低碳生活教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：低碳生活教學(xué)反思范文

包裝設(shè)計(jì)是與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密的一個行業(yè)。當(dāng)代社會高速發(fā)展，包裝也隨之更多地影響著人們的生活，并在世界貿(mào)易往來中扮演著重要的角色。包裝設(shè)計(jì)促進(jìn)了相關(guān)工業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，推動了市場繁榮，其對日常生活的美化作用也不可小覷。當(dāng)今社會大力倡導(dǎo)低碳理念，隨著可持續(xù)發(fā)展的社會潮流，低碳包裝得到了越來越多的關(guān)注，并逐漸在全球興起。因此，低碳包裝是包裝工業(yè)的發(fā)展趨勢。首先，低碳包裝的說法不斷深入教育領(lǐng)域，在各個高等藝術(shù)院校包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，低碳包裝概念設(shè)計(jì)也逐漸成為重要的教學(xué)內(nèi)容。其次，在專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，低碳包裝設(shè)計(jì)也成為社會發(fā)展的一種新的趨勢。實(shí)現(xiàn)包裝低碳化的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，要求設(shè)計(jì)師視野開闊，具有進(jìn)行廣泛專業(yè)合作的能力。但是，相當(dāng)一部分設(shè)計(jì)師并不具有這樣的設(shè)計(jì)素質(zhì)，因此，在藝術(shù)院系的教學(xué)中，必須更加注重從源頭上培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的素質(zhì)。

二、包裝教學(xué)中如何體現(xiàn)低碳概念

低碳包裝的概念可以表述為不污染生態(tài)環(huán)境、不危害人體健康、可循環(huán)和再生并能促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的包裝。不造成污染環(huán)境并保護(hù)人體健康是低碳設(shè)計(jì)的前提，由于具有可循環(huán)和再生的特性，低碳包裝既能充分利用資源、節(jié)約能源，又能達(dá)到最終回歸自然的目的?？梢哉f，低碳包裝囊括了環(huán)保和資源再利用兩大主題的內(nèi)容。一般來說，最環(huán)保的包裝是材料使用量最少的那一種。因而在低碳包裝設(shè)計(jì)中，在確保包裝的運(yùn)輸、保護(hù)和銷售等功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)該首先考慮使用盡可能少的材料。在材料的重復(fù)利用、減少用量方面，可以借鑒日本的做法。在垃圾回收與處理方面，日本有一套完整且有效的循環(huán)體系，從分類、回收到再利用，其根據(jù)不同包裝材料的不同特點(diǎn)進(jìn)行歸類、回收處理，將垃圾分類別、分地點(diǎn)裝入不同的回收袋中。對于市場上的塑料瓶類容器，可以壓扁、洗干凈裝好，這樣既干凈衛(wèi)生又節(jié)約空間。

三、低碳包裝設(shè)計(jì)的前景及教學(xué)目的

包裝設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展對于高等院校包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展而言具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。當(dāng)前，不可再生的自然資源日趨枯竭、臭氧層持續(xù)受損、溫室效應(yīng)日益加劇、環(huán)境不斷受到污染，因此，避開環(huán)保問題，以一種純粹或抽象的形式展開的包裝設(shè)計(jì)研究并無實(shí)際意義。低碳包裝設(shè)計(jì)是一種可持續(xù)性設(shè)計(jì)，低碳包裝要變革的是設(shè)計(jì)觀念，因此在教學(xué)過程中，教師必須擯棄在產(chǎn)品包裝外觀上過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)新立異的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在體現(xiàn)創(chuàng)新的真正意義上，找到創(chuàng)造環(huán)保產(chǎn)品及其包裝形態(tài)更為有效的方法，并采用簡單得體、經(jīng)久不衰的造型，盡可能地延長產(chǎn)品或包裝的使用壽命。在教學(xué)中大力提倡低碳包裝設(shè)計(jì)，既有利于保護(hù)環(huán)境、資源，有利于社會的可持續(xù)發(fā)展，更可以培養(yǎng)出具有環(huán)保理念和順應(yīng)低碳趨勢的設(shè)計(jì)師。

四、低碳包裝教學(xué)研究方法

倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)低碳設(shè)計(jì)理念，在包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中具有指導(dǎo)性意義和科學(xué)價(jià)值。低碳包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是在包裝設(shè)計(jì)中逐漸滲入低碳的觀念，在教學(xué)過程中融入科學(xué)包裝理念，提倡使用環(huán)保材料，把握節(jié)省、循環(huán)利用的原則，杜絕過分注重奢侈華麗外觀的現(xiàn)象，提倡簡約、必要的包裝。教學(xué)應(yīng)從包裝材料、包裝理念、包裝形式低碳化三個方面著手。在風(fēng)格設(shè)計(jì)方面，應(yīng)采用簡約的低能耗、功能實(shí)用、可重復(fù)利用的風(fēng)格。包裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)低碳設(shè)計(jì)這一理念，理清包裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)與低碳概念的關(guān)系。高校包裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)多方面開展設(shè)計(jì)教學(xué)活動，提倡低碳概念，強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，幫助其樹立良好的設(shè)計(jì)觀念，提升設(shè)計(jì)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多加思考怎樣選用材料設(shè)計(jì)低碳產(chǎn)品包裝，在包裝形式、包裝結(jié)構(gòu)、包裝材質(zhì)、可利用價(jià)值、使用功能等方面盡可能符合低碳要求。教師要提高學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，應(yīng)注重課程教學(xué)形式的多樣化，可以參考以下幾種方法：第一，課程組例會制度，即每個月定期召開項(xiàng)目研討會，討論設(shè)計(jì)課的所得所想并交流學(xué)習(xí)方法。教師要善于總結(jié)，及時(shí)討論，相互學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，要求每位課題組教師提交討論成果，整理得到齊全并有研究價(jià)值的材料后進(jìn)行歸類總結(jié)。課題組每名教師每個研究階段都應(yīng)該根據(jù)研究計(jì)劃，以公開課的形式進(jìn)行匯報(bào)并進(jìn)行課后反思，虛心聽取課題組教師的意見和建議，彌補(bǔ)不足，加以整改。第二，實(shí)踐教學(xué)過程中，要做到每一項(xiàng)工作分工明確，設(shè)計(jì)內(nèi)容清楚，師生相互督促。課題負(fù)責(zé)人組織教師聽課，學(xué)生要評課，在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證每項(xiàng)課題按時(shí)實(shí)施、高效完成。第三，選擇典型內(nèi)容聽課，客觀評課，爭取獲得最好的教學(xué)效果。在課題組長的指導(dǎo)下，各組研究人員應(yīng)在項(xiàng)目執(zhí)行過程中善于總結(jié)，將設(shè)計(jì)過程中的成果轉(zhuǎn)化成有效的實(shí)踐結(jié)果，總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，在每堂課中充分體現(xiàn)低碳環(huán)保的思想。包裝設(shè)計(jì)課程中囊括了能源環(huán)境、生態(tài)循環(huán)問題，同時(shí)涉及較多新材料的開發(fā)和運(yùn)用、包裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的低碳理念提供了可以充分利用的良好素材。本研究旨在通過將低碳知識和理念在高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)性的傳播和滲透，促進(jìn)學(xué)生低碳行為習(xí)慣和素質(zhì)的養(yǎng)成，以達(dá)到培養(yǎng)具備低碳知識和低碳意識的設(shè)計(jì)師的目的。進(jìn)入21世紀(jì)后，氣候變暖對全球生態(tài)系統(tǒng)、人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生了難以回避的消極影響，資源、環(huán)境問題日趨嚴(yán)峻，逐漸成為世界范圍內(nèi)共同關(guān)注的話題，最終使得人類的命運(yùn)緊緊地拴在了一起。如今，人類社會進(jìn)入了以多能源結(jié)構(gòu)為特征、倡導(dǎo)節(jié)能的低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代。低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活旨在緩解能源問題、環(huán)境問題，減少碳排放，在可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)道路上，對實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，普及與利用新能源起到非常重要的作用。教育的目的在于實(shí)現(xiàn)人與人之間知識的傳遞和傳承，高等教育更應(yīng)致力于培養(yǎng)和塑造學(xué)生的低碳意識。低碳意識可以概括為綠色、循環(huán)、可持續(xù)、節(jié)能等概念，作為以建設(shè)未來和諧社會為己任的高校學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)具備全面的低碳知識、深刻的低碳意識以及持久、務(wù)實(shí)的低碳實(shí)踐態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹剛“.低碳概念”在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用.武漢紡織大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）.

[2]史曉甜，王靜.論綠色設(shè)計(jì)在包裝中的運(yùn)用.文藝生活：中旬刊，2011（5）.

[3]王安霞.綠色包裝設(shè)計(jì)——可持續(xù)性包裝設(shè)計(jì).鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003（4）.

