學(xué)校實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié),是讓學(xué)生到生產(chǎn)單位,進(jìn)行一線實(shí)踐,是理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)與提高學(xué)生能力的有效途徑。下面是小編精心為大家準(zhǔn)備的個(gè)人實(shí)習(xí)申請(qǐng)書(shū)，但愿對(duì)你有借鑒作用。

個(gè)人實(shí)習(xí)申請(qǐng)書(shū)1尊敬的老師：

本人 ，是河海學(xué)院 屆 專業(yè) 班學(xué)生。由于本屆畢業(yè)實(shí)習(xí)臨近，結(jié)合實(shí)際情況，經(jīng)本人慎重考慮，本人特申請(qǐng)到 (單位)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并保證返校報(bào)到之前的一切安全責(zé)任自負(fù)。

實(shí)習(xí)期間學(xué)生聯(lián)系方式：

地址： 郵編： 電話： 手機(jī)：

實(shí)習(xí)期間學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方式：

地址： 郵編： 電話： 手機(jī)：

申 請(qǐng) 人：

家長(zhǎng)簽字： 年 月 日

注：

1.尊敬的學(xué)生家長(zhǎng)，您若同意您的孩子自己聯(lián)系實(shí)習(xí)方式，請(qǐng)您簽字。

2.本申請(qǐng)必須于開(kāi)學(xué)前3日內(nèi)返學(xué)生工作辦公室。申請(qǐng)未于該時(shí)間返學(xué)院學(xué)生干部辦公室者，視為未提交申請(qǐng)，學(xué)生必須返校參加統(tǒng)一實(shí)習(xí)，否則按曠課處理。 (通訊地址：重慶市南岸區(qū)學(xué)府大道66號(hào) 重慶交通大學(xué)河海學(xué)院 郵編：400074 )

個(gè)人實(shí)習(xí)申請(qǐng)書(shū)2尊敬的老師：

本人已自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，且實(shí)習(xí)單位也提供了接收實(shí)習(xí)的相關(guān)證明，故申請(qǐng)?jiān)?年 月 日至 月 日，到 單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。(單位地址： ，單位聯(lián)系人： ，單位電話： ，本人聯(lián)系電話： ，家長(zhǎng)聯(lián)系電話： )。

請(qǐng)予批準(zhǔn)。

本人將嚴(yán)格按照以下要求進(jìn)行實(shí)習(xí)：

1.嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.實(shí)習(xí)期間，經(jīng)常保持與班主任聯(lián)系，每周匯報(bào)情況，若實(shí)習(xí)單位變動(dòng)，在變動(dòng)次日?qǐng)?bào)告輔導(dǎo)員。

3.實(shí)習(xí)期間，自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度，并自覺(jué)遵守學(xué)校制定的教學(xué)管理?xiàng)l例，注意實(shí)習(xí)安全和人身安全，并對(duì)自己在實(shí)習(xí)期間的行為和安全負(fù)責(zé)。

如違反有關(guān)規(guī)定，一切后果責(zé)任自負(fù)。

家長(zhǎng)簽字：

學(xué)生簽字：

班主任意見(jiàn)：

系(部)意見(jiàn)(蓋章)：

二0 年 月 日

個(gè)人實(shí)習(xí)申請(qǐng)書(shū)3尊敬的班主任、院領(lǐng)導(dǎo)：

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，我從______年____月____日起開(kāi)始實(shí)習(xí)，為了鍛煉自己更好地適應(yīng)信息時(shí)代和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)自己“會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)學(xué)習(xí)”以及適應(yīng)社會(huì)的能力，也為了有利于將來(lái)的就業(yè)，我自愿申請(qǐng)通過(guò)自己、家人及親戚朋友聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)期間，我保證遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)規(guī)定的日期寫(xiě)書(shū)面實(shí)習(xí)匯報(bào)，每周至少和指導(dǎo)老師聯(lián)系1次，實(shí)習(xí)地點(diǎn)或單位變化時(shí)立即告訴指導(dǎo)老師和班主任。不做違法亂紀(jì)的事，個(gè)人的人身及財(cái)產(chǎn)安全由我個(gè)人負(fù)責(zé)。希望能夠批準(zhǔn)我的請(qǐng)求。

班 級(jí)：

學(xué) 號(hào)：

本人簽名：

家長(zhǎng)簽名：

家庭電話：

手 機(jī)：

家庭郵編：

家庭詳細(xì)地址：

年 月 日

___

以上由申請(qǐng)者填寫(xiě)

班主任意見(jiàn)： 班主任(簽字)： 年 月 日

院領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)： 院領(lǐng)導(dǎo)(簽字)： 年 月 日

第2篇：學(xué)校實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 人才培養(yǎng) 管理系統(tǒng) 必要性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（a）-0138-01

“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”（教高[2006]16號(hào)）中，明確指出要“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”[1]，并要求各高職院校應(yīng)加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

頂崗實(shí)習(xí)工作作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，在高等職業(yè)教育中占有十分突出的地位。作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，需要通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力水平，培養(yǎng)其職業(yè)綜合能力，并建立起良好的職業(yè)道德，頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 普遍現(xiàn)狀

顯然，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同參與的過(guò)程。在此階段，學(xué)生具有雙重身份，他們既是學(xué)校的學(xué)生，實(shí)習(xí)作為教學(xué)安排的一部分；同時(shí)又是企業(yè)的員工，承擔(dān)著崗位工作任務(wù)，因此要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校和企業(yè)是性質(zhì)不同的兩種社會(huì)機(jī)構(gòu)，各自的運(yùn)行規(guī)律和追求目標(biāo)不同。學(xué)校的主要目的是育人，而企業(yè)則以追求利潤(rùn)最大化為主要目標(biāo)。不同的目標(biāo)會(huì)使雙方在許多方面的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生矛盾。如：學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助問(wèn)題，工作時(shí)間問(wèn)題，加班工資問(wèn)題，學(xué)生食宿問(wèn)題等等。當(dāng)前的實(shí)習(xí)管理工作中存在的問(wèn)題包括學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密；學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作制度不完善；學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)管學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，僅僅驗(yàn)收實(shí)習(xí)效果，難以有效地監(jiān)督提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

2 中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況與需求分析

作為國(guó)家骨干高職院校的中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在深入了解全國(guó)知名職業(yè)院校和國(guó)外職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的成功實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極吸收、借鑒與提高，建立起了全新的工學(xué)結(jié)合“1+1+1”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生一年時(shí)間在學(xué)校學(xué)技術(shù)理論、一年時(shí)間在實(shí)訓(xùn)基地邊干邊學(xué)、一年時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)踐。大三最后一年的企業(yè)頂崗實(shí)踐安排，是按照優(yōu)先學(xué)校安排、專業(yè)對(duì)口的原則上，先到企業(yè)進(jìn)行12周生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)；下學(xué)期面臨就業(yè)，是以學(xué)生自主尋找就業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)。這樣專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)，能保證學(xué)生畢業(yè)上崗與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。

