漢語言文學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：漢語言文學(xué)教育范文

    我國漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

    傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識論,其隱含的假設(shè)是:所有的知識都是有用的;職業(yè)能力即知識的運用,所以知識的傳授要先行,知識要有系統(tǒng)性、完整性,實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含實習(xí))分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習(xí)過程中,先學(xué)枯燥、抽象的理論,然后開展具體的實踐,對實踐的理論思考在前,作為思考對象的實踐在后,這脫離了職業(yè)活動的過程。近年來隨著高等教育進入大眾化教育階段,社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài),尤其是對具有較強實踐應(yīng)用能力的人才需求迫切。傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一系列體系化的理論和知識譜系,教學(xué)的組織形式主要以教師為中心進行知識講授,且講授的知識也就作為考試考查的主要內(nèi)容……學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分 普遍,這樣的教育教學(xué)模式勢必導(dǎo)致培養(yǎng)能坐而論道,不能起而行之的人才。這些現(xiàn)象非常不利于學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。

    漢語言文學(xué)教學(xué)的特點

    新課程背景下對于漢語言文學(xué)教師的基本要求不同于以往

    漢語言文學(xué)教學(xué)更多得將聽、說、讀、寫作為終極目標(biāo),在漢語言文學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下,漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度。漢語言文學(xué)教學(xué)不僅增加了新的內(nèi)涵, 而且凸現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和團結(jié)協(xié)作意識,以更好地促進學(xué)生的交流能力。 它不僅體現(xiàn)了教育自身發(fā)展的趨勢, 更回應(yīng)了社會發(fā)展對人才基本素質(zhì)的需要。而要達成這一目標(biāo),就要求當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變, 就要求漢語言文學(xué)教師首先要發(fā)生重大轉(zhuǎn)變和完善

    漢語言文學(xué)教學(xué)中要充分挖掘出文學(xué)作品中展示的藝術(shù)境界

    一般來說,文學(xué)作品本身具有審美功能,我們要充分利用文學(xué)作品的這種特質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品本身美的魅力,產(chǎn)生深切的情感體驗,進而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。所以,在漢語言文學(xué)教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生對課文所描繪的美進行鑒賞的同時,還要引導(dǎo)他們注意其外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

    3、漢語言文學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生有豐厚的東方文化底蘊

    言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)特點在于: 所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的, 注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng):教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性,而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上: 不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益, 而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益,等等。由于社會的進步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大,教學(xué)實用主義成為教學(xué)的主要目標(biāo),漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)必須進行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,積極和社會接軌。

    改變漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的措施

    1、尊重學(xué)生的主體地位

    新課程理念在對漢語言文學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)中, 不但要求教師積極尋求教學(xué)觀念的更新,而且要注意教師在教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化的漢語言文學(xué)教學(xué)中, 教師要通過精心的設(shè)置與合理的安排營造寬松的教學(xué)環(huán)境, 而且要注意尊重學(xué)生的主體地位, 進而才能實現(xiàn)將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動主陣地的教學(xué)目標(biāo)。

    2、實踐應(yīng)用能力的強化

    強化漢語言文學(xué)的應(yīng)用性,提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力以就業(yè)的觀點指導(dǎo)教學(xué)改革,就必須講求專業(yè)的實用性,只有這樣學(xué)生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向,對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”“、寫”“、說”這三個方面的能力,必須加以強化。該專業(yè)的實用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個方面:古今各種文體的閱讀能力,現(xiàn)代各類文體的寫作能力,口頭表達能力,語文教學(xué)能力,信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系,安排教學(xué)內(nèi)容,形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊,通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置,以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力,成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

    3、變換思想練習(xí), 注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈

    活性新型的漢語言文學(xué)教學(xué)觀念中,不但要對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法進行徹底的革新與完善, 而且要注重對于學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)與強化, 進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。 在現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)教學(xué)中,練習(xí)是課堂活動的基礎(chǔ)部分之一,在習(xí)題中教師要擯棄傳統(tǒng)的觀念, 在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生不斷變換思想,不僅能鞏固知識,形成技能,而且能啟發(fā)思維,培養(yǎng)能力,從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

第2篇：漢語言文學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：審美教育;高職院校;漢語言文學(xué)教學(xué)

一、審美教育在高職院校漢語

言文學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀對學(xué)生進行母語文化教育并提高學(xué)生的漢語言使用能力是開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的實際目的。但部分院校在進行漢語言文學(xué)教學(xué)時，往往受到傳統(tǒng)教育觀念的約束，而將漢語言文學(xué)做為普通的專業(yè)學(xué)科。造成這種現(xiàn)象主要是由于這些學(xué)校忽視了漢語言文學(xué)教育的重要性，同時為漢語言文學(xué)課程設(shè)立的課時較少。開展?jié)h語言文學(xué)教育的本質(zhì)是為了綜合提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，以便將來更好的適應(yīng)社會，服務(wù)社會。提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率和效果的重要措施在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。當(dāng)前時期，大部分高職院校在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)時存在諸多問題和漏洞。例如課程時間安排相對較短，課程內(nèi)容較為單一和膚淺；教學(xué)時過于重視理論教學(xué)而缺乏實踐性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對漢語言知識的運用不夠合理及成熟；另外，部分學(xué)生對漢語言文學(xué)枯燥晦澀的內(nèi)容缺乏興趣，從而難以領(lǐng)略漢語言文學(xué)的精髓，阻礙了自身文學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)上的教學(xué)措施

