安全教育的認識和理解精選(九篇)

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第1篇：安全教育的認識和理解范文

關鍵詞 幼兒園 安全教育問題 原因 對策

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.069

On the Cause of Kindergarten Security Education

Problems and Countermeasures

XIN Jie， JI Dongying

（Kaifeng Jinming Golden Apple Kindergarten， Kaifeng， He'nan 475000）

Abstract The main cause of problems in kindergarten safety education are： educators awareness of safety education is not deep; nursery safety education system needs to be improved; lack of effective safety education evaluation; increased teacher burnout; weak awareness of children's own safety; safety education resources insufficient. For these reasons， the proposed measures to improve safety education in kindergarten： Deepening educators recognize; perfect nursery safety education system; establish and improve the evaluation system of safety education in kindergartens; enhance professional happiness kindergarten teachers; strengthen children's own sense of security; development safety education resources， rich security educational content.

Key words kindergarten; security education problems; cause; countermeasures

《幼兒園教育指導綱要》 指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，安全工作是學校教育的頭等大事。”這表明了安全教育在幼兒園工作中扮演著非常重要的作用。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，幼兒期的孩子處于前運算思維階段，看待事物更多地依賴于他們的感知，經(jīng)常是想到什么就做什么，往往是依靠動作和行為來認識事物。幼兒強烈的好奇心和求知欲，使他們對于任何新鮮的事情都想要去嘗試，而不會考慮其后果，自我保護的意識和能力較差，使其很容易受到一些意外事故的傷害。而已有的研究已指出當前的幼兒園安全教育出現(xiàn)了諸多問題。本文擬從安全教育問題出現(xiàn)的原因入手，提出相應的改進幼兒園安全教育的對策，以期教育者開展好幼兒園安全教育工作，為幼兒身心健康的發(fā)展奠定堅實的基礎 。

1 安全教育問題的原因分析

（1）教育者對安全教育的認識不夠深刻。在幼兒教育中應該始終以保障幼兒身心健康安全作為首要目標，但是，當前許多教師為了迎合家長的需要，將幼兒智力的培養(yǎng)放在首位。因為像對幼兒數(shù)學、語言、音樂、美術等方面的教育，可能會比對幼兒進行安全教育更能產(chǎn)生立竿見影的效果，所以教育者更多地關注對幼兒智力方面的教育，而忽視幼兒的安全教育。這就導致， 在實踐的教學活動中 ，教師對存在的可預見性的安全問題不能及時做好充分的緊急預案措施，對突發(fā)的安全事故毫無處理能力， 為幼兒園的安全問題埋下隱患。①

（2）幼兒園安全教育制度亟待改善。幼兒園的安全教育要想得以順利實施，必須要有健全的安全教育制度。這樣，幼兒教師就可以按照有關的安全教育的規(guī)章制度科學合理地開展安全教育活動。然而在幼兒園的教育教學過程中，幼兒教育工作者是否實施了安全教育，教育效果如何，如果沒有一套完善的安全監(jiān)督體制，是很難達到理想的安全教育效果的。

（3）安全教育評價不科學。教育評價是評定教育的價值，是對教育的價值做出判斷，是對教育滿足個體需要和社會需要的程度做出判斷。②但是在安全教育的評價中首要的問題就是教師缺乏教育評價的意識，這種教育評價意識的缺乏就會導致教師不能清晰地了解自己工作中存在的問題，無法對安全教育的開展情況做出客觀的判斷。通過有效的安全教育評價，不僅可以使教育者更加了解幼兒的安全需求，總結反思自身在開展安全教育中所存在的問題，有利于安全教育健康持續(xù)地發(fā)展。

（4）教師職業(yè)倦怠感大幅度上升。教師職業(yè)倦怠指的是教師不能順利應對壓力經(jīng)驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型的癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。③教師對工作的倦怠情緒的上升會直接影響其學習的積極性，他們只是自己按部就班地完成教學內(nèi)容，更沒有動力對工作中的細節(jié)投入更多。而教師對工作細節(jié)的忽視很容易導致其對幼兒危險行為的忽視。當幼兒存在隱性的危險行為時，由于教師的熟視無睹就很可能錯失了制止危險行為的良好時機，而釀成不可挽回的后果。

（5）幼兒自身安全意識薄弱。由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)和運動系統(tǒng)發(fā)育的不完善，雖然有時已經(jīng)察覺到危險，但因未能及時的反應和有效控制動作而導致以外的發(fā)生，如燙傷和溺水。④幼兒的認知發(fā)展和動作發(fā)展的不完善，再加上幼兒好動的天性和環(huán)境中處處隱藏的安全隱患形成強烈的對比，使幼兒比成人更容易發(fā)生意外事故，這說明幼兒自身安全意識薄弱，并且缺乏科學有效的安全措施。然而幼兒園的很多安全教育并沒有考慮到幼兒的這些身心發(fā)展特點，而是以成人的視角出發(fā)，盲目開展安全教育活動，往往是達不到預期的效果的。

（6）安全教育資源不足。豐富安全的教育資源在幼兒園安全教育活動中也是非常重要的。我們通常只是在社會或健康領域中能看到一點安全教育的影子，但這對于幼兒安全教育的需求來說還是遠遠不夠的。就目前的幼兒園的安全教育資源來講，安全教育書籍的缺乏限制了安全教育的內(nèi)容;教學器具和影像資料的缺乏，限制了安全教育的教育形式;社會資源的不足，就會使安全教育脫離實際生活。

2 改進幼兒園安全教育的對策

（1）提高教育者對安全教育的認識。提高教育者對安全教育的認識的前提是要加強教育者對安全知識的學習，改變以往唯智力至上的觀念，重新認識安全教育，把安全教育放在幼兒園工作的首要的位置。教育者首先要清除對安全教育方面知識的誤解，應該注重理論與實踐的結合，把相關知識與實際的操作相結合，提高教師和幼兒正確應對和處理意外事故的方法。其次是幼兒園要定期加強對幼兒教師的培訓，鼓勵支持幼兒教師積極開展安全教育活動，使教師明白安全教育與其他教育活動是相互促進，是幼兒園長治久安、健康發(fā)展的重要保證。

（2）完善幼兒園安全教育制度。幼兒園安全教育的有效實施不僅要完善有關安全教育的書面的規(guī)章制度，也要完善相應的監(jiān)督機制。對于規(guī)章制度的制定，需要結合幼兒園的實際情況，落實到教育工作中的各個細節(jié)，對于責任到人、怎樣實施、怎樣管理等各個環(huán)節(jié)都要有具體的安排和規(guī)定。幼兒園對于具體的執(zhí)行過程要加強監(jiān)督，謹防有些教育者鉆制度的空子而忽視安全教育，每一個環(huán)節(jié)的疏忽都有可能導致意外事故的發(fā)生，因此，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就要嚴肅對待，及時改進，盡量掃除安全教育的盲點。

（3）建立健全幼兒園安全教育的評價機制。有效的幼兒園安全教育評價有利于教育者了解現(xiàn)在的安全教育是否滿足本園幼兒的發(fā)展需要，是否能夠促進幼兒深入認識并快速應對危險行為，是否能夠達到預期的安全教育目標。幼兒園的安全教育評價可以依據(jù)過程性評價和結果性評價來進行， 瑞吉歐教育體系為人們所提供的積極參與精神和反思性文化的實踐，啟示我們運用觀察和記錄的方法來研究兒童及其學習，研究教師的教育、教學，從而增進兒童學習的有效性，促進教師的專業(yè)成長。⑤幼兒教師可以在進行安全教育的同時把自己當時的所思所感以及對幼兒的觀察記錄下來，以有利于以后的回顧與反思，從而更好地促進安全教育工作的開展。

