土木工程學(xué)習(xí)內(nèi)容精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的土木工程學(xué)習(xí)內(nèi)容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：土木工程學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；土木工程；專業(yè)教材；出版研究

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念和實(shí)踐載體

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，并符合高等教育一般發(fā)展規(guī)律而產(chǎn)生的教育理念和模式；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“三全”育人的全過(guò)程，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是我國(guó)新時(shí)代高等教育的一大歷史使命。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是一種急功近利的精英教育，而是全面覆蓋、全員參與、貫穿于高等教育整個(gè)過(guò)程的一種素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下不斷深化發(fā)展的時(shí)代體現(xiàn)［3-5］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念具有內(nèi)在的唯物辯證關(guān)系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的行動(dòng)和結(jié)果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)全面、系統(tǒng)的過(guò)程［6］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了要求學(xué)生掌握必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備較高的實(shí)踐動(dòng)手技能，以期培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，需要依托有效的課程載體，高校課程體系是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素，而對(duì)應(yīng)的教材編撰與出版則顯得十分重要和緊迫。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰也要側(cè)重有較強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，旨在提高其基本知識(shí)、技巧、技能。大學(xué)專業(yè)理論教材要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材有機(jī)融合，通過(guò)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰要涵蓋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力的各類實(shí)踐活動(dòng)課程，要以課題項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)、校外參觀拓展為引導(dǎo)，將理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的同步指導(dǎo)。

二、高校土木工程專業(yè)教材存在的問(wèn)題

高校土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的學(xué)科基本理論和專業(yè)知識(shí)，具有解決工程實(shí)際問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)溝通合作能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才。一名合格的土木工程專業(yè)人才應(yīng)具備以下能力：專業(yè)基本技能，包括地質(zhì)勘查技能、工程設(shè)計(jì)技能、現(xiàn)場(chǎng)施工技能、工程搶險(xiǎn)避險(xiǎn)技能等;管理能力，包括施工監(jiān)測(cè)檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理、項(xiàng)目管理、成本概預(yù)算等;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括施工技能創(chuàng)新意識(shí)、檢測(cè)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)精神、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐精神等。此外，還要具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、較強(qiáng)的溝通能力和職業(yè)抗壓能力等。實(shí)際上，隨著新時(shí)代我國(guó)土木工程建設(shè)的高速發(fā)展，施工新材料、新工藝、新技能、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求在不斷提高。故此，全國(guó)各高校根據(jù)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，編寫(xiě)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育教材書(shū)籍，在傳授土木工程專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前已經(jīng)取得了一定進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。盡管土木工程專業(yè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力方面取得了一定成就，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

1．專業(yè)教材知識(shí)陳舊，與工程實(shí)踐發(fā)展脫節(jié)

目前，部分土木工程專業(yè)教材編撰內(nèi)容跟不上工程實(shí)踐發(fā)展腳步，存在內(nèi)容陳舊落后，缺乏時(shí)代特色，更新進(jìn)展緩慢，缺乏時(shí)效性、針對(duì)性和方向性等問(wèn)題，仍停留在以基礎(chǔ)理論研究為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，忽視了土木工程學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的要求。實(shí)際上，我國(guó)土木工程建設(shè)日新月異，施工新材料、新工藝、新技能、新手段不斷涌現(xiàn)，專業(yè)教材的編撰和出版應(yīng)緊扣實(shí)踐發(fā)展脈搏，實(shí)時(shí)體現(xiàn)最新技術(shù)水平。故對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的土木工程專業(yè)學(xué)科，在專業(yè)教材的編撰過(guò)程中一定要正視基礎(chǔ)理論和實(shí)踐發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題，積極尋找破題決策，否則大學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)就不能有效地與實(shí)際工作對(duì)接，不能較快適應(yīng)施工新環(huán)境，更不能安全有效地完成國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)重任。

2．專業(yè)教材偏重理論，與實(shí)驗(yàn)操作技能脫節(jié)

目前，土木工程專業(yè)學(xué)科教材主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)與鋼結(jié)構(gòu)、房屋結(jié)構(gòu)、橋梁工程、地下結(jié)構(gòu)、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路基路面結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與管理等，上述教材大部分是講解基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算和施工理論，而涉及相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作的教材還較為缺乏。例如，土木工程材料課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，除了理論知識(shí)教材，還應(yīng)配套實(shí)驗(yàn)操作教材。而實(shí)驗(yàn)操作教材編撰內(nèi)容一般包括15個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及土木工程材料性能的一些基本測(cè)試，實(shí)驗(yàn)類別涉及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。實(shí)際上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作教材的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手操作能力、技能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，架起基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才。

3．專業(yè)教材出版?zhèn)鹘y(tǒng)，與數(shù)字時(shí)展脫節(jié)

土木工程專業(yè)學(xué)科分支較廣，包括房建工程、鐵路工程、道路工程、機(jī)場(chǎng)工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃?xì)夤こ?、港口工程、水利工程等子學(xué)科。土木工程專業(yè)學(xué)科內(nèi)容繁雜，課內(nèi)學(xué)時(shí)有限，專業(yè)教材如若僅僅采用傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，也無(wú)法滿足高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。而且，土木工程專業(yè)學(xué)科與工程實(shí)踐結(jié)合緊密，傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式不能全面反映工程材料的外觀形貌、施工過(guò)程進(jìn)展?fàn)顩r、施工工藝模擬等。因此，如何把土木工程專業(yè)知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)、有效地傳授給學(xué)生成為首要解決的問(wèn)題，而充分利用新時(shí)代數(shù)字技術(shù)，制作以圖片、影片、聲音等多形式表達(dá)的多媒體專業(yè)教材是一條非常重要的解決途徑，也可以充分體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的土木工程專業(yè)教材編撰

目前，全國(guó)各大高校都在大力宣傳加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知與自覺(jué)行動(dòng)。作為行動(dòng)落實(shí)的先頭兵，土木工程專業(yè)教材編撰和出版需要著重體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。具體來(lái)講，土木工程專業(yè)教材的編寫(xiě)應(yīng)該更加注重與時(shí)俱進(jìn)特點(diǎn)、工程實(shí)踐實(shí)用性特點(diǎn)、數(shù)字時(shí)代趣味性特點(diǎn)、跨學(xué)科跨行業(yè)特點(diǎn)等。教材編寫(xiě)要滿足學(xué)習(xí)者的知識(shí)需求，并以讓學(xué)習(xí)者高效掌握施工技術(shù)為目的，大力提倡技能創(chuàng)新思維，以適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本宗旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念［7］。

1．專業(yè)教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)創(chuàng)新技能

我國(guó)土木工程近40年來(lái)發(fā)展迅速，施工技術(shù)日新月異，施工材料層出不窮，但新的發(fā)展變化沒(méi)能及時(shí)編入教材，致使理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相脫節(jié)。土木工程專業(yè)教材編撰應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)該專業(yè)的創(chuàng)新技能和方法。如近年出現(xiàn)的BIM建筑信息模型技術(shù)已在行業(yè)設(shè)計(jì)院得到較大范圍應(yīng)用，然而，高校相關(guān)專業(yè)教材還非常匱乏，致使大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)選擇受到限制，學(xué)生畢業(yè)后還要花費(fèi)大量時(shí)間去實(shí)踐熟悉。信息化智能化設(shè)計(jì)、施工及管理是土木工程專業(yè)近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，相關(guān)專業(yè)教材的編撰應(yīng)該瞄準(zhǔn)這一方向開(kāi)展，從而踐行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。作為代表的BIM技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合整個(gè)施工工程各種項(xiàng)目信息，構(gòu)建三維可視的建筑信息模型，從勘查到設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維，在工程全生命周期中發(fā)揮其相應(yīng)作用［8］。BIM建筑信息模型本身具有可視化、模擬性、優(yōu)化性、協(xié)調(diào)性、可出圖性五大優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上，將BIM三維可視化技術(shù)引入土木工程中，可以在可視化施工模擬、設(shè)計(jì)方案優(yōu)化、碰撞檢查、多方協(xié)同工作等多方面充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在保證施工工程質(zhì)量安全的同時(shí)，顯著提高土木工程方案設(shè)計(jì)變更和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的效率。故作為新技術(shù)新技能的代表，BIM等信息智能化技術(shù)應(yīng)該作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練方向編入相關(guān)教材中。

2．專業(yè)教材出版要多樣化，體現(xiàn)數(shù)字時(shí)代趣味性

隨著智能手機(jī)、平板電腦等的普及，大學(xué)生上網(wǎng)更加方便，自媒體也發(fā)揮越來(lái)越大的作用，有聲有動(dòng)圖的專業(yè)教材可以通過(guò)微博、微信等新媒體平臺(tái)發(fā)揮作用。然而，目前土木工程專業(yè)教材一般采用紙質(zhì)傳統(tǒng)出版模式，限制了讀者的閱讀體驗(yàn)，降低了對(duì)90后、00后大學(xué)生的吸引力。此外，紙質(zhì)傳統(tǒng)出版模式也無(wú)法讓大學(xué)生獲得土木工程施工的直觀感受，無(wú)法讓大學(xué)生深入了解施工相互作用力學(xué)機(jī)理演化過(guò)程，從而弱化了對(duì)土木工程相關(guān)基礎(chǔ)理論的展現(xiàn)。專業(yè)教材的數(shù)字化出版，或在紙質(zhì)專業(yè)教材中添加二維碼掃描等形式加入影音和圖片等內(nèi)容，不僅可以增強(qiáng)閱讀趣味性，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解，還大大體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。實(shí)際上，通過(guò)數(shù)字化智能化形式出版土木工程專業(yè)教材，還可以提供以“學(xué)生為中心”的個(gè)性化服務(wù)。傳統(tǒng)教材面向?qū)W生整體，很難針對(duì)學(xué)生個(gè)體提供服務(wù)。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)和學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)提供了多種手段：二維碼掃描技術(shù)、虛擬仿真現(xiàn)實(shí)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用，使傳統(tǒng)紙質(zhì)教材成為可連接各種教學(xué)素材的載體。此外，在線課程、慕課、云服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步豐富了紙質(zhì)出版物的展現(xiàn)方式。故將數(shù)字化、智能化出版技術(shù)融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效整合既有教育資源，豐富傳統(tǒng)教學(xué)手段，拓展大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段。同時(shí)，數(shù)字化、智能化出版技術(shù)還可以在一定授權(quán)條件下收集、整理、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，為大學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案和實(shí)踐內(nèi)容。

第2篇：土木工程學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：土木工程；中職學(xué)生；工程素質(zhì)；創(chuàng)新能力；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）32-0239-01

一、中職土木工程學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題分析

（一）缺乏工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的中職院校的土木工程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并沒(méi)有對(duì)工程素質(zhì)的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行明確的規(guī)定。許多實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)都是以某一個(gè)土木工程相關(guān)的學(xué)科學(xué)中心而展開(kāi)的，沒(méi)有將各個(gè)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合與融匯。這就使得許多學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，沒(méi)有對(duì)實(shí)際的施工條件與建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)化的思想，使經(jīng)濟(jì)與管理質(zhì)量得不到提高。這是學(xué)生工程素質(zhì)不足與創(chuàng)新能力低下的表現(xiàn)，更是教學(xué)目標(biāo)不明確的后果。

（二）院校擴(kuò)招政策的影響

近些年來(lái)，我國(guó)各大高校與各級(jí)院校對(duì)生源進(jìn)行擴(kuò)招，這就使得更多的人進(jìn)行入到中職院校當(dāng)中，在教學(xué)資源不變的情況下，人均可利用的教學(xué)資源量變少。與此同時(shí)，土木工程的師資力量被削弱，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)量不足，教室內(nèi)部的教學(xué)硬件不足。這都使得工程素質(zhì)教育活動(dòng)與創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)活動(dòng)的基礎(chǔ)不夠穩(wěn)定。

（三）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生工程素質(zhì)的提高與創(chuàng)新能力的激發(fā)都有重要作用。但是，一些建筑工程企業(yè)為了避免承擔(dān)不必要的責(zé)任與損失，不愿意將施工現(xiàn)場(chǎng)提供給在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，建筑企業(yè)對(duì)于成形的建筑人才比較重視。因此，我國(guó)的中職院校不能進(jìn)行充分的工程訓(xùn)練，學(xué)生因此得不到實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能將課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的。

二、中職土木工程學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策分析

（一）正確引導(dǎo)，提高學(xué)生提升自我主動(dòng)性

在入學(xué)之初進(jìn)行土木工程概論學(xué)習(xí)之時(shí)，教師就要對(duì)其未來(lái)的工作環(huán)境與行情進(jìn)行分析，使學(xué)生確定好四年內(nèi)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師要激勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)渠道去擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提高個(gè)人工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)信念，終身學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)建筑工程是一項(xiàng)具有復(fù)雜性與綜合性的系統(tǒng)工程，一名優(yōu)秀的工程師要具有極高的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，具有將知識(shí)轉(zhuǎn)變化實(shí)際，將實(shí)際轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)的能力，以此鼓勵(lì)學(xué)生自我提高。

