早教發(fā)展計劃精選(九篇)
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第1篇：早教發(fā)展計劃范文
【關鍵詞】機械設計制造 自動化 專業(yè)教學 策略 改革
一、概述
國家工業(yè)化進程不斷發(fā)展，機械制造業(yè)已成為其中不可或缺的重點產(chǎn)業(yè)之一。且隨著相關領域科學技術的不斷進步，機械設計制造產(chǎn)業(yè)亦較從前有了不斷的變革。傳統(tǒng)的機械設計產(chǎn)業(yè)人工參與度高，自動化水平低下，已逐漸無法適應市場對于高生產(chǎn)效率、高出產(chǎn)品質的需求，因此，隨著計算機等相關領域科技的不斷進步，機械制造業(yè)實現(xiàn)了其自動化發(fā)展水平的不斷進步。
革新后的機械設計制造產(chǎn)業(yè)對業(yè)內工作人員提出了更高的要求，從業(yè)者需接受過專業(yè)培訓方能具備一定的相關行業(yè)素質。這一要求亦改變了機械制造領域市場的招聘需求。從近幾年來各大國企、外企及民營企業(yè)的人員招聘模式分析可知，企業(yè)并不希望在新員工的崗前培訓中投入過多的人力、物力，而是更傾向于聘用在專業(yè)學習過程中已接受過適用于崗位工作的相關素質的應屆畢業(yè)生。由此可見，傳統(tǒng)理論式灌輸?shù)慕虒W模式已無法滿足就業(yè)市場的需求，必須提出全新的教學理念，實施教育教學改革，方能引導學生接受與市場發(fā)展相適應的教育，從而培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才，促進我國機械制造產(chǎn)業(yè)及其自動化水平的進一步發(fā)展。
二、進行教學體系優(yōu)化
（一）樹立正確的教學理念
傳統(tǒng)的機械設計制造及其自動化專業(yè)的相關課程教學多以傳授理論知識為教學核心，忽視了實踐能力及綜合素質的培養(yǎng)。在新的行業(yè)要求之下，這種重理論、輕實踐的教學模式已逐漸被各專業(yè)院校所淘汰，轉而將培養(yǎng)核心轉移到學生動手操作、實際解決問題等的能力培養(yǎng)上來。通過教學理念的變革，學生逐漸在學習中掌握了如何進行所學知識的應用及變通，同時其參與社會交往的水平及對社會的適應程度、自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新能力均有了不同程度的提升。
在此種教學理念的引導之下，學校不再單純將學生的應試分數(shù)作為評價學生水平的唯一標準，而是更加注重其各方面素質的綜合評價。以學校的綜合測評方式變革為例。在傳統(tǒng)的測評體系中，學生的考試得分通常約占綜合測評成績的80%以上，德育、體育等所占份額較小。通過教學改革，學校降低了考試分數(shù)在綜合測評中所占份額，將學生參與的社會實踐活動、企業(yè)實習等均計入測評得分之中，從而大大提高了學生參與到實習、實踐中去的積極性，學生動手能力、知識運用能力及社會適應能力等均有了顯著的提高，為日后更快的適應企業(yè)工作環(huán)境打下了良好基礎。
（二）改革現(xiàn)有的教學體系
舊有的教學模式之下，機械設計制造及其自動化專業(yè)教學體系以在校的課堂理論教學為主，而如今，改革后的教學體系增設了能力培養(yǎng)、素質培養(yǎng)兩個體系，并與知識體系一起構成學生的專業(yè)培養(yǎng)模式。在三個體系之中，以能力培養(yǎng)作為教學的主線，即成為主要的培養(yǎng)目標。同時適當壓縮理論教學的授課課時，增設實踐教學、素質培育等“第二課堂”，從而實現(xiàn)學生素質的全面提升。例如許多高等院校機械設計專業(yè)在進行教學改革后，將原有64學時的理論教學課壓縮為48學時，剩余課時用于學生的自主實踐：教師為學生設立一個學習方向，由學生自主設計實踐流程并參與到實踐之中，最終以匯報的形式向師生呈現(xiàn)個人或團隊的實踐成果。在此種教學模式之下，學生逐漸擺脫了對教師較強的依賴程度，自主學習能力逐漸提升。
（三）增設課程層次
教學改革之前，我國大部分機械設計專業(yè)教學中不曾進行課程層次的區(qū)分，對于全部學生采用一套統(tǒng)一的教學方案，實踐證明，這種課程安排缺乏針對性，僅適用于中間水平的學生，而對于能力較強或成績后進的學生不能做到因材施教。為此，“三套課程層次”的理念逐漸提出，共包括基礎、拓展、復合三部分內容?；A部分即最起碼的專業(yè)知識要求，是后期一切能力提升的先決條件；拓展則要求在基礎知識掌握的基礎上有所創(chuàng)新，相應的實踐能力有所進步；復合層次給學生提出了更高的要求，是理論與實踐的結合、多學科知識體系的結合。基礎層次是對于全體學生最基本的要求，是包括后進生在內的所有學生應達到的專業(yè)水平；而對于大部分學生而言，學校還要求其具備一定的素質拓展能力，即不能僅滿足于對基本理論知識的掌握，還應積極參與到各類實踐、實習之中，從而使已掌握的知識體系及自身能力得到進一步的提升；復合層次則主要針對于專業(yè)素質較高且學有余力的學生，是理論知識與實踐技能綜合、升華的過程，例如學?？晒膭顚W生積極參與到各類學科競賽之中，如“挑戰(zhàn)杯大學生自主創(chuàng)業(yè)大賽”、“機械設計大賽”等，通過參與相關活動，學生的專業(yè)素質將得到大幅提升，同時，其團隊協(xié)作水平、組織能力、應變能力等均會得到不同程度的鍛煉。
三、改革教學模式
除教學體系的革新外，學校還應積極開展教學模式的變革，其中包括密切與企業(yè)間合作、增加學生實踐項目，提升教學團隊素質、實現(xiàn)“雙師型”改革等。
（一）增進校、企雙方間合作，實現(xiàn)企業(yè)崗位與專業(yè)實訓間對接
理論教學與實踐教學同為機械設計制造及其自動化專業(yè)教學中的兩個重要組成部分，傳統(tǒng)的教學模式對于理論知識教學工作的開展已基本到位，目前各院校應著重提高的即為其實踐教學的發(fā)展，通過加強與相關企業(yè)間的合作關系，增設合作項目并鼓勵學生積極參與其中，逐步實現(xiàn)企業(yè)崗位與專業(yè)實訓的全面對接，即是一項十分有效的學生實踐培訓方法。
