對金融學(xué)的理解精選(九篇)
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第1篇：對金融學(xué)的理解范文
關(guān)鍵字：金融學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)方式；課程設(shè)計
金融學(xué)課程雙語教學(xué)的背景
隨著資訊科技的發(fā)展，金融業(yè)在組織形式、服務(wù)模式和產(chǎn)品形式等方面都呈現(xiàn)出嶄新的面貌?！靶陆鹑凇痹趧?chuàng)造商機的同時，也給經(jīng)濟的發(fā)展帶來了全新的動力，成為了金融業(yè)未來發(fā)展的趨勢。
在一體化的背景下，“新金融”的發(fā)展離不開具有國際化知識和技能的人才支持。因此，國內(nèi)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標的高校紛紛展開了金融學(xué)課程的教學(xué)改革，引入了雙語教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展的國際化人才。在我國，雙語教學(xué)通常是指采用母語和英語兩種語言圍繞某一專業(yè)課程而展開的教學(xué)活動。經(jīng)過十多年的發(fā)展，雙語教學(xué)對我國金融學(xué)課程的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了積極、正面的促進作用，但與此同時，雙語教學(xué)中一些值得思考的問題也隨之出現(xiàn)。
金融學(xué)課程雙語教學(xué)存在的問題
（一）教材問題
目前，國內(nèi)高校金融學(xué)課程雙語教學(xué)所采用的教材大多是國外英文原版教材或國際版、引進版教材。這些教材涵蓋了金融學(xué)課程的經(jīng)典理論和基礎(chǔ)知識，廣而全。然而，由于學(xué)時的限制，教師在教授過程中不可能面面俱到地講解教材的各部分內(nèi)容，而是把握基本思想、基本原則、基本思路和邏輯進行講解，教材的具體內(nèi)容學(xué)生需要課下自行閱讀理解。由于國外教材遵循外國思維和文化習(xí)慣進行編寫，國內(nèi)學(xué)生在閱讀時不可避免地出現(xiàn)理解障礙，造成較大的學(xué)習(xí)壓力。
（二）學(xué)情問題
金融學(xué)課程雙語教學(xué)對學(xué)生的英語水平有一定要求。而目前，在應(yīng)試教育下，我國學(xué)生的英語運用能力普遍較低，直接影響學(xué)生在課堂上與教師的互動交流。這不僅會使教學(xué)氣氛較難提升，還不利于教師及時得到教學(xué)反饋，適當調(diào)整教學(xué)方法，影響了雙語教學(xué)的效果。此外，在雙語教學(xué)的過程中學(xué)生對知識的理解需要經(jīng)過二次消化，首先要消化語言，然后再消化知識，而大部分學(xué)生往往會花大量時間在英語語言上面，忽視了授課內(nèi)容和專業(yè)知識，顧此失彼，有違雙語教學(xué)的本意。而且大部分學(xué)生由于英語能力不高，影響了其對英文講授的專業(yè)知識的理解，使雙語教學(xué)難以達到其教學(xué)目的。
（三）教學(xué)方式問題
金融學(xué)課程雙語教學(xué)在教學(xué)方式上也要求教師與國際化接軌。而國際化接軌的教學(xué)方法則主要強調(diào)“以學(xué)生為中心”，而不再是“以教師為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵教學(xué)過程中師生的互動與交流。然而，我國高校大部分金融學(xué)雙語課程仍采取傳統(tǒng)式的教學(xué)，主要以課堂講授為主，比較注重教師在教學(xué)過程中發(fā)揮的重要性。這種教學(xué)方式有一定的正面影響，它要求教師嚴格按照教學(xué)計劃準備課程、教授課程，便于學(xué)生系統(tǒng)、全面地把握課程的知識結(jié)構(gòu)和體系。但它也存在一些負面影響，例如學(xué)生主要依靠教師的講授、結(jié)合筆記和記憶來接收知識，基本處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)；同時學(xué)生思考和創(chuàng)造的空間也受到局限，不利于學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。
（四）教學(xué)重心問題
金融學(xué)課程雙語教學(xué)需要教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，流利地運用英語進行授課，教師在教學(xué)過程中不可避免地面對語言和專業(yè)知識的重心把握問題。過分強調(diào)語言，忽略對專業(yè)知識的把握，雙語教學(xué)很容易淪為英語課教學(xué)。此外，這也對于母語為非英語的學(xué)生和教師來說都會形成一定障礙。學(xué)生在非母語環(huán)境下接收知識和理解知識的效率相對較低，而教師不僅要時刻關(guān)注用詞和發(fā)音，還要根據(jù)學(xué)生在非母語環(huán)境下的認知規(guī)律放慢教學(xué)節(jié)奏，不可避免需要在教學(xué)內(nèi)容上作割舍，難以兼顧教學(xué)效率。然而過分強調(diào)專業(yè)知識，忽略語言，教學(xué)效率得以兼顧，但根據(jù)國內(nèi)教師和學(xué)生的用語習(xí)慣，雙語教學(xué)很容易演變成英文教材下的中文授課，課程上缺乏語言氛圍，學(xué)生運用英語進行理解、思考和表達的能力也無法得到有效鍛煉。如此一來，雙語教學(xué)就會失去其特色，形同虛設(shè)，有違其最初的培養(yǎng)目標。
金融學(xué)課程雙語教學(xué)的改善建議
（一）原版教材本土化
金融學(xué)課程雙語教學(xué)所采取的原版教材，可以讓學(xué)生直接接觸國外先進的金融學(xué)學(xué)科理論知識和實踐，把握學(xué)科前沿。但由于其在國內(nèi)出現(xiàn)不同程度的“水土不服”現(xiàn)象，教師可適當對原版教材的內(nèi)容進行調(diào)整處理，使其本土化，以適應(yīng)國內(nèi)的教學(xué)情況。教師可針對學(xué)時對原版教材的內(nèi)容進行分類，分為精講、泛講和自學(xué)三部分，在保持“原汁原味”的同時，讓其更適合國內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。課程的基礎(chǔ)知識、重點和難點要詳細、深入地講解，確保學(xué)生理解和掌握本課程的重要內(nèi)容；課程的一般性內(nèi)容和知識點的擴展可點到即止，學(xué)生對其有所了解即可；進一步拓展的知識可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式、結(jié)合教師答疑來理解相關(guān)內(nèi)容。通過對原版教材的分類，學(xué)生能夠更好地把握教學(xué)的重點，從而減少其閱讀教材的壓力和學(xué)習(xí)語言的比重，把更多的時間放在專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)上，提高雙語教學(xué)的效果；而教師也可在雙語教學(xué)的過程中更好地把握效率與效果的平衡。
（二）強調(diào)預(yù)習(xí)和關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)
雙語教學(xué)需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，然而國內(nèi)學(xué)生由于長期缺乏英語的語言氛圍，再加上在英語應(yīng)試教育的影響下，英語的運用能力較為薄弱。因此，雙語教學(xué)對國內(nèi)學(xué)生來說無疑是一種壓力，甚者影響教學(xué)效果。因此，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)雙語教學(xué)，提高教學(xué)效果，課前預(yù)習(xí)尤為必要。教師可根據(jù)每次教學(xué)所安排的內(nèi)容，提前將相關(guān)的教學(xué)要點或講義給學(xué)生，讓學(xué)生可提前熟悉所學(xué)內(nèi)容及其英文表述，從而更好地把握聽課重點；同時，學(xué)生在課堂上也能夠把更多的注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識的理解和學(xué)習(xí)上，從而提高雙語教學(xué)的效果。此外，教師在課堂上也應(yīng)強調(diào)關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)開始時，教師可組織學(xué)生對本次教學(xué)內(nèi)容中所涉及的關(guān)鍵詞進行學(xué)習(xí)，這不僅能夠讓學(xué)生清晰把握本次教學(xué)的重點，還能夠讓學(xué)生熟悉和理解教學(xué)過程中所使用的高頻專業(yè)術(shù)語，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，達到雙語教學(xué)的目標。
（三）做好“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程設(shè)計
金融學(xué)課程雙語教學(xué)需要改變一貫“以教師為中心”的單向式課程設(shè)計，采用“學(xué)生自主、師生互動”的雙向式課程設(shè)計，從而提高金融學(xué)課程雙語教學(xué)的效果。而雙向式的課程設(shè)計需要教師做好課前導(dǎo)入、課中互動、課后實踐和課程考核等環(huán)節(jié)的設(shè)計。首先，課前導(dǎo)入需要教師針對本次課的教學(xué)重點，通過引入相關(guān)熱點問題、案例或視頻等方式進行簡要討論，從而帶出本次課程的教學(xué)重點。高質(zhì)量的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也讓學(xué)生明確本次課的學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)效果。其次，課中互動需要教師通過問答式、啟發(fā)式等教學(xué)方式的設(shè)計，讓學(xué)生充分發(fā)揮知識吸收的主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，激發(fā)學(xué)生對雙語教學(xué)的興趣，提高教師課堂教學(xué)的效率和效果。再次，課后實踐需要教師針對本次課的教學(xué)重點和難點布置相關(guān)的作業(yè)或研討，讓學(xué)生以個人或小組的方式對所學(xué)知識進行鞏固和提升訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語分析問題和解決問題的能力。最后，課程考核需要教師采用多樣化的考核方式，避免學(xué)生局限于課本知識的掌握，全面檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的綜合運用能力，從而培養(yǎng)在雙語教學(xué)下具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
（四）注重專業(yè)知識，適當切換語言
金融學(xué)課程雙語教學(xué)需要教師在語言和專業(yè)知識上做適當把握，不能顧此失彼。由于金融學(xué)課程雙語教學(xué)不同于英語課教學(xué)，前者強調(diào)的是專業(yè)知識的教育，而后者則是語言的教育。因此，金融學(xué)課程雙語教學(xué)應(yīng)以專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，適當運用英語進行專業(yè)知識的傳授。而這就要求教師在雙語教學(xué)的過程中把握語言的切換。雙語教學(xué)的中英文比例需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進行適當調(diào)整。對于教學(xué)的重點和難點，教師在運用英語進行傳授的同時，可視學(xué)生反應(yīng)作必要的中文講解，從而加強學(xué)生對知識本身的理解和吸收。
由此可見，金融學(xué)課程雙語教學(xué)對教師有較高的綜合素質(zhì)要求。教師不但要扎實掌握學(xué)科知識和前沿，而且能夠熟練地運用英語進行授課；同時，教師還需要擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗以把握雙語教學(xué)重心。因此，國內(nèi)高校應(yīng)嚴格把關(guān)金融學(xué)課程雙語教學(xué)的資格，從而保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。此外，國內(nèi)高校還需進一步加強對金融學(xué)雙語教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。一方面對雙語教學(xué)現(xiàn)有教師進行培養(yǎng)，提升教師的素質(zhì)和技能；另一方面積極引進具有海外教育背景或海外工作經(jīng)驗的高素質(zhì)人才，提高雙語教學(xué)師資隊伍整體素質(zhì)水平。
參考文獻：
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第2篇：對金融學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：行為金融；經(jīng)典金融；中國金融實際
一、行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)
行為金融學(xué)成為一個引人注目的流派大約在20世紀80年代。1979年，心理學(xué)家Kahneman和Tversky發(fā)表文章“前景理論：風(fēng)險狀態(tài)下的決策分析”，為行為金融學(xué)的興起奠定了理論基礎(chǔ)，成為行為金融學(xué)研究史上的一個里程碑。20世紀80年代中期以后，芝加哥大學(xué)的泰勒（Thaler）、耶魯大學(xué)的希勒（Shiller）成為研究行為金融的第二代核心人物。1985年，Debondt和Thaler“股票市場過度反應(yīng)了嗎？”一文的正式發(fā)表掀開了行為金融學(xué)迅速發(fā)展的序幕。20世紀90年代中后期行為金融學(xué)更加注重投資者心里對最優(yōu)組合投資決策和資產(chǎn)定價的影響。Shefrin和Statman（1994）年提出了行為資產(chǎn)定價理論，2000年二人又提出了行為組合理論，從而把行為金融學(xué)的研究推向了。