在目前的招生規(guī)模下，已經(jīng)不可能實(shí)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生同在一個(gè)單位實(shí)習(xí)了。在生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)階段，是以學(xué)校為主進(jìn)行安排，主要安排在學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)的各企業(yè)內(nèi)，相對(duì)而言，學(xué)校與企業(yè)和學(xué)生的聯(lián)系較多，但受生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)企業(yè)規(guī)模所限，一個(gè)班的學(xué)生會(huì)分散至不同企業(yè)中去，也有一部分學(xué)生是自主實(shí)習(xí)；而到了就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)階段，面臨就業(yè)問(wèn)題，學(xué)?；静恢苯影才艑?shí)習(xí)單位，是以學(xué)生本人聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為主，實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)分散嚴(yán)重，管理難度更大。

在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)在在不少問(wèn)題，如學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)不集中，頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)多，管理混亂，學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師缺乏溝通，師生之間、校企之間信息溝通不對(duì)稱。所以，如何保障學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果，如何確保信息能在師生之間及時(shí)、方便、順暢、準(zhǔn)確地進(jìn)行傳遞和接收，如何滿足學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，如何監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和教師的指導(dǎo)情況等，這些都是急需高職院校解決的絆腳石。雖然現(xiàn)在可以借助電話、電腦、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行交流、聯(lián)系，但仍然存在局限性，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理只能巡點(diǎn)，或是遠(yuǎn)程指導(dǎo)，很多時(shí)候并不能很及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理上仍然是比較粗放的，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理不夠到位，由于學(xué)生已分散至校外，難以收集學(xué)生資料，有的指導(dǎo)教師只要求學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后交實(shí)習(xí)日志和總結(jié)報(bào)告，而忽視過(guò)程管理；學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題不能及時(shí)向指導(dǎo)教師反映并得到響應(yīng)；學(xué)校通知或公告不能第一時(shí)間傳達(dá)到所有學(xué)生等。作為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位，這種粗放式的管理方式肯定是不行的，必須盡快建立一套快速而行之有效的實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控措施，來(lái)對(duì)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。

3 政策支持

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[2]，教育部的“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）”中也指出，要“改革人才培養(yǎng)模式，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”[3]。2012年底，教育部“職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）（征求意見(jiàn)稿）”，其中明確提出“學(xué)校應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建信息化頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理”[4]。隨著通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和職業(yè)教育信息化的不斷升級(jí)改造，各類信息系統(tǒng)逐漸在學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用，包括教學(xué)管理、就業(yè)實(shí)踐等，越來(lái)越多的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)將對(duì)高職院校的頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)行考驗(yàn)。借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)課程化管理，是有效提高頂崗實(shí)習(xí)管理效率和水平的重要手段[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。身為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須盡快建立一套快速而行之有效的管理系統(tǒng)，來(lái)對(duì)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).

[2] 國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

[3] 教育部.職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）（征求意見(jiàn)稿）.

第3篇：學(xué)校實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

_____________中學(xué):

我校__級(jí)本科班學(xué)生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進(jìn)行為期_____________周的頂崗實(shí)習(xí).

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(二)

_______________學(xué)校：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生________________同學(xué)去貴校實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。

(?；蛟?、系蓋章)

20__年__月__日

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(三)

________________：

現(xiàn)介紹我院20XX級(jí)_________師范專業(yè)同學(xué)前來(lái)貴校頂崗實(shí)習(xí)，為期__周。

望貴校提供實(shí)習(xí)條件，并按照學(xué)校規(guī)定對(duì)學(xué)員嚴(yán)格要求，督促其完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并對(duì)其實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出鑒定意見(jiàn)。

謝謝支持!

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(四)

_____________________：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生__名同學(xué)去貴校教育實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。

名單：(略)

(?；蛟?、系蓋章)

20__年__月__日

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

相關(guān)閱讀：師范生實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)

(一)準(zhǔn)備階段

做好教育實(shí)習(xí)的各種準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)備課，寫(xiě)教案，練好師范基本功。在實(shí)習(xí)出發(fā)前，上交一個(gè)主題班會(huì)課教案、一份第二課堂方案、一份個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃以及一份實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備總結(jié)。

(二)見(jiàn)習(xí)階段

到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，盡快安頓好各隊(duì)員的住宿問(wèn)題，再由該校負(fù)責(zé)老師帶隊(duì)員熟悉學(xué)校環(huán)境，購(gòu)買(mǎi)宿舍公用物品。第二天，與學(xué)校召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級(jí)的基本情況，請(qǐng)優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度，為教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

A、教育見(jiàn)習(xí)

1、多聽(tīng)原科任老師的課，提倡跨年級(jí)、跨專業(yè)聽(tīng)課，積極參加科組教研活動(dòng)。

2、了解各科目的上課進(jìn)度，把握任課班級(jí)的成績(jī)情況，制定教學(xué)計(jì)劃。

3、在原科任老師指導(dǎo)下，準(zhǔn)備上課教案，進(jìn)行試講。

4、認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)學(xué)生的工作。

B、班主任見(jiàn)習(xí)

1、與學(xué)生見(jiàn)面，參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計(jì)劃。

2、用3-5天時(shí)間記住所帶班級(jí)的學(xué)生名字，召開(kāi)班委會(huì)。

3、確定一名待進(jìn)生，從各方面去幫助此生。

4、結(jié)合初一新生的軍訓(xùn)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校和原班主任做好這項(xiàng)工作。

C、教育調(diào)查

1、從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。

2、初步確定分工名單。

3、查找并閱讀相關(guān)資料，做好筆記。

(三)實(shí)習(xí)階段

A、教育實(shí)習(xí)

1、爭(zhēng)取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復(fù)課)，其中6節(jié)獨(dú)立課(不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫(xiě)出教案上課)。

2、每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽(tīng)課，可以邀請(qǐng)?jiān)迫谓處焻⒓?。預(yù)講后由聽(tīng)課師生提出意見(jiàn)，實(shí)習(xí)生對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原科任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。

3、鼓勵(lì)不同科組的同學(xué)互相聽(tīng)課，作好記錄，多溝通交流，共同進(jìn)步;同科組的同學(xué)可集體備課、輪流負(fù)責(zé)。

4、及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

B、班主任實(shí)習(xí)

1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨(dú)立處理班上問(wèn)題，經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通。

2、在原班主任的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好主題班會(huì)的方案和第二課堂活動(dòng)的計(jì)劃，按計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

3、深入了解學(xué)生，繼續(xù)落實(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

C、教育調(diào)查

1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問(wèn)卷，明確各項(xiàng)分工

2、進(jìn)行調(diào)查(如問(wèn)卷、采訪、座談等)，請(qǐng)求實(shí)習(xí)學(xué)校配合，保證不影響實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作。

3、統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動(dòng)的資料

4、分析資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或科研論文

A、教育實(shí)習(xí)

1、每位實(shí)習(xí)生寫(xiě)工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

2、請(qǐng)?jiān)迫卫蠋熖顚?xiě)實(shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)。

3、與原科任老師進(jìn)行座談，請(qǐng)求老師批評(píng)指點(diǎn)，找出存在問(wèn)題，力求改進(jìn)。

4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。

B、班主任實(shí)習(xí)

1、請(qǐng)?jiān)嘀魅卫蠋熖顚?xiě)班主任工作鑒定，初步評(píng)出班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)

2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作

C、教育調(diào)查

修改調(diào)查報(bào)告或科研論文，并交給實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)

后期工作：

①實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績(jī)。

②實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)收集每位實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)與專題總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等材料，寫(xiě)好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)(執(zhí)筆者免寫(xiě)個(gè)人總結(jié))，回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦2篇寫(xiě)得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交回教務(wù)處教育實(shí)踐科。

