運用多媒體教學手段精選(九篇)

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第1篇：運用多媒體教學手段范文

論文摘要:多媒體教學的使用，優(yōu)化了作文教學的過程，是作文教學實現(xiàn)低耗、高效的又一途徑。我們要從教學的實際出發(fā)，因材施教，運用多媒體教學手段，精心制作多媒體課件，激發(fā)寫作興趣，拓展寫作思路。同時還應對媒體特征作認真分析，正確選擇，努力發(fā)揮使用媒體的特長;要精心組合多種媒體，盡可能取長補短，相互補充，從而優(yōu)化作文課堂教學;要正確把握時機，運用適時適量，以免喧賓奪主，弄巧成拙。

在基層從事漢語文教學的十幾年里，感觸最深、最頭疼的莫過于作文教學。漢語是藏族學生的第二語言，接受起來相對吃力一些。而且我們面對的是來自農(nóng)牧區(qū)的孩子，他們從小缺乏漢語言環(huán)境，加上受到許多條件的限制，比起城市里的孩子，他們知識面窄，各方面都顯得孤陋寡聞，缺乏寫作的素材。起初別說是寫文章了，連寫一句通順的句子都很困難。

每每批改學生作文，那些語無倫次、顛三倒四的句子令人啼笑皆非。例如，“我被窗戶關了”;“下課了，同學們有的單杠有的雙杠”;“今天老師留了很多作業(yè)有”等等。這些句子不是口誤，而完全是寫作基礎差，藏、漢語的語序搞不清楚造成的。這種例子在初一、二年級的作業(yè)里舉不勝舉。因此，如何提高學生的作文水平一直是我區(qū)基層漢語文教師需要共同攻克的難關。

1運用多媒體教學手段，精心制作課件，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是作文成功的先導，是提高學生習作能力的前提條件，是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的傾向。興趣直接影響著學生的學習效果和各種能力的提高，而學習興趣的培養(yǎng)，關鍵在于教師的激發(fā)與引導。作為教師一定要在導向上多動腦子，在教育方法上認真探索，不斷激發(fā)學生學習興趣，以提高教學質(zhì)量。教育家蘇霍姆林斯基說:“所有幫力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，有了學習的興趣，才有學習的動力。

電教媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來表現(xiàn)作文教材的內(nèi)容，形象具體，生動有趣，能充分調(diào)動學生的多種感官信息，容易引起學生的注意，豐富學生的想象，激發(fā)他們的寫作興趣。如果我們根據(jù)作文教學的需要，經(jīng)常從學校的電教資料庫中取材，用心編制作文教學資料，把學生限于生活環(huán)境無法親眼目睹而又十分感興趣的現(xiàn)象或過程制作成多媒體課件，如海上日出、火山噴發(fā)、龍卷風、天安門廣場等等。課堂上，把作文教學所涉及的視聽環(huán)境鮮活地呈現(xiàn)在學生面前，縮短學生的主觀認識與客觀事物間的距離，這樣在學生心中會引起強烈的真實感。解決課堂教學時間空間的限制，解決學生無法親歷教學內(nèi)容所涉及到的一些事物及變化過程的難題，會有效地提升課堂作文教學的質(zhì)量。

2運用多媒體教學手段，指導學生觀察

寫好作文，不僅要有較強的文字功底，同時要具備觀察人與社會的能力。觀察是寫好作文的基礎，沒有細致、準確的觀察，學生就不可能寫出優(yōu)美的文章。因此，指導學生觀察在作文教學中就顯得格外重要。雖然在作文教學時我們也可以組織學生實地觀察，但由于受時間、地點、觀察能力等諸多因素的限制，許多觀察往往不能進行得十分細致、深人。導致學生對事物仍然會缺少足夠的了解，寫出的文章或條理不清，或內(nèi)容空洞。運用多媒體教學手段則可以幫助學生彌補這些不足，填補空缺。它不僅能打破時間的界限、地域的阻隔，將實物展現(xiàn)在學生面前，而且能使該事物反復出現(xiàn)，以加深學生的印象。

3運用多媒體教學手段，拓展寫作思路

古人云:學起于思，思起于疑。在語文教學過程中，教者根據(jù)教學目的引導學生釋疑解難，有意創(chuàng)設“學貴有疑”的情境，拓展他們的思路，啟發(fā)他們多想、深思。對文章內(nèi)容反復讀，引導學生讀出作者的情，體會作者的趣。媒體演示富有吸引力和感染力，能激發(fā)學生的興趣，提高注意力，可以在自然而輕松的狀態(tài)下提高記憶與學習的成效。在平時生活中，學生不乏鮮活感人的習作材料，或看到的，或聽到的，或親身經(jīng)歷的，只是沒及時記下而輕易地“放”走了。待到要用時，印象淡忘了，便覺得無話可說，無事可寫。但是，青少年記憶的火花是最易被點燃的，這時，如有類似的事情在眼前展現(xiàn)，那么就會激起他們對往事的回憶，從而發(fā)掘出寫作的素材。

在教學實踐中，我們經(jīng)常攝錄一些有關學生學習生活的內(nèi)容及學校開展的各項課內(nèi)外活動，自制成電視錄像節(jié)目。作文教學時，根據(jù)教學內(nèi)容，選擇相關的音像資料播放，引導學生進行討論，激起學生對相似活動、相關內(nèi)容的回憶，從而拓展學生的寫作思路。

我們也經(jīng)常利用多媒體技術的虛擬實景功能，為教學提供一個令學生感到真實的環(huán)境，學生在虛擬環(huán)境中如同身臨其境。如在商店購物與營業(yè)員交談，在醫(yī)院充當醫(yī)生與病人溝通等等。這樣，盡管環(huán)境是虛擬的，但學生得到了相對真實的體驗，習作內(nèi)容也就充實而“真實”了。

4運用多媒體教學手段，展示優(yōu)秀寫作范例，規(guī)范語言表達習慣

作文課上，教師在指導學生構思表達順序時常常要花費很多的時間。電教媒體引人課堂后，這個問題便迎刃而解。我們可以運用多媒體給學生多看一些優(yōu)秀的范文，或者多聽一些范文，通過耳濡目染，久而久之就能逐漸克服語序不規(guī)范或前言不搭后語的毛病。在教學過程中還要開展一些競賽活動，進一步提高學生的語言表達能力。例如:會話比賽、朗讀比賽、表演小品等，這樣既優(yōu)化了作文教學又不顯單一、死板，給學生創(chuàng)造一種有趣味習作氛圍。

第2篇：運用多媒體教學手段范文

關鍵詞：多媒體教學手段 體育課堂教學 多元化智能和建構主義

隨著高科技領域在各行各業(yè)的不斷深入，多媒體這種融電、光、圖像為一體的科學技術已逐漸被多門學科的課堂教學所接納和運用，并且在教育界引發(fā)了一場由教學方法至教學觀念的“大地震”。其意義之深遠，影響之巨大使得它至今仍成為眾多教育研究者所探討的熱點。體育與健康這門學科內(nèi)容廣博，涉及多個層面，具有很強的實踐性和操作性。在課堂教學中如果能合理地運用多媒體教學手段則可以使教學過程充滿樂趣，從而使教學達到事半功倍的效果。下面我就自己在中學體育課堂上進行的多媒體教學實踐談一些體會。

