電工技術(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：電工技術(shù)學(xué)范文

1改革電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

技工院校電工技術(shù)與電子技術(shù)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般是對(duì)書本上的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較少且形式單一。而在實(shí)驗(yàn)課堂上教師會(huì)通過必要的講解，讓學(xué)生了解并掌握各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及儀器的操作方法，學(xué)習(xí)常用的電子元器件，并可以自行設(shè)計(jì)常見的電路，進(jìn)而對(duì)書本上所學(xué)的定理等進(jìn)行驗(yàn)證。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原有教學(xué)方式多是以小隊(duì)或者小組為單位，并且實(shí)驗(yàn)教材與地點(diǎn)較為固定，而教材中一般會(huì)詳細(xì)列出實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)等，并且教師也會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，且教學(xué)前已經(jīng)準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生大多是依據(jù)教師的講解或者書本上的內(nèi)容按部就班地操作，實(shí)驗(yàn)過程較為簡(jiǎn)單，并且將是否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核依據(jù)。這樣的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此有必要改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式。對(duì)技工院校現(xiàn)有的電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，其發(fā)揮的積極作用主要表現(xiàn)在：①有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)原有的模式，可以保障學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并讓學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的操作以及常見實(shí)驗(yàn)的操作方法。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以對(duì)書本上的各種理論進(jìn)行驗(yàn)證，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新與實(shí)踐等綜合能力，并學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和解決問題。②提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)原有的模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。若學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較高的興趣，并在求知、探究中有愉悅的體驗(yàn)，就可能很快掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。而革新電工電子技術(shù)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式，可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，并且做到寓教于樂，進(jìn)而讓學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)中提高積極性。③讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶?。?shí)驗(yàn)教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的各種非智力因素，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)與探索精神，可以改變機(jī)械模仿或隨意改造數(shù)據(jù)的習(xí)慣，并嚴(yán)格依據(jù)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作。

2改革電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施

我院根據(jù)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)資源并協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的需求開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作。通過分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并采用多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，按照由淺入深、由基礎(chǔ)逐漸深入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，進(jìn)而構(gòu)建出分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我院的具體改革措施包括以下幾點(diǎn)。

2.1推行多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

將選修課、理論教學(xué)等綜合起來，開展多元化的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。首先，在課堂教學(xué)中向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，讓他們了解設(shè)計(jì)以及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的具體方法。在課堂教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)方法與技能作為講解重點(diǎn)，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。其次，推行開放式的教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以事先選擇與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的應(yīng)用型項(xiàng)目，并設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)必要的功能。這樣的實(shí)驗(yàn)方式可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與個(gè)性，并可以提高學(xué)生的探究能力。第三，可以在開展必修實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)設(shè)置實(shí)驗(yàn)選修課，進(jìn)而彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的缺陷。

2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)每個(gè)專業(yè)的不同要求，并考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能掌握情況。因此設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，首先需要做到將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。其次，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的創(chuàng)新性。由于現(xiàn)有的電工電路實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材種類繁多，且涉及到多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，參考性很強(qiáng)。而部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中為了盡快完成任務(wù)或者單純?yōu)榱颂岣叻謹(jǐn)?shù)，多是直接依據(jù)現(xiàn)有的參考資料進(jìn)行設(shè)計(jì)與操作，完全缺乏創(chuàng)新性。而教師應(yīng)該根據(jù)需求對(duì)教材中的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并提出一些全新的要求，讓學(xué)生在參考現(xiàn)有資料的同時(shí)注重思考，進(jìn)而達(dá)成提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2.3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系

作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核能夠很好地反映教學(xué)效果，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該做到結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)并從實(shí)際出發(fā)，將提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)，完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出綜合性的評(píng)價(jià)。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：電工技術(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：技工院校；電工技術(shù)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0050-02

“以明天的需求培訓(xùn)今天的學(xué)員”，因?yàn)槠髽I(yè)將來勢(shì)必對(duì)員工提出更高要求。如何讓電工學(xué)生不僅練好技能，同時(shí)還擁有良好的職業(yè)能力？以下結(jié)合廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）2010年以來開展機(jī)電一體化教改，以親歷“電工技術(shù)”課改為例，談?wù)勅绾伍_展電工學(xué)生的技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、循序漸進(jìn)，重建并增強(qiáng)自信

自信是走向成功的必要條件，但目前技校學(xué)生大多中考或高考成績(jī)不是很好，加上90后學(xué)生普遍較要強(qiáng)，特別在意別人的評(píng)價(jià)，由此加重了自卑心，導(dǎo)致自信心不足。電工教改中，通過由淺到深的電工實(shí)例，采用視頻導(dǎo)入（激發(fā)興趣）――下達(dá)任務(wù)，通過完成簡(jiǎn)單任務(wù)。電工課題實(shí)操中，如控制一盞燈，開關(guān)的串、并聯(lián)控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進(jìn)中使學(xué)生不斷地體會(huì)到成功，樹立自信心。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，多鼓勵(lì)溝通，以強(qiáng)帶弱的形式組織學(xué)生互相交流，教師適時(shí)地指導(dǎo)，促使完成任務(wù)。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和工作上的困難。

二、教學(xué)分小組、定組名、定崗位，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感

企業(yè)很欣賞有使命感、勇于承擔(dān)責(zé)任的員工，因此培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任使命感十分有必要。

1.責(zé)任意識(shí)、使命感分析

電工日常實(shí)訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有逆反心理，責(zé)任感欠缺。對(duì)出現(xiàn)問題追查責(zé)任時(shí)，學(xué)生常辯解說“這不是我的錯(cuò)，因?yàn)閤xx的原因”，類似這樣逃避責(zé)任的托詞數(shù)不勝數(shù)。

2.定成員、定組名、定崗位，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

（1）劃分領(lǐng)地，團(tuán)隊(duì)考核，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感。新班電工實(shí)習(xí)之初，將學(xué)生分成若干個(gè)組，每組使用一個(gè)電工技能工作島，模擬工廠的車間團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立考核評(píng)價(jià)，使各團(tuán)隊(duì)展開競(jìng)爭(zhēng)，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機(jī)電F6”等命名團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感。

（2）角色扮演，顏色識(shí)別，明確職責(zé)。電工實(shí)訓(xùn)中，每位隊(duì)員還需參與管理，需扮演企業(yè)不同的崗位角色，分別有組長(zhǎng)（黃色帽）、物料員（藍(lán)色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責(zé)。如組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)全面工作協(xié)調(diào)等；物料員：負(fù)責(zé)電工材料收發(fā)；品管：負(fù)責(zé)任務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。通過不同的角色扮演，明確各崗位責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（3）崗位輪動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。結(jié)合電工實(shí)習(xí)課題，進(jìn)行崗位輪動(dòng)，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜崗位，強(qiáng)調(diào)崗位職責(zé)。對(duì)組長(zhǎng)等管理崗位采用可上可下的原則，通過換崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能保持新鮮感，更珍惜當(dāng)前崗位；也使學(xué)生學(xué)到電工技能時(shí)明白不同崗位的要求及責(zé)任，做事要換位思考，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

三、設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、計(jì)劃能力

1.學(xué)習(xí)、計(jì)劃能力分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)電工專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)大多學(xué)習(xí)熱情不高，較自負(fù)，看待問題片面，自主學(xué)習(xí)能力較差。90后大多是獨(dú)生子女，很多事情父母都計(jì)劃好了，導(dǎo)致做事的獨(dú)立性、計(jì)劃性不強(qiáng)。

2.設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)

設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，學(xué)生會(huì)更認(rèn)識(shí)到所學(xué)不夠。例在“行車自動(dòng)往返控制”教學(xué)中，先引入刨床的自動(dòng)加工視頻，以設(shè)疑的形式引導(dǎo)學(xué)生展開思考：刨床為什么能自動(dòng)控制？如何實(shí)現(xiàn)？如何選擇電器元件？

