中醫(yī)教育的培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：中醫(yī)教育的培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；培訓(xùn)；教研
教師，古往今來，都被人認(rèn)為是一個(gè)傳到授業(yè)解惑的職業(yè)。雖說是如此，但是教師也是需要學(xué)習(xí)的。參與教育科研是當(dāng)代教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，我國的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出，教師“要提高教育教學(xué)和科研水平”。當(dāng)代的教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在從事教育教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)積極投身各種有益的教學(xué)培訓(xùn)和教育科學(xué)研究活動。身為英語教師的我，覺得自己更應(yīng)該積極投入到教學(xué)的培訓(xùn)和教研中去，因?yàn)橛⒄Z是一門國際化的語言，只有不斷更新自己的知識體系才能做到真正與時(shí)俱進(jìn)。要真正的認(rèn)識現(xiàn)在英語教學(xué)的現(xiàn)狀，要做到以下幾點(diǎn)：
一、要清楚了解教師參與教育科研的現(xiàn)狀
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研要有足夠的重視
由于目前對一所學(xué)校辦學(xué)水平高低、教學(xué)質(zhì)量好壞的評價(jià)，往往只看該校學(xué)生的考試成績和升學(xué)率的高低，所以大多數(shù)學(xué)校最擔(dān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，升學(xué)率上不去影響了學(xué)校本身的聲譽(yù)。英語又常常是很多學(xué)生很頭疼的學(xué)科，所以學(xué)校對于英語教學(xué)也是投入了極大的人力物力，但是成績才是最終的目標(biāo)。雖然有時(shí)口頭上也說要對教師多進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，讓教師搞好教育科研，但卻沒有付諸行動。究其原因， 在客觀上，教育評價(jià)體系不健全，只注重考試成績和升學(xué)率，不注意對培訓(xùn)和科研成果的評價(jià)，缺乏對教育科研的激勵(lì)機(jī)制，使培訓(xùn)和教育科研工作失去了應(yīng)有的動力源泉； 在主觀上，對教師參與培訓(xùn)和教育科研的重大意義認(rèn)識不足，忽視培訓(xùn)和教育科研對提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要作用，因而，重教學(xué)工作輕培訓(xùn)和教育科研。
（二）不少英語教師對專業(yè)培訓(xùn)和教育科研的認(rèn)識有偏差
多數(shù)教師片面地理解教學(xué)活動，認(rèn)為教師的職責(zé)是傳播知識，憑自己的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)就可以自如地進(jìn)行教學(xué)，教育科研與自己無關(guān)。有的英語教師在聽過一些專業(yè)培訓(xùn)后則認(rèn)為，參加培訓(xùn)并進(jìn)行教育科研是一種理論性、知識性、 綜合性很強(qiáng)的工作，是教育專家或?qū)Ｂ毜慕逃芯繖C(jī)構(gòu)及其工作人員的事情。很多英語教師還認(rèn)為英語是高中的重頭學(xué)科，一來教學(xué)任務(wù)重，二來科研知識匱乏，覺得參加培訓(xùn)和搞教育科研覺得既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)勁。這些思想都體現(xiàn)出一種畏難的情緒，成為英語教師參與培訓(xùn)和教育科研的思想障礙。要看到，我們有的教師盡管學(xué)歷并不高，但他們出自工作的需要，努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勤于探索，在專業(yè)培訓(xùn)的指導(dǎo)下，終究取得了累累的教育科研成果。只要信心足，就沒有什么克服不了的困難。
二、了解了如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀之后，應(yīng)該更加明確了英語教師參與培訓(xùn)和教育科研的重要意義
（一）英語教師參與專業(yè)培訓(xùn)和教育科研有著教育理論工作者不可比擬的自身優(yōu)勢
傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，參加專業(yè)培訓(xùn)和搞教育科學(xué)研究是那些受過訓(xùn)練的專業(yè)理論工作者的事，然而，由于理論工作者缺少豐富的學(xué)校教育生活經(jīng)驗(yàn)，所以很難體察教育活動中復(fù)雜的人際互動和深層的意義建構(gòu)。而英語教師參與培訓(xùn)和教育科研是建立在對英語教學(xué)“反思性”的基礎(chǔ)上的，他們探討教育教學(xué)規(guī)律，反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自身的發(fā)展需要，有的放矢地開展教育教學(xué)研究。因此，對教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用更為直接、更為有效。
（二）英語教師參與培訓(xùn)和教育科研是提高自身素質(zhì)的有效途徑
推行素質(zhì)教育首先必須培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。英語教師素質(zhì)的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，如自學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)和開展教育科研等等。實(shí)際上英語教師參與培訓(xùn)和教育科研不僅是提高教師素質(zhì)的一個(gè)行之有放的途徑，而且是不可或缺的培養(yǎng)方式。這是因?yàn)橛⒄Z專業(yè)性的培訓(xùn)和教育科研對全面提高教師的素質(zhì)具有重要的作用。這有助于提高教師的科學(xué)文化素質(zhì)，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，跟國際接軌。從專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)科研中吸取精華，構(gòu)建更為合理的知識結(jié)構(gòu)，不斷實(shí)現(xiàn)自我更新和提高，教學(xué)技能也會不斷更新和提高，更能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，開發(fā)教師的創(chuàng)造力。
（三）英語教師參與專業(yè)培訓(xùn)和教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證
教學(xué)是教育的主要組成部分，提高教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題，是教師義不容辭的責(zé)任。 要提高英語教學(xué)質(zhì)量涉及方方面面的問題，其中一個(gè)重要的問題是有賴于專業(yè)培訓(xùn)和科學(xué)研究的引導(dǎo)。教學(xué)工作的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于它的動態(tài)性，這是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。英語的國際化更注定了它的動態(tài)性，而這也是因?yàn)榻逃c社會發(fā)展有著互動的關(guān)系，社會進(jìn)步不斷賦予教育新的含義和功能。今天，教育面臨著深刻變革的形勢，社會不斷地給教育教學(xué)工作增添新的任務(wù)，提出新的課題和要求。作為從事英語教學(xué)工作的教師就更要與時(shí)俱進(jìn)，勇于接受挑戰(zhàn)，自覺地進(jìn)行充電，進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和教育科學(xué)研究，有意識地運(yùn)用最新的教育理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，并善于思考和分析其中存在的問題，采取有效的措施加以改進(jìn)。只有這樣，才能確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
（四）英語教師參與專業(yè)培訓(xùn)和教育科研能使教師更加熱愛教師職業(yè)
蘇霍姆林斯基指出：如果教師沒有學(xué)會分析事實(shí)和創(chuàng)造教育現(xiàn)象，那么那些年復(fù)一年重復(fù)發(fā)生的事情，在他看來就是枯燥的、單調(diào)乏味的，就會對自己的工作失掉興趣。 事實(shí)上教育和專業(yè)培訓(xùn)與科研是分不開的，學(xué)校、教室本身就是教育科研的“實(shí)驗(yàn)室”或“研究室” 。教師整日操勞其間，一方面進(jìn)行常規(guī)的教育教學(xué)活動，另一方面進(jìn)行教育科學(xué)研究活動。長期以來，我們只重視社會教師觀的問題，強(qiáng)調(diào)通過權(quán)威性的宣傳來提高教師的職業(yè)價(jià)值和社會地位，這恰恰只是注重了外因，只能激發(fā)外部動機(jī)，而忽視了教師的社會觀問題，忽視了內(nèi)因的作用，即忽視了教師怎樣看待教師這個(gè)職業(yè)和以怎樣的德、才、學(xué)、識來發(fā)揮自身的內(nèi)部動機(jī)的效用。隨著教育改革的深入，教師職稱評定逐步走向正規(guī)化。學(xué)校普遍實(shí)行結(jié)構(gòu)工資以后，教師自身需要層次也發(fā)生了變化，即榮譽(yù)地位的需要和成就的需要都表現(xiàn)得更為迫切和強(qiáng)烈，他們對教育科研活動的重大意義有了更深層的認(rèn)識，特別是一些社會現(xiàn)實(shí)使他們深深地感到，教師只有在從事教育教學(xué)工作的同時(shí)對教育進(jìn)行研究，才不會使自己成為一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭。
積極開展對一線英語教師的專業(yè)培訓(xùn)和讓教師積極參與教育科研活動能增強(qiáng)和提高教師勞動的創(chuàng)造性，能使教師的教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)型的簡單重復(fù)性職業(yè)活動，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的教育活動，能給他們提供發(fā)揮才干的機(jī)會，滿足其成就需要， 滿足其成就需要，從而提高其職業(yè)價(jià)值， 使其更加熱愛教師職業(yè)。只有教師熱愛自己的課堂，學(xué)生才有可能愛上自己覺得難學(xué)的英語學(xué)科。
第2篇：中醫(yī)教育的培訓(xùn)范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生骨干 培訓(xùn) 意識教育
[作者簡介]季建華（1966- ），男，四川西昌人，西昌學(xué)院保衛(wèi)處處長，高級實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要從事高校網(wǎng)絡(luò)文化及計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究工作。（四川 西昌 615013）
[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0061-02
