制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案精選(九篇)
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第1篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文
制藥工程專業(yè)的主要相關學科是化學、生物學、藥學(中藥學)和化學工程與技術等。我國制藥工程專業(yè)辦學，分布在理工、農(nóng)林、師范、醫(yī)藥等院校，覆蓋廣泛。在尋求現(xiàn)代化與傳統(tǒng)相結(jié)合的模式，在中醫(yī)藥院校開辦該專業(yè)要凸顯本校特色，還要滿足專業(yè)發(fā)展需求，是一個不小的挑戰(zhàn)。我校自2011年在設立的制藥工程專業(yè)，目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生，經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。但是從發(fā)展的過程中來看依舊存在眾多問題，尤其是在學生畢業(yè)后發(fā)展中有著突出體現(xiàn)［1］，表現(xiàn)為學生的就業(yè)方向與專業(yè)培養(yǎng)的契合度不密切，工程設計能力不能滿足現(xiàn)代制藥工業(yè)的發(fā)展。
工程設計能力是指具有運用科學的知識及方法，有目標地進行創(chuàng)造工程產(chǎn)品和計劃的過程，基本涉及到全部領域。2017年2月"新工科"建設理念破繭而出［2］，之后從“復旦共識”，到“天大行動”，再到“北京指南”，新工科研究與實踐要從新結(jié)構(gòu)、新質(zhì)量、新理念、新體系及新模式五個方面再出發(fā)［3］。從新工科角度分析當前中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)學校和企業(yè)需求的矛盾，有機融合中藥傳統(tǒng)與現(xiàn)代工科的特殊發(fā)展要求，為積極探索中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)的工程能力的培養(yǎng)的提供了新的思路。
1中醫(yī)藥院校工程設計能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
1．1硬件及課程設置辦學條件的限制
我校中藥學等相關專業(yè)是龍頭學科，制藥工程專業(yè)受到傳統(tǒng)教學的模式，以及藥學和醫(yī)學的影響，課程偏重理科，工科的培養(yǎng)特點無法突出。課程對制藥工程新工藝、新技術、新設備、生產(chǎn)過程大規(guī)模管理和現(xiàn)代化控制過程的教學與培養(yǎng)相對薄弱，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)的發(fā)展的需求。在2011級2015級培養(yǎng)方案中，我校制藥工程專業(yè)開設了有突出中醫(yī)藥院校特色的中藥方劑學、中藥學等選修課程，一方面增加學生對中醫(yī)藥文化自信和增強學生綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)范圍［4］，但是另一方面削弱對學生工科能力培養(yǎng)。增加專業(yè)實驗課程，如藥物化學、藥物合成、藥物分析及制藥工藝學等相關實驗，增強了學生實驗操作能力，更加凸顯出了對理論教學的重視，整體上看對工程設計實踐部分的培養(yǎng)是減弱了。
1．2教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理
制藥工程專業(yè)對于我校來說屬于新建專業(yè)，沒有理工類院校工程背景的支持，所引進的教師中具備豐富工程設計能力背景的非常少，在講授工程方面的課程時，不能完全做到理論聯(lián)系實際，對制藥工程專業(yè)工程設計的內(nèi)容拓展較為欠缺。無法給學生打好扎實的工程基礎課程的基石，尤其是對工程制圖、儀器儀表自動化及化工原理等課程的學習沒有系統(tǒng)性和整體性學習，對后續(xù)工藝車間設計的學習掌握等造成了影響。
1.3實踐實訓環(huán)節(jié)規(guī)范標準化的局限
學生的實習實踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)方案上要求的必修環(huán)節(jié)，由于校內(nèi)缺少仿真實驗平臺、實踐模擬GMP實訓基地等，學校主要依賴企業(yè)實習完成的實踐能力的鍛煉，效果不盡人意?？陀^困難一是由于企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的需要，大部分學生在實習過程中僅僅是在外包和物流質(zhì)檢等環(huán)節(jié)，進入GMP車間困難。二是人才培養(yǎng)方案規(guī)定實習實踐的具體教學時間，經(jīng)常企業(yè)會飛行檢查等各種特殊原因無法配合學校時間，臨時更改實習實踐地點及內(nèi)容［5］。因此，對于實習實踐的環(huán)節(jié)難以規(guī)范和標準化，不能對每屆學生提出相同的要求，存在著一定的局限性和隨機性。
2新工科背景下工程設計能力培養(yǎng)探索
2.1調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增大實踐實訓環(huán)節(jié)比例
在我校工程背景不強的環(huán)境下，更加需要從各個方面突出制藥工程的實踐環(huán)節(jié)。因此，需要學生在實現(xiàn)理論框架的建構(gòu)、基本概念清晰，以及基本理論知識先行引領的前題下［6］，逐步開展專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。首先，我校進行2019版人才培養(yǎng)方案調(diào)整，并在現(xiàn)有學分制培養(yǎng)要求下，將以前的18課時1學分縮減到16學時1學分，逐步精煉理論課時，增加相對應的實驗和實踐教學課時。其次，對制藥工程專業(yè)的基礎性實驗和綜合性實驗進行整體上和系統(tǒng)上的規(guī)劃。第三，對工程設計方面的課程的教學方式地行改革，例如，將實習過程中企業(yè)無法安排大量學生深入了解的工藝生產(chǎn)環(huán)節(jié)，爭取企業(yè)同意后，錄制實地教學視頻，在課堂上進行系統(tǒng)和詳細的講解。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術應用，進一步豐富工程課程方式，實地操作并錄制視頻分享到課后班級平臺上，來拓展理論課程教學的資源，提高教學質(zhì)量。
2．2豐富工程設計方式，增強學生的參與積極性
在培養(yǎng)工程設計能力中，需要采用多種環(huán)節(jié)、多種方式來全面促進學生學習的主動性和積極性，才能有實質(zhì)的提升。第一，對制藥工程專業(yè)必備的實踐實訓環(huán)節(jié)，如金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習和化工設計和制藥工程綜合課程設計等，讓學生在校期間更多了解企業(yè)及社會的發(fā)展需要，讓學生個人對自己未來發(fā)展有更好的定位。第二，從課程理論學習直接到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，過程和銜接跨度較大，拆分不同的步驟來培養(yǎng)學生，分為從理論知識的掌握到實際獨立完成工程設計等不同的環(huán)節(jié)，例如，將全班完成的一個設計題目，每組設計完成一個操作工藝，課堂上進行討論。各個組完成不同設計任務，最后做到部分學生獨立進行初步的工程設計。第三，利用全國性的競賽平臺，創(chuàng)造更多的參與可能性。對于制藥工程學生，可以參加例如全國大學生制藥工程設計競賽、全國大學生化工設計競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等［7］。我校積極創(chuàng)造條件，從2015年開始，每年均仿照制藥工程專業(yè)設計競賽的模式，舉辦院級競賽，擴大學生參與度，進行設計能力鍛煉。雖然在全國比賽中，我校還有很大的差距，但是學生在專業(yè)知識的拓展、綜合歸納整理和運用知識的綜合能力上有了穩(wěn)步的提升。
2．3整合地方資源配置，培養(yǎng)復合型工程設計人才
在制藥工程人才培養(yǎng)過程中，我校積極探索整合多個院校資源及社會資源，針對性的加強區(qū)域地方合作辦學和企業(yè)的合作機會。首先，同一城市相關院校的制藥工程專業(yè)可以聯(lián)合共享校內(nèi)的實踐實訓機會，我校同工程性較強的院校建立了聯(lián)合的金工實習平臺相互協(xié)商合作使用。其次，增加和各個實踐教學基地的溝通，主動送本校教師進入企業(yè)實踐學習，聘任富有實際工程經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)技術人員進行定期的講座及課程指導，或在生產(chǎn)過程中，錄制實際生產(chǎn)過程講解實例，從而彌補校內(nèi)教師實際工作經(jīng)驗不足的缺點。
3結(jié)語
新工業(yè)革命對工程教育提出了新的需求和挑戰(zhàn)［8－9］，加快建設和發(fā)展新工科，培養(yǎng)引領未來技術和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，已經(jīng)成為全社會的共識。中醫(yī)藥院校中的制藥工程人才的工程設計能力的培養(yǎng)，更需要創(chuàng)造性的突出本校特色優(yōu)勢，并同當?shù)仄渌墓た苾?yōu)勢性學校加強交流合作，走出一條中醫(yī)藥復興的現(xiàn)代化之路，為本專業(yè)建設的持續(xù)推進打好基礎。
參考文獻
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第2篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文
關鍵詞新工科新舊動能轉(zhuǎn)換制藥工程人才培養(yǎng)
0引言
新舊動能轉(zhuǎn)換不暢是當前我國宏觀經(jīng)濟運行面臨的一個重要挑戰(zhàn)。總書記強調(diào)，中國如果不走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路，新舊動能不能順利轉(zhuǎn)換，就不能真正強大起來。新工科是我國新經(jīng)濟時代實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的迫切需求，也是新時期國家推進高等教育改革的新戰(zhàn)略。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是支撐發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和健康服務業(yè)的重要基礎，是具有較強成長性、關聯(lián)性和帶動性的朝陽產(chǎn)業(yè)。大力發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，對于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、推進健康中國建設、培育經(jīng)濟發(fā)展新動力具有重要意義。
制藥工程專業(yè)是由理、工、醫(yī)等學科交叉融合，孕育產(chǎn)生的新興工科專業(yè)，并將繼續(xù)朝著“綠色智能制造”的方向發(fā)展。因此，制藥工程專業(yè)如何從能源利用、原材料、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)模式、資源約束等方面為新舊動能轉(zhuǎn)換提供強有力的人才和技術支持是關系到國計民生的重要問題。自1998年以來，全國設置有制藥工程類的本科院校已有300多所，包括綜合性大學、理工科大學、藥科類院校、師范類院校、農(nóng)學類院校、醫(yī)學類院校和獨立學院等。這些學校分布于全國各地，辦學背景和所處的環(huán)境存在很大差異。因此，新工科背景下，如何根據(jù)自身辦學背景和辦學條件培養(yǎng)能夠滿足社會和行業(yè)需要的特色人才，是地方工科院校亟待解決的重要課題。