例如學校可與當?shù)貦C械制造廠部分車間建立合作關系，組織學生到企業(yè)中參與金工實習、控制系統(tǒng)實習等。在企業(yè)實習的過程中，學生可以獲得更多與生產(chǎn)一線技術人員接觸的機會，因此向他們學習更多的實踐本領，并將自己之前所學的理論知識與現(xiàn)場師傅進行探討，以理論完善實踐，并通過實踐對理論進行修正、補充。
（二）完善“雙師型”教師及企業(yè)技師隊伍
目前，各高等院校及職業(yè)學校在機械設計制造專業(yè)教師隊伍建設方面普遍存在教師理論水平高、實踐能力相對薄弱的現(xiàn)象，為實現(xiàn)其業(yè)務素質水平的整體提升，則可以通過建設“雙師型”師資隊伍以及聘請長期在企業(yè)生產(chǎn)一線的技師作為特聘教師來實現(xiàn)。
“雙師型”師資隊伍要求教師一方面能夠有較強的課堂理論教學能力，同時不能脫產(chǎn)，需經(jīng)常參與到機械自動化制造企業(yè)生產(chǎn)一線中去，從而更好地了解當前市場的各種新技術、新設計思路。也只有通過在實踐中反復的應用，方能更好的掌握各類技術，同時形成更多的創(chuàng)新點，以便將其帶入課堂之中，使所教授內容更加符合市場需要，保持課堂活力。而現(xiàn)場技師作為特聘教師則可以通過其多年的生產(chǎn)經(jīng)驗傳授給學生更多、更實用的實踐經(jīng)驗；同時，由于技師長期不脫離市場，因此對于當下的就業(yè)需求有著更加全面的認識，通過將這些認識傳授給學生的過程，可以引導學生向著更加順應就業(yè)導向的方向學習、發(fā)展。
總之，機械制造產(chǎn)業(yè)及其自動化水平的不斷發(fā)展，相應的教育教學體系必須隨之及時調整教學策略、實施教學改革，方能保證專業(yè)學生所掌握的知識體系能夠適應當前市場的需求。學生也因此能夠獲得更為廣泛的發(fā)展平臺，在機械設計制造領域中充分發(fā)揮自身的聰明才智，進而促進我國機械制造產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與進步。
參考文獻：
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第2篇：早教發(fā)展計劃范文
經(jīng)歷了一個學期，本部教師積極進取，認真學習，尤其在教育實踐中有了很好的提高，對二期課改理念在課堂教學中的滲透，有了較深入的體驗，上學期我們在區(qū)、園、年級組層面開展了教學展示活動共21次。孩子們在各項比賽中也獲得了優(yōu)異的成績。同時后勤人員協(xié)作意識強，在區(qū)“教育系統(tǒng)財產(chǎn)驗收”中獲得了全區(qū)最高分，也體現(xiàn)出本部良好的凝聚氛圍和團隊精神。
針對園務發(fā)展計劃，結合本部上學期的發(fā)展實際，在這學期本部的重點工作將堅持進行二期課改的深入探索實踐，借助“細節(jié)主題系列管理”，關注園本化課程的建設，注重師資隊伍有序開發(fā)，著力于家長指導工作。在學習與實踐中，不斷提高教職工的綜合素質。
師資建設
分析----
優(yōu)勢：
上一學期，本部依托“青年教師發(fā)展手冊”，鼓勵每一個青年教師自主，并給予發(fā)展的空間和機會。利用“課改工作室”的實踐研討，以解決細微入手，鼓勵教師在每個教學活動中有反思，有進步。上學期，本部也重視了對教師的思想建設，利用“十六大”的契機，召開了3次講座，提升了大家對工作的認識。
不足：
在二期課改實踐中，教師對理論轉化常喜歡“穿新鞋走老路”，不能放松、大膽的嘗試新的教學模式，教學活動帶有綜合教育的影響。
青年教師對自身事業(yè)的追求方向不很明確，受市場社會影響頗大，情緒不穩(wěn)定，行為毛躁，需要加強政治思想建設。
任務----
本學期繼續(xù)借助二期課改，融合“細節(jié)主題”，提高師資隊伍對目標的執(zhí)行能力，提高綜合素質。
關注青年教師業(yè)務技能的發(fā)展。
重視政治思想建設，提高師德修養(yǎng)。
提高二期課改的實踐操作能力，把握正確的教育行為。
注重研究積累工作。
達成標志和相對應的測評方法----
專業(yè)技能水平提高——獲得學歷、技能培訓等證書和機會。
課改實踐突破——公開研討活動和實踐活動若干。
指導幼兒水平提高——指導幼兒在各類區(qū)級以上活動中獲獎情況，期末幼兒綜合能力測評。
教育研究收獲——論文、課題、區(qū)級以上獎項。
思想建設實效——教師師德表現(xiàn)獲得好評，等。
措施----
支持系統(tǒng)：
（硬件）
工作環(huán)境的改善。
提供多媒體設備，辦公設備，教學用具。
自購部分網(wǎng)絡器械。
自購部分專項技能器具。
設立教師發(fā)展獎勵基金。
（軟件）
分層培養(yǎng)，結對助教，專人負責并指導教師的發(fā)展。
營造多種交流形式，鼓勵教師教、學相長。
繼續(xù)設立獎勵機制。
設立青年教師評價制度和考核制度。
二、家長工作
分析----
優(yōu)勢：
本部在管理上重視了家長工作建設，上學期多次成功組織了家長親子活動，被評為區(qū)優(yōu)秀家長學校。教師有很強的家長服務意識，愛心對待家長，服務每個家長。重視在平常時刻對家長的周到與細致。
不足：
家園共育氛圍需要濃厚，依據(jù)實際情況，豐富指導形式。
教育服務工作還需要規(guī)范，并加強宣傳力度，以期提高家長的理解和認同。
充分調動家庭和社會教育資源，啟動0-3歲早教活動，有序開展早教研究。
任務----
啟動0-3歲早教基地工作，有序管理。
豐富多種形式的親子教養(yǎng)活動，提高家長的科學教養(yǎng)能力。
增強家園聯(lián)系，豐富家園溝通方式，重視宣傳，鼓勵家長參與幼兒園的教養(yǎng)工作。
達成標志和相對應的測評方法----
家長反饋——服務滿意率95%以上。
