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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 逆向思維訓(xùn)練法范文

逆向思維訓(xùn)練法精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的逆向思維訓(xùn)練法主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

逆向思維訓(xùn)練法

第1篇:逆向思維訓(xùn)練法范文

在現(xiàn)實工作中,為什么有的人提起筆來揚揚萬言,筆下生輝,卻說起話來期期艾艾,不知所云;為什么有的人通古知今,知識淵博,卻言談起來反映遲純,言不及義;為什么有的領(lǐng)導(dǎo)運籌帷幄,決勝千里,卻講起話來結(jié)結(jié)巴巴,辭不達意.相反,有些人貌不驚人,卻說起話來口若懸河,滔滔不絕,妙語連珠.以上說法不一定普遍,但在現(xiàn)實生活中確實存在.前者說的是肚子里有“貨”倒不出來,后者說的是胸有成竹,出口成章.那么為什么在語言上會有天壤之別呢,這就是今天我們所要談的主題—即興講話的基本技巧.

一、即興講話概述

其實,我們每一個同志,尤其是年輕人都想在社會舞臺上展示自己,也希望能說會道,談吐有致,可就是嘴吧不爭氣.良好的談吐可以助你成功,說話木訥令人坐立不安.

(一)什么是即興講話

即興講話,也叫即席說話.即興講話者事先未作準備,是臨場因時而發(fā)、因事而發(fā)、因景而發(fā)、因情而發(fā)的一種語言表達方式.

相對來說,生活中的語言表達以即興為多.如同志間一針見血的辯論,朋友間滔滔不絕的談吐,酒席上要言不繁的祝辭,談判時有條不紊的應(yīng)對等.有時不可能拿著稿子去念.因此,即興講話對我們每一個人來說非常重要.如果沒有即興講話的技巧,遇事則腦門充血,無言以對,顛三倒四,哼哼唧唧.

(二)即興講話的特點

即興而發(fā),針對性強.

形式自然,靈活多變.

相互制約,聽說并行.

情感激發(fā),誘導(dǎo)聯(lián)想.

語言精煉,達意為上.

(三)即興講話的主題

主題是即興講話最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容,是整個表達的根本依據(jù).講話時每一層次、每一段落、每一句子、每一個詞都反映著一個意思,這些意思都要統(tǒng)帥于主題之下.因此,即興講話要尋找觸點,臨場發(fā)揮,及時提煉新穎而典型的主題.下面介紹幾種提煉主題的方法:

1.臨場發(fā)揮.著眼于臨場某一客觀事物的特點和本質(zhì),進行主觀聯(lián)想,立即閃現(xiàn)出一種思想,然后把它言表于外.

2.內(nèi)心孕育.當(dāng)開展調(diào)研或檢查工作時,從別人講話中得到啟發(fā),蔭發(fā)一個新的觀點,這時就成了孕育主題的素材.

3.問題凝練.問題是形成主題的搖籃.當(dāng)你參加會議,大家都說了話,你自己正襟危坐,此時不說也不行,于是你就向自己提出了一串串問題,怎么辦?說什么?怎么說?有價值的主題往往就形成于有價值的問題之中.

4.角度更新.對同一個問題從不同角度進行表達,使之更加新穎,表達出眾.如:以小草為題,有人說“小草默默無聞,造福人類”,有人卻說“小草逆來順受,軟弱無能,不思反抗”.

(四)即興講話的布局

即興講話要注意結(jié)構(gòu)的整體布局.整體布局主要有縱式、橫式、總分式、遞進式.整體布局是考慮如何開頭,如何過渡,如何結(jié)尾,主體材料應(yīng)放在何處,次要材料應(yīng)放在哪里,需要講幾個部分,是按時間順序還是按空間順序,是遞進式還是并列式.

(五)即興講話的標準

即興講話是臨場之作,不宜過長,切忌繁雜,防止羅嗦.即興講話應(yīng)符合以下標準:

思維敏捷,反映迅速.

立意明確,內(nèi)容集中.

條理分明,邏輯嚴密.

語勢連貫,跌宕起伏.

用語規(guī)范,貼切易懂.

適切語境,話語得體.

生動優(yōu)美,詼諧幽默.

把握時機,靈活善變.

(六)即興講話的思維

口語表達是思維的外化和工具.思維是語言的內(nèi)容,沒有思維就沒有語言.語言表達過程,實際上就是把思維結(jié)果表達出來的過程,說話的過程就是從內(nèi)部言語向外部言語轉(zhuǎn)化的過程.考慮話該怎么講,是一種思維活動,尤其是即興講話,是一個激烈的思維過程.它經(jīng)過思想—句子—詞匯—語音的快捷轉(zhuǎn)換過程.這個過程是完整的,如果任何一個環(huán)節(jié)出了問題,都會影響語言表達能力.思維訓(xùn)練一般有三種方法:如何提升你的即興演講能力

1.定向思維訓(xùn)練法.是按常規(guī)恒定思維的模式.這種思維可以培養(yǎng)我們深入思考的能力,有助于養(yǎng)成深入分析問題,透過現(xiàn)象看本質(zhì)的良好習(xí)慣.

2.逆向思維訓(xùn)練法.是反過來想一想,變肯定為否定,變否定為肯定,變正面為反面,變反面為正面.這種思維方式具有獨立發(fā)表見解的特點.

第2篇:逆向思維訓(xùn)練法范文

講話,這個題目大家可能認為不值一談.人一生下來就呀呀學(xué)語,誰還不會說話呢.說話是一門口才藝術(shù),而且是一門很重要的藝術(shù).語言是文學(xué)的工具,文學(xué)是語言的藝術(shù).原蘇聯(lián)著名作家高爾基說過:“文學(xué)的根本材料是語言”.

在現(xiàn)實工作中,為什么有的人提起筆來揚揚萬言,筆下生輝,卻說起話來期期艾艾,不知所云;為什么有的人通古知今,知識淵博,卻言談起來反映遲純,言不及義;為什么有的領(lǐng)導(dǎo)運籌帷幄,決勝千里,卻講起話來結(jié)結(jié)巴巴,辭不達意.相反,有些人貌不驚人,卻說起話來口若懸河,滔滔不絕,妙語連珠.以上說法不一定普遍,但在現(xiàn)實生活中確實存在.前者說的是肚子里有“貨”倒不出來,后者說的是胸有成竹,出口成章.那么為什么在語言上會有天壤之別呢,這就是今天我們所要談的主題—即興講話的基本技巧.

一、即興講話概述

其實,我們每一個同志,尤其是年輕人都想在社會舞臺上展示自己,也希望能說會道,談吐有致,可就是嘴吧不爭氣.良好的談吐可以助你成功,說話木訥令人坐立不安.

(一)什么是即興講話

即興講話,也叫即席說話.即興講話者事先未作準備,是臨場因時而發(fā)、因事而發(fā)、因景而發(fā)、因情而發(fā)的一種語言表達方式.

相對來說,生活中的語言表達以即興為多.如同志間一針見血的辯論,朋友間滔滔不絕的談吐,酒席上要言不繁的祝辭,談判時有條不紊的應(yīng)對等.有時不可能拿著稿子去念.因此,即興講話對我們每一個人來說非常重要.如果沒有即興講話的技巧,遇事則腦門充血,無言以對,顛三倒四,哼哼唧唧.