（二）進(jìn)行土木專業(yè)教學(xué)體制的改革

要提高學(xué)生的工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力水平，中職院校就要將實(shí)踐教學(xué)作為土木工程教學(xué)的一個(gè)重要分支。首先，在進(jìn)行課程的設(shè)置之時(shí)，要將實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的課程，為其安排專業(yè)的指導(dǎo)教師與更多的學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐能力的考核。其次，要建立起一個(gè)真實(shí)可靠，內(nèi)容充足的建筑工程資料管理檔案庫(kù)。每一個(gè)建筑工程對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)安全，具有極其豐富的輔導(dǎo)資源。因此，中職院校要加強(qiáng)工程資料庫(kù)的建設(shè)，使工程現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)施工方法與相關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)為學(xué)生的工程素質(zhì)提高、創(chuàng)新能力提升而服務(wù)。另外，要豐富學(xué)生的工程實(shí)踐與比賽活動(dòng)。中職院校要通過(guò)教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的建筑工程設(shè)計(jì)軟件等工具，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。在此基礎(chǔ)上，利用具體的工程課題，開(kāi)展有效的專業(yè)實(shí)踐比賽，促使學(xué)生不斷完善自我。

（三）加強(qiáng)校企業(yè)聯(lián)合

中職院校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，就要加強(qiáng)與建筑工程企業(yè)之間的聯(lián)系與合作。使學(xué)生可以深入到實(shí)際的建設(shè)工程現(xiàn)場(chǎng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解未來(lái)的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，明確自身的工程素質(zhì)提高目標(biāo)，找到創(chuàng)新能力的提高基礎(chǔ)。只有這樣具有開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才可以促進(jìn)學(xué)生工程能力的深化。

三、小結(jié)

綜上所述，土木工程專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高對(duì)于學(xué)生專業(yè)水平與業(yè)務(wù)水平的提高有重要作用。本文以土木工程教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行分析，希望學(xué)校為學(xué)生的工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造良好的條件，助力于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

第3篇：土木工程學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

盡管諸多學(xué)者對(duì)教學(xué)策略的內(nèi)涵有不同的認(rèn)識(shí)和理解，但人們將教學(xué)策略通常理解為:教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。筆者認(rèn)為，教學(xué)策略是指在不同的專業(yè)背景下，不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件下，為保證教學(xué)質(zhì)量而在教學(xué)過(guò)程中采用的不同方式、手段，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)形式的確定、教學(xué)方法的采用等，是在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)思想。

土木工程專業(yè)課教學(xué)策略類型及其運(yùn)用

關(guān)于教學(xué)策略的類型，以往研究者歸納了很多，比如自主式教學(xué)策略、替代式教學(xué)策略、合作式教學(xué)策略、競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)策略、學(xué)徒式教學(xué)策略、評(píng)價(jià)策略，等等。這些策略在土木工程課程教學(xué)中能不能適用，分別能用在哪些方面，值得研究。根據(jù)土木工程專業(yè)課程特點(diǎn)，可以歸納如下適用教學(xué)策略類型。

(一)自主式教學(xué)策略

讓學(xué)生自己尋找教學(xué)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)，并從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)處理教學(xué)信息的地位。這種策略可以把信息與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探討，從而提高學(xué)習(xí)能力，效果較好。但存在的不足也是明顯的，如目標(biāo)設(shè)計(jì)不妥，可能導(dǎo)致認(rèn)知超載或情緒低落，學(xué)習(xí)效果差。這種策略成功的前提是，學(xué)生已具有所學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，適于學(xué)習(xí)成績(jī)較好并自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。在理論性較強(qiáng)的土木工程專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用自主式教學(xué)策略，給出較多時(shí)間讓學(xué)生查閱資料，教師重點(diǎn)解決自學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，提高學(xué)生自學(xué)能力。這種策略在知識(shí)性較強(qiáng)的課程中能較好地適用，比如地下空間開(kāi)發(fā)、土木工程概論、工程地質(zhì)等課程。

(二)替代式教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)中常使用這種策略。該策略主要給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，備課過(guò)程中組織和提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種策略比自主式教學(xué)策略效率高，能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，但這種策略學(xué)生智力投入少，學(xué)習(xí)深度不如自主式策略好。由于教學(xué)安排過(guò)于密集，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考的時(shí)間少，因而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)對(duì)象上這種教學(xué)策略適用于學(xué)習(xí)被動(dòng)、自學(xué)能力一般的學(xué)生。這種策略在理論性較強(qiáng)的課程中能較好適用，如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程。

(三)合作式教學(xué)策略

課堂教學(xué)中的合作行為，是指學(xué)生之間為了達(dá)到某一共同目標(biāo)而彼此配合、相互協(xié)助的一種聯(lián)合行動(dòng)，該策略的基本形式是小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)體系的幾個(gè)優(yōu)越性:(1)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的最高水平;(2)能促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助、共同提高;(3)能加強(qiáng)學(xué)生間的感情溝通，改善關(guān)系，建立起良好的友誼。該策略強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組每個(gè)成員都能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容由共同學(xué)習(xí)的伙伴分擔(dān)，學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題比較容易解決。但也存在一些缺點(diǎn)，如組內(nèi)成員的意見(jiàn)不一致、分歧爭(zhēng)論，造成內(nèi)耗，浪費(fèi)時(shí)間和精力;小組進(jìn)行討論時(shí)，一些不愿承擔(dān)責(zé)任的組員推卸責(zé)任，或是在活動(dòng)中不積極配合，影響學(xué)習(xí)積極性，降低效率，傷害感情。在土木工程專業(yè)課畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可采用小組學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生充分討論交流的空間，共同解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這種教學(xué)策略，后勤工程學(xué)院積極支持土木工程專業(yè)的本科生參加各種類型的國(guó)家級(jí)科技文化競(jìng)賽活動(dòng)，土木工程專業(yè)學(xué)生先后獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)等。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，促進(jìn)教與學(xué)之間的良性循環(huán)，既有利于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。

(四)學(xué)徒制策略

學(xué)徒制培養(yǎng)了無(wú)以數(shù)計(jì)的能工巧匠，創(chuàng)造了燦爛的人類文明，對(duì)技術(shù)的發(fā)展、傳遞以及社會(huì)的進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但由于這種教學(xué)策略偏重實(shí)際操作技術(shù)，忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)，不利于大批量人才培養(yǎng)，因而“認(rèn)知學(xué)徒制”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)習(xí)應(yīng)該具有一定目標(biāo)，學(xué)生可以在其中主動(dòng)提出、分析、解決問(wèn)題，并在必要時(shí)獲得支撐。認(rèn)知學(xué)徒制的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)對(duì)教師活動(dòng)的觀察、模仿主動(dòng)學(xué)習(xí)，適用于土木工程中實(shí)踐性強(qiáng)的課程。這種策略與實(shí)踐教學(xué)息息相關(guān)，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究，在文獻(xiàn)［4］中有所研究。后勤工程學(xué)院開(kāi)展了“學(xué)分制導(dǎo)師”制度，通過(guò)對(duì)教師個(gè)人的考評(píng)，確認(rèn)導(dǎo)師資格，學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)了解導(dǎo)師基本情況，教師在全體學(xué)生面前自我介紹，學(xué)生自主選擇教師作為本科四年的導(dǎo)師。導(dǎo)師與學(xué)生保持聯(lián)系，教師在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在一些實(shí)踐活動(dòng)中，教師帶學(xué)生參加學(xué)習(xí)，學(xué)生也能以教師為榜樣，學(xué)習(xí)其閃光點(diǎn)，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀也起到了積極作用。在實(shí)踐性較強(qiáng)的土木工程專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用這種教學(xué)策略，其他課程實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)可結(jié)合模型或?qū)嶋H工程，在工地上集中講解。這種策略在實(shí)踐性強(qiáng)的課程中尤其重要，如測(cè)量實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等課程。

(五)評(píng)價(jià)策略

人們總是存在一種被他人認(rèn)可的期望。教師對(duì)學(xué)生的肯定和積極評(píng)價(jià)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，使他們葆有學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)策略是一種適用性最為廣泛的教學(xué)策略。當(dāng)一個(gè)人不僅認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣(蘇霍姆林斯基)。很多大學(xué)生的熱情不高，甚至毫無(wú)熱情，厭煩讀書(shū)。原因是多方面的，他們感覺(jué)不到苦中有樂(lè)，未體驗(yàn)到先苦后甜的感覺(jué)。另一個(gè)重要原因是，教師在教學(xué)中不能及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不注意，不懂得正確的評(píng)價(jià)。教師恰到好處的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生受到啟發(fā)和鼓舞，精神上得到滿足，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心。這無(wú)論是從心理學(xué)的情感認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感需要分析，還是從教育學(xué)的教育目的和審美教育檢驗(yàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)最直接地對(duì)學(xué)生起到催化教育的作用。

土木工程專業(yè)課教學(xué)策略的側(cè)重點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有哪一個(gè)教學(xué)策略是可以通用的。每一個(gè)教學(xué)策略的采用都要考慮實(shí)際問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，使自己成為教學(xué)實(shí)踐的研究者，才能找出適合于所任學(xué)科、所教學(xué)生及自己個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)策略［5］。針對(duì)土木工程專業(yè)課程的特點(diǎn)，教學(xué)策略應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下特點(diǎn)。

(1)土木工程教學(xué)中往往以培養(yǎng)土木工程師為目的。在教學(xué)過(guò)程中需要考慮實(shí)際課程的設(shè)置目的，土木工程涵義廣泛，有的培養(yǎng)施工為主的工程師，有的培養(yǎng)設(shè)計(jì)為主的工程師，有的培養(yǎng)工程管理人員，有的培養(yǎng)土木工程研究人員。在選擇教學(xué)策略時(shí)應(yīng)充分考慮上述不同，在教學(xué)過(guò)程中分別對(duì)待，并制定相關(guān)的教學(xué)策略。

(2)在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)統(tǒng)觀教學(xué)全過(guò)程，綜合考慮在教學(xué)過(guò)程中涉及的各個(gè)方面，教學(xué)策略的制定應(yīng)體現(xiàn)較為完整的結(jié)構(gòu)功能。土木工程基礎(chǔ)課程(包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等)的教學(xué)策略應(yīng)考慮后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，而專業(yè)基礎(chǔ)課(包括混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等)的教學(xué)策略又應(yīng)注意后續(xù)專業(yè)課的需要，重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)上取舍和安排。后續(xù)專業(yè)課程可能利用到哪些知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到什么困難，都應(yīng)該想到，并在教學(xué)策略中得以體現(xiàn)。專業(yè)課的教學(xué)策略應(yīng)注重學(xué)員的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生如何利用所學(xué)知識(shí)解決在實(shí)際工程中遇到的問(wèn)題，以及讓學(xué)生了解在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)采用哪些方法和手段、如何思考實(shí)際問(wèn)題等。工程案例學(xué)習(xí)可以很好地體現(xiàn)這一方面。

(3)制定好的教學(xué)策略應(yīng)該在操作層面上具有靈活性。土木工程類的課程一般都與實(shí)際工作比較接近。在實(shí)際工程中遇到的情況往往是千變?nèi)f化的，不能只注重一個(gè)層面或一個(gè)方面的講解，應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程。注重教學(xué)過(guò)程的理論講解，達(dá)到講一個(gè)案例掌握一類工程的目的。如何體現(xiàn)教學(xué)策略的靈活性是土木工程類學(xué)科教學(xué)策略的關(guān)鍵。

(4)由于學(xué)生層次不同，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)原本認(rèn)為比較容易理解的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來(lái)很難。這個(gè)時(shí)候就需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略的調(diào)控性。在教學(xué)過(guò)程中原本制定好的教學(xué)策略應(yīng)考慮在實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的偏差。教和學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師在采用已經(jīng)制定好的教學(xué)策略時(shí)，并不一定完全適合所有學(xué)生。土木工程類的課程充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)性的公式在專業(yè)課中較多，有些可能找不到理論依據(jù)，不易理解。在采用合適的教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)注重策略調(diào)控性，原本制定好的替代式教學(xué)可能沒(méi)有自主式更有效，而有些可能采用學(xué)徒式又更合適。