順應國家新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展布局，作為地方性院校，制藥工程專業(yè)應主動適應新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程和“十強產(chǎn)業(yè)”發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求，其建設應立足和依托地方、面向和服務基層，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學生成長成才提供堅實保障。
1目前存在的問題
（1）師資隊伍結(jié)構(gòu)和教學理念問題。目前，高校師資普遍存在學歷高，科研能力強，但實踐能力較弱和具有工程背景的教師偏少。另外，經(jīng)濟發(fā)展和科技進步催生了新領域、新行業(yè)的不斷出現(xiàn)，國家社會需要大量創(chuàng)新型、復合型人才；進入大眾化發(fā)展階段的高等教育的培養(yǎng)任務、在校學生的學習基礎都產(chǎn)生了變化。而教師在教學理念上，面對快速發(fā)展的新技術、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟和新形勢，教師教學理念和教學模式相對滯后。
（2）培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式問題。新經(jīng)濟和新舊動能轉(zhuǎn)換對人才培養(yǎng)提出了新的要求。工程教育專業(yè)口徑過窄、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式相對滯后，學生個性化發(fā)展受到制約。學生的培養(yǎng)很大程度上限制在本專業(yè)，學科交叉性不強，培養(yǎng)模式單一，學生自主選擇空間小，不適合學生個性化人才的培養(yǎng)。
（3）課程內(nèi)容和教學模式問題。目前，工程教學的課程內(nèi)容存在理論知識偏多，應用知識偏少。教學模式相對單一。存在重灌輸輕啟發(fā)、重講授輕研討、重課上輕課下、重群體輕個體、師生及生生間交流互動機會較少、綜合素質(zhì)能力提升訓練不足等問題，導致學生學習積極性不高、參與度低，缺乏積極思考。
（4）實踐教學問題：實踐教學“以創(chuàng)新和能力提升為核心”的地位不夠突出。實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性和層次化，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同全過程育人有待進一步加強。沒有完全理順校企關系，企業(yè)參與的積極性和動力不足，缺乏校企合作全方位全過程參與育人的機制和保障。
2改革的思路、方案、措施和成效
針對以上問題，我們緊扣國家及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向，面向制藥行業(yè)人才需求，加強校企合作，建設雙師型教師隊伍；更新教師教學理念，構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式，改革教學模式，探索個性化培養(yǎng)路徑，推進學科交叉融合，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合。
（1）加強校企合作，轉(zhuǎn)變教育教學理念，建設一支高水平“雙師型”教師隊伍。針對教師實踐能力弱和具有工程背景的教師偏少問題，我們通過加強校企合作，以淄博市醫(yī)藥博士聯(lián)盟為平臺，聘請具有博士學位或高級工程師職稱的企業(yè)技術和管理人員擔任兼職教師，請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)模式改革、課程設計、專業(yè)建設、實習實踐、教師實踐能力提升等工作。通過鼓勵和支持教師參加各種相關會議和培訓進行研討學習、邀請校內(nèi)外相關專家來校輔導交流，組織教學沙龍和研討會等活動轉(zhuǎn)變教師觀念。使教師深刻意識到在新技術、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟快速發(fā)展的新形勢下，在大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代技術不斷涌現(xiàn)的今天，教師改變傳統(tǒng)教學觀念，適應新時展的緊迫性和重要性。教師在教學過程中逐漸樹立了以學生為中心、以產(chǎn)出為導向、多學科交叉融合的新工科教育教學理念，多數(shù)教師由原來的知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)培養(yǎng)與提升為主了。
（2）以產(chǎn)業(yè)需求為導向，確定和完善制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，構(gòu)建了基于“知識、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式。首先根據(jù)國家和地方經(jīng)濟對制藥工程人才的需求，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，結(jié)合國家本科教學質(zhì)量標準的要求以及學校辦學定位和學生自身的發(fā)展確立了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。其次，通過充分調(diào)研新經(jīng)濟環(huán)境下行業(yè)、企業(yè)對工程人才的培養(yǎng)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，將學生的自主學習、協(xié)作學習、研究性學習、信息技術應用能力等納入專業(yè)人才培養(yǎng)標準。通過對國內(nèi)外知名高校制藥工程專業(yè)、畢業(yè)生和人才出口單位的深入調(diào)研，剖析關系人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于“知識、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式（圖1），實現(xiàn)了學生的分類和個性化培養(yǎng)。
（3）深化了課程內(nèi)容和教學模式改革，完善了教學資源體系，滿足學生個性化學習需求。
①面向產(chǎn)業(yè)需求，深化了課程內(nèi)容改革。根據(jù)新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)和新技術發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)課程的機械化劃分，重構(gòu)課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，建設課程群，積極探索綜合性課程、多視角解決問題的課程，構(gòu)建制藥、機械、自動化、計算機等多學科交叉的新課程體系，以學科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術最新發(fā)展推動教學內(nèi)容更新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程教育的全過程。密切關注國家及地區(qū)制藥產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)需求，將產(chǎn)業(yè)化思想貫穿于研究與教學的全過程，將產(chǎn)業(yè)資源、技術需求、工藝案例等引入工程教育，激發(fā)學生解決實際問題的興趣和能力。增開雙語課和英文課，選擇部分學生與海外高?；蛲赓Y企業(yè)開展本科生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，使學生能夠接觸國際先進知識與領先技術，具有國際化視野和多元文化背景，了解不同思維及工作方式，具備適應跨國企業(yè)工作的能力和素質(zhì)。
②實行混合式教學模式，改革課堂教學結(jié)構(gòu)。鑒于工科專業(yè)課程內(nèi)容單調(diào)、枯燥、抽象等特點，教學過程中將信息技術有效融合到課程知識體系中，推動“課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外”互相補充的新型混合式教學模式，實現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)的根本性變革。充分利用現(xiàn)代信息技術，全方位、多元化開展教與學的改革。采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式以及翻轉(zhuǎn)式、案例式、項目驅(qū)動式等多種教學方法，引導學生學習理念和方式的改變，通過多種途徑和方式獲取知識、鍛煉能力，培養(yǎng)素質(zhì)。充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，加快了從“以教為中心向以學為中心”“知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主”“課堂學習為主向多種學習方式”的轉(zhuǎn)變，采用多元化、多樣化的學習性成績評價方式，將知識、能力和素質(zhì)評價融為一體。著力培養(yǎng)了學生自主學習、終身學習、科學精神、職業(yè)道德、責任意識、團隊協(xié)作、溝通與表達、批判性思維及綜合分析問題與解決問題的能力。
③分層次建設多元化教學資源，滿足學生個性化學習需求。通過校內(nèi)綜合改革課程、校企共建課程、在線開放課程、精品課程（群）、重點基礎課程、專業(yè)核心課程等立項建設形式，大力推進了自主開發(fā)資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡化，充分利用網(wǎng)絡學習空間和校內(nèi)外資源。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和地域經(jīng)濟特點，建設包含行業(yè)標準、職業(yè)道德和行業(yè)發(fā)展的前沿技術、最新成果等內(nèi)容的拓展型教學資源。支持教師在基礎教學資源網(wǎng)絡化的基礎上，通過教學實踐積累，完善電子書籍、案例庫、常見問題集、往屆學生作品集、考研輔導資料等應用型學習資源建設。通過建設這些“學教并重”的教學資源，滿足學生個性化發(fā)展需求。
（4）完善實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“分模塊多層次全過程遞進式一體化”的實踐教學體系。以能力為本、以創(chuàng)新為魂，構(gòu)建“實驗教學—實習教學—創(chuàng)新實踐—畢業(yè)設計(論文）”多層次、模塊化、全過程、遞進式一體化的特色實踐教學體系。以協(xié)同育人平臺為載體，實現(xiàn)師資、課程、實驗室、實習實訓場所等資源共享，完善校企協(xié)作人才培養(yǎng)與定向就業(yè)機制，開展科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術服務等校企合作項目，培育學生的智能制造理念和創(chuàng)新實踐能力。
以實驗課教學為載體，以醫(yī)藥產(chǎn)品為最終目標，通過項目驅(qū)動的方式，面向不同年級學生分批開設了創(chuàng)新型綜合實驗，打破課程的機械劃分，以生產(chǎn)工藝流程為指導，將制藥工程上下游技術有機結(jié)合，以深化學生的課堂理論知識、增強學生對于知識的綜合運用能力、對課題設計和分析的能力，突出對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
著力構(gòu)建了真實實驗與虛擬實驗有機結(jié)合的實驗教學體系。開發(fā)或引進優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實驗教學資源和實驗教學項目，優(yōu)化實驗項目教學設計，以虛實結(jié)合多樣化的實驗教學方式方法改革為突破口，積極探索線上線下互補的自主式、合作式、探究式實驗教學新模式。
