對(duì)美術(shù)作品的賞析精選(九篇)

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第1篇：對(duì)美術(shù)作品的賞析范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞課程;中職;必要性

在中職教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)欣賞課程是中職教學(xué)課程中的重要內(nèi)容。美術(shù)欣賞課程可以提高中職學(xué)生的審美能力，并且還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)課程教學(xué)方面存在一定的問(wèn)題，一些人認(rèn)為美術(shù)欣賞課程可有可無(wú)，不用開(kāi)設(shè)。針對(duì)這種思維想象對(duì)美術(shù)欣賞課程開(kāi)展的必要性進(jìn)行分析。

一、美術(shù)欣賞課在中職教學(xué)中開(kāi)展的重要性

美術(shù)欣賞課，其實(shí)就是指在實(shí)踐的教學(xué)課堂中，教師組織學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，通過(guò)分析美術(shù)作品，提高學(xué)的審美能力和鑒賞能力?，F(xiàn)在我國(guó)對(duì)教育的發(fā)展比較重視，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備綜合素質(zhì)。美術(shù)欣賞課程在培養(yǎng)和教育學(xué)生方面發(fā)揮了重要的作用。首先，美術(shù)欣賞課程為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。美術(shù)欣賞課程在展示美術(shù)作品的過(guò)程中，是對(duì)美術(shù)的欣賞，是學(xué)生在視覺(jué)上的享受。教師在課堂中結(jié)合美術(shù)作品講解一些關(guān)于作者的趣事，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次，對(duì)美術(shù)欣賞可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。最后，美術(shù)欣賞課程可以增強(qiáng)學(xué)生美的情感，提高學(xué)生美的感受能力，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的道德情操。

二、美術(shù)欣賞課在中職教學(xué)中開(kāi)展的必要性

1.美術(shù)欣賞課程是提高學(xué)生精神品質(zhì)的渠道

美術(shù)欣賞課程可以提高學(xué)生審美的能力。學(xué)生在美術(shù)欣賞課程過(guò)程中，潛移默化地受到美術(shù)的感染，提高學(xué)生的精神享受，在精神上得到升華。教師在課堂中應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生欣賞美術(shù)作品的積極性。中職學(xué)生處在一個(gè)比較特殊的階段，在生理上和心理上處于不成熟的階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)的審美觀念，所以需要教師在課堂中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。提高學(xué)生的審美品位。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課可以塑造學(xué)生高尚的精神品質(zhì)，把審美的特性循序漸進(jìn)的傳授給學(xué)生。

2.美術(shù)欣賞課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，在美術(shù)欣賞課程教師對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和指引的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。學(xué)生因缺乏完整的審美系統(tǒng)，不能對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行全面的欣賞，所以需要教師的指導(dǎo)。在美術(shù)欣賞課程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行獨(dú)特的審美。在美術(shù)欣賞課程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。美術(shù)欣賞課程與其他課程之間的關(guān)系相輔相成，美術(shù)欣賞能力也是一種基礎(chǔ)性的表現(xiàn)。

3.美術(shù)欣賞與生活密切聯(lián)系

美術(shù)欣賞課程與實(shí)際生活的聯(lián)系比較緊密。中職院校的一些學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞課程存在一定的誤區(qū)，普遍認(rèn)為美術(shù)欣賞課程只是對(duì)名家名作進(jìn)行賞析，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。美術(shù)欣賞課程不僅是對(duì)名家名作的賞析，與實(shí)際的生活聯(lián)系也比較緊密。在日常生活中有許多關(guān)于美的體驗(yàn)，如衣、食、住、行等都具有一定的美感。在美術(shù)欣賞課程的實(shí)際教學(xué)用書(shū)中不僅是對(duì)圖畫(huà)的賞析，除此之外還有雕塑、陶藝、裝飾燈工藝的賞析。這些美術(shù)作品與我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密。在美術(shù)欣賞課程可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多關(guān)于美的東西，在一定程度上拓展了學(xué)生的審美層次。此外，還有一些鄉(xiāng)間的美術(shù)作品，如年畫(huà)、刺繡、皮影等，這些也屬于美術(shù)欣賞課程的范疇，這些可以提高學(xué)生的欣賞水平和審美能力。