（4）增強幼兒教師的職業(yè)幸福感。正是幼兒教師面臨的種種壓力，使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠，那么緩解教師的職業(yè)倦怠提高教師的職業(yè)幸福感就應該從減少教師所面臨的壓力入手。首先，幼兒園領導要改變管理作風， 實現(xiàn)人文關懷，了解每個教師的不同情況，理解教師的處境，使教師在幼兒園這個環(huán)境中找到歸屬感。其次，幼兒園應以獎勵性考核為主，懲罰性考核為輔，激勵教師更加努力認真地工作。再次，降低師幼比例，減少勞動強度，在無法降低幼兒人數(shù)的情況下，可以增加每個班級教師的人數(shù)，以達到合適的師幼比例。最后，促進社會各界、家長對幼兒教師職業(yè)的理解和支持，給予其應有的社會地位。

（5）加強幼兒自身的安全意識。在生活中，成人對危險場所或有害物體的認識不一定能引起幼兒的共鳴，學前兒童對危險情景以及事故因果的認識明顯有別于成人，如幼兒認為明顯凸起且尖利的物體遠沒有來來往往的車輛或東奔西跑的伙伴來得危險，因為前者是“不動”的，而后者動個不停。⑥正是幼兒的身心發(fā)展特點決定了環(huán)境中的安全隱患對幼兒的傷害，在幼兒園的一日生活中，并不是每一個幼兒的一舉一動，教師都能夠注意得到，所以加強幼兒自己對安全的認識是必要的，而且是勢在必行的。另外，還需要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和良好的行為習慣，以防因為排隊擁擠、爭搶玩具等而引發(fā)意外事故;加強幼兒的體育鍛煉，增強體能和身體反應能力，使幼兒在面對危險時可以靈活反應和快速躲避。

（6）開發(fā)安全教育資源，豐富安全教育內(nèi)容。安全教育的開展形式可以是多種多樣的，不只是教師侃侃而談的說教。教師可以開展科學有效的主題活動，讓幼兒正面地認識危險事物，還可以給幼兒提供有關安全方面的繪本，使幼兒更容易明白其中的道理。給幼兒呈現(xiàn)逼真的教具和有關安全的影像視頻，可以使幼兒更加形象地感知危險行為，提高幼兒的危機感。利用現(xiàn)有的社會資源，讓專業(yè)人士如消防隊員、警察等給幼兒講解并示范正確的應對危險的技能。幼兒園和家長要形成合力，把安全教育貫穿于幼兒的一日生活當中，使幼兒在不知不覺中樹立自我保護的意識。

注釋

①③王悅.幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對策研究――以安陽市十二所幼兒園為例[D].河南大學碩士學位論文，2011.

② 鄢超云.學前教育評價[M].高等教育出版社，2010.

第2篇：安全教育的認識和理解范文

關鍵詞：化工安全教育；創(chuàng)新；方法

安全，是企業(yè)員工對工作生活的最基本要求，是各行各業(yè)的基礎保障，更是化工廠生產(chǎn)永恒而重要的議題。從個人、企業(yè)到政策法規(guī)，安全第一毋庸置疑，也是時代進步的體現(xiàn)。全國各地化工企業(yè)一次又一次的“爆炸泄漏事故”，例如天津港事件，江西電廠坍塌事件。爆炸后的傷員，不知道有多少人在事故中離開了親人好友，逝者的離去帶給我們無盡的悲傷，人的生命是多么的脆弱，生命對我們每個人只有一次對個人和家庭都是一場無法彌補的災難。安全教育培訓是安全工作的重點內(nèi)容之一，是為安全工作提供思想、智力和能力保證的基礎性、經(jīng)常性工作。蝴蝶效應告訴我們，一只蝴蝶在南美扇動翅膀，幾個月后在北美可能刮起一場颶風。同樣道理，企業(yè)能否做到長效安全，是會受到少數(shù)安全意識淡薄、安全知識缺乏、安全技能不足的員工所左右的。我國化工行業(yè)安全生產(chǎn)事故多發(fā)，有其特定的主、客觀原因，化工企業(yè)安全管理有助于化工廠穩(wěn)定生產(chǎn)，有助于化工企業(yè)加強安全管理減少事故的損失提高經(jīng)濟效益推進現(xiàn)代化管理，有助于政府主管部門進一步掌握化工企業(yè)安全管理的發(fā)展趨勢為制定宏觀政策提供決策依據(jù)。常見的安全問題及原因甚多，其中人為因素是造成事故的重要原因，例如，人的不安全行為、安全管理制度執(zhí)行不到位、生產(chǎn)工藝資料滯后和生產(chǎn)設備設施陳舊等。由此可見好的安全教育尤為重要，要強化安全生產(chǎn)的管理工作，要牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想，這是安全生產(chǎn)的工作方針，也是長期安全生產(chǎn)工作的經(jīng)驗總結，對于化工安全生產(chǎn)具有重要意義，必須不折不扣的貫徹執(zhí)行。正如好的教育可以使國家富強，人民和諧，社會發(fā)展穩(wěn)定，好的安全教育可以有效防止化工生產(chǎn)事故。

1目前化工安全教育中存在問題

1．1應試教育下形成的意識的障礙

應試教育下，員工只是被動的接受安全知識，許多安全問題由于并為親身經(jīng)歷，不能產(chǎn)生共鳴，而安全考試的分數(shù)也不能如實反映員工對于安全的理解。

1．2安全思想不能完全深入人心

員工是安全教育活動中的主體，教育的對象是人，對人的本質(zhì)認識最能深層次的影響教育行為。員工作為獨立的人，他們有獨立的人格思想，有著主動發(fā)展的積極本質(zhì)，他們需要啟發(fā)性的教育而不是強行灌輸。

1．3安全教育紙上談兵員工缺乏應急能力

有些安全教育只讓員工擁有了理論能力，卻在實際生產(chǎn)與事故中缺乏應急能力，事故具有突發(fā)性，會讓員工精神緊張從而忘記接受過的安全教育，應讓教育進入實踐中去，讓安全深入人們的精神。

2安全教育深度

這里所說的安全教育深度不是安全理念和安全意識，是對安全知識的講解深度。化工專業(yè)崗位安全知識的深度對員工的安全意識有很大的影響。以氮氣窒息的原理為例，很多員工不理解氮氣窒息的嚴重性，這里有認識的誤區(qū)。首先，氮氣無毒、無害，空氣中含量79％，有些員工經(jīng)常使用氮氣，無任何影響。甚至有人認為正常人憋氣3～4分鐘是很正常的事情，氮氣窒息是不是有些危言聳聽。所以對氮氣放松了警惕，影響氮氣使用的安全意識，即便進行安全教育也達不到效果。這就屬于對安全知識學習深度不夠，自我經(jīng)驗意識先入為主。成年人安靜時需氧量大約250ml／min，我國成年人男子肺活量大約2300ml，成年女子肺活量大約1800ml?？諝庋鹾?0．9％，人體呼氣平均氧含量16％，肺中中平均氧濃度在19．5％左右。所以氧濃度低于這個值，開始進入窒息缺氧，就已經(jīng)相當于開始憋氣了。但此時呼吸是正常的，很難意識到自己已處于危險之中。如果是吸入高濃度氮氣，肺中氧濃度可能瞬間降到10％以下，血液中氧分壓高于肺部氧分壓，血液無法從肺部獲得氧氣，甚至出現(xiàn)反向擴散，吸入者瞬間昏迷。所以，安全知識的學習深度很重要。一旦發(fā)現(xiàn)安全要求與生產(chǎn)、生活經(jīng)驗不協(xié)調(diào)時，要加深安全知識的培訓，從理論上、專業(yè)上讓員工的認同危害的存在。

3安全教育的必要性

所以避免事故發(fā)生的最有效方法是消除危險因素。針對以上因素，可以通過多種手段來加強安全教育。首先必須以人為本，加強人的教育和管理；其次是改變教育形式，補充完善技術資料，健全安全教育體系，做到安全在心中。只有牢固樹立“安全生產(chǎn)，人人有責”的安全意識、建立有效管理機制，提高安全教育水平，落實責任、各司其職，互相監(jiān)督，才能確?；ば袠I(yè)又快又好地健康發(fā)展。

