教師素質教育精選(九篇)

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第1篇：教師素質教育范文

一、 實施素質教育，教師素質是基礎

（一）教育觀念轉變

在實施素質教育的今天，轉變教育思想和觀念是實施素質教育的前提。教師應加強學習，開展多種形式的教育研討活動，在教學的實踐工作中樹立正確的素質教育的思想觀念，形成適合時展的教育觀、人生觀、質量觀、教師觀和學生觀。要加強教師政治思想素質的提高，其中最重要的一點，要求教師嚴格遵守教師職業(yè)道德，敬業(yè)愛崗，無私奉獻，以對教育事業(yè)的深刻理解和高度的責任感和進取精神，及教師自身高尚的道德風格和精神風貌，發(fā)揮多方面的作用。要把培養(yǎng)少數尖子生成才的觀念轉變?yōu)槊嫦蛎恳粋€學生，使每個學生都是人才，成為社會的勞動者。這樣就要求對學生的評價必須由分數評價轉變?yōu)閷W生全面素質的評價，學生能力評價和特長發(fā)展為標準。這是素質教育與“應試教育”的分水嶺，使學生找到自我、認識自我，在沒有思想壓力下接受教育。教師要面向全體，以注重學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目的，關心和愛護每一個學生，并用教師的良好行為對學生進行熏陶和潛移默化，從而使學生個體能力和諧發(fā)展。

（二）文化科學素質

要有較為淵博的學識，即有較為精深的所教學科的專業(yè)知識，這是基本要求。其次是對專業(yè)知識的不斷擴充，不斷向更高層次發(fā)展，以適應學生主動發(fā)展的需要。素質教育要求教師知識范圍廣泛，知識層次高，達到送給學生一滴水，教師必有一桶水。教師只有不斷地學習和探求，才能適應時代要求，將最新最準確的知識傳播給學生。豐富和提高文化知識有利于教師的教學工作，只有博學多識的教，才能培養(yǎng)出多才多藝的學生，正所謂，“名師出高徒”。因此，提高教師文化科學素質，是實施素質教育的重要條件。

（三）教育教學能力

要進行素質教育，培養(yǎng)高素質的能力型人才，教師必須具備較高的教育教學能力，通過教師自身的教育教學藝術水平，來提高學生的能力素質。教師要精通本科教學內容，站在本學科知識的“制高點”上，教給學生正確的學習方法。其次要熟悉教學基本理論，掌握教學規(guī)律，在教學中做到使學生獲得知識的同時獲取學習方法。同時應具備較強的綜合能力，即觀察能力、想象能力、表達能力、組織能力、創(chuàng)造能力等綜合素質。只有這樣，才能發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在教師的啟發(fā)誘導下，學會動腦、動口、動手。

教育教學能力，首先以教學基本功為基礎，包括掌握教學大綱，精通教材，掌握本學科的基本教學原則與基本教學方法。其次，要具備專業(yè)基本功，所教學科知識與技能、技巧的廣度與深度，同時具備“三筆字”、“簡筆畫”、“板書”、“教學語言”、“教態(tài)”、“備課”、“教具準備”基本功要求等?？傊?，教師不應只擁有書本知識的傳授，而應成為一名一專多能的全才，只有高素質的教師，才能夠使素質教育順利地開展。

（四）科研意識能力

要實施素質教育，必須以科研為先導，建立科研意識，努力探索適合素質教育的教學方式、方法和授課模式。教師要根據社會總體要求、人才需要和學生個體的發(fā)展去調研，它包括：教育理論、品德素質、教學方法、教育評價、能力培養(yǎng)及學法指導。素質教育要求教研工作必須以素質教育思想為指導，以落實素質教育為總目標，既要研究教師如何教，更要研究學生如何學；既要研究知識如何傳授，更要研究能力如何培養(yǎng)。要富有創(chuàng)造精神，不斷探索改革創(chuàng)新，要有打破陳規(guī)，超過前人的膽略，勇于實踐，不怕失敗。積累經驗，總結提高。在教學研究過程中積極創(chuàng)出適合現(xiàn)代教學和素質教育、教學模式的新路子，為素質教育的推行鋪墊。

二、實施素質教育，首先必須樹立正確的觀念

（一）樹立正確的教育價值觀

教育的本質就是培養(yǎng)人，是根據一定社會的要求，傳遞社會生產和生活經驗，促進人的發(fā)展，培養(yǎng)該社會需要的人才。我們社會主義的教育價值觀，國家號召我們全面實施素質教育的涵義，是從國家盛衰、民族興亡的高度來認識教育的作用和意義。正確引導和幫助青少年學生健康成長，不僅要加強對學生文化知識的教育，而且要切實加強思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，使學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)建設者和接班人，而不是片面地以分數的高低來衡量一個孩子的好壞，前途的大小，有用無用。進入社會后，一個人有無出息，不是以工種的好壞來決定，而是看你在你從事的工作中，有沒有能力干出一番成績來。常言道：“三百六十行，行行出狀元?！蔽医涍^從教二十多年的觀察、了解、分析、總結得到：步人社會，精明能干，成為有用之才的人，往往是那些在校中等以上學生占絕大多數，那些每次考試分數第一的學生為數不多。要全面實施素質教育，必須轉變重智育、輕德育，重知識、輕能力的觀念。