第2篇：低碳生活教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】綠色；課堂；和諧

一、預(yù)設(shè)情境，心懷學(xué)生

在課改經(jīng)驗(yàn)中，許多老師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)主張“預(yù)演和生成”，即先預(yù)測課堂教學(xué)中可能存在的步驟和環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?！邦A(yù)演”強(qiáng)調(diào)老師是主體，“生成”強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，關(guān)注教學(xué)中的動態(tài)過程。做到動靜結(jié)合，克服兩者脫離現(xiàn)象，恰當(dāng)處理動與靜，重點(diǎn)在于心懷學(xué)生，靈活“預(yù)演”。

老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)使老師、課程、學(xué)生等要素結(jié)合起來，做到有的放矢，才會有寬廣無垠的胸懷，包容學(xué)生的一切，而不是操控他們。這樣預(yù)設(shè)和生成完美結(jié)合，避免了兩者分離，這就是構(gòu)建綠色課堂的前提環(huán)節(jié)。

二、把握經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新知

物質(zhì)是客觀的，每個人對萬物的理解是由自我意識決定的，因?yàn)槊總€人的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對世界萬物的理解也不同。所以說，教師不能簡單地把知識教授于學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自己建構(gòu)，對外來信息進(jìn)行選擇，加工和處理，從而獲得新知。以學(xué)生原來存在的經(jīng)驗(yàn)、心理、狀態(tài)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知。

新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生存在的經(jīng)驗(yàn)，讓其成為新知的成長點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從先前的知識中成長出新的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該用最優(yōu)的方法向?qū)W生展現(xiàn)多元信息，把信息和先前的經(jīng)驗(yàn)合為一體，創(chuàng)造出自己的新知。課堂的“生命”應(yīng)讓學(xué)生自己創(chuàng)造的，建構(gòu)出屬于自己的新知，這才能體現(xiàn)課堂的生命意義，才能從根本上保障學(xué)生的主置和學(xué)習(xí)的動力。只有這樣，才能走出一條低碳，綠色的環(huán)保教學(xué)之路。

三、師生對話，平等互動

老師與學(xué)生的交流互動是教學(xué)的過程，鑒于真實(shí)的課堂情景，應(yīng)由師生一起和由老師帶領(lǐng)學(xué)生完成建構(gòu)新知。以往的課堂老師是“傳話筒”但新課標(biāo)要求師生要平等對話。只有如此，才能完成知識的碰撞，經(jīng)驗(yàn)的分享，靈魂的配合和深層次的升華。事實(shí)上，所有形成的教學(xué)全應(yīng)遵照師生對話的原理，老師應(yīng)放棄個人的霸權(quán)主義，把學(xué)生當(dāng)做自己的伙伴，把自己當(dāng)成是引導(dǎo)者。建設(shè)平等對話制度，才能帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索，全面得到發(fā)展。

師生的人格也應(yīng)是平等的，老師應(yīng)做到尊重他人人格，學(xué)生是獨(dú)立的個體，不會損害學(xué)生的自由思想，關(guān)注他們?nèi)烁癯砷L。學(xué)生個性不同，應(yīng)注重每個學(xué)生的性格，發(fā)現(xiàn)各自的長處和潛在能力，讓他們有相同的發(fā)展成才機(jī)會。如果沒有這樣的觀念就不能構(gòu)建綠色課堂。

四、教學(xué)反思，學(xué)海無涯

新課程要求老師重視課后反思，他要求老師審視個人的行為及情境的能力。課后反思不但強(qiáng)調(diào)老師從教學(xué)技術(shù)上思索，懷疑或批判自己課堂的有效程度，而且強(qiáng)調(diào)老師運(yùn)用反思的成果糾正不良的教育模式，能在以后的課堂實(shí)際中運(yùn)用?？梢哉f，課后反思是教師駕馭課堂能力的體現(xiàn)。有人曾說過，反思+經(jīng)驗(yàn)=成長，經(jīng)驗(yàn)如果不是通過反思出來的，只能說是空談、膚淺的經(jīng)驗(yàn)，老師的發(fā)展必會受到抑制。

所以說，一節(jié)課上完后，應(yīng)該說教學(xué)過程卻沒有結(jié)束。學(xué)海無涯，教學(xué)更是如此。在老師與學(xué)生面對課堂積極的建造和開創(chuàng)的過程中，課堂之后所產(chǎn)生的產(chǎn)物（如日記、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的練習(xí)等）都會進(jìn)入老師新的教學(xué)課件中。老師重新回味和審視個人的教學(xué)時(shí)，就能填補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐新知，這將是對自己教學(xué)能力的一個回饋；對學(xué)生課堂后做的練習(xí)則是對教學(xué)的深層次的延伸和開放！審視個人的教學(xué)能力，總結(jié)出得與失，對所有過程回顧、思索和處理，才會形成自己反思的思想和自己控制的能力，才能提高自我情操，提高發(fā)展?jié)摿?，完善教學(xué)潛力。

第3篇：低碳生活教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）13/15-0086-02

美國教育技術(shù)CEO論壇曾在報(bào)告中指出：“21世紀(jì)的能力素質(zhì)應(yīng)該包括基本學(xué)習(xí)技能（讀寫算）、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力等?！逼渲校畔⑺仞B(yǎng)中包含信息意識、信息能力和信息應(yīng)用等方面，信息素養(yǎng)的重點(diǎn)為信息內(nèi)容、信息傳播和信息分析，也包含信息檢索以及評價(jià)這些方面。人們通過信息技術(shù)獲取信息、加工信息、表達(dá)信息，更好地利用信息技術(shù)為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，人們需要通過完善的調(diào)查分析方法、熟練的信息技術(shù)、準(zhǔn)確的鑒別和推理進(jìn)行發(fā)展。信息素養(yǎng)就是一種信息能力的表現(xiàn)，信息技術(shù)作為一種工具，以借信息技術(shù)之術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教學(xué)的最高目標(biāo)。教師在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)科知識可以弱化，而更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何迅速、準(zhǔn)確運(yùn)用信息技術(shù)工具去解決問題，特別是需要讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取信息、加工信息以及為解決問題而服務(wù)的工具，注重將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與其它學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，在“春風(fēng)細(xì)雨”中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)悄然成長。信息技術(shù)教學(xué)中教師可以更多地去關(guān)心學(xué)生的情感發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行直接對話和溝通，掌握學(xué)生思想動向。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何組織實(shí)施呢？下面以“表格數(shù)據(jù)的圖形化加工”為例來具體進(jìn)行描述。

蘇教版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)必修教材中對“表格數(shù)據(jù)的圖形化加工”一課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：了解信息表達(dá)方式的多樣性；掌握圖表制作方法；認(rèn)識圖表的作用及適用范圍；能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)，明確圖表與產(chǎn)生該圖表的工作表數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)表格中數(shù)據(jù)之間的圖形化關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并理解事物的性質(zhì)、特征以及其變化規(guī)律。確定了教學(xué)目標(biāo)后，教者把本節(jié)課與低碳生活的內(nèi)容結(jié)合起來，整節(jié)課以碳排量為主線，通過分析二氧化碳的排放量，讓學(xué)生學(xué)會制作圖表并能總結(jié)出不同類型的圖表適用的場合，讓圖表成為幫助他們更好地分析和表達(dá)數(shù)據(jù)的有效工具，從而讓學(xué)生真正認(rèn)識到溫室氣體的危害；樹立學(xué)生保護(hù)地球、低碳減排的觀念，學(xué)生通過數(shù)據(jù)之間的圖形化關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和理解事物的性質(zhì)、特征及其變化的規(guī)律。

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：播放“溫室效應(yīng)”視頻。

（設(shè)計(jì)意圖：通過視頻播放，創(chuàng)設(shè)情境。視頻中指出溫室氣體是引起全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)?，會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。引導(dǎo)學(xué)生展開討論，研究其危害，共同分析溫室氣體的主要成分。）

過程一：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球二氧化碳排放量數(shù)據(jù)，查看2012年全球碳排放量最多的國家和地區(qū)。

文字：

[ 2012年中國二氧化碳的排放量為99.6億噸，人均碳排放量為6.6噸；美國二氧化碳的排放量為56.96億噸，人均碳排放量為17.2噸；歐盟二氧化碳的排放量為39.16億噸，人均碳排放量為7.3噸；印度二氧化碳的排放量為24.92億噸，人均碳排放量為1.8噸。]

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖表能更有效地反映數(shù)據(jù)之間的直觀比較，更容易發(fā)現(xiàn)和理解事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。以此激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)三種常見圖表。）

過程二：創(chuàng)建圖表，任務(wù)驅(qū)動。打開“2001-2008年中國碳排放量”工作薄，在“碳排量”表中制作反映“2001-2008年中國碳排放量”變化趨勢的圖表，圖表類型自選（可參照教學(xué)視頻操作）。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按照自己的想法選擇合適的圖表，教學(xué)中學(xué)生一般會選擇柱形圖或折線圖，要求學(xué)生理解選擇該圖表類型原因并共同分析制作折線圖，掌握制作方法，進(jìn)行信息分析。從圖表中可以分析出2001-2008年中國的碳排量持續(xù)增長，2001-2003年增長速度較快，2004-2006年增長緩慢，2007-2008年增長速度又有所提高。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用信息技術(shù)工具，分析信息的本質(zhì)及變化規(guī)律。）

過程三：綠色行動， 低碳生活。日常生活中我們自己也會排放二氧化碳嗎？通過視頻《你的碳排放量有多少？》算一算自己的碳排放量。如圖示例“碳足跡計(jì)算”工作薄，在“碳足跡計(jì)算器”工作表中按要求計(jì)算出自己一年的二氧化碳排放量。表中的衣、食、住、行、用的碳排放量已經(jīng)關(guān)聯(lián)到 “我的二氧化碳排放量”工作表中。并選擇合適的圖表，將“我的二氧化碳排放量”用圖表表示出來?？梢詤⒖甲⑨尣糠?，填寫衣、食、住、行用一年大致的使用量。了解全班學(xué)生衣食住行用具體碳排量情況。

第4篇：低碳生活教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞: 全球變暖 低碳 環(huán)保 英語課

在一節(jié)英語課上我向?qū)W生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè):展示了這樣兩張圖片:

并用英文給出一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生針對這兩張照片,根據(jù)給出的關(guān)鍵詞查找資料,分組進(jìn)行討論,記錄下討論的結(jié)論,然后用英文分組匯報(bào)。

第一組:關(guān)鍵詞Greenhouse Gas

第二組:關(guān)鍵詞Atmosphere

第三組:關(guān)鍵詞Fossil Fuels

第四組:關(guān)鍵詞Hurricanes and EI Ninos

第五組:關(guān)鍵詞Protect the forests in the world

每個小組的成員對他們所負(fù)責(zé)的相關(guān)內(nèi)容都給予高度重視。他們分工協(xié)作,或上網(wǎng)搜尋或去圖書館查閱資料。第二天的一節(jié)英語課上就有了結(jié)果:資料的內(nèi)容與形式豐富多彩、圖文并茂。

Group One:溫室氣體(Greenhouse Gas)

Conclusion:

Greenhouse Gas consists of CO二氧化碳),NO(氧化亞氮),CH(甲烷),O(臭氧)and so on.They have directly polluted the air and caused global warming.