4化工創(chuàng)新性安全教育

什么叫創(chuàng)新？創(chuàng)新應該是指沖破陳規(guī)舊律的羈絆，創(chuàng)造出具有現(xiàn)實意義的新觀念、新理論、新方法、新產(chǎn)品等新的事物。安全教育的創(chuàng)新就是要讓安全更加深入人心。在新世紀里，要適應知識經(jīng)濟時代，迎接科技革命的挑戰(zhàn)，讓化工行業(yè)更加安全，就必須“安全”二字進入員工的內(nèi)心中。安全不是“教”出來的，而是“培養(yǎng)”出來的。為此，在大力推進安全教育中，采用一定方法使員工安全意識得到提高也是化工行業(yè)的需要。要創(chuàng)新首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的安全教育觀念，提倡創(chuàng)新教育。化工廠，是員工工作并接受教育的場所。因此就應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的安全教育觀念。如今的社會是信息的時代，知識達到爆炸性的發(fā)展，一兩次的安全學習獲得的知識很有限，很難有效地運用于整個生產(chǎn)?；S要做到終身教育，深入教育，點滴教育，并讓員工形成獨立判斷、獨立處理問題的能力。安全教育做到人人受教，互相監(jiān)督，營造一個安全的氛圍，因材施教，針對本單位的生產(chǎn)與建設，可以采用針對性教育使其在整個生產(chǎn)過程中能充分深入人心，提升個人對生命價值的理解。其次提供自我約束，互相約束的安全教育制度。擺脫“傳授———接受”這一傳統(tǒng)的模式，人人受教，互相監(jiān)督能更好的做到化工生產(chǎn)安全，采用這種教育制度環(huán)境，能更好的相互約束，洪洞營造安全氛圍。要有效地推進創(chuàng)新安全教育，就必須實現(xiàn)安全教育制度創(chuàng)新，這點可以向發(fā)達國家看齊，加強化工廠內(nèi)內(nèi)部管理體制改革，深化安全負責制?；S要開設各種類型的安全教育活動，讓員工在實踐中受教?？傊鋵嵑蛿U大安全教育內(nèi)容，深化化工廠內(nèi)部管理體制改革，自我約束，互相約束。讓員工以扎實的安全知識積累作基礎，參與各種安全活動，相互形成監(jiān)督體制，做到“我安全，我們安全”。然后安全教育者應是創(chuàng)新安全教育的主導者與實踐者。教育者的水平?jīng)Q定了員工對安全的理解程度，決定了化工安全的程度。能否擁有一支高層次、高水平同時富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的安全教育隊伍是化工廠能否安全走下去的關鍵所在。如何造就一支適應現(xiàn)代化安全教育管理團隊呢？應從以下幾點做起：第一，應使團隊處在一種終身學習的狀態(tài)中。俗話說“活到老，學到老”，化工廠發(fā)展極快，教育這本身也要跟隨潮流，對于新科技，新技術，有充分的理解。應不斷的參加學習與進修，必須使他們處在一種永不休止的學習狀態(tài)中。在不斷的提高自身層次的同時還要掌握廣博的科學文化知識，善于吸收最新的科學成果及科研成果，并將其積極運用于安全教育中。第二，安全教育者應運用新方法及技術進行安全教育?？梢圆捎镁W(wǎng)絡教學，實踐教學，紀錄片教學等等，有效加強員工對安全的重視程度。安全教育者應是站在時代最前沿的安全知識傳播者，只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的員工。第三，安全教育者的教育思想要堅定并與時代同步。只有用最先進的教育思想武裝自己，用最堅定的教育，管理方法在化工生產(chǎn)中。才能做到真正的安全生產(chǎn)。電子技術和國際互連網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，具有無法比擬的優(yōu)越性，這樣也給安全教育帶來了影響，為化工廠的安全教育的實施創(chuàng)造了更為便利的條件，提供了嶄新的視野和更為廣闊的平臺。①計算機的使用使我們可以足不出戶接受到安全教育，也能更直觀的了解到各種事故的危害性。②高級教育軟件的開發(fā)與應用為更好的實施因材施教提供了良好的條件，我們模擬事故的同時，讓員工身臨其境的感受到安全的重要性，在應對突發(fā)事件也可以得心應手。③國際互聯(lián)網(wǎng)絡的開通為實現(xiàn)全球教育資源共享帶來了契機，我們可以更直接、及時的追蹤國內(nèi)外化工技術發(fā)展以及化工安全管理技術，不斷更新自己對安全的理解、擴展自己的安全意識。

5結論

安全教育要結合所處行業(yè)的具體情況與時俱進，通過創(chuàng)新，知識拓展與深化講解，重視員工安全學習能力的培養(yǎng)，將安全教育落到實處。

［參考文獻］

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第3篇：安全教育的認識和理解范文

[關鍵詞]新媒體；安全教育；創(chuàng)新；問題；對策

一、新媒體的概念以及應用現(xiàn)狀

當前對新媒體還沒有一個確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統(tǒng)媒體相對應的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網(wǎng)絡交流平臺、網(wǎng)站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統(tǒng)媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當前在社會很多行業(yè)中都有應用，比如教育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等。新媒體的出現(xiàn)，使得整個社會各種信息的傳遞更加快捷，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也更加迅速。在教育領域加強對新媒體的應用，是當前高校教育過程中的重要步驟，加強新媒體的應用，對于高校的教育有十分重要的意義。當前很多高校的教育管理者都意識到新媒體在教學中發(fā)揮的重要意義，開始加強新媒體在教育過程中的應用，這使得當前的高校教育質(zhì)量有了很大的提升。比如當前各個高校都開通了官方微信、微博等平臺，增加了學生與教師、學生與學校領導之間的溝通，使得學生在學習過程中的各種問題可以得到及時反映，也便于教育管理者及時對問題進行處理。

二、新媒體對高校安全教育教學的作用以及教學過程中存在的問題

1.新媒體對高校安全教育教學的作用

安全教育涉及的范圍十分廣泛，對于高校學生而言，安全教育很多時候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現(xiàn)以及發(fā)展，拉近了不同地區(qū)之間的聯(lián)系，讓很多高校學生的思想和行為也突破了傳統(tǒng)的國家和民族之間的界限，使得不同區(qū)域內(nèi)的學生都可以積極進行交流和溝通。新媒體相對于傳統(tǒng)媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應該加強對新媒體的應用，使得學生在安全教育學習過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對高校安全教育的作用有兩個方面。

（1）新媒體的出現(xiàn)為安全教育提供了更加豐富的教學資源

安全教育是一種即時教育，可以有效地提高學生的安全知識應用能力，從而在日常生活與工作中可以對各種安全問題進行預防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現(xiàn)，一個十分明顯的特點就是快，而且形式多樣。當前出現(xiàn)較多的網(wǎng)絡媒體本身具有一定的虛擬性，使得學生可以利用多種平臺進行安全學習，高校學生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學生在學習過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實踐活動，換言之，新媒體的出現(xiàn)為高校的安全教育提供了一個全新的平臺，豐富了安全教育的資源和內(nèi)容。

（2）新媒體有助于學生的獨立思考，將安全教育落到實處

新媒體的出現(xiàn)，為學生的學習提供了更多的途徑，學生在學習的過程中加強對各種新媒體的應用，往往需要學生自己對各種學習資源進行查詢、了解、學習等，因此學生在學習過程中可以提高自己的自主學習能力。在信息化時代和背景下，高校學生進行安全知識學習，不能完全依靠教師的講解和引導，更多的時候需要學生自己學會如何進行各種信息的查詢以及獨立自主地學習，并且要學會如何將這些信息應用到實處，從而使得自己在生活和工作中避免出現(xiàn)安全問題。

