城區(qū)初中生精選(九篇)
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第1篇：城區(qū)初中生范文
摘 要 通過(guò)采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問(wèn)法、歸納法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)溫州市鹿城區(qū)4所初中的3907名初中學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，并與全國(guó)同齡初中學(xué)生進(jìn)行比較。從總體評(píng)價(jià)等級(jí)上來(lái)看，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生高于同年齡段的全國(guó)初中生，建議通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)改革，全面樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，為逐步提高初中學(xué)生的身體素質(zhì)，為改善初中學(xué)生健康狀況提供保障。
關(guān)鍵詞 初中學(xué)生體質(zhì) 現(xiàn)狀分析
一、研究對(duì)象
以溫州市鹿城區(qū)部分在校初中學(xué)生為研究對(duì)象，檢測(cè)并分析鹿城區(qū)四所在校初中學(xué)生的原始體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，其中溫州第二十一中學(xué)1084人、溫州第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)1145人、溫州第二十三中學(xué)955人和溫州第四中學(xué)723人，共計(jì)3907人，其中男生2093人，女生1814人，年齡跨度為13～17歲。
二、研究結(jié)果與分析
（一）身體形態(tài)特征
調(diào)查結(jié)果表明，全國(guó)同年齡初中男生平均身高為163.95cm，溫州市鹿城區(qū)初中男生平均身高為163.36cm，溫州市鹿城區(qū)初中男生平均身高比全國(guó)同年齡初中男生低了0.59cm。并具有顯著性差異（P
另外，在體重方面，溫州市鹿城區(qū)初中男生平均體重比全國(guó)同年齡初中男生低0.64kg，女生比全國(guó)平均水平高1.71kg，且男、女生數(shù)據(jù)均存在顯著性差異。說(shuō)明溫州市鹿城區(qū)初中男生的身體發(fā)育狀況一般，而女生身體發(fā)育狀況良好。
（二）身體機(jī)能特征
調(diào)查顯示，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生平均肺活量指標(biāo)與全國(guó)同齡初中學(xué)生具有顯著性差異（P
在臺(tái)階指數(shù)方面，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生平均臺(tái)階指數(shù)與全國(guó)同齡初中學(xué)生也具有顯著性差異（P
（三）身體素質(zhì)特征
調(diào)查顯示，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生的力量素質(zhì)（立定跳遠(yuǎn)）明顯高于全國(guó)同齡初中生的平均水平，兩者具有顯著性的差異（P
（四）綜合成績(jī)?cè)u(píng)定
調(diào)查顯示：鹿城區(qū)初中男生優(yōu)秀率為10.16%，良好率38.35%，及格率46.72%，不及格率4.77%；女生優(yōu)秀率為17%，良好率42.39%，及格率37.13%，不及格率3.48%。由此可見(jiàn)鹿城區(qū)初中女生優(yōu)秀率和良好率高于男生，而不及格率低于男生。另外，全國(guó)同齡初中男、女學(xué)生的總體評(píng)價(jià)等級(jí)分別為，男生：優(yōu)秀率為9.24%，良好率36.82%，及格率48.34%，不及格率5.60%；女生：優(yōu)秀率為16.14%，良好率42.82%，及格率37.01%，不及格率4.03%。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，將鹿城區(qū)初中生總體評(píng)價(jià)等級(jí)與全國(guó)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果表明：溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生體質(zhì)狀況好于同年齡段的全國(guó)初中生，這為溫州市鹿城區(qū)的中學(xué)體育教育工作提供了重要的依據(jù)，逐步提高初中學(xué)生的體質(zhì)健康水平，特別是改善男、女生不合格人群的體質(zhì)狀況和男、女生總體評(píng)價(jià)等級(jí)之間的差距應(yīng)該成為今后體育工作的重點(diǎn)。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.男學(xué)生的平均身高、體重略低于全國(guó)同齡初中男學(xué)生（P
2.反映身體機(jī)能的肺活量和臺(tái)階指數(shù)上，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生的指標(biāo)平均水平明顯低于全國(guó)同齡初中學(xué)生（P
3.溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生在身體素質(zhì)方面，除男生的坐位體前屈外，其它各項(xiàng)成績(jī)均好于全國(guó)同齡學(xué)生（P
4.溫州市鹿城區(qū)初中女生的優(yōu)秀率和良好率均高于男生，而不及格率卻低于男生，表明溫州市鹿城區(qū)初中女生體質(zhì)狀況好于男生。
（二）建議
第2篇：城區(qū)初中生范文
誤區(qū)一：重生成輕預(yù)設(shè)。很多教師在上課過(guò)程中，能充分尊重學(xué)生的思維過(guò)程，把很多思維的空間和時(shí)間留給學(xué)生，比如在學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)”時(shí)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)知道表示函數(shù)的方法，并能區(qū)分各自的優(yōu)缺點(diǎn)，那么在本節(jié)課的教學(xué)中，我們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫函數(shù)圖象掌握正比例函數(shù)圖象的畫法，并通過(guò)分析獲知正比例函數(shù)圖象的特征，這個(gè)過(guò)程我們也是要控制好的，并不能一味地注重學(xué)生畫圖的過(guò)程而忽略分析函數(shù)特征的分析環(huán)節(jié)，甚至為了個(gè)別同學(xué)的作圖而延誤整個(gè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
對(duì)策：針對(duì)這種現(xiàn)狀，對(duì)于教師而言，要作好充分的預(yù)設(shè)。首先，真正認(rèn)識(shí)生成教學(xué)，生成教學(xué)的前提就是教師在上課前作好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合數(shù)學(xué)教材充分分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們甚至有必要把2001的實(shí)驗(yàn)版和2011年的試行版相對(duì)比。其次，分析學(xué)生，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。如預(yù)設(shè)導(dǎo)入情景，預(yù)設(shè)學(xué)生回答，預(yù)設(shè)學(xué)生的解題答案等。再次，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中客觀存在的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和技能上的差異，我們可以采取點(diǎn)撥、提醒、小組協(xié)作等方式幫助他們?cè)谧约涸谢A(chǔ)層面上有所提升。最終真正達(dá)到生成教學(xué)的科學(xué)落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能力的有效提升。
誤區(qū)二：重主體輕主導(dǎo)。這種現(xiàn)象在很多數(shù)學(xué)習(xí)題課或知識(shí)應(yīng)用課中出現(xiàn)。教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，讓學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行小組合作式訂正，采取兵教兵的方式來(lái)解決習(xí)題中存在的問(wèn)題。這種方法確實(shí)能非常有效地完成習(xí)題的訂正，但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，會(huì)做的學(xué)生在教不會(huì)做的學(xué)生解題的時(shí)候，很多情況下是把整個(gè)解題過(guò)程再次呈現(xiàn)給其他學(xué)生，是一種機(jī)械地傳輸式學(xué)習(xí)，缺少方法的點(diǎn)撥、思路的引領(lǐng)、形式的變遷。這樣的結(jié)果是學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到提升。
對(duì)策：首先，課前分析學(xué)生對(duì)應(yīng)知識(shí)中存在的問(wèn)題，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得不到位，還是解題環(huán)節(jié)不熟悉，像二次函數(shù)的應(yīng)用中，我們就要根據(jù)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)本身的性質(zhì)掌握情況，再去分析學(xué)生相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用情況。其次，根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成訂正，并引導(dǎo)學(xué)生在訂正的過(guò)程中分析錯(cuò)誤的原因，總結(jié)解題技巧與方法。再次，要給學(xué)生總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，而必要的點(diǎn)撥和糾正還是由教師來(lái)完成，這種情況在基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村學(xué)校更為重要。最后，教師需要變式訓(xùn)練或變式作業(yè)的布置，以達(dá)到對(duì)知識(shí)應(yīng)用的融會(huì)貫通。
誤區(qū)三：重表?yè)P(yáng)輕點(diǎn)評(píng)。生成教學(xué)中，很多教師為了一味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入到我們的數(shù)學(xué)課堂中，很多老師慢慢地就多了一些口頭禪，如：你真棒！你回答的很好！很聰明！……這樣類似的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，學(xué)生聽(tīng)多了會(huì)感到嚴(yán)重的聽(tīng)覺(jué)厭倦和疲勞，在學(xué)習(xí)中反而會(huì)失去積極性，對(duì)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)缺少進(jìn)一步的思考和探索。那么所謂的生成教學(xué)也只能流于形式，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有真正生成。
第3篇：城區(qū)初中生范文
同志《在延安文藝座談會(huì)上的講話》中說(shuō)：“人民生活是一切文學(xué)藝術(shù)的取之不盡、用之不竭的唯一的泉源。”在初中作文教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中積累豐富的寫作素材，在豐富想象中領(lǐng)悟整合材料，在不同角度的訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫作能力，使得作文教學(xué)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)融為一體，成為一泉活水。