(二)即興講話的特點

即興而發(fā),針對性強.

形式自然,靈活多變.

相互制約,聽說并行.

情感激發(fā),誘導(dǎo)聯(lián)想.

語言精煉,達意為上.

(三)即興講話的主題

主題是即興講話最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容,是整個表達的根本依據(jù).講話時每一層次、每一段落、每一句子、每一個詞都反映著一個意思,這些意思都要統(tǒng)帥于主題之下.因此,即興講話要尋找觸點,臨場發(fā)揮,及時提煉新穎而典型的主題.下面介紹幾種提煉主題的方法:

1.臨場發(fā)揮.著眼于臨場某一客觀事物的特點和本質(zhì),進行主觀聯(lián)想,立即閃現(xiàn)出一種思想,然后把它言表于外.

2.內(nèi)心孕育.當(dāng)開展調(diào)研或檢查工作時,從別人講話中得到啟發(fā),蔭發(fā)一個新的觀點,這時就成了孕育主題的素材.

3.問題凝練.問題是形成主題的搖籃.當(dāng)你參加會議,大家都說了話,你自己正襟危坐,此時不說也不行,于是你就向自己提出了一串串問題,怎么辦?說什么?怎么說?有價值的主題往往就形成于有價值的問題之中.

4.角度更新.對同一個問題從不同角度進行表達,使之更加新穎,表達出眾.如:以小草為題,有人說“小草默默無聞,造福人類”,有人卻說“小草逆來順受,軟弱無能,不思反抗”.共3頁,當(dāng)前第1頁123即興演講的概述及基本技巧

(四)即興講話的布局

即興講話要注意結(jié)構(gòu)的整體布局.整體布局主要有縱式、橫式、總分式、遞進式.整體布局是考慮如何開頭,如何過渡,如何結(jié)尾,主體材料應(yīng)放在何處,次要材料應(yīng)放在哪里,需要講幾個部分,是按時間順序還是按空間順序,是遞進式還是并列式.

(五)即興講話的標準

即興講話是臨場之作,不宜過長,切忌繁雜,防止羅嗦.即興講話應(yīng)符合以下標準:

思維敏捷,反映迅速.

立意明確,內(nèi)容集中.

條理分明,邏輯嚴密.

語勢連貫,跌宕起伏.

用語規(guī)范,貼切易懂.

適切語境,話語得體.

生動優(yōu)美,詼諧幽默.

把握時機,靈活善變.

(六)即興講話的思維

口語表達是思維的外化和工具.思維是語言的內(nèi)容,沒有思維就沒有語言.語言表達過程,實際上就是把思維結(jié)果表達出來的過程,說話的過程就是從內(nèi)部言語向外部言語轉(zhuǎn)化的過程.考慮話該怎么講,是一種思維活動,尤其是即興講話,是一個激烈的思維過程.它經(jīng)過思想—句子—詞匯—語音的快捷轉(zhuǎn)換過程.這個過程是完整的,如果任何一個環(huán)節(jié)出了問題,都會影響語言表達能力.思維訓(xùn)練一般有三種方法:

1.定向思維訓(xùn)練法.是按常規(guī)恒定思維的模式.這種思維可以培養(yǎng)我們深入思考的能力,有助于養(yǎng)成深入分析問題,透過現(xiàn)象看本質(zhì)的良好習(xí)慣.

2.逆向思維訓(xùn)練法.是反過來想一想,變肯定為否定,變否定為肯定,變正面為反面,變反面為正面.這種思維方式具有獨立發(fā)表見解的特點.

3.聯(lián)想思維訓(xùn)練法.是由一事物想到它事物的訓(xùn)練方法.其特點是一聞知十,觸類旁通,使即興講話具有流暢性與變通性.

(七)即興講話的能力

即興講話是一種綜合能力的表現(xiàn),涉及到一個人能力的方方面面,加強基本技能訓(xùn)練,可以全面提高表達能力.即興講話重點要注重以下能力的訓(xùn)練:觀察能力,記憶能力,分析能力,推理能力,機敏能力.

(八)即興講話的障礙

即興講話最大的障礙不是聽眾,而是自己.缺乏自信心是即興講話的最大障礙.為此,要從以下三個方面做好清障工作.

1.積累知識,提高文化素養(yǎng).“知識就是力量”,只有用知識武裝自己,講起話來才能鎮(zhèn)定自如,侃侃而談.

2.大膽交往,學(xué)習(xí)他人語言.要大膽地與周圍人、社會人、各階層人接觸,并主動地進行對話,從中汲取口才營養(yǎng),學(xué)習(xí)講話技巧.

3.自我調(diào)節(jié),增強自信心理.凡是有發(fā)言的機會,首先要調(diào)節(jié)好心理,要敢于說話,不要怕,不要躲躲閃閃,更不要說一些“我不會說,說得不好”等“喪氣”話,越是這樣,越不敢說話.這樣容易給人留下哼哼唧唧,唯唯諾諾的印象.

(九)即興講話的禁忌

講話時,變調(diào)失真打官槍,是普遍厭煩的事情.只有使用自然的聲音講話,才能真正打動人.同時語言表達要簡單清晰,切忌羅嗦.否則會失去聽眾.生活中有哪些講話容易引起人的反感呢?心理學(xué)家歸納為十二種:

1.抱怨自己的命運,或夸耀個人的成就;

2.喜歡扮演心理分析家,對任何人的言行都要評頭論足;

3.自我膨脹,夸夸其談;

4.拒絕嘗試新事物,不肯聽取別人意見;共3頁,當(dāng)前第2頁123即興演講的概述及基本技巧

5.言談冷淡,缺乏真誠熱情;

6.過分取悅或阿諛奉承別人;

7.毫無主見,人云亦云;

8.視自己為焦點人物,一副“舍我其誰”的狂妄姿態(tài);

9.言談時態(tài)度曖昧,模棱兩可;

10.言詞逞強,喜歡咬文嚼字;

11.經(jīng)常打斷別人話題,影響他人說話興趣;

12.過渡謙虛,恭維別人.

(十)即興講話的要求

在口語交際中,一般聽眾處于被動地位,要使表達者與聽眾兩極合壁,就要消除聽眾的被動、消極情緒.聽眾對講話者的要求是:厭繁雜、喜精短,厭粗俗、喜新穎,厭空洞、喜形象.

二、即興講話的技巧

即興講話就要向白居易《瑟琶行》一詩中:“大弦嘈嘈如急語,小弦切切如絲語,嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤”寫的這么形象,陰陽頓錯,錯落有致,發(fā)音響亮,平仄相間,輕重得體,高低有度.下面分話前、話中、話后三個階段例證:

(一)講話前的準備

1.克服緊張情緒.對講話少的人來說,講話前緊張是自然的,應(yīng)該正視這種緊張作,全當(dāng)是丟一次丑,再緊也得講.那么,如何消除緊張情緒,有幾種物理方法大家可以試一下:

深深呼吸—眼睛微閉,全身放松,心里默默的數(shù)數(shù),這樣可以使血液循環(huán)減慢,心神就會安定下來,全身有一種輕松感.