（一）將文學(xué)作品中的審美因

素進行合理運用，使教學(xué)效率得到提升教師在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，要將文學(xué)作品進行充分解讀，將文學(xué)作品中的意境傳遞給學(xué)生，使學(xué)生深刻領(lǐng)略文學(xué)作品的意蘊和魅力。然后教師要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品的能力，拓寬學(xué)生發(fā)掘作品亮點的思路，同時引導(dǎo)學(xué)生在品讀文學(xué)作品時要充分體會作者的情感思想，使學(xué)生對作品的意境有更深刻的領(lǐng)悟。通過這樣的形式，能夠讓學(xué)生在鑒賞作品的同時領(lǐng)略漢語的博大精深，提升學(xué)生的審美能力和感知能力。另外來講，優(yōu)秀文學(xué)作品的審美價值較高，需要教師將文學(xué)作品的作用教學(xué)進行充分利用，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如教師可以選擇某篇內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美的文學(xué)作品來讓學(xué)生品讀。閱讀結(jié)束后，讓每個學(xué)生選擇自己喜歡的一段進行深讀，之后讓每個學(xué)生起來發(fā)表一下自己的感悟，并說出所選段落的精彩之處。通過這種方式來豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美水平

興趣是最好的老師。因此教師在實際教學(xué)中，要采取有效手段和方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的文學(xué)功底，帶動學(xué)生審美能力的提高。處于高職階段的學(xué)生求知欲較強，對新鮮事物充滿了好奇，因此教師要充分抓住學(xué)生的這一特點，合理為學(xué)生講授作品中所涉及到的少見的事物和環(huán)境，從而提高學(xué)生閱讀作品的積極性和主動性，豐富自身的社會見識；引導(dǎo)學(xué)生充分感悟文學(xué)作品中的情感和意境，帶動學(xué)生產(chǎn)生共鳴。與此同時，教師要將作品中的藝術(shù)特色傳遞給學(xué)生，將文學(xué)作品中所包含的文化精髓和藝術(shù)魅力展現(xiàn)給學(xué)生，從而提高學(xué)生的知識儲備和素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前高職院校在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)時教學(xué)模式往往過于單一，致使課堂氣氛沉悶，降低了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣。因此需要教師采取多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。首先可以通過多媒體進行文學(xué)作品視頻播放，使學(xué)生對文學(xué)作品的意境有更深刻的領(lǐng)悟。讓學(xué)生發(fā)表一下在看完視頻之后的感受，讓學(xué)生對作品的精彩之處進行分析，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其次教師可以組織學(xué)生開展文學(xué)作品朗讀活動，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇不同作品進行朗讀，在活動中大家一起感受文學(xué)作品的意蘊，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的熱情。最后需要開展多種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中領(lǐng)略漢語言文學(xué)的魅力。例如可以根據(jù)作品設(shè)立相應(yīng)的場景，使學(xué)生各自模擬文章中不同的角色進行表演，將文章中的片段生動的呈現(xiàn)出來。這種活動不僅使學(xué)生對文章片段有了更深刻的印象，同時也能通過此類有趣的教學(xué)形式來提高學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

第3篇：漢語言文學(xué)教育范文

    作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學(xué)專業(yè),早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時代的限制下,漢語言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應(yīng)用型專業(yè)人員對于漢語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在大學(xué)時期要進行語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識的扎實積累,同時還要進行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當(dāng)前社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關(guān)的改進以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應(yīng)能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應(yīng)實際需求,同時也是順應(yīng)時勢潮流。

    一漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色

    漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學(xué)、會計學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任,還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認(rèn)知和社會責(zé)任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益,而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講,進行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。

    二當(dāng)前漢語言文學(xué)教育存在的問題

    課程設(shè)置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導(dǎo)致對專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學(xué)生的專業(yè)實踐能力不強。

    考核體制與考核形式方面的問題。部分學(xué)生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個過程。

    學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

    三漢語言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施

    1專業(yè)教學(xué)借助實用性理念來指導(dǎo)

    在《中國大學(xué)生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關(guān)、企業(yè)公司以及科研機構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語言文學(xué)這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

第4篇：漢語言文學(xué)教育范文

漢語言文學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生漢語相關(guān)知識和文化，以及如何將這些知識應(yīng)用到實際工作當(dāng)中，同時還要漢語言文學(xué)專業(yè)還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，然而在實際的教學(xué)培養(yǎng)過程中，教師只注重對學(xué)生漢語言文學(xué)知識內(nèi)容的講授，而對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)則基本忽略不考慮，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷深化發(fā)展，高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校就業(yè)壓力與日俱增，這也決定了漢語言文學(xué)專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)要符合社會發(fā)展需求，這就要求教師在教學(xué)過程中要將人文素質(zhì)培養(yǎng)貫穿漢語言文學(xué)教育始終，在保障傳遞知識文化的同時，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合漢語言文學(xué)的特點，發(fā)展學(xué)生的情感世界，與學(xué)生展開積極互動，形成濃郁人文氣息的教學(xué)課堂，使得學(xué)生不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識，還能夠發(fā)展情感、提高人文素質(zhì)。