拓展和豐富第二課堂和課外實踐創(chuàng)新活動。構(gòu)建了開放的第二課堂實踐平臺和體系，培養(yǎng)學生的動手能力和綜合素質(zhì)。配備專業(yè)導師，直接進入正規(guī)的科研實驗室學習，培養(yǎng)學生的科研興趣、創(chuàng)新精神和科學研究能力。開展豐富多彩的學術交流活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。充分利用各級大學生科技創(chuàng)新研究項目和各種學科競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作精神。通過建設和完善實踐教學體系，引導大一到大四學生參與不同層次的專業(yè)實踐創(chuàng)新活動，逐步拓展實踐創(chuàng)新能力。
完善了校內(nèi)外生產(chǎn)實訓實習和畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)。建設制藥工程實訓室，結(jié)合生產(chǎn)實際，進行原料藥的制備、在線檢測、產(chǎn)品分離純化、質(zhì)量控制、劑型制備和包裝的全過程實訓。進一步建設高水平實習實踐教學基地，搭建優(yōu)質(zhì)校企合作平臺，通過校企共建課程、科研合作、人員交互培訓、聯(lián)合指導實習和畢業(yè)設計等培養(yǎng)學生形式，實現(xiàn)技術孵化、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化于一體的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（5）完善教學質(zhì)量評價體系，建立專業(yè)建設和發(fā)展長效機制。結(jié)合“工程專業(yè)認證標準”“卓越工程師培訓質(zhì)量標準”及學校人才培養(yǎng)目標和專業(yè)人才培養(yǎng)標準，制定并完善課堂教學質(zhì)量評價體系。教學質(zhì)量評價注重教學的實效性和目標的達成度，以學生學習過程和學習成效為導向，按照科學的教育類評價量表制定方法，分別設計了獨立的專家評價量表和學生滿意度評價量表，構(gòu)建專家、教師和學生三維評估體系，形成課堂聽課和網(wǎng)絡觀課相結(jié)合，專家點評、教師互評和學生滿意度調(diào)查相結(jié)合的評價方法。
逐步形成了“學校、行業(yè)、企業(yè)等多方面共同參與的教育教學評價機制”，參照行業(yè)標準、企業(yè)崗位要求，建立以能力為核心的學生評價模式，搭建社會化、專業(yè)化、規(guī)范化、智能化、網(wǎng)絡化相結(jié)合的評價平臺。結(jié)合學校職稱評聘、聘期考核和教學獎勵等工作，建立了專業(yè)建設和發(fā)展長效機制。
3結(jié)論與展望
本文以山東理工大學制藥工程專業(yè)為試點，充分調(diào)研和分析了制藥工程領域人才培養(yǎng)過程中存在的問題，優(yōu)化了專業(yè)發(fā)展方向，加強校企合作，探索了適合新經(jīng)濟形勢的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新管理模式，提升能力和素質(zhì)，培養(yǎng)適應新時代經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型工程技術人才，為新舊動能轉(zhuǎn)換提供人力、智力和技術支持，滿足山東省及全國制藥行業(yè)對工程人才的需求，推動和促進醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，我校制藥工程專業(yè)在新工科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面已形成了一定特色并取得了一些成效。但是，在新工科背景下，如何進一步提高制藥工程專業(yè)的整體教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使制藥工程專業(yè)的學生能夠更快更好地適應制藥行業(yè)發(fā)展的需求，仍有很多工作需要改進和完善。
參考文獻
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第3篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文
一、制藥工程專業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題
(一)學科基礎薄弱
綜合性大學的制藥工程專業(yè)往往依從現(xiàn)有的人員隊伍和辦學條件而設立。教師一部分是從相近專業(yè)調(diào)整過來，一部分是從校外引進;儀器設備和實驗室也在原有的基礎上調(diào)用或進行改造。教師無論是從原有的研究方向進行調(diào)整，還是新引進教師對教學和科研環(huán)境的適應。都需要時間和經(jīng)費的投入，因此缺乏學科積累、藥學背景不足是一段時間內(nèi)不可避免的問題，而教師的藥學背景對于培養(yǎng)制藥工程學生的藥學素質(zhì)是非常重要的。引進來的教師在非藥學的大環(huán)境下，很難建立起有效的科學研究平臺，很難整合有效的科研團隊，對于申請各級科研項目甚至申報碩士點都造成很大的障礙，由此影響到本科生教育很難有創(chuàng)造性的教育思維，至此形成惡性循環(huán)。
(二)配角專業(yè)所帶來的系列問題
綜合性大學的制藥工程專業(yè)往往是在學校擴張或升格成大學的過程中形成的，雖然在學校的布局和發(fā)展中起到一定的作用，但常常在一些傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的陰影下淪為弱勢專業(yè)。弱勢專業(yè)首先面對的就是領導的重視不夠，在學校甚至學院的地位不高，這直接會導致后續(xù)經(jīng)費投入的不足，經(jīng)費的不足會影響學科的可持續(xù)發(fā)展，會影響本科生教學尤其是實驗教學的質(zhì)量和高度，最終會影響教師工作的積極性。其次，弱勢專業(yè)在學?；?qū)W院政策的制定上往往屬于被忽視的群體，專業(yè)的特殊性往往在評職、獎勵等涉及教師的利益的方面未被考慮，使得教師的個人發(fā)展常常受阻，進而影響到專業(yè)整體水平越來越落后于強勢專業(yè)。
二、制藥工程專業(yè)的發(fā)展對策
(一)借強勢專業(yè)之力求發(fā)展
制藥工程專業(yè)可以在校內(nèi)或校外借助相近的強勢專業(yè)的力量謀求發(fā)展。例如化學工程與工藝專業(yè)、應用化學專業(yè)與制藥工程專業(yè)同屬于工科專業(yè)，如果某高校的前兩個專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢明顯，學科基礎雄厚，制藥工程專業(yè)就可以利用現(xiàn)有的學科平臺借力發(fā)展，比如在碩士點的申報上可以把軟硬件進行整合，能夠大大降低申報的難度。另外，制藥工程專業(yè)可以通過學術交流、教學研討等方式，增加與兄弟院校的交流，獲得其他院校同行的支持或合作，在學生互派、共同申報課題等方面進行探索，提高教學水平和科研能力。
(二)突出特色，以點帶面
制藥工程專業(yè)基礎薄弱就必須把有限的資源集中于一點，突出特色，把特色發(fā)展起來，全面鋪開。例如引進強勢的學科帶頭人，搭建一支特色突出、定位明確的團隊，迅速在某領域提高知名度，擴大影響力。
(三)培養(yǎng)體系的構(gòu)建
由于制藥工程專業(yè)涉及到藥學、工學、化學等多學科，在人才培養(yǎng)方案的設置方面既要考慮全面又不至于讓學生感到課程設置過難，學習壓力過大，因此，在培養(yǎng)目標的定位上要有所側(cè)重。例如，天津大學化工學院制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案側(cè)重制藥工業(yè)設計和工程關鍵技術，西北農(nóng)林科技大學則圍繞農(nóng)藥展開。
(四)學科的可持續(xù)發(fā)展
專業(yè)建設必須與學科建設同步發(fā)展，因為學科建設是專業(yè)建設可持續(xù)發(fā)展的源泉。博士點、碩士點的建設不僅實現(xiàn)學生本科、碩士、博士一體化的培養(yǎng)，能著眼于本科教育的長遠戰(zhàn)略，為本科生報考本專業(yè)研究生提供機會，促進專業(yè)連續(xù)性人才培養(yǎng)和提高本專業(yè)學生的就業(yè)優(yōu)勢，還為教師梯隊的培養(yǎng)和人才建設奠定基礎。
(五)重視教學
近年來，部分大學的職能已經(jīng)從單純的教學型逐步向教學科研型轉(zhuǎn)變，隨之而來產(chǎn)生的問題是輕教學重科研。教師在有限的精力范圍內(nèi)，追隨學?？冃Э己撕酮剟顥l例的指揮棒逐漸把重點向科研傾斜，忽視了教學本身的重要性。制藥工程專業(yè)僅有十余年的歷史，有的院校的畢業(yè)生到目前為止不超過十屆，而這些畢業(yè)生在就業(yè)崗位上得到的評價就是對培養(yǎng)過他們的母校最直接最客觀的評價，同時也是最好的宣傳。認真做好每一個教學課件，設計好每一個教學環(huán)節(jié)，認真聽取別人的意見并認真去學習別人的教學經(jīng)驗，這些都是一名教師天經(jīng)地義的責任。因此，認真做好本科生教學工作不僅是回歸大學的本質(zhì)，也是制藥工程專業(yè)將來發(fā)展的一個抓手。
(六)重視就業(yè)
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，本科生就業(yè)壓力越來越大。在市場對人才需求沒有明顯增加的前提下，短期內(nèi)很難吸納大規(guī)模的新人才，因此，無論是供需失衡還是結(jié)構(gòu)性矛盾，畢業(yè)生就業(yè)難的問題難以在近期內(nèi)解決。雖然制藥工程專業(yè)就業(yè)范圍比較廣，沒有像其他單純理論學科的就業(yè)形勢那樣緊張，但學生對工作的環(huán)境、待遇、發(fā)展空間等要求越來越高，同時，本科生就業(yè)情況也普遍反映出一個專業(yè)的成熟度和發(fā)展前景，所以，重視本科生的就業(yè)也是為人才培養(yǎng)的模式和本專業(yè)的發(fā)展提供思路。
由于制藥工程專業(yè)歷史較短，校友資源比較匱乏，無法形成強大的就業(yè)資源鏈條，只有不斷提高畢業(yè)生的質(zhì)量，積累校友資源這筆財富，不斷提高專業(yè)在本領域的知名度，才能建立起有效的社會關系網(wǎng)絡，在往屆畢業(yè)生介紹、推薦等就業(yè)途徑獲得成功。
另外，加強校企合作也是提高就業(yè)的一個有效途徑。通過與企業(yè)的合作能及時把握市場動態(tài)，及時調(diào)整培養(yǎng)方案，縮短學生與用人單位需求的差距。學生通過在企業(yè)實習，能了解企業(yè)文化和管理制度，使學生的學習目標明確，增加了學生學習的主動性，對理論知識有了感性的認識，同時也提高了學生的專業(yè)技能，鍛煉學生獨立思考解決問題的能力，提高學生綜合運用知識的能力。企業(yè)在合作中可以利用高校的科研成果解決技術研發(fā)方面的難題，定向培養(yǎng)人才，從而降低人力資源的成本。因此，校企合作是雙贏的結(jié)果，可操作性強，對制藥工程專業(yè)的發(fā)展起到不可估量的作用。制藥工程專業(yè)可以在建立實習基地、技術和儀器共享等方面進行探索。
第4篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文
【關鍵詞】“4.5+0.5”模式 高職人才培養(yǎng)方案 開發(fā)思路
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0047-01
根據(jù)《江蘇省教育廳關于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指導方案的指導意見》（蘇教職〔2012〕36號），初中起點的五年制高職教育從2013年起實行“4.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即在校學習時間9個學期（4.5年），校外頂崗實習時間原則上不超過半年（0.5年）。同時規(guī)定，人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容框架包括以下內(nèi)容：專業(yè)（專門化方向）、入學要求與基本學制、培養(yǎng)目標、職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學習專業(yè)、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力、教學時間分配表、教學時間安排表、專業(yè)核心課程標準、專業(yè)教師任職資格、實訓條件、編制說明。按照以上要求，筆者完成了五年制高職生物制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作?，F(xiàn)以該專業(yè)為例，對人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與收獲進行總結(jié)。