大學(xué)生骨干主要包括黨團(tuán)組織兼職學(xué)生骨干、各級學(xué)聯(lián)和學(xué)生會骨干、學(xué)生社團(tuán)骨干和班團(tuán)骨干，他們是學(xué)校教育、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作的學(xué)生組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是學(xué)生中的先進(jìn)分子和骨干力量，是學(xué)生工作隊(duì)伍的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的重要力量，也是未來國家戰(zhàn)略發(fā)展人才。充分發(fā)揮高校的育人功能，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，教育培養(yǎng)的重點(diǎn)對象就是學(xué)生骨干。
一、科學(xué)認(rèn)識大學(xué)生骨干培訓(xùn)的意義
1.培養(yǎng)一批以中國化最新成果來武裝自身的者。2007年5月16日，由、全國學(xué)聯(lián)共同主辦的全國大學(xué)生“學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，共建和諧社會”匯報(bào)交流會在北京舉行，以此為標(biāo)志，“青年者培養(yǎng)工程”正式啟動?！爸袊髮W(xué)生骨干培養(yǎng)學(xué)?！背蔀椤扒嗄暾吲囵B(yǎng)工程”的重要項(xiàng)目，大學(xué)生優(yōu)秀分子和骨干力量成為者培養(yǎng)的重要對象。高校要以辯證發(fā)展的眼光深刻認(rèn)識培養(yǎng)青年者的重要意義是不斷鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位、應(yīng)對當(dāng)前國內(nèi)國際形勢考驗(yàn)、共青團(tuán)履行自身職責(zé)以及引導(dǎo)廣大青年健康成長的需要。
2.影響學(xué)生行動趨向。同志在黨的十報(bào)告中指出：“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。”廣大青年要明志，以遠(yuǎn)大的志向提升前進(jìn)的動力；要勤學(xué)，以淵博的知識扎實(shí)前進(jìn)的根基；要知禮，以良好的修養(yǎng)積淀前進(jìn)的底蘊(yùn)；要自強(qiáng)，以拼搏的精神鼓足前進(jìn)的勇氣。如何做到“四要”，需要大學(xué)生不斷努力和提升，更需要學(xué)校不斷教育和培養(yǎng)。
3.深化學(xué)生思想深度。大學(xué)生學(xué)習(xí)思想理論課程、上黨校，雖然在形式上接受了的理論教育，但在思想深處，不一定能真正理解理論和中國特色社會主義理論。因此，從學(xué)校教育的角度，有必要從學(xué)生骨干抓起，從思想深處入手，讓大學(xué)生學(xué)理論、強(qiáng)實(shí)踐，提高政治素養(yǎng)。舉辦大學(xué)生骨干培訓(xùn)就是教育的一種形式，在引導(dǎo)骨干大學(xué)生接受先進(jìn)理念的同時(shí)，進(jìn)一步讓其結(jié)合自身實(shí)際，將理論運(yùn)用到學(xué)習(xí)與工作中，充分發(fā)揮影響力。
4.加強(qiáng)師生互動溝通。雖然大學(xué)生的辯證思維、批判思維和創(chuàng)造性思維都很強(qiáng)，但他們思想尚不成熟，觀察問題片面，處理問題主觀隨意，行動盲目沖動。然而，學(xué)校、老師在一定程度上對此了解并不全面，只有通過學(xué)生骨干搭建師生聯(lián)系的橋梁、掌握學(xué)生的思想脈搏，才能貫徹學(xué)校的意圖。
二、科學(xué)分析大學(xué)生骨干的發(fā)展現(xiàn)狀
1.隊(duì)伍發(fā)展迅速。“90后”大學(xué)生充滿激情、視野開闊、民主意識和參與意識等明顯增強(qiáng)。一進(jìn)大學(xué)校園，他們就積極參加黨團(tuán)組織、各級學(xué)聯(lián)、學(xué)生會骨干、學(xué)生社團(tuán)干、班團(tuán)組織的選拔；此時(shí)，學(xué)校也以鍛煉學(xué)生、提供平臺為目的，盡可能地給有意愿的學(xué)生提供機(jī)會。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的增多，學(xué)生骨干隊(duì)伍發(fā)展迅速。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生骨干隊(duì)伍人數(shù)已占學(xué)生人數(shù)的25%以上。
2.整體素質(zhì)較高。當(dāng)代大多數(shù)學(xué)生骨干一有政治素質(zhì)：努力學(xué)習(xí)馬列主義、思想和中國特色社會主義理論，追求真理，能用正確的立場、觀點(diǎn)和方法分析問題，解決問題，善于分析同學(xué)中的各種思想問題，并給予正確的引導(dǎo)，具有無私奉獻(xiàn)精神；二有知識素質(zhì)：知識廣博，見識超前，成績優(yōu)異；三有能力素質(zhì)：社會工作能力極強(qiáng)，成為老師的助手、學(xué)校與同學(xué)的橋梁紐帶；四有心理素質(zhì)：信念堅(jiān)定，意志頑強(qiáng)，情緒穩(wěn)定，胸懷寬闊，作風(fēng)冷靜、果斷干練。
3.面臨挑戰(zhàn)增多。我國正處于發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇期，社會高新技術(shù)快速發(fā)展、全球化步伐加快、競爭異常激烈。受各種因素影響，大學(xué)生就業(yè)已成為重要問題。據(jù)國家人力資源與社會保障部統(tǒng)計(jì)，2012年全國大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到680萬人，在競爭激烈的社會，學(xué)生骨干面臨的機(jī)會更多，挑戰(zhàn)也更多。
4.發(fā)展不太均衡。學(xué)生骨干雖具有一系列優(yōu)秀素質(zhì)，但他們依然有不成熟穩(wěn)重的表現(xiàn)：理想信念淡化，個(gè)別學(xué)生思想上不關(guān)心政治，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，模糊社會主義事業(yè)的理想信念和遠(yuǎn)大目標(biāo)，缺少社會責(zé)任感；學(xué)習(xí)松懈，個(gè)別學(xué)生無法協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系；人際關(guān)系不和諧，心理壓力大，個(gè)別學(xué)生骨干高傲、擺架子，甚至歧視普通同學(xué)，同學(xué)關(guān)系緊張；缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，知識結(jié)構(gòu)不夠完善，不懂得工作的藝術(shù)和方法，起不到引導(dǎo)和溝通的作用；盲目被動，長期在老師的安排和扶植下工作，沒有主動、獨(dú)立工作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏主觀能動性和創(chuàng)造性；有的思想動機(jī)不純，功利性傾向嚴(yán)重，出現(xiàn)拉幫結(jié)派、請客送禮，具有兩面性。
三、科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生骨干成人成才
黨的十報(bào)告提出：中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。這是黨對廣大青年提出的殷切期望。貫徹十報(bào)告關(guān)于青年培養(yǎng)的要求，建設(shè)高水平的大學(xué)生骨干隊(duì)伍既是當(dāng)前形勢迫切要求，也是認(rèn)真落實(shí)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。
1.加強(qiáng)思想意識教育。建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系是我們黨在思想文化建設(shè)上的一個(gè)重大理論創(chuàng)新，為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育指明了方向，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人明確了方向。高校要以社會主義核心價(jià)值體系教育為核心，不斷改進(jìn)方法，旗幟鮮明地對大學(xué)生骨干進(jìn)行理論教育，深化大學(xué)生骨干對中國特色社會主義的理解，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行社會主義核心價(jià)值體系的自覺性和堅(jiān)定性，進(jìn)一步推動中國化最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。
2.加強(qiáng)責(zé)任意識教育。學(xué)生骨干要真正成為學(xué)校學(xué)生工作的主力軍，成為學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，為學(xué)校、為同學(xué)服務(wù)，就要樹立責(zé)任意識。學(xué)校要給予學(xué)生骨干工作的平臺和機(jī)會，壓擔(dān)子，下任務(wù)，明確工作標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，使其清楚自己的責(zé)任。從事學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)老師應(yīng)積極教育引導(dǎo)學(xué)生骨干做對社會、他人、自身具有強(qiáng)烈責(zé)任心的人，負(fù)責(zé)任地做好每一件事。同時(shí)，學(xué)生骨干要積極主動地接受任務(wù)、承擔(dān)責(zé)任、到學(xué)生中調(diào)研，為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事。
3.加強(qiáng)目標(biāo)意識教育。如何使大學(xué)生信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬，是高校的一項(xiàng)重要課題。許多高校結(jié)合價(jià)值目標(biāo)、健康目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)、生活目標(biāo)開展“成人教育”。在大學(xué)生目標(biāo)教育工作中，堅(jiān)持以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，最終形成自身獨(dú)立的人格。在成長過程中全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從做人與做事兩個(gè)角度，從政治追求、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)設(shè)計(jì)、人際交往和讀書積累等方面，同時(shí)開展目標(biāo)教育。
4.加強(qiáng)大局意識教育。高校學(xué)生骨干是學(xué)生中的先進(jìn)分子、骨干力量，是高校很多工作順利開展的引領(lǐng)者、推動者。高等學(xué)校快速擴(kuò)張，師資力量補(bǔ)充不足和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)增長有限的情況下，高校學(xué)生骨干的角色顯得更為突出和重要。培養(yǎng)學(xué)生骨干站在學(xué)校發(fā)展、同學(xué)成長的整體格局中，充分發(fā)揮“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能，投身學(xué)校的改革發(fā)展，質(zhì)量建設(shè)，真正成為學(xué)校管理部門的得力助手，未來國家的戰(zhàn)略儲備人才。