社會影響——早教工作社會知曉率80%以上。
家園共育——家長的活動參與率95%以上，幼兒活動參與率98%。家教指導活動多樣。
措施----
支持系統(tǒng)：
（硬件）
設立專用早教工作室，美化早教活動環(huán)境。
繼續(xù)開通家長咨詢熱線，家長服務熱線，家園交流網(wǎng)站，家長投訴電話等，加強交流的透明度。
設立家長活動基金。
（軟件）
教師密切配合，關注與家長的聯(lián)系交流。
完善家長研究小組工作。
密切與居委會的聯(lián)系，重視宣傳、指導力度。
突出家長工作獎勵機制，增強服務意識。
三、園本化課程建設
分析----
優(yōu)勢：
本部特色項目活動為載體，教師不同程度的接受了專業(yè)的培訓，在教育實踐上積累了一些經(jīng)驗，上學期自編了國際象棋教材，并在活動模式和研究領域取得了一定的成績，向全區(qū)開放了體育教學活動。幼兒在國際象棋賽事上也獲得了好成績。
不足：
教學實踐研究和課改精神要緊密的結合，在教學模式上缺乏新意。
對幼兒園園本課程的系統(tǒng)理論支撐內力不足，教師對此概念模糊，尤其在園本課程構建過程中，教師角色意識、技能要求等自主意識不強。
任務----
繼續(xù)創(chuàng)編、改編國際象棋、體育區(qū)域活動教材，體現(xiàn)課程改革的理念。
繼續(xù)學習幼兒園園本化課程的相關知識，提高教師的認識。
開展園本化課程的實踐研究活動。
達成標志和相應的測評方法----
研究工作——創(chuàng)編、改編園本課程的活動資料。
指導成效——幼兒在體育活動項目比賽中，獲區(qū)級以上獎項。
教師成長顯示—參加園本課程培訓率95%。
科研領域——園本課程類課題成果獲區(qū)級以上獎。
學習成效----開展園本化課程的多樣學習交流活動，如主題研討、演講、問卷等。
措施----
支持系統(tǒng)：
（硬件）版權所有
布置專用活動室。
增添體育項目活動器械，自制體育活動教具。
設置園本課程活動經(jīng)費，培訓、學習、考核獎勵等費用。
（軟件）
制定園本化課程方案，融理論學習和實踐操作相結合。
加強教師對園本課程認識，更新教育觀念，實踐操作與二期課改有機結合。
重視目標管理，層層落實方案。
其他工作
重視后勤人員的建設工作，加強政治思想教育，加強崗位培訓工作，提高協(xié)作意識和團隊意識。
加強對幼兒膳食的管理，重視伙食委員會的工作，確保幼兒伙食工作安全規(guī)范有序。
重視保健工作，加強保育知識的學習研究和實踐操作，提高健康教育影響。
嚴格安全衛(wèi)生管理工作，積極履行各崗位職責。
認真開展園人事、分配制度改革。
第3篇：早教發(fā)展計劃范文
幼兒園、家庭、社區(qū)三結合教育模式運行的基本特點是整個過程貫穿了五大活動:
1、服務性活動:指幼兒園、家庭、社區(qū)以資源共享為目的，相互提供服務的活動。包括教育咨詢――幼兒園定期向社區(qū)開放，舉辦家教咨詢和個性測量等活動，解決家長在家教過程中的遇到的問題。圖書超市――在幼兒園開辟一個活動室，陳列各種促進孩子身心發(fā)展教育教學資料及各類理論書籍等供家長和社區(qū)居民翻閱、借讀，同時歡迎他們積極捐贈家教資料和設備，形成家園互通，雙向交流。媒體宣傳――幼兒園利用園報、宣傳欄或社區(qū)宣傳園地等媒介向家長宣傳家教知識。家訪――教師在適當?shù)臅r候圍繞事先確定的目標主動走訪家長，真實了解幼兒在家的各種表現(xiàn)，與家長溝通，密切感情。送教上門――針對0～3歲嬰幼兒居住相對分散的狀況，采取個別指導的方式，使嬰幼兒接受早期教育。家長志愿者――幼兒園吸收一部分家長和社區(qū)志愿者定期參加一些服務性活動或教育性活動，并承擔部分為幼兒園、家長和孩子服務的工作。成長必備導購――推薦經(jīng)專家審定的符合孩子年齡特點和發(fā)展水平、具有智力開發(fā)作用的玩教具及其他用品的玩法或用法，提供示范、咨詢服務。
2、開放性活動:指幼兒園對外開放，即提供場地、設施，營造溫暖、和諧、寬松的教育氛圍，吸引家長關心教育。包括育兒沙龍――由幼兒園或社區(qū)組織并提供場所、確定時間，家長自愿參加，開展各類漫談、娛樂及聚會等活動，幫助家長樹立正確育兒觀念，掌握科學育兒知識和方法。親子俱樂部――專門向0～3歲嬰幼兒家庭開放，提供各種適宜嬰幼兒發(fā)展的活動，增進親子間的情感，使嬰幼兒身心和諧發(fā)展。參觀觀摩――幼兒園組織一些活動，向家長、社區(qū)居民開放，邀請他們前來觀摩，或與他們一起合作外出參觀等，如教學活動開放日、幼兒親子運動會等。
3、參與性活動:把家長作為幼兒園教育教學過程中有效積極的社會教育資源并加以利用，使家長逐漸成為教育教學過程的積極貢獻者，在一定范圍內參與幼兒園的教育過程與活動，把科學的家庭教育的理念，從幼兒園推及家庭和社區(qū)。包括開放日一一幼兒園定期向家長、社區(qū)開放，邀請家長或散居未入園的嬰幼兒到幼兒園參觀、觀摩、參與幼兒園活動，一方面使在園幼兒的家長了解幼兒園教育目標、內容、形式和方法，以便更有針對性地教育另一方面讓未入園的幼兒及家長對幼兒園教育有一個感性的認識。為幼兒園與家庭建立起互動的橋梁。嘉賓有約――邀請各行各業(yè)育才能和特長的家長，到幼兒園來當“老師”，組織教學活動，既發(fā)揮家長的專長，充分利用潛在的教育資源，又豐富幼兒的生活經(jīng)驗，拓寬其知識視野。家園同樂――幼兒園不定期地邀請家長參與一些大型活動，如親子運動會、六一聯(lián)歡活動、節(jié)日慶?；顒拥取＜椅瘯D―由家長民主推選或由幼兒園與家長協(xié)商產(chǎn)生，由各班各類型家長代表組成、參與、協(xié)助、監(jiān)督幼兒園工作，促進家園進一步溝通。建議箱――在園內、社區(qū)內設立建議箱，請家長參與、監(jiān)督、評價幼兒園及社區(qū)早教機構的日常教育管理等各項工作。