2.高校安全教育過程中對新媒體應用存在的問題

（1）對新媒體應用的認識存在問題

在當前的安全教育教學過程中，很多教育管理者對教育過程中新媒體應用的認識存在偏差，這是導致高校安全教育質(zhì)量受到影響的重要原因。長期以來，高校的安全教育過程中，各種教育理念比較陳舊，在教學過程中往往是向?qū)W生傳輸一些理論性的知識，比如安全小常識、如何應對各種安全問題等，真正的實踐性教學不夠，對新媒體的應用也不夠，沒有意識到信息時代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導致學生對安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應的措施對各種安全隱患進行規(guī)避。究其原因，是由于在高校安全教育過程中對安全教育與新媒體應用進行結合的認識不到位，因此導致高校安全教育過程中各種現(xiàn)代媒體的應用不夠，甚至沒有對各種新媒體進行應用，導致學生在應試教育的背景下學習變得更加呆板。

（2）對新媒體應用技術掌握不夠

在當前的安全教育教學過程中，對新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網(wǎng)絡教育平臺進行網(wǎng)絡教育，可以利用微信或者微博平臺進行推送，每日推送一些與安全教育相關的小知識，為學生的學習提供一定的幫助，也能使得學生在日常生活與學習過程中有效地識別各種安全威脅，并且進行積極的預防。但是在實際的安全教育教學過程中，高校對這些新的媒體形式的應用還不夠，應用的技術也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學生興趣度不高。

（3）缺乏雙師型教師

教師是對學生進行引導的重要力量，當前很多高校的安全教育教師隊伍力量還比較薄弱，教師自身對新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，認為新媒體教育帶來的效果有很大的不確定性，對于在教學過程中如何對新媒體進行應用與結合的掌握程度不夠，還是習慣性地采用傳統(tǒng)的方式進行教學，而不能結合新媒體對學生進行實踐教育，缺乏雙師型教師是當前高校教育過程中的一個顯著問題。

三、新媒體環(huán)境下高校安全教育體制創(chuàng)新

1.加強對新媒體在教育過程中應用的認識

安全教育的主旨是要讓學生不斷提高自己的安全應對能力，能夠在生活和工作學習中辨識各種安全隱患，并且采取正確的措施進行應對。長期以來，高校的教育教學模式都比較傳統(tǒng)老舊，傳統(tǒng)的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識，尤其是對于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統(tǒng)的教學方法往往會讓學生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對學習失去興趣。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，數(shù)字化和信息化逐漸成為一種發(fā)展趨勢，因此在安全教育教學過程中，要不斷更新傳統(tǒng)教育理念，加強教師對新媒體教學意義的掌握和了解，從而在教育教學過程中積極應用新媒體進行高效教學。改變傳統(tǒng)的教育教學理念，要定期對教育教學人員進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，對新媒體教學的優(yōu)勢以及特點進行宣傳，從而在潛移默化過程中促進教職人員的思想逐漸轉(zhuǎn)變，促進包括高校安全教育師資隊伍在內(nèi)的所有教職人員能夠加強對新媒體教學技術的應用，從而為現(xiàn)代化、信息化教學奠定堅實的基礎。此外，在高校未來的社會發(fā)展過程中，應該要組建專門的安全教育隊伍，對學生在學習過程中遇到的各種語言應用問題進行有效的分析和針對性的解決，利用新媒體的特征對學生進行正確的引導，讓學生能夠真正理解安全教育的宗旨。

2.在高校安全教育教學過程中加強對新媒體的應用

安全教育是一種重要的實踐教育，對于學生的人身安全保護有十分重要的意義，在安全教育過程中，要提高教育教學質(zhì)量，就必須要加強對傳統(tǒng)教學模式和方法的改進。首先，要加強新媒體資源的整合，在高校安全教育教學過程中加強新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對各種新媒體資源的利用效率。比如對新媒體平臺進行利用，加強高校安全教育教學過程中對各種新媒體的應用頻率；比如在高校安全教育課堂上規(guī)定必須要使用多媒體教學，并且要對實施情況進行考核，以提高新媒體平臺在教育過程中的地位；再比如在教育過程中可以加強對各種電子資源的利用，使得學生可以通過電子書、電子課件等形式，對安全教育的相關內(nèi)容進行了解和學習。這些方法都是高校安全教育過程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯(lián)系。

3.加強高校安全教育師資隊伍綜合能力水平的提升

在高校安全教育過程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊伍提高自身對新媒體的了解程度、應用能力，從而使得高校安全教育師資隊伍在教學過程中可以積極應用新媒體對傳統(tǒng)的安全教育進行變通管理，與安全教育課程內(nèi)容進行有機結合。加強高校安全教育教師對各種計算機技術、新媒體技術、信息技術的掌握以及操作能力，是當前高校發(fā)展過程中的重要任務，在教育過程中，要組織高校安全教育師資隊伍參加相應的培訓，比如加強教師對信息時代背景下的各種先進的多媒體技術、網(wǎng)絡媒體技術等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學過程中可以積極地應用各種先進的媒體和技術。在對高校教師進行培訓的過程中還應該要定期組織高校安全教育師資隊伍進行講課交流，可以開展同課異構的教學模式，讓教師能夠?qū)Ρ舜说乃季S方式、講課方式中的優(yōu)點進行有效的借鑒和學習，在相互交流和學習的過程中可以使得高校安全教育師資隊伍的能力得到提升。

四、結語

高校安全教育是為了不斷提高學生對安全威脅的掌握和預防的能力，便于學生在日后的學習和工作中能夠更好地適應社會，能夠?qū)ψ约哼M行保護。高校安全教育過程中，新媒體是一個十分重要的部分，對高校安全教育水平的提升有重要促進作用，在高校安全教育過程中，應該要積極促進新媒體資源的配置和整合，在整合的過程中應該要根據(jù)課程以及教師的個體差異，對其進行準確的定位，了解安全教育在高校教育過程中的重要作用，并且加強教師對各種新媒體的掌握和應用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。

參考文獻

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[2]張岳君,陳錦,劉志偉.新媒體環(huán)境下創(chuàng)新高校宣傳思想工作路徑探究[J].學校黨建與思想教育，2013(17).

[3]李峰.針對高職院校學生特點做好學生安全教育工作[J].教育與職業(yè)，2009(12).

第4篇：安全教育的認識和理解范文

論文摘要：學校安全教育一直是學校管理中的重中之重。但是長期以來由于教育管理上存在許多漏洞，兒童的生命安全教育仍面臨諸多問題。要走出安全教育的誤區(qū)，正確理解和把握安全教育的含義和核心，實施以人為本的管理理念，是中小學校落實安全教育的關鍵所在，也是安全教育的宗旨所在。

學校安全教育一直是學校管理中的重中之重。但是長期以來由于教育管理上存在許多漏洞，安全教育面臨諸多問題?！吨行W幼兒園安全管理辦法》的頒布實施，給教育管理者敲響了警鐘。抓好學生的安全管理工作，確保兒童的生命安全、身心健康發(fā)展是學校、家庭、社會的共同責任。

有媒體報道，某校的《學校安全須知》第五條規(guī)定：不要與陌生人說話，以防受騙。在開學后的第一堂安全教育課上，老師們再次向全體學生強調(diào)了這一要求。[1]作為學校，安全教育必不可少。我們不可否認學校如此規(guī)定的善意，但孩子們不與陌生人說話，就有了安全屏障了嗎？這種規(guī)定只考慮到設置保護孩子的防線，而沒有思考這樣的防線對未成年人心理的負面影響，這會造成孩子們對社會的普遍不信任、不友善，甚至敵意，不敢同別人主動交往，由此會影響其人際交往能力，也不利于孩子性格和心理的健康發(fā)展。所以，正確理解和把握安全教育的含義和核心中小學校落實安全教育的關鍵。