【關(guān)鍵詞】
生活積累 作文教學(xué) 活水源頭
葉圣陶在《作文論》中說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去外，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法?！边@句話深刻地說(shuō)出了生活積累對(duì)于寫作的重要性，尤為精辟地道出生活與作文的關(guān)系。寫作的源泉是生活，離開(kāi)了生活實(shí)踐，作文將成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。因此，要想讓初中生寫好作文，教學(xué)就必須與生活緊密相連，要做到“讓生活走進(jìn)作文，讓作文反映生活”，幫助學(xué)生架起作文與生活之間的橋梁，真正讓初中學(xué)生做到有東西可以寫，有感情可以表達(dá)。在教學(xué)中如果嘗試以下策略，一定會(huì)取得較好的效果。
一、觀察并感受生活，積累寫作素材
絢麗多彩的生活，無(wú)疑需要學(xué)生積極啟動(dòng)耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等表象。要讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，必須讓他們廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然，比如，可以通過(guò)組織多種形式的參觀、游覽活動(dòng)，積累寫作的素材。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活粗淺感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習(xí)作才有鮮明的個(gè)性色彩、體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒(méi)有時(shí)間的限制。我們不妨不設(shè)專門的作文課，只在布置作文（不包括命題作文）后，給學(xué)生一個(gè)觀察、感悟的機(jī)會(huì)，把作文由課內(nèi)拓展到課外去完成，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的時(shí)空條件，讓他們盡情“揮灑”內(nèi)心的真情實(shí)感。
1.實(shí)驗(yàn)觀察。要求學(xué)生必須具備初步觀察的能力，要學(xué)會(huì)留意周圍的事物，包括自然界的一草一木。教師應(yīng)教給學(xué)生具體的觀察方法，針對(duì)不一樣的事物給予不一樣的指導(dǎo)。比如，描寫人物時(shí)，要抓住人物個(gè)性特征，從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面加以觀察；寫植物時(shí)，要從植物的莖、枝、葉、果入手，捕捉它的顏色、形狀、氣味等特點(diǎn)去仔細(xì)觀察，還要注意不同季節(jié)帶來(lái)的不同變化；描寫動(dòng)物時(shí)，要從動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等方面去認(rèn)真琢磨。
2.靜態(tài)觀察。讓學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察本身就是創(chuàng)新作文教學(xué)的要求之一。大千萬(wàn)物，各具特點(diǎn)。我們要清醒地認(rèn)識(shí)學(xué)生的有意識(shí)觀察的不足，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的與眾不同，從而撩撥起他們傾吐的欲望。
3.動(dòng)態(tài)觀察。世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都在不斷發(fā)展變化，抓住了變化，也就抓住了與眾不同的特點(diǎn)。事物的千變?nèi)f化，需要我們引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，處處留心，這樣寫出的作文才會(huì)豐富而生動(dòng)。如去湖邊觀賞日落；赴街市感受人流；到球場(chǎng)尋找同學(xué)們從平靜到緊張、激動(dòng)到歡騰的場(chǎng)面；到建筑工地捕捉現(xiàn)代科技。
二、從事并感受實(shí)踐，豐富寫作素材
初中學(xué)生怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由于他們對(duì)課堂依賴性較強(qiáng)而造成缺乏對(duì)生活的觀察，沒(méi)有積累的習(xí)慣和興趣造成的。平時(shí)，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，親歷實(shí)踐，積累豐富的寫作素材，從而獲得寫作的靈感。這樣的作文才有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)而不虛假、具體而不抽象。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要特別提醒學(xué)生在親自實(shí)踐的經(jīng)歷中，要勤于觀察人物言行舉止，寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，讓學(xué)生感覺(jué)到作文就是把他們想說(shuō)的心里話寫出來(lái)告訴別人。
三、感悟并激趣，升華寫作情感
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確提出：“中學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！薄吧鐣?huì)生活是一切文學(xué)藝術(shù)的取之不盡、用之不竭的唯一源泉”。這就要求學(xué)生處處做生活的有心人，留心生活，觀察生活，深入生活，寫起文章來(lái)才會(huì)有真情實(shí)感。
為了讓學(xué)生寫好生活，寫出真情實(shí)感，教師可以安排如下活動(dòng)：
1.“說(shuō)出我的故事”。就是在班上，教師和學(xué)生一起以聊天的方法，講述自己的故事。“我當(dāng)小警察”“賣瓜”“偷菜”“學(xué)騎車”等一系列小故事，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。此時(shí)，教師可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)往事的回憶，并借助已有的生活閱歷，開(kāi)始直觀再現(xiàn)的創(chuàng)作，進(jìn)而就可以寫出有真情實(shí)感的文章。
2.“評(píng)論社會(huì)新聞”。在班級(jí)的《學(xué)習(xí)園地》版塊，貼一些學(xué)生的剪報(bào)，內(nèi)容大多反映社會(huì)生活中的故事。班級(jí)、團(tuán)支部開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“評(píng)論社會(huì)新聞”活動(dòng)，讓學(xué)生從中了解到好故事、好文章來(lái)自于真實(shí)的生活體驗(yàn)，生活是作文永不枯竭的源泉，在生活中有無(wú)數(shù)鮮活的素材供我們采擷。
平時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，布置一些開(kāi)放性的、觀察體驗(yàn)生活的課外作業(yè)，培養(yǎng)他們觀察體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣，逐步提高他們觀察體驗(yàn)生活的能力，在生活中匯聚寫作材料，縮小作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，從活動(dòng)中確立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高洞察事物、明辨事非的能力。
思考就是感悟，感悟包含了體驗(yàn)、咀嚼、回味、頓悟?！吧钍且槐緯钡纳羁毯x，需要學(xué)生在實(shí)踐中去體味。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活中搜出“心靈上實(shí)際體會(huì)到的一個(gè)或幾個(gè)強(qiáng)烈的印象”（陀斯妥耶夫斯基語(yǔ)），學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活，會(huì)真情表達(dá)、張揚(yáng)個(gè)性，成為生活和心靈的主人，使生活真正成為學(xué)生作文的活水之源。
【參考文獻(xiàn)】
第4篇：城區(qū)初中生范文
關(guān)鍵詞：逆反心理;客觀因素;對(duì)策
逆反心理就是指?jìng)€(gè)體在接受外來(lái)的教育、規(guī)范、制約等刺激影響的過(guò)程中所產(chǎn)生的一種與大多數(shù)人對(duì)立、與常理相悖的心理狀態(tài)或情緒反應(yīng)。對(duì)待他們的逆反心理的消極方面，關(guān)鍵是要樹立他們正確的人生觀和價(jià)值觀，正確地強(qiáng)化他們的是非意識(shí)與鑒別能力，引導(dǎo)他們的心理誤區(qū)。這樣就可能最大限度地避免逆反心理負(fù)效應(yīng)的產(chǎn)生。在教學(xué)或家教活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的逆反心理加以正確引導(dǎo)，使其變成催人上進(jìn)的動(dòng)力。但逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴(yán)重的，它會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎蘼等。逆反心理的進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，因此必須采取有效的對(duì)策來(lái)克服和防止其發(fā)生。本文就城區(qū)初中學(xué)生的逆反心理展開(kāi)研究和討論，探索和尋找原因，探究解決的方法，以便更有效地克服和防止城區(qū)學(xué)生逆反心理負(fù)面影響，更加有利于農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
一、城區(qū)學(xué)生逆反心理出現(xiàn)的原因
1.青春期的生理、心理變化是產(chǎn)生逆反心理的主觀原因
青少年正處于人生的過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛;他們反對(duì)成人把自己當(dāng)作小孩，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，就對(duì)任何事情傾向于批判態(tài)度。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。當(dāng)自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時(shí)，就有可能產(chǎn)生逆反心理并運(yùn)用各種方法和手段來(lái)確立自我與外界對(duì)立的情感。
2.學(xué)校不良教育的影響，是產(chǎn)生逆反心理的客觀因素
在教育教學(xué)工作中，有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化的特點(diǎn)進(jìn)行管理，而是采用簡(jiǎn)單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法，過(guò)分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑，使得學(xué)生把老師的合理要求、正面教育視為專門針對(duì)他們的“管”“卡”“壓”。造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性;他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但他們認(rèn)知事物和看問(wèn)題時(shí)的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)老師的正常教育往往從對(duì)立面去思考，把老師的勸說(shuō)、要求、批評(píng)，把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是和自己過(guò)不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在父母和老師的對(duì)立面上。