2教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

目前高師院校的漢語言文學(xué)專業(yè)依然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，教師成為課堂的主宰，一味的將自己對專業(yè)知識的理解傳遞給學(xué)生，學(xué)生只能是被迫的接受知識文化，而不能夠與教師之間形成能動的交流，這種教條呆板的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，教師隨著科技不斷的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)與教育的結(jié)合，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，增加了教師與學(xué)生間的交流，但是部分教師過于這種教學(xué)手段，而忽視了對知識本身的傳遞，有時會產(chǎn)生適得其反的效果。

3漢語言文學(xué)教學(xué)的應(yīng)對措施

3.1培訓(xùn)教育理念，形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想

教育理念是教育工作者通過大量的教育活動實踐中，形成的對教育的基本認(rèn)識和信念。目前，高師院校的漢語文學(xué)教育理念主要涵蓋四個方面：傳遞語文知識；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；積極引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)知識、探究知識；構(gòu)建積極健康實用的課程體系。高師院校要將這些教育理念形成文件材料，組織教師進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并切實的將這些教學(xué)理念融入到漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，強調(diào)將理論與實踐教學(xué)結(jié)合，杜絕淺嘗輒止的學(xué)習(xí)后，教學(xué)依然根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗選擇教學(xué)方法，難以取得良好的漢語言文學(xué)教學(xué)效果，學(xué)生的人文素質(zhì)難以提高，不符合高校課程改革發(fā)展要求。漢語言文學(xué)是涉及到民族發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，其教學(xué)工作要遵循統(tǒng)一的直道思想和原則，切實提高學(xué)生的專業(yè)知識和人文素質(zhì)。隨著我國高校課程改革的實施，許多漢語言教師努力專研教法，發(fā)明了許多新穎的教學(xué)方法，取得了不錯的教學(xué)效果，從課程改革的層面上看，要對教師的這種積極性予以肯定，但是從教學(xué)實際效果和實用性層面上看，很多教學(xué)方法的效果有待商榷，究其原因，很多教師只是為了改變教學(xué)方法而改變，并沒有結(jié)合漢語言本身的特性和課程內(nèi)容的需要，還有一部分教師為了應(yīng)付課改需求，而任意改變教學(xué)方法，這與教育理念產(chǎn)生了背離，難以取得良好的教學(xué)效果。

3.2掌握教學(xué)的實質(zhì)，制定可行教學(xué)方法

目前教育屆對漢語言文學(xué)的教育實質(zhì)眾說紛紜，但對于漢語言教學(xué)的本質(zhì)卻達成共識，即主要由文字、文學(xué)和文化三部分遞進組成，這三部分中，文字是漢語言文學(xué)教學(xué)活動的核心也是基礎(chǔ)，是文學(xué)和文化的重要傳承的載體，尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，語言文字規(guī)范性的教學(xué)已經(jīng)成為急需解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實用性漢語言文學(xué)知識，并不意味著指講授漢語言文學(xué)的應(yīng)試知識，提高學(xué)生應(yīng)試的能力，而是傳遞給學(xué)生今后能夠應(yīng)用到生活工作中的漢語言知識。可見教師要從分認(rèn)識漢語言教學(xué)實質(zhì)，制定可行的方法。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)以應(yīng)試為主要目的，教師為了提高學(xué)生的成績和制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，分?jǐn)?shù)是教學(xué)的指揮棒。而高校新課程改革后，素質(zhì)教育成為重要的教育目的，漢語言教學(xué)也從分?jǐn)?shù)的高低轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的人文素質(zhì)，這就要求漢語言文學(xué)教學(xué)由表層知識傳遞轉(zhuǎn)為文化內(nèi)涵培養(yǎng)，基于這種教育轉(zhuǎn)變，制定有針對性的教學(xué)方法，才能夠事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。

3.3確定理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)思想

第5篇：漢語言文學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：審美教育；漢語言文學(xué)教學(xué)；滲透性

漢語言文學(xué)是高校課程中的重要科目之一，更是素質(zhì)教育的重要組成部分。在教學(xué)的過程中，教師要注意將審美教育融入漢語言文學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生能通過文學(xué)作品來提升一定的審美能力，從而感受中華文化的博大精深。

一、挖掘文本中的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

漢語言文字本身就是一種美，而文學(xué)作品也帶有自身的審美因素，它們是各個作家智慧與審美的結(jié)晶。在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師要充分地去利用這一點，不能完全的進行“照本宣科”，教師要注意挖掘漢語言文學(xué)教學(xué)中的具體的內(nèi)容和字眼，組織學(xué)生體會其中的內(nèi)涵和延伸意義，觀察作品中所使用的文學(xué)表現(xiàn)形式以及文學(xué)作品內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，從而去挖掘作品中的審美因素，以此來吸引學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)作品的美，從而情不自禁地產(chǎn)生審美意識，在這日積月累的過程中來提升自己的審美的能力。比如，在古代文學(xué)《唐詩三百首全卷》中李白的《行路難》中，詩人用“冰塞川”、“雪滿山”來象征人生道路上的艱難險阻，大有比興的意蘊。試想，一個懷有偉大政治抱負的人物，在受詔入京、有幸接近皇帝的時候，卻不能任用，被“賜金還山”，變相攆出了長安，這不正是遇到了冰塞黃河、雪擁太行嗎？后“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句話，詩人更是借助云帆、長風(fēng)以及滄海這樣的意象，來描述出了詩人美好的愿景，忽隱忽現(xiàn)的云帆正在他心中的憧憬。教師就是要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的小細節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