對于什么是行為金融學(xué)，不少學(xué)者都有自己的看法。綜合各家之言，本文認為行為金融學(xué)是基于心理學(xué)實驗結(jié)果來分析投資者各種心理特征，并以此來研究投資者的決策行為及其對資產(chǎn)定價影響的一門學(xué)科。任何學(xué)科都會有屬于自己的理論基礎(chǔ)，行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)之一是人的心態(tài)和情緒，即“價值感受”。投資者在投資過程中存在過于自信、避害大于趨利、追求時尚與從眾以及減少后悔和推卸責任等心態(tài)與情緒。由于投資者存在以上的情緒，所以人們通常不遵循傳統(tǒng)金融理論的最優(yōu)決策模型進行決策。[1]行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)之二是投資者并非都是理性的。投資者由于掌握、理解信息的差別、偏好和非精確性，必定存在非理，從而對證券市場價格的形成也能產(chǎn)生影響。行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)之三是市場競爭的非有效性。由于信息的不完全和信息的不對稱及市場上非理性投資者的存在，必然導(dǎo)致市場競爭具有非有效性。由此判斷，行為金融學(xué)就是試圖探討從投資者心理到市場的反應(yīng)、再從市場表現(xiàn)到投資者心理這樣一個交互過程的規(guī)律和機理，從而對人的行為和市場效率做出解釋和指導(dǎo)。[2]
二、基于理論與實踐角度對行為金融學(xué)的審視
著名作家狄更斯有句名言“這是一個好的時代，但也是一個壞的時代。”現(xiàn)在，可以說，這是一個好的時代，因為關(guān)于經(jīng)濟、金融學(xué)研究的種種學(xué)術(shù)思潮異彩紛呈，各種經(jīng)濟、金融理論與實踐創(chuàng)新的成果不斷涌現(xiàn)。但是，這也是一個壞的時代，在如此多的經(jīng)濟、金融新理論成果出現(xiàn)時，人們被這紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟世界迷惑了，開始變得迷茫和浮躁，這不利于學(xué)術(shù)研究進步的。行為金融學(xué)的異軍突起使人們更加地迷茫和浮躁。一旦遇到認為經(jīng)典金融理論解釋不了的經(jīng)濟現(xiàn)象，就馬上將其裝入行為金融學(xué)理論的框架中。他們不去探索自身在經(jīng)典金融領(lǐng)域的不足，而是取巧走捷徑，這不是科學(xué)的態(tài)度。
（一）基于理論角度對行為金融學(xué)的審視
1.行為金融學(xué)的研究手段缺乏可靠基礎(chǔ)
行為金融學(xué)的研究部分地依賴于認知心理學(xué)的研究，認知心理學(xué)本身的發(fā)展與應(yīng)用范疇直接影響到行為金融的研究。認知心理學(xué)的許多觀點貼近于人的思維世界，能夠?qū)θ说乃季S世界進行很好的詮釋。但是目前橫亙在認知心理學(xué)面前的障礙也是現(xiàn)實存在的，具體有如下兩點：一是缺乏對于認知心理的一個客觀、科學(xué)的評價策略與評級體系；二是缺乏對認知心理仿真與輔導(dǎo)研究工具的開發(fā)。目前雖然利用計算機能模擬人的認知能力，但其模擬程度卻非常小。因此，認知心理學(xué)本身的研究還有待于理論的提升和手段的優(yōu)化。從而，行為金融學(xué)發(fā)展所需的研究手段也是缺乏可靠基礎(chǔ)的。通俗地說，我們目前還無法對行為金融進行在現(xiàn)實世界的精確推導(dǎo)，那么其所引出的理論基礎(chǔ)、框架、研究體系等也就存在著很大的缺陷。
2.行為金融學(xué)自身的理論體系存在很大的缺陷
一個學(xué)科之所以成為學(xué)科，是因為有其扎實的基石，以基石為基礎(chǔ)構(gòu)造的理論大廈，并且可以通過對理論大廈的科學(xué)有序的探索為未來該學(xué)科的發(fā)展指明方向，并且解決實實在在的社會問題。經(jīng)典金融學(xué)理論是具有推理嚴密、建立在數(shù)學(xué)理論上的富有解釋力的概念與模型，并且對于金融體系能給與一致性的解釋，其在人的理性和市場有效的兩大基石之上構(gòu)成了系統(tǒng)的金融理論大廈。然而，行為金融學(xué)還沒有可以構(gòu)造大廈的基石，它缺乏類似于經(jīng)典金融學(xué)的統(tǒng)一的物理范式。具體來說，存在如下問題：一是行為金融學(xué)的理論體系松散，各個研究部分之間缺乏邏輯聯(lián)系。二是行為金融學(xué)理論的解釋缺乏整體性，表現(xiàn)出一些理論分支可以解釋一種現(xiàn)象卻解釋不了另外的現(xiàn)象；可以解釋個體現(xiàn)象卻無法解釋群體現(xiàn)象；可以從不同角度解釋不同的異象，卻不能提煉出普通學(xué)科所必須具有的精髓。三是行為金融學(xué)無法估計自己的發(fā)展方向，在這一領(lǐng)域的探索也如同盲人摸象。
3.與經(jīng)典金融學(xué)對比存在的問題
經(jīng)典金融學(xué)是不完美的，這種思想早已有之，哈耶克和西蒙都曾經(jīng)指出過這個問題。但是，經(jīng)典金融學(xué)不完美并不代表要對其精髓以及整個理論體系的拋棄，我們的經(jīng)濟、金融研究仍然離不開經(jīng)典金融學(xué)。與經(jīng)典金融學(xué)理論的龐大的理論體系對比，行為金融學(xué)理論存在以下的問題。第一，經(jīng)濟學(xué)中的理性是指個人會在一定的社會背景和一定的約束條件下追求自身利益與效用的最大化。只有在理性這個假設(shè)下，個人行為才是可以探究的，這樣才能展開我們的研究工作，如果個人行為非理性，各有各的做法，那經(jīng)濟學(xué)的研究就無法展開。同時，理性的假設(shè)僅僅只是一個假設(shè)，從經(jīng)濟研究上講，假設(shè)不重要，重要的是從假設(shè)出發(fā)可以推導(dǎo)出具有普遍解釋力的理論。到目前為止，以理性假設(shè)為基石的經(jīng)濟學(xué)仍具有很強的解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的能力，所以理性假設(shè)是可行的。相反，行為金融學(xué)的非理性假設(shè)并未見得有更廣泛的和更深層次的解釋力。因此，行為金融學(xué)拋棄理性假設(shè)來進行研究是不科學(xué)的。第二，經(jīng)典金融學(xué)框架是由核心內(nèi)核和保護帶所構(gòu)成的。[3]如果只是保護帶的改變，則整個框架還是存在的，經(jīng)濟、金融理論的發(fā)展是對保護帶的改變。主流傳統(tǒng)經(jīng)濟、金融理論在保持內(nèi)核不變的情況下，通過對保護帶的調(diào)整使其更具有解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。而行為金融學(xué)則試圖改變經(jīng)典金融學(xué)理論的內(nèi)核。如果能建立新的更好的更具解釋力的內(nèi)核和相應(yīng)的保護帶是可以的，稱之破舊立新。但是如果不懂得去建立一個新的體制與框架以及如何運作這個框架，則不叫破舊立新。
（二）基于實踐角度對行為金融學(xué)的審視
行為金融學(xué)真正引起人們的注意是在20世紀80年代。也就是說從行為金融學(xué)的出現(xiàn)到正式引人注意經(jīng)過了大約100年的時間，在如此長的時間里無人注意是有客觀以及主觀方面原因的。一方面是科學(xué)技術(shù)特別是公眾傳媒的不發(fā)達，另一方面是行為金融學(xué)在這段時間里的無作為。從行為金融學(xué)產(chǎn)生發(fā)展的歷史可知，行為金融學(xué)開始出現(xiàn)及成長都是在早期資本主義國家。他們的經(jīng)濟金融體系開始逐步形成，但他們也并未將行為金融學(xué)理論作為其發(fā)展經(jīng)濟金融理論的指導(dǎo)。經(jīng)典金融學(xué)理論在這段時間里卻得到了長足地發(fā)展，特別是在二戰(zhàn)以前的英國和二戰(zhàn)以后的美國，都涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的經(jīng)濟學(xué)家，他們提出了許多著名的經(jīng)濟、金融理論。有代表性的如H.M.Makowitz的資產(chǎn)投資組合理論、Franco Modigliani和Merto H.Miller的MM理論和資產(chǎn)定價理論（Sharpe的CAPM模型，Ross的套利定價理論等），這些都為經(jīng)典金融理論框架及核心的建立做出了巨大的貢獻。而此時悄然興起的行為金融學(xué)僅僅只是一種邊緣化的學(xué)術(shù)觀點，研究行為金融學(xué)的經(jīng)濟學(xué)家也名不見經(jīng)傳。
20世紀80年代到現(xiàn)在是行為金融學(xué)發(fā)展最瘋狂的時期。一個理論的發(fā)展是應(yīng)該對實踐起指導(dǎo)作用的，是否行為金融學(xué)對實踐起到了指導(dǎo)作用呢？是否困擾發(fā)達資本主義國家和新興發(fā)展中國家的經(jīng)濟金融危機在這一段時期內(nèi)就消失了呢？答案是否定的。這段時期經(jīng)濟金融危機不但沒有消失，而是發(fā)生頻率更高、對經(jīng)濟的沖擊力越大。我們可以通過表1來了解這一時期的情況。
表1 20世紀80年代以來金融危機一覽表
資料來源：拉斯.特維德.金融心理學(xué)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2004.(附表)；同時，2004-2008年的資料根據(jù)百度網(wǎng)整理得出。
任何事物的發(fā)展都需要對與之對立的事物進行批判，行為金融學(xué)的發(fā)展也是遵從從此路徑展開的。20世紀90年代末，在批判經(jīng)典金融學(xué)的風(fēng)潮下，行為金融學(xué)叩開了中國的經(jīng)濟理論之門，學(xué)者們對它的研究也可謂是轟轟烈烈。但問題也開始出現(xiàn)了，經(jīng)典金融學(xué)理論沒有完全理解，更不懂得如何去運用。現(xiàn)在又出現(xiàn)了行為金融學(xué)理論，其試圖顛倒經(jīng)典金融理論的若干主要觀點，讓人們都迷茫了，不知道到底誰對誰錯。金融學(xué)不是我國土生土長的學(xué)科，我們所做的事情就是引進、并進而轉(zhuǎn)化為我們自己的東西，從而為我國的金融領(lǐng)域的改革提供指導(dǎo)意見。在引進與本土相結(jié)合時，有許多問題需要考慮：該引進什么樣的金融理論與金融體系范式？引進以后與我國實際是否相符合？該怎樣對其修改進而更好的運行？
三、中國未來金融理論發(fā)展的路徑選擇
任何一種理論的發(fā)展都離不開實踐，背離了實踐的理論其價值會受到懷疑，未來金融理論的發(fā)展趨勢也離不開金融實踐的發(fā)展趨勢。金融實踐活動正在或即將發(fā)生怎樣的變化呢？我想，主要有兩點：其一,金融活動市場化的程度越來越高；其二，資產(chǎn)越來越趨向于證券化。簡單說，就是宏觀金融問題將越來越復(fù)雜，金融微觀化傾向越來越強?？偨Y(jié)來說，金融理論需要認真研究的問題有如下幾項。
1.以資本成本理論為核心研究金融學(xué)。資本成本是金融學(xué)理論的核心。公司金融中的基本假設(shè)是,投資者向企業(yè)融資,他們期望有一定的投資回報,這種回報也就成了公司的融資成本。公司價值是用資本成本折現(xiàn)的一系列的現(xiàn)金流。所以，對資本成本的研究形成公司股東價值最大化前提下公司金融學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。資本成本如何估算也是投資學(xué)的核心理論,在有效資本市場中,投資人期望的回報率,就是投資人的機會成本,也就是公司資本成本。資本成本同時是宏觀金融學(xué)研究的基礎(chǔ)。宏觀金融運行的目的是促使有效金融市場的形成,使公司和投資者之間的資源配置有序化,所以宏觀金融的目標歸根到底應(yīng)該是促使一國資本成本的最小化。
2.以隨機折現(xiàn)因子為起點的金融資產(chǎn)定價理論。金融資產(chǎn)定價理論是投資學(xué)的基礎(chǔ),而隨機折現(xiàn)因子是資產(chǎn)定價理論的基準方法。在資產(chǎn)市場不允許存在套利機會的前提下,或者在無法取得大規(guī)模無風(fēng)險套利收益的前提下,隨機折現(xiàn)因子產(chǎn)生并能對經(jīng)濟中所有資產(chǎn)進行定價。對隨機折現(xiàn)因子的估算,能將不同形式資產(chǎn)定價模型統(tǒng)一到一個框架內(nèi)討論問題,形成一個可以交流的語言,有利于解決理論上的困惑。同時,也便于發(fā)現(xiàn)理論模型的假設(shè)和實際的距離,以及這種距離對理論模型結(jié)論的影響,而這些對于起步階段的中國金融學(xué)界意義重大。
3.最具有潛力的公司金融學(xué)理論。公司金融學(xué)研究公司和管理層的行為,其理論模型相對簡單,通常是“單期”模型,并且一般都建立在某個事項上,它不需要高深的數(shù)學(xué)、也不苛求各個模型之間的連續(xù)一致性。所以在中國這樣的市場,能寫出公司金融學(xué)的模型,而且這些中國公司金融理論模型將不僅能驗證現(xiàn)有的公司金融學(xué)經(jīng)典理論,還有望從中國的新視角推動公司金融學(xué)科的整體發(fā)展。[4]■
參考文獻：
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第3篇：對金融學(xué)的理解范文
論文摘要: 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)計劃的重要組成部分,是專業(yè)目標實現(xiàn)的切實保障。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要,有必要加強金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力。文章分析了金融學(xué)專業(yè)加強實踐教學(xué)必要性與可行性,提出金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想。
0引言
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,金融在經(jīng)濟發(fā)展中的地位越來越重要,培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務(wù)。而實踐性教學(xué)是培養(yǎng)面向基層,面向操作與管理,面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實踐性高級專門人才的重要保障。
1加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性
實踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑,對構(gòu)成學(xué)生的合理知識、智能結(jié)構(gòu),啟迪學(xué)生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實驗環(huán)節(jié),保證實驗課的開出率達到本科教學(xué)合格評估標準,并開出一批新的綜合性、設(shè)計性實驗。文科學(xué)生要按專業(yè)要求參加必要的社會實踐。要根據(jù)科技進步的要求,注重更新實驗教學(xué)內(nèi)容,提倡實驗教學(xué)與科研課題相結(jié)合,創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才需求的發(fā)展狀況,結(jié)合實際,筆者認為通過加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng),有助于實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的教學(xué)理念,創(chuàng)造具有特色的金融教學(xué)模式,提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng),并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué),忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng),而是要進一步提高理論性課程的教學(xué)效率,以應(yīng)用實踐能力加強對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng),也對教師,特別是從事理論性課程教學(xué)的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術(shù)工具和相關(guān)的描述和分析手段。 這就會形成教學(xué)相長的局面,促進教師教學(xué)和研究水平的提高。
2金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的可行性
2.1 金融學(xué)課程微觀化趨勢對實驗教學(xué)的要求20 世紀50 年代之后,金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點就是金融學(xué)越來越微觀化、實證化、技術(shù)化、工程化,研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風(fēng)險管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)最核心最主要的內(nèi)容。現(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學(xué)專業(yè)更多是培養(yǎng)同時具備多學(xué)科知識,能將經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學(xué)科知識背景的應(yīng)用型人才的社會需求更大,是知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展的需要,是金融學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點關(guān)注和研究的方向。
2.2 金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合趨勢對實踐教學(xué)的要求20 世紀70 年代以來,科學(xué)技術(shù)朝著綜合化方向發(fā)展,金融學(xué)成為了融社會科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。作為復(fù)合型的現(xiàn)代金融人才,必須能適應(yīng)高科技革命帶來的變革,把握金融業(yè)發(fā)展的技術(shù)特征,有效地利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間。金融學(xué)與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內(nèi)容,主要有以下幾點考慮。①金融學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。②金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。通過實驗室的模擬教學(xué),加深學(xué)生對數(shù)理模型的理解和運用,培養(yǎng)學(xué)生對新型金融工具的設(shè)計和開發(fā)能力。為了順應(yīng)金融業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的趨勢,就必須開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經(jīng)濟信息。這樣,對學(xué)生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術(shù)引進日常的金融專業(yè)教學(xué)之中,使學(xué)生通過課程設(shè)計、情景模擬、實際操作、親身體驗,在理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)中,掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用。
3金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想
3.1 充分利用學(xué)校的經(jīng)管實踐中心進行模擬教學(xué)強化定量分析的課程,引入金融領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用的計算機數(shù)量模擬分析軟件,以培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力。
3.2 加強案例教學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程往往業(yè)務(wù)性較強,非常適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在講授有關(guān)課程的過程中,注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學(xué)生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報告(甚至由學(xué)生獨立編寫案例) 的形式進行學(xué)習(xí),這種方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)教學(xué)互動,從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。
3.3 實施開放式教學(xué)它的特點是學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師只是協(xié)助學(xué)生開展這方面教學(xué)活動。
3.4 聘請金融業(yè)專業(yè)人才進行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請校外的業(yè)內(nèi)人士授課,這類課程主要是實踐性較強的業(yè)務(wù)課程。這樣能使學(xué)生及時了解金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展和實際操作,擴大知識面,提高學(xué)習(xí)興趣。還可以聘請專家舉行講座,了解學(xué)術(shù)動態(tài),增強學(xué)生與金融現(xiàn)狀的緊密感。
3.5 利用外部資源,大力建設(shè)校外實習(xí)基地由于金融對經(jīng)濟的強烈滲透性,以及行業(yè)分布的廣泛性,金融學(xué)專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機構(gòu)聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實習(xí)基地, 通過實習(xí)基地鍛煉我們學(xué)生的實踐感性,通過實習(xí)讓金融企業(yè)了解我們學(xué)生的綜合質(zhì)量。
參考文獻:
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第4篇：對金融學(xué)的理解范文
國際金融學(xué)是我國高校金融專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，其在金融專業(yè)教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。但是國際金融學(xué)具有理論性強、關(guān)聯(lián)性強、綜合性強、時效性強等特點，學(xué)生熟練掌握國際金融學(xué)的相關(guān)內(nèi)容并不容易。因此，在教學(xué)過程中運用案例教學(xué)有助于學(xué)生對相關(guān)理論及疑難知識點的理解與掌握。
國際金融學(xué)課程的特點
理論知識與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性強。綜合性強。國際金融學(xué)以匯率作為主線涵蓋內(nèi)容非常廣泛，包括國際收支、國際金融市場、國際儲備、國際貨幣體系、內(nèi)外部均衡分析及國際金融危機等問題。國際金融學(xué)的研究既涉及宏觀層面也涉及微觀層面，這就決定了國際金融學(xué)已不再局限于研究一國涉外的或國際間的貨幣、金融問題，其研究內(nèi)容涉及到經(jīng)濟學(xué)的諸多學(xué)科，與一國內(nèi)部經(jīng)濟關(guān)系緊密。
理論內(nèi)容時效性強。國際金融學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，諸多理論與現(xiàn)實金融問題存在密切聯(lián)系。學(xué)生在掌握一定的理論基礎(chǔ)上。很容易在現(xiàn)實中找到與之對應(yīng)的現(xiàn)象。能夠運用所學(xué)理論對現(xiàn)實金融問題進行分析。但是。在運用理論分析實際問題過程中偶爾會出現(xiàn)現(xiàn)實與理論相悖的情況。這就要求教師采取合適的方式幫助學(xué)生解決疑惑。
國際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新動向、新問題。自2。世紀9。年代以來。隨著巨額短期國際資本的頻繁流動，導(dǎo)致國際金融危機及債務(wù)危機的不斷爆發(fā)；隨著金融創(chuàng)新的不斷加快，導(dǎo)致金融衍生品大量涌現(xiàn)；這些都給國際金融監(jiān)管等領(lǐng)域帶來了諸多挑戰(zhàn)；匯率決定等理論研究不斷出現(xiàn)新進展；這些國際金融領(lǐng)域前沿熱點研究難度大，學(xué)生不易理解，這就要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，以案例教學(xué)等直觀、生動的方式將難點內(nèi)容進行詳細剖析講解。
上述特點要求國際金融學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實際。在教學(xué)過程中引進案例教學(xué)，將國際金融領(lǐng)域重大現(xiàn)實問題和發(fā)展新趨勢通過案例展示給學(xué)生，一方面可以將復(fù)雜理論簡單化。另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究自主性，因此，案例教學(xué)法在國際金融課堂教學(xué)中的作用不容忽視。
案例教學(xué)法在國際金融教學(xué)過程中的具體實施
所謂案例教學(xué)，即將諸多理論知識點通過案例的形式展示給學(xué)生。學(xué)生通過閱讀案例將所學(xué)理論和現(xiàn)實問題聯(lián)系起來并運用理論對現(xiàn)實問題進行分析。國際金融學(xué)案例教學(xué)實質(zhì)上是為學(xué)生提供了一個運用國際金融理論分析解決現(xiàn)實金融問題的平臺。通過實施案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的思維與能力。具體來說，國際金融學(xué)實施案例教學(xué)可以分為以下幾步：
根據(jù)教學(xué)目標，制定合理的教學(xué)大綱。授課之前。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標確定詳細的案例教學(xué)大綱。包括哪些章節(jié)內(nèi)容適合使用案例教學(xué)，具體使用的案例形式以及案例教學(xué)的具體時間安排等問題。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要。選擇合適的教學(xué)案例。國際金融學(xué)領(lǐng)域案例眾多。大概可以劃分為：描述型、探索型、實驗型、解釋型和例證型五種。一般來說。描述性的案例適用于開篇內(nèi)容的導(dǎo)入，概念以及國際金融現(xiàn)象的描述；探索型案例適用于研究一些國際金融理論前沿熱點及目前比較有爭議的問}。探索性案例可以在傳統(tǒng)理論框架基礎(chǔ)上。運用新的假設(shè)、視角和方法去解釋國際金融前沿問題；解釋型案例適用于運用現(xiàn)有理論體系理解并分析現(xiàn)實國際金融問題；例證案例適用于闡述創(chuàng)新性的國際金融問題。傳統(tǒng)國際金融理論難以解釋一些創(chuàng)新性問題。此時需要用案例闡釋創(chuàng)新點并與傳統(tǒng)國際金融問題作出比較分析。因此，在實施國際金融學(xué)案例教學(xué)時，可針對教學(xué)內(nèi)容選擇不同形式的案例來開展。
設(shè)計具體詳盡的案例教學(xué)教案。在確定好合適的案例以后，教師應(yīng)針對每個教學(xué)案例設(shè)計一個比較具體的教案。其內(nèi)容應(yīng)包括：案例教學(xué)的教學(xué)目標。即通過案例教學(xué)學(xué)生需要掌握的知識點及技巧；案例涉及的知識點及與前期所學(xué)知識的聯(lián)系；案例討論的具體實施方案，即案例討論如何開展；案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略等，