3.家庭教育的影響也是造成逆反心理的客觀因素
城區(qū)家庭教育觀念上家長(zhǎng)存在誤區(qū)，只重視智力的培養(yǎng)，沒(méi)有好好把握教育規(guī)律，不尊重孩子的興趣愛(ài)好，往往給孩子造成嚴(yán)重的心理壓力，甚至失去信心，反其道而行之，產(chǎn)生逆反心理和行為。同時(shí)在一些家庭中教育要求不統(tǒng)一，家長(zhǎng)的溺愛(ài)，放任，或者專制，或采用打罵等不正確的教育方法，面對(duì)家長(zhǎng)的指教，孩子有意無(wú)意地回避，甚至背離。父母和孩子在認(rèn)識(shí)和觀念上存在時(shí)代的落差，中學(xué)生在接受新事物的意識(shí)與能力方面往往比父母強(qiáng)。年青人接受新的生產(chǎn)、生活方式快，且能即學(xué)即用，少有顧慮;而父母?jìng)儾粌H他們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有些已落后于社會(huì)的發(fā)展，而且他們?cè)诮邮苄滤枷?、新觀念上也往往比青少年慢半拍。這種認(rèn)識(shí)的落差也就不可避免地使我們與父母容易產(chǎn)生矛盾。同時(shí)，父母教育子女的方式又往往是專制與粗暴的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子所能承受與容忍的程度，從而對(duì)孩子產(chǎn)生了巨大的壓力，使得他們很容易產(chǎn)生逆反心理。
4.同齡群體不良因素的影響
在眾多同輩群體中，青少年受同輩群體的影響對(duì)同輩群體的依賴、最突出、最明顯。這是因?yàn)樵谇嗌倌晖呏?，青少年不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛(ài)好、興趣和共同的行為傾向，它們之間相互容易認(rèn)同，最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。比如在青少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)就使一些本來(lái)正常的青少年心理上被潛移默化了，再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性，容易使其逆反心理形成。為此，在青少年逆反心理的形成中同輩群體的影響是不可忽視的。
二、對(duì)待城區(qū)學(xué)生逆反心理的對(duì)策
1.學(xué)校方面
（1）教師要提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念
素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生個(gè)性，全面發(fā)展學(xué)生能力，要形成“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的理念。學(xué)生在進(jìn)行德育滲透時(shí)，糾正他們的病態(tài)心理，端正他們的人格是長(zhǎng)期而艱巨的德育工程，抓住他們的每一點(diǎn)小進(jìn)步、每一粒閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，可以讓他們?cè)诳隙ㄖ醒驖u進(jìn)地進(jìn)步。
（2）教師教育方法要妥當(dāng)
據(jù)有關(guān)專家分析指出，容易造成學(xué)生逆反心理的教師，工作方法大多較簡(jiǎn)單粗暴，往往是三下五除二或是三板斧。這樣簡(jiǎn)單粗暴的工作方法學(xué)生是難以接受的，繼而形成逆反心理。對(duì)于有些道理教師要反復(fù)講，經(jīng)常講，講明白，講透徹，循序漸進(jìn)，以理服人。只要教師態(tài)度誠(chéng)懇，指導(dǎo)思想對(duì)頭，學(xué)生還是能夠理解和諒解教師的，這樣學(xué)生的逆反心理就會(huì)消除。遇到問(wèn)題時(shí)，冷靜地分析，換位思考，想他們之所想，找出問(wèn)題的結(jié)，根除病源。多些鎮(zhèn)靜，少些脾氣，嚴(yán)肅而不失尊重，批評(píng)而不失風(fēng)度?？傊瑢W(xué)生的逆反心理，并非是不可解的疑難問(wèn)題，我想只要我們本著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?，學(xué)生的逆反心理一定會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化。
（3）建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，可以使學(xué)生對(duì)老師的信任加強(qiáng)，避免師生沖突。因此，老師要注意遵循教育規(guī)律，研究學(xué)生接受心理樹立正確科學(xué)的教育理念，采用民主的工作方法，把平時(shí)工作做好，建立良好的師生關(guān)系。教師要理解、尊重學(xué)生，要注意平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;要體諒和寬容學(xué)生。聆聽(tīng)他們的心聲，關(guān)心他們的生活，用心去感動(dòng)他們。因此，教師要多關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，做他們的知心朋友，他們是會(huì)理解教師的，是會(huì)按照教師的要求去做的。
（4）教師要以身作則，為人師表
教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師為人師表，做學(xué)生的楷模和表率。因此，教師在日常生活、學(xué)習(xí)工作中，有許多行為規(guī)范要求學(xué)生做到的，教師就必須自己先做到，正人先正己。諸如要求學(xué)生上課不遲到、不早退、不曠課，教師上課就不能遲到、早退或拖堂;要求學(xué)生不打架、不罵人，教師在日常生活中就必須舉止文雅，以理相待。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。只有這樣，教師的要求學(xué)生才會(huì)漸漸地接受，學(xué)生的逆反心理才會(huì)漸漸地消失。
2.家庭方面
（1）家長(zhǎng)首先必須以身作則
有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求很嚴(yán)，但自身卻很放任。在這種情況下，孩子會(huì)認(rèn)為當(dāng)父母的都沒(méi)有做到，憑什么總是要求自己去做？因此不服管教。所以，做父母的應(yīng)以身作則――“身教勝于言傳”在家長(zhǎng)和孩子中間架起信任的橋梁。孩子會(huì)在潛移默化中受到父母影響，自然而然地接受父母的意見(jiàn)。
（2）理解孩子
家長(zhǎng)要看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密平等的朋友關(guān)系，并允許孩子也能參與家庭的管理。相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)安慰，成功了要立即表?yè)P(yáng)。了解、尊重與平等相待孩子。寬容地對(duì)待他們的某些極端的做法，平心靜氣地與之進(jìn)行交流，把他們當(dāng)作自己的朋友來(lái)看待。
（3）必要的溝通
溝通，是我們了解孩子的重要途徑，也只有溝通，才能讓我們了解我們的孩子到底在想些什么，也讓我們的孩子知道我們對(duì)某些問(wèn)題又是怎樣看的。而當(dāng)彼此都能夠了解對(duì)方的想法之后，也才有可能相互理解與通融。很具體地說(shuō)出不滿意孩子的某種行為，也應(yīng)說(shuō)出自己不滿意的心情，要用提醒的語(yǔ)氣帶出，孩子才能感受到父母的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心自己。啟發(fā)孩子思考，是引導(dǎo)而非教導(dǎo)。因此家長(zhǎng)的教育方法要講求藝術(shù)性。
（4）家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值要適中
家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平也應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。然而現(xiàn)實(shí)生活中，在相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補(bǔ)償。這樣脫離子女實(shí)際、超越了子女水平的家長(zhǎng)期望，因?yàn)槌隽撕⒆映惺苣芰Γ?，?huì)使孩子喪失信心，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，產(chǎn)生逆反心理。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理性地調(diào)整自己對(duì)子女的期望水平。
逆反心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，中學(xué)生逆反心理是無(wú)法被斬草除根的，只有堅(jiān)持實(shí)事求是與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)因地因人制宜，才能有效抑制學(xué)生消極逆反心理和化解致逆因素，取得更好的教育效果。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：城區(qū)初中生范文
【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)教學(xué) 興趣培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0099-01
初中階段是一個(gè)人行為習(xí)慣成熟的重要階段，這階段思維活躍、記憶力強(qiáng)，正是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最好時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活都有著至關(guān)重要的作用。如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是我從事英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)一直在改進(jìn)和研究的問(wèn)題，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確價(jià)值觀，培養(yǎng)興趣
價(jià)值觀很大程度上支配和影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方方面面，是教學(xué)的真正向?qū)?。學(xué)生正是在價(jià)值觀的影響下做出不同選擇。有些學(xué)生覺(jué)得我又不出國(guó)，學(xué)英語(yǔ)有什么用呢？從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有消極影響。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)好英語(yǔ)，不僅僅是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是升學(xué)，參加中考、高考的必考科目；還因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是當(dāng)今世界上最重要的國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化日趨顯著，國(guó)家發(fā)展和國(guó)際合作非常需要英語(yǔ)；另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的人，其智商更高、思維更活躍、反應(yīng)更靈敏、溝通更靈活、給人印象更深刻，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，更有優(yōu)勢(shì)，更容易獲得成功；學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是艱辛的，需要持之以恒的精神，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力，這對(duì)學(xué)生思想的成長(zhǎng)也是大有幫助的。所以，教師要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，向?qū)W生講解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生自主構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，鍛煉英語(yǔ)思維能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和重要性，才會(huì)激勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，不會(huì)輕易被英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦難和挫折嚇倒，才能夠更加全面地汲取整個(gè)人類的文化、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行國(guó)際間的溝通和交流，為社會(huì)、為國(guó)家做出更多的貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)興趣
