湖北課改精選(九篇)
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第1篇：湖北課改范文
宋柯的舉動(dòng)總會(huì)被解讀為中國(guó)音樂行業(yè)的走向，就連他2012年辭職選擇開烤鴨店，也被媒體與“唱片已死”的論調(diào)關(guān)聯(lián)。
這一次，宋柯選擇了互聯(lián)網(wǎng)。在此之前，宋柯一直試圖探索互聯(lián)網(wǎng)與音樂產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，他告訴本刊記者，“加入阿里算是有了實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！?/p>
2015年7月15日，阿里巴巴集團(tuán)宣布成立阿里音樂集團(tuán)，宋柯出任CEO。
而在他的版圖里，阿里音樂的模式是“全世界都沒有的”。
不是互聯(lián)網(wǎng)+音樂，而是音樂+互聯(lián)網(wǎng)
《t望東方周刊》：你如何看現(xiàn)在的雙APP情況？
宋柯：雙APP是版權(quán)戰(zhàn)爭(zhēng)之后的結(jié)果，我們認(rèn)為它有積極的影響。大家各自下架了沒有授權(quán)的曲庫(kù)，幾十萬、幾百萬首的下。我認(rèn)為這證明了兩點(diǎn)：第一，音樂版權(quán)是有價(jià)值的;第二，政府對(duì)音樂版權(quán)保護(hù)的重視。
基于這兩點(diǎn)，其實(shí)邁開了未來數(shù)字音樂正版化或者完善商業(yè)模式的第一步，是朝著健康的路徑上發(fā)展。現(xiàn)在阿里與騰訊之間的版權(quán)界限分明，基本上消費(fèi)者裝兩個(gè)APP就可以。雖然一開始大家覺得麻煩，但是與視頻相比還好。我自己都下了幾個(gè)視頻APP，愛奇藝、優(yōu)酷、騰訊視頻等，就是因?yàn)樗邪鏅?quán)壁壘。
《t望東方周刊》：從2005年開始，你就有意識(shí)地去做數(shù)字音樂。從刀郎到太樂網(wǎng)，以及太合麥田轉(zhuǎn)型為傳統(tǒng)版權(quán)管理和數(shù)字音樂開發(fā)公司。做了這么多互聯(lián)網(wǎng)與音樂相關(guān)的事情，沒有成功的原因是因?yàn)榘鏅?quán)環(huán)境嗎？
宋柯：好問題。當(dāng)時(shí)沒有做成并不是版權(quán)環(huán)境的原因，而是所處的位置。
這幾年我一直在思考的結(jié)果是，如果停留在一個(gè)內(nèi)容制作商的心態(tài)去整合行業(yè)，終究會(huì)失敗。雖然當(dāng)時(shí)太合麥田已經(jīng)是國(guó)內(nèi)第一大唱片企業(yè)，也嘗試幫別的公司制作單曲，但是畢竟沒法做到行業(yè)壟斷。這直接導(dǎo)致的結(jié)果是對(duì)運(yùn)營(yíng)商沒有話語權(quán)。
簡(jiǎn)單說來，全世界沒有一家唱片公司大到可以開辟一條銷售渠道。也沒有任何一個(gè)藝人強(qiáng)勢(shì)，可以拓展到做一個(gè)大的演出商。這都是不可能的，永遠(yuǎn)不會(huì)有100個(gè)刀郎、50個(gè)李宇春同時(shí)在一家內(nèi)容生產(chǎn)商手中。
但是如果作為平臺(tái)方，首先要?jiǎng)澢褰缦?，不染指到?nèi)容，讓更多的內(nèi)容商進(jìn)來，這樣的路徑是可行的。如果當(dāng)年有一家互聯(lián)網(wǎng)公司以開放心態(tài)給所有內(nèi)容提供方進(jìn)行服務(wù)，音樂行業(yè)不會(huì)是現(xiàn)在模樣。
《t望東方周刊》：很多人一直覺得，網(wǎng)絡(luò)音樂做到付費(fèi)就可以了，你怎么看？
宋柯：音樂現(xiàn)在確實(shí)在反哺互聯(lián)網(wǎng)。直到這兩年版權(quán)價(jià)值才開始回歸，大唱片公司可以拿到版權(quán)收入。播放器市場(chǎng)雖然積累了幾億用戶，但是沒有用戶價(jià)值，對(duì)行業(yè)的幫助微不足道。
阿里巴巴CEO張勇曾經(jīng)跟我說過，應(yīng)該叫“+互聯(lián)網(wǎng)”。不是互聯(lián)網(wǎng)想去加誰就去加誰，而是有傳統(tǒng)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人在明白了互聯(lián)網(wǎng)的作用、好處之后，利用互聯(lián)網(wǎng)。
具體到音樂行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)這10年來只給用戶提供了一個(gè)MP3，這稱不上紅利。除了付費(fèi)這條用腳都能想出來的路徑以外，是不是還可以通過更好的產(chǎn)品和服務(wù)讓消費(fèi)者心甘情愿地為音樂去掏錢。
我希望阿里音樂是一個(gè)人人可加的平臺(tái)。一個(gè)做服務(wù)的平臺(tái)應(yīng)該為人著想，而不是存了版權(quán)趕快賣掉。這個(gè)思路不是不好，而不是全部。
平臺(tái)為王
《t望東方周刊》：對(duì)于你和高曉松就職阿里音樂，你自己有何感觸？
宋柯：如果僅僅是做一個(gè)特別互聯(lián)網(wǎng)思維的播放器，阿里其實(shí)用不著請(qǐng)我們。算法、技術(shù)、思路全世界都有，用得上我們是因?yàn)閷?duì)播放器之外的東西更感興趣。阿里看上的是我和高曉松兩個(gè)加起來40多年的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
我們也更希望給行業(yè)帶來一些新的東西，何炅加入就是如此。主要會(huì)涉及兩個(gè)方面：第一，未來音樂可視化是一個(gè)不可逆的趨勢(shì)，未來不光是聽音樂，看音樂肯定是一個(gè)趨勢(shì)。我們就得有專才，何老師毫無疑問是。第二，阿里音樂未來不只關(guān)注作品，更關(guān)注人。 2013年7月11日，北京，蝦米音樂收費(fèi)平臺(tái)活動(dòng)，眾多音樂人為自己的生存環(huán)境站臺(tái)
我所說的人肯定不只是歌手也不單純是音樂人，而是整個(gè)音樂行業(yè)鏈條上的人。從音樂生產(chǎn)的上游包括了寫詞、寫曲、錄音、編曲、唱片公司、演出商，一直到最下游的聽眾、粉絲或者是音樂消費(fèi)者。
如果關(guān)注人的話，何老師是這方面的專才。在娛樂行業(yè)多年，不管是對(duì)上游音樂人的了解還是對(duì)粉絲用戶的理解都有獨(dú)到之處。從這個(gè)角度來講，不管是音樂的可視化，還是對(duì)人的關(guān)注，何老師無疑與我們很搭。
《t望東方周刊》：與你剛才所說的阿里音樂的平臺(tái)戰(zhàn)略相關(guān)，如何解決音樂人的問題？
宋柯：阿里音樂明確向各種合作方表示，決不介入內(nèi)容，不會(huì)簽傳統(tǒng)意義上的唱片約、經(jīng)紀(jì)人約?？偟膩碚f，阿里音樂不會(huì)成為一家唱片公司，也不會(huì)去做唱片公司或者經(jīng)紀(jì)公司應(yīng)該去做的事情。作為一家平臺(tái)公司一定要把界限劃分清楚，如果總想去獲得一些近期看來很容易獲得的利益，不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，就不是一家平臺(tái)公司該做的事。
蝦米音樂人在當(dāng)年就看到了人的重要性，現(xiàn)在只是需要停掉一部分應(yīng)該由唱片公司完成的事情，把制作唱片、版權(quán)、藝人經(jīng)紀(jì)的項(xiàng)目切出去。
未來要做的事情是幫助唱片公司介紹更好的人，但是我們自己不去做。索尼的老總曾經(jīng)不止一次地問我，老宋，如果你碰上非常有才華的歌手、藝人，你難道會(huì)忍住不簽？我三次都很嚴(yán)肅地回答，我肯定不簽，我希望唱片公司簽。這樣他們才踏實(shí)，我們未來和合作方合作的基礎(chǔ)才會(huì)有。
《t望東方周刊》：你經(jīng)常提“痛點(diǎn)”這個(gè)詞，但在音樂行業(yè)有一個(gè)很大的痛點(diǎn)就是信息不對(duì)稱，上升通路很小。
宋柯：音樂行業(yè)確實(shí)需要大的唱片公司推動(dòng)，但也只能照顧到金字塔的塔尖，塔腰和塔基也應(yīng)該需要關(guān)注。說實(shí)話，這個(gè)行業(yè)能到我和曉松的真沒有幾個(gè)人，不是說我們倆高，而是這個(gè)通道是很細(xì)的一條。如果你想找一個(gè)制作人，一個(gè)大演出商，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這條線非常細(xì)，這說明行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力不足。
第二，這個(gè)行業(yè)又極其分散。分散意味著中間程序煩瑣，A想找到B，就得通過C，這必然帶來大量的灰色收入。
最后也是最重要的，這個(gè)行業(yè)90%以上的收入跟互聯(lián)網(wǎng)沒有任何關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)陽光還照不到，這就是阿里的機(jī)會(huì)。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)播放器在這個(gè)市場(chǎng)里面占比非常小，我們要做的是把大而無序且分散的市場(chǎng)歸攏，讓中間環(huán)節(jié)減少一些，這是互聯(lián)網(wǎng)最能做到的事。
《t望東方周刊》：從你的描述，我能想象到的路徑是：某個(gè)處于金字塔底部的音樂人想要做一張音樂作品，他要尋找制作人或者唱片公司可以在新的平臺(tái)上做到。
宋柯：一定會(huì)有這樣的路徑，但也不止如此?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)講究對(duì)標(biāo)，但我們沒有可以對(duì)標(biāo)的對(duì)象，我敢說在全世界都沒有阿里音樂這種模式。 2010年11月16日，加利福尼亞圣安塞莫爾，iPod 正在播放一首披頭士樂隊(duì)歌曲，該樂隊(duì)所在唱片公司已和蘋果公司達(dá)成協(xié)議
唱片公司需要休養(yǎng)生息