③實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫(xiě)出全體隊(duì)員的小組鑒定，填寫(xiě)好隊(duì)員的考勤表。

④原科任教師和原班主任寫(xiě)好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)和班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)后，由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫(xiě)意見(jiàn)和加蓋公章，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。

⑤召開(kāi)總結(jié)座談會(huì)，征求實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對(duì)我校實(shí)習(xí)工作的意見(jiàn)，整理好送回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。

⑥研究如何為實(shí)習(xí)學(xué)校做好事。

⑦離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實(shí)習(xí)費(fèi)用。

⑧認(rèn)真寫(xiě)好“感謝信”，做好返校交通安排

⑨回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。

⑩實(shí)習(xí)結(jié)束后，三天內(nèi)評(píng)選出教育實(shí)習(xí)積極分子(人數(shù)不超過(guò)全隊(duì)1/3)，交回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科審批。

第4篇：學(xué)校實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

論文摘要：高職學(xué)生畢業(yè)前到用人單位參加頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生就業(yè)前“實(shí)戰(zhàn)演練”的平臺(tái)，也是學(xué)校充分利用用人單位的資源讓學(xué)生得以綜合實(shí)踐的有效途徑。

依據(jù)國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬”和教高[2006] 16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”的精神，高職學(xué)生畢業(yè)前必須到用人單位參加頂崗實(shí)習(xí)。那么，如何有效提高高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量呢，本文談一些看法和意見(jiàn)。

1、目的意義

高職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，其目的意義在于高職院校充分利用用人單位的先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備等資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力以及觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，融“教、學(xué)、做”于一體。是充分貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神的具體實(shí)施。

2、加強(qiáng)組織管理

(1)前期宣傳。做好頂崗實(shí)習(xí)前期的宣傳動(dòng)員工作，向?qū)W生及家長(zhǎng)講明實(shí)習(xí)的目的意義，讓他們?cè)谒枷肷稀⑿袆?dòng)上給予支持與配合。頂崗實(shí)習(xí)不是就業(yè)，學(xué)生即是用人單位的準(zhǔn)員工，又是學(xué)校的在校學(xué)生，是具有“雙重”身份的特殊人群，因此，即要服從用人單位組織的安排，遵守用人單位的各項(xiàng)規(guī)章制度二又要受到學(xué)校相關(guān)校規(guī)校紀(jì)的管束，讓學(xué)生在思想上根除離開(kāi)學(xué)校就是“自由”的思想，講明應(yīng)當(dāng)做什么?怎么做?為后序?qū)嵤┑於ɑA(chǔ)。

(2)組織管理。①管理難度。目前，頂崗實(shí)習(xí)的形式可歸納為兩種，一種由學(xué)院統(tǒng)一推薦，另一種由學(xué)生或家長(zhǎng)自主聯(lián)系。盡管與用人單位簽訂了“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)”，明確雙方在實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的管理義務(wù)，但由于實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)、學(xué)生比較分散，部分崗位的流動(dòng)性和學(xué)生的不穩(wěn)定性，都給管理和指導(dǎo)工作帶來(lái)了較大難度。②完善規(guī)章制度，加強(qiáng)組織管理。要高度重視實(shí)習(xí)的組織管理，建立由學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方共同管理的管理機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生黨、團(tuán)組織的作用。學(xué)院要及時(shí)完善切實(shí)可行的管理制度、組織機(jī)構(gòu)，可采取由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、學(xué)生小組等層層管理。加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)、安全意識(shí)和人生觀的教育。建立與用人單位的協(xié)作組織，共同研究制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法，確保實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康、職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。加強(qiáng)與用人單位的交流，雙方自覺(jué)遵守國(guó)家有關(guān)教育培訓(xùn)、能力訓(xùn)練、安全生產(chǎn)和勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)等方面的法律法規(guī)等。③管理辦法。要把頂崗實(shí)習(xí)作為必修的且不低于4個(gè)學(xué)分的綜合實(shí)踐課來(lái)實(shí)施，考核可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師與用人單位綜評(píng)的方法，對(duì)于實(shí)習(xí)不合格的學(xué)生絕不遷就。指導(dǎo)教師可采取“全程式”或“探訪式”等多種形式進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)的系統(tǒng)性總結(jié)，要體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)習(xí)效果及實(shí)踐操作能力的提高。

3、問(wèn)題與現(xiàn)象

(1)學(xué)生穩(wěn)定性。進(jìn)入實(shí)習(xí)后，不少學(xué)生難以堅(jiān)持到最后，原因是多方面的。一是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的錯(cuò)誤理解，學(xué)生和家長(zhǎng)把項(xiàng)崗實(shí)習(xí)等同于就業(yè)，學(xué)生認(rèn)為這不是自己理想的就業(yè)去處;學(xué)校則把頂崗實(shí)習(xí)理解為準(zhǔn)就業(yè)，納入學(xué)校就業(yè)工作來(lái)實(shí)施;企業(yè)則把頂崗實(shí)習(xí)理解為新員工的試用，低待遇，造成學(xué)生無(wú)法接受。二是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力較差，心態(tài)不平，理想與現(xiàn)實(shí)差距較大。高職院校主要是為生產(chǎn)、建設(shè)‘管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生必須到生產(chǎn)第一線進(jìn)行鍛煉，但有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生是“天之驕子”，應(yīng)該獲得良好的工作環(huán)境和工薪待遇，造成定位不準(zhǔn)確，感覺(jué)太累。三是有的家長(zhǎng)過(guò)分疼愛(ài)孩子。有的是家中獨(dú)生子女，有的家庭條件好，父母從小嬌生慣養(yǎng)，突然從單純的學(xué)生生活步入社會(huì)從事勞動(dòng)，一時(shí)難以承受，認(rèn)為這工作不是我等人干的思想，因此故意夸大勞動(dòng)強(qiáng)度和艱苦程度向父母訴苦，贏得父母的認(rèn)同和理解。四是少數(shù)用人單位為了獲取最大利益，給學(xué)生提供的生活、工作條件和工資待遇都較差，甚至利用實(shí)習(xí)期工資待遇和加班費(fèi)低的特點(diǎn)‘’盤(pán)剝”學(xué)生，學(xué)生無(wú)法承受勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)的壓力。五是少數(shù)用人單位的管理者失信于學(xué)生，言不行，行無(wú)果。

(2)欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。首先是用人單位在招聘、培訓(xùn)等前期要產(chǎn)生成本，學(xué)生的不穩(wěn)定性必然會(huì)給用人單位產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)損失，因此影響了學(xué)校和用人單位之間的信任與長(zhǎng)期合作。其次是學(xué)生離開(kāi)單位后，有的會(huì)向低年級(jí)學(xué)生散布不利于用人單位的用工言行，造成來(lái)年學(xué)生不愿意去這個(gè)單位實(shí)習(xí)的負(fù)面影響。再次是學(xué)生離開(kāi)用人單位后，一般不愿意與學(xué)校聯(lián)系，自謀出路，造成學(xué)校、用人單位、家庭無(wú)法管理的盲區(qū)，造成有的學(xué)生上當(dāng)受騙、參與傳銷(xiāo)等非法組織。