在電工實(shí)訓(xùn)中，老師要適時(shí)指出電學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引入新任務(wù)。學(xué)生熟悉任務(wù)，先查閱資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過訓(xùn)練，使學(xué)生明白只有虛心學(xué)習(xí)并有效地吸收消化所學(xué)才能不斷成長(zhǎng)、成才。

3.任務(wù)流程化，培養(yǎng)計(jì)劃能力

電工作業(yè)最忌諱的是盲目性，制訂計(jì)劃是電工必做。領(lǐng)到電氣安裝新任務(wù)時(shí)，個(gè)人、團(tuán)隊(duì)須制訂計(jì)劃，故需培養(yǎng)學(xué)生制訂計(jì)劃的能力：根據(jù)電工安裝任務(wù)，組員先制訂實(shí)施計(jì)劃；組長(zhǎng)組織組員，對(duì)電工課題各方案展開討論，選出優(yōu)選方案；團(tuán)隊(duì)將優(yōu)選方案上報(bào)審核，教師提出修改建議；小組再討論，進(jìn)行修訂，制訂出具體可行方案；經(jīng)教師審定批準(zhǔn)，小組實(shí)施任務(wù)；電路裝好后，組員進(jìn)行任務(wù)小結(jié)，組間互評(píng)，教師比較各組的方案優(yōu)劣、實(shí)施效果等展開點(diǎn)評(píng)，選出最佳班級(jí)方案。

教學(xué)中，通過制訂（個(gè)人初定、小組擇優(yōu)選定、班級(jí)最佳評(píng)定）層進(jìn)式計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的分析處理問題能力，促使學(xué)生重視計(jì)劃重要性，養(yǎng)成制訂計(jì)劃好習(xí)慣。

四、促提升，培養(yǎng)執(zhí)行力

再好的計(jì)劃，必須得到良好執(zhí)行才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，所以應(yīng)注重學(xué)生執(zhí)行力的培養(yǎng)。第一，執(zhí)行力分析。因多數(shù)為90后，雖然個(gè)性很要強(qiáng)，做事喜歡張揚(yáng)，但說得多，做得少。普遍依賴性也強(qiáng)，做事主動(dòng)性不強(qiáng)。第二，共同提升，培養(yǎng)執(zhí)行力。電工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生常忽視導(dǎo)線連接等最基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，常會(huì)急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動(dòng)等問題。有的時(shí)間觀念不強(qiáng)，安裝接線進(jìn)度慢，工藝雖好，但超時(shí)嚴(yán)重。

針對(duì)實(shí)際問題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個(gè)人相對(duì)獨(dú)立、團(tuán)隊(duì)互助、競(jìng)爭(zhēng)提升的學(xué)習(xí)理念。根據(jù)電工課題的難易，對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度總量調(diào)控，強(qiáng)調(diào)個(gè)人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間的交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。要求需達(dá)到完成團(tuán)隊(duì)的三分之二（或一半），才能通電試驗(yàn)。教師不時(shí)通報(bào)各團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度，這樣急躁的學(xué)生會(huì)穩(wěn)定情緒，認(rèn)真安裝，促使慢性子學(xué)生提高接線速度，較弱的學(xué)生因有幫助而不放棄學(xué)習(xí)。

通過訓(xùn)練，學(xué)生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執(zhí)行力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

五、發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、總結(jié)反思

作為電工技能人才，應(yīng)養(yǎng)成“處處總結(jié)，得學(xué)問，再提升”的好習(xí)慣。第一，總結(jié)反思能力分析?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生的口才雖好、個(gè)性雖強(qiáng)，卻是不善于總結(jié)、較少反思的一代。第二，發(fā)現(xiàn)分析、精煉問題。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對(duì)電工課題進(jìn)行分解、實(shí)施任務(wù)，采取提問題制度，注重單個(gè)任務(wù)的小結(jié)，階段總結(jié)：要求電工學(xué)生針對(duì)單個(gè)課題內(nèi)容，提出有疑慮重點(diǎn)（難點(diǎn)）的問題；對(duì)所提出的電學(xué)問題展開分析討論，嘗試組內(nèi)將問題解決；各組需提交1～3個(gè)以上，經(jīng)尚未解決、共性的電氣問題到班級(jí)討論，教師講解分析，指出解答難點(diǎn)，引學(xué)生開展反思。第三，階段難點(diǎn)、重點(diǎn)講解，適時(shí)地評(píng)選出“個(gè)人最佳問題”“最善于思考小組”等榮譽(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)了電工學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并善于反思。

六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力

良好溝通可快速解決問題，分工明確，提升效率，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力。

第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風(fēng)頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協(xié)作能力較弱。第二，通過團(tuán)隊(duì)討論、任務(wù)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)溝通能力。作為電工離不開團(tuán)體。實(shí)訓(xùn)中模擬電氣生產(chǎn)車間，具體到工作島。每個(gè)成員通過角色扮演明確了解電氣任務(wù)的各自職責(zé)，任務(wù)分解、討論、實(shí)施、通電、總結(jié)評(píng)價(jià)等均以個(gè)人加團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。因?yàn)閭€(gè)人表現(xiàn)將影響到團(tuán)體評(píng)價(jià)，與團(tuán)隊(duì)成績(jī)關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生將不斷地較勁、競(jìng)爭(zhēng)，特別是團(tuán)隊(duì)內(nèi)的相互幫助、監(jiān)督、溝通、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升合作能力。

電工教學(xué)中，通過個(gè)人自評(píng)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互評(píng)、團(tuán)隊(duì)間評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等形式。不斷地肯定學(xué)生，適時(shí)開展最佳電工組員、最有電工創(chuàng)新獎(jiǎng)、最優(yōu)電路方案、最佳用電團(tuán)隊(duì)等評(píng)選，對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的成員、團(tuán)隊(duì)，將在學(xué)業(yè)中加分獎(jiǎng)勵(lì)。

通過多種教學(xué)手段，打造開放式、互動(dòng)式課堂，通過任務(wù)分解、討論計(jì)劃、問題分析、任務(wù)總結(jié)、評(píng)價(jià)等流程，使學(xué)生不僅鍛煉了口才，還培養(yǎng)了溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，有利于提升工作效率。

七、教學(xué)反思

多年的“電工技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐中，采取以上措施對(duì)于高中起點(diǎn)的學(xué)生有很好的教學(xué)效果。但對(duì)于初中起點(diǎn)的學(xué)生，有些措施也存在不足，因初中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知協(xié)作、口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，部分組員的自律性較差及團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導(dǎo)及加強(qiáng)紀(jì)律管理，否則學(xué)生會(huì)消極怠學(xué)、無所事事，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

總之，筆者認(rèn)為“電工技術(shù)”的教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)電工學(xué)生接線訓(xùn)練，還需加強(qiáng)學(xué)生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養(yǎng)。技工院校通過不斷持續(xù)教改創(chuàng)新，也將培養(yǎng)出自信，善于溝通，有責(zé)任感、計(jì)劃執(zhí)行力，會(huì)總結(jié)反思，能團(tuán)隊(duì)合作，富有激情的高素質(zhì)電工，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)以后肯定是受企業(yè)歡迎的人才。以明天需求的電工標(biāo)準(zhǔn)，來培訓(xùn)今天的高素質(zhì)電工人才，將續(xù)寫技工院校的新輝煌。

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第3篇：電工技術(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)技能 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0174-02

在高校，電工電子技術(shù)是許多工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的重要特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，一般在理論教學(xué)的同時(shí)，需開設(shè)電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。新形勢(shì)、新技術(shù)、新產(chǎn)品（如觸摸屏、樓宇工程技術(shù)等）對(duì)應(yīng)用型人才提出更高要求。為了提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，使他們更好掌握新技術(shù)、新技能，適應(yīng)市場(chǎng)、就業(yè)的需要，更好地開展電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得非常重要。以下結(jié)合南寧學(xué)院電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革情況，對(duì)電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本情況