《t望東方周刊》：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓唱片公司有些無所適從，越來越多的獨(dú)立音樂人出現(xiàn)，唱片公司的重要性是不是會(huì)進(jìn)一步消解？
宋柯：我不這樣認(rèn)為，我相信這個(gè)行業(yè)里機(jī)構(gòu)的力量。之前的唱片機(jī)構(gòu)擁有一套體制，只是面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新興事物唱片公司需要適應(yīng)。另外電信運(yùn)營(yíng)商與互聯(lián)網(wǎng)音樂平臺(tái)也沒有找出好辦法幫助到唱片公司包括個(gè)人。
所以，我個(gè)人希望一旦阿里音樂新的平臺(tái)上來，唱片公司會(huì)發(fā)力。但是不能只有唱片公司發(fā)力，單打獨(dú)斗的人也應(yīng)該有機(jī)會(huì)。
《t望東方周刊》：目前與唱片公司有這樣的溝通嗎？一個(gè)尷尬的事實(shí)是，他們已經(jīng)不怎么出新歌了。
宋柯：唱片公司需要一個(gè)休養(yǎng)生息的時(shí)間。所有的唱片公司都經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)前期野蠻的掠奪，實(shí)際上傷了近10年。唱片公司會(huì)修整一段時(shí)間。
據(jù)我了解，這些大的唱片公司都在開始做大的修理。比如滾石2015年在做原創(chuàng)大賽，2016年可能會(huì)做樂隊(duì)大賽，他們也要通過這些方式去獲得新人。與阿里音樂合作的這幾家都在推出龐大的新人。你可以把前兩年看成一個(gè)休養(yǎng)生息的時(shí)間。
《t望東方周刊》：馬云曾經(jīng)對(duì)阿里音樂說過，5年可以不考慮盈利。你自己定了一個(gè)什么樣的期限？
宋柯：這句話的意思不是說5年不能盈利，我覺得他在描述一個(gè)戰(zhàn)略的方向。
我們要做好服務(wù)，就不能先去考慮賺錢的事，只要先想著賺錢一定傷害服務(wù)本身，所以賺錢的事兒我們先不考慮。最終賺錢的時(shí)候，你得來的不僅僅是一個(gè)盈利的平臺(tái)，而是說在整個(gè)行業(yè)都有關(guān)系。就像淘寶一樣。
《t望東方周刊》：有媒體說你是一個(gè)機(jī)會(huì)主義者，你認(rèn)可這種說法嗎？
第2篇：湖北課改范文
一、生生互動(dòng)，相互比拼
一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂是全體學(xué)生共同參與、相互討論、相互比拼的結(jié)果.只有通過學(xué)生之間彼此的研究、商討與辯論，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，只有通過同學(xué)間的比拼，學(xué)生才能產(chǎn)生一種不服輸、不服氣、爭(zhēng)先恐后努力學(xué)習(xí)的沖動(dòng).因此，在新課程教學(xué)目標(biāo)改革背景下，教師必須試著調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過生生互動(dòng)，學(xué)生之間相互比拼，來增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，最終達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教師可以針對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)造出一些競(jìng)賽或?qū)Q類的游戲，讓學(xué)生通過游戲一邊玩樂一邊學(xué)習(xí)，在快樂之間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得自身所需知識(shí)和技能.
例如：在學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式，單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生掌握單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式或單項(xiàng)式的規(guī)律，并能夠熟練、準(zhǔn)確地得出結(jié)論，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以讓同學(xué)一張桌兩人一組，形成同桌甲VS同桌乙的形式，同桌甲先為同桌乙念出一系列單項(xiàng)式或多項(xiàng)式，同桌乙迅速紀(jì)錄并飛快地計(jì)算作答，得出結(jié)果；相反，再由同桌乙向同桌甲提問，同樣作答，最后，兩人比拼誰在最短的時(shí)間內(nèi)、得出最精準(zhǔn)的結(jié)果.
經(jīng)過同桌間的相互比拼，看到比拼結(jié)果后，彼此會(huì)產(chǎn)生一種不服輸、不服氣的想法，在這樣的心態(tài)下，一些同桌同學(xué)就會(huì)繼續(xù)比拼下去，持續(xù)進(jìn)行運(yùn)算、計(jì)算，直至超過對(duì)方，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)，也能創(chuàng)造良好的互動(dòng)效果.
二、師生互動(dòng)、愉快教學(xué)
任何一門學(xué)科都是教與學(xué)的過程，教師負(fù)責(zé)教授、引導(dǎo)，學(xué)生則負(fù)責(zé)接受、理解與消化.這其中師生互動(dòng)十分關(guān)鍵，教師作為課堂的導(dǎo)演，理應(yīng)做好互動(dòng)工作，開創(chuàng)豐富的互動(dòng)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生、刺激學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠積極主動(dòng)配合教師，完成互動(dòng)任務(wù)，最終學(xué)會(huì)知識(shí)，深化理解原理，掌握相關(guān)技能.師生互動(dòng)中，教師應(yīng)該發(fā)揮策劃人、導(dǎo)演者的身份，要善于大膽發(fā)揮思維，為學(xué)生策劃一個(gè)個(gè)新穎、獨(dú)特的互動(dòng)學(xué)習(xí)形式，能夠讓學(xué)生經(jīng)常找到耳目一新的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師，進(jìn)入到互動(dòng)活動(dòng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲知識(shí).
例如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)這一定理的理解、掌握與記憶，教師暫時(shí)不能直接告訴c2=a2+b2這一關(guān)系，而是應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲，讓學(xué)生搜集課本、練習(xí)冊(cè)找到一個(gè)直角三角形，或者自己隨便畫一個(gè)三[HJ1.55mm]直角角形、剪裁一個(gè)直角三角形紙片等，再讓學(xué)生用直尺分別測(cè)出各個(gè)三角形的直角邊、斜邊的長(zhǎng)度，然后，找尋在同一個(gè)直角三角形中，這三者之間的關(guān)系，學(xué)生們都興高采烈地操作著，一些學(xué)生經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)算、推理、分析，最終得出了直角三角形三邊的關(guān)系，從而記憶猶新、印象更加深刻.
例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征、性質(zhì)，教師也應(yīng)該進(jìn)行師生互動(dòng)，可以先向?qū)W生列舉一些生活中明顯的軸對(duì)稱實(shí)例，如：飯碗、課本、課桌等，以此為引子來讓學(xué)生舉例，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維變得活躍起來，舉出了一些更加形象、生動(dòng)的軸對(duì)稱實(shí)例，如：蝴蝶、英國(guó)國(guó)旗、雙喜字等，一些學(xué)生奇思妙想，還列舉了一些有趣的例子，說道：人的一張臉就是一個(gè)對(duì)稱圖形，鼻子可以看成是對(duì)稱軸，兩邊分布著同樣的眼睛、臉龐、耳朵、眉毛等，這一例子讓全班同學(xué)哄堂大笑，也興趣叢生，但是，細(xì)想過后也悟出其中道理的深刻性.
學(xué)生在笑聲中收獲了知識(shí)，加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)、特征的理解與認(rèn)知，這樣就達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo).
三、推理引導(dǎo)、逐步帶動(dòng)
互動(dòng)教學(xué)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與帶動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)屬于一門推理學(xué)科，具有十分強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，一些原理、結(jié)論等需要不斷地推理、推斷，這其中伴隨著對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)思考能力、精密計(jì)算能力等的訓(xùn)練與培養(yǎng)，互動(dòng)教學(xué)也必須立足于數(shù)學(xué)科學(xué)這一基本的性質(zhì)和規(guī)律，教師應(yīng)該善于通過互動(dòng)的形式來引導(dǎo)學(xué)生逐步推理，逐漸帶動(dòng)學(xué)生探求一些知識(shí)、原理和結(jié)論，教師負(fù)責(zé)提示和激勵(lì)，學(xué)生則在這些引導(dǎo)、激勵(lì)下產(chǎn)生莫大的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極地配合學(xué)習(xí).