第5篇：學(xué)校實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，我從______年____月____日起開(kāi)始實(shí)習(xí)，為了鍛煉自己更好地適應(yīng)信息時(shí)代和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)自己“會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)學(xué)習(xí)”以及適應(yīng)社會(huì)的能力，也為了有利于將來(lái)的就業(yè)，我自愿申請(qǐng)通過(guò)自己、家人及親戚朋友聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)期間，我保證遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)規(guī)定的日期寫(xiě)書(shū)面實(shí)習(xí)匯報(bào)，每周至少和指導(dǎo)老師聯(lián)系1次，實(shí)習(xí)地點(diǎn)或單位變化時(shí)立即告訴指導(dǎo)老師和班主任。不做違法亂紀(jì)的事，個(gè)人的人身及財(cái)產(chǎn)安全由我個(gè)人負(fù)責(zé)。希望能夠批準(zhǔn)我的請(qǐng)求。

班 級(jí)： 學(xué) 號(hào)：

本人簽名： 家長(zhǎng)簽名：

家庭電話： 手 機(jī)：

家庭郵編：

家庭詳細(xì)地址：

年 月 日

————————————————以上由申請(qǐng)者填寫(xiě)——————————————

班主任意見(jiàn)： 班主任（簽字）： 年 月 日

第6篇：學(xué)校實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：高職生；頂崗實(shí)習(xí)；合法權(quán)益

作者簡(jiǎn)介：盤(pán)菊蓮（1977－），女，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝W(xué)生管理理論。

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1001-7518（2012）14-0062－03

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，在建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和高等教育強(qiáng)國(guó)的偉大進(jìn)程中肩負(fù)著重要使命和不可替代的作用，而面對(duì)新世紀(jì)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，高等職業(yè)教育面臨著如何全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。為有效推動(dòng)高等職業(yè)教育改革，教育部于2006年頒布了《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》以及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，從中都提到了把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)制度是高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高起著關(guān)鍵的作用。但是由于我國(guó)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度處于起步發(fā)展階段，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間面臨著管理難度較大，尤其面臨著如何保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的問(wèn)題。那么如何完善高職生頂崗實(shí)習(xí)制度、保障高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益成為眾多學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。

一、頂崗實(shí)習(xí)的含義及其性質(zhì)認(rèn)定

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生在校期間必須進(jìn)入專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的企事業(yè)等用人單位參加的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指由實(shí)習(xí)單位給頂崗實(shí)習(xí)生提供一定的實(shí)習(xí)環(huán)境，并指派單位里實(shí)際工作者指導(dǎo)實(shí)習(xí)生從事具體工作，以幫助實(shí)習(xí)生把在校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際技能，鍛煉工作能力。

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)方案的必修課程，是高職生完成學(xué)校規(guī)定的基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后進(jìn)行的綜合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)），明確規(guī)定：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！?009年3月，《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革，促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》再次明確強(qiáng)調(diào)：“高職院校要切實(shí)落實(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實(shí)習(xí)半年的要求。”2010年9月，《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見(jiàn)（國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年））》（征求意見(jiàn)稿）明確提出：“積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織模式，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！睆慕逃繉?duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求，可以明確頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)生仍屬于學(xué)生的身份，其實(shí)習(xí)生身份的認(rèn)定有利于明確頂崗實(shí)習(xí)的意義與目的，就是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及提高“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益受損原因分析

隨著高等教育普及化的深入，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨著就業(yè)難的問(wèn)題，而高職生是否具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力成為高職生就業(yè)的重要競(jìng)爭(zhēng)力，各個(gè)高職院校開(kāi)始積極為高職生擴(kuò)展實(shí)習(xí)渠道，但是由于工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)制度在我國(guó)處于發(fā)展階段，對(duì)高職生的頂崗實(shí)習(xí)處于管理的“真空”階段，缺少統(tǒng)一的規(guī)定和程序，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中高職生的頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益受到侵蝕。

（一）高等職業(yè)教育規(guī)模快速發(fā)展，高職生競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式戰(zhàn)略的推出，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。隨著高等職業(yè)教育發(fā)展越來(lái)越重要，據(jù)國(guó)家資料相關(guān)資料顯示，2009年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置高等職業(yè)院校1215所，招生313萬(wàn)人，占普通高校招生總數(shù)639萬(wàn)人的49%，在校生965萬(wàn)。根據(jù)國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年），2015年高等職業(yè)教育在校生總數(shù)達(dá)到1390萬(wàn)人，其中，全日制在校生穩(wěn)定在1000萬(wàn)左右。由此可見(jiàn)，隨著高職生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)上用人單位對(duì)高職生可選擇的余地加大，必然導(dǎo)致高職生就業(yè)壓力的增加，為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中贏得一席之地，高職生必須首先獲得職場(chǎng)演習(xí)的參與權(quán)。

（二）保障高職生頂崗實(shí)習(xí)合法權(quán)益的法律、法規(guī)不健全。從現(xiàn)有法律規(guī)定來(lái)看，國(guó)家沒(méi)有專門(mén)法律法規(guī)來(lái)保障高職生頂崗實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益，針對(duì)職業(yè)教育的《高等教育法》《職業(yè)教育法》，對(duì)高職生頂崗實(shí)習(xí)僅是原則性、抽象性的提出一些指導(dǎo)，缺乏義務(wù)性或強(qiáng)制性的規(guī)定，對(duì)高職生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中合法權(quán)益的保護(hù)作用甚微。而且現(xiàn)階段，根據(jù)我國(guó)《勞動(dòng)法》與《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定，勞動(dòng)者只有與用人單位簽訂勞動(dòng)合同，才能形成法律意義上的勞動(dòng)關(guān)系。原勞動(dòng)部于1995年頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問(wèn)題的意見(jiàn)》（[1995]309號(hào)）第12條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同?！睆哪壳跋嚓P(guān)法律法規(guī)來(lái)看，高職生頂崗實(shí)習(xí)是不具備獨(dú)立勞動(dòng)者身份，不能依法享有勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)，其結(jié)果是高職生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的保障成為法律管理的“真空地帶”。

（三）高職生缺乏自我保障意識(shí)和自我保護(hù)能力。由于沒(méi)有專門(mén)法律法規(guī)保障高職生頂崗實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益，使得一部分高職生在頂崗實(shí)習(xí)期間受到權(quán)益侵害后，在與用人單位交涉過(guò)程中處于劣勢(shì)，并且既是有些高職生在實(shí)習(xí)期間權(quán)益受到侵害后選擇訴之于法律，但是由于高昂的訴訟費(fèi)用而較少通過(guò)合法途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益，甚至有的高職生并未意識(shí)到自己合法權(quán)益受到侵害。并且從高職生的教育模式來(lái)看，高職院校僅是注重高職生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而提升應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的必要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)教育存在一定的不足，這樣導(dǎo)致一些學(xué)生即使合法權(quán)益受到侵害，也不愿意通過(guò)有效的合法途徑來(lái)保障自己的合法權(quán)益，高職生這種自我保障意識(shí)缺乏、自我保護(hù)能力較弱的現(xiàn)狀，成為高職生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益受損的主觀原因。