4.美術(shù)欣賞水平與教師自身也有一定相關(guān)性

中職院校中開(kāi)展的美術(shù)欣賞課程不僅僅是欣賞課程，這與小學(xué)、初中的美術(shù)課程有一定的差異，對(duì)教師的教學(xué)能力要求更高。中職院校的美術(shù)教師都是美術(shù)專業(yè)出身，對(duì)于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是駕輕就熟的，但是美術(shù)欣賞課程的教學(xué)中，會(huì)有一定的難度。美術(shù)教師在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，學(xué)習(xí)的大部分是理論知識(shí)，對(duì)美術(shù)欣賞的知識(shí)很少。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)美術(shù)作品的賞析和評(píng)價(jià)應(yīng)該是建設(shè)性的，而不是指令性的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中與學(xué)生共同參與賞析美術(shù)作品，這樣可以提高學(xué)生的能力，也能提高教師的教學(xué)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)欣賞課程在教學(xué)中具有重要的作用，對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以說(shuō)美術(shù)欣賞課程在中職院校中開(kāi)展具有一定的必要性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)課程能夠增強(qiáng)審美能力，在精神上得到陶冶和升華。美術(shù)欣賞課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美指導(dǎo)，提高學(xué)生的欣賞品味，給中職的學(xué)生塑造優(yōu)秀的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課程可以提高學(xué)生的欣賞能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。對(duì)于美術(shù)作品的欣賞與生活聯(lián)系密切相關(guān)。美術(shù)欣賞課程的教學(xué)水平與教師的能力也有一定的相關(guān)性，美術(shù)教師應(yīng)該提高自身的能力和水平，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力。

作者:鐘梅珍 單位:福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣職業(yè)中專學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第2篇：對(duì)美術(shù)作品的賞析范文

摘要：生活中到處都有著審美的運(yùn)用。如何提高審美能力成為了當(dāng)今人們討論的焦點(diǎn)。審美能力一般是指審美主體在審美活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、感受、判斷、評(píng)價(jià)和欣賞美的能力,是在審美實(shí)踐活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)審美對(duì)象反復(fù)作用于審美主體而逐漸獲得并不斷豐富和發(fā)展的一種"特殊本領(lǐng)",大致可分為審美感受能力和審美鑒賞能力。其中,最重要的是培養(yǎng)審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；審美能力；審美教育；美術(shù)賞析

審美是人類掌握世界的一種特殊形式，指人與世界（社會(huì)和自然）形成一種無(wú)功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)。審美是在理智與情感、主觀與客觀的具體統(tǒng)一上追求真理、追求發(fā)展，背離真理與發(fā)展的審美，是不會(huì)得到社會(huì)長(zhǎng)久普遍贊美的。審美能力是個(gè)人所具有的與進(jìn)行審美活動(dòng)相關(guān)的主觀條件和心理能力。審美感受以“視、聽(tīng)”兩種感官為主，而在這方面并不是每個(gè)人都一樣的。在這里，先天的條件，以及后天的訓(xùn)練都起著很大的作用。

審美教育是美術(shù)科目的一個(gè)內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞、評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的擴(kuò)展與延伸。美術(shù)鑒賞與美術(shù)欣賞，都是人對(duì)美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象所產(chǎn)生的情感活動(dòng)與思維活動(dòng)，這種活動(dòng)的完整過(guò)程包括對(duì)美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的感知、想象、情感體驗(yàn)與理解。而鑒賞則必須高于一般的欣賞水平，“是判斷美的一種能力”，是對(duì)美術(shù)作品的鑒別和欣賞。所以，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老師要善于精心挑選一些典型的有代表性的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，通過(guò)美術(shù)作品中“善”的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象化的道德品質(zhì)教育和思想政治教育。

審美教育是美術(shù)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。無(wú)論中學(xué)生將來(lái)從事什么職業(yè)，都必須有相應(yīng)的審美素養(yǎng)。對(duì)美的認(rèn)識(shí)、感知能力將會(huì)使我們的生活、工作、學(xué)習(xí)更加豐富多彩，有滋有味。陶冶情操，提高自己的修養(yǎng)，而且有助于啟迪智慧，使自己在眾多的領(lǐng)域里有所作為。美術(shù)學(xué)科中的審美教育的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)于三大方面，即提建立審美環(huán)境，循序善誘，全面升級(jí)。在教學(xué)中我嘗試著通過(guò)以下方法實(shí)現(xiàn)美育的這些目標(biāo)：

一、開(kāi)展互動(dòng)課堂，建立美好的審美環(huán)境

要開(kāi)發(fā)學(xué)生成為學(xué)習(xí)自己的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)又是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。所以，努力在美術(shù)鑒賞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、平等、活躍、愉快的課堂審美環(huán)境是非常重要的。而實(shí)現(xiàn)這種互動(dòng)的前提就是要善于抓住學(xué)生興趣的所在，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘其自身的潛力，最大限度地使他們的腦動(dòng)起來(lái)。