（二）樹立正確的教學觀

教學過程是師生雙邊活動的過程，但是傳統(tǒng)教育卻把教學變成老師單方的活動，“老師滔滔地講，學生靜靜地聽，老師問問題，學生答問題”，完全以老師的旨意循規(guī)蹈矩地完成課堂教學。老師四十分鐘講得條條是道，學生背著手，端端正正地聽，這堂課就上得成功，如果學生開展討論，動手操作，就認為課堂紀律亂，這種教學觀念對嗎？讓學生的學習處于被動地位，呆板：機械地教學模式，學生的主體作用不能發(fā)揮，就不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。教學過程是學生學習的過程，學習要靠大腦積極活動，動手實踐，如果被動地接受知識，沒有通過大腦的積極活動，知識就不容易理解、掌握和記憶，更不能遷移，不能遷移就不能創(chuàng)新。創(chuàng)新學習指導過程，是根據創(chuàng)新學習的指導思想和教學原則，根據學生的年齡特點以及教學規(guī)律培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的過程。

在教學過程中不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性能力，素質教育就得不到實施，我們在教學過程中，要樹立正確的教學觀，變“傳統(tǒng)型”為“開放式”教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極思維，敢于提出與老師不同的意見，哪怕是錯的，只要學生在積極思考問題，都要給以鼓勵，要盡量挖掘學生內心深處的潛力，哪怕一點點進步的火花，都要通過肯定、鼓勵把它點燃起來。

第2篇：教師素質教育范文

一、教師素質的內涵

教育界對教師素質這一概念的界定卻沒有統(tǒng)一的認識。因此，我們有必要進行深入研究，爭取能夠對這個概念做出一個科學的界定。素質就是根據人先天的稟賦為基礎，教師的素質應該有以下幾個特點。

1.示范性

由于教師的思想品德、個性修養(yǎng)會對學生起到潛移默化的影響，這就要求教師要時時處處嚴格要求自己，不斷提高自身的修養(yǎng)，德才兼?zhèn)?，樹立良好的職業(yè)形象。這是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的最主要的特點。

2.全面性

教育界強調的素質教育是要面向全體學生，這也就對教師提出了更高的要求，要求教師素質結構全面，既應該具備從事學科教學的能力，也應該具有全面育人的能力。

3.創(chuàng)造性

素質教育要求教師不僅能夠研究教育科學，而且還要勤奮認真，具有創(chuàng)新精神，善于科學地、藝術地從事教育教學工作，創(chuàng)造性是教師素質的根本特征。

二、教師提升自身素質、推動素質教育的途徑

一所學校能否為社會主義建設培養(yǎng)有社會主義覺悟的，德、智、體全面發(fā)展的勞動者，關鍵在教師。

1.樹立正確的教育觀念和職業(yè)態(tài)度

素質教育的實施取決于教師的教育觀念、品格行為和工作態(tài)度。良好的教師素質是素質教育成功的保證。要促進全體學生的全面發(fā)展，需要傾注教師的全部心血，是一項艱苦而又細致的工作，教師在完成這項工作時的付出和所獲得的報酬往往是不相等的。這就必須依靠教師的職業(yè)道德和對教育事業(yè)的高度責任感。

素質教育不僅僅是傳授知識，它應該樹立起以提高學生全面素質為宗旨的素質教育目標，把面向結果的教學與面向過程的教學結合起來。教師特別要改變以分數、成績或聽話與否來劃分學生好壞的簡單化的學生觀，并在教育學生的同時自己也樹立一種終身學習的觀念，做到工作不息、學習不止，活到老、學到老，以適應以知識創(chuàng)新為基礎和核心的未來社會文化發(fā)展的要求。

2.教師對自己所教的專業(yè)要有扎實的基本功和較深的理解與認識

教師對專業(yè)知識要舉一反三，融會貫通;還應了解本學科的最新科學成果和發(fā)展趨勢，以不斷更新自己的知識系統(tǒng)，使自己站在知識發(fā)展的前沿，了解掌握各類信息，充實自己的知識。

3.注重言行舉止

美育是塑造良好個性的最重要條件之一，它具有獨特的育人功能。教師的穿著打扮、言談舉止都會感染、影響學生，教師在學生眼中是最美好形象的化身和模仿的榜樣。因此，教師在學生面前要注意自己的儀表風度，衣著要整潔、大方、得體，舉止文明、穩(wěn)重、端莊，從而培養(yǎng)學生以身立儀的審美素質。教師要提高自身的審美情趣，注意學習審美知識，學會創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，充分發(fā)揮美學對于學生品格的陶冶作用。

4.要有較強的應變能力

教師要能夠很好地處理教育情境中出現(xiàn)的各種問題，準確把握教育時機和轉化教育矛盾沖突，迅速做出教育行為;同時，教師要成為溝通家庭、學校、社會的橋梁，有很強的交往能力，能夠處理好各種人際關系，促使家庭、學校和社會共同努力提高學生的素質。