（四）部分企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任感和職能部門(mén)管理不力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使企業(yè)置身于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)大潮中，追求企業(yè)成本最低化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化成為企業(yè)立足市場(chǎng)的根本目標(biāo)。但是部分企業(yè)單位缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到給高職生提供必要的社會(huì)實(shí)踐也是企業(yè)人力資源培養(yǎng)方式的社會(huì)基礎(chǔ)，而僅把高職生看做廉價(jià)勞動(dòng)力，不給實(shí)習(xí)生提供安全良好的工作環(huán)境，甚至有的企業(yè)以各種理由延長(zhǎng)實(shí)習(xí)生試用期，在試用期內(nèi)不與實(shí)習(xí)生簽訂相關(guān)的勞動(dòng)合同，不為其辦理相關(guān)的社會(huì)保險(xiǎn)，以此達(dá)到企業(yè)利潤(rùn)最大化，成本最小化的目的，這種為追求企業(yè)利益最大化而缺失社會(huì)責(zé)任意識(shí)的行為，必然導(dǎo)致高職生在實(shí)習(xí)期間變成權(quán)益保障的“真空”。還有部分職業(yè)中介機(jī)構(gòu)利用相關(guān)職能部門(mén)管理和審查不力的現(xiàn)狀，利用高職生增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的急切心理和缺乏社會(huì)閱歷的現(xiàn)實(shí)，給這些學(xué)生許以頗具誘惑力的承諾，甚至部分職業(yè)中介機(jī)構(gòu)一些虛假的招聘信息，導(dǎo)致一些高職生在繳納了高額的中介費(fèi)之后，又被這些黑心中介以各種理由不履行當(dāng)初的承諾，導(dǎo)致高職生在尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)遭受心理和經(jīng)濟(jì)權(quán)益的侵害。

三、構(gòu)建高職生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益保障的對(duì)策和建議

為推動(dòng)高職生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益，必須從法律、用人單位、高職院校及高職學(xué)生等行為主體為出發(fā)點(diǎn)，明確規(guī)范各個(gè)行為主體的權(quán)利和義務(wù)，從而構(gòu)建有效保障高職生實(shí)習(xí)權(quán)益的實(shí)習(xí)制度，以此推動(dòng)高職生頂崗實(shí)習(xí)制度的有序發(fā)展。

（一）健全法律法規(guī)，完善高職生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益的法律保障體系。目前，我國(guó)還沒(méi)有正式出臺(tái)有關(guān)保障高職生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的法律法規(guī)，而《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《工傷保險(xiǎn)條例》及《社會(huì)保險(xiǎn)法》都沒(méi)有確切規(guī)定在校高職生頂崗實(shí)習(xí)期間權(quán)益保障的條款。因此，如若高職生在實(shí)習(xí)單位發(fā)生意外事故或合法權(quán)益受到侵害時(shí)得不到有關(guān)法律法規(guī)的保障，而現(xiàn)行的教育法律、法規(guī)又沒(méi)有涉及高職生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的保障。因此，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的快速發(fā)展，盡快出臺(tái)保障高職生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的法律法規(guī)成為一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)。目前，如若出臺(tái)全國(guó)統(tǒng)一的保障高職生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益保障法律法規(guī)的條件還不成熟，可由各省人大或政府依據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況制定或出臺(tái)適用于本行政區(qū)域內(nèi)的相關(guān)規(guī)定。根據(jù)各個(gè)地區(qū)的實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，待相關(guān)條件成熟后再制定全國(guó)統(tǒng)一的保障高職生頂崗實(shí)習(xí)的法律制度。

（二）加強(qiáng)政府監(jiān)管，規(guī)定學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議。學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議是避免高職生頂崗實(shí)習(xí)期間權(quán)益受到侵害時(shí)無(wú)人問(wèn)津的根本途徑。由于處于就業(yè)市場(chǎng)中的頂崗實(shí)習(xí)生不具備要求實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的主動(dòng)權(quán)，而實(shí)習(xí)單位為了自身的利益也缺乏與實(shí)習(xí)生簽訂保障協(xié)議的主動(dòng)意識(shí)。因此，高職院校組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之初，應(yīng)有針對(duì)性地制定一些有關(guān)實(shí)習(xí)的規(guī)范性文件，并盡可能和有關(guān)實(shí)習(xí)單位達(dá)成一致。依據(jù)所簽協(xié)議，實(shí)習(xí)單位應(yīng)為實(shí)習(xí)生提供安全的實(shí)習(xí)環(huán)境，選派專門(mén)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)并配合學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的管理；而頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，應(yīng)該遵守校規(guī)校紀(jì)和實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，按照學(xué)校和實(shí)習(xí)單位達(dá)成的協(xié)議進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)，政府應(yīng)該為相關(guān)單位參與高職生頂崗實(shí)習(xí)制定詳細(xì)的就業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則、管理制度及提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此為高職生頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)建良好的市場(chǎng)環(huán)境。

（三）加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)教育，提高高職生自我保障意識(shí)。高等職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)高職生的實(shí)踐性技能，而提高其運(yùn)用法律手段維護(hù)自己合法權(quán)益應(yīng)成為高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職院?？稍谡n程設(shè)置上增加《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《工傷保險(xiǎn)條例》及《社會(huì)保險(xiǎn)法》等法律課程；同時(shí)，平時(shí)通過(guò)宣傳板報(bào)、印刷實(shí)習(xí)手冊(cè)、舉辦實(shí)習(xí)權(quán)益保障講座及成立各級(jí)高職生權(quán)益保障維護(hù)中心等舉措促進(jìn)高職生掌握維護(hù)合法權(quán)益的必要知識(shí)，提升其自我防范與自我保障意識(shí)。政府可利用電視媒體、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方式號(hào)召社會(huì)各界高度關(guān)注高職生合法權(quán)益保障問(wèn)題，為有效保障高職生頂崗實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。

（四）引入社會(huì)保障救濟(jì)途徑，建立各方風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制。為避免高職生頂崗實(shí)習(xí)期間遭受意外傷害無(wú)法及時(shí)得到治療的現(xiàn)狀，可考慮給每位頂崗實(shí)習(xí)生購(gòu)買(mǎi)人身意外傷害保險(xiǎn)，如若實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間遭受意外傷害，可通過(guò)人身意外傷害保險(xiǎn)得到及時(shí)救助，避免因?qū)W生與實(shí)習(xí)單位、學(xué)校的責(zé)任不明而延誤學(xué)生的治療。在社會(huì)保障救濟(jì)途徑建立的方式上，政府可通過(guò)制定相關(guān)的法律法規(guī)督促相關(guān)各方履行職責(zé)，例如《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)條例》、《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》等地方政府已制定了相關(guān)條例，其中都要求相關(guān)方為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)意外傷害保險(xiǎn)。因此，建議在相關(guān)法律法規(guī)中引入“實(shí)習(xí)保險(xiǎn)”這種社會(huì)保險(xiǎn)，其實(shí)習(xí)保險(xiǎn)的費(fèi)用可以由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)生三方分擔(dān)。通過(guò)這種三方分擔(dān)保險(xiǎn)費(fèi)用的機(jī)制，可以更加有針對(duì)性保障頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益，也有效地減輕了高校和實(shí)習(xí)單位的賠償責(zé)任，有利于高職生頂崗實(shí)習(xí)工作的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：學(xué)校實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)　勞動(dòng)合同法　完善

一、大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系

現(xiàn)代職業(yè)教育以培養(yǎng)具有相當(dāng)專業(yè)知識(shí)、具備專業(yè)操作技能和管理能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。面對(duì)生源減少的壓力及國(guó)家教育體制改革的要求，普通高校也在向高職院校學(xué)習(xí)，更新觀念，重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)，積極推行生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在完成頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就能順利就業(yè)。