5.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識教育。學(xué)校應(yīng)該采取有力措施，從課程設(shè)置、教學(xué)方式、評分體系、課外活動等方面，全方面培養(yǎng)學(xué)生骨干的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過教學(xué)活動，特別是“兩課”教學(xué)，充分發(fā)揮思想政治課對團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；通過開展思想講座、座談會、心理健康等，培養(yǎng)學(xué)生骨干的團(tuán)隊(duì)精神；通過班會綜合課，加強(qiáng)班級建設(shè)，有效凝聚學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；通過培育校園文化，豐富多彩的校園活動及大學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力；通過積極引導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)活動，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體意識。
6.加強(qiáng)表率意識教育。表率是最權(quán)威的號召。學(xué)生骨干各方面對自己要求嚴(yán)格， 在同學(xué)中以身作則， 對良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起到積極的推動作用。實(shí)踐中， 學(xué)生骨干求先進(jìn)，求優(yōu)秀， 腳踏實(shí)地地工作，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)大家共同進(jìn)步。
7.加強(qiáng)紀(jì)律意識教育。學(xué)校要正面引導(dǎo)，以堅(jiān)持灌輸教育為主，通過多種貼近學(xué)生心理、滿足學(xué)生需求的方式加大對紀(jì)律的宣傳力度， 多層次地強(qiáng)化紀(jì)律的灌輸，持之以恒， 真正使學(xué)生了解和掌握法規(guī)知識、條令條例和規(guī)章制度。同時(shí)，了解學(xué)生思想和行為狀況，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識，發(fā)現(xiàn)不良思想和行為的苗頭，采取適當(dāng)方法給予教育引導(dǎo)，把紀(jì)律教育工作做在前面，防微杜漸，強(qiáng)化預(yù)防。學(xué)生骨干要自省慎獨(dú)，著力自控教育，檢查自己的言行，思考自己的得與失、善與惡、對與錯(cuò)，自覺糾正言行偏差，不斷對自己提出更高的要求，完成從自發(fā)到自覺、從外表到內(nèi)心、從被動到主動、從他律到自律的行為轉(zhuǎn)變，從而使自己的紀(jì)律意識提高到一個(gè)新的境界。
8.加強(qiáng)法制意識教育。當(dāng)今社會是一個(gè)法制的時(shí)代，高校學(xué)生骨干要學(xué)法、知法、懂法、用法，加強(qiáng)自身法制教育，具有基本的法制觀念、法律知識和用法能力，增強(qiáng)自己的廉潔意識，樹立服務(wù)祖國、服務(wù)人民、廉潔自律的意識，筑牢拒腐防變的鋼鐵長城。
9.加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識教育。促進(jìn)學(xué)生骨干的全面發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)的理念。學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢和功能，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，倡導(dǎo)勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，廣泛組織開展學(xué)術(shù)交流，大力推動校園科技創(chuàng)新，努力營造特色校園文化，深化社會實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐育人的觀念，為廣大同學(xué)開辟更多參與社會實(shí)踐活動的渠道，大力推進(jìn)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐項(xiàng)目。
10.加強(qiáng)創(chuàng)新意識教育。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，打造創(chuàng)新型國家需要的創(chuàng)新型人才，需要從當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)做起。在高等教育樹立創(chuàng)新意識教育理念，建立以創(chuàng)新為核心的教育模式，構(gòu)建科學(xué)合理的多樣化與個(gè)性化結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重大學(xué)生的人性教育，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識教育的過程化，以蘊(yùn)含創(chuàng)新意識的教育理念為主導(dǎo)，注重學(xué)生的差異化教育，結(jié)合科學(xué)知識的傳授與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進(jìn)行教育改革，建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型課程體系，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生從多角度、多層面分析問題，提高解決問題的能力，將基本理論內(nèi)化為創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生創(chuàng)新意識的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
[參考文獻(xiàn)]
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第3篇：中醫(yī)教育的培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語言訓(xùn)練；實(shí)踐能力
一、語言訓(xùn)練的現(xiàn)狀
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，語文教學(xué)在繁榮的背后出現(xiàn)了不少值得憂思的現(xiàn)象，其中一個(gè)較嚴(yán)重的問題就是語言訓(xùn)練的削弱。隨著新課程的實(shí)施，很多教師重視了“自主”、“合作”、“探究”、“開放”等閱讀形式，語言訓(xùn)練的內(nèi)容越來越少。我們很難看到老師帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)詞寫字，也很難看到老師切出大塊時(shí)間進(jìn)行默讀、復(fù)述、背誦等訓(xùn)練。即使有這樣的訓(xùn)練，也因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)了自主而使得訓(xùn)練不到位；過分強(qiáng)調(diào)想怎么說就怎么說，缺乏表達(dá)的規(guī)范性；說寫的交流只重視內(nèi)容的反饋，忽略了語言的形式，且經(jīng)常得不到時(shí)間的保證；教學(xué)中逐漸淡化了基礎(chǔ)知識的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語言是工具，對工具的掌握、使用和操作就是通常我們所說的技能。語言技能的形成必須經(jīng)過訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有步驟的練習(xí)。既有明確的目的，又要有科學(xué)的方法。其實(shí)傳統(tǒng)的語文教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)主要原因是，對學(xué)生的訓(xùn)練太呆板、太僵化、太機(jī)械，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是完全意義上的被動接受者，并且主要為應(yīng)試服務(wù)。在新的課改實(shí)踐中語言訓(xùn)練不能取消，而需重新構(gòu)建，語言訓(xùn)練不僅是指語文智能的培養(yǎng)，而且浸透了語文情感。在內(nèi)容和目標(biāo)上，既包括外在語文行為的訓(xùn)練，又是指導(dǎo)包括內(nèi)在態(tài)度和價(jià)值觀的培育。二者是相互轉(zhuǎn)化和相互建構(gòu)的，是統(tǒng)一的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)論文格式》從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，提出全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。其中知識和能力教學(xué)任務(wù)的完成，必須依賴適當(dāng)?shù)姆椒?，?jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過程，不能強(qiáng)記強(qiáng)訓(xùn)。
三、閱讀教學(xué)中如何落實(shí)語言訓(xùn)練
1.樹立新的知識觀。傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅以知識技能為價(jià)值取向，注重知識的系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致了課程實(shí)施中的以灌輸為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽略了學(xué)習(xí)方法。張志公先生說過，“不能把語文課搞成一門純粹的知識課，而以知識為先導(dǎo)以實(shí)踐為主體并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為歸依的課”。因此，閱讀教學(xué)中我們要大膽地舍棄那些無助于孩子學(xué)習(xí)語文的“知識與能力”，而對學(xué)生形成語文素養(yǎng)的知識與能力，則要堅(jiān)持訓(xùn)練。在新課程視野下，語文言訓(xùn)練應(yīng)該賦予其嶄新的時(shí)代內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，掌握必要學(xué)習(xí)的策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本的學(xué)習(xí)技能。
2.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語言訓(xùn)練的策略。任何教學(xué)理念，如果不轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，是毫無意義的。因此，語言訓(xùn)練必須要切入到課堂這一領(lǐng)域，才能取得實(shí)效。
（1）重視語感的培養(yǎng)。語感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。在教學(xué)中教師應(yīng)該通過多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，增強(qiáng)語感。學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，加以想象，用稚嫩的語言來描述各種動人場景。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開豐富合理的想象，使他們聽與說能力同時(shí)得到訓(xùn)練。如《我要的是葫蘆》一課中，有這樣一段話：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”。教師提問：你覺得小葫蘆可愛嗎？可愛在什么地方？你能讀出它的可愛嗎？通過上面的幾個(gè)問題讓學(xué)生理解、感悟，然后教師有感情地朗讀讓學(xué)生想象這棵葫蘆的樣子，最后讓學(xué)生結(jié)合圖，自己組織語言來描述。教師設(shè)計(jì)組織學(xué)生活動，通過語言訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對語言的感知、理解、運(yùn)用。