二、注重教學(xué)中的方式革新，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

若要在漢語言文學(xué)的教學(xué)活動中不動聲色地滲透審美教育，首先教師要對漢語言文學(xué)教學(xué)的方式進行一定的創(chuàng)新；同時還要結(jié)合學(xué)生個人的認(rèn)知水平和身心發(fā)展來展開教學(xué)，讓學(xué)生自主參與到其中。在教學(xué)的過程中，教師可以增加一些互動的環(huán)節(jié)，從而來調(diào)動學(xué)生的參與熱情。我們的教學(xué)要把重心由聽講放到理解上，在課堂上可以隨機安排學(xué)生進行部分作品初理解的分享與交流。只有在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中采取多樣化的教學(xué)方式，才可以在潛移默化的影響中激發(fā)學(xué)生的審美興趣。例如，在漢語言文學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，可以通過將名人故事教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)方式來融入漢語言文學(xué)教學(xué)活動中。像講到新月派的現(xiàn)代格律詩的時候，談到了《徐志摩詩集》，學(xué)生可能因為之前了解他因接受過西方的教育，擅長寫一些浪漫的詩文，如《再別康橋》。但是理解還是淺層次的，那么我將徐志摩的一生在不同的時期遇到的不同女人而寫作風(fēng)格的不同變化一一呈現(xiàn)開來，徐志摩與張幼儀、林徽因、凌淑華、陸小曼四個女人之間的愛情故事以及作品的不同特征講，學(xué)生聽的也入迷，自然也會激發(fā)去自主閱讀更多的格律詩歌。

三、利用作品內(nèi)的作者情感，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞

不同的時代有著不同的文學(xué)，也因為不同的作家給我們文學(xué)的世界帶來了不一樣的審美景觀。漢語言文學(xué)中很多作品中所描述的場景或意境，無一例外都是作者真實的生活經(jīng)歷或者內(nèi)心寫照，帶有著強烈的時代感。因此，教師在進行漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，不僅僅是解讀作家的文學(xué)作品，而是要解讀作家本身的情感。通過作品幫助學(xué)生走到作者所描述的意境中，去感受作者當(dāng)時在寫作時的某種情感。要體驗到作者所要表達的文學(xué)內(nèi)涵和深刻情感，就靠教師對于學(xué)生審美鑒賞的鍛煉了，以此方可追求更深層次的美。比如，在1980年的中國文學(xué)就是傾向于對于歷史的沉思，以至于整個時代的主旋律為審美中的沉思。通過作家創(chuàng)作的角度看出，歷史的沉思以及政治的撥亂反正也正是賦予文學(xué)創(chuàng)作的心靈呼喚。像盧新華的《傷痕》，高曉聲的《陳奐生上城》、柯云路的《新星》、張宇的《疼痛與撫摸》等，在這些作品當(dāng)中，作家的感情是充分流露出來的。正是由于對人生解放的追求，以及對直面人生的審美沉思，才使得那個年代的作品富有了獨特的意味和自身的特點。教師可以教學(xué)生從作者的感情入手，來鍛煉審美鑒賞。

四、引導(dǎo)學(xué)生來自由想象，提高學(xué)生的審美能力

一定的文學(xué)作品其實都是作者內(nèi)心思想感情的物化。很多教師在進行漢語言文學(xué)講課的時候過于重視一些純粹地理論性知識，忽視了學(xué)生的實際生活和自身實踐，這樣就導(dǎo)致了整個文學(xué)課堂的“滿堂灌”現(xiàn)象和全班學(xué)生的“有口說不出”的尷尬境地。在漢語言文學(xué)的教學(xué)活動當(dāng)中，教師一定要借助熟悉的實物或者情境，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，避免純粹的理論呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)h語言文學(xué)產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識，發(fā)散學(xué)生的思維能力和想象能力，提升學(xué)生審美能力和觀察能力，真正達到審美教育的目的。比如，在曹雪芹《紅樓夢》中，其實有很多地方就是通過夢境來表現(xiàn)了主題和人物心理的場景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的思維拓展，站在作者的角度進行遐想。像中間秦可卿將寶玉安排到自己臥室，然后寶玉就做了夢，夢中與可卿有了兒女之事。讓學(xué)生通過這個場景來猜想秦可卿這個人物。就有同學(xué)說，這個人物應(yīng)該是有原型的，是曹家實有的一個裊娜纖巧的人，而雪芹可能在少年時代也曾被她所癡迷，長大后通過理性的分析，出來了紅樓夢中的可卿。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有美育的教育就不是教育?！彼?，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程中，教師一定要充分利用文學(xué)的優(yōu)勢和特點，對學(xué)生進行一定的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐武生.淺談?wù)Z文教學(xué)中如何進行審美教育[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版,201（24）