一、正確理解安全教育的含義

安全教育是在尊重和保護生命的基礎上，是社會為保護未成年人生命安全，提高其防范與處理事故能力以及自我保護意識、能力使他們能應對生活世界中可能遇到的危險處境的教育。兒童是永遠的弱勢群體，他們有得到足夠的安全保障與監(jiān)護的權利，從小接受鍛煉并增強他們的應急處置能力，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。安全教育的核心是提高兒童在應對外界危險處境時的自我保護意識，安全教育不等于保護教育，自我封閉教育。安全教育不光是確保兒童身體的安全，更為重要的是確保兒童身心兩方面的和諧健康，這才是安全健康的宗旨所在。但是，在現(xiàn)今的學校安全教育中，由于過分強調(diào)學生的安全使安全教育適得其反。

二、走出安全教育的誤區(qū)：安全教育不等于束縛教育

在安全教育越來越引起學校社會關注的同時，有些學校為避免出事，對于學生的安全教育十分謹慎，他們把安全教育等同于束縛教育，制定了許多在他們看來是能最大程度確保學生生命安全的規(guī)定，就是盡量讓學生少動或不動。例如，取消應有的實踐活動保安全：徒步行軍、軍訓射擊、春游野炊、野外探險等在安全第一的命令聲中，學生們許多有意義的活動被無情取消；手工操作課，本該讓幼兒動手進行操作，拿剪刀剪剪貼貼，可現(xiàn)在是只貼不剪，原因是怕幼兒用剪刀“危險”；化學實驗課也變成了只有教師獨自一人示的示課，理由是讓學生親自動手做濃酸實驗，濃酸有可能腐蝕學生身體；體育課上一些對抗性強的項目被一個安全可靠的運動項目代替了。[2]在這種安全教育下，學生如同被關在籠子里的小鳥，縱有空中翱翔的愿望無奈于牢籠的樊籬。試想如長期在這種安全教育模式下，學生的想象力、創(chuàng)造力、毅力品質(zhì)等等都將被無情抹殺，那我們的安全教育的目的又何在？難道僅僅是為活著嗎？教育的意義有何在？

三、正確地實施安全教育

安全教育要重點加強對兒童自我保護意識的灌輸，使學生在學習科學知識的同時，具有強烈的自保意識。兒童需要保護，但過分受保護的兒童是不利于避免危險能力的培養(yǎng)，反而更易造成兒童精神世界的封閉和創(chuàng)新能力、動手能力、創(chuàng)造力的消磨。學校和家庭應對兒童加強精神文明和行為規(guī)范教育，培養(yǎng)他們獨自應付環(huán)境、適應環(huán)境的能力；啟發(fā)和誘導他們明確什么是安全、什么是不安全，以及不安全所帶來的后果；學習日常生活中的自我保護方法和技能。例如遵紀守法、遵守交通規(guī)則、注意課間安全、體育活動安全、食品安全、網(wǎng)絡安全等。各種訓練活動要注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系。中小學校可以采用學生樂于接受的形式對學生進行情景模擬訓練，如運動受傷后的模擬訓練、學生打架時的模擬處理、食物中毒后的模擬處理、火災現(xiàn)場逃生模擬訓練，根據(jù)兒童的生理、心理特點，適時開展健康安全教育。[3]同時可借鑒國外安全教育的方式和方法。在國外，安全教育的內(nèi)容豐富而實用。比如日本有一種“敬畏生命”教育，要學生把重達五六斤的沙袋綁在腹部一天，讓他們體會媽媽孕育出一個生命是多么艱難，從而認識到生命的寶貴、生命的價值以及自己要承擔的責任。在日本還有一項訓練課叫“人工心肺復蘇”，幫助模型娃娃進行心肺復蘇，要求所有的中小學生都必須過關。

實施安全教育并不等于對兒童實行束縛教育，在當前學校教育中應該推進教育教學方法和學校管理策略手段的變革，用更加具有“人情味兒”的管理手段，來呵護少年兒童身心安全健康的成長。學校和教師應努力營造民主平等的心理氛圍，實施人性化教育，尊重兒童少年作為“人”的權利和尊嚴;體現(xiàn)對“人”自身的關注；強調(diào)對“人”的發(fā)展的促進功能。學校制度安排和日常管理常規(guī)，都應該以“人”為本，充分尊重學生作為“人”所應享有的一切權利，為學生人格的健康發(fā)展創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境。

安全教育理應成為促進兒童生命健康成長的加速器，正確理解和貫徹安全教育是我們每個教育工作者不可推卸的責任，安全教育任重道遠。

參考文獻

[1]《中國教育報》2006年9月15日第2版．

第5篇：安全教育的認識和理解范文

關鍵詞：學校；安全；教育；管理

一、學校安全教育與管理的基本要求：“細”與“實”

當前，關于小學生安全教育的國家法規(guī)與政策正在日益完善。為了貫徹和執(zhí)行國家關于小學生安全教育的法規(guī)與政策，學校都會依據(jù)國家法規(guī)政策的規(guī)定，結合本校的校情和學生特點，制定出適合本校學生的安全教育的制度與規(guī)范，以及實施這些制度與規(guī)范的相關管理制度。但從現(xiàn)實執(zhí)行情況來看，很多學校安全教育與管理工作的“細”“實”程度嚴重欠缺，前者主要表現(xiàn)在學校安全教育與管理工作T環(huán)節(jié)存在馬虎隨意現(xiàn)象，后者表現(xiàn)在學校安全教育與管理工作中各環(huán)節(jié)存在怠惰松懈現(xiàn)象。

漢代的劉向在《說苑》中所說：“患生于所忽，禍起于細微?！贝蟛糠謱W校安全事故的發(fā)生都有一定的可預見性，在事故發(fā)生之前都有一定的征兆與端倪。如果學校安全教育與管理工作做的細致而扎實，校內(nèi)師生與安全管理人員能夠在學校安全意識與安全管理活動中克服馬虎輕率與惰怠松懈的意識與行為，就能及時發(fā)現(xiàn)有可能導致安全事故發(fā)生的潛在危險因素，及時排除安全隱患，極大增加預防事故發(fā)生的概率；就能在學校安全管理的每一個環(huán)節(jié)，及時采取措施杜絕可能導致安全事故發(fā)生的潛在危險因素，最大可能的避免事故的發(fā)生或降低事故發(fā)生的頻率或減小事故造成的生命傷害與財產(chǎn)損失，減小事故發(fā)生的損害。無數(shù)事實證明，學校安全教育與安全管理中存在的怠惰松懈、馬虎隨意的心理意識與行為習慣，常常導致在學校安全管理工作中對細微問題的忽視，或是不能及時覺察隱患的存在，或是有所覺察而認為無所謂，最終都因一念之疏忽而造成惡性事故，造成生命傷害或財產(chǎn)損失，影響惡劣。

二、學校安全教育與管理存在的“細”“實”問題

當前學校安全管理工作存在一系列的“細”與“實”的問題。這些問題在具體管理活動中主要表現(xiàn)為存在安全教育與管理工作過于形式化、安全教育與管理活動形式單一化、安全教育與管理行為規(guī)范化缺失、管理行為輕率隨意等。

第一，存在安全教育與管理工作過于形式化的問題。當前學校安全教育與管理工作往往難以落到實處，制度貫徹流于形式，缺乏扎實細致的執(zhí)行，常常是掛在嘴上，寫在紙上，而難以變成行為，嚴重缺乏全局性和長遠性，嚴重缺乏持續(xù)性和協(xié)條性。[2]很多學校的安全管理工作只有在上級檢察時才會受到重視，常常是一陣風。上級走了，強化安全管理的風氣也就煙銷云散。有的學校甚至在上級檢察時也不能積極應對，而是想辦法逃避責任、隱瞞問題。對于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的安全管理問題，往往持有大事化小，小事化了的怠惰心態(tài)與敷衍塞責的消極措施。

