機(jī)械制圖的看法精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的看法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教材編寫(xiě) 零件圖 中職學(xué)生

近年來(lái)，在國(guó)家的大力扶持下，中等職業(yè)教育正快速地向前發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的教材改革已納入到人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新之中。機(jī)械制圖教材也正在試圖打破標(biāo)準(zhǔn)過(guò)時(shí)、內(nèi)容陳舊、貪大求全的編寫(xiě)模式，進(jìn)而探索教材編寫(xiě)的創(chuàng)新之路。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法，希望和同行共同探討。

一、教材的編寫(xiě)要立足于課程的服務(wù)對(duì)象

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課程的任務(wù)應(yīng)該是：掌握繪制機(jī)械圖形的規(guī)則（即國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、分析能力和表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀和繪制零件圖的能力。教材編寫(xiě)要緊緊圍繞這些任務(wù)進(jìn)行。

教材內(nèi)容的安排要打破傳統(tǒng)陳舊編排模式，以三視圖作為入門(mén)知識(shí)，以徒手繪圖作為知識(shí)引導(dǎo)，充分滿(mǎn)足中職學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的幻想和希望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)機(jī)械制圖知識(shí)的大門(mén)后，再以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范其作圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)。

二、教材的編寫(xiě)要以識(shí)讀零件圖為中心

教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中提出，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是“在第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。作為在第一線(xiàn)工作的操作人員，識(shí)讀零件圖是其必備的基本技能，教材的編寫(xiě)必須要以零件圖為核心安排教學(xué)內(nèi)容。

規(guī)范的零件圖應(yīng)包含四項(xiàng)基本內(nèi)容：一組圖形、全部尺寸、技術(shù)要求以及標(biāo)題欄。這四項(xiàng)基本內(nèi)容涵蓋了機(jī)械制圖的大部分知識(shí)點(diǎn)。

1.一組圖形確定了教材的基本內(nèi)容

對(duì)機(jī)械加工的操作者來(lái)說(shuō)，零件圖的這四項(xiàng)基本內(nèi)容沒(méi)有輕重之分，它們都是制造和檢驗(yàn)工件的重要依據(jù)。但對(duì)于正在求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若要能看懂零件圖，則必須要從繪制圖形開(kāi)始學(xué)習(xí)。

零件圖中的一組圖形是指能夠完整、清晰地表達(dá)零件各部分內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀的圖形。若要完成這樣的圖形，教材的編寫(xiě)必須在《機(jī)械制圖》《技術(shù)制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，按照投影作圖原理、視圖、剖視圖、斷面圖、常見(jiàn)工藝結(jié)構(gòu)畫(huà)法以及標(biāo)準(zhǔn)件常用件的規(guī)定畫(huà)法等等的遞進(jìn)秩序，編排必要、夠用的內(nèi)容。其中投影作圖原理既是入門(mén)知識(shí)也是后面各種繪圖方法的基礎(chǔ)，它的引入直接關(guān)系到初學(xué)者對(duì)本課程的關(guān)注度及持久學(xué)習(xí)的熱情，要加大它在教材中的篇幅。

2.尺寸標(biāo)注要出現(xiàn)教材的重要知識(shí)點(diǎn)

尺寸是零件加工的直接依據(jù)，是零件圖中指令性最強(qiáng)的部分。全部尺寸確定了零件各個(gè)部分之間的形狀、大小和位置。尺寸標(biāo)注是機(jī)械制圖中的難點(diǎn)內(nèi)容，它的編排要由淺入深地出現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)處，并逐步被后面的知識(shí)所利用，以達(dá)到貫穿整篇教材、使學(xué)生能隨時(shí)識(shí)讀的目的。通常在五個(gè)知識(shí)點(diǎn)處安排尺寸標(biāo)注：在投影作圖原理之后編排尺寸標(biāo)注初步知識(shí)；在平面圖形畫(huà)法和基本幾何體畫(huà)法之后安排簡(jiǎn)單圖形的尺寸標(biāo)注；在組合體部分開(kāi)始介紹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)尺寸標(biāo)注的規(guī)定；到了零件圖部分再按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定標(biāo)注法去規(guī)范零件圖中的尺寸標(biāo)注。

3.技術(shù)要求要作為獨(dú)立課題出現(xiàn)在教材中

技術(shù)要求是零件質(zhì)量的保證。影響零件質(zhì)量的因素有尺寸公差、表面結(jié)構(gòu)、幾何公差、熱處理方式等等。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些因素都有專(zhuān)門(mén)規(guī)定，有的用符號(hào)表示、有的使用數(shù)字范圍表示。教材中對(duì)每個(gè)因素都要設(shè)置獨(dú)立的課題，強(qiáng)調(diào)這些技術(shù)指標(biāo)符號(hào)的畫(huà)法、含義和標(biāo)注，以便使學(xué)生對(duì)此足夠重視。

4.標(biāo)題欄是零件各種信息的落腳點(diǎn)

標(biāo)題欄是零件圖中必不可少的內(nèi)容，它記錄了零件的名稱(chēng)、材料、比例、制圖時(shí)間，以及制圖單位和相關(guān)責(zé)任人等信息，以表格圖線(xiàn)形式出現(xiàn)。它可放置在教材中圖線(xiàn)的畫(huà)法部分作介紹，最后在零件圖中再作強(qiáng)調(diào)。

三、教材的編寫(xiě)要學(xué)以致用

中等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為目標(biāo)”“學(xué)以致用”。教材的編寫(xiě)要貫徹這一宗旨，以識(shí)讀零件圖為主線(xiàn)，合理有序地安排課程的知識(shí)點(diǎn)?；A(chǔ)部分強(qiáng)調(diào)投影作圖，打下看懂零件圖的良好基礎(chǔ)；應(yīng)用部分強(qiáng)化零件圖的概念，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以機(jī)械圖樣為引入，使學(xué)生明白自己要學(xué)的是什么、用在何處。

總之，教材是為學(xué)生服務(wù)的，教材的編寫(xiě)要滲透“培養(yǎng)”的理念，機(jī)械制圖教材的編寫(xiě)要圍繞零件圖進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：機(jī)械制圖的看法范文

本文從《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與應(yīng)用的角度，對(duì)制圖教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、空間想象能力培養(yǎng)方式及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的改革進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 抽象思維 多媒體技術(shù) 互動(dòng)

《機(jī)械制圖》是機(jī)械及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為了促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)方法，我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下幾項(xiàng)措施。。

一、努力提高學(xué)生的空間想象能力

舊的培養(yǎng)方式把提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力放在畫(huà)法幾何上，通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面及其相互位置關(guān)系定位、定量的投影作圖訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。但點(diǎn)、線(xiàn)、面及其相互位置關(guān)系的定位、定位投影作圖直觀性差，難于掌握。費(fèi)時(shí)多效果又不好，而且與繪圖和閱讀機(jī)械圖樣的聯(lián)系不密切。經(jīng)過(guò)分析和研究，我們決定通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、空間邏輯思維能力。

1.借助立體表面點(diǎn)、線(xiàn)、面的相對(duì)位置及其投影培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維和形象思維能力。

2.利用CAD對(duì)平面圖形的拉伸、旋轉(zhuǎn)等三維實(shí)體造型，以及并集、差集、交集、切割等編輯操作，更加有效地幫助學(xué)生提高空間想象能力和思維能力。

3.利用其他物品進(jìn)行空間思維能力訓(xùn)練。具體做法是學(xué)生根據(jù)給出的軸測(cè)圖，利用橡皮泥捏出形體；然后根據(jù)捏出的形體形狀，選定一個(gè)主要觀察方向（即前方），分別從前方、左方、上方觀察，把觀察到的結(jié)果用平面圖形表達(dá)并畫(huà)到圖紙上，平面圖形的相對(duì)位置可以隨意擺放，但要標(biāo)出觀察方向。