第5篇：對金融學(xué)的理解范文
我們必須認識到，金融學(xué)學(xué)習(xí)的核心是對其基本理論與方法的掌握，只有真正理解和掌握了這些基本理論與方法，才能在現(xiàn)實中運用自如，分析和解決現(xiàn)實問題。案例在金融學(xué)教學(xué)中更重要的作用是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解有關(guān)理論與方法，以及如何用這些理論與方法和解決實際問題。只有這樣，才能更好地學(xué)習(xí)金融學(xué)理論，更深刻地理解金融學(xué)理論。案例教學(xué)法注重的是學(xué)習(xí)的過程，往往在案例的學(xué)習(xí)中是沒有標準答案可言的，也不要求提供唯一正確的答案。這就需要教師在案例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去思考，尋求最佳的分析問題和解決問題的途徑。學(xué)生首先要閱讀案例資料，了解熟悉案例所述的事件內(nèi)容。在課堂上進行分小組學(xué)習(xí)以及討論解決問題的方案。這樣有利于將學(xué)生從抽象的概念引入到具體的事件中，一方面加深對抽象理論知識的吸收;另一方面也可以在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上加強運用知識的能力。在案例教學(xué)中，教師需要注意的是案例教學(xué)要講究一定的方法。案例教學(xué)有三種方法:一是發(fā)展理論型，就是在該案例的基礎(chǔ)上，不斷的完善案例中已存在的理論體系;二是問題評審型，就是在案例中已給出了解決問題的方案，學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)去評價這些方案;三是分析決策型，就是在案例中只給出問題，并沒有給出解決方案，學(xué)生通過對案例的學(xué)習(xí)，找出解決問題的方案。在課堂上，應(yīng)將更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，改變傳統(tǒng)的課堂以教師講授為中心的狀況。應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心，教師要鼓勵學(xué)生積極思考并提出對案例的認識和理解，以及解決問題的方法。
二、金融學(xué)科案例教學(xué)的優(yōu)勢
長期以來，金融學(xué)科的教學(xué)以基礎(chǔ)概念與基本理論為主，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性和邏輯性。這樣固然可以幫助學(xué)生形成對金融學(xué)系統(tǒng)性的知識框架和結(jié)構(gòu)。但同時也顯現(xiàn)出了弊端，如使得學(xué)生上課感到乏味、學(xué)習(xí)效率降低、知識的掌握有明顯的局限性、分析實際問題的能力較欠缺等等。金融學(xué)科案例教學(xué)具有以下優(yōu)勢:
1．加強師生之間的交流。
在案例教學(xué)中，教師通過將經(jīng)濟生活中典型的事件引入課堂并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生對金融學(xué)的理論有更加深刻的認識和理解。如在后危機時代，討論美國2008年金融危機爆發(fā)的原因;根據(jù)目前我國消費信貸的狀況，探討我國如何更快更好的開展消費者信貸;討論目前我國貨幣市場的金融產(chǎn)品的種類;在學(xué)習(xí)商業(yè)銀行這部分內(nèi)容時，通過學(xué)習(xí)浙江泰隆商業(yè)銀行對小微企業(yè)貸款的方法等等。通過課堂討論，增進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。并在討論中以學(xué)生為主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多講，將課堂的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。改變以前課堂上單純的依賴教師講授為主的狀況。這樣也促進師生之間形成一個學(xué)習(xí)共同體，建立一種平等、和諧和開放的課堂環(huán)境。
2．培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料和分析解決問題能力。
案例教學(xué)為了提高效率以及更有效地利用課堂時間，通常教師在課前就將案例內(nèi)容給學(xué)生進行初步的閱讀做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生對金融案例閱讀、理解、討論、分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論和解決問題的辦法。然后在課堂上進行陳述，這就涉及到學(xué)生的口頭發(fā)言、查閱資料、整理資料和分析整理數(shù)據(jù)等一系列的工作要做。通過完成這一系列的工作，對學(xué)生是一個很好的鍛煉。對今后從事金融調(diào)查研究工作有很大的幫助。
3．更深刻地理解理論知識的同時提高了解決問題的能力。
金融學(xué)的案例教學(xué)教師通常會選取實際生活中典型的金融事件。通過對這些真實案例的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠促使學(xué)生對現(xiàn)實問題加深認識，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如講貨幣這部分內(nèi)容時，就可以以二戰(zhàn)中的戰(zhàn)俘營為例，當時在戰(zhàn)俘營中香煙就被當做貨幣使用;講解利率時，引入目前我國貨幣市場的基準利率Shiorb的形成方法并講解目前世界各國的基準利率分別是哪些;講解信用時，以目前我國的消費者住房按揭貸款和汽車消費貸款為例，讓學(xué)生了解我國目前消費者貸款是如何操作的;講解金融衍生品時，可以以中航油的套期保值為例，使學(xué)生了解其中的風(fēng)險等等。學(xué)生通過對這些真實案例的學(xué)習(xí)，加深了對理論知識理解的同時也進一步提高了對具體問題的分析和解決問題的能力，擯棄了傳統(tǒng)的理論教學(xué)的教條主義和照本宣科。
三、金融學(xué)科案例教學(xué)的課前準備
1．教師明確教學(xué)目標。
教師必須在每節(jié)課以前就要明確教學(xué)目標，就是通過本次課達到什么目的，使學(xué)生掌握哪些金融學(xué)的原理和實務(wù)操作等，教師做到有的放矢，有針對性的選擇案例進行教學(xué)。
2．選擇符合課堂教學(xué)內(nèi)容的案例。
教師在進行教學(xué)案例時，應(yīng)選擇具有實時性、代表性和啟發(fā)性的案例。金融學(xué)科的案例應(yīng)直接來源于實際生活中，教師要密切關(guān)注金融時事的情況，將最具有代表性的、最生動及時的案例引入課堂。這樣才能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到金融知識并不只是書本上的條條款款，而是與我們的生活緊密聯(lián)系在一起的。
3．確定課堂案例分析討論的主要內(nèi)容。
將課堂案例討論的主要任務(wù)確定下來，并布置給學(xué)生。具體的應(yīng)結(jié)合課堂的教學(xué)任務(wù)展開，根據(jù)教學(xué)任務(wù)明確案例學(xué)習(xí)應(yīng)討論的重點內(nèi)容。因為通常的案例具有綜合性，可以從多方面展開，但是課堂時間有限，我們就應(yīng)根據(jù)課堂的教學(xué)目的，列出討論的幾個重點方向。避免課堂上泛泛的無重點的討論。
4．將學(xué)生分組，并選出每個小組的leader。
在案例學(xué)習(xí)時，要避免課堂出現(xiàn)混亂的狀況。所以，在案例學(xué)習(xí)之前，教師可以根據(jù)花名冊將學(xué)生分組也可根據(jù)學(xué)生自愿進行分組，然后選出每個小組的leader。課堂上教師根據(jù)分組，將案例學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，由學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)并限定一定的時間。然后，由每個小組的leader將該小組討論結(jié)果進行陳述。
四、案例教學(xué)法在教學(xué)中的實施
1．引入案例。
在做好了基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可將案例介紹給學(xué)生引入課堂。在進行案例介紹時，教師需告知學(xué)生該案例中涉及到的基礎(chǔ)知識點、所應(yīng)用的金融學(xué)原理。為了使學(xué)生對案例有一個基本的認識，教師可將選定的金融案例通過口述、PPT或打印出來分發(fā)給學(xué)生等形式完整的呈現(xiàn)給。教師在陳述完案例以后，應(yīng)將在案例中涉及到的知識點提煉出來供學(xué)生討論學(xué)習(xí)。
2．案例討論環(huán)節(jié)。
這個環(huán)節(jié)是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師給出討論中心內(nèi)容之后，應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并踴躍發(fā)言各抒己見。在討論過程中，學(xué)生與教師之間的互動是主導(dǎo)學(xué)習(xí)討論的關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的中心，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去思考積極地參與到討論中來，營造案例討論的教學(xué)氣氛。在討論中，教師應(yīng)保持中立，使學(xué)生認識到案例教學(xué)的開放性，大家可以各抒己見沒有標準答案，也應(yīng)讓學(xué)生改變“唯一標準答案”的思維習(xí)慣。在討論中，教師應(yīng)把握討論進度和時間分配。根據(jù)該案例討論問題的重要性來合理的分配時間，及時調(diào)整討論的進度安排，教師要將其中涉及到的重點和難點指示出來。對于發(fā)言時間過長或偏離中心的學(xué)生，教師應(yīng)給與及時的提醒和糾正。對于發(fā)言時間過短或觀點陳述過于簡單的學(xué)生，教師應(yīng)給與引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們思維開闊陳述更多的觀點。同時，教師應(yīng)適時提出關(guān)鍵性問題引導(dǎo)學(xué)生討論，避免學(xué)生因理論知識的儲備不足而出現(xiàn)冷場的局面。學(xué)生在進行案例學(xué)習(xí)時，對于其中某個問題可能會出現(xiàn)多方面的認識和理解，對于同一個問題因站在不同的視角得出的結(jié)論也會不同。因此教師在討論的過程中應(yīng)及時提出最核心的知識點或觀點以啟發(fā)學(xué)生，防止學(xué)生對案例的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。這些核心觀點可以促使學(xué)生更加深入地思考和討論，促使他們不斷調(diào)整看問題的角度和方式，從不同的角度分析問題思考問題。在討論的過程中，教師應(yīng)做好討論情況的記錄。將學(xué)生討論的觀點記錄下來，這樣在討論結(jié)束時可以將學(xué)生的觀點進行匯總可以得出比較完整的問題解決方案。同時，教師還可以依這些記錄為依據(jù)，作為每個小組發(fā)言的成績評定。
3．概括總結(jié)。
討論結(jié)束以后，教師應(yīng)將學(xué)生的發(fā)言進行匯總并總結(jié)和評價。金融學(xué)科的許多案例并未所謂的唯一的標準答案，所以教師的總結(jié)也不是給出標準答案，應(yīng)是讓學(xué)生對這個案例有更加全面的認識。同時，教師的評價也并不是對學(xué)生的觀點進行判斷正誤，而應(yīng)該是對學(xué)生分析問題的過程進行指導(dǎo)以及在陳述過程中的表現(xiàn)給予指導(dǎo)。教師在總結(jié)中應(yīng)注意，讓學(xué)生認識到今后的案例學(xué)習(xí)中應(yīng)需要注意的問題。
五、金融學(xué)科案例教學(xué)應(yīng)注意的問題
1．案例教學(xué)與理論教學(xué)并重。
在案例教學(xué)中，教師應(yīng)做好理論教學(xué)與案例教學(xué)的銜接工作，將理論教學(xué)、案例教學(xué)和案例點評做為一個整體。案例教學(xué)通常是在相應(yīng)部分的理論教學(xué)完成的基礎(chǔ)上進行的，案例教學(xué)注重知識的實踐性和綜合性，而傳統(tǒng)的理論教學(xué)注重知識傳授的系統(tǒng)性和整體性。所以，在進行案例教學(xué)之前，應(yīng)保證理論知識教學(xué)的課時量，并已充分的對該部分的理論知識進行了講解。如果教師在授課中單方面強調(diào)理論教學(xué)，而忽視案例教學(xué)，就會造成學(xué)生因缺乏對理論知識的實踐運用而使他們的綜合分析問題的能力以及實務(wù)操作能力受到局限。因此教師應(yīng)將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，才能使這兩類教學(xué)方法優(yōu)勢互補。
2．案例的真實性和時效性。
第6篇：對金融學(xué)的理解范文
近年來，各高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)有了很快的發(fā)展，但實踐教學(xué)體系仍存在很多問題，阻礙了金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)水平和整體教學(xué)水平的提高，也影響到金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（一）對實踐教學(xué)的目標缺乏全面系統(tǒng)的認識
與金融學(xué)專業(yè)理論教學(xué)起步較早，教學(xué)目標體系明晰不同，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)起步較晚，整體教學(xué)水平不高，還沒有形成科學(xué)合理的實踐教學(xué)目標體系，對實踐教學(xué)應(yīng)達到哪些目標，各個目標之間如何銜接，通過哪些實踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)才能達到各個目標，缺乏統(tǒng)籌的系統(tǒng)的思考，使實踐教學(xué)具有很大的隨意性，有時快到實踐教學(xué)時間了才臨時決定實踐教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)管理部門和高校教師對理論教學(xué)較重視，對實踐教學(xué)往往重視程度不夠，沒有充分認識到實踐教學(xué)要達到的目標。此外，學(xué)生對通過實踐教學(xué)提高自身實踐技能也沒有形成自覺的意識。