師生作品交流會(huì)。當(dāng)對(duì)書(shū)中的大師名作欣賞久了，學(xué)生可能會(huì)有些審美疲勞。但對(duì)同齡人或老師的作品，他們會(huì)津津樂(lè)道。

每節(jié)課都有五分鐘左右的時(shí)間留給學(xué)生，由一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示他們合作預(yù)習(xí)的成果。即播放自己制作的課件引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)本課的一位畫(huà)家，賞析一幅名作，展示一幅自己創(chuàng)作的作品。這樣的互動(dòng)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，而且創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生展示自我，積極交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

課本中的一些作品讓學(xué)生嘗試著用線條概括地畫(huà)出它的輪廓或分析其構(gòu)圖。在樂(lè)曲聲中讓學(xué)生模仿課本中的抽象作品自己去創(chuàng)作抽象作品。很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

活動(dòng)課的開(kāi)展。模仿央視感動(dòng)中國(guó)評(píng)選活動(dòng)的模式，要求學(xué)生仍以小組為單位，為本小組認(rèn)為最優(yōu)秀的藝術(shù)家撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，將生平事跡和主要作品制作為幻燈片，并配以音樂(lè)展示。

同時(shí)也要開(kāi)放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是抽象作品還是具象作品，無(wú)論是古代藝術(shù)家還是近代藝術(shù)家，我們要容許學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)流派不同藝術(shù)思潮持有自己的觀點(diǎn)，寬容對(duì)待并且不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)稱贊，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。

二、把握學(xué)科特點(diǎn)，循序善誘引導(dǎo)教學(xué)

把握學(xué)科特點(diǎn)并不是說(shuō)在課堂上大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，將學(xué)生本來(lái)以為生動(dòng)豐富的美術(shù)課上成深?yuàn)W的學(xué)術(shù)專業(yè)課，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)欣賞失去興趣。但同時(shí)更要防止一味迎合學(xué)生興趣，將美術(shù)鑒賞課上成歷史課或政治課，而失去學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)美術(shù)的邊角余料 ，美術(shù)作品的軼聞趣事過(guò)多闡述，這都會(huì)忽視藝術(shù)作品本身具有的審美特征，甚至是偏離審美教育的主線。

首先，這就要求美術(shù)教師不僅能將教材知識(shí)融會(huì)貫通、自我消化并能深入淺出的表達(dá)出來(lái)，而且能抓住學(xué)生的興趣，從學(xué)生熟悉或已形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)切入。如在講到《走進(jìn)抽象藝術(shù)》這一課時(shí)，要讓這些生活在現(xiàn)代都市中，喜歡穿牛仔服和玩電動(dòng)玩具長(zhǎng)大的學(xué)生去關(guān)注并認(rèn)同抽象藝術(shù)，從而達(dá)到欣賞的目的，是一個(gè)難以解決的問(wèn)題；要解決這一個(gè)問(wèn)題，就必須采用現(xiàn)代中學(xué)生較為熟悉的事物為切入點(diǎn)，才更容易被他們接受。

其次，把握學(xué)科特點(diǎn)，還體現(xiàn)在老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞是否能具體到內(nèi)容和形式上。我們常會(huì)聽(tīng)到“只可意會(huì)，不可言傳”的評(píng)述語(yǔ)，其實(shí)之所以不可言傳，原因是缺乏對(duì)作品內(nèi)容和形式的具體感受，而只要對(duì)作品的內(nèi)容和形式有了具體深入的體會(huì)，都可言傳。因此在教學(xué)中，我首先是創(chuàng)設(shè)情景出示作品，引導(dǎo)學(xué)生講出自己的直觀感受，即而指導(dǎo)學(xué)生具體對(duì)作品內(nèi)容和筆墨語(yǔ)言的表現(xiàn)形式去欣賞體會(huì)。在此我出示課前準(zhǔn)備好的中國(guó)古代山水畫(huà)幾種常見(jiàn)的筆墨皴法的畫(huà)稿，逐一介紹并講解山水畫(huà)中筆墨豐富的表現(xiàn)力。同時(shí)，在課堂中示范。再引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞另外一幅北宋山水畫(huà)作品，并做欣賞評(píng)述。從而完成了對(duì)作品內(nèi)容和形式的由感受到理解再到實(shí)踐運(yùn)用的具體欣賞教學(xué)。