（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會針對語言提問題。在閱讀教學(xué)中，語言問題只限于不認(rèn)識的字，不理解的詞，并且多數(shù)在學(xué)習(xí)課文之前進(jìn)行。學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生提的問題往往是偏向內(nèi)容性知識的，教師把握不好，就會使教學(xué)陷入單一的內(nèi)容理解中去。因此在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，啟發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的語言問題。
第4篇：中醫(yī)教育的培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞： 移動學(xué)習(xí) 中學(xué)英語教師培訓(xùn) 培訓(xùn)實(shí)踐
近年來，移動計(jì)算技術(shù)及數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)的迅猛發(fā)展產(chǎn)生了一種全新的學(xué)習(xí)模式――移動學(xué)習(xí)。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的一個(gè)重要途徑是培訓(xùn)。然而，采用傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)方式很難達(dá)到實(shí)際的培訓(xùn)效果。移動學(xué)習(xí)正以獨(dú)有的特性參與到教師培訓(xùn)特別是中學(xué)英語教師培訓(xùn)中來。
1.移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
不同的研究者從不同的角度給出了移動學(xué)習(xí)的定義。北京崔光佐教授給的定義是：移動學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過使用移動設(shè)備來更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動。隨著3G技術(shù)的使用，網(wǎng)絡(luò)通信速率的提升，手機(jī)資費(fèi)的下調(diào)和功能的擴(kuò)展，手機(jī)屏幕的尺寸的擴(kuò)大，這些都為移動學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了技術(shù)條件。手機(jī)在教師中的普及為移動學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件。
2.移動英語培訓(xùn)的特點(diǎn)
工學(xué)矛盾是中學(xué)英語教師和在校大學(xué)生區(qū)別最顯著的地方。移動學(xué)習(xí)具有能夠充分利用零散的時(shí)間，突破時(shí)空的限制，為學(xué)習(xí)者提供方便等優(yōu)勢，中學(xué)英語教師是一個(gè)比較適合移動學(xué)習(xí)的群體。移動英語培訓(xùn)除了具有一般數(shù)字化學(xué)習(xí)的特性外，還表現(xiàn)出自己獨(dú)有的特點(diǎn)。
（1）學(xué)習(xí)形式的移動性
學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再局限于聯(lián)網(wǎng)的普通教室或電腦教室，學(xué)習(xí)可以發(fā)生在辦公室之外的其他工作場所。移動學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使得學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)集體中分離。這是移動學(xué)習(xí)最重要的特征。
（2）學(xué)習(xí)時(shí)間的片段化
學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)不連續(xù)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程容易受到外界因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者注意力分散，心情煩躁，直接或間接影響到移動英語培訓(xùn)的效果。學(xué)習(xí)時(shí)間片段化的問題是移動英語培訓(xùn)中需要重視的問題。
（3）學(xué)習(xí)成本的高額化
學(xué)習(xí)者必須擁有價(jià)格不菲的手持移動終端，如手機(jī)、PDA等，通常都具有屏幕小，單次信息接收量小的特點(diǎn)。在無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸速率比較低的情況下，分批傳送雖然可以保證信息的整體性，但也消耗了學(xué)習(xí)成本。另外，手機(jī)操作過程相對復(fù)雜。這些因素都增加了學(xué)習(xí)者的資金成本或時(shí)間成本。學(xué)習(xí)成本的高額化制約著移動英語培訓(xùn)的普及和推廣。
（4）學(xué)習(xí)方式的混合性
移動學(xué)習(xí)不是一種孤立的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該同其他方式混合。它是集中培訓(xùn)的一個(gè)重要的補(bǔ)充。
4.移動學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教師培訓(xùn)中的實(shí)踐
為了探索這種新型的英語培訓(xùn)方式，我們對我校初一英語教師進(jìn)行了培訓(xùn)活動。參加培訓(xùn)的教師參與移動公司的活動，免費(fèi)獲得康佳V903手機(jī)一部，并且絕大部分老師都擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)和MP3/MP4，教學(xué)內(nèi)容選擇了初一英語來進(jìn)行教育實(shí)踐活動，共10個(gè)學(xué)時(shí)。兩個(gè)機(jī)房定時(shí)向教師開放，辦公室、圖書館都開通了網(wǎng)絡(luò)連接。整個(gè)教學(xué)活動設(shè)計(jì)了三次集中學(xué)習(xí)，分別是開始的三個(gè)移動學(xué)習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)活動：①學(xué)會手機(jī)上網(wǎng)和使用移動QQ；②學(xué)會開通和使用飛信；③學(xué)會制作多媒體彩信和使用移動郵箱，中間的小組劃分和指導(dǎo)應(yīng)用，結(jié)束時(shí)的交流和展示，其余的培訓(xùn)活動都通過移動學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)者在QQ上和飛信上分別建立了群，學(xué)習(xí)資源都上傳到協(xié)作平臺百會網(wǎng)站上或群論壇上，音視頻文件供學(xué)習(xí)者下載到手機(jī)、電腦或MP4上來播放學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者使用手機(jī)隨時(shí)瀏覽論壇上的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互。培訓(xùn)內(nèi)容可以做成電子圖書、電子詞典等內(nèi)容發(fā)到學(xué)習(xí)者的手機(jī)上，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，利用移動學(xué)習(xí)來進(jìn)行英語培訓(xùn)，教師的積極性普遍較高，但教師使用移動設(shè)備的能力參差不齊。在交流手段上，QQ軟件、飛信和手機(jī)短信占流量的絕大部分。E-mail相對使用較少。移動學(xué)習(xí)的移動性和隨意性在培訓(xùn)中得到了體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者更傾向于從網(wǎng)上下載資源進(jìn)行離線學(xué)習(xí)。由于包月，學(xué)習(xí)成本沒有大幅度提高?？傮w上，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)靈活性和自主性增強(qiáng)，培訓(xùn)效果相對單一的面授學(xué)習(xí)有較大的提高。本次實(shí)踐活動也存在著不足，首先，缺乏完整的移動學(xué)習(xí)平臺，不能自動處理學(xué)生的問題，導(dǎo)致教師工作量增加。其次，缺乏豐富的、滿足培訓(xùn)的資源，這需要進(jìn)行長期的資源建設(shè)。
5.開展移動英語培訓(xùn)的注意點(diǎn)
在我國，移動學(xué)習(xí)應(yīng)用在中學(xué)英語教師培訓(xùn)上處于探索階段，沒有成熟的方案可以借鑒。我們只有借鑒國外成熟的案例并結(jié)合我國的國情進(jìn)行實(shí)踐探索。在開展移動英語培訓(xùn)時(shí)，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
（1）教學(xué)內(nèi)容短小
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小而精、短而強(qiáng)的知識點(diǎn)，最好在10―20分鐘之內(nèi)，適合“碎片式學(xué)習(xí)”。這樣學(xué)習(xí)者可以在被打斷的情況下，重新拾起，很快學(xué)完一個(gè)單元，容易得到滿足感。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重設(shè)計(jì)小練習(xí)、小測驗(yàn)等內(nèi)容，受訓(xùn)者可以很清楚學(xué)到了哪些知識點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容還要貼近實(shí)際，避免集中培訓(xùn)的知行脫節(jié)。
（2）教學(xué)單元封裝性要好
教學(xué)單元封裝性好，與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系不太緊密。受訓(xùn)者可以在受到干擾的情況下，進(jìn)行擱置，等到一有時(shí)間馬上就可以重新學(xué)習(xí)。
（3）多元化教學(xué)評價(jià)
如果我們僅僅依靠形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)來了解教師哪些知識點(diǎn)掌握得不夠好，就不能很好地評價(jià)移動英語培訓(xùn)。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)上，采用檔案袋評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)方法來對移動英語培訓(xùn)進(jìn)行多元化評價(jià)。
6.結(jié)語
綜上所述，移動學(xué)習(xí)以其能夠提供及時(shí)、靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容在中學(xué)英語教師培訓(xùn)中具有明顯的優(yōu)勢。移動學(xué)習(xí)應(yīng)用在英語培訓(xùn)上只是傳統(tǒng)集中培訓(xùn)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，兩者可以相得益彰，共同增強(qiáng)英語培訓(xùn)的效果。
參考文獻(xiàn)：
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［2］黃榮懷.移動學(xué)習(xí)――理論.現(xiàn)狀.趨勢［M］.北京：科學(xué)出版社，2008.
［3］葉成林，徐福蔭.移動學(xué)習(xí)及其理論基礎(chǔ)［J］.開放教育研究，2004，（3）：23-26.