5.教師必須具有良好的心理素質

教師應該做到：熱愛學生，追求人生價值，熱愛教育事業(yè);有正確的價值取向，正確認識客觀現(xiàn)實;自強自愛，具有樂觀的心態(tài);具有團隊精神，和同事能夠團結協(xié)作，建立良好的人際關系;有強烈的進取精神，加強個人修養(yǎng)，適應社會的發(fā)展;正確對待挫折，心理適應能力強。只有具備這樣健康心理的教師，才能培養(yǎng)出知識外延較寬、能適應新世紀知識經濟時代的挑戰(zhàn)、道德內蘊豐富的人才。

以上教師素質結構的構建成功，最終表現(xiàn)出教師的人格魅力：技藝精良、品質優(yōu)秀、興趣廣泛、意志頑強、毅力堅韌;獨立健全的人格，觀點不偏頗，處事不偏激，善知是非，善解人意;有社會責任感和歷史責任感;有寬以待人、嚴于律己的胸懷，有正義感和同情心，有工作激情和執(zhí)著的追求。

三、小結

第3篇：教師素質教育范文

一、豐富學科知識，培養(yǎng)學生智能

有一位名人曾說過“教師要向學生釋放知識能量，首先自己要有豐富的知識寶藏，要散布陽光到人心里，自己心中必須有一輪太陽?！币幻Z文教師，要求精通本專業(yè)的知識，還要儲備與語文學科相關的常識，只有這樣，在教書育人時才能旁征博引，互為貫穿，才能豐富教學內容，才能發(fā)展學生的智力。因此，語文教師應更新教育理念，改善自身知識結構，增大知識容量。其次，教師應努力瀆書，提高自身的理論素養(yǎng)。

教師改變自身知識結構，擴充知識能量，才能發(fā)展學生的智力，能有目的、有計劃的培養(yǎng)學生感知事物的能力。教師在教育實踐中，應重視對學生能力的培養(yǎng)。首先，教師在傳授知識的同時，注重對學生能力，特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開拓性精神作為重要的質量標準，這樣就能提高學生的能力水平。另外，改革課堂教學，能夠激發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習的積極性，學生在校時間大部分是在課堂內渡過的，因此創(chuàng)造力的培養(yǎng)也必須滲透在教學中進行，更好的激發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習的積極性。

二、提升師德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生品質

良好的師德同時有利于塑造教師理想人格。教師不斷學習，依據師德風范要求自己、規(guī)范自己，這樣才能實現(xiàn)人格的完善。蘇聯(lián)教育學家烏申斯基說“只須個性才能影響個性的發(fā)展和定型，只有個性才能養(yǎng)成性格?！睂W生總是把教師個性品格作為模仿學習的對象。假如教師著力培養(yǎng)學生健全個性，那對于學生的品質培養(yǎng)起到潤物無聲的作用。另外，教師通過各種途徑對學生進行教育，培養(yǎng)他們實事求是、堅持真理、勇于創(chuàng)造的精神。同時，對落后、消極、厭世人生態(tài)度采取批判，為形成科學的世界觀奠定基礎，從根本上提高學生的認識水平，使學生對生活、人生的信念具有長遠的指導意義，這是教師師德魅力所在。

三、提高審美品位，培養(yǎng)學生審美能力

作為語文教師，在全面實施素質教育，加強對學生進行審美教育的今天，如果審美能力和審美素質不高，那么他在學生中的威信就不夠高，也不能引導學生塑造美的心靈。教師必須加強審美，提高審美素質，才能把認識美、感受美、創(chuàng)造美的能力傳授給學生。

語文學科是一門不同于別的學科的課程，它富于情感性和形象性，能喚起學生的內心體驗。課本上的一些經典名作，有著極強的生命力，塑造出極高的審美價值。如《諾曼底“遇難記”》一文中塑造了哈爾威船長舍己救人、忠于職守、敢于犧牲的光輝形象。語文教師通過美的交流，通過自己的教學方法和具體描繪性的教學言語，引導學生理解、感受形象，從而達到教育學生、美化學生的心靈作用。人性美的體現(xiàn)正是在學生身上所缺少的，對教育學生如何正確看待困難，如何正視自身的優(yōu)點，培養(yǎng)良好品質是非常重要的。

第4篇：教師素質教育范文

要認識教師，就必須認識教育，特別是中國現(xiàn)代的素質教育。

經濟全球化，知識經濟化，要求教育優(yōu)先發(fā)展勢在必行，我們必須站在全球經濟和科技發(fā)展的高度思考教育。全面建成小康社會，構建和諧社會必須走科教興國，人才強國戰(zhàn)略之路。無論城鎮(zhèn)化建設，還是新農村建設，都需要智力支持，都需要高質量的人才。基礎教育不僅要為提高國民整體素質打基礎，又要為人才資源開發(fā)利用做準備。讓全體學生得到全面發(fā)展是素質教育的根本宗旨。