同時(shí)，審美鑒賞需要一定的理論指導(dǎo)和知識(shí)積累，如各類藝術(shù)的特征，作者、作品的背景、風(fēng)格等。在分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖這一課，即是從這方面為學(xué)生的鑒賞、審美開(kāi)拓了新的空間、領(lǐng)域：藝術(shù)家也是一名普通的勞動(dòng)者，進(jìn)行著藝術(shù)創(chuàng)造的勞動(dòng)，藝術(shù)品即是他們的勞動(dòng)產(chǎn)品。不再是神秘化的、飄渺的。影響藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖的因素是有規(guī)律可循的。

三、通過(guò)作品比較，升級(jí)視覺(jué)的審美能力

視覺(jué)的審美能力，就是辨別美丑和領(lǐng)略美的能力，作為審美主體的人，通過(guò)審美實(shí)踐活動(dòng)，在審美客體中發(fā)現(xiàn)，感知、認(rèn)識(shí)和欣賞它的美，把握它的其他美學(xué)特征如崇高、滑稽、丑等。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及一些基本的藝術(shù)理論與專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)，如何把抽象的理論變的通俗易懂，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵的正確把握。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用作品比較，通過(guò)對(duì)兩幅或兩幅以上的、具有可比性的美術(shù)作品的分析、解釋、價(jià)值判斷等批評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)作品的含義、價(jià)值和個(gè)人意義的理解的審美享受，從而提高美術(shù)理解力、鑒賞力，培養(yǎng)審美能力的教學(xué)方法。同時(shí)也是提高教學(xué)效果的很有效的方法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生用技巧分析的方法欣賞美術(shù)作品。任何時(shí)期，任何形式的美術(shù)作品都有她共同的和獨(dú)到的技巧和形式，形成美術(shù)作品的技巧形式美。隨著歷史的發(fā)展和藝術(shù)家對(duì)社會(huì)、自然認(rèn)識(shí)的演變和深人、繪畫(huà)技巧的不斷多樣化，中西方都形成了逐步漸進(jìn)的各種繪畫(huà)流派。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)賞析過(guò)程中，既要講清美術(shù)作品創(chuàng)作的一般技法，又要介紹不同流派的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確欣賞美術(shù)作品。

素質(zhì)教育的全面推行，對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)提出了較高的要求。美術(shù)教學(xué)不僅要講得清楚，更追求講得藝術(shù)。鑒賞的過(guò)程實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)作品，把握作者的思想意圖，與藝術(shù)作品直接交流，理解作品信息，對(duì)作品進(jìn)行理性分析的過(guò)程，是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合。所以，美術(shù)教師只有付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才會(huì)真正在我們的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

另外，在當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等通過(guò)科技手段創(chuàng)作的藝術(shù)作品，這些作品色彩豐富、結(jié)構(gòu)新穎，形象逼真或夸張，可以稱之為科技美。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這類作品時(shí)，要更多地鼓勵(lì)學(xué)生牢固掌握科學(xué)文化知識(shí)，了解美學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科技手段創(chuàng)作更多更美的作品。通過(guò)美術(shù)賞析，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的藝術(shù)作品是人類勞動(dòng)創(chuàng)造和精神生活的結(jié)晶，她按照美的規(guī)律塑造出來(lái)的形象和形象體系，能豐富人的精神生活，使人在美的享受中動(dòng)情動(dòng)心，得到教育，受到激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝聞.美學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社1994年7月出版,34-36頁(yè)

[2]王朝聞.審美與人生:當(dāng)代中國(guó)美學(xué)理論建設(shè)的思考[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社版社,78-8頁(yè)

[3]王洪岳.審美與啟蒙[M].上海：光明日?qǐng)?bào)出版社,2009年版,137-138頁(yè)

第3篇：對(duì)美術(shù)作品的賞析范文

一、欣賞須有理論知識(shí)

著名藝術(shù)家豪澤爾指出：人可以生來(lái)成為藝術(shù)家，但成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育（豪澤爾著《藝術(shù)社會(huì)學(xué)》）。美術(shù)欣賞是依靠人的理解力的增強(qiáng)發(fā)展起來(lái)，理解力是一種領(lǐng)悟各種關(guān)系，攫取事物本質(zhì)的能力。因而學(xué)生知識(shí)的積累，教師的博引廣論，促使欣賞教育有效地進(jìn)行。在欣賞作品的過(guò)程中，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)作品外部的諸種關(guān)系以及更為深邃和復(fù)雜的內(nèi)涵。這要求教者不僅知識(shí)要更新，能廣泛涉及中外古今美術(shù)史知識(shí)，而且要求教師的知識(shí)必須準(zhǔn)確。如一位教師在講雕塑的基本手段時(shí)，把“焊”作為一種輔助教學(xué)手段。這在金屬工藝發(fā)展的今天，大量合金鋼雕塑作品的問(wèn)世，“焊”恐怕要算是較重要的雕塑手段。倒是另一位教師在講述雕塑特征時(shí)引用了“焰火”是否也可以把它看作雕塑作品——瞬間雕塑，反而引起學(xué)生的思維立即活躍起來(lái)。美術(shù)欣賞是一種直覺(jué)審視力，這種審視力需要理論知識(shí)的支撐，是對(duì)美術(shù)語(yǔ)言本身的理解，以及豐富的情感體驗(yàn)和對(duì)獨(dú)特價(jià)值的領(lǐng)悟。