第6篇：漢語言文學(xué)教育范文

一、漢語言文學(xué)教育方面存在的問題

漢語言文學(xué)隨著時代的變遷，存在的問題也在不斷變化，詳細來說主要問題包括：第一，從教師隊伍角度來分析，目前漢語言文學(xué)教師隊伍方面存在著一些問題。教師是漢語言文學(xué)教育的實施者，自然在教育過程中屬于不可缺少的主體，教育成功與否與教師有著非常大的關(guān)系，甚至直接影響漢語言文學(xué)教育的進程。  另外一方面，一些教師在語言文學(xué)方面缺乏專業(yè)素養(yǎng)，依然采用比較落實的教學(xué)模式和方法，造成課堂氣氛比較沉悶，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，也無法達到教學(xué)目標(biāo)。一些教師在具體教學(xué)策略方面也存在一些問題，不能與學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的互動，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)排斥漢語言教育等問題。我們經(jīng)常可以在課堂上看到：教師滔滔不絕進行知識講授，但是學(xué)生接受教育比較消極，甚至在做其他無關(guān)的事情，原因就在于教師沒有和學(xué)生進行交流溝通，影響學(xué)生的獨立思考能力提升。有些學(xué)校還存在師資力量缺乏等問題，導(dǎo)致很多教師身兼多職，同時負責(zé)多門課程，造成很多非漢語言文學(xué)專業(yè)的教師從事漢語言文學(xué)教學(xué)，制約了漢語言文學(xué)教育的發(fā)展。有些教師在職業(yè)修養(yǎng)方面也不夠，上課不注重自己的言行舉止，甚至出現(xiàn)打罵學(xué)生的 行為，長期以往就會對學(xué)生其他方面產(chǎn)生不良的影響。

第二，從學(xué)生方面存在的問題角度來分析，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然應(yīng)該成為教育的接受者和繼承者，他們學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響漢語言文學(xué)教育的成功與否，但是目前漢語言文學(xué)教育中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、對漢語言文學(xué)教育認(rèn)識不足、參與度較低等方面。很多學(xué)生認(rèn)為漢語言文學(xué)屬于并不重要的課程，并且容易掌握，導(dǎo)致他們對這門課程并沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至出現(xiàn)閑散和怠慢等問題，而這種學(xué)習(xí)態(tài)度必然會導(dǎo)致漢語言文學(xué)教育無法正常進行。漢語言文學(xué)有著自身的特性，需要學(xué)生長期的付出，而有些學(xué)生急于求功進利，希望能夠在短時間提高這門課程，一旦不能達到目的就會出現(xiàn)負面情緒，甚至有抵制和反感漢語言文學(xué)教育的行為。還有些學(xué)生對漢語言文學(xué)缺乏興趣，并不愿意看類似的書籍，語言文學(xué)素養(yǎng)比較貧乏，而這些都對漢語言文學(xué)教育非常不利。

第三，從社會、家庭和學(xué)校等方面來分析，目前我國漢語言文學(xué)教育也有很多值得商榷的地方。比如有些地方教育水平比較有限，對漢語言文學(xué)教育沒有給予重視，教材、教學(xué)設(shè)備、教師水平等方面明顯落實，影響了教育的普遍性，導(dǎo)致漢語言文學(xué)這門需要長期投入的學(xué)科陷入非常尷尬的境地。就目前我國國情來看，我國教育明顯偏向于理工類，在漢語言文學(xué)等文科方面投入明顯不足，這也是我們不能忽視的問題。父母對孩子的教育也存在一些問題，有些家庭存在漢語言文學(xué)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，教育明顯偏向于實用性科目，在漢語言文學(xué)等方面沒有給予重視，甚至對孩子閱讀課外文學(xué)作品都要給予限制和制止，而這就成為語言教育的一大絆腳石。學(xué)校在課程體系設(shè)置、教學(xué)設(shè)備等方面也存在一些問題，很多學(xué)校對漢語言文學(xué)這門課程沒有給予重視，甚至沒有安排相應(yīng)的課時，雖然有些學(xué)校設(shè)計了比較多的課程，但是與實際相脫離，沒有達到漢語言文學(xué)的教學(xué)目的。

二、解決問題的對策分析

通過以上分析我們可以看出，目前我國漢語言文學(xué)教育方面還存在諸多問題，這些問題涉及到學(xué)校、社會、教師、學(xué)生等各個方面，嚴(yán)重影響漢語言文學(xué)的繼承和發(fā)展，也影響學(xué)生自身語言素質(zhì)的提高，因此需要提出相應(yīng)的對策給予解決。本文認(rèn)為，解決漢語言文學(xué)教育方面存在問題的對策主要包括：第一，深入領(lǐng)會漢語言文學(xué)教育的正確理念，應(yīng)該結(jié)合課程改革的需求，準(zhǔn)確把握漢語言文學(xué)基本教育理念，提升學(xué)生漢語言文學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建充滿活力的漢語言文學(xué)課程體系。教育理念應(yīng)該貫徹到日常教育實踐中，幫助教師從宏觀上把握漢語言文學(xué)教育的發(fā)展方向，把握漢語言文學(xué)教育的本質(zhì)，體現(xiàn)出這一學(xué)科的人文性、符號性等特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用漢語言文學(xué)的能力，將之靈活運用到現(xiàn)實生活中。