第5篇：中醫(yī)教育的培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移；農(nóng)村富余勞動力；職業(yè)教育；農(nóng)民工就業(yè)；培訓(xùn)
中圖分類號：F323.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
實(shí)現(xiàn)農(nóng)村富余勞動力能轉(zhuǎn)的動、轉(zhuǎn)得出、有事干、干得好、有錢掙，就必須開展職業(yè)教育和培訓(xùn)。近幾年來，吉林省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校通榆縣分校在農(nóng)村勞動轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中，充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用，充分利用了專業(yè)教師、專業(yè)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地的優(yōu)勢，拓寬了我們的辦學(xué)渠道，增強(qiáng)了教育的社會服務(wù)功能，促進(jìn)了學(xué)校自身發(fā)展的提高，并探索出來了開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的好路子。
1 實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，提高勞動者就業(yè)率
職業(yè)教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才和勞動者，是人力資源開發(fā)的主要途徑之一，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)也是通過技能、技術(shù)的培訓(xùn)使勞動者掌握一定的就業(yè)技能，最終，農(nóng)民由一產(chǎn)轉(zhuǎn)向二、三產(chǎn)業(yè)，由農(nóng)村轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)。因此，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)必須與提高就業(yè)能力和就業(yè)率結(jié)合起來，堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，把教育教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來，把學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書培訓(xùn)與短期培訓(xùn)結(jié)合起來，探索“學(xué)校+公司+農(nóng)戶”和“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)收”的辦學(xué)模式，重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能和技術(shù)培訓(xùn)，努力和企業(yè)架起勞務(wù)輸送、培訓(xùn)的橋梁。幾年來，尤其是在餐廳服務(wù)員、加工等專業(yè)培訓(xùn)中，實(shí)行“訂單式”培訓(xùn)，按照企業(yè)需要的專業(yè)，進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)出來的技術(shù)人才，輸送到餐飲服務(wù)行業(yè)和水產(chǎn)品加工廠就業(yè)，大大提高了勞動者的就業(yè)率。
2 發(fā)揮優(yōu)勢，拓展職能，提高學(xué)校開展培訓(xùn)能力
近幾年業(yè)，我們強(qiáng)化了培訓(xùn)教師素質(zhì)的提高，農(nóng)民培訓(xùn)對于參與培訓(xùn)的教師來說是一種挑戰(zhàn)，它既要求培訓(xùn)教師有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)與過硬的技術(shù)能力，又要求教師有良好的溝通傳授能力。應(yīng)從多方面入手，提高培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)。首先，農(nóng)民培訓(xùn)教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，不斷更新理念和知識構(gòu)成，在思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。其次，農(nóng)民培訓(xùn)教師要具備理論與實(shí)踐的雙重能力。涉農(nóng)民問題不僅涉及市場、經(jīng)濟(jì)，還涉及政策制度，培訓(xùn)教師要扎實(shí)提高所任課程的理論深度與廣度，深入了解農(nóng)業(yè)發(fā)展動向、時(shí)政熱點(diǎn)、國家地方重要文件、市場信息。經(jīng)常深入到田間地頭兒，鍛煉解決實(shí)際問題的能力。再次，夯實(shí)教學(xué)基本功。熟練掌握現(xiàn)代辦公軟件的操作與使用，提高教學(xué)語言能力、溝通能力，多用“鄉(xiāng)村話”授課，不斷提高教學(xué)技巧，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
3 結(jié)合實(shí)際，方式靈活，提高學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)效果
因地制宜、因材施教對于取得良好培訓(xùn)效果具有重要的作用。因此，培訓(xùn)要根據(jù)農(nóng)民不同需要?jiǎng)澐植煌念悇e。參與培訓(xùn)學(xué)員主要是通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增加收入的，應(yīng)注重針對糧食增產(chǎn)技術(shù)、集約化科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)、特色經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)技術(shù)等進(jìn)行培訓(xùn)，以提高農(nóng)業(yè)附加值為目的，并將培訓(xùn)作為推廣發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的窗口。對于希望通過其他途徑增加收入的學(xué)員，要做好前期課程宣傳與介紹，使學(xué)員在參加實(shí)際培訓(xùn)前，了解相應(yīng)課程，明確學(xué)習(xí)的目的，做出正確的選擇。避免培訓(xùn)開始后，學(xué)員才產(chǎn)生不適合自己之感。培訓(xùn)應(yīng)針對不同層次的農(nóng)民采取不同方式、內(nèi)容進(jìn)行。農(nóng)民培訓(xùn)，對象不同、需求各異，應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村干部、農(nóng)民的實(shí)際綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)手段，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式。
首先，可以按農(nóng)民實(shí)際需要區(qū)分短期班與長期班。大多數(shù)農(nóng)民適宜短期培訓(xùn)，而對于種養(yǎng)專業(yè)戶、致富帶頭人，就有必要組織長期培訓(xùn)。其次，是課堂講授與現(xiàn)場操作相結(jié)合。安排教師或聘請行業(yè)專家上大課，可根據(jù)農(nóng)民的實(shí)際組織專場講授或直接進(jìn)入農(nóng)戶開展現(xiàn)場教學(xué)。培訓(xùn)還可采取集中培訓(xùn)與分散咨詢指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在具體的培訓(xùn)手段上，需要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，綜合運(yùn)用各種手段。采用多媒體教學(xué)方式，可通過圖片、視頻把真實(shí)情況展現(xiàn)給學(xué)員，增強(qiáng)培訓(xùn)的直觀性。板書與講解同步，便于學(xué)員記筆記。通過遠(yuǎn)程技術(shù)，可將其他地區(qū)的成果、經(jīng)驗(yàn)予以展示。也可以請當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才進(jìn)行實(shí)際操作演示講解。
4 注重質(zhì)量，培育特色，創(chuàng)立學(xué)校培訓(xùn)項(xiàng)目品牌
幾年來，學(xué)校的農(nóng)村勞動力培訓(xùn)工作，內(nèi)抓辦學(xué)質(zhì)量，外樹學(xué)校形象，努力創(chuàng)造職業(yè)技能項(xiàng)目品牌。工作中我們主要做了兩個(gè)方面的實(shí)踐：一抓培訓(xùn)基地特色。主攻1～2個(gè)優(yōu)勢專業(yè)，建設(shè)特色專業(yè)。尤其是在社會上需要量大的家政和保安專業(yè)下功夫，形成特色基地，這樣在吸引勞動者參加培訓(xùn)利于單位招工方面發(fā)揮了重要作用。二抓勞務(wù)輸出優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在信息提供、人員招收、就業(yè)培訓(xùn)方面，開展跟蹤服務(wù)，做到農(nóng)村富余勞動力就業(yè)培訓(xùn)工作，以質(zhì)量育人，以特色引入，以誠信留人。
5 建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系，搞好輸出轉(zhuǎn)移能力
第6篇：中醫(yī)教育的培訓(xùn)范文
>> 中小學(xué)教師助力深度融合的培訓(xùn)模式與實(shí)踐 中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)研究 基于手機(jī)移動學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)研究 基于學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式研究 中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)模式與問題研究 教師培訓(xùn)中案例教學(xué)與中小學(xué)教師的能力發(fā)展研究 中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)研究 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)效果的評估研究 綏化市中小學(xué)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)研究 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的調(diào)查研究 基于Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)研究 中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的問題與建議 基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式探究與實(shí)踐 對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 期待與建議 中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的實(shí)踐與研究 西部農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的問題分析與對策研究 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)對在職教師的影響調(diào)查研究 中小學(xué)教師移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究 中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)模式研究 強(qiáng)化中小學(xué)教師培訓(xùn)管理研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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第7篇：中醫(yī)教育的培訓(xùn)范文
職工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度和業(yè)務(wù)技術(shù)技能水平的提高，將決定人力資源使用的合理性。日常工作中，我結(jié)合鐵路基層站段生產(chǎn)車間的實(shí)際，就如何推動職工培訓(xùn)工作重心下移，切實(shí)發(fā)揮車間職工培訓(xùn)教育的作用，強(qiáng)化職工技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置，進(jìn)行了一些浮淺的探討。