4.增加構(gòu)形和建模方面的訓(xùn)練。如要求設(shè)計(jì)一個(gè)不少于5個(gè)基本形體，且至少有一處產(chǎn)生相貫線(xiàn)的形體。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力——構(gòu)形能力，又能綜合運(yùn)用各種表達(dá)手段，讓學(xué)生用二維和三維兩種表達(dá)方法，并利用建模技術(shù)達(dá)到建模目的，甚至做出模型。這樣，該實(shí)踐環(huán)節(jié)就把整個(gè)課程內(nèi)容全部串聯(lián)起來(lái)了。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)也就是設(shè)計(jì)思想可視化的重要組成部分，可以使設(shè)計(jì)者在生產(chǎn)制造以前就已知其設(shè)計(jì)質(zhì)量以便進(jìn)一步改進(jìn)。

二、多媒體技術(shù)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

《機(jī)械制圖》課程相對(duì)于其他科目有所不同，它是相對(duì)較為枯燥和困難的。所以激發(fā)學(xué)生的興趣在這門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)中便顯得極為重要。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這一點(diǎn)在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中也不例外。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的進(jìn)入，這讓《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。多媒體技術(shù)可以將課本中的抽象的部分用形象直觀的課件與動(dòng)畫(huà)及三維模型引導(dǎo)學(xué)生，起到化難為易的作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和引導(dǎo)學(xué)生抽象思維。

通過(guò)多媒體課件的演示，教師就可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與空間想象能力，從而可以逐步達(dá)到引導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維的能力。

總之，多媒體技術(shù)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的作用是傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)方法無(wú)法比擬的，它對(duì)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展有很大的引導(dǎo)與培養(yǎng)作用。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，但一定要注意的是，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)中的主體，切不可本末倒置。

三、師生互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

教師雖然是教學(xué)活動(dòng)中主體，但是也要學(xué)生來(lái)積極的配合與參與，只有學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，才能達(dá)到教學(xué)的目的。要想達(dá)到這個(gè)互動(dòng)的目的，教師必須采取一些方法。

首先，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要有啟發(fā)性。教師在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，要將實(shí)物或模型、投影圖、立體圖對(duì)照著講解，讓學(xué)生慢慢的建立起空間的概念。例如，老師在講解多面正投影圖時(shí)，可以與教室的墻壁地板聯(lián)系。以學(xué)生右側(cè)墻壁為W面，以黑板面作V面，以地面作H面，然后再與三維投影體系相對(duì)應(yīng)，將抽象的問(wèn)題作具體化處理，這樣就便于學(xué)生理解、接受。

再者，教師在教學(xué)中同樣要注意與學(xué)生的對(duì)話(huà)，討論就是一種非常不錯(cuò)的選擇。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)問(wèn)題發(fā)表各自的看法，互相啟發(fā)。這種教學(xué)方法對(duì)于《機(jī)械制圖》而言，其中零部件表達(dá)方法及所涉及的練習(xí)特別適用。在帶領(lǐng)學(xué)生討論初，要首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)過(guò)的視圖、剖視圖、剖面圖、局部放大圖等制圖的表達(dá)方法，再引導(dǎo)學(xué)生分析零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接下來(lái)，讓學(xué)生分組討論制圖的表達(dá)方案，并選出代表講述各組討論后的表達(dá)方法，還要說(shuō)明其方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最后在教師指導(dǎo)下，確定一種相對(duì)于其他方案較理想的方案。在討論教學(xué)活動(dòng)中教師一定要注意問(wèn)題的明確性，更要善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，最后在討論結(jié)束時(shí)，還要做好總結(jié)。

最后，在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，課本中許多知識(shí)點(diǎn)都有不同程度上的聯(lián)系。教師一定找出其中的聯(lián)系點(diǎn)，并幫助輔導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)章節(jié)之間的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)將是非常有好處的。舉例來(lái)說(shuō)，課本中的截交線(xiàn)與相貫線(xiàn)、斜視圖與局部視圖、斜度和錐度、移出剖面與重合剖面、剖視圖和剖面圖等，都是值得比較和聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)?？傊n本中的有的內(nèi)容聯(lián)系比較密切，有的沒(méi)有直接的聯(lián)系，作為教師應(yīng)該有目的地選擇聯(lián)系密切的內(nèi)容進(jìn)行比較關(guān)聯(lián)，找出它們的異同點(diǎn)。幫助學(xué)生聯(lián)系記憶與理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪永勝.淺談《機(jī)械制圖》學(xué)科中的創(chuàng)造性教學(xué)[J]

第3篇：機(jī)械制圖的看法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 興趣 空間想象能力 教學(xué)手段 分層次評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖對(duì)中技機(jī)加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講是一門(mén)主要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，直接影響其他課程的學(xué)習(xí)，甚至影響將來(lái)的就業(yè)與工作；但從同學(xué)們的反饋信息來(lái)看，機(jī)械制圖是讓同學(xué)們感到最頭痛、最難學(xué)的一門(mén)課程，從而對(duì)這門(mén)課程失去興趣，那么這門(mén)課程的教學(xué)效果可想而知。近幾年筆者一直擔(dān)任機(jī)械制圖這門(mén)課程的教學(xué)工作，在教學(xué)的同時(shí)一直也在探究如何開(kāi)展機(jī)械制圖這門(mén)課程的教學(xué)工作，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

機(jī)械制圖這門(mén)課程讓同學(xué)們感到最頭痛、感到最難學(xué)，甚至對(duì)這門(mén)課程失去興趣，究其原因筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生年齡偏小，空間想象能力比較差；二是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)偏差，隨著普高熱的升溫，人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重的偏差，致使技校的生源素質(zhì)逐漸下降，入讀技校的學(xué)生成績(jī)一般都比較差，而且缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為機(jī)械制圖這門(mén)課程難學(xué)；三是教學(xué)方法和教學(xué)手段的缺失，讓部分學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程很枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為機(jī)械制圖這門(mén)課程很難學(xué)。

一、培養(yǎng)空間想象能力

空間想象能力是機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在機(jī)械制圖課的教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。中技學(xué)生之所以空間想象能力差除年齡偏小之外，更重要的是他們?nèi)狈τ嘘P(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)即畫(huà)法幾何的學(xué)習(xí)，而學(xué)好畫(huà)法幾何是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的根本保證。所以首先我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生畫(huà)法幾何的學(xué)習(xí)，幫助他們建立如幾何圖形、坐標(biāo)、幾何量等基本的概念，還可以通過(guò)數(shù)量分析的方法對(duì)幾何圖形加深理解，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。其次，運(yùn)用教學(xué)模具培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。感性認(rèn)識(shí)是空間想象能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過(guò)對(duì)模型、實(shí)物的觀察、分析，使學(xué)生在頭腦中建立空間的感性認(rèn)識(shí)，形成空間的整體形象，樹(shù)立空間骨架，進(jìn)而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時(shí)，由點(diǎn)想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學(xué)生在思維中儲(chǔ)存的立體信息越多，使用時(shí)提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強(qiáng)。這樣既豐富了感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間思維能力，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后要學(xué)、練、畫(huà)立體圖培養(yǎng)空間想象能力。立體圖是發(fā)展空間想象能力的關(guān)鍵，是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點(diǎn)是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)思維能力。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，因其知識(shí)結(jié)構(gòu)的差距，幾乎沒(méi)有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺(jué)識(shí)別一些簡(jiǎn)單的立體圖，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等。針對(duì)這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)基本體的立體圖，進(jìn)而畫(huà)出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過(guò)線(xiàn)條的變化，對(duì)各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹(shù)立了空間概念。在此基礎(chǔ)上逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一些復(fù)雜的圖形，通過(guò)對(duì)學(xué)生直觀感覺(jué)的引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了單純理論知識(shí)的晦澀難懂，消除了對(duì)制圖的畏難情緒。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)這門(mén)課程不感興趣，則根本無(wú)法學(xué)好。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者在上第一節(jié)課給同學(xué)們介紹機(jī)械制圖的時(shí)候，通過(guò)介紹要讓同學(xué)們的潛意識(shí)里形成這樣的一個(gè)觀念：機(jī)械制圖對(duì)中職機(jī)加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講是一門(mén)主要的基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖這門(mén)課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響他將來(lái)的就業(yè)與工作。學(xué)生從心里面重視這門(mén)課程，那么他就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，自然也有了學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，筆者還從其他方面著手來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲望。例如，在講機(jī)械制圖視圖畫(huà)法這一章時(shí)，教師并沒(méi)有一開(kāi)始就告訴學(xué)生如何去畫(huà)，而是拿了一個(gè)實(shí)物模型讓大家按照不同的視向把自己看到的形狀按一定的比例畫(huà)下來(lái)，然后再拿出相應(yīng)的掛圖讓大家自己比對(duì)，找出自己的錯(cuò)誤并提出問(wèn)題。教師來(lái)解答，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，這樣既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富教學(xué)手段

