公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 機械課程設(shè)計體會范文

機械課程設(shè)計體會精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的機械課程設(shè)計體會主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

機械課程設(shè)計體會

第1篇:機械課程設(shè)計體會范文

目前本校沒有專門適用于非機械類專業(yè)進行相關(guān)課程設(shè)計的教材,對于食品機械與設(shè)備課程設(shè)計的教學(xué),我們先是根據(jù)學(xué)生是興趣與愛好,列舉一些食品加工行業(yè)中常見的食品機械進行分類、歸納、分組,如輸送設(shè)備、濃縮設(shè)備、干燥設(shè)備等等。然后,針對同類的食品機械原理及結(jié)構(gòu)的不同進行具體課程設(shè)計題目的確定。比如對于液體輸送設(shè)備,安排不同學(xué)生進行齒輪、離心泵、水環(huán)式真空泵的課程設(shè)計。然后,簡要介紹這些機械在設(shè)計中著重考慮的關(guān)鍵因素及需要注意到問題。最后,鼓勵學(xué)生結(jié)合食品科學(xué)與工程專業(yè)的特點,對設(shè)備關(guān)鍵點的設(shè)計進行創(chuàng)新性考慮。這樣,不僅大大減少了學(xué)生需要掌握的知識量,明確了設(shè)計需要掌握的關(guān)鍵內(nèi)容,而且在課程設(shè)計過程中,最大限度的給與學(xué)生自主能動性,使之與其專業(yè)特色及以后工作方向有一定的聯(lián)系。

二、合理運用教學(xué)手段,培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計能力

2.1課堂講授

由于在學(xué)習(xí)本課程之前也沒有進行課程設(shè)計方面的教學(xué)與訓(xùn)練,因此根據(jù)本課程的特點及教學(xué)計劃安排,我們先是組織學(xué)生觀看食品機械相關(guān)光盤了解各種食品機械,然后講解有關(guān)食品機械課程與設(shè)備設(shè)計的基本方法、設(shè)計步驟,以及在課程設(shè)計需要注意的事項,使學(xué)生對食品機械與設(shè)備課程設(shè)計的整體性、科學(xué)性有一個初步的認識。同時強調(diào)食品機械課程設(shè)計的規(guī)范性,讓學(xué)生深刻體會到食品機械與設(shè)備課程設(shè)計的嚴謹性。特別地,對于設(shè)計內(nèi)容中的有關(guān)計算與推導(dǎo),如物料、熱量衡算等,采用板書方式,引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

2.2組織課堂討論,激發(fā)學(xué)生興趣

在食品機械與設(shè)備課程設(shè)計教學(xué)中,精心組織課堂討論能夠啟發(fā)學(xué)生思考問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實行教學(xué)互動。由于受專業(yè)知識及培養(yǎng)要求所限,食品類專業(yè)學(xué)生普遍對流體力學(xué)、熱力學(xué)、傳質(zhì)學(xué)等方面的知識帶有一定的畏難情緒。指導(dǎo)老師對食品機械與設(shè)備課程設(shè)計過程的講解對他們來說還是難以有深刻的體會。因此,我們在食品機械課程設(shè)計教學(xué)中,安排學(xué)生以3~5人為小組,就具體食品機械的設(shè)計過程組織課堂討論,讓學(xué)生思考食品機械設(shè)計的依據(jù)和設(shè)計亮點,然后及時點評學(xué)生的分析,用這種方式激發(fā)學(xué)生高質(zhì)量完成食品機械與設(shè)備課程設(shè)計的自覺性和積極性。

2.3分析設(shè)計案例,提高教學(xué)效果

對于食品機械與設(shè)備課程設(shè)計,在介紹各種設(shè)計知識的同時,還要注重敘述設(shè)計方法和對設(shè)計過程的把握。為了加深學(xué)生對食品機械課程設(shè)計過程的理解,我們采用多媒體課件對一國內(nèi)著名高校的食品機械課程設(shè)計案例進行分析,引導(dǎo)學(xué)生進行形象思維,從而提高課堂教學(xué)效果。首先,我們指導(dǎo)學(xué)生對這個食品機械課程設(shè)計進行講解和分析,然后讓同學(xué)們發(fā)言自己面對同一課題該如何設(shè)計,并分析自己課程設(shè)計和設(shè)計案例有哪些相同與不同的地方。這樣,以分析設(shè)計過程為線索,由淺入深,循序漸進,讓學(xué)生一邊理解一邊設(shè)計,在充分理解的基礎(chǔ)上完成食品機械與設(shè)備課程設(shè)計。

三、建立科學(xué)考核機制,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課程考核是高校教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié),它既有一定反饋功能,即對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價和檢驗;又有一定導(dǎo)向功能,不同的考核方法會促使教師對教學(xué)內(nèi)容和方法做出不同的安排和選擇。在食品機械與設(shè)備課程設(shè)計教學(xué)中發(fā)現(xiàn),由于不同學(xué)生對食品機械與設(shè)備基礎(chǔ)知識的掌握程度相差甚遠,同時對待課程設(shè)計的態(tài)度也有問題。有些學(xué)生對課程設(shè)計不是閉卷考試,幾乎沒有補考的可能,所以對課程設(shè)計滿不在乎,以致最后成文的設(shè)計錯誤百出;有些學(xué)生掌握了較好的食品機械理論知識,但對食品機械的空間想象能力差,在設(shè)計過程中基本上只會按圖索驥;有些學(xué)生對食品機械比較熟悉,卻對其基礎(chǔ)理論知識掌握不夠,特別是涉及一些零部件設(shè)計計算就茫然不知所措:而有些學(xué)生既熟悉食品機械基礎(chǔ)理論知識,又具有較強的機械理解能力和設(shè)計能力,而且還會運用課程內(nèi)容中多種應(yīng)用軟件。另外,有些學(xué)生課程設(shè)計做得不錯,但在最后的課程設(shè)計答辯環(huán)節(jié)中出現(xiàn)比較大的失誤。在這種情況下,若采用同樣的方式對學(xué)生進行考核,將不能做到因材施教、因人考核。因此,在評定學(xué)生食品機械與設(shè)備課程設(shè)計成績時,我們制定了比較合理的考核評價指標體系,達到了既能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,又能因材施教、因人考核,教學(xué)相長的效果。

四、結(jié)語

第2篇:機械課程設(shè)計體會范文

關(guān)鍵詞:機械原理課程設(shè)計;虛擬樣機技術(shù);ADAMS;教學(xué)研究

作者簡介:黃小龍(1977-),男,廣西梧州人,北京信息科技大學(xué)機電工程學(xué)院,高級實驗師。(北京 100192)

基金項目:本文系北京信息科技大學(xué)2010年度高教研究課題資助項目(項目編號:2010GJZD02)的研究成果。

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)04-0102-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:高等教育須提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,其措施之一就是強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中,實踐教學(xué)的意義是不言而喻的?!皺C械原理課程設(shè)計”是機械原理課程教學(xué)的一個重要實踐環(huán)節(jié)。而“機械原理”課程是高等學(xué)校工科機械工程類本科生必修的“機械設(shè)計系列課程”之一,是一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程,在學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)體系中占有十分重要的地位。[1]因此,為了提高機械類人才培養(yǎng)的質(zhì)量,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,十分有必要對“機械原理課程設(shè)計”這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行建設(shè)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

“機械原理課程設(shè)計”的任務(wù)是使學(xué)生更好地理解和掌握“機械原理”課程的基本理論和方法,進一步提高學(xué)生查閱技術(shù)資料、繪制工程圖和應(yīng)用計算機等能力,特別是加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。課程設(shè)計實施基本要求是按照一個簡單機械系統(tǒng)的功能要求,綜合運用所學(xué)知識,擬定機械系統(tǒng)的運動方案,并對其中某些機構(gòu)進行分析和設(shè)計。[1]

目前,北京信息科技大學(xué)(以下簡稱“我?!保┰凇皺C械原理課程設(shè)計”教學(xué)過程中遇到了以下幾個問題:

1.設(shè)計題目單一

課程設(shè)計的選題主要是插床或牛頭刨床導(dǎo)桿機構(gòu)的運動分析與動態(tài)靜力分析,這也是很多高校在“機械原理課程設(shè)計”中的選題。設(shè)計方案及參數(shù)往往已給定,課程設(shè)計過程中學(xué)生只是按照設(shè)計說明書上的設(shè)計步驟對擬定好的執(zhí)行機構(gòu)進行運動和動力分析設(shè)計,沒有機械系統(tǒng)的方案設(shè)計和機構(gòu)的選型設(shè)計。從知識層面上說,學(xué)生缺乏進行系統(tǒng)設(shè)計創(chuàng)新的機會和能力鍛煉的機會,也導(dǎo)致了學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課程設(shè)計中,讓學(xué)生自主設(shè)計和發(fā)揮主觀能動性的內(nèi)容少,無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,不利于創(chuàng)新思維和工程實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.設(shè)計方法陳舊

目前學(xué)生課程設(shè)計所采用的方法主要是圖解法,少數(shù)學(xué)生還應(yīng)用了解析法。不管是圖解法還是解析法均是傳統(tǒng)“機械原理課程設(shè)計”通常采用的設(shè)計方法。圖解法形象直觀、清晰,便于學(xué)生理解與分析檢查,但作圖復(fù)雜、工作量大、準確性差、效率低,[2]一張圖只能反映一個位置的情況,當全班或半個班同學(xué)同做一個題目,只是機構(gòu)的運動參數(shù)有所區(qū)別時,一部分同學(xué)存在依賴或抄襲他人的情況,這樣導(dǎo)致了這些學(xué)生只是按照設(shè)計說明書走過場的情況。解析法可以獲得精確的計算結(jié)果,且可以獲取任意點位置的情況,但建立數(shù)學(xué)模型以及編制計算程序較為煩瑣復(fù)雜,[3]計算結(jié)果不便于分析,同時學(xué)生往往不具備獨立完成編程求解的能力,他們幾乎不得不把全部精力都放在提高計算機編程能力上,這樣使“機械原理課程設(shè)計”變成了計算機語言課的訓(xùn)練,[4]偏離了課程設(shè)計的目的。而若指導(dǎo)教師將已編好的計算程序交給學(xué)生,由學(xué)生上機輸入并調(diào)試程序,進行計算,將計算結(jié)果與圖解法所得結(jié)果相比較,它只是起到對圖解法的結(jié)果進行檢驗的作用,[2]學(xué)生應(yīng)用計算機解決實際問題的能力沒有得到有效的鍛煉。若想進一步對機構(gòu)方案進行對比分析或深入探討,以上兩種方法很難實現(xiàn),這在很大程度上影響到課程設(shè)計的教學(xué)效果,不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力,也不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)時相對較少