臨場活動—由于緊張會使體內(nèi)產(chǎn)生大量的熱能,如果在講話前稍加活動,雙手握緊然后放松,讓肌肉縮緊再放松,就會促使熱量散發(fā).

閉目養(yǎng)神—閉目用舌尖頂上腭,用鼻吸氣,可以達到安定神緒,獨自幽靜,怡然自得的目的.

凝視物體—確定某一物體,專注凝視,并去分析它的形狀,觀察其顏色與遠近.

第3篇:逆向思維訓(xùn)練法范文

關(guān)鍵詞: 新目標英語教學(xué)創(chuàng)新思維課程改革創(chuàng)新思維能力

我多年的一線英語教學(xué)實踐與近年來在人教版新目標英語教學(xué)中所做的積極探索,來談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)實踐中的幾點體會,起到拋磚引玉的作用。

1互動合作,活化課標教材,拓展創(chuàng)新思維空間

我們應(yīng)該倡導(dǎo)互動合作,活化課標教材,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間。人教版新目標英語教材圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的英語語言信息,但教材中的圖文都是靜態(tài)的,其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性,教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“活”起來,即使用多媒體課件或其他輔助教學(xué)手段來呈現(xiàn)教材內(nèi)容,那就會增大課堂容量,提供豐富的語言信息,產(chǎn)生趣味盎然的效果,從而極大地提高課堂教學(xué)效率。為了進一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間,我采取互動合作式的課堂教學(xué)方法,即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,集體或小組制作課件、幻燈片、個性化的錄音錄相,在合作中動手、動腦,進行演示,從而發(fā)揮個人長處,在合作中互補、借鑒、啟發(fā)、點撥,最終形成立體的交互式英語思維網(wǎng)絡(luò)。

在課件、幻燈片、個性化錄音錄相的制作過程中,教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,盡力做到“活”、“美”、“廣”三個字?!盎睢笔侵笀D文的再創(chuàng)要靈活,既忠實于教材原有設(shè)計,又不受其束縛,其內(nèi)容可以合理取舍,大膽增刪,只要能更好地服務(wù)于教材與教學(xué)就行?!懊馈笔侵钢谱鞯恼n件要美觀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,受到美的熏陶?!皬V”是指學(xué)生人人參與、個個動手。學(xué)生參與圖文再創(chuàng),既可以減輕教師的負擔(dān),又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生擺放課件到指令位置,對學(xué)生進行適量的聽說訓(xùn)練,同樣有益于啟發(fā)學(xué)生思維和開啟學(xué)生才智。

教學(xué)新目標英語七年級上冊 Unit 2 My name’s Gina.時, 我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后,分別勾畫出自己和自己所崇拜的明星的畫像并制作有個性的名片。再根據(jù)上述圖畫和ID card,在課堂教學(xué)開始時,師生之間、生生之間針對畫面和卡片進行問答,自然地導(dǎo)入新課,使教學(xué)內(nèi)容清晰地顯現(xiàn)在學(xué)生面前。

教學(xué)新目標英語下冊Unit 2 Where’s the post office?時,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后,分小組制作街區(qū)圖 —— 圖書館、超市、銀行等建筑,若干行人,幾輛汽車和三條街道等。然后借助實物投影儀,教師就這些圖文引導(dǎo)學(xué)生進行問答,學(xué)習(xí)新知。這樣不僅吸引學(xué)生目光,激發(fā)他們的求知欲,還有利于拓展學(xué)生的思維空間,促進他們思維的發(fā)展。

2學(xué)用結(jié)合,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)創(chuàng)新思維潛能

我們應(yīng)該立足學(xué)用結(jié)合,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能。在英語課堂教學(xué)中,我和我的同仁們立足于學(xué)用結(jié)合,力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展,學(xué)以致用,既學(xué)得活,又學(xué)得透。強調(diào)學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué),要求充分理解而不是死記硬背;把掌握知識的重點放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上,根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點,通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式,通過提問、探索和點撥,引導(dǎo)學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生多角度思考,在學(xué)習(xí)知識的同時,訓(xùn)練思維方法,用英語思維方法指導(dǎo)英語知識的學(xué)習(xí)。

學(xué)生熟練掌握英語基礎(chǔ)知識是與教師的正確引導(dǎo)分不開的。古語云:“授之以魚,不如授之以漁?!敝挥薪虝藢W(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的能力才會提高。針對學(xué)生在中學(xué)起始階段英語基礎(chǔ)較差,以及課題研究與學(xué)生英語學(xué)習(xí)之間存在著 “學(xué)、研”嚴重脫節(jié)的實情與矛盾,我會同課題組全體英語教師一起探討,為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案,對每單元的課文閱讀采取“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。“自主探究”是指學(xué)生針對學(xué)案中的目標和要求進行預(yù)習(xí),在探究過程中完成各種學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)現(xiàn)問題。“合作學(xué)習(xí)”是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,在課堂上展開共同的合作學(xué)習(xí)研究活動,教師在關(guān)鍵處進行點撥,針對學(xué)生的疑難進行解答。在課堂整體教學(xué)上,學(xué)生“探究”,教師“點撥”。然后,在“自主”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“運用創(chuàng)新”,教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習(xí),讓學(xué)生進行必要的鞏固,使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。實踐證明,這樣做,學(xué)生不是學(xué)少了,而是學(xué)多學(xué)活了。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時,教師結(jié)合目標語言教學(xué),讓學(xué)生針對目標語言,學(xué)用結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實施也無疑使學(xué)生自學(xué)和運用英語的能力得以明顯提高。

3標新立異,巧妙適時設(shè)問,增進創(chuàng)新思維深度

我們應(yīng)該鼓勵標新立異,巧妙適時設(shè)問,增進學(xué)生創(chuàng)新思維深度。在教學(xué)中,我注意多角度、多方位地設(shè)計各種任務(wù)和課堂活動,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維能力,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識,結(jié)合已學(xué)知識去探索、創(chuàng)造,增進他們的創(chuàng)新思維深度,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語篇教學(xué)時,我常根據(jù)教材的語言材料,設(shè)置疑點,采用多種思維訓(xùn)練法,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工,鼓勵學(xué)生從不同方面,不同角度進行思維。如教學(xué)新目標英語七年級下冊 Unit 3 Why do you like koala bears? 時,我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問:Why do people like animals such as “pandas” in China? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals? ……這樣學(xué)生的思維插上了想象的翅膀,展開聯(lián)想,答案不一,眾說紛紜。在考查學(xué)生語用能力時,力求讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,培養(yǎng)多種思維能力,讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。總之,只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問,對學(xué)生進行多種思維訓(xùn)練,那么,學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮, 學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進。

4改進方法,發(fā)揮復(fù)述效應(yīng),提升創(chuàng)新思維層面

第4篇:逆向思維訓(xùn)練法范文

學(xué)習(xí)成績差,上課不專心,注意力不集中,對學(xué)習(xí)沒興趣,沒信心,作業(yè)粗心大意,經(jīng)常出錯。老師認為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。家長認為是孩子貪玩,甚至是多動癥的問題?,F(xiàn)代科學(xué)研究表明:其實,這其中有相當(dāng)一部分是因為學(xué)習(xí)障礙所至。所謂學(xué)習(xí)障礙,簡單說就是不能學(xué)習(xí),其顯著特征就是智力正常,但由于聽、說、讀、寫、算等學(xué)習(xí)能力落后,而導(dǎo)致的成績低下等現(xiàn)象,本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)成績與智力不匹配。