在機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡可能豐富教學(xué)手段，讓機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和趣味化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到改善教學(xué)效果。①多媒體的應(yīng)用。比如在練習(xí)由視圖想實(shí)形時(shí)，多媒體的出現(xiàn)提供了便利，在教學(xué)過(guò)程中可以充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)把如何由視圖構(gòu)想出實(shí)形的過(guò)程形象地展示出來(lái)，即應(yīng)用計(jì)算機(jī)將各個(gè)方向的視圖組合成一個(gè)實(shí)形，既形象又生動(dòng)有趣，學(xué)生又易于接受，效果顯著。②實(shí)物模型的應(yīng)用。在通過(guò)模型畫(huà)視圖的練習(xí)中，不少老師按照書(shū)本拿模型讓學(xué)生練習(xí)，這樣會(huì)讓部分學(xué)生覺(jué)得不實(shí)用、沒(méi)有新意，提不起學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。筆者通常都是拿一些實(shí)物零件讓學(xué)生去畫(huà)視圖，學(xué)生覺(jué)得與實(shí)際更加貼近又有新意，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。③授課方式的改變。采用傳統(tǒng)的講授模式，老師講學(xué)生聽(tīng)，很快學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程很枯燥、很乏味，對(duì)此他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，在授課時(shí)應(yīng)該采用一些新的教學(xué)方法，來(lái)吸引學(xué)生激勵(lì)學(xué)生。如啟發(fā)式、討論式等。筆者在講述組合體的組合方式時(shí)，就結(jié)合實(shí)際生活中看到的實(shí)物或零件啟發(fā)學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出其組合方式，并在此基礎(chǔ)上討論得出不同的組合方式在畫(huà)法上的不同，像“共面”與“不共面”、“相交”與“相切”在畫(huà)法上的區(qū)別等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

四、改進(jìn)教學(xué)，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，檢驗(yàn)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是你的教學(xué)是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生才會(huì)愿意聽(tīng)你的課、才想聽(tīng)你的課，在學(xué)習(xí)中才會(huì)相信你、才會(huì)聽(tīng)你的。只有學(xué)生相信你、聽(tīng)你的，你才能夠搞好教學(xué)，提高教學(xué)效果，否則一切只是空談。那么怎樣才能夠讓你的教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呢？

1.創(chuàng)建和諧、平等的課堂環(huán)境

教師上好一門(mén)課和學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，平等和諧的課堂環(huán)境非常重要。許多學(xué)生帶著各種復(fù)雜的心情來(lái)到技校：有渴望、有彷徨、有無(wú)奈、有激動(dòng)、有灰心。大家懷著不同的學(xué)習(xí)目的：有的想學(xué)專(zhuān)業(yè)技能去工作，有的只想弄張文憑等等。專(zhuān)業(yè)課教師從上第一節(jié)課開(kāi)始就應(yīng)創(chuàng)建寬松和諧的民主氛圍；良好的環(huán)境、和諧的情緒、探索的氛圍有助于靈感的閃現(xiàn)，有助于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，這種情境的產(chǎn)生有賴(lài)于教師的民主教學(xué)作風(fēng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做一個(gè)引導(dǎo)者而不是灌輸者，參與者而不是控制者，對(duì)話(huà)者而不是給予者；而學(xué)生則是探索者、求索者和思考者。作為民主教學(xué)的教師首先要樹(shù)立這樣的角色觀念，并以適當(dāng)?shù)难孕腥ヒ龑?dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與主人翁意識(shí)。筆者告訴學(xué)生：“當(dāng)遇到不懂或有疑問(wèn)時(shí)可隨時(shí)隨地問(wèn)，老師將很高興解答，或與你們共同探討；正因?yàn)橛性S多不懂不會(huì)的問(wèn)題，所以大家才有機(jī)會(huì)坐在一起共同學(xué)習(xí)。教師同樣也不是圣人，而是凡人，因而難免有講錯(cuò)和考慮不到的地方，希望學(xué)生大膽指出，以便老師改正和提高”。這樣教師在第一節(jié)課就把學(xué)生帶到了和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生樹(shù)立起信心，尤其是入學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起點(diǎn)和新的希望。

2.循序漸進(jìn)

俗話(huà)說(shuō)“一口吃不成一個(gè)胖子”，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)也非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。老師在教學(xué)過(guò)程式中要多從這方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，防止有些學(xué)生中途打退堂鼓，甚至產(chǎn)生自卑，認(rèn)為自己不行，沒(méi)有這個(gè)能力學(xué)好這門(mén)課程的想法。例如筆者以前教過(guò)的一個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“老師，你看你講的我也聽(tīng)了，也做了很多練習(xí)，怎么一看見(jiàn)復(fù)雜一點(diǎn)的視圖就不能想象出它的實(shí)形，看來(lái)我沒(méi)有這方面天賦，不能學(xué)這門(mén)課”。聽(tīng)了他的話(huà)之后，老師便把這方面的情況同他一起進(jìn)行了分析，老師問(wèn)他剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)看見(jiàn)簡(jiǎn)單的視圖能想象出它的實(shí)形嗎？他說(shuō)不行，老師接著問(wèn)他現(xiàn)在呢？他說(shuō)行。接著老師告訴他這就是學(xué)習(xí)的結(jié)果。同時(shí)還告訴他學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有長(zhǎng)有短，通過(guò)自己的努力可以把這個(gè)過(guò)程變短，但不能把這個(gè)過(guò)程忽略。聽(tīng)完老師的話(huà)之后他的臉上露出了自信微笑，之后他的學(xué)習(xí)就更加認(rèn)真努力，最終以?xún)?yōu)異的成績(jī)結(jié)束了這門(mén)課的學(xué)習(xí)。

3.分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)分層次。評(píng)價(jià)分為課堂上學(xué)生情況和考試成績(jī)兩部分。課堂提問(wèn)時(shí)不能盯住幾個(gè)好學(xué)生或幾個(gè)后進(jìn)生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，尤其應(yīng)顧及班級(jí)中大片“灰色學(xué)生”，因?yàn)樗麄兏释蠋煹年P(guān)心和表?yè)P(yáng)，提問(wèn)時(shí)也應(yīng)處理好問(wèn)題的難易程度和學(xué)生成績(jī)好壞的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的回答以鼓勵(lì)為主，少批評(píng)和挖苦。在平時(shí)的考試或測(cè)驗(yàn)也要把握好分寸，不能讓好生與差生之間產(chǎn)生較大差距；好生、差生差距不大，這樣無(wú)形中提高了差生在同學(xué)中的地位，燃起他們學(xué)習(xí)的欲望，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。更加努力學(xué)習(xí)，逐步使一部分差生轉(zhuǎn)為一般生，使一般生漸漸向好生靠攏，這樣無(wú)形中形成一種向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

以上是筆者個(gè)人對(duì)于如何改進(jìn)機(jī)械制圖的教學(xué)，提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的一些膚淺看法和觀點(diǎn)，也是筆者這幾年對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行探究的心得和體會(huì)，歡迎各位同行雅正。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海濱.探究機(jī)械制圖課堂教學(xué)[J]. 新課程改革與實(shí)踐， 2010（24）.