第二，存在安全教育與管理活動形式單一化的問題。雖然很多學校都設有安全教育課程，定有安全管理制度。但很多學校僅僅將安全教育局限于課堂之內(nèi)，只是向?qū)W生進行口頭言說，很少有對于安全器具的實操體驗和安全技能的實踐訓練。安全管理的評價體系中也缺乏對于實踐性安全管理技能的考評，更多是對安全知識的書面考察。這種安全教育在現(xiàn)實中往往缺乏實際意義，即使學生運用安全知識能夠及時發(fā)現(xiàn)安全隱患，也缺乏及時處置安全隱患的實際能力。

第三，存在安全教育與管理行為規(guī)范化缺失的問題?，F(xiàn)實中每所學校都能依據(jù)國家法規(guī)政策的規(guī)定，結合本校的校情和學生特點，制定出適合本校學生的安全教育制度、安全管理制度等實體性制度。但是大多數(shù)學校的安全教育與安全管理制度中，都缺乏實施這些制度的程序性制度。這一缺陷導致各個學校在實施安全教育活動與安全管理活動時，無論是校內(nèi)師生還是學校的安全管理人員，在參與安全教育與管理活動時在行為表現(xiàn)中都具有很強的隨意性，常常根據(jù)個人對于制度的理解做出安全行為。校內(nèi)師生對于安全制度的理解偏差與行為程序性的缺失，常常導致校內(nèi)師生與安全管理人員在學校環(huán)境中對于細微安全問題的忽視，或是不能及時采取失當措施，或是覺察到了隱患存在但卻無法做出正確反應，最終導致事故的發(fā)生。

三、增強學校安全工作“細”“實”程度的建議

第一，增強學校安全教育與管理制度的執(zhí)行力。安全制度，重在落實。缺乏落實，再完善的學校安全教育與管理制度，也無法有效解決學校安全教育與管理工作存在的現(xiàn)實問題與面臨的潛在隱患。為此，需要強化學校領導、安全工作人員、校內(nèi)師生對于安全制度貫徹落實重要性與緊迫性的認識，明確責任，加強監(jiān)督，執(zhí)行力，增強學校領導、安全工作人員、校內(nèi)師生對于學校安全教育與管理制度的執(zhí)行力，切實保證學校各項安全教育制度與管理制度能夠扎實細致的落到實處。

第二，增強學校安全教育與管理活動的實效性。安全活動，重在行動。缺乏行動，再高深的學校安全教育和安全管理知識，都是紙上談兵。任何安全環(huán)節(jié)都離不開人員的操作與管理，人員的操作技能與安全意識是安全管理的關鍵要素。[2]為此，在加強對學校領導、安全工作人員、校內(nèi)師生進行安全知識教育的同時，更應重視對于這些人員安全實踐能力的培訓與提升開展各類事故的預防演練，使師生掌握避險、逃生、自救的方法，掌握基本的自我保護技能。[3]通過不斷提升學校領導、安全工作人員、校內(nèi)師生對于安全設施的操作能力和安全隱患的預警能力，才能有效增強學校安全教育與管理活動的實效性。

第三，增強學校安全教育與管理行為的程序化。除了不斷完善學校安全教育與管理的實體制度以外，急需制定學校各類安全教育與管理行為的程序性制度，為學校領導、安全工作人員、校內(nèi)師生參與安全活動、發(fā)現(xiàn)安全隱患、處理安全事故提供具有可參照性的檢察清單、程序步驟，做法指導與行動指南。通過完善安全教育與管理的程序性制度，有效提升安全教育與管理的質(zhì)量與效率，減少校園師生在校園安全活動中因為理解偏差而導致的隨意，最大限度的提升安全教育與管理的效益。

參考文獻：

[1]田虎. 論學校安全教育效能改進的范式與策略[J]. 教學與管理， 2015（31）：15-18.

[2]賈繼華，白珊，張麗穎主編.冶金企業(yè)安全生產(chǎn)與環(huán)境保護[M]，冶金工業(yè)出版社，2014：157.

第6篇：安全教育的認識和理解范文

關鍵詞：幼兒園；主題教學；安全教育；安全意識；自我保護能力

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒年齡較小、自我行為能力薄弱，其自我保護能力和意識也相對較差，因此安全教育就顯得更加重要。在幼兒教育中，不僅要保證幼兒的安全，更重要的是讓幼兒懂得自我保護，學會自我保護，提高自我保護意識，促進幼兒健康快樂地成長。安全主題教育的開展，有利于幫助幼兒更加深刻地理解和學習安全保護常識和技能，避免意外傷害的發(fā)生。對此，本文從安全主題教育的角度出發(fā)，展開詳細論述。

一、根據(jù)班級具體情況，制定安全教育主題活動方案

在進行安全教育主題活動之前，幼兒教師要根據(jù)班級內(nèi)幼兒的年齡、心理特點等，結合在實際生活中班級內(nèi)幼兒遇到過或者極可能會遇到的安全問題，進行安全教育活動的主題確定和方案的詳細規(guī)劃。在初步的活動方案探討和商定后，任課教師需要將其整理為書面報告，并提交幼兒園的相關領導部門。經(jīng)校方審核批準后，任課教師則可以開始著手根據(jù)方案進行相關活動前的準備工作，包括方案活動的細化執(zhí)行、設備及教學工具的準備等，從而確保安全主題活動的順利進行和開展。此外，活動方案的制定，其基礎和首要前提是方案的可執(zhí)行性、安全性及有效性。

二、圍繞安全活動主題，進行主題畫報的展示

以相關安全活動為主題的主題畫報的繪制和展示，是安全主題活動開展中極為有效的輔手段和形式之一。主題畫報、黑板報、墻體畫等的繪制和展示，可以更加生動地向幼兒展示安全活動的主題內(nèi)涵，增強幼兒的認知和理解。同時，任課教師也可以積極地鼓勵幼兒參與主題報的繪制，提高幼兒的參與度和對安全主題活動的興趣。

三、安全主題活動的實施及開展策略

1.根據(jù)主題活動進行安全教育安全教育所包含的內(nèi)容是十分寬泛的，因此在真正進行安全主題活動之前，教師首先要根據(jù)安全活動的內(nèi)容和類型進行主題的分類。例如，教師可以根據(jù)安全活動所涉及的范圍將其分為校園安全、居家安全、戶外安全等，其中校園安全主要包括游戲安全、體育安全、消防安全等。而在居家安全和戶外安全中所能夠涉及的安全主題中，“兒童自我安全保護”則是極為核心和重要的主題之一，教師可以此為例進行說明。因此，在確定了“兒童自我安全保護”的安全活動主題后，教師就可以據(jù)此進行系列活動的規(guī)劃，幫助幼兒認識到居家環(huán)境中以及戶外環(huán)境中可能會存在的安全隱患，并學習如何去避免和化解這些安全隱患，實現(xiàn)自我安全保護。如居家安全中的“用電安全”“不可隨意觸碰刀具”等，戶外安全中的“不可隨意在河湖中游泳”“避免烈日曬傷”等，都可以通過系列主題活動進行教學滲透。