一 高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)思路
1.打好基礎
要進行人才培養(yǎng)方案的開發(fā)，首先就要進行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，這是打好基礎的階段。調(diào)研主要可以采取問卷調(diào)研、訪談、專家座談等方式進行，不同的學?？梢罁?jù)自身情況選取合適的方式進行。只有明確了企業(yè)行業(yè)的需求分析，才能知道要培養(yǎng)學生哪些方面的能力、需要開設哪些課程。
2.分析提煉
根據(jù)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，就可確定第三項、第四項、第五項，即培養(yǎng)目標、職業(yè)面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學習專業(yè)和綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。當把綜合素質(zhì)與職業(yè)能力分析清晰之后，學生需要掌握的知識也就可以提煉出來形成課程，這就為后續(xù)制訂教學時間安排表打下了基礎。也就是說專業(yè)開設的課程最主要是為了培養(yǎng)出達成知識目標、能力目標的學生。
3.后續(xù)完善
當課程分析提煉出來后，就可以制訂教學時間安排表。這個表格確定后，專門化方向也就定下來了，課程結(jié)構(gòu)與教學時間分配表、專業(yè)主要課程教學要求、實訓（實驗）基本條件、編制說明也就迎刃而解了。
4.專家研討
人才培養(yǎng)方案初步制訂完成后，就要請專家尤其是行業(yè)企業(yè)專家進行研討。專家的角度與教師的角度不同高度也不同，專業(yè)教師只有廣泛聽取專家的意見，才能讓人才培養(yǎng)方案更加完善、完美。
二 高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)總結(jié)
1.企業(yè)調(diào)研十分重要
在進行人才培養(yǎng)方案制訂之前，我們首先完成了一份江蘇省生物制藥企業(yè)人才需求情況調(diào)查與分析的調(diào)研報告。調(diào)研顯示企業(yè)對生物醫(yī)藥專業(yè)方面的人才需求很大，在職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)上，企業(yè)對學生的愛崗敬業(yè)、團隊合作、責任感、吃苦耐勞與質(zhì)量意識要求很高，表明這些是高職院校培養(yǎng)學生的一個重要方面，我們制訂的培養(yǎng)方案中綜合素質(zhì)這一部分的內(nèi)容就以此為依據(jù)。
2.人才培養(yǎng)方案要緊緊圍繞職業(yè)資格標準制定
目前，生物制藥行業(yè)沒有全國統(tǒng)一的職業(yè)資格標準，我們就依據(jù)前期制定的地方職業(yè)標準，以期培養(yǎng)出符合資格標準要求的學生。所以，人才培養(yǎng)方案里的職業(yè)能力分析就要圍繞職業(yè)資格標準來制定。
3.專業(yè)面向凸顯地方行業(yè)企業(yè)特色
經(jīng)過企業(yè)調(diào)研得知，江蘇省的生物制藥企業(yè)以小型企業(yè)居多，其中從事疫苗生產(chǎn)和基因產(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)最多，這些醫(yī)藥企業(yè)對分子生物學、基因工程方面的技能比較重視，這些方面的理論基礎知識及基本實驗技能應成為未來高職院校畢業(yè)生適應新形勢下生物制藥行業(yè)需求的必備技能。因此，在高職的職業(yè)面向中我們就設立了疫苗生產(chǎn)方向、生物工程方向，以順應行業(yè)企業(yè)的需求。
4.課程設置充分利用校內(nèi)實訓基地的優(yōu)勢
除了利用好本專業(yè)的實訓基地、實驗室外，還要和別的專業(yè)進行資源共享?？梢愿鶕?jù)各專業(yè)的實訓基地的實力以及實際情況來選取或確定合適的課程。在教學內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學環(huán)節(jié)、教學條件、教學方法、考核要求等方面，充分保證工學結(jié)合的有效實施，不斷提高學校的教育教學質(zhì)量。
5.人才培養(yǎng)方案開發(fā)應讓更多的教師包括非專業(yè)教師參與進來
專業(yè)負責人負責人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與修訂工作，同時由教務處和各院系相關人員組成人才培養(yǎng)方案開發(fā)與管理機構(gòu)，負責方案的開發(fā)輔助、貫徹執(zhí)行和執(zhí)行結(jié)果的檢查監(jiān)督等工作。在開發(fā)過程中，一些專業(yè)基礎課的理論與實踐的比例，就需要物理老師、無機有機化學老師商討后來制定。這些均需要教務處和各院系相關人員組成的人才培養(yǎng)方案開發(fā)與管理機構(gòu)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以利于開發(fā)工作的順利開展。
第5篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文
關鍵詞： 多層次 大綜合 制藥工程專業(yè) 實驗課程體系
實驗教學是實踐課程教學體系的重要環(huán)節(jié)，承載著對學生科學素質(zhì)、實驗能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的首要責任，不僅對學生理論聯(lián)系實際、加深對理論的感性認識有非常重要的作用，而且是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的主要途徑。羅杰爾?培根說：“沒有實驗，便沒有科學。”實驗課堂是培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、重實踐、有特色”新型人才的實踐陣地[1]。制藥工程專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，主要培養(yǎng)以化學、醫(yī)藥學和工程學為基礎，掌握制藥工程方面的基本原理和基本操作技能，能夠在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設計高級工程技術人才[2]?？梢姾侠淼膶嶒灲虒W內(nèi)容、教學模式是實現(xiàn)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的根本保證。2011年合肥工業(yè)大學在原有實驗教學課程的基礎上，基于多層次、大綜合的理念，本著有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的原則，我們對制藥工程實驗的教學內(nèi)容、教學模式、考核方法等進行了探索與實踐。
1.基于多層次、大綜合的理念，優(yōu)化和擴展實驗內(nèi)容，構(gòu)建適合于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制藥工程實驗內(nèi)容體。
實驗課程，尤其是專業(yè)實驗課程，進行大綜合式的教學體系研究，能夠有效針對教學知識點和技能要求，設置實驗教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容全面、完整，避免無謂的簡單重復。同時，大綜合式的實驗教學體系，能夠?qū)⒏髦鞲蓪I(yè)課程有效聯(lián)系和整合，突出課程之間的相互關聯(lián)，更好地搭建學生知識結(jié)構(gòu)體系。
專業(yè)基礎實驗包括所有專業(yè)實驗所需知識點和實驗技能，通過多次重復實驗，強化學生所需知識點的學習和實驗技能的訓練。專業(yè)提高實驗在完成專業(yè)基礎實驗的基礎上進行，主要內(nèi)容以新藥創(chuàng)制過程為主線，包括疾病治療藥物分析、藥物分子設計、藥物制備與工藝、藥物結(jié)構(gòu)分析、藥物效果評價、藥物制劑與成型加工，以此將現(xiàn)有各課程實驗內(nèi)容整合成一個有機整體，讓學生通過這樣一個研究性大綜合實驗，更深刻地理解和認識各主干課程相關學科的聯(lián)系與分工。而在國內(nèi)大多數(shù)高校，由于對實驗教學的重視程度不夠和實驗教學條件的不足，開設的實驗課課時偏少，尤其對于各專業(yè)的專業(yè)實驗課程，相當一部分基本成為理論課的附屬，無形中導致學生出現(xiàn)“重理論，輕實驗”的傾向。在制藥工程實驗內(nèi)容方面，我們增加綜合性設計性實驗的比例。綜合性設計性實驗通常需要用到多門課程甚至多門學科的知識基礎，以及各種基礎實驗技能，尤其是設計性實驗，通過給定實驗的目的和要求，讓學生運用學過的實驗方法自行設計出一種新的實驗方案，并進行實驗和分析總結(jié)。通過實驗可以提高學生綜合運用各種實驗方法和實驗技能的能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)研究作初步訓練；亦可激發(fā)學生的創(chuàng)造性和深入研究的探索精神，培養(yǎng)學生的科學實驗能力，提高學生的綜合實驗素質(zhì)；還可以通過生動活潑的學習和思考，開發(fā)學生的聰明才智，培養(yǎng)學生的獨立工作能力和創(chuàng)新精神。但是，綜合性設計性實驗要求學生具有一定的實驗基礎，把所學知識運用到解決實際問題中。如果按照現(xiàn)行做法，保持實驗學時不變，提高綜合性設計性實驗的比例，勢必壓縮基礎性實驗學時，減少基礎知識和技能的學習環(huán)節(jié)，縮短學生學習過程。因此，我們變實驗課程均為隨課實驗，實驗內(nèi)容僅與單一課程聯(lián)系緊密，實驗項目相互之間的聯(lián)系較少，沒有針對人才培養(yǎng)目標進行頂層設計，實驗體系系統(tǒng)性、條理性較差，教學內(nèi)容和知識點的延伸性較弱。統(tǒng)籌規(guī)劃制藥工程專業(yè)實驗教學體系，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，遵循從通識到專業(yè)再到提高的人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建制藥工程專業(yè)三層次、大綜合實驗教學體系。即包含通識基礎實驗、專業(yè)基礎實驗、專業(yè)提高實驗三層次的實驗教學體系，研究各層次實驗教學目的和目標，并在專業(yè)基礎實驗和專業(yè)提高實驗模塊中構(gòu)建涵蓋各主干課程學科必需的知識點和實驗技能。
2.改進制藥工程實驗教學模式，將科學素質(zhì)、實驗能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)貫穿于整個教學過程。
制藥工程專業(yè)學科是一個新興的交叉學科，涉及醫(yī)學、藥學、生物、化學、工程學等多學科領域的知識內(nèi)容和實驗技能，由于各種因素和條件的限制，開設的專業(yè)基礎實驗不可能覆蓋各學科實驗，因此，實驗教學中我們綜合采用多種實驗教學形式、虛實結(jié)合應尋找一種良好的解決辦法。將傳統(tǒng)的動手實驗與演示實驗、虛擬實驗、遠程實驗相結(jié)合，能夠有效地覆蓋全部知識點和實驗技能，既利用有限的時間和條件，對其中重點內(nèi)容進行強化訓練，又有效規(guī)避實驗操作過程中的無謂重復，提高效率。