[2]王娟，李同杰. 機(jī)械制圖的教學(xué)方法改革[J]. 改革與探索， 2010（3）.

第4篇：機(jī)械制圖的看法范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械制圖；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：陳艷（1966-），女，江蘇金壇人，舟山航海學(xué)校中教一級(jí)教師，研究方向?yàn)闄C(jī)械制圖教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）20－0030－03

中職教育的目的，是利用多方的與具體的職業(yè)技術(shù)教課與實(shí)踐工作，使學(xué)生得到在就業(yè)后的實(shí)際工作中必不可少的實(shí)際工作技術(shù)。這些產(chǎn)生與使用在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)里的“能工巧匠”的能力，除了理論、技術(shù)等之外，還包含許多跟現(xiàn)實(shí)工作時(shí)相互聯(lián)系密切的含著“經(jīng)驗(yàn)”與“主觀”色彩的理解與技術(shù)。而當(dāng)前許多中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)人才的教育方式上有著兩個(gè)問(wèn)題：首先的問(wèn)題是過(guò)于關(guān)注于對(duì)理論知識(shí)的灌輸，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)程序的關(guān)鍵作用與實(shí)施方式則非常忽視、甚至漠不關(guān)心；其次是實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，造成學(xué)生們畢業(yè)后還必須經(jīng)過(guò)企業(yè)較長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。而制造業(yè)如今的要求是“零距離”的對(duì)應(yīng)用型人才，改革落后的教學(xué)體系、教學(xué)方式與思想觀念，已刻不容緩。

《機(jī)械制圖》課程作為中職學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)需求及自身特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握有一定的空間想象能力、掌握充分的動(dòng)手能力。在《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，怎樣做好三維立體的講述以及實(shí)物演示，充分做到的對(duì)空間思維能力的訓(xùn)練和對(duì)實(shí)際工作能力的提高。筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、交流與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，對(duì)《機(jī)械制圖》課程進(jìn)行講述時(shí)，對(duì)課本內(nèi)容、交流模式與思想觀念多方面來(lái)實(shí)施改革，科學(xué)調(diào)整教學(xué)的流程與方式，激勵(lì)學(xué)生的自發(fā)性與主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，可以通過(guò)將學(xué)生分組、將課時(shí)分階段進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)法，會(huì)在一定程度上得到較高的教學(xué)效率，給學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作打下了穩(wěn)固的制圖基礎(chǔ)，實(shí)際能力在其中得到了較大幅度的提升。在此，筆者就《機(jī)械制圖》實(shí)施教學(xué)時(shí)如何來(lái)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行闡述分析。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是新興的一種方法，把實(shí)踐作為依托、教師是起到指導(dǎo)的作用、學(xué)生作為的核心教學(xué)方法，它根據(jù)工作的實(shí)際情況與社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，選取有代表性和目的性的項(xiàng)目為課程內(nèi)容，通過(guò)師生一起完成項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；此類(lèi)教學(xué)法在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的操作過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分的參與實(shí)踐、自然的產(chǎn)生知識(shí)建構(gòu)，是一種有著新穎教學(xué)思想的新方法。該方法是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上設(shè)置的。建構(gòu)主義理論最初的提出，是由瑞士的杰出心理學(xué)家皮亞杰設(shè)計(jì)和創(chuàng)建的，他的觀點(diǎn)是，知識(shí)并非經(jīng)過(guò)教師講課獲取的，而是學(xué)生在適合的環(huán)境中，利用相互之間的幫助，利用自身可以達(dá)到的學(xué)習(xí)條件，在意義構(gòu)建的方式上取得的。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1．項(xiàng)目教學(xué)是把學(xué)生作為核心，重視學(xué)生的主體作用，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)新知識(shí)的利用，從內(nèi)心里鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)《機(jī)械制圖》的愛(ài)好與信心，這樣效果會(huì)更佳。

2．把以課本為中心專(zhuān)化成把“項(xiàng)目”作為中心，能夠激勵(lì)學(xué)生們的好奇心，提高積極性，鍛煉交流合作能力。《機(jī)械制圖》是完全可以將實(shí)物作為中心實(shí)施教學(xué)，學(xué)生集體動(dòng)手參與，互相促進(jìn)技術(shù)水平的提高。

3．把課堂教學(xué)為主流轉(zhuǎn)化成將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)鍛煉為主流方式，使學(xué)生印象深刻，如果學(xué)會(huì)了，知識(shí)技能的掌握會(huì)非常牢固。不同項(xiàng)目能夠讓學(xué)生了解不同環(huán)境的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，讓學(xué)生學(xué)生在學(xué)校里就能夠掌握工作時(shí)的能力。

4．項(xiàng)目教學(xué)能夠大力推動(dòng)教師朝著“雙師型”的方向性質(zhì)進(jìn)步。教師由說(shuō)教者變成啟發(fā)者，學(xué)生在行為上不但能夠獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而且可以感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)操作的能力與團(tuán)隊(duì)精神。

5．項(xiàng)目教學(xué)法可以促進(jìn)理論知識(shí)的講述與實(shí)踐技術(shù)培養(yǎng)的“一體化”，換句話(huà)說(shuō)，就是“教、學(xué)、練一體化”。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》應(yīng)用中的意義和作用

（一）可以提高學(xué)生的工作積極性，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生們?cè)谧鲰?xiàng)目實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，理解與掌握項(xiàng)目需要的理論知識(shí)與工藝技術(shù)，感受生產(chǎn)勞動(dòng)的不易和快樂(lè)，也能夠?qū)W習(xí)到尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的辦法。同時(shí)，學(xué)生們可以在繪圖實(shí)踐里了解構(gòu)思—繪圖—檢查審核的操作程序，扭轉(zhuǎn)了傳以往的“教師講述—教師演示—教師提問(wèn)—學(xué)生實(shí)習(xí)”的落后方式，教師在項(xiàng)目教學(xué)法德實(shí)施過(guò)程里，盡量選擇學(xué)生們喜歡的內(nèi)容來(lái)制定項(xiàng)目，利用接近真實(shí)的環(huán)境、設(shè)備，鍛煉學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法是利用小組來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，鍛煉了學(xué)生思維、操作、實(shí)踐、分析、處理問(wèn)題的能力，而且使其體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作得重要性。利用實(shí)際操作，不僅能夠鍛煉學(xué)生在今后的工作里和其他人之間的協(xié)調(diào)能力、合作的思想意識(shí)，還能夠大大挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，并使得學(xué)生們有信心積極參與實(shí)踐。

（三）可以促進(jìn)了學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化，提高教學(xué)效率。建設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練場(chǎng)地，實(shí)施學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化。根據(jù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的要求，在合適的位置、墻面或宣傳欄張貼各種圖表，配備一定的器材如播放器、物品與多媒體器材等。教師扭轉(zhuǎn)了過(guò)去陳舊的干巴巴口述的方式和以課本為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練場(chǎng)地中區(qū)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的一體化。