學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確價(jià)值觀后，教師要在教學(xué)過(guò)程中，充分地加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，講究課堂教學(xué)藝術(shù)，用有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段、藝術(shù)的課堂授課吸引他們。有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；對(duì)于不同的學(xué)生和不同的上課氛圍，靈活多樣的教學(xué)方法能提高課堂的效率，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味；隨著教學(xué)手段的不斷提高和綜合應(yīng)用，能更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，形成更深的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；提高課堂授課的藝術(shù)性，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加輕松愉悅，更加樂(lè)意享受這種學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，為了激發(fā)和進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保持他們的興趣，鞏固他們的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用同一樣的方法，配以先用的教學(xué)手段，比如：錄音、歌曲、新聞、演講、電影等調(diào)動(dòng)他們的各種感官，藝術(shù)的呈現(xiàn)所要講解的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，不能讓枯燥的單詞記憶、死板的教學(xué)方法、一成不變的教學(xué)手段打消了學(xué)生的興趣，這就要求教師付出更多的心血，不斷地探索，不斷地追求，讓學(xué)生永遠(yuǎn)興趣盎然。
三、用各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣
初中生非常愿意把學(xué)到的東西應(yīng)用到生活實(shí)際中去，活動(dòng)能夠使學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中，較為真實(shí)地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的目的，并且通過(guò)學(xué)生的個(gè)人努力和點(diǎn)滴進(jìn)步，極大地提高參與程度和積極性。經(jīng)常組織全班性語(yǔ)言互動(dòng)活動(dòng)、配對(duì)式交流活動(dòng)、小組式討論活動(dòng)、個(gè)人表演（演講）活動(dòng)能充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言到生活應(yīng)用的目的，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的成就感，讓學(xué)生形成積極的價(jià)值觀，努力克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所面臨的各種困難，樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
平時(shí)開(kāi)展課堂小游戲是使學(xué)生享受輕松快樂(lè)教學(xué)的好方法。利用初中生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了男生和女生PK的游戲，能獲得較好的成效，不僅使得教學(xué)內(nèi)容得到了很好的復(fù)習(xí)鞏固，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
另外，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一種活動(dòng)形式就是豐富多彩的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)不僅有利于學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)，開(kāi)闊視野，更能激發(fā)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)的形式可以千變?nèi)f化、豐富多彩。英語(yǔ)課外游戲就是最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)之一。當(dāng)然，英語(yǔ)課外游戲的形式不勝枚舉，只要老師多動(dòng)腦筋，或者啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，編出一些實(shí)用有趣的游戲是很有意義的。此外，開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽，舉行英語(yǔ)晚會(huì)，英語(yǔ)詩(shī)朗誦，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)講座，開(kāi)辟英語(yǔ)角，出英語(yǔ)墻報(bào)等等，都是英語(yǔ)課外活動(dòng)很好的形式。這些活動(dòng)都能讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
四、和諧師生關(guān)系吸引學(xué)生的興趣
第6篇：城區(qū)初中生范文
微機(jī)派位實(shí)施細(xì)則
為了進(jìn)一步完善小學(xué)升初中微機(jī)派位工作，確保每個(gè)適齡兒童平等接受義務(wù)教育，促進(jìn)教育公平，根據(jù)《湖南省教育廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育招生入學(xué)工作的實(shí)施辦法》（長(zhǎng)辦發(fā)〔2016〕5號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段招生入學(xué)工作的通知》等文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，特制定本實(shí)施細(xì)則。
一、基本原則
小學(xué)升初中招生的基本原則為“區(qū)（縣）為主，保入學(xué)；市協(xié)調(diào)，保公平”。公辦學(xué)校按照單校劃片（對(duì)口升學(xué)）、多校劃片和配套入學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，多校劃片的方式為“相對(duì)就近、免試入學(xué)、指標(biāo)到校、微機(jī)派位”。民辦學(xué)校、子弟學(xué)校初中招生按照“誰(shuí)審批、誰(shuí)管理”原則，納入審批地統(tǒng)一管理，與公辦學(xué)校同步招生，對(duì)報(bào)名人數(shù)超過(guò)招生計(jì)劃的，實(shí)行電腦派位，隨機(jī)錄取。
二、派位辦法
公辦學(xué)校派位。依據(jù)當(dāng)年派位計(jì)劃數(shù)和學(xué)生志愿填報(bào)人數(shù)進(jìn)行，當(dāng)志愿填報(bào)人數(shù)小于或等于志愿學(xué)校派位計(jì)劃數(shù)時(shí)，計(jì)算機(jī)派位系統(tǒng)依據(jù)學(xué)生志愿自動(dòng)分配到該志愿初中學(xué)校；否則按照計(jì)劃人數(shù)隨機(jī)分配到該小學(xué)對(duì)應(yīng)的初中學(xué)校。
民辦學(xué)校、子弟學(xué)校派位。依據(jù)民辦學(xué)校、子弟學(xué)校派位計(jì)劃數(shù)和學(xué)生志愿填報(bào)人數(shù)進(jìn)行，當(dāng)志愿填報(bào)人數(shù)小于或等于志愿學(xué)校派位計(jì)劃數(shù)時(shí)，計(jì)算機(jī)派位系統(tǒng)依據(jù)學(xué)生志愿自動(dòng)分配到該志愿初中學(xué)校；否則按照計(jì)劃人數(shù)隨機(jī)分配到該志愿初中學(xué)校。
捆綁派位。為便于家長(zhǎng)接送雙（多）胞胎子女上下學(xué)，更好履行家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任，在微機(jī)派位志愿填報(bào)前家長(zhǎng)可以自愿申請(qǐng)雙（多）胞胎子女以捆綁方式派位到同一所初中學(xué)校（包括公辦學(xué)校、民辦學(xué)校和子弟學(xué)校）就讀。一旦選擇以捆綁方式派位，家長(zhǎng)需要在申請(qǐng)表中明確其中一個(gè)孩子作為代表參加微機(jī)派位，其他孩子則共享派位結(jié)果。微機(jī)派位志愿填報(bào)前未申請(qǐng)以捆綁方式派位的雙（多）胞胎子女，視為自動(dòng)放棄，過(guò)期不再受理，不能以捆綁方式安排入學(xué)。
三、派位計(jì)劃
（一）公辦學(xué)校派位計(jì)劃
各初中學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件，4月15日前向所在區(qū)教育局和市教育局申報(bào)當(dāng)年招生計(jì)劃。6月中旬，市教育局根據(jù)小學(xué)畢業(yè)生人數(shù)，結(jié)合提前錄取學(xué)生數(shù)核定每個(gè)學(xué)校招生計(jì)劃，并下發(fā)初中學(xué)校微機(jī)派位指標(biāo)數(shù)。區(qū)教育局根據(jù)各小學(xué)參加微機(jī)派位畢業(yè)生人數(shù)和初中學(xué)校招生計(jì)劃數(shù)，合理制定本區(qū)小學(xué)畢業(yè)生微機(jī)派位指標(biāo)分配方案，報(bào)市教育局批準(zhǔn)后實(shí)施。
（二）民辦學(xué)校、子弟學(xué)校派位計(jì)劃
民辦學(xué)校、子弟學(xué)校根據(jù)辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件，4月15日前向市教育局申報(bào)當(dāng)年招生計(jì)劃。4月20日前，市教育局審定并下發(fā)民辦學(xué)校、子弟學(xué)校的招生計(jì)劃。民辦學(xué)校、子弟學(xué)校的派位計(jì)劃面向城區(qū)所有自愿選擇的小學(xué)畢業(yè)生，派位后仍有富余學(xué)位的征集志愿招生可面向全市自愿選擇的小學(xué)畢業(yè)生。
四、志愿填報(bào)
1. 公辦志愿填報(bào)。學(xué)生（家長(zhǎng)）根據(jù)畢業(yè)小學(xué)（或跨區(qū)組）對(duì)應(yīng)分配的初中學(xué)校以及派位計(jì)劃數(shù)，選擇其中一所公辦學(xué)校填報(bào)志愿。
2. 民辦志愿填報(bào)。學(xué)生（家長(zhǎng)）在充分了解民辦學(xué)校、子弟學(xué)校辦學(xué)理念、師資水平、基礎(chǔ)設(shè)施、招生計(jì)劃、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、教育質(zhì)量和辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，自愿選擇一所民辦學(xué)?；蜃拥軐W(xué)校填報(bào)志愿。
