機械制圖的收獲精選(九篇)
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第1篇：機械制圖的收獲范文
關(guān)鍵詞：機械制圖 AutoCAD 教學(xué)新模式
隨著時代的發(fā)展，實際中對繪圖要求也有很大的變化。如何根據(jù)生產(chǎn)實際、培養(yǎng)目標(biāo)、生源基礎(chǔ)，運用有效的策略，提高教學(xué)效果，是擺在機械制圖課程教師面前的一項課題。
一、目前教學(xué)狀況分析
技校學(xué)生都要學(xué)習(xí)《機械制圖》這門課，《機械制圖》不僅是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門重要的技能培訓(xùn)課程。課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的圖形表達能力和空間形象思維能力。目前，因課時的調(diào)整，課堂教學(xué)呈現(xiàn)了滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)生空間想象能力較差，出現(xiàn)了對機械制圖知識疲于應(yīng)付、顧此失彼的現(xiàn)象，無理解和思考的時間。效果不理想，學(xué)生能力很難提高。
并且，隨著時代的發(fā)展，圖紙信息從手工繪圖轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C繪圖，那么，每一個工程技術(shù)人員也必須掌握如何用計算機繪圖，學(xué)生在學(xué)校期間應(yīng)具備該能力。但教學(xué)中不能把機械制圖和計算機繪圖兩者結(jié)合，即使學(xué)習(xí)了這兩門基礎(chǔ)課，也不能熟練用計算機來繪制工程圖樣。鑒于此，說明教學(xué)在某種程度上還存在著不足。
二、《機械制圖》與《CAD》結(jié)合新模式
（一）教學(xué)方法的思考
機械制圖重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及繪圖、讀圖能力。為了加深學(xué)生印象，需要采取更加直觀的傳授方法，教師在授課時，充分用多媒體演示，有難度的知識點，如截交線、相貫線、補所缺視圖等，能夠在AUTOCAD軟件現(xiàn)場作圖示范，并且充分結(jié)合實物模型講解，可逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使圖例的難度要由淺入深、循序漸進，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采用現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)，突破空間及時問的局限，突出教學(xué)重點，分解教學(xué)難度，形象生動，教學(xué)效果好。
（二）教學(xué)模式的改進
1.課程思路。
以《CAD》課程為技能主線，以《機械制圖》課程為應(yīng)用課題，以動手繪制圖紙能力，實際識圖能力為目標(biāo)，強調(diào)課程實用性及現(xiàn)實性，培養(yǎng)技能型熟練工種人才。
重視計算機繪圖，不能舍棄圖板繪圖，若只是計算機繪圖很難再頭腦中建立三維立體圖形概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應(yīng)點、線、面。
2.實際教學(xué)中的課時分配。
分段式授課：建議比例為2：1，即《機械制圖》為2/3而《CAD》課程為1/3。機械制圖重要性不言而喻。在機械制圖中打好基礎(chǔ)對CAD學(xué)習(xí)及其重要。
3.課程教法。
先講《機械制圖》，后講《CAD》，該課按分類講授，各自理解接受。在課程的安排上，一開始先講CAD軟件上的基本命令，先繪制針對某些工具的簡單圖形，讓學(xué)生熟悉工具用法。
然后，進入第二階段――復(fù)雜圖形綜合應(yīng)用。工具何時用，圖形如何簡便畫出，沒有概念。在教學(xué)時，先分析后演示。一個復(fù)雜的圖形可分為一些簡單的圖形，比如一些零件的弧面是由多個圓弧相切連接起來的，要給同學(xué)分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時也要給出分析，圓弧用工具畫的時候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來。分析完圖形的構(gòu)成之后要給學(xué)生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內(nèi)，先易后難，培養(yǎng)良好的作圖習(xí)慣。
在演示的時候，一些關(guān)鍵的部分，利用提問方式加深學(xué)生們對圖形制作的理解。然后讓同學(xué)總結(jié)作圖的方法步驟，最后，讓學(xué)生繪制一遍，總結(jié)實際練習(xí)感受、方法。通過一段時間練習(xí)，在學(xué)生掌握良好情況下可進行第三階段――自主繪圖，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力了。以學(xué)生練習(xí)為主，老師單獨指點為輔，培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析能力和作圖能力，讓學(xué)生自己畫，學(xué)會自己讀圖分析，自己去想如何使用工具實現(xiàn)，在獨立制圖時，才會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，引發(fā)思考，這時老師所要作的是啟發(fā)，而不是代替，再者就是解答他們遇到的各類問題，提出各種可能，糾正一些不正確的方法。
在這期間發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生們奇思妙想，制圖是靈活，有著各種途徑去實現(xiàn)，通過學(xué)生練習(xí)往往會有意外收獲。
三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
（一）在《機械制圖》教學(xué)中，要注意新國標(biāo)，簡化畫法，特別是視圖的正確性畫法。以突出動手能力和實用性為主線。
（二）在《CAD》教學(xué)中，要注意細節(jié)與精確的實際技能項目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標(biāo)，尤其是一些標(biāo)注上的要求和各項設(shè)置問題，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不要標(biāo)錯和畫錯。這些關(guān)鍵性的應(yīng)用技能與技巧，教師要通過多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個非常重要的命令，當(dāng)與機械制圖的實際應(yīng)用實例想結(jié)合對照進行教學(xué)后，學(xué)生感到真正學(xué)深學(xué)透了。
機械制圖與CAD的有機融合是機械制圖課程的必然改進，對于技校，我們更要結(jié)合學(xué)生的特點以及煤礦的需求，適當(dāng)增加課時，盡可能地在制圖及上機教學(xué)中開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，加強創(chuàng)新能力和工程意識的培養(yǎng)，為他們今后進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]姜毅平.《CAD》與《機械制圖》課程的有機融合.