4、教育性活動:根據(jù)社區(qū)發(fā)展和幼兒園辦學需要，有目的、有計劃、有組織地開展一系列活動。包括:1～2歲親子班――幼兒園創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，定時按年齡段組織社區(qū)內報名的孩子舉辦各種親子游戲活動，幼兒園與家長在立足于嬰幼兒在生理、心理發(fā)展的需求上，利用教育環(huán)境的創(chuàng)設與家園共育的理念來實現(xiàn)科學育兒。2～3歲托兒班――幼兒園專門開辟活動室，提供各種書籍、玩具、游戲材料，并配備專任教師按照2～3歲嬰幼兒的教學目標和要求，組織2―3的入園幼兒開展教學活動。專題講座――邀請有關專家、教師定期或不定期來幼兒園或社區(qū)講座，向家長及社區(qū)成員宣傳幼兒教育、家庭教育知識以及保育知識等，糾正家長在教育子女中的錯誤觀點和方法，促進孩子健康成長。家園聯(lián)系窗――在每個托班班級開辟家園聯(lián)系欄，定期向家長介紹班級教育教學工作，并有針對性地向家長宣傳科學育兒知識。家長學校――由幼兒園組織發(fā)動舉辦系列講座，傳授家庭教育知識，提高家長的教育素養(yǎng)，為家庭、幼兒園和社區(qū)的三結合打好基礎。兒童成長檔案――社區(qū)及幼兒園對本社區(qū)0～3歲嬰幼兒建立個人成長檔案，進行統(tǒng)一管理，以利于進一步深入研究。
5、研究性活動:針對家庭教育以及幼兒園教育中出現(xiàn)的問題，組織家長研討。包括:經(jīng)驗交流――定期組織家長開展不同形式的育兒經(jīng)驗交流活動，在交流中互相學習成功經(jīng)驗，提高家長育兒素質。家長論壇――圍繞一個主題，家長發(fā)表自己各自不同的教育觀、育兒經(jīng)驗、育兒教訓等，共同分享育兒的酸甜苦辣。家長辯論賽――開展如:當孩子犯錯時家長是否應采取體罰:早期識字是否合適等問題的辯論。深度訪談――研究者與教師、家長及其他社區(qū)成員圍繞某一主題進行深入訪談，使研究更深入。此活動適應對文化層次較高的成人。成果推廣――通過園報、宣傳欄、家園聯(lián)系等形式，把幼兒園取得的育兒經(jīng)驗、優(yōu)秀成果介紹給家長，并取得家長的支持。
第4篇：早教發(fā)展計劃范文
——以舜井社區(qū)為例
2002級社會工作 朱曉
內容摘要：兒童是社會化發(fā)展的最重要時期，兒童社會化是目前社會各界普遍關注的問題之一，筆者以實習所在的舜井社區(qū)居委會為例，著重分析社區(qū)對兒童社會化的作用。
關鍵詞：社區(qū) 兒童社會化 社區(qū)對兒童社會化的作用
社會化是社會學的基本概念之一，也是心理學，人類學研究的問題。它是指作為個體的生物人，通過社會交互作用，學習社會文化，掌握生活技能，適應社會生活，成長為社會人的過程。兒童社會化是人生最初階段的社會化，也是社會化發(fā)展的最重要時期。兒童的社會化總是在具體的社區(qū)進行的，是通過所在社區(qū)中的社會化的多種渠道來接觸更高層次的社會文化。
對兒童社會化起到作用的有如下社區(qū)要素：社區(qū)內各個家庭、鄰里、同輩群體、學校等正式或非正式組織，還有來自社區(qū)之外的大眾傳播媒介如廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡等。所有這些構成了社區(qū)社會化的軟件和硬件系統(tǒng)，同時還和整個社會的社會化教育聯(lián)系在一起，構成了一個較為完整的網(wǎng)絡。
八月二十五日至九月十七日,我在濟南市歷下區(qū)大明湖街道辦事處舜井社區(qū)居委會實習期間,就社區(qū)對兒童社會化的作用這一問題進行了考察、了解?，F(xiàn)以舜井社區(qū)居委會為例，就這一問題做簡單分析。
首先，有必要對社區(qū)的概念加以界定?！吧鐓^(qū)”一詞自德國社會學家藤尼斯在《社區(qū)和社會》一書中首先提出來之后，至今已經(jīng)有140多種解釋或表述?！队^察社會視角——社區(qū)新論》一書指出：“社區(qū)一般指聚集在一定區(qū)域范圍內的社會群眾和社會組織，根據(jù)一套規(guī)范和制度結合而成的社會實體，是一個地域社會共同體”，這個概念一般是廣義上的社區(qū)概念。如：工業(yè)區(qū)、科技文化區(qū)、商業(yè)區(qū)、農業(yè)區(qū)、農村村委會、村民小組等。民政部關于《在全國推進城市社區(qū)建設的意見》指出：社區(qū)是指聚居在一定地域范圍內的人們所組成的社會生活共同體?？梢酝ㄋ椎卣f：社區(qū)就是居住在同一區(qū)域，靠一定的規(guī)范約束，大家互相聯(lián)系，互相幫助的共同體。
一、社區(qū)影響兒童社會化的要素及其功能發(fā)揮
1、社區(qū)內家庭
在一切社會中，家庭是最重要的社會化因素。這是因為：首先，家庭是社會化的最初場所，是兒童社會化的主要機構。在人出生的前幾年里，家庭對兒童的社會化擔負主要的責任。在家庭里，兒童學會了語言，開始了解行為規(guī)范，價值觀念，并且從家庭成員尤其是父母那里習得行為方式，形成了最初的個性特征。其次，家庭成員尤其是父母通過對孩子的撫育，呵護，與孩子建立了親密的感情聯(lián)系，為孩子的情感培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。再次，兒童在家庭中逐漸獲得了最基本的生活技能。
2、社區(qū)內學校
學校(包括托兒所、幼兒園等)是社會有組織、有計劃地進行系統(tǒng)教育的機構，也是個體繼家庭之后社會化的第二個主要場所。隨著兒童年齡的增長，隨著社會的日益發(fā)展，單靠傳統(tǒng)家庭教育，已經(jīng)滿足不了人們各方面知識的需要，而通過學校，人們可以有組織、有目的的系統(tǒng)獲得與社會需要相適應的各種知識技能和價值觀念。
舜井社區(qū)居委會內現(xiàn)有托兒所2 所，幼兒園 2所，早教機構1所，小學1 所。在國舜·世紀陽光早期教育中心，這里的幼兒在老師的照顧和與其他幼兒的互動中度過了社會化的重要階段。在這里，幼兒掌握了基本的生活技能和粗淺的社會文化知識，完善了自我觀念，有了初步的社會角色意識，加強了社會交往與合作的意識。