實驗室開放能夠充分利用現(xiàn)有實驗條件，有效提高利用效率，是學校當前政策引導的重點方向。結(jié)合實驗室開放，我們建立開放實驗系統(tǒng)，使學生擺脫實驗過程中的盲目性，合理安排實驗及其進度，充分利用課余時間，通過學習―實驗―再學習，增強實驗目的性和學習效果。同時我們結(jié)合學校實驗室的達標行動，依據(jù)專業(yè)學科特色與特點，實現(xiàn)院內(nèi)資源合理分配與共享，促進實驗室開放。針對開放實驗的特點，編寫實驗大綱和實驗指導，建設開放型實驗指導教師隊伍和評價體系。實現(xiàn)實驗的時間開放、條件開放、內(nèi)容開放、形式開放、指導開放，真正做到全時空開放，充分利用現(xiàn)有資源，增強教學效果。
開放性和研究性實驗屬于近年來興起的一種教學模式――基于項目的學習（Project-Based Learning，PBL），在教師的指導下實驗內(nèi)容自主選擇、實驗過程自主安排、研究結(jié)果自行分析，實驗在更自由開放的環(huán)境中進行。與傳統(tǒng)教學過程以教師為中心不同，PBL是一種以學生為中心的教學過程，允許學生以自主方式在某一個問題上依托教學項目進行深入的學習，并通過報告展示學到的知識[3-4]。其核心是以一系列有應用背景的教學項目為驅(qū)動，讓學生推進項目的同時掌握知識和運用知識，鍛煉學生在實際應用中自主應用知識解決問題的能力[5]。PBL中，學生被賦予更多自由度，能夠在更大程度上按照自己的興趣學習，同時激發(fā)其對學習的責任感[5-8]。實踐表明，PBL模式是一種十分有效的教學手段，能夠充分調(diào)動學生學習積極性、提高學生對課本理論知識的理解程度，并提高學生解決實際問題的能力[9]。但是，對于這種教學手段，必須要求有完全開放的實驗室、完備的實驗條件、充足的實驗經(jīng)費、豐富的科研課題和強大的指導教師隊伍，難以做到全面適用；及時同時具備以上條件，但對規(guī)?；?、固定化的教學環(huán)節(jié)來說，實施起來仍然具有較大難度。
3.改革實驗的考核方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。
為全面反映學生的理論水平、實驗技能，培養(yǎng)學生良好的治學態(tài)度、實事求是的作風和探索當前先進技術的積極性，在實驗考核方面，我們改變過去以知識為主的考核狀況，采用重平時考核，將創(chuàng)新能力考核放在首位，弱化考試考核與知識考核[10]。重視平時考核成績，激勵學生重視實驗，認真對待每一次實驗，有利于提高學生的實驗水平。平時實驗考核涉及的評定因素多，對我們提出較高的要求，除了檢查學習紀律；實驗預習情況；能否順利地完成實驗操作；實驗結(jié)果和實驗報告外，還要考查學生遇到問題能否很好地解決，以及良好實驗室工作習慣和作風等，需要我們客觀、公正地給每個學生評好分。
4.制藥工程實驗教學改革所取得的成果。
2011年制藥工程實驗實際授課并調(diào)整，雖然實施制藥工程實驗教學改革時間并不長，但我們已經(jīng)取得顯著成效。我們加大多層次、大綜合實驗開設，提高綜合性設計性實驗的比例，實驗內(nèi)容設置進一步趨于合理。
擺脫實驗課程依附理論課程的現(xiàn)狀，從最根本的專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，研究實驗教學體系的任務和分工，使實驗教學自成體系，并在此基礎上建立新型的實驗教學體系。將功能相似的實驗課程進行整合和重組，強化實驗項目之間的聯(lián)系，建立層次化、模塊化和綜合化的實驗教學體系及內(nèi)容。
新實驗教學體系的實施，尤其在專業(yè)提高實驗部分，學生個體實驗內(nèi)容與條件差異性較大，對實驗條件和實驗室建設方案等方面具有更多更廣的要求。同時，全開放大綜合式的實驗教學，對指導教師、實驗室開放、實驗課程管理等方面會有更多不同的要求。通過本項目的研究，將為實驗室的建設與開放、實驗教學實施與管理等提出合理化建議和參考。
隨著制藥工程專業(yè)多層次、大綜合實驗教學體系的建立和教學實施，必定對現(xiàn)有實驗室條件和管理狀況提出更多更高的要求，本項目的完成，亦將在學校實驗室達標行動的大環(huán)境下，圍繞新的實驗教學體系、在實驗室建設方案和實驗室開放辦法及配套政策等方面提出合理化建議。
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第6篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文
【關鍵詞】 生物制藥;實驗教學;創(chuàng)新思維;科研素質(zhì)
一、實施背景
生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學,而生物制藥作為其中應用導向較強的領域之一,其實驗教學的地位更是舉足輕重。通過合適的實驗教學體系培養(yǎng)適合社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才,是生物制藥人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容[1,2]?；诟咝Ｈ鎸嵤┧刭|(zhì)教育后對創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)的注重,針對我國生物制藥產(chǎn)業(yè)源頭創(chuàng)新能力薄弱、基礎研究落后的客觀現(xiàn)實,我們以學院總體人才培養(yǎng)目標為導向,深化教學改革,重新構(gòu)建了生物制藥本科實驗教學體系,其根本目的是突出應用理論與技能的系統(tǒng)訓練,強調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與科研素質(zhì)的塑造。
二、總體思路
根據(jù)專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)需要,更新了實驗課程體系,確定了實驗教學的總體思路與規(guī)劃。將實驗教學設計成三個層次:第一層次以驗證性實驗為主,主要在專業(yè)基礎課中開設,確保學生掌握本專業(yè)的基本實驗技能;第二層次以跨課程的綜合性實驗為主,融合各門專業(yè)課實驗教學內(nèi)容,重在培養(yǎng)學生系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)和能夠融會貫通地運用各種實驗技能的能力;第三層次以開放性和創(chuàng)新性實驗為主,并要求學生獨立完成科研課題設計,主要在選修課及課余時間進行,強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立科研能力與創(chuàng)新素質(zhì)。最終形成夯實基礎知識技能-形成綜合應用能力-拓展科研創(chuàng)新素質(zhì)的多層次實驗技能培養(yǎng)模式。其中跨課程綜合性實驗及開放創(chuàng)新性實驗是教學改革的重點內(nèi)容與特色項目。
三、具體內(nèi)容
1.跨課程的基因工程綜合性實驗
通過將相關專業(yè)課的實驗教學內(nèi)容的整合和重構(gòu),從生物制藥首屆學生(03級)開始,即開設了跨課程的基因工程綜合性實驗。
在實驗總體設計上,以完整的基因工程藥物開發(fā)流程為主線,整合了《基因工程》、《發(fā)酵工藝原理》和《生物技術藥物藥劑與藥代動力學》的實驗內(nèi)容,并將教學內(nèi)容分成不同模塊,指定負責教師自編實驗教材;從知識點上涵蓋了基因工程上游技術(包括基因的定位、篩選、克隆、表達、活性及功能的鑒定和分析)與下游技術(包括發(fā)酵、提取、純化、鑒定分析、凍干等技術)以及藥效、藥理、毒理和安全性評價的基本技能,具有較強的系統(tǒng)性與連貫性;在實驗題材上,將來自生物制藥研究所的T細胞受體基因治療藥物及重組白介素-18蛋白藥物等成熟研究成果應用于教學,并以其研究過程為例,講解了生物制藥的研究與開發(fā)流程,提升了實驗教學的學術層次,并推動了科研與教學相互促進;在師資力量方面,由來自理、工、醫(yī)學等不同背景的教師組成教學團隊,以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢;在實驗設備方面,充分整合了現(xiàn)有教學資源,并將新購置的流式細胞儀、蛋白層析系統(tǒng)、毛細管電泳等先進儀器以不同的方式應用于教學,進一步提高了教學水平,開闊了學生的視野;從考核方式上,首先要求學生嚴格按照學術論文的格式撰寫實驗報告,鍛煉了學生的科研素養(yǎng),同時以知識競賽的形式考查了實驗相關知識與技能,在提高學生學習興趣的同時鞏固了教學效果,整個教學氣氛生動活潑,效果明顯。
2.科研課題設計
由于選修課具有前瞻性較強的教學內(nèi)容與靈活機動的教學形式,目前在選修課《腫瘤生物學》與《抗體工程》開設了科研課題設計。目的是通過全新的教學模式拓展創(chuàng)新思維,使學生具備獨立設計實驗方案和科研課題的能力,整個過程由學院實行的本科生導師制加以管理與實施。
具體流程如下:首先是準備階段。主要是由學生分組自行完成指定教學內(nèi)容的備課與講授,目的是為課題設計奠定必要的理論基礎,并由全體本科生導師組成評議組對學生講課情況做出現(xiàn)場分析和點評。第二階段為選題與標書撰寫。在大膽假設、科學論證的原則下,學生提出各自的課題,并與導師討論課題的可行性。定題后,分別完成資料的調(diào)研,研究方案的制定,并嚴格按照國家自然基金申請書為模板撰寫課題計劃書,最終提交研究方案。第三階段為課題評定階段。由教師對學生提交的研究計劃進行點評與修改,指導學生最終完成整個實驗設計。根據(jù)理論課的授課情況和最終計劃書的水準評定學生的成績。對于兼具創(chuàng)新性與可行性的研究計劃,可作為畢業(yè)論文及學生創(chuàng)業(yè)計劃的藍本。
3.開放、創(chuàng)新性實驗
主要面向三、四年級本科生。目的是充分利用現(xiàn)有教學資源,為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實踐平臺。學院實驗中心與研究所的場地及設備現(xiàn)已全面向?qū)W生開放,并設立了專門的本科生創(chuàng)新實驗中心。在課題立項方面,首先鼓勵學生總結(jié)所學知 識技能,凝練自己感興趣的題目,在教師的指導下進行教學大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新型實驗。此外,鼓勵教師積極申報開放性實驗項目,這些專職教師通常活躍在教學的第一線,對教學重點及學生的具體知識水平有深入了解,能夠設計出即合乎學生實際,又能拓展思維的課題,具有更強的合理性和可行性,然后通過宣傳招募的方式吸收學生積極參與。
四、主要成果
目前基因工程綜合性實驗共設128個學時。經(jīng)過03級與04級的實踐,獲得了初步的經(jīng)驗,鍛煉了師資隊伍,并根據(jù)教學需要自編了兩版實驗教材。擬經(jīng)過三輪教學實踐進行規(guī)范,成為學院實驗教學的骨干課程與特色項目。在03級綜合性實驗課程結(jié)束之后,我們分實驗設計、實驗條件、實驗管理、教學效果幾方面,設置了二十項指標,在全體學生中進行了匿名問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,各項指標的滿意率均在90 %以上。學生普遍反應;通過綜合性實驗,其專業(yè)知識、實驗技能與科學思維都有顯著的提高。
在科研課題設計方面,03級本科生共完成科研課題設計22項。研究方向涵蓋了基因工程抗體、RNA干擾、重組細胞因子、抑癌基因等腫瘤治療的前沿領域,學生的創(chuàng)新思維得到了充分拓展。此外,通過獨立完成課題設計,還培養(yǎng)了學生獨立、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度,并使其對課題申報的整個過程有了一定認識。
在開放性實驗方面,結(jié)合學院實際情況,制定了完善的生科院實驗室開放實施細則。教師申請并組織完成開放性實驗項目3項,學生參與17人次;
接受了以上教學模式的嚴格訓練后,學生的創(chuàng)新意識、科研素質(zhì)、實踐能力顯著增強,03級本科生進入實習后,獲得了實習基地的一致好評,已成為各基地研發(fā)、生產(chǎn)的骨干力量。以本教學模式為重要組成部分的教改項目于2007年獲得廣東藥學院教學成果二等獎。
五、發(fā)展思路與規(guī)劃
本教學模式經(jīng)歷了兩年的探索、實踐與總結(jié)。在對實際教學效果、教師反饋意見進行深入調(diào)查的基礎上,對該模式不斷加以完善,并制定了下一階段的發(fā)展思路與具體措施。
