電氣自動化技術(shù)基礎(chǔ)知識精選(九篇)
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第1篇：電氣自動化技術(shù)基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：高職 電氣自動化 課程體系
當前隨著現(xiàn)代制造行業(yè)的快速發(fā)展使電氣自動化技術(shù)專業(yè)面臨良好發(fā)展機遇，但也提出了新的要求。目前現(xiàn)代大型企業(yè)對從業(yè)人員在知識、技能、素質(zhì)方面提出了很高的要求，但現(xiàn)實中電氣自動化技術(shù)人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出，高素質(zhì)技能型人才嚴重短缺。因此培養(yǎng)掌握電氣自動化技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，提高生產(chǎn)一線生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、設備維護、售后服務和運行管理等相關(guān)崗位從業(yè)人員的素質(zhì)顯得尤為迫切。為了加強學生的綜合素質(zhì)、實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高電氣自動化專業(yè)學生的社會競爭力和教育質(zhì)量，高職院校應堅持面向就業(yè)市場的辦學理念，緊隨社會的發(fā)展和市場需求，適時調(diào)整課程體系和教學內(nèi)容，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的寬口徑、復合型專業(yè)人才。
一.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及存在的問題
當前高職院校在專業(yè)發(fā)展和建設過程中，先后經(jīng)歷了課程綜合化改革、相對獨立的實踐教學體系改革、國外CBE 教學模式改革與實踐。通過不斷的改革和實踐，構(gòu)建了專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能教學模塊。根據(jù)各模塊的技能培養(yǎng)目標，搭建了基礎(chǔ)知識平臺、基本技能訓練平臺、專業(yè)技能訓練平臺，形成了“寬基礎(chǔ)、活模塊”的專業(yè)課程教學體系。專業(yè)建設和課程體系改革的基本思路和目標，是建設以能力培養(yǎng)為主的課程體系和教學模式。
1.課程設置要適應時代變更。
當前社會職業(yè)崗位更新越來越快，某些傳統(tǒng)的職業(yè)崗位已讓位于那些職業(yè)資格要求更多的崗位。對于這些職業(yè)崗位能力的變化的超前把握，以及針對這些變化對課程設置做出相應調(diào)整力度，有待于加強。
2課程結(jié)構(gòu)不完善。
理論課與實踐課是電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系中兩種最主要的課程類型。 兩類課程，互為補充、相互促進，共同為人才培養(yǎng)服務。但目前課程設置有待于進一步使二者形成有機合力，強化學生系統(tǒng)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)與系統(tǒng)動手能力培養(yǎng)。
3課程設置的市場適應性差。
在課程設置時對市場需求調(diào)研和行業(yè)分析的重要性認識仍待加強。缺乏細致的職業(yè)分析，導致部分課程內(nèi)容的選擇和組織未能與企業(yè)實踐內(nèi)容相聯(lián)系，導致課程設置所提出的教學要求并不能很好地適應同期就業(yè)市場的需求。
二高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程設置優(yōu)化基礎(chǔ)、依據(jù)及原則
1課程體系構(gòu)建的認識基礎(chǔ)。體現(xiàn)學科體系以知識的系統(tǒng)性為主線構(gòu)建課程體系本身并沒有問題。但是，我們必須認識到，現(xiàn)實情況中高職學生對抽象思維的掌握不好?；蛘哒f不善于以符號系統(tǒng)進行邏輯思維，不善于借助符號系統(tǒng)去組織概念，用概念去組織原理、定理，用定理去進行結(jié)果性推論。因此，以知識的系統(tǒng)性為主線構(gòu)建課程體系不適合于高職教育。高職課程體系構(gòu)建應該建立在以形象思維為主的認識基礎(chǔ)之上。以形象思維為主的人在掌握和應用知識時，需要借助一定的環(huán)境和背景，并通過一定的行為和動作，來獲取各種表象中內(nèi)含的知識。
2課程設置優(yōu)化依據(jù)。黨和國家有關(guān)教育的方針、政策是課程設置優(yōu)化的總要求和總依據(jù)。如，《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》。人才培養(yǎng)目標是選擇和編制課程的根本依據(jù)和最終目的。課程門類的橫向結(jié)構(gòu)與縱向結(jié)構(gòu)，由培養(yǎng)目標的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)決定?？茖W技術(shù)的發(fā)展趨勢促進課程結(jié)構(gòu)不斷改革。同時，能否滿足學生就業(yè)需要是評價課程設置合理與否的基本依據(jù)。
3課程設置優(yōu)化原則。結(jié)合課程設置優(yōu)化依據(jù) ，課程設置優(yōu)化應以人才培養(yǎng)目標為基本原則，應顧及社會發(fā)展的需要，充分顧及學生知識和能力兩個方面的培養(yǎng) ，處理好穩(wěn)定與更新的關(guān)系、通才和專才的關(guān)系 ，滿足學生就業(yè)需要 ；符合高職教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律；反映現(xiàn)代科學技術(shù)的新成就。
三高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程設置優(yōu)化途徑
高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在充分把握課程設置依據(jù)，遵循課程設置原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格，整合優(yōu)化專業(yè)課程設置，強化系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)與系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)，構(gòu)建融合國家職業(yè)技能標準和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系，以促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。具體的可以從以下著手：
1.以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定培養(yǎng)目標
高職電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)目標要涵蓋企業(yè)崗位和職業(yè)資格要求，學生通過在校的三年學習，不僅能掌握專業(yè)知識、就業(yè)技能，而且在獲得學歷證書的同時，又能順利獲取與專業(yè)相關(guān)的一張或多張職業(yè)資格證書。高職電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、精益求精的工作態(tài)度、追求完美的創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，掌握必需夠用的專業(yè)知識，面向生產(chǎn)第一線從事電氣自動化設備及自動化系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、運行、維護、管理等工作的高技能人才。
2.以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，重構(gòu)課程體系
現(xiàn)代高職電氣自動化專業(yè)課程體系必須從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實際工作需要組織課程，構(gòu)建工學結(jié)合的課程體系。開發(fā)高職電氣自動化專業(yè)課程體系要對電氣自動化設備及系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、運行、維護等工作進行全面了解，根據(jù)電氣自動化專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標，我們與企業(yè)人員共同研討論證，設置了職業(yè)核心能力課程、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)拓展課程和頂崗實習五個模塊。