以前，我們基礎教育的目的是什么？任務、性質是什么？是僅僅把少數人從多數人當中選撥出來，送上大學，甚至送出國門，還是要為整個國民素質的提高打基礎？是為少數學生的發(fā)展服務，還是為全體學生的發(fā)展服務？是僅僅著眼于知識的發(fā)展，還是著眼于學生的做人、求知、辦事、健體、即德、智、體諸多方面全面發(fā)展？從思想上解決上述問題，歸根到底就是認識素質教育。

素質教育貫穿著以人為本，與時俱進的思想，以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、心理素質為宗旨的基礎教育。素質教育著眼于學生、教師的和諧發(fā)展，著力于促進學生生動活潑地發(fā)展。學生的素質全是考出來的嗎？不是，是靠科學的教育思想，用先進的教育方法去培養(yǎng)、去熏陶、去誘導，去促進圓滿完成學習任務、主動挖掘潛能，開發(fā)秉性的結果。只有培育學生的品德與修養(yǎng)，保護他們的自尊與自信，激發(fā)他們的夢想與激情，才是素質教育的最好成就。教育的本質是育人，素質教育就是使一個自然的人變?yōu)楦咚刭|的社會人，那靠誰來實施素質教育呢？當然是教師。怎樣的教師才能實施好素質教育呢？

一、相信人人都有才的教師，才會正確對待每一位學生的發(fā)展?jié)撃?/p>

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著她是這樣一個人：她熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是個孩子?！苯袢盏膶W生，就是將來的公民，將來所需要的公民，就是今天所應當培養(yǎng)的學生。

就目前而言，各類人才綜合素質的基本要求，社會各用人部門的反映上有高度的一致性；無論什么崗位，無論職務高低；都需要具備寬厚的基礎知識，系統(tǒng)的專業(yè)知識，靈活的思維方式和較強的動手能力；更需要高度的事業(yè)心、責任感、合作精神及溝通能力，而后者顯然已成為公民從業(yè)上崗的普遍性要求。我們希望學生將來成為一名合格公民，我們就應該相信知識就是力量，道德也是力量，人格、理想、情感都可以產生力量。相信每一位學生都能做一個關心他人的；一個能克服困難和挫折，勇于進取的人；一個律己嚴格，待人寬厚、忠于職守，遵紀守法的人；一個堂堂正正的有中國心得人。只有相信每一位學生都能獲得成功，教師才會把全部愛無私的奉獻給學生。師愛是教育的核心，是一切教育的基礎。

二、相信人人都能成才的教師，才能找到適合學生發(fā)展的好辦法，好途徑

現(xiàn)在我們需要創(chuàng)造一種或幾種適合學生的教育方法，而不是挑選適合目前教育方法的學生。學生的發(fā)展不是整齊劃一的，而是千差萬別的，正是這種差異性構成了各自發(fā)展的個性特色。學生只有差異，沒有差生，相信學生人人都能成才。

營造和諧的師生關系氛圍，讓學生在平等、尊重、理解、信任、關心、支持、贊許、鼓勵的氛圍中塑造自我。引導學生：人人樹立理想，個個成為棟梁；生生確立目標，處處學會做人；時時增長才干，天天增強體質。理想遠大而不空談，思想開放而不放任，學習刻苦而不孤傲，勇于參與而不附和，興趣廣泛而不浮淺，儀態(tài)文雅而不奢華，行為規(guī)范而不拘泥，談吐文明而不懈怠，講究禮貌而不呆板。要讓學生生動活潑的發(fā)展，激勵比控制更為有效。自尊心是學生的第一情感，是學生參與活動的主要精神支柱，沒有對學生的尊重和激勵，便沒有學生的健康發(fā)展。期望是影響學生動機的重要因素，教師合理的、適度的、入情的期望會產生神奇的激勵效應。學生學習的積極性表現(xiàn)在對學習活動的參與上，教師在教育教學過程中要千方百計吸引學生參與、動眼觀察、動手操作、動口表達，多種感官參與學習的全過程。讓學生生動的學習，主動地發(fā)展是激勵教育的出發(fā)點。以尊重、激趣、參與、和諧四要素為核心的激勵，是尊重人的權利，關心人的生存，是社會關注的熱點，也是教育發(fā)展的必然走向。

三、依靠科學發(fā)展的教師，才能促進學生主動地、生動地發(fā)展

教師只有在尊重，信任學生的前提下，以“大朋友加指導者”的身分出現(xiàn)、交往才有可能順利地進行，這時才能實施有效的教育。要給予每個學生充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。開展一些如“文明禮儀崗”、“青年志愿者”、“學雷鋒小組”、“法制宣傳隊”、“科技支農小分隊”、“環(huán)保行動隊”等，讓學生在實踐中體驗。教師要尊重學生屬于自己的體驗，讓學生走進自己的生活世界，體驗生活體驗社會，即使失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。親身體驗，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲。