例如：“二次函數(shù)與一元二次方程”這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)生來說具有一定難度和挑戰(zhàn)性，因?yàn)槠渲猩婕暗捷^為復(fù)雜的推理過程，相對(duì)繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，教師就應(yīng)該采用師生互動(dòng)的形式，推理引導(dǎo)、逐步帶動(dòng)學(xué)生.
如：先向?qū)W生講解二次函數(shù)一般式y(tǒng)=ax2+bx+c （a>0） 情況下，通過描點(diǎn)法向?qū)W生展示其圖象特征，其中重點(diǎn)明確其頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸、開口方向等，讓學(xué)生掌握這些關(guān)鍵點(diǎn)，然后，依托于這些關(guān)鍵點(diǎn)，教師可以變換條件，a
第3篇：湖北課改范文
一、課程建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)
1.課程網(wǎng)站的建設(shè)
課程SPOC試點(diǎn)2015年7月正式啟動(dòng)，時(shí)值暑假，項(xiàng)目組老師開始搜集資料，先從了解什么是“SPOC”入手，又查閱了其他已經(jīng)啟動(dòng)SPOC課程改革的學(xué)校的做法?？偟膩碚f，這是一項(xiàng)新興事物，在當(dāng)時(shí)尚沒有任何成熟做法，當(dāng)然搜集的結(jié)果是沒有什么經(jīng)驗(yàn)可資借鑒。隨后，學(xué)校出面選取了一家專業(yè)的學(xué)分教育課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（下稱Z網(wǎng)站），在之后的半年多時(shí)間里，在Z網(wǎng)站工作人員的幫助下，項(xiàng)目組老師熟悉網(wǎng)站功能，按照課程網(wǎng)站平臺(tái)的統(tǒng)一要求，由課題組三位教師錄制課程短視頻上傳網(wǎng)站，然后將搜集到的閱讀和學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)站相關(guān)板塊，再完善其他模塊的網(wǎng)上課程內(nèi)容。到2016年6月，課程網(wǎng)站平臺(tái)的所有模塊全部完成建設(shè)工作之后，公開。到2016年8月底，新的學(xué)年開學(xué)之際，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》SPOC課程開始正式試運(yùn)營(yíng)。
2.課程建設(shè)中存在的問題
本課程SPOC課改立項(xiàng)之初，學(xué)校曾要求課題組自行聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)上課程，并且對(duì)課題經(jīng)費(fèi)的用途并無嚴(yán)格限制。本著無限制的原則和思政公共課的特殊要求，課題組最初聯(lián)系了本地一家公司，并與之進(jìn)行了課程網(wǎng)站建設(shè)的初步溝通，對(duì)本課程的網(wǎng)上知識(shí)模塊進(jìn)行了初步規(guī)劃。但在立項(xiàng)兩三個(gè)月后，學(xué)校突然要求所有立項(xiàng)課程統(tǒng)一使用Z網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)上課程，并對(duì)所有立項(xiàng)的課題經(jīng)費(fèi)的2/3做了統(tǒng)一安排用作網(wǎng)站開發(fā)費(fèi)用。這樣的統(tǒng)一安排看似為了保證網(wǎng)課質(zhì)量，但也有兩個(gè)弊端值得商榷。
一是經(jīng)費(fèi)安排是否合理？學(xué)校號(hào)召教師做SPOC課程時(shí)，只說明立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的數(shù)額，并未明確規(guī)定經(jīng)費(fèi)用途。按一般科研制度，經(jīng)費(fèi)使用由課題組安排具體用途，即使是教學(xué)改革類課題，學(xué)校也不應(yīng)該對(duì)課改的方式做統(tǒng)一規(guī)定，更不應(yīng)該在立項(xiàng)三個(gè)月后對(duì)經(jīng)費(fèi)用途和項(xiàng)目具體建設(shè)進(jìn)行硬性限制。這種強(qiáng)制剝奪課題組自主權(quán)的做法不符合經(jīng)費(fèi)使用和項(xiàng)目開發(fā)慣例，對(duì)以后同類課改的推廣有著很大的負(fù)面影響。從2015年首批SPOC課程立項(xiàng)后，2016年學(xué)校準(zhǔn)備再開展10門課程的SPOC課程改革，但申報(bào)者只有六七人，很難說學(xué)校對(duì)首批SPOC課程項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和課程網(wǎng)站的統(tǒng)一安排沒有對(duì)以后的申請(qǐng)者產(chǎn)生負(fù)面影響。
二是網(wǎng)站的模塊設(shè)置是否科學(xué)？首批SPOC課程改革雖涉及五門課，但其中四門都是專業(yè)課，只有一門是思政類公共課。學(xué)校在批準(zhǔn)立項(xiàng)后長(zhǎng)達(dá)兩三個(gè)月的時(shí)間里，都沒有考慮過專業(yè)課與公共課進(jìn)行SPOC課程改革能否參照同一標(biāo)準(zhǔn)同一要求進(jìn)行。雖然簽約的Z網(wǎng)站號(hào)稱是全國(guó)專業(yè)的學(xué)分課程網(wǎng)站，但與規(guī)模大的網(wǎng)站平臺(tái)相適應(yīng)的是其巨大的人員開支和層級(jí)分明的管理體系。課改經(jīng)費(fèi)的2/3支付給網(wǎng)站做開發(fā)費(fèi)用，比本課題組最初聯(lián)系的本地網(wǎng)絡(luò)公司開價(jià)高了好幾倍。另外，由于管理復(fù)雜人員眾多，且是針對(duì)全國(guó)眾多高校開發(fā)網(wǎng)上課程的，難免出現(xiàn)一個(gè)模式套用眾多高校眾多課程的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致的后果就是有些工作人員因?yàn)闃I(yè)務(wù)多責(zé)任心降低。而不分學(xué)科專業(yè)不管課程性質(zhì)統(tǒng)一套用一個(gè)課程模塊，也導(dǎo)致課題組針對(duì)課改課程設(shè)想的特色知識(shí)內(nèi)容和授課模式無法真正實(shí)施，同樣影響了課題質(zhì)量和課題組老師的積極性。這同樣很難說不是影響第二批SPOC課程改革申報(bào)教師人數(shù)少于預(yù)期的一個(gè)關(guān)鍵因素。
二、SPOC網(wǎng)上課程試運(yùn)行情況
1.網(wǎng)上課程試運(yùn)行情況分析
本項(xiàng)目SPOC課程試運(yùn)行一個(gè)半學(xué)期以來，取得的經(jīng)驗(yàn)不少，反應(yīng)出來的問題主要存在在以下方面：
（1）學(xué)生的自覺性有待提高。第一學(xué)期新生入學(xué)后，從上課第一周就給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)學(xué)習(xí)的事情，但一個(gè)月后，仍然有大量學(xué)生未能注冊(cè)成功，在教師的一再督促指導(dǎo)下，最終到開課兩個(gè)月后才最終全部完成注冊(cè)任務(wù)。第二學(xué)期試用至今，同樣是開學(xué)兩個(gè)半月后，才在教師的再三督促下完成了所有學(xué)生的注冊(cè)工作。即使成功注冊(cè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師的要求。未能按時(shí)完成課程網(wǎng)站注冊(cè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的原因既有主觀的因素，也有客觀因素。
從主觀方面來說，學(xué)生對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)積極性不高。SPOC教學(xué)模式要達(dá)到 “更突出“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)為本”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形態(tài)， 實(shí)現(xiàn)教師角色從傳授者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變”。[2]但完全依靠學(xué)生自覺自愿學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，在專門預(yù)留的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生未必真的是用來在課程網(wǎng)站完成網(wǎng)上內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)。第一學(xué)期試點(diǎn)到期末考試時(shí)，只有極少數(shù)學(xué)生全部完成視頻學(xué)習(xí)，有好幾個(gè)視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度不足50%，甚至有一個(gè)學(xué)生竟然一點(diǎn)都沒學(xué)習(xí)。第二學(xué)期截至五一假期結(jié)束，學(xué)期已經(jīng)過半，可在已注冊(cè)的402名學(xué)生中，最后一次登錄課程網(wǎng)站的時(shí)間停留在二月底也就是開學(xué)第一周的仍有118人，整個(gè)四月份登陸課程網(wǎng)站的僅僅120人，視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度為0%的多達(dá)146人，不足20% 的為230人，超過50%的僅為105個(gè)人，提交網(wǎng)上作業(yè)的僅有五六十人，論壇發(fā)言者更是寥寥無幾。SPOC課程本是以全方位、全過程的學(xué)習(xí)檢測(cè)手段，避免學(xué)生缺勤逃課、思想上不重視，期末考試突擊復(fù)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)效果不高情境，[3] 但實(shí)際運(yùn)行中，教師每次上課的首要任務(wù)變成了督促學(xué)生網(wǎng)上注冊(cè)、學(xué)習(xí)、交作業(yè)，提醒學(xué)生避免學(xué)期期末扎堆學(xué)習(xí)交作業(yè)可能因網(wǎng)絡(luò)擁堵無法完成任務(wù)導(dǎo)致掛科。提醒能起到多少作用，教師也很難說，只能是勉力而為吧。
從客觀方面來說，一些客觀因素的制約也導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)完成注冊(cè)學(xué)習(xí)。按照課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，學(xué)生注冊(cè)要在電腦上上網(wǎng)完成，新生入學(xué)不到一年，大多數(shù)學(xué)生沒有電腦，甚至有些新生連手機(jī)都沒有配備，但注冊(cè)時(shí)要求輸入電話號(hào)碼是注冊(cè)必備條件，加上新生宿舍也沒有網(wǎng)絡(luò)接入，這樣的注冊(cè)要求沒有充分考慮新入學(xué)大學(xué)生的?O備條件，學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)配置也不足以讓學(xué)生方便地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。注冊(cè)過程中，學(xué)生按要求輸入姓名、學(xué)號(hào)、電話號(hào)碼，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“無法認(rèn)證”的提示，要求學(xué)生聯(lián)系人工客服或稍后再試，網(wǎng)上鏈接的人工客服根本沒法針對(duì)實(shí)際問題給出有針對(duì)性的技術(shù)解決方案。而三番五次的“稍后再試”，也讓一些學(xué)生失去了耐心，干脆不再試。
（2）電腦版注冊(cè)和手機(jī)版學(xué)習(xí)的差異。課程網(wǎng)站要求，注冊(cè)時(shí)必須在電腦上用學(xué)號(hào)、手機(jī)號(hào)碼、電子郵箱三類個(gè)人信息注冊(cè)，然后從電腦上下載手機(jī)app，再在手機(jī)上登錄學(xué)習(xí)，當(dāng)然電腦上也可以學(xué)習(xí)。但電腦和互聯(lián)網(wǎng)接入等硬件設(shè)施的不足不光影響了學(xué)生注冊(cè)的及時(shí)性和積極性，在這個(gè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)智能時(shí)代也很難滿足學(xué)生離開宿舍后的學(xué)習(xí)要求。而手機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)別入學(xué)尚未配備手機(jī)的學(xué)生而言有點(diǎn)勉為其難，而最大的問題還在于電腦版和手機(jī)版課程頁(yè)面顯示的內(nèi)容有著很大的差別。
登陸手機(jī)app，在“教學(xué)”模塊中，與課程教學(xué)直接相關(guān)的只有3個(gè)模塊，分別是1.“批閱”，內(nèi)容是學(xué)生在每章學(xué)習(xí)結(jié)束后提交的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；2. “論壇”，學(xué)生在每章討論題下針對(duì)主題發(fā)表的個(gè)人見解，學(xué)生也可以自己做版主提供論題供所有同學(xué)發(fā)表意見；3.“視頻”，打開之后是課程片花和項(xiàng)目組教師錄制的每章節(jié)課程短視頻。