一是南寧學(xué)院開設(shè)電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的專業(yè)有十幾個(gè)，上課的班級(jí)多，上課的老師也多。該課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：電工電子類相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，電工電子集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，校外參觀實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)等。

二是每個(gè)老師開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與申請(qǐng)使用的實(shí)驗(yàn)室各不相同；指導(dǎo)老師熟悉哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，就用哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室上課，隨意性很大，致使有的實(shí)驗(yàn)室利用率很高，有的實(shí)驗(yàn)室利用率低，設(shè)備得不到充分利用，也影響實(shí)訓(xùn)效果。

三是對(duì)于不同班級(jí)同一門課程，由于沒有統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)考核要求，隨著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很容易就完成了，有的項(xiàng)目由于時(shí)間不夠或其它原因就走過場(chǎng)、不了了之。

四是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與教學(xué)師資不足。以項(xiàng)目化教學(xué)為主線，采用一體化教學(xué)會(huì)收到較好的教學(xué)效果，但實(shí)驗(yàn)室又不夠用；而大部分課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都是同一教師，有的教師教學(xué)任務(wù)比較重，很難抽出充足的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以在實(shí)訓(xùn)過程中有時(shí)出現(xiàn)問題較多，或者實(shí)訓(xùn)方案比較簡(jiǎn)單。

五是仿真設(shè)備不夠。在實(shí)訓(xùn)中比較缺乏樓宇工程實(shí)際使用的設(shè)備，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技術(shù)技能提高。

二、電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索

（一）采用集中實(shí)訓(xùn)方式，提高學(xué)生的電工技術(shù)技能

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，我校13機(jī)械班學(xué)生在完成了電工電子技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)后，安排了兩周電工電子集中實(shí)訓(xùn)。針對(duì)他們的專業(yè)特點(diǎn)，電工部分以機(jī)床常見控制線路為主線，電子部分以制作實(shí)際使用的功放器電路板作為檢驗(yàn)，開展從電工常用儀表的使用，到提交成品等過程的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的流程如圖1所示。

通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解并熟悉實(shí)際線路安裝調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)的操作技能，產(chǎn)品制作的流程及驗(yàn)收的具體要求等。

（二）增加仿真設(shè)備、開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

增加（如樓宇工程等使用的）仿真設(shè)備，通過開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)就能了解并熟悉部分樓宇工程的真實(shí)情況。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行配電線路安裝實(shí)訓(xùn)時(shí)，從工程應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，采用了施工現(xiàn)場(chǎng)使用的開關(guān)設(shè)備，按實(shí)際要求進(jìn)行照明線路、低壓配電屏、低壓配電箱等項(xiàng)目的綜合實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，并掌握一定的工藝技術(shù)要求。例如在照明線路實(shí)訓(xùn)時(shí)采取如圖2所示的流程方式。

經(jīng)過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本掌握照明線路的布線、燈具開關(guān)的安裝連接、在施工中要注意哪些事項(xiàng)等技術(shù)技能。開始許多同學(xué)都說不會(huì)，眼看手不動(dòng)，但在老師指導(dǎo)和個(gè)別動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)下，井然有序動(dòng)起來，并按要求順利地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的整合，使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室可承擔(dān)更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，這樣不僅提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，也為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。例如數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)室增加模電實(shí)驗(yàn)箱后，可承擔(dān)數(shù)電、模電與相應(yīng)電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，在同一時(shí)間又增加一個(gè)場(chǎng)所為學(xué)生開設(shè)模電、電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，有效緩解基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室使用緊張的情況，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展提供保證。

2.為搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，南寧學(xué)院機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心正在逐步按現(xiàn)有條件整合實(shí)驗(yàn)時(shí)間、合理安排實(shí)驗(yàn)、落實(shí)在實(shí)訓(xùn)中分批分組、實(shí)訓(xùn)考核的具體要求等。同一門課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐情況，設(shè)置和安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)及考核。例如開設(shè)的電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)，統(tǒng)一了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及具體的考核要求等，在實(shí)訓(xùn)中內(nèi)容充實(shí)、學(xué)有所獲，學(xué)生參與的積極性較高，實(shí)訓(xùn)效果得到學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的好評(píng)。

3.為提高教師的綜合能力，南寧學(xué)院從2014年暑假開始，要求老師每年參加不少于1個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校出臺(tái)系列政策支持教師進(jìn)修培訓(xùn)、提高學(xué)歷學(xué)位；采用多種方式聯(lián)系企事業(yè)單位、尋找項(xiàng)目，為教師開展科研實(shí)踐活動(dòng)提供方便。如學(xué)校組織教師到邕寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)進(jìn)行考察調(diào)研，為科研和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供更廣的空間。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在進(jìn)行電工常用儀表的使用和基本測(cè)量實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)工作現(xiàn)場(chǎng)的具體情況，不僅要學(xué)會(huì)電工“三表”的使用與測(cè)量，同時(shí)還要求掌握電工常用工具（如驗(yàn)電筆、剝線鉗等）的使用等。在進(jìn)行萬用表實(shí)訓(xùn)時(shí)，指針式和數(shù)字式萬用表都要學(xué)會(huì)使用，因?yàn)檫@兩種表各有優(yōu)點(diǎn)，考職業(yè)資格證是使用指針式萬用表，而現(xiàn)場(chǎng)使用的是數(shù)字萬用表。在進(jìn)行基本測(cè)量時(shí)，除了檢測(cè)基本物理量電阻、電流、電壓外，還要檢測(cè)一些常用物理量、低壓電器與電子元器件，如電容、電感、電位器、接觸器、繼電器等。

三、電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考

（一）加強(qiáng)技術(shù)技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，那么在電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？南寧學(xué)院嘗試從以下三個(gè)方面努力：一是全方位開放由學(xué)生管理的實(shí)驗(yàn)室，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、儀器維修室和仿真實(shí)驗(yàn)室，利用這些實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以進(jìn)行小產(chǎn)品制作、儀器的維修和仿真實(shí)驗(yàn)等。其它實(shí)驗(yàn)室也采取預(yù)約式開放，如數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)室，通過預(yù)約申請(qǐng)、審批同意后可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。二是設(shè)立實(shí)驗(yàn)室助理崗位。實(shí)驗(yàn)室助理除了幫助老師做好實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作外，還協(xié)助老師完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)儀器的安裝調(diào)試、維修維護(hù)等。三是鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)競(jìng)賽、義務(wù)維修等。如每年都組織指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽和職業(yè)競(jìng)賽，在校內(nèi)、校外開展義務(wù)維修活動(dòng)等。

（二）重視技術(shù)技能與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，為提高實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)訓(xùn)效果，就必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生普遍對(duì)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)興趣不高，針對(duì)這種情況在實(shí)訓(xùn)中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析判斷，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)線路進(jìn)行檢查與排故，掌握在操作中的技術(shù)技巧等。如首先通過理論分析計(jì)算，再考慮實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生的誤差因素，便可判斷出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確與否。在做“比例運(yùn)算放大電路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，碰到示波器波形顯示不正常等異常情況，這時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)可能產(chǎn)生故障的原因逐一分析檢查，直到找出并排除故障。在驗(yàn)證基爾霍夫定律時(shí)，注意向?qū)W生介紹節(jié)點(diǎn)連接、支路電流測(cè)量及獨(dú)立電源選擇等技巧，掌握了這些技巧，實(shí)驗(yàn)就做得比較順利。

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，注意把原理圖與實(shí)訓(xùn)線路對(duì)照結(jié)合起來，如做繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把繼保測(cè)試儀與繼電保護(hù)裝置的連接與原理圖對(duì)應(yīng)起來，使學(xué)生在連接線路時(shí)思路清晰，接線不容易出錯(cuò)。

在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)要求，介紹工藝流程，指導(dǎo)交流制作技巧等。如制作功放電路時(shí)，首先準(zhǔn)備并檢測(cè)好所需元器件，安裝線路時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生怎么固定、焊接元器件，最后怎么進(jìn)行線路的檢測(cè)與調(diào)試，親自制作成品，感受成功的喜悅，學(xué)生參與積極性很高。

