的思考。首先，嚴(yán)格要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，了解每次上課的內(nèi)容，都有哪些知識點，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中會有不少的疑問，或者通過網(wǎng)絡(luò)自尋答案，或者通過課堂教師答疑，不管哪種解答，都是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，教師在教學(xué)過程中講解知識點時，有意識的設(shè)問，學(xué)生不管答不答得出都會想去了解答案是什么。最后，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)，下次課上提問，學(xué)生不得不復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容從而掌握課堂知識。通過以上幾種方法培養(yǎng)學(xué)生主動積極思考的習(xí)慣，對學(xué)生的思維具有非常大的啟發(fā)性。
3）引導(dǎo)學(xué)生對美的鑒賞能力。對于設(shè)計素描的這一課程，需要學(xué)生大量的欣賞優(yōu)秀繪畫作品，提高對美的感受力。大部分學(xué)生是在考前培訓(xùn)班里對美術(shù)和繪畫才有一定的了解，真正對繪畫理論知識和設(shè)計理論知識了解較少，因此，需要在課堂上展示大師的優(yōu)秀的繪畫作品，讓學(xué)生了解國內(nèi)外著名畫家的畫作以及背后的故事。但這畢竟不是一門藝術(shù)鑒賞課程，主要還是以學(xué)生繪畫實踐為主，介紹的作品只能以點帶面，以偏概全，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、在設(shè)計素描教學(xué)初期加強(qiáng)對學(xué)生素描基本功的訓(xùn)練
設(shè)計素描雖然以設(shè)計為主，但基本上還是一半設(shè)計一半素描，如果學(xué)生素描基礎(chǔ)薄弱，將大大影響學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)能力。因此，素描基本功的訓(xùn)練必不可少，仍然以傳統(tǒng)素描的教學(xué)方法為主，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，引進(jìn)透視、構(gòu)圖等科學(xué)的觀察、表現(xiàn)方法等。讓學(xué)生從三大面、五大調(diào)上去表現(xiàn)物體的體積感與空間感，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在造型上得到提高，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以進(jìn)一步研究形體結(jié)構(gòu)，以便為后期的設(shè)計素描打下基礎(chǔ)。學(xué)生素描基本功的訓(xùn)練中主要強(qiáng)調(diào)物體結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，使同學(xué)在素描訓(xùn)練中去感受結(jié)構(gòu)表現(xiàn)之美，去探索材質(zhì)表現(xiàn)之美，使原本枯燥的素描教學(xué)變得有趣起來。
三、有目的的培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1）收集素材習(xí)慣培養(yǎng)。作為一個設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，僅靠基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練必不可少。在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會自己尋找創(chuàng)意源泉，在平日里收集創(chuàng)作素材。素材的收集可以自然中來，如森林、山川、河流以及四季變換的花草樹木等；從形形的生活物品中來，如電器、服裝、瓜果、蔬菜等；從歷史人物、歷史事件、歷史文化等元素中來；從具象到抽象的提煉和簡化中來。從攝影、雕塑、音樂、電影、戲曲、書籍和繪畫中去汲取營養(yǎng)等。創(chuàng)作的源泉是取之不竭，用之不盡的，只要我們在生活中細(xì)心觀察，從平常生活中日常見慣的事物中也可以發(fā)掘到非常好的創(chuàng)意素材。
2）資源整合與快速手繪表達(dá)能力訓(xùn)練。在掌握素材資源的基礎(chǔ)上，學(xué)生們需要將素材整理、分類，找到適合表達(dá)創(chuàng)意的圖像，按照自己的設(shè)計意圖，將圖像進(jìn)行提煉、夸張或變形，以現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)科的特點去實現(xiàn)新的視覺造型藝術(shù)。作為設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，必須清楚一幅作品是以個人的觀察和表現(xiàn)為審美基礎(chǔ)的，因此，在一幅畫中，畫面的視覺元素越多，越是難以把握，這就要求學(xué)生不斷豐富知識，提高對畫面的把控能力。當(dāng)時間有限時，可以以草圖或者速寫的方式將創(chuàng)意的過程記錄下來，一方面，創(chuàng)意靈感得到了記錄和保存，另一方面，煅煉了學(xué)生快速手繪表現(xiàn)的能力。
3）創(chuàng)意素描專題訓(xùn)練。除了讓學(xué)生平日里收集素材并以小稿的方式將創(chuàng)意意圖表現(xiàn)出來之外，創(chuàng)意素描的專題訓(xùn)練必不可少。創(chuàng)意素描的專題練習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的創(chuàng)作，這需要教師分別按專題內(nèi)容進(jìn)行分批次的創(chuàng)意訓(xùn)練。如設(shè)計素描教學(xué)前期可以對學(xué)生進(jìn)行靜物結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，這是設(shè)計素描變形、夸張、簡化的前期訓(xùn)練，有助于學(xué)生理解掌握物體的基本特征，在設(shè)計創(chuàng)意訓(xùn)練階段可以更精簡準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體特征，達(dá)到設(shè)計創(chuàng)新的目的。在設(shè)計素描教學(xué)后期可以以創(chuàng)意為主進(jìn)行專題素描訓(xùn)練，如解構(gòu)與重構(gòu)素描訓(xùn)練、分割、想象素描訓(xùn)練、綜合材料運(yùn)用訓(xùn)練等等。在進(jìn)行此類訓(xùn)練時，學(xué)生可以通過各種構(gòu)成手段、構(gòu)成元素、構(gòu)成形式等去創(chuàng)造新的圖形樣式，可以不拘一格的去想象和創(chuàng)造，從而獲取一個嶄新的視覺形象。