第5篇：教師素質教育范文

一、要提高教師自身的師德素質

教師是科學文化知識的傳播者，是精神文明建設者，是人類靈魂的工程師，肩負著貫徹黨的教育方針，培育“四有”新人的重任。教師的一言一行，一舉一動，點點滴滴，在學生心中都起著潛移默化的影響。隨著社會的發(fā)展進步，傳統(tǒng)的師德精神即忠誠黨的教育事業(yè)，我們仍然應該貫徹執(zhí)行，同時，在當代，教師還應從根本上掌握建設有中國特色的社會主義教育理論的精神實質，只有這樣我們才能站得高，看得遠，才能較好地提高自己的思想覺悟和師德培養(yǎng)，這也是教師在實踐工作中的根本準則。

二、要提高教師自身的身體素質和心理素質

健康的身體是人們學習、工作、生活的本錢。老師承擔著艱巨的教書育人的任務，教師的勞動兼有腦力勞動和體力勞動的特點。具有精神高度集中，連續(xù)作戰(zhàn)，沒有工作時間界限的特點，大部分教師除了大量的“教”與“學”工作之外，還兼任其他一些社會工作。從清晨到深夜，沒有嚴格的“8小時”工作制，因此教師要完成時代所賦予的歷史使命就必須具備強健的體魄，要注意勞逸結合，掌握一些簡單的體育基本理論知識，養(yǎng)成鍛煉身體的良好地生活習慣和生活秩序。

教學過程中，必須要充分調動教與學兩方面的積極性，并把這兩個方面緊密地結合起來，才能很好地完成教學的基本任務，為此教室就要具備教育學、心理學、教材教法、教育行政和管理等方面的知識，要按照教育教學規(guī)律和學生的身心特點、成長規(guī)律組織教學活動，力爭不斷提高教育質量。此外，教師還應具備其他良好的心理素質，如承擔公開課或課堂教學大賽時，站在講臺上從容大方；面對困難和挫折時，能堅韌鎮(zhèn)定對待學生出現(xiàn)的錯誤，有較強的教育和管理技能等。教師有了良好的心理素質，既能縮短師生之間的情感距離，又能增強學生對老師的信任感，從而有利于教學工作的開展和學生素質的培養(yǎng)。

三、要提高教師自身的知識素質和業(yè)務素質

教師作為人類文明的主要傳播者，如果自身沒有淵博的知識，始終被歷史所拋棄。實踐證明，只有高素質的教師，才能培養(yǎng)出高素質的學生。常言說得好：要想給學生一碗水，教師必須有一桶水，甚至一缸水。知識淵博、業(yè)務精湛、治學嚴謹是每一位教師崇高的教學典范，教師只有擁有豐富的知識，才能在素質教育過程中應變自如，才能真正肩負起培育“四有”新人的重任，才能不辜負“人類靈魂的工程師”這個光榮稱號。

第6篇：教師素質教育范文

怎樣才算高素質的教師呢?專家認為是教書、育人、科研、管理集于一身的復合型教師才是高素質的教師。在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校我認為目前起碼要有以下素質：

一、具備素質教育觀

21世紀的人才必須是掌握現(xiàn)代科技的最新成果，必須具有較強的創(chuàng)造力和適應性。

二、具備高尚的師德

“無德無以為師”。教師的思想道德品質在教育中會滲透于全部的教育過程，它起的作用是難以估量的。因此，教師必須有高尚的道德品質，必須樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，必須處處以身作則，讓自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立好榜樣。對人生尚處于懵懂時期的學生來說，教師是一切美好形象的化身和可資仿效的榜樣，所以高尚的師德，還得從言行舉止表現(xiàn)出來，教師的舉止要文明、穩(wěn)重、端莊，給學生樹立一個美好的教師形象。

三、具備淵博的科學文化知識和業(yè)務水平

“德高為范”固然重要，但學高才能為師。由“應試教育”向素質教育轉軌，對教師的學問、業(yè)務技能要求高了。素質教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標，為了實現(xiàn)這一目標，教師也應具備多方面、多層次的文化知識和業(yè)務技能。既要有比較扎實的專業(yè)知識，又要有相關學科的一般知識，要轉變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教法，運用教育教學規(guī)律，掌握科學的教學方法和教育法、心理學等基本理論，并將其有效地創(chuàng)造性地運用于實踐。

四、具備熱愛學生的心理素質

第7篇：教師素質教育范文

1 言必信，行必果

作為站在講臺上的教師，他所說的話絕不是隨隨便便的。比方在對學生的獎罰問題上，教師如果在課堂上輕易地對學生許下“諾言”而課后卻不一定去兌現(xiàn)，那么學生對這位老師就會形成一種不信任感?！把远鵁o信”不但會把一種本來頗具積極性的上課方式扼殺，而且會使教師的威信轟然掃地。作為班主任尤其要注意，在工作過程中切莫“只打雷不下雨”。一旦該獎的不獎，該罰的不罰，就會大大妨礙學生的群體素質的提高。教師的任何獎罰措施都要充分考慮其可行性，不能隨便亂說。其他場合師生之間的交往也是一樣，一旦答應過學生的某些事情，就一定想辦法把它做好，不拖泥帶水，不留遺留問題。