（三）注重社會(huì)實(shí)踐與技術(shù)技能的提高

為提高學(xué)生的技術(shù)技能和綜合素質(zhì)，南寧學(xué)院積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐工作，并通過學(xué)校聯(lián)系、老師推薦等多種方式為學(xué)生搭建這個(gè)平臺(tái)，把社會(huì)實(shí)踐與技術(shù)技能的提高聯(lián)系在一起。

總之，開展電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用技術(shù)人才非常重要。為了提高電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容；采用集中實(shí)訓(xùn)方式，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效果；增加仿真設(shè)備，開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力；加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)；注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，積極開展社會(huì)實(shí)踐工作，從而更好地培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才。

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第4篇：電工技術(shù)學(xué)范文

《電工技術(shù)》內(nèi)容不僅與物理和數(shù)學(xué)密切聯(lián)系，還包括電路理論、電工測(cè)量、電機(jī)與控制、電子技術(shù)等電領(lǐng)域多方面的知識(shí)，是多種電類基礎(chǔ)知識(shí)的綜合。隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，防火管理專業(yè)學(xué)生文理科兼有，電工技術(shù)內(nèi)容多、信息量大、知識(shí)面廣、課時(shí)數(shù)少，歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生覺得消防主要是表面見到的消火栓、噴淋、探測(cè)器等設(shè)備，而電工技術(shù)是專業(yè)的邊緣學(xué)科可學(xué)可不學(xué)，學(xué)生對(duì)實(shí)際消防工程了解少造成這種誤區(qū)，其實(shí)系統(tǒng)中完成不同功能的設(shè)備是靠電氣線路連接起來聯(lián)動(dòng)工作的。經(jīng)過兩年在校學(xué)習(xí)，學(xué)生走上工作崗位，開始接觸制圖、通風(fēng)、水管線、探測(cè)設(shè)備等安裝工作，初期接觸電知識(shí)較少。只能做到直接從成套定制的消防水泵、排煙機(jī)控制柜接出三相電源線給泵類電動(dòng)機(jī)供電，不探究控制柜中配置的電器設(shè)備、不了解控制原理，對(duì)學(xué)過的交流接觸器、中間繼電器、時(shí)間繼電器等沒有印象，遇到問題就找廠家解決。隨著前期安裝工程的結(jié)束，進(jìn)入到工程的調(diào)試和后期維護(hù)階段，就需要全面掌握消防系統(tǒng)的用電設(shè)備、控制原理、供電系統(tǒng)等技術(shù)，涉及到消防電氣設(shè)備的聯(lián)動(dòng)、調(diào)試、維護(hù)，很多現(xiàn)場(chǎng)用電設(shè)備的運(yùn)行情況經(jīng)過電信號(hào)反饋給消防控制中心(器)，尤其是查找線路故障時(shí)用到的電工知識(shí)越來越多，由于前期不重視電工理論和實(shí)際的結(jié)合，到這個(gè)階段往往力不從心。

二、《電工技術(shù)》課程對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響

近些年來，國(guó)家對(duì)城市消防設(shè)施的投入逐年加大，人們對(duì)消防安全保障的需求不斷提高，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)的帶動(dòng)下，消防工程行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，消防工程技術(shù)人員甚至出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面，學(xué)生的就業(yè)非常樂觀。由于消防工程、防火管理工作領(lǐng)域小，公司規(guī)模小，隨著時(shí)間推移，地區(qū)行業(yè)就會(huì)趨于飽和，對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)會(huì)有很高的要求，不會(huì)出現(xiàn)你是學(xué)這個(gè)專業(yè)的公司就歡迎的局面，到時(shí)《電工技術(shù)》課程會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展開辟道路。

1、對(duì)職業(yè)縱向發(fā)展的影響

隨著從業(yè)時(shí)間的增加，工作崗位從技術(shù)人員到項(xiàng)目經(jīng)理，再到部長(zhǎng)，知識(shí)全面性可以帶來個(gè)人職位的提升?；馂?zāi)報(bào)警系統(tǒng)、室內(nèi)消火栓系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、緊急廣播系統(tǒng)、應(yīng)急疏散照明系統(tǒng)、手動(dòng)按鈕報(bào)警顯示系統(tǒng)、防火卷簾控制系統(tǒng)等消防用電系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)各自的供電和通信線路、系統(tǒng)之間的聯(lián)動(dòng)都是復(fù)雜的過程，前期施工時(shí)，線纜的選擇、布置、連接，工程后期進(jìn)入調(diào)試和維護(hù)階段，各種用電設(shè)備之間的信號(hào)反饋、聯(lián)動(dòng)控制，最能體現(xiàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人電知識(shí)的綜合水平。因此，能夠熟練掌握消防報(bào)警、線路安裝及系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)且具有電工上崗證，會(huì)顯得尤為重要，不能在這個(gè)行業(yè)永遠(yuǎn)作為一個(gè)操作工，此時(shí)強(qiáng)硬的電工理論功底有了用武之地，使個(gè)人在消防工程領(lǐng)域脫穎而出，增大自己的提升空間。

2、對(duì)職業(yè)橫向拓展的影響

防火管理是一個(gè)小專業(yè)，專業(yè)對(duì)口就業(yè)面窄，經(jīng)過膨脹發(fā)展期后會(huì)進(jìn)入平緩期，廣泛應(yīng)用的電工技術(shù)是擴(kuò)大職業(yè)面的一個(gè)支撐點(diǎn)。電工技術(shù)是電氣工程及其相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，又可成為邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)［2］，社會(huì)的進(jìn)步離不開電能、離不開自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，設(shè)備智能、自動(dòng)化程度越來越高，需要大量的具有一定水平的電工技術(shù)的工作人員來運(yùn)行、維護(hù)和檢修這些設(shè)備，尤其是高級(jí)技術(shù)的電工人才。掌握電工知識(shí)，可以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需要，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，獲取更寬的職業(yè)發(fā)展道路。從業(yè)不僅在消防工程與運(yùn)行管理領(lǐng)域，還可以到弱電工程、低壓配電、電氣設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、電器設(shè)備銷售等相關(guān)領(lǐng)域。學(xué)生可以在自己未來的職業(yè)生涯中如魚得水，不再受小專業(yè)的束縛。

三、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)以致用的理念

根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)，充分將學(xué)生情況和企業(yè)需求結(jié)合起來。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后知道學(xué)了什么和自己能做什么，在教學(xué)效果上反映出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的期望，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法會(huì)收到事半功倍的效果。

1、根據(jù)工程應(yīng)用需要?jiǎng)澐种R(shí)模塊

定位于防火管理大體學(xué)生的就業(yè)方向，本著消防工程的職業(yè)特點(diǎn)，將《電工技術(shù)》課程劃分為基本電路知識(shí)、低壓電器設(shè)備、消防系統(tǒng)中各種電動(dòng)機(jī)控制、導(dǎo)線的選擇與連接、用電安全等五個(gè)模塊，各模塊知識(shí)相互聯(lián)系，以工程實(shí)例將知識(shí)貫穿起來，同時(shí)在中間設(shè)定常見故障，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析解決問題，學(xué)生會(huì)提出各種千奇百怪解決方案，對(duì)不合理的方案不要直接否定，了解他的思考過程找到問題點(diǎn)，如果偏離理論，使學(xué)生會(huì)用、活用、巧用電工知識(shí)。

2、合理安排實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生特別喜歡實(shí)際動(dòng)手操作，對(duì)枯燥的理論知識(shí)非常抗拒，采用以學(xué)生為中心的行為先導(dǎo)的教學(xué)方式，將理論知識(shí)融入實(shí)踐操作、實(shí)例分析等環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)仿真操作軟件，知識(shí)深入淺出。在實(shí)訓(xùn)條件允許的情況下，電工技術(shù)課程直接在實(shí)訓(xùn)室完成，真正做到行為先導(dǎo)教學(xué)。