因此，“頂崗實(shí)習(xí)”是高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)代大學(xué)生到對(duì)口單位實(shí)習(xí)，是拓展就業(yè)的行之有效的途徑，是為了順利地就業(yè)，更快地適應(yīng)企業(yè)的要求。為了促進(jìn)就業(yè)，很多高校甚至將就業(yè)情況納入頂崗實(shí)習(xí)的考核中，因而現(xiàn)在大學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)已成為一個(gè)范疇的兩個(gè)階段。

二、《勞動(dòng)合同法》在調(diào)整大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)關(guān)系中存在的問(wèn)題

《勞動(dòng)合同法》在調(diào)整大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)的關(guān)系方面還是空白，在法律的適用上，大多數(shù)勞動(dòng)仲裁機(jī)構(gòu)和法院還是參照勞動(dòng)部1995年《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問(wèn)題的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“《意見(jiàn)》”）第12條的規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同?！?/p>

(1)大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)中的法律主體地位不明確

當(dāng)前，大學(xué)生在畢業(yè)之前與用人單位、學(xué)校簽訂“就業(yè)協(xié)議書(shū)”，這個(gè)“三方協(xié)議”僅是一份意向書(shū)，離校后，畢業(yè)生和用人單位雙方即應(yīng)訂立書(shū)面勞動(dòng)合同。因此，根據(jù)現(xiàn)行政策，學(xué)生在畢業(yè)之前與用人單位并非勞動(dòng)關(guān)系，不受勞動(dòng)法的保護(hù)，且按照很多勞動(dòng)仲裁委員會(huì)和法院的做法，參照《意見(jiàn)》規(guī)定，不視為就業(yè)。

針對(duì)現(xiàn)在高校學(xué)生實(shí)習(xí)的這種現(xiàn)實(shí)情況，否認(rèn)大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)者主體資格，在出現(xiàn)勞動(dòng)爭(zhēng)議時(shí)，學(xué)生的權(quán)益定然得不到保障。也有的用人單位在學(xué)生拿到畢業(yè)證前即與頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生訂立書(shū)面勞動(dòng)合同，從上述觀點(diǎn)來(lái)看，這一合同也應(yīng)是無(wú)效的了。因此，隨著社會(huì)的發(fā)展，法律規(guī)定明顯滯后于社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)益得不到應(yīng)有保障，也很難推進(jìn)我們的教育體制的改革。

(2)大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)期間的責(zé)任主體和有效管理問(wèn)題

高校在大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前通常會(huì)與學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂就其實(shí)習(xí)期間的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等問(wèn)題進(jìn)行約定的“安全協(xié)議”，同時(shí)，學(xué)校、學(xué)生、用人單位之間也會(huì)簽訂一份“實(shí)習(xí)協(xié)議”，明確三方的權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任。但由于法律、法規(guī)沒(méi)有明確的規(guī)定，幾者的權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任這些重要問(wèn)題，很可能因?yàn)榇髮W(xué)生的弱勢(shì)地位而向著有利于用人單位的方向發(fā)展，用人單位利用自己的優(yōu)勢(shì)地位規(guī)避法律規(guī)定，減輕或者免除自己的責(zé)任，損害大學(xué)生的合法權(quán)益。

三、勞動(dòng)合同法的完善

(1)應(yīng)對(duì)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)中學(xué)生的主體資格進(jìn)行界定

用人單位在面對(duì)大學(xué)生“集體討薪”、“工傷賠償”等問(wèn)題上以“實(shí)習(xí)期間的大學(xué)生不是勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者”的名義阻塞大學(xué)生的維權(quán)之路。但這幾年在大學(xué)生及社會(huì)的努力下，維權(quán)成功的案例也不在少數(shù)，如江蘇省一未畢業(yè)的大學(xué)生憑法院判決最終拿到了10萬(wàn)余元工傷賠償金。

我認(rèn)為，如果學(xué)校與單位之間簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議包含“有償”或者代訓(xùn)付費(fèi)、按勞付薪等內(nèi)容，這個(gè)實(shí)習(xí)就屬于勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法的調(diào)整范圍了，如果沒(méi)有只能算是學(xué)校委托實(shí)習(xí)，不屬于勞動(dòng)合同法管轄范圍。

《勞動(dòng)合同法》應(yīng)對(duì)大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)之前的短期就業(yè)期間的“勞動(dòng)者”的主體資格進(jìn)行明確界定，使學(xué)校、用人單位和學(xué)生三者的法律關(guān)系更為和諧、明確。

(2)應(yīng)承認(rèn)大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異或者其他條件成熟時(shí)，用人單位與之訂立書(shū)面勞動(dòng)合同的效力

安排大學(xué)生頂崗實(shí)的原則是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和參與社會(huì)活動(dòng)的能力，并為其提供一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，通過(guò)與高校訂立的的實(shí)習(xí)協(xié)議為學(xué)生提供工作崗位，但并非所有學(xué)生都是單位所需之人才，因此大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間就要充分展示自己之前所學(xué)的知識(shí)和技能、素質(zhì)，努力為自己贏得就業(yè)的機(jī)會(huì)，當(dāng)大學(xué)生因?yàn)樵陧攳弻?shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異得到用人單位認(rèn)可，用人單位與之訂立書(shū)面勞動(dòng)合同，《勞動(dòng)合同法》應(yīng)對(duì)此合同的效力予以承認(rèn)，以更好地保護(hù)勞動(dòng)者與用人單位的合法權(quán)益。

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[1]姚會(huì)平　鄔瑾．對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)就業(yè)法律地位的思考．職業(yè)教育研究．2010，7；

[2]鐘菁菁．淺析大學(xué)生就業(yè)的維權(quán)問(wèn)題．/lw/lw_view.asp?no=11024．2010，1；

第8篇：學(xué)校實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

職業(yè)教育比較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等三個(gè)方面。地方性與行業(yè)性體現(xiàn)在發(fā)展職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)上，實(shí)質(zhì)是發(fā)展的目的上，體現(xiàn)在辦學(xué)的責(zé)任主體性和地方行業(yè)的差異性上。技術(shù)技能性特色，就是職業(yè)教育要突出對(duì)人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)，這是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。職業(yè)教育的市場(chǎng)導(dǎo)向性，主要體現(xiàn)在勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生充分就業(yè)的決定性，勞動(dòng)力市場(chǎng)自身的不確定性上。

目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于有一定水平的高素質(zhì)技能型人才的需求在不斷擴(kuò)大，這也是目前高等職業(yè)教育發(fā)展的契機(jī)。然而如何培養(yǎng)出能滿足市場(chǎng)需要的高技能人才，是目前擺在我國(guó)高等職業(yè)教育領(lǐng)域的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

國(guó)家對(duì)于高等職業(yè)教育重視程度越來(lái)越高，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確提出：“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑?！薄吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》也提出：“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會(huì)化和現(xiàn)代化的重要支柱?！彼摹芭囵B(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主”。 教高〔2006〕16號(hào)提出在貫徹黨的十六屆六中全會(huì)精神、努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，為進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，就全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提出了一些寶貴意見(jiàn)。為了貫徹落實(shí)總書(shū)記的重要講話精神，推動(dòng)教育規(guī)劃綱要的貫徹落實(shí)，教育部決定研究制定《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，這個(gè)《意見(jiàn)》就是要把總書(shū)記的講話精神和教育規(guī)劃綱要進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為具體的政策和舉措，圍繞著高等教育承擔(dān)的歷史責(zé)任和使命，提出了全面提高高等教育質(zhì)量的30條具體措施。從以上內(nèi)容分析我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育具有市場(chǎng)需要的急迫性的特點(diǎn)，同時(shí)國(guó)家也非常重視，關(guān)于如何做好職業(yè)教育的工作，國(guó)家也提出了寶貴意見(jiàn)。