3以工作任務為引領(lǐng)確定課程設置
高職電氣自動化專業(yè)課程設置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務為引領(lǐng)，通過課程實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標，專業(yè)課程內(nèi)容能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識和技能。課程要體現(xiàn)“理論為實踐服務”的理念，并能有助于培養(yǎng)學生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力，也要考慮其動態(tài)性和前瞻性，要不斷適應我國自動化行業(yè)發(fā)展的趨勢。
4以項目為主體建設專業(yè)核心課程
項目課程的總體理念是：打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內(nèi)容，讓學生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取圍繞工作任務完成的需要來進行，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。以工作任務為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。在設置項目課程過程中以產(chǎn)品、工作對象、操作程序、設備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。例如本專業(yè)的核心課程《PLC控制技》選擇恒壓供水系統(tǒng)作為教學載體。對其控制對象進行任務分解，分為9個學習模塊。
5以能力培養(yǎng)為目標設計“教、學、做一體化”的教學模式
“教、學、做一體化”就是在課程教學中，將課堂設在實訓室，以實際工作崗位的典型項目為載體，按項目的實施過程開展教學，對于電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心技能課程，以項目為導向，通過邊教邊學、邊學邊練、學做合一的“教、學、做”一體化教學模式。尊重學生的主體地位，使學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖块_發(fā)的主體，極大地激發(fā)了學生的學習積極性。
參考文獻：
[1]李一鳴. 高職教育電氣自動化專業(yè)建設的實踐[J].安徽工業(yè)大學學報. 2004
第2篇：電氣自動化技術(shù)基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：電氣自動化；無功補償技術(shù)；應用
近年來，國內(nèi)社會經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快，電力行業(yè)的發(fā)展狀況也在朝著自動化轉(zhuǎn)變。這時候，無功補償技術(shù)的普及能夠推動電氣自動化進一步發(fā)展，為我國電力行業(yè)作出貢獻。因此，要積極研究探討無功補償技術(shù)在電氣自動化中的應用方法，找出應用過程中存在的問題，并提出相應解決措施。
一、電氣自動化中無功補償技術(shù)應用的重要性
現(xiàn)階段，我國首要的電力運作模式可大致分成三類，即高壓網(wǎng)、中壓網(wǎng)和低壓網(wǎng)，而其中，只有中壓網(wǎng)的電力較為穩(wěn)定，而其余兩類的運作情況波動幅度較大，都缺乏一定的穩(wěn)定性。因此，目前要面對的主要問題就是如何確保高壓網(wǎng)和低壓網(wǎng)的運作穩(wěn)定。而自從無功補償技術(shù)誕生后，就開始廣泛應用于電氣自動化中，對高壓網(wǎng)和低壓網(wǎng)的穩(wěn)定提供了極大的改良和技術(shù)保障。無功補償技術(shù)的主要功能是減少電力系統(tǒng)運作中不必要的消耗，從而提高電力資源的利用率，增大電力供應設施的容積，對于電氣自動化中電力供應系統(tǒng)和配置系統(tǒng)耗費的電壓，也能夠進行較為高效的管控，還能夠保持高低壓電網(wǎng)的穩(wěn)定性，減少電氣自動化中未知電流對內(nèi)在部件造成的損壞，因此對電氣自動化具有積極意義。
二、電氣自動化中無功補償技術(shù)的應用分析
（一）運用無功補償技術(shù)設置斷路器
運用無功補償技術(shù)設置斷路器，能夠降低設計成本。真空斷路器的結(jié)構(gòu)并不復雜，因此，在電氣自動化中，采用無功補償技術(shù)設置斷路器，能將投資方的經(jīng)濟投入風險減至最低級別。然而在實際操作過程中，仍然容易產(chǎn)生一些技術(shù)性問題。要合理運用無功補償技術(shù)，把既定濾電器與合閘管調(diào)控電抗器有機結(jié)合起來，并在原來的基礎(chǔ)上生成一類新的無功補償設施，使其在實際操作過程中，可以較好地確保濾電器內(nèi)部電流維持均衡穩(wěn)定的狀態(tài)，從而滿足電力自動化對于功率數(shù)據(jù)的標準和要求。此外，這種方法還能在較短的時間里配合電氣系統(tǒng)和內(nèi)在電壓，實行高效的無功補償工作，不僅能夠普及電氣自動化，還能規(guī)避部分不必要的電力浪費現(xiàn)象。
（二）對客戶實行無功補償
對用電客戶實行無功補償措施，可以采取以下兩種方法。
第一，通過無功補償，保證電力功率數(shù)據(jù)達到我國電力部門相關(guān)標準和預定要求。此外還能獲取更大額度的電力經(jīng)費補貼，宣傳電力自動化政策，能提高用電客戶群體的電力節(jié)約意識，從而實現(xiàn)對客戶的高效無功補償。這一措施不僅能有效減少生活中電力的無謂消耗，還能解決我國目前用電緊缺的問題。
第二，在客戶群體的配電網(wǎng)內(nèi)采用無功補償技術(shù)，以求最大可能地減少電能耗費現(xiàn)象，緩解了用電客戶的經(jīng)濟負擔。
（三）對回路電流實行無功補償
運用穩(wěn)定的濾電器調(diào)控電流傳感器內(nèi)在的磁力飽和度，能夠轉(zhuǎn)變回路電流的狀態(tài)，達到無功補償?shù)哪康?。在回路中容易生出一部分感性電流，而這類電流能夠與濾電器剩余的電容互相消解，從而使回路中的電流達到平衡狀態(tài)。在此之后，還可以利用濾電器與電抗器，將電壓串聯(lián)起來，再調(diào)控變壓器的電力減壓功能，在一定程度下減少側(cè)流線上的電壓，以實現(xiàn)對回路電流無功補償?shù)哪康摹?/p>
三、電氣自動化中無功補償技術(shù)的應用措施
（一）建立并完善宣傳機制，強化客戶管理
隨著現(xiàn)代化科技逐步發(fā)展并完善，目前首先要對廣大客戶群進行必需的無功補償技術(shù)相關(guān)知識宣傳。目前很多客戶對無功補償技術(shù)的了解明顯不足，因此沒有引起足夠的重視。而針對無功補償技術(shù)展開大力宣傳，建立并完善相關(guān)機制，能夠在客戶群中普及無功補償技術(shù)的基礎(chǔ)知識，讓客戶們懂得無功補償技術(shù)對經(jīng)濟發(fā)展起到的積極影響。如此一來，客戶就會有意識地自發(fā)節(jié)省耗電量，從而極大地提高人群用電效率，減少甚至杜絕用電浪費現(xiàn)象，強化了電力客戶的側(cè)面管理。
（二）充分滿足客戶的用電量
無功補償技術(shù)設施需要精確的內(nèi)在設置與合理的運用。在這種時候，要選出一部分較為貼合無功補償技術(shù)有關(guān)規(guī)定的配件或部件，進行科學的內(nèi)部設計。只有設計與運用達到了合理的規(guī)范，才可以確保無功補償設施的相關(guān)部件能正常有序運作，同時還能實現(xiàn)電容器既定的完善功率標準。此外，還要盡量降低內(nèi)在線路里出現(xiàn)的諧波，因為這部分諧波會對設備的內(nèi)在電容造成一定影響，這種影響一旦發(fā)生，就會使得無功補償技術(shù)設施得不到正確合理的運用，從而降低用電效率。
（三）加強專業(yè)培訓，提高員工素質(zhì)
對于電氣自動化的直接操作人員，要定期實行專業(yè)知識培訓，提升操作人員的職業(yè)素質(zhì)與電力專業(yè)技能。在電氣自動化過程中，無功補償技術(shù)的相關(guān)知識運用尤為重要，因此要針對這部分知識加大宣傳和培訓力度，對內(nèi)部職員進行無功補償技術(shù)與重點電力技能的考核與訓練，讓工作人員學到更多的新型技術(shù)，并將其運用到實際操作中。要爭取讓所有工作人員都吸取到電氣自動化的最新知識，提高工作人員的電力操作水準和實踐能力。還要聘用具備高端知識的電力專家，對工作人員實行培訓，教給職員遇到事故時的應急處理措施，以提高工作人員的應變能力和素質(zhì)。
結(jié)束語
電氣自動化中應用無功補償技術(shù)，可以提高整個電網(wǎng)的性能，同時還能降低內(nèi)在電壓消耗的能量，節(jié)省了大量電氣自動化過程中需要的必備資源。此外，無功補償技術(shù)從一定層面來說，還能為電氣自動化系統(tǒng)內(nèi)部的設施運用和電力輸送提供強有力的保障。從目前趨勢看來，無功補償技術(shù)在未來電氣自動化過程中的運用將越來越廣泛。
參考文獻
[1] 王槐青.無功補償技術(shù)在電氣自動化中的應用探討[J].電子技術(shù)與軟件工程.2015（23）.