3、授之與漁，在職業(yè)道路上有續(xù)航能力

《電工技術(shù)》課堂上對(duì)學(xué)生既要“授之與魚”又要“授之與漁”。高職學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力不高，對(duì)知識(shí)通常愿意直接吞下肚，沒有咀嚼品味的過程，久而久之接受新知識(shí)的意愿和能力下降，對(duì)職業(yè)發(fā)展不利。課程內(nèi)容既要滿足學(xué)生畢業(yè)后工作的需要，也要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，在職業(yè)發(fā)展的道路上增強(qiáng)續(xù)航能力。

4、重視頂崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)密切配合

第5篇：電工技術(shù)學(xué)范文

在高職院?！秾?shí)用電工技術(shù)》課程教學(xué)中，開展“三創(chuàng)”教育，培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力，對(duì)教師能力、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)資源等都有了全新的要求，只有提供寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，才能真正讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心，所以“三創(chuàng)”教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造是非常必要的。

2“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

能否把高職學(xué)生培養(yǎng)成具有“三創(chuàng)”能力的有用人才，很重要的一點(diǎn)是確立新的教學(xué)理念，構(gòu)建新的教學(xué)模式。因此，在《實(shí)用電工技術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)中，我們進(jìn)行了如下的探索。

（1）整合教學(xué)內(nèi)容。

高職院?！秾?shí)用電工技術(shù)》課程是工科電類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)生掌握實(shí)用電工技術(shù)中必備的基本知識(shí)、基本技能，更重要的是順應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力。根據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式，堅(jiān)持與企業(yè)合作開發(fā)《實(shí)用電工技術(shù)》課程的應(yīng)用項(xiàng)目，以崗位和職業(yè)能力要求為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)，以從企業(yè)典型的工作任務(wù)提煉出來的項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，重新整合了教學(xué)內(nèi)容。

（2）拓寬教學(xué)模式。

課堂教學(xué)中主要運(yùn)用“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的教學(xué)模式，視具體內(nèi)容和任務(wù)實(shí)施靈活交替。課堂教學(xué)內(nèi)容由過去的“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊?xiàng)目+情景”，為避免采用以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生不能在課堂上體現(xiàn)主體地位，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐探索出一套階梯式課堂項(xiàng)目教學(xué)模式，完成對(duì)學(xué)生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，其中創(chuàng)意、創(chuàng)造能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)始終。具體方案如下：例如：三相電度表電路的組裝項(xiàng)目中，在基本訓(xùn)練階段，教師首先講解三相電源和三相負(fù)載的聯(lián)接與分析計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生自主完成該項(xiàng)目任務(wù)打好基礎(chǔ)；在任務(wù)實(shí)施階段，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求分組討論設(shè)計(jì)電路，然后正確選擇及檢測(cè)元器件和電路設(shè)備，按裝配圖組裝電路，最后進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估，此階段注重學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)；在項(xiàng)目完成階段，是在實(shí)施完成各階段任務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際產(chǎn)品的制作，此階段要求學(xué)生學(xué)會(huì)小組分工，進(jìn)行協(xié)作及探究性學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（3）改進(jìn)教學(xué)手段。

采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，是提高教師教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”能力的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)《實(shí)用電工技術(shù)》課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本課程開展了以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)支持下的多媒體課堂教學(xué)、學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)和在線考核相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，課題組教師研制開發(fā)了與課程配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)以搭建教師和學(xué)生間信息化互動(dòng)溝通為手段，以培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”能力為目標(biāo)，通過教師提供的相關(guān)項(xiàng)目教學(xué)資料的下載及學(xué)生完成的工作任務(wù)報(bào)告單等作業(yè)材料的上傳。

（4）改革考核方式。

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)在教學(xué)中處于非常重要的地位，因此改革考核方式，也應(yīng)向著評(píng)價(jià)牢固知識(shí)和創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變，學(xué)生“三創(chuàng)”能力將成為考核的主要指標(biāo)。我們將學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)融合于項(xiàng)目任務(wù)的完成過程之中，綜合評(píng)價(jià)成績(jī)應(yīng)覆蓋各個(gè)方面，具體標(biāo)準(zhǔn)為：理論知識(shí)占40%（閉卷考核），綜合能力占20%，學(xué)習(xí)過程占20%，學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，平時(shí)作業(yè)占10%。

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：電工技術(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 《電工技術(shù)》 應(yīng)用

《電工技術(shù)》是職業(yè)學(xué)校電工類專業(yè)入門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專業(yè)課的奠基石，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，普遍覺得這門以物理電學(xué)部分為基礎(chǔ)的課程，內(nèi)容概念多，原理抽象，難學(xué)難懂。這門課程的教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程所必需的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)的表現(xiàn)力，能夠把抽象的知識(shí)形象化、直觀化。它在電工類課程特別是《電工技術(shù)》課程教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下方面。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一切的教育教學(xué)活動(dòng)，都是為了學(xué)生的發(fā)展。興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實(shí)踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，學(xué)生具有積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ彩桥囵B(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中，教師把平時(shí)從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的聲音或視頻素材制成課件，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段作為知識(shí)背景展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，能給學(xué)生一個(gè)較強(qiáng)的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

在講解“短路”時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，首先布置簡(jiǎn)單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時(shí)導(dǎo)線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)一個(gè)火災(zāi)場(chǎng)面，在此畫面播出的同時(shí)，伴隨畫外音及電流聲，這時(shí)圖、聲、光并存，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考怎樣短路的?短路有怎樣的危害？有怎樣的特點(diǎn)?

在講授“電容器”這一章節(jié)知識(shí)前，為了使學(xué)生對(duì)電容器這一基本電子器件有更深刻的印象，可制作各種有動(dòng)態(tài)效果的電容器動(dòng)畫，再結(jié)合電容器的教學(xué)錄像片制作的課件作為背景知識(shí)介紹。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，學(xué)生一下子就被精美的動(dòng)畫所吸引，激起了他們深入了解電容器結(jié)構(gòu)與工作原理的欲望，在此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生在整堂課中，積極思考，踴躍發(fā)言。相信通過觀看電容器精美動(dòng)畫給學(xué)生留下的課堂記憶，以及電容器知識(shí)會(huì)讓學(xué)生回味無窮。

在課堂上教師要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的數(shù)字圖像片段，如《中華大百科全書電子版》“電磁篇”中有電磁場(chǎng)應(yīng)用―防盜報(bào)警裝置動(dòng)畫的剪輯鏡頭，加上教師聯(lián)系理論知識(shí)講解，都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)和興奮不已：“電機(jī)篇”中有講述電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)理論知識(shí)的視頻資料和微型電動(dòng)機(jī)在家用電器中應(yīng)用的精彩鏡頭；“電路篇”中有介紹電子線路的華麗動(dòng)畫片斷，這些視頻資料都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理論知識(shí)背景，對(duì)于激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣、跨越知識(shí)過渡、深刻理解各知識(shí)點(diǎn)有舉足輕重的作用。

所以選擇適合的媒體課件，對(duì)學(xué)生的興趣和知識(shí)進(jìn)行有效整合，可以使《電工技術(shù)》課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。在《電工技術(shù)》教學(xué)中運(yùn)用多媒體的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生沉浸其中，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所思、學(xué)有所問、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