該早教中心尤其注重兒童的交往合作行為和意識的培養(yǎng)。教師作為教育的計劃者、組織者、實施者，常常強調小朋友們要團結友愛、謙讓分享等。這種教育在我國的現(xiàn)有國情下，有利于幼兒社會交往和合作意識的培養(yǎng)。
3、社區(qū)內同輩群體
同輩群體是少年兒童社會化的主要場所，每一個少年兒童都必須參與并認同于一個同輩群體，通過群體之間的社會文化傳遞促進其社會化過程。人的社會化是通過社會交往進行的，個體也只有通過社會交往才能成為一個真正的“社會的人”。在交往中，兒童既是交往的主體又是交往的客體。通過交往，他們學會了評價自己的行為，發(fā)展了自我意識，而自我意識又恰恰是衡量人社會化的重要指標。
在對舜井社區(qū)居委會的家庭結構狀況的社會調查表明：該社區(qū)90.3%的家庭呈核心家庭結構狀態(tài)。核心家庭已經(jīng)是該社區(qū)家庭生活的普遍模式，并且這種家庭結構的核心化正在得到不斷的發(fā)展和鞏固。孩子在家庭里扮演的角色單純，加上家庭內社會互動的對象和內容又十分單一，致使孩子缺乏與兄弟姐妹和祖輩接觸的機會，因此，他們缺乏在多維的人際關系中成長的機會。這種情況容易使孩子們滋生特殊化心理，缺乏社會義務感，缺乏集體觀念和協(xié)作精神，容易養(yǎng)成孤獨、獨斷等不良性格，因而成為兒童社會化過程中的障礙。又由于子女在家庭中占據(jù)著極為重要的地位，因此往往產(chǎn)生父母對子女過分寵愛，過分照顧，過分期望的現(xiàn)象，這種在今天的城市家庭教育中普遍存在的傾向不利于兒童的身心發(fā)展。
調查顯示：舜井社區(qū)的獨生子女比率高達98.06%，每戶平均人口數(shù)為3.27人，在家庭內部，孩子有小伙伴可以交往的僅占2.07%。兒童游戲、交往的場所以及自由交往的機會都減少了，缺乏競爭和交往的情緒體驗，也不能學會通過群體交往的規(guī)則來調節(jié)、控制自身的行為，這樣既不利于他們自我評價的發(fā)展，也不利于兒童社會交往能力的形成以及其社會適應性的完善。
4、社區(qū)內鄰里
隨著城市化進程的加快，鄰里社會對少年兒童社會化的影響呈逐年縮小的趨勢。隨著傳統(tǒng)的大雜院迅速消失，取而代之的是獨家獨戶的單元房，鄰里之間缺乏交流，更談不上原先那種“遠親不如近鄰”的親密現(xiàn)象，因此，鄰里社會對于少年兒童個性的形成、人生觀的塑造等方面所起的作用也隨之弱化.。
根據(jù)調查，舜井社區(qū)內小學生家庭中居住獨戶數(shù)占85.09%，51.13%的小學生擁有自己的單獨房間。獨門獨戶盡管使兒童在家庭里擁有了更多的生活空間，但是城市建筑面積的大幅度增長又使其戶外活動空間不斷縮小。有限的室內生活空間和有限的戶外活動范圍在一定程度上限制了孩子們從事戶外活動的機會，從而不可避免地影響到他們的身心健康。獨門獨戶成一統(tǒng)的格局，導致鄰里成人之間交往的急劇減少，而且也限制了孩子與同輩群體的交往。
5、社區(qū)內傳媒
隨著知識經(jīng)濟時代的到來,社會傳媒有了空前的發(fā)展。社會傳媒對少年兒童的影響可以說無處不在，無所不有，對少年兒童的社會化產(chǎn)生了全面的影響?，F(xiàn)代大眾傳媒擴大了少年兒童認識世界的途徑，給少年兒童提供了更加豐富、更加快捷、更加全面的認識世界的手段?，F(xiàn)代大眾傳媒縮小了少年兒童之間的差異，無論是城市少年兒童還是農村少年兒童，無論是發(fā)達國家的少年兒童還是發(fā)展中國家的少年兒童，通過衛(wèi)星電視和計算機因特網(wǎng)，都可以享有同樣的信息，從而就相應縮小了彼此之間由于民族、地域、經(jīng)濟、文化不同所造成的差異?，F(xiàn)代大眾傳媒為廣大少年兒童提供了理想化的少年兒童形象，不論是動畫式的還是童星式的，使得眾多少年兒童不再以父母的要求為自己的目標，而是以某個理想形象為統(tǒng)一的楷模，用以學習和模仿。
以電視機為例，舜井社區(qū)居民電視機擁有率已達到100%，50%以上的兒童經(jīng)?？措娨暎ㄒ恢苋我陨希┢渲?，25%至35%的兒童天天看電視，電視能促進兒童的心理發(fā)展，電視節(jié)目滿足了兒童想象和模仿的欲望，還能使兒童開闊眼界,有助于兒童了解社會、增長知識和吸取間接經(jīng)驗,認識社會角色，學習并掌握相應的社會行為規(guī)范，也有利于嬰幼兒的語言學習和豐富詞匯量，這些都有助于兒童的社會化發(fā)展。但是，電視也可能帶來一些負面影響：反映暴力陰暗面的電視節(jié)目通過模仿會導致兒童形成不良社會行為，電視的普及使得家庭成員之間的交流、接觸時間相對減少了，削弱了家庭中的互動關系，過于迷戀或依賴電視節(jié)目,不利于兒童的身體健康和性格發(fā)展,易使孩子得“電視病”。
6、社區(qū)居委會對兒童社會化的作用
隨著時代的變化和我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，兒童的社會化已不僅僅是家庭、學校的責任，而是整個社會參與其中的過程。作為我國城市居民基層自治組織的社區(qū)居委會，在兒童社會化當中的作用也不可忽視。社區(qū)居委會對兒童社會化的作用主要通過開展社區(qū)服務的途徑得到實現(xiàn)。社區(qū)服務是社區(qū)建設的"龍頭"和"突破口"，只有卓有成效的開展服務，才能贏得居民群眾的理解、支持、參與，樹立歸屬感。
首先，開展各種社區(qū)服務，可以為區(qū)內居民提供方便，提高生活質量，為家長減輕生活負擔，為兒童的成長創(chuàng)造良好物質條件。目前，舜井社區(qū)居委會可以為居民提供中低擋家宴、一般家庭裝修、電器維修安裝、房屋中介、勞務中介、家政服務、服裝加工等服務，初步實現(xiàn)了家務勞動社會化，不僅方便了居民生活，而且為失業(yè)或待業(yè)的人提供了再就業(yè)機會。家長從繁重的家務勞動中解放出來，有更多的時間和精力關注孩子的成長。