[2] 李忠文，張文增.淺析無功補償技術(shù)在電氣自動化中的應用[J].北極光.2015（10）.
[3] 丁寶華.無功補償技術(shù)在配電網(wǎng)中的應用與分析[J].現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟和信息化.2014（12）.
第3篇：電氣自動化技術(shù)基礎(chǔ)知識范文
對于中職教育來說，在組織開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學活動的過程中，模塊化教學是一種新型的教學模式，這種教學模式環(huán)繞重點教學內(nèi)容開展教育教學活動。通常情況下，一個模塊就代表一個教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容融入到相應的模塊中，同時在模塊中可以檢測、擁有規(guī)定的教學內(nèi)容，并且各個教學模塊之間可以自有組合。在教學模塊中，其教學內(nèi)容主要包括單一課程、復合式課程等，在教育教學過程中，通過對實驗課程加大教學強度，在一定程度上促進理論知識與實踐的有效融合。利用模塊的形式進行教學，可以有效解決教育教學活動中產(chǎn)生的實踐性問題，這種教學模式能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學模式存在的重理論、輕實踐的問題。與普通高等教育相比，中職教育應當側(cè)重學生實踐課程的教育，在中職教育教學活動中，應當增加實踐教學的教育教學時間，通過實踐教學，幫助學生將所學專業(yè)知識應用到實踐中，進一步幫助學生培養(yǎng)適應社會的能力。在布置課程方面，按照教學內(nèi)容設置相應的教學模塊，徹底改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等陳舊的課程。在模塊化教學方案方面，需要因材施教，綜合考慮學生的學習能力，同時對學生學習能力可以達到的目標進行綜合分析，科學合理地設置教學模塊中實踐課與理論課之間的比例。
與傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學模式相比，模塊化教學的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為: 一方面改變了傳統(tǒng)的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過對資料進行深入額分析，進一步建立實踐基地，借助該基地對學生進行訓練、培訓，通過教育培訓使之成為中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心人才。
二、中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學模塊的結(jié)構(gòu)
中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在實施模塊化教學的過程中，教學模塊中涉及培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的內(nèi)容，例如，對于中職院校來說，電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理等課程共同構(gòu)成電氣自動化技術(shù)專業(yè)最基本的理論課程。在組織開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學活動中，為了幫助學生積累校外實習的實踐經(jīng)驗，需要對所有的實踐課程進行綜合分析，進而在一定程度上幫助學生正確認識就業(yè)職位，同時幫助學生完善基礎(chǔ)理論課程，進一步幫助學生培養(yǎng)綜合應用能力，將職業(yè)技能綜合培訓時間提前到就業(yè)前。
( 1) 分析就業(yè)職位，調(diào)整課程思路
對于中職院校來說，為了有效提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教育教學質(zhì)量，需要對教育體系進行不斷地完善，進一步構(gòu)建科學合理的教育教學體系，以模塊化教學為基礎(chǔ)幫助學生樹立就業(yè)目標，同時需要注意以下方面: 首先對工作崗位的職位內(nèi)容有個明確的了解，其次對課程發(fā)展的具體階段有個明確的了解，第三對人才的規(guī)范化要求等進行明確。中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在設計實踐教學模塊的過程中，需要對就業(yè)職位進行深入的研究分析，不斷調(diào)整課程構(gòu)建思路，進而在一定程度上快速實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
( 2) 研究分析就業(yè)工作過程，構(gòu)建完善的課程程序
中職院校在教育教學過程中，需要樹立先進教學理念，在理論與實踐的的指導下，根據(jù)崗位工作發(fā)展的需要，設置科學合理的模塊化教學內(nèi)容，同時對就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領(lǐng)域進行科學分析，結(jié)合學生學習領(lǐng)域的實際情況，開發(fā)設計相應的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設置模塊化教學內(nèi)容，進一步研究制定科學合理的課程體系。
三、中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實施模塊化教學的具體措施
( 1) 設計科學合理的人才培養(yǎng)方案
在中職教育教學活動的過程中，利用工學結(jié)合的方式，培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才，同時對電氣自動化技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行不斷地創(chuàng)新。為了幫助中職學生提高就業(yè)能力，在教育教學活動中，需要以工作能力為重點，積極提升學生的個人素養(yǎng)，進而在一定程度上幫助學生正確認識培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性，同時將校內(nèi)外實習實訓進行融合，在學習的過程中，將現(xiàn)場模擬與實習訓練進行融合，進一步實現(xiàn)學習、實踐的交替，進而最大限度地確保學生的實踐性。
通過積極研究探索電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，進一步建立完善的模塊化教學體系。在中職院校、國家和社會的共同參與下，動態(tài)監(jiān)管模塊化教學的每個環(huán)節(jié)，建立科學合理的教學評價體系，進而有效提高中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的實踐成果。
( 2) 形成完善的模塊化課程體系
中職院校在設計模塊化教學模式的過程中，需要對實際崗位的工作過程有個全面的了解，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面，模塊化教學有著非常具體化的課程。通過深入了解分析實際崗位工作，可以對就職人員要求具備的能力標準有個明確的了解。
對于模塊化教學，需要按照專項能力進行區(qū)分，同時需要對每個教學模塊的課程目標、教學方式等內(nèi)容進行評價，進而在一定程度上幫助學生培養(yǎng)吸收、消化專業(yè)知識的能力，進一步幫助學生培養(yǎng)運用所學知識和實踐操作能力。在設計安排模塊化教學內(nèi)容時，需要調(diào)整專業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識之間的關(guān)系，確保彼此之間的和諧與統(tǒng)一。