兒童學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因是多方面的,既有可能是由于中樞神經(jīng)機能不良造成的,也有可能是由于心理或環(huán)境等因素造成兒童基本學(xué)習(xí)技能的失調(diào),具體說就是聽、說、讀、寫、算等技能失調(diào)。隨著現(xiàn)代科學(xué)研究的發(fā)展,大家逐步認識到這些基本技能的形成一方面與個體知覺的發(fā)展有直接關(guān)系,另一方面也是可以通過特殊教育和特殊訓(xùn)練方法加以改善的。

南通市博遠少兒智力潛能教育培訓(xùn)中心負責(zé)人――殷偉老師經(jīng)過十多年的潛心研究和實踐,并結(jié)合中外理論及專家的精華,摸索出一套完整的青少年測試訓(xùn)練方案。這種教育方案是根據(jù)學(xué)生的實際情況制定的,具有極強的針對性、獨特性和科學(xué)性。

兒童學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)是多方面的,不加以區(qū)分就無從治療,無法訓(xùn)練。按學(xué)習(xí)能力劃分,可以把學(xué)習(xí)障礙分為視知覺――動作統(tǒng)合障礙,聽知覺學(xué)習(xí)障礙,閱讀障礙,數(shù)學(xué)能力障礙及注意力障礙。一般來說判斷兒童學(xué)習(xí)障礙,需要多學(xué)科協(xié)作,由專業(yè)人士通過教育測試進行診斷。所以學(xué)生在進入博遠教育培訓(xùn)中心課程前,會進行一項系統(tǒng)的能力測試――殷氏推力測試,準確了解其各方面的綜合能力及不足。然后根據(jù)青少年能力水平的差異,制定出適合青少年全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。整個過程就如同中醫(yī)會診,中醫(yī)在對病人進行“望、聞、問、切”之后,診斷出病因,然后對癥下藥;在5~7天的基礎(chǔ)治療之后,進行復(fù)診,醫(yī)生再根據(jù)這一階段的治療和病人的具體情況,對藥方進行調(diào)整;在又一個5~7天的治療后再進行復(fù)診,根據(jù)病人的實際情況與治療情況重新開方。循而往復(fù),直至病愈。

殷氏開智教育的教程亦是如此。在經(jīng)過對學(xué)生系統(tǒng)的測試分析之后,針對青少年能力水平的差異和學(xué)生具體情況,制定出適合的訓(xùn)練方案,如同中醫(yī)開藥方,首先制定出5~7天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方案,在經(jīng)過一周左右的訓(xùn)練后,及時地進行“復(fù)診”,依據(jù)學(xué)生適應(yīng)及訓(xùn)練情況,對訓(xùn)練方案進行調(diào)整。周而復(fù)始,經(jīng)過六個月的訓(xùn)練之后,會看到學(xué)生入訓(xùn)前存在的問題逐漸得到糾正與提高。這種教育訓(xùn)練課程與中醫(yī)更為相近的一點便是――對癥下藥,針對的是具體的癥狀,找到癥結(jié)之所在,在根本上對學(xué)生進行糾正和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正如美國福曼學(xué)校的羅普爾所說:學(xué)習(xí)障礙兒童只是在大腦結(jié)構(gòu)和功能上與其他人稍有不同而已,只要教育者找到了鑰匙,就能把他們帶到任何地方。

曾經(jīng)在中心培訓(xùn)過的王聰,入訓(xùn)時是三年級的學(xué)生,玩什么東西都特別靈,家中的電腦、電器都會擺弄。可是一到學(xué)習(xí)時就像換了個人,寫作業(yè)拖拉,寫字經(jīng)常多一筆少一劃,算數(shù)不是忘記寫得數(shù),就是抄錯數(shù)字,上課老是搞小動作,東張西望,不注意聽講。媽媽著急,給他請家教也無濟于事。

經(jīng)過博遠培訓(xùn)中心的老師測試后發(fā)現(xiàn)王聰?shù)闹巧虨?00分,屬于優(yōu)秀。但是其視知覺――動作統(tǒng)合能力只相當(dāng)于7歲,屬于兒童學(xué)習(xí)障礙。這樣一個學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡的兒童要學(xué)習(xí)三年級的課程,就會遇到視知覺記憶和書寫的困難。這一障礙會妨礙他上課專心聽講,妨礙他對數(shù)學(xué)豎式題的計算,導(dǎo)致他粗心大意,最終出現(xiàn)了所謂貪玩、懶惰。

對于這種學(xué)習(xí)障礙的孩子,家長應(yīng)及時了解學(xué)習(xí)能力上的弱項,并采取補救措施。經(jīng)過博遠少兒培訓(xùn)中心的教師6個月字詞記憶訓(xùn)練和視知覺――動作統(tǒng)合能力訓(xùn)練,王聰?shù)倪@兩項能力達到了現(xiàn)有課程要求,學(xué)有進步。

王聰?shù)淖兓阋哉f明,教育的有效性首先取決于教育內(nèi)容的針對性。每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。因人施教、有的放矢,才能做到“一把鑰匙開一把鎖”。

在培訓(xùn)課程的6個月中,中心不僅安排基礎(chǔ)的訓(xùn)練課程,還安排了F1賽車、外出游學(xué)等多項實踐性訓(xùn)練,在活動中鍛煉孩子的膽量、視動統(tǒng)合協(xié)調(diào)能力、思維反應(yīng)的靈敏度等,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,中心課程還安排了外教課程,外教并不是教授語法、時態(tài)等知識,而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)地點也選在公園、茶館或戶外,讓學(xué)生在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。同時,在寒暑假期間,還將有針對性的安排夏令營和冬令營活動,讓孩子在游樂中糾正不足,真正做到寓教于樂,提高能力。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中享受快樂。

殷氏開智教育――殷氏學(xué)習(xí)訓(xùn)練法源自南通市博遠少兒智力潛能教育培訓(xùn)中心的創(chuàng)辦人殷偉老師。在江蘇省第二屆民間發(fā)明創(chuàng)新獎評選中,殷偉老師以其獨創(chuàng)的“開智教育法”喜獲二等獎,并被授予“江蘇省民間優(yōu)秀發(fā)明人”稱號。獨創(chuàng)出的一整套青少年測試及一對一訓(xùn)練方案,包括極富獨特性的“殷氏推理”、“殷氏學(xué)習(xí)訓(xùn)練法”、“殷氏思維訓(xùn)練法”。