每學(xué)期開學(xué)時(shí)，教師已經(jīng)設(shè)置了每章的作業(yè)題目和討論題目，并按教學(xué)進(jìn)度明確了每章作業(yè)提交的時(shí)間。實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有要求學(xué)生每章作業(yè)都要提交，原因在于，除了應(yīng)付各種教學(xué)檢查需要布置紙質(zhì)作業(yè)外，學(xué)生人數(shù)眾多而網(wǎng)上作業(yè)提交進(jìn)度緩慢，以本學(xué)期為例，總共404名學(xué)生，教材內(nèi)容總共九章， 要求學(xué)生只完成4章網(wǎng)上作業(yè)，下來也需要1600多份網(wǎng)上作業(yè)需要批改，還有學(xué)生在論壇里發(fā)表的言論話題也需要教師關(guān)注并作為期末考核的依據(jù)之一。因此，作業(yè)和論壇兩部分如果要求每人每章都完成，對(duì)老師和學(xué)生來說都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正常的教學(xué)工作量。
另一方面，在當(dāng)初建設(shè)課程網(wǎng)站時(shí)，按照網(wǎng)站設(shè)置好的課程模塊要求，項(xiàng)目組老師搜集篩選上傳大量的教學(xué)材料。除了每章作業(yè)、論題和每章節(jié)課程短視頻外，還有閱讀材料、公共視頻、課程PPT等知識(shí)內(nèi)容是課程組老師費(fèi)心費(fèi)力上傳供學(xué)生學(xué)習(xí)的。但學(xué)生在手機(jī)上登錄賬號(hào)學(xué)習(xí)，除了作業(yè)論壇和課程短視頻外，什么都看不到。這種電腦編輯界面和手機(jī)學(xué)習(xí)界面內(nèi)容上的差異，直接后果就是學(xué)生能夠?qū)W到的課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于當(dāng)初網(wǎng)課設(shè)計(jì)時(shí)教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，既嚴(yán)重影響教師教學(xué)效果，還浪費(fèi)了教師的大量心血，也嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生誤以為錄幾個(gè)短視頻、布置幾個(gè)作業(yè)題目就完成了網(wǎng)上教學(xué)，認(rèn)為教師和學(xué)校以網(wǎng)課改革之名糊弄學(xué)生。
2.課程網(wǎng)站自身存在的技術(shù)問題不容忽視。
因?yàn)檎n程網(wǎng)站是近幾年的新事物，眾多高校面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代的新形勢(shì)提出開發(fā)網(wǎng)上課程以適應(yīng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需要，但開發(fā)建設(shè)課程網(wǎng)站、設(shè)置網(wǎng)上課程系統(tǒng)模塊是一件有一定技術(shù)要求的事情。目前試點(diǎn)的課程網(wǎng)站反映出來的問題不但有系統(tǒng)單一、不能適應(yīng)不同學(xué)科門類不同專業(yè)課程的問題，也有一些技術(shù)問題急需解決完善：
一是學(xué)生注冊(cè)過程中的認(rèn)證問題。在兩學(xué)期試用中，都存在少部分學(xué)生反復(fù)注冊(cè)而不能順利完成的現(xiàn)象，注冊(cè)到一半系統(tǒng)可能就會(huì)提示“無法認(rèn)證，請(qǐng)聯(lián)系人工客服認(rèn)證或稍后再試”，這種提示完全是隨機(jī)偶發(fā)的、無法預(yù)測(cè)也無法預(yù)防的，聯(lián)系系統(tǒng)人工客服時(shí)，所謂的人工客服卻不能給出有針對(duì)性的解決方案，聯(lián)系網(wǎng)站工作人員卻答復(fù)“讓學(xué)生再試”，但反復(fù)再試仍是這樣的提示，讓學(xué)生很無奈，學(xué)生反映給老師，老師也很無奈。
二是一些網(wǎng)上工作不能由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別整理。學(xué)生注冊(cè)需要填寫系院、班級(jí)、學(xué)號(hào)、手機(jī)號(hào)、姓名，但由于注冊(cè)時(shí)間、反復(fù)認(rèn)證、填寫規(guī)范等問題，導(dǎo)致注冊(cè)之后顯示的學(xué)生并沒有嚴(yán)格按照系院、班級(jí)、學(xué)號(hào)順序分別排序，這導(dǎo)致批作業(yè)給成績(jī)時(shí)無法區(qū)分哪個(gè)班注冊(cè)了多少人提交了多少份作業(yè)。第一學(xué)期期末導(dǎo)出網(wǎng)上學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，網(wǎng)站工作人員竟要求老師對(duì)三百多學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行人工分班排名處理，最后在教師的要求下，由網(wǎng)站工作人員導(dǎo)出后按照學(xué)號(hào)順序初步分班排序，就這樣還是有幾十個(gè)學(xué)生無法正常按班級(jí)正確分班排序，最后還是由老師人工確認(rèn)學(xué)生所在班級(jí)。這樣不成熟的系統(tǒng)運(yùn)作，需要課程網(wǎng)站加大技術(shù)改進(jìn)的力度，解決老師工作中不必要的時(shí)間成本。
總之，這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革基于各種原因的限制，教與學(xué)的質(zhì)量都大打折扣，很難說課程網(wǎng)站的選擇是正確的，更難說課程改革是完全成功的。
三、SPOC課程改革的完善對(duì)策
1.課程網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)該有更多選擇余地，而不是統(tǒng)一模式。
鑒于首批SPOC課程改革都沒有經(jīng)驗(yàn)可供參考，學(xué)?？赡艹鲇诠芾矸奖愕目紤]選擇了一家全國(guó)性的學(xué)分教育平臺(tái)。該平臺(tái)雖然面對(duì)全國(guó)高校推出網(wǎng)上課程，但實(shí)際上并不一定適合每所高校每門課程。潛在客戶眾多，學(xué)科門類齊全是好事，但網(wǎng)站為了便于開發(fā)管理事先設(shè)置好系統(tǒng)模塊，不分專業(yè)不分課程不分學(xué)科統(tǒng)一適用，卻未必能真正適合每門課程每個(gè)教師特點(diǎn)。另外，客戶眾多也導(dǎo)致網(wǎng)站工作人員面多眾多不同學(xué)校不同專業(yè)不同學(xué)科的老師時(shí)，難以有針對(duì)性的提出課程建設(shè)建議，也不能及時(shí)解決課程建設(shè)或運(yùn)行過程中的技術(shù)問題。這些問題的存在，也當(dāng)然會(huì)影響課程網(wǎng)站的成功運(yùn)行。
開設(shè)網(wǎng)上課程是潮流趨勢(shì)，但以后的網(wǎng)課改革建議允許教師根據(jù)自身需要自行選擇網(wǎng)課平臺(tái)，不一定非得由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系所謂有多大規(guī)模、合作了多少名校的“全國(guó)性”課程平臺(tái)，這樣做既能節(jié)約課程平臺(tái)建設(shè)費(fèi)用，將經(jīng)費(fèi)用在更合理的地方，還能結(jié)合學(xué)科專業(yè)課程特點(diǎn)，按照課程需要和老師要求，開發(fā)不同的學(xué)習(xí)模塊，更好地達(dá)到課程改革的目的。
2.給教師更大的自主權(quán)，而不是更多的束縛。
第4篇：湖北課改范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；工作過程；項(xiàng)目教學(xué)法
中圖分類號(hào)：TH165.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）02-0094-01
《機(jī)電設(shè)備故障診斷與維護(hù)》作為機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的核心課程之一，其課程內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)工作緊密相關(guān)，實(shí)踐性和工程性很強(qiáng)，是一門直接培養(yǎng)學(xué)生維修崗位技能專業(yè)性很強(qiáng)的課程，因此教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)演練應(yīng)密切結(jié)合，才能使學(xué)生真正掌握所學(xué)專業(yè)的核心技能。所以采用基于工作過程的以職業(yè)能力為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法可極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的思想意識(shí)和實(shí)際工作能力。
一、教改實(shí)施前的準(zhǔn)備
1.新教材的編寫
教材的編寫以典型機(jī)電設(shè)備的維修項(xiàng)目為主線，按維修大項(xiàng)劃分為7個(gè)項(xiàng)目（項(xiàng)目的劃分以與職業(yè)崗位能力對(duì)應(yīng)為原則），用30個(gè)小項(xiàng)目囊括整個(gè)課程內(nèi)容，然后將與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)與技能融會(huì)在項(xiàng)目中。每個(gè)項(xiàng)目設(shè)有[學(xué)習(xí)目標(biāo)]、[學(xué)習(xí)小結(jié)]、[自我評(píng)估]、[評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)]等部分；每個(gè)任務(wù)設(shè)有[任務(wù)描述]、[任務(wù)分析]、[知識(shí)小結(jié)]、[任務(wù)實(shí)施]、[知識(shí)拓展]。學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置符合現(xiàn)代企業(yè)的工作需求，遵循“資訊―計(jì)劃―決策―實(shí)施―檢查―評(píng)估”的行動(dòng)模式。每個(gè)任務(wù)基于完整的工作過程，具有可操作性和可行性。
2.教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)
基于工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成來掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，以工作過程為主線，找到課程內(nèi)容的由實(shí)踐情景構(gòu)成的過程邏輯，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程變成基本符合企業(yè)工作過程的過程。例如：空壓機(jī)的維修。
采用按實(shí)際工作過程教授：細(xì)心的觀察研究（提出問題，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）――判斷出產(chǎn)生故障的真正原因（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、找尋答案）――制定維修方案（通過綜合分析，知識(shí)講解，得出結(jié)論）――準(zhǔn)備維修工具、量具――拆卸、清理、檢查――修理――裝配、測(cè)評(píng)（理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，鞏固加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握所應(yīng)具備的知識(shí)與技能）――結(jié)束工作。
而傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣編排：設(shè)備結(jié)構(gòu)――各個(gè)組成部分的作用――各個(gè)機(jī)構(gòu)的工作原理――操作方式――常見故障及其排除方式。只是理論的講授，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法掌握全面的實(shí)踐技能。
二、教改的實(shí)施
采用基于工作過程的行為導(dǎo)向的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每項(xiàng)工作任務(wù)完成的完整過程是①設(shè)置故障，提出問題，介紹工作任務(wù)。（把學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找資料，完成調(diào)研報(bào)告。）②必備知識(shí)講授（各組預(yù)習(xí)的同學(xué)代表上臺(tái)講解各組的報(bào)告.并提出他在預(yù)習(xí)中遇到的問題，大家一起討論，最終老師給出結(jié)論，并重點(diǎn)講解必要的準(zhǔn)備知識(shí)和要用到的新知識(shí)，制定下一步工作方案）③任務(wù)實(shí)施（學(xué)生一邊做，教師一邊講解，一邊指導(dǎo)。這樣便于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，加深學(xué)生的理解和掌握。）④任務(wù)完成評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)）
采用基于工作過程的行為導(dǎo)向的教學(xué)方式，分項(xiàng)目按實(shí)際工作過程進(jìn)行，體現(xiàn)了 “教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生自主地支配自我、發(fā)揮自我，使他們的主體性潛能得以充分發(fā)揮。在整個(gè)過程中，學(xué)生不僅能充分理解教師傳授的知識(shí)技能，并且能通過實(shí)踐對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，在“做”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既培養(yǎng)了實(shí)踐技能，又可達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。