《機械原理課程教學(xué)基本要求(機械類專業(yè)適用)》中要求“機械原理課程設(shè)計”時間不應(yīng)少于1.5周。[1]我校目前設(shè)置的課程設(shè)計時間為1周,并且根據(jù)教學(xué)計劃“機械原理課程設(shè)計”安排在學(xué)期末最后1周,若除去設(shè)計準備和答辯的時間等,實際工作日不到四天,并且學(xué)生此時心思往往不在學(xué)校,急于回家,從時間跨度來說學(xué)生主動思考和解決問題的機會較少,完全處于被動的地位,他們很少有機會進一步優(yōu)化設(shè)計或方案,與教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的基本要求有一定的距離。學(xué)生課程設(shè)計的成果僅僅是一份圖紙和書面報告,體會不到學(xué)習(xí)的樂趣,更不能提高創(chuàng)新能力。

二、虛擬樣機技術(shù)

虛擬樣機技術(shù)是隨著當代科學(xué)的飛速發(fā)展在設(shè)計領(lǐng)域新興的一種計算機輔助工程技術(shù),是一種用來代替真實的物理樣機設(shè)計、基于產(chǎn)品的計算機仿真模型的數(shù)字化設(shè)計方法。虛擬樣機技術(shù)涉及機械、電子、計算機圖形學(xué)、協(xié)同仿真技術(shù)、系統(tǒng)建模技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等多個領(lǐng)域、多項技術(shù),其本質(zhì)是以計算機支持的仿真技術(shù)和生命周期建模技術(shù)為前提,以多體系統(tǒng)運動學(xué)、動力學(xué)和控制理論為核心,借助計算機圖形技術(shù)、交互式用戶界面技術(shù)、并行工程技術(shù)、信息技術(shù)、集成技術(shù)等,從外觀、功能和空間關(guān)系上模擬真實產(chǎn)品,模擬在真實環(huán)境下系統(tǒng)的運動學(xué)和動力學(xué)特性并根據(jù)仿真結(jié)構(gòu)優(yōu)化系統(tǒng),為物理樣機的設(shè)計和制造提供參數(shù)依據(jù)。[5]虛擬樣機技術(shù)改變了傳統(tǒng)的設(shè)計思想。

借助于虛擬樣機技術(shù),設(shè)計工程師可以在計算機上建立機械系統(tǒng)的模型,伴之以三維可視化處理,模擬在現(xiàn)實環(huán)境下系統(tǒng)的運動學(xué)和動力學(xué)特性,并根據(jù)仿真結(jié)果對整個系統(tǒng)進行不斷改進,直到獲得最優(yōu)設(shè)計方案。這極大地縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期,節(jié)約產(chǎn)品的開發(fā)成本。目前,國外虛擬樣機相關(guān)技術(shù)軟件的商業(yè)化過程已經(jīng)完成。其中美國MSC公司的軟件產(chǎn)品ADAMS就是虛擬樣機技術(shù)平臺的杰出代表,該軟件可以對虛擬機械系統(tǒng)進行靜力學(xué)、運動學(xué)和動力學(xué)分析,并且方便快捷地可視化輸出位移、速度、加速度和反作用力曲線等。隨著虛擬樣機技術(shù)在機械工程領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展,ADAMS已成功應(yīng)用于航空航天、汽車工程、鐵路車輛、工業(yè)機械、工程機械等領(lǐng)域。

三、將虛擬樣機技術(shù)引入“機械原理課程設(shè)計”教學(xué)

1.必要性

教育部高等學(xué)校機械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會2009年制定了“關(guān)于深化機械原理課程實踐教學(xué)改革的意見”,其中明確指出目前機械原理課程實踐教學(xué)改革應(yīng)當重點關(guān)注的問題之一是商業(yè)軟件(如ADAMS、Pro/E等),在實踐教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題,比如是否有必要對學(xué)生提出在軟件應(yīng)用方面的要求等。[6]面對新形勢下“機械原理課程設(shè)計”教學(xué)出現(xiàn)的問題,有必要探索一種可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實踐能力的新教學(xué)方法。

ADAMS軟件具有快捷的、形象的動畫展示等功能,采用ADAMS軟件可快速方便地創(chuàng)建完全參數(shù)化的機構(gòu)模型,快速對各種設(shè)計方案進行仿真分析,結(jié)果以曲線圖和動畫顯示的方式形象展示,使機構(gòu)運動學(xué)、動力學(xué)問題的分析變得簡單、直觀和精確,可彌補學(xué)生實踐經(jīng)驗的不足,使學(xué)生有更充足的時間進行方案設(shè)計,方便學(xué)生對各種設(shè)計方案進行對比分析以及參數(shù)優(yōu)化等,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計的能力,以及營造支持學(xué)生獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。在近幾年,國內(nèi)已有多所高校將ADAMS軟件應(yīng)用到“機械原理課程設(shè)計”中。[2-4,7-9]

2.實施過程

將ADAMS軟件引入“機械原理課程設(shè)計”教學(xué)中,將會改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為了能增強教學(xué)實踐效果、真正提高課程設(shè)計質(zhì)量,筆者進行了以下的工作:

(1)課堂引導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)計劃,課程設(shè)計安排在第二學(xué)年,此時了解ADAMS軟件的學(xué)生相對較少,基本上沒有學(xué)生使用過,其原因一方面是由于該軟件被引入國內(nèi)的時間比較晚,另一方面是由于該軟件的專業(yè)性強。學(xué)習(xí)和掌握ADAMS軟件是關(guān)系到“機械原理課程設(shè)計”改革實踐的關(guān)鍵,因此筆者在“機械原理”課程理論教學(xué)課堂中有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該軟件,并在一些教學(xué)案例中演示如何應(yīng)用ADAMS軟件解決問題,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標得以明確。

(2)設(shè)置開放實驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)“機械原理”課程過程中,同時設(shè)置“典型機構(gòu)運動仿真分析與驗證”開放實驗,實驗內(nèi)容為應(yīng)用ADAMS軟件建立一些簡單、典型的連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)以及齒輪機構(gòu)模型,進行仿真分析,得到相關(guān)參數(shù)值,并以曲線圖和動畫等方式顯示仿真結(jié)果。開放實驗為選修實驗,由學(xué)生自愿報名參加。在開放實驗中,指導(dǎo)教師講授并演示ADAMS軟件基本操作以及連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)建模與仿真分析的內(nèi)容和操作步驟,分3次講授,每次3課時。每次相關(guān)內(nèi)容講授完畢后,由學(xué)生自主完成實驗指導(dǎo)書提供的典型機構(gòu),同時開放機房,學(xué)生可利用課余時間學(xué)習(xí)。通過開放實驗的鍛煉,學(xué)生掌握ADAMS軟件的基本操作,并對此產(chǎn)生濃厚的興趣,同時為學(xué)生應(yīng)用ADAMS軟件進行“機械原理課程設(shè)計”打下基礎(chǔ)。

(3)實際指導(dǎo)。編制一本應(yīng)用ADAMS軟件進行“機械原理課程設(shè)計”的指導(dǎo)書,明確課程設(shè)計的內(nèi)容與要求。在課程設(shè)計周指導(dǎo)學(xué)生上機操作,與學(xué)生討論、分析問題,引導(dǎo)學(xué)生與應(yīng)用圖解法的同學(xué)相互討論、檢驗結(jié)果,從而體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想。

3.應(yīng)用實例

筆者連續(xù)兩年在2009級、2010級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)和車輛工程專業(yè)進行了“機械原理課程設(shè)計”試點教學(xué)。

2011年,首次將虛擬樣機技術(shù)引入“機械原理課程設(shè)計”教學(xué),在設(shè)置“典型機構(gòu)運動仿真分析與驗證”開放實驗時,面向2009級機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程專業(yè)共8個班,采取學(xué)生自愿報名的方式??紤]到第一次進行嘗試,為保證實驗質(zhì)量及效果,開課之前通知學(xué)生每班限額5名,但實際報名情況超出預(yù)想,達到了74人,擇優(yōu)選擇52名同學(xué)。在開放實驗過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)了ADAMS軟件基本操作以及連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)建模與仿真分析的內(nèi)容和操作步驟,為下一步進行機械原理課程設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。在機械原理課程設(shè)計周,筆者指導(dǎo)其中一個班,在該班參加過開放實驗的同學(xué)中選擇了部分有意向的同學(xué)進行試點,要求這些同學(xué)除了完成圖解法的課程設(shè)計內(nèi)容之外,還須運用ADAMS進行機構(gòu)建模、仿真分析,并驗證圖解法的結(jié)果等。試點的結(jié)果是僅有少數(shù)同學(xué)能達到要求,即利用圖解法進行課程設(shè)計之外,還能運用ADAMS軟件,經(jīng)調(diào)查獲知原因是時間緊、工作量大。試點后同學(xué)對運用ADAMS軟件進行課程設(shè)計產(chǎn)生了興趣,有自主學(xué)習(xí)的積極性。

2012年,結(jié)合2011年經(jīng)歷并為保證教學(xué)效果,僅從2010級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)其中2個班選擇31名同學(xué)參加開放實驗。由于人數(shù)得到控制,指導(dǎo)教師有更多的時間與精力輔導(dǎo)學(xué)生,因此學(xué)生對ADAMS軟件的掌握更為熟練。在機械原理課程設(shè)計周,筆者同樣是指導(dǎo)其中一個班并選擇了有意向的同學(xué)進行試點。根據(jù)2011年經(jīng)驗,這次允許學(xué)生不使用圖解法,而是直接運用了ADAMS進行機構(gòu)建模、仿真分析,但須對設(shè)計方案進行比較分析,并優(yōu)化各個設(shè)計參數(shù)。這樣,學(xué)生有更多的時間相互討論并設(shè)計各種方案,對計算結(jié)果分析得更為透徹,能獨立思考問題,真正鍛煉分析問題、解決問題的能力,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

將虛擬樣機技術(shù)引入課堂使教學(xué)效果有了明顯的提高,真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想,學(xué)習(xí)的興趣較濃。經(jīng)過課程設(shè)計鍛煉后,學(xué)生普遍認為收獲較大,實踐能力得到了提高,隨之積極參加、開展各種課外科技活動。實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題,如指導(dǎo)教師工作量大大增加、知識面不足等,這樣就對指導(dǎo)教師提出了更為嚴格的要求。如何解決這些新問題以及如何將試點普及到整個專業(yè)所有同學(xué),使更多的同學(xué)受益,需進一步研究與探索。

參考文獻:

[1]教育部高等學(xué)校機械基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)分委員會.高等學(xué)校機械基礎(chǔ)系列課程現(xiàn)狀調(diào)查分析報告暨機械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)基本要求[M].北京:高等教育出版社,2012.