我國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式一般為三年，如何利用這三年時(shí)間培養(yǎng)合格的人才，各個(gè)高等職業(yè)教育院校采用的教學(xué)模式基本相同，都是采用“2+1”或者“2.5+0.5”，即兩年在讀一年頂崗實(shí)習(xí)或兩年半在讀半年頂崗實(shí)習(xí)。這種教育模式的目的是在校期間加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和課間實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行綜合的實(shí)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技能水平的目的。這種教育模式是好的，關(guān)鍵問(wèn)題是如何做好頂崗實(shí)習(xí)工作，頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)生直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行工作崗位的安排。這就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選擇頂崗實(shí)習(xí)的崗位，然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，往往不能按學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃選擇崗位。這樣在高等職業(yè)教育當(dāng)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是我們教育當(dāng)中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何彌補(bǔ)，各個(gè)高等職業(yè)學(xué)校都在想不同的辦法。這里提出一些確實(shí)可行的方法，希望對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有所幫助。

職業(yè)教育的重點(diǎn)是理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生的技能訓(xùn)練分三種形式：①在校期間的課間實(shí)習(xí)。這部分主要是課堂實(shí)踐，上完課了就上課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，一般時(shí)間短，但針對(duì)性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生了解新學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很有幫助。在教學(xué)中技術(shù)方法比較成熟。②在校期間的綜合實(shí)習(xí)。在校綜合實(shí)習(xí)是針對(duì)于某一門(mén)課程或某個(gè)專業(yè)的某個(gè)專業(yè)技能進(jìn)行的有針對(duì)性的訓(xùn)練，模擬實(shí)際生產(chǎn)內(nèi)容，一般實(shí)習(xí)時(shí)間為幾周時(shí)間，對(duì)于學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)很有幫助，能使得學(xué)生的生產(chǎn)技能有很大提高。③頂崗實(shí)習(xí)。這個(gè)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，通過(guò)真正的生產(chǎn)實(shí)踐，使得學(xué)生充分的掌握實(shí)踐技能。

通過(guò)這三方面的實(shí)踐技能訓(xùn)練，理論上能使得學(xué)生很好的掌握實(shí)踐技能，然而剛才提到過(guò)在最貼近生產(chǎn)的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容不是由需要而定，而是由單位的工作內(nèi)容而定，這樣就不能很好的滿足實(shí)習(xí)的目的。如何彌補(bǔ)這些缺陷，這里提出第四種技能訓(xùn)練的方法：

單位和學(xué)校聯(lián)合建設(shè)以生產(chǎn)和教學(xué)為一體的實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。這種方法有不少學(xué)校有所實(shí)踐，但很多都是拘于形式，真正把這種方法的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)的寥寥無(wú)幾，關(guān)鍵在于學(xué)校和單位都沒(méi)有把這種方法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，使得用人單位和學(xué)校、學(xué)生都滿足自己的需要。這里就這種實(shí)習(xí)模式的特點(diǎn)做以闡述。首先，以用人單位為核心，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，把用人單位正在使用的軟硬件設(shè)施引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室，用人單位派遣技術(shù)員對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行培訓(xùn)，比如假期或者周末，培訓(xùn)內(nèi)容可以視單位的需求而定，因?yàn)槭窃诩倨诨蛘咧苣┻M(jìn)行培訓(xùn)，不影響學(xué)校日常教學(xué)工作。培訓(xùn)的對(duì)象主要為學(xué)生，可以以自愿、單位選拔為條件。這樣，對(duì)于用人單位、學(xué)校和學(xué)生都有很大的幫助：

首先，對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校負(fù)責(zé)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，用人單位培訓(xùn)學(xué)生，可以完成一部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更接近于生產(chǎn)，接近于社會(huì)，是一些學(xué)生工作以后馬上能接觸的東西，而且實(shí)踐內(nèi)容是跟隨社會(huì)需求不斷變化的，真正做到了市場(chǎng)導(dǎo)向性，這些是我們現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校所不具備的教育條件。同時(shí)可以給學(xué)校節(jié)約一部分辦學(xué)成本。

對(duì)于學(xué)生而言，可以學(xué)習(xí)更多學(xué)校里學(xué)習(xí)不到的生產(chǎn)技能，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也使得學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解到理論學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生以后的一個(gè)就業(yè)渠道，通過(guò)培訓(xùn)使得學(xué)生不但了解了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程，加強(qiáng)了技能水平，而且可以使學(xué)生了解用人單位的情況，為以后就業(yè)提供一個(gè)參考依據(jù)。

這樣的培養(yǎng)模式要求用人單位提供指導(dǎo)培訓(xùn)的人員和實(shí)習(xí)用的一些設(shè)備，看上去條件比較高，然后在這后面也有很多的利益空間。第一，用人單位可以使用學(xué)校的場(chǎng)地進(jìn)行自己的人員培訓(xùn)；第二，用人單位可以對(duì)學(xué)生從入校就開(kāi)始培訓(xùn)，培訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)行考核，最終可以有條件性的進(jìn)行人才培養(yǎng)，選拔適合自己的優(yōu)秀人才；第三，通過(guò)學(xué)校這個(gè)免費(fèi)的場(chǎng)地和免費(fèi)的人力，可以承擔(dān)部分單位的工作，這部分工作可以由培訓(xùn)過(guò)程中比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)完成，即方便了單位提高了效益，同時(shí)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)；第四，可以提高用人單位在學(xué)生當(dāng)中的知名度，使得大多學(xué)生了解到自己?jiǎn)挝皇褂迷O(shè)備的情況等。

我們國(guó)家對(duì)于企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，沒(méi)有從法律角度做出一些規(guī)定和約束，所以對(duì)于現(xiàn)在的企業(yè)來(lái)說(shuō)，都不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。因?yàn)檫@一方面的培訓(xùn)成本太高，所以很多學(xué)校也沒(méi)有條件去很好的完成這項(xiàng)實(shí)習(xí)工作。剛才介紹的這種實(shí)踐教學(xué)校企合作的模式，從教學(xué)成本和教育效果來(lái)說(shuō)都比較適合我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和西安鑫雅圖測(cè)繪有限公司目前正在嘗試這一種合作模式。公司負(fù)責(zé)在學(xué)校投資實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備和培訓(xùn)人員，實(shí)驗(yàn)室的所有環(huán)境完全模擬實(shí)際單位情況，學(xué)校負(fù)責(zé)提供實(shí)驗(yàn)室和其他培訓(xùn)場(chǎng)所，利用假期和周末，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)生包括所有在校的相關(guān)專業(yè)學(xué)生，首先學(xué)生采取自愿報(bào)名的方式，對(duì)于愿意培訓(xùn)的學(xué)生無(wú)償進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)考核選取里面比較優(yōu)秀的學(xué)生再進(jìn)行深入培訓(xùn)，直至這些學(xué)生到達(dá)一定的技能水平，到這個(gè)階段，單位就可以通過(guò)假期或者課余時(shí)間委托學(xué)校和學(xué)生承擔(dān)一定的生產(chǎn)項(xiàng)目，從而鍛煉了教師，也提高了學(xué)生的技能水平，同時(shí)學(xué)生還可以獲得一定的報(bào)酬。最主要的目的是通過(guò)這樣的方式，提高了學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性和水平，使得學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第9篇：學(xué)校實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