多用眼――首先是工作前的準(zhǔn)備，這是自主學(xué)習(xí)的一種重要形式，包括閱讀教科書、查閱網(wǎng)上資料和其他報(bào)刊書籍等，完成調(diào)研報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合分析問題能力。
多用腦――不提倡盲目行動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)思考之后進(jìn)行的創(chuàng)造性行動(dòng)。學(xué)生通過分析制定工作的方案，加深了對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生將前后知識(shí)融會(huì)貫通，訓(xùn)練了學(xué)生的遷移能力和綜合能力。
多動(dòng)手――“學(xué)以致用”，所學(xué)的知識(shí)技能是要用來解決實(shí)際問題的，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，充分地思維和實(shí)踐，從而掌握與其專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位的基礎(chǔ)技能。
三、教改結(jié)論
由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，由注重知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)，必須從加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性做起，教育與生活相聯(lián)系，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)，在實(shí)踐中提高素質(zhì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。
教學(xué)改革如能取得成功，最得益的應(yīng)該是學(xué)生。本次教改取得了滿意的結(jié)果，為了取得更好的效果，誠(chéng)懇得到各位專家和同仁的指教，使教學(xué)改革能更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：湖北課改范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備 項(xiàng)目教學(xué) 課程改革
《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備》是信息類網(wǎng)絡(luò)方向?qū)I(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的基本配置和調(diào)試技能具有重要作用。該課程是以目前常用的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備為操作平臺(tái)，主要研究常見的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的性能、工作原理、配置方法及命令，并要求學(xué)生能通過配置調(diào)試設(shè)備完成網(wǎng)絡(luò)功能的實(shí)踐和理論相結(jié)合的課程，也是網(wǎng)絡(luò)工程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主干課程。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，依托思科公司對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的支持，將項(xiàng)目教學(xué)方法引入了本門課程的教學(xué)改革中，并取得了良好的效果。
一、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
本門課程的內(nèi)容以項(xiàng)目教學(xué)的方式進(jìn)行編排。課程首先介紹課程項(xiàng)目，該項(xiàng)目應(yīng)包含本門課程涉及的絕大部分知識(shí)點(diǎn)，然后將學(xué)生模擬網(wǎng)絡(luò)工程公司崗位進(jìn)行分組分工，在完成課程內(nèi)容的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和職業(yè)素養(yǎng)。課程項(xiàng)目共分解成7個(gè)子項(xiàng)目，分別為子項(xiàng)目1—網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)、子項(xiàng)目2—交換機(jī)的基本配置、子項(xiàng)目3—路由器的基本配置、子項(xiàng)目4—管理遠(yuǎn)程設(shè)備、子項(xiàng)目5—路由器靜態(tài)路由、子項(xiàng)目6—路由器動(dòng)態(tài)路由和子項(xiàng)目7—安全策略和數(shù)據(jù)流量過濾。
二、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備》是一門實(shí)踐為主理論為輔的課程，因此在課程內(nèi)容的編排上也著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為了配合課程內(nèi)容，考試方式也進(jìn)行了改革，以對(duì)設(shè)備的實(shí)際操作代替書面的理論考核。
課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用“總—分—總”的方案，第一個(gè)“總”授課初期即向?qū)W生展示課程項(xiàng)目的總體面貌，安排參觀性質(zhì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)情況帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)或校外的網(wǎng)絡(luò)中心的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備；第二個(gè)“分”是在授課的過程中講課程項(xiàng)目分成7個(gè)子項(xiàng)目來實(shí)施，各子項(xiàng)目由各學(xué)生小組獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作的精神；最后一個(gè)“總”是在期末安排課程相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)訓(xùn)），要求學(xué)生完成一個(gè)較為完整的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置項(xiàng)目，進(jìn)一步的加深印象并提高動(dòng)手能力。
本門課程的實(shí)踐教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，盡可能的利用真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在以往的授課過程中分別安排了平時(shí)分散和期末集中的開放實(shí)驗(yàn)室，并安排老師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、教學(xué)方法改革
在《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備》的5年授課過程中，不斷在教學(xué)方法的改革上進(jìn)行鉆研和探討，先后采用了案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法等教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過去年和今年的項(xiàng)目教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際參與，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了進(jìn)一步的改革，初步形成了以項(xiàng)目教學(xué)方法為主線，在項(xiàng)目的實(shí)施和講授過程中穿插課堂討論、集中講授、實(shí)際參觀、案例分析、分組競(jìng)賽等的綜合性教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)效果有明顯提高。
四、考試方法改革
為配合教學(xué)方法的改革，考試方法也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，考核成績(jī)按照過程考核占20%，技術(shù)知識(shí)考核占80%的比例進(jìn)行分配，其中過程考核包括作業(yè)成績(jī)、考勤成績(jī)、討論成績(jī)、問題回答成績(jī)等方面；技術(shù)知識(shí)考核包括7個(gè)子項(xiàng)目各小組的完成情況、報(bào)告成績(jī)以及期末考試成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定過程中也改變了傳統(tǒng)的由老師全權(quán)負(fù)責(zé)的狀態(tài)，而是采用組長(zhǎng)評(píng)分、老師評(píng)分、小組互評(píng)相結(jié)合的方式，既使學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定更加公平合理，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
五、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用
本課程的教學(xué)過程中采用多種現(xiàn)代教學(xué)手段。
第一，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。目前《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備》課程在教學(xué)中使用多媒體課件的比例已經(jīng)達(dá)到100%，且多媒體課件的質(zhì)量較高。課件的制作遵循大綱和教材要求，加入動(dòng)畫、flash、圖片等元素，使課件內(nèi)容生動(dòng)有趣。
第二，真實(shí)設(shè)備和模擬軟件相結(jié)合。課程雖然安排了大量實(shí)踐環(huán)節(jié)并定期開放實(shí)驗(yàn)室，但仍然不能完全滿足所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求，因此除了提供真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供學(xué)生實(shí)驗(yàn)以外，還提供了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試的模擬軟件供學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)。
第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師通過QQ、EMAIL等形式與學(xué)生在網(wǎng)上及時(shí)交流、討論、大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率。
第四，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室配備了多媒體設(shè)備、40臺(tái)計(jì)算機(jī)和若干網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供學(xué)生使用。
六、實(shí)踐教學(xué)條件
2010年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和思科公司簽訂了合作協(xié)議，在2011年網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室全面改造，由思科公司提供一批網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備，將全面提升課程的實(shí)驗(yàn)條件?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有計(jì)算機(jī)40臺(tái)，華為系列交換機(jī)3臺(tái)，路由器2臺(tái)；思科系列路由器18臺(tái)、二層交換機(jī)12臺(tái)、三層交換機(jī)6臺(tái)、無線路由器6臺(tái)，完全可以滿足授課的要求。
由業(yè)界知名的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)廠商思科公司為學(xué)生提供全面實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，更有助于學(xué)生設(shè)備調(diào)試能力的提高。
本門課程的建設(shè)還得到了學(xué)校的大力支持，學(xué)校開放了網(wǎng)管中心作為參觀實(shí)踐基地，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下實(shí)地參觀真實(shí)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備。
七、課程特色
⑴ 課程的內(nèi)容設(shè)置遵循三本和高職教育的特點(diǎn)，貫徹學(xué)?！皯?yīng)用為本”的原則，注重實(shí)踐教學(xué)，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。
⑵ 本門課程為思科認(rèn)證體系中的主要課程，依托思科的認(rèn)證要求編排課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容和就業(yè)需求緊密聯(lián)系。