Group Two:大氣層(Atmosphere)

大氣層(Atmosphere)又叫大氣圈,地球就被這一層很厚的大氣層包圍著。一般情況下,大氣中各種成分是相對穩(wěn)定的,其中氧氣占21%,CO只是微量的,但是近年來大氣中的CO含量增加,導(dǎo)致溫室效應(yīng)。大氣中的二氧化碳就像一層厚厚的玻璃,使地球變成了一個大暖房。

Conclusion:

For decades human factories and cars have released billions of tons of greenhouse gasses into the atmosphere,and the climate has shown some signs of warming.

Group Three:化石燃料(Fossil Fuels)

①化石燃料一般都含碳元素,故燃燒后都會有二氧化碳進(jìn)入大氣,使大氣中二氧化碳的濃度大大增加,從而導(dǎo)致溫室效應(yīng)。

②化石燃料中一般都還含有相當(dāng)數(shù)量的硫,燃燒時(shí)會放出二氧化硫,二氧化硫的過度排放又會造成酸雨。

③化石燃料在不完全燃燒時(shí)還會向大氣排放大量的一氧化碳?xì)怏w。

④煤炭燃燒時(shí),產(chǎn)生一定量的固體粉塵污染空氣。

⑤化石燃料在燃燒后會造成熱污染。

Conclusion:

The air in big cities is often made very dirty by cars and factories.Millions of tons of waste and poisonous gases are sent into the air with the smoke.

Acid rain is rain,snow or fog that is polluted by acid in the atmosphere and damages the environment.

So we must curb the use of fossil fuels,and take some actions to slow global warming.

Group Four:颶風(fēng)和厄爾尼諾現(xiàn)象(Hurricanes and EI Ninos)

Hurricanes

颶風(fēng)又稱臺風(fēng)、龍卷風(fēng),常常行進(jìn)數(shù)千公里,橫掃多個國家,造成巨大損失。

EI Ninos

厄爾尼諾現(xiàn)象會導(dǎo)致全球性的氣候異常,引起海嘯和暴風(fēng)驟雨,造成一些地區(qū)干旱,另一些地區(qū)又降雨過多的異常氣候現(xiàn)象。

Conclusion:

Greenhouse Gas has caused the global warming and changed the climate.So hurricanes could become more frequent,and EI Ninos could become more intense.

Group Five:保護(hù)森林(Protect the forests in the world)

植樹造林能清除污染。據(jù)統(tǒng)計(jì),一畝樹林一年可以吸收灰塵2萬―6萬千克,每天能吸收67千克二氧化碳,釋放出48千克氧氣;一個月可以吸收有毒氣體二氧化硫4千克。

Conclusion:

We should protect the forests in the world.We can also mitigate the impact of global warming through careful planning.

課后反思

可以看出,在老師和學(xué)生的共同努力下,大大豐富了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生通過自己查找資料一方面拓展了書本知識,開闊了視野,另一方面通過用英語作答也鍛煉了口語表達(dá)能力。同時(shí),教師可以通過學(xué)生查找出來的資料向?qū)W生滲透低碳思想,培養(yǎng)低碳生活的好習(xí)慣。所謂的“低碳”就是降低空氣中CO的含量。生活中減少能源的消耗就可以降低二氧化碳的排放。我們的日常生活中,電腦,手機(jī),熱水器,空調(diào),電燈……哪一樣不需要消耗能源?減少二氧化碳的排放,選擇“低碳生活”是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任。電腦、電燈、空調(diào)、任何電器一旦不用了應(yīng)隨手關(guān)掉;手機(jī)一旦充電完成,就要立即拔掉充電插頭;使用節(jié)能電燈泡,一只11W節(jié)能燈的照明效果頂?shù)蒙?0W的普通燈泡,而且每分鐘都比普通燈泡節(jié)電80%,如果全國使用12億只節(jié)能燈,節(jié)約的電量相當(dāng)于三峽水電站的年發(fā)電量;選擇節(jié)能空調(diào),溫度不要開得過高或過低,這樣不但耗能,而且讓人不舒適,削弱了人體自動調(diào)節(jié)體溫的能力;多步行,騎自行車,坐輕軌或地鐵;電視機(jī)屏幕不要太亮,調(diào)成中等亮度,則既能節(jié)能又能保護(hù)視力,3億臺電視機(jī),僅調(diào)暗亮度這個小動作,每年就可以省電50億度。

此外,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透綠色意識。教師可以利用學(xué)生查找的資料,讓學(xué)生感受到植樹種草對于溫室效應(yīng)的作用。植物通過光合作用吸收二氧化碳,放出氧氣,把大氣中的二氧化碳以生物量的形式固定在植被和土壤中,這個過程和機(jī)制實(shí)際上就是清除已排放到大氣中的二氧化碳。雖然說植樹種草并不能立竿見影,瞬間就能減少二氧化碳,但在樹木漫長的生長過程中,確能持久地吸收并儲存二氧化碳且效果顯著。通過這一內(nèi)容學(xué)生充分體會到了植樹種草在全球倡導(dǎo)的低碳生活中的重要性和必要性。這從主觀上培養(yǎng)了學(xué)生個人植樹的好習(xí)慣,達(dá)到滲透綠色意識的效果。

總之,作為教師,我們要充分利用課堂這塊陣地向?qū)W生滲透低碳環(huán)保意識,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴事情做起?！拔鹨陨菩《粸?勿以惡小而為之”。我們面臨的是日益惡化的環(huán)境,即將枯竭的化石能源,居高不下的生活成本……其實(shí),只要每個人都能注意到這些看似簡單的日常小細(xì)節(jié)就能讓世界變得更加美好。

參考文獻(xiàn):

[1]讀者,2007,(15):5.

[2]李克欣.低碳城市建設(shè)的初步思考[J].中國科技財(cái)富,2008-8-1.

第5篇：低碳生活教學(xué)反思范文

有效課堂、低碳提質(zhì)包括兩個層次：（1）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)課堂中幸福生活、快樂學(xué)習(xí)；（2）以師生的最少投入培養(yǎng)對學(xué)生終生有用的素質(zhì)。

有效課堂的基本要求：

1.課堂效益高。在單位時(shí)間內(nèi)更多學(xué)生掌握更多有效知識，形成更多有用能力。

2.生命質(zhì)量得到提高。學(xué)生在課堂上沒有壓迫感，而是以一種積極主動的姿態(tài)去快樂學(xué)習(xí)。

3.綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新的自覺意識，藝術(shù)欣賞的興趣愛好、健康體魄的訓(xùn)練能力。

圍繞“十個關(guān)系”，抓好“三個重點(diǎn)”，解決“三個問題”，實(shí)現(xiàn)“三高標(biāo)準(zhǔn)”，打造有效課堂，提高課堂效率，課內(nèi)增效，低碳提質(zhì)。

圍繞“十個關(guān)系”，即教學(xué)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)與幫助；師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞；講練策略上強(qiáng)調(diào)精講與精練；問題刺激上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)境與設(shè)疑；關(guān)注差異上強(qiáng)調(diào)分層與異步；動態(tài)生成上強(qiáng)調(diào)促進(jìn)與應(yīng)對；媒體運(yùn)用上強(qiáng)調(diào)整合與巧用；學(xué)習(xí)評價(jià)上強(qiáng)調(diào)發(fā)展與開放；課堂管理上表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)反饋與調(diào)控；對待自我上強(qiáng)調(diào)反思與改進(jìn)。

抓好三個重點(diǎn)：集體備課，準(zhǔn)確把握教材，確定目標(biāo)；隨堂聽課、查課、評課、議課，提高提高課堂效率；反思提升改進(jìn)，提高專業(yè)水平。

解決三個問題：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問題；學(xué)習(xí)策略問題；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式問題。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生高參與率、時(shí)間高利用率、目標(biāo)高達(dá)成率，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)課堂中幸福生活、快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生有用的素質(zhì)”，“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)認(rèn)知、發(fā)展情感，而且關(guān)注學(xué)習(xí)效率，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率”。

落實(shí)規(guī)定動作，確保綠色分?jǐn)?shù)。

嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，學(xué)校要按照《重慶市義務(wù)教育課程計(jì)劃》，開齊課程。上午、下午第二節(jié)課后安排30分鐘大課間體育活動，上午第三節(jié)課后和下午第一節(jié)課后各安排一次眼保健操，保證學(xué)生在校期間體育鍛煉時(shí)間每天不少于1小時(shí)。同時(shí)教導(dǎo)處不定時(shí)查課，嚴(yán)禁私自調(diào)課，確保上足課時(shí)。

嚴(yán)控學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生上午8:00以后到校，堅(jiān)持8:30上課，中午在校的學(xué)生集中在教室午休、看課外書、下棋等，任何教師不得講課或集中評講作業(yè)等，下午學(xué)生排隊(duì)集中放學(xué)，夏季5:00，冬季4:30靜校，值周教師、行政值周每天進(jìn)行督查，不得有學(xué)生在校，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過6小時(shí)。教師不得有上課遲到或“拖堂”現(xiàn)象，不得擠占學(xué)生課間休息時(shí)間。

嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課，學(xué)校建立“減負(fù)”責(zé)任制，明確管理人員、任課教師職責(zé)，建立“減負(fù)”投訴、督查和責(zé)任追究制，每月開展一次減負(fù)的自查自糾、互查幫糾、督查促糾，以鐵心腸、鐵面孔、鐵手腕堅(jiān)決查處補(bǔ)課等各種違紀(jì)違規(guī)行為，絕不姑息遷就，嚴(yán)禁各種形式的補(bǔ)課和加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的行為。

合理布置學(xué)生作業(yè)，把作業(yè)設(shè)計(jì)、處理作為集體備課、教學(xué)研究的主要內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，注重作業(yè)的活動性、實(shí)踐性、探究性。一、二年級不留書面課外作業(yè)，三至六年級，每天課外作業(yè)總量控制在1小時(shí)以內(nèi)。

控制學(xué)生考試次數(shù)和學(xué)科競賽，嚴(yán)格按要求除由任課教師組織的單元檢測和期末考試考查外，嚴(yán)禁一切形式的考試檢測。除參加教委統(tǒng)一組織比賽外，不得組織學(xué)生參加任何競賽活動。

嚴(yán)格實(shí)施一教一輔，教師不得組織學(xué)生統(tǒng)一購買或推薦購買教輔材料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)堅(jiān)決查處。

面向全體，著眼普及，抓實(shí)體育藝術(shù)科技，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

第6篇：低碳生活教學(xué)反思范文

“項(xiàng)目教學(xué)法”是由美國兒童教育家、伊利諾伊大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法融合了當(dāng)前三大教學(xué)法,探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)法的特點(diǎn),整合了某個專業(yè)崗位群所需的知識和技能,旨在把學(xué)生融入任務(wù)完成的過程中,讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu),以學(xué)生知識的生成和能力的培養(yǎng)為最高成就目標(biāo)。

在新課程改革背景下，本人整合了《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》、《Office辦公軟件運(yùn)用 》、《演講與口才》等多個學(xué)科，以完成一份以“低碳、環(huán)保”為主題的統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告為目標(biāo)，展開項(xiàng)目教學(xué)。下面就具體介紹這一課例。

（一）項(xiàng)目教學(xué)課型：“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，甚至于在我們的生活中、工作中的地位和重要性是顯而易見的。所以，為了使這一知識更具有實(shí)用性，更貼近工作崗位，我們在教學(xué)時(shí)就以“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”為名設(shè)置了一個項(xiàng)目

“落實(shí)低碳，拯救地球－―一份來自中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告”。

通過本項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在全過程中學(xué)生親自處理這一項(xiàng)目，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”為我們在這一課題的教學(xué)中帶來了意想不到的效果。

（二）項(xiàng)目教學(xué)課型特征

1.教學(xué)內(nèi)容以工作內(nèi)容為依托

將所要學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識和技能融入到一次實(shí)際調(diào)查中，并拓寬它的外延。使學(xué)生以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，使整個教學(xué)活動過程能對統(tǒng)計(jì)調(diào)查業(yè)務(wù)進(jìn)行真實(shí)反映，最大極限地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)源動力。

2.教學(xué)活動以學(xué)生為主體

以統(tǒng)計(jì)工作內(nèi)容為依托，以學(xué)生為主體，把全班學(xué)生分成7-8個小組（先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長分類：擅長演講者、喜與人溝通者、善于寫作者，能靈活運(yùn)用OFFICE辦公辦件者等幾大類，然后，再進(jìn)行優(yōu)化組合，使得每組都有所需人才）；要求學(xué)生自制調(diào)查問卷、面向社會（學(xué)生、家長、老師）自行調(diào)查采集數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)寫出統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析報(bào)告；制作PPT、臺上演示出調(diào)查的結(jié)果。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等等。分工協(xié)作，各司其職，各顯其長。

3.學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征

通過此項(xiàng)目教學(xué)，收獲頗豐，碩果累累。調(diào)查問卷所設(shè)問題能做到有的放矢；進(jìn)行調(diào)查時(shí)，能勇敢、得體地面對陌生人；分析報(bào)告文本格式規(guī)范、定量和定性分析到位；PPT作制簡潔、美觀；演示時(shí)，落落大方，語言精準(zhǔn)，聲音宏亮。

（三）課型的教學(xué)程序:

現(xiàn)實(shí)思考引入課題項(xiàng)目分組下發(fā)任務(wù)書

調(diào)查的運(yùn)作現(xiàn)場答疑 調(diào)查分析、PPT展示各組成果展示

師生共評 ，業(yè)績公布、頒獎。

1.現(xiàn)實(shí)思考：全球變暖，氣候惡劣；

2.引入課題項(xiàng)目：做為學(xué)生的我們能做點(diǎn)什么；

3.分組：先按特長分類，再優(yōu)化組合；

4.下發(fā)任務(wù)書：課外課內(nèi)分工協(xié)作；

5.調(diào)查的運(yùn)作：組內(nèi)的每個成員發(fā)揮各人所長，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各自所負(fù)的任務(wù)。有序、準(zhǔn)時(shí)、完整地回歸課堂整理、展示，教師及時(shí)巡堂引導(dǎo)；

6.現(xiàn)場答疑：師生互動環(huán)節(jié)，通過信息卡功能，現(xiàn)場檢測教學(xué)效果；

7.調(diào)查分析、PPT展示：重溫應(yīng)用文的寫作格式，寫出分析報(bào)告；用

PPT展示所做成果。演示者應(yīng)需要以落落大方的臺風(fēng)，明朗的態(tài)度，洪亮的聲音，精準(zhǔn)的語言來號召同學(xué)們保護(hù)我們的環(huán)境，齊心協(xié)力創(chuàng)建一個美麗的家園。整個課堂推向。

8.各組成果展示：讓各組的演講者上臺有感而發(fā)，一一展示各組的成果展示內(nèi)容包括：調(diào)查方案、調(diào)查問卷、調(diào)查過程、分析報(bào)告、活動收獲、自我評價(jià)、反思等；

9.業(yè)績公布、頒獎：讓學(xué)生們體驗(yàn)與感受團(tuán)隊(duì)溝通與合作的榮辱與共。

二、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施要求

（一）項(xiàng)目教學(xué)要求老師熟悉職業(yè)實(shí)踐

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是以工作內(nèi)容為依托的，而學(xué)生基本上沒有職業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師非常熟悉相關(guān)的工作程序，工作內(nèi)容，工作要求。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施整個“項(xiàng)目教學(xué)”。這也就是為什么職業(yè)學(xué)校一再要求教師們成為“雙師型”教師的原因。

在本課例中，教師就一定要熟知我國統(tǒng)計(jì)調(diào)查的流程，統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法以及統(tǒng)計(jì)調(diào)查在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用。

（二）項(xiàng)目教學(xué)要求老師具有夸學(xué)科和團(tuán)隊(duì)合作能力

項(xiàng)目教學(xué)往往涉及到多們學(xué)科，這就要求上課的教師不但要熟悉本學(xué)科的知識，還要具有夸學(xué)科的能力。如本課例中就需要用到本學(xué)科的知識――統(tǒng)計(jì)調(diào)查，同時(shí)也涉及應(yīng)用文寫作的公文格式、PPT辦分軟件的運(yùn)用、演講與口才的技巧等多們學(xué)科的綜合運(yùn)用。當(dāng)然，教師不是萬能的。那么，我們只有從個體工作走向合作。因此，我們聯(lián)合了文秘專業(yè)、德育專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等各個專業(yè)組的多位老師。

（三）項(xiàng)目教學(xué)要求老師具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的能力

在項(xiàng)目教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師的最主要的工作。課前熟悉項(xiàng)目的內(nèi)容，準(zhǔn)備好項(xiàng)目實(shí)施過程中涉及到的相關(guān)知識，注意和其他教學(xué)手段和教學(xué)方法的協(xié)調(diào)。因此，校園就成了“社會”，走出圍墻，走出課堂，走出校園。通過創(chuàng)設(shè)開展實(shí)地調(diào)查，靈活運(yùn)用辦公軟件，口頭演示成果等具有活動性、生活性、真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的獲知更高效。

（四）項(xiàng)目教學(xué)要求老師對自身在教學(xué)過程中角色重新定位

項(xiàng)目實(shí)施的各階段，教師始終只是配角。項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，教師只提供了調(diào)查環(huán)境，傳授相關(guān)的調(diào)查方法，提醒學(xué)生在調(diào)查中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

項(xiàng)目的實(shí)施階段，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，教師提出設(shè)計(jì)要求；學(xué)生課外調(diào)查時(shí)，教師只限定調(diào)查的時(shí)間；學(xué)生整理數(shù)據(jù)生成圖表，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量、定性分析時(shí)，教師只講述分析的文本格式及分析的方向；學(xué)生制作PPT，進(jìn)行演示時(shí)，教師就只有觀賞了。由此可見，課堂上主角轉(zhuǎn)變成了一個關(guān)鍵的配角。

項(xiàng)目的評價(jià)階段，只是在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對整過項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行反思、體會、總結(jié)。

（五）讓教和學(xué)帶給師生的是喜悅

評價(jià)結(jié)果出來后，優(yōu)異者歡呼雀躍，落后者雖有小小遺憾，但還在心中暗下決心，下次一定要“雪恥”。此時(shí)此景，作為教師，你的心中剩下的只有喜悅了。