（二）對實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計不合理或不完善
對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標體系認識的不到位，導(dǎo)致對實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計不合理或不完善。很多高校沒有建立起金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，只是簡單地在培養(yǎng)方案中設(shè)置了認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏全面的系統(tǒng)的規(guī)劃和布局。各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，相互割裂，不能對學(xué)生的實踐能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，使實踐教學(xué)的效果大打折扣。
（三）校外實踐基地建設(shè)比較滯后
雖然校外實踐基地在金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，但由于聲譽和利用資源等方面的劣勢，以及經(jīng)費投入的不足，很多高校金融學(xué)專業(yè)并沒有建立起穩(wěn)定而高效的校外實踐基地，使得校外實習(xí)流于形式，學(xué)校開展校外實踐教學(xué)的效果并不理想。
（四）忽視實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)
實踐教學(xué)要求有一批具有實踐教學(xué)經(jīng)驗的師資隊伍作為保障。長期以來對實踐教學(xué)的忽視，導(dǎo)致實踐教學(xué)教師本身實踐經(jīng)驗及技能不足，嚴重影響到對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這已成為制約許多高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的重要因素。
（五）實踐教學(xué)的管理體系不完善
實踐教學(xué)要求有良好的管理體系作為保障，包括明確的實驗管理制度、規(guī)范的實踐教學(xué)大綱、具有操作性的具體實施計劃、充分詳實的經(jīng)費計劃、便于監(jiān)督管理的考評體系等。目前，有些高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)開展得較少，沒有形成完善的實踐教學(xué)管理體系；有些高校雖然金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)開展得較多，但對實踐教學(xué)的管理體系缺少關(guān)注或關(guān)注得較少，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的管理，影響了金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的健康發(fā)展。
二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則
金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當堅持四個原則，即適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的原則、堅持系統(tǒng)性的原則、校內(nèi)外相結(jié)合的原則和課堂內(nèi)外相結(jié)合的原則。
（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的原則
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)特征是：“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力為核心，以專業(yè)精神為靈魂。”應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量要求各高校不斷改進和創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課程體系。加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深對理論知識的理解，使學(xué)生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
（二）堅持系統(tǒng)性的原則
根據(jù)系統(tǒng)論的方法，一個完整的體系應(yīng)包括目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個子體系[6]。因此，本研究將從目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個方面構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。首先，確定金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)要達到的目標，構(gòu)建目標體系。其次，基于已確定的目標體系設(shè)計金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容，構(gòu)建內(nèi)容體系。通過內(nèi)容體系實現(xiàn)目標體系，離不開對實踐教學(xué)的管理，因此要設(shè)計金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的管理體系。最后，構(gòu)建保障體系，以保障上述目標體系、內(nèi)容體系和管理體系的最終落實。
（三）校內(nèi)外相結(jié)合的原則
校內(nèi)和校外是開展大學(xué)生實踐教學(xué)的兩個場所，各自發(fā)揮重要的作用，并且是相互補充、缺一不可的。校內(nèi)實踐教學(xué)的開展可以采取多種形式，包括在專業(yè)實訓(xùn)室開展形式多樣的實訓(xùn)活動，使學(xué)生不出校門，就可以在仿真的環(huán)境中接受金融業(yè)務(wù)的各層次的培訓(xùn)。模擬進行金融業(yè)務(wù)的實際操作，提高學(xué)生對金融業(yè)務(wù)實際操作流程的掌握，以及對實際操作技巧的掌握。在課堂上開展實踐教學(xué)活動，在課堂外開展豐富多彩的活動。校外的實踐教學(xué)可以利用社會資源，開展社會調(diào)查和各種實踐活動，使學(xué)生多接觸社會，多了解社會，在真實的環(huán)境中提高實踐能力。還可以充分利用校外實習(xí)基地資源，通過學(xué)生在實習(xí)基地開展形式多樣的實習(xí)和實踐活動，加深對金融企業(yè)的了解，提高金融崗位的適應(yīng)能力，最大程度地縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。
（四）課堂內(nèi)外相結(jié)合的原則
在課堂教學(xué)中可以采取案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項目式教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生多動手、多動腦，提高分析和解決實際問題的能力。在課堂外開展豐富多彩的活動，如金融業(yè)務(wù)知識競賽、金融企業(yè)模擬招聘活動、金融從業(yè)資格證考試培訓(xùn)、第二課堂等，使學(xué)生在各種活動的參與中提高專業(yè)素質(zhì)，提升實踐技能，提高就業(yè)競爭力。
三、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）目標體系
金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的總體目標是滿足金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，因此，應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標可以被設(shè)定為金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體目標。這一總體目標的達到要通過校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)兩條途徑來實現(xiàn)，通過校內(nèi)培養(yǎng)，提升金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，包括專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新技能、專業(yè)從業(yè)技能；通過校外培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，包括對金融崗位的感知能力、對金融現(xiàn)象的理解能力、對金融崗位的適應(yīng)能力等。校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)能力得到系統(tǒng)的、漸進的、全面的提升。金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標體系詳見圖1。
（二）內(nèi)容體系
目標體系的實現(xiàn)，需要構(gòu)建能夠達到不同目標的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)。例如，為了使學(xué)生掌握金融學(xué)專業(yè)的基本技能，可以開展點鈔實訓(xùn)、計算技術(shù)實訓(xùn)、假鈔鑒別實訓(xùn)和課程實訓(xùn)；為了使學(xué)生掌握金融學(xué)專業(yè)的綜合技能，可以開展銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)、證券業(yè)務(wù)實訓(xùn)和課程設(shè)計；等等。金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系是一個校內(nèi)和校外兩條途徑同時進行的實踐教學(xué)體系，這一體系貫穿大學(xué)四年，在大學(xué)四年期間不間斷，層層遞進，最終實現(xiàn)學(xué)生實踐技能和能力的提升。
（三）管理體系
1.實踐教學(xué)制度體系。實踐教學(xué)的順利開展，需要制訂和實施相關(guān)的制度，對實踐教學(xué)開展有效的管理。對實踐教學(xué)的規(guī)范化管理，重點是建立全面的實踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量管理體系，包括明確的實踐教學(xué)管理制度、完整規(guī)范的實踐教學(xué)大綱、具有操作性的實踐教學(xué)實施計劃、充分詳實的實踐教學(xué)經(jīng)費計劃等[7]。
2.實踐教學(xué)考評體系。建立便于監(jiān)督管理的考評體系對于實踐教學(xué)體系的順利運作和不斷改進有重要作用。學(xué)生是實踐教學(xué)的對象，在實踐教學(xué)活動中居于中心地位。因此，在對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系運行的效果進行考評的過程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生是否有收獲，學(xué)生的實踐技能是否有提升，學(xué)生的就業(yè)能力是否有提高作為考評的重要標準。
（四）保障體系
1.加強對實踐教學(xué)重要性的認識。堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長的必由之路。實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的要求還有很大的差距。高校教學(xué)管理部門和教師要加強對實踐教學(xué)重要性的認識，切實轉(zhuǎn)變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法途徑，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐教學(xué)合力，著力構(gòu)建長效機制，保障高校實踐教學(xué)工作順利開展。
2.校內(nèi)實驗室建設(shè)。校內(nèi)實驗室在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。通過校內(nèi)實驗室開展的各種上機模擬操作，可以使學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解。學(xué)生們在真實市場環(huán)境下進行的模擬銀行、模擬證券公司、模擬保險公司、模擬期貨公司的業(yè)務(wù)操作，可以使學(xué)生熟悉金融公司的實務(wù)操作，盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。通過校內(nèi)實驗室開展的不同層次的實訓(xùn)，可以使學(xué)生掌握各種專業(yè)技能，提高創(chuàng)新能力。在校內(nèi)實驗室建設(shè)的過程中，高校要加大經(jīng)費投入，使校內(nèi)實驗室建設(shè)緊跟金融業(yè)務(wù)發(fā)展步伐。另外，在金融學(xué)專業(yè)實驗室的建設(shè)中，高校應(yīng)走出去，密切與金融企業(yè)的聯(lián)系，在互惠互利的基礎(chǔ)上，爭取得到金融企業(yè)的大力支持和幫助，提高校內(nèi)實驗室的建設(shè)水平。