⑶ 授課過程按項(xiàng)目教學(xué)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)能完整實(shí)現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的設(shè)備調(diào)試工作。整個(gè)教學(xué)過程以分組完成項(xiàng)目的方式進(jìn)行，組內(nèi)成員模擬網(wǎng)絡(luò)工程公司的崗位設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使他們的綜合素質(zhì)得到提高。
⑷ 課程考核分成兩部分，校內(nèi)考試采用配合項(xiàng)目教學(xué)的新型考試模式，增加了組長(zhǎng)給組員的評(píng)分、組間互評(píng)、競(jìng)賽得分等環(huán)節(jié)。注重教學(xué)過程的考核，不再只依靠期末考試作為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。考試采用對(duì)真實(shí)設(shè)備進(jìn)行配置的方式進(jìn)行，不再使用試卷進(jìn)行筆試。校外考試要參加思科公司統(tǒng)一的認(rèn)證考試，通過認(rèn)證考試后獲得思科網(wǎng)絡(luò)工程師資格證書。
⑸ 不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍拘泥與課堂，積極探索真實(shí)項(xiàng)目和課程內(nèi)容的替代方案，學(xué)生在完成真實(shí)項(xiàng)目的同時(shí)能替代課程的部分成績(jī)。
八、存在的問題
在項(xiàng)目教學(xué)方法在本門課程的應(yīng)用過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如在教學(xué)內(nèi)容方面，課程內(nèi)容還不能和企業(yè)真實(shí)需求緊密聯(lián)系，項(xiàng)目選取以虛擬項(xiàng)目為主。實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)的結(jié)合不夠緊密。
第6篇：湖北課改范文
關(guān)鍵詞：新課改；初中；英語教學(xué)；互動(dòng)；興趣
互動(dòng)課堂顧名思義就是在英語課堂的教學(xué)過程中師生都參與其中，在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位得到重視，師生之間實(shí)現(xiàn)了雙向交流。互動(dòng)一方面對(duì)于學(xué)生來說他們的積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)，能在英語的教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師也不是簡(jiǎn)單的講授，而是在講授的過程中開始關(guān)注學(xué)生的變化，把課堂變得更加靈動(dòng)和豐富。師生在互動(dòng)課堂成為了真正的良師益友，這種課堂的教學(xué)氛圍是非常融洽與和諧的，自然教與學(xué)的效率都會(huì)明顯提升。在互動(dòng)課堂，整個(gè)教學(xué)中師生均密切配合，從而使教學(xué)中最為重要額兩個(gè)要素的作用得到充分而和諧的發(fā)揮。相對(duì)來說互動(dòng)式的教學(xué)，是一種新型的教學(xué)雙邊關(guān)系?，F(xiàn)在我就針對(duì)如何在初中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)談幾點(diǎn)我的看法，望與各位探討。
一、教師明確在互動(dòng)式教學(xué)中的定位
對(duì)于英語的學(xué)習(xí)來說，隨著國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展，意義是非常重大的，英語作為一種國(guó)際性通用的語言，具有極強(qiáng)的流通性、工具性與實(shí)用性。在初中英語的教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生從思想上給予重視，這樣他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得到優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，需要教師正確處理好師生之間的互助關(guān)系。具體來說就是要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在情境中靈活的運(yùn)用所學(xué)的語言，表達(dá)自身的情感，學(xué)會(huì)文章的賞析和審美，或者學(xué)會(huì)文章的創(chuàng)造等。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師主要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以不斷的獲得語言技能，不斷的提升自身的理解和賞析能力，使學(xué)生的能力和智力得到全面的發(fā)展，創(chuàng)造力得到挖掘。一般來說，在互動(dòng)性教學(xué)中，教師可以把自己的角色定位為導(dǎo)演，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，就是導(dǎo)演與演員的關(guān)系。導(dǎo)演精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排和布置好教學(xué)場(chǎng)景，演員在導(dǎo)演的引導(dǎo)下充分發(fā)揮所扮演角色的魅力，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中，導(dǎo)演不光要“導(dǎo)”還要“演”，演員不光要“演”，還要學(xué)會(huì)給導(dǎo)演提意見，參與到導(dǎo)演的活動(dòng)中去，最大限度的實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合，這樣才能提高工作的質(zhì)量。在互動(dòng)課堂，要處理好師生之間的關(guān)系，還需要教師以平常心對(duì)待我們的新課改，對(duì)待師生關(guān)系的變化，能不斷的革新思想，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生，關(guān)系愛護(hù)學(xué)生，能把課堂歸還給學(xué)生，突出學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，讓學(xué)生以主人公的身份參與到課堂教學(xué)中來。
二、教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更多的來自于家庭的壓力或者是自身的學(xué)習(xí)情趣。前者是一種被迫式的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它會(huì)隨著壓力的增加和學(xué)情的變化產(chǎn)生相應(yīng)的變化，如果處理不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生極大的弊端，導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系處于十分緊張的狀態(tài)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的抵觸心理。為此，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最為有效的方法挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一心向?qū)W，專心致志，勤奮學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣的重要保障。激發(fā)興趣最主要的目的就是變逼學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，做到寓教于樂。所以教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。具體來說教師想要在初中英語課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以采用這些方法如：設(shè)計(jì)新穎別致的教學(xué)導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用易于掌握的口訣幫助學(xué)生巧記難點(diǎn)問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。還有積極設(shè)問引答或者利用簡(jiǎn)筆畫、圖表等鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言開口說話。再有教師還可以借助形式多樣的游戲活動(dòng)來消除學(xué)生的畏懼心理。此外借助具有競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)來激發(fā)和滿足學(xué)生的在我表現(xiàn)欲和好勝心，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力也不失為一種用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法?？偟膩碚f，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他就有了認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)因，從而主動(dòng)參與到課堂中來也就成為了可能，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)額互動(dòng)。所以教師在教學(xué)中，一定要注重設(shè)計(jì)活潑有趣的教學(xué)模式用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。
三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的教學(xué)場(chǎng)景
具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生參與課堂的熱情必定會(huì)大為提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)也就成為了可能，這時(shí)再配以良好的教學(xué)場(chǎng)景，一切也就水到渠成了。因?yàn)閷W(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們便會(huì)很自然的在逼真的情境中觸景生情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，提高思想的認(rèn)識(shí)。特別是新課改提出并實(shí)施后，教師可用來創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)工具也就增多了，所以教師更應(yīng)該把握住機(jī)會(huì)，充分利用這些教學(xué)攻擊為自己服務(wù)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的教學(xué)場(chǎng)景。例如充分利用多媒體手段和一些直觀教具，把許多抽象的事物具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到讓學(xué)生“可見”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的作用，讓學(xué)生置身與所設(shè)場(chǎng)景中，從而產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。當(dāng)然除了創(chuàng)設(shè)情境外，教師還應(yīng)該適時(shí)的對(duì)學(xué)生給以啟發(fā)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下歸納出規(guī)則，其中最為重要的一點(diǎn)就是在教學(xué)思路上表示為啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同方式進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地利用語言規(guī)則，增進(jìn)他們理解語言材料的速度，同時(shí)培養(yǎng)他們舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，從而使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)真正提高到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
新課改下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主探究和積極思想的能力已經(jīng)是大勢(shì)所趨，如何在初中英語教學(xué)中讓學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流與互動(dòng)必將成為新課標(biāo)探究的重要問題。
參考文獻(xiàn)
[1]陳韓保、徐丹.“互動(dòng)式教學(xué)”在初中英語課堂中實(shí)施的設(shè)想[J].新課程研究，2013（06）
第7篇：湖北課改范文
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；保險(xiǎn)學(xué)；教學(xué)改革
一、引言