殷偉本是一個擁有10多項發(fā)明專利的發(fā)明家,源于自身的成長經(jīng)歷以及培養(yǎng)兒子的深切體會,開始關(guān)注并探索興趣教育這一全新領(lǐng)域。在培養(yǎng)兒子殷超的過程中,殷偉更是充分發(fā)揮興趣導(dǎo)向,使孩子通過獲得成功體驗來不斷激發(fā)興趣,挖掘?qū)W習(xí)的動力。小學(xué)四年級時殷超就獲得第九屆中國專利新技術(shù)新產(chǎn)品博覽會金獎。15歲那年,獨立意識和自主性很強的殷超赴英國牛津留學(xué)。對兒子教育的成功,引得不少朋友把自家的孩子托付給殷偉,請他幫助拓展思維,殷偉的培訓(xùn)方式很特別:在卡丁車玩耍的潛移默化中鍛煉了注意力、膽量和協(xié)調(diào)能力;外語課選在公園、茶館或戶外上,不知不覺中“啞巴英語”開口了;生活豐富多彩了,寫起作文來也自然流流下水。如今,6個孩子全都獲得江蘇省創(chuàng)造發(fā)明一等獎,其中一人獲全國金獎,并相繼考取清華、北大、南大等重點院校。

在博遠少兒培訓(xùn)中心,1000多平方米的整潔空間內(nèi),有8名富有經(jīng)驗的南師大畢業(yè)專業(yè)老師每天帶著孩子們探索未知的世界,開發(fā)自身潛能。他們不會急于求成,培訓(xùn)內(nèi)容與語數(shù)外無關(guān);他們“功夫在詩外”,學(xué)生成績能在短時期內(nèi)顯著提高;他們更加著眼長遠,學(xué)生的道德品格、為人處事、行為習(xí)慣都逐步改善。原因何在?“授人以魚,不如授之以漁”,老師幫助學(xué)生挖掘出理解、聯(lián)想、創(chuàng)新等諸多潛能,在對發(fā)散性思維、逆向思維等手段靈活運用中,達到舉一反三之效果,實現(xiàn)從學(xué)習(xí)成績到思想狀態(tài)的全方位優(yōu)化。

目前,興趣教育已經(jīng)為越來越多的人所認識,南通市教育界的知名人士――原南通師院院長易國杰教授在親身體驗了殷氏學(xué)習(xí)訓(xùn)練法后認為,殷氏學(xué)習(xí)法從興趣入手的理念和做法最值得肯定,也是其價值所在。從理論與實踐結(jié)合上進行探究,形成系統(tǒng)的教育方式,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維、開拓智力,取得很好的效果。

第5篇:逆向思維訓(xùn)練法范文

【關(guān)鍵詞】 新目標英語教學(xué)創(chuàng)新思維課程改革創(chuàng)新思維能力

我多年的一線英語教學(xué)實踐與近年來在人教版新目標英語教學(xué)中所做的積極探索,來談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)實踐中的幾點體會,起到拋磚引玉的作用。

1互動合作,活化課標教材,拓展創(chuàng)新思維空間

我們應(yīng)該倡導(dǎo)互動合作,活化課標教材,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間。人教版新目標英語教材圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的英語語言信息,但教材中的圖文都是靜態(tài)的,其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性,教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“活”起來,即使用多媒體課件或其他輔助教學(xué)手段來呈現(xiàn)教材內(nèi)容,那就會增大課堂容量,提供豐富的語言信息,產(chǎn)生趣味盎然的效果,從而極大地提高課堂教學(xué)效率。為了進一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間,我采取互動合作式的課堂教學(xué)方法,即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,集體或小組制作課件、幻燈片、個性化的錄音錄相,在合作中動手、動腦,進行演示,從而發(fā)揮個人長處,在合作中互補、借鑒、啟發(fā)、點撥,最終形成立體的交互式英語思維網(wǎng)絡(luò)。

在課件、幻燈片、個性化錄音錄相的制作過程中,教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,盡力做到“活”、“美”、“廣”三個字。“活”是指圖文的再創(chuàng)要靈活,既忠實于教材原有設(shè)計,又不受其束縛,其內(nèi)容可以合理取舍,大膽增刪,只要能更好地服務(wù)于教材與教學(xué)就行。“美”是指制作的課件要美觀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,受到美的熏陶。“廣”是指學(xué)生人人參與、個個動手。學(xué)生參與圖文再創(chuàng),既可以減輕教師的負擔(dān),又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生擺放課件到指令位置,對學(xué)生進行適量的聽說訓(xùn)練,同樣有益于啟發(fā)學(xué)生思維和開啟學(xué)生才智。

教學(xué)新目標英語七年級上冊 unit 2 my name’s gina.時, 我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后,分別勾畫出自己和自己所崇拜的明星的畫像并制作有個性的名片。再根據(jù)上述圖畫和id card,在課堂教學(xué)開始時,師生之間、生生之間針對畫面和卡片進行問答,自然地導(dǎo)入新課,使教學(xué)內(nèi)容清晰地顯現(xiàn)在學(xué)生面前。

教學(xué)新目標英語下冊unit 2 where’s the post office?時,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后,分小組制作街區(qū)圖 —— 圖書館、超市、銀行等建筑,若干行人,幾輛汽車和三條街道等。然后借助實物投影儀,教師就這些圖文引導(dǎo)學(xué)生進行問答,學(xué)習(xí)新知。這樣不僅吸引學(xué)生目光,激發(fā)他們的求知欲,還有利于拓展學(xué)生的思維空間,促進他們思維的發(fā)展。

2學(xué)用結(jié)合,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)創(chuàng)新思維潛能

我們應(yīng)該立足學(xué)用結(jié)合,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能。在英語課堂教學(xué)中,我和我的同仁們立足于學(xué)用結(jié)合,力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展,學(xué)以致用,既學(xué)得活,又學(xué)得透。強調(diào)學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué),要求充分理解而不是死記硬背;把掌握知識的重點放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上,根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點,通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式,通過提問、探索和點撥,引導(dǎo)學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生多角度思考,在學(xué)習(xí)知識的同時,訓(xùn)練思維方法,用英語思維方法指導(dǎo)英語知識的學(xué)習(xí)。

學(xué)生熟練掌握英語基礎(chǔ)知識是與教師的正確引導(dǎo)分不開的。古語云:“授之以魚,不如授之以漁?!敝挥薪虝藢W(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的能力才會提高。針對學(xué)生在中學(xué)起始階段英語基礎(chǔ)較差,以及課題研究與學(xué)生英語學(xué)習(xí)之間存在著 “學(xué)、研”嚴重脫節(jié)的實情與矛盾,我會同課題組全體英語教師一起探討,為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案,對每單元的課文閱讀采取“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法?!白灾魈骄俊笔侵笇W(xué)生針對學(xué)案中的目標和要求進行預(yù)習(xí),在探究過程中完成各種學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)現(xiàn)問題?!昂献鲗W(xué)習(xí)”是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,在課堂上展開共同的合作學(xué)習(xí)研究活動,教師在關(guān)鍵處進行點撥,針對學(xué)生的疑難進行解答。在課堂整體教學(xué)上,學(xué)生“探究”,教師“點撥”。然后,在“自主”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“運用創(chuàng)新”,教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習(xí),讓學(xué)生進行必要的鞏固,使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。實踐證明,這樣做,學(xué)生不是學(xué)少了,而是學(xué)多學(xué)活了。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時,教師結(jié)合目標語言教學(xué),讓學(xué)生針對目標語言,學(xué)用結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實施也無疑使學(xué)生自學(xué)和運用英語的能力得以明顯提高。