第7篇：漢語言文學(xué)教育范文

    教學(xué)策略是教學(xué)方案的集中體現(xiàn),它是為了促進漢語言文學(xué)教學(xué)的改革,按照漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向而制定的一種科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)策略的選擇與制定過程中,務(wù)必根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)的具體實際,充分考慮各種相關(guān)因素,結(jié)合目前漢語語言文學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)存在的或者將來可能出現(xiàn)的問題,根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo),順應(yīng)目前教學(xué)改革的發(fā)展方向,以培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化的復(fù)合型高素質(zhì)人才為宗旨。

    一、重點搞好教育理念的培訓(xùn)工作,使得漢語言文學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想得到統(tǒng)一

    教育理念是廣大教師在深刻領(lǐng)會教育工作實質(zhì)的前提下產(chǎn)生的有關(guān)教育的基本觀點以及信念。漢語言文學(xué)有四個方面的教育理念:即提升學(xué)生的語文素養(yǎng);準(zhǔn)確把握語文教育的核心;努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學(xué)習(xí)方法;構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導(dǎo)性的綱領(lǐng)廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進行學(xué)習(xí),在準(zhǔn)確掌握大的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,必須遵循理念指導(dǎo)漢語言文學(xué)的教學(xué)工作,而并非在膚淺的學(xué)習(xí)過后,根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,隨意制定教學(xué)方法,從而無法有效解決應(yīng)試教育所存在的種種問題,素質(zhì)教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎(chǔ)性的課程,其教學(xué)工作更加應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)改革的理念,在統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)思想下,根據(jù)具體實際制定切實可行的順應(yīng)漢語言文學(xué)發(fā)展趨勢的對策。

    目前有不少教師為了適應(yīng)課改的趨勢,發(fā)明了一些獨具特色的教學(xué)方法,取得了一定的效果,這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)的觀念無可厚非,然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應(yīng)付課改而隨波逐流進行創(chuàng)新,僅僅憑著應(yīng)試教育的實踐經(jīng)驗,所制定的教學(xué)理念難以滿足素質(zhì)教育的要求,對于教育理念產(chǎn)生較大的誤解,造成教學(xué)效果并不明顯。

    二、掌握漢語言文學(xué)教學(xué)的實質(zhì),制定切實可行的教學(xué)方法

    針對漢語言文學(xué)教學(xué)的實質(zhì)說法眾多,事實上漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)主要涵蓋了文字、文章、文學(xué)以及文化等諸多元素的教學(xué),是以言語為核心的一種教學(xué)活動,工具性是其最主要的特征,符號性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學(xué)改革的情形下,漢語言文學(xué)教學(xué)中的工具性就顯得愈來愈重要,努力培養(yǎng)學(xué)生以語言作為工具,有效運用到實際生活以及工作過程中是其關(guān)鍵所在,而并非應(yīng)試教育中通過考試、升學(xué),唯分?jǐn)?shù)論成敗,所以,教師的首要職責(zé)是根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)的基本特征,制定科學(xué)可行的教學(xué)方法。

    應(yīng)試教育下教學(xué)的根本目的就是為了考試成績,主要體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低。教師教學(xué)的本質(zhì)是為了學(xué)生能夠取得好成績,分?jǐn)?shù)是根本,對學(xué)校而言升學(xué)率則是教學(xué)的根本目標(biāo)。而通過教學(xué)改革的漢語言文學(xué)教學(xué)本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思維能力等,由之前有形的的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為有著極為深刻內(nèi)涵的內(nèi)在無形的形式,按照這種本質(zhì)上轉(zhuǎn)變來制定科學(xué)可行教學(xué)法,從而做到有的放矢。比如目標(biāo)教學(xué)法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在教師的指導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得享受,提高他們的學(xué)習(xí)效果,教師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展導(dǎo)向性的教學(xué)活動,學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進行多樣化探究式的學(xué)習(xí),進一步明確了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)成效非常明顯。

    三、確定理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)思想,將教學(xué)法的研究在實踐教學(xué)過程中得到有效運用

    許多教師理論研究的能力很強,熟悉各種教學(xué)策略,各種理論如數(shù)家珍,發(fā)表了不少論文、成果,然而在實踐教學(xué)活動中效果并不明顯,主要原因在于理論的研究與實踐教學(xué)活動相互脫離,片面地對教改理念進行解讀,制定的理論方案不切實際,不重視知識的實用性肯定無法獲得明顯的教學(xué)成效。漢語言文學(xué)教學(xué)絕不能空口白話,教學(xué)方法必須通過長期的教學(xué)實踐才能形成,只有通過長時間的在教學(xué)實踐,才能找到最適宜的教學(xué)方法,漢語言文學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)根基非常深厚,能夠汲取的教學(xué)經(jīng)驗也是非常豐富,前人優(yōu)秀的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)加以汲取,然而要想在新時代漢語言文學(xué)教學(xué)改革過程中的不斷取得新的進步,必須在教學(xué)實踐活動過程中,根據(jù)學(xué)生所反饋的情況,教師不斷進行分析與總結(jié)才能夠取得良好的效果。教師必須在全面分析與總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)所教學(xué)生的具體實際,從而制定科學(xué)可行的教學(xué)策略,才能切實發(fā)揮教學(xué)策略的實際價值。