作為金融創(chuàng)新發(fā)展模式之一的互聯(lián)網(wǎng)金融系統(tǒng)是依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)金融資源的優(yōu)化配置，將以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、搜索引擎及移動(dòng)支付為代表的互聯(lián)網(wǎng)高新技術(shù)與傳統(tǒng)金融形態(tài)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。從互聯(lián)網(wǎng)金融的資金融通方式角度來看，包括互聯(lián)網(wǎng)銀行、互聯(lián)網(wǎng)證券以及互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)。在我國(guó)作為互聯(lián)網(wǎng)金融重要組成部分的互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)只有不到二十年的發(fā)展歷程，但就在這期間，互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)已經(jīng)深入人心。1997年，中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)劃時(shí)代的開出首張電子保單，開啟了互聯(lián)網(wǎng)的大門，但彼時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)只是作為一種創(chuàng)新型的服務(wù)載體及業(yè)務(wù)銷售渠道，直至有互聯(lián)網(wǎng)金融元年之稱的2013年，互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)才作為金融創(chuàng)新的模式之一得到真正提速。2013年11月6日，由“三馬”（阿里巴巴集團(tuán)董事局主席馬云、騰訊董事會(huì)主席馬化騰、中國(guó)平安董事長(zhǎng)馬明哲）共同投資成立了中國(guó)首家網(wǎng)絡(luò)保險(xiǎn)公司――眾安在線財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)股份有限公司。這是國(guó)內(nèi)成立的首家互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)公司，更是全球首家互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)公司。2015年7月，中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)出臺(tái)了《互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)監(jiān)管暫行辦法》并實(shí)施，其中明確規(guī)定了我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)模式主要包括四類，分別為保險(xiǎn)中介自建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、保險(xiǎn)公司自建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)公司和第三方互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)平臺(tái)。截至目前，我國(guó)專業(yè)從事互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)的公司的數(shù)量已達(dá)5家，分別是泰康在線、眾安保險(xiǎn)、易安保險(xiǎn)、百安保險(xiǎn)以及安心保險(xiǎn)。
保險(xiǎn)學(xué)（Insurane e1是專門研究與保險(xiǎn)及其活動(dòng)規(guī)律有關(guān)的社會(huì)科學(xué)。與其他學(xué)科相比，保險(xiǎn)學(xué)的課程教學(xué)具有其自身的特殊性，即除具有明顯的理論性外還具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)代性特征。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以眾安保險(xiǎn)為例，其有近40%的員工是來自于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，其主營(yíng)業(yè)務(wù)為互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)銷售，并不在各地設(shè)立經(jīng)營(yíng)實(shí)體，所有產(chǎn)品的銷售和理賠均直接通過互聯(lián)網(wǎng)完成?；ヂ?lián)網(wǎng)金融時(shí)代保險(xiǎn)行業(yè)的這些新特點(diǎn)就對(duì)傳統(tǒng)的保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)――互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代所需要的人才應(yīng)當(dāng)是高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、懂經(jīng)濟(jì)、有專攻、能應(yīng)變的應(yīng)用型人才。這要求我國(guó)高等學(xué)校保險(xiǎn)學(xué)課程改革與教師培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的變化，緊跟時(shí)代步伐，適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，加快推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，合理增加相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，逐步改善傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，結(jié)合慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等前沿性多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，明確課程教學(xué)目標(biāo)，將課堂教學(xué)與保險(xiǎn)相關(guān)實(shí)例相結(jié)合，著力培養(yǎng)既有保險(xiǎn)學(xué)理論基礎(chǔ)，同時(shí)熟悉互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)市場(chǎng)環(huán)境和相關(guān)政策，具備解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型人才。
二、保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
（一）教學(xué)方法單一
目前來看，各學(xué)校對(duì)于保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生的日常教學(xué)大多數(shù)采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即“老師講解，學(xué)生聽記”，授課過程更多的表現(xiàn)為采用照本宣科的方式講授，以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)相關(guān)保險(xiǎn)原理、產(chǎn)品構(gòu)成等基礎(chǔ)知識(shí)。這種灌輸式的教學(xué)方式，不僅使得造成學(xué)生課堂上不能有效參與教學(xué)，更使得教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)大打折扣。而近來學(xué)界所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅就教學(xué)工具提出相關(guān)創(chuàng)新型試驗(yàn)和改M，如在教學(xué)過程中借助相關(guān)高科技電子設(shè)備進(jìn)行授課等。不可置否的是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備雖然為教學(xué)過程帶來了一定新穎和便捷，但始終未觸及到教學(xué)方式發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試性、灌輸式教學(xué)手段應(yīng)用的普遍性仍難以撼動(dòng)。
（二）學(xué)科交叉程度弱
當(dāng)下，我國(guó)的保險(xiǎn)學(xué)課程內(nèi)容多局限于狹義范疇內(nèi)的保險(xiǎn)領(lǐng)域，在專業(yè)課的設(shè)置上，也僅僅是結(jié)合了人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)與責(zé)任保險(xiǎn)等課程，難以與其他學(xué)科形成交叉教學(xué)。實(shí)際上，保險(xiǎn)學(xué)是一門極具實(shí)用性的社會(huì)學(xué)科，它所觸及和適用的領(lǐng)域遠(yuǎn)不止于其概念本身，證券學(xué)、銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科均與之有所交叉，而在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，甚至已經(jīng)涉及到了電子商務(wù)等課程之中。反觀我國(guó)高校的保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，一方面保險(xiǎn)學(xué)的教材內(nèi)容與其他學(xué)科的交叉明顯不足，另一方面，保險(xiǎn)學(xué)教師自身的知識(shí)面、授課能力也都有待提升。
（三）內(nèi)容缺乏實(shí)踐性
近年來隨著保險(xiǎn)業(yè)的快速發(fā)展，險(xiǎn)種層出不窮，創(chuàng)新不斷，有關(guān)保險(xiǎn)法律法規(guī)及規(guī)章也發(fā)生了較大變化?；诒ｋU(xiǎn)學(xué)自身的實(shí)踐性及應(yīng)用性，先進(jìn)國(guó)家的保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)越來越注重和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，普遍采用模擬保險(xiǎn)實(shí)際案例的教學(xué)方法，其中最具代表性的是哈佛商學(xué)院的保險(xiǎn)案例模擬教學(xué)方法。這種教學(xué)方法通過對(duì)典型案例的重塑與講解，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)學(xué)原理及基本理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。相比較而言，我國(guó)保險(xiǎn)學(xué)教材更新速度落后于保險(xiǎn)實(shí)踐且教學(xué)內(nèi)容也無法跟上互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)的快速發(fā)展。
三、對(duì)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)改革的思考
（一）結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
受制于課時(shí)數(shù)量、教師教學(xué)能力及社會(huì)資源等諸多原因，保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)與相關(guān)實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，并存在忽視對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)和拔高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融不斷深化的時(shí)代背景要求各高校保險(xiǎn)專業(yè)盡快培養(yǎng)出既擁有豐富、深厚的保險(xiǎn)理論功底，又能靈活運(yùn)用保險(xiǎn)知識(shí)應(yīng)對(duì)保險(xiǎn)相關(guān)實(shí)務(wù)的應(yīng)用型專門人才。
筆者認(rèn)為，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教學(xué)方法改進(jìn)需從以下方面人手：首先，充分發(fā)揮學(xué)校所在地的人脈資源優(yōu)勢(shì)和地緣優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)保險(xiǎn)資深人士來校開展保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專題系列講座，介紹業(yè)界最新的保險(xiǎn)品種、產(chǎn)品服務(wù)內(nèi)容、保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)模式的創(chuàng)新產(chǎn)品等，可以讓學(xué)生深切感受到成為一名合格的保險(xiǎn)從業(yè)人員需要應(yīng)對(duì)的困難和處理的問題，使得學(xué)生能夠發(fā)揮長(zhǎng)處并知其不足，合理規(guī)劃未來的工作發(fā)展方向及擇業(yè)做好充分準(zhǔn)備。如筆者所在的安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院，就曾經(jīng)聘請(qǐng)了蚌埠醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)教授為保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)這門課進(jìn)行授課，由于針對(duì)性強(qiáng)，開闊了學(xué)生的視野，受到了學(xué)生們的一致好評(píng)。