3標新立異,巧妙適時設(shè)問,增進創(chuàng)新思維深度

我們應(yīng)該鼓勵標新立異,巧妙適時設(shè)問,增進學(xué)生創(chuàng)新思維深度。在教學(xué)中,我注意多角度、多方位地設(shè)計各種任務(wù)和課堂活動,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維能力,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識,結(jié)合已學(xué)知識去探索、創(chuàng)造,增進他們的創(chuàng)新思維深度,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語篇教學(xué)時,我常根據(jù)教材的語言材料,設(shè)置疑點,采用多種思維訓(xùn)練法,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工,鼓勵學(xué)生從不同方面,不同角度進行思維。如教學(xué)新目標英語七年級下冊 unit 3 why do you like koala bears? 時,我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問:why do people like animals such as “pandas” in china? what can be done for wild animal protection? do you have any suggestions for protecting wild animals? ……這樣學(xué)生的思維插上了想象的翅膀,展開聯(lián)想,答案不一,眾說紛紜。在考查學(xué)生語用能力時,力求讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,培養(yǎng)多種思維能力,讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型??傊?只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問,對學(xué)生進行多種思維訓(xùn)練,那么,學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮, 學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進。

4改進方法,發(fā)揮復(fù)述效應(yīng),提升創(chuàng)新思維層面

我們應(yīng)該改進教學(xué)方法,發(fā)揮復(fù)述效應(yīng),提升學(xué)生創(chuàng)新思維層面。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。新的課程改革條件下的新目標英語教學(xué),必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。實現(xiàn)新目標英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育,教師唯有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面,用大量生動有趣的題材去刺激和滿足學(xué)生的好奇心,才能激發(fā)和喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的好奇心,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維,必須從改革教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率入手。

4.1創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過程實際上就是用大腦思維的過程,可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。我在新目標英語閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會進行創(chuàng)造性的復(fù)述,學(xué)生在把握原文主題,故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進行大膽、合理的想象,對原文內(nèi)容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行復(fù)述。這樣就促進學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,開發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述又可分為三種即變更復(fù)述、續(xù)篇復(fù)述、概括性復(fù)述。

4.2發(fā)揮性演講。在上聽說課時,盡可能地把課堂時間讓給學(xué)生,讓他們能夠充分展現(xiàn)自己,爭取說話的機會。新目標英語七年級下冊unit 4 i want to be an actor. 在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后,我組織他們就to be an actor / not to be an actor進行辯論,學(xué)生的積極性很高,場面熱烈,充分表現(xiàn)了他們的語言天才和創(chuàng)新思維,把學(xué)生的創(chuàng)新思維能力推向了一個新的層面。

總而言之,復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平與不同層次,適時選用和靈活運用,使英語課堂教學(xué)達到理想的效果。

5積極評價,體驗成功喜悅,強化創(chuàng)新思維意識

我們應(yīng)該進行積極評價,體驗成功喜悅,強化學(xué)生創(chuàng)新思維意識。中學(xué)生是一個需要肯定和褒揚、體驗成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中,教師的信任和鼓勵將直接影響到學(xué)生的求知欲,也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中,學(xué)生往往會產(chǎn)生一些奇特的想法。此時,教師如果給予嚴厲的批評、指責(zé)或訓(xùn)斥,那么學(xué)生那些朦朧、零碎、不成片段的思想火花就會受到壓抑,從而導(dǎo)致阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求教師在課堂上對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極評價,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生處在一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。 在評價時,堅持客觀、公正、熱情、誠懇的原則,以鼓勵為主,滿足學(xué)生體驗成功的心理需要,調(diào)動他們的積極性。我采取的評價方式有激勵性評價和分層次評價。激勵性評價是激勵學(xué)生異想天開、標新立異;呵護學(xué)生幼稚、脆弱的心靈。分層次評價就是針對不同程度的學(xué)生,設(shè)以不同程度的任務(wù)要求,分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生,給予嚴格和高要求的評價;對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予激勵的評價,尊重他們的自尊心,增加他們的自信心。

教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重,理解,寬容地對待學(xué)生,滿懷信心地相信他們會取得進步,同時注意給予積極性的評價,學(xué)生才能處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,勇于思考,勇于創(chuàng)新,他們的創(chuàng)新思維才能得到真正長足的發(fā)展。

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第6篇:逆向思維訓(xùn)練法范文

關(guān)鍵詞:英語;課堂教學(xué);學(xué)生;思維

中圖分類號:G633.41 文獻標識碼:B 文章編號:1006-5962(2013)01-0103-01

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展,國家對教育事業(yè)從各個層面的不斷投入,教學(xué)方法的不斷優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力已成為教育界同行們的普遍共識。傳統(tǒng)的教學(xué)論把教師的基本任務(wù)僅僅看作是教學(xué)現(xiàn)成的知識成果,而不是著重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),最大的危害是損害了學(xué)生的智力發(fā)展。改善現(xiàn)行教學(xué)過程最主要的辦法是變單純講授為有講有練,變死記硬背為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,尤其是個性心理品質(zhì)和創(chuàng)造性能力的發(fā)展,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實施創(chuàng)造性教學(xué)是以創(chuàng)造教育理論、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo),引導(dǎo)和幫助學(xué)生在接受、理解知識和基礎(chǔ)上領(lǐng)悟前人獲取知識的方法,經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問題的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,塑造創(chuàng)造性人格,促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。課堂教學(xué)方法靈活多變,采用什么樣的教學(xué)方法是決定能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的重要條件之一。因而,在課堂教學(xué)中,實施以學(xué)生為主體的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維可從以下幾方面著手:

1 設(shè)置有多維性的預(yù)習(xí)任務(wù)

英語學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造性能力的重要途徑,是一堂英語課得以成功開展下去的重要保證。因此,教師對預(yù)習(xí)任務(wù)的安排要有多維性,這樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性潛能。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用所安排的預(yù)習(xí)任務(wù)或自己根據(jù)新授課的特點發(fā)掘出的預(yù)習(xí)任務(wù)去尋找并加工相關(guān)信息,而后再靈活而又創(chuàng)造性地輸出信息。 教師可設(shè)計一些引導(dǎo)學(xué)生多種回答的問題作為預(yù)習(xí)作業(yè)。如:

What do you suppose will happen to our life if a new car factory is built in our city?

How much do you know about Bill Gate?

What do you think of mobile phones, good or bad?

What would happen if a lion escaped from the zoo?