其次，社區(qū)服務的開展，始終是以解決社區(qū)本身的社會矛盾和社會問題為基本出發(fā)點和基本任務的，因此，卓有成效地開展和發(fā)展社區(qū)服務，可在很大程度上緩解、解決社區(qū)的社會矛盾和社會問題，促進社會穩(wěn)定，使兒童在穩(wěn)定有序的社會環(huán)境中成長。
舜井社區(qū)居委會通過創(chuàng)辦各類社區(qū)福利服務機構，開展各種有針對性的服務活動，以解決社區(qū)老年人、殘疾人、少年兒童各種生活需求問題，有效彌補了社會服務的資源短缺，緩解了社會服務的供需矛盾，從而避免了因上述社會問題積聚而引發(fā)的社會失調。如：對轄區(qū)內居民進行了深入調查、走訪，了解每家每戶的情況，將生活困難，符合標準的家庭納入城市最低生活保障體系，以保障其最基本生活；對于下崗、失業(yè)人員，幫助他們進行再就業(yè)培訓，聯(lián)系工作單位；為轄區(qū)內殘疾人建立特別檔案，成立了殘疾人協(xié)會，并且有固定的康復機構為他們做康復治療；成立了社區(qū)老年人藝術團，組織老年人參加舞蹈、演唱、模特培訓和表演。居委會與國舜·世紀陽光早期教育中心，歷下區(qū)人民醫(yī)院等機構建立了良好的合作關系，為轄區(qū)內家長、兒童提供咨詢、醫(yī)療服務，并成立假期學習輔導班，為小學生安全、充實度過假期創(chuàng)造有利條件等。
此外，動員和組織居民開展社會服務改善了人際關系，推動了精神文明建設。通過宣傳發(fā)動，組織社區(qū)居民開展互助互濟的社區(qū)服務活動。可以最大限度地為居民提供溝通、交往的機會，增進居民之間的交流和了解，改變和避免居民住宅條件改善后帶來的人際關系淡化的趨勢。社區(qū)內尊老愛幼、幫殘助弱、扶貧濟困等社會互助活動的廣泛開展，還可以使我國的傳統(tǒng)美德得到進一步弘揚，創(chuàng)造和諧、文明的社區(qū)環(huán)境，推動精神文明建設的全面發(fā)展。兒童在健康、文明、高尚的社區(qū)中成長，不僅彌補了現(xiàn)代社會中因為與同輩群體、鄰里之間交往缺乏而導致的不良影響，而且對兒童養(yǎng)成良好的道德品質，繼承優(yōu)秀文化有很積極的作用。
九月二十日是第二個全國公民道德宣傳日，歷下區(qū)文明委開展了“陽光天使”系列活動，號召全社會關注未成年人思想道德建設，營造和諧的家庭氛圍和社會氛圍，讓未成年人在充滿陽光的生活中健康成長。在這次系列活動中，舜井社區(qū)居委會積極組織開展爭當文明市民和星級示范社區(qū)創(chuàng)建活動，力爭在抓好社區(qū)文化、樓院文化、家庭文化建設的同時，經(jīng)常性地組織形式多樣的群眾文體活動以及鄰里相識互助活動，在滿足廣大居民的精神文化需求的同時，使群眾在參與中相識，在活動中相知，讓社區(qū)成為和諧融洽、環(huán)境優(yōu)美的陽光社區(qū)，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好氛圍。
二、社區(qū)促進兒童社會化所面臨的問題與對策
（一）舜井社區(qū)促進兒童社會化的問題與建議
我在這次實習過程中，就社區(qū)對兒童社會化的作用問題的調查研究中發(fā)現(xiàn)，在我國當前城市管理體制的大環(huán)境下，社區(qū)對兒童社會化已經(jīng)發(fā)揮了積極作用，但是仍然存在許多問題和不足。
1、社區(qū)力量發(fā)動不足，尚未形成全社區(qū)共同關注和支持兒童社會化、促進兒童社會化的大氛圍。相當多的家長傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，影響了社區(qū)對兒童社會化的影響力。因此，要加大宣傳力度，讓全社會了解社區(qū)對兒童發(fā)展的重要性，支持社區(qū)開展促進兒童發(fā)展的活動進而促進社區(qū)自身發(fā)展。
2、目前舉辦的針對兒童的社區(qū)服務項目和活動缺乏系統(tǒng)性、組織性，一些是為應付上級檢查或表面形式，沒有很好地起到服務作用。當前我國城市社區(qū)開展的社區(qū)服務與快速發(fā)展的社區(qū)發(fā)展和社區(qū)建設不相適應，特別是社區(qū)服務過分強調商品化和市場化等現(xiàn)象使得社區(qū)服務與專業(yè)化、職業(yè)化的社區(qū)社會工作還不能相提并論，與社區(qū)發(fā)展的要求還相去甚遠。因此，我們必須從社區(qū)服務入手，強化社區(qū)服務的社會功能，盡可能提升社區(qū)福利的地位。在此基礎上，發(fā)動各級社會力量，針對兒童開展科學、有效、系統(tǒng)的社區(qū)服務。
3、我國社區(qū)缺乏鼓勵居民參與社區(qū)發(fā)展的意識，在發(fā)動兒童參與以促進社區(qū)發(fā)展方面的工作更是不足。社區(qū)工作的開展離不開社區(qū)工作者的不懈努力，同時，也有賴于政府和非政府的介入，更有賴與居民的社區(qū)參與。因此，應該激發(fā)居民廣泛參與社區(qū)建設和發(fā)展的積極性，真正形成“社區(qū)是我家，建設靠大家”的局面。
4、當前我國社區(qū)居委會自身存在的問題，極大地影響了社區(qū)對兒童社會化功能的發(fā)揮。這突出表現(xiàn)在如下方面：
（1）居委會并不是一級行政機關，但是擔負著上面各級政府移交的各種行政任務。目前，舜井居委會承擔著戶口管理、社區(qū)衛(wèi)生建設、社會治安綜合治理、計劃生育屬地管理、民事糾紛調節(jié)、社會福利救濟、下崗人員安置、征兵、各種攤派費用的征收等十大類上百項具體的行政工作，與其居委會極不相符，居委會無力進行自我教育、自我服務、自我管理，影響了各項社區(qū)服務項目的開展和實施，針對兒童發(fā)展的更是少之又少。
（2）居委會工作人員雖然已一改往日老大媽統(tǒng)天下的局面，但是經(jīng)過換屆選舉上任的居委會干部仍然對社區(qū)服務等問題不能做到正確充分的認識，無法開展有效的社區(qū)服務。