2.利用游戲開展安全主題教育游戲教學是幼兒安全主題活動教學中極為常見和有效的手段，學生可以通過任課教師所創(chuàng)設的生動形象的教學情境，在游戲活動中感受和學習安全教育的內(nèi)涵和要義。教師可以根據(jù)幼兒安全教育中相關教學目標文件的規(guī)定內(nèi)容進行趣味游戲的設計和安排，如幼兒最為喜愛的樂高游戲、蹺蹺板游戲等都可以經(jīng)過匯編和設計進而有效嫁接到安全教育主題活動中，讓幼兒在游戲中學習和理解安全知識。例如，在進行以交通安全為主題的教育活動時，任課教師就可以設計和組織一些生動有趣的游戲，寓教于樂，使學生在游戲中理解交通安全的相關知識和常識。在“模擬公車”的游戲中，任課教師可以組織學生模擬登乘公交車，并通過游戲規(guī)則的設定，使學生明白公交搭乘過程中的安全常識，如不能夠?qū)㈩^伸出窗外，不在公車內(nèi)嬉戲打鬧等。教師還可以通過相關游戲情境的設定和相關角色扮演類的游戲，有意識地向幼兒傳達“不要隨意跟隨陌生人走”“不可以隨意吃喝陌生人給的食物”等安全常識，使幼兒更加深刻地記憶這些安全知識，不斷提高自我保護能力。在多種多樣的生動有趣的游戲中進行安全主題教育，將各種安全教育內(nèi)容和常識策略性地融入到游戲之中，可以使幼兒在愉快的游戲中理解和學習到相關的自我保護常識和自救技能，同時也可以進一步滿足幼兒的情感需求。

3.通過參與體驗對幼兒進行安全教育參與體驗法對大班幼兒來說是極為有效的教學方法。教師可以根據(jù)安全活動主題進行演習活動的組織和演練，使幼兒真切感受到遇到突發(fā)安全問題時該如何進行撤離和自我保護。例如，教師在“消防主題”安全教學活動中，就可以組織大班幼兒到當?shù)叵狸犨M行參觀和體驗，使幼兒親眼看到平時消防隊員們所使用的消防器械，并學習一些簡單的操作知識，同時還可以演習一下如何在遭遇火災時配合消防隊員進行有效撤離等，樹立起更加牢固的安全意識。教師可以在活動開始時拉響警鈴，發(fā)出撤離信號，然后引導幼兒安全有序地撤離到空曠的操場上，使幼兒通過實踐學習自我保護技能，提高幼兒遇到危險時的自我保護能力。在參與體驗的過程中，幼兒通過調(diào)動各種感官，不僅可以豐富體驗，加深記憶，培養(yǎng)動手操作能力，而且可以樹立安全意識，學習自我保護技能。

4.根據(jù)幼兒不同年齡段進行活動內(nèi)容的制定我國幼兒園普遍根據(jù)幼兒的不同年齡階段將其分為小班、中班以及大班。由于幼兒的年齡階段不同，其認知能力、實踐能力、理解能力都存在著不同程度的差別。因此，教師在進行安全主題活動內(nèi)容及目標的制定時，要充分考慮到各個年齡階段幼兒的差異，從而進行不同的活動內(nèi)容的制定。例如，教師在規(guī)劃“戶外安全”主題教育活動時，就可以要求小班的幼兒在跟隨家長一起進行戶外活動的時候，明白有哪些危險存在，從而盡可能地遠離危險源；而對于大班幼兒來說，除了了解必要的戶外危險源知識之外，還要知道一些常見的自救方法等。這樣，不同年齡段的幼兒都能在自己的認知基礎上了解更多的安全知識，學習自我保護的方法。

第7篇：安全教育的認識和理解范文

【關鍵詞】安全教育 安全意識 職工思想

由于目前煤礦從業(yè)人員和基層安全生產(chǎn)管理人員文化水平普遍較低，對宏觀安全形勢了解不全面；對安全在全局中的重要意義認識不深，對自己的重要性也沒有深刻認識，對安全法律法規(guī)和企業(yè)的管理制度不可能有深刻的學習和長久的記憶，在他們的內(nèi)心中，既有漠然，也有抵觸和畏懼。安全是煤礦工作永恒的主題。煤礦安全事故的發(fā)生，盡管發(fā)生原因多種多樣，但其中普遍存在的共性是由于人的行為不規(guī)范，安全思想淡薄，違章作業(yè)、違章指揮和違反勞動紀律造成的。如何有效地激發(fā)人的安全自覺性，讓職工始終按章作業(yè)、遠離“三違”，筆者認為，關鍵在于持續(xù)不斷地抓好職工安全教育。這是最大限度遏制安全事故、保證安全生產(chǎn)順利進行的基礎和根本出發(fā)點。

要把安全教育作為一項長期性的重要任務，貫穿安全生產(chǎn)的全過程。安全與生產(chǎn)的矛盾。獲取以收入為主的效益是基層管理者最關心的事，是一切工作的出發(fā)點，所以這是根本矛盾，目前生產(chǎn)單位普遍實行計件制工資，對基層單位實行以產(chǎn)量為主的承包性結算。在這種情況下，形成了安全與生產(chǎn)之間的本質(zhì)對立，容易造成重生產(chǎn)、輕安全的情況。富源縣昌源煤礦“11.25”重大事故，主要原因是在證照不齊、安全設施不健全等不具備安全生產(chǎn)條件下生產(chǎn)，就是其中一個例子。

安全教育是一項長期性的工作，僅靠一兩次的教育就讓職工始終按章作業(yè)正規(guī)操作是不太現(xiàn)實的。必須要常抓不懈，持之以恒。要堅決摒棄那種“上級要求抓一陣，出了事故緊一陣，開展活動忙一陣”的做法，更不能心血來潮忽冷忽熱。要樹立長期作戰(zhàn)的思想，切實把安全教育作為一項長期性的重要任務，制定長遠規(guī)劃，持續(xù)不斷地對職工進行安全教育，使職工真正在思想上認清：“煤礦安全生產(chǎn)最大最危險的隱患是人的不安全意識和行為”，“一起違章可能造不成安全事故，但安全事故都是由違章造成的”，“違章作業(yè)等于自殺，違章指揮就是殺人、犯罪”，從而牢固樹立“安全第一”、“人的生命高于一切”的安全價值觀，自覺地杜絕“三違”，遠離“三違”。要把安全教育貫穿于安全生產(chǎn)的全過程。幫助職工樹立起安全不是為了別人而是為了自己的思想，消除職工主觀思想上的不穩(wěn)定因素，自覺地由“要我安全”向“我要安全”，再到“我會安全”的轉(zhuǎn)變。

要堅持以人為本，積極探索安全教育的有效載體和最佳方式。職工是安全教育的主體，也是安全措施的最終執(zhí)行者和安全生產(chǎn)的具體操作者。安全教育必須堅持以人為本，注重研究職工在安全生產(chǎn)過程中的思想、行為變化規(guī)律，研究不同層次的職工群體對安全生產(chǎn)的心理需求，研究預防為主的安全教育內(nèi)容和手段。要圍繞不同時期、不同階段、不同季節(jié)的安全工作情況，針對常見事故的發(fā)生地點，針對薄弱地點、薄弱人物的具體情況，有的放矢地對職工進行教育。要把以人為本的思想教育與法律約束、行政監(jiān)督、經(jīng)濟杠桿等多種手段有機結合，貫穿于企業(yè)管理、生產(chǎn)經(jīng)營、法律法規(guī)等各項制度中，形成整體合力。這樣，才能有效地增強安全教育的整體功能，提高安全教育的吸引力和實效性。要不斷創(chuàng)新教育形式和載體，積極探索安全教育的最佳方式。隨著煤礦企業(yè)的發(fā)展，職工獲取信息的渠道日益多樣化，民主觀念和自主意識進一步增強，單純依靠“一個活動來回搞，一個模式上下套”、“喘一腳、罵兩句、瞪幾眼”這些傳統(tǒng)的安全教育手段，來規(guī)范和約束職工的安全意識和行為，已遠遠不能適應企業(yè)的發(fā)展要求，更會讓職工產(chǎn)生逆反和恐慌心理，進行思想和行為的潛對抗，達到適得其反的效果。必須把人性化管理納入安全教育之中，從尊重、理解、關心、愛護職工入手，以理服人，以情感人。要發(fā)揮職工自主安全教育的積極性和創(chuàng)造性，通過理念自塑、活動引導和賦予每個崗位職工安全的自，讓職工明白安全是自己的事情，遵章保安是法律法規(guī)的要求，徹底改變以往依賴他人或外力管自己為依靠自己管理自己，樹立起“自己的安全自己管，依靠他人不保險”和“我的生命我負責”的理念，真正形成自己管理自己的安全，自己對自己的安全作主，并敢于對不安全行為說“不”的良好態(tài)勢。