[2]宜亞麗.機械原理課程設(shè)計教學(xué)改革的探索[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,26(s1):51-53.

[3]朱玉.Pro/E和ADAMS在《機械原理課程設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2006,23(4):112-114.

[4]席本強,王琦,曲輝.機械原理課程設(shè)計的創(chuàng)新型教學(xué)模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010,(21):94-95.

[5]陳德民,槐創(chuàng)鋒,張克濤,等.精通ADAMS2005/2007虛擬樣機技術(shù)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2010.

[6]教育部高等學(xué)校機械基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)分委員會機械原理組.關(guān)于深化機械原理課程實踐教學(xué)改革的意見[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報,2009,

32(8),增刊:14-17.

[7]孫志宏,單洪波,莊幼敏,等.提高學(xué)生創(chuàng)新能力改革機械原理課程設(shè)計[J].實驗室研究與探索,2007,26(11):98-99.

第3篇:機械課程設(shè)計體會范文

課程設(shè)計心得體會一

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),我對C語言有了一定的了解。C語言是學(xué)習(xí)計算機科學(xué)的基礎(chǔ),作為一名計算機專業(yè)學(xué)生,掌握C語言更是毋庸置疑。在上課之前,就經(jīng)常聽同學(xué)說,C語言很難學(xué),確實,剛開始聽課時覺得老師不知所云。不過,發(fā)現(xiàn)對后續(xù)內(nèi)容的預(yù)習(xí)后,前面的疑團都迎刃而解,這讓我對C語言的學(xué)習(xí)更有信心。

計算機最重要的就是上機操作,自己編寫程序,在VisualC++運行,剛開始經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤,經(jīng)過分析改正后,終于能夠運行了,就覺得特別激動。

課程設(shè)計是一個把需求分析、程序編寫、程序調(diào)試、撰寫報告結(jié)合為一體的過程。在這個過程中,不僅鍛煉了我們縝密的思維和堅持不解的毅力,更磨練了一個隊伍的團結(jié)互助的精神。只有通過大家一起努力才能將課程設(shè)計的所有環(huán)節(jié)都順利的完成。另外程序設(shè)計中我們遇到問題并解決問題的過程,使得我們獨自探索并解決問題的能力了有了一個提高,這有利于我們以后的學(xué)習(xí)。同時這整一個過程,也使我們對程序編寫的整個過程有了一個統(tǒng)籌全局的思想,因為需求分析、程序編寫、程序調(diào)試、撰寫報告這些過程是環(huán)環(huán)相扣的,絕對不可能獨立進行。

課程設(shè)計是學(xué)習(xí)《C程序設(shè)計》后對知識的全面測試,剛拿到題目時不知道怎么去處理,覺得很復(fù)雜,經(jīng)過和小組成員的討論,上網(wǎng)查資料,逐個問題逐個擊破,問題不再那么復(fù)雜。通過課程設(shè)計,我發(fā)現(xiàn)自己還存在很多知識漏洞,編寫程序時,經(jīng)常會出現(xiàn)低級錯誤,很多知識點都不熟悉。在今后的時間里,我一定要投入更多精力學(xué)習(xí)C語言,以課本為基礎(chǔ),請教老師,與同學(xué)討論,參考資料,上機操作,我相信我一定能把C語言學(xué)好。

課程設(shè)計心得體會二

本學(xué)期我們開設(shè)了《模擬電路》與《數(shù)字電路》課,這兩門學(xué)科都屬于電子電路范疇,與我們的專業(yè)也都有聯(lián)系,且都是理論方面的指示。正所謂“紙上談兵終覺淺,覺知此事要躬行?!睂W(xué)習(xí)任何知識,僅從理論上去求知,而不去實踐、探索是不夠的,所以在本學(xué)期暨模電、數(shù)電剛學(xué)完之際,緊接著來一次電子電路課程設(shè)計是很及時、很必要的。這樣不僅能加深我們對電子電路的任職,而且還及時、真正的做到了學(xué)以致用。

這兩周的課程設(shè)計,先不說其他,就天氣而言,確實很艱苦。受副熱帶高氣壓影響,江南大部這兩周都被高溫籠罩著。人在高溫下的反應(yīng)是很遲鈍的,簡言之,就是很難靜坐下來動腦子做事。天氣本身炎熱,加之機房里又沒有電扇、空調(diào),故在上機仿真時,真是艱熬,坐下來才一會會,就全身濕透,但是炎炎烈日擋不住我們求知、探索的欲望。通過我們不懈的努力與切實追求,終于做完了課程設(shè)計。

在這次課程兼職設(shè)計過程中,我也遇到了很多問題。比如在三角波、方波轉(zhuǎn)換成正弦波時,我就弄了很長時間,先是遠離不清晰,這直接導(dǎo)致了我無法很順利地連接電路,然后翻閱了大量書籍,查資料,終于在書中查到了有關(guān)章節(jié),并參考,并設(shè)計出了三角波、方波轉(zhuǎn)換成正弦波的電路圖。但在設(shè)計數(shù)字頻率計時就不是那么一帆風(fēng)順了。我同樣是查閱資料,雖找到了原理框圖,但電路圖卻始終設(shè)計不出來,最后實在沒辦法,只能用數(shù)字是中來代替。在此,我深表遺憾!

這次課程設(shè)計讓我學(xué)到了很多,不僅是鞏固了先前學(xué)的模電、數(shù)電的理論知識,而且也培養(yǎng)了我的動手能力,更令我的創(chuàng)造性思維得到拓展。希望今后類似這樣課程設(shè)計、類似這樣的鍛煉機會能更多些!

課程設(shè)計心得體會三

學(xué)習(xí)vb程序已經(jīng)一個學(xué)期了,但是感覺沒有學(xué)到真正的知識。但是最近幾個課時的課程學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,學(xué)會了一些簡單的程序語言設(shè)計,并且感覺這是一種樂趣,開始喜歡這門課程了。

然而,我深刻體會到這門課程并不是輕而易舉就可也學(xué)好的,學(xué)習(xí)這門課程不僅需要細心嚴謹?shù)膽B(tài)度,還需要充分發(fā)揮我們的想象力,讓理論和實踐充分的結(jié)合在一起,才能達到事半功倍的效果。細節(jié)決定成敗這句話在程序設(shè)計中最恰當不過了,因為一個小小的錯誤代碼就可以使你的整個的程序無法進行,有時候絞盡腦汁也沒能找出錯誤所在,只好老老實實的從新進行編寫工作。所以課程不僅理論性強,實際操作性更強,沒有一個好的心態(tài)很難學(xué)好這門課程。我們學(xué)習(xí)的不僅是科學(xué)的方法,還包括用什么樣的態(tài)度去對待這門課程,并且讓自理論性和實踐性在自身得到充分的發(fā)揮,用細心嚴謹?shù)膽B(tài)度去認識事物,且希望通過這次的實踐操作可以讓我更好地學(xué)習(xí)vb程序設(shè)計。

CAD/CAM課程設(shè)計心得體會四

隨著我國機械制造業(yè)的快速發(fā)展,我國正逐步變成“世界制造中心”。為了增強競爭能力,我國制造業(yè)正在廣泛的使用先進的數(shù)控技術(shù)。21世紀機械制造業(yè)的競爭,很大程度上是數(shù)控技術(shù)的競爭。為了適應(yīng)社會的需求,進一步增強機械專業(yè)學(xué)生的競爭能力,我們進行了為期2周的CAD/CAM綜合實訓(xùn)。

這對于我們來說無疑是一件好事。通過兩周的數(shù)控綜合實訓(xùn),使我們更深一步地認識和掌握CAD/CAM軟件,并深刻體會到了自動編程軟件(mastercam)在數(shù)控機床加工中的巨大作用,尤其是銑削部分。通過學(xué)習(xí)使我們從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到了實際生產(chǎn),同時我們對加工參數(shù)的設(shè)置有了感性的認識,如下刀位置、下刀方式、進退刀參數(shù)以及刀具切削間距的設(shè)定等等。

我們加工的零件雖然難度不大,但是十分的耗時間,因為要大量的使用線切割,這就需要我們有足夠的耐心。我們經(jīng)歷了穿絲、繪圖、加工的整個過程,算是初步掌握了一項技能,確實是受益匪淺。