三、課后反思與啟迪

從該課例可發(fā)看出，項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是對立的,它們的關(guān)系應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合,相互補(bǔ)充。項(xiàng)目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的良好結(jié)合可以提供完整的學(xué)習(xí)機(jī)會。將課內(nèi)課外結(jié)合、教師傳授與學(xué)生實(shí)操結(jié)合、將本專業(yè)與其他學(xué)科結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生們不僅學(xué)會某種技巧而且掌握好何時(shí)、何地、如何使用。同時(shí)，能讓學(xué)生更加充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。本人一向來認(rèn)為，在專業(yè)課上，并不要求每一個學(xué)生一定要掌握好專業(yè)課的內(nèi)容，若能在本專業(yè)課中學(xué)會或掌握學(xué)生自己更感興趣的知識和技能，那學(xué)生的學(xué)習(xí)激情能不燃燒嗎？課堂上還出現(xiàn)倒下一遍，令教師潰的情景嗎？當(dāng)然教學(xué)有法，教無定法。項(xiàng)目教學(xué)只是冰山一角，教學(xué)路上，我們還應(yīng)繼續(xù)探索！

第7篇：低碳生活教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)；發(fā)展；重點(diǎn)和建議

全球氣候變暖影響到人類生存，同時(shí)制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變?nèi)祟愊牡哪茉唇Y(jié)構(gòu)，進(jìn)而發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的動力和引擎。在2010年的兩會“一號提案”中創(chuàng)新性的提出，要“將中國特色低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路確定為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略”?？萍疾坎块L萬鋼也表示“十二五”期間我國將繼續(xù)大力支持節(jié)能減排和低碳技術(shù)研發(fā)，推動我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，本文針對低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有關(guān)問題，談一下自己粗淺的看法

一、對低碳經(jīng)濟(jì)概念的理解

進(jìn)入21世紀(jì)，全球環(huán)境容量瓶頸凸現(xiàn)，而氣候變化問題也成為有史以來人類面臨的最大的“市場失靈”問題。在此背景下。英國率先提出“低碳經(jīng)濟(jì)”的概念，并于2003年頒布了《能源白皮書（英國能源的未來――創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)）》。2008年6月5日“世界環(huán)境日”的主題定為：“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，推行低碳經(jīng)濟(jì)”?！暗吞冀?jīng)濟(jì)”，成為近年來國際社會應(yīng)對人類大量消耗化石能源、大量排放二氧化碳引起全球氣候?yàn)?zāi)害性變化而提出的新概念。

低碳經(jīng)濟(jì)是相對于傳統(tǒng)的、以主要依靠燃燒化石燃料等不可再生資源為能源，以高消耗、高排放、高污染為特征的高碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式而言的，它是一種消耗化石能源少、向生物圈排放溫室氣體少的經(jīng)濟(jì)，是一種以能源效率高、碳排放強(qiáng)度低為特征的新的發(fā)展模式。簡單說，低碳經(jīng)濟(jì)是從保護(hù)全球環(huán)境的角度評價(jià)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境代價(jià)，要在市場經(jīng)濟(jì)條件下，通過制度安排、措施保障，推動提高能效、可再生能源和溫室氣體減排等技術(shù)開發(fā)和利用，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)朝著低碳模式轉(zhuǎn)型。因此，對于低碳經(jīng)濟(jì)的概念，應(yīng)從以下角度來理解。

第一，從統(tǒng)計(jì)和考核指標(biāo)來看。低碳經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)和考核指標(biāo)是碳強(qiáng)度，即單位GDP排放的二氧化碳。在市場經(jīng)濟(jì)的體制和觀念下，“低碳經(jīng)濟(jì)”高能效、低能耗技術(shù)狀態(tài)下的生產(chǎn)仍然是追逐最大利潤。因此大量的生產(chǎn)就不可避免，所生產(chǎn)的產(chǎn)品最終一定要想辦法賣出去，而且賣得越多越好。然而大量生產(chǎn)必然會產(chǎn)生大量污染、大量排碳。單位能耗雖然降低了。但能耗總量因大量生產(chǎn)而大大增加。二氧化碳的排放量不會減少多少或許還會增加。舉例來說，通過幾十年的努力，小汽車行駛100km的耗油量下降了約50％，但由于小汽車的總量增加了幾十倍。顯然污染和二氧化碳排放量也增加了許多倍。因此，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的核心是就提高能源效率和可再生能源比例，從能源技術(shù)和減排技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和制度創(chuàng)新以及人類生存發(fā)展觀念的根本性轉(zhuǎn)變。

第二，.從技術(shù)角度看。保障能源安全和應(yīng)對氣候變化無疑是“低碳經(jīng)濟(jì)”要實(shí)現(xiàn)的最重要的兩個目標(biāo)。如英國所倡導(dǎo)的“低碳經(jīng)濟(jì)”。是通過制定和實(shí)施工業(yè)生產(chǎn)、建筑和交通等領(lǐng)域的產(chǎn)品和服務(wù)的能效標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)政策措施，通過一系列制度框架和激勵機(jī)制促進(jìn)能源形式、能源來源、運(yùn)輸渠道的多元化。尤其是對替代能源和可再生能源等清潔能源的開發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)低能源消耗和低碳排放的目標(biāo)。最終實(shí)現(xiàn)以更少的能源消耗和溫室氣體排放支持經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的目的。

第三，從人類生活來看。低碳經(jīng)濟(jì)應(yīng)依托于低碳生活?！暗吞忌睢辈恢话ㄖ圃鞓I(yè)、建筑業(yè)中許多節(jié)能技術(shù)改進(jìn)的細(xì)節(jié)，還包括人們?nèi)粘Ｉ盍?xí)慣中許多節(jié)能的細(xì)節(jié)。“低碳經(jīng)濟(jì)”的重要含義之一，不僅意味著制造業(yè)要加快淘汰高能耗、高污染的落后生產(chǎn)能力，而且意味著要引導(dǎo)公眾反思那些浪費(fèi)能源、增排污染的不良嗜好，從而充分發(fā)掘消費(fèi)和生活領(lǐng)域節(jié)能減排的巨大潛力。因此說?！暗吞冀?jīng)濟(jì)”僅有先進(jìn)技術(shù)的支撐是不夠的。必須依托于“低碳生活”才能實(shí)現(xiàn)真正的節(jié)能減排目的?！暗吞忌睢笔且环N簡單、簡約和儉樸的生活方式。人們的衣食住行都與二氧化碳的排放量乃至于氣候變化有關(guān)。比如一張A4紙的能源含量接近于0.1kW?h電，由此就可算出它的二氧化碳排放量。如果絕大多數(shù)人的生活能夠采取低排碳的適度消費(fèi)的方式，那么“低碳經(jīng)濟(jì)”的實(shí)現(xiàn)是有可能的。

二、當(dāng)前我國發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)和建議

當(dāng)前我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)：一是對新上項(xiàng)目提高“高碳”產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)入門檻，避免“鎖定”留下長久的不利影響。二是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品向利潤曲線兩端延伸：向前端延伸，從生態(tài)設(shè)計(jì)入手形成自主知識產(chǎn)權(quán)；向后端延伸形成品牌與銷售網(wǎng)絡(luò)，提高核心競爭力。三是發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，用高新技術(shù)改造鋼鐵、水泥等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)低碳轉(zhuǎn)型。因此，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，是我國應(yīng)對氣候變化、轉(zhuǎn)變增長方式的必然選擇，是資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會、生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，對發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)提出如下思考。

（一）總體規(guī)劃，制定相關(guān)政策，激勵綠色發(fā)展。

1、總體規(guī)劃。近年來，發(fā)展環(huán)保經(jīng)濟(jì)的新概念的不斷推出，我國必須界定綠色經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)等的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，通過制定規(guī)劃，不斷降低社會生產(chǎn)和生活活動的碳強(qiáng)度。在規(guī)劃制定中要重視超前性、宏觀性、可操作性，同時(shí)要特別重視規(guī)劃的層次和銜接，做好中央和地方規(guī)劃之間、各級政府規(guī)劃之間、部門和專業(yè)規(guī)劃之間的銜接，避免規(guī)劃“打架”。一是將低碳經(jīng)濟(jì)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行總體安排部署，目前已經(jīng)納入十二五規(guī)劃中。二是將低碳技術(shù)研發(fā)納入國家科技規(guī)劃和相關(guān)科技計(jì)劃。三是制定專項(xiàng)規(guī)劃，提出低碳經(jīng)濟(jì)的概念、目標(biāo)、發(fā)展重點(diǎn)和保障措施等，提出綠色經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)和考核指標(biāo)，并作為國民經(jīng)濟(jì)規(guī)劃中的引導(dǎo)指標(biāo)。四是制定重點(diǎn)行業(yè)和部門的低碳規(guī)劃，向綠色轉(zhuǎn)型。

2、制定相關(guān)政策。一是從總體上看，目前國際上應(yīng)對氣候變化的政策措施，大致可以分為基于價(jià)格的市場手段和強(qiáng)制性政策措施兩類。前者分為基于總量控制下的排放交易制度和北歐國家采用的征收碳稅的辦法；后者包括法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)政補(bǔ)貼、研發(fā)等，主要是政府采取“有形之手”引導(dǎo)和干預(yù)市場與企業(yè)行為。二是從實(shí)際出發(fā)，我國需開展“應(yīng)對氣候變化法”的立法可行性研究。在相關(guān)法規(guī)修訂中，增加應(yīng)對氣候變化的有關(guān)條款，逐步建立起應(yīng)對氣候變化的法規(guī)體系。借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，在國家和地方政府層面出臺發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)意見，形成綠色發(fā)展的政策環(huán)境，形成長效機(jī)制。