第5篇：機(jī)械制圖的看法范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖教法探討

機(jī)械制圖課是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有直接影響,同時(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐也有密切的聯(lián)系。通過(guò)幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn),這門(mén)課并未達(dá)到理想的教學(xué)效果,學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容太抽象,很難較好的去掌握。這也給后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)帶來(lái)了麻煩。因此,探討其教法有很大的必要性,也有很重要的意義。本文將從幾個(gè)方面進(jìn)行分析,探討較好的教學(xué)方法。

一、有效利用客觀環(huán)境,進(jìn)行啟發(fā)授課

講授法是教師運(yùn)用語(yǔ)言連貫地向?qū)W生傳授知識(shí),進(jìn)行教學(xué)的一種方法。在講解中如何啟發(fā)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)其積極性是非常重要的,如果利用好此方法可以得到事半功倍的效果。

在《機(jī)械制圖》課教學(xué)中,投影基礎(chǔ)和幾何元素的投影圖是整個(gè)課程的基礎(chǔ),但入門(mén)較難,學(xué)生不易建立空間投影體系,難以在頭腦中勾畫(huà)出點(diǎn)、線(xiàn)、面、體等各種基本幾何元素在空間的形狀和位置,更不用說(shuō)將想象出的空間位置經(jīng)過(guò)變換后在平面上畫(huà)三視圖了。為了解決這個(gè)問(wèn)題除按照常規(guī)教學(xué)方式使用模型、掛圖外,我還利用太陽(yáng)、物體(人體)、影子等學(xué)生常見(jiàn)、易接受的形體,建立一般的光源、物體與投影的概念;利用教室墻面、地面建立空間投影體系;以桌面、粉筆盒、課本、三角板、鉛筆盒等作為各類(lèi)的幾何元素,啟發(fā)并教會(huì)學(xué)生如何在教室這個(gè)空間投影體系中模擬擺出各種不同幾何元素的位置,再觀察假設(shè)投影后的效果,鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。這種形象、直觀的教學(xué)方式,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,縮短了教學(xué)過(guò)程,提高了學(xué)習(xí)效果。

二、精心組織教學(xué)內(nèi)容,力求講授層次清楚、條理分明

講課是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和做出結(jié)論的過(guò)程。提出問(wèn)題應(yīng)盡量做到自然明確,聯(lián)系實(shí)際和富有啟發(fā)性;分析問(wèn)題要做到層次清楚、條理分明;做出結(jié)論要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、便于記憶。為此,教師在備課時(shí),應(yīng)該圍繞本課時(shí)要達(dá)到的教學(xué)目的,精心組織教學(xué)內(nèi)容和講授順序。如在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容“組合體視圖的讀法”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法”這一教學(xué)目的,抓住“讀圖方法”這一主線(xiàn),按“讀圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題、讀圖方法及讀圖方法的具體運(yùn)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清方法(形體分析法和線(xiàn)面分析法)、指出難點(diǎn)(分析圖框)、點(diǎn)明關(guān)鍵(不同組合型式的視圖特點(diǎn)),再舉例講解讀圖方法的具體運(yùn)用。教師在教學(xué)的過(guò)程中,層次清楚、條理分明地講授教學(xué)內(nèi)容,不僅反映了教師的施教能力,同時(shí)也是吸引學(xué)生注意,使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),并加深理解的首要條件。

三、積極開(kāi)展課堂討論,活躍課堂氣氛

機(jī)械制圖課在很多學(xué)生的心目中都是非常沉悶死板的,這樣無(wú)形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面的影響。在課堂上積極展開(kāi)討論,可以有效解決這一問(wèn)題。

討論法是學(xué)生在老師指導(dǎo)下,圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法,從而互相啟發(fā)、搞清問(wèn)題的一種教學(xué)方法。對(duì)于機(jī)械制圖課而言,零部件表達(dá)方法所涉及的練習(xí)特別適用此法。如在三通閥的表達(dá)可采用討論法。在討論前,首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的各種表達(dá)方法(視圖、剖視圖、剖面圖、局部放大圖等其他表達(dá)方法),再分析三通閥的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。至此,讓學(xué)生分組討論表達(dá)方案,各組選代表陳述表達(dá)方法,說(shuō)明其優(yōu)、缺點(diǎn),然后在教師指導(dǎo)下,確定一種較為理想的方案。顯然,這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研問(wèn)題的精神,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都有益處。但在實(shí)用中,一定要注意問(wèn)題的明確性,切忌含糊不清。在討論中,要善于誘發(fā)學(xué)生積極思維,討論結(jié)束時(shí),教師要做發(fā)言總結(jié),明確討論結(jié)果。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

四、提煉講課內(nèi)容,歸納繪圖方法,方便學(xué)生記憶

機(jī)械制圖是研究繪制機(jī)械圖樣的一門(mén)學(xué)科。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖和圖解能力。機(jī)械零件的形狀是多種多樣的,為了教得其法,學(xué)得輕松,教師在組織教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該充分運(yùn)用分析、歸納等邏輯藝術(shù),提煉講授內(nèi)容,注意歸納各種繪圖方法及視圖特點(diǎn)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,豐富上課內(nèi)容

多媒體教學(xué)是指以不同形式存在的各種媒體信息(文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà))數(shù)字化,然后用計(jì)算機(jī)對(duì)他們進(jìn)行組織加工,并以友好的形式提供給用戶(hù)使用。多媒體教學(xué)是利用多媒體的集成性和交互性,通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,給學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,從而提高教學(xué)效果。

六、理論聯(lián)系實(shí)際,重視實(shí)踐

第6篇：機(jī)械制圖的看法范文

機(jī)械制圖教學(xué)大綱要求，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)能熟練地看懂中等復(fù)雜程度的各類(lèi)零件圖和裝配圖……要達(dá)到這個(gè)要求，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，應(yīng)從形象思維開(kāi)始

機(jī)械制圖的教學(xué)必須順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果，技工學(xué)校學(xué)生剛進(jìn)入青年期，仍處于由具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式的過(guò)渡階段，此時(shí)的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍具有很大成分的具體形象化。因此在制圖教學(xué)中應(yīng)化抽象為具體，運(yùn)用多種形象化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與認(rèn)知，增強(qiáng)空間概念的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生在大腦中樹(shù)立起一座“空間骨架”。

1　緊緊圍繞基本形體

平面立體和曲面立體，教學(xué)過(guò)程中講解點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影知識(shí)時(shí)，用線(xiàn)系粉筆頭，在三投影面體系中演示，使學(xué)生很快從立體轉(zhuǎn)化到平面，講解線(xiàn)的投影時(shí)以鉛筆為線(xiàn)在投影儀上進(jìn)行演示很快得出線(xiàn)的投影規(guī)律，然后假想加厚變成立體，畫(huà)出其三視圖，最后出示模型，圖物對(duì)照，查找點(diǎn)、線(xiàn)、面投影，這種形式的練習(xí)，學(xué)生既能掌握點(diǎn)、線(xiàn)、面的知識(shí)，又懂得了點(diǎn)與線(xiàn)、線(xiàn)與面、面與體的關(guān)系，使一些抽象理論變得具體可感。

2　演示基本形體

切割與疊加后的想象，教學(xué)中要求學(xué)生在大腦中能完整清晰地想象出切割與疊加后的形狀，并用語(yǔ)言或視圖表達(dá)出來(lái)，再用實(shí)物、圖形進(jìn)行對(duì)照比較，這種想象的訓(xùn)練可反復(fù)進(jìn)行，實(shí)物由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表及里，由部分到整體循序漸進(jìn)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

二、發(fā)展空間想象能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力入手

1　動(dòng)手實(shí)踐

心理學(xué)指出：素質(zhì)差不多的人，決定能力發(fā)展的因素是環(huán)境，而環(huán)境和教育作為能力發(fā)展的外部條件，人的能力必須通過(guò)主體的積極實(shí)踐活動(dòng)，才能得到發(fā)展。因此在機(jī)械制圖教學(xué)中發(fā)展空間想象能力，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是很重要的。