第4篇:機械課程設(shè)計體會范文

目前機械專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過理論教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)后,于大三下學(xué)期開展為期三周時間的專業(yè)課程設(shè)計教學(xué),以培養(yǎng)其分析設(shè)計機械零件加工工藝的工程實踐能力。該課程要求學(xué)生最終提交零件圖、工藝卡、工序卡、夾具或模具的裝配圖及有關(guān)的非標零件圖、以及相關(guān)的設(shè)計說明文檔等。雖然該課程對于機制專業(yè)的學(xué)生來說是一個難得的鍛煉機會,然而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)模式并非最優(yōu),學(xué)生在完成課程設(shè)計任務(wù)時,并沒有充分發(fā)揮其主動學(xué)習(xí)知識的能力,從而影響了教學(xué)效果??偨Y(jié)起來,主要在教學(xué)模式中有以下的一些問題:

1.1課程設(shè)計題目單一,挑戰(zhàn)性不夠

大多時候課程設(shè)計的題目由指導(dǎo)教師指定。而教師通常會選擇一些相關(guān)的書面題目并分派給幾組學(xué)生去完成。這樣,一方面題目來源單一,使得一些學(xué)生不動腦筋,而是以抄襲應(yīng)付任務(wù),導(dǎo)致老師不得不花許多精力來判斷哪些是抄襲部分,浪費了精力,同時還有可能造成不公,反過來又加重了學(xué)生的投機心理;另一方面學(xué)生會感覺題目與前序課程設(shè)計模式雷同,沒有新鮮感,實戰(zhàn)性不強,影響了學(xué)生完成任務(wù)的激情。

1.2學(xué)生在做課程設(shè)計過程中,急于完成任務(wù),對知識的掌握不夠深入

由于通常課程設(shè)計相較于課堂講授的課程而言形式較為靈活,對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求較強,但一些學(xué)生以盡快完成任務(wù)為目標,當設(shè)計中遇到難點或一些細節(jié)時,他們往往沒有動力去探求其背后的道理,疏于翻閱相關(guān)手冊書籍,這樣設(shè)計的結(jié)果常常有想當然的成分,而一些基本原理并未真正理解和掌握。而教師方面又限于人數(shù)以及當前教學(xué)模式的限制,對于這樣的心態(tài)不能及時有效地進行引導(dǎo),導(dǎo)致課程設(shè)計中學(xué)生的主動性發(fā)揮不夠。

1.3答辯過程沒有起到應(yīng)有的作用,學(xué)生未能真正將不足轉(zhuǎn)化為動力去進一步學(xué)習(xí)

由于目前的答辯機制是作為最后考核手段的一種評分方法而存在,因此學(xué)生對于最后的答辯過程,只關(guān)心其所獲分數(shù)的高低,而對于答辯中教師所指出的錯誤并沒有真正用心去解決。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多在課程設(shè)計時已指出的錯誤,到了畢業(yè)設(shè)計時,學(xué)生往往仍然沒有改正而是延續(xù)了下來。這使得教師在答辯期間所做的工作未能起到應(yīng)有的效果。事實上,由于目前師生比例偏小,這使得指導(dǎo)教師不可能在設(shè)計階段能注意到所有學(xué)生的錯誤,許多的錯誤是在答辯階段指出的,然而由于此時學(xué)生關(guān)心的是分數(shù)而非原理,因此使得學(xué)生對于自己的不足之處往往沒有加以足夠的重視,從而失去了從中學(xué)習(xí)的機會。但就知識學(xué)習(xí)的規(guī)律而言,只有在錯誤中認真總結(jié)經(jīng)驗,汲取教訓(xùn),才能真正學(xué)得知識,有效地提高自身的能力。顯然在當前只有一次答辯機會的背景下,大部分的學(xué)生并未對所指出的錯誤做認真的思考,沒能真正用心去理解錯誤產(chǎn)生的原因。這使得答辯卻失去了應(yīng)有的效果。

2提高教學(xué)效果的實施模式探索

針對以上的問題我們設(shè)計了相應(yīng)的教改措施,以提高教學(xué)效果,滿足現(xiàn)代高等教育對實踐類教學(xué)的要求。我們的改革措施主要在以下幾個方面:

2.1改變出題模式,將實際零件發(fā)給學(xué)生,使其自主分析完成課程設(shè)計所需內(nèi)容

通過多方收集并整合本學(xué)院幾個實驗室的資源,建立了相應(yīng)的零件庫,其數(shù)量足以供百人左右的課程設(shè)計需要。以這些實物為依據(jù),要求學(xué)生完成測繪,材料分析,加工工藝設(shè)計,模具夾具設(shè)計等一系列的課程設(shè)計內(nèi)容。在確定題目期間,教師要對學(xué)生所作方案的可行性進行把關(guān),并提供相應(yīng)的意見,對不正確的進行否決,要求學(xué)生重新設(shè)計。這樣每個學(xué)生拿到的是不同的題目,并且要依靠自己所學(xué)來分析和設(shè)計機械制造的整個流程。這樣一方面增強了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)積極性;另一方面,學(xué)生所要設(shè)計的是一個真實的零件,更貼近工作實際,實踐性更強,同時還降低了互相抄襲的可能性,為分數(shù)評定的公正性打下基礎(chǔ)。

2.2題目布置時間提前,使得學(xué)生有足夠的時間來完成查閱資料等準備工作

在課程設(shè)計的教學(xué)時數(shù)不變的前提下,提早布置題目,使學(xué)生能及早了解到自己需要完成一個什么樣的任務(wù),從而能夠利用課余時間進行準備工作,完成諸如查閱設(shè)計手冊、構(gòu)思設(shè)計方案等,從而幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣,方案設(shè)計也得以更加實際可行。同時由于準備工作做得較好,繪圖質(zhì)量也明顯得到了提高。

2.3由以往的一輪答辯改為多輪答辯

在以往的課程設(shè)計中,答辯往往只有一輪。這使得學(xué)生即使知道了自己錯誤所在,但由于分數(shù)大致給定,因而失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力,不愿再花費時間重新查閱資料,設(shè)計更好的方案。而根據(jù)知識學(xué)習(xí)理論,只有當學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)錯誤并重新改正這樣才是最有效的學(xué)習(xí)過程。而一輪答辯就給分數(shù)的做法顯然未能充分利用這一規(guī)律來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,我們改變以往的做法,不再經(jīng)一次答辯就評定成績,而改為多輪答辯。第一輪答辯中主要是指出學(xué)生的錯誤,并根據(jù)其錯誤的嚴重性,分別要求整改或重新設(shè)計。而整改或重新設(shè)計的過程同樣有時間的規(guī)定,在此期間不允許參加下一輪答辯。在下一輪的答辯中,教師將對上一次所指出的錯誤著重提問,并具有一定的深度。同時在評定分數(shù)時,將綜合考慮多輪答辯的效果,包括修改錯誤是否認真等,以此迫使學(xué)生進一步查閱相關(guān)的手冊書籍,弄清其中的原理,加深體會,保證整改和重做一絲不茍,從而達到通過錯誤來進一步學(xué)習(xí)掌握知識的學(xué)習(xí)效果。由于答辯過程相較于教師平時指導(dǎo)要正式嚴肅,因此這樣的過程能有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助其更有效地增強本專業(yè)的素質(zhì)能力。

3結(jié)論

第5篇:機械課程設(shè)計體會范文

【關(guān)鍵詞】機械零件課程設(shè)計能力培養(yǎng)

學(xué)校是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展人才的教育場所,其中也包括學(xué)生能力的培養(yǎng),實踐性課程作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),對培養(yǎng)學(xué)生能力起著關(guān)鍵的作用。機械零件課程設(shè)計就是這樣一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),它不僅能提高學(xué)生的實踐技能,在培養(yǎng)學(xué)生能力方面也發(fā)揮著較好的作用,我通過多年的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)和機械零件課程設(shè)計指導(dǎo),深有這方面的體會。

一、利用學(xué)生的好奇心,盡快進入角色

每一次設(shè)計開始階段,學(xué)生對這個“新鮮事物”表現(xiàn)出了極高的熱情和好奇,他們紛紛借閱參考資料和準備繪圖用品,并積極與我討論設(shè)計的有關(guān)問題,我也就緊緊抓住這個有利時機,講解設(shè)計的總體過程,分配任務(wù),使學(xué)生盡快進入設(shè)計角色。

二、任務(wù)分層,善于鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力

設(shè)計進行后,學(xué)生在設(shè)計開始階段的熱情和好奇心很快消失了,這就是青少年學(xué)生的特點,心血來潮快,退潮也快。由于繁雜的計算和大量的繪圖任務(wù),使學(xué)生產(chǎn)生了高不可攀的感覺。對這種情況我早有準備,學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和能力方面是有層次的,我在分配任務(wù)時,就做到能力高和低的學(xué)生結(jié)合分組,并且給能力低一些的學(xué)生分配量少一些的題目,比如單級直齒圓柱齒輪減速器,對中等能力的學(xué)生分配中等量的題目,比如單機斜齒圓柱齒輪減速器,對能力高一些的學(xué)生分配量多一些的題目,比如雙級圓柱齒輪減速器、圓錐齒輪減速器或蝸桿蝸輪減速器等。另外把前屆學(xué)生設(shè)計成果拿給學(xué)生們看,在學(xué)生中形成前人能做的事后人也能做好的認識。同時對學(xué)生的設(shè)計計算和繪圖多給予鼓勵和肯定,即使有錯誤或不理想之處,也不要譴責(zé),而是進行正確引導(dǎo),從而使學(xué)生知難而進,在努力完成設(shè)計過程中樹立起克服困難的能力。

三、勤于檢查,正確引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

設(shè)計是讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能的好機會,但在設(shè)計進行過程中,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生摸不著頭緒,難于下手或者不管符不符合自己題目要求,把其他同學(xué)設(shè)計結(jié)果抄下來作為己有??梢钥闯鰧W(xué)生還未完全了解設(shè)計的目的,他們還停留在被動掌握知識階段,還存在著教師教一步自己搞一步的想法。針對這種情況,我并不是直截了當?shù)刂v出怎么計算怎么繪圖,而是重點講解設(shè)計資料的用法和設(shè)計總體步驟,同時讓學(xué)生多看實物,加深了解,另外做到勤檢查,主要是指導(dǎo)學(xué)生利用資料查找自己設(shè)計中所用的公式、各種系數(shù)、零配件圖及尺寸公差數(shù)據(jù)等。通過引導(dǎo),使學(xué)生掌握了方法,提起了興趣,也悟出了設(shè)計的目的,從而全身心投入到設(shè)計當中,用心查閱資料,認真進行計算,細心繪制圖形,提高了動手能力。