(5)土木工程專業(yè)課程教學(xué)策略處于教學(xué)策略制定的課程級(jí)、指導(dǎo)科目級(jí)、單元級(jí)和要案級(jí)。制定好土木工程專業(yè)課程教學(xué)策略對(duì)后續(xù)的低層次教學(xué)策略尤為重要。土木工程的培養(yǎng)目標(biāo)決定了該課程教學(xué)策略的制定:培養(yǎng)以設(shè)計(jì)為主的工程師應(yīng)注重設(shè)計(jì)過(guò)程中的相關(guān)建筑規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)以施工技術(shù)和管理為主的工程師則應(yīng)注重先進(jìn)施工技術(shù)和先進(jìn)管理理念。在教學(xué)策略層面上應(yīng)充分體現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)手段和方法上不同的教學(xué)目的也要求采用不同的教學(xué)策略，比如，培養(yǎng)以設(shè)計(jì)為主的工程師可以采用理論推演和具體化的教學(xué)手段，而培養(yǎng)以施工為主的工程師則多以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)方式進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)策略評(píng)價(jià)

教學(xué)策略的研究目的主要是提高教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，保證以較少的教學(xué)時(shí)間取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何制訂或選擇教學(xué)策略，需要考慮教學(xué)過(guò)程的效率，力爭(zhēng)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。成功的教學(xué)策略低耗高效，保證學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如。教學(xué)策略評(píng)價(jià)主要包含三方面內(nèi)容:效果、效率和效益。效果主要指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果衡量，可在考試成績(jī)中得到體現(xiàn)，這一點(diǎn)土木工程類課程與其他課程具有相同的特點(diǎn);而教學(xué)效率則主要為教學(xué)產(chǎn)出(效果)和教學(xué)投入之比，或有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比;教學(xué)效益主要指教學(xué)活動(dòng)的收益和教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。上述三點(diǎn)和教師是否采取否有效的教學(xué)策略有直接關(guān)系。土木工程的教學(xué)策略評(píng)價(jià)，可以從上述三方面體現(xiàn)，但由于土木工程專業(yè)的特殊性和專業(yè)性，在對(duì)采用的教學(xué)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，考試成績(jī)和其他方法不能完全體現(xiàn)和準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。比如，注重設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握可能需要以實(shí)際工程的設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)圖紙的完整性和內(nèi)容的科學(xué)性來(lái)體現(xiàn)，而注重施工知識(shí)的可能需要給一個(gè)實(shí)際工程案例，考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，兩者的差別較大。在實(shí)際的教學(xué)策略評(píng)價(jià)中應(yīng)考慮到土木工程課程的特殊性和專業(yè)方向性。

第4篇：土木工程學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

土木工程制圖是現(xiàn)代土木工程專業(yè)教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分之一，它對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生的制圖能力培養(yǎng)有著非常重要的影響。本文從對(duì)于土木工程學(xué)生的制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的改革進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】

土木工程制圖；強(qiáng)化訓(xùn)練；教學(xué)改革

土木工程制圖的訓(xùn)練和教學(xué)是現(xiàn)代土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于土木工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)和前提條件，對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平有著非常關(guān)鍵的影響。因此，現(xiàn)代土木工程專業(yè)的教師一定要重視學(xué)生土木工程制圖的訓(xùn)練和教學(xué)，并且積極采取有效的措施強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的土木工程制圖的訓(xùn)練，改革土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)方式，從而有效地提高學(xué)生的土木工程制圖的制圖能力和質(zhì)量。

1.優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法

對(duì)于現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師而言，要想強(qiáng)化土木工程專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)現(xiàn)代土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的改革，首先，現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法。正確的、高效的土木工程制圖的訓(xùn)練方法可以幫助現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師提高自身的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的能力和水平，提高土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)代土木工程專業(yè)教師可以通過(guò)以下2個(gè)方法來(lái)達(dá)到優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法的目的：第一，采用新型高效的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助現(xiàn)代土木工程制圖的強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)。新型高效的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)注入新鮮元素，有效地提高學(xué)生土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)到優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法的目的。比如說(shuō)現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師可以將土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的融合，從而有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程制圖的興趣和熱情，讓學(xué)生更好的加深對(duì)于土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的記憶。第二，完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法?，F(xiàn)代土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)代土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練的效率和質(zhì)量有著非常重要的影響，因此，現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)土木工程專業(yè)教師在教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生《鄉(xiāng)村公路的土木處理》這一知識(shí)點(diǎn)中的土木工程制圖訓(xùn)練時(shí)多應(yīng)用一些實(shí)際案例來(lái)完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到有效地提高土木工程專業(yè)的學(xué)生的土木工程制圖能力和水平。

2.提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力

土木工程專業(yè)教師要想提高學(xué)生土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力。土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的主體是土木工程專業(yè)的學(xué)生，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖的能力和質(zhì)量是土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的根本目的，因此，要想提高土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的效果和質(zhì)量，不光需要土木工程專業(yè)的教師這一方面的積極作用，還需要提高土木專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力。要想提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力，土木工程專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易造成土木工程專業(yè)德?tīng)枌W(xué)生過(guò)于依賴土木工程制圖教師的幫助與指引，而忽視了自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。土木工程專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)課堂上主動(dòng)向教師提出問(wèn)題、記筆記時(shí)自主思考問(wèn)題、課下自主多看一些課外的關(guān)于土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的優(yōu)秀書(shū)籍等方法來(lái)提高自身的土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，土木工程專業(yè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣也非常重要。個(gè)人的力量畢竟是有限的，只有通過(guò)集思廣益，結(jié)合群體的力量才能幫助土木工程專業(yè)的學(xué)生不斷提高自身的土木工程制圖的能力和學(xué)習(xí)水平。土木工程專業(yè)的學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極發(fā)揮自身的智慧，在通過(guò)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要懂得結(jié)合其他學(xué)生的力量來(lái)合作學(xué)習(xí)探究，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能更好的提高自身的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3.完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式

土木工程專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的最終考核和評(píng)價(jià)是學(xué)生土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的最后也是最為關(guān)鍵的部分之一，它對(duì)土木專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)的最終成果的肯定有著決定性的作用。首先，土木工程專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)完善土木工程專業(yè)學(xué)生關(guān)于土木工程制圖訓(xùn)練教學(xué)的考核內(nèi)容。土木工程制圖是一項(xiàng)實(shí)踐性非常高的能力學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，土木工程專業(yè)的教師不應(yīng)該僅僅依靠最終的書(shū)面考核成績(jī)來(lái)給土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行最終的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核和評(píng)價(jià)，土木工程專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)之上再加上土木工程專業(yè)學(xué)生的手工制圖作業(yè)、平時(shí)成績(jī)等內(nèi)容來(lái)完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核內(nèi)容，使土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式變得更加合理化。然后，土木工程專業(yè)的教師可以通過(guò)豐富土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式，促進(jìn)土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式的多元化的手段來(lái)完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式。綜上所述，土木工程專業(yè)的教師可以通過(guò)優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法，提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力，完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式來(lái)促進(jìn)土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革，提高土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜,商慶清,姚鑫.土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇,2015,(22):23-24.

[2]謝堅(jiān),馬彩祝.立足土建專業(yè)，尋求改革創(chuàng)新--新編《土木工程制圖》特點(diǎn)分析[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估版),2014,(9):10-11.

第5篇：土木工程學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】土木工程制圖；強(qiáng)化訓(xùn)練；教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】羅少云，男，1981年1月1日出生，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生，目前為講師，準(zhǔn)備申報(bào)副教授，從事土木工程方面教學(xué)，主研方向:土木工程方面；張麗敏，1981年6月18日出生，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

土木工程制圖的訓(xùn)練和教學(xué)是現(xiàn)代土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于土木工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)和前提條件，對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平有著非常關(guān)鍵的影響。因此，現(xiàn)代土木工程專業(yè)的教師一定要重視學(xué)生土木工程制圖的訓(xùn)練和教學(xué)，并且積極采取有效的措施強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的土木工程制圖的訓(xùn)練，改革土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)方式，從而有效地提高學(xué)生的土木工程制圖的制圖能力和質(zhì)量。

1.優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法

對(duì)于現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師而言，要想強(qiáng)化土木工程專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)現(xiàn)代土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的改革，首先，現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法。正確的、高效的土木工程制圖的訓(xùn)練方法可以幫助現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師提高自身的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的能力和水平，提高土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量和效率。現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師可以通過(guò)以下2個(gè)方法來(lái)達(dá)到優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法的目的：第一，采用新型高效的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助現(xiàn)代土木工程制圖的強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)。新型高效的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)注入新鮮元素，有效地提高學(xué)生土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)到優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法的目的。比如說(shuō)現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師可以將土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的融合，從而有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程制圖的興趣和熱情，讓學(xué)生更好的加深對(duì)于土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的記憶。第二，完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法?，F(xiàn)代土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)代土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練的效率和質(zhì)量有著非常重要的影響，因此，現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)土木工程專業(yè)教師在教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生《鄉(xiāng)村公路的土木處理》這一知識(shí)點(diǎn)中的土木工程制圖訓(xùn)練時(shí)多應(yīng)用一些實(shí)際案例來(lái)完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到有效地提高土木工程專業(yè)的學(xué)生的土木工程制圖能力和水平。

2.提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力

土木工程專業(yè)教師要想提高學(xué)生土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力。土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的主體是土木工程專業(yè)的學(xué)生，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖的能力和質(zhì)量是土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的根本目的，因此，要想提高土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的效果和質(zhì)量，不光需要土木工程專業(yè)的教師這一方面的積極作用，還需要提高土木專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力。要想提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力，土木工程專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易造成土木工程專業(yè)德?tīng)枌W(xué)生過(guò)于依賴土木工程制圖教師的幫助與指引，而忽視了自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。土木工程專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)課堂上主動(dòng)向教師提出問(wèn)題、記筆記時(shí)自主思考問(wèn)題、課下自主多看一些課外的關(guān)于土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的優(yōu)秀書(shū)籍等方法來(lái)提高自身的土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，土木工程專業(yè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣也非常重要。個(gè)人的力量畢竟是有限的，只有通過(guò)集思廣益，結(jié)合群體的力量才能幫助土木工程專業(yè)的學(xué)生不斷提高自身的土木工程制圖的能力和學(xué)習(xí)水平。土木工程專業(yè)的學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極發(fā)揮自身的智慧，在通過(guò)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要懂得結(jié)合其他學(xué)生的力量來(lái)合作學(xué)習(xí)探究，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能更好的提高自身的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3.完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式

土木工程專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的最終考核和評(píng)價(jià)是學(xué)生土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的最后也是最為關(guān)鍵的部分之一，它對(duì)土木專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)的最終成果的肯定有著決定性的作用。首先，土木工程專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)完善土木工程專業(yè)學(xué)生關(guān)于土木工程制圖訓(xùn)練教學(xué)的考核內(nèi)容。土木工程制圖是一項(xiàng)實(shí)踐性非常高的能力學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，土木工程專業(yè)的教師不應(yīng)該僅僅依靠最終的書(shū)面考核成績(jī)來(lái)給土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行最終的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核和評(píng)價(jià)，土木工程專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)之上再加上土木工程專業(yè)學(xué)生的手工制圖作業(yè)、平時(shí)成績(jī)等內(nèi)容來(lái)完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核內(nèi)容，使土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式變得更加合理化。然后，土木工程專業(yè)的教師可以通過(guò)豐富土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式，促進(jìn)土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式的多元化的手段來(lái)完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式。綜上所述，土木工程專業(yè)的教師可以通過(guò)優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法，提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力，完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式來(lái)促進(jìn)土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革，提高土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜,商慶清,姚鑫.土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇,2015,(22):23-24.

[2]謝堅(jiān),馬彩祝.立足土建專業(yè)，尋求改革創(chuàng)新--新編《土木工程制圖》特點(diǎn)分析[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估版),2014,(9):10-11.