二、兩條主線——形象思維與審美教學(xué)

美術(shù)教育之所以為其它學(xué)科無(wú)法替代，就在于發(fā)展了人的形象思維。藝術(shù)家創(chuàng)造的美術(shù)作品，都是靠形象來(lái)感染人，打動(dòng)人的。因而欣賞教學(xué)必須緊緊圍繞形象展開(kāi)活動(dòng)。光憑教者一支粉筆、一張嘴，是無(wú)法組織教學(xué)的。 在欣賞活動(dòng)中，欣賞者與美術(shù)作品發(fā)生著一種審美關(guān)系。通過(guò)感知與體驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品作出評(píng)價(jià)。美術(shù)欣賞教學(xué)要達(dá)到欣賞者與藝術(shù)家創(chuàng)造的帶有普遍性的審美經(jīng)驗(yàn)的交融。任何成功的美術(shù)作品都有從個(gè)別到一般的象征意義，倫勃朗《帶金盔的人》難道只是向我們展示金盔上那耀眼奪目的金屬特征？欣賞教學(xué)的重點(diǎn)必須放在研究分析作品美的物化表現(xiàn)，研究分析作品美的魅力所在，藝術(shù)形象是通過(guò)審美體驗(yàn)而獲得認(rèn)知的欣賞教學(xué)就是通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的賞析逐漸提高審美感悟能力的一種教學(xué)活動(dòng)。因而兩者必須互相聯(lián)系作為美術(shù)欣賞課的兩條主線貫穿始終。

三、要以活動(dòng)為中心

欣賞中涉及到的概念和原理、形式美的基本法則等理論問(wèn)題的講解，一定要在實(shí)例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行。防止在非常有限的課堂上，花太多的時(shí)間去集中講授理論知識(shí)。美術(shù)欣賞是一種陶冶人的情操的活動(dòng)，是一種美的享受，學(xué)生接受美的教育也應(yīng)是完全出于內(nèi)心的自愿。按照教育學(xué)課程設(shè)計(jì)理論，中學(xué)美術(shù)教學(xué)，適宜活動(dòng)課程模式，即重視從活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。

第4篇：對(duì)美術(shù)作品的賞析范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

美術(shù)是一門(mén)將視覺(jué)形象通過(guò)有技巧的繪畫(huà)技術(shù)將之以二維或三維形象呈現(xiàn)出來(lái)的一門(mén)藝術(shù)學(xué)科。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，學(xué)生會(huì)更容易形成空間意識(shí)和形象意識(shí)，這對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)具有很大幫助。學(xué)生通過(guò)觀察，然后想象并構(gòu)思整個(gè)過(guò)程和圖像，創(chuàng)作出蘊(yùn)含自己個(gè)性、情感、意圖的視覺(jué)形象，這就是美術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)技能與其他學(xué)科知識(shí)、自覺(jué)地解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用自己特有的美術(shù)表達(dá)傳達(dá)自己的思想，這就是美術(shù)學(xué)科中蘊(yùn)含的文化理解素養(yǎng)，創(chuàng)造過(guò)程蘊(yùn)含了審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人對(duì)世界的整體認(rèn)知和印象。

一、高中美術(shù)教學(xué)對(duì)文化理解的促進(jìn)作用

1.引導(dǎo)學(xué)生建立文化理解認(rèn)知

高中美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同興趣的轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)學(xué)習(xí)中建立對(duì)文化理解的認(rèn)知?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展讓部分學(xué)生沉迷于虛擬世界，阻礙了他們觀察現(xiàn)實(shí)世界。高中美術(shù)教學(xué)是喚起學(xué)生重新認(rèn)識(shí)世界興趣的重要途徑，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生不同興趣的轉(zhuǎn)移，從而使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中尋找興趣，發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)自己的想法，在美術(shù)表達(dá)中慢慢建立對(duì)文化理解的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)多元文化的理解與尊重。