3.校外實踐基地建設(shè)。校外實踐基地是開展實踐教學(xué)的重要載體。通過校外實踐基地，可以深入了解社會對金融人才的需求狀況，強化高校對外部市場的反應(yīng)能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型金融人才。高校要采取靈活的方式，努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的校外實踐教學(xué)基地。建設(shè)校外實踐基地的方式包括高校和研究所開展的校所合作、高校和金融企業(yè)開展的校企聯(lián)合等。要積極依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園等，設(shè)立學(xué)生校外實踐基地。金融學(xué)專業(yè)要建成數(shù)量充足、相對穩(wěn)定的校外實踐基地群，滿足金融學(xué)專業(yè)學(xué)生校外實踐和實習(xí)的需要。
4.實踐教學(xué)課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)需要完善的實踐課程體系作為支撐。各高校金融學(xué)專業(yè)在進行課程體系建設(shè)的過程中要考慮到實踐教學(xué)目標的實現(xiàn)，便于實踐教學(xué)內(nèi)容的實施，使課程設(shè)置結(jié)合學(xué)生實踐學(xué)習(xí)實際，結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生就業(yè)的需要。如為滿足學(xué)生考取金融從業(yè)資格證書的需要，可以在商業(yè)銀行、證券、保險三個專業(yè)方向中分別加入與考取銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書和保險從業(yè)資格證書相關(guān)的考試課程，等等。
第7篇：對金融學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：金融學(xué)概論；教學(xué)；改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-0-02
隨著經(jīng)濟全球化，金融業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國金融機構(gòu)逐漸多樣化，需要大量從事實際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用型技術(shù)人才。作為高職院校，更應(yīng)該重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，使其熟練掌握金融業(yè)務(wù)技能，能夠在證券、銀行等相關(guān)金融機構(gòu)從事金融方面的工作。但是在金融人才的培養(yǎng)過程中，不可避免地存在著一些問題需要我們認真面對。
一、目前高職金融學(xué)概論課程教學(xué)存在的問題
高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)具有理論知識和動手能力很強的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足金融業(yè)的需求。金融學(xué)概論是高職高專院校金融學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的必修核心課程。但該課程教學(xué)中存在著一些問題。
(一)金融相關(guān)課程部分內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)
金融學(xué)概論涉及范圍廣，各相關(guān)課程之間在一定程度上會出現(xiàn)內(nèi)容上的重復(fù)。如金融學(xué)概論中的貨幣供求與貨幣均衡、貨幣政策等內(nèi)容與先修課程經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)相重復(fù)；金融學(xué)概論中的貨幣與貨幣制度、利息利率等內(nèi)容與后續(xù)課程國際金融實務(wù)的部分內(nèi)容重復(fù)；該課程中的中央銀行、商業(yè)銀行的相關(guān)內(nèi)容與商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程部分內(nèi)容重復(fù)。相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，一方面會浪費教學(xué)時間和教學(xué)資源；另一方面內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí)會降低學(xué)生的求知興趣。
(二)金融學(xué)教學(xué)模式重理論，輕實踐
目前高職院校理論教學(xué)中更注重理論教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)偏薄弱，理論學(xué)科學(xué)分所占的比重較大，實踐教學(xué)學(xué)分比重較少，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠。高職院校理論教學(xué)主要采用課堂講授，缺乏必要的實踐教學(xué)，理論與實踐相脫節(jié)影響了教學(xué)質(zhì)量。高校教師慣于在課堂上滿堂灌，由于自身缺乏實踐動手能力，導(dǎo)致學(xué)生對知識理解不深入，學(xué)習(xí)記憶只是為了應(yīng)付考試，嚴重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。簡單通過幾門課程和幾個項目來開展實踐教學(xué)的做法是不合理的，造成的后果是學(xué)生普遍缺乏實踐操作能力，專業(yè)技能不能有效提高，也不利于創(chuàng)新型金融人才的培養(yǎng)，難以適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展需求。
(三)教師整體素質(zhì)有待進一步提高
師資隊伍素質(zhì)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。目前，教師工作任務(wù)繁重，壓力較大，進修機會較少，并且很多教師沒有接受過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，動手能力不強，直接影響了教學(xué)效果。高職院校的教師大多比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富。而且教學(xué)科研經(jīng)費投入不足，教科研條件有待提高，還有部分教師用心不專，缺乏認真的工作態(tài)度，到處兼職，忽略了真正的學(xué)術(shù)研究，在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。
二、金融學(xué)概論課程教學(xué)改革的必要性
(一)是提高教學(xué)質(zhì)量的需要
實踐教學(xué)是高校教育不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，應(yīng)加大對實踐教學(xué)的投入力度。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，參加一些金融學(xué)實踐操作，不僅能夠加深對知識的理解，學(xué)以致用，而且能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。針對金融學(xué)課程教學(xué)存在的問題，影響了高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要對該課程的教學(xué)進行改革，加強實踐教學(xué)。
(二)是與后續(xù)專業(yè)課程相銜接的需要
金融學(xué)概論是金融學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程和業(yè)務(wù)課程。金融學(xué)概論與后續(xù)課程國際金融實務(wù)、公司理財、商業(yè)銀行管理、證券基礎(chǔ)知識、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)等緊密銜接。金融學(xué)為后續(xù)專業(yè)理論學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，沒有金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)，后續(xù)專業(yè)課程的開展是比較困難的。同時，如果沒有在該課程中接觸基本金融業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，也會影響后續(xù)課程的深入。金融學(xué)概論的教學(xué)改革對后續(xù)課程的開展意義重大，因此對該課程進行教學(xué)改革勢在必行。
(三)是促進金融業(yè)發(fā)展的需要
金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)與金融業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān)。金融業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，堅持金融服務(wù)實體經(jīng)濟的本質(zhì)，促進金融產(chǎn)業(yè)自身的升級發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場體制的完善，金融市場日益成為整個經(jīng)濟體系的核心，我國金融業(yè)的發(fā)展在促進經(jīng)濟增長，起到了非常關(guān)鍵的作用。為了與世界金融發(fā)展形勢相適應(yīng)，了解國內(nèi)外金融市場，急需具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，專業(yè)素質(zhì)較高的金融人才。2011年1月份至9月份，金融企業(yè)人才需求增長98.4%，比去年同期相比增長80.4%。2011年第一季度的人才需求增長幅度為39.9%，第二季度的增長幅度為63.2%，由此可見對金融人才的需求仍保持穩(wěn)定增長。因此，金融業(yè)的發(fā)展需要我們改革現(xiàn)有教學(xué)模式，促進金融業(yè)發(fā)展。
三、金融學(xué)教學(xué)改革的對策建議
(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強教學(xué)的系統(tǒng)性
優(yōu)化課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使金融學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。采用集體備課方式，使所有任課老師在教學(xué)內(nèi)容上進行協(xié)調(diào)，刪除那些內(nèi)容重復(fù)、深度廣度一樣的部分，加強金融學(xué)概論與其他專業(yè)課程的教學(xué)連續(xù)性和系統(tǒng)性。這樣，一方面可以減少專業(yè)課程內(nèi)容上的交叉重復(fù)，避免了教學(xué)資源和時間的浪費；另一方面在課時安排和授課內(nèi)容上進行合理設(shè)計，還能保證課程的完整性和較強的邏輯關(guān)系。
第8篇：對金融學(xué)的理解范文
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；金融學(xué)；金融教學(xué)；應(yīng)用
0.前言
當前我國經(jīng)濟基本已經(jīng)走上經(jīng)濟發(fā)展新型軌道，面對新時期的到來的同時，我國和經(jīng)濟社會也將面臨新常態(tài)下長久性、全面化發(fā)展的改變。在此經(jīng)濟新常態(tài)背景下，金融學(xué)教學(xué)價值逐漸突出，并深深作用于現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展，經(jīng)濟全球化發(fā)展的穩(wěn)步增長也為金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更多的要求，但從當前金融學(xué)教學(xué)填鴨式教學(xué)現(xiàn)狀來看，其傳統(tǒng)教學(xué)方式無法更好的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，故此應(yīng)積極進行探索將市場案例結(jié)合到金融學(xué)教學(xué)之中，以此不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合案例更加真實的還原金融學(xué)知識，將金融學(xué)應(yīng)用于案例之中，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
1.案例教學(xué)法概述
案例教學(xué)顧名思義運用案例進行教學(xué)的一種方式，案例教學(xué)是現(xiàn)階段較為科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，其具有開放型與互動性。案例教學(xué)對于教師與學(xué)生之間的配合度要求較高，教師在進行教學(xué)前，應(yīng)做好一定的計劃準備，并結(jié)合導(dǎo)入等方式，將案例穿插到實際的教學(xué)之中，以此師生通過案例中顯示的各種信息進行討論。從案例教學(xué)法的性質(zhì)來看，案例教學(xué)也是一種實踐教學(xué)的方式，是以案例為基礎(chǔ)開展的教學(xué)方式，將理論知識放置于案例之中，更加注重的是學(xué)生對于金融知識以及相關(guān)技能實踐應(yīng)用情況，使得學(xué)生在解析案例過程之中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終通過實踐與探索解決問題。案例教學(xué)是一種知識的轉(zhuǎn)化過程，案例教學(xué)以扎實的基本功為基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了一定金融知識后才能通過實際案例來檢驗知識，因此也可以說案例教學(xué)法是將學(xué)生應(yīng)用能力以及理論學(xué)習(xí)能力的綜合，通過不斷的時間探索，提升自身對于理論知識的掌握程度，不斷開發(fā)學(xué)生動手能力，鍛煉學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力[1]。
2.案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中運用的必要性