四、結(jié)論
綜上所述，中職院校通過開發(fā)模塊化教學課程體系，可以幫助教師培養(yǎng)教育教學的獨立性。無論是開發(fā)模塊化教學模式，還是對學生進行實踐教學，通常情況下，都能強化教師的責任感，將學生的教學任務視為自己的任務。每個教學模塊就是一項專業(yè)技能，通過綜合每一個教學模塊的內(nèi)容，進一步幫助學生培養(yǎng)綜合專業(yè)技能。對于學生來說，在學習過程中，如果某一方面的知識較為薄弱，在模塊化教學時，就變得非常清楚。可以說，模塊化教學可以有效提高教師教學的責任感。在教學過程中，模塊化教學一方面可以有效提升教師的教學水平，另一方面可以幫助教師提升教學能力，進而提升自我價值。
第4篇：電氣自動化技術(shù)基礎(chǔ)知識范文
電氣工程及其自動化本身就是個附屬專業(yè)，屬于電氣信息類專業(yè)。
電氣工程及其自動化涉及電力電子技術(shù)、計算機技術(shù)、電機電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡控制技術(shù)、機電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強的學科，其主要特點是強弱電結(jié)合、機電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合，元件與系統(tǒng)相結(jié)合，使學生獲得電工電子、系統(tǒng)控制、電氣控制、電力系統(tǒng)自動化、電氣自動化裝置及計算機應用技術(shù)等領(lǐng)域的基本技能。
該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和相應的電氣工程專業(yè)知識，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問題基本能力的高級工程技術(shù)人才。電氣工程及其自動化專業(yè)是為各行各業(yè)培養(yǎng)能夠從事電氣工程及其自動化、計算機技術(shù)應用、經(jīng)濟管理等領(lǐng)域工作的寬口徑、復合型的高級工程技術(shù)人才。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第5篇：電氣自動化技術(shù)基礎(chǔ)知識范文
1、電氣工程及其自動化涉及電力電子技術(shù)，計算機技術(shù)，電機電器技術(shù)，信息與網(wǎng)絡控制技術(shù)，機電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強的學科，其主要特點是強弱電結(jié)合，機電結(jié)合，軟硬件結(jié)合，電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合，元件與系統(tǒng)相結(jié)合，使學生獲得電工電子、系統(tǒng)控制、電氣控制、電力系統(tǒng)自動化、電氣自動化裝置及計算機應用技術(shù)等領(lǐng)域的基本技能。
2、該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和相應的電氣工程專業(yè)知識，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問題基本能力的高級工程技術(shù)人才。電氣工程及其自動化專業(yè)是為各行各業(yè)培養(yǎng)能夠從事電氣工程及其自動化、計算機技術(shù)應用、經(jīng)濟管理等領(lǐng)域工作的寬口徑、復合型的高級工程技術(shù)人才。
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第6篇：電氣自動化技術(shù)基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：電氣自動化；實踐教學；課程融合
基金項目：
湖北省教育科學十二五規(guī)劃課題（2015GB210）：“課程融合”視域下民辦高校電氣自動化專業(yè)實踐教學的轉(zhuǎn)型研究
TM76-4；G642
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
隨著應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的提出，目前許多地方大學已經(jīng)意識到轉(zhuǎn)型的必要性和必然性，但是在高教轉(zhuǎn)型模式上的研究才剛剛起步還未形成體系，尤其以民辦高校實踐教學為研究對象的更少。
2.國外轉(zhuǎn)型相對成熟
20世紀60至70年代，西歐發(fā)達國家的工業(yè)化進入中期階段，應用技術(shù)大學作為一種新型的大學類型應運而生，經(jīng)過30多年的發(fā)展，歐洲的應用技術(shù)大學實踐課程與實際項目結(jié)合緊密，這些優(yōu)良經(jīng)驗恰恰為地方高校提供了看得見、摸得著的樣本。但是，因為中國高等教育有自己的特點與問題，還需要結(jié)合自身實際情況找到適合自己的發(fā)展之路。
二、現(xiàn)階段的問題與研究價值
1.現(xiàn)階段的問題
目前，社會發(fā)展需要大量的應用技術(shù)類人才，所以教育部號召地方高校向應用型大學轉(zhuǎn)型，而多年來地方本科高校受精英教育的影響，在電氣自動化專業(yè)上的教學一直存在“重理論輕實踐”的理念，以《電氣控制》為例，大部分高校理論課時與實踐課時比例分配接近5：1，且多為驗證性實踐，此外，多門主干實踐課程銜接不緊密，各自為政的問題也是實踐教學體系形成中的障礙，致使培養(yǎng)出的人才與社會需求脫節(jié)；其次，還存在電氣專業(yè)主干課程的實踐教學銜接不緊密，各個課程實踐教學各自為政等問題；最后，生源基礎(chǔ)知識水平相對薄弱也是民辦高校教學中存在的不可回避的障礙。
2.研究價值
基于民辦高校背景，具有一定代表意義，地方大學有很多，民辦高校是其中的一類，針對民辦高校的實際情況研究出適合其轉(zhuǎn)型的“實踐教學”體系是非常有必要的；然后，在高校教學體系中“應用”的重要體現(xiàn)和學習方式就是“實踐教學”，該研究突出了實踐教學的作用，將主干實踐課程銜接的更加緊密，以實踐帶理論，提高了實踐教學地位，有利于培養(yǎng)高層次應用型人才；此外，該研究將為實踐教學提供了新的教學手段，慕課應用在課內(nèi)教學是現(xiàn)今教學研究的前沿，但是將其應用在實踐教學的并不多見，是一次增強學生學習興趣的有益嘗試，最后，可以令“雙師型”隊伍得以建設，為民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供保障，同時作為其他院?？梢越梃b的版本。
三、研究內(nèi)容
要完成上述的實踐教學轉(zhuǎn)型定位，就需要針對實踐教學中的問題進行轉(zhuǎn)型改革，本研究提出的方案就是“課程融合”，所謂“課程融合”指的就是“課上融合”與“課下融合”。
1.課上融合
課上融合是將電氣控制類的主干實踐教學課程進行融合，以解決專業(yè)主干課程存在實踐課程結(jié)構(gòu)縱向銜接不緊密的問題，提高實踐教學地位，以“怎么用”來引導“為什么這樣用”。以電氣自動化專業(yè)為例，目前都是理論指導實踐，通過實踐去驗證大量理論公式的正確性，失去了實踐的意義，此外，原有的實踐課程各自為政，經(jīng)過一個或多個學期的間隔，之前學過的內(nèi)容已有所遺忘，在知識的連貫性上出現(xiàn)斷層，導致四年畢業(yè)時學生不能對專業(yè)有完整認識。
我們通過“課上融合”解決以上問題。利用“項目式”教學，用一個項目或?qū)嵗龑⒅鞲蓪嵺`課程融合在一起，例如自動門實例，首先，門要動起來需要電機的拖動，選用什么電機來拖動就是《電機與拖動》的知識，在安全的范圍可以嘗試多種電機拖動，在錯誤中尋求理論解釋從而積累使用經(jīng)驗，從而選擇合適的電機，最終的結(jié)果是學會如何使用電機而不是記住公式，通過實踐指導學習理論才具有實踐教學的意義；之后，自動門以什么方式動就需要《電氣控制與PLC技術(shù)》的知識，在同一個實例中學習《電氣控制》會讓學生對實踐課程形成系統(tǒng)化的認識，主干課程學完的同時一個項目也完成了。