2 為人師表

教師的一舉一動，無不對學生的日常行為規(guī)范產生深遠的影響。如果老師出口臟話，隨地吐痰，亂丟煙頭紙屑，在公共場所隨意喊叫……其作為教師的修養(yǎng)便會在學生和心目中大打折扣，有的學生甚至會仿而效之，給學校的學生管理加大難度。太隨便的教師給學生一種懶散的印象。心理學研究表明，這類教師在上課的時候學生的注意力也是最不容易集中的。

值得一提的是教師的打扮。毫無疑問，教師在學生面前必須隨時保持旺盛的精力，體現(xiàn)出良好的教師風度.適度的穿著打扮對美化教師形象有良好的輔助作用。但是，教師必須嚴格把握好限度。特別是在上課時，太時髦，太出格的穿著打扮很容易分散學生的注意力和精力。如果幾天一個發(fā)型，頻繁地更換衣服款式，只會“有效”地轉移學生的興趣，很難引起學生的好感。更不用說提高學習效率了。

3 學高為師

在科學技術高度發(fā)達的今天，作為人民教師，決不應該只停留在韓愈所說的“傳道授業(yè)解惑”的能力層次上。教師必須時候提高自己的教學能力，完善教學方法，以適應時代的要求。精深的專業(yè)知識，一口普通話，一手好字，廣泛的興趣愛好等對教師這門職業(yè)來說都是非常必要的。學生更欣賞那些不但本門知識功底深厚，而且各方面都有所了解的老師。過窄的知識面會使學生“瞧不起”。學生對老師的敬意是隨著時間的增長而變化的。作為新時代的脫離了舊時代被動挨“灌”方式的學生，他們對教師的評價一般不是隨便敷衍，而是講求“真憑實據”。另外，呆板單一的教學方式會使學生覺得沒有活氣，學生感到枯燥無味便只會以應付的方式去完成學習任務，根本談不上知識的靈活掌握與再創(chuàng)造。教師必須根據學生的具體情況靈活機動地設計教學方式。精巧靈活的教學方式會使學生興趣倍增，學習主動性加強，也會覺得這位老師不僅知識淵博，而且頗具創(chuàng)造力。

4 文武之道

教師在工作中不可避免地要遇到批評處罰學生的問題。有的老師“望龍心切”，批評處罰學生時毫不留情，“恨鐵不成鋼”。殊不知，師生之間畢竟存在一定的差異，心理距離不是一下子能拉平的。過激的批評處罰不但使學生覺得在其他同學面前丟了面子，而且會對這位老師恨之入骨。有的學生甚至還會找岔子故意刁難老師，使老師下不了臺，老師給他的處罰他最終也只能是口服心不服的。個別差生“爛船爛扒”，始終與老師鬧對立。這樣既挫傷了學生的學習積極性，也使老師的形象受到影響。人心金錢難買，武力難服，“以心換心”才是最佳途徑。頗具啟發(fā)性的教育誘導，其效果是最佳的。任何場合的任何批評處罰措施都應考慮學生的承受能力和總體效果。

5 群眾路線

作為教師，如果能經常了解學生，與學生交流，會更準確詳盡地得到自己工作的信息反饋，并隨之隨時調節(jié)自己的教學計劃，使自己的教學方式更具針對性和實用性。學生也能感受到老師對自己的體貼與關心，覺得老師既令人敬畏，又容易接近。這種心理效應會形成學生學習過程中的心理驅動力。平時不茍言笑，一本正經地上完課就走，對學生的問題只嚴肅呆板地進行解答，這樣的老師使學生覺得高深莫測。學生“敬而遠之”，產生心理障礙，對學習成績的提高不利。

第8篇：教師素質教育范文

一、素質教育的實施,教師主導者的身份必須改變

在傳統(tǒng)的教育教學中,教師一直在維護著自己的“師道尊嚴”,把講臺當作神壇。把自己當作權威,嚴重壓抑學生個性的張揚,壓制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。同志早就提出。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。而影響學生創(chuàng)造性的因素除了學生個人的智力與個性外,學校教育環(huán)境是一個十分重要的因素。如果學校氣氛不民主、學生沒有自己的生活空間、對學生限制得太多、只以“分數”作為評價學生的唯一標準、教師仍以權威方式管理學生。學生不但會失去自己的“思想”。還會失去發(fā)展自我的機會――教師就不自覺地充當了劊子手的角色。

《山東省普通中小學管理基本規(guī)范(試行)》明確提出,教師應該尊重學生人格,不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生,維護學生的合法權益――這應該是作為一名人民教師的底線。教師要以指導幫助者的身份,用自己的愛心培養(yǎng)學生的信心,用自己的智慧給他們指明前進的方向。激發(fā)學生的自尊心、自信心,他們就會自覺地努力去實現(xiàn)教師所期待的角色。以鼓勵、尊重來增進信心。希望學生成為什么樣的學生,就說該學生是什么樣的學生,得到學生的心理認可后,再按照那類的學生來要求他。一定要記住:好孩子是夸出來的。