（二）加大科技投入，注重創(chuàng)新效率。

1、應(yīng)改進(jìn)財(cái)政科技資源的配置機(jī)制。一是實(shí)施重大科技專項(xiàng)，集中力量突破那些對產(chǎn)業(yè)競爭力提升具有全局性影響、帶動性強(qiáng)的關(guān)鍵共性技術(shù)，培育那些具有自主知識產(chǎn)權(quán)、對企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高具有重大推動作用的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。二是建立企業(yè)牽頭、高等院校和科研院所共同參與創(chuàng)新體系和實(shí)施機(jī)制。三是建立預(yù)算績效評價(jià)體系，建立健全相應(yīng)的評估和監(jiān)督管理機(jī)制。

2、應(yīng)促進(jìn)科技資源的合理流動和高效利用。一是建立并完善知識產(chǎn)權(quán)管理制度，界定項(xiàng)目承擔(dān)單位成果轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化和技術(shù)擴(kuò)散的責(zé)任。二是加強(qiáng)科技公共平臺建設(shè)，建立共享機(jī)制。國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程（技術(shù)研究）中心應(yīng)向企業(yè)擴(kuò)大開放，增建科技基礎(chǔ)設(shè)施共享平臺。三是建立共性技術(shù)研究機(jī)構(gòu)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)服務(wù)。四是打破地區(qū)分割，促進(jìn)科技資源的流動和共享。

3、應(yīng)支持引進(jìn)技術(shù)的消化吸收和再創(chuàng)新。通過制定鼓勵自主創(chuàng)新、限制盲目重復(fù)引進(jìn)的政策，設(shè)立專項(xiàng)資金，支持引進(jìn)技術(shù)的消化、吸收和再創(chuàng)新，支持重大技術(shù)裝備研制和重大產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)的研究開發(fā)；采取積極的政策措施，多渠道增加投入，支持以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合對引進(jìn)技術(shù)進(jìn)行消化、吸收和再創(chuàng)新；通過國家重大建設(shè)工程的實(shí)施，消化吸收引進(jìn)的先進(jìn)技術(shù)。

（三）用好市場機(jī)制，降低減排成本。

綜合考慮經(jīng)濟(jì)、能源、碳排放等因素，發(fā)揮市場在配置資源方面的基礎(chǔ)性作用，研究制定價(jià)格形成機(jī)制，采用法律的、行政的，特別是價(jià)格、排放權(quán)交易、自愿協(xié)議、能源服務(wù)公司等經(jīng)濟(jì)手段和市場手段，可以從生態(tài)補(bǔ)償費(fèi)制度、押金退還政策、排放交易制度和碳稅等入手，總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題，并逐步推廣應(yīng)用，為我國塑造一個可持續(xù)的低碳未來。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是，環(huán)境保護(hù)是市場“失效”的領(lǐng)域，需要發(fā)揮政府的干預(yù)和調(diào)控作用，如果任由市場調(diào)節(jié)，類似“公地悲劇”就會不斷出現(xiàn)，2009年全國不少地方由于垃圾填埋和焚燒誘發(fā)的，已經(jīng)說明了公眾參與的必要性。從這個角度看，澄清認(rèn)識，加強(qiáng)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、工程等領(lǐng)域科學(xué)聯(lián)合，加強(qiáng)能力建設(shè)，提高綠色發(fā)展的能力，顯得十分必要。

（四）加強(qiáng)人才培養(yǎng)，營造社會氛圍。

人才是創(chuàng)新主體，一是要建立有效的激勵機(jī)制，充分調(diào)動人的主動性和積極性，形成尊重人才、用好人才的制度和機(jī)制。不僅要建立專業(yè)技術(shù)人員可以自由發(fā)揮所長的激勵機(jī)制，培育研究開發(fā)的領(lǐng)軍人才，還要培育和保護(hù)具有創(chuàng)新精神的企業(yè)家；建立用人單位內(nèi)部人才激勵機(jī)制，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新；改進(jìn)教育模式，特別是大學(xué)教育要增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)教育；完善企業(yè)家的激勵和監(jiān)督機(jī)制。二是要通過教育和繼續(xù)教育，讓受教育和培訓(xùn)的個人掌握有助于創(chuàng)新活動的技能。大力推進(jìn)科研人員和教師、學(xué)生的流動，推動知識的傳播和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。深入開展科普工作和教育，鼓勵消費(fèi)者購買低碳的、技術(shù)先進(jìn)的產(chǎn)品。開展創(chuàng)新體系、政策的比較研究，監(jiān)測和評估創(chuàng)新過程、成果的社會經(jīng)濟(jì)影響等，使創(chuàng)新真正成為綠色轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

（五）廣泛宣傳教育，提高參與能力。

第8篇：低碳生活教學(xué)反思范文

側(cè)耳聽一聽萬物 ，大自然發(fā)出的天籟;聽蟲鳴鳥叫花開， 裝點(diǎn)著紛亂的世外;別讓物種消失改變生態(tài)，別讓文明把心靈綠洲掩埋。珍惜現(xiàn)在，才能擁有未來，愛護(hù)家園，每個人責(zé)無旁貸。共同閱讀綠色環(huán)保教育演講稿2021，請您閱讀!

綠色環(huán)保教育演講稿1尊重的各位評委，朋友們：

大家好!我是來自三原南郊中學(xué)的__。今天，我演講的標(biāo)題是《找尋生命的綠色》。

記得小時(shí)侯，我愛好抬開端看那嫩綠的柳條，蔥綠的松柏，淡綠的銀杏，碧綠的河水，蔚藍(lán)的天空?？刹恢獜哪奶炱?，一棵棵高大的樹木被砍了，一片片農(nóng)田被毀了。污濁的洪流不停地淌進(jìn)了大地的身軀，小河昔日漂亮的面容消散了。大地失去了原有的綠色，被紅色、褐色、玄色的液體涂抹得面目全非。面對著陽光下到處飄浮的油污泛出的扎眼的光輝，我們的心被刺痛了。我不禁召喚著大地的綠色，憧憬那生命的綠啊!

這時(shí)候，年青的我還未曾曉得，早在1972年6月5日，人類環(huán)境會議在斯德哥爾摩揭幕，會上通過了知名的《人類環(huán)境宣言》。同年10月，第27屆結(jié)合國大會通過決定，將當(dāng)前每年的6月5日定為世界環(huán)境日。隨后，一系列的環(huán)保公約、法規(guī)先后出臺。

只管在國際上，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為各國有識之士的共鳴，可是在我們中國，至今仍有許多人對環(huán)境保護(hù)問題置若罔聞，見利忘義，剛愎自用，破壞環(huán)境，制作污染。

馳名中外的長江，是中華民族殘暴文明的象征?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)?！蹦锹掏傅拈L江畫景，曾經(jīng)以豪放的氣概在人們的心中喚起多少美妙的回想……而今天的江水已經(jīng)失去了綠色，長江邊上的某市造紙廠的污水瀑布般傾出，黑乎乎的污水泡沫鋪滿一江，過往的輪船乘客紛紜掩鼻鎖眉，長江的良多港口，江面全都蒙上塵埃和煤屑。假如李白、杜甫再世暢游長江必定會不解，一腔詩興從何發(fā)動?或者白居易的詩該會寫成：“一道殘陽鋪水中，半江漆黑半江濁”。

森林慘遭覆滅，耕地一直減少，大氣嚴(yán)重污染，水資源空前缺乏，物種瀕臨滅絕。人類賴以生存的自然環(huán)境正處在危機(jī)之中。失去綠色，就即是失去了生命。

還記得98年的那場災(zāi)害嗎?洪水向人們奔涌而來，洶涌湍急，勢不可擋。登時(shí)，洪水沖毀了茅屋，淹死了雞鴨，吞沒了全部小山村!人們一片凌亂，心里充斥了膽怯，許多人被洪水強(qiáng)盛的水流沖走了。很多人還在水中掙扎，等著人救命，小孩們爬上樹枝，哭叫著……

痛定思痛，我們才發(fā)明是人禍引起天災(zāi)，人們革除了長江兩岸的廣袤的綠色，損壞了長江中上游的植被，引起水土散失，才導(dǎo)致洪水泛濫。這是大地對我們的處分。

巨大的無產(chǎn)階層革命導(dǎo)師恩格斯說過：“我們連同我們的血、肉、腦筋一起都屬于自然界，存在于自然界。”作為一種客觀存在，它為人類供給了各種物資和能量，是人類存在和連續(xù)的基本。俏麗協(xié)調(diào)的自然環(huán)境必定會為我們帶來身心的愉悅和無窮的樂趣。

誰不生機(jī)頭頂?shù)奶炜瘴邓{(lán)如鏡?

誰不盼望腳下的大地綠草如茵?

誰不希望身邊的湖水清澈明凈?

誰不愿望面前的陽光燦爛如金?

聰慧的歐亨利在小說中，以最后的一片不凋的綠葉帶了一個危亡病人的新生，我想，我們也會發(fā)明一個歐亨利式的終局，帶來人類的新生。終于，綠化環(huán)境在咱們咸陽已經(jīng)初見功效，廣闊的馬路兩旁，潔美的居民小區(qū)，都被綠色裝點(diǎn)得美好絕倫;生態(tài)園內(nèi)，那綠色，撐起了一方清喧擾凈的天;街心公園晨練的白叟揮動的扇子，翩翩的裙擺，那是竟相開放的各色嬌艷爛漫的鮮花。綠色開始回歸，性命開端回歸……

友人們，維護(hù)環(huán)境是我們每個人的義務(wù)，是生命賦予我們繁重的使命。還記得那個用年輕的生命救助了丹頂鶴的女孩嗎?還記得那位用畢生來綠化荒山的老伯嗎?還記得你身邊那些順手撿起紙屑的人們嗎?他們是生命的?衛(wèi)者，是綠色的化身，是我們的模范。

讓我們從小事做起，從身邊做起，撿起地下的一片紙屑，關(guān)愛一只小鳥，愛惜一棵小樹，懷著綠色文化的信心，踏著時(shí)期的步調(diào)，找尋綠色的生命，去擁抱綠色的來日。

給地球母親一份愛，她會還你整個世界!