2.課下融合
課下融合是將微課、慕課等網(wǎng)上交互式課程融合到實踐課程中，以新穎的方式、靈活的學習時間來提高學生學習積極性，想學就學利用課下時間夯實基礎(chǔ)，與課上融合相輔相成。
針對民辦高校生源基礎(chǔ)知識水平相對薄弱等問題，我們利用“課下融合”來解決。目前微課、慕課等新型教學形式在理論教學中剛剛興起，但是在實踐教學中應用的還很少甚至沒有。通過計算機網(wǎng)絡教學平臺和Adobe Captivate、Camtasia Studio等軟件構(gòu)成交互式教學，即學生在網(wǎng)頁當中可以通過點擊自主選擇理論知識補習內(nèi)容，還可以進行模擬仿真操作，甚至可以配合3D操作提高學生對實踐工具的直觀認識，以此調(diào)動學生的學習積極性與主動性，充分利用課下時間，與課上融合配合相輔相成。
四、實施步驟
首先，組建研究隊伍后確定課題實施方案，雖課題研究的人員進行分工，制定實施可行性計劃，然后廣泛收集實例，制定包含兩年的完整的電氣控制專業(yè)“課程融合”教改方案以及配套的實踐教學大綱并以一個學期為試點單位，實施“課上融合”進行嘗試和調(diào)整，其次，選取難以理解和需要動態(tài)演示的教學內(nèi)容，利用慕課軟件制作成交互式課件上傳校園內(nèi)網(wǎng)，學生經(jīng)過學習后進行調(diào)查問卷，進行第一次意見建議采集以便于完成“課下融合”；最后，整理各原始材料和研究材料及時找到不足并進行修改，形成全面而深刻的具有可推廣性的成果。
五、結(jié)語
作為地方高校中一支特殊的隊伍，如何找到適合自己的有特色的發(fā)展方向是民辦高校轉(zhuǎn)型中不可避免的問題。特色不是憑空想象而是需要結(jié)合社會、教育政策、自身情況才能建立起來，實踐教學轉(zhuǎn)型正是這三者的結(jié)合處之一，“課程融合”的研究正是針對實踐教學轉(zhuǎn)型實行課上、課下雙向融合。該研究在課上融合引入的“項目式”教學、在課下融合引入的“交互式”教學，利用微課、慕課等新的網(wǎng)絡教學手段，為實踐教學注入新的活力，不僅可以發(fā)揮實踐教學能動性，發(fā)揮學生學習主動性，更是提出一種以實踐帶理論的新思路，是實踐教學發(fā)展的新方向，引領(lǐng)實踐教學新風尚。
參考文獻
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【2】 《2015高招調(diào)查報告》
【3】 楊栩，顧修斌，肖蘅.轉(zhuǎn)型時期我國高校人才培養(yǎng)模式研究.《黑龍江高教研究》.2015年
【4】 許青云.普通本科高等學校轉(zhuǎn)型的思考.《國家教育行政學院學報》. 2015年
【5】 張今朝，謝林明，朱耀東，潘安遠.高校轉(zhuǎn)型期校外實習基地大學生就業(yè)能力孵化研究. 《實驗技術(shù)與管理》. 2015年
第7篇：電氣自動化技術(shù)基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：就業(yè)方向；教學改革；自動化專業(yè)；電氣工程
前言：
從我國長期的教學改革和發(fā)展上來看，將電氣工程及其自動化作為就業(yè)發(fā)展方向，推進教育教學改革是非常重要的。在教育教學中應遵循市場規(guī)則，抓緊就業(yè)機遇，有針對性的塑造電氣自動化專業(yè)，從電氣工程學院這個主體教學上來看，高校重點的建設應在電氣工程及其自動化上，而由于近些年來傳統(tǒng)專業(yè)的不斷變革，電氣工程及其自動化專業(yè)已經(jīng)不能滿足當今社會用人單位的用人需要，需要以社會就業(yè)為導向，實施教學改革，塑造高素質(zhì)的人才，本文則重點介紹目前電氣工程及其自動化的認識和未來就業(yè)方向。
1.電氣工程及其自動化的發(fā)展歷史
電力技術(shù)的發(fā)明、電氣工業(yè)的建立至今已有100余年的歷史。自工業(yè)革命開始，人類便在一次次工業(yè)實踐中，不斷地學習使用電力為人類自己服務。多年的系統(tǒng)研究，終于逐步形成了電氣工程的基礎(chǔ)理論。電氣工程的發(fā)展有以下幾個里程碑意義的事件：1820年，安培發(fā)現(xiàn)了電磁效應。1831年，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應原理，奠定了后來發(fā)電機的理論基礎(chǔ)。19世紀60年代，麥克斯韋建立了統(tǒng)一的經(jīng)典電磁場理論和光的電磁理論，預言了電磁波的存在。1873年，麥克斯韋完成了《電磁學通論》，奠定了廣泛應用電磁技術(shù)的理論基礎(chǔ)。1882年，愛迪生建成世界上第一座較正規(guī)的發(fā)電廠，完成了初步的電力工業(yè)技術(shù)體系。世界第一臺三相交流發(fā)電機的建成，三相交流電的出現(xiàn)克服了原來直流供電容量小，距離短的缺點，開創(chuàng)了遠方供電，電力拖動等各種用途的新局面。20世紀初，電力的生產(chǎn)應用已達到較高的水平，并具有相當?shù)囊?guī)模。從此，電力取代了蒸汽，使人類歷史邁進了“電氣化時代”。
2.對電氣工程領(lǐng)域方向的特點及認識
電力系統(tǒng)具有如下特點：（1）電能的生產(chǎn)和使用是同時完成的；（2）過渡過程十分短暫；（3）電力系統(tǒng)有較強的地區(qū)性特點；（4）與國民經(jīng)濟關(guān)系密切。在我國，發(fā)電廠就分為火力發(fā)電廠、水力發(fā)電廠、核能發(fā)電廠。
從最新的科學技術(shù)發(fā)展來看，電機的自動化性能如果能夠大大提升，能夠有效的和常溫科研超導材料進行融合，那么就會使電氣的電阻損耗率大大降低，這樣不僅解決了電阻長時間的發(fā)熱問題，又能夠起到良好的降匭Ч，會使電機的效率大大提高。同時，更加重要的就是在臨界的粗長強度和密度都很高的情況下，超導電機的繞組電流密度能夠比常規(guī)的電機提高數(shù)十倍，大大提高了電機的功率密度，降低電機重量和體積。高電壓與絕緣技術(shù)這一領(lǐng)域的技術(shù)水平要求很高，有“三強”，即：試驗性強，理論性強，交叉性強。該學科的主要運用范圍：建立有工頻高電壓、支流高電壓、雷電沖擊高電壓、操作沖擊高電壓、沖擊大電流以及高功率脈沖技術(shù)等裝Z；測量用的有靜電電壓表、高壓示波器、專用的分壓器、分流器等。近年來，隨著計算機和微電子技術(shù)的廣泛應用，數(shù)字化測量技術(shù)和電器設備在線運行狀態(tài)的再線監(jiān)測、故障診斷技術(shù)得到了很大的發(fā)展。研究電工新技術(shù)可促進核能和可再生能源的應用發(fā)展，使之更快的在技術(shù)和經(jīng)濟上成熟起來，例如：核電發(fā)電、磁流體發(fā)電、風能發(fā)電、太陽能發(fā)電、其他新能源發(fā)電。電工新技術(shù)可以促進交通運輸方面的磁懸浮列車、磁流體推進船、電動車的發(fā)展推進，醫(yī)學上的超導核磁共振成像裝Z的研究等。電力電子包含電力電子器件、變流電路和控制電路三部分。目前，電力電子技術(shù)有幾個研究方向：高頻開關(guān)電源技術(shù)：所有的信息系統(tǒng)與通信設備都需要使用開關(guān)電源，小到各種便攜數(shù)碼產(chǎn)品，還有現(xiàn)在時興的各種平板電視，大到服務器系統(tǒng)、通信基站機房、及種種航空設施等；電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應用：如各種諧波補償、有源濾波裝Z等，還有不斷發(fā)展的不間斷電源設備（UPS），電動汽車的驅(qū)動與控制系統(tǒng)，電機的節(jié)能驅(qū)動方面如各種變頻器（包括變頻空調(diào)），在當前能源短缺的狀況下，太陽能、風能及各種再生能源的應用，電力電子技術(shù)是最關(guān)鍵的技術(shù)要素。