3. 實(shí)行多校劃片的小學(xué)畢業(yè)生可同時(shí)填報(bào)一所公辦學(xué)校志愿和一所民辦學(xué)校志愿，其中公辦學(xué)校志愿為必填項(xiàng)，民辦學(xué)校志愿為選填項(xiàng)；如未派中志愿學(xué)校需通過(guò)征集志愿方式入讀民辦學(xué)校、子弟學(xué)校的，必須填報(bào)民辦學(xué)?；蜃拥軐W(xué)校志愿。學(xué)生在填報(bào)民辦學(xué)校志愿時(shí)，必須選擇公辦學(xué)校志愿優(yōu)先還是民辦學(xué)校志愿優(yōu)先（學(xué)生只填報(bào)公辦學(xué)校志愿，不填報(bào)民辦志愿時(shí)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)視為公辦志愿優(yōu)先）。
4. 單校劃片（對(duì)口升學(xué)）的學(xué)生，若自愿選擇民辦學(xué)校或子弟學(xué)校就讀，必須填報(bào)民辦學(xué)校或子弟學(xué)校志愿（計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)視為民辦志愿優(yōu)先）。
5. 已被提前錄取的配套入學(xué)學(xué)生、九年制小學(xué)部直升學(xué)生，特色學(xué)校錄取學(xué)生、項(xiàng)目基地特長(zhǎng)生等均不再參加微機(jī)派位以及有富余學(xué)位民辦學(xué)校、子弟學(xué)校的征集志愿招生。
五、日程安排
4月1日—15日，外地回長(zhǎng)、跨區(qū)升學(xué)以及配套入學(xué)的學(xué)生須登錄“長(zhǎng)沙市普通中小學(xué)入學(xué)報(bào)名系統(tǒng)”進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。
4月20日—26日，配套樓盤業(yè)主子女提交材料到對(duì)應(yīng)配套初中學(xué)校。
5月9日—11日，項(xiàng)目基地接受報(bào)名，組織專業(yè)測(cè)試，子弟學(xué)校提交系統(tǒng)子弟名單。
5月15日—16日，體育學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校組織專業(yè)測(cè)試。
5月28日，統(tǒng)一組織對(duì)九年一貫制（或十二年一貫制）學(xué)校小學(xué)部直升、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校特色招生，按照先小學(xué)部直升后外國(guó)語(yǔ)特色的順序進(jìn)行電腦派位，隨機(jī)錄取。已派中小學(xué)部直升的學(xué)生，不再參與外國(guó)語(yǔ)特色電腦派位。
6月1日前，完成配套入學(xué)、項(xiàng)目基地、特色招生等提前批資格審核，下發(fā)提前批招生預(yù)錄名單。
6月上旬，區(qū)教育局指導(dǎo)各畢業(yè)小學(xué)做好數(shù)據(jù)核對(duì)。
6月20日，區(qū)教育局指導(dǎo)各小學(xué)完成微機(jī)派位學(xué)生志愿填報(bào)，并組織外地回長(zhǎng)生、跨區(qū)生進(jìn)行微機(jī)派位志愿填報(bào)。
6月30日上午，全市統(tǒng)一在芙蓉區(qū)舉行2021年城區(qū)小學(xué)升初中聯(lián)合微機(jī)派位。
7月1日，公布初中學(xué)校微機(jī)派位結(jié)果。
7月6日—8日，富余學(xué)位民辦學(xué)校、子弟學(xué)校進(jìn)行征集志愿填報(bào)。
7月10日，組織對(duì)富余學(xué)位民辦學(xué)校、子弟學(xué)校進(jìn)行電腦派位。
六、政策優(yōu)待
（一）對(duì)行動(dòng)困難的殘疾兒童、雙盲子女根據(jù)家庭住房實(shí)行就近照顧安排入學(xué)。家長(zhǎng)填寫《長(zhǎng)沙市雙盲子女、殘疾兒童小學(xué)畢業(yè)就近分配申請(qǐng)表》，畢業(yè)小學(xué)初審簽字后統(tǒng)一提交到所在區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科復(fù)核，經(jīng)審定后在微機(jī)派位前實(shí)行就近安排。
（二）經(jīng)市委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定，并取得人才綠卡的高層次人才（具體包括：A類國(guó)際頂尖人才，B類國(guó)家級(jí)領(lǐng)軍人才，C類省市級(jí)領(lǐng)軍人才，D類高級(jí)人才），其子女申請(qǐng)就讀公辦初中學(xué)校優(yōu)待的，4月20日前登錄“長(zhǎng)沙市一體化人才服務(wù)平臺(tái)”，按要求錄入（提交）家庭住房、子女現(xiàn)就讀學(xué)校和升學(xué)意向等信息，由市教育局統(tǒng)一受理，核實(shí)資格后按市委高層次人才政策予以安排。
（三）根據(jù)《長(zhǎng)沙市軍人子女教育優(yōu)待實(shí)施細(xì)則》，符合條件的現(xiàn)役軍人子女申請(qǐng)就讀城區(qū)公辦初中學(xué)校優(yōu)待的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人填寫《長(zhǎng)沙市軍人子女小學(xué)升初中優(yōu)待審批表》，并按審批表的要求提交相關(guān)證明材料，于4月20日前報(bào)長(zhǎng)沙警備區(qū)政治工作處核實(shí)，再由長(zhǎng)沙警備區(qū)政治工作處統(tǒng)一提交長(zhǎng)沙市教育局進(jìn)行聯(lián)合審核。對(duì)符合條件的現(xiàn)役軍人子女按政策享受教育優(yōu)待。
（四）對(duì)公安烈士、一級(jí)至二級(jí)公安英模、因公犧牲公安民警、一級(jí)至四級(jí)因公傷殘公安民警等其他符合國(guó)家政策的優(yōu)待對(duì)象，其子女小學(xué)升初中參照軍人子女有關(guān)政策享受教育優(yōu)待。
七、工作要求
1. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市教育局中招辦聯(lián)合各區(qū)教育局成立城區(qū)小學(xué)升初中微機(jī)派位領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌微機(jī)派位工作重大事項(xiàng)的決策和部署。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)微機(jī)派位工作小組，具體負(fù)責(zé)微機(jī)派位工作的組織實(shí)施。
2. 制定實(shí)施方案。按照市教育局統(tǒng)一部署，每年城區(qū)小學(xué)升初中舉行聯(lián)合微機(jī)派位，由各區(qū)教育局輪流承辦。承辦單位需制定《長(zhǎng)沙市城區(qū)小學(xué)升初中聯(lián)合微機(jī)派位工作實(shí)施方案》，確保微機(jī)派位各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。2021年小學(xué)升初中城區(qū)聯(lián)合微機(jī)派位工作由芙蓉區(qū)教育局牽頭組織實(shí)施。
3. 強(qiáng)化部門協(xié)調(diào)。承辦區(qū)政府要召開(kāi)教育、公安、交警、公證、電力等部門聯(lián)席會(huì)。教育部門負(fù)責(zé)微機(jī)派位現(xiàn)場(chǎng)和會(huì)務(wù)資料準(zhǔn)備；公安部門負(fù)責(zé)微機(jī)派位現(xiàn)場(chǎng)及外圍秩序，及時(shí)處置突發(fā)事件；交警部門負(fù)責(zé)維護(hù)會(huì)場(chǎng)周邊交通秩序，保障交通有序暢通；公證部門負(fù)責(zé)派位工作流程及派位結(jié)果的公證；電力部門確保微機(jī)派位現(xiàn)場(chǎng)安全用電，及時(shí)處置電力突發(fā)事件。
4. 注重宣傳引導(dǎo)。教育行政部門要充分利用報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳、解讀小學(xué)升初中微機(jī)派位政策，努力營(yíng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境。中小學(xué)校要配合做好政策宣傳和解釋工作，主動(dòng)做好學(xué)生和家長(zhǎng)的咨詢服務(wù)。
5. 嚴(yán)明招生紀(jì)律。各學(xué)校必須嚴(yán)格遵守義務(wù)教育階段免試入學(xué)規(guī)定，依法依規(guī)招生。嚴(yán)格執(zhí)行“公民同招、超員搖號(hào)”和“公辦不擇校”招生政策，城區(qū)初中微機(jī)派位后禁止學(xué)生在公辦學(xué)校之間“二次流動(dòng)”，堅(jiān)決杜絕公辦學(xué)校收取擇校生，嚴(yán)禁任何學(xué)校組織書面測(cè)試、文化擇優(yōu)。
2021年長(zhǎng)沙市城區(qū)小學(xué)升初中雙（多）胞胎
子女就近入學(xué)捆綁派位申請(qǐng)表
畢業(yè)小學(xué)
雙（多）胞胎
子女信息
姓名
市學(xué)籍號(hào)
身份證號(hào)
父母姓名及聯(lián)系電話
父親
手機(jī)號(hào)碼
母親
手機(jī)號(hào)碼
家長(zhǎng)捆綁
派位申請(qǐng)
意 見(jiàn)
為便于家長(zhǎng)接送小孩入學(xué)方便，更好履行家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任，申請(qǐng)雙（多）胞胎子女能進(jìn)入到同一所初中學(xué)校（包括公辦學(xué)校、民辦學(xué)校和子弟學(xué)校）就讀，請(qǐng)教育行政部門在實(shí)行微機(jī)派位時(shí)，能對(duì)本人雙（多）胞胎子女實(shí)行捆綁派位。
本人自愿以雙（多）胞胎中的（姓名） ，（市學(xué)籍號(hào)）
為依據(jù)參加派位，其他同胞子女認(rèn)可其最終派位結(jié)果入學(xué)。
家長(zhǎng)簽字：
年
月
日
畢業(yè)學(xué)
校意見(jiàn)
年
月
日
區(qū)教育行政
部門意見(jiàn)
年
月
日
第7篇：城區(qū)初中生范文
關(guān)鍵詞：新疆區(qū)內(nèi)初中班 多元智能特點(diǎn) 成因
中圖分類號(hào)：G758 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0080-02
依據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)新的要求，在從事教學(xué)中，要讓各級(jí)學(xué)生能夠掌握必須的基本知識(shí)和技能等能力，為建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家而培養(yǎng)各類人才[1]。因此，要面向全體學(xué)生需求，使在教學(xué)中的每一位學(xué)生盡可能掌握發(fā)展和鍛煉的基礎(chǔ)知識(shí)。新疆區(qū)內(nèi)初中班是自治區(qū)加快新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)和諧發(fā)展，培養(yǎng)民語(yǔ)與漢語(yǔ)兼通的新疆杰出人才，而采取的重大措施，期望區(qū)內(nèi)初中班學(xué)生將來(lái)能夠成為建設(shè)新疆現(xiàn)代化的主要力量[2-3]。
在多元智力教學(xué)理論中，主要倡導(dǎo)的是要積極促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，提高每位學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)和得到全面進(jìn)步[4-6]，多元智力教育理論在很多教育觀點(diǎn)理念上與我國(guó)的教育教學(xué)改革目標(biāo)是一致的；因此，可以借鑒多元智力教育理論的觀點(diǎn)應(yīng)用在我們的教學(xué)中。但究竟怎樣將多元智力教育理論及其教育觀運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，并能結(jié)合實(shí)際課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，是迫切需要解決的問(wèn)題。本文主要研究昌吉地區(qū)的回民中學(xué)區(qū)內(nèi)初中班中的民考民班學(xué)生，分析了這些學(xué)生的多元智力特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)共性及形成的原因，以便使在教育工作者在課堂教學(xué)中能夠積極采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