    俗話說,萬丈高樓平地起。漢語言文學(xué)教學(xué)方法的探索與研究,絕對不可憑空想象,只有深入領(lǐng)會教改的教育理念,準(zhǔn)確掌握漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì),在教學(xué)實踐過程中反復(fù)、不斷分析、總結(jié)與提煉,從而歸納出適應(yīng)漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢的教學(xué)方法。漢語言文學(xué)的教學(xué)改革是一場持續(xù)改進的工作,不會有終結(jié)的時候,必須以發(fā)展的眼光才能順應(yīng)時展的需求。

    參考文獻:

    [1]李秋、曲鴻雁. 高師院校古代文學(xué)教學(xué)改革新探[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué),2009(6).

第8篇：漢語言文學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：成人教育；漢語言文學(xué)；教育改革

漢語言文學(xué)教學(xué)的重點是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文文化素養(yǎng)，但是當(dāng)下我國的漢語言文學(xué)教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學(xué)不斷進入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學(xué)的教學(xué)難度非常大。正因為如此，對漢語言文學(xué)這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學(xué)過程進行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認(rèn)識到在新時代的背景下漢語言文學(xué)所面臨的問題，只有進一步的改善教學(xué)模式，才能夠提高漢語言文化的教學(xué)質(zhì)量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔(dān)負著為社會培養(yǎng)技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經(jīng)濟的發(fā)展關(guān)系最為緊密的一個重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握漢語言文學(xué)的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學(xué)的內(nèi)涵，但是在當(dāng)下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應(yīng)當(dāng)以實踐教學(xué)為主要方式，著重的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑯?gòu)建出一個實踐教學(xué)的體系。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)的改革

（一）教學(xué)方式的改革

漢語言文學(xué)教學(xué)方式的改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展為起點，改善以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式去掌握漢語言文學(xué)的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學(xué)的精神世界，使學(xué)生能夠更進一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學(xué)教學(xué)的改革還要和時代接軌，利用先進的教學(xué)模式，將漢語言文學(xué)所蘊含的魅力更好的展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于漢語言文學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，除此以外，還應(yīng)該采用多樣化的測試模式，推動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和探索漢語言文學(xué)的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生平等對話的交流過程，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的話語權(quán)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建出一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學(xué)的知識。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學(xué)的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學(xué)的教材改革也應(yīng)當(dāng)隨時代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識為基礎(chǔ)核心，更多的增加實際運用方面的內(nèi)容，加強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生對于漢語言文學(xué)理論知識和實踐能力結(jié)合利用的能力。教學(xué)內(nèi)容的改革是提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，作為漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起自身的責(zé)任，從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中探索出更適合時展的教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方向的改革

作為成人教育漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教學(xué)理論基礎(chǔ)，順應(yīng)社會發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學(xué)模式，研究漢語言文學(xué)教學(xué)過程中具有實踐性的教學(xué)方式，深入了解和把握學(xué)生對于學(xué)習(xí)的心理，結(jié)合漢語言文學(xué)的專業(yè)知識，把理論知識的學(xué)習(xí)和技能能力的培養(yǎng)相結(jié)合。比如在語言方面的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合普通話的考試，文字方面教學(xué)可以結(jié)合平時的鋼筆字練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當(dāng)?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫報告類的稿件，充分利用和開發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學(xué)的知識和技能的實際運用，培養(yǎng)學(xué)生對于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)以達到使學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解漢語言文學(xué)在社會中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應(yīng)用能力和語言文化的探索能力，使學(xué)生成為視野開闊、思維活躍、基礎(chǔ)扎實的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展作出貢獻。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學(xué)的教學(xué)中，漢語的教學(xué)往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學(xué)的實踐運用，導(dǎo)致了漢語言教學(xué)和社會的實際運用過程脫軌，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)的效果也達不到預(yù)期目標(biāo)。在信息化的時代背景下，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]李曉飛,李霞.獨立學(xué)院漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)改革的幾點思考[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版),2016,(08).

[2]曹國輝.高職高專院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)的幾點思考[J].雞西大學(xué)學(xué)報,2008,(06).