3.電氣工程及其自動化的就業(yè)方向
電氣工程及其自動化專業(yè)屬于工科專業(yè)，并且與機械學科一樣最具基礎(chǔ)性。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，學科之間的交叉與融合更加密切，所以其他學科的發(fā)展更加需要電氣專業(yè)的相關(guān)知識，因而，電工學課程已經(jīng)普遍在各工科專業(yè)中開設，用以普及電氣工程基礎(chǔ)知識。而電氣工程及其自動化是工科中歷史最悠久的專業(yè)之一，并且我國與發(fā)達國家不同，電氣工程及其自動化仍保有強大的生命力，隨著工業(yè)化進程的前進，電氣工程專業(yè)發(fā)展更為迅速，而電氣工程及其自動化作為中心專業(yè)，人才需求便更加旺盛。
結(jié)束語：
綜上所述，作為一門涉及到電子技術(shù)、計算機技術(shù)及其多項工科技術(shù)的多樣化課程而言，電氣工程及其自動化對于未來很多科技信息領(lǐng)域都有著長足的法扎你空間。但是從專業(yè)性上來說，還與人們?nèi)粘Ｉ钪械耐ㄓ嵓夹g(shù)和微電子技術(shù)有著重要的聯(lián)系，因此，作為電氣工程及其自動化學科專業(yè)的學生來說，在未來的就業(yè)方向上應從這幾方面進行研究，努力找到未來適合自己的就業(yè)發(fā)展方向。
參考文獻：
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[2] 閆海東，程世偉.淺析電氣工程及其自動化中存在的問題及解決措施[J].科技創(chuàng)新與應用.2015（06）
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第8篇：電氣自動化技術(shù)基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞:高職;電氣自動化;設計;培養(yǎng);課程;人才
一、高職電氣自動化專業(yè)課程性質(zhì)和定位
1.培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)從事電氣工程相關(guān)系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、實驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)營管理以及計算機技術(shù)應用等領(lǐng)域工作的生產(chǎn)一線高等技術(shù)應用性專門人才。
2.培養(yǎng)要求:要求學生掌握電工電子、信息控制等方面基礎(chǔ)知識以及計算機應用的專業(yè)知識、接受電工電子、信息控制及計算機技術(shù)方面的基本訓練,具有解決電氣工程系統(tǒng)中技術(shù)問題的能力。
3.主要課程:自動控制原理、微機與接口技術(shù)、電機與拖動基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、自動檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)、供用電技術(shù)、單片機原理與應用、VB程序設計、企業(yè)管理、數(shù)控原理及應用、PLC技術(shù)、電控設備、調(diào)速系統(tǒng)、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語言、FPGA技術(shù)、GPS技術(shù)等。
二、電氣自動化專業(yè)教學改革的社會背景、行業(yè)背景
隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展,我國的高職教育得到了長足的發(fā)展,高職教育是一種以就業(yè)為導向的教育,其職業(yè)方向性的特點決定了它必須適應社會的就業(yè)需求,服務于特定職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域,培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場的高技能應用性人才,對于職業(yè)學校來說,其核心工作在于人才培養(yǎng),而人才培養(yǎng)的核心在于課程建設。發(fā)展職業(yè)教育,就必須高度重視課程建設?，F(xiàn)行的高等職業(yè)教育還處于摸索階段,既具有高等教育的模式,又具有職業(yè)教育的特點,文化課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐訓練不夠協(xié)調(diào),專業(yè)劃分過細,專業(yè)面較窄,缺少“雙師型”教師,實驗、實訓不夠重視,造成學生職業(yè)能力較低,難以立即適應崗位需求;課程設置不夠合理,新科技的運用存在局限性,高等職業(yè)教育想要造就一大批適應新時代的高等技術(shù)應用型人才,只有通過改革才能滿足社會科技進步及生產(chǎn)技術(shù)的更新?lián)Q代;才能更新觀念,提高教學質(zhì)量;才能全面推進素質(zhì)教育,提高高等技術(shù)應用型人才的素質(zhì);才能適應社會的發(fā)展。
三、高職電氣自動化專業(yè)課程人才培養(yǎng)方案
1.堅持以“學用一體”化為教學改革和課程改革的方向。一是依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標準,基于工作過程系統(tǒng)開發(fā)課程體系和改革教學內(nèi)容,使之符合高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標;二是建立了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準,規(guī)范課程教學的基本要求,提高課程教學質(zhì)量,建有3-5門工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程及配套教材、教學課件等教學資源;三是將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,使職業(yè)資格標準與專業(yè)課程標準相銜接;四是積極推行訂單培養(yǎng),工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。從學生的認知規(guī)律出發(fā),設計教學方法和手段,“教、學、做”相融合,推行“學用一體化”的教學模式。整合課程內(nèi)容,以“應用”為目的,以“夠用”為度,著重整體知識和技能的廣泛性、融合性和實用性。在課程教學中,以本系自行研制的實訓室為平臺,進行專業(yè)課程的學用一體化教學,使教學過程中,理論教學不枯燥,實踐教學有內(nèi)容,取得了良好的經(jīng)濟效益和很好的教學效果。除了隨堂實驗、專門設置實訓周進行動手實作和課程設計訓練,期間,采用行為導向式、案例式等教學方法、結(jié)合工程案例進行授課和實作,讓學生能夠親身體會到所學內(nèi)容在專業(yè)領(lǐng)域中的作用和用途,同時培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣,以適應實際工作環(huán)境。
2.突出專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、實施以“校內(nèi)基本理論教學+校內(nèi)基本技能訓練+校內(nèi)生產(chǎn)性實訓+外頂崗實習”的教學模式。專業(yè)課程在校內(nèi)和校外實訓基地進行,采用項目引導、任務驅(qū)動的理論實踐一體化教學模式,在校內(nèi)的實訓基地營造企業(yè)氛圍,學生的專業(yè)技能得到有效的訓練。利用實訓室先進的設備,進行系統(tǒng)的設計、安裝和調(diào)試,重點培養(yǎng)學生對現(xiàn)代控制系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、維護能力。設置綜合性的實踐應用型項目,給學生分組布置任務,教學內(nèi)容(任務、項目)具體,課程設計更接近生產(chǎn)實際,培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生理論與實踐結(jié)合、靈活應用知識的能力和團隊合作精神。頂崗實習課程最大的特色體現(xiàn)著工學結(jié)合。頂崗實習作為重點建設的課程,在實施過程中有更加細化的可操作的細則,保證實習效果。