電工類課程和其他學(xué)科一樣，在教科書的每一章節(jié)都有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生掌握，在掌握知識(shí)點(diǎn)的過程中又會(huì)遇到一系列的困難，這些困難就是我們常說的教學(xué)難點(diǎn)。解決這些疑難問題，突破教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)掃除攔路虎，也是教學(xué)中的常規(guī)問題。有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中僅靠形象、表象和想象對(duì)初學(xué)者來說是不容易理解和掌握的。但是，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點(diǎn)。在《電工基礎(chǔ)》“楞次定律”教學(xué)中，研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流規(guī)律時(shí)，由于這節(jié)課是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，通常采取的方法是實(shí)驗(yàn)法。教師先演示，再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)感應(yīng)電流方向判斷的規(guī)律――楞次定律。由于課堂的時(shí)間有限，磁力線又看不見摸不著，磁通的增加和減少把握不好，電流的方向也很難描述，所以有的學(xué)生完不成全部實(shí)驗(yàn)或不能正確判別出感應(yīng)電流方向，從而得不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，影響課堂效果。如果通過多媒體技術(shù)，制作相應(yīng)的演示課件，以動(dòng)畫的形式模擬演示電流和磁場(chǎng)變化的全過程，先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應(yīng)電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復(fù)插人和拔出金屬線圈，模擬實(shí)驗(yàn)使靜止變運(yùn)動(dòng)、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可以加以控制，學(xué)生觀察到形象的磁通變化，看到感應(yīng)電流方向，便能自主得出結(jié)論，最終歸納出感應(yīng)電流方向判斷的規(guī)律。這樣適時(shí)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，順利地突破難點(diǎn)，學(xué)生也投入其中自主地積極參加討論，深刻理解，從而提高教學(xué)效果。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足

電工類課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。許多概念和原理經(jīng)常是通過實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生加以理解的。但有些知識(shí)無法在演示實(shí)驗(yàn)中得到解決；有的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的時(shí)間很短(如電容器的充放電等)；有的實(shí)驗(yàn)受到實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和時(shí)空等條件的限制（如電磁感應(yīng)現(xiàn)象，電場(chǎng)、磁場(chǎng)的不可見等)；有的實(shí)驗(yàn)很特殊，難以操作，甚至?xí)l(fā)生危險(xiǎn)(如短路現(xiàn)象造成火災(zāi)等)……光憑口頭講述很難收到理想的教學(xué)效果，因此可以借助于多媒體技術(shù)制作模擬實(shí)驗(yàn)或環(huán)境來彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生從生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)情景中學(xué)有所得，印象深刻，取得較好的教學(xué)效果。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，把練習(xí)的習(xí)題集設(shè)計(jì)成有交互響應(yīng)的CAI課件，通過一定的色彩搭配、配以圖片或動(dòng)畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要知識(shí)點(diǎn)以極其醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，或者把一單元中所有重要公式、概念及相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計(jì)成填空題、判斷題、選擇題，先讓學(xué)生練習(xí)，然后把正確答案以各種各樣的動(dòng)態(tài)效果出現(xiàn)在屏幕上，必要時(shí)還配以鼓勵(lì)性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識(shí)，而且體驗(yàn)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學(xué)得開心，記得牢固。利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，給學(xué)生定量的文字或視頻效果文件，激活學(xué)生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想象的空間。合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能給中職電工技術(shù)課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級(jí)”的飛躍，這已為無數(shù)實(shí)踐所證實(shí)。

五、應(yīng)用多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生知識(shí)面

電類產(chǎn)品的更新速度較快，而且從理論研究到實(shí)際應(yīng)用周期短，因此，教材內(nèi)容的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)踐應(yīng)用速度。但是《電工技術(shù)》這門課程的理論與實(shí)踐的聯(lián)系性又非常強(qiáng)，如果教學(xué)只是教給學(xué)生課本上的理論知識(shí)，那么勢(shì)必減弱學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。由于受時(shí)間和黑板的限制，傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師根本不可能通過板書的形式講解更多實(shí)踐的范例。而使用多媒體就可以突破這個(gè)限制，可以事先在電子教案中加入大量實(shí)踐的知識(shí)，如常用低壓電器的新產(chǎn)品應(yīng)用及優(yōu)點(diǎn)等，這方面的知識(shí)只要求學(xué)生了解就可以了，不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。根據(jù)技校學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的研究表明，現(xiàn)在的技校學(xué)生不論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不認(rèn)真的，都偏重與實(shí)踐，有對(duì)課本外新知識(shí)好奇的特點(diǎn)。因此，增加大量與理論相聯(lián)系的實(shí)踐范例，既可以使理論與實(shí)踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使之在踏入社會(huì)全面接觸實(shí)踐前具有一點(diǎn)必要的實(shí)踐方面知識(shí)，還可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂氣氛更加活躍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)手段的變革，而且必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，開拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學(xué)改革中，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉力.在電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新［J］.電大理工，2007，（1）.

第7篇：電工技術(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)載體；電工技術(shù)；操作實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）27-0092-02

電工技術(shù)課程是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，多年來，從各出版社出版的教材可知，電工技術(shù)有成熟的教學(xué)內(nèi)容，連貫的知識(shí)體系，經(jīng)典配套的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其目的是使學(xué)生掌握電工電路中基本元器件的特性及作用，基本電路的分析與設(shè)計(jì)，會(huì)使用常用儀表進(jìn)行電路調(diào)試與檢測(cè)。該課程對(duì)于高職院校培養(yǎng)技能型人才的定位而言，要將單一知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合知識(shí)與技能的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握操作技能，還要清楚具體應(yīng)用。因此就需要適合的教學(xué)載體來完成教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的相互促進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，充分體現(xiàn)“學(xué)做一體”的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。

1 教學(xué)載體的選取

教學(xué)載體是貯存和攜帶教學(xué)信息并包含完整工作過程的實(shí)物。它所傳遞的是付諸于內(nèi)在認(rèn)知反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)時(shí)往往要跨越直接經(jīng)驗(yàn)的階段，通過教師的講解引導(dǎo)，得到間接的知識(shí)。不能將教學(xué)內(nèi)容直接投射到感覺系統(tǒng)來掌握知識(shí)，要通過對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的組合而完成。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇形式各異，利用視覺、語(yǔ)言、肢體等能產(chǎn)生多種感官反射，引起學(xué)生興趣的教學(xué)載體，是非常必要的。載體不一定復(fù)雜龐大，但一定要適合教學(xué)目標(biāo)，并具有連續(xù)性，利用合適的教學(xué)載體，在完成工作任務(wù)的過程中來傳遞教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知反應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效地掌握與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的工作能力和技能要求，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，使教學(xué)成為快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 教學(xué)載體的實(shí)施

每一個(gè)教學(xué)載體實(shí)施前，都應(yīng)對(duì)其包含的教學(xué)內(nèi)容有明確的實(shí)施方案，從專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三方面進(jìn)行整合。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)過職業(yè)教育的學(xué)習(xí)，他們將掌握未來工作實(shí)踐技能，預(yù)先積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這些能力需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)際操作才能逐步形成和提高，因此要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從認(rèn)識(shí)元器件，電工工具，了解其作用，到組成簡(jiǎn)單電路，再到相對(duì)復(fù)雜的電路，依據(jù)從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的原則，有理論有實(shí)踐，合理序化教學(xué)內(nèi)容，確定適合的學(xué)習(xí)載體作為工作任務(wù)。使學(xué)生在完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情景中，通過動(dòng)用自己的眼、手，親自觸摸，參與體驗(yàn)，協(xié)作溝通等活動(dòng)，自主構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，更多地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，尤其能夠?yàn)樗麄兾磥碜呱蠈?shí)際工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2.1 有明確的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體

教學(xué)載體使教學(xué)內(nèi)容得以表現(xiàn)和傳輸，面對(duì)具體任務(wù)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生清楚通過學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的目的，明確檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。例如：

學(xué)習(xí)項(xiàng)目1：配電箱的安裝

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能根據(jù)配電箱控制的對(duì)象，合理分配箱內(nèi)元件的擺放，導(dǎo)線的選擇，以及箱體的安裝。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目2：照明燈的安裝

學(xué)習(xí)目標(biāo)：安裝普通照明燈和雙控?zé)?。且配電箱?nèi)的照明漏電保護(hù)開關(guān)能接通與分?jǐn)嗾彰麟娐贰?/p>