一、多媒體輔助教學所具有的優(yōu)勢

（一）增加課堂信息量，優(yōu)化課堂教學。

在以往的中學體育與健康基礎理論課的教學中，教師往往是先根據(jù)教材內(nèi)容備好課，按照教學步驟用“一塊黑板、一本教案、一張嘴和幾只粉筆”對學生進行知識灌輸。45分鐘下來學生只會倦于單調(diào)的知識講述形式，甚至產(chǎn)生厭學情緒。即使教學經(jīng)驗豐富的教師能夠用“口舌生花”的生動語言調(diào)動學生，但所教出來的學生依舊是“知識超不出書本，水平高不過教師”。深究其原因，主要還是教師自身所具備的教學資源有限、課堂教學形式和信息獲取方式單一造成的。而運用多媒體手段進行課堂教學就能有效地改善這種情況。課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關資料，分享其他學校優(yōu)秀教師的教學資源，精心制定教學計劃，制作教學課件。這如同足不出戶就擁有了自己的圖書館，同時還聘請了全國名師做“助手”。這樣就能在課堂教學中節(jié)省大量的板書時間，讓教師得以把更多的精力投入到啟迪學生思維和答疑解惑上。從總體效果上來說增加了課堂信息量，擴充了書本的知識含量，使得教學流程簡潔，緊湊，環(huán)環(huán)相扣，牢牢地抓住了學生。

例如：我在教授《現(xiàn)代奧運會》這一章節(jié)前，通過互聯(lián)網(wǎng)上查找了大量資料，運用奧運會古希臘神話起源說作為吸引學生的亮點引出本課內(nèi)容。再運用文字結合簡單、幽默的卡通Flash將古奧運會的發(fā)展簡史、運動項目、裁判與競賽規(guī)則等內(nèi)容介紹給學生，進而過渡到對現(xiàn)代奧運會產(chǎn)生的時代背景、現(xiàn)代奧運會的發(fā)展、中國與奧運會的重點講述。將大量的資料、文獻全面立體地呈現(xiàn)在學生面前。

（二）調(diào)動學生學習興趣，提高學習效率。

根據(jù)建構主義學習理論：一個人必須與周圍的客觀環(huán)境發(fā)生相互影響才能完成學習，人不能超越具體的情境，使得知識在頭腦中的意義具體化，從而使各個方面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在體育課堂教學中，教師有必要根據(jù)具體教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，以提高學生對新內(nèi)容的學習興趣，促進學生主動建構知識，提高學生對新知識、新動作的學習效率。

例如：我在高一新生第一堂籃球課教學前把籃球館的四壁掛上了我收藏的籃球巨星海報，并用懸掛電視播放NBA精彩比賽，利用明星效應去調(diào)動學生學習的積極性。當上課學生進入籃球館時，我親眼見證了他們眼中流露出來的發(fā)自內(nèi)心的學習激情，“姚明”、“哦，看吶，麥迪”、“教師今天我們是上籃球嗎？”“教師你也喜歡斯托克頓啊？”……當電視不斷播放姚明罰球的畫面時，我問：“大家知道今天的教學內(nèi)容是什么？”……“對，就是原地單手肩上投籃，大家想做電視上百發(fā)百中的神投手嗎？那就要從基本動作刻苦學起啊！”“現(xiàn)在我給大家5分鐘時間觀察電視上的示范動作，然后我要提問動作要領?！本褪沁@樣簡單的情景運用讓這一節(jié)籃球課完全吸引住了學生，大家的話題都圍繞教學內(nèi)容展開，完全沖淡了新生入學的拘謹心態(tài)，使得這堂籃球課師生關系融洽，課堂生動、活潑、富有活力。男生自發(fā)組織起了投籃比賽，連平時文靜的女生練習時都十分投入，還主動邀請動作較好的男生進行指導，使得本次課練習效果非常好，還超計劃地完成了教學任務。

（三）提高學生探究學習、自主學習、協(xié)作學習的能力。

新的體育與健康課程改革要求我們在體育課堂上要充分體現(xiàn)學生主體，培養(yǎng)學生協(xié)作學習、探究學習的能力。美國哈佛大學心理學家加德納提出了“多元智能理論”，其內(nèi)容主要是教師通過多元智能建構課堂，利用學生已有的智能優(yōu)勢、智能潛力，運用多元智能教學的模式、方法、策略，將會使得課堂變的多元、豐富、充滿情趣，讓學生在課堂中得到多元職能的和諧發(fā)展、多元個性的和諧培養(yǎng)。當今家用電腦的普及使得學生能方便、快捷地獲取知識。絕大多數(shù)的體育理論知識和運動技術在互聯(lián)網(wǎng)上都能找到詳盡的介紹。在課堂中教師應該多做知識的引路人，調(diào)動學生的知識獲取欲，讓學生去帶著問題找答案，而不是一味的“我說，你記”。長時間的不求甚解會讓學生養(yǎng)成過度的依賴教師的習慣，而忽略了自己在知識獲取中的重要性。

例如：我在教授《與健康有關的體能》這一節(jié)內(nèi)容前就給學生布置了一個作業(yè)。就是要求大家在課外時間利用所知的信息通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等手段收集“體能”所包含的要素、各要素的具體內(nèi)容和體育運動對它們的促進作用。在課堂教學時，我運用設問的形式引導學生將自己收集、掌握的資料拿出來與書本知識對照，與同學交流，并在課堂上引用學生收集到的具有代表性的材料作為書本知識的參考和補充。這有利于學生逐步獲得集體認同感，養(yǎng)成協(xié)作學習、探究學習的習慣。

（四）形象、直觀，具有巨大的視聽震撼力，有利于學生在大腦中盡早建立正確的動作表象，及時糾正自身動作中存在的缺陷。

多媒體教學工具主要運用處理過的文字、聲音、圖象等視聽刺激方式進行直觀、形象的課堂教學。上課時通過投影屏幕或電視向?qū)W生展示大量文字、音頻、視頻資料，其效果之好是教師口頭表達所難以企及的。學生在室內(nèi)、外均能接受到多重感官刺激，受時間、空間、天氣等外界因素影響小。在課堂上運用教學動作示范光盤對學生進行動作技術的再現(xiàn)，既方便、規(guī)范、省時又具有吸引力，能使學生產(chǎn)生強烈的模仿欲，便于在第一時間于學生大腦中建立正確的動作表象。這對學生良好動力定型的養(yǎng)成起到了至關重要的作用。