綠色環(huán)保教育演講稿2親愛的同學(xué)們，敬愛的老師們，大家晚上好.我演講的題目是：《綠色環(huán)保 低碳生活》

隨著世界工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產(chǎn)生活方式的無節(jié)制，世界氣候面臨越來越嚴(yán)重的問題，二氧化碳排放量愈來愈大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機(jī)，全球?yàn)?zāi)難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全，即使人類曾經(jīng)引以為豪的高速增長或膨脹的GDP也因?yàn)榄h(huán)境污染、氣候變化而“大打折扣”。

全球變暖等氣候問題致使我們不得不考量目前的生態(tài)環(huán)境。人類意識到生產(chǎn)和消費(fèi)過程中出現(xiàn)的過量碳排放是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應(yīng)優(yōu)化和約束某些消費(fèi)和生產(chǎn)活動，大力研發(fā)環(huán)保，低碳技術(shù)?！暗吞忌睢崩砟铐槕?yīng)了人類“未雨綢繆”的謹(jǐn)慎原則和追求完美的心理與理想，因此這一理念也就漸漸被我們所接受。

環(huán)境對一個人的影響非常大。人們在享受著現(xiàn)代科技所帶來的方便的同時(shí)，洪水泛濫、山體滑坡、水土流失、大氣污染、水資源缺乏、全球變暖等，給了人們當(dāng)頭一擊。“環(huán)境保護(hù)”，成了每個人都在思考的問題。不難看出，全球生態(tài)危機(jī)正在咄咄逼人地向人類迫近，注重環(huán)保已是大勢所趨。

地球只有一個，我們作為生存在地球上的人類，為了自己，也為了子孫后代，誰都有這個責(zé)任重視環(huán)保，重視低碳。環(huán)境是每個人的，所以環(huán)保不僅僅是政府的事，也不僅僅是環(huán)保組織的事，更是我們企業(yè)的事。

哥本哈根峰會議在一夜之間讓“低碳”的概念廣為人知。近年來，隨著地球氣候的變暖，“低碳”越來越被人們所重視。從“地球熄燈一小時(shí)”活動，到20__上海世博會各大場館設(shè)計(jì)中無所不在的環(huán)保理念，“低碳”注定要成為人們的主流生活方式。

低碳這種生活方式逐漸興起的時(shí)候，也是我們企業(yè)應(yīng)該大力發(fā)揮集體力量的時(shí)候，繼續(xù)發(fā)揮人才優(yōu)勢，努力研發(fā)先進(jìn)科技技術(shù)，推廣綠色環(huán)保理念，普及低碳生活的習(xí)慣。我們企業(yè)必定貫徹落實(shí)國家政策，堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，互惠共贏。正確處理環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的關(guān)系，在發(fā)展中落實(shí)保護(hù)，在保護(hù)中促進(jìn)發(fā)展，堅(jiān)持節(jié)約發(fā)展、安全發(fā)展、清潔發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。

低碳不等于貧困，貧困不是低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)，低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)是低碳高增長，發(fā)展低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)不會限制高能耗產(chǎn)業(yè)的引進(jìn)和發(fā)展，只要這些產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平，就符合低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)不一定成本很高，減少溫室氣體排放甚至?xí)椭?jié)省成本。低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)并不是未來需要做的事情，而是應(yīng)該從現(xiàn)在做起。

今天，為了給廣大市民營造一個干凈、整齊、舒適、優(yōu)美的工作和生活環(huán)境，我們企業(yè)將響應(yīng)市委、市政府提出“發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，共建綠色家園”口號，這是一個城市形象的集中體現(xiàn)、品味的有力展示和實(shí)力的綜合象征，充分體現(xiàn)了以人為本的理念，是科學(xué)發(fā)展觀的具體落實(shí)，它既是大城城建設(shè)的大勢所趨，也是人民群眾的迫切愿望。城市的環(huán)境質(zhì)量改善了，城市的品味和層次提高了，就自然可以吸引和聚集大批的人才，使他們樂于在這座美麗的城市工作、生活，只有這樣才能得到更多投資者和創(chuàng)業(yè)者的青睞，才能大力促進(jìn)招商引資，更進(jìn)一步加快我市改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐。作為城市的主人，我們每一個人都應(yīng)該積極響應(yīng)號召，齊心協(xié)力，共同奏響這曲爭當(dāng)先鋒的凱歌!

為了那一片藍(lán)天永遠(yuǎn)保持蔚藍(lán)，為了使大自然的森林永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥，為了碧波蕩漾的河水永遠(yuǎn)明凈，為了下一代擁有的地球永遠(yuǎn)美麗，行動吧!

綠色環(huán)保教育演講稿3尊敬的各位老師、同學(xué)們：

大家好!今天我演講的題目是：創(chuàng)綠色校園，護(hù)地球母親。走進(jìn)我們?nèi)缃裱笠缰鴷阄兜男@，你會被那迷人的風(fēng)景所吸引。高大現(xiàn)代化的教學(xué)樓，郁郁蔥蔥的樹木，還有鮮艷奪目、爭奇斗艷的花卉。漫步在校園里這一派綠景下，會使你感到精神振奮、心情舒暢。校園中的綠色風(fēng)景，對我們同學(xué)是極其有益的。不是嗎?一節(jié)課后，站在走廊上看看校園中的綠，讓我們大飽眼福，也使精神達(dá)到更高、更好的狀態(tài)!在課余時(shí)間，同學(xué)們又可以在校道上走走，看看周圍的景物，不是有置身花園之感嗎?由此校園的美好可見一斑。

所以，我們就應(yīng)該讓校園中的綠色永存。優(yōu)美和諧的自然環(huán)境，必然為我們帶來身心的愉悅和無限的樂趣。“明月松間照，清泉石上流”，讓我們感受清幽;“大漠孤煙直，長河落日圓”，讓我們觸摸壯麗;“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，讓我們聆聽喧鬧;“春水碧如天，畫船聽雨眠”，讓我們親近悠閑;“棠梨葉落胭脂色，薺麥花開白雪香”，讓我們體味斑斕。雨天，讓雨點(diǎn)親吻面頰;雪天，讓雪花棲掛眉梢;喂螞蟻美餐，澆花草甘露;問候晨曦“你好”，道別月色“晚安”。

偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師恩格斯說過：“我們連同我們的血、肉、頭腦一起都屬于自然界，存在于自然界。”自然，人類自我的本真。自然界作為一種客觀存在，它為人類提供了各種物質(zhì)和能量，是人類存在和延續(xù)的基礎(chǔ)。雨果曾說：“大自然既是善良的慈母，同時(shí)也是冷酷的屠夫。”近年來，人類由于對環(huán)境不夠珍惜，隨心所欲，濫伐林木，生存環(huán)境遭到了嚴(yán)重破壞，各種環(huán)境問題接踵而至。有關(guān)環(huán)境方面各類驚人的數(shù)字令人毛骨悚然，這其實(shí)已向我們發(fā)出了嚴(yán)正的警告：如果只顧盲目地吮吸自然的乳汁，而不立即行動起來，投入保護(hù)環(huán)境、拯救家園的戰(zhàn)斗，最終毀滅的將是我們?nèi)祟愖约?。為了保護(hù)地球母親，我們需要攜起手來，做力所能及的事。

綠色是大自然贈與我們?nèi)祟惖膶氋F財(cái)富，綠色是人類文明的搖籃。人人都渴望擁有一個美好的家園，人人都希望生活在人與自然和諧發(fā)展的文明環(huán)境里。近年來相應(yīng)“創(chuàng)建衛(wèi)生城市”的號召，我們的校園環(huán)境也正在發(fā)生著全面的變化，校園環(huán)境建設(shè)是我們必須直面的問題，校園綠化程度直接作用于我們的生活環(huán)境，決定著校園生活的幾多色彩，當(dāng)然，綠色校園不只是環(huán)境綠化與垃圾處理問題，其涵義應(yīng)更廣更深，指一種健康向上的生活態(tài)度和生活方式，比如，嚴(yán)肅活潑的學(xué)習(xí)氛圍，積極進(jìn)取的班級精神風(fēng)貌等。

創(chuàng)建綠色校園，不僅只是要有優(yōu)美的硬件環(huán)境，更應(yīng)該提高我們自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，這也是我們的責(zé)任和義務(wù)。人人都是護(hù)綠天使，我們要用綠色的實(shí)際行動去影響周圍的人。我們更應(yīng)該保護(hù)校園環(huán)境，共建綠色校園。為了共創(chuàng)綠色校園，我們同要攜起手來。讓我們共同做到如下幾點(diǎn)：

1、立即行動起來，關(guān)心、支持和愛護(hù)綠化，積極參與校園綠化建設(shè)和管理，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，從身邊做起;

2、愛護(hù)花草樹木設(shè)施，對破壞綠化設(shè)施的行為要敢于制止并舉報(bào)。

3、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，不隨意亂扔瓜皮果殼、煙頭，不隨地吐痰。

4、不使用污染環(huán)境浪費(fèi)資源的產(chǎn)品，特別是不使用一次性碗筷和少使用塑料袋;

5、樹立和倡導(dǎo)綠色文明意識，積極參加校園愛綠護(hù)綠行動;

6、勤儉節(jié)約，節(jié)約校園內(nèi)的各種資源，隨手關(guān)好水龍頭和電燈電扇，節(jié)約每度電，節(jié)約每滴水;