第6篇：土木工程學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；工程教育專業(yè)認(rèn)證；評(píng)估指標(biāo)；大土木；人才培養(yǎng)方案

1995年開(kāi)始的住建部專業(yè)教育評(píng)估經(jīng)過(guò)20年的不斷探索與完善，在自愿申請(qǐng)，評(píng)估嚴(yán)格的情況下，截止到2014年7月有78所高校通過(guò)了土木工程專業(yè)評(píng)估，覆蓋27個(gè)省、市、自治區(qū)的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所軍隊(duì)院校。與傳統(tǒng)的“985”、“211”高校參與專業(yè)認(rèn)證不同的是應(yīng)用型本科學(xué)院參與土木工程專業(yè)評(píng)估必須在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所指定的專業(yè)培養(yǎng)指標(biāo)的最低要求控制下，體現(xiàn)一般性的指導(dǎo)意見(jiàn)。如何貫徹土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系中的7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、25個(gè)二級(jí)指標(biāo)、67個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，都亟待進(jìn)行系統(tǒng)性創(chuàng)新。黑龍江工程學(xué)院作為教育部首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”61所高校之一，土木工程專業(yè)具有60年辦學(xué)經(jīng)歷，為黑龍江省“十一五”“十二五”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。為順利通過(guò)教育部卓越計(jì)劃驗(yàn)收和通過(guò)住建部專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)，黑龍江工程學(xué)院積極開(kāi)展工程教育專業(yè)建設(shè)，特別是以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，緊緊抓住如何構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證背景下應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。結(jié)合黑龍江工程學(xué)院的工科背景，秉承土木工程專業(yè)歷史積淀，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，逐步形成了黑龍江工程學(xué)院土木工程人才培養(yǎng)特色，即利用“大土木”的專業(yè)教育平臺(tái)，以滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的土木工程應(yīng)用型人才現(xiàn)實(shí)需求為目標(biāo)導(dǎo)向，形成基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有一定的國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。按此專業(yè)建設(shè)理念培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，由于更加注重注冊(cè)工程師的基本訓(xùn)練，更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)化，更加注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練，更加注重吃苦耐勞的專業(yè)素質(zhì)的教育，取得了“學(xué)生受益、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)同”的人才培養(yǎng)效果，畢業(yè)生具有“上手快、能力強(qiáng)、能吃苦、留得住”的特點(diǎn)，深受用人單位的歡迎。

一、成果解決的主要教學(xué)問(wèn)題

從“大土木”現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，參照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在土木工程應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)體系界定和培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，著力解決了以下問(wèn)題：（1）以需求為導(dǎo)向，在交通、建筑行業(yè)企業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生從業(yè)范圍；（2）根據(jù)應(yīng)用型本科類型學(xué)校社會(huì)需求的不同，將土木工程專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行了區(qū)別；（3）根據(jù)畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程體系；（4）以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，突出實(shí)踐教學(xué)改革力度；（5）改革課程教學(xué)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接；（6）打通第一、二、三課堂，全面實(shí)現(xiàn)評(píng)估體系中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的要求。

二、成果解決教學(xué)問(wèn)題的方法

（一）以研透土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及工程教育專業(yè)認(rèn)證文件為導(dǎo)向，借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，構(gòu)建滿足專業(yè)認(rèn)證最低標(biāo)準(zhǔn)要求的人才培養(yǎng)方案。通過(guò)分析專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)注冊(cè)工程師的執(zhí)業(yè)要求，確定了土木工程專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，確定了培養(yǎng)目標(biāo)與課程要求的關(guān)聯(lián)矩陣、實(shí)現(xiàn)路徑，包括必備的教學(xué)資源和教學(xué)管理以及質(zhì)量評(píng)價(jià)等評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中指標(biāo)體系觀察點(diǎn)的要求。借鑒目前已申請(qǐng)?jiān)u估通過(guò)的78所高校的成功經(jīng)驗(yàn)，在遵循《專業(yè)規(guī)范》的框架下，構(gòu)建了2010版、2013版滿足持續(xù)改進(jìn)評(píng)估指標(biāo)要求的具有應(yīng)用型特色的人才培養(yǎng)方案。

（二）以構(gòu)建滿足行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求課程體系為導(dǎo)向，促使專業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系滿足了專業(yè)辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來(lái)發(fā)展等的要求，引導(dǎo)專業(yè)“大土木”寬口徑培養(yǎng)，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，適應(yīng)了注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)需求，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認(rèn)可，搭建了工程界與專業(yè)教育的平臺(tái)，推進(jìn)了專業(yè)教育校企深度的合作，保障了專業(yè)教育改革與專業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求。

（三）以保障培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才畢業(yè)要求為導(dǎo)向，進(jìn)行“新課程、新教材、新方法、新平臺(tái)”的教學(xué)要素集成創(chuàng)新，升華精品課程，創(chuàng)新改進(jìn)培養(yǎng)模式。開(kāi)設(shè)《公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)》等本專業(yè)領(lǐng)域新課程，完善課程體系，反映辦學(xué)特色；編寫(xiě)《土木工程施工》等系列新教材，實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)案例百分之百，以助于案例教學(xué)；在《土木工程導(dǎo)論》等11門(mén)課程開(kāi)展教學(xué)方式方法改革，改變以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡摹皩W(xué)”為主的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，升華精品課程教學(xué)效果；建立“工程導(dǎo)論—工程設(shè)計(jì)—工程施工—工程管理”為遞進(jìn)式的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專門(mén)人才。

三、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

在總體辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，土木工程專業(yè)經(jīng)過(guò)幾次教學(xué)計(jì)劃的修訂，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，形成了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方案與課程體系。具有以下特點(diǎn)：

（一）一個(gè)寬專相兼的個(gè)性化課程體系

充分考慮“寬口徑”的指導(dǎo)思想和我國(guó)目前企業(yè)缺乏專門(mén)化工程技術(shù)教育的現(xiàn)狀，在課程設(shè)置上，將“寬口徑”的大前提與專門(mén)化課程相結(jié)合，在課程類別涵蓋了工科通識(shí)教育課程、土木工程專業(yè)知識(shí)課程、土木工程專業(yè)方向模塊課程三大類，依托個(gè)性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，較好的體現(xiàn)了“將成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的辦學(xué)理念。

（二）兩個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)課程平臺(tái)

構(gòu)建工科通識(shí)教育課程和土木工程專業(yè)知識(shí)課程兩個(gè)平臺(tái)。工科通識(shí)教育課程平臺(tái)由學(xué)校統(tǒng)一管理，選擇了人文、自然科學(xué)知識(shí)，設(shè)置了數(shù)學(xué)、物理學(xué)等課程；專業(yè)知識(shí)平臺(tái)以力學(xué)和土木工程學(xué)為主體，力學(xué)包括了三大力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)等，土木工程學(xué)以結(jié)構(gòu)、施工、經(jīng)濟(jì)類課程為主體，要求專業(yè)知識(shí)平臺(tái)課程的教學(xué)內(nèi)容面向土木工程專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，承接工科通識(shí)基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系，為后續(xù)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）三個(gè)特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程群

2007年起，土木工程專業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個(gè)專業(yè)方向的本科生。每個(gè)課程群課程的設(shè)置主要考慮了本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的完整性和個(gè)性化需求，以保證該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的完整性。同時(shí)設(shè)置了適量的選修課程，滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和擴(kuò)大知識(shí)面的需要。2010版教學(xué)計(jì)劃又進(jìn)行了改進(jìn)，專業(yè)方向模塊課程要求每位學(xué)生在主選方向以外，必須選修其他1~2個(gè)方向的2~3門(mén)專業(yè)方向核心課程，保證寬口徑培養(yǎng)。并增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的比例，以培養(yǎng)懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī)，綜合素質(zhì)較高的、面向工程第一線的應(yīng)用型土木工程師。

（四）四個(gè)內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式

在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門(mén)課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)課程與工程實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，根據(jù)課程性質(zhì)確立了“四個(gè)內(nèi)外結(jié)合”，即學(xué)校內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)期內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式。校內(nèi)外結(jié)合主要體現(xiàn)在一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，設(shè)置了必要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將國(guó)家職業(yè)資格或技能證書(shū)要求納入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中；專業(yè)內(nèi)外結(jié)合是為了拓展土木工程學(xué)生的知識(shí)面，將本專業(yè)的知識(shí)與整個(gè)社會(huì)科學(xué)、技術(shù)體系相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，如跨專業(yè)組合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組，與建筑學(xué)專業(yè)同學(xué)共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主實(shí)驗(yàn)、各種學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等相結(jié)合；學(xué)期內(nèi)外結(jié)合充分利用假期，開(kāi)展各類課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！八膫€(gè)內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)模式大大拓展了教學(xué)的空間與時(shí)間，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分，教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，使“培養(yǎng)應(yīng)用性、卓越工程師”的辦學(xué)思想落到實(shí)處。

四、成果的推廣應(yīng)用效果

經(jīng)過(guò)一個(gè)培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學(xué)改革和探索，我校土木工程專業(yè)工程教育改革的已經(jīng)取得了令人欣喜的一系列成果。

（一）土木工程專業(yè)課程體系按《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的最低標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，與人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合?？紤]學(xué)校的辦學(xué)歷史、專業(yè)方向設(shè)置、師資的結(jié)構(gòu)和水平、學(xué)生的基礎(chǔ)等實(shí)際情況完善了課程體系并以此制定教學(xué)計(jì)劃。

（二）課程體系的設(shè)計(jì)將課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成和創(chuàng)新訓(xùn)練的構(gòu)思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節(jié)整合到一起，形成一個(gè)完整的、開(kāi)放的、有特色的人才培養(yǎng)方案。

（三）通過(guò)優(yōu)化的課程體系設(shè)置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點(diǎn)”帶“面”，進(jìn)行了系列教材建設(shè)，編寫(xiě)了《土木工程施工》等土木工程規(guī)劃教材，在3屆道橋卓越班教學(xué)中使用，各方面反映良好。

（四）根據(jù)以項(xiàng)目為牽引的課程體系架構(gòu)的安排，將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)”的特點(diǎn)上，在省級(jí)精品課程《橋梁工程》、校級(jí)精品課程《土木工程導(dǎo)論》等11門(mén)課程中積極推進(jìn)“案例教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”“問(wèn)題教學(xué)”，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，校內(nèi)外評(píng)價(jià)良好。

（五）改革的成效是通過(guò)將新的課程體系與2014年最新的工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求進(jìn)行對(duì)比得出自評(píng)結(jié)論，具有科學(xué)性、合理性和國(guó)際性。

（六）2010年以來(lái)，按此培養(yǎng)方案培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學(xué)生累計(jì)獲得全國(guó)徐芝倫力學(xué)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)18項(xiàng)；全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)；全國(guó)“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；東三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)15項(xiàng)；東北四省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽區(qū)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；黑龍江省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)10項(xiàng)；國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目9項(xiàng)，黑龍江省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目18項(xiàng)等等。良好的工程素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力為本科生積極參加重大科技和工程實(shí)踐活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，為東北寒冷地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］構(gòu)建中國(guó)特色高等教育質(zhì)量保障體系.教育部評(píng)估中心［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2014.（8）.

［2］住房城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估委員會(huì).全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)評(píng)估文件［S］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2014.（9）.

第7篇：土木工程學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；虛擬實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0196-04

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科類本科教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生的基本權(quán)利[1]，對(duì)提升學(xué)生綜合能力、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合有十分重要的作用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基于經(jīng)濟(jì)效益等多方面的考慮，多數(shù)行業(yè)的企業(yè)越來(lái)越不愿意為學(xué)校提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。以土木工程為例，絕大多數(shù)企業(yè)不允許毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生真正從事生產(chǎn)性的工作，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排越來(lái)越困難，教學(xué)效果也大幅下滑。如何從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)教學(xué)手段和模式的改革，使土木工程等類似工科專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)擺脫目前的困境，值得高校教育工作者研究和探索。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

1.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的困境分析。按照新版土木工程指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[2]，土木工程各專業(yè)方向應(yīng)安排4周生產(chǎn)實(shí)習(xí)和2周畢業(yè)實(shí)習(xí)。受到工程現(xiàn)場(chǎng)條件和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等因素的限制，目前要全面落實(shí)這一要求具有相當(dāng)大的難度，按班級(jí)進(jìn)行集體生產(chǎn)實(shí)習(xí)則幾乎不可能[3]。無(wú)法集中安排進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的原因，其主要原因包括：

①工程現(xiàn)場(chǎng)接待能力很低。隧道工程施工現(xiàn)場(chǎng)一般地處偏遠(yuǎn)、交通不便，而且作業(yè)面狹窄，因而其接受實(shí)習(xí)學(xué)生的能力十分有限。

②實(shí)習(xí)單位接待意愿很低。由于隧道施工專業(yè)性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)很高、容錯(cuò)能力極低，處于干擾施工及安全風(fēng)險(xiǎn)等方面的顧慮，施工單位大多不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)。

③人均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)很低。目前本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)生均費(fèi)用普遍很低，一般只有幾百元，少數(shù)高校甚至完全沒(méi)有。而土木工程，尤其是隧道工程，實(shí)習(xí)工點(diǎn)普遍在野外，上述費(fèi)用完全無(wú)法滿足。

2.隧道工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)際做法及分析。如果集中安排100名學(xué)生進(jìn)入同一隧道工點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位通常只能安排一至二次現(xiàn)場(chǎng)觀摩，效果類似于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。為了達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的應(yīng)有效果，筆者所在教研室采取的辦法是：將100名學(xué)生劃分10組，每組約10名學(xué)生，安排1名指導(dǎo)教師；具體實(shí)習(xí)單位和工點(diǎn)由指導(dǎo)教師聯(lián)系和負(fù)責(zé)；實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)根據(jù)工點(diǎn)的接收能力，每批次3-5名學(xué)生，分2-3批進(jìn)行駐點(diǎn)實(shí)習(xí)。通過(guò)這樣安排，可以保證每名學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)2-3周，基本可以達(dá)到培養(yǎng)方案的要求，但仍存在以下不足：