在體育考生日常訓練中我也引入了多媒體輔助教學。如：在教授體育考生蹲距式起跑動作時，首先，我反復播放短跑教學光盤和優(yōu)秀運動員的比賽錄像，并且配合動作進程進行針對講解，細化技術動作。然后，剖解動作過程，分步練習體味完整技術動作感覺。最后，我用DV對每位學生的起跑練習進行現(xiàn)場錄像，并在練習間歇中同步播放學生們的起跑錄像，讓學生自己對比動作示范進行自我評價與相互評價。我適時對學生技術動作學習的“瓶頸”進行“點撥”，再讓學生進行有針對性的糾錯練習。循環(huán)重復這一過程直到學生熟練掌握動作。這就使得復雜的專項技術的教學過程變得簡單而易于把握。

二、運用多媒體輔助教學手段需要注意的一些問題

實踐證明多媒體輔助教學在當代體育與健康課堂中的地位日益提升，它具有傳統(tǒng)教學手段所難以取得的教學效果，有利于優(yōu)化體育課堂教學。但是我們廣大的基層體育教師在具體運用的時候還要注意避免出現(xiàn)一些問題。

（一）教學目標不明確，所選資料內(nèi)容龐雜、良莠不齊。

這一點是很多剛剛嘗試多媒體輔助教學的年輕教師所常犯的一個錯誤。很多教師由于沒有現(xiàn)成的課件可以利用，往往將不加分析篩選的大量材料拼湊在一起，在教學過程中不加主次地全盤托出，給學生造成了“知識負擔”，最后很難達到預期的教學目標。要避免發(fā)生這種情況的發(fā)生，就要求我們教師要有過硬的教學基本功，提前備課，認真準備，吃透教材，不斷學結教學經(jīng)驗。

（二）教學過程主次難分，喧賓奪主。

在我探索多媒體輔助教學的初期，由于對學生心理和教學規(guī)律把握得不成熟，使我曾經(jīng)一度在課件制作上偏于華麗，偏于對學生感官的強烈沖擊，采用了大量的明星比賽短片、Flas等。但是，事實證明，學生的學習激情和注意力是得到了前所未有的提高，然而學習效果卻反而下降。我通過對學生進行問卷調(diào)查和談話，發(fā)現(xiàn)導致學生出現(xiàn)這些問題的原因是學生在課堂上過于沉醉視覺、聽覺的感官享受，對課件中蘊涵的相關知識和動作技術卻缺乏興趣，不求甚解。多媒體教學工具只是知識的載體，它只是具體內(nèi)容的一種承載和表現(xiàn)的形式。在運用時一定要主次分清，不能過于迷戀花哨的表現(xiàn)形式而忽略具體內(nèi)容。

就我近兩年來的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)合理地運用多媒體輔助教學手段在體育課堂上的確能起到增加課堂信息量，優(yōu)化課堂教學，調(diào)動學生學習興趣，提高學習能力、學習效率，形象、直觀等等的獨特效果。但是，在實際教學中我們也不能過于依賴多媒體教學工具而走入多媒體教學的誤區(qū)，甚至于淪為多媒體工具的奴隸。要做多媒體教學工具的主人，要多媒體教學工具為我所用，就要求我們基層教師在平時努力學習多種現(xiàn)代化教學手段，苦練基本功，豐富教學理念，完善知識結構，真正成為教育教學的多面手。

參考文獻：

[1]關鴻羽.提高教育教學質(zhì)量的策略與方法.中國和平出版社，2001.

[2]多媒體教學的體會.計算機教育報.

第3篇：運用多媒體教學手段范文

關鍵詞： 多媒體教學 幼兒生態(tài)閱讀 運用

構建幼兒生態(tài)環(huán)境是一項較為龐大的工程，生態(tài)閱讀中運用多媒體可極大地增強閱讀的共享性與互交性，一方面可幫助教師搜集更加豐富的材料，讓教師借助多媒體教學手段開展教學，以此調(diào)動幼兒的閱讀主動性，另一方面可實現(xiàn)幼兒之間閱讀資料的共享，閱讀題材眾多，幼兒的可選擇性更多。實際上，閱讀是一種知識獲取的過程，幼兒正是處于探索外界世界的關鍵時期，在這一階段借助多媒體構建幼兒閱讀的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的良好習慣，讓幼兒對閱讀逐漸產(chǎn)生興趣，以此提高幼兒生態(tài)閱讀的主動性。

一、多媒體技術與幼兒生態(tài)閱讀之間的關系

題材廣泛，資料眾多是幼兒生態(tài)閱讀的前提，幼兒階段對于外界知識皆充滿著好奇，更素有“十萬個為什么”之稱呼。在幼兒閱讀中，帶有解密濃厚的神秘色彩的科學書籍，富有色彩艷麗的卡通童話書籍都是幼兒選擇的題材[1]。不論是對于家長而言還是對于學校教師來講，幼兒的頭腦中都有著“十萬個為什么”的問題，很多幼兒為了探索出答案不惜追隨家長與教師問問題，但家長通常為了應付了事而直接告知孩子答案，由于缺少思維接受過程，因此導致孩子問個不停。這一現(xiàn)象表明，幼兒獲取知識的渠道較為狹隘，只能通過詢問問題得到解決，而家長未能發(fā)揮幼兒書籍閱讀的作用，久而久之，養(yǎng)成了幼兒不愛閱讀、直接獲取答案的壞習慣，由此可見，幼兒園科學地營造幼兒閱讀環(huán)境具有一定的顯示意義。

幼兒教育往往需要更直觀地表現(xiàn)出來，讓幼兒看得見，明白每一個過程，以此才能真正讓幼兒得到問題的解決答案。但書籍中的知識和題材有限，因此不可能面面俱到地將所有知識都展示出來，這就要求教師借助多媒體教學方式實現(xiàn)，借助多媒體展示整個過程。如在幼兒閱讀《灰姑娘》童話故事時，教師可借助多媒體將整個過程通過大屏幕播放出來，以類似動畫片的方式呈現(xiàn)給幼兒，以此讓幼兒通過觀看與傾聽，身臨其境地感受到灰姑娘的經(jīng)歷，以及王子最終通過玻璃鞋找到灰姑娘的過程。多媒體技術的應用不僅可直觀體現(xiàn)故事內(nèi)容，更可以借助資料拓寬幼兒知識面，讓學生知道更多課本以外的知識，逐漸引導幼兒積極主動閱讀。

二、幼兒園閱讀教學現(xiàn)狀

我國地大物博，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，因此學前教育呈現(xiàn)出差異性發(fā)展狀態(tài)。雖然當前我國積極推進多媒體技術，但仍然有部分區(qū)域尚未能有效利用多媒體，各種不合理于運用媒體手段的現(xiàn)象屢見不鮮[2]。部分幼兒園實施閱讀活動，只是在活動課中，或者圖書角中實現(xiàn)，但圖書角中的閱讀書籍未能及時更換，眾多題材都已經(jīng)是幼兒閱讀過的書籍，因此很難激發(fā)幼兒的閱讀興趣。運用多媒體手段，教師只是借助多媒體直接將知識傳遞給幼兒，幼兒在觀看中未能進行思考，進而導致多媒體教學方式形同虛設，教師未能重視閱讀與幼兒發(fā)展中之間的重要關系。長此以往，導致幼兒很難在閱讀中集中精神，無法養(yǎng)成愛讀書的好習慣。