3.調(diào)整實踐課程比重,完善實踐課程評價體系,優(yōu)化實踐課程體系。突出實踐教學,提高實踐課程教學比重必須明確實踐課程在課程體系中所占的比重,它直接影響到學生的職業(yè)技能的發(fā)展。目前,一些自動化類專業(yè)教學計劃理論課學時偏多而實踐課學時偏少,不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。在整個課程體系中,實踐課程和理論課程應該保持一個什么樣的比例,目前比較一致的意見是1∶1更為合理。這樣既不會影響理論課程的學習,又不會影響專業(yè)技能的發(fā)展,也能反映職業(yè)教育發(fā)展的趨勢,有利于學生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。
量化實踐考核尺度,完善實踐課程評價體系實踐課程評價體系的建立是為了能更好地充分調(diào)動學生積極性,提高學生的學習興趣和動手能力,培養(yǎng)學生的職業(yè)技能素質(zhì)。優(yōu)化實踐課程評價體系,特別要轉(zhuǎn)變教學評價觀念,從注重對理論教學的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實踐結(jié)合的監(jiān)控評價,突出實踐教學的地位。教學評價不僅僅是理論考核,還應包括課程實驗、實習和課程設計、畢業(yè)設計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行,采取抽簽的形式;而對設計部分的考核首先應注重量化,注重過程考核、創(chuàng)新能力考核;對于畢業(yè)設計要注重過程、創(chuàng)新能力和成果的考核。在過程考核中應按專業(yè)的標準進行考核,如元件的選擇與安裝是否符合技術(shù)要求,線路安裝是否符合要求,運行調(diào)試是否正常,故障分析與排除方法是否準確等。(作者單位:湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學院)
參考文獻:
第9篇：電氣自動化技術(shù)基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞 電氣自動化技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；校企合作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）22-0072-03
Reform and Practice on Maintenance Electrician Training Course
for Higher Vocational Education//WU Jianwei， LI Yinlu
Abstract This paper expounds the reform of talent training mode of
electric automation technology specialty from the employment field， training target， course construction， construction of teaching staff， construction of Double Base. Through practice， has trained a large number of first-line work of high-quality technical skills type of spe-
cialized personnel.
Key words electrical automation technology； talent training mode； college-enterprise cooperation
1 前言
氣自動化技術(shù)專業(yè)有著幾十年的發(fā)展歷史，在高職高專院校中是一個非常熱門的專業(yè)。該專業(yè)的畢業(yè)生目前已成為各個地方的技術(shù)骨干或者項目負責人，為地方上的經(jīng)濟和發(fā)展起了很大的推進作用。因此，電氣自動化技術(shù)專業(yè)備受高考生的青睞，生源充足，就業(yè)形勢大好。但是，隨著社會智能制造技術(shù)的進步和高等教育的蓬勃發(fā)展，我國進入“十三五”階段，很多學校紛紛對該專業(yè)擴大招生，而就業(yè)崗位有限，這就讓畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力[1-2]。
作為培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)的高校，要提前預估競爭的激烈，要有緊迫感，必須進一步加強大學教學工作，不斷深化教育教學改革，加強教學基本建設。如何向智能制造時代輸送人才，提高培養(yǎng)質(zhì)量，增加畢業(yè)生的競爭力，是電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設面臨的大問題[3]。
2 科學定位人才培養(yǎng)方案
南京機電職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設團隊反復研究“南京高技能人才倍增計劃”，針對計劃提及的“重點培育十大高新技術(shù)重點產(chǎn)業(yè)群人才需求”，對37家企業(yè)就人才需求、崗位規(guī)范、課程設置、企業(yè)對往屆畢業(yè)生的評價以及同類院校的專業(yè)定位等展開廣泛調(diào)研，明確了專業(yè)定位和培養(yǎng)目標。
就業(yè)領(lǐng)域崗位 通過調(diào)研多家企業(yè)，確定了電氣自動化技術(shù)專業(yè)面向的崗位群，一級崗位所需要的典型工作任務，如表1所示。
專業(yè)培養(yǎng)目標 培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握工業(yè)控制、供配電技術(shù)等基礎(chǔ)知識，具備控制系統(tǒng)集成、高壓電進網(wǎng)作業(yè)技能，能從事控制系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、運行維護和高壓供配電設備安裝、調(diào)試、運維管理等第一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。
校企合作 根據(jù)《校企合作管理辦法》，按照技術(shù)先進、標準領(lǐng)先、市場占有率高、管理規(guī)范、規(guī)模優(yōu)勢五個標準遴選合作對象，遵循分層建設、分類管理原則，將合作企業(yè)分為核心型、緊密型、半緊密型三種類型，并按照不同類型確定不同合作路徑和合作內(nèi)容。本專業(yè)現(xiàn)已建成核心型合作企業(yè)4家、緊密型合作企業(yè)10家、半緊密型合作企業(yè)20多家。
專業(yè)培養(yǎng)方向及特色 本專業(yè)分三個方向培養(yǎng)，分別是工業(yè)控制（PLC）技術(shù)、單片機控制技術(shù)和供配電技術(shù)。學生前兩年在校進行通識教育，第三年進入企業(yè)頂崗實習，按照人才市場的需求和個人的特長愛好，選擇一個方向進行專業(yè)技能學習。