[2]李宏.AutoCAD？2009機械繪圖.機械工業(yè)出版社
第2篇：機械制圖的收獲范文
在實行一體化教學(xué)當(dāng)中，要將《機械制圖》課程作為指導(dǎo)性的理論，讓《金工實訓(xùn)》成為專業(yè)技能，同時必須強調(diào)表現(xiàn)它們的實用性及現(xiàn)實性，親手做出自己設(shè)計的作品，再對作品進行檢測、裝配來驗證、體會、理解理論知識。每一次實訓(xùn)要對理論部分取精去雜，突出重點，更主要的是要以實訓(xùn)為中心，讓學(xué)生在實踐中體會學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)出良好的空間感。
（二）課程教學(xué)做一體化實施方案
正確合理的實施方案是實現(xiàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律[4]，通過反復(fù)實踐和修改，制定如下教學(xué)計劃供參考，如表1所示：針對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)靈活選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。好的教學(xué)方法能幫助學(xué)生更好地理解知識。例如，在講模塊6時，教學(xué)結(jié)構(gòu)流程如圖1所示。
（三）一體化教學(xué)成果依照上述的實施方案
在歷經(jīng)兩輪的教學(xué)實踐后，我們也驚喜地收獲了看到了一些成效，收獲了一些成果和心得體會，僅大家交流：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。以前學(xué)生通過圖片、三維造型對相貫線理解不到位，繪制相貫線的問題較多；現(xiàn)在通過實物制造、裝配過程對相貫線理解較深刻，繪圖錯誤明顯減少。
2.學(xué)生的機床操作技能有所提高。學(xué)生根據(jù)自己畫的圖紙進行生產(chǎn)制造，對圖紙了解更深，動手積極性和學(xué)習(xí)興趣明顯提高。對于難加工的結(jié)構(gòu)，我們建議學(xué)生用形體分析法分開制造，然后粘合到一起，為不影響美觀，再噴砂，效果很好。
3.豐富教學(xué)資源，節(jié)約教學(xué)成本。老師可事先有目的地做好計劃，給每小組安排不同的工作任務(wù)，做出的零件不一樣，最終學(xué)生匯總到一起的作品，可直接作為今后的教學(xué)模型。因而節(jié)約了購買教學(xué)模型的成本，也提高了教學(xué)質(zhì)量。如圖2所示為學(xué)生制作的部分教學(xué)模型。另外，此教學(xué)模型還可供同專業(yè)的《公差與測量技術(shù)》、《三維產(chǎn)品造型》、《機械制造基礎(chǔ)》等課程共享使用。
（四）總結(jié)
第3篇：機械制圖的收獲范文
一、利用模型，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
機械制圖教學(xué)就是根據(jù)投影原理進行描述圖形與物體之間的變換關(guān)系。教學(xué)中教師可以直接從實物模型著手，從整體到局部，了解各組成部分之間的聯(lián)系,形成一個完整清晰的表象，建立起具體的“實物”,然后按照投影規(guī)律繪制出平面圖形。在課堂上適時使用實物、掛圖、教具并及時引導(dǎo)學(xué)生思考所講的問題,對于學(xué)生理解可以起到事半功倍的效果。又可增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。課堂上學(xué)生參與制作，一方面從中產(chǎn)生實實在在的感受。另外邊做邊思考，加深對空間立體形狀的理解。在制作模型的過程中學(xué)生親自去觀察和分析組合體的特征及組成組合體的各基本形體之間的關(guān)系，從中會不斷地去積累感性認識,提高讀圖和空間想象的理性認識能力。
二、利用現(xiàn)代技術(shù)，改進教學(xué)方法
傳統(tǒng)的機械制圖課教學(xué)是利用教具和掛圖來進行的。教師在前面進行描述，但有些學(xué)生腦子里想不出物體的實際形狀結(jié)構(gòu)，因此傳統(tǒng)方法在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力上效果較差。將多媒體技術(shù)教學(xué)引入課堂，將投影變換、截交線相貫線的求解等模型演示。效果欠佳的投影幾何學(xué)問題用3D等軟件制成三維動畫，可以讓學(xué)生觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，由于這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可以根據(jù)投影原理畫出二維圖形，這樣學(xué)生就容易理解和掌握，降低了相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。多媒體應(yīng)用在機械制圖中，對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)就變得容易起來。再者這種教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生對制圖的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以利用多媒體教學(xué)可以說是教學(xué)中的一個最大改進。
三、實施分層教學(xué)，注重學(xué)生差異發(fā)展
機械制圖這門課程對空間想象能力要求極高，由于學(xué)生的知識、智力和興趣各方面的差異，空間概念的建立對于不同學(xué)生來說，難度是不相同的。技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的不同差異，學(xué)習(xí)能力參差不齊，在機械制圖的學(xué)習(xí)中，差異性尤為明顯。因此要準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，立足就業(yè)崗位，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定適合各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是提高機械制圖教學(xué)效果行之有效的方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提出不同的學(xué)習(xí)要求。本著因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點和個性特征，從實際出發(fā)，有的放矢的進行教學(xué)，揚長避短，化消極因素為積極因素。教學(xué)過程中充分把握教學(xué)的層次，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進。對學(xué)有余力的學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)分析、自學(xué)和創(chuàng)新能力。開展分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而使他們對學(xué)習(xí)保持持久的興趣和信心。
四、堅持講練結(jié)合，突破重點難點
第4篇：機械制圖的收獲范文
【關(guān)鍵詞】機械制圖；創(chuàng)新理念；一體化教學(xué)改革
1.技師機械制圖教學(xué)存在的主要問題
技師院校設(shè)置機械制圖課程，能培養(yǎng)學(xué)生的空間形象、識圖和畫圖等能力，從而深入研究所學(xué)的專業(yè)。當(dāng)前教學(xué)中存在問題有：教學(xué)是雙邊活動，就教師而言，首先，從教學(xué)內(nèi)容看，教材容量較多，理論繁雜，課程進度緊，導(dǎo)致教師不能深入教授，學(xué)生一知半解。教學(xué)中缺少實踐鍛煉，理論不能更好聯(lián)系實際，學(xué)生工作后不能直接上崗。其次，教學(xué)形式上，教具落后。傳統(tǒng)的教具如黑板、模型、掛圖等，基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生理解、想象起來都很吃力，因此課堂時效性差。教法單一，不適應(yīng)新課改的理念，學(xué)生主體作用發(fā)揮不好。就學(xué)生而言，對圖紙的重視程度不夠，在意考試分?jǐn)?shù)和機械的操作等，忽視識圖、制圖精準(zhǔn)的重大意義。此外，學(xué)校的配套設(shè)施、場地、軟硬件條件等陳舊，無法適應(yīng)、更新。