2.提高學(xué)生的文化理解能力

每個(gè)人對(duì)同一對(duì)象的審美感受都是不同的，受審美能力的影響，學(xué)生對(duì)同一對(duì)象的審美往往會(huì)出現(xiàn)差異。此外，僅僅停留在審美欣賞階段是不夠的，學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生文化理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)審美和欣賞中了解世界文化的多樣性特征，嘗試做文化藝術(shù)的傳播者。

3.促進(jìn)學(xué)生全面培養(yǎng)文化理解核心素養(yǎng)

高中美術(shù)教學(xué)在本質(zhì)上區(qū)別于其他學(xué)段的美術(shù)教學(xué)，其更像是對(duì)零散知識(shí)的系統(tǒng)歸納。高中階段的學(xué)生能夠形成對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，提升文化理解核心素養(yǎng)。部分高中對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視，忽視了開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的意義。實(shí)際上，美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生具有重要的意義，文化理解能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重多元文化。因此，學(xué)校必須重視美術(shù)教學(xué)工作，將工作落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面提升文化理解核心素養(yǎng)。學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，也是掌握文化理解核心素養(yǎng)的主體。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生會(huì)感受到各種各樣的美術(shù)形式，通過(guò)了解，能夠形成對(duì)美術(shù)形象完整、系統(tǒng)的理解，感受到文化多樣性的美。同時(shí)，美術(shù)是一種利用各種介質(zhì)表達(dá)思想和情感的載體。通過(guò)一定的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到不同美術(shù)作品中蘊(yùn)含的思想和情感，建立對(duì)藝術(shù)文化的理解與認(rèn)知，從而學(xué)會(huì)尊重美術(shù)作品，增強(qiáng)文化自信，傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、文化理解與其他素養(yǎng)的關(guān)系

1.文化理解與藝術(shù)感知

文化理解是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是文章探討的重點(diǎn)內(nèi)容之一。文化理解就是從文化角度賞析不同國(guó)家、民族的文化藝術(shù)，學(xué)會(huì)尊重、理解其他國(guó)家、民族的文化內(nèi)涵。文化理解建立在學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知基礎(chǔ)之上，不同國(guó)家的美術(shù)作品反映了不同的歷史和文化，美術(shù)為人們提供了鑒賞美和的基礎(chǔ)與途徑。藝術(shù)感知是讓學(xué)生從藝術(shù)角度分析美術(shù)作品的關(guān)鍵，文化理解建立在尊重和理解其他國(guó)家文化的需求之上，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重并理解其他國(guó)家文化的基本條件之一[1]。文化多樣性是世界文化繁榮發(fā)展的必要條件，出現(xiàn)差異是必然的，學(xué)生從藝術(shù)的角度出發(fā)，才能增強(qiáng)對(duì)世界藝術(shù)文化的理解和尊重。尊重、理解、珍視是傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提升自身的文化理解核心素養(yǎng)，在文化差異中學(xué)會(huì)尊重、理解自己國(guó)家及其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化。

2.文化理解與審美情趣

審美情趣從本質(zhì)上看是一種藝術(shù)涵養(yǎng)的體現(xiàn)，是對(duì)真、善、美的精神追求。培養(yǎng)良好的審美情趣有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的精神文明環(huán)境。審美情趣離不開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)，高中生雖然具有一定的審美情趣，但往往還沒(méi)有形成完整的體系，對(duì)一些特殊的文化仍然不具備良好的審美能力。文化理解核心素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的審美情趣與品位，使其在審美中修身養(yǎng)性，體會(huì)藝術(shù)的美。審美中的“審”需要學(xué)生具有一定的文化學(xué)識(shí)，因?yàn)槊考佬g(shù)作品都蘊(yùn)含了創(chuàng)作者的思想和感情，也反映了創(chuàng)作者所屬國(guó)家的文化。因此，審美建立在“審”識(shí)基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化，學(xué)生能感受到美術(shù)的魅力，把握創(chuàng)作者的思想和感情，通過(guò)作品與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生文化理解核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生獨(dú)立地認(rèn)識(shí)、感受美術(shù)作品的魅力。

3.文化理解與創(chuàng)意表達(dá)