四、綜合運(yùn)用素材資源與設(shè)計素描的構(gòu)成元素
第9篇：素描的理論知識范文
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國起步較晚，它是從上世紀(jì)八十年代才在部分高等院校中開設(shè)，到目前為止已經(jīng)有1000多所高校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在校人數(shù)達(dá)到了上百萬。由于專業(yè)開設(shè)時間不長，所以在教學(xué)過程中，大多數(shù)院校都是以設(shè)計理論教學(xué)為主，很少通過實際項目對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致了在校學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識與市場實際項目相脫離，無法適應(yīng)現(xiàn)在社會對設(shè)計的需求。其中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出一下幾個特點：
1.課堂內(nèi)容老套，教學(xué)大綱一成不變
從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行招生以來，高校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（各方向）教學(xué)大綱基本上一致，很少能體現(xiàn)地域性，時代性特點。由于我國從幼兒教育到高中都是應(yīng)試教育為主，在高校中開設(shè)的專業(yè)課程也或多或少地擺脫不了應(yīng)試教育的牽絆，很難跳出課本知識的圈子，課堂內(nèi)容缺乏新意；知識點都很基礎(chǔ)，但是在新的時代背景下，知識點轉(zhuǎn)化成為實踐會產(chǎn)生不同的效果，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)顯然忘記了現(xiàn)代社會賦予其的時代任務(wù)――改造世界，造福社會，設(shè)計出符合人們需求的產(chǎn)品，反而是將設(shè)計理念與實際設(shè)計生生剝離開來，使整個專業(yè)人員在從事設(shè)計工作初期無所適從，不適應(yīng)社會的發(fā)展。
2.過多偏重設(shè)計思想的講解，忽略了基礎(chǔ)知識之間的關(guān)聯(lián)
在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程中，專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)沒有相應(yīng)的連貫性，各種設(shè)計理論相對獨立，致使很多設(shè)計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很苦惱，難以找到設(shè)計定位。
3.課程實踐較少
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐課程非常少，學(xué)校的虛擬項目的制作與市場專業(yè)設(shè)計方法有著巨大的差距。這導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很難快速適應(yīng)社會，在就業(yè)的過程中處于劣勢。
4.校企合作項目較少
由于大部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師都屬于中青年教師，社會實踐能力不是很強(qiáng)，所以在校企合作方面很難有優(yōu)勢，導(dǎo)致校企合作項目很少，學(xué)生能參與實際項目的機(jī)會也大大降低。
二、雙師制運(yùn)用的意義
包豪斯雙師制是包豪斯設(shè)計教育體系下非常重要的特點，它是培養(yǎng)實踐動手能力的必要途徑。由于我國高校教師現(xiàn)在都需要碩士研究生教育水平以上，在藝術(shù)設(shè)計這個需要實踐動手能力非常強(qiáng)的專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計碩士研究生的理論知識水平較高，但是其實踐動手能力在沒有大量項目訓(xùn)練的條件下非常匱乏，導(dǎo)致了現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論大于實踐的現(xiàn)象，所以，雙師制的運(yùn)用，能保證藝術(shù)社專業(yè)學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)實踐動手能力，與市場進(jìn)行接軌，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)的動手型復(fù)合人才。
三、雙師制在我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的運(yùn)用
雙師制在我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的運(yùn)用體現(xiàn)在三個方面：
1.美術(shù)基礎(chǔ)培養(yǎng)：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生通常在高中階段就學(xué)習(xí)了素描、色彩等美術(shù)基本知識，進(jìn)入高校后，需要一方面將基礎(chǔ)美術(shù)知識進(jìn)行加強(qiáng)；同時還要在現(xiàn)有美術(shù)基礎(chǔ)能力上，培養(yǎng)學(xué)生從藝術(shù)素描、色彩、速寫等基礎(chǔ)練習(xí)升華到設(shè)計素描、設(shè)計速寫。通過設(shè)計中的基本元素：點、線、面進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
2.軟件知識培養(yǎng)：現(xiàn)有設(shè)計工作已經(jīng)脫離了紙張設(shè)計時代，設(shè)計軟件代替了畫筆成為了設(shè)計的最重要的工具。在高校學(xué)習(xí)設(shè)計軟件的過程中，需要注重軟件工具與實際項目制作相結(jié)合，充分運(yùn)用軟件在設(shè)計制作中的特點與作用。