這些問題的答案都不是現(xiàn)成的,但卻利于學(xué)生上升性思維和發(fā)展性思維的培養(yǎng)。如關(guān)于mobile phones, 有些同學(xué)提出了它與environmental protection 的關(guān)系,有的同學(xué)則認為手機功能越復(fù)雜,產(chǎn)生的弊端也許會越多。所有的這些回答雖是奇思妙想,但卻體現(xiàn)了他們運用了其創(chuàng)造性思維能力。

2 豐富想象,拓展思維空間

想象是創(chuàng)造性思維的翅膀。"想象力是一種創(chuàng)造性的認識功能。"英語學(xué)科有著廣闊的想象空間,我們要充分利用英語學(xué)科的這一特征,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中,如果注意采用多種教學(xué)手段從多角度、多方位設(shè)計各種教學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維,可引導(dǎo)學(xué)生運用經(jīng)驗轉(zhuǎn)移、側(cè)向思維和遙遠聯(lián)想對所學(xué)內(nèi)容提出新問題、新猜測和新結(jié)論。如:在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的詞時,可引導(dǎo)學(xué)生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。 由此發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和想象力,同一個單詞畫出了不同的圖畫,如:戴草帽和搖扇子表示hot,打雨傘或穿雨衣表示rainy,頭戴沙巾或樹枝晃表示windy,戴墨鏡表示sunny…等等,這樣就活躍了課堂氣氛。通過發(fā)揮學(xué)生的想像力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維空間。3 課堂中投設(shè)疑問,引導(dǎo)創(chuàng)造性思維

在教學(xué)中,我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題,學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識,結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造,去探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維,增強創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時,我常采用多種思維訓(xùn)練法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教材的語言材料,設(shè)置疑點,引導(dǎo)學(xué)生以課文內(nèi)容進行再加工,鼓勵學(xué)生從不同方面,不同角度進行思維。如我在講道sometime時就列出sometimes、some time、 some times 然后問學(xué)生它們之間的區(qū)別。學(xué)生們似曾見過,但又說不清它們的區(qū)別。于是我就啟發(fā)他們:some可表示"一些、某",time可表示"時間、倍數(shù)、次"。然后逐步再啟發(fā)他們sometime表示"某一時間" some time表示"一些時間"等等教他們用已學(xué)過的知識來分析、解決問題,提高了學(xué)生的思維能力。

4 討論利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展

在課堂教學(xué)中,首先在師與生、生與生之間要構(gòu)建、營造一種平等、民主、和諧的氣氛,讓學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生之間展開討論;討論的過程實質(zhì)是相互競爭、相互誘導(dǎo)、相互激活的過程,學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象在討論中如涌泉奔放,并在討論中不斷校對自己的想法,增強對自己思維的批判性。

在討論中學(xué)生多角度的思考解決問題的途徑有常用的方法,也有打破常規(guī)、突破定勢的創(chuàng)舉,他們經(jīng)常選取、抽象、借鑒其他事物的局部之處,進行移植再生,智慧的火花會時時呈現(xiàn)。同時教師也參與其間,并不時拋入"石子"再激微波,"鼓動"學(xué)生推波助瀾,讓學(xué)生再造洶涌的創(chuàng)造性思維浪潮。 如:在學(xué)習(xí)的時候,由于引入新課時我在班上做了一個民意調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班上47人中有35位學(xué)生家中(父、兄或爺爺)有人抽煙,問題相當(dāng)嚴重,在學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí),了解了抽煙的危害,抽煙對中國人民的身體健康造成極大威脅時,我設(shè)計了本單元的討論題What can you do to persuade your family members to give up smoking? 學(xué)生分組討論,在自由、輕松的氣氛中各抒己見,互相交流,有些學(xué)生還介紹家人戒煙的成功經(jīng)驗,有些學(xué)生希望發(fā)明一種藥,讓抽煙的人吃后對抽煙失去興趣。

5 積極評價,鼓勵創(chuàng)造性思維

中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚,需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中,教師的信任和鼓勵能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生,能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。課堂上,學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中,才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在評價中,要注意客觀、公正、熱情、誠懇,使學(xué)生體驗到評價的嚴肅性,注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主,滿足學(xué)生的成功需要,從而調(diào)動他們的積極性。 我采取了以下方式進行評價:

5.1 鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生"異想天開","標新立異";對于回答錯誤的同學(xué),不馬上說:"No you are wrong",而是說:"Pleas think it over"。對于作業(yè)中的錯誤,也不單單劃"×"了事,而是在錯誤部分下面劃線,并在旁邊注上"?",示意學(xué)生在考慮考慮。

第7篇:逆向思維訓(xùn)練法范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 教學(xué) 創(chuàng)新能力 路徑

中圖分類號:G40-013 文獻標識碼:A

“創(chuàng)新”(innovation)又是一個非常古老而又非常時髦的詞語?!癷nnovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思,加上前綴“in”導(dǎo)致動詞化,具有更新的含義,意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造。隨著大學(xué)英語課程教學(xué)改革如火如荼展開的潮流,如何從傳統(tǒng)教學(xué)模式中蛻變,在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使當(dāng)代大學(xué)生學(xué)活教材,跳出書本,增強適應(yīng)實踐與運用的能力,更能在活學(xué)活用中增強創(chuàng)新創(chuàng)造的能力,也是高校英語教師重大任務(wù)。筆者根據(jù)多年耕耘英語教學(xué)的實踐經(jīng)驗,悟出了一些通過課堂上教與學(xué)之間的互動,提高學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力,以此來增強創(chuàng)新能力的方法??傊?,大學(xué)英語教學(xué)中增強學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑可以從以下方面考慮。

一、營造平等友好的師生關(guān)系,制造鼓勵創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍

從在高中階段各項生活、學(xué)習(xí)被老師、父母嚴格管理,到大學(xué)校園中各項生活、學(xué)習(xí)都要自理,大學(xué)生一下變得茫然不知所措,在學(xué)習(xí)上也會面臨著很大的沖擊,英語教學(xué)也不例外。大學(xué)生只有對英語老師產(chǎn)生強烈的喜歡感情,才會對英語及其文化有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。如果英語老師不招學(xué)生喜歡,何談學(xué)習(xí)興趣呢?所以,在大學(xué)校園中,英語教師要營造平等友好的師生關(guān)系,鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),開拓進取。

首先,英語教師要努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。大學(xué)生從高中邁向大學(xué)階段英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不能適應(yīng)新的教學(xué)方法問題,以及由此帶來的學(xué)生之間基礎(chǔ)能力的不同。教師尊重每個學(xué)生,把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的機會,激發(fā)創(chuàng)新思維。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長。教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。

其次,要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做積極評價,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,開拓進取。大學(xué)生更是一個需要肯定、褒揚,需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中,教師的信任和鼓勵將直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生,也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。教師對學(xué)生的情況進行評價應(yīng)該堅持客觀、公正、熱情、誠懇的原則,以鼓勵為主,滿足學(xué)生的成功需要,盡力調(diào)動他們的積極性。一是要進行激勵性評價。激勵學(xué)生異想天開、標新立異;對于回答錯誤的同學(xué),不要輕易說“NO”。對于作業(yè)中的錯誤,也不單單劃“X”了事,而是在錯誤部分下面劃線,并在旁邊注上“?”,示意學(xué)生再考慮考慮。二是分層次評價。不同程度的學(xué)生,設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生,給予嚴格和高要求的評價;對差點兒的,給予肯定、激勵的評價,尊重他們的自尊心,增加他們的自信心。

二、鼓勵學(xué)生掌握基本功,奠定培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

俗話說,藝高人膽大。培養(yǎng)大學(xué)生英語獨立學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力是建立在大學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識或運用基本技能的基礎(chǔ)之上的。只有當(dāng)學(xué)生掌握了堅實的基礎(chǔ)知識,才能總結(jié)正確的學(xué)習(xí)和運用之法,才能有意識地去體驗、提高自己的思維過程,從而產(chǎn)生提高的沖動和欲望;只有當(dāng)學(xué)生掌握了有一定廣度的知識,他們才能把自己的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)客體進行廣泛的比較和整合,然后產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望;只有當(dāng)學(xué)生具有熟練的基本技能,他們才能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行綜合運用。