當前社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，金融全球化背景下，金融專業(yè)人才需求也逐漸增多，金融發(fā)展日新月異，各種金融業(yè)務(wù)種類也逐漸增很多，經(jīng)濟市場發(fā)展也為金融學(xué)教學(xué)提供了眾多教育素材。在面對瞬息萬變的經(jīng)濟市場，如何緊隨市場步伐進行實踐教學(xué)，這些金融學(xué)教學(xué)提出了眾多挑戰(zhàn)。在金融學(xué)教育課程中，應(yīng)用案例教學(xué)法可確保受教群體更好的掌握金融知識，并活學(xué)活用金融學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)分析的技巧，由此可見，案例教學(xué)法是充分展現(xiàn)學(xué)生自主性的現(xiàn)代教學(xué)方法。一方面，從金融學(xué)學(xué)科的教材內(nèi)容來看，無論是基礎(chǔ)金融學(xué)還是高級金融學(xué)知識，都需要在做好特定基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的前提下不斷深入教學(xué)內(nèi)容，而所有金融知識體系又都需要以相關(guān)概念作為基本[2]。金融學(xué)每章知識的第一節(jié)都包括著本章知識的概念、內(nèi)容以及金融學(xué)技能運用的相關(guān)步驟流程等；每章知識后面又都會針對本章知識內(nèi)容進行高度的概括總結(jié)。由此可見，教材如此編制的意義不外乎是出于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)金融學(xué)知識后，要求學(xué)生要將所學(xué)習(xí)的金融學(xué)知識運用到實際之中，以此來鞏固知識。學(xué)生預(yù)先掌握知識梗概，并在教師的帶領(lǐng)下完成對金融學(xué)知識的掌握，將其應(yīng)用到實際的案例之中，也就是說，學(xué)生對金融知識的應(yīng)用能力將在很大程度上影響到對知識的掌握質(zhì)量，更關(guān)乎著學(xué)生未來對金融知識的掌握能力。另一方面，金融學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)中由于缺失一定的金融應(yīng)用環(huán)境，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)金融困難重重。當前在教育中存在一種普遍現(xiàn)狀，即學(xué)生可以掌握金融學(xué)相關(guān)知識，但在日常學(xué)習(xí)中，仍然很難運用金融學(xué)知識去解決實際的問題。這種現(xiàn)象普遍存在于金融學(xué)專業(yè)之中。故此應(yīng)積極為學(xué)生搭建良好的環(huán)境，幫助學(xué)生將金融學(xué)知識應(yīng)用于實際生活之中，一方面有助于加深學(xué)生對金融知識的掌握程度，另外，也有利于將金融知識還原與生活之中，促使學(xué)生運用金融知識解決實際生活中的問題，通過鍛煉培育學(xué)生金融應(yīng)用能力，促使學(xué)生更深層次的理解金融學(xué)。
3.基于案例教學(xué)法的金融學(xué)研究
3.1金融學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動
關(guān)于案例教學(xué)過程的本質(zhì)，在教育心理學(xué)領(lǐng)域有著相應(yīng)的研究，結(jié)果表明，案例分析的過程本質(zhì)上就是智力與非智力因素共同參與的過程，而案例分析行為的最大驅(qū)動力即是興趣。本文認為，興趣絕不僅僅是最好的老師，在案例利用領(lǐng)域更是能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。出于興趣的金融學(xué)能夠最大程度匯集學(xué)生的全部注意力，使學(xué)生在全神貫注的過程中凝聚更多的思考，從而基于此通過自主創(chuàng)新促進思維的發(fā)散，為金融學(xué)實際應(yīng)用的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。然而當前卻有大部分教師并未認識到對學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，加之金融學(xué)知識的復(fù)雜性，很容易使學(xué)生喪失對金融學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對此，本文認為在進行金融學(xué)指導(dǎo)之前，應(yīng)使學(xué)生對化學(xué)金融學(xué)形成新的認識與高度的重視，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，同學(xué)生進行深入交流，挖掘?qū)W生的興趣點，結(jié)合案例讓學(xué)生之間相互討論，讓學(xué)生掌握最近的市場金融動態(tài)。
3.2金融學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
客觀地講，案例分析的過程本質(zhì)上就是一個處心積慮冥思苦想的過程，因此案例分析需要消耗大量的心思。對于金融專業(yè)的學(xué)生來說，該學(xué)習(xí)階段的特點決定了其壓力較大，倘若學(xué)生平時沒有案例分析的習(xí)慣，則將會出現(xiàn)普遍出現(xiàn)的學(xué)生可以很好的掌握金融學(xué)知識，但卻無法將其運用在實際生活之中。換個角度來講，無論是何種學(xué)習(xí)習(xí)慣，其核心環(huán)節(jié)都是受思維所主導(dǎo)，一旦學(xué)生對于金融學(xué)習(xí)生畏難情緒，無疑會大大折損案例分析的實際效果[3]。對此，本文認為應(yīng)當在全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會案例分析的良好習(xí)慣。金融學(xué)學(xué)科雖然屬于一門應(yīng)用性學(xué)科，但其所具有的抽象性本質(zhì)卻毋庸置疑。與此同時，金融知識又源于生活，因此為了保證學(xué)生能夠真正從興趣出發(fā)養(yǎng)成案例分析習(xí)慣，應(yīng)當通過情景創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的興趣點帶回課堂教學(xué)當中，讓學(xué)生在案例中學(xué)會分享，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.3金融學(xué)技能的提升
金融學(xué)學(xué)科作為一門理科，同數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科一樣，均需要通過大量的習(xí)題將知識內(nèi)化，達到對金融學(xué)學(xué)科的全面理解與掌握。當前，金融學(xué)的習(xí)題主要為選擇題、填空題與簡答題，只有學(xué)生具備良好的應(yīng)用能力，才能確保在有限的時間內(nèi)快速得出正確答案。而在當代教育改革的驅(qū)動作用下，金融學(xué)的習(xí)題又開始趨向于信息類和圖像類題目發(fā)展，對于學(xué)生金融學(xué)能力的要求亦在不斷提升。總體而論，金融學(xué)知識相關(guān)要求較多，對于金融學(xué)相關(guān)技能要求也較高，因此學(xué)教學(xué)過程中加大金融學(xué)實際應(yīng)用的培養(yǎng)力度已迫在眉睫。只有使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中接觸案例，并逐漸養(yǎng)成案例分析的習(xí)慣，教師才能通過有針對性的引導(dǎo)提升學(xué)生金融學(xué)知識應(yīng)用的技能水平。
4.案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的運用策略
4.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇案例，引導(dǎo)學(xué)生指出問題
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而創(chuàng)設(shè)的一種有目的的學(xué)習(xí)情境。通過情景創(chuàng)設(shè)，為案例量身打造合理的應(yīng)用環(huán)境，對于進到學(xué)生進行金融學(xué)探索具有重要意義。創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵就在于設(shè)置出精彩、有趣的問題，讓學(xué)生帶著一定的疑問去分析案例，全方位的對案例進行解析。創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中添加案例，其目的就是要以師生之間的情感為紐帶，以學(xué)生的思維為中心，通過案例實際應(yīng)用，探索出實際問題，在案例中鍛煉思維能力，因此，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，適當合理的選擇案例，促使學(xué)生可以積極主動的去發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決問題[4]。例如選取2016年8月初較熱門的話題如“針對滴滴打車公司收購優(yōu)步”兼并收購案例，當前針對滴滴打車公司收購優(yōu)步這一話題眾多媒體紛紛進行報道，這一約70億美元的交易，是滴滴公司為最大贏家很是優(yōu)步是最大贏家，以及滴滴合并優(yōu)步后對雙方公司產(chǎn)生的影響等等為話題，進行詳細的討論。
4.2精心設(shè)計案例以學(xué)生為中心開展案例應(yīng)用教學(xué)
在應(yīng)用案例時，要注重對案例的實際分析，教師要想到案例應(yīng)用后教育預(yù)期的效果，故此，為了更加精心的設(shè)計出案例，教師應(yīng)以學(xué)生為中心對案例應(yīng)用進行詳細的探究。首先教師應(yīng)明確指出案例教學(xué)所達到的預(yù)期效果，其次，了解案例教學(xué)中的相關(guān)順序，最后結(jié)合案例教學(xué)，探究案例中出現(xiàn)的重點與難點，結(jié)合PPT等對案例進行全面的闡述與描述，讓學(xué)生明白案例，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的金融學(xué)知識進行案例分析[5]。例如在講解“鏈家網(wǎng)房產(chǎn)”快速發(fā)展之路時，與學(xué)生共同分析近些年我國房產(chǎn)交易價格走向，并針對相關(guān)國家貸款政策進行分析，如中國央行將貸款利率從原來的5.1%到4.9%對于房產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的影響等，選取最新的相關(guān)訊息，從案例分析到案例解答每一步驟做好準備，以期不斷提高金融教學(xué)效率。
4.3案例選取具有典型性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題
案例選取對于整節(jié)課程來講具有直接的影響作用，在選取案例是應(yīng)盡量選擇具有典型性的案例，應(yīng)用案例后，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。當前新課改教育理念的實施要求讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，對此，教師在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，要鼓勵學(xué)生進行深入的分析和解決問題，教師只要扮演好輔助的角色就好，給學(xué)生充分的空間和時間，讓學(xué)生之間相互合作、相互溝通、共同探究的方式去解決難題。例如在與學(xué)生共同探討“英國脫歐”“日幣升值”事件時，將“南海仲裁”等事件結(jié)合到案例中，分析“英國脫歐”對國際經(jīng)濟金融的影響，以及“英國脫歐”“日幣升值”幾種事件之間的關(guān)聯(lián)性。讓學(xué)生自主發(fā)表見解，將金融知識學(xué)生上升到愛國主義教育，學(xué)生之間的主動談?wù)摚寣W(xué)生在討論中逐漸分析問題，并解決問題。
5.結(jié)論
綜上所述，金融學(xué)是一門技術(shù)能力要求較高的學(xué)科，因此在金融學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)中運用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握金融實踐經(jīng)驗對于提升學(xué)生金融知識運用技能，了解金融學(xué)課程來講具有重要意義。為了保證金融學(xué)教學(xué)的有效開展，應(yīng)結(jié)合案例教學(xué)靈活進行金融學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新金融學(xué)教學(xué)方法，通過案例分析不斷提升自身對于金融知識的掌握程度，以此提升學(xué)生知識的實際應(yīng)用能力。
【參考文獻】
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第9篇：對金融學(xué)的理解范文
[關(guān)鍵詞]金融學(xué)；虛擬仿真；實驗教學(xué)
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0131-02
現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展日新月異，迫切需要高等教育培養(yǎng)出適應(yīng)金融發(fā)展新趨勢、滿足社會需求的高素質(zhì)金融人才。金融學(xué)是理論性和實踐性都非常強的一門學(xué)科，學(xué)科教育離開了實踐教學(xué)就如同紙上談兵。基于金融行業(yè)的安全性和保密性，金融C構(gòu)無法提供足夠多的崗位給高校學(xué)生大規(guī)模實習(xí)實訓(xùn)，即使是在崗實習(xí)的大學(xué)生，多數(shù)情況下也無法接觸到核心金融業(yè)務(wù)，在一定程度上造成目前高校的金融人才輸出與企業(yè)的金融人才需求匹配度不高的現(xiàn)象。在這種形勢下，建設(shè)一套完整的可以模擬金融業(yè)經(jīng)營的實際運行環(huán)境的實驗教學(xué)體系具有顯著的重要性和迫切性。
一、普通高校金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題
（一）實驗課程數(shù)量偏少，內(nèi)容和形式單一