如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實習(xí)教學(xué)的方法，已很難適應(yīng)現(xiàn)在生源素質(zhì)的要求，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。社會的進步迫使教學(xué)方法的變革。如果說以前教學(xué)受條件限制，缺乏器材場地等因素的制約，那么這幾年隨著國家對技工教育的大力投入，許多學(xué)校已經(jīng)具備了開展一體化教學(xué)的條件。而注重實用，招之能用是用工原則的大勢所趨。
2.如何在創(chuàng)新理念下探索機械制圖教學(xué)一體化改革
2.1創(chuàng)新課程設(shè)置，使教材內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、實際效果一體化
《機械制圖》、《Auto CAD》與典型零件測繪結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)行業(yè)實用和夠用的原則。根據(jù)不同行業(yè)應(yīng)用需要選擇教學(xué)內(nèi)容，堅持“必須、實用、夠用”的原則，突出行業(yè)應(yīng)用性和崗位的針對性，體現(xiàn)職業(yè)應(yīng)用的特色。如先從學(xué)生熟悉的長方體、圓柱體、圓錐體等基本形體的圖紙繪制，以熟悉投影原理、圖幅標(biāo)準(zhǔn)、線型使用、尺寸標(biāo)注等機械制圖基本常識，然后，以實際生產(chǎn)中機械零件的常用結(jié)構(gòu)類型為依據(jù)，設(shè)置軸類零件識讀與測繪、盤類零件識讀與測繪、叉架類零件識讀與測繪、箱體類零件識讀與測繪等實訓(xùn)項目，如可選普通減速器為典型任務(wù)，再以減速器分解為許多子任務(wù)。這樣通過零件測繪與總裝配圖的實訓(xùn)，使學(xué)生熟悉各類零件的常見結(jié)果、常用表達方法和繪圖要點，熟悉公差與配合的概念，最后設(shè)計簡單產(chǎn)品的裝配測 繪。達到系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生的目的。
2.2創(chuàng)新教學(xué)手段，使機械制圖與計算機繪圖教學(xué)一體化
現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)已基本不用手工繪圖，已全面普及了計算機繪圖。把機械制圖與計算機繪圖結(jié)合起來上，把一部分手工繪圖練習(xí)用計算機繪圖替代，強化計算機繪圖能力，使課程培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離。計算機繪圖的教學(xué)內(nèi)容主要是典型軟件AutoCAD的操作和應(yīng)用。例如：在“第一章制圖的基本知識”結(jié)束后，講授“第二章AutoCAD基本知識”，介紹AutoCAD軟件的基本操作、繪圖界面及用AutoCAD繪制平面圖形的操作方法。在講授完“正投影和三視圖”理論之后，即可插入“用AutoCAD繪制三視圖”的教學(xué)，計算機繪圖的內(nèi)容、深淺度與制圖理論教學(xué)同步。需要指出的是，計算機繪圖融入機械制圖教學(xué)，并非用計算機繪圖完全代替手工繪圖。手工繪圖不僅包括動作技能訓(xùn)練，還包括智力技能訓(xùn)練（主要成分是思維訓(xùn)練）。繪制草圖是這方面訓(xùn)練的較好方式，能迅速、形象、整體地記錄頭腦中各種思維的結(jié)果。因此，應(yīng)加強草圖訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件教學(xué)方法一體化。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，其應(yīng)用可貫穿整個制圖教學(xué)過程。
2.3新教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法一體化
以往的技師機械制圖教學(xué)，一般是教師講授為主，為了讓學(xué)生就業(yè)時掌握更多技能，教師不辭辛苦，一堂課從頭講到尾。學(xué)生基本是開頭認真，中間糊涂，結(jié)尾睡著。單一的課堂教學(xué)方式不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，積極性和興趣很難調(diào)動起來，潛力和能力得不到很好的發(fā)揮。因此教師要起到主導(dǎo)地位，把課堂還給學(xué)生。根據(jù)這門學(xué)科學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)較多的特點，可以采用高中教學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)學(xué)生情況分成幾個學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生選擇模型、共同分析圖形、了解結(jié)構(gòu)、探究繪圖的方案、討論注意事項，各組選出發(fā)言人總結(jié)陳述觀點。教師在這個過程中巡視、啟發(fā)、協(xié)助、發(fā)現(xiàn)問題、答疑解惑，最后總結(jié)歸納知識點，對重難點或?qū)W生解決不好的問題予以點撥。技校的學(xué)生更側(cè)重動手和實際工作能力，這種現(xiàn)代教學(xué)方法與學(xué)法，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、溝通、動手、應(yīng)變等能力，為將來順利上崗就業(yè)發(fā)揮不可替代的作用。
2.4創(chuàng)新教學(xué)場地，使教學(xué)地點（教室、制圖室、多媒體、計算機繪圖）一體化
傳統(tǒng)的機械制圖的教學(xué)場景一直都很單一，一般都在普通的教室里上課，有些條件好的學(xué)?？梢栽诙嗝襟w教室。這樣的教學(xué)場景與學(xué)生即將從事的工作沒有直接的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)還需重新培訓(xùn)。因此，根據(jù)工學(xué)一體的要求，學(xué)校結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作的實際情況，改傳統(tǒng)單一的教學(xué)地點為多場地教學(xué)特別是參觀工廠、工廠實訓(xùn)和開展與工作密切相關(guān)的教學(xué)工作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在校期間能學(xué)到工作知識，受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)率、滿意度均大幅度提升。
2.5創(chuàng)新教學(xué)評價方式，使機械制圖的過程和結(jié)果評價一體化
改變單一的評價方式，傳統(tǒng)評價方式僅限于考試成績，這對應(yīng)試型或理論性人才的培養(yǎng)有必要，但是對技校學(xué)生明顯片面。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括專業(yè)、考試等成績外的如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我管理、溝通協(xié)調(diào)等綜合能力。教學(xué)評價不能只看考試結(jié)果，還必須與教學(xué)過程相結(jié)合，教學(xué)過程中，教師要關(guān)注各學(xué)習(xí)小組及每個學(xué)生的表現(xiàn)、參與態(tài)度及能力，看到學(xué)生的不足和進步狀況。每學(xué)期可以周評、月評、相結(jié)合，在動態(tài)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決和調(diào)整，每個階段從個體到整體都有所收獲和改進。期中和期末再形成書面化的材料，由學(xué)生自評，上交作業(yè)或總結(jié)，教師再做主要評價。這樣就讓學(xué)生對制圖水平真正重視并能實現(xiàn)提高。從而達到教學(xué)目的，節(jié)省教學(xué)資源。