三、多媒體教學手段在幼兒生態(tài)閱讀教學中的運用

（一）正確運用多媒體擴展幼兒知識空間

多媒體技術具體直觀體現(xiàn)性，因此當前被廣泛應用于教育之中。在幼兒閱讀前，教師可事先在互聯(lián)網(wǎng)下載資料，并運用多媒體進行播放，讓幼兒了解到書本知識以外的科學世界。幼兒閱讀的題材眾多，但最受到歡迎的書籍莫過于童話書籍及科學小常識等書籍，多媒體是以互聯(lián)網(wǎng)為脈絡的科學技術，其以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡為依托，龐大的數(shù)據(jù)庫可為教師與幼兒提供更多的資料[3]。例如教師在查閱童話故事書籍時，可相應下載與之相關的童話書籍，并可針對男女幼兒性別和閱讀需求下載資料，男性幼兒可下載一些《變形金剛》、《四驅(qū)賽車》等相關的書籍；而針對女幼兒，教師可下載《豌豆上的公主》、《小星星》等書籍，幼兒可結合自己的喜好選擇要看的書籍，在幼兒讀書后教師可針對這一系列書籍進行總結，與幼兒一同探究童話童真的世界。

（二）回歸于生活在多媒體應用下促使閱讀知識更加生活化

科學知識來源于生活，更應當回歸于生活，并服務于生活，科學世界知識無窮無盡的，教師應引導幼兒學會用書籍中的知識解答生活中的難題，上文提及幼兒對于科學知識充滿好奇，教師可從這一點著手，運用多媒體的展示促使科學知識回歸生活，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)自于生活中的科學。例如在講解《山坡去哪兒》一課時，教師可借助多媒體來編寫本節(jié)課的知識點，并運用動畫的方式展示出從前美麗的山坡，上面鳥語花香，有眾多小動物生活在這個山坡之上，但后來的隨著人類對森林的破壞，從前美麗的山坡逐漸變成光禿禿，一片黃沙的景象，通過兩組動畫畫面對比，顯示出當前環(huán)境保護的迫切性。從小樹立幼兒環(huán)保的觀念，并引導幼兒如何進行環(huán)境保護，如節(jié)約水電資源等，盡量做到人走關燈，不浪費電力資源，洗手涂抹香皂時可將水龍頭關閉等生活中環(huán)保的行為，告知幼兒如何進行水資源再次利用，如洗手的水可以用來沖馬桶等。

（三）運用多媒體激發(fā)幼兒閱讀的興趣

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍海洋廣闊無邊，幼兒除了可以了解課本的知識外，更應接觸到課本以外的書籍知識。教育具有階段性發(fā)展特征，因此在開展教育時應抓住教育的關鍵期，不同時期的學生發(fā)展特點不同，對于幼兒階段的閱讀教學來講，其應更加偏向于卡通等題材，在色彩艷麗的世界中，讓幼兒盡情進行知識探索。但書籍中的題材和表現(xiàn)形式畢竟有限，因此，教師可借助多媒體輔助實施教學，運用多媒體打破傳統(tǒng)閱讀教學時的枯燥的教學方式，讓幼兒在色、形、聲、像效果中，可以看到，可以聽到，更可以感受到，感受到書籍中知識的無窮魅力，以便激發(fā)幼兒的興趣[4]。例如在講解《下雨啦》這一節(jié)知識時，教師可利用多媒體表現(xiàn)出下雨時的場景，如行人奔跑，青蛙呱呱叫，樹葉沙沙響等。

綜上所述，多媒體是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，在現(xiàn)代教學中積極地應用多媒體教學具有一定的現(xiàn)實意義，學前階段的幼兒對外界具有廣泛的探索欲，教師可結合這一特征進行多媒體閱讀教學探索，科學使用多媒體，逐漸擴大幼兒閱讀的范圍面，并結合多媒體將知識與生活相融合，運用多媒體不斷激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒喜愛上閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]劉楠.多媒體教學手段在幼兒閱讀教學中的運用[J].現(xiàn)代教育科學，2013，06：177-178.

[2]方燕潔.合理運用多媒體技術，優(yōu)化提高幼兒閱讀教學[J].牡丹江教育學院學報，2015，02：115-116.

第4篇：運用多媒體教學手段范文

【關鍵詞】多媒體;歷史教學;學習興趣

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0321-02

先進科學技術的發(fā)展和基礎教育課程的改革給傳統(tǒng)歷史課教學模式帶來巨大沖擊。以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為21世紀教育的主流，教學手段的現(xiàn)代化更是當前實施素質(zhì)教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。通過教學嘗試，筆者充分認識到現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中的巨大作用。下面筆者就多媒體在歷史課教學中的應用談一下自己的感受。

1 導入新課激發(fā)學生學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生隋緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！闭毡拘疲戒佒睌⒌男抡n導入，必然會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，效果定然不佳。若能較好地運用音像媒體導入新課，即能創(chuàng)設愉快的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望，起到先聲奪人的效果。

例如，“建設中國特色的社會主義”這一課是非常抽象的一課，如按照常規(guī)上課，學生將沒有任何興趣。在講授這一課時，課前筆者先在教室播放歌曲《春天的故事》，烘托課前的氣氛，然后提出問題：“‘1979年那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈’中的‘老人’是誰?‘在中國的南海邊畫了一個圈’是指什么事件?‘1992年，又是一個春天，有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇’又指的是什么事件?為什么對這位‘老人’有如此高的評價?”學生帶著這些問題自學課文，然后再來回答這些問題。這樣，抽象生澀的知識變得形象活潑，學生也主動參與到教學中，學習的積極性和主動性提高了，師生在雙邊活動中的主導作用和主體作用緊密結合在一起。

2 豐富教學內(nèi)容

多媒體教學具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)洹㈧o動結合、圖文并茂等諸多優(yōu)點，可把抽象變?yōu)榫唧w，把隱形化為顯形，拓寬教學時空難度，調(diào)動學生多種感官，積極參與學習活動，從而有效地解決教師語言難以講清、講透的重點和難點。

如在學習“秦王掃六合”一課時，用Flas制作一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國割據(jù)稱雄的動態(tài)地圖，七國分別用不同的顏色表示，通過變色的方式動態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國，統(tǒng)一天下的過程，配上雄壯的背景音樂，很好地解決了用語言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭的問題。然后再插入一張秦始皇的畫像，形象地展現(xiàn)“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。這就使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。教師再不失時機地提出問題：秦國為什么能夠統(tǒng)一天下?統(tǒng)一的意義何在?催發(fā)出學生積極探索的情感，學史的興趣被調(diào)動起來，課堂教學效果大大優(yōu)化。

3 培養(yǎng)學生良好的學習和思維品質(zhì)