整體來看，普通高校的金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)是重點針對金融行業(yè)的銀行、證券和保險三大領(lǐng)域開設(shè)實驗課程 。[1]從課程設(shè)置上來看，無法涉及金融行業(yè)的其他業(yè)務(wù)領(lǐng)域，如互聯(lián)網(wǎng)金融、金融租賃、期權(quán)投資等方面，不能適應(yīng)金融業(yè)快速發(fā)展的實際需要，也無法體現(xiàn)學(xué)科的交叉和前沿。
從實驗內(nèi)容來看，大多數(shù)實驗課程的內(nèi)容主要針對柜臺式業(yè)務(wù)的基本操作，如商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)，類似于金融機構(gòu)的崗前培訓(xùn)，停留于淺層次的柜臺操作內(nèi)容，缺乏深層次的對金融業(yè)務(wù)運作的內(nèi)核知識和原理的覆蓋。此外，金融業(yè)務(wù)是立體、動態(tài)的，它與其他業(yè)務(wù)也會有交叉和滲透，比如財務(wù)會計、稅務(wù)等，而目前的教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌安排，無法顧及這些方面。
從實驗教學(xué)形式來看，目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)，通常是通過在實驗室的電腦上批量安裝一些金融業(yè)務(wù)模擬操作系統(tǒng)，以學(xué)生操作軟件的形式開展。這種形式顯得機械化和流程化，缺乏對金融學(xué)理論的深刻理解和認識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（二）實驗教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和層次性
目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)體系還處于基于課程設(shè)置、行業(yè)各領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)“各自為政”的局面，缺乏系統(tǒng)性、全面性和創(chuàng)造性。實驗教學(xué)的虛擬性和仿真性還不夠，不能模擬金融機構(gòu)運營的現(xiàn)實運行環(huán)境，不能在一個有社會經(jīng)濟主體和政府監(jiān)管部門的實境體系中，模擬金融機構(gòu)的經(jīng)營管理。此外，實驗教學(xué)體系的層次以驗證型實驗為主，應(yīng)用型和設(shè)計型實驗非常少。
（三）實驗教學(xué)軟硬件條件受限
普通高校金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的軟硬件條件受限，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是師資方面。目前高校金融學(xué)專業(yè)任課教師普遍具備高學(xué)歷和高理論素質(zhì)，但卻缺乏金融業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗不足，“雙師型”教師少之又少。二是實驗室設(shè)備和環(huán)境方面。目前高校金融學(xué)專業(yè)實驗室大多是計算機房的形式，隨著學(xué)生規(guī)模的壯大，實驗室工作負荷較高，且實驗室布局緊湊，缺乏能提供小組研討式學(xué)習(xí)和實境模擬的環(huán)境和設(shè)備。三是教材教參方面。目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實驗教材不多，高質(zhì)量的尤其少，配套的實驗教學(xué)參考書和指導(dǎo)書更是少見。
二、普通高校金融學(xué)專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
金融學(xué)專業(yè)模擬仿真實驗教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)依據(jù) “基礎(chǔ)知識―專業(yè)技能―業(yè)務(wù)能力―職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)路線，基于層次架構(gòu)而設(shè)計。
第一層，專業(yè)基礎(chǔ)實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的目的在于培養(yǎng)鞏固金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括數(shù)理經(jīng)濟基礎(chǔ)和經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)。在虛擬仿真實驗教學(xué)體系中，經(jīng)濟數(shù)量分析實驗教學(xué)應(yīng)注重模擬分析經(jīng)濟生活中的現(xiàn)實問題，將統(tǒng)計數(shù)據(jù)、數(shù)量分析方法和軟件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的綜合能力。西方經(jīng)濟學(xué)沙盤實訓(xùn)能突出沙盤式實驗教學(xué)的優(yōu)良特性，以西方經(jīng)濟學(xué)理論為指導(dǎo)，通過情景模擬、籌碼推演和角色扮演模擬宏、微觀經(jīng)濟運營環(huán)境，讓學(xué)生在集實戰(zhàn)性、操作性、體驗式于一體的實訓(xùn)中體會現(xiàn)實生活中的企業(yè)、政府、消費者的經(jīng)濟行為和相互關(guān)系，深刻理解西方經(jīng)濟學(xué)的原理。
第二層，專業(yè)技能實驗。專業(yè)技能實驗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的金融業(yè)從業(yè)專業(yè)技能，包括商業(yè)銀行的對公與對私業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)、國際結(jié)算業(yè)務(wù)、信托與租賃業(yè)務(wù)以及股票、期貨、外匯等金融投資技能。這一層次的實驗教學(xué)通常在仿真模擬銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)、信托與租賃業(yè)操作環(huán)境的基礎(chǔ)上，將行業(yè)規(guī)范、基礎(chǔ)理論、操作流程和實務(wù)以模塊化、主體化的實驗項目串接組織，讓學(xué)生在操作過程中加強和鞏固專業(yè)知識并且能靈活運用于專業(yè)領(lǐng)域，以提升實踐操作能力。
第三層，專業(yè)綜合實驗。當前金融業(yè)務(wù)綜合化、整體化的過程越來越明顯，這就要求高校學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識進行不斷地交叉和滲透。[2]專業(yè)綜合實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生的金融機構(gòu)后臺管理能力和綜合業(yè)務(wù)能力，包括金融機構(gòu)授信業(yè)務(wù)、風(fēng)控業(yè)務(wù)、營銷管理和金融產(chǎn)品設(shè)計與定價等方面的綜合能力。商業(yè)銀行經(jīng)營管理沙盤實訓(xùn)通過構(gòu)建仿真環(huán)境實現(xiàn)情景模擬和崗位設(shè)置，讓學(xué)生在角色扮演和協(xié)同工作中體驗現(xiàn)實銀行之間的競爭與經(jīng)營，把握銀行業(yè)在不斷變化的宏觀經(jīng)濟環(huán)境中的經(jīng)營之道。金融工程實驗依托專業(yè)分析軟件，通過專題實驗和項目實驗等形式，培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生品設(shè)計、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模和金融風(fēng)險管理方面的綜合業(yè)務(wù)能力。信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理實訓(xùn)通過模擬商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)、票據(jù)處理業(yè)務(wù)和信貸風(fēng)險評估等業(yè)務(wù)流程及規(guī)范，讓學(xué)生在信貸員、信貸科長等角色扮演過程中，掌握商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)和信用風(fēng)險管理的知識和能力。金融營銷管理實訓(xùn)旨在于讓學(xué)生掌握作為銀行客戶經(jīng)理、保險經(jīng)紀人和證券經(jīng)紀人等金融行業(yè)營銷人員應(yīng)具備的市場調(diào)研、客戶評價、產(chǎn)品和服務(wù)組合設(shè)計、客戶關(guān)系維護與管理等基本營銷能力，加深他們對價格策略、促銷策略和金融營銷策劃等相關(guān)知識的理解和運用。投資（財務(wù)分析）實訓(xùn)旨在于幫助學(xué)生掌握項目投資的評估方法和決策指標的運用，能應(yīng)用項目投資決策的基本財務(wù)指標進行項目可行性評價，加深學(xué)生的財務(wù)分析能力和投資決策能力。
第四層，跨專業(yè)創(chuàng)新實驗?？鐚I(yè)創(chuàng)新實驗主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運用經(jīng)濟管理交叉學(xué)科知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團隊精神，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)通過對真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境的逼真模擬，讓學(xué)生模擬真實企業(yè)的創(chuàng)立過程，完成創(chuàng)業(yè)計劃書，辦理工商稅務(wù)登記注冊和創(chuàng)立企業(yè)的運營管理決策，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新意識?？鐚I(yè)綜合仿真實訓(xùn)是支持高校經(jīng)管類專業(yè)開展校內(nèi)跨專業(yè)C合實驗教學(xué)的實訓(xùn)項目，可全方位模擬現(xiàn)代真實商業(yè)社會環(huán)境下，現(xiàn)代制造業(yè)、流通業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)（含金融業(yè)）的模擬經(jīng)營及管理，可讓學(xué)生體驗虛擬商業(yè)社會環(huán)境下多類社會組織協(xié)同工作的方式，訓(xùn)練他們在現(xiàn)代商業(yè)社會環(huán)境中從事經(jīng)營管理工作所需具備的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)同工作中的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。
以上四個層次的金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)培養(yǎng)目標、實驗課程和內(nèi)容設(shè)置形成一個有機整體，突出虛擬仿真式實驗教學(xué)，有助于深化學(xué)生對抽象理論的理解，促進學(xué)生積極探索，激發(fā)創(chuàng)新意識和能力，并彌補金融業(yè)現(xiàn)場實習(xí)條件的局限性，在很大程度上提高了實驗教學(xué)效果。
三、普通高校金融學(xué)專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)條件的構(gòu)建
（一）依托現(xiàn)代技術(shù)建設(shè)虛擬仿真實驗室
為了實現(xiàn)高校金融學(xué)專業(yè)高質(zhì)量的虛擬仿真實驗教學(xué)，有必要綜合應(yīng)用虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫以及網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)建立一個統(tǒng)一、高效、靈活的金融實驗教學(xué)共享平臺，對實驗室資源進行最大程度的整合。將云計算技術(shù)運用于實驗室建設(shè)有助于優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境，節(jié)省實驗室的建設(shè)與維護成本。金融虛擬仿真實驗室的云架構(gòu)設(shè)計應(yīng)從硬件設(shè)備層、軟件平臺層、基礎(chǔ)應(yīng)用層和多端接入層四個維度，有所側(cè)重、分步實施搭建。
（二）培養(yǎng)高水平的虛擬仿真實驗教學(xué)隊伍
培養(yǎng)高水平的虛擬仿真實驗教學(xué)隊伍，一方面可以從金融機構(gòu)聘請工作經(jīng)驗豐富的從業(yè)人員來擔任實驗教師，將他們從業(yè)過程中積累的分析、處理問題的方法和風(fēng)險意識傳遞給學(xué)生；另一方面可將學(xué)校的實驗教師送到金融機構(gòu)去實習(xí)，加大“雙師型”師資的培養(yǎng)力度。高校應(yīng)定期將實驗教師派送到國內(nèi)外知名院校進行專業(yè)培訓(xùn)，了解金融前沿理論和實驗技術(shù)。
（三）建設(shè)高質(zhì)量的虛擬仿真實驗教學(xué)資源
高校金融虛擬仿真實驗室建設(shè)應(yīng)建立和完善資源共享的長效機制，以形成和促進優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源共享為核心。要加大政策支持和引導(dǎo)性投入力度，發(fā)揮教育部門、高校、科研機構(gòu)、企業(yè)和其他社會力量的多元主體作用[3]，實行實驗教師、實驗技術(shù)人員、金融業(yè)從業(yè)人員以及技術(shù)開發(fā)人員相結(jié)合，共同開發(fā)、協(xié)同推進虛擬仿真實驗教學(xué)資源建設(shè)。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 秦菊香，苗繪，李海申，劉兢軼.金融學(xué)科綜合實驗教學(xué)設(shè)計與實踐探討――以河北金融學(xué)院為例[J].金融教學(xué)與研究，2013（5）：65-68.