地 址：

電 話：

聯(lián) 系 人：

乙 方：(以下簡(jiǎn)稱乙方)

地 址：

電 話：

聯(lián) 系 人：

丙方： 人(名單附后)

為堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以服務(wù)社會(huì)為宗旨,為社會(huì)培養(yǎng)造就一批素質(zhì)高、留得住、用得上、針對(duì)性強(qiáng)的高技能人才，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)” 的文件精神，積極探索創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，本著協(xié)作、互助、合作、共贏的原則,經(jīng)甲、乙、丙三方共同協(xié)商，就赴 貴公司 頂崗實(shí)習(xí)事宜，達(dá)成如下協(xié)議，以期共同信守。

實(shí)習(xí)時(shí)間： 年 月 日至 年 月 日止

一、甲方職責(zé)和義務(wù)

1、甲方應(yīng)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備，包括生產(chǎn)、工程或辦公的場(chǎng)地及相關(guān)條件。

2、甲方在不影響本單位正常生產(chǎn)和工作的前提下，為丙方提供符合國(guó)家規(guī)定的安全衛(wèi)生的工作環(huán)境，保證其在人身安全不受危害的條件下工作，并明確丙方崗位的工作內(nèi)容和要求，甲方為丙方提供生產(chǎn)性實(shí)習(xí)崗位時(shí)，在工作期間丙方發(fā)生工傷由甲方負(fù)責(zé)，其余時(shí)間責(zé)任由丙方自負(fù)。

3.甲方根據(jù)丙方實(shí)習(xí)崗位實(shí)際情況，按國(guó)家規(guī)定向其提供必需的勞動(dòng)防護(hù)用品。

4. 甲方按照本單位的規(guī)章制度以內(nèi)部員工的要求對(duì)丙方頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理,并提供一定的生活保障,為實(shí)習(xí)生提供每月 元的基本勞動(dòng)補(bǔ)貼,其它補(bǔ)貼由甲方根據(jù)實(shí)際情況核發(fā)。

5、甲方應(yīng)根據(jù)工作需要，推薦有經(jīng)驗(yàn)的管理人員和專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并與乙方一起做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育、安全教育、遵紀(jì)守法教育以及職業(yè)道德教育。

6、甲方須按勞動(dòng)法規(guī)定的作息時(shí)間安排丙方實(shí)習(xí)工作，如確因工作需要延長(zhǎng)工作時(shí)間，要征得丙方同意。

7、丙方實(shí)習(xí)期間，若丙方不能勝任工作或不服從安排，甲方應(yīng)及時(shí)通知乙方，共同協(xié)商解決辦法。

8、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)丙方的具體表現(xiàn)進(jìn)行考核和評(píng)定，并簽署鑒定意見(jiàn)，以作為考核丙方實(shí)習(xí)效果的依據(jù)。

9、根據(jù)丙方實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，甲方可以優(yōu)先錄用丙方為正式員工并免除試用期。等拿到畢業(yè)證時(shí)，應(yīng)與丙方簽訂勞動(dòng)合同，建立勞動(dòng)關(guān)系。

三、乙方職責(zé)和義務(wù)

1、與甲方一起做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育和指導(dǎo)工作。

2、定期安排校內(nèi)指導(dǎo)教師到甲方現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和了解實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，加強(qiáng)與甲方指導(dǎo)教師的聯(lián)系和溝通，及時(shí)幫助解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。

3、與甲方一起做好對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核鑒定工作，對(duì)其實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)做出實(shí)習(xí)鑒定。

4、對(duì)在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中違反《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》、擅自離開(kāi)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，乙方將按學(xué)校的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

二、丙方職責(zé)和義務(wù)

1、實(shí)習(xí)前，丙方要簽訂安全實(shí)習(xí)保證書(shū)，保證在實(shí)習(xí)期間不違紀(jì)。

2、實(shí)習(xí)生到崗兩天內(nèi)必須向?qū)W院輔導(dǎo)員(班主任)報(bào)告相關(guān)情況，并留下本人可及時(shí)聯(lián)系的通訊方式，保證每周至少與學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員(班

主任)聯(lián)系一次。實(shí)習(xí)期間要確保輔導(dǎo)員(班主任)能隨時(shí)聯(lián)系得上實(shí)習(xí)生，若聯(lián)系不上者，按學(xué)?！秾W(xué)生紀(jì)律處分條例》第十四條規(guī)定，3天聯(lián)系不上者，給予警告處分;5天聯(lián)系不上者，給予嚴(yán)重警告處分;7天聯(lián)系不上者，給予記過(guò)處分;12天聯(lián)系不上者，給予留校察看;2周以上聯(lián)系不上者，給予退學(xué)處理。以上處分同時(shí)告之家長(zhǎng)。 3、丙方必須參加《大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)》。

4、頂崗實(shí)習(xí)期間遵紀(jì)守法、注意人身安全，增強(qiáng)自我安全保護(hù)意識(shí);如因違規(guī)操作、不服從實(shí)習(xí)單位管理而造成的傷害事故，由頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

5、嚴(yán)格遵守甲方的規(guī)章制度，并服從甲方的工作安排和管理，在崗位上認(rèn)真履行職責(zé)，接受實(shí)習(xí)單位的考核，尊重實(shí)習(xí)單位的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。

6、丙方應(yīng)定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員(或班主任)匯報(bào)自己的情況，及時(shí)了解學(xué)校教學(xué)情況及其他方面的工作安排。

7、丙方在實(shí)習(xí)期間應(yīng)堅(jiān)持自學(xué)學(xué)校的相關(guān)課程，乙方應(yīng)按業(yè)余教育方式提供相應(yīng)輔導(dǎo)。丙方必須參加學(xué)期末的課程考試，甲方應(yīng)為丙方的學(xué)習(xí)和考試提供方便。

8、頂崗實(shí)習(xí)期間，未經(jīng)批準(zhǔn)，不得擅自離開(kāi)實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)中途變更實(shí)習(xí)單位的須征得學(xué)校同意。

四、協(xié)議終止與解除

1.實(shí)習(xí)期滿協(xié)議自然終止;

2.丙方如有特殊情況需終止實(shí)習(xí)，必須出具書(shū)面申請(qǐng)并取得甲方和乙方同意，否則乙方將對(duì)擅自離開(kāi)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生作為沒(méi)有完成教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)而不予畢業(yè) 五.本協(xié)議經(jīng)叁方簽字后生效。

六.本協(xié)議未盡事宜，按國(guó)家相關(guān)規(guī)定或由甲方、乙、丙三方協(xié)商解決。協(xié)商無(wú)效時(shí)，可通過(guò)調(diào)解、仲裁、訴訟等途徑進(jìn)行解決。

七.本協(xié)議一式貳份，甲、乙雙方各持一份。

甲方人： 乙方人：

單位蓋章： 單位蓋章：

年 月 日 年 月 日