創(chuàng)意表達(dá)是學(xué)生表達(dá)自身構(gòu)思和聯(lián)想的途徑，也是展現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。文化理解是學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)尊重其他國(guó)家的文化并傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐，發(fā)揮創(chuàng)作想象。教師要通過(guò)美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)聯(lián)想、想象以及實(shí)踐，明確學(xué)生對(duì)事物的看法和認(rèn)知。創(chuàng)意實(shí)踐的產(chǎn)生基于人類認(rèn)知世界的需要，通過(guò)創(chuàng)意實(shí)踐，學(xué)生能夠完成對(duì)想象和聯(lián)想的現(xiàn)實(shí)化轉(zhuǎn)變，化虛為實(shí)。這也是學(xué)生認(rèn)同中華民族傳統(tǒng)文化的綜合體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)高中生文化理解核心素養(yǎng)的策略

1.注重情境，以美術(shù)體驗(yàn)為基礎(chǔ)培養(yǎng)文化理解核心素養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情和興趣是培養(yǎng)其文化理解核心素養(yǎng)的基本條件，以美術(shù)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，提高學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)。在體驗(yàn)中教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。首先，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)作品鑒賞的情境，多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，組織戶外教學(xué)活動(dòng)，春暖花開(kāi)之季、落葉紛飛之時(shí)都是開(kāi)展戶外繪畫(huà)學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好時(shí)機(jī)。如，在《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》一課中，教師可以在前一天走訪適合戶外學(xué)習(xí)的地方，提前通知學(xué)生和學(xué)校，第二天帶領(lǐng)學(xué)生在指定地點(diǎn)進(jìn)行戶外寫(xiě)生。高中生的紀(jì)律性比較強(qiáng)，便于管理。不同學(xué)生眼中的世界都是不同的，通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)對(duì)自然有自己的理解，并將之呈現(xiàn)在畫(huà)紙上。同時(shí)，這種體驗(yàn)式教學(xué)也能讓學(xué)生深刻感受到自然之美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。

2.先學(xué)后教，以學(xué)生為主體培養(yǎng)文化理解核心素養(yǎng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要目的。教師要想培養(yǎng)并提高學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)，就應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中尊重和注重學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。在美術(shù)課堂中，教師要先學(xué)后教、以學(xué)定教。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自主探索美術(shù)課堂。教師可以大膽地放手，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生積極運(yùn)用多媒體等教輔材料，在課堂上分析、鑒賞不同國(guó)家美術(shù)作品。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力，對(duì)作品進(jìn)行合理的解讀，然后大膽創(chuàng)作，以最大限度地探索美術(shù)作品的文化意義，理解和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)意蘊(yùn)，樹(shù)立堅(jiān)定的文化自信。此外，學(xué)生要在鑒賞其他國(guó)家的美術(shù)作品的過(guò)程中提升自身的文化理解核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重并理解其他國(guó)家的文化藝術(shù)，打開(kāi)眼界，積極傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化。如，在《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》的教學(xué)中，教師需要制定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，了解東西方文化碰撞對(duì)中國(guó)藝術(shù)發(fā)展的影響；第二，了解中國(guó)美術(shù)走向現(xiàn)代化的進(jìn)程；第三，了解西方現(xiàn)代派的代表作品和概念。在這一課中，教師可以充分發(fā)揮文化理解核心素養(yǎng)的作用，讓學(xué)生了解從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，西方文明和東方文明的碰撞與交融，理解東西方文化的差異和文化碰撞帶來(lái)的成果。在第2課時(shí)中，教師可以讓學(xué)生觀察畢加索的《亞威農(nóng)少女》與塞尚的《靜物》，比較兩幅作品，從色彩和圖形切割中找到二者的共性。此外，學(xué)生需要分組再一次觀察蒙克《吶喊》、馬蒂斯《舞蹈》等作品，從作品流派、內(nèi)容、特點(diǎn)等方面賞析，找到它們之間的共性和差異。在該課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能充分感受到東西方文化的差異和交融，提升文化理解核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重差異并珍視不同國(guó)家的文化藝術(shù)，在此基礎(chǔ)之上傳承我國(guó)優(yōu)秀的文化藝術(shù)。

3.教師引領(lǐng)，以課堂為重心培養(yǎng)學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)