2　模型制作

教學(xué)過(guò)程中講解補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生揣摩給定的視圖中線(xiàn)、面構(gòu)成情況，再通過(guò)空間想象運(yùn)用所學(xué)切割與疊加等方法逐步成形。有計(jì)劃組織一次切割泥形比賽，先給出三視圖，讓學(xué)生自己動(dòng)手切割出立體形狀，再給出立體形狀，讓學(xué)生再畫(huà)出三視圖，這樣可明顯地讓學(xué)生懂得從立體到平面，再由平面到立體的轉(zhuǎn)化過(guò)程，逐漸建立空間立體概念，從而達(dá)到要求的空間想象能力。

3　參與技術(shù)實(shí)踐

學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在制圖方面已有一定的基礎(chǔ)，就帶他們到實(shí)習(xí)工廠，在條件允許的情況下，讓他們直接參加實(shí)踐活動(dòng)，并動(dòng)手完成某種任務(wù)，從而發(fā)展空間想象能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)水平，工作能力得到社會(huì)的認(rèn)可，自身的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)也具有明確的方向性和意義。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，更有利地推動(dòng)他們積極投入實(shí)踐，自覺(jué)發(fā)展提高自己的空間想象能力。

第7篇：機(jī)械制圖的看法范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

中職教育的目的，是利用多方的以及具體的職業(yè)技術(shù)課程與實(shí)踐工作，使學(xué)生在就業(yè)后的實(shí)際工作中具有必不可少的實(shí)際工作技術(shù)。這些產(chǎn)生與使用在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)里的“能工巧匠”的能力，除了理論、技術(shù)等之外，還包含許多跟現(xiàn)實(shí)工作時(shí)相互聯(lián)系密切的含著“經(jīng)驗(yàn)”與“主觀”色彩的理解與技術(shù)。而當(dāng)前許多中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)人才的教育方式上有著兩個(gè)問(wèn)題：首先的問(wèn)題是過(guò)于關(guān)注于對(duì)理論知識(shí)的灌輸，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)程序的關(guān)鍵作用與實(shí)施方式則非常忽視、甚至漠不關(guān)心；其次是實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，造成學(xué)生們畢業(yè)后還必須經(jīng)過(guò)企業(yè)較長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。而制造業(yè)如今的要求是“零距離”的應(yīng)用型人才，改革落后的教學(xué)體系、教學(xué)手段與教學(xué)方法，已刻不容緩。

一、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合

《機(jī)械制圖》課包括機(jī)械圖樣繪制與識(shí)讀基礎(chǔ)、機(jī)械圖樣的表達(dá)、機(jī)械圖樣的識(shí)讀三大部分和計(jì)算機(jī)繪圖部分。因?yàn)楝F(xiàn)在形勢(shì)的發(fā)展要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，在內(nèi)容上我們本著以“夠用、實(shí)用”為原則以識(shí)圖為重點(diǎn)，保證制圖基礎(chǔ)部分講透徹，為識(shí)讀零件圖和裝配圖打下良好基礎(chǔ)。 另外，由于目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的大力發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也應(yīng)用于工業(yè)、科技等各行各業(yè)。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，如果不會(huì)計(jì)算機(jī)繪圖，那么他就不會(huì)受到社會(huì)的歡迎。因此，計(jì)算機(jī)繪圖課，也應(yīng)予以重視 。那么如何將這些內(nèi)容有機(jī)整合呢？

首先，以組合體視圖的識(shí)讀為次重點(diǎn)，零件圖的識(shí)讀應(yīng)為重點(diǎn)，圍繞這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。組合體視圖的識(shí)讀是入門(mén)知識(shí)，著重培養(yǎng)的是空間想像能力，有了這個(gè)基礎(chǔ)，后面的內(nèi)容就好學(xué)了。零件圖的識(shí)讀是我們中職學(xué)校學(xué)生必需掌握的知識(shí)，也是用人單位首先要考察的內(nèi)容。而且，學(xué)生就業(yè)后用得最多的也是這些知識(shí)。組合體視圖的教學(xué)是本課程的一個(gè)難點(diǎn)，在以往的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。由于缺乏一些模型，學(xué)生的想像力得不到開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在，采用CAD制造三維模型，問(wèn)題就迎刃而解了。讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生一目了然，這樣多次重復(fù)，學(xué)生沒(méi)有不會(huì)的。將《機(jī)械制圖》與《CAD》這兩門(mén)課程有機(jī)地穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了，提高了教學(xué)效益。

再次，在CAD部分的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn)，學(xué)生必需掌握。加上軸測(cè)圖的畫(huà)法，和一些簡(jiǎn)單的三維造型設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把CAD作為一種工具來(lái)使用，教師把它作為輔助教學(xué)手段來(lái)處理，把看圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這才是我們正確的做法。

最后，通過(guò)增添一定的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，使學(xué)生練習(xí)畫(huà)大圖，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生通過(guò)繪制練習(xí)，更好的加深對(duì)課程的理解與掌握。

二、各種教學(xué)手段的合理應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板加粉筆、三角板、圓規(guī)。老師上課前準(zhǔn)備了一大堆制圖教具、模型，然后老師黑板上用尺規(guī)畫(huà)上些視圖。這種教學(xué)手段一是老師的勞動(dòng)強(qiáng)度大，二是學(xué)生獲得的信息量也少，受到時(shí)間的限制，一堂課講不了幾個(gè)圖形。若采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能有效地解決以上矛盾，機(jī)械制圖課件的制作，它可使教學(xué)內(nèi)容豐富，但是也存在許多不可忽視的問(wèn)題：一是多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，但長(zhǎng)時(shí)間信息轟炸反而容易造成學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，思維受到了限制，不利于學(xué)生空間想象力的發(fā)揮，影響教學(xué)效果。二是在多媒體教室上課，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋。最終的結(jié)果是學(xué)生成了課件的欣賞者，教師成了多媒體的操作者，沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂上的師生情感交流了，取而代之的是冷冰冰的人機(jī)對(duì)話(huà)。三是長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)《機(jī)械制圖》，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺(jué)單調(diào)，學(xué)習(xí)積極性明顯下降，加之多媒體教室光線(xiàn)暗淡，不便于學(xué)生用圖紙繪圖練習(xí)，學(xué)生容易養(yǎng)成“眼高手低”，不愿意動(dòng)手繪圖的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成上課能聽(tīng)懂，課后不會(huì)做作業(yè)的后果。

在筆者近幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合進(jìn)行《機(jī)械制圖》的教學(xué)改革，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，即在“鼠標(biāo)”和“粉筆”中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效整合，摸索出一條有效途徑。