在知識更新日益飛速，科技創(chuàng)新層出不窮的今天，培養(yǎng)學生良好的學習和思維品質(zhì)就顯得特別的重要，也應該成為歷史課堂教學的一項重要任務。在多媒體歷史課堂中，教師有更多的機會設計諸如“對歷史人物的評價和歷史事件的分析”以及“相近相關問題的比較”等問題，對這些思維含量較高的問題，學生總會有自己的觀點和看法。這些個性化的回答正是學生主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。在多媒體交互性的運用過程中，學生的這種個性化回答能得到認定與修正，學生看到自己的成功，享受到成功的歡樂，進一步增強學習的動力。

運用多媒體技術的課堂教學是多渠道的立體表達，可以最大限度地把學生的學習心態(tài)調(diào)節(jié)到最佳水平，讓學生從要學-愿學-樂學，順利進入能學-學會-會學，全面、高質(zhì)量地優(yōu)化學習效果，使學生終身受用。

另外，多媒體歷史教學也有助于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。思維是人腦對客觀現(xiàn)實概念的間接反映，歷史思維能力則是人們了解歷史事實，解釋和理解歷史現(xiàn)象，分析歷史發(fā)展進程和評價歷史客體的一種素養(yǎng)。挖掘培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，這是思維訓練的重點。信息時代的科技日新月異，給學生創(chuàng)設了學習、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的廣闊天地。要巧用多媒體技術，化虛為實，化靜為動，化宏觀為微觀，化抽象為具體，啟發(fā)鼓勵學生走出靜態(tài)歷史時空，走向動態(tài)歷史時空，對未知大事進行自主創(chuàng)新的思索，對已知結論大膽質(zhì)疑問難，不為前人觀點左右，進行發(fā)散與求異思維，獨立尋找問題的答案，并能創(chuàng)造性地解決問題。

4 加強情感教學

歷史教學的知識教學內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設情境，來激發(fā)培養(yǎng)學生的高尚情感。實現(xiàn)這一目標的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學生聽覺、視覺等感覺器官，使學生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。

第5篇：運用多媒體教學手段范文

關鍵詞：獨立學院 傳統(tǒng)教學手段 多媒體教學手段 結合運用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0138-02

隨著數(shù)學及相關學科和交叉學科的不斷發(fā)展，目前各個高校的理工科各專業(yè)都較為重視數(shù)學課程的開設和課程建設。人們普遍認識到，數(shù)學不僅是一種很有用的工具，而且也是學習相關專業(yè)課程的必備基礎，更重要的是數(shù)學蘊含著一種思想，是一種系統(tǒng)的、嚴密的、應用廣泛的思維方式。因此，大學數(shù)學教育不僅要向?qū)W生傳授必要的數(shù)學知識，為學生學習專業(yè)課程打下良好基礎，還要教會學生掌握數(shù)學思想方法。使學生不僅在自己的專業(yè)中，而且在日常生活中形成使用數(shù)學思維方式的良好習慣。那么，作為高校的數(shù)學教師，我們在教學過程中，應該采取何種教學手段，搞好大學數(shù)學課堂教學呢？筆者結合多年來的教學工作實際，主要就目前獨立學院大學數(shù)學教育現(xiàn)狀進行了認真分析，研究提出在大學數(shù)學教學中應將傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段結合并用的新思考。

1 目前獨立學院數(shù)學教育現(xiàn)狀分析

大學數(shù)學課程是高校理工科專業(yè)學生的必修課程，它具有高度的抽象性、復雜性、邏輯性和推理性，這些特點便成為獨立學院學生數(shù)學學習和教師教學的難點和重點。目前，在獨立學院的學生中有不少同學在學習中具備以下鮮明的特點：在課外活動、社團活動中思維活躍，有較強的創(chuàng)造性和積極性，但在學習方面卻缺乏主動學習的自覺性，他們習慣于被動接受知識，缺乏主動思考和創(chuàng)造性思維能力。而數(shù)學的抽象性和復雜性也在一定程度上加劇了學生學習的懶惰性。有的學生缺乏學習動力，甚至放棄該門課程的學習。然而大學數(shù)學教育，尤其是基礎數(shù)學教育對大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著其他學科所無可替代的重要作用，它能有效的訓練學生的抽象思維、邏輯思維和辯證思維能力。因此，教師在授課中應確立以“學為主體”的教學理念，靈活運用教學手段和教學方法，注意發(fā)揮學生學習的積極性和創(chuàng)造性，注重提高課堂教學效果。

2 大學數(shù)學教育中傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段結合并用的策略研究

2.1 充分發(fā)揮多媒體教學在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（1）課堂信息量大，節(jié)省教學時間。

使用多媒體教學，教師可以將更多的信息傳授給學生。例如，在大學數(shù)學各個學科分支中都不乏有大量的定義和定理，其中許多都是以數(shù)學家的名字命名的，在講述這些定義和定理之前，教師可以通過多媒體課件播放相關人物的簡介，在播放過程中適當融入教師繪聲繪色的解說，利用短短的幾分鐘時間，不僅使原本枯燥無味，抽象難懂的定義、定理變得生動活潑，而且還使單調(diào)的教學過程變得更為豐富多彩;同時還活躍了課堂教學氛圍，有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使那些一想到數(shù)學就想打退堂鼓的學生不再厭倦學習數(shù)學。另外，將定義、定理以及例題以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學生，可以大大節(jié)省教師書寫板書的時間，教師可將更多的精力投入到對教學重點難點問題的分析講解及對例題的推導和演算上，大大提高了教學效率。

（2）變抽象為形象，提高學生的學習興趣。

多媒體教學圖文并茂，集聲音、圖像、動畫、文字于一體，使抽象的知識形象化，復雜的問題簡單化，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如果僅用單一的、傳統(tǒng)的板書教學，一些比較抽象的內(nèi)容就很難講清楚，不便于學生理解和掌握。而使用多媒體教學，可以使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，使學生能夠聽得懂，便于學生理解和記憶。例如：高等數(shù)學中的微分理論、積分理論、級數(shù)理論等等都是以極限理論為基礎的，這些知識對提高學生的數(shù)學修養(yǎng)和思辨能力尤為重要，但這些理論比較抽象和高深。采用多媒體教學，利用數(shù)學軟件，如CAD制圖，Mathematica等等，可制作導數(shù)、微分、付氏逼近等重要概念的動畫演示，可以使原本抽象、復雜的內(nèi)容變得更加新穎、生動和直觀;可以使原本枯燥沉悶的課堂變得生氣活波，使學生樂學、好學、善學，有利于提高課堂教學效果。