在驗證性實驗層次,將開設競爭性實驗。目的是加快教學內(nèi)容更新,減少現(xiàn)有教材中已顯陳舊的實驗內(nèi)容,同時根據(jù)學院專業(yè)特色及教師專長,增加具有本院特色、切合人才培養(yǎng)需要的實驗項目。具體方案是:各門專業(yè)課在開設必修的基本實驗、經(jīng)典實驗,確保學生掌握基本實驗技能的同時,設置一定比例的機動實驗課時,由各門課程任課教師自主設計實驗方案,自編實驗講義。首先經(jīng)過試講與預實驗并由全體任課教師評審,然后向?qū)W生公布各門課程的候選實驗,學生通過網(wǎng)絡或書面申請方式選擇感興趣的實驗。最終根據(jù)學生選課結(jié)果,確定開設的實驗項目。
在綜合性實驗層次,在保證現(xiàn)有基因工程綜合性實驗高質(zhì)量實施的基礎上,進一步提高學生對生物科學上下游技術認識的連貫性和綜合運用能力,擬合并《分子生物學》、《生物信息學》為一個綜合性實驗,并論證《細胞生物學》、《現(xiàn)代遺傳學》、《細胞分子免疫學》三門課程合并為綜合性實驗的可行性。最終實現(xiàn)如下綜合性實驗教學體系:通過三年級上學期的分子生物學綜合性實驗克隆獲得目的基因,在下學期的基因工程綜合性實驗中進行基因表達產(chǎn)物的活性、產(chǎn)量的檢測,發(fā)酵體系的建立、發(fā)酵工藝的優(yōu)化、提取純化工藝、藥代藥效學檢測。從而將生物技術與生物制藥(基因藥物、蛋白藥物)整個過程融會貫通,形成系統(tǒng)、開放的實驗教學平臺。
在開放、創(chuàng)新性實驗方面,將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要緊密銜接。針對我國生物制藥產(chǎn)業(yè)下游技術瓶頸,以開放性實驗為平臺提高對下游技術的培養(yǎng)力度。擬以學院籌建的核酸蛋白分離純化中心為基礎,大力拓展與企業(yè)的合作交流,吸引來自企業(yè)的師資力量與橫向課題,將部分課題研究內(nèi)容以開放性實驗的方式由學生自主設計完成,并劃撥部分橫向課題經(jīng)費作為開放性實驗基金來源,以進一步推動產(chǎn)學研結(jié)合。在吸引企業(yè)力量豐富教學資源的同時,主動的調(diào)整教學內(nèi)容,使人才培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要,將生物技術人才的培養(yǎng)基地與新產(chǎn)品研發(fā)和技術轉(zhuǎn)化平臺相互融合,最終成為教育與技術創(chuàng)新的孵化器[3,4]。
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第7篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文
關鍵詞：制藥工程；實驗教學模式；探討
中圖分類號：G420 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0087-02
制藥工程專業(yè)要求學生應該掌握制藥工程學科的基本理論和基本知識，具有新藥研發(fā)、藥品生產(chǎn)、經(jīng)營管理等方面的能力，而這些能力的培養(yǎng)主要通過一系列的實驗教學來實現(xiàn)。實驗教學相對于理論教學具有直觀性、實踐性、綜合性、設計性與創(chuàng)新性的特點，因此，越來越受到各高校的重視[1]。我校分析測試中心是學校設置的為教學、科研提供服務的校級公共平臺，同時是分析測試理論、技術和方法研究與培養(yǎng)高層次人才的重要教學和實驗基地。由于我中心擁有大量的分析測試儀器，為綜合創(chuàng)新性實驗課程的開設提供了可能和保障。本文就以我校分析測試中心綜合創(chuàng)新性實驗課程的開設為例，對高校制藥工程專業(yè)開設綜合創(chuàng)新性實驗的必要性、實驗平臺的建設、實驗內(nèi)容設置以及教學實踐效果進行了探討，以達到優(yōu)化實驗教學過程、提高教學質(zhì)量的目的。
一、開設綜合創(chuàng)新性實驗的必要性
制藥工程專業(yè)主要培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握制藥工程學科的基本理論和基本知識，在醫(yī)藥企事業(yè)單位等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理、科研開發(fā)、工程設計以及技術服務等領域富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型工程技術人才。由于制藥工程專業(yè)在90年代才開始發(fā)展，在國內(nèi)外都是一個新興的專業(yè)，其培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)方式等培養(yǎng)方案還處于摸索、改進和逐漸完善的階段，因此培養(yǎng)方案的各個方面均存在一系列問題。目前，由于制藥工程專業(yè)需要多種進行藥品制備、檢測等方面的設備，但各培養(yǎng)單位很難有足夠的經(jīng)費購置所需要的有關設備，因此大多偏重于理論教學，只進行少量、簡單的實驗教學，難以達到培養(yǎng)實驗技能和實際動手能力的要求[2]。同時，各課程缺乏有效的溝通，只是根據(jù)本課程教學內(nèi)容以及本院系所具有的有限資源設計實驗內(nèi)容，常常造成多門課程開設相同或相近的實驗，造成院系資源浪費的同時也浪費了老師和學生的寶貴時間和精力，學生學習積極性受到很大影響。因此，制藥工程專業(yè)必須系統(tǒng)的進行一系列改革，開設出能真正培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新性能力的實驗課程。
二、綜合創(chuàng)新性實驗平臺的建設
大型公共開放平臺可以為綜合創(chuàng)新性實驗的開設提供有力的支持，而公共開放平臺各實驗室、檢測室以及檢測設備的自由共享是開設綜合創(chuàng)新性實驗的前提[3]。我校分析測試中心（以下簡稱中心）以日元貸款項目和省部共建項目為契機，先后投入日元貸款、省部共建資金、重點學科資金、配套建設資金和環(huán)境建設資金，購置了包括氣相色譜、氣相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用儀、液相色譜、液相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用儀、核磁共振波譜儀、DNA測序儀、PCR儀、紫外―可見―近紅外分光光度計、熒光分光光度計、電感耦合等離子發(fā)射光譜儀、電感耦合等離子發(fā)射光譜―質(zhì)譜儀、原子吸收光譜儀、傅里葉變換紅外光譜、元素分析儀、激光拉曼光譜、微波消解系統(tǒng)等20多套大型精密分析測試儀器及配套運行設施。設置了微區(qū)結(jié)構(gòu)分析室、色譜―質(zhì)譜分析室、譜學性質(zhì)分析室、物化性能分析室、顆粒特性實驗室、生化分析室，能夠從事物質(zhì)的成分分析、結(jié)構(gòu)分析、物相分析、細胞分析等分析測試工作。在一整套科學、規(guī)范的質(zhì)量保證體系和規(guī)章制度的保障下，完全共享且全方位開放，全校師生都可以利用本中心資源進行科學研究以及開設創(chuàng)新性實驗科目。學生經(jīng)過充分準備，提出實驗方案報告，經(jīng)指導教師審閱通過后，向中心提出實驗課題，經(jīng)評審即可進入實驗室進行研究。這些軟硬件條件有利的保證了綜合創(chuàng)新性實驗的開設和實施。
三、綜合創(chuàng)新性實驗內(nèi)容設置
制藥工程專業(yè)主要培養(yǎng)掌握制藥工程學科的基本理論和基本知識，在醫(yī)藥企事業(yè)單位等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理、科研開發(fā)、工程設計以及技術服務等領域富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型工程技術人才。掌握常見的藥物分析檢測方法和技術以及熟悉化合物結(jié)構(gòu)表征方法是制藥工程專業(yè)學生應該具備的技能。對于制藥工程專業(yè)，常用的檢測方法包括氣相色譜、液相色譜、紫外―可見―近紅外分光光度計、熒光分光光度計、電感耦合等離子發(fā)射光譜儀、原子吸收光譜儀、傅里葉變換紅外光譜、元素分析儀、多功能顯微鏡等。對于這些儀器，我中心精心組織基礎理論扎實并具有多年從事這些儀器管理、維護、操作的教師進行模塊化教學，從儀器的原理、樣品的處理、儀器的操作、實驗數(shù)據(jù)的分析處理等各方面系統(tǒng)培訓。同時，用實際樣品和學生一起分析測試，極大地調(diào)動了學生的學習熱情。而對于氣相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用儀、液相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用儀、核磁共振波譜儀、DNA測序儀、電感耦合等離子發(fā)射光譜―質(zhì)譜儀、激光拉曼光譜、X射線熒光光譜儀、掃描電鏡、投射電鏡掃描探針顯微鏡、X射線衍射儀等儀器，由于設備投入和運行費用較昂貴，制藥企業(yè)自身使用較少的設備，我中心只簡單介紹其理論和用途，擴大學生知識面，達到使學生遇到相關問題能知道用此儀器或技術來解決的目的[4]。
四、教學實踐效果
經(jīng)過幾年綜合創(chuàng)新性實驗的開設，本教學模式取得了良好的教學效果。綜合創(chuàng)新性實驗的開設使學生能直接參與到老師的實用科研項目中，拉近了學校教育和企業(yè)實際生產(chǎn)需求的距離。學生可以用所學的知識直接解決制藥企業(yè)所遇到的問題，很好的激發(fā)了學生的學習興趣，增加了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，提高了綜合素質(zhì)，為其畢業(yè)后步入社會提供了重要的知識保障。我中心培養(yǎng)的許多學生，在畢業(yè)后就直接進入和院校老師有合作項目的企業(yè)中去工作，通過這種綜合創(chuàng)新性實驗的培養(yǎng)，使學生和企業(yè)同時受益。同時，在整個綜合創(chuàng)新性實驗實施中，實驗內(nèi)容不同于傳統(tǒng)的方法，老師只提出實驗目標，其實驗方法、技術路線、所用儀器設備等均需通過查閱文獻和老師同學談論來確定實驗內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，還使學生在這一系列過程中處于一種主動探索的狀態(tài)，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，養(yǎng)成了他們獨立思考和積極進取的科學精神，整體素質(zhì)得到很大的提高。
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第8篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文
一、制藥工程教改歷程
華東理工大學是教育部所屬重點院校中最早設立工科類藥學專業(yè)的學校。制藥工程專業(yè)的前身化學制藥工學專業(yè)始建于1952年,1953年開始招生。制藥工程課程的開設和講授與制藥工程專業(yè)結(jié)伴成長。乘學校課程建設的春風,制藥工程在多年積累的基礎上開始進行深入的課程建設與改革。2005年至2006年,學校對制藥工程進行了重點課程建設立項資助。2007年至2009年進行了校精品課程建設,同年獲得上海市重點課程建設支持。經(jīng)過一系列的課程建設項目,課程從教學內(nèi)容、教學大綱、教學手段到配套管理等方面有了長足進步,完善了課程的教學目標,構(gòu)建了課程完整的知識體系,優(yōu)化了教學內(nèi)容,提高了任課教師自身水平。
二、構(gòu)建與時俱進的制藥工程課程內(nèi)容
(一)緊跟制藥行業(yè)發(fā)展腳步,增加新工藝、新方法的介紹