二、素質教育的實施。教師單純知識傳授者角色必須改變

傳統(tǒng)的應試教育,一直在強化教師“傳道、授業(yè)、解惑”的角色,教師所關注的只是學生的學習結果,工作的著眼點也是僅僅為了滿足于教會學生應付考試,而不是把教學的重點放在輔導學生學歷歷程和開發(fā)學生巨大的學習潛力和智能。現(xiàn)代的人應是情感、品質、健康、智力、能力、審美全面發(fā)展的人,而以教師“講”為中心的教學,學生被動學習,學習的主動性漸漸喪失。長此以往,不利于學生潛能的開發(fā)和身心的發(fā)展,更談不上“受到情感熏陶。獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！?/p>

教師應以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為基本依據,愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表?！渡綎|省普通中小學管理基本規(guī)范(試行)》對于“評價管理”也做了詳細的說明,強調中小學校、班級不允許以任何方式公布學生考試成績、按考試成績給學生排名次等。作為教師,應該嚴格遵守《山東省普通中小學管理基本規(guī)范(試行)》,讓學生自主學習,培養(yǎng)學生思維能力、實踐能力,倡導“自主、探索、合作”新型的學習方式。讓學生學會思維,學會學習。引導而不是傳授,不把結論給學生,不替代學生思考,創(chuàng)設和推動學生思考情境,引導學生會發(fā)問、提問、質疑,培養(yǎng)問題意識,敢于懷疑。敢于挑戰(zhàn),敢于超常規(guī)。與其期待教師時刻有一桶水往學生的碗里倒,還不如把教師當成―個幫助學生挖掘泉水的人。

三、素質教育的實施,教師全能者的身份必須改變

教師當然要擁有豐富的專業(yè)知識與教育教學理論知識,社會上一度產生出“一桶水”論、“蠟燭”論、“自來水”論。教師以全能者自居,這與“師道尊嚴”相適應。在課改新形勢下,面對大量全新的改革課題,新問題與教育中素質教育、創(chuàng)新教育形成矛盾的苦惱,反差日夜增大。教師只有能隨時針對自己所處的情境以及個人專業(yè)的發(fā)展狀況進行評估,了解個人與環(huán)境間的動態(tài)關系,并據此制定與修正個人未來的發(fā)展方向。只有這樣,才能更有效地促進教師專業(yè)潛能最大化的發(fā)揮。

第9篇：教師素質教育范文

 

關鍵詞：素質教育教師素質存在問題對策

實行由應試教育向素質教育轉軌，最終全面推行素質教育，是我國基礎教育領域的一場深刻變革。要實現(xiàn)這場變革，根本性的問題是必須抓好教師的素質教育，努力改造和建設好一支高素質的教師隊伍。 

 

一、教師素質普遍存在的問題 

首先，現(xiàn)有教師隊伍的教育觀念不能適應素質教育的需要。素質教育又可稱為“兩全教育”，即一是“面向全體學生”，以提高全體國民素質為目標的教育；二是實行“德、智、體、美、勞”綜合施教，以促進學生全面發(fā)展為宗旨的教育。它要求施教者必須樹立以育人為根本的教育觀念。但是由于應試教育把培養(yǎng)優(yōu)秀人才和提高廣大勞動者的素質對立了起來，使施教者的活動局限于圍繞學生升學，著眼點只放在少數學生身上，尤其是只放在少數學生的智力發(fā)展上。教育對象和教育內容都帶有很大的片面性，偏離了“兩全”宗旨，形成了一種短視的、狹隘的、只注重表面的反科學發(fā)展的育人觀念。 

其次，現(xiàn)有教師隊伍的知識結構不能適應素質教育的需要。實施素質教育首先要求施教者必須有廣博的理論知識、豐富的實踐知識和理論與實踐相結合的能力。而現(xiàn)在的教師無一例外地都是走著一條從應試教育的受教育者到應試教育的教育者的道路。因此，從整體上說現(xiàn)有教師隊伍的知識結構呈現(xiàn)為一種“理論知識窄，實踐知識乏，理論與實踐不相搭”的狀態(tài)。 

第三，現(xiàn)有教師隊伍的施教方式不能適應素質教育的需要。實施素質教育，要求施教者必須是名副其實的“人類靈魂的工程師”，他們必須洞察學生心理，把握住受教育者整體的共性和個性。但是，由于長期受應試教育的影響，現(xiàn)有教師隊伍中的多數教師，不具備或者不完全具備這種能力。他們顛倒主體與客體的關系，忽視了學生的主觀能動性。這與素質教育的內容是完全不相容的。很多教師對學校教育目的認識模糊，在教學中一味強調知識的授受，忽視學生的人格、個性、價值及社會生存能力的培養(yǎng)，漠視學生的全面發(fā)展。教學手段單一，在教學中以教師為主體，脫離學生實際，有的甚至照本宣科，只重教條，不重實踐。顯然，這些狀態(tài)與以培養(yǎng)具有應變能力、創(chuàng)造能力和拼搏精神的開拓型人才為目的的素質教育是不相適應的。 