當(dāng)然，要實現(xiàn)機械制圖的一體化教學(xué)的良好效果，需要國家對技師教育的投入，如學(xué)校教學(xué)場地和配套設(shè)施的建立，現(xiàn)代化綜合性教室和模型的投資等。技師院校本身要注重對教師隊伍的培養(yǎng)，安排進修和培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平和教學(xué)理念不斷提高，為機械制圖教師創(chuàng)造出良好的學(xué)術(shù)研究和教法理論創(chuàng)新的氛圍和平臺。教師自身也要不斷完善自己，掌握新技能，更好的實現(xiàn)機械制圖一體化教學(xué)改革目標(biāo)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
【參考文獻】
第5篇：機械制圖的收獲范文
關(guān)鍵詞：機械制圖 空間想象力 Pro/E軟件
筆者所在的技校，每年到了畢業(yè)生就業(yè)推薦之前，要開設(shè)為期一個月的機械制圖強化課。筆者擔(dān)此重任已有兩年。開始，筆者在教室里上課，先復(fù)習(xí)理論知識，再講習(xí)題，然后出習(xí)題給學(xué)生做。這種方式收效甚微，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。后來，筆者將Pro/E軟件應(yīng)用于此課程，將教室搬到了計算機房，憑借Pro/E軟件靈活的三維建模優(yōu)勢，收到了比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的效果。
一、機械制圖課程是機械制造專業(yè)的基礎(chǔ)和重中之重
我們最基本的教學(xué)目的是要教會學(xué)生看圖、識圖，使其具有一定的空間想象能力。一些技校學(xué)生入學(xué)時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。一年級學(xué)過的制圖知識，到畢業(yè)時差不多還給了老師?？芍茍D能力是機械專業(yè)學(xué)生的根本能力，如果連加工的圖樣都看不懂，又談何加工生產(chǎn)呢？所以培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，是重中之重。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的空間想象力和學(xué)習(xí)積極性
以前，筆者也教過一年級學(xué)生的機械制圖。制圖需要空間想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)用掛圖和實物模型做教學(xué)用具，對學(xué)生有一定的幫助。但掛圖是單一方位地展示物體的結(jié)構(gòu)形狀；模型雖可任意擺放，全方位觀看，可數(shù)量有限，更新不易，而且模型攜帶不方便。所以這兩者都不能滿足深度教學(xué)的需要。因此在空間想象力沒有建立起來的情況下，很多練習(xí)，如補畫第三視圖、補畫視圖缺線，學(xué)生在自己做的過程中，經(jīng)常錯誤百出，或者干脆想不出物體的結(jié)構(gòu)形狀，索性就徹底不學(xué)了。所以筆者決定制圖強化課不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式了。
三、Pro/E軟件應(yīng)用于課堂極大地提高了學(xué)生的空間想象力和學(xué)習(xí)積極性
現(xiàn)在的學(xué)生對電腦的使用都不陌生。我們學(xué)校的高級工，在二年二期時都學(xué)了Pro/E這門課，對Pro/E軟件的操作有一定的基礎(chǔ)。機械制圖課所創(chuàng)建的物體模型，一般也較簡單，用Pro/E軟件的基礎(chǔ)特征工具就可完成。所以對學(xué)生而言，盡管Pro/E是一款功能強大，操作復(fù)雜的軟件，但用它來建立制圖作業(yè)中的模型，不是困難的事情。只要學(xué)生掌握了基本的制圖理論知識，結(jié)合三視圖的基本原理（長對正、高平齊、寬相等），用線框分析法、形體疊加法、形體切割法，一步步構(gòu)思物體的形狀，用Pro/E的拉伸、旋轉(zhuǎn)等基本命令構(gòu)建出模型，再對著模型想象三視圖，這樣補畫視圖、補視圖缺線等問題都可迎刃而解了。而且這種方法很符合人的形象思維習(xí)慣，學(xué)生在思考時容易上手和深入。創(chuàng)建出的三維模型可以任意旋轉(zhuǎn)，讓人審視，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
四、Pro/E軟件的三維與二維空間方位的轉(zhuǎn)換使學(xué)生能自己判斷習(xí)題答案的正誤
Pro/E這款軟件一個極大的方便之處，就是它的定向功能，即可以從任意角度觀看模型。在它的零件建模界面，工具欄里有個定向功能按鈕。如果從正交空間的6個方位（前、后、左、右、上、下）去看模型，屏幕上顯示出的是二維的圖形，也就是制圖里所說的主視圖、后視圖、左視圖、右視圖、俯視圖、仰視圖；如果從斜的角度去看，得到的是一個三維的模型圖，也就是制圖里所說的軸測圖。對于一個空間想象力很弱的人，如果光憑腦袋想，很難做出正確的二維視圖。還有剖視圖，要想象出一個物體被不同的方式切開后的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，沒有Pro/E的幫助，是很困難的。如果使用Pro/E軟件，這些都不是問題。用建立剖截面的方式，或干脆用去除材料的方式，切開看內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以有效地幫助學(xué)生完成習(xí)題。同時Pro/E軟件的三維與二維定向切換功能還能有效地幫助學(xué)生自己判斷模型是否正確，得出的二維視圖是否正確。此項工作不用切換到工程圖界面，在零件建模界面即可完成，簡單方便。在這樣一次次的練習(xí)之后，學(xué)生的自信心和成就感都得到了極大的提升。
五、Pro/E軟件的熟練使用能有效地幫助學(xué)生擁有職業(yè)自豪感、成就感
第6篇：機械制圖的收獲范文
[關(guān)鍵詞] 先進教學(xué)模式 機械制圖 教學(xué)質(zhì)量
《機械制圖》是工科院校機械類專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生入校后涉足工程領(lǐng)域的第一門課，人們將其稱為未來技術(shù)人員的啟蒙課，也被譽為“工程界的語言”。它在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實際工作中都有著非常重要的地位。經(jīng)過本教研室全體成員幾年的努力，分析并總結(jié)多年來教學(xué)過程中碰到問題，我們將AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計算機輔助設(shè)計軟件的使用，并將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中，大膽創(chuàng)新，對本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行了積極的探索，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，努力提高其繪圖技能和計算機繪圖速度與質(zhì)量。改變了黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
一、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新
1、以崗位需求為依據(jù)，確定以培養(yǎng)學(xué)生繪制和識讀機械圖樣的能力為主線，制訂實訓(xùn)項目，實現(xiàn)項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。
2、通過基于工作過程的讀圖實訓(xùn)和以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的減速器測繪綜合實訓(xùn)項目，真正實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。
3、將教室、實訓(xùn)室融為一體，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。
二、多種教學(xué)方法的運用