學(xué)習(xí)目的：

1）學(xué)生會(huì)識(shí)別元件，會(huì)根據(jù)電路原理圖合理設(shè)計(jì)元件擺放，并完成電路的連接；

2）學(xué)生會(huì)選擇相應(yīng)的工具及儀表，并能正確使用；

3）學(xué)生會(huì)依具安裝要求進(jìn)行自我檢查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

2.2 有明確的學(xué)習(xí)步驟可操作

在真實(shí)的工作場(chǎng)景中，學(xué)生以分組形式構(gòu)成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，集體討論，分工合作，根據(jù)工作任務(wù)，制訂方案，查閱相關(guān)資料（利用網(wǎng)絡(luò)、參考書等），通過完成某些實(shí)際任務(wù)，幫助學(xué)生將知識(shí)真正變成自己的。更多地讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究。

在學(xué)習(xí)項(xiàng)目1中要求配電箱能夠?qū)φ彰?、插座、三相?fù)載等進(jìn)行漏電保護(hù)控制。就需要了解配電箱的安裝要求。繪制安裝接線圖，選擇并識(shí)別總斷路器、3P和1P漏電保護(hù)開關(guān)、零線匯流排及接地匯流排等所用電器元件。能合理選擇黃、綠、紅、藍(lán)、黃綠雙色導(dǎo)線，進(jìn)行配線。正確選擇并使用相關(guān)電工工具，根據(jù)配電箱安裝要求，在箱體安裝高度，箱體內(nèi)各電器元件的固定，箱內(nèi)開孔邊緣的絕緣保護(hù)，相線、零線、接地保護(hù)線的銅芯導(dǎo)線的選擇，導(dǎo)線顏色的排序，電器元件的接線等方面，進(jìn)行操作，遇到問題討論協(xié)商解決，遇到解決不了的問題，老師及時(shí)給予指導(dǎo)。通過這樣的小組合作，完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的制作。圖1為配電箱接線圖，圖2為配電箱完成安裝圖。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目2是與日常生活密切相關(guān)的，以此為載體，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，與配電箱的安裝做到有序銜接。繪制電路原理圖，自主進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，需要了解電器元件符號(hào)的規(guī)范畫法，燈具與開關(guān)的連接關(guān)系。根據(jù)要求選擇合適的電器元件，雙控?zé)舻拈_關(guān)與普通照明燈的開關(guān)的區(qū)別。學(xué)會(huì)用萬用表判斷單刀雙擲開關(guān)的觸點(diǎn)位置，燈具及開關(guān)的安裝位置要符合規(guī)范，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，正確使用電工工具，按照接線規(guī)則進(jìn)行連線，完成照明燈的安裝，會(huì)用儀表進(jìn)行檢查。圖3為照明燈完成圖。

3 學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成后展示各小組的制作成果，進(jìn)行小組間相互評(píng)價(jià)，將各自在工作過程中遇到的問題及解決的方法，拿出來分享，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)配合。有利于在下一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，更好地發(fā)揮其不同的智能強(qiáng)項(xiàng)。通過通電檢驗(yàn)的成功，使學(xué)生獲得了極大的成就感，使其感到學(xué)習(xí)可以從枯燥變得有趣，將外部的實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力操作。

設(shè)計(jì)選擇合適的學(xué)習(xí)載體，要把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為真正的主人，以讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，在自己原有基礎(chǔ)上獲得提高為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平為目的，始終把學(xué)生的需要放在首位。不僅鍛煉了他們的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力，而且實(shí)踐技能和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)也得到真正的提高。

第8篇：電工技術(shù)學(xué)范文

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生分析問題，解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)老師給定的題目和要求，自己對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括原理圖，接線圖，程序流程圖等等，并對(duì)最終的結(jié)果與達(dá)到預(yù)期的效果進(jìn)行對(duì)比分析。整個(gè)環(huán)節(jié)老師不需要講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只要全程觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)學(xué)生的提問作出相應(yīng)的解答。我們?cè)陔姎饪刂撇糠值膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容里有幾個(gè)綜合題目，比如“三相電機(jī)的可逆控制”、“星三角降壓?jiǎn)?dòng)”等，實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生可供使用的原件清單，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)自己畫圖，選擇元器件，連接電路和檢查調(diào)試。而老師或助理實(shí)驗(yàn)員只是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中解答學(xué)生疑問，并最終在通電時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，以保證實(shí)驗(yàn)安全性。在此過程中，學(xué)生不僅鞏固了理論知識(shí)，使其與實(shí)踐聯(lián)系起來，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。學(xué)生剛開始接觸交流電，從開始的害怕，迷茫到后來親自試電動(dòng)作，廢寢忘食的學(xué)習(xí)這一過程，可以看出這類實(shí)驗(yàn)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，也與工程實(shí)踐領(lǐng)域緊密的連接在一起。在電子電路部分里，我們將日光燈電路實(shí)驗(yàn)和正弦穩(wěn)態(tài)交流電路實(shí)驗(yàn)相結(jié)合為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己連接日光電路，驗(yàn)證電壓三角形關(guān)系，分析功率因數(shù)的改善方法，得出一系列實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因?yàn)槿展鉄魧?shí)驗(yàn)緊貼生活，學(xué)生都表現(xiàn)出了很大的學(xué)習(xí)興趣，都想知道這個(gè)電路具體是怎么連接的，在積極動(dòng)手組裝電路的同時(shí)，要解決交流電壓三角形關(guān)系的驗(yàn)證，并聯(lián)電容改變功率因數(shù)，使用交流功率表，認(rèn)識(shí)起輝值等問題。這樣學(xué)生就比較深刻和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，印象深刻，反映良好，也把原來將日光燈電路實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單和正弦穩(wěn)態(tài)交流電路實(shí)驗(yàn)抽象難以理解的問題解決了。

2推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放制度，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

電工電子實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)的開展，不僅解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)的短缺問題，還大大激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，同時(shí)大大增加了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器的利用率。實(shí)驗(yàn)室的開放為學(xué)生做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提供了時(shí)間和場(chǎng)地的支持，使他們?cè)谝?guī)定課時(shí)之外，也可以完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，且學(xué)生的個(gè)體差異較大，對(duì)于那些在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)不能完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)和想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索實(shí)驗(yàn)的同學(xué)們來說，這無疑是一個(gè)好的平臺(tái)。開放實(shí)驗(yàn)還會(huì)有一些教學(xué)計(jì)劃之外的趣味性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣來選擇自己想做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真真正正的參與到實(shí)驗(yàn)中去。比如步進(jìn)電機(jī)控制設(shè)計(jì)，伺服電機(jī)的控制與設(shè)計(jì)，異步電機(jī)的控制設(shè)計(jì)等等。一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還會(huì)選拔參加校內(nèi)和校外的比賽，比如電工技能大賽，機(jī)器人大賽，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目等等，營(yíng)造出非常良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室開放，使得學(xué)生可以有條不紊的完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，充分了解和使用實(shí)驗(yàn)儀器，全面理解和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們實(shí)驗(yàn)室開放幾年來，得到學(xué)生的一致認(rèn)可和好評(píng)。

3改變實(shí)驗(yàn)考核方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)考核不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的準(zhǔn)繩，也是督促學(xué)生認(rèn)真參與實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)效率的利器。我們重視實(shí)驗(yàn)考核，加強(qiáng)每次實(shí)驗(yàn)的考核，并計(jì)入成績(jī)，當(dāng)次實(shí)驗(yàn)情況占單次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%。從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、簽到、實(shí)驗(yàn)獨(dú)立操作，到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)原理及相關(guān)電路圖的認(rèn)知、誤差分析和思考題的解答等方面逐一細(xì)化;在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師隨機(jī)抽查、提問，堅(jiān)決杜絕實(shí)驗(yàn)“照抄”現(xiàn)象，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這樣就從制度上管理學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性。

4結(jié)語(yǔ)