（3）居委會辦公經(jīng)費緊張，每月僅由街道辦事處下?lián)?00元，居辦經(jīng)濟數(shù)量有限，無法滿足居委會組織規(guī)模較大，系統(tǒng)深入的社區(qū)活動。針對以上居委會面臨的問題，只有通過加強和完善社區(qū)建設的途徑，提高社區(qū)服務水平，才能實現(xiàn)推動兒童社會化發(fā)展和促進自身功能不斷完善的良好社會效益。
（二）社區(qū)社會工作介入兒童社會化與理論的初步應用
社區(qū)社會工作是指運用專業(yè)性的理論知識和技術，以社區(qū)和社區(qū)居民為案主對象、以預防和解決社區(qū)問題為目標、以社區(qū)發(fā)展和社區(qū)進步為宗旨、以培養(yǎng)和發(fā)揚社區(qū)居民互助精神為追求，調動和利用社區(qū)資源，積極參與社區(qū)建設和社區(qū)管理，提高社區(qū)福利水平，促進社區(qū)發(fā)展的過程。
我在舜井社區(qū)居委會實習期間，舉行了舜井社區(qū)兒童早期教育咨詢活動，嘗試初步應用社區(qū)社會工作的理論和方法介入兒童社會化。
社區(qū)社會工作的過程如下：
1、社區(qū)分析
社區(qū)社會工作的主要對象就是社區(qū)及社區(qū)成員，因此必須對社區(qū)基本情況做較為詳細的調查研究和分析。我在實習的第一周，通過居委會、入戶調查、口頭訪談等渠道對舜井社區(qū)有了比較深入的了解。印象比較深刻的除了轄區(qū)基本概況外，還有這里流傳的一些俗語，如“五多”，即：轄區(qū)面積多、下崗失業(yè)人員多、殘疾人員多、人戶分離多、低保人員多?？磥磉@個社區(qū)的情況還是比較復雜的。此外，該社區(qū)學齡前兒童較多，其父母工作很忙，無暇照顧孩子，多將孩子交給家中老人看管，這勢必對兒童的健康成長有不利影響。這些年輕的父母對兒童成長十分關注，在撫養(yǎng)孩子的過程中也有很多困惑和問題，但又苦于沒有時間和渠道得到解答。所以，開展這個咨詢活動是面向舜井社區(qū)居民的實際需要的。
2、建立關系
建立關系就是進入社區(qū)，和有關的人士和機構建立專業(yè)助人關系。由于在社區(qū)居委會實習，因此得到了居委會的大力支持，居民也把我當成了居委會的一員，認為我是為他們真誠地做服務的，因此參與活動的積極性很高，同時和協(xié)辦單位的聯(lián)系也很方便。
3、資料收集
在居委會的幫助下，我通過問卷、訪談、咨詢、觀察等方法收集了社區(qū)各個方面的資料，活動涉及到的有舜井社區(qū)人口現(xiàn)狀的資料，并進行了分類整理。
4、制定社區(qū)發(fā)展計劃
由于我水平有限，在短短實習的十幾天里，不可能為社區(qū)制定長期的，總體的發(fā)展計劃。只是為此次活動制定了目標。即：使家長了解孩子，端正認識，樹立正確的早期教育觀；促進親子之間的溝通；宣傳早期教育思想，普及科學的早期教育知識；促進兒童早期教育以社區(qū)為基礎的管理模式的形成。
5、社區(qū)行動
社區(qū)行動就是社區(qū)工作者激發(fā)社區(qū)居民行動起來，將制定的計劃付諸實施的過程。在此過程中，社區(qū)工作者擔任了服務的提供者，倡導者和管理者的角色。我組織開展這次咨詢活動，是為居民提供了一種服務；宣傳早期教育的思想，提倡家長科學教養(yǎng)孩子；對活動全程進行了有效控制，對助人資源如和協(xié)辦單位進行協(xié)調、溝通等。
社會工作者是社區(qū)工作的推動者。我國一般對社會工作者的定義是：遵循社會工作的價值標準，運用社會工作專業(yè)方法從事職業(yè)性社會服務的人員。他們是有一定專業(yè)知識并從事社會福利的人員。在社區(qū)社會工作中，社會工作者擔當服務提供者、支持者、倡導者、管理者、資源獲取者和政策影響人等角色。
同時，社區(qū)工作也有賴于政府和非政府的介入，更有賴于居民的社區(qū)參與，即居民主動參加社區(qū)發(fā)展、社區(qū)建設以及參加各種公共和公益事業(yè)，積極幫助他人解決困難的過程。社區(qū)參與的主體是社區(qū)居民，客體是社區(qū)建設和發(fā)展中的需要。社區(qū)居民只有通過廣泛參與，才能促進社區(qū)的全面發(fā)展和社會的全面進步，同時也推動了人的發(fā)展，滿足了社區(qū)居民在物質、精神、文化、自我價值等方面的需求。在我國各級組織機構中，社區(qū)居委會直接面對社區(qū)普通居民，對社區(qū)成員的各種需求、困難、心態(tài)等有非常具體的了解，因此在社區(qū)社會工作中能有的放矢地解決居民的各種問題。因此，它是我國發(fā)動社區(qū)參與的主要組織機構。
社區(qū)社會工作介入兒童社會化，是否能夠使社區(qū)充分發(fā)揮對兒童社會化的作用有待于日后社會工作者的實踐。在我國城市社區(qū)建設不斷發(fā)展和完善的過程中，希望舜井社區(qū)以及其他社區(qū)能夠做得更好。
參考文獻：
第5篇：早教發(fā)展計劃范文
大學生社會化是指大學生通過學習社會政治經(jīng)濟文化科技等知識，參與社會實踐，適應社會生活，從而成為能自覺履行一定社會角色行為的社會人的過程，也是大學生逐漸成為一個適應社會、改造社會的合格人才的過程。大學是青年人走向社會的最后一個學習階段，因此能否在大學期間成長為一個獨立自主的社會人對青年人來說至關重要，沒有很好完成社會化的大學畢業(yè)生是很難勝任各種工作的，甚至都不會自己找工作。從大學畢業(yè)生轉變?yōu)樯鐣?、職業(yè)人的過程中，志愿服務的實踐和經(jīng)歷有助于文科大學生豐富自身閱歷，培養(yǎng)處世能力和應變能力。文科大學生通過參加社會上的各類志愿服務，在社會中學習與培養(yǎng)政治意識、公民意識、規(guī)則意識、競爭意識，既了解社會中形形的人物、思想觀念的存在，又不斷強化對社會主流價值觀念和行為方式的認可，同時適應現(xiàn)代社會生活方式、工作方式以及掌握為人處世的常識，從而可以促進自身的社會化進程。大學生在志愿服務中不斷接受鍛煉和洗禮，逐漸成長，不斷成熟，同時也得到社會的認可。一個已經(jīng)成長為自立自強、敢于擔當?shù)纳鐣说拇髮W畢業(yè)生必然會受到眾多招聘單位的青睞。