在教學(xué)過(guò)程，采取多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地提高教學(xué)效果和效率。如在上“直線(xiàn)的投影”這一課時(shí)，首先用棍子（代表空間直線(xiàn)）和課本（代表一個(gè)投影面）說(shuō)明直線(xiàn)與投影面的相對(duì)位置共有三種關(guān)系：傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實(shí)性和積聚性。引出直線(xiàn)投影的畫(huà)法：利用“兩點(diǎn)決定一條直線(xiàn)”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書(shū)一個(gè)例圖的作圖過(guò)程并講解作圖過(guò)程中注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生課堂完成補(bǔ)畫(huà)三圖的課堂練習(xí)。從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思維，親自動(dòng)手模仿練習(xí)加深印象是傳統(tǒng)教學(xué)手段的強(qiáng)項(xiàng)。然后講到在三投影面體系中直線(xiàn)的投影特性，內(nèi)容多而雜，需要引入多媒體課件。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)Τ橄髲?fù)雜的視圖無(wú)法展示，迫不得以叫學(xué)生盡量去“想象”，之后不了了之的缺點(diǎn)。作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，我校學(xué)生都是一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，學(xué)生剛初中畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，頭腦中的立體概念很少。因而在投影理論的學(xué)習(xí)中感到比較費(fèi)勁。往往想不出形體的形狀?，F(xiàn)在我們利用課件演示其投影動(dòng)畫(huà)，既直觀又形象。同時(shí)，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地理解三視圖的形成并掌握三視圖的作圖方法，最后，對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)：畫(huà)出投影面平行線(xiàn)和投影面垂直線(xiàn)共六種直線(xiàn)的三視圖的教學(xué)，第一步：讓學(xué)生拿出課本模擬三投影面體系和筆（代表直線(xiàn)），擺出各直線(xiàn)的圖形；第二步：從三個(gè)視圖方向進(jìn)行投影分析；第三步：將結(jié)果畫(huà)出。由于有了多媒體教學(xué)，節(jié)省了大量的輔助教學(xué)時(shí)間，把大量的時(shí)間留給學(xué)生做課堂練習(xí)，教師可巡堂輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生做完課堂練習(xí)后，教師又可利用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)的講評(píng)，把備課時(shí)制作好的與練習(xí)有關(guān)的參考模型演示，引導(dǎo)學(xué)生自行解決作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，掌握繪制直線(xiàn)投影的方法。

三、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新

1、使用形象生動(dòng)的比喻

上課時(shí)要結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的比喻，比如講投影法的概念時(shí)，用人或物體在陽(yáng)光或燈光照射下在地面或墻面上產(chǎn)生的投影線(xiàn)，把地面或墻面比喻成投影面。還有講三面投影體時(shí)把教室比喻成大自然的三面投影體等等。來(lái)幫助同學(xué)加深印象、理解概念，還有講空間在面投影體系展開(kāi)時(shí)，有書(shū)或硬紙自制活動(dòng)的三面投影體系，給同學(xué)們演示展開(kāi)過(guò)程。

2、理論聯(lián)系實(shí)際

在講標(biāo)準(zhǔn)件和常用件時(shí)，找一些實(shí)物比如螺釘螺母墊圈，然后再找兩個(gè)物體用這些標(biāo)準(zhǔn)件將物體連接在一起，這個(gè)連接過(guò)程在課堂上演示，并讓同學(xué)們尋找教室桌椅、板凳等，也用這些標(biāo)準(zhǔn)件連接起來(lái)的。通過(guò)觀察這些內(nèi)容，可幫助同學(xué)理解連接過(guò)程和方法，從而正確的畫(huà)出它們的裝配圖。

3、充分運(yùn)用討論式教學(xué)

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，教師的講解還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)制圖規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)的思維方式。為此，可采用自由討論教學(xué)法，既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?！稒C(jī)械制圖》課程里有些問(wèn)題的答案往往不是唯一的，這樣的問(wèn)題用討論形式解決比較好。“表達(dá)方法的應(yīng)用”這一內(nèi)容采用討論法教學(xué)效果就很明顯。例如，為了表達(dá)某個(gè)機(jī)件上部分圓筒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有時(shí)既可在左視圖中進(jìn)行剖切，也可在俯視圖中剖切。此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，最后得出兩種剖法的各自特點(diǎn)，從而得出最合適的表達(dá)方案。通過(guò)這樣的討論，可使學(xué)生更加明確各種表達(dá)方式的特點(diǎn)和用途。這樣既可提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也可提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

4、合理使用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)某個(gè)具體項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，解決的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法能在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主工作能力、將理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到工作中去。而且在項(xiàng)目教學(xué)法中教師由說(shuō)教者變成啟發(fā)者，學(xué)生在行為上不但能夠獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而且可以感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)操作的能力與團(tuán)隊(duì)精神。

總之，以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為出發(fā)點(diǎn)，打破原有的課程體系，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行改革，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，采用豐富有效的教學(xué)方式、方法和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)建一個(gè)相互尊重、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：機(jī)械制圖的看法范文

關(guān)鍵詞：技校 專(zhuān)業(yè)課 情感教育

從教十幾年來(lái)，筆者一直承擔(dān)機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。對(duì)技校生來(lái)說(shuō)，技校階段是學(xué)生人生歷程中由發(fā)展到相對(duì)成熟的重要轉(zhuǎn)折期，在這一時(shí)期，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等專(zhuān)業(yè)課，與學(xué)生在初、高中階段學(xué)過(guò)的知識(shí)差別很大，課程內(nèi)容范圍廣，涉及面寬，學(xué)生普遍反映不好理解和掌握，不少學(xué)生因而失去了學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，如果恰當(dāng)?shù)赝吨郧楦?，加?qiáng)師生間的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生間的情感互動(dòng)，則能收到意想不到的教學(xué)效果。

下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、教師應(yīng)注重情感的感染

“教育之沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生的需要，懷著滿(mǎn)腔熱情進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生樹(shù)立無(wú)形的榜樣。其次，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研、吃透教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方法要靈活多樣，教具要直觀形象，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、富有感染力，教學(xué)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，做到有張有弛起伏有致。這些都有助于產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗(yàn)，引起師生的情感共鳴。

教師的情感感染還體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系中。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，是培養(yǎng)學(xué)生情感的最好方法。教師要給學(xué)生以持續(xù)不斷的信任、鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)溫馨的情感氛圍，為順利上好一節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。

二、把握專(zhuān)業(yè)課內(nèi)含的情感因素

在鉆研和設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，必須充分挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的情感因素。

首先，用專(zhuān)業(yè)課本身所具有的魅力去吸引和感染學(xué)生。如在講授機(jī)械制圖課程三視圖的投影對(duì)應(yīng)關(guān)系—“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”之前，筆者先告訴學(xué)生：這是我國(guó)圖學(xué)史上著名的視圖規(guī)律“九字訣”，它的創(chuàng)造者，就是我國(guó)著名的工程圖學(xué)專(zhuān)家、科普作家和教育家趙學(xué)田教授。這“九字訣”將深?yuàn)W化為淺顯，把復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單。它一出現(xiàn)，就得到了教育界、科技界的重視和承認(rèn)，全國(guó)各種制圖教材廣泛采用。那么這“九字訣”到底是什么呢？它有什么神奇的作用呢？大家想知道嗎？這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是以知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，可從專(zhuān)業(yè)課的實(shí)用性入手，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、圖形符號(hào)、工作原理、應(yīng)用特點(diǎn)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種各樣的機(jī)械就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，激發(fā)他們的求知欲。

其三，利用教材中出現(xiàn)的各種知識(shí)、科學(xué)家故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們自強(qiáng)不息的精神。比如在機(jī)械基礎(chǔ)課程緒論課的教學(xué)中，筆者先朗誦《詩(shī)經(jīng)·七月》中的“三之日于耜，四之日舉趾”，給學(xué)生展示“耜”的圖片；接著放映以沈從文先生的小說(shuō)《邊城》為藍(lán)本拍攝的電影片段，讓學(xué)生觀察“水碾”；再將它們和蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械做對(duì)比。這樣進(jìn)行教學(xué)不僅使學(xué)生接受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，還使他們體會(huì)到現(xiàn)代科技文明的優(yōu)越性。這些機(jī)械工業(yè)的壯麗場(chǎng)景，很容易使學(xué)生把所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)生動(dòng)具體地聯(lián)系在一起，從而極大地引發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的感知和探求的興趣，與此同時(shí)，還可直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、抱負(fù)的教育。

再如講阿基米德蝸桿時(shí)，筆者先請(qǐng)幾名學(xué)生講講阿基米德的故事或名言。學(xué)生往往會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)“洗澡”“浮力”“王冠”“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球”，然后筆者再補(bǔ)充阿基米德的其他貢獻(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、想方設(shè)法賦予學(xué)生成就感