四、引發(fā)討論,發(fā)揮協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在設(shè)計中指導(dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計中的問題,但不能簡單地給學(xué)生講講解決的方法,而是要啟發(fā)學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生積極參與討論,發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作精神,通過思考、分析、動手來找出解決問題的辦法。為了達到此目的,我仔細檢查每個學(xué)生的設(shè)計,發(fā)現(xiàn)普遍性的問題,就和學(xué)生們一起討論。比如,學(xué)生們在沒有找到軸的兩個支承點位置前就畫起圖來,軸的支承點位置和跨距尺寸是對軸進行強度計算的關(guān)鍵,如果沒有找到支承點位置就畫圖,設(shè)計結(jié)果肯定會出現(xiàn)錯誤,等錯了再改,不僅浪費大量時間,而且還會影響圖面質(zhì)量,對于這個問題,我積極引導(dǎo)學(xué)生對實物、資料中的裝配圖和支承位置的確定方法以及軸的強度計算相結(jié)合展開討論,使學(xué)生們不僅找到了支承位置,而且也學(xué)會了軸各部結(jié)構(gòu)的確定和強度的計算。又如,對油標尺和窺視孔蓋位置的確定,通過討論,使學(xué)生們懂得了油標尺拔出或裝入時不能與箱體吊耳相互干涉,出現(xiàn)拔不出或裝不進去的現(xiàn)象,因此油標尺與箱體要有一定的斜度,窺視孔是觀察齒輪嚙合情況的,要位于嚙合區(qū)上方。再如,對采用措施和結(jié)構(gòu)的畫法,特別是濺油輪達不到濺油速度,而不能濺油軸承時,我讓學(xué)生們到實驗室看各種機器,觀察部分并展開討論,使學(xué)生們懂得了在這種情況下要用脂措施,并且也進一步鞏固了課本中所學(xué)的知識??傊谟懻撝邪l(fā)揮了學(xué)生們的合作精神,也解決了實際問題。

五、在親身體驗和成就感中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第6篇:機械課程設(shè)計體會范文

[關(guān)鍵詞]夾具,課程設(shè)計,定位,夾緊

中圖分類號:TM743 文獻標識碼:A 文章編號:1009-914X(2016)22-0224-01

機床夾具課程設(shè)計是一門理論性和專業(yè)性都很強的專業(yè)課程,主要針對零件的某道工序設(shè)計一個專用夾具,并制定夾具中相關(guān)非標零件的機械加工工藝規(guī)程。由于學(xué)生缺乏實際的設(shè)計與加工實踐經(jīng)驗,設(shè)計過程中容易出現(xiàn)對工作原理、部件結(jié)構(gòu)理解不清,對工藝產(chǎn)生混淆,分析問題、解決問題的能力普遍較弱等現(xiàn)象。因此,教師只有采用適當?shù)慕虒W(xué)方法,才能提高夾具課程設(shè)計的實踐效果。

一、 選取合適的夾具設(shè)計題目與內(nèi)容

夾具課程設(shè)計的關(guān)鍵是選擇和確定夾具題目,是指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合工廠生產(chǎn)實際情況,選擇中等復(fù)雜程度的零件,工藝與夾具設(shè)計難度與工作量都適中的課題,最好具備車、銑、鉆等常見的加工方法,設(shè)計內(nèi)容及要求由設(shè)計任務(wù)書作詳細規(guī)定。在課程設(shè)計時,要讓學(xué)生充分明確設(shè)計任務(wù)要求, 熟悉設(shè)計內(nèi)容,以便學(xué)生能開動腦筋,使其綜合分析運用與解決實際問題的能力能得到較好的訓(xùn)練。

二、專業(yè)的課程設(shè)計指導(dǎo)

課程設(shè)計課題確定之后,指導(dǎo)教師要對課程設(shè)計進行綜合指導(dǎo)。對夾具設(shè)計的指導(dǎo),重點在于給學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。首先,指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀夾具設(shè)計任務(wù)書,明確任務(wù),并仔細研究原始資料,明確該零件的生產(chǎn)計劃綱領(lǐng),是小批、中批還是大批生產(chǎn),認真研究零件圖,了解零件的使用材料、作用和一些內(nèi)容要求并研究零件的每道加工工藝,明確自己所設(shè)計的夾具是針對哪一道加工工序,該工序采用的機床和刀具及切削用量,了解本道工序的加工要求。同時研究在這道加工工序之前,零件的哪些表面已經(jīng)加工出來,哪些表面可作為夾具設(shè)計時的定位精基準,哪些表面是待加工表面。

按不同的加工表面,不同的加工方法,每個學(xué)生應(yīng)完成一套夾具的結(jié)構(gòu)方案設(shè)計。由于每個人的夾具結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度與工作量不可能完全相同,需要對設(shè)計要求作一些具體的補充, 如夾具結(jié)構(gòu)的功能、復(fù)雜性、所畫零件圖的對象與數(shù)量等,以保證學(xué)生的設(shè)計課題不致雷同而工作量大致均勻,每個學(xué)生就能得到了較好的聯(lián)系實際的設(shè)計訓(xùn)練。

仔細研究原始資料后,請學(xué)生根據(jù)零件的加工要求,確定定位和夾緊方案,明確夾具設(shè)計中所采用的定位元件和夾緊元件,并對多個方案進行比較,繪制定位與夾緊草圖,指導(dǎo)教師根據(jù)草圖進行歸納、總結(jié), 指出草案設(shè)計的不足, 再讓學(xué)生修正定位與夾緊方案。同時繪制出其他的元件,最后繪制夾具體,正式完成夾具的結(jié)構(gòu)設(shè)計, 經(jīng)指導(dǎo)教師簽閱后再畫正式圖紙。這樣做,教師的工作量多了些,學(xué)生也走了些彎路,但設(shè)計中的錯誤得到了改正,模糊的概念得到了清醒的認識。設(shè)計的方法技巧得到較好的掌握,學(xué)生獨立分析問題與解決問題的能力得到很大提高,效果良好。

針對夾具設(shè)計完成后期中非標零件的加工工藝規(guī)程的設(shè)計,指導(dǎo)教師從課題、設(shè)計要求、生產(chǎn)類型、生產(chǎn)設(shè)備條件等方面作具體的設(shè)定,讓學(xué)生了解不同條件下工藝設(shè)計的特點與注意事項,還能通過分析比較,優(yōu)化工藝方案,提高工藝設(shè)計水平。有了各自的工藝方案, 夾具設(shè)計時的抄襲現(xiàn)象就可以克服, 學(xué)生的獨立工作能力也可以得到較好的鍛煉。

幾年來的教學(xué)實踐,有以下幾個方面的感想與體會:

1 明確夾具的設(shè)計步驟

在夾具課程設(shè)計過程中,需要使學(xué)生非常清楚夾具的設(shè)計過程,夾具主要設(shè)計過程如下:

(1) 仔細閱讀夾具設(shè)計任務(wù)書,明確任務(wù),并研究零件的工藝編制。

該零件的生產(chǎn)計劃綱領(lǐng),對夾具的需求計劃;認真研究零件零件圖,全面了解零件的使用材料,作用等。閱讀零件生產(chǎn)的工藝流程,仔細研究每道工序,了解零件加工要求;了解加工過程中用到的機床、刀具及輔助工具。

( 2)確定夾具結(jié)構(gòu)方案,繪制夾具結(jié)構(gòu)草圖

確定零件的定位方案。根據(jù)零件加工工藝。所給的定位基準和六點定位原理,確定零件的定位方法,找到元件的定位方法;根據(jù)零件的加工方式不同,確定刀具的對刀和引導(dǎo)方式,設(shè)計引導(dǎo)元件或?qū)Φ堆b置;確定零件的夾緊方案,然后設(shè)計出相應(yīng)的夾緊機構(gòu),來實現(xiàn)對零件的夾緊;確定夾具其他組成部分(如分度裝置等)的結(jié)構(gòu)形式;考慮上述各種元件和裝置的布局,確定夾具體的結(jié)構(gòu)型式。

(3)確定與夾具有關(guān)的尺寸公差和技術(shù)要求,進行定位誤差分析

夾具結(jié)構(gòu)方案確定之后,首先將有關(guān)尺寸公差和相互位置要求確定下來。然后,根據(jù)加工要求,分析影響加工精度的因素,再進行必要的分析和定位誤差分析計算,找出繪圖中出現(xiàn)的問題并且及時解決問題,防止返工。

(4) 繪制夾具總裝圖與零件圖

夾具繪制比例應(yīng)為1:1,但對于某些太大或者太小的夾具可按國家標準選擇比例,但要清楚的表示出夾具的結(jié)構(gòu)以及工作原理。主視圖應(yīng)為操作者直視位置;總裝圖中所有的非標準件都應(yīng)繪制零件圖,并設(shè)計非標零件的加工工藝規(guī)程。

2 綜合教學(xué)方式符合教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標要求

夾具課程設(shè)計是機制專業(yè)的主要專業(yè)課程,專業(yè)教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標把這個環(huán)節(jié)作為重要的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容,而夾具課程設(shè)計的綜合教學(xué)正是緊緊抓住了這一環(huán)節(jié),從課題選擇、設(shè)計指導(dǎo)、設(shè)計要求等方面進行了改革與探討,使培養(yǎng)的學(xué)生更能符合社會用人單位的需要。