本課程的特點是即有理論性又有實踐性，在講授投影理論部分，更多地采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，在講授機械圖部分時，在課件中，更多利用立體模型、三維動畫和三維CAD軟件進行演示，以增加學(xué)生的想象能力和技能訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中，我們一直在探究機械制圖課的教學(xué)規(guī)律和特點，用理論與實踐相結(jié)合、分析與討論相結(jié)合等不同的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在進行具體內(nèi)容的講述過程中，注重空間分析、投影規(guī)律、表達特點和方法步驟的歸納總結(jié)，使學(xué)生分析問題有思路、解題作圖有方法，從而有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的教學(xué)效果。
1、引導(dǎo)式教學(xué)法：制圖課程的緒論通過拆裝減速器在制圖實訓(xùn)室進行，引導(dǎo)學(xué)生了解機械設(shè)備的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講練結(jié)合教學(xué)法：在學(xué)習(xí)投影作圖基礎(chǔ)部分中，教師理論講授，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并且能使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和知識點。學(xué)生動手進行繪圖及讀圖練習(xí)，使學(xué)生掌握正投影的理論和方法，不斷地提高空間想象能力和思維能力，培養(yǎng)讀圖、畫圖能力。
3、討論、啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)習(xí)機件的表達方法時，通過課堂上大家討論，方案分析比較，確定最佳表達方案，正確、完整、清晰、簡潔地表達機件。
4、任務(wù)教學(xué)法：在讀圖實訓(xùn)中，教師布置任務(wù)，學(xué)生按照要求完成機械產(chǎn)品零件圖、裝配圖的識讀，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。
5、項目教學(xué)法：減速器測繪實訓(xùn)項目中，教師布置實訓(xùn)項目，學(xué)生制訂計劃，通過測繪，確定表達方案，完成整套圖紙的繪制，實現(xiàn)項目導(dǎo)向教學(xué)模式。
三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
機械制圖是比較適合用多媒體來進行教學(xué)的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采用的是模型和掛圖的方式，來解決直觀問題。采用多媒體教學(xué)后，可以在課件中建立立體模型以幫助學(xué)生想象空間形體，也可以采用三維CAD軟件進行現(xiàn)場解析機器或部件的裝配、拆卸過程的教學(xué)手段。
學(xué)生在學(xué)習(xí)“機械制圖”課程過程中老師通過掛圖教學(xué)，是用形體分析法和線面分析法讀組合體視圖，要求學(xué)生充分掌握線面的投影特性和基本體的投影特性，有時還要利用捏橡皮泥的方法或利用白蘿卜切割制作實物，幫助學(xué)生提高空間想像能力，對于復(fù)雜形體這樣就很難了，而教師借助AutoCAD進行建模，不管形體有多復(fù)雜，都能方便迅速地制作出三維形體，制作后的形體能清晰表達組合體的組合形式，各個面、線的實際形狀以及各部分的投影關(guān)系，還能對局部或整體進行自由縮放，從而使學(xué)生看清重點部分或局部細小結(jié)構(gòu)的形狀；還可以將形體自由旋轉(zhuǎn)，觀察形體在前后、左右、上下六個方向上的連接關(guān)系，用三視圖的知識分析形體，然后畫出三視圖。并將三視圖與立體圖對比，三視圖想象立體圖，立體圖想象三視圖，如此反復(fù)，讓學(xué)生建立空間想象能力。
因為AutoCAD可將二維圖形通過“建模”命令生成三維造型，這對剛接觸機械制圖的學(xué)員來講可增加他們的立體想象能力。在設(shè)計過程發(fā)現(xiàn)錯誤或不合理的地方，可以通過“實體編輯”命令對設(shè)計的零件進行修改，可以一直修改到符合設(shè)計要求。設(shè)計完成可以將三維立體圖自動生成三視圖并進行尺寸標(biāo)注。學(xué)生還可以利用AutoCAD中圖塊的功能，把多個三維實體塊裝配在一起形成裝配體，并對裝配體進行模擬裝配。學(xué)生一方面能通過零件模型看到每一個裝配體的真實形狀，另一方面，通過裝配體能看明白各零件之間的連接關(guān)系、動力傳動路徑，從而分析出各個零件在裝配體中的作用等。通過在多媒體教室的演示教學(xué)，增加了學(xué)生的感性認識和對空間物體的認識能力。
在實踐教學(xué)過程中，多進行零、部件模型的測繪，提高學(xué)生想象與動手同步進行的綜合能力。現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動、形象，教學(xué)效果得到顯著提高。
為了鞏固和提高學(xué)生的制圖能力，豐富同學(xué)們的課余生活，在制圖研究室教師們的引導(dǎo)下，成立了制圖協(xié)會，該協(xié)會完全以學(xué)生自我管理，從高年級的學(xué)生中，精選出一批優(yōu)秀的學(xué)生，并進行強化訓(xùn)練后，組成一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)團隊，在課后，幫助新學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機械制圖和AutoCAD，新學(xué)生想不出來圖形，通過AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計算機輔助設(shè)計軟件畫出立體模型。同時高年級的學(xué)生也得到了更大的收獲，而且制圖協(xié)會每學(xué)期自發(fā)組織機械制圖大賽和AutoCAD大賽，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
針對《機械制圖》這門課的特點，我們分兩個學(xué)期來完成課程任務(wù)，采用的考核方式是：第一學(xué)期是平時成績占總成績的30%，期末考試成績占總成績的70%，再結(jié)合成為總成績；第二學(xué)期是平時成績占總成績20%，期末考試成績占總成績50%，計算機繪圖占總成績30%，再結(jié)合成為總成績。
最后通過不斷地開發(fā)、完善多媒體課件，保證課堂教學(xué)中多媒體課件的使用，增大教學(xué)信息量，節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第7篇：機械制圖的收獲范文
關(guān)鍵詞：制圖；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維
中國分類號：TH126
機械制圖是理工科專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，重點是為了培養(yǎng)學(xué)生的看圖、識圖和繪圖的能力，提高學(xué)生的空間想象力，增強學(xué)生的分析判斷力。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實際中對制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板、丁字尺等繪圖工具已經(jīng)被計算機所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進了計算機磁盤；手工繪圖已經(jīng)被計算機繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，及時調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生空間思維能力、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和制圖水平。
一、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容