（二）轉變文科大學生的就業(yè)觀念
選擇文科專業(yè)的大學生幾乎都懷著進入政府機關、事業(yè)單位或成為企業(yè)管理干部等高級白領的職業(yè)夢想，同時因為沒有經(jīng)歷社會實踐的磨煉或實際工作的考驗，部分文科專業(yè)畢業(yè)生對自己的知識、能力估計過高。因此，文科專業(yè)本科畢業(yè)生的職業(yè)期望值普遍較高，就業(yè)觀念存在偏差。不少文科專業(yè)大學生在就業(yè)時只關注優(yōu)越的工作環(huán)境和優(yōu)厚的福利待遇，而忽視了自身的工作能力和職業(yè)興趣，不愿意選擇有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不愿意深入到艱苦的生產(chǎn)一線。志愿服務經(jīng)歷會對大學畢業(yè)生的思想觀念、價值取向和職業(yè)選擇產(chǎn)生重要影響，越來越多的大學生西部計劃志愿者在服務期滿后主動選擇留在西部、留在基層工作就是很好的證明。在團中央的一項調查中，有45.4%的大學生志愿者認為“大學生志愿服務西部計劃”改變了自己的就業(yè)觀念。參加志愿服務能讓大學生感受到被社會需要，被他人接納和認可，感受到自身的價值，同時也能更準確地認識自我，了解自己的能力和社會的需要，從而在就業(yè)時能更加理性。通過關心和幫助社會弱勢群體，到貧困地區(qū)支教幫扶，不少文科大學生不再心浮氣躁、好高騖遠，畢業(yè)時的就業(yè)心態(tài)也就比較平和，選擇也會比較務實。
（三）完善文科大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃
中國社會調查所一項在校大學生心理健康狀況調查顯示，50%的大學生對于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫。不少大學生到了畢業(yè)前期依然對前途一片茫然，對自己的事業(yè)沒有明確的目標，不能準確了解自己的長處、興趣，對各種職業(yè)和工作崗位的特點及要求心中無數(shù)，更是不知道自己適合做什么工作。缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃必然影響大學生的就業(yè)，對于就業(yè)面廣、職業(yè)發(fā)展不確定性強的文科專業(yè)大學生來說更是如此。做好職業(yè)生涯規(guī)劃就是要結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓和發(fā)展計劃等，有利于大學生增強就業(yè)針對性，提高就業(yè)成功率。大學生通過參加內容豐富的志愿服務活動不僅可以發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的優(yōu)勢和工作能力，還可以通過扮演諸如教師、記者、社工、導游、翻譯、導演、司儀、警察、律師、心理咨詢師、活動策劃師等等角色，獲得不同的職業(yè)體驗，了解不同職業(yè)和崗位的信息，從而幫助自身合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。比如不少非師范專業(yè)的大學生通過支教活動樹立了成為一名教師的職業(yè)理想，并通過學習相關課程，接受專業(yè)培訓，獲得教師資格證書，最終實現(xiàn)職業(yè)理想。
（四）提升文科大學生的職業(yè)技能
在學校接受大量理論知識教育但缺乏一技之長的文科專業(yè)大學生在激烈的就業(yè)競爭中常常處于劣勢。這個一技之長也就是職業(yè)技能，也就是所從事的職業(yè)所需的技術和能力，如外語口語、演講口才、時間管理、公文寫作、溝通協(xié)調、組織策劃、宣傳報道等技術和能力就是文科大學生畢業(yè)后所從事職業(yè)的基本技能。當前，眾多大學生面臨并且迫切期待解決的一個問題，就是怎樣把學到的知識應用于實際、為我所用，真正轉化為自己的能力，只有這樣才能在就業(yè)時具備較強的職業(yè)技能。大學生志愿服務活動內容不斷豐富，提供的崗位越來越多樣化，這為完善文科大學生的知識與能力結構、培養(yǎng)職業(yè)技能創(chuàng)造了有利的條件。一項志愿服務活動的策劃、宣傳、動員、組織、協(xié)調等一系列工作將是對文科大學生各項職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉，還能提高其思考和解決問題的能力以及團隊合作的能力，而越來越多的志愿服務活動組織方也會提供專業(yè)化、系統(tǒng)性的培訓。如北京奧運會、上海世博會、南京青奧會等重大賽事、展覽、會展等活動組織方一般會進行通用知識、通用技能和素質的培訓，涉及外語口語、禮儀知識、急救技能、團隊合作、應急處置以及活動背景知識、相關領域的專業(yè)知識等眾多內容，這樣的培訓能很好地提升大學生的職業(yè)技能，并有助于培養(yǎng)廣受用人單位歡迎的復合型人才。此外，師范生支教、社工專業(yè)學生扶老助殘、旅游管理專業(yè)學生義務導游、行政管理專業(yè)學生參與社區(qū)管理、新聞專業(yè)學生開展社會調查、藝術類專業(yè)學生義務演出、歷史學專業(yè)學生到歷史博物館、紀念館義務講解等等，更是專業(yè)知識運用、專業(yè)技能鍛煉的好機會，同時還能了解和掌握有關職業(yè)的工作內容、工作程序和工作要求，并積累相關的工作經(jīng)驗。此外，在志愿者的選拔以及崗位競聘中，文科大學生也能積累競聘、面試等經(jīng)驗，為畢業(yè)就職打好基礎。如南京曉莊學院“南京市青奧會志愿者”選拔的面試既有一分鐘的中英文自我介紹，又有自由問答，面試考題靈活生動，既體現(xiàn)了志愿服務的基本素養(yǎng)，又有與志愿服務相關的案例分析，較好地考查了大學生的語言表達能力、實踐服務能力和處理突發(fā)事件能力。
（五）增加文科大學生的就業(yè)機會