第8篇：安全教育的認識和理解范文

一、培訓目的：

根據(jù)公司安全環(huán)保教育培訓需求，結合公司安全生產(chǎn)情況，強化“安全第一”的理念，圍繞20xx年安全工作重點，開展安全環(huán)保培訓教育，進一步提高全員安全生產(chǎn)防范意識，增強風險防控能力，減少人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和管理缺陷，帶動整個車間安全生產(chǎn)環(huán)保管理的提升，增強事故預防、職業(yè)危害防治和應急處理的能力，降低安全生產(chǎn)環(huán)保事故，確保安全環(huán)保管理體系的高效運轉(zhuǎn)。

二、組織領導：

電儀車間成立深入開展安全培訓工作活動領導小組，全面組織、協(xié)調(diào)、指導安全培訓工作的全面開展。

組長：*******

副組長：*******

成員：**************************

三、基本思路：

（一）加強“安全第一、預防為主”的安全意識教育。安全意識教育就是通過對員工深入細致的思想工作，幫助員工端正事項，提高他們對安全生產(chǎn)的重要性的認識。在提高思想意識的基礎上，才能正確理解并積極貫徹執(zhí)行相關的安全生產(chǎn)規(guī)章制度，加強自身的保護意識，不違章操作，不違反勞動紀律，做到“四不傷害”：不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害、保護他人不被傷害。

同時對各級管理人員也應加強安全思想意識教育，確保他們在工作時做好帶頭作用，從關心人、愛護人的生命與健康出發(fā)，重視安全生產(chǎn)，做到不違章指揮。

（二）將安全教育貫穿于生產(chǎn)的全過程中，加強全員參與的積極性和安全教育的長期性。做到“全員、全面、全過程”的安全教育。因為生產(chǎn)與安全是不可分割的統(tǒng)一體，哪里有生產(chǎn)，哪里就需要進行安全教育。

（三）開展多種渠道、多種形式的安全教育。安全教育形式要因地制宜，因人而異，靈活多用，盡量采用符合人的認識特點的、感興趣的、易于接受的方式。針對我公司的具體情況，安全教育的形式主要有以下幾個方面：

（1）會議形式。主要有：安全知識講座、班組安全活動、報告會、班前班后會、事故教訓現(xiàn)場會等。

（2）張掛形式。主要有：安全宣傳橫幅、標語、標志、圖片、安全宣傳板報等。

（3）音像制品。主要有：安全教育光碟、安全講座錄象等。

（4）現(xiàn)場觀摩演示形式。主要有：安全操作方法演示、消防演習、觸電急救方法演示等。

（四）嚴格執(zhí)行公司的三級安全教育制度，杜絕未經(jīng)三級安全教育就直接上崗的現(xiàn)象。對于新進廠的員工新工人，應嚴格要求進行三級安全教育（包括廠級、車間級、班組級安全教育），學習內(nèi)容包括安全技術知識、設備性能、操作規(guī)程、安全制度和嚴禁事項，并經(jīng)考核合格后方可進入操作崗位，考核情況要記錄在案，三級安全教育時間不少于24學時。

四、工作要求

1、具體的培訓方案應在培訓的前一個月制定出來，并報領導審批，及時通知培訓涉及的相關人員做好準備。

2、培訓結束后，要對培訓的效果進行全面的總結。

第9篇：安全教育的認識和理解范文

【關鍵詞】體育生命安全教育關系

一、生命安全教育的概念

學校的生命教育是一個新的課題，目前有很多學者研究這個新課題，一般來說，學者們認為生命安全教育就是教育學生認識生命、珍惜生命、理解生命和創(chuàng)造生命價值，提高生存能力、生命質(zhì)量的教育活動。而國外的專家們認為生命安全教育主要是針對教育學生遠離、暴力、自殺等等教育。而本文探討的生命安全教育，包括生命教育和安全教育。一方面，要教會學生合理躲避自然災害，他人傷害、交通事故傷害、食品安全等等，另一方面，要學會正確引導學生的心理，讓學生心理健康成長，要讓學生學會生命的覺醒與提升，注重生命意識的養(yǎng)成，注重生存技能的培養(yǎng)。

二、我國生命安全教育的存在問題

國外的生命安全教育發(fā)展的很早，由美國學者杰?唐納?華特士在1968年提出，并且他希望借此喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅，具有很強的針對性和現(xiàn)實性。國外的生命安全教育很關注健康、關懷生命，這種觀念也逐步在全球得到推廣，上世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織提出:“教育必須教會學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。”在隨后的研究中，學會生存、生命安全教育的意識被日益強化，并逐步納入一些國家的學校教育體系之中。我國與發(fā)達國家的生命安全教育存在著很大的差距，例如，在應急避險能力教育的認識水平和實踐程度上，國外的研究與實踐比較科學和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點。這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認識水平有著很大的關系。盡管我國總結了不少應急避險的內(nèi)容與方法，但在實踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種湊效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會環(huán)境的復雜變動，這種狀況必然造成更加嚴峻的后果。

三、體育與生命安全教育的聯(lián)系

體育與生命安全教育是有著密切聯(lián)系的，生命安全教育尤其是應急避險能力訓練，與學校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系。從本質(zhì)上講，兩者都是需要身體身體操作性，通過身體運動完成任務，在動態(tài)繹中獲得健康和生命的尊嚴，在協(xié)作和拼搏中實現(xiàn)人生的價值；從目標上來說，學校體育的領域目標下的一些內(nèi)容標準與生命安全教育是一致的。體育的學科特點決定了學校體育最能實現(xiàn)生命安全教育的目標和任務。從學校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應能力等具有積極的促進作用；學校體育的教學環(huán)境也為生命安全教育提供強有力的支持，通過體育的情境教學模擬鍛煉各種應急避險技能；并且學校體育師資無疑是避險技能訓練自然的優(yōu)秀組織者與引導者。

四、學校體育教學推行生命安全教育的方法和途徑

1.堅持以人為本的理念

生命教育的核心是“以人為本”，這也是學校體育教育中倡導的并且與體育教學中“健康第一”指導思想相契合的?！耙匀藶楸尽鄙逃砟钍窃隗w育教育過程中重視調(diào)動學生的能動性以改善教育效果的理論基礎，要求學校體育教育喚醒、弘揚個體內(nèi)在潛能的發(fā)展。當前的學校體育教育內(nèi)容上和教育觀念上，都缺乏對生命教育理念的認識。體育教育變成模式化的訓練，壓抑學生個性和生命發(fā)展的多樣性，使學校體育教育缺乏生命力和感召力。學校應當回歸體育教育的本性，以“以人為本”融入到學校體育中來?！耙匀藶楸尽焙汀敖】档谝弧彼枷攵际菍W校體育功能的本質(zhì)要求，無論從學校體育教育的起源，還是發(fā)展的動力而言，都源于生命，這都要求學校體育功能要實現(xiàn)向生命的回歸。

2.建立優(yōu)秀的體育教育教師隊伍

體育教師應當擔當起對學生進行生命安全教育的權利和義務。體育教師要當好生命安全教育的倡導者、組織者、實施者。首先得要提高自身素質(zhì)，不斷學習基礎理論知識，學習體育教學課程技巧，在科學合理組織教學、上好每堂課的基礎上，避免課內(nèi)出現(xiàn)安全事故，同時需要掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關的知識和技能，因地制宜地開展生命安全教育。

3.合理利用體育教學實施生命安全教育