目前，機械類行業(yè)發(fā)展迅速，已與國際接軌。特別我國有許多大中型機械類企業(yè)使用圖紙是第三角畫法來加工機械零件，并且計算機軟件繪圖也越來越多樣化，如AutoCAD、UG等繪圖軟件。至此課程教學(xué)內(nèi)容的擬定要考慮學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需求，那么如何才能使學(xué)生學(xué)到新知識，新技術(shù)，能學(xué)以致用呢？那么教學(xué)內(nèi)容的確定就顯得尤為重要。我認為制圖課教學(xué)內(nèi)容的確定，應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的理論知識為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的計算機設(shè)備實際情況而確定。比如：目前占主流繪圖軟件的是AutoCAD2010、UG、Mastercam等繪圖軟件。如果學(xué)校計算機設(shè)備許可，學(xué)生又具備一定的計算機軟件繪圖基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD、UG、Mastercam等相關(guān)軟件繪圖技能；同時還要講解第三角畫法以適應(yīng)目前迅速發(fā)展的機械加工技術(shù)的需要。
另外，制圖課的特點既有系統(tǒng)理論，又有較強的實踐性，不同教學(xué)內(nèi)容又有一些具體特點。有的內(nèi)容概念性較強，有的要求空間想象力較強，有的則標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范較多，這就要求教師要合理地組織講解、自學(xué)、輔導(dǎo)，以及習(xí)題課、示教、參觀等教學(xué)環(huán)節(jié)。這里既有科學(xué)性也有藝術(shù)性，組織安排得好壞，會直接影響教學(xué)效果。所以教學(xué)內(nèi)容要層次分明，既符合知識的邏輯順序，又符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺到深，循序漸進，各層次間要緊湊協(xié)調(diào)，過渡自然，從而使學(xué)生注意力集中，眼、耳、口、手、腦始終處于積極狀態(tài)，同教師思維產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，也只有這樣，才能很好地、高質(zhì)量地完成該節(jié)課的任務(wù)，達到良好的教學(xué)效果。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
機械制圖課是一門實踐性很強的工程訓(xùn)練課，要使學(xué)生掌握畫圖、看圖的方法和技能，具備空間想象能力，通過充分的實踐才能實現(xiàn)。當(dāng)然選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到事半功倍的作用。
1、教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機結(jié)合
教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師要明確教學(xué)基本要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，認真做好課前準(zhǔn)備。教學(xué)中要注重啟發(fā)、講求互動，避免注入式。要努力做到概念清楚，重點突出，板書（圖）清晰；講述深入淺出，條理分明，語言精煉，生動活潑地把知識傳授給學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對象和主體，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中要教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在輔導(dǎo)過程中要教思路、教方法，啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題，獨立完成作業(yè)，切忌包辦代替，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高他們分析問題和解決問題的能力。
2、運用形象教學(xué)法
要作好投影圖首先應(yīng)把物體的空間形象弄清楚。要弄清空間形象，可先借助教學(xué)模型、掛圖、教師手勢等進行仔細分析，然后逐步過渡到立體圖，再發(fā)展到由投影圖想象空間形體。例如在講到螺柱連接及螺釘連接時，學(xué)生往往搞不清投影線的關(guān)系。本人采用掛圖及實物，首先分析螺紋孔的加工工具――鉆頭的形狀，因為其頭部120°錐角而使加工出的孔的底部成圓錐形；然后再分析內(nèi)螺紋的加工工具――絲錐頭部形狀，由此可知內(nèi)螺紋不可能加工到孔的最底部，即內(nèi)螺紋終止線不可能與底部圓錐與圓柱相接的線重合。再看螺釘或螺柱的末端，因都有倒角，所以投影圖上有一根倒角線及端面線，且與軸線垂直。當(dāng)螺釘或螺柱旋入螺紋孔后，畫它們的連接圖時，在全剖的主視圖的底部就應(yīng)有四條與軸線垂直的線。繪制和識讀機械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進行觀察實體，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律。
3、教法選擇應(yīng)注重分層教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅
因材施教，這是教師一貫倡導(dǎo)的教風(fēng)，它要求教師不但要備課，關(guān)鍵要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生不同的情況進行有的放矢的教學(xué)。分層教學(xué)無疑地增加了教師備課的難度，要面向全體，面向不同層次的學(xué)生，因此我們要拋棄傳統(tǒng)教育模式，要打破“一律化”“齊步走”的陳規(guī)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗到進步的喜悅。
分層教學(xué)不是簡單地把學(xué)生分成幾等，在《機械制圖》教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)，就是讓每個學(xué)生都有所提高。著名的教育家魏書生老師講：“課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)百花齊放。”分層教學(xué)正是讓每個學(xué)生都有所成功、收獲、發(fā)展，達到百花齊放的效果。首先，我對全班學(xué)生進行了摸底，按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和空間想象能力分成三個層次，并在課前準(zhǔn)備了三類不同層次的木模，一類為最簡單的正方類，一類為以方形為主的疊加類，一類為切割類（或帶斜面），放在同一箱中。然后，在課堂中，把不同的木模分發(fā)給相應(yīng)層次的學(xué)生，讓他們分別畫出三視圖。結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都能正確地畫出，而且有的學(xué)生還說下次給他們發(fā)一些難點的。通過多次的訓(xùn)練，不但那些原來基礎(chǔ)比較差的那部分學(xué)生的空間想象能力得到了較大的提高，而且也縮短了和高層次學(xué)生的差距。
三、選擇合適的教學(xué)步驟
機械制圖課是一門具有較強的實踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計不好，安排不緊湊，將會導(dǎo)致浪費時間，學(xué)生學(xué)不到知識的結(jié)果。因此，教學(xué)步驟設(shè)計是否合理，直接影響到課堂教學(xué)的整體效果。
教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)各個環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)。而有部分教師對教學(xué)步驟的設(shè)計不夠重視，導(dǎo)致上課時松散不緊湊，浪費時間，學(xué)生練習(xí)也沒有連貫性，最終達不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，必須精心設(shè)計教學(xué)步驟，設(shè)計好供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題。