“三個(gè)代表”重要思想的基礎(chǔ)是“代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向”，這是當(dāng)前衡量我們一切工作成敗的重要標(biāo)尺之一。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,市場競爭日益激烈,鐵路企業(yè)要在競爭中重獲優(yōu)勢,謀求發(fā)展,就必須建設(shè)一支掌握高新技術(shù),能夠適應(yīng)多方位需求的高素質(zhì)職工隊(duì)伍，從而為實(shí)現(xiàn)鐵路又好又快發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持。因此，若要建設(shè)一支素質(zhì)過硬、精干高效、善打硬仗的職工隊(duì)伍，在鐵路改革發(fā)展的進(jìn)程中更好地服務(wù)于安全生產(chǎn)，就必須做好車間職工培訓(xùn)工作，不斷更新培訓(xùn)理念。下面就車間職工培訓(xùn)存在的不足及當(dāng)前培訓(xùn)的方向談?wù)勎业乃悸贰?/p>
能適應(yīng)多方位需求的高素質(zhì)的主要因素。
一、生產(chǎn)車間職工培訓(xùn)教育工作的現(xiàn)狀
鐵路生產(chǎn)車間，不僅是保證安全生產(chǎn)、完成運(yùn)輸任務(wù)的前沿陣地，而且是抓好職工的素質(zhì)教育和技術(shù)培訓(xùn)的主要力量。因?yàn)樵阼F路職教體系中，車間的職教工作最貼近現(xiàn)場，與安全生產(chǎn)息息相關(guān)，其工作質(zhì)量直接影響著職工整體素質(zhì)，進(jìn)而影響到整個(gè)鐵路企業(yè)的得失成敗。在我國鐵路發(fā)展步伐的日益加快和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級的關(guān)鍵時(shí)期，生產(chǎn)車間職教工作存在著以下與快速發(fā)展的運(yùn)輸形勢不相適應(yīng)的問題：
1.生產(chǎn)任務(wù)十分繁重，培訓(xùn)機(jī)制不適應(yīng)形勢發(fā)展的需求。車間是企業(yè)為完成生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)而設(shè)置的一個(gè)單元，也是企業(yè)各項(xiàng)管理制度和手段的落腳點(diǎn)。近年來，我局運(yùn)量連續(xù)高位增長，車間的生產(chǎn)任務(wù)十分繁重。如何在確保按期、圓滿完成生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，又對職工適時(shí)開展嚴(yán)格、認(rèn)真的培訓(xùn)，始終是困擾各級管理者的一個(gè)突出矛盾。只抓生產(chǎn)，不問培訓(xùn)，不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。而重抓培訓(xùn)，即使大量的現(xiàn)場工作無人去做，又使管理干部的精力被轉(zhuǎn)移。工作與學(xué)習(xí)培訓(xùn)二者雙管齊下，卻使得車間管理者的工作愈顯繁重不堪。所謂在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將知識用于實(shí)踐的道理，雖然淺顯明了，但具體操作起來卻十分困難。以工務(wù)養(yǎng)路工作為例，養(yǎng)路作業(yè)屬群體性工作，很難專門組織起來進(jìn)行集中培訓(xùn)和技能演練，長此以往，一方面使本來就沒有受過系統(tǒng)教育培訓(xùn)的職工忙于現(xiàn)場工作，而疏于業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，另一方面，在職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，一些車間往往采取應(yīng)急的辦法，干什么學(xué)什么。久而久之，使職工的業(yè)務(wù)培訓(xùn)教育形成惡性循環(huán)，致使職工素質(zhì)始終得不到有效提高，不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需求。
2.職教隊(duì)伍力量不足，不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。由于歷史和工作性質(zhì)的原因，工務(wù)部門職工的文化程度普遍偏低，業(yè)務(wù)技能參差不齊，這給車間技術(shù)教員開展培訓(xùn)工作帶來一定的難度。首先，一視同仁抓培訓(xùn)，因職工業(yè)務(wù)水平不一，達(dá)不到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。若實(shí)行區(qū)別對待，重點(diǎn)輔導(dǎo)，單憑一個(gè)技術(shù)教員，力量又十分有限。這些現(xiàn)實(shí)情況使得一些車間在培訓(xùn)工作中，為完成培訓(xùn)任務(wù)指標(biāo)，自動降低標(biāo)準(zhǔn)。其次，當(dāng)車間職工的業(yè)務(wù)水平有一定提高且工作達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，再向更高層次發(fā)展時(shí)，又缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)方法和手段，若不向縱深發(fā)展，就會使以往培訓(xùn)的效果自行喪失。一旦遇到新的工藝標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用和推廣，又重復(fù)再進(jìn)行這種低水平的培訓(xùn)。這種內(nèi)容陳舊、重復(fù)，方法單一的潮漲潮落式的培訓(xùn)，不僅使技術(shù)教員出現(xiàn)厭教傾向，職工也會滋生厭學(xué)情緒，最終結(jié)果必將是職工素質(zhì)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。
3.職教隊(duì)伍結(jié)構(gòu)老化，不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。鐵路站段車間職工教育工作中的師資力量，主要源于現(xiàn)場生產(chǎn)骨干。這一部分骨干人員雖有較豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論基礎(chǔ)薄弱，再加上任現(xiàn)職前所從事專業(yè)的局限性和實(shí)時(shí)性，相當(dāng)一部分人沒有接受規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)，很難成為復(fù)合性人才。而且，伴隨著鐵路技術(shù)的不斷更新和知識性速度的加快，大家普遍有一種“時(shí)過境遷”，甚至“恍如隔世”的感覺。以我局工務(wù)部門為例，在設(shè)備改造上，短短幾年時(shí)間，混凝土軌枕道岔、提速道岔替代了原來的木枕道岔；電氣化鐵路今年在我局京包、包惠段就要投入運(yùn)營；運(yùn)輸生產(chǎn)指揮、現(xiàn)場作業(yè)卡控等已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化，許多車間教員因得不到及時(shí)培訓(xùn)“充電”，思想觀念陳舊、專業(yè)素質(zhì)落后，處于被動境地，致使職教工作職能萎縮乃至于流于形式。古人云，師者，傳道、授業(yè)、解惑也。如果為師者自己尚且業(yè)務(wù)不精，又將何以授人？長此以往，其后果是不言而喻。因此，建立行之有效的職教干部適應(yīng)性超前培訓(xùn)機(jī)制，努力營造學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新知識、熟悉新技能的濃厚氛圍，充分發(fā)揮師道授業(yè)、解惑之天職，切實(shí)改善車間執(zhí)教隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)形勢發(fā)展的需求，是一個(gè)亟待解決的問題。
二、發(fā)揮車間職教的作用，全面提高職教工作的內(nèi)在質(zhì)量
針對以上問題，我認(rèn)為當(dāng)前最重要的是使各級管理者更新理念，改變傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，重心下移，發(fā)揮車間、班組兩級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的作用，因地制宜，揚(yáng)長避短，創(chuàng)新思維方式，探索新的方法，建立高效運(yùn)作的培訓(xùn)機(jī)制，高質(zhì)量地完成職工的日常業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)，重點(diǎn)應(yīng)在以下四個(gè)方面加強(qiáng)：
1.強(qiáng)化職教隊(duì)伍建設(shè)。站段在使用新技術(shù)、新設(shè)備之前，應(yīng)首先積極組織廣大技教員接受適應(yīng)性培訓(xùn)，采取走出去、請進(jìn)來等多種手段，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使之牢固掌握新技術(shù)、新工藝、新裝備，掌握當(dāng)前安全生產(chǎn)、技術(shù)設(shè)備中的科技發(fā)展方向，使廣大技教員始終站在企業(yè)高新技術(shù)的前沿，形成一支強(qiáng)有力的骨干隊(duì)伍，進(jìn)而在具體工作中，充分發(fā)揮其作用，緊密結(jié)合現(xiàn)場實(shí)踐，及時(shí)將最新、最快、最實(shí)用的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)傳授給職工，使職工隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到快速提升，為確保安全生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)。
2.制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)工作重心下移。站段應(yīng)合理制定選培計(jì)劃，有針對性地向高等院?；?qū)I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)送培一些有知識、懂業(yè)務(wù)、愛崗敬業(yè)的職工，不斷充實(shí)技術(shù)骨干隊(duì)伍。培訓(xùn)形式要由原來的站段集中培訓(xùn)，重心下移到車間，結(jié)合實(shí)際因地施教更為合理。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以新設(shè)備、新技術(shù)為主。同時(shí)，教育和引導(dǎo)廣大職工，牢固樹立居安思危的憂患意識和時(shí)代緊迫感，清醒認(rèn)識到，如果不掌握過硬的崗位技能及相關(guān)前沿技術(shù)，勢必將被歷史無情淘汰；此外，要為廣大職工努力拓展種種渠道，熱情鼓勵(lì)、支持、組織廣大技教員以只爭朝夕的精神積極更新知識結(jié)構(gòu)，緊跟形勢的發(fā)展步伐，不斷充實(shí)自己。在機(jī)制上予以強(qiáng)有力保障，使廣大職教干部在安全生產(chǎn)的陣地上能充分發(fā)揮其應(yīng)有作用。
3.強(qiáng)化對車間職工教育工作的考核?；鶎诱径我崖毠そ逃{入對車間的綜合考評當(dāng)中。如，現(xiàn)在我局開展的“職工培訓(xùn)使用待遇一體化考核”和“職工2+1考核”就是一個(gè)很好的辦法。通過健全、有效的機(jī)制，使各級管理者從思想上高度認(rèn)識教育工作的重要性，在具體工作上，為開展教學(xué)活動盡量提供便利。在計(jì)劃、布置、安排各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)當(dāng)中，為培訓(xùn)工作的開展留有一定的施展空間。在各項(xiàng)活動中，突出對職工業(yè)務(wù)理論的考核，發(fā)揮好監(jiān)督督促作用。同時(shí)，也呼吁我們的各級管理者不斷提高自身的業(yè)務(wù)理論水平和管理水平，向合理安排、統(tǒng)籌兼顧的方向努力。
4.充分發(fā)揮兩級職能部門的優(yōu)勢。由于一線職工的技術(shù)業(yè)務(wù)水平良莠不齊，為進(jìn)一步搞好車間培訓(xùn)工作，對于太差的站段主管部門要適時(shí)排摸，統(tǒng)一安排，送往有關(guān)學(xué)校集中培訓(xùn)；對業(yè)務(wù)尖子，要想方設(shè)法尋找機(jī)會，使其不斷深造、提高，為企業(yè)培養(yǎng)高層次技術(shù)人才而積極努力。同時(shí)，對培訓(xùn)工作取得的成果的車間，要積極采取措施適時(shí)鞏固、擴(kuò)大，防止回落下滑。總之，我們要立足安全生產(chǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)符合鐵路跨越式發(fā)展要求的職工隊(duì)伍為目的，更新觀念，認(rèn)清發(fā)展方向，切實(shí)履行職能，在提高職工隊(duì)伍素質(zhì)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
第8篇：中醫(yī)教育的培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞： “四段一體”情境教學(xué)法 商務(wù)英語口語培訓(xùn) 應(yīng)用與思考
一、引言