1 研究方法與過(guò)程
1.1 研究對(duì)象的學(xué)生情況
研究對(duì)象為昌吉地區(qū)的回民中學(xué)區(qū)內(nèi)初中班中的民考民班學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱內(nèi)初班）。調(diào)研中實(shí)際發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷合計(jì)190份，其中回收了186份的有效調(diào)查問(wèn)卷，有效問(wèn)卷回收率達(dá)到97.9%。
1.2 調(diào)研測(cè)量工具
根據(jù)加德納研制的智力核查表和內(nèi)初班實(shí)際情況進(jìn)行修訂，構(gòu)成了該研究所采用的問(wèn)卷調(diào)查表。加德納原核查表共計(jì)有80道題，根據(jù)內(nèi)初班學(xué)生的實(shí)際課堂教學(xué)情況，依據(jù)美國(guó)Surfaquarium咨詢公司所研制的多元智力教育調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)修改和局部完善了加德納原核查表。為了確保調(diào)查問(wèn)卷的客觀性和準(zhǔn)確性，并盡可能早些發(fā)現(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷等存在的問(wèn)題，在進(jìn)行正式測(cè)試之前，首先進(jìn)行了相應(yīng)有關(guān)方面的預(yù)測(cè)試；根據(jù)預(yù)測(cè)試的結(jié)果，進(jìn)而再對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了相應(yīng)的補(bǔ)充完善。最終正式使用的調(diào)查問(wèn)卷信度為0.743。該調(diào)查問(wèn)卷合計(jì)有40題，試題采用五級(jí)記分法計(jì)分。共從不同的八個(gè)維度考察內(nèi)初班學(xué)生的多元智力的分布情況及特點(diǎn)，每個(gè)測(cè)試的維度有5道題，該問(wèn)卷測(cè)試根據(jù)學(xué)生們回答問(wèn)題的具體情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)分析能夠獲得學(xué)生們的多元智力情況和特點(diǎn)，如學(xué)生的智力哪些是強(qiáng)項(xiàng)及哪些弱項(xiàng)等，授課教師也可通過(guò)調(diào)查分析的情況和特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)的目的。
1.3 測(cè)試過(guò)程及結(jié)果分析
采用以班級(jí)為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體測(cè)試，首先由測(cè)試人向?qū)W生們讀取測(cè)試問(wèn)卷的要求，等待學(xué)生們基本全部理解要求，然后再示意學(xué)生進(jìn)行答題。在進(jìn)行具體的y試的過(guò)程中，學(xué)生在做題時(shí)遇到不容易理解的問(wèn)題或其它困難時(shí)， 可以隨時(shí)舉手詢問(wèn)測(cè)試人。為了有效減少測(cè)試學(xué)生的擔(dān)憂和獲得測(cè)試數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性，采用無(wú)記名方式進(jìn)行問(wèn)卷答題，一般15―20分鐘學(xué)生即可完成問(wèn)卷的測(cè)試，問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)收回。然后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將有效問(wèn)卷的原始數(shù)據(jù)依次錄入電腦，依次對(duì)統(tǒng)計(jì)的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
2 新疆內(nèi)初班學(xué)生多元智力情況及特點(diǎn)
根據(jù)對(duì)內(nèi)初班學(xué)生多元智力調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，各維度的特點(diǎn)見(jiàn)表1。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)可知：（1）按學(xué)生多元智力的平均值排列順序，學(xué)生自我內(nèi)省智力值最高，其次是邏輯―數(shù)理智力；人際交往智力值最低。（2）在八個(gè)維度多元智力中，其平均值的離散程度相對(duì)比較大是音樂(lè)―節(jié)奏智力，平均值的相對(duì)離散程度最小的是邏輯―數(shù)理智力?？梢?jiàn)在內(nèi)初班的學(xué)生在音樂(lè)―節(jié)奏智力方面的相對(duì)差異還是較大的，相對(duì)差異比較小是在邏輯―數(shù)理智力方面。
3 新疆內(nèi)初班學(xué)生分布特點(diǎn)成因分析
在多元智力各個(gè)維度方面，內(nèi)初班學(xué)生相對(duì)比較強(qiáng)的是在自我內(nèi)省和邏輯―數(shù)理智力方面，而表現(xiàn)最弱的則是在人際交往方面。
3.1 內(nèi)初班學(xué)生表現(xiàn)為較強(qiáng)的自我內(nèi)省智力
自我內(nèi)省智力是指對(duì)本身自我的認(rèn)知及其在認(rèn)知的基礎(chǔ)之上而做出相應(yīng)行為的能力。它可使個(gè)人能夠更好地認(rèn)識(shí)自我以及處理個(gè)人問(wèn)題；該方面智力較強(qiáng)的學(xué)生一般都會(huì)比較主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中能夠主動(dòng)思考在哪些方面有所得，哪些方面有所失。因此該智力方面較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)比較注重學(xué)習(xí)方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；能夠積極主動(dòng)的結(jié)合具有的問(wèn)題，根據(jù)自己實(shí)際情況去安排、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，因此學(xué)生一般都能夠保持比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。
學(xué)生在進(jìn)入內(nèi)初班以后，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母，可能一年有三百多天將要在學(xué)校里慢慢度過(guò)；因此，針對(duì)剛?cè)胄５膬?nèi)初班新生的出現(xiàn)的各種不適應(yīng)的有關(guān)現(xiàn)象，學(xué)校都會(huì)去積極的引導(dǎo)學(xué)生，充分去發(fā)揮學(xué)生們的自我約束和自我管理的能力，積極深挖學(xué)生的自我約束和管理的潛質(zhì)，達(dá)到去培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，采取的主要組織形式分為兩種；一種是采取高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)新生等活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)組織部分高年級(jí)的學(xué)生，用他們自己過(guò)去的親身生活和學(xué)習(xí)等方面的經(jīng)歷，來(lái)幫助和引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的初中一年級(jí)新生們，使他們能夠盡快適應(yīng)學(xué)校的集體生活。因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生說(shuō)的比較具體的事情和內(nèi)容，而且都比較貼近學(xué)生的實(shí)際情況，因此也起到了比較顯著的效果。二是學(xué)校比較重視學(xué)生組織，例如學(xué)生會(huì)及共青團(tuán)的組織建設(shè)，使學(xué)生會(huì)及社團(tuán)等學(xué)生組織機(jī)構(gòu)能在學(xué)校的學(xué)生事務(wù)管理中能夠發(fā)揮積極有效的作用，能夠起到連接學(xué)生與學(xué)校之間的紐帶和橋梁的作用。通過(guò)學(xué)校及各方面的共同努力，大幅度的提高了內(nèi)初班學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、生活及學(xué)習(xí)的自理能力。
在比較激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，內(nèi)初班學(xué)生在逐漸成長(zhǎng)，不斷走向成熟。因此，他們對(duì)人生的理解及自我認(rèn)識(shí)更加具體和深刻，使學(xué)生們的自主意識(shí)同時(shí)也在不斷得到強(qiáng)化和提高；他們逐漸意識(shí)到必須發(fā)揮自己的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能最終實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的認(rèn)知水平也已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)新的高度，他們對(duì)所看到的事物能夠進(jìn)行仔細(xì)和主動(dòng)地去觀察，對(duì)社會(huì)生活中遇到的復(fù)雜新鮮事物和新的問(wèn)題也不再是人云亦云，而是學(xué)會(huì)了以批判的態(tài)度從多方位和多角度去看待新的問(wèn)題。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生在心理上有了較大的突破和發(fā)展。通過(guò)多種形式的不斷強(qiáng)化，在內(nèi)初班學(xué)生身上自我內(nèi)省智力就表現(xiàn)的相對(duì)比較突出和優(yōu)秀。
3.2 邏輯――數(shù)理智力表現(xiàn)較強(qiáng)
依據(jù)多元智力的基本理論，人們所處的社會(huì)大環(huán)境對(duì)其智力的發(fā)展具有比較大的影響。因此，哪一種智力得到了鼓勵(lì)，學(xué)生個(gè)體的智力發(fā)展就有可能向那方面傾斜。內(nèi)初班學(xué)生在邏輯―數(shù)理智力方面表現(xiàn)為比較發(fā)達(dá)，原因是我國(guó)的測(cè)試及教育導(dǎo)向產(chǎn)生的影響，與采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段有較大關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)比較重視邏輯――數(shù)理智力等方面的訓(xùn)練，同時(shí)采取的考試方法選拔內(nèi)初班學(xué)生在邏輯――數(shù)理智力等方面具有比較高的區(qū)分度，因此具備該方面特長(zhǎng)的學(xué)生才可能有機(jī)會(huì)被選拔到內(nèi)初班。
3.3 人際交往智力表現(xiàn)較弱