第9篇：漢語言文學(xué)教育范文

漢語言文學(xué)與語文教育的對接從實踐能力方面來說，我們應(yīng)當(dāng)找到他們之間的相似點，盡管語文同漢語言文學(xué)有著很多不一樣，但是，從最本質(zhì)上來說，語言教育是一個大的方面，他包含著漢語言文學(xué)，所以，在教學(xué)內(nèi)容上具有著相同的地方，在實踐方面，教師要將這些相似的地方重點找到，以教學(xué)實踐的方式，來給學(xué)生掌握，對于聾啞學(xué)生，更應(yīng)該加強實踐方面的鍛煉，讓他們仔細品讀文學(xué)，文學(xué)中，最具有代表性的就是詩詞歌賦，學(xué)生對文學(xué)作品的探索和運用，這對學(xué)好文學(xué)和語文具有同等的重要性。讓學(xué)生在寫作方面，可以多學(xué)幾種文體表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們自己寫詩歌，表達自己的感情。所以，適當(dāng)?shù)募哟鬂h語言文學(xué)的實踐性活動，對于學(xué)生對文學(xué)的理解有很大的幫助，文學(xué)對一些孩子來說，是神秘而又陌生的。他們總覺的文學(xué)披著一層面紗，保持神秘感，所以，有著了解它的欲望。急切地想要去探索，去了解，去認(rèn)識，所以將這兩個方面進行對接，是有好處的。

二、實現(xiàn)多媒體技術(shù)或者計算機信息技術(shù)的對接

隨著信息化時代的到來，學(xué)校都引入了計算機技術(shù)，各種各樣的新型教學(xué)形式出現(xiàn)在每個學(xué)校，更加廣泛的教學(xué)活動也逐漸出現(xiàn)了，通過利用多媒體技術(shù)，將語文教育提上了日程，實現(xiàn)計算機技術(shù)的對接，主要是利用信息技術(shù)將漢語言文學(xué)中的一些好的素材應(yīng)用到語文教育中，或者是從漢語言文學(xué)中尋找更多語文知識，內(nèi)容上涉及到漢語言文學(xué)教育的地方非常少，而在高等學(xué)府這方面的內(nèi)容則是重點，很顯然，在這2個不同的教育階段，漢語言文學(xué)出現(xiàn)了一個斷層的現(xiàn)象，這是極為不好的，所以，文學(xué)教育應(yīng)該從小學(xué)就讓孩子們認(rèn)識，并去不斷了解，文學(xué)要從娃娃抓起，而不是，等孩子長大了，才涉及這些方面。那樣，確實是有些晚了。每個階段都有學(xué)生該做的事情，教育應(yīng)該不分年齡，不分時間，比如我們采用信息技術(shù)的時候，主要是為了給學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為老師提供一個更加便利的教學(xué)模式，增強課本的科學(xué)性。老師在課前將一些重要的政治新聞進行搜集整理，用于課堂中的內(nèi)容擴展。課后師生之間還可以進行交流，這些都需要借助信息技術(shù)來實現(xiàn)。在這個整體的過程里，學(xué)生的各個方面的能力，包括動手、動腦、動口的能力都有了很大的發(fā)展。

三、實現(xiàn)人文關(guān)懷方面的對接語文教育與漢語言文學(xué)教育

主要對接的是人與人之間的關(guān)系，當(dāng)然，還要考慮到教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這是對接的主要體現(xiàn)者。人文關(guān)懷是漢語言文學(xué)同語文教育的重點，這屬于文學(xué)化的東西，文學(xué)一旦走入智障學(xué)生的心靈世界，將會讓他們感受到人文的關(guān)懷，是上帝眷顧的孩子們。應(yīng)該在學(xué)校這個大家庭中被關(guān)懷，在這里，健康快樂的成長。教師要多一份關(guān)愛，給這些需要被關(guān)懷的孩子們。帶有一定的情感的語文和漢語言文學(xué)能夠陶冶孩子們的心理，讓他們感受到大家庭的溫暖，教師在實際的教學(xué)中，要通過一些方法增加教學(xué)的人文化，活躍課堂氣氛，教學(xué)上的互動激發(fā)學(xué)生的能動性，主動去學(xué)習(xí)知識，主動去探求知識。在教學(xué)中運用游戲，學(xué)生在游戲中，身心都能夠得到充分的釋放，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒。學(xué)生在游戲和活動中不斷學(xué)習(xí)新知識，這樣的環(huán)境下，能夠使學(xué)習(xí)效果加倍。采用游戲化的方式進行中學(xué)地理課堂的安排，對學(xué)生的健康發(fā)展有一定的作用，讓中學(xué)生在玩中獲得了快樂的感受，學(xué)習(xí)情緒也逐步在提高，課堂教學(xué)成績穩(wěn)步提升。教師在課上也要通過多媒體技術(shù)，展示一些智障名人的先進事跡，比如體操運動員桑蘭，她在第四屆美國友好運動會上，在跳馬項目的比賽中，不幸受到了傷害，造成了造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱，雖然遭遇很悲慘，她可能再也不能進人比賽了，不過，她并不氣餒，憑著自己的那股頑強意志，繼續(xù)讀北京大學(xué)新聞系，畢業(yè)后，進入了2008年北京奧運會的特約記者。同學(xué)們，桑蘭之所有有這么大的動力，有那么堅強的意志，就是因為她有著遠大的理想，為了那個理想，她不斷地努力奮進，最終實現(xiàn)了自己的夢想，作為你們，要比桑蘭幸運好幾倍，沒有什么理由讓你們放棄學(xué)習(xí)，放棄對未來的向往，所以，你們要用正常人的心理來對待自己，不能覺得自己和普通人有差距，就不去拼搏。相反地，你們更應(yīng)該趕超那些人，做一個讓世人發(fā)現(xiàn)你是最強的強者。戰(zhàn)勝一切遇到的困難，成就最好的自己。

四、總結(jié)