（3）豐富了教學資源，開闊學生的學習視野。

在獨立學院數(shù)學教學中，學生的文化基礎普遍較差，課堂教學內(nèi)容多，課時相對緊張，教師不可能花太多的時間處理教學要求以外的知識。例如，教材中普遍缺少實際問題的背景和應用。而缺失的這部分知識往往在提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生興趣方面具有十分重要的作用。為了解決這一問題，教師可以給學生布置“資源共享課”作業(yè)，針對下次課所要講授的知識和內(nèi)容，有的放矢地讓學生在課后利用各種資源共享平臺進行預習或了解，待下次上課前檢查學生完成作業(yè)情況，并及時給予講評，表揚先進，鞭策后進。例如：在講授完導數(shù)時，讓學生通過查閱書刊資料、網(wǎng)絡資料，了解導數(shù)產(chǎn)生的背景和歷史發(fā)展過程，相關數(shù)學家對此所做出的貢獻，學生還可以登陸高等教育資源共享平臺（如愛課程網(wǎng)等）對導數(shù)課程內(nèi)容進行搜索、瀏覽、討論、互動，利用學校教學資源平臺，學生不僅可以加深對導數(shù)的理解，更重要的是培養(yǎng)學生鉆研問題、分析問題、研究問題的能力，同時還可有效調(diào)動學生學習的積極性，進一步豐富了教學內(nèi)容、拓寬了數(shù)學教學的空間。

（4）減少了工作強度，提高教師工作效率

由于多媒體課件具有可拷貝、可重復性和可修改性，教師在備課時，可以在原有的多媒體課件的基礎上進行適當?shù)男薷幕蚋?，可以大大減少教師備課的工作強度，有效地節(jié)省了教師的備課時間，提高了工作時效;以便教師能夠擁有更多的時間用于教學研究和科研工作;可以抽出更多的課外時間用于對學生的課后輔導和網(wǎng)上師生之間的互動與交流。有利于提高教學效果。

2.2 依據(jù)教學內(nèi)容和教學實際，靈活運用多媒體教學手段

使用多媒體教學，具有傳統(tǒng)教學手段―― 板書所無法實現(xiàn)的絕對優(yōu)勢。它可以使原本抽象的、枯燥乏味的教學內(nèi)容變得更加形象、直觀和生動。使一些原本看不見、摸不著的內(nèi)容，可以變得看得見、摸得著，便于學生理解和掌握。但如果教師在數(shù)學教學過程中，不能依據(jù)教學實際和學生的接受能力，而不加選擇的全部采用多媒體教學，忽視了其他教學手段在教學中的重要作用，就有可能給教學帶來一些弊端：教學信息量過大，多媒體課件切換快，學生應接不暇，學生思維跟不上教師的教學思路;有些課件一味追求視覺刺激而采用色彩鮮艷的背景、圖片或動畫，造成多媒體課件華而不實，分散了學生的注意力，教學效果欠佳;教師過度依賴多媒體課件，顧此失彼，缺乏師生間密切的課堂互動與交流。所以，在獨立學院數(shù)學教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容和教學實際，靈活運用多媒體教學手段，注意發(fā)揮其他教學手段的綜合功能，注重提高教學效果。

2.3 充分發(fā)揮各種教學手段在數(shù)學教學中的綜合效能

多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段相比，雖具有許多優(yōu)點，但也存在有不足，絕對不能全盤摒棄傳統(tǒng)教學手段―― 板書，而是要注意發(fā)揮其他教學手段的綜合效能。這是因為，金有所赤、寸有所長。傳統(tǒng)的教學手段―― 板書，可以較好地體現(xiàn)教師的個人魅力，教師在書寫板書過程中，可以及時與學生進行課堂互動;在教師書寫板書的有限時間內(nèi)，可以給學生留有一定的思考空間;可以使學生的思路緊跟教師的教學進度，有利于學生對教學內(nèi)容的理解和記憶。因此，應注意充分發(fā)揮各種教學手段在教學中的綜合效能。筆者結合教學過程，僅以講授導數(shù)的概念為例，介紹一下多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段結合并用的具體方法。

筆者在講授導數(shù)的概念時，首先以多媒體課件形式將標題展示給學生，接著講述導數(shù)在各個領域中的廣泛應用，再用課件給出物理、幾何引例，與學生邊互動邊書寫板書，并隨機進行解答;進而總結例題結果、抽象出導數(shù)的概念;而后以PPT形式給出導數(shù)的概念，以板書形式列出理解此概念的注意事項;最后以PPT形式給出例題，和學生互動后以板書的形式進行解答。還可以根據(jù)學生所學的專業(yè)，簡要介紹導數(shù)在其專業(yè)領域中的具體應用，進而激發(fā)學生學習興趣，使學生感到學有所用，學有動力。

3 結語

近年來筆者將上述方法有機地應用到數(shù)學教學實踐中，較好地實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段的有機結合，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，而且還有效培養(yǎng)和鍛造了學生積極思維的習慣，取得了理想的教學效果，深受廣大學生歡迎。

參考文獻

[1] 鄧艷娟.大學數(shù)學教育的現(xiàn)狀分析[J].信息系統(tǒng)工程，2010（12）.

第6篇：運用多媒體教學手段范文

一、利用多媒體教學，創(chuàng)設教學情景, 激發(fā)學生興趣

多媒體具有對文字、圖像和聲音等的綜合處理能力，又有推理、演繹和交互的能力。所以，利用多媒體教學能創(chuàng)設良好的學習情境，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。 如，我在教學“圓柱體的體積”內(nèi)容前，先利用多媒體演示，如先分成兩個半圓、在切割成扇形狀組合成正方體，把圓柱的體積變成正方體的體積……這樣，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的有意注意，達到了提高教學效果的目的。

二、利用多媒體教學，實現(xiàn)精講多練，突出教學重點

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講多練，突出重點，突破難點。例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握其面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分，共16小份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。我反復演示了幾遍，讓學生明白：這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。我再問學生：你還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？師生一起導出了求圓的面積公式。這樣的教學，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

三、利用多媒體教學，增加訓練容量，提高教學效果

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。既節(jié)省了時間，又可全方位、多角度、循序漸進進行訓練。

四、利用多媒體教學，調(diào)整學生情緒，延續(xù)學生興趣

根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，學生很容易出現(xiàn)注意力不集中、學習效率下降等，這時我適當?shù)剡x用合適的多媒體教學來吸引學生，使學生保持最佳學習狀態(tài)。如在教完組合圖形的面積計算后，同學們會做了，這時我適時地在電腦上出示一道習題：請學生利用所學知識幫學校或社區(qū)設計一個花壇，要求用到組合圖形的知識。同學們一看，興趣又上來了，老師和學生在輕松愉悅的學習環(huán)境下結束了新課。

我常常感慨良多?；貞涀x書時對數(shù)學的印象，除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發(fā)誓：長大我要是當數(shù)學老師，就決不布置這么多作業(yè)，多讓學生玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習、計算，沉迷于題海之中，這樣的教學方式也實在不可取。既不符合兒童的年齡特點，也不符合兒童的數(shù)學發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對數(shù)學的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！薄?/p>

五、利用多媒體，突破難點，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學中，由于受時間和空間的限制，教學內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學生無法看到，難以理解和接受，成為教學中的難點。運用多媒體進行教學，可以使學生的感官獲得多重刺激，是使教學中的重難點直觀化、具體化。俗話說“百聞不如一見”，大量的感性材料，使學生有身臨其境的感覺，能加深學生對知識的理解，從而順利地突破教學的重難點，提高課堂教學效率。