①內(nèi)容單一、隨機(jī)性大。學(xué)生實(shí)習(xí)工點(diǎn)由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，每名學(xué)生通常只能在一個(gè)工點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容比較單一，通常只能是公路隧道、鐵路隧道或者地鐵隧道當(dāng)中的一種，對(duì)其它類型的隧道則沒(méi)有涉及。同時(shí)，隧道工點(diǎn)的聯(lián)系與指導(dǎo)老師直接相關(guān)，受各方面因素限制，同一年級(jí)的不同學(xué)生、不同年級(jí)的不同學(xué)生，其實(shí)習(xí)工點(diǎn)和內(nèi)容都是隨機(jī)的，很不穩(wěn)定。

②實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張。按照上述安排，每名學(xué)生仍需要在工程現(xiàn)場(chǎng)食宿2-3周，加上往返交通費(fèi)，通常都會(huì)超過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)限額。超支部分目前主要由指導(dǎo)教師通過(guò)配套科研或技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行消化，存在一定的不合理性。

二、隧道工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的虛實(shí)結(jié)合模式

面對(duì)土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及其它實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題和困難，采取計(jì)算機(jī)及其他信息技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)習(xí)（實(shí)踐）是較好的解決辦法，目前也有一些嘗試和探索，其中不乏成功的案例[4-7]。但是，生產(chǎn)實(shí)習(xí)畢竟是完全圍繞實(shí)踐工作，與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等有著本質(zhì)區(qū)別，如何既能保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性，又不是現(xiàn)場(chǎng)工作的體驗(yàn)性，需要審慎權(quán)衡。為此筆者對(duì)隧道工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了虛實(shí)結(jié)合模式的探索。

1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的虛實(shí)結(jié)合模式。所謂生產(chǎn)實(shí)習(xí)的虛實(shí)結(jié)合模式，即考慮現(xiàn)場(chǎng)工點(diǎn)和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)限制，將原來(lái)要求在現(xiàn)場(chǎng)完成的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，分成在虛擬平臺(tái)和實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)兩方面進(jìn)行。虛擬平臺(tái)實(shí)習(xí)，主要以視頻影像為素材，范圍可以涵蓋不同類型隧道工程的各種工序，內(nèi)容全面但感性體驗(yàn)稍差。實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，主要以現(xiàn)場(chǎng)較短時(shí)間的生產(chǎn)體驗(yàn)為主，內(nèi)容單一但感性體驗(yàn)很強(qiáng)。通過(guò)虛實(shí)結(jié)合，較好地解決了內(nèi)容、工點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)的矛盾

2.虛實(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)施流程。虛實(shí)結(jié)合模式將生產(chǎn)實(shí)習(xí)劃分為兩個(gè)階段，兩個(gè)階段均采取分組開(kāi)展的形式。第一階段圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)劃分學(xué)習(xí)小組，一般以學(xué)號(hào)或行政班級(jí)劃分，組內(nèi)成員相互熟悉并能良好協(xié)作交流；第二階段圍繞實(shí)習(xí)工點(diǎn)和指導(dǎo)教師、由不同學(xué)習(xí)小組派出代表形成工作小組，每個(gè)工作小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。具體實(shí)施流程如圖所示。

第一階段為虛擬實(shí)習(xí)階段。學(xué)生該階段在校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練中心利用虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)。虛擬實(shí)習(xí)階段為期三周，內(nèi)容涵蓋全部隧道類型、施工方法和工序。虛擬實(shí)習(xí)分為預(yù)習(xí)階段和正式實(shí)習(xí)階段。預(yù)習(xí)階段為期一周，主要掌握實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、要求和實(shí)習(xí)重難點(diǎn)，了解實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全生產(chǎn)要求，為正式實(shí)習(xí)及工點(diǎn)實(shí)習(xí)提供綱領(lǐng)性指導(dǎo)及安全紀(jì)律保證。預(yù)習(xí)階段結(jié)束后通過(guò)考核方可進(jìn)入正式實(shí)習(xí)階段。正式實(shí)習(xí)階段為期二周，主要是通過(guò)視頻影像，輔以動(dòng)畫(huà)及配音講解，熟悉全部隧道類型、施工方法和工序等。

第二階段為實(shí)際工點(diǎn)實(shí)習(xí)階段。學(xué)生該階段按照工作分組，由指導(dǎo)教師組織在實(shí)際工點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并進(jìn)行相應(yīng)工點(diǎn)視頻影像采集。指導(dǎo)教師在同步進(jìn)行口頭講解和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生采集視頻影像后進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)資料的整理。工點(diǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返回原來(lái)學(xué)習(xí)小組，組織針對(duì)實(shí)際工點(diǎn)實(shí)習(xí)成果的交流，教師跟蹤點(diǎn)評(píng)和考核，并整理視頻影像資料加入數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.虛實(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績(jī)考評(píng)。根據(jù)虛實(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生成績(jī)考核由以下幾部分構(gòu)成：

①預(yù)習(xí)部分，占10%，由虛擬平臺(tái)隨機(jī)生成一組客觀題，學(xué)生答題并提交后由虛擬平臺(tái)自動(dòng)評(píng)分。

②虛擬實(shí)習(xí)部分，占40%，由虛擬平臺(tái)隨機(jī)生成一組視頻影像資料，學(xué)生就資料進(jìn)行評(píng)析，其內(nèi)容涉及各工序的方法工藝、機(jī)械設(shè)備、人員構(gòu)成、材料及工效，由指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)分。

③實(shí)際工點(diǎn)實(shí)習(xí)部分，占50%。該部分又由三部分構(gòu)成：工作表現(xiàn)（精神面貌、組織紀(jì)律、鉆研精神等）占10%，實(shí)習(xí)報(bào)告占20%，影像采集與評(píng)析占20%，由指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)分。

以上三部分成績(jī)?nèi)窟M(jìn)入虛擬平臺(tái)后，自動(dòng)匯總形成綜合評(píng)分，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的最后成績(jī)。

三、隧道工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的虛擬平臺(tái)建設(shè)

筆者依托住建部和高等學(xué)校土木工程本科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)課題“區(qū)域內(nèi)高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化改革與實(shí)踐”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的虛擬實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)隧道工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)虛擬平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)。

1.虛擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)的模塊構(gòu)成。虛擬平臺(tái)由三個(gè)功能模塊和兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)成，如圖2所示，平臺(tái)主界面如圖3所示。

三個(gè)功能模塊分別為預(yù)習(xí)模塊、虛擬實(shí)習(xí)模塊和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)模塊。每個(gè)功能模塊都具有學(xué)生與平臺(tái)的交互功能，考試功能和考核功能。其中現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)模塊的考試和考核簡(jiǎn)化為教師輸入現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告和影像采集評(píng)析的考核成績(jī)。

兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)分別為實(shí)習(xí)資料庫(kù)和學(xué)生成績(jī)庫(kù)。

學(xué)生開(kāi)展虛實(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的流程如圖中箭頭所示，即：預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)考核虛擬實(shí)習(xí)虛擬實(shí)習(xí)考核現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)考核。

2.各模塊的具體構(gòu)成。

①預(yù)習(xí)模塊。包括以下幾部分：

實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，包含實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、流程、成果；

安全及紀(jì)律，包括現(xiàn)場(chǎng)安全要點(diǎn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)紀(jì)律。

隨機(jī)組卷考試，內(nèi)容涵蓋任務(wù)書(shū)和安全紀(jì)律等內(nèi)容，體現(xiàn)為判斷題、單選、多選題。

虛擬評(píng)閱，具備自動(dòng)評(píng)分功能。

②虛擬實(shí)習(xí)模塊。包括以下幾部分：

隧道類型及工法選擇，供學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)選擇相應(yīng)內(nèi)容，便于生成工序視頻影像等素材。

虛擬生產(chǎn)情景，包括基本信息（顯示隧道類型、施工工法、設(shè)計(jì)參數(shù)等信息）、影像播放、動(dòng)畫(huà)顯示、作業(yè)要點(diǎn)信息、同步講解音頻。

隨機(jī)組卷考試，自動(dòng)抽取考核工序的視頻影像及動(dòng)畫(huà)資料，內(nèi)容涵蓋所有實(shí)習(xí)工序，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

教師評(píng)閱，對(duì)學(xué)生的評(píng)析進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，給定成績(jī)。

③現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)模塊。包含以下幾部分：

成果提交，供學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)工點(diǎn)影像及評(píng)析內(nèi)容；

教師評(píng)閱，對(duì)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告和影像及評(píng)析內(nèi)容進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，給定成績(jī)。

④實(shí)習(xí)資料庫(kù)。資料庫(kù)是虛擬實(shí)習(xí)的素材所在，資料來(lái)源有兩種：一種是教師采集和加工的影像視頻及評(píng)析，一種是學(xué)生實(shí)習(xí)采集并經(jīng)過(guò)教師審核修訂后或重新加工的影像視頻。

⑤學(xué)生成績(jī)庫(kù)。用于自動(dòng)生成學(xué)生的最終成績(jī)，并提供成績(jī)打印等管理功能。

3.實(shí)習(xí)資料庫(kù)。實(shí)習(xí)資料庫(kù)存儲(chǔ)的是經(jīng)過(guò)教師審核的素材，形式包括視頻、照片和動(dòng)畫(huà)。一份完整的素材除包含視頻、照片或動(dòng)畫(huà)本身，還包含以下信息：

①素材基本信息，即素材采集時(shí)間、地點(diǎn)，所屬的隧道類型，具體施工工序名稱。

②素材學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括素材中體現(xiàn)的工序目標(biāo)、機(jī)理、要求、方法、人員、機(jī)械、材料和作業(yè)工效。

③安全管理要點(diǎn)，素材所涉及工序中容易出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的安全問(wèn)題（包括隱患）；

④質(zhì)量控制要點(diǎn)，素材所涉及工序中容易出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題。

教師可以從每屆學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中采集的視頻影像資料中刷選具有代表性的、或者采集質(zhì)量較高的逐年豐富實(shí)習(xí)資料庫(kù)。

四、初步應(yīng)用實(shí)例

結(jié)合住建部和高等學(xué)校土木工程本科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)課題“區(qū)域內(nèi)高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化改革與實(shí)踐”教改課題，筆者在2012年指導(dǎo)隧道工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)（共9名學(xué)生）過(guò)程中結(jié)合虛實(shí)結(jié)合模式進(jìn)行了探索性試驗(yàn)。限于虛擬平臺(tái)開(kāi)發(fā)和素材入庫(kù)進(jìn)度，部分工作仍以人工實(shí)施。

預(yù)習(xí)階段，按照虛擬平臺(tái)的要求提供預(yù)習(xí)資料，學(xué)生學(xué)習(xí)1周（教師指導(dǎo)答疑）后教師出題考核，教師人工評(píng)卷；虛擬實(shí)習(xí)階段，限于素材數(shù)量，以某隧道施工教學(xué)片為素材，按工序進(jìn)行實(shí)習(xí)，教師制定一段視頻進(jìn)行考核；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)階段，以安徽某公路隧道為實(shí)習(xí)工點(diǎn)，分3組進(jìn)行開(kāi)展實(shí)習(xí)，每組3人，實(shí)習(xí)2個(gè)星期，共采集施工視頻123段，照片446張。

通過(guò)上述實(shí)習(xí)，學(xué)生和教師反映學(xué)習(xí)效果良好，優(yōu)良率達(dá)100%。特別是在實(shí)習(xí)階段采集視頻影像并進(jìn)行評(píng)析，對(duì)督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)起到了十分重要的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，類似土木工程等專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨極大的挑戰(zhàn)，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合，以虛擬平臺(tái)為基礎(chǔ)，一方面利用虛擬技術(shù)拓寬實(shí)習(xí)視野，另一方面不舍棄現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)帶來(lái)的感性認(rèn)識(shí)，不僅能夠解決其面臨的問(wèn)題，實(shí)際還能進(jìn)一步改善實(shí)習(xí)效果。

致謝：本文成果是中南大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湖南大學(xué)三校聯(lián)合申報(bào)的住建部和高等學(xué)校土木工程本科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)課題“區(qū)域內(nèi)高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化改革與實(shí)踐”相關(guān)成果的一部分，研究及成文過(guò)程得到了課題組的資助及支持，中南大學(xué)土木工程學(xué)院隧道工程系（教研室）對(duì)本文也有貢獻(xiàn)，在此一并致謝。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芳.論大學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)[J].高教探索，2011，（3）：38-42.

[2]高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

[3]陳婷.應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的問(wèn)題與對(duì)策[J].高教探索，2008，（3）：72-74.

[4]楊琦峰，謝琴，宋平.基于云計(jì)算的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練服務(wù)平臺(tái)建設(shè)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22（3）：110-114.