其次，合理配置實(shí)踐性課程內(nèi)容。在保險(xiǎn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)更加注重引入相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生進(jìn)入保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加保險(xiǎn)行業(yè)相關(guān)從業(yè)考試，如保險(xiǎn)從業(yè)資格證和精算師資格證的考試等，以參加考試為途徑，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以強(qiáng)化和鞏固。
（二）尋求“理論教學(xué)”與“案例教學(xué)”的結(jié)合
因保險(xiǎn)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，單一且枯燥的說教式、灌輸式、填鴨式教學(xué)方法盛行，實(shí)務(wù)型、案例型、研討式、模擬式的教學(xué)形式難得一見。這種被動(dòng)式的教學(xué)方式嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，通過對(duì)傳統(tǒng)的理論教學(xué)適當(dāng)融入案例教學(xué)的方法，往往能夠使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取得事半功倍的效果。
首先，融入案例教學(xué)有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生反映保險(xiǎn)學(xué)的教材內(nèi)容難以理解，只是單純的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活益處不大，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不足。先進(jìn)國(guó)家的保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)方式表明，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解過程中適當(dāng)引入保險(xiǎn)典型案例能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保險(xiǎn)對(duì)于人們生活中的巨大影響力，并且可以讓學(xué)生在感觸保險(xiǎn)社會(huì)作用的同時(shí)潛移默化地改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，告別對(duì)書本的陌生感進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
其次，案例的融入能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的牢固掌握。事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生來說，保險(xiǎn)學(xué)教材中的相關(guān)專業(yè)術(shù)語及保險(xiǎn)理論確實(shí)晦澀難懂，不少學(xué)生是通過死記硬背的方式來應(yīng)付考試，一旦需要在事務(wù)中運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，就感覺其舉步維艱，而案例教學(xué)的融入則能使學(xué)生將所學(xué)的保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)與保險(xiǎn)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（三）注重跨學(xué)科交叉教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)體系的完善
首先，需注重相關(guān)學(xué)科的建設(shè)。保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)過程不應(yīng)只局限于保險(xiǎn)相關(guān)知識(shí)的講解與傳授，應(yīng)適度將證券投資、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的內(nèi)容融入到日常保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)中。為此，可以借鑒國(guó)外很多高?？鐚W(xué)科選課的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在大一、大二的基礎(chǔ)性教育階段，多選修自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、法學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)等學(xué)科。到了高年級(jí)再進(jìn)入到比較精專的保險(xiǎn)領(lǐng)域。同時(shí)要加強(qiáng)法學(xué)和寫作等學(xué)科的基礎(chǔ)教育，加大數(shù)學(xué)課程的安排，為學(xué)生向保險(xiǎn)精算方向發(fā)展打好基礎(chǔ)。在制定保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，學(xué)校應(yīng)同時(shí)注重其他學(xué)科的建設(shè)，如財(cái)務(wù)管理、固定收益證券、壽險(xiǎn)精算、電子商務(wù)等課程應(yīng)與保險(xiǎn)學(xué)的結(jié)合授課，此舉能使學(xué)生形成一套架構(gòu)完整的學(xué)科體系，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面并拓寬眼界，真正培養(yǎng)出社會(huì)急需的高素質(zhì)專業(yè)型人才。
其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)加大與相關(guān)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的合作力度，建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，組織學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如在保險(xiǎn)公司相關(guān)崗位實(shí)習(xí)、在實(shí)驗(yàn)中心上機(jī)操作、保險(xiǎn)事故現(xiàn)場(chǎng)考察、聘請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人員來校講座等。
第8篇：湖北課改范文
[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目式教學(xué)；特種設(shè)備使用與維護(hù)；課程改革
中圖分類號(hào)：G423.07：TG43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）0500-90-01
目前，物流人才已被列為我國(guó)12類緊缺人才之一。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職、高專人才培養(yǎng)工作的意見》中強(qiáng)調(diào)，要將高職高專物流管理專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成具有高尚的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠從事生產(chǎn)、批發(fā)、零售、交通運(yùn)輸、物流等企業(yè)的物流配送業(yè)務(wù)活動(dòng)，并能從事較高層的物流管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
我院于2012年8月8日正式被國(guó)家教委批準(zhǔn)成為高職院校，并于2013年8月成功迎來了第一批物流管理專業(yè)的高職學(xué)生。但是，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教學(xué)方法已不再適應(yīng)高職學(xué)生的實(shí)際能力。因?yàn)楦呗殞W(xué)生的特點(diǎn)是專業(yè)能力和理論能力較差，而實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力很強(qiáng)，思想活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論講授為主，注重邏輯思維，單調(diào)枯燥，很難引起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而如何對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，探索出一套適合我院物流管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)情的課程教學(xué)方法，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性，使學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，愉快、輕松地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高我院高職物流管理專業(yè)的辦學(xué)水平，是我們必須要研究和探索的課題。本文將重點(diǎn)對(duì)《特種設(shè)備使用與維護(hù)》課程進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)改革研究。
一、基于項(xiàng)目式教學(xué)的《特種設(shè)備使用與維護(hù)》課程設(shè)計(jì)思路
所謂項(xiàng)目式教學(xué)法，就是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在教學(xué)過程中得到越來越廣泛的應(yīng)用，是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育課程改革的基本取向。我國(guó)教育家陶行知先生提倡的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，就是以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式，將教學(xué)內(nèi)容融入到一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中去，用實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的引入。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步，達(dá)到了完美的教學(xué)效果，全面地提高了學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。
基于項(xiàng)目式教學(xué)的《特種設(shè)備使用與維護(hù)》課程設(shè)計(jì)是根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，結(jié)合我校物流管理專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，本著“基礎(chǔ)知識(shí)必需、夠用為度，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)”的原則，將《特種設(shè)備使用與維護(hù)》課程內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)突出叉車駕駛與維護(hù)兩個(gè)方面的基本技能訓(xùn)練，采用任務(wù)引領(lǐng)的方式，將全部?jī)?nèi)容分為8個(gè)項(xiàng)目，包括走進(jìn)叉車、識(shí)別常用類型叉車、認(rèn)識(shí)叉車的總體構(gòu)造、叉車駕駛基本操作規(guī)范及安全防范、叉車駕駛、叉車作業(yè)、叉車常見故障診斷與排除、叉車維護(hù)與保養(yǎng)，每個(gè)項(xiàng)目下又細(xì)分為若干個(gè)任務(wù)，并以“任務(wù)描述――任務(wù)準(zhǔn)備――任務(wù)實(shí)施――應(yīng)用訓(xùn)練――任務(wù)評(píng)價(jià)――拓展提升”的模式進(jìn)行具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
二、基于項(xiàng)目式教學(xué)的《特種設(shè)備使用與維護(hù)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
基于項(xiàng)目式教學(xué)的《特種設(shè)備使用與維護(hù)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如（表1）：
三、基于項(xiàng)目式教學(xué)的《特種設(shè)備使用與維護(hù)》課程實(shí)施辦法
通過《特種設(shè)備使用與維護(hù)》課程的項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生掌握叉車的基本操作和維護(hù)與保養(yǎng)，熟悉叉車考證路線的行駛，為考取叉車駕駛員職業(yè)資格證書做好準(zhǔn)備。具體實(shí)施辦法建議如下：
1.將叉車駕駛員職業(yè)資格認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)融入到本課程教學(xué)之中。
第9篇：湖北課改范文
【各專業(yè)考試科目及考試時(shí)間安排】
湖北鄂州2019年10月份考試時(shí)間為10月19日-20日。因湖北省自學(xué)考試專業(yè)課改調(diào)整，分原計(jì)劃專業(yè)考試課程安排和新課改專業(yè)考試安排，詳見表一至表六。
湖北鄂州2019年10月高等教育自學(xué)考試課程統(tǒng)考時(shí)間：上午9:00——11:30;下午14:30——17:00。
【考試組織工作】