二、前教師素質進行改革和提高的對策措施 

目前，我國素質教育已經取得了初步成效，教師隊伍的整體素質也有了很大的提高。但是要徹底解決素質教育中教師素質存在的問題，進而提高教師的綜合素質，必須注意以下幾方面的力度： 

1.重構教育理念 

（1）教育目的理念：教育的本質就是培養(yǎng)具有深層智慧的主動發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人?，F(xiàn)代教育的宗旨在于培養(yǎng)學生的獨立性、個性和獨創(chuàng)性，使學生“人人成功，個個成才”，最終達到人類昌明的理想。 

（2）教育價值理念：是教育實踐主體為滿足自己的需要而表現(xiàn)出來的對教育現(xiàn)象帶有傾向性的認識態(tài)度和價值判斷，是人們從事教育活動的定向標準。這種新的教育價值理念要求教師立足未來，培養(yǎng)學生對未來社會的適應力，使教育真正為社會發(fā)展和學生的終身發(fā)展服務。 

（3）學生主體理念：是關于教育對象認識的集中體現(xiàn)。它要求教師從學生的發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的教育環(huán)境，給學生發(fā)展留有一定的自由空間。 

（4）教學活動理念：教師要使教學過程成為師生間經驗共享、情感共鳴、心靈融洽，生命與人格共同升華的過程，實現(xiàn)真正意義上的“教學相長”。

（5）教師角色理念：現(xiàn)代教育需要“教師成為學生學習和生活的知心朋友和合作伙伴，成為品行端正、具有人格魅力的楷模，成為博學多才、興趣廣泛、經驗豐富的導師，成為身心健康、具有較強適應能力的生活指導者，成為創(chuàng)新精神和實踐能力較強的能工巧匠，成為情感豐富、善解人意、體貼入微的天使”。教師的這些角色，要求教師必須加強自身的培訓，以學習者的姿態(tài)進入教學過程中，努力學習先進的教學理念，不斷完善和調整自己的知識結構，不斷自我挑戰(zhàn)、自我更新。 

（6）終身學習理念：在新的形勢下，終身學習已成為人們生活的理性選擇。因此，教師應不斷從自己的生命體驗中懂得終身學習的價值，成為終身學

習的楷模。同時，要求教師在教學活動中重視培養(yǎng)學生終身學習的觀念和行為，為其終身學習打下堅實的基礎。 

（7）課程創(chuàng)新理念：教師要通過課程的開放性和創(chuàng)新性，與學生共建共享，平等合作。通過課程的民主性與學生對話協(xié)商，相互啟發(fā)。通過課程的科學性與學生探索創(chuàng)新，教學互動。新的教學理念賦予教師一定的課程權利，因此，教師有責任讓課程以個性發(fā)展的價值觀為根本，把課程本身的引人入勝之處讓學生充分領路。 

2.重構職業(yè)能力 

（1）教育交往能力：教師要實現(xiàn)有效的教育，要使學生積極主動的投入到教育活動中去，必須與學生進行對話與交流。同時，教師要與其他教師、學生家長、社會各界人士經常交流，共同促進學生成長，實現(xiàn)有效教育。 

（2）教育管理能力：教師要使管理本身成為一種教育力量，把學生管理工作變成鍛煉學生自我管理能力和團結合作能力的手段，以便使學生充分自由地展現(xiàn)特長，發(fā)揮優(yōu)勢。 

（3）教育創(chuàng)造能力：主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性的教育教學技巧上。一是善于創(chuàng)設有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過解決問題發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和能力；二是積極營造合作、平等、真誠、共融的師生關系。三是熟練運用現(xiàn)代化教學手段。 

（4）教育教學能力：這是教師完成教育教學工作應具備的最基本能力，也是教師綜合能力的一種主要體現(xiàn)。對教師而言，這些能力包括對課程標準、學校教育教學工作條例的理解和貫徹的能力；制定科學的教學管理、教學改革措施和辦法的能力；制定各種教學文件、掌握和運用教材教法的能力；準確、優(yōu)美、生動的語言表達能力；嚴密的教學組織能力；調動學生學習積極性、主動性的能力。同時，還包括對學生進行思想品德教育和審美教育的能力。 

總而言之，優(yōu)化教育結構，提高教師素質，培養(yǎng)高素質的教師，既是深化教育改革，加快教育發(fā)展的需要，也是教師從教工作的需要，既是教育自身的需要，也是社會和人民的需要。老師是專門培養(yǎng)人才、教育人才的“靈魂工程師”，他所從事的工作直接關系到培養(yǎng)千百萬社會主義事業(yè)的建設者和接班人成與敗，因此，不僅要求廣大教師提高自身的思想素質和業(yè)務水平，而且為建立健全教師隊伍做出自已應有貢獻。素質教育呼喚高素質的教師，全能型的教育工作者，按照國家的教育方針實現(xiàn)“教書育人”的目的，才能圓滿完成人民賦予的崇高使命，更無愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號。 

參考文獻： 

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