第8篇：土木工程學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】土木工程概論；課程；改革措施

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0014-02

前言

土木工程概論是在教育部1998年進(jìn)行專業(yè)目錄調(diào)整，大土木專業(yè)建立后新出現(xiàn)的一門(mén)面向入學(xué)新生的必修課程，也是一門(mén)新興課程。主要介紹土木工程（專業(yè)）內(nèi)涵、土木工程形式、特點(diǎn)、最新成就、發(fā)展方向以及土木工程材料、建造方式等內(nèi)容，還包括土工程學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)方法。目的是使學(xué)生一入學(xué)就了解土木工程的廣闊領(lǐng)域［1］，感覺(jué)到專業(yè)成后可以大有作為，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，建立對(duì)專業(yè)的深厚感情，樹(shù)立投身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的信念。

該課程具有以下特點(diǎn)：

（1）課程較新，不同于力學(xué)、建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)課程，還未形成非常成熟的教學(xué)體系；

（2）受眾特殊，面向的是沒(méi)有任何基礎(chǔ)的新生，講授的卻是專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容；

（3）內(nèi)容涉及面廣，涵蓋土木工程（專業(yè)）的方方面面，即包括專業(yè)情況、知識(shí)體系、能力要求及學(xué)習(xí)方法，還包括各種工程形式、建造以及管理等方面的知識(shí)；

（4）教學(xué)目的特殊，其他課程以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力為主，該課程要求學(xué)生掌握的內(nèi)容不多，主要是幫助學(xué)生了解大土木的內(nèi)涵、樹(shù)立專業(yè)觀念、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、了解研究發(fā)展的方向。

由于上述原因，導(dǎo)致在目前的課程教學(xué)實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，未能很好地發(fā)揮該課程的的重要作用，為改善教學(xué)效果，許多開(kāi)設(shè)土木工程的院校對(duì)該課程教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索，在分析了目前土木工程概論教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們也結(jié)合自身情況進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)踐。

1 存在問(wèn)題

重視不足。由于課程的新興性和介紹性特點(diǎn)，一些學(xué)校對(duì)該課程重要性認(rèn)識(shí)不足，選派教師、安排學(xué)時(shí)、教師授課以及學(xué)生學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)往往不如骨干課程受重視。

課程內(nèi)容把握差距大。這有教材的原因也有教師的原因，有些教材內(nèi)容帶有很強(qiáng)的作者或?qū)W院背景，本人（學(xué)院）哪些方面比較強(qiáng)，往往重點(diǎn)介紹；有些教材重理論介紹，有些教材重建設(shè)實(shí)例展示；有些教材注重過(guò)去發(fā)展，有些教材注重未來(lái)展望，故此教材內(nèi)容、形式不統(tǒng)一。因?yàn)樵撜n程內(nèi)容相當(dāng)寬泛，很少有教師能夠熟悉課程涉及的全部?jī)?nèi)容，教學(xué)實(shí)踐中有些授課教師熟悉部分多講，不熟悉部分少講、不講，所以各院校該課程的學(xué)習(xí)相差較大。

講授方式不固定。目前教學(xué)實(shí)踐中一般由一名教師主講和多名教師共同講授兩種方式。一人講存在局限性，如前述，土木工程涵蓋過(guò)去的多個(gè)專業(yè)，涉及工程建設(shè)的各環(huán)節(jié)，某一教師不可能是各方面的行家；有些院校組織各方面資深學(xué)者就土木工程的某些方面作專題講座的形式來(lái)講授，深度和前瞻性都能滿足，但作為課程的系統(tǒng)性不能保證。

教學(xué)方法單一。我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常只關(guān)注教與學(xué)，對(duì)學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)什么、學(xué)多少及學(xué)生的認(rèn)同感關(guān)注不夠［2］，在教與學(xué)的關(guān)系中，“教”雖然起著指導(dǎo)作用，但終究是外在的東西，只有“學(xué)”才是內(nèi)在的。學(xué)生只有通過(guò)主動(dòng)刻苦的學(xué)習(xí)，才能把知識(shí)內(nèi)化成自己的才能［3］。目前土木工程概論的教學(xué)實(shí)踐中也存在重知識(shí)、輕方法，重灌輸、輕互動(dòng)，重教師、輕學(xué)生等問(wèn)題。

教學(xué)改革實(shí)踐

選擇優(yōu)質(zhì)教材，結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置制定教學(xué)大綱，課程內(nèi)容既考慮土木工程豐富內(nèi)涵和知識(shí)的系統(tǒng)性，又有學(xué)院自身的特點(diǎn)。我院土木工程專業(yè)共開(kāi)設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩方向，擬開(kāi)設(shè)港口工程方向。首先參考了江見(jiàn)鯨等［4］、羅福午［5］、丁大鈞等［6］、陳學(xué)軍［7］等多版本教材，最終選定了江見(jiàn)鯨先生、葉志明教授主編的土木工程概論教材及相應(yīng)CAI教學(xué)課件作為教材，其余作為參考教材。江見(jiàn)鯨教材的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)我院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求對(duì)其內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑斅蕴幚恚?0學(xué)時(shí)課程，建筑工程、交通土建、土木工程施工各用4課時(shí)，工程材料、基礎(chǔ)工程港口工程、土木工程師設(shè)計(jì)方法各用2學(xué)時(shí)，其余適當(dāng)介紹主要內(nèi)容。

由于教材編制的時(shí)效性，至少落后工程實(shí)踐2年以上，所以教材使用中，應(yīng)注意及時(shí)將土木工程的新理論、新技術(shù)、新方法、新材料及新建典型工程等信息補(bǔ)充至教學(xué)中，保證課程的先進(jìn)性。

2.組織課程組，系統(tǒng)授課。結(jié)合前述兩種授課方式的特點(diǎn)，我們成立了以專業(yè)負(fù)責(zé)人主的土木工程概論課程組共5人，其中教授2人、副教授3人，有博士學(xué)位2人，碩士學(xué)位2人，專長(zhǎng)涉及建筑工程、巖土、交通工程、施工組織與管理等方面，這些教師不但有較高的專業(yè)水平還有深厚的工程或研究背景。課程組共同討論修訂教學(xué)大綱，由負(fù)責(zé)人進(jìn)行課程統(tǒng)籌，制定教學(xué)計(jì)劃，基礎(chǔ)工程、交通工程、施工和設(shè)計(jì)方法等章節(jié)由4名教師主講，其余內(nèi)容由課程負(fù)責(zé)人講授。

3.根據(jù)課程特點(diǎn)采用啟發(fā)性、典型工程實(shí)例引導(dǎo)等教學(xué)方式?？偫碓跁?huì)見(jiàn)第五屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)代表和北京市優(yōu)秀教師時(shí)提出，孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這八個(gè)字的意思就是要實(shí)行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中保持著主動(dòng)性，主動(dòng)地提出問(wèn)題，主動(dòng)地思考問(wèn)題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。所謂教是為了不教，就是要使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新的能力。該課程面向剛?cè)雽W(xué)還沒(méi)有建立工程、專業(yè)概念的新生，既要向他（她）們介紹土木工程形式、建造技術(shù)、發(fā)展等知識(shí)，更要傳授他（她）們專業(yè)的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法［8］，包括課程學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的注意問(wèn)題，幫助他們轉(zhuǎn)變思維方式，還要幫助他（他）們樹(shù)立專業(yè)觀念、工程意識(shí)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)讓他（她）們熱愛(ài)上建設(shè)事業(yè)，熱愛(ài)上土木工程專業(yè)，激發(fā)起學(xué)好專業(yè)的興趣，使學(xué)生在進(jìn)一步接觸專業(yè)的其他課程前，充分了解將來(lái)可能的工作崗位、工作環(huán)境，極大提高學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找適合自己的方向，有目的性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

組織學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行專題演講，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，效果更好。

有條件的話課余時(shí)間安排若干場(chǎng)有關(guān)土木工程各領(lǐng)域發(fā)展前沿的講座，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)或施工企業(yè)知名的設(shè)計(jì)、建造師、和其他專家，讓學(xué)生與工程領(lǐng)域的專家學(xué)者見(jiàn)面，探討土木工程發(fā)展成就、專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展前景等彌補(bǔ)課程教學(xué)之不足。

五、采用豐富教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)、典型工程實(shí)例介紹、工程現(xiàn)場(chǎng)講解、教師網(wǎng)絡(luò)答疑等多種方式，配合課堂教學(xué)。充分利用豐富的多媒體資源，有效使用各種媒體的信息傳遞手段，提高授課效果與效率。為使土木工程專業(yè)的新生能盡早對(duì)本專業(yè)有一定的了解，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，多媒體授課時(shí)，盡可能采用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻內(nèi)容，充分展示了土木工程各個(gè)領(lǐng)域的典型實(shí)例，以生動(dòng)活潑的方式，以聲音、視覺(jué)的沖擊加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中應(yīng)充分利用教師的個(gè)人特點(diǎn)，利用自己豐富的專業(yè)背景和工程及研究經(jīng)驗(yàn)，將他們多年積累的工作經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的思維方式傳授給學(xué)生，以自身的經(jīng)歷與成就感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和專業(yè)榮譽(yù)感，才可能給予剛?cè)氪髮W(xué)校門(mén)滿載熱情、焦慮、迷茫的新生指明專業(yè)方向［2］， 滿足他們的求知欲，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和表現(xiàn)能力。

改革學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方法。應(yīng)綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識(shí)水平、能力水平，要真正了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。所以學(xué)生成績(jī)至少應(yīng)由四部分組成：平時(shí)出勤情況，大約應(yīng)占10%左右；課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)，大約占10%左右；課程作業(yè)，應(yīng)作為主要考察內(nèi)容，可以用小論文形式或調(diào)查報(bào)告形式。考慮到要求受教育者接受綜合課程的教育, 以便他們能夠在從事工程活動(dòng)的同時(shí)考慮到自然界和人類社會(huì)的普通聯(lián)系, 并且學(xué)會(huì)從綜合的角度對(duì)這樣一些問(wèn)題加以思考和解決［9］，作業(yè)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，一般需要學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用，通過(guò)觀察和思考，需要學(xué)生的主觀思維和邏輯判斷才能做出，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維方法和自學(xué)能力，例如關(guān)于工程實(shí)例的調(diào)查研究報(bào)告或?qū)W習(xí)某種工程材料、形式、建造方法的收獲體會(huì)，通過(guò)作業(yè)還可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，既增加學(xué)生對(duì)土木工程的充分了解，也鍛煉了寫(xiě)作的能力，此部分成績(jī)至少占50%；對(duì)課程知識(shí)的掌握程度以測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)，可安排2-3次測(cè)驗(yàn)，成績(jī)占30%左右。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系可以更好、更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也更符合課程的性質(zhì)及特點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)幾年的改革探索，本院土木工程概論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已基本形成，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知有明顯提高，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)在同專業(yè)內(nèi)名列前茅，由主講教師編制的的教學(xué)課件獲得全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽二等獎(jiǎng)和河北省第十二屆多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽三等獎(jiǎng)。今后我們還將繼續(xù)努力進(jìn)行土木工程概論課程的改革探索，為更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 陳利群.“土木工程概論”課程教學(xué)的思考與探討［J］. 中國(guó)建設(shè)教育，2009，（6）：12-14.

［2］ 劉巖，譚宇勝.土木工程概論課程的探索與思考［J］. 高等建筑教育，2006，15（1）：74-76.

［3］ 葉志明，宋少滬，汪德江，等.把教的創(chuàng)造性留給老師 把學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生［J］. 中國(guó)大學(xué)教育，2006（8）：8-9.

［4］ 江見(jiàn)鯨，葉志明土木工程概論（第二版）［M］. 北京：高等教育出版社，2004，11.

［5］ 羅福午，土木工程概論（第三版）［M］. 武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2005，7.

［6］ 丁大鈞，蔣永生.土木工程概論（第二版）［M］. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010，9.