主要包括來(lái)自環(huán)境和教育兩個(gè)方面因素的影響。一方面是環(huán)境的影響。社會(huì)文化賴以產(chǎn)生、存在和進(jìn)行發(fā)展的基礎(chǔ)保證的前提是自然環(huán)境，自然環(huán)境決定了社會(huì)文化。從自治區(qū)整個(gè)大的環(huán)境來(lái)考慮，地理位置是在我的西北部，位于亞歐大陸的腹地。而且這里高山環(huán)繞，大多數(shù)的人口均集中在被高山、沙漠和戈壁切割而成的綠洲上，自然氣候環(huán)境相對(duì)比較惡劣，交通多有不便，因此導(dǎo)致信息閉塞。相對(duì)封閉的環(huán)境條件也容易造成人們保守和封閉的心理。對(duì)于內(nèi)初班學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要招收的都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村級(jí)小學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生。相對(duì)城市來(lái)說(shuō)，新疆的農(nóng)村更加封閉，因此對(duì)人際交往觀念的認(rèn)知也相對(duì)比較落后。第二各方面來(lái)自教育的影響。內(nèi)初班學(xué)生在上小學(xué)時(shí)，由于受到師資力量、師資水平、教學(xué)方法及教師觀念等諸多方面的影響因素，學(xué)生的人際交往智力往往沒(méi)有得到及時(shí)的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)；而且教師在講授各門課程時(shí)，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)及交流方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)比較有限；學(xué)生在考入內(nèi)初班以后，學(xué)校全部采取的是寄宿制和全日制教育方式， 導(dǎo)致與其他人交往的機(jī)會(huì)也受到一定的限制；內(nèi)初班教育教學(xué)的主要目標(biāo)是為新疆內(nèi)高班培養(yǎng)優(yōu)秀的生源，因而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，沒(méi)有其它時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)之外的事情上。
4 結(jié)語(yǔ)
多元智力教育理論主要提倡學(xué)生要全面發(fā)展，最終提高學(xué)生的整體的綜合素質(zhì)?？梢詫W(xué)習(xí)和借鑒多元智力的基本理論，將多元智力的基本理論與新疆內(nèi)初班的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的多元智力，使每個(gè)學(xué)生的多元智力在已有的基礎(chǔ)上能夠得到最大程度的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，從而最終達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)目的。
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第8篇：城區(qū)初中生范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)生；英語(yǔ)興趣；減退；成因；對(duì)策
在黔南少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村，小學(xué)里一些學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，或者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有進(jìn)行考核，有的邊遠(yuǎn)學(xué)校里，小學(xué)英語(yǔ)課形同虛設(shè)，使學(xué)生升入初中后英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，但總的來(lái)說(shuō)多數(shù)學(xué)生是對(duì)英語(yǔ)懷有很大的好奇心和興趣的。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，許多農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)后英語(yǔ)成績(jī)兩極分化逐步嚴(yán)重，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也日益淡薄。英語(yǔ)作業(yè)不完成，英語(yǔ)課堂上睡大覺(jué)，與老師作對(duì)等不學(xué)或厭學(xué)英語(yǔ)的情況相當(dāng)普遍，令部分英語(yǔ)老師非?？鄲溃?jié)節(jié)抱怨。面對(duì)這種局面，作為英語(yǔ)老師該怎么做呢？筆者根據(jù)在農(nóng)村多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為我們當(dāng)務(wù)之急是總結(jié)學(xué)生興趣減退的原因，對(duì)癥下藥，研究讓學(xué)生能夠持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣興趣的對(duì)策。
一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣減退的原因分析
1、學(xué)生主體的原因。
（1）學(xué)生畏難心理的產(chǎn)生。他們剛升入初中之初是對(duì)英語(yǔ)懷有很大的好奇心和興趣的，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，英語(yǔ)詞匯量和句型的逐漸增加，大部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)要記的單詞太多，詞匯記憶枯燥乏味，而且忘得快，壓力過(guò)大，不知不覺(jué)產(chǎn)生了畏難心理，興趣漸退，能堅(jiān)持積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生逐步遞減。
（2）學(xué)生自信心理的不足。少量農(nóng)村學(xué)生性格較內(nèi)向、性格孤僻、封閉自我，缺乏自信心，英語(yǔ)課堂上害怕讀錯(cuò)被人恥笑，不愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，英語(yǔ)課上只看和聽(tīng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了“啞巴英語(yǔ)”。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。農(nóng)村中學(xué)地處較偏僻，交通不便利，與外界交流相對(duì)較少，在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中缺少使用英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不甚明了，以為老師的苦口婆心是為了老師的業(yè)績(jī)和獎(jiǎng)金，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
2、教師主導(dǎo)的原因。
（1）教師教學(xué)觀念的影響。雖然新課改持續(xù)已久，但一些農(nóng)村教師墨守成規(guī)，教學(xué)行為與新課程理念要求仍然有較大差距。多數(shù)教師的課堂以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生情感及個(gè)性的培養(yǎng)關(guān)注不夠；課堂教學(xué)大部分以“講授”為主，教師講，學(xué)生聽(tīng)或以“談話法”為主，教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂交流以師生交流為主，生生之問(wèn)的互動(dòng)很少，教學(xué)評(píng)價(jià)單一。總體上沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生最初對(duì)英語(yǔ)的好奇和興趣得不到有效持續(xù)。
（2）教師評(píng)價(jià)學(xué)生的影響。一些農(nóng)村教師依然以教師為中心，師道尊嚴(yán)思想嚴(yán)重。英語(yǔ)學(xué)科詞匯多，句型多，考查內(nèi)容細(xì)的特點(diǎn)常讓學(xué)生感到難、煩，特別是基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生。而正值青春期的他們又非常好動(dòng)，能持續(xù)40分鐘投入課堂是有較大難度的。因而課堂上出現(xiàn)一些小動(dòng)作，偶爾開(kāi)小差是常見(jiàn)的。然而一些教師不能接受這些，認(rèn)為是對(duì)其師道尊嚴(yán)的挑釁而大加批評(píng)，一見(jiàn)就批，逮著就狠狠批。這種不注重批評(píng)方式的批評(píng)不僅沒(méi)有使學(xué)生改正錯(cuò)誤，反而促成學(xué)生的逆反心理，進(jìn)而遷移到老師所教的課上，繼而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科失去興趣，甚至討厭。
二、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要對(duì)策
1、明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值。
初中生年齡小，他們把英語(yǔ)當(dāng)成通過(guò)考試的一門科目，知識(shí)面狹窄，閱歷不足，還不懂得用發(fā)展的眼光去看世界。要使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，我們英語(yǔ)老師要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值，責(zé)無(wú)旁貸，要讓學(xué)生明白：當(dāng)今世界正處在信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普遍運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)的連接，正在使人類社會(huì)越來(lái)越成為一個(gè)相互依存的世界，英語(yǔ)則是這個(gè)世界最廣泛和最有用的交流思想和語(yǔ)言的工具?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)已成為進(jìn)入二十一世紀(jì)的通行證，學(xué)好英語(yǔ)無(wú)疑是加重你在日益緊張的就業(yè)壓力中的砝碼。生活中英語(yǔ)也無(wú)處不在，電器要有英文說(shuō)明書；MP3、GDP、CEO等國(guó)人都耳目能詳，無(wú)需翻譯成漢語(yǔ)；“秀”、“酷”、“摩登”等詞，大家都懂是怎么來(lái)的。在教學(xué)中我們老師要充分利用英語(yǔ)學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)，緊扣教材，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，充分展示英語(yǔ)在國(guó)際間的交流與合作、在日常生活和日益緊張的就業(yè)壓力中發(fā)揮的重要作用。使學(xué)生意識(shí)到，具備一定的英語(yǔ)知識(shí)和使用英語(yǔ)的基本技能，是一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)社會(huì)不可缺少的條件。明確了學(xué)英語(yǔ)的目的，就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望并推動(dòng)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2、重視詞匯教學(xué)，是持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的保證。
教師要盡量利用直觀教具，自身要重視詞匯的教法，讓英語(yǔ)音、形、義結(jié)合呈現(xiàn)生詞，因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中直觀思維占據(jù)著非常重要的地位。我們英語(yǔ)老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要盡量利用已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的直觀刺激的一種教學(xué)手段。一些表示具體事物的名詞、實(shí)義動(dòng)詞、方位介詞和表示情感的形容詞等可采用直觀教學(xué)。這種方法不但能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，而且會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極影響，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生要學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言的渴望而積極參與。如教授人體部分的名詞時(shí)我是這樣處理的。老師站在講臺(tái)前指著自己的身體說(shuō)“body，it's my body.”并把body按音節(jié)用不同的兩種彩色粉筆寫在黑板上，body，并教學(xué)生連—續(xù)快速念三遍。很快，學(xué)生掌握了這個(gè)單詞的音、形、義。用同樣的方法教師可以順利進(jìn)行Head、ear、eye、hand等人體的其他部位名詞的教學(xué)。