目前，經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來使得各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系日益緊密。于是，企業(yè)內(nèi)部人才英語水平普遍較低的現(xiàn)狀成為了制約企業(yè)與世界經(jīng)濟(jì)接軌和迅速發(fā)展的主要障礙。因此，企業(yè)把英語口語培訓(xùn)納入自身發(fā)展戰(zhàn)略以提高其員工的國際交流水平己成為提高企業(yè)經(jīng)營成效、增強(qiáng)企業(yè)國際競爭力的當(dāng)務(wù)之急［1］。于是，很多企業(yè)紛紛舉辦英語培訓(xùn)班為員工充電，但是培訓(xùn)效果往往難盡人意。課題組成員在對衡水市企業(yè)商務(wù)英語口語培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，以河北鋼鐵集團(tuán)衡水薄板有限責(zé)任公司的商務(wù)英語口語培訓(xùn)班為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，旨在探索出企業(yè)商務(wù)英語口語培訓(xùn)較為有效的方案，為我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并希望為廣大同仁提供借鑒。
二、理論指導(dǎo)
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識不是通過傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得的。心理學(xué)家和教育家羅杰斯的人本主義觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能，有自我意識、自我指導(dǎo)和自我批評的能力。教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。需求分析有助于幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生需求的變化，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。情境體驗(yàn)教學(xué)法重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，集直觀性、形象性、情感性于一身，代表了現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢。采用情境式教學(xué)方法需注意以下幾個(gè)問題：1）情境要切合學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際。2）情境要切合教材內(nèi)容的實(shí)際。3）營造輕松愉快的情境氣氛。4）情境要新穎而富于啟發(fā)［2］。以上是課題組培訓(xùn)課程的指導(dǎo)理論。
三、企業(yè)商務(wù)英語口語培訓(xùn)中存在的問題
課題組成員通過對衡水市企業(yè)商務(wù)英語口語培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析、研究，發(fā)現(xiàn)目前我市企業(yè)商務(wù)英語培訓(xùn)中普遍存在的問題有［3］：第一，培訓(xùn)內(nèi)容與受訓(xùn)學(xué)員的業(yè)務(wù)需要不夠密切；第二，老師講學(xué)員聽，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用少；教學(xué)方法與策略單調(diào)。第三，老師講解多，學(xué)員開口練習(xí)口語時(shí)間少。第四，缺乏計(jì)劃性或有計(jì)劃難落實(shí)，培訓(xùn)時(shí)間難以保證。第五，由于使用機(jī)會較少，學(xué)習(xí)動力不足。以上種種原因?qū)е铝伺嘤?xùn)效果難如人意。
四、課題組采取的商務(wù)英語口語培訓(xùn)對策
語言的工具性和實(shí)踐性要求我們要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建以學(xué)員為中心，以學(xué)員自主體驗(yàn)活動為基礎(chǔ)的英語實(shí)踐活動。課題組以河北鋼鐵集團(tuán)衡水薄板有限責(zé)任公司的商務(wù)英語培訓(xùn)班為例進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐。
首先，課題組成員對學(xué)員當(dāng)前培訓(xùn)需求進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。然后，為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)和滿足學(xué)員需求，課題組成員編寫了專門教材，分為企業(yè)專門用語部分和一般商務(wù)英語口語部分，把培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)員的需求、企業(yè)和社會的需要緊密結(jié)合起來。接下來，課題組成員實(shí)施培訓(xùn)，主要采取了三個(gè)方面的具體措施。
第一，課題組成員實(shí)施情境體驗(yàn)教學(xué)法。培訓(xùn)課堂模式為“四段一體”，包括：情境體驗(yàn)、模擬訓(xùn)練、交際訓(xùn)練、應(yīng)用實(shí)踐。［4］第一階段：情境體驗(yàn)。在英語培訓(xùn)教學(xué)中，教師提供給學(xué)員可讀、可聽、可視材料預(yù)先體驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容。第二階段：模擬訓(xùn)練。教師在課堂上為學(xué)員創(chuàng)造接近工作實(shí)際的語言環(huán)境，操練學(xué)員口語。在此階段，教師做到：一是“有錯(cuò)不糾，多練自悟”，目的是鼓勵(lì)學(xué)員講英語。二是“精講多練，讓時(shí)于生”。教師提供并重點(diǎn)講解一些有用的句型，幫助學(xué)員開口并擺脫無話可談的尷尬。第三階段：交際訓(xùn)練。在經(jīng)過前兩階段的操練之后，學(xué)員對所學(xué)語言就有了一定的掌握。此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)員設(shè)計(jì)與實(shí)際工作相近的情境，進(jìn)行交際操練。第四階段：應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)員盡可能借助一切機(jī)會，去接受實(shí)際應(yīng)用語言的外事接待活動。在使用中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高實(shí)用能力。以上這四個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，密不可分，形成一體。因此構(gòu)成“四段一體”。
第二，與課堂同步進(jìn)行的是課程博客的創(chuàng)建。課程組成員創(chuàng)建了名為“周末學(xué)堂”（http：//hi.省略/2010zmxt）的教學(xué)博客，欄目包括：文化快遞、詞匯學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、文學(xué)覓寶，商務(wù)禮儀、百般禁忌等。目的是為學(xué)員提供英美文化常識，跨文化商務(wù)交際禮儀，了解一些習(xí)俗禁忌，避免造成交際笑話和沖突，并提高學(xué)習(xí)的趣味性。這一做法拓寬了培訓(xùn)的空間，起到了較好的輔助作用。
第三，課題組教師還將培訓(xùn)教材內(nèi)容錄下音來，制成MP3格式的音頻文件，并刻錄成光盤，這方便了學(xué)員利用乘車或駕車時(shí)間收聽，有助于培養(yǎng)英語語感，提高聽力水平，矯正發(fā)音。
五、討論與結(jié)語
培訓(xùn)結(jié)束后，課題組成員再次對學(xué)員進(jìn)行了調(diào)研，了解培訓(xùn)效果，征求進(jìn)一步提高的意見和建議。結(jié)果顯示：通過以下措施：“量身定做”編寫專用教材；運(yùn)用“四段一體”情境體驗(yàn)教學(xué)法加強(qiáng)英語聽說實(shí)踐能力；創(chuàng)建商務(wù)英語教學(xué)博客，延伸培訓(xùn)課堂的時(shí)間和空間，將教學(xué)內(nèi)容錄音成MP3格式并刻制成光盤，供學(xué)員業(yè)余時(shí)間練習(xí)。教學(xué)實(shí)踐基本達(dá)到預(yù)期的效果，部分學(xué)員學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，能夠?qū)W以致用。但是，仍存在一些問題：如企業(yè)員工通常比較忙，時(shí)間得不到較好地保障；有些學(xué)員的基礎(chǔ)太差，課后又拿不出時(shí)間下功夫鞏固；有些年齡偏大的學(xué)員，感到記憶力下降，力不從心等。做好商務(wù)英語培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有賴于各方面的共同努力，課題組將繼續(xù)將這一研究進(jìn)行下去。
參考文獻(xiàn)：
［1］周景洪.企業(yè)英語培訓(xùn)誤區(qū)分析與對策［J］.武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）：55-57.
［2］謝捷.情景體驗(yàn)教學(xué)法――英語課堂活力的催化劑［J］.衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）：119-121.
［3］謝捷.企業(yè)商務(wù)英語培訓(xùn)中的問題與對策［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010，（14）：64-65.
第9篇：中醫(yī)教育的培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；培訓(xùn)基地建設(shè)；發(fā)展路徑
中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0074-02
2015年國家出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，從而全面提高高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。教育部統(tǒng)計(jì)，2015年全國獨(dú)立學(xué)院共有275所，在校生達(dá)260多萬人，獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)了全國本科層次人才培養(yǎng)任務(wù)的18%，成為國家高等教育的重要組成部分。2014年常州大學(xué)懷德學(xué)院遷址靖江辦學(xué)，本著培養(yǎng)人才、服務(wù)靖江經(jīng)濟(jì)的原則，努力尋求拓展發(fā)揮本校繼續(xù)教育為靖江地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的模式，而靖江各企業(yè)對各層次人才的技術(shù)提升等方面培訓(xùn)有著迫切的需求，校、企、政府三方共建員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，通過各種途徑提升員工綜合素質(zhì)、技能，為靖江地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)顯得非常必要。
一、繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀與共性問題
繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)是為了滿足高校在教育環(huán)節(jié)的特色化發(fā)展，在有效依托高校教學(xué)資源和師資力量的基礎(chǔ)上，以豐富的教學(xué)資源和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來為繼續(xù)教育的基地建設(shè)提供全方位、多層次、多模式和多類型的教學(xué)體系，使繼續(xù)教育的基地建設(shè)突出市場化的需求特點(diǎn)，以滿足市場經(jīng)濟(jì)和社會整體的環(huán)境要求，使繼續(xù)教育的基地建設(shè)形成協(xié)調(diào)分明的運(yùn)行機(jī)制。但是，整體性的規(guī)劃方針在實(shí)際的教育體系建設(shè)中還是存在著諸多問題，這就需要在基本的建設(shè)方面從共性問題出發(fā)和入手，以實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的效能發(fā)揮。
1.基地建設(shè)的全局規(guī)劃和資源配置缺乏整體的協(xié)同性。在當(dāng)前的繼續(xù)教育狀態(tài)下，培訓(xùn)基地的建設(shè)采用獨(dú)立的運(yùn)營模式和狀態(tài)，在進(jìn)行基地建設(shè)和目標(biāo)培養(yǎng)、課程設(shè)置以及資源配置、效果評估等方面實(shí)現(xiàn)整體性的方案設(shè)定與規(guī)劃。在繼續(xù)教育基地建設(shè)中，各個(gè)環(huán)節(jié)需要實(shí)現(xiàn)有效的合作與協(xié)同，在建設(shè)中某個(gè)環(huán)節(jié)和部門的建設(shè)力度過于繁重時(shí)，其他部門和區(qū)域需要實(shí)現(xiàn)一定的輔助和協(xié)同，有效完成各個(gè)環(huán)節(jié)的基地建設(shè)。