古語云:“授之以魚,不如授之以漁?!睂W(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識,是與教師的正確引導(dǎo)分不開的。大學(xué)英語老師更要針對學(xué)生個體情況,幫助其掌握牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能。教師的作用則主要體現(xiàn)在以下方面:

一是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略,并進行有計劃地督促檢查。了解學(xué)生缺少哪些有用的知識和技能,然后進行針對性地指導(dǎo),幫助其朝正確的方向前進。

二是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求,確定專題培養(yǎng)計劃,在課堂上一次或多次集中進行探討、交流和講解,以達到強化的目的。

三是根據(jù)課上當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)的個別問題或個別學(xué)生學(xué)習(xí)中的方法問題,進行即時培訓(xùn),從而達到以點帶面的作用。

四是幫助學(xué)生確立更高的學(xué)習(xí)目標,以及進一步的學(xué)習(xí)計劃。

三、巧妙設(shè)置疑問,提供學(xué)生努力創(chuàng)新的原動力

“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去思考問題,才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。建構(gòu)主義理論告訴我們,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo)。因此,教師鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)問,創(chuàng)造質(zhì)疑情景,讓學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性是融合在長期潛移默化的教學(xué)過程中的,是體現(xiàn)在每個教學(xué)步驟和每項活動中的,教師應(yīng)刻意去做的是將凝聚在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的創(chuàng)造性因素發(fā)掘出來,展現(xiàn)開來,在教學(xué)活動中隨時隨地去引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新個性。在英語教學(xué)實踐中,可以從以下幾個方面進行嘗試,巧妙設(shè)置疑問,提升學(xué)生的思維能力:

一是提出問題,激發(fā)學(xué)生聯(lián)系性思維。在經(jīng)過一定階段的教學(xué)后,可以巧妙地把前后相同、相近或不同的知識點進行串連,提出一系列的問題,讓學(xué)生進行前后對照,發(fā)現(xiàn)異同,刺激其聯(lián)系性思維,幫助其記憶前后的知識點。

二是提出問題,激發(fā)學(xué)生多角度思維。在英語學(xué)習(xí)過程中,可以巧妙地創(chuàng)設(shè)出各種疑問情景,鼓勵學(xué)生提出自己的問題,提出新的觀點。如在語篇教學(xué)時,根據(jù)教材的語言材料,設(shè)置疑點,采用多種思維訓(xùn)練法,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工,鼓勵學(xué)生從不同方面,不同角度進行思維。

三是提出問題,激發(fā)其批判性思維。有時在進行英語習(xí)題訓(xùn)練時,學(xué)生會有不同的答案,并且對答案都有自己的見解。教師要循循善誘,鼓勵其講出自己的看法,不管對與否,進行討論,做出合理的解釋,這樣理解記憶的效果十分明顯。

四是提出問題,激發(fā)探究性思維。在英語教學(xué)中,教師要針對學(xué)生已有的能力水平,利用青少年好奇的心理特點,充分運用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入,繼而提出探究性問題,這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)。在英語教學(xué)中,教師要不斷呈現(xiàn)出異彩紛呈的語言現(xiàn)象,給學(xué)生提供盡可能多的獨立思維的天地。通過具體的實例讓學(xué)生獲得正確的評價、觀點、意見或證據(jù)等,并做出自己的判斷或決定。

五是歡迎提問,激發(fā)發(fā)散性思維。愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要”。歡迎學(xué)生提出自己的理解和問題,采取懸念激發(fā)的手段,引導(dǎo)學(xué)生進行深入探討,把學(xué)生的思維引向深處。培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考尋求變異,以達到擴展和深化的目的。在課堂活動中,鼓勵學(xué)生用不同方式表達意義。其中句型轉(zhuǎn)換、詞語替代是一種激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的好形式。每當(dāng)這時,我總是鼓勵學(xué)生盡可能多地思考,想出盡可能多的表達形式。

在教學(xué)中,只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問,對學(xué)生進行多種思維訓(xùn)練,那么,學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮,學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進。英語教師要注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識,結(jié)合已學(xué)知識去探索,去創(chuàng)造,增進他們的創(chuàng)新思維深度,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、科學(xué)嘗試體驗式教學(xué)互動,提供學(xué)生努力創(chuàng)新的助動力

教師要從觀念上改變教師獨占講臺“滿堂灌”的做法,增強教學(xué)的趣味性,創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛,創(chuàng)造民主開放的教學(xué)局面,將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。所以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性十分重要,因此要求教師必須從灌輸者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換,即從單純傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。教師的任務(wù)應(yīng)該是:以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題,以提高學(xué)生的認知興趣和求知欲望。期間,教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥,多研究、多討論、多交流,甚至是有機會時多合作,只有如此,教師用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學(xué)生意識的形成,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在英語教學(xué)實踐中,可以嘗試采取“自學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。

第一步,“自學(xué)探究”。一般在新的教學(xué)任務(wù)前,要求學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容中的目標和要求進行預(yù)習(xí),在探究過程中完成猜詞義、分析句型、歸納各部分主旨和全文大意,理清課文脈絡(luò),了解課文重點難點等任務(wù),發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù),將學(xué)生分成若干小組,給每個小組分好任務(wù),或由他們自行認領(lǐng),讓他們通過組內(nèi)合作的形式積極去準備,并充當(dāng)好他們的顧問,為他們提供必要的教材和參考資料,也可為他們出謀劃策。

第二步,“合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生個體在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)在課外進行合作,得出一定的結(jié)論和成果。之后,在課堂上展開討論,教師在關(guān)鍵處進行點撥,針對學(xué)生的疑難進行解答。在課堂整體教學(xué)上,學(xué)生“探究”,教師“點撥”。課堂教學(xué)階段,教師不要限制或打斷學(xué)生的思路,讓他們自由組織材料進行講解,或由他們自由發(fā)揮。在此過程中,教師要和學(xué)生融為一體,充當(dāng)學(xué)生的角色。當(dāng)然教師也可以舉手提問,必要時也可借這張“學(xué)生之口”來作補充,最后,教師要善于對合作學(xué)習(xí)的情況進行合理的總結(jié)。

第三步,“運用創(chuàng)新”。教師要對課堂上出現(xiàn)的重要詞匯、句型進行總結(jié),編成練習(xí),讓學(xué)生進行必要的鞏固或溫習(xí),使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。

實踐證明,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),學(xué)的更多,學(xué)的更活,學(xué)的更自由,學(xué)習(xí)掌握的程度也更好。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時,教師結(jié)合目標語言教學(xué),讓學(xué)生針對目標,學(xué)用結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛能。

培養(yǎng)大學(xué)生英語創(chuàng)新能力與自我實踐能力的方法有好多種,這里只談及其中的幾個方法。這些方法是應(yīng)該有機整合,融會貫通,循序漸進,缺一不可的。在實踐中由于學(xué)生個體特征的差異,也會有新的教學(xué)方法的出現(xiàn),因材施教,才是最得體的教學(xué)方法。所以,作為高校英語教師,應(yīng)該在實踐中不斷摸索,總結(jié)出更好的教學(xué)方法,來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我創(chuàng)新提高的能力,為我國社會主義建議培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻:

[1]孫冬青.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析.河南教育(高校版),2007,(06).

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