第9篇：電工技術(shù)學(xué)范文

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，由于中職院校專業(yè)技術(shù)性極強(qiáng)，在教育過程中不僅要重視學(xué)生的理論知識(shí)，而且還要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)此一體化的教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生。本文首先提出一體化教學(xué)改革在中職院校開展的重要意義，并以中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》專業(yè)為例，分析目前電類專業(yè)學(xué)生教育存在的問題，并根據(jù)中職院校的教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)本課程的教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、一體化教學(xué)等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：

中職院校；電類專業(yè)；一體化教學(xué)；改革

引言：

隨著中職院校教學(xué)改革的深入發(fā)展，中職院校一體化的教學(xué)改革勢(shì)在必行，中職院校領(lǐng)導(dǎo)開始重視起一體化教學(xué)在中職院校教育中的重要性。對(duì)于中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》課程而言，其教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方法更是無法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容抽象讓電類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量止步不前，在很大程度上影響了電類專業(yè)教學(xué)水平的提升。然而將理論與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)卻能很好地解決這一矛盾，中職院校教師通過“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式，大大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電類技術(shù)的積極性。

1一體化教學(xué)改革在中職院校開展的重要意義

1.1一體化教學(xué)適應(yīng)了中職院校教學(xué)改革的大綱要求

近年來，我國(guó)各大中職院校開始開展對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)改革，新的教學(xué)改革大綱要求“以就業(yè)為導(dǎo)向和學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展”和“教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則；改變了“學(xué)科中心，知識(shí)本位”的課程思想，建立了“以能力本位，以應(yīng)用為主線”的課程體系，一體化教學(xué)改革正是符合了中職院校教學(xué)改革的大綱要求，在中職院校教學(xué)改革過程中起到了重大的促進(jìn)作用。

1.2一體化教學(xué)滿足了社會(huì)崗位的人才需求

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求非常高，對(duì)此中職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)一線的實(shí)用性人才，提出一體化教學(xué)改革是非常必要的，因?yàn)橐惑w化教學(xué)能夠通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式教導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生更快的掌握到崗位工作的專門知識(shí)和技能，熟悉生產(chǎn)工藝流程，為步入社會(huì)打下良好的技能基礎(chǔ)。

1.3一體化教學(xué)是提高中職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保障

隨著諸多中職院校電類專業(yè)的一體化教學(xué)改革的順利推進(jìn)，教師緊抓課堂教學(xué)的質(zhì)量，縮短理論教學(xué)的時(shí)間，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，制定了一套符合電類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)重視加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查與評(píng)估，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息，對(duì)中職院校教學(xué)質(zhì)量有極大的提升。

2電類專業(yè)學(xué)生教育存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容抽象乏味，不易理解

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，它具有理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，導(dǎo)致教師教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)不易學(xué)。同時(shí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》主要涵蓋的內(nèi)容是安全用電、室內(nèi)照明電路、電動(dòng)機(jī)及其控制電路、低壓配電裝置、架空線和電纜、直流穩(wěn)壓電源等操作技能和電路基本物理量、簡(jiǎn)單直流電路、復(fù)雜直流電路、電與磁、交流電路、電容器、變壓器等基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)的專業(yè)性極強(qiáng)，對(duì)于初學(xué)者的學(xué)生而言，過于抽象，難以理解。

2.2理論知識(shí)與實(shí)踐操作分離

在大部分中職院校在對(duì)電類專業(yè)教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法較單一，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課教學(xué)過分注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，把理論和實(shí)踐人為分離，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互脫節(jié)，同時(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)課時(shí)要多于實(shí)踐操作的教學(xué)課時(shí)，枯燥乏味、冗長(zhǎng)的理論知識(shí)根本無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

2.3欠缺一支“雙師型”的教師隊(duì)伍

教師在一體化教學(xué)改革中是主要得執(zhí)行者，但是目前很多中職院校在對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，往往忽略了對(duì)教師的一體化教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，很多教師只擅長(zhǎng)理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐操作能力并不過硬，大大影響了這類教師對(duì)電類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量，更是不利于中職院校一體化教學(xué)的全面推廣。

3電類專業(yè)一體化教學(xué)改革的舉措

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》是應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的一門專業(yè)課程，針對(duì)以上對(duì)電類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)形勢(shì)要求，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，這將困擾和制約著職業(yè)教育的發(fā)展，如何擺脫困擾，促進(jìn)教育健康發(fā)展已迫在眉睫，可以看出中職院校推行一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一條符合中職院校電類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的一體化教學(xué)，具體如下：

3.1整編符合一體化教學(xué)改革的教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱通常都是分段式的教學(xué)模式，然而中職院校采用的一體化教學(xué)模式主要采用的是模塊化的教學(xué)方式，對(duì)于《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是一門實(shí)踐很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中許多知識(shí)來源于實(shí)踐，知識(shí)的理解、難點(diǎn)的突破都有賴于大量豐富的感性材料。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷充實(shí)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示、技能訓(xùn)練等內(nèi)容，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容接近1:1。如在教《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的電工器材，不能光講白熾燈原理，而是要增加對(duì)節(jié)能燈、LED照明等現(xiàn)代化的新光源應(yīng)用進(jìn)行深入介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更貼近生活實(shí)際。同時(shí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程所涉及到的知識(shí)、技能、方式方法都要進(jìn)行分類和整合，教學(xué)計(jì)劃中可以設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置若干的任務(wù)，然后把所學(xué)知識(shí)內(nèi)容綜合起來，如在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)，主要以電動(dòng)機(jī)為教學(xué)主體，通過知識(shí)鏈接，可以讓學(xué)生了解磁與電、單相交流電、三相交流電、電動(dòng)機(jī)的工作原理，通過“方法技能”介紹了識(shí)讀電動(dòng)機(jī)銘牌、安裝（折裝）小型電動(dòng)機(jī)、電動(dòng)機(jī)的維護(hù)和檢修等技能方法。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫適合中職學(xué)生教學(xué)的教材，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。

3.2創(chuàng)新多樣性的一體化教學(xué)改革方式

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》的一體化教學(xué)改革必須要堅(jiān)持以學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要將電類專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作融合起來，通過多樣性的一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握更高的技術(shù)能力，更加適合社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求。如電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會(huì)到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識(shí)，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對(duì)學(xué)生開放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動(dòng)手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3培養(yǎng)一支符合一體化教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍

中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)改革離不開教師的教學(xué)執(zhí)行力，往往一體化教學(xué)對(duì)教師的職業(yè)技能要求要更高一些，一體化教學(xué)背景下的“雙師型”教師不僅僅能夠教學(xué)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，能夠?qū)㈦婎悓I(yè)的理論知識(shí)更好的轉(zhuǎn)變?yōu)殡姽ぜ寄埽R(shí)與實(shí)踐的相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，從而成功塑造更加符合電類專業(yè)的一體化教學(xué)。對(duì)此，對(duì)于培養(yǎng)這種一體化的“雙師型”教師隊(duì)伍，需要中職院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力投入。首先，要引進(jìn)雙師型教師，要到各大高校區(qū)聘請(qǐng)專業(yè)化教師，要不拘一格降人才，壯大學(xué)校教師隊(duì)伍。其次，要加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)電類專業(yè)的教師在寒暑假到電類專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)修參觀和學(xué)習(xí)，大量的專家講座、各類的在職培訓(xùn)為培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍提供更為便利的條件，再次，要加大理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的溝通力度，實(shí)現(xiàn)二者的互融式教學(xué)。從而加快中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)改革的進(jìn)程。

4結(jié)語(yǔ)

一體化教學(xué)改革是目前中職院校教學(xué)改革的重要方式之一，中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)中職院校的教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和中職生的特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)舉措，通過理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，然后再通過實(shí)踐操作檢驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)漏洞，從而讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高電類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，為中職生畢業(yè)后更快的從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠ご蛳铝己玫幕A(chǔ)。

作者：韋國(guó)期 單位：廣西經(jīng)貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校

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