四、精講多練，講練結(jié)合，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性
機械制圖是一門實踐性較強的理論課，教材上所涉及的理論知識，需通過相應(yīng)的實踐活動才能掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要實踐活動是在老師指導(dǎo)下的各種練習(xí)，這是學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能和能力的基本方法。學(xué)過的知識如不及時練習(xí)、運用，很容易遺忘，正因為如此，適量的練習(xí)非常重要。在知識轉(zhuǎn)化為技能的過程中，練習(xí)的作用是不可替代的。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)留有必要的時間，有針對性的進行課堂與課后練習(xí)，以使學(xué)生通過感知――概括――應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理和掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識的過程，又是發(fā)展能力的過程。
在學(xué)生練習(xí)過程中，教師應(yīng)注意營造民主和諧的教學(xué)氣氛，發(fā)揮學(xué)生自主性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激勵者和點撥者。學(xué)生只有在濃烈的民主氛圍中，輕松的情景下，思維才會得到充分的發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，注重對學(xué)生自信心和語言表達能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生敢想、敢說、敢做，對學(xué)生的錯誤不要一味的指責(zé)，要充分利用學(xué)生求新、爭強好勝、渴望成功的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，而不是隨意批評甚至嘲諷學(xué)生，要盡量淡化學(xué)生對自己回答失敗的自卑心理，以增強基礎(chǔ)較差學(xué)生的自信心，激起他們的競爭意識，嘗試表現(xiàn)的欲望。
五、估計課堂可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法
制圖教師除了課前必須檢查上次課學(xué)生掌握的情況外，還要檢查多媒體設(shè)備、機房設(shè)備是否完好等問題，而有關(guān)這些問題都要求教師及時解決，也只有及時解決，才能確保教學(xué)的順利進行，確保學(xué)生在45分鐘內(nèi)掌握所學(xué)的有關(guān)知識，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成，才能提高教學(xué)效果。因此，制圖教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)內(nèi)容估計課堂可能出現(xiàn)的問題并確定解決問題的辦法。
總之，提高機械制圖課教學(xué)效果的途徑多種多樣，只要我們在教學(xué)中不斷結(jié)合知識規(guī)律，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，大膽的進行課堂教學(xué)實驗創(chuàng)新，定會尋找出一條有效的途徑。同時班與班之間采用不同的教學(xué)方法實驗比較，得出了很多成功的教學(xué)經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。
參考文獻
[1]錢可強.機械制圖[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
第8篇：機械制圖的收獲范文
關(guān)鍵詞：以人為本 和諧 平等 層次 自主探究 小組討論
近年來，隨著普高熱的升溫，人們對職業(yè)教育的認識存在著嚴(yán)重的偏差，致使職高的生源素質(zhì)逐漸下降，學(xué)生的入學(xué)成績相差很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。因而有相當(dāng)一部分學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更缺乏學(xué)習(xí)興趣。面對這樣的學(xué)生，若不以人為本，不兼顧各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)，較合理的教學(xué)評價機制深化職教改革，那么要提高教學(xué)質(zhì)量就成為一句空話，職業(yè)教育的路子只有越走越窄。為此，在機械制圖教學(xué)中圍繞因人施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行了有益的探索。
一、創(chuàng)建和諧、平等的課堂環(huán)境
教師上好一門課和學(xué)生學(xué)好這門課，平等和諧的課堂環(huán)境非常重要。許多學(xué)生帶著各種復(fù)雜的心情來到職高：有渴望、有彷徨、有無奈、有激動、有灰心。大家懷著不同的學(xué)習(xí)目的：有想通過職高學(xué)習(xí)，圓自己的大學(xué)夢，有的想學(xué)專業(yè)技能去工作，有的只想弄張文憑等等。作為專業(yè)課教師，從上第一節(jié)課開始就應(yīng)創(chuàng)建寬松和諧的民主氛圍。良好的環(huán)境、和諧的情緒、探索的氛圍有助于靈感的閃現(xiàn)，有助于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，這種情境的產(chǎn)生有賴于教師的民主教學(xué)作風(fēng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做一個引導(dǎo)者而不是灌輸者，參與者而不是控制者，對話者而不是給予者。而學(xué)生則是探索者，求索者和思考者。作為民主教學(xué)的教師首先要樹立這樣的角色觀念，并以適當(dāng)?shù)难孕腥ヒ龑?dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與主人翁意識。告訴學(xué)生：當(dāng)遇到不懂或有疑問時可隨時隨地問，我將很高興解答，或與你們共同探討；正因為有許多不懂不會的問題，所以我們大家才有機會做在一起共同學(xué)習(xí)。教師同樣也不是圣人，而是凡人，因而難免有講錯和考慮不到的地方，希望學(xué)生大膽指出，以便老師改正和提高。接著講解學(xué)習(xí)機械制圖作用、方法，這樣教師在第一節(jié)課就把學(xué)生帶到了和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生樹立起信心，尤其是入學(xué)成績較差的學(xué)生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起點和新的希望。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
制圖課是機械、機電類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，它要求學(xué)生既要有一定的形象思維能力，又要有一定的抽象思想能力。如果學(xué)生對這門課程不感興趣，則根本無法學(xué)好。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲望。如在講第一節(jié)制圖課時，教師不必急于講制圖理論和制圖的投影規(guī)律，可事先多準(zhǔn)備幾張具有明顯形狀、位置特征組合體的圖樣，并配以實物，在介紹了圖樣知識及作用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生由圖樣找實物，或由實物找圖樣，并講出理由和根據(jù)，教師加以指導(dǎo)和總結(jié)，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理。其次，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，激發(fā)求知興趣。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。如在講述組合體的組合方式時，可結(jié)合實際生活中看到的實物或零件啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出其組合方式，在此基礎(chǔ)上討論得出不同的組合方式在畫法上的不同，像“貼齊”與“不貼齊”、“相交”與“相切”在畫法上的區(qū)別等。此外，進行多種形式的作業(yè)訓(xùn)練也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