2.基地建設(shè)的培訓(xùn)需求和課程設(shè)置缺乏調(diào)研的系統(tǒng)性。繼續(xù)教育的基地建設(shè)環(huán)節(jié)，需要對培訓(xùn)的整體需求探尋科學(xué)的調(diào)研活動。這就需要在高校的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)中進(jìn)行主動性的調(diào)研，比如上門走訪或者電話溝通等方式進(jìn)行，然后在了解整體需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)課程體系的建設(shè)。此外，還需要強(qiáng)化培訓(xùn)基地的對外拓展項(xiàng)目建設(shè)，但是，在高校繼續(xù)教育基地建設(shè)中缺乏有效的主動推廣意識。
3.有效解決實(shí)際問題的基本對策。（1）實(shí)現(xiàn)社會資源的有效組建，強(qiáng)化資源的挖掘開發(fā)及整合。繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)是有效獲取市場資源的整體戰(zhàn)場，基礎(chǔ)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)是對資源項(xiàng)目的開發(fā)利用，在資源強(qiáng)化的過程中實(shí)現(xiàn)對潛在客戶和師資力量的引進(jìn)，并在有效的調(diào)研活動支持下實(shí)現(xiàn)對基地資源的有效整合和再開發(fā)。這就需要在繼續(xù)教育基地培訓(xùn)建設(shè)中為繼續(xù)教育提供整體化的服務(wù)，在完善培訓(xùn)體系建設(shè)時(shí)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程同相關(guān)行業(yè)和具體企業(yè)的專業(yè)貼合度，使基地的培訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)教育形式的創(chuàng)新，并在校企結(jié)合的渠道優(yōu)勢下，開展有效的合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資源的優(yōu)化整合。（2）進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目的深入調(diào)研，促進(jìn)人才培訓(xùn)符合實(shí)際需求。從院校教育的整體實(shí)際出發(fā)，通過信息科技的支持在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才培養(yǎng)等諸多方面實(shí)現(xiàn)同企業(yè)的有效結(jié)合，強(qiáng)化培訓(xùn)基地的建設(shè)，使繼續(xù)教育建設(shè)能夠從實(shí)際出發(fā)的基礎(chǔ)上滿足市場對人才的需求，并有效融入整體的社會產(chǎn)業(yè)鏈條布局，使整體的繼續(xù)教育培訓(xùn)同院校的基本建設(shè)有效銜接，使最終的人才培養(yǎng)能夠符合社會整體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和社會人才的需求。
2016年常州大學(xué)懷德學(xué)院經(jīng)招投標(biāo)取得江蘇國信靖江發(fā)電有限公司管理培訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)電廠對員工素質(zhì)、技能提升的實(shí)際需求，通過對培訓(xùn)項(xiàng)目的深入調(diào)研，在培訓(xùn)方案的選擇、課程的設(shè)置、教案的編排、師資的配備上量身定做培訓(xùn)項(xiàng)目，做到人才培訓(xùn)真正符合企業(yè)需求、符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。
二、員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)
1.在全新的教育環(huán)境和發(fā)展背景下，繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)要同高校的自身優(yōu)勢行業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，使高校的繼續(xù)教育同地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特征以及企業(yè)相結(jié)合，使繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)與整體的管理體制和服務(wù)模式及運(yùn)行機(jī)制相統(tǒng)一。
2.結(jié)合企業(yè)和行業(yè)的需求，在繼續(xù)教育的基地建設(shè)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并最大化地實(shí)現(xiàn)同學(xué)歷教育的溝通和銜接機(jī)制。
3.同社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)習(xí)者能夠在繼續(xù)教育的基地建設(shè)中滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，使改革之后的繼續(xù)教育在教學(xué)方法和課程體系以及教學(xué)模式等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，探索繼續(xù)教育基地建設(shè)中創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，以更好地保障基地教育建設(shè)中繼續(xù)教育的整體發(fā)展水平。
4.進(jìn)行繼續(xù)教育基地建設(shè)時(shí)，需要同現(xiàn)代化的信息技術(shù)有效結(jié)合，強(qiáng)化數(shù)據(jù)信息化的教學(xué)資源建設(shè)和共享，建設(shè)整體性的教學(xué)資源服務(wù)模式和基地教學(xué)機(jī)制。
據(jù)此，常州大學(xué)懷德學(xué)院與靖江不斷完善共建員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地的適時(shí)方案和整體目標(biāo)。
三、員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)的路徑
在繼續(xù)教育基地建設(shè)中進(jìn)行的技能培訓(xùn)是為了發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)建設(shè)，以有效提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在繼續(xù)教育培訓(xùn)建設(shè)中提升企業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)職工的有效就業(yè)。并在基地建設(shè)中遵循現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)的整體要求，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在實(shí)用型人才和綜合技能型人才方面，有效建立運(yùn)作規(guī)范化的多樣性人才培養(yǎng)目標(biāo)，以在繼續(xù)教育基地建設(shè)中實(shí)現(xiàn)綜合全面性的職工技能培訓(xùn)的全新機(jī)制，在專業(yè)化的技能支持下實(shí)現(xiàn)人人有技能、人人能就業(yè)和人人得實(shí)惠的繼續(xù)教育培養(yǎng)機(jī)制，以有效促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展的人才支持。
1.強(qiáng)化校企聯(lián)合，共建“新型企業(yè)大學(xué)”?！捌髽I(yè)大學(xué)”是在新型的社會環(huán)境下所要求的綜合技能型人才的建設(shè)需求，并在長久的應(yīng)用中體現(xiàn)了應(yīng)用的優(yōu)勢。近年來，雖然我國企業(yè)大學(xué)教育得到了長足充分的發(fā)展，但是整體的發(fā)展質(zhì)量并沒有一致性和整體性，實(shí)際而言，主要是因?yàn)槲覈牟糠制髽I(yè)建設(shè)中在注重硬件設(shè)施建設(shè)而忽略了軟件建設(shè)，導(dǎo)致整體的業(yè)務(wù)建設(shè)和管理環(huán)節(jié)缺乏穩(wěn)定性和規(guī)范性，一定情況下制約著企業(yè)大學(xué)的實(shí)質(zhì)性應(yīng)用和發(fā)展，甚至于企業(yè)大學(xué)只是名義上的“空架子”。在對現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地可以有效應(yīng)用現(xiàn)實(shí)狀況實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和補(bǔ)充，在課程體系建設(shè)和管理體系方面實(shí)現(xiàn)與企業(yè)間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建立完備的新型企業(yè)大學(xué)，使繼續(xù)教育能夠在企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型中起到應(yīng)有的作用。
2.結(jié)合政府建設(shè)，開展行業(yè)專項(xiàng)合作。在繼續(xù)教育培訓(xùn)管理中需要在了解政府要求和行業(yè)規(guī)范的前提下進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)同政府相關(guān)部門的合作，并以此為切入點(diǎn)，優(yōu)化繼續(xù)教育的教學(xué)培訓(xùn)，在同社會狀況進(jìn)行結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，推進(jìn)基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的針對性。并且，可以在對各項(xiàng)實(shí)際進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上將原有的基地建設(shè)建設(shè)項(xiàng)目改進(jìn)和優(yōu)化，并不斷地更新挖掘新的項(xiàng)目，然后強(qiáng)化培訓(xùn)力度，體現(xiàn)繼續(xù)教育的優(yōu)勢。（1）開展城鄉(xiāng)勞動者的職業(yè)技能培訓(xùn)。在進(jìn)行員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)需要圍繞社會經(jīng)濟(jì)的整體產(chǎn)業(yè)格局，以更好地滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才的需求，并對有就業(yè)意向和工作能力的勞動者進(jìn)行有效的基地培訓(xùn)建設(shè)，有效完成崗前的職業(yè)技能培訓(xùn)，更好地滿足用人單位和社會主體對于人才的要求。（2）開展專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)。在進(jìn)行繼續(xù)教育基地建設(shè)時(shí)需要有效完善整體性的工作激勵(lì)和評估機(jī)制，在創(chuàng)新式的教學(xué)方法支撐下同網(wǎng)絡(luò)載體結(jié)合起來，提升基地的整體培訓(xùn)效能，以完善參與繼續(xù)教育的相關(guān)人員提升自身的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。保障在繼續(xù)教育的過程中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式完善培訓(xùn)機(jī)制，使繼續(xù)教育滿足當(dāng)下環(huán)境的現(xiàn)代化和信息化的人才技能要求，以滿足企業(yè)對于人才的需求。
2016年焊接中心大樓將在常州大學(xué)懷德學(xué)院建造落成，靖江政府、企業(yè)與高校三方將共建開啟焊接的合作項(xiàng)目，作為行業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)基地為地方培養(yǎng)輸送焊接行業(yè)人才。
3.依托信息技術(shù)，建設(shè)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在科學(xué)技術(shù)的要求和推動下，開展數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和建設(shè)，在信息技術(shù)的支持下打破固有的傳統(tǒng)面授式教學(xué)局限，在更加先進(jìn)和主動的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的資源共享，在學(xué)校自主安排時(shí)間的基礎(chǔ)上使培訓(xùn)活動能夠更加契合社會的需求，強(qiáng)化繼續(xù)教育活動的正常有序開展。
四、結(jié)束語
員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)面臨著諸多的困難和局限，整體而言，社會體制建設(shè)和國家政策需求都是局限性的因素，以及基地建設(shè)中的自身運(yùn)營管理模式。這就需要高校在進(jìn)行繼續(xù)教育的基地建設(shè)中強(qiáng)化自身優(yōu)勢，積極主動地開展問題的解決對策，在新型的社會環(huán)境需求下，實(shí)現(xiàn)原則性同靈活性的結(jié)合，探尋適合自身發(fā)展的全面基地建設(shè)道路和途徑。
參考文獻(xiàn)：