六、利用多媒體，建構學習空間，拓寬教學廣度

數(shù)學教學僅僅依靠教科書，參考資料的信息，那是非常有限的，遠遠不能滿足當代學生的學習需求。此時，網(wǎng)絡給我們提供了一個很好的學習空間。網(wǎng)絡包括豐富的資源，利用搜索引擎可以查找到自己需要的資料。還可以從網(wǎng)上下載素材，整合成適合自己課堂教學的課件。同時利用電子郵箱還可以與同行、專家聯(lián)絡一起探討教學中的問題，準備充分了，上課自然也就游刃有余了。

總之，利用多媒體教學必須堅持以學生為主體、教師為引導、媒體為中介的教學模式。因為教師是教學的引導者?幫助者，促進者。而學生是學習信息加工的主體，是建構的主動者。在多媒體教學中，教師仍起主導作用，只是由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學習的激發(fā)者、組織者和引導者。教師可根據(jù)實際的教學情況，靈活采用多種教學方法進行教學，給學生提供一個自主學習的環(huán)境，開辟一個廣闊的知識空間，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，使他們可以根據(jù)自己的需要、興趣、愛好積極地探索，主動地發(fā)現(xiàn)，獲取信息，真正實現(xiàn)學生學習方式的創(chuàng)造性、個性化。在多媒體教學中，多媒體既是教學的輔助工具，又是學生自主學習認知的工具?？傊?，正確處理教者、學者、媒體三者的關系，是多媒體輔助教學走向成功的必由之路。

第7篇：運用多媒體教學手段范文

一、多媒體教育手段的優(yōu)點及不足之處

1.多媒體教育手段的優(yōu)點

（一）良好的交互性

網(wǎng)絡教育給教師和學生都提供了良好的交互性，教師可以通過email和msn有效地和學生保持聯(lián)系，可以幫助學生解答在課堂上沒有理解的問題，與學生討論問題，形成交互式學習。

教師甚至可以和學生聊天，作為他們的良師益友，可以聽聽孩子們的心聲，虛心聽取學生對教師的評價。網(wǎng)絡教學不再是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。

（二）利用多媒體可以更好地激發(fā)興趣

多媒體改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性。

自從有了多媒體教學，課堂氣氛活躍了。尤其是在英語語法教學方面，學生們頗為受益?？杉て饘W生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。英語語法的教與學是教師和學生最頭痛的事。而現(xiàn)在有了多媒體，教師可以將復雜的語法知識制作成生動有趣的幻燈片，讓學生通過圖片自己來總結語法要點，教師可以將學生總結的要點進行綜合和評價。英語語法教學有了質(zhì)的飛躍。

在課間，老師可以給學生放一些輕松的音樂或一些與學習有關的比較有趣的資料放給學生看，寓教于樂，既豐富學習內(nèi)容又能提高了學生的學習興趣。

2.多媒體教育手段的不足之處

（一）助長了教師及學生的惰性：過分地強調(diào)課件的重要性，認為只有使用課件才能把課上好， 甚至認為板書都是多余的， 教師成了一個點擊鼠標的工具， 電子板書占據(jù)了整堂課， 學生不再認真做筆記， 而更依賴于拷貝教師的教案。 聽覺和視覺成了一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。 孰不知親手演練才是學生學習及鞏固知識最重要的環(huán)節(jié)。

（二）內(nèi)容華而不實： 教師在制作課件時，為了提高學生學習的興趣， 過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點并不突出。

（三）缺乏課堂上與學生的溝通：在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴重地忽視了與學生的溝通。教師無法對學生的行為進行有效監(jiān)督。在網(wǎng)絡教育環(huán)境下學習，需要學生有較強自制力和學習自覺性。

二、 傳統(tǒng)教學的優(yōu)點及不足之處

（一）傳統(tǒng)教學的優(yōu)點

傳統(tǒng)的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、演示法、讀書指導法、布置作業(yè)法、課外輔導法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統(tǒng)教學方法中受到批評最多的一種，有人認為它是注入式（灌輸式）的教學方法。事實上，傳統(tǒng)教學方法是在人類社會發(fā)展的歷史中流傳下來的，經(jīng)過實踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認識和利用，因而需要辯證地對待它。在教學中，角色扮演是學生互動最重要的環(huán)節(jié)，也是提高學生學習興趣的最佳辦法。

對學生而言，傳統(tǒng)教學方法的板書形式便于學生記筆記，掌握重點和難點，理解和記憶教學內(nèi)容。對教師而言，傳統(tǒng)教學方法講解深入淺出，有利于教師現(xiàn)場發(fā)揮和有效控制教學進度。師生面對面交流有利于相互溝通，增進感情，促進學生綜合素質(zhì)提高。

講授法是一種最直接、最有效的教學方法?？梢宰寣W生減少探索時間，避免走彎路。它有助于形成知識的系統(tǒng)性，有利于學生較快形成概念，理解有關知識，有助于基本技能的培養(yǎng)。從這個意義上講，講授法是一種最直接，最有效的教學方法。學生基礎知識扎實，與講授法運用得好是分不開的。自主性學習強調(diào)了學生的主體地位，但應當認識到，學生的能力認知水平是有限的，教師的使命就在于對學生自主學習基礎上有步驟地精心“導學”，適時地對知識進行梳理，歸納。

（二）傳統(tǒng)教學的不足之處

傳統(tǒng)的課堂教學是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下功夫。久而久之，學生對教師的講課產(chǎn)生了依賴性，學習基本上是被動地接受。 教師注重教學內(nèi)容的重點和難點，而往往忽視采用不同的教學方法來提高學生學習的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學方法。這種教學方法會讓教師的教變得枯燥無味，學生的學變得被動而無趣。

傳統(tǒng)的語言學習方式強調(diào)學生在初級階段要學好音標，學好語法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學導致了課堂教學的教師中心化，學生處于被動的狀態(tài)。而事實上，教育應該是一種主動的過程，必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

三、現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法的結合

1.應堅持以啟發(fā)式為主的指導思想。教師可以讓學生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學方法的同時，逐步展開教學內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學生思考，從而使之領會概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵學生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發(fā)表己見，開展討論。教師若能借助多媒體技術，以啟發(fā)式思想為指導來運用講授法、談話法、讀書指導法、練習法等傳統(tǒng)教學方法，就能喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生獨立思考。

第8篇：運用多媒體教學手段范文

如何使小學數(shù)學教學內(nèi)容豐富多彩，學生便于理解、接受、不乏味、有興趣呢？這就是多媒體課堂教學。近年來，多媒體手段以其對文本、聲音、圖形、動畫等的綜合處理極其強大的交互式的特點，以其資源的豐富性，給數(shù)學教學注入了新的活力。多媒體教學不僅優(yōu)化課程教學，而且能有效提高教學效率、節(jié)約時間和精力，更重要的是引發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。因此，要充分利用好當前的多媒體教學手段，使之能與小學數(shù)學教學巧妙的結合起來，發(fā)揮更大的效力。下面就結合自己在小學數(shù)學教學中的實踐，談幾點體會與方法。