目前,我們本科的制藥工程課程主要分為兩部分內(nèi)容來進行講授:藥廠反應設備和車間工藝設計。藥廠反應設備部分根據(jù)制藥工程專業(yè)的需要,吸取化學反應工程學的基本理論,結(jié)合反應器的經(jīng)驗計算方法,以反應器的結(jié)構(gòu)型式為線索,擺脫繁復的數(shù)學推導,著重于基本規(guī)律的講解;闡明了理想反應器、反應器型式及操作方式的選擇、停留時間分布及測定等概念;重點講述釜式反應器的混合機理和效果,攪拌器的選型與放大、攪拌釜的傳熱及工藝計算;對管式反應器、氣液反應器、氣固反應器、流化床反應器等反應器理論和設備設計進行介紹。車間工藝設計部分主要講述車間工藝流程設計、物料衡算、能量衡算、車間布置設計和非工藝設計基礎等內(nèi)容,力求使學生掌握藥廠車間工藝設計的基本技能。制藥工程是一門藥物從實驗室走向大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)的學科。因此,其在與實驗室研究結(jié)合的基礎上還有適應市場、客戶及控制成本的需求,要求專業(yè)人員及時更新設計觀念、設計方法和科技知識,更要求課程教師根據(jù)行業(yè)內(nèi)工程的發(fā)展,對教學計劃和內(nèi)容不斷進行調(diào)整。例如,增加目前正處于研究高峰期的超臨界萃取裝置、有廣闊發(fā)展前景的膜蒸發(fā)設備及分子蒸餾設備、膜反應器及生物反應器、先進的流化床技術及流化床裝置、先進的三相床反應器研究、制藥潔凈廠房空調(diào)凈化系統(tǒng)、藥廠節(jié)能措施和現(xiàn)代“精烘包”工序設計等內(nèi)容。
(二)引入GMP理念,強化藥品生產(chǎn)管理意識
《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》(Good ManufacturingPractice,簡稱GMP)是藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準則,適用于藥品制劑生產(chǎn)的全過程、原料藥生產(chǎn)中影響產(chǎn)品質(zhì)量的關鍵工序。[3]醫(yī)藥產(chǎn)品品種多、更新快,產(chǎn)量差別懸殊,藥品生產(chǎn)的路線也是日新月異。因此,制藥車間設計的水平和要求不斷提高?，F(xiàn)有的課程中制藥車間工藝設計部分內(nèi)容體系已經(jīng)落后于制藥工業(yè)的發(fā)展,有些已經(jīng)被淘汰或不符合GMP的要求。我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,將GMP的理念引入到課程中,讓學生逐漸強化GMP概念,認識到符合GMP要求是制藥工業(yè)的發(fā)展準則。例如,《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》的第一章總則第二條明確提出了熱敏性藥物設備的規(guī)定。教師在授課中與學生進行討論,使學生了解到抗生素藥物的結(jié)晶應該使用冷卻結(jié)晶器或噴霧結(jié)晶器,也可以采用真空結(jié)晶操作,這主要是為了避免藥物分解降低結(jié)晶溫度。學生在后期進行此類原料藥車間工藝設計時,就能注意到這種特殊情況,并對此類藥品的結(jié)晶工藝做出正確的選擇;以前的設計中對周圍的環(huán)境因素考慮不多,而現(xiàn)在的藥品生產(chǎn)企業(yè)必須具有整潔的生產(chǎn)環(huán)境,所處環(huán)境的空氣、場地、水質(zhì)都要符合生產(chǎn)要求,生產(chǎn)廠房及周圍應無污染源;設計車間不同生產(chǎn)區(qū)域時,我們要求學生要嚴格按照GMP提出的非無菌原料藥的生產(chǎn)要求執(zhí)行,除粗品或濃縮液、活性炭、溶劑、外包裝及其清理等置于一般區(qū)域外,其余工序均應設在30萬級區(qū)域內(nèi)(即:過濾、結(jié)晶、分離、干燥、過篩、混粉、內(nèi)包裝等);生產(chǎn)避孕藥品時,根據(jù)GMP要求,廠房應安裝獨立的空氣凈化系統(tǒng),并與其他藥品生產(chǎn)廠房分開,氣體排放還需經(jīng)凈化處理。[4]
(三)案例教學,教學相長
硝化是制藥中的一個典型反應類型,為使同學對這一反應類型有深入的了解,我們在硝化車間實習基礎上,設計了乙苯硝化生成對硝基乙苯———對硝基乙苯分離———對硝基苯乙酮氧化的大設計題目,并拆分成幾個小的分題目分組進行設計。答辯時將大題目組的同學統(tǒng)一進行答辯,以使學生對分題目有深入的了解,對原料藥的整個生產(chǎn)過程有整體性認知。我們還在前期學生設計內(nèi)容的基礎上,列出了針對一些產(chǎn)銷量小、新藥的中試和放大的設計課題。例如,磺胺多辛車間工藝設計中增加多功能車間設計部分,使學生不拘泥于具體生產(chǎn)品種和規(guī)模,而是按照制藥工業(yè)常用的化學反應和單元操作,選擇不同規(guī)模的反應器、換熱器、塔以及離心機、計量槽等通用設備,更新了學生藥品生產(chǎn)及工藝設計的理念和思路。這類新型的設計題目對教師的理論和實踐經(jīng)驗要求較高,教師要先于學生進行設計題目的考察和復核。盡管工作量增加了很多,但在復核及討論過程中,教師自身的工程設計思路也更加明晰,知識也得到了擴充。
三、將“大工程”觀念引入制藥工程教學中來
大工程觀課程體系的“工程”指實踐性和創(chuàng)新性教學環(huán)節(jié),即實驗、實習、課程設計、畢業(yè)環(huán)節(jié)等課程。而高等工程教育的本質(zhì)特征則由綜合性、系統(tǒng)性、實踐性和創(chuàng)新性構(gòu)成。[5]課程根據(jù)培養(yǎng)藥品制造工程技術人才的目標,結(jié)合工科院校特點,逐步形成了制藥工程課程體系。該體系結(jié)構(gòu)為:課堂理論教學—校外實習(實踐教學)—畢業(yè)設計(課程完成后的總結(jié)性教學)三大板塊。
(一)與生產(chǎn)緊密結(jié)合的實踐教學
工程類課程教學要以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標,在強調(diào)對基本知識的熟練掌握和靈活應用的同時,更加強調(diào)與一線生產(chǎn)實際的結(jié)合,實習通常作為學生貫通專業(yè)知識和集合專業(yè)技能的重要教學活動。[6]作為工程類課程,我們非常重視實習這個教學環(huán)節(jié)。為此,我們設立了兩個階段的校外實習。其中認識實習是在學生學過基礎課程但尚未學習制藥工程前進行的。在這個階段,學生對制藥過程不熟悉,通過認識實習可以對原料藥車間的各種單元操作、車間布置直觀接觸,為后面的制藥工程課程學習奠定基礎,激發(fā)課程學習的興趣。第二個階段為畢業(yè)實習階段。此時,學生已經(jīng)具備了一定的理論知識,教師在生產(chǎn)實習過程中會有意識地提出藥廠生產(chǎn)涉及的工藝路線、原料和設備選擇、產(chǎn)品精制、車間管理等問題,引導學生觀察現(xiàn)代化藥廠的生產(chǎn)和精制設施與裝備,關注原料藥質(zhì)量生產(chǎn)管理規(guī)范在工廠的具體實施情況,有機會時還會要求學生自己動手進行生產(chǎn)操作,使課堂內(nèi)容在實際的經(jīng)驗中得到加深和升華。學生通過對典型的原料藥生產(chǎn)車間的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)管路的排摸,繪制工藝流程圖和設備流程圖,盡可能多地收集制藥工程課程設計數(shù)據(jù),并對現(xiàn)代化制藥車間布置獲得初步認知。在學生收集到的生產(chǎn)現(xiàn)場數(shù)據(jù)基礎上,教師歸納提煉出設計題目,要求學生將生產(chǎn)實習中的內(nèi)容與工藝設計相結(jié)合,作為設計階段的實際任務。
(二)強化課程設計,引入工程軟件
近年來,一些院校的制藥專業(yè)學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)內(nèi)容都以參與教師的藥物合成科研課題為主,學生在完成論文的過程中缺少工程設計的訓練。而進行物料、能量衡算和工藝設備選型、繪制出初步設計階段的帶控制點的工藝流程圖、車間布置圖、設備裝配圖等工作是工程應用型人才所必備的基本能力。為此,我校專業(yè)培養(yǎng)方案在第七學期安排為期4周的小設計,在第八學期安排為期22周的畢業(yè)大設計與制藥工程課程相配套,形成“大論文小設計”或者“小論文大設計”的格局,學生同時得到藥學科研及工程設計的全面訓練。
無論大設計或者小設計都是在學生完成專業(yè)理論課程后才安排的教學環(huán)節(jié),是在前期所學的基礎理論和專業(yè)知識的基礎上,幫助學生在真實的原料藥車間工藝設計過程中將工藝流程設計、物料衡算、能量衡算、車間的“精烘包”設計和管道設計等知識融會貫通。畢業(yè)設計是同學們在原料藥廠畢業(yè)實習后進入的,由指導教師根據(jù)實習內(nèi)容或自擬設計題目布置設計任務書。學生先進行文獻查閱、外文翻譯等前期準備工作,在第七學期寒假前進入課題工作階段。承擔制藥工程課的教師都會參與指導學生設計工作,在教學過程中有針對性地加強課程設計內(nèi)容講解,重申課程中的有關概念,著重培養(yǎng)學生應具備的工程制圖能力,使設計與課程相互呼應,相輔相成。學生通過設計環(huán)節(jié)的鍛煉,加深理解制藥工程的理論,并將之運用到實踐中去,工程實踐和創(chuàng)新能力得到了大幅度提高。
制藥工程設計可以借助計算機來輔助教學。應用多種工程軟件可以較好地解決制藥過程研究、開發(fā)、設計、生產(chǎn)中的問題。設計中一般會使用到PROII、AutoCAD等工程計算、設計和繪圖軟件。CAD繪圖軟件在設計中引入得比較早,前期也有相應的課程作為應用基礎。目前在畢業(yè)設計階段,同學們都使用CAD軟件來繪制帶控制點的工藝流程圖、重點設備裝配圖和車間布置圖。而針對塔設備或一些帶循環(huán)控制的計算,他們也會應用PROII等計算軟件。這些軟件的應用可以使學生以較少的精力去完成較復雜的計算和繪圖任務,而將主要精力集中于解決工程問題上。
答辯是這一設計環(huán)節(jié)的主要考核手段。原有的答辯方式主要是教師問學生答,后逐步改為全體學生參加,由學生自己敘述在設計過程中應用到的公式和原理,給出選用手冊和參考資料,并對照設計說明書及設計圖紙,完整表達自己的設計方案,講解自己設計的特點,重點突出自己的創(chuàng)新性,根據(jù)設計中給出的成本核算,對設計的車間進行經(jīng)濟分析。這種答辯方式能充分調(diào)動學生的積極性,使學生在設計后期仍然可再進行方案比較,大大增強了學習主動性,也使學生能在正式進入生產(chǎn)企業(yè)工作時更快融入,工作更有開創(chuàng)性。
四、教學手段的綜合利用
本課程的教學內(nèi)容與制藥生產(chǎn)實踐密切相關,并涉及大量的制藥生產(chǎn)設備的相關知識。學生此前從未接觸過藥品生產(chǎn),文字性質(zhì)的描述或者圖示的方法不能有效地提供工程信息,學生對工程設備的操作狀態(tài)及結(jié)構(gòu)沒有直觀的認識。教學實踐證明,使用多媒體教學課件,將教學內(nèi)容形象、直觀地展示在屏幕上,可以最大限度彌補學生工程觀念不足的問題。本課程組織任課教師對上海及外省一些大型制藥企業(yè)進行調(diào)研,并以工程為主線結(jié)合制藥理論制作了多媒體課件,為原本枯燥的課堂教學帶來了新鮮的內(nèi)容。課件使用動畫演示各種制藥設備的原理,可使學生看得清、搞得懂。比如,新型的膜蒸發(fā)設備采用動畫演示,學生先前通過圖片了解了設備的主體結(jié)構(gòu),再看動畫,就會感到復雜的機械原理變得淺顯易懂了。我們還將藥品生產(chǎn)企業(yè)原料藥生產(chǎn)的實際操作過程以及車間的布置穿插在課程教學中,使學生獲得身臨其境的感覺,提高了“教”與“學”的效率。
五、加強教師隊伍建設
第9篇：制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文
【關鍵詞】生物制藥技術專業(yè)；三段漸進式；工學結(jié)合
0 前言
自進入21世紀，世界經(jīng)濟全球化進程的速度不斷加快，社會對高質(zhì)量教育的要求以及對高技術人才的需求也在不斷提高，而企業(yè)要適應知識經(jīng)濟全球化競爭的挑戰(zhàn)，高職院校要建構(gòu)適應經(jīng)濟社會發(fā)展的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式就必須加強企業(yè)與高職院校合作的力度[1-2]。