［7］ 陳學(xué)軍.土木工程概論［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

第9篇：土木工程學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：研究生教育；暑期學(xué)校；土木工程專業(yè)；資源共享；學(xué)科優(yōu)勢(shì)；東南大學(xué)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0029-06

暑期學(xué)校是匯集中外優(yōu)質(zhì)教育資源、搭建資源共享平臺(tái)、追求教育效益最大化、激發(fā)教育創(chuàng)新思維的國(guó)際通行教育模式。中國(guó)開(kāi)設(shè)研究生暑期學(xué)校的主要目標(biāo)是通過(guò)共享高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，擴(kuò)展研究生學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，提升研究生創(chuàng)新能力[1-2]。暑期學(xué)校主要是在暑期，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富以及科研水平高的專家和學(xué)者授課，國(guó)內(nèi)各高校的優(yōu)秀研究生和本科生為主要學(xué)員。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，根據(jù)不同的學(xué)科領(lǐng)域，有關(guān)專家學(xué)者講授相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，以及該領(lǐng)域最新的科研學(xué)術(shù)成果。學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)束參加結(jié)業(yè)考試，通過(guò)后頒發(fā)暑期學(xué)校畢業(yè)證書(shū)。

為了推動(dòng)中國(guó)高等教育邁上新的臺(tái)階，探索新的教學(xué)途徑，自2010年至2014年，中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)和東南大學(xué)等單位聯(lián)合主辦，東南大學(xué)土木工程學(xué)院、江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心、混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等聯(lián)合承辦了五屆全國(guó)土木工程研究生暑期學(xué)校。創(chuàng)辦五年來(lái)，獲得了社會(huì)和國(guó)內(nèi)外一些高校的肯定，贏得了良好的聲譽(yù)，成為學(xué)校教學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果。

一、國(guó)內(nèi)外暑期學(xué)校實(shí)踐

（一）國(guó)外暑期學(xué)校實(shí)踐

早在1871年，美國(guó)的哈佛大學(xué)就已嘗試開(kāi)辦暑期學(xué)校，目的是將該校的優(yōu)質(zhì)教育資源面向社會(huì)開(kāi)放，搭建一個(gè)學(xué)術(shù)文化平臺(tái)供優(yōu)秀學(xué)子交流共享。在英美等西方國(guó)家，很多大學(xué)都實(shí)行“兩長(zhǎng)一短”的學(xué)年組織模式，即一個(gè)學(xué)年包括兩個(gè)學(xué)期和一個(gè)為期5～10周暑期學(xué)校的課程。各個(gè)地域大學(xué)的暑期學(xué)校課程也不盡相同。歐洲大學(xué)的暑期課程語(yǔ)言類居多，主要為訪學(xué)、留學(xué)人員設(shè)計(jì)。日本大學(xué)在暑期主要為留學(xué)生提供語(yǔ)言課程[3]。美國(guó)的暑期學(xué)校主要分為兩種類型，即知識(shí)普及型的基礎(chǔ)教育與技能提高型的加強(qiáng)教育。知識(shí)普及型的特點(diǎn)是具有較大的開(kāi)放性和國(guó)際性，學(xué)生來(lái)源廣泛。以哈佛大學(xué)為代表，不僅在國(guó)外開(kāi)設(shè)暑期學(xué)校，還積極支持本校學(xué)生去其他國(guó)家參加暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。技能提高型暑期學(xué)校以加利福尼亞大學(xué)和斯坦福大學(xué)合辦的同步加速器輻射研究暑期學(xué)校為代表，重點(diǎn)在于拓展學(xué)員的科研項(xiàng)目研究能力[1]。總體上來(lái)說(shuō)，國(guó)外著名大學(xué)的暑期學(xué)校具有開(kāi)放、多元、國(guó)際化程度高、不斷變革以適合不同群體的需求等特點(diǎn)。

（二）國(guó)內(nèi)暑期學(xué)校實(shí)踐

國(guó)內(nèi)的教學(xué)組織模式不管是兩學(xué)期式的還是“兩長(zhǎng)一短”三學(xué)期式的，都通過(guò)制度和計(jì)劃嚴(yán)格規(guī)定了每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)組織方式存在一定的弊端，如教學(xué)資源不能得到有效和充分的利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)范圍只能限定在本校內(nèi)，缺乏有效的和其他高校科研機(jī)構(gòu)的溝通和交流，難以形成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的長(zhǎng)效環(huán)境和機(jī)制等。在此形勢(shì)下，中國(guó)高等教育對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究和探索，在著名數(shù)學(xué)大師陳省身先生的倡議下，1995年，由教育部和國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)開(kāi)始共同舉辦暑期學(xué)校[4]?？v觀國(guó)內(nèi)研究生暑期學(xué)校的發(fā)展史，2004年，北京大學(xué)、山東大學(xué)在全國(guó)高校中率先開(kāi)設(shè)暑期學(xué)校，社會(huì)反響良好。隨后南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校也先后嘗試舉辦暑期學(xué)校。各高校在借鑒國(guó)外暑期學(xué)校的基礎(chǔ)上都進(jìn)行了自身的探索和發(fā)展?？傮w上來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)暑期學(xué)校均處于初期的探索階段，一些學(xué)校并未能突出自身的特色，發(fā)揮本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這需要不斷的實(shí)踐探索和理論上的總結(jié)，以此推動(dòng)國(guó)內(nèi)研究生暑期學(xué)校的不斷發(fā)展[5]。

二、暑期學(xué)校開(kāi)設(shè)的必要性

暑期學(xué)校是教學(xué)組織方式和人才培養(yǎng)模式上的一次創(chuàng)新。它的興起因應(yīng)教學(xué)改革、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的需要。

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

在以往的教學(xué)組織方式和教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)和科研方面的交流大多局限于本校之內(nèi)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式也都很大程度上受到了限制，塑造了封閉的“象牙塔式”的大學(xué)。通過(guò)舉辦研究生暑期學(xué)校，可以充分利用國(guó)內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)資源，促進(jìn)各校研究生教育的交流、合作與創(chuàng)新，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維與科研興趣，提高研究生教育水平。

（二）建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要

在當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)新和傳播速度的加快導(dǎo)致對(duì)人的素質(zhì)要求更高。因此，終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)成為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)。暑期學(xué)校則為此提供了有效的途徑。在常規(guī)的春秋學(xué)期之外，研究型大學(xué)開(kāi)設(shè)暑期學(xué)校，可以為社會(huì)各類人群提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，憑借師資、教學(xué)方法、教學(xué)組織的優(yōu)勢(shì)和實(shí)驗(yàn)室、教室等場(chǎng)所的便利，暑期學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)效益最大化，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

（三）增強(qiáng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的需要

隨著中國(guó)國(guó)際化程度的不斷加深，中國(guó)研究型大學(xué)邁向國(guó)際化的步伐也不斷加快。在人員流動(dòng)、人才培養(yǎng)合作、課程合作、項(xiàng)目合作等各個(gè)方面，大學(xué)要提高自身的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須積極同國(guó)外大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而開(kāi)展相關(guān)合作，促進(jìn)國(guó)際學(xué)生和國(guó)際一流師資的加入暑期學(xué)校的開(kāi)設(shè)則為此提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。而且對(duì)國(guó)際會(huì)議、國(guó)際前沿課程和項(xiàng)目的開(kāi)展有著十分重要的促進(jìn)作用。2009年中國(guó)人民大學(xué)把暑期學(xué)校定位于國(guó)際小學(xué)期就獲得了成功[3]。

三、暑期學(xué)校五年實(shí)踐情況和效果

東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的目的在于發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化。東南大學(xué)土木工程學(xué)院是在創(chuàng)立于1923年的土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在著名專家學(xué)者茅以升、金寶楨、徐百川、梁治明、劉樹(shù)勛、丁大鈞、方福森、胡乾善、唐念慈、鮑恩湛、李蔭余、呂志濤和蔣永生等教授的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新下，土木工程系迅速發(fā)展壯大，向交通運(yùn)輸工程、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、工程力學(xué)、工程管理等領(lǐng)域拓展。在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心全國(guó)學(xué)科評(píng)估排名中，東南大學(xué)土木工程專業(yè)名列第三，土木工程儼然成為東南大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在此形勢(shì)下，東南大學(xué)土木工程學(xué)院從2010年起連續(xù)承辦了五屆全國(guó)土木工程研究生暑期學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)的高度肯定。

（一） 2010年全國(guó)暑期學(xué)校

2010年暑期學(xué)校有全國(guó)四十余所高校和科研單位的二百余名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請(qǐng)，最后根據(jù)申請(qǐng)者所學(xué)專業(yè)、個(gè)人成績(jī)、院校、地域等因素?fù)駜?yōu)，錄取了全國(guó)36所高校和科研院所的79名正式學(xué)員、18名旁聽(tīng)學(xué)員。暑期學(xué)校為期9天，從8月2日開(kāi)學(xué)至8月10日結(jié)束，經(jīng)考勤、考試，合格者由中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)與江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心頒發(fā)全國(guó)研究生暑期學(xué)校結(jié)業(yè)證書(shū)。

此次全國(guó)研究生暑期學(xué)校圍繞京滬高鐵開(kāi)展系列學(xué)術(shù)活動(dòng)和參觀活動(dòng)。京滬高速鐵路是中國(guó)《中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》中投資規(guī)模最大、技術(shù)含量最高的一項(xiàng)國(guó)家重大戰(zhàn)略通工程，也是中國(guó)第一條具有世界先進(jìn)水平的高速鐵路，全長(zhǎng)約1 318公里，設(shè)計(jì)時(shí)速為350公里。暑期學(xué)校邀請(qǐng)了包括院士、長(zhǎng)江學(xué)者、杰出青年基金獲得者及國(guó)內(nèi)外專家等在內(nèi)的知名學(xué)者舉行了17場(chǎng)高水平學(xué)術(shù)講座，展示了院士、專家們的最新研究成果和研究動(dòng)態(tài)，期間組織學(xué)員參觀了京滬高鐵南京站等4個(gè)重大工程。研究生暑期學(xué)校的舉辦為全國(guó)土木工程研究生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，提供了聆聽(tīng)國(guó)內(nèi)大師級(jí)專家學(xué)者精彩演講的難得機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)員的學(xué)術(shù)視野，提升他們的專業(yè)知識(shí)能力。同時(shí)，通過(guò)參觀國(guó)家的重大工程，目睹祖國(guó)日新月異的變化，激發(fā)學(xué)員們的民族自豪感。在專業(yè)知識(shí)方面，引導(dǎo)研究生們將自己所學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，幫助他們樹(shù)立從工程實(shí)踐中尋找科研課題、服務(wù)于工程實(shí)踐的科研觀念，使之將來(lái)的科學(xué)研究更具活力，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

學(xué)員們對(duì)此次暑期學(xué)校的舉辦給與了高度評(píng)價(jià)，對(duì)以后暑期學(xué)校的開(kāi)辦也提出了更高的期望和一些積極的建議，如希望加大宣傳的力度，或者開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)教學(xué)的課程，提高學(xué)員的英語(yǔ)口語(yǔ)和科研水平。

（二）2011年全英文暑期學(xué)校

2011年暑期學(xué)校，全國(guó)59所高校和科研單位的502名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請(qǐng)，創(chuàng)新中心擇優(yōu)最終錄取了100余名正式學(xué)員參加了從7月5日開(kāi)始至7月12日結(jié)束為期8天的暑期學(xué)校。

此次暑期學(xué)校為國(guó)內(nèi)土木工程領(lǐng)域的第一個(gè)研究生暑期學(xué)校，邀請(qǐng)了來(lái)自牛津大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等學(xué)校的12位國(guó)際知名專家。他們就土木工程領(lǐng)域熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題精辟闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果。由于英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)專業(yè)能力一直是學(xué)員的弱項(xiàng)，因此，此次暑期學(xué)校所有學(xué)術(shù)講座語(yǔ)言均為英語(yǔ)。通過(guò)此次暑期學(xué)校的舉辦，學(xué)員們能更好地了解本學(xué)科本領(lǐng)域國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，拓寬科研思路，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和英語(yǔ)水平，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，全面提高研究生的創(chuàng)新能力。在暑期學(xué)校結(jié)束后，學(xué)員們普遍表示獲益匪淺，不僅領(lǐng)略了大師們的風(fēng)采，還對(duì)自己感興趣的內(nèi)容有了更深層次的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，結(jié)交了更多同專業(yè)的學(xué)員，對(duì)學(xué)術(shù)的交流與促進(jìn)起到了很好的作用。

（三）2012年全國(guó)暑期學(xué)校

2012年暑期學(xué)校于2012年6月16日由東南大學(xué)土木工程學(xué)院網(wǎng)站和江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心創(chuàng)新中心網(wǎng)站發(fā)出邀請(qǐng)函，全國(guó)51所高校和科研單位的225名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請(qǐng)，最終來(lái)自全國(guó)35所著名高校的163名優(yōu)秀學(xué)生參加了從7月1日至7月7日為期7天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。

此次暑期學(xué)校以“創(chuàng)新”為主題，旨在建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。包括3名院士在內(nèi)的16位國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者就土木工程領(lǐng)域熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，精辟闡述了自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果，內(nèi)容涵蓋了抗震、減災(zāi)、巖土、結(jié)構(gòu)及工程材料等技術(shù)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域。課程內(nèi)容包括開(kāi)設(shè)系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等。通過(guò)此次暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生深有感觸地表示，做學(xué)術(shù)一定要積極了解研究領(lǐng)域內(nèi)最前沿的學(xué)術(shù)成果，不能閉門(mén)造車，只要不斷用最新的學(xué)術(shù)理論來(lái)充實(shí)自己的大腦，才能走在正確的學(xué)術(shù)道路上。

（四） 2013年全英文暑期學(xué)校

2013年全國(guó)研究生本科生暑期學(xué)校為全英文暑期學(xué)校，旨在為全國(guó)土木工程專業(yè)的研究生和本科生建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。共有來(lái)自全國(guó)70所著名高校和科研單位的221名優(yōu)秀研究生和本科生參加了的學(xué)習(xí)。此次暑期學(xué)校開(kāi)設(shè)了系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等活動(dòng)。