第9篇：機(jī)械制圖的看法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖創(chuàng)新課程安排作業(yè)布置與批改

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是工學(xué)結(jié)合，教育目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)性人才。實(shí)踐證明，大多數(shù)課程僅僅在課堂中進(jìn)行教學(xué)是不可能收到良好效果的，必須通過(guò)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合?！稒C(jī)械制圖》課程作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有三性：重要性、技術(shù)性、基礎(chǔ)性。其重要性取決于其研究對(duì)象，學(xué)習(xí)制圖最終要達(dá)到的教學(xué)目的是：能識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣。學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的任何一個(gè)工種，第一項(xiàng)技能就是識(shí)讀零件圖和裝配圖，圖樣看不懂，談不上能加工出合格的工件，能進(jìn)行正確的組裝、裝配。在職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)的課程設(shè)置中，本課程是計(jì)劃課時(shí)數(shù)較多的課程之一，所以又將本課程視為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程。那么，針對(duì)這樣一門(mén)以培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力為主的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)是很重要的。顯然，過(guò)去那種單調(diào)的管理模式教學(xué)，單一的教學(xué)手段，統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是很難適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求的。

一、課程安排分析

《機(jī)械制圖》教材是分為畫(huà)法幾何、機(jī)械制圖和AtuoCAD三大板塊，其中畫(huà)法幾何占整個(gè)學(xué)時(shí)數(shù)的比重比較大。在以往的教學(xué)中，這三部分的內(nèi)容是逐步完成的，也就是說(shuō)，先要講完畫(huà)法幾何的內(nèi)容，然后再依次講授后兩部分內(nèi)容。這樣設(shè)置課程的原因在于，傳統(tǒng)教學(xué)方法認(rèn)為畫(huà)法幾何是基礎(chǔ)內(nèi)容，理論基礎(chǔ)扎實(shí)后續(xù)課程才會(huì)學(xué)得好。而事實(shí)上，經(jīng)過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)中應(yīng)用的比較多的往往是零件圖、裝配圖與AtuoCAD部分的內(nèi)容。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)安排中組合體視圖部分所采用的教具是模型、掛圖、多媒體圖片，這些教具有其很大的局限性。例如模型數(shù)量上、形狀上的局限，圖片無(wú)法轉(zhuǎn)換角度的空間視覺(jué)局限等等。

根據(jù)企業(yè)實(shí)踐需要，在教學(xué)安排上可將畫(huà)法幾何部分原有課時(shí)壓縮，將畫(huà)法幾何中的一部分內(nèi)容移至后續(xù)課程之中，將此部分與后續(xù)課程結(jié)合講解，將理論知識(shí)與實(shí)踐課程充分結(jié)合。例如：將補(bǔ)畫(huà)三視圖的內(nèi)容利用CAD軟件講解，CAD軟件有極軸功能，就很容易找好相應(yīng)的投影關(guān)系。也可以將比較難繪制的軸測(cè)圖放在CAD中講解。在課程之初，不再直接為學(xué)生講解各種國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)理論性太強(qiáng)，內(nèi)容瑣碎繁多），這樣很容易在一開(kāi)始就打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了改變這種現(xiàn)狀，將CAD軟件帶入理論課堂，利用CAD軟件的建模功能講解基本幾何體、組合體等內(nèi)容。這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以直觀感受立體的外形，而且還可以利用軟件的刨切功能看到立體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。我們甚至可以再講模型立體的同時(shí)，將后續(xù)的零件圖逐步滲透給學(xué)生，這樣一來(lái)在學(xué)習(xí)后續(xù)課程時(shí)，學(xué)生已經(jīng)建立較好的空間立體感，對(duì)后續(xù)課程的掌握極為有利。利用CAD講解的好處不僅僅表現(xiàn)在建立空間立體感這一點(diǎn)上，學(xué)生無(wú)形中就會(huì)對(duì)這類(lèi)軟件十分感興趣，這樣就激起了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生感興趣必然會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)軟件過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)、自覺(jué)學(xué)。另外傳統(tǒng)教學(xué)的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生的注意力很難在一節(jié)課上全部集中。而CAD這種多媒體教學(xué)手段有著形態(tài)多變、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合緊密等特點(diǎn)，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增加，自然會(huì)集中注意力聽(tīng)講。事實(shí)上，在這個(gè)過(guò)程中，我們已經(jīng)將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容不知不覺(jué)的滲透給學(xué)生。例如：在繪制CAD圖形時(shí)，我們就會(huì)告知學(xué)生粗細(xì)線(xiàn)條的寬度、圖框的大小、標(biāo)題欄的位置以及規(guī)格等等。這樣一來(lái)，我們只需要在后續(xù)的零件圖或裝配圖繪制的過(guò)程中再著重強(qiáng)調(diào)一下，學(xué)生就可完全掌握。

二、教學(xué)手段

1、采用直觀教學(xué)法

在標(biāo)準(zhǔn)件部分，實(shí)物教學(xué)的直觀性較強(qiáng)，學(xué)生易理解，對(duì)畫(huà)法規(guī)定部分的教條式宣講變?yōu)楹?jiǎn)單的演示。

2、理論走向?qū)嵺`，實(shí)踐指導(dǎo)理論

例如，將零件圖與裝配圖的授課地點(diǎn)改到實(shí)訓(xùn)室，將學(xué)生四到六人分為一組，分配一個(gè)渦輪減速器工具、量具配齊，在指定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)小組合作測(cè)繪出所有零件圖、裝配圖，使零件測(cè)繪和讀零件圖教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生做到對(duì)所學(xué)知識(shí)邊應(yīng)用的應(yīng)用、實(shí)踐、觀察、分析同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生能把那些在學(xué)習(xí)中已形成的技能充分運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，熱情被充分調(diào)動(dòng)。

實(shí)際工作中，往往是要求測(cè)量繪制實(shí)際零件或者根據(jù)要求改良原有圖紙。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到“三分講，七分練”。并且聯(lián)系的內(nèi)容一定要適應(yīng)工作要求，這樣的練習(xí)才是有價(jià)值的。實(shí)踐畫(huà)圖課堂化就是將畫(huà)圖作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，有計(jì)劃，有目的地讓學(xué)生到有實(shí)物的實(shí)訓(xùn)室去面對(duì)真正的零件或機(jī)器繪制圖紙。在此過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量以及如何查閱參考書(shū)籍，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生討論，這樣的過(guò)程既可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，又可以鍛煉學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生不斷重復(fù)觀察事物、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的循環(huán)，最終必然受到較好效果。

三、作業(yè)的布置與批改

本課程的突出特點(diǎn)是講練結(jié)合，讓學(xué)生在練的過(guò)程中獲得知識(shí)和技能，提高讀圖，識(shí)圖能力及提高空間形象力。因此，制圖課上安排了大量的習(xí)題課，占到總課時(shí)的1/3，來(lái)完成此項(xiàng)技能。

1、作業(yè)的布置原則

（1）數(shù)量適中，各題分工明確。

作業(yè)易精不宜多，所選作業(yè)能夠反應(yīng)教材的主要內(nèi)容，題目有明確的針對(duì)性和目的性。

（2）富有啟發(fā)，一題多變。

布置的作業(yè)針對(duì)相應(yīng)教材，設(shè)計(jì)一些新穎的作業(yè)，一方面能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能讓學(xué)生靈活的運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。為學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供更多的解決方法。

2、作業(yè)的批改

（1）面對(duì)面的批改

采用面對(duì)面的批改方式，可以促進(jìn)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的制圖方式進(jìn)行繪圖。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

（2）勤批勤改的批改方式

（3）讀圖作業(yè)分組討論方式原因是什么。