在校企深度合作基礎(chǔ)上，踐行“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的理念。全面推進校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，形成“工學結(jié)合、校企共培、三階段（專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)綜合能力）”人才培養(yǎng)模式。在入校時就要求學生撰寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)每個學生的特長愛好，有計劃地選拔和培養(yǎng)有三個方面專長的人才[1]。
1）培養(yǎng)5%左右具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。本系部設有自動化研修社，此類學生可以在研修社專任教師的指導下得到培養(yǎng)和鍛煉。學校還建有藍島創(chuàng)客空間，學生可以在空間里交流、組隊實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意的產(chǎn)品。
2）培養(yǎng)5%左右的能專轉(zhuǎn)本的學習型人才。
3）培養(yǎng)5%左右的善于溝通交流的業(yè)務管理型或銷售型人才，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，要干得好、善思考的基層技能型人才。
3 課程建設
教學內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)方案的主要核心內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。改革舊的課程體系，構(gòu)建一個以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，理論和實踐緊密結(jié)合，既有較強針對性又有一定適應性，突出自動化設備裝配調(diào)試維修能力、自動化控制系統(tǒng)集成能力和工程實踐綜合能力培養(yǎng)的課程體系。專業(yè)核心能力課采用項目化教學。實踐性教學環(huán)節(jié)教學時數(shù)占總教學時數(shù)的50%以上。課程設置如表2所示。
提高實踐教學環(huán)節(jié)的比重，使實踐教學環(huán)節(jié)占總學時的比重達到50%以上。實現(xiàn)以理論指導實踐，以實踐來鞏固理論，形成理論與實踐緊密結(jié)合、相輔相成的同步推進方式。將職業(yè)資格證書制度引入實踐教學環(huán)節(jié)。遴選實踐教學內(nèi)容，通過與企業(yè)聯(lián)合，引進工程項目，讓師生直接參與實際項目的開發(fā)工作，在實際工作中培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)應用能力、技術(shù)創(chuàng)新意識和工程實踐能力。構(gòu)建雙師指導實踐教學形式，實踐教學由學院專任教師和企業(yè)能工巧匠共同指導。
4 師資隊伍建設
在師資隊伍建設上，電氣自動化技術(shù)專業(yè)提出“專兼結(jié)合，專任教師重在教學能力與實踐能力提升，兼職教師重在教學能力提升”的師資隊伍建設思路。通過“臺階式督導，進階式提升”方法提升教學能力，通過“項目導向”措施提升實踐能力，通過“提升技能”考核激勵機制提升技能等級。同時，針對教師成長，學院制訂10+1行動計劃之基本能力訓練計劃、教學成果展示計劃、科研成果累積計劃及骨干人才成長計劃，著力打造雙師團隊。下企業(yè)實踐教師比例達到54%，外出進修、培訓達到100%。
5 雙化基地建設
校內(nèi)外實踐性教學基地是建設完成電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要平臺。傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)實訓基地可以解決“能做”的問題，但很難解決崗位規(guī)范、工作效率、文化融入等問題；校外實訓基地可以解決“會做”的問題，但很難解決崗位輪換、崗位遷移、職業(yè)發(fā)展等問題。
建設“雙化”基地，實現(xiàn)“雙標”融合，提升學生職業(yè)素養(yǎng) 電氣自動化技術(shù)專業(yè)按照“課程標準與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接”的建設思路，著力推進“雙化型”實踐教學基地建設，即企業(yè)化校內(nèi)實踐教學基地和課堂化校外實踐教學基地。將企業(yè)化的典型要素如崗位、規(guī)范、標準、文化等植入校內(nèi)實踐教學；將企業(yè)的相關(guān)標準融入課程標準和教學內(nèi)容；將企業(yè)的“7S”管理規(guī)范應用于校內(nèi)實踐基地管理，創(chuàng)設真企業(yè)工作環(huán)境，建設企業(yè)化校內(nèi)實踐教學基地。將課堂化的主要元素如教學目標與要求、教師教學規(guī)范、教學組織與設計、考核評價等植入校外實踐基地，創(chuàng)設真實教學環(huán)境，建設課堂化的校外實踐教學基地。
通過“雙化”型踐教學基地建設，實現(xiàn)教學組織過程和生產(chǎn)實施過程的“重疊”，實現(xiàn)教學評價標準和企業(yè)崗位規(guī)范的“統(tǒng)一”，實現(xiàn)教學課堂和生產(chǎn)一線空間的“互換”，推動“雙主體”培養(yǎng)。以“7S”管理規(guī)范引領(lǐng)校內(nèi)實踐教學基地建設?！?S”即生產(chǎn)活動中的“整理（Seiri）”“整頓（Seiton）”“清掃（Seiso）”“清潔（Seiketsu）”“素養(yǎng)（Shitsuke）”“安全（Safety）”“節(jié)約（Save）”，其核心和精髓是素養(yǎng)，通過標準的制定和規(guī)范的實施，提高教師和學生的職業(yè)素質(zhì)，切實實施符合人才培養(yǎng)目標要求的典型崗位的學生輪崗實訓。
兩年來，電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設成企業(yè)化校內(nèi)實踐教學基地1個，課堂化校外實踐教學基地3個；建設完善機械工程系20個校內(nèi)實訓車間（室）、48個校外實訓基
地；建立健全實訓基地運行管理機制，完成數(shù)控維修實訓一室和數(shù)控加工中心擴建工作，完成數(shù)控虛擬加工實訓室一室改造工作，建設完成數(shù)控自動編程工作站；與南京翼馬數(shù)控機床股份有限公司、南京興農(nóng)齒輪制造有限公司及南京恩里特有限公司合作共建課堂化校外實踐教學基地。
校企攜手，共建平臺，提升學生專業(yè)能力 與4家核心型企業(yè)合作共建技術(shù)應用工程中心，共同搭建校企信息共享、人才培養(yǎng)、技術(shù)應用、項目合作和創(chuàng)新活動的實踐平臺。工程中心下設學生社團――自動化研修社，參與人員為對專業(yè)學習興趣濃厚、求知欲望強烈且動手能力突出的學生。社團成員根據(jù)指導教師安排參與工程中心科研項目，在實戰(zhàn)中逐步提升實力。2012年，社團3名學生組成的團隊在江蘇省第一屆大學生電氣控制應用設計大賽上獲團體一等獎，次年在第七屆全國信息技術(shù)應用水平大賽上榮獲一等獎。
6 結(jié)束語
南京機電職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化技術(shù)專業(yè)2013年通過央財專業(yè)建設評估，2014年申請院級品牌特設專業(yè)建設，目前已經(jīng)順利通過驗收；通過與企業(yè)技術(shù)人員、高校教學專家一起研討，2014年重新修訂人才培養(yǎng)方案，改革專業(yè)課程體系，以校企合作、“雙化”基地建設保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力，辦出本專業(yè)的特色。參考文獻
[1]黃肇.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2010（31）：46-48.