7月1日至7月6日，暑期學(xué)校邀請(qǐng)了美國(guó)、英國(guó)、日本、香港和臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)的10位國(guó)際知名專家學(xué)者進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的講座，并邀請(qǐng)了Mohammad Noori教授講授了科技論文寫(xiě)作方法。另外，7月7日上午中國(guó)工程院院士、東南大學(xué)呂志濤教授為學(xué)員們帶來(lái)了主題為“未來(lái)工程技術(shù)專家應(yīng)具有的素質(zhì)”的精彩報(bào)告。呂院士的報(bào)告得到了暑期學(xué)校學(xué)員的一致好評(píng)，在互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)，在場(chǎng)學(xué)員十分踴躍，和呂志濤院士進(jìn)行了熱烈的交流和討論。考核采取分組口頭匯報(bào)的形式，包含自我闡述和考官提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。答辯現(xiàn)場(chǎng)的氣氛十分熱烈，學(xué)員匯報(bào)了自己在專業(yè)知識(shí)方面的收獲、與知名學(xué)者專家近距離接觸的心得體會(huì)，學(xué)員之間就所研究課題的現(xiàn)狀與困惑進(jìn)行了探討。學(xué)員們還表達(dá)了對(duì)東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的肯定與贊賞，并提出了寶貴意見(jiàn)。

（五） 2014年全國(guó)暑期學(xué)校

2014年的暑期學(xué)校有來(lái)自全國(guó)70余所高校的300多位博士生、碩士生和大三本科生以及20多位工程師，參加了從7月1日至7月7日為期8天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。

此次暑期學(xué)校邀請(qǐng)了3位中國(guó)工程院院士做特邀報(bào)告，闡述最新科研進(jìn)展、創(chuàng)新體會(huì)等；分設(shè)了結(jié)構(gòu)與防災(zāi)、橋梁、工程管理三個(gè)專題，邀請(qǐng)了美國(guó)、澳大利亞、新加坡、中國(guó)香港和中國(guó)大陸等國(guó)家和地區(qū)的29位國(guó)際知名專家，就土木工程領(lǐng)域熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，介紹自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果，這是研究生教育多元化的一次實(shí)踐。暑期學(xué)校的每位學(xué)員有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)十余位院士、國(guó)際知名專家學(xué)者的精彩演講，并參加工程項(xiàng)目參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)。另外，這次暑期學(xué)校的橋梁專題首次嘗試采用全英文在線網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聆聽(tīng)美國(guó)專家的報(bào)告，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)。

四、特色與成果

一是，2010年暑期學(xué)校安排了4天參觀國(guó)家重大工程。祖國(guó)日新月異的變化，激發(fā)了研究生們的民族自豪感。在專業(yè)知識(shí)方面，研究生將自己的書(shū)本知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，樹(shù)立從工程實(shí)踐中尋找科研課題、服務(wù)于工程實(shí)踐的科研觀念，使其將來(lái)的科學(xué)研究更具活力，有效促進(jìn)了應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二是，2011年暑期學(xué)校是國(guó)內(nèi)土木工程領(lǐng)域舉辦的第一個(gè)全英文研究生暑期學(xué)校，邀請(qǐng)國(guó)際一流學(xué)者進(jìn)行全英文的講座。研究生們不僅了解了國(guó)際最新的研究動(dòng)態(tài)，以及國(guó)外高校學(xué)習(xí)及生活、英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化等，而且學(xué)習(xí)了國(guó)際學(xué)術(shù)交流技巧、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技巧。在最后的考核階段，許多研究生均能用英語(yǔ)流利地進(jìn)行匯報(bào)。

三是，2012年暑期學(xué)校將學(xué)員范圍從研究生拓展到了985高校的優(yōu)秀本科生。這屆暑期學(xué)校在前兩屆的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)術(shù)與專業(yè)素養(yǎng)小型論壇，使研究生和優(yōu)秀本科生與院士、知名學(xué)者等零距離地接觸，學(xué)生們耳濡目染他們的精神與風(fēng)范，在學(xué)習(xí)、科研、做人、做事等多方面都大受教誨和啟發(fā)。

四是，2014暑期學(xué)校設(shè)置結(jié)構(gòu)防災(zāi)、橋梁和工程管理三個(gè)專題。其中橋梁專題講座首次采用網(wǎng)絡(luò)課程方式，實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)在大洋彼岸的美國(guó)土木工程專家的學(xué)術(shù)交流，免費(fèi)為國(guó)內(nèi)學(xué)員提供了一個(gè)開(kāi)拓視野、與世界級(jí)專家零距離接觸的交流平臺(tái)，加強(qiáng)了中美學(xué)術(shù)交流，對(duì)于國(guó)際土木工程學(xué)術(shù)界也有重大影響。而網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的創(chuàng)新應(yīng)用，也為國(guó)際學(xué)術(shù)交流提供了新的思路。此外，工程師學(xué)員、研究生學(xué)員與專家的討論交流，對(duì)土木工程實(shí)際及理論研究的結(jié)合也有著很好的促進(jìn)作用，也為土木工程人才培養(yǎng)模式提供了新的啟發(fā)。

五是，東南大學(xué)暑期學(xué)校的影響力逐年擴(kuò)大。從報(bào)名人數(shù)來(lái)看，從最初的40余所高校和科研單位的200余名研究生上升到70所高校和科研單位的500余名學(xué)生；從參加人數(shù)來(lái)看，從最初的100余名研究生上升到300余名本科生和研究生；從學(xué)員來(lái)自的單位看，幾乎包含了國(guó)內(nèi)的所有著名高校和科研單位，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)以及中國(guó)科學(xué)院等；從學(xué)員的范圍來(lái)看，從研究生擴(kuò)展到本科生，從學(xué)生擴(kuò)展到工程師；從授課方式來(lái)看，從講座延伸到小型論壇，再擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)授課等多種方式。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，東南大學(xué)研究生暑期學(xué)校辦學(xué)取得了初步的成果。通過(guò)暑期學(xué)校的開(kāi)設(shè)，為廣大學(xué)生提供了一個(gè)難得的補(bǔ)充知識(shí)、與大師們近距離學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，初步實(shí)現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、開(kāi)放性、國(guó)際化和服務(wù)社會(huì)的要求。當(dāng)然，暑期學(xué)校取得成功的關(guān)鍵在于能夠邀請(qǐng)到國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的優(yōu)秀專家和學(xué)者。事實(shí)證明，聘請(qǐng)高水平的教師來(lái)暑期學(xué)校講課和作前沿學(xué)術(shù)報(bào)告，是暑期學(xué)校能夠達(dá)到較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

暑期學(xué)校的舉辦也取得了一些積極的成效。首先，通過(guò)暑期學(xué)校擴(kuò)大了東南大學(xué)和東南大學(xué)土木工程學(xué)院的國(guó)際影響力，展現(xiàn)了東南大學(xué)土木工程學(xué)院的雄厚實(shí)力，和其他學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的學(xué)員分享了學(xué)院近年來(lái)的科研成果，有利于提升東南大學(xué)的國(guó)際化水平。同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外的專家來(lái)學(xué)校講學(xué)，也讓他們更加了解國(guó)內(nèi)的教學(xué)和科研水平，為今后進(jìn)行學(xué)術(shù)交流打下了良好的基礎(chǔ)。另外，開(kāi)辦暑期學(xué)校對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都有很大的益處，對(duì)學(xué)生而言，為他們創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生擴(kuò)大國(guó)際視野、學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，他們可以接觸到一些新的教學(xué)理念，了解一些新的教學(xué)模式和方法，為日后的教學(xué)提供借鑒。通過(guò)開(kāi)辦暑期學(xué)校讓來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)員彼此認(rèn)識(shí)，促進(jìn)交流，在開(kāi)辦土木工程專業(yè)的高校間也建立了更多的學(xué)術(shù)溝通和交流的空間。然而暑期學(xué)校的開(kāi)辦也遇到了一些問(wèn)題，對(duì)此本文也提出了相關(guān)建議，作為今后暑期學(xué)校朝著更好方向發(fā)展的參考。

（一）擴(kuò)大宣傳力度

首先從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，希望建立網(wǎng)站，并進(jìn)行一定的宣傳，或者在學(xué)校的官網(wǎng)上設(shè)立專門(mén)的鏈接入口，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校研究生暑期學(xué)校的實(shí)時(shí)信息，讓更多的學(xué)生了解暑期學(xué)校，并加入暑期學(xué)校課程的學(xué)習(xí)。另外，更重要的一個(gè)宣傳方式是，希望中國(guó)研究生教育創(chuàng)新網(wǎng)站在公布當(dāng)年各期研究生暑期學(xué)校名稱的基礎(chǔ)上，為各個(gè)學(xué)校建立相關(guān)鏈接，并及時(shí)更新暑期學(xué)校的進(jìn)展?fàn)顩r。此外，希望可以專門(mén)創(chuàng)建一個(gè)已舉辦的研究生暑期學(xué)校情況介紹的網(wǎng)址，對(duì)于舉辦得較好的暑期學(xué)?？梢粤谐鰧冢部梢詫ｉT(mén)建立一個(gè)為各單位交流承辦研究生暑期學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的論壇或者其他的平臺(tái)，使得學(xué)生通過(guò)該網(wǎng)站，不僅可以了解最近暑期學(xué)校開(kāi)辦的動(dòng)向，也可以為其他高校提供暑期學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)資源[6]。

（二）暑期學(xué)校辦學(xué)內(nèi)容及運(yùn)營(yíng)

學(xué)校承辦的暑期學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)容主要以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)大師進(jìn)行國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動(dòng)態(tài)的講解，以拓寬學(xué)員的視野，為學(xué)員們的學(xué)科研究明確方向。然而我校土木工程學(xué)院的一些有特色的學(xué)科和課程并沒(méi)有得到有效的展現(xiàn)。因此，希望在今后的辦學(xué)中可以開(kāi)設(shè)部分專業(yè)課程，學(xué)員可選擇性地聆聽(tīng)，并希望能和國(guó)內(nèi)其他高校建立起統(tǒng)一的課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，讓學(xué)員在我校暑期學(xué)校所學(xué)的課程學(xué)分可以代替其學(xué)校的課程，這樣可以實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化，讓學(xué)員能夠在全國(guó)范圍內(nèi)接受各個(gè)高校的優(yōu)秀課程學(xué)習(xí)，也能夠大大激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。另外，就是暑期學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。我校承辦的暑期學(xué)校為正式學(xué)員免費(fèi)安排食宿，報(bào)銷路費(fèi)（硬座客票），并為所有學(xué)員提供免費(fèi)資料。旁聽(tīng)學(xué)員僅參加學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，并自行解決交通費(fèi)和住宿費(fèi)。這是一筆不小的開(kāi)銷，如何既促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能適應(yīng)市場(chǎng)、受益于市場(chǎng)。只有這些問(wèn)題得到較好的解決，才能確保暑期學(xué)校的開(kāi)辦朝著更好的方向發(fā)展。

（三）暑期學(xué)校的規(guī)模

從2010年至2014年?yáng)|南大學(xué)土木工程學(xué)院已承辦的暑期學(xué)校來(lái)看，暑期學(xué)校的報(bào)名人數(shù)逐漸增多，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼邕x后，參加暑期學(xué)校培訓(xùn)的學(xué)員數(shù)量也在逐年增長(zhǎng)，由原先的79名正式學(xué)員、18名旁聽(tīng)學(xué)員發(fā)展到最近的300余名學(xué)員，這一方面體現(xiàn)了我院承辦的暑期學(xué)校得到了廣泛的認(rèn)可和支持，另外一方面也帶來(lái)了一些問(wèn)題。例如一些分組的討論課，只有進(jìn)行充分的交流，學(xué)員們才能

真正有所收獲。然而在學(xué)員人數(shù)較多的情況下，授課教師不能和學(xué)員進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，不能充分達(dá)到預(yù)期的效果。此外一些校外實(shí)踐課程也因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多而難以管理和組織。因此，建議今后應(yīng)該根據(jù)情況確定合理的學(xué)員數(shù)量，以期達(dá)到高水平的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝丹， 馬永紅， 郭廣生. 我國(guó)研究生暑期學(xué)校舉辦特征與實(shí)施效果研究[J].學(xué)位與研究生教育， 2013（8）：45-50.

[2]謝丹，馬永紅，郭廣生. 我國(guó)研究生暑期學(xué)校類型、特色模式與共性研究[J]. 研究生教育研究， 2014 （1）：17-21.

[3]胡莉芳， 郝英. 研究型大學(xué)暑期學(xué)校：開(kāi)放、國(guó)際、市場(chǎng)[J]. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（4）： 22-26.

[4]吳啟迪. 辦好研究生暑期學(xué)校營(yíng)造良好的研究生教育創(chuàng)新氛圍[J]. 學(xué)位與研究生教育， 2006（11）：1-6.