《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2000〕2號）中指出，“在制訂高職高專教育人才培養(yǎng)方案的過程中，要遵循教育教學規(guī)律，處理好社會需求與實際教學工作的關系，廣泛開展社會調(diào)查，并盡可能請社會用人單位參與專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂工作?！薄督逃筷P于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）中也指出“要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接?！被诖耍贤徔椔殬I(yè)技術學院生物制藥技術專業(yè)在人才培養(yǎng)方案構(gòu)建中充分體現(xiàn)了基于“社會生活過程”和基于“工作過程” 的雙基導向理念，邀請了行業(yè)、企業(yè)專家共同參與，成立了專業(yè)指導委員會，在專家指導下，最大限度地將知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)貫穿于教育全過程，并通過實訓基地建設、師資隊伍建設和“三段漸進式”培養(yǎng)等途徑有效保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1 以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標
1.1 生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景
在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和相關政策支持下，生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為我國高新技術發(fā)展的重點，具有廣闊的發(fā)展前景?！督K省生物技術和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2009-2012年）》中提出，我省將著力打造泰州醫(yī)藥高新區(qū)，構(gòu)建形成以泰州“中國醫(yī)藥城”為中心，南京、蘇州、南通、連云港等地各具特色、差異發(fā)展的產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局。至2012年，泰州已形成500億元的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模，成為引領全省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展的“加速器”。另外，隨著人民生活水平的不斷提高和對醫(yī)療保健需求的不斷增長，醫(yī)藥行業(yè)一直保持著較快的發(fā)展速度，“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，制定生物技術和新醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)，銷售收入到2012年實現(xiàn)倍增，成為江蘇經(jīng)濟新的重要增長點。這種行業(yè)發(fā)展趨勢使生物制藥專業(yè)的畢業(yè)生成為當前社會急需的人才之一。專業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，全省現(xiàn)有藥品研究機構(gòu)800多家，生產(chǎn)企業(yè)670余家，已初步形成了蘇南、蘇中、蘇北“三大醫(yī)藥板塊”。南京南的蘇錫常醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群、南京“藥谷”，蘇中的泰州中國醫(yī)藥城，蘇北的連云港新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地，培育了揚子江藥業(yè)集團、恒瑞醫(yī)藥、正大天晴集團、豪森藥業(yè)、先聲藥業(yè)、康緣藥業(yè)、江山制藥、奧賽康藥業(yè)等眾多全國醫(yī)藥工業(yè)百強企業(yè)。
1.2 生物制藥產(chǎn)業(yè)技術工人現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標的確定
目前一線崗位從業(yè)人員以高中學歷為主，專業(yè)素質(zhì)普遍較低，不能滿足企業(yè)快速發(fā)展的需要，急需生物藥物發(fā)酵、分離提取、質(zhì)檢和品控等崗位的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)學院立足南通、面向江蘇、服務大中原長三角的辦學定位，在面向行業(yè)、企業(yè)廣泛進行人才培養(yǎng)需求調(diào)研的基礎上，將生物制藥技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為：適應南通及其周邊地區(qū)生物制藥行業(yè)生產(chǎn)一線需要的，具備較強的從事藥物生產(chǎn)、藥物分析與檢測、藥物制劑、藥品營銷等實際工作能力，適應生產(chǎn)、管理第一線需要的德、智、體全面發(fā)展的技術技能型人才。
2 專業(yè)課程體系設計
2.1 課程體系設計理念
南通紡織職業(yè)技術學院的課程體系設計以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，按照“基于社會生活過程”的公共課程開發(fā)理念和“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，以系統(tǒng)論方法為指導，構(gòu)建本專業(yè)“文化素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)教育有機融合”的課程體系。
為培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)能力，滿足學生個人專業(yè)興趣發(fā)展需要，按照“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，通過專業(yè)調(diào)研及召開實踐專家訪談會，分析提煉出了本專業(yè)典型工作任務，遵循學生認知與職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系，從而適應我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
2.2 專業(yè)課程體系構(gòu)建過程
專業(yè)課程體系的構(gòu)建，首先，通過企業(yè)專家實踐訪談，凝煉分析形成適應典型工作任務所必須具備的學習能力、專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力；其次，專業(yè)教師通過找尋合適的平臺或載體，整合所需要知識、技能訓練內(nèi)容，設計形成相應的課程；最后，對專業(yè)課程，按照材料的復雜程度、評價的綜合要求、團隊合作的組織要求和遵循學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，來實現(xiàn)課程從簡單到復雜，從低級到高級，從單一到復合的有序編排。
2.3 生物制藥技術專業(yè)的典型工作任務
通過組織課程專家、企業(yè)技術骨干和專業(yè)教師成立建設團隊，在深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研和進行職業(yè)資格分析的基礎上，進行學習領域課程開發(fā)，形成了本專業(yè)的典型工作任務。如表1所示。
表1 典型工作任務與學習領域（課程）一覽表
以上典型工作任務立足于生物制藥專業(yè)教育，同時通過專業(yè)選修課程的設置，促使學生橫向發(fā)展，拓展企業(yè)生產(chǎn)崗位能力。
3 生物制藥技術“三段漸進式”培養(yǎng)模式
3.1 “三段漸進式工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的目的
工學交替的安排與實施，就是要為學習者在學習與工作間架設無縫橋梁，以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力。該模式利用學校和企業(yè)（泛指學校外）兩種教育資源與環(huán)境，實施理論與實踐教學的有機融合，促進學生課堂學習與工作實踐的有序交替，使學生接受一定的職業(yè)訓練、獲得一定的工作經(jīng)歷，能夠勝任未來從業(yè)崗位、獨立開展工作并承擔社會責任。
3.2 “三段漸進式”培養(yǎng)模式的構(gòu)架
生物制藥技術專業(yè)的培養(yǎng)模式，在遵循學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律前提下，結(jié)合企業(yè)的實際情況，制定了“三段漸進式工學結(jié)合”培養(yǎng)模式。在該教學模式下，主要有“行業(yè)感知”、“專業(yè)體驗”、“職業(yè)定位”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，以提升畢業(yè)生綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為培養(yǎng)目標。
第一學年，通過《專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃》使新生對該專業(yè)的發(fā)展和職業(yè)定位有比較清晰的了解、和理實一體化課程《基礎化學》，在校內(nèi)實驗、實訓室內(nèi)完成簡單、單一的基本技能訓練；第二學年及第三學年的一段時間，通過工學結(jié)合，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和校外實訓基地內(nèi)進行生產(chǎn)性實訓，完成復雜、綜合的職業(yè)能力的培養(yǎng)；在第三學年，通過在生產(chǎn)企業(yè)的頂崗實習，使畢業(yè)生完成由“新手”到“熟手”，由“模仿”到“創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。
3.3 “三段漸進式”培養(yǎng)模式的教學保障
3.3.1 專兼結(jié)合的教學團隊
以我校為例，現(xiàn)有專職教師27人，在職稱結(jié)構(gòu)上，高級職稱3人，副高職稱11人，副高以上職稱人數(shù)占教師總數(shù)51.9%，中級職稱8人，占教師總數(shù)29.6%，雙師型教師24人，占總數(shù)的88.%；在學歷結(jié)構(gòu)上，博士研究生1人，占教師總數(shù)3.7%，碩士研究生17人，占教師總數(shù)62.9%。專職從事實踐教學環(huán)節(jié)的教師5人，專職教師在外從事技術兼職的有5人。
按照專兼結(jié)合的原則，已與南通市質(zhì)量技術監(jiān)督局、南通精華制藥有限公司、南通江山農(nóng)藥化工股份公司、南通優(yōu)尼科有限公司、百益制藥、塞奧生化有限公司等企業(yè)共同組建了一支知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎扎實、實踐能力較強、綜合素質(zhì)較高、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學團隊。
3.3.2 校內(nèi)實踐教學基地
我校校內(nèi)實踐基地主要有無機化學實驗室、分析化學實訓室、有機化學實訓室、傳質(zhì)與分離實訓室、物質(zhì)成分分析實訓室、流體輸送實訓室、物質(zhì)物性分析實訓室、高壓滅菌鍋、生化培養(yǎng)與檢測實訓室、無菌接種室、生物發(fā)酵實訓室、氣相色譜分析室、液相色譜分析室、原子吸收分析室、紅外色譜分析室、紫外分光光度計實驗室、氣質(zhì)聯(lián)用分析室等專業(yè)實驗室和分析室共17個，1個制藥仿真實訓室，5個理實一體化實驗室等校內(nèi)實訓、實驗室為完成“三段漸進式工學結(jié)合”培養(yǎng)模式，提升學生綜合職業(yè)能力奠定了堅實的基礎。
3.3.3 校外實踐教學基地
為了滿足學生職業(yè)崗位與技能培養(yǎng)要求，本專業(yè)在加強校內(nèi)實驗室建設的基礎上，一直關注校外實習實訓基地的建設和發(fā)展。在長期的教學實踐與社會服務中，已與南通精華制藥、江山農(nóng)化、南通市質(zhì)量技術監(jiān)督局、南通百益制藥有限公司、海慈藥業(yè)等單位展開深入合作，為學生工學交替的生產(chǎn)性實習和實訓提供了有力保障。
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