3、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
第9篇：城區(qū)初中生范文
關(guān)鍵詞 新課程 初中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)成績(jī) 家長(zhǎng)文化程度 教育環(huán)境1 問(wèn)題的提出
興趣作為人的非智力因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的因素，是心理學(xué)研究的問(wèn)題之一。20世紀(jì)90年代我國(guó)開(kāi)始致力于素質(zhì)教育并因此實(shí)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革指出，基礎(chǔ)教育要滿足每一位學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課程改革目標(biāo)中也明確提出：“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施中占有重要的地位。那么，在新課程實(shí)施的背景下，初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣如何呢?對(duì)此我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查研究。2 研究過(guò)程與方法2.1 確定問(wèn)卷指標(biāo)
問(wèn)卷從學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣和教學(xué)環(huán)節(jié)2個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，對(duì)課程內(nèi)容又從內(nèi)容價(jià)值、內(nèi)容編排、內(nèi)容特點(diǎn)(化學(xué)實(shí)驗(yàn)、STS內(nèi)容、化學(xué)史等)環(huán)節(jié)進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)又從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、化學(xué)作業(yè)、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。2.2 問(wèn)卷信度與效度
用SPSS11.5軟件對(duì)問(wèn)卷做了信度分析。采用克龍巴赫系數(shù)法，經(jīng)SPSS軟件分析輸出結(jié)果為Alpha=0.8471，根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)可知此問(wèn)卷具有比較好的信度，具有教育使用價(jià)值。
問(wèn)卷編制好后，請(qǐng)本領(lǐng)域的部分專家和中學(xué)一線教師對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析和評(píng)定，在專家和中學(xué)教師評(píng)定后，根據(jù)大家提出的意見(jiàn)及建議，研究者經(jīng)過(guò)多次修改，確立了問(wèn)卷的最終題目，修改后的問(wèn)卷得到專家及一線教師認(rèn)可。2.3 調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查采用整群抽樣法，選取河北省內(nèi)石家莊、保定、邯鄲、張家口4個(gè)不同地市的9所中學(xué)的16個(gè)初中三年級(jí)教學(xué)班的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共901人，其中男生443人，女生458人，城市中學(xué)、縣城中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)分別有340人、347人、214人。樣本比較具有代表性。2.4 問(wèn)卷數(shù)據(jù)處理
對(duì)問(wèn)卷采取賦分計(jì)值的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而得到現(xiàn)階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。為了便于計(jì)算，對(duì)每道題的5個(gè)選項(xiàng)按從強(qiáng)到弱的原則，從A到E依次賦5、4、3、2、1分。由此可得出每份問(wèn)卷的興趣總分及學(xué)生對(duì)各個(gè)維度的興趣得分，依據(jù)興趣得分劃分出學(xué)生的興趣水平，從而得出現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。
問(wèn)卷滿分為80分，按照等分原則，16分為一個(gè)檔，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分為4個(gè)等級(jí)，非常感興趣(80～64分)、感興趣(63～48分)、興趣不穩(wěn)定(47～32分)、沒(méi)興趣(31分及以下)。依據(jù)以上的規(guī)定和學(xué)生問(wèn)卷得分，可以推測(cè)出學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，從而進(jìn)行分析對(duì)比。
由于樣本的總體分布并非呈正態(tài)分布，因此采用Y檢驗(yàn)，根據(jù)樣本頻數(shù)分布對(duì)調(diào)查結(jié)果差異的顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)。3 調(diào)查結(jié)果與分析3.1 初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平現(xiàn)狀
從圖1中我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平分?jǐn)?shù)的分布呈現(xiàn)正偏態(tài)分布，傾向于對(duì)化學(xué)感興趣一方。從表1可以看出，初中生對(duì)化學(xué)感興趣和非常感興趣的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的89.6％。而對(duì)化學(xué)興趣不穩(wěn)定及沒(méi)興趣的學(xué)生分別為9.03％、1.37％，占了總數(shù)的10.4％。由此可見(jiàn)，新課程背景下河北省初中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)呈積極態(tài)度。3.2初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的差異比較3.2.1不同性別的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較
心理學(xué)研究表明，男女生在智力方面沒(méi)有顯著性差異，那么男女生在化學(xué)學(xué)習(xí)興趣上有無(wú)差異呢?調(diào)查結(jié)果如圖2。
從人數(shù)百分?jǐn)?shù)來(lái)看，對(duì)化學(xué)非常感興趣和沒(méi)興趣的人數(shù)百分比，男生大于女生，感興趣和興趣不穩(wěn)定的人數(shù)百分比，女生大于男生。為了說(shuō)明這種差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，運(yùn)用SPSS 11.5進(jìn)行了卡方檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)得出γ2=3.309，自由度為3，由此可以判斷出性別不同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)有顯著性差異。因此，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)男女生的化學(xué)學(xué)習(xí)要一視同仁。3.2.2處在不同教育環(huán)境的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較
環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)有一定的影響，教育環(huán)境對(duì)人的思想品德、人生觀、世界觀、行為習(xí)慣及知識(shí)素養(yǎng)都有非常大的影響。教育環(huán)境可以從宏觀和微觀兩個(gè)方面來(lái)劃分。本文考察的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，主要是從宏觀環(huán)境中所包含的社會(huì)環(huán)境的角度來(lái)看，分為城市、縣城及農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖3。
從人數(shù)百分比來(lái)看，對(duì)化學(xué)非常感興趣的人數(shù)百分比，縣城學(xué)校的學(xué)生高于城市學(xué)校的學(xué)生，高于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。而對(duì)化學(xué)感興趣、興趣不穩(wěn)定、沒(méi)興趣的人數(shù)百分比，按照農(nóng)村學(xué)校、城市學(xué)校、縣城學(xué)校依次減少，那么他們之間是否呈現(xiàn)差異性呢?經(jīng)過(guò)卡方檢驗(yàn)得出γ2=30.205，自由度為6，則，因此可得教育環(huán)境不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呈顯著性差異。
為了更進(jìn)一步比較出教育環(huán)境不同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的影響，把學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣重新分為兩大類，積極態(tài)度與消極態(tài)度，即把非常感興趣與感興趣合并為對(duì)化學(xué)持積極的態(tài)度，把興趣不穩(wěn)定和沒(méi)興趣合并為對(duì)化學(xué)持消極態(tài)度，從而得到表2。
由表2可得縣城學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高于城市學(xué)生，城市學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高于農(nóng)村學(xué)生，由此可得教育環(huán)境、辦學(xué)條件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有較大影響，城市學(xué)校的師資配備、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)管理水平應(yīng)該高于縣城中學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻不高，可能是由于城市有些中學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的升學(xué)率，對(duì)于一些教育資源沒(méi)有做到有效利用，農(nóng)村中學(xué)由于大部分教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、教學(xué)設(shè)備落后等原因，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.2.3 不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較
通過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐，研究者了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)有一定相關(guān)，那么，這一結(jié)論是否具有普遍意義呢?按照學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的評(píng)價(jià)，將他們?cè)诎嗉?jí)的學(xué)習(xí)水平分為優(yōu)秀、一般和落后3個(gè)層次。成績(jī)位于班級(jí)平均分左右的學(xué)生視為成績(jī)一般，高于班級(jí)平均分的為優(yōu)秀，低于班級(jí)平均分的為落后。調(diào)查結(jié)果如圖4。