如“零件定位”這部分內(nèi)容在機械制造技術(shù)課程中都有較大篇幅的敘述。機械制造技術(shù)課程中論述“零件定位”時,向詳細介紹了定位元件結(jié)構(gòu)的選擇和定位精度等內(nèi)容,從定位原理、定位基準選擇原則、定位元件結(jié)構(gòu)的選擇、直至定位誤差的計算,一氣呵成。而夾具課程設(shè)計中由于學(xué)時有限,對定位和夾緊的學(xué)習(xí)學(xué)時較少。因此,要求學(xué)生在機械制造技術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的課程中,就要把這些內(nèi)容進行掌握, 才能不影響學(xué)生獲得完整地制訂和實施機械加工工藝規(guī)程的能力。這就要求指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)機械制造技術(shù)這么專業(yè)課的時候這部分內(nèi)容能講精講透,使學(xué)生在制訂機械加工工藝規(guī)程時,能準確地選擇定位方案。

3 三維造型軟件的合理應(yīng)用

在實施夾具課程設(shè)計時,學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些三維造型軟件,可利用這些設(shè)計軟件,設(shè)計并繪制出夾具的三維模型圖,這樣獲得的夾具形象直觀,還可以進行動畫演示零件在夾具上的裝卸、定位與夾緊過程。最后,在三維模型正確的基礎(chǔ)上,獲得二維的裝配圖與零件圖,這樣可加快學(xué)生的課程設(shè)計進程,同時之前所學(xué)知識也得到學(xué)以致用,提高了學(xué)生的積極性。

實踐證明,通過合理設(shè)計的題目以及有效的指導(dǎo),可充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的夾具課程設(shè)計效果,學(xué)生的專業(yè)知識獲得了綜合運用。

參考文獻:

[1] 馬華霞,機械專業(yè)機床夾具教學(xué)方法探討,教學(xué)探索,2014(2):95

[2] 王雪,機床夾具設(shè)計方法的研究探討,湖南農(nóng)機,2014(5):101-102

[3] 陶華,淺談機床夾具設(shè)計教學(xué)中CAD_CAM軟件的應(yīng)用,煤炭技術(shù)2013(7):188-190

[4] 陳志,關(guān)于機械加工工藝中夾具的設(shè)計教學(xué)研究,科教導(dǎo)刊,2014(6):107-108

第7篇:機械課程設(shè)計體會范文

[關(guān)鍵詞]機電類專業(yè)CDIO卓越工程師教育課程體系培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437(2013)08-0046-03

一、卓越工程師教育與CDIO的關(guān)系

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是國家宏觀的培養(yǎng)目標要求,其工作思路是借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗,創(chuàng)建具有中國特色工程教育模式,通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作,以實際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力,培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師。CDIO工程教育理念和培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的工程技術(shù)能力,尤其是項目組織、設(shè)計、開發(fā)和實施能力,以及較強的溝通和協(xié)調(diào)能力,體現(xiàn)了當今工程教育的國際共識??梢?,CDIO人才培養(yǎng)模式和理念與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的教育理念是高度一致的,而且CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果,應(yīng)該作為實現(xiàn)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的重要途徑,也是加入卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)。

二、機自專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)要求

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是典型的工科機電類專業(yè),培養(yǎng)卓越工程師正是這類專業(yè)教育教學(xué)所追求的理想目標。根據(jù)近年來專業(yè)進行CDIO工程教育改革實踐取得的經(jīng)驗,開展卓越工程師教育培養(yǎng)模式的探索具有更積極的意義,而且卓越工程師教育對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要有具體的要求。

1.接受通用知識的基礎(chǔ)教育,具有扎實的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,較強的外語和計算機應(yīng)用能力,較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ),初步的經(jīng)濟管理知識。

2.接受專業(yè)基礎(chǔ)教育,較系統(tǒng)地掌握機械制圖、力學(xué)、機械設(shè)計、電學(xué)、機械工程專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域的基本知識和技能。

3.接受專業(yè)基本技能訓(xùn)練,掌握本專業(yè)必須的零件測繪、力學(xué)分析計算、實驗、測試、數(shù)據(jù)分析、文獻檢索和基本工藝操作等方面的基本實踐技能。

4.接受專業(yè)知識教育與專業(yè)技能訓(xùn)練,具有本專業(yè)領(lǐng)域或方向所必需的專業(yè)知識,了解專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標準,相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī),了解本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢。

5.接受工程意識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練,具有綜合運用所學(xué)理論、分析解決工程實際問題的能力,能夠參與生產(chǎn)、并具有基本的運行和維護能力,具有進行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。

6.獲得綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng),具有較強的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作的能力,具有較好的組織管理能力,具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識,具有應(yīng)對危機與突發(fā)事件的初步能力,以及較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

三、課程體系改革規(guī)劃與實踐

課程體系改革始終是貫徹CDIO工程教育改革理念,落實人才培養(yǎng)方案的具體保證。

(一)調(diào)整兩課開設(shè)學(xué)期,優(yōu)化課程布局

兩課是標示中國特色高等教育的重要課程,共有356學(xué)時,16個必修學(xué)分,一般集中開設(shè)在大學(xué)一、二年級,在限制每學(xué)期計劃學(xué)時的要求下,一些基礎(chǔ)性課程被迫后延,對學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練非常不利。本專業(yè)在CDIO工程教育改革實踐過程中,多方考察、學(xué)習(xí),并與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)多次研究,做出了調(diào)整兩課開設(shè)學(xué)期的重大決定。將兩年完成的兩課主要教學(xué)任務(wù)調(diào)整為四年完成,即每學(xué)年開設(shè)一門政治哲學(xué)類課程,保證兩課四年不斷線:大一第一學(xué)期開設(shè) “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”,大二第一學(xué)期開設(shè)“中國近代史綱要”,大三第一學(xué)期開設(shè)“基本原理”,大四第一學(xué)期開設(shè)“思想和中國特色社會主義理論體系概論”。在兩課教學(xué)過程中,可以通過課程內(nèi)容的改革,重點教育和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。在大三、大四學(xué)年開設(shè)政治課更有利于準備考研的學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),大二調(diào)整兩課余出的學(xué)時由技術(shù)基礎(chǔ)課來遞進填補,優(yōu)化了課程布局,為學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練提供了專業(yè)基礎(chǔ),更有利于專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

(二)公共基礎(chǔ)課程體現(xiàn)工程應(yīng)用意識

英語課分層次教學(xué),入學(xué)即可參加大學(xué)四、六級考試,通過者可以進入專業(yè)實驗室接受工程意識和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與方式改革,在講述數(shù)學(xué)知識的過程中,啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式,教會應(yīng)用數(shù)學(xué)理論進行工程建模的方法,數(shù)學(xué)中的實例應(yīng)該以機械工程的具體對象為目標,使學(xué)生體會到學(xué)以致用的感覺,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)物理課教學(xué)內(nèi)容與方式改革,在講授物理知識的基礎(chǔ)上,傳授和訓(xùn)練進行物理實驗的基本方法、基本技能,訓(xùn)練觀察現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析的能力,為工程實驗奠定基礎(chǔ)。

(三)技術(shù)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)工程意識

在大一第二學(xué)期新增開設(shè)機械工程導(dǎo)論課程,介紹機自專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、學(xué)科發(fā)展、工程案例,為學(xué)生提供一個開發(fā)產(chǎn)品、裝備和系統(tǒng)的理論知識與工程實踐的基本思維框架;勾勒出一個工程師的任務(wù)和職責(zé),以及如何應(yīng)用科學(xué)知識來完成這些任務(wù)的思維方法;并有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)必要的個人能力和人際交往能力;進行學(xué)為所用的工程意識的啟蒙教育。

改革機械制圖課程體系,增加三維圖形教學(xué)內(nèi)容,將獨立開設(shè)的零件測繪教學(xué)環(huán)節(jié)融入機械制圖理論課的進程中,理論與實踐應(yīng)用綜合在一起,同步進行,初步培養(yǎng)學(xué)為所用的工程意識。

機械原理和機械設(shè)計課程體系改革,將獨立開設(shè)的機械原理課程設(shè)計和機械零件課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整到對應(yīng)的理論課學(xué)期,將課程設(shè)計內(nèi)容與理論課內(nèi)容綜合在一起,同步進行。在機械原理或機械設(shè)計理論課開始之初,將課程設(shè)計的任務(wù)布置給聽課學(xué)生,并要求理論課程結(jié)束時完成課程設(shè)計任務(wù)。教師講授理論課時始終關(guān)注課程設(shè)計內(nèi)容,督促和指導(dǎo)學(xué)生完成所講相關(guān)內(nèi)容的課程設(shè)計任務(wù),使學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊用,理論緊密聯(lián)系實際,不斷建立學(xué)為所用的工程意識。機械原理與機械設(shè)計課程與原培養(yǎng)計劃比較,分別提前1個學(xué)期開課,以便為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課提供前期知識。

(四)專業(yè)課程增強實踐能力訓(xùn)練

專業(yè)課程的改革方式是減少專業(yè)課的理論授課學(xué)時,大幅度增加實驗、實踐訓(xùn)練學(xué)時,盡量將CDIO理念貫穿于課程教學(xué)中。根據(jù)培養(yǎng)目標、對主要課程及學(xué)時比例進行了綜合調(diào)整,構(gòu)成如表1所示,其中單片機原理及應(yīng)用、井下作業(yè)設(shè)備與工具和海洋石油裝備概論為新增課程,目的是增強機電基礎(chǔ)和突出石油特色;合計增加100個實驗學(xué)時、88個理論學(xué)時。取消了獨立的專業(yè)英語課程,設(shè)置兩門以上的專業(yè)課程采用雙語教學(xué),從而保證學(xué)生專業(yè)外語應(yīng)用水平;專業(yè)英語(64學(xué)時)和思想和中國特色社會主義理論體系概論(96學(xué)時)后置余出的160個必修課程學(xué)時基本平衡了增加的專業(yè)課理論和實驗學(xué)時。

表1課程改革新增實驗學(xué)時課程列表

(五)課程設(shè)計實施CDIO模式

“機構(gòu)分析創(chuàng)新設(shè)計”和“機電一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計”是東北石油大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)參加教育部CDIO工程教育改革試點,實現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的目標,為培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的個人、人際交往和團隊合作能力,產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的設(shè)計、建造和控制能力,而分別在大二和大三短學(xué)期新增設(shè)的2個理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為學(xué)生逐步獲得優(yōu)良的工程素質(zhì)和綜合能力(學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會做事、善于合作)奠定基礎(chǔ)。