一、媒體導入，激發(fā)興趣

多媒體為學生創(chuàng)設了愉悅的情境，讓學生產(chǎn)生輕松愉快的情緒，使學生充滿生機與活力。對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象、富有情趣的故事，導入輕松、愉悅、富有趣味性的情境，能有效地調(diào)動學生學習的興趣。如，在學習加減混合運算時，我利用動畫課件，先讓學生說一說乘公交車時的情景，學生說“有人上車，有人下車，也有人蜂擁而上等”，這時，我又接著問，你可以提出什么數(shù)學問題呢？他們很自然地提出了“下去多少人，又上來多少人，車上現(xiàn)在有多少人？”這樣利用媒體手段引入新課很自然，而且還使學生受到思想教育，養(yǎng)成遵守秩序的好習慣。這樣把枯燥的知識變成學生感興趣的知識，充分調(diào)動了學生學習的積極性，從而提高了學生用數(shù)學知識來解決實際問題的能力。

如，在教學“商不變的規(guī)律”時，我利用課件導入了這樣的問題情境：小白兔在買燒餅的路上被狐貍五兄弟的燒餅廣告弄糊涂了。廣告分別是：狐老大的240元可買40個燒餅，狐老二的480元可買80個燒餅，狐老三的2400元可買400個燒餅，狐老四的4800元可買800個，狐老五的24元可買4個。小白兔到底該買哪家的燒餅最合適呢？我讓學生幫助小白兔算一算。通過計算得出燒餅的單價一樣，我及時地引導學生比較這幾個算式，從中發(fā)現(xiàn)他們之間的規(guī)律。這樣的引入生動有趣，大大激發(fā)了學生強烈的求知欲。

二、創(chuàng)設情境，渲染氣氛

多媒體為文本的動態(tài)呈現(xiàn)和運用提供了多種新的可能性，它涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術，比單純依靠文本信息好，具有很強的表現(xiàn)力和藝術感染力，能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學情境，從而調(diào)動學生參與的積極性，活躍了課堂氣氛。

如：在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我利用了一個寓學于樂的動畫情境：猴子從原來的不滿意吃蛋糕的1/2，到貪婪于吃蛋糕的2/4，直至最后滿足于蛋糕的3/6，一次次被老農(nóng)戲弄于股掌之中――學生在觀看的過程中，或會心一笑，或滿心疑惑，或莫名奇妙，注意力高度集中，當我拋出“1/2=2/4=3/6”這個問題時，學生討論，爭論不休，思維處于“憤悱”狀態(tài)，大大激發(fā)了學生探究知識的主動性，從而活躍了課堂氣氛。至此，借用多媒體技術創(chuàng)設的這個問題情境所要達到的“促進學生全員參與、積極思考”的目標已實現(xiàn)。

三、誘發(fā)創(chuàng)新，活躍思維

課堂教學是師生的雙邊活動，利用多媒體手段改變了傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)設一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向的環(huán)境。同時“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學生從一些繁瑣、枯燥、重復性的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和積極探索，這樣才是真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，活躍思維。

多媒體課件可以直觀形象地演示出平移、翻折、中心對稱等狀態(tài)，往往能化抽象為具體，化苦澀為趣味，可以化解教學難點，減少教學坡度。多媒體輔助教學的優(yōu)勢在于集音、像、動畫于一體，能延長信息作用時間，擴大信息運行空間，拓展信息傳輸渠道，還可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習動機，開發(fā)學生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有其它教學手段無法比擬的優(yōu)勢。

如：我在教學《角的度量》時，根據(jù)教材內(nèi)容和教學需要，利用多媒體手段達到了以下的效果：（1）化靜為動。先在屏幕上自動顯示一個角和一個量角器，圍繞量角的步驟一一對點、對邊、看刻度，媒體都能生動直觀的一一動態(tài)展示，同時在每一環(huán)節(jié)的關鍵處用閃爍點、不同色塊等技術轉(zhuǎn)化條件，突出重點，突破難點，幫助學生獲得正確、清晰的表象，啟迪發(fā)展學生思維。（2）創(chuàng)設情境。據(jù)上述之后，再利用動畫片：“紅角”與“藍角”比大小的故事情境。學生耳濡目染，仿佛身臨其境，于是進一步激發(fā)了學生的求知欲，使學生始終保持興奮、愉悅、求上進的心理狀態(tài)，為他們主體性發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了最佳意境。

第9篇：運用多媒體教學手段范文

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育，而信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式，隨著教育的發(fā)展這種模式日益顯示出它的優(yōu)越性。在教學實踐中，教師應掌握現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)制多媒體教具，利用多媒體進行輔助教學，善于把課上得生動活潑、樂觀有趣，實現(xiàn)最優(yōu)化教學， 激發(fā)學生學習的興趣和熱情。達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學生素質(zhì)的目的。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。 興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。多媒體電腦技術以其鮮明的圖象、生動的形象和靈活多變的特點能引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣和動機。采用多媒體手段，能使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容聲、畫同步，視、聽結合，運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設教學情境，使教學形象化，把學生帶進與教學內(nèi)容相應的氣氛中，使學生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望；甚至能把對知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學過程之中，使學生對所學的知識、理論去感知、去理解。例如：利用多媒體計算機截取功能，插入電視上關于長江、黃河源頭出現(xiàn)冰川上移、源頭多處斷流，植被退化；黃河斷流的天數(shù)增加、長江的特大洪水以及近幾年來北方頻繁出現(xiàn)的沙塵暴和沙進人退等鏡頭；同時設置一些音響效果，使學生猶如置身其中，認識我國生態(tài)環(huán)境總體在惡化的基本狀況，增強學生的憂患意識，提高學生的環(huán)保觀念。

2.拓展課程內(nèi)容，擴大學生知識面

多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，改變了過去粉筆加課本的單調(diào)教學模式，充分調(diào)動了學生的視聽感覺。這種動態(tài)的教學環(huán)境，拓展學生的認知視野，豐富學生的抽象思維，激發(fā)學生的學習建構意識。多媒體教學使知識信息在時間和空間上的無限拓展，大大提高了課堂教學的效率和質(zhì)量。在現(xiàn)代教育理論的指導下，多媒體教學必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深遠的影響。如在教學《人民幣的認識》時，在完成教學目標后，設計了這樣一個"了解人民幣的歷史"環(huán)節(jié)，讓學生跨越時空的界限，知道中國貨幣歷史久遠，夏商時代以海貝為幣；金屬幣始于商代晚期的青銅貝，距今已有3000余年。春秋戰(zhàn)國時代，貨幣文化有很大發(fā)展，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等，形成文字、形制各具特色多元格局的貨幣文化。以及發(fā)展到現(xiàn)在的第五套人民幣，通過圖片與文字的再現(xiàn)，真實得演繹了人民幣的發(fā)展歷史，讓低年級的孩子對人民幣的歷史有了初步的了解。

3.促進學科整合，提高課堂效率