三、分層次教學(xué)
人由于先天性和生長的環(huán)境不同，每個人大腦的思維能力和對知識的接受能力就不一樣。而機械制圖對人的空間想象能力要求較高。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，制圖成績勢必出現(xiàn)較好、一般、較差的階梯式現(xiàn)象。這時教師應(yīng)該告訴學(xué)生：這是正?，F(xiàn)象，既要正視它，又不能放棄努力。教師若無視學(xué)生的個體差異，仍然采用同一速度、同一教學(xué)目標(biāo)、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評價的“一鍋煮”，勢必會造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，而有些學(xué)生只能“囫圇吞棗”，久而久之，成績較好的學(xué)生因吃不飽而“營養(yǎng)不良”，成績不理想的學(xué)生因吃不了而“消化不良”。使學(xué)生對制圖學(xué)習(xí)失去了興趣，影響了學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。因此準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，合理劃分層次，是提高機械制圖教學(xué)效果行之有效的方法。
這時教師可根據(jù)實際情況分成三個層次：較好、一般和較差，對各層次提出不同的教學(xué)要求和實施措施。如在講授根據(jù)兩個視圖補畫第三視圖的習(xí)題中給予不同層次的學(xué)生有不同的練習(xí)要求，在難易程度上分層次進行；在拆畫零件圖時，給掌握較好的學(xué)生拆畫十個以上零件組成的裝配圖，讓基礎(chǔ)稍低的學(xué)生拆畫少于十個下零件組成的裝配圖。通過分層次練習(xí)，各有收獲，每位學(xué)生都對學(xué)習(xí)機械制圖產(chǎn)生了信心。通過師生對話，雙向溝通，學(xué)生和教師共同建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到激勵，從而更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)貼于
對學(xué)生的評價也應(yīng)分層次。評價分為課堂上對學(xué)生反映情況和考試成績兩部分。（1）課堂提問時不能盯住幾個好學(xué)生或幾個后進生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，尤其應(yīng)顧及班級中大片“灰色學(xué)生”，因為他們更渴望老師的關(guān)心和表揚，提問時也應(yīng)處理好問題的難易程度和學(xué)生成績好壞的關(guān)系，對學(xué)生的回答以鼓勵為主，少批評和挖苦。（2）考試的內(nèi)容既要全面具體，又要有一定的廣度、深度、難度。如考同一難度的試卷，較好生、較差生差距越大，較好生易滿足，較差生便會喪失學(xué)習(xí)興趣；一些平時學(xué)習(xí)雖然有一定進步，剛剛提起一點學(xué)習(xí)興趣的較差生，如果試題過難考下來分?jǐn)?shù)太低，必然會嚴(yán)重挫傷其自信心，而導(dǎo)致自暴自棄，所以考試題一般是：基礎(chǔ)題控制在70％左右，中等題控制在20％左右，設(shè)計一些難度較大的試題在10％左右，甚至可加一些附加題，要求較好生必做，一般生和較差生選做。一般生做對一題，半倍加分，較差生做對一題，加倍加分，這樣較差生的基礎(chǔ)題中等題所得的分?jǐn)?shù)不低。較好生、較差生差距不大，這樣無形中提高了較差生在同學(xué)中的地位，燃起他們學(xué)習(xí)的欲望，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。更加努力學(xué)習(xí)，逐步使一部分較差生轉(zhuǎn)為一般生，使一般生漸漸向較好生靠攏，這樣無形中為較好生增加了努力向上的競爭意識。
四、建立自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)模式
自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)模式，變被動接受為“自主研究”型學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化。這種學(xué)習(xí)模式能夠克服和解決以教師講授為主要形式帶來的許多弊端，尤其在促進調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動方面效果特別明顯。這種學(xué)習(xí)模式是研究型的，力求做到學(xué)生人人參與，特別是困難生，為其創(chuàng)設(shè)了寬松良好的環(huán)境，使其可以隨想、隨說、隨問，消除自卑感，讓其不同程度的得到發(fā)揮、提高。
心理學(xué)家羅杰斯認為；“教學(xué)不用于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進人獨立自主和自由學(xué)習(xí)的條件。”小組討論的學(xué)習(xí)模式是發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生共同參與，交流信息，互相學(xué)習(xí)，相互促進，主動求知，共同提高的一種學(xué)習(xí)模式。一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與他人合作共事精神。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組群體活動的功能，先出示導(dǎo)學(xué)提綱，指導(dǎo)要點，誘思導(dǎo)學(xué)。然后把學(xué)生分成幾個小組，放手讓學(xué)生運用各種感官和學(xué)習(xí)用具，探究討論知識，給學(xué)生提供盡可能多的討論分析機會，使學(xué)生在知識方面相互補充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，取長補短，共同進步。讓學(xué)生在動手、動口、動腦中運用多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用動手實踐，自主探究，合作交流，既學(xué)到了知識，又發(fā)展了能力。
五、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段
第9篇：機械制圖的收獲范文
三年的中專校園生活是我人生的一大轉(zhuǎn)折點，我于XX年9月來到武漢市二輕工業(yè)學(xué)校, 學(xué)的專業(yè)是模具設(shè)計與制造，在學(xué)習(xí)與實踐的過程，我不斷的挑戰(zhàn)自我，充實自己為實現(xiàn)人生的價值，打下堅實的基礎(chǔ)
三年來，我一直都很重視自己的專業(yè)知識，我還積極的參加學(xué)校組織的各項培訓(xùn)，在學(xué)好理論的同時，注重與實踐相合，現(xiàn)在我還熟練運用機械制圖、機械原理與零件、塑料模具、機床夾具、數(shù)控車、銑、線切割、電火花、cad、cam等實際操作,并且多次得到老師的好評,還拿到了有關(guān)模具專業(yè)的一些資料證書,為自己將來從事此技術(shù)工作打下了很好的基礎(chǔ).
細節(jié)決定成敗,在生活中我十分注重細節(jié),把每一件事情都做得很細心,我還認為誠信是立身之本,所以我一直是以言必信來要求自己,三年的中專生活.是我人生這條線上的一小段,是閃閃發(fā)光的一段,它包含了汗水和收獲,為劃平人生線起著至關(guān)重要的一步.