每個班分成6~7個設(shè)計小組,每個小組獨立承擔一個設(shè)計題目,由4~5人組成,自選組長,組長負責(zé)設(shè)計小組任務(wù)分配、組織管理和工作協(xié)調(diào)。每個小組提交一份設(shè)計報告和每個小組成員的個人工作過程記錄(手寫),并進行ppt匯報答辯。機構(gòu)分析創(chuàng)新設(shè)計提交的設(shè)計報告包括:設(shè)計分析說明書、CAD 設(shè)計圖紙;機電一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計提交的設(shè)計報告包括:設(shè)計分析說明書、CAD 設(shè)計圖紙、控制原理圖、電氣回路圖、程序設(shè)計圖。

課程設(shè)計的考核方式進行了如下探索:

1.組長給定本設(shè)計小組成員的個人貢獻或成績排序。設(shè)計小組組長根據(jù)小組同學(xué)的個人貢獻、合作表現(xiàn),按分差不小于2分給出小組成員個人成績,或給出小組成員成績排序。

2.指導(dǎo)教師組成的答辯組評定設(shè)計小組成績。答辯組根據(jù)每個小組設(shè)計總結(jié)報告撰寫的質(zhì)量(結(jié)構(gòu)層次、語言表達、分析計算、撰寫規(guī)范);設(shè)計圖紙的質(zhì)量(圖紙完整、表達正確、符合規(guī)范);答辯過程表現(xiàn)(匯報講述、回答問題、PPT質(zhì)量)等項目按百分制綜合給出該組設(shè)計的綜合成績。小組的答辯綜合成績?yōu)樾〗M成員的個人成績中間值偏上。

3.指導(dǎo)教師還可以根據(jù)設(shè)計小組每個同學(xué)的平時表現(xiàn)(出勤情況、工作態(tài)度、提問情況)調(diào)整個別同學(xué)的個人成績,更好地維護公平性。

4.學(xué)生自評與團隊成員互評可以調(diào)整小組組長給出的成績排序偏差。小組成員自評主要考核學(xué)生的誠實性;團隊成員互評主要考核學(xué)生的公正性和團結(jié)互助精神。

(六)畢業(yè)設(shè)計實施CDIO模式

大四第二學(xué)期全部進行畢業(yè)設(shè)計,將畢業(yè)設(shè)計從13周延長至18周,有利于完整系統(tǒng)地實施CDIO工程教育模式。

在畢業(yè)設(shè)計的準備、進行和總結(jié)的全過程中,對各個環(huán)節(jié)都進行嚴格把關(guān)。首先在選題上,采取指導(dǎo)教師申報題目,然后由教研室從中優(yōu)選確定,保證工程實際設(shè)計題目占到80%的比例。將確定好的設(shè)計題目下發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生有很大的選擇權(quán)利,在個別嚴重沖突的題目上,由教研室做適當調(diào)整。這樣做,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中,把幾年中所學(xué)的理論知識綜合應(yīng)用于工程實際,不僅鍛煉了他們分析研究問題的能力,而且增強了他們的工作責(zé)任感,從而使他們投入更多的精力;遇到疑難問題,指導(dǎo)教師能及時地給予啟發(fā),并與之研究、討論,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。對于常出現(xiàn)的問題事先講給學(xué)生,使其自檢、互檢,有問題及時修改,爭取交出一份質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計答卷。

在畢業(yè)設(shè)計的最后階段,教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書對設(shè)計圖紙嚴格審查,杜絕在答辯時出現(xiàn)“設(shè)備無法安裝、機構(gòu)不能轉(zhuǎn)動、機件互相碰撞、工件不能加工”等原則性問題。隨著畢業(yè)設(shè)計的完成,多數(shù)學(xué)生基本掌握了進行工程設(shè)計和解決工程實際問題的方式和方法,并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識,已具備直接服務(wù)于生產(chǎn)與工程建設(shè)的能力。在教師嚴格要求、認真把關(guān)下,學(xué)生完成較好的畢業(yè)設(shè)計可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,經(jīng)過近兩年的統(tǒng)計,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計經(jīng)修改后直接應(yīng)用于工程實際生產(chǎn)的占18%左右。

四、CDIO實踐總結(jié)

2010年機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)代表東北石油大學(xué)成為教育部CDIO工程教育模式第二批試點院校。經(jīng)過多年的實踐探索,機自專業(yè)基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)逐步形成,對專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、課程教學(xué)體系等進行了卓有成效的改革與建設(shè)。

東北石油大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)已經(jīng)分別在機自07級、08級、09級的部分課程和環(huán)節(jié)逐步開展了CDIO工程教育模式的探索性實踐,完成了機電一體化原理及應(yīng)用、數(shù)控加工技術(shù)、電氣控制技術(shù)、液壓與氣動、機械控制工程、石油鉆采機械等課程為載體的CDIO三級項目實施試點工作,都取得了預(yù)期的效果,并獲得了良好的經(jīng)驗;機自2010級、2011級的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)融入了CDIO理念,并根據(jù)調(diào)整后的課程體系有序地進行全面實踐和總結(jié);機自2012級、2013級的人才培養(yǎng)方案在CDIO實踐基礎(chǔ)上又加入了卓越工程師培養(yǎng)計劃的新要求,正在進行著初步的實踐探索。

CDIO工程教育模式的廣泛實踐有效促進了本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃和科技創(chuàng)新活動的開展。在創(chuàng)新實踐活動中,學(xué)生明確自己的發(fā)展目標,積極性、主動性非常高, 2010~2013年本專業(yè)學(xué)生承擔或完成 “國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”15項,發(fā)表科技論文10篇,獲得以“挑戰(zhàn)杯”為主的科技競賽獎勵30余項。

五、結(jié)束語

東北石油大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在CDIO工程教育改革實踐過程中不斷探索和總結(jié),逐漸積累了一些工程教育改革的經(jīng)驗,基本建立起CDIO工程教育的實施環(huán)境,為培養(yǎng)一批工程意識好,實際工作能力強的優(yōu)秀學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。同時,我們也在實踐中漸進性地理解卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的內(nèi)涵,并逐步明確:CDIO工程教育與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的理念是一致的,卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是宏觀指導(dǎo)方針,CDIO是具體實施模式和重要基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]顧佩華,包能勝,康全禮,等.CDIO在中國(上)[J].高等工程教育研究,2012,(3).

[2]吳恭興,劉文白,張寶吉,等.基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的探索與實踐研究[J].大學(xué)教育,2013,(9).

第8篇:機械課程設(shè)計體會范文

[關(guān)鍵詞]AutoCAD軟件 教學(xué)方法

中圖分類號:C42 文獻標識碼:A 文章編號:1009-914X(2015)11-0216-01

引言

AutoCAD是由美國Autodesk公司開發(fā)的一套通用的計算機輔助設(shè)計軟件,它在CAD業(yè)界用戶最多,使用最廣泛。其最大的優(yōu)勢就是繪制二維工程圖,同時也可以進行三維建模和渲染。它能夠完成建筑設(shè)計、機械設(shè)計和電子電氣設(shè)計繪圖的絕大部分任務(wù)。受到廣大建筑、機械設(shè)計人員以及電子與電氣工程人員的歡迎。

一、AutoCAD教學(xué)重點及內(nèi)容

針對五年制高職機械專業(yè)學(xué)生的特點,年齡小,理論學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)較差,計算機繪圖的教學(xué)應(yīng)著眼于應(yīng)用,即如何應(yīng)用計算機繪制機械工程圖樣,著重培養(yǎng)學(xué)生具有能夠繪制二維工程圖并可以進行三維建模和渲染的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用計算機繪圖的操作技能和解決實際問題與具體任務(wù)的能力,為后續(xù)課程(機械設(shè)計等)的學(xué)習(xí)及以后從事計算機輔助設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)實踐與效果

1、精講多練,培養(yǎng)計算機繪圖的操作能力

計算機繪圖總學(xué)時為56學(xué)時,全部課程安排在機房上課,采用多媒體教學(xué)方法,便于學(xué)生邊聽課邊練習(xí),便于教師個別輔導(dǎo),做到有問題及時解決,提高了學(xué)生的聽課效率,一個學(xué)期課上能夠完成12-13次作業(yè),其中包括基本練習(xí)7個,軸、盤、叉架、箱體類零件圖繪制4個,三維建模2個,總繪圖量達到要求,使學(xué)生較熟練地掌握了AutoCAD軟件的常用二維繪圖命令和編輯命令以及三維建模方法,具有繪制一般復(fù)雜圖形的能力,為今后的實際應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。

2、計算機輔助繪圖與機械制圖并行教學(xué),培養(yǎng)解決實際問題的能力

機械制圖教學(xué)基本上是按照畫法幾何、投影基礎(chǔ)、機械制圖、計算機繪圖幾個模塊組織安排教學(xué),為了使傳統(tǒng)的制圖教學(xué)與計算機繪圖密切結(jié)合,應(yīng)將機械制圖教學(xué)與AutoCAD軟件學(xué)習(xí)并行,具體做法是:

(1)在制圖課中適當減少儀器圖的繪圖量,儀器圖圖面質(zhì)量以“粗細分明、清晰整潔”為度,不強調(diào)“黑”、“光”、“亮”;

(2)加強徒手繪圖練習(xí),提高繪制草圖的能力。

(3)從零件圖的教學(xué)開始,將制圖教學(xué)與計算機繪圖結(jié)合起來,先在制圖課中進行零件、部件測繪,徒手繪制零件草圖和裝配示意圖并進行標注,然后根據(jù)所繪制的零件草圖,教師在計算機上示范作圖,學(xué)生自己校對草圖,再上機將草圖畫成零件工作圖和裝配圖。

實踐的效果:

通過以上方法,進一步鞏固了投影作圖的能力,并對尺寸標注、尺寸公差標注、形位公差標注、表面粗糙度標注等方面的知識和技能有了更深的理解,同時使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)計算機繪圖必須以機械制圖的理論為基礎(chǔ),在使用AutoCAD作圖時,必須按照三視圖投影規(guī)律,表達方式及標注符合機械制圖國標要求,才能在計算機上繪制出正確的機械工程圖樣。

通過使用AutoCAD軟件繪圖,學(xué)生能夠充分體會到計算機繪圖的高效、準確、美觀等優(yōu)越性,并掌握了這種先進的繪圖工具,因此在后續(xù)課程的課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計中都愿意用計算機繪圖代替手工作圖完成設(shè)計圖紙,在一定程度上鍛煉了學(xué)生實際應(yīng)用能力,提高了作圖效率。

計算機輔助繪圖與機械制圖并行教學(xué),提高了繪制機械圖樣的能力和計算機應(yīng)用能力,產(chǎn)生了相互促進的效果。

3、注意擴展知識面

在講授AutoCAD軟件的使用時,可以通過這個軟件使學(xué)生了解計算機繪圖的基本知識和原理,例如計算機產(chǎn)生圖形的基本原理、交互式繪圖和參數(shù)化繪圖的基本原理、選擇繪圖軟件的基本原則、專業(yè)應(yīng)用軟件與通用繪圖軟件的聯(lián)系與區(qū)別、CAD技術(shù)發(fā)展的形式等等,使學(xué)生的計算機繪圖能力可以向更寬的領(lǐng)域拓展。

4、結(jié)束語

機械制圖和計算機繪圖課程是機械專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課,與后續(xù)課程有著密切的聯(lián)系,計算機輔助繪圖可以引入課程設(shè)計及畢業(yè)中。在計算機飛速發(fā)展的今天,在做課程設(shè)計時,可以計算機輔助繪圖為主,手工繪圖為輔,進一步加強學(xué)生計算機輔助繪圖的應(yīng)用能力,減輕手工繪圖的勞動,提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)方面,還應(yīng)進一步探索計算機繪圖與機械制圖課程的結(jié)合點,使其有機融合,努力提高學(xué)生的工程制圖能力。

參考文獻

[1] 段紹娥.AutoCAD實例教學(xué)法初探[J];中國新技術(shù)新產(chǎn)品;2010年02期.

[2] 曾建雄,陳長松.倡導(dǎo)教學(xué)改革 推進學(xué)術(shù)研究――2009年中國新聞學(xué)學(xué)術(shù)年會綜述[J];新聞戰(zhàn)線;2010年01期.

[3] 葛云生.《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革與探索[J];高教論壇;2010年01期.

[4] 孫鳳喜.電子技術(shù)課程的優(yōu)化教學(xué)改革[J];中國教育技術(shù)裝備;2010年03期.

[5] 袁振國.當代教育學(xué)[M]教育科學(xué)出版社,2008.

第9篇:機械課程設(shè)計體會范文

一、社會中不同層面對CAD相關(guān)軟件的考核方法

在目前的社會教育形勢下,課程的考核方法一般分為筆試和操作。

1.一般研究性工科大學(xué)的考核形式。

在傳統(tǒng)的研究性工科院校中,CAD課程的考核都是采用出傳統(tǒng)試卷的方法??己说念}目一般以選擇和步驟簡答為主要形式,其中選擇類題型抽取相關(guān)軟件的某些主要的功能特點、繪圖方法和繪圖步驟中的關(guān)鍵步驟,主要考核學(xué)生對軟件的熟悉程度。但是限于考核的形式和試卷的題量,很多時候不能考核學(xué)生使用軟件的技巧,更不能考核學(xué)生的動手操作能力。

2.社會各種資格考試的考核形式。

在目前的社會培訓(xùn)機構(gòu)中,有很多的課程與關(guān)于CAD軟件的使用相關(guān),比如繪圖操作員等國家技術(shù)認證課程,而這種認證課程的考試方式一般是部分筆試及部分上機操作,筆試題型主要設(shè)計專業(yè)知識、繪圖相關(guān)知識及公差互換性知識,上機題型一般為典型零件圖或者典型裝配圖的繪制。在相關(guān)的學(xué)習(xí)及考試過程中,考題由國家相關(guān)部門出設(shè),題型都比較基礎(chǔ),大部分學(xué)生在經(jīng)過培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)后能通過考試,在某些方面不能體現(xiàn)出高水平學(xué)生的能力。

3.企業(yè)招聘人才時的考核形式。

在目前的社會中,企業(yè)對制圖人員的要求不僅僅是能運用基礎(chǔ)知識和典型知識,更要對某類型零件和專業(yè)問題透徹地理解,或者是能夠熟練使用某種操作方法,尤其對軟件的某些專用工具能夠熟練地使用。因此企業(yè)在招聘相應(yīng)的操作人員時,在筆試和面試過程中會對自己常用的技術(shù)進行考核,如果學(xué)生不能抓住機會表現(xiàn)自己,就會失去工作的機會。這樣的考核方式不利于人才的選擇,很多有能力的學(xué)生可能由于個別功能不熟悉而被刷掉。

4.目前應(yīng)用性工科院??己朔椒?。

目前應(yīng)用型工科院校的CAD課程考核一般采用類似于傳統(tǒng)高校的筆試方法,為適應(yīng)自身的發(fā)展方向,在筆試的同時配合經(jīng)典圖形的上機操作,但是在選擇考試題時隨機性較大,很多學(xué)校的考試題出自專業(yè)長期以來建立的題庫,這種固定的題庫中的題型只能考查某些基礎(chǔ)知識點,同時照顧到學(xué)生的掌握情況,往往不能涉及軟件使用相對較少的功能,所以題型的覆蓋范圍相對比較小,從而使考核成績不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、探索適合目前應(yīng)用性工科類專業(yè)的CAD課程考核方式

1.從社會需求入手探索企業(yè)的要求完善考核方式方法。

目前的社會發(fā)展速度很快,CAD軟件發(fā)展速度也十分快,軟件的更新速度一般以年或者月為單位計算,軟件的相應(yīng)功能也發(fā)展較快,但是企業(yè)使用的軟件版本一般都比較穩(wěn)定,考慮到成本,以及設(shè)計人員對軟件的熟悉程度可能會影響工作的速度,一般的中小型企業(yè)在選擇CAD軟件時都是以相對適用的版本為主。

學(xué)校在選擇教學(xué)和考核CAD軟件的版本的時候,要考慮學(xué)生的就業(yè)趨勢。同時在考核的試題中需要體現(xiàn)目前社會中相應(yīng)專業(yè)方向的生產(chǎn)企業(yè)所生產(chǎn)的典型產(chǎn)品的內(nèi)容。而且在考核方式上,要選擇趨近趨近與企業(yè)工作實際的方式,比如限時完成設(shè)計、抄圖等。這樣能夠讓學(xué)生從考核中了解到社會的需求情況。

2.借鑒國家資格考試內(nèi)容及國家級比賽的形式進行考核。

目前國家資格考試是國家級專家出題,都屬于軟件的重點知識和基礎(chǔ)內(nèi)容,同時資格考試考核的內(nèi)容能夠普遍地適應(yīng)社會的需求,可以作為工科專業(yè)CAD考核的筆試內(nèi)容。這樣可以考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的多少,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)才能結(jié)合自己的愛好,向相應(yīng)的專業(yè)方向發(fā)展。

目前包括教育部等國家部門開展了很多形式的國家級CAD軟件比賽。比賽的復(fù)賽及決賽都以工程實際案例為考題,突出考核學(xué)生對應(yīng)實際問題的反應(yīng)能力。這種形式既貼近實際使用軟件的形式,又能考核某些專業(yè)問題。在應(yīng)用型工科專業(yè)發(fā)展的今天,這種形式無疑十分合適。

3.配合工程制圖及設(shè)計等課程,以課程設(shè)計的形式考核。

在工科專業(yè)中很多課程配有課程設(shè)計的環(huán)節(jié),比如在機械類專業(yè),畫法幾何與機械制圖配有零件圖和裝配圖的繪圖訓(xùn)練,在后續(xù)的機械原理和機械設(shè)計課程都有課程設(shè)計,在這些訓(xùn)練和設(shè)計過程中,配合CAD軟件來完成訓(xùn)練和配合,不但可以訓(xùn)練學(xué)生的CAD軟件的使用能力,而且能將課程知識進行應(yīng)用。在考核CAD軟件的使用時,可以考慮訓(xùn)練和設(shè)計的綜合成績,作為CAD課程考核的實訓(xùn)參考。

三、結(jié)合目前社會的需求和教學(xué)要求進行考核設(shè)計

根據(jù)目前的社會需求,我們針對應(yīng)用型工科專業(yè)的專業(yè)特點,對CAD課程的考核進行設(shè)計,考試方式的選擇上由筆試、上機和課程設(shè)計組成。

其中筆試題目內(nèi)容以軟件的常用基礎(chǔ)命令,軟件常用設(shè)置,繪圖基本技巧為主。重點考核學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握。考核后可以通過對筆試試卷成績的分析了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度,從而修改在授課時對基礎(chǔ)知識的關(guān)注度。

上機的內(nèi)容由本專業(yè)的熱門的或者典型的產(chǎn)品、工件,要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的設(shè)計圖,或者完成抄圖的工作,這樣的考核方式,可以使學(xué)生感受到工作的壓力,并且還能讓學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)的典型產(chǎn)品有比較深入的了解。

課程設(shè)計的內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生自己的興趣愛好,根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程的知識,完成某種產(chǎn)品或者是某種零件的設(shè)計過程。在過程中學(xué)生能體會到整個設(shè)計過程中的各個細節(jié),以及容易出現(xiàn)問題的位置,有利于學(xué)生對日后工作的適應(yīng)。同時,在考核設(shè)計結(jié)果時,完全以真實的企業(yè)對產(chǎn)品項目設(shè)計的要求來評定設(shè)計的效果,并且對結(jié)果提出修改要求,限期修改、完善,有利于學(xué)生對設(shè)計工作的進一步認識。