7、師生和諧，同學(xué)之間友好相處，語言文明，行為規(guī)范。

8、一切都以更高的目標(biāo)束縛要求自己，將自己培養(yǎng)為有文明素質(zhì)，全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。

同學(xué)們，我們是21世紀(jì)的主人，環(huán)保意識是現(xiàn)代人的重要標(biāo)志。我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)地樹立起時(shí)代責(zé)任感。共建綠色校園，同護(hù)地球母親，讓我們行動起來，將綠色作為我們校園生活的主旋律，用愛心去關(guān)注環(huán)境的變化，用熱情傳播環(huán)保的理念，用行動肩負(fù)起環(huán)保的重任。

綠色環(huán)保教育演講稿4綠色代表著活力，象征著生命力。這種“綠色”正是自然界、一個民族乃至個人所應(yīng)具備的。

對于自然界中的綠色，很容易就讓人想到森林、草原等一些綠色植被。可如今植被破壞嚴(yán)重，其導(dǎo)致的荒漠化、泥石流對人類的危害時(shí)有發(fā)生。正如最近發(fā)生在菲律賓的泥石流，頃刻間就活埋了幾千人。這難道不能引起我們的重視，難道非要災(zāi)害降臨到我們頭上時(shí)，才開始反思?如今中國的狀況就很令人擔(dān)憂。盡管政府已做了大量工作，但破壞植被的行為仍在進(jìn)行。此時(shí)讓我想起了《大話西游》里的唐僧，當(dāng)孫悟空把“月光寶盒”扔在一邊，想跟觀音姐姐決斗時(shí)，唐僧趕忙就叫孫悟空別亂扔它，以免砸到花花草草……你看，在那情況危急就要發(fā)生一場格斗時(shí)，唐僧仍不忘徒弟要保護(hù)好花草。這難道不能引起破壞植被者的反思嗎?

個人也需要“綠色”，這種“綠色”就是代表一個人所應(yīng)擁有的活力。擁有活力的人通?？梢宰龅絼e人做不到的事。這種活力最終將引領(lǐng)他走向成功。正如110米跨欄的世界冠軍劉翔，當(dāng)他面對曾多次獲得世界冠軍的阿姆斯特朗時(shí)，沒有因此而低沉，相反從他賽前那輕松的臉上看出，那時(shí)的劉翔充滿了活力與斗志。當(dāng)然，劉翔最終成功了……

綠色環(huán)保教育演講稿5在茫茫的大地，我是只不起名的麻雀，林山水甲天下的——桂林，也有司馬遷千古名句：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛的——泰山，也有五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳的——黃山。等一些數(shù)也數(shù)不清的祖國大好江山。

我也曾以這些美景與遠(yuǎn)方的伙伴炫耀，他們都很想來看看，可是，最近這幾年，產(chǎn)生巨大的變化——在公園任何一處，都可以聞讓人嘔吐，厭惡的臭味兒，在綠油油草地上卻出現(xiàn)了垃圾，易拉罐，塑料袋。路人竟然可以視而不見的走開?？諝赓|(zhì)量更是差，我每次都要捂著嘴巴。在liu_ue86上，汽車的濃煙覆蓋馬路，行人不得不用手來捂住，有一些老人沒捂住，吸入這些氣體，痛苦的咳嗽著。這樣的情景讓人揪心。

第9篇：低碳生活教學(xué)反思范文

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 07-0017-02

決定思想品德課堂教學(xué)“應(yīng)堅(jiān)持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)改革，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性；遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。”根據(jù)多年思想品德課堂教學(xué)反思，筆者覺得應(yīng)從以下幾方面著手突破，提高思想品德課堂教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、重難點(diǎn)突出

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)設(shè)計(jì)要求：“要準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實(shí)課程目標(biāo)?！痹谡J(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。因此，如何科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做到讓學(xué)生“一課一得”，觸類旁通，就顯得尤為重要。

課堂設(shè)計(jì)要有明確可行的日標(biāo)，思想品德課的教學(xué)日標(biāo)必須科學(xué)化。從縱向看，思想品德的教學(xué)目標(biāo)有四個層次：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)要求――總?cè)諛?biāo)；（2）年級要求一一階段日標(biāo)；（3）單元要求――單元日標(biāo)；（4）課文要求――達(dá)成目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)是在思想品德教學(xué)中必須落實(shí)的具體日標(biāo)，要緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段日標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。在制定思想品德課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須雙向重復(fù)，自上而下，全局在胸；然后由下而上，步步緊扣，避免思想品德教學(xué)日標(biāo)的盲目性、簡單性、隨意性。

從橫向來看，思想品德的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法、知識和能力三維來設(shè)計(jì)的。這種設(shè)計(jì)思路是在思想品德教材的邏輯性、實(shí)用性的基礎(chǔ)上提出來的，意在克服以往將知識和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個體的情感體驗(yàn)和社會主義價(jià)值觀的培養(yǎng)分裂開來的弊端，強(qiáng)調(diào)三者的結(jié)合，注重思想品德課的綜合性、實(shí)用性。因此，在制定思想品德教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，必須依據(jù)新課程思想品德教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，在交叉點(diǎn)上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問

初中思想品德課的重要教學(xué)手段就是提問。這種提問有互動性，是教師和學(xué)生共同參與的一種雙邊活動，是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要保證。在初中思想品德課堂教學(xué)中，切忌模糊的、空泛的、不著邊際的、游離在教學(xué)內(nèi)容以外的提問。切忌好不好，是不是，對不對等沒有營養(yǎng)價(jià)值的提出。這是一種片面追求課堂氣氛活躍的隨意的、膚淺的提問，當(dāng)然不可能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)深度、廣度，也就不可能達(dá)到有效的教學(xué)效果。

因此，我們在設(shè)計(jì)課堂提問的時(shí)候，要緊扣教學(xué)日標(biāo)、重難點(diǎn)，提問要具有梯度，要具有層次性，由易到難、循序漸進(jìn)，教師一方面要做到深入研讀思想品德教材文本，另一方面要深入學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)“有效預(yù)設(shè)”，才能達(dá)到有效教學(xué)，使自己的設(shè)計(jì)問題具有明確的、恰當(dāng)?shù)?、梯度的、層次的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，又要注意講究技巧，追求提問的及時(shí)、適當(dāng)、務(wù)實(shí)，所提的問題要有個體性，不能低于或者高于學(xué)生個體的水平，難的問題，必須以所有學(xué)生都積極參與并有效地學(xué)習(xí)為前提，通過討論、醞釀來解決問題?？傊?，教學(xué)中，老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，還能造就較好的課堂互動交流的氣氛。

三、適時(shí)激勵，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯教授說過：“人性中最本質(zhì)的愿望就是得到贊賞?！毕氲玫娇隙ê捅頁P(yáng)是人的普遍的心理，學(xué)生更是如此。表揚(yáng)能喚起學(xué)生的自尊，使他們能夠獲得成功的體驗(yàn)，從而更加自信、自愛、自立、自強(qiáng)，因此，表揚(yáng)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的意志力和創(chuàng)新力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面都有重要作用。根據(jù)激勵的內(nèi)容和形式，可以表現(xiàn)為表揚(yáng)激勵、賞識激勵、批語激勵和體態(tài)語激勵等。在新課程改革中，適當(dāng)應(yīng)用激勵教育可以使初中思想品德教育耿得良好的效果。校本教研證明，如果一個教師對所教學(xué)科感到興奮，而且通過喜怒哀樂的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、自然合理的手勢和身體語言來傳達(dá)、展示這種興奮，就更能吸引學(xué)生的注意力，就會有一種潛移默化的力量，無聲無息地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的海洋里，激勵、促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

所以，在堂課教學(xué)中，我們要對每一位學(xué)生都充滿了期待，讓學(xué)生感到老師是值得信任的人，當(dāng)學(xué)生圓滿回答了某一個問題之后，給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定。例如，在思想品德小論文教學(xué)中，用充滿欣賞的語氣朗讀學(xué)生的范文，用贊美的語言來講解學(xué)生小論文的邏輯、語言、條理，給學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。還可以開展互評、互改、小組評議、集體點(diǎn)評等活動，目的都在于以激勵學(xué)生為評價(jià)主體，通過老師的激勵，或者同學(xué)的互評互議，構(gòu)建各抒己見的課堂氛圍，在這個氛圍里，學(xué)生會享受到民主，體會到和諧，同時(shí)會發(fā)展個體能力，張揚(yáng)個體。從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)好思想品德課的自信心。

四、密切聯(lián)系生活，教學(xué)生活化

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中提出：“強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際以及與其他課程的聯(lián)系，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向十富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)?！?/p>

十富多彩的生活是教師取之不盡的教學(xué)資源，也是學(xué)生思想認(rèn)識的重要源泉，離開了十富多彩的社會生活，思想品德教育只剩下空洞的說教，就引不起學(xué)生的興趣，教學(xué)的有效性就會大大降低。聯(lián)系生活既可以聯(lián)系社會生活實(shí)際，也可以聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)《學(xué)會合理消費(fèi)》這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)綠色消費(fèi)這一知識時(shí)，可以聯(lián)系哥本哈根世界氣候大會的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到低碳環(huán)保是世界趨勢，綠色消費(fèi)符合低碳生活，也可以聯(lián)系學(xué)生日常生活中常見的例子，比如大理市市場禁塑、喜歡買綠色無公害產(chǎn)品、垃圾的分類處理等做法，通過這些生活中的例子，使學(xué)生對綠色消費(fèi)的認(rèn)識不是停留在理論的層面，而是有了更深刻的理解。通過聯(lián)系生活使思想品德課不再是枯燥的理論，而是十富多彩的生活畫卷，更是學(xué)生踐行的指南。

五、注重實(shí)踐