美術(shù)課堂是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、創(chuàng)造美、欣賞美的重要陣地，美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生為主體、以課堂為中心開(kāi)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極收集、整理優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)美術(shù)作品的美，在賞析作品的同時(shí)激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)作熱情，并形成能夠體現(xiàn)自身創(chuàng)意的創(chuàng)作方法。這種欣賞、激發(fā)、創(chuàng)造的過(guò)程被稱為培養(yǎng)學(xué)生文化理解核心素養(yǎng)的過(guò)程，教師要發(fā)揮課堂重心的作用，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究我國(guó)不同時(shí)代獨(dú)特的民族文化，發(fā)現(xiàn)不同時(shí)代文化的閃光點(diǎn)，如原始社會(huì)的制陶文化、奴隸社會(huì)的青銅文化、秦漢以后到清朝的文化以及現(xiàn)當(dāng)代百花齊放的藝術(shù)成果，進(jìn)而讓學(xué)生真正喜愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)精神。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)為課程目標(biāo)，使學(xué)生理解自然風(fēng)貌與美術(shù)作品的關(guān)系、地域風(fēng)貌與藝術(shù)流派的關(guān)系，領(lǐng)略民間美術(shù)中各異的風(fēng)土人情，對(duì)民族藝術(shù)文化形成具體的認(rèn)知和感悟[2]。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生在賞析不同國(guó)家和民族的美術(shù)作品的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多元的藝術(shù)美、感受多元的文化美，讓學(xué)生通過(guò)比較客觀地認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美。這些都是文化理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生以平等的目光、包容的心態(tài)尊重和理解美術(shù)作品的美，理解世界多元文化藝術(shù)的美，認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品是世界文化藝術(shù)的瑰寶，是人類共同的財(cái)富。

結(jié)語(yǔ)

高中是學(xué)生發(fā)揮想象、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的最佳表現(xiàn)階段，建立在文化理解基礎(chǔ)上的高中美術(shù)課程是富有文化傳承意義的課程，是將傳統(tǒng)文化與學(xué)生創(chuàng)意、想象結(jié)合的絕佳途徑。藝術(shù)創(chuàng)造需要新鮮的活力，文化理解與傳承需要新鮮的血液，教師要將二者融為一體，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中傳承文化，讓學(xué)生主動(dòng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中美術(shù)教師應(yīng)把握教學(xué)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在探討美術(shù)無(wú)限可能性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祺.新課改下高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（7）：20.

第5篇：對(duì)美術(shù)作品的賞析范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；教學(xué)問(wèn)題；數(shù)學(xué)品質(zhì)

高中美術(shù)鑒賞課程是美術(shù)課的重要組成部分，借助具體的方法和技巧向?qū)W生傳授鑒賞美的方式，具有一定的主觀性。因此，教學(xué)模式比較靈活，要不斷尋求合適的美術(shù)鑒賞教學(xué)方案。

一、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的不足

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化

在高中階段，學(xué)生尚未掌握全面的美術(shù)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師卻忽略學(xué)生的接受能力，將一些專業(yè)性較強(qiáng)的理論搬進(jìn)高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，這就使得學(xué)生覺(jué)得課程毫無(wú)樂(lè)趣，枯燥無(wú)味，甚至聽(tīng)不懂，影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程的熱情和興趣，阻礙鑒賞能力的提升。

2.缺乏對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

在課堂上，很多教師為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，過(guò)多講述與鑒賞無(wú)關(guān)的內(nèi)容，忽視對(duì)作品的全面賞析，偏離課堂教學(xué)的核心，學(xué)生也就無(wú)法更好地掌握其精華和價(jià)值。

3.教學(xué)中存在模糊教學(xué)的現(xiàn)象

對(duì)于美術(shù)作品，內(nèi)容繁多，流派不同，教師只能在一定范圍內(nèi)選擇一些作品，很難做到面面俱到，不能準(zhǔn)確把握所有的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，存在模糊性，有時(shí)甚至力不從心。

4.過(guò)分依賴標(biāo)準(zhǔn)答案

美術(shù)作品具有一定的創(chuàng)造性，不同的人會(huì)具有不同的理解和感受。但是，教師在實(shí)際教學(xué)中卻忽視這一點(diǎn)，過(guò)分堅(jiān)信自己的感受或者書(shū)中的看法，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的滲透，使他們被動(dòng)接受這些觀點(diǎn)，這樣就禁錮了美術(shù)作品的開(kāi)放性，制約學(xué)生的開(kāi)拓性思維，不利于創(chuàng)新思想的發(fā)展。

二、如何提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)品質(zhì)

1.不斷促進(jìn)教師審美素質(zhì)的提升，強(qiáng)化對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師是教學(xué)的執(zhí)行者，是傳授的主體，教師自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生重大影響。因此，教師要開(kāi)闊視野，了解更多優(yōu)秀作品，提高自身的審美素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多方面探討，充分理解作品中的價(jià)值。

2.對(duì)美術(shù)鑒賞資源進(jìn)行充分挖掘

古今中外，美術(shù)作品種類繁多，但是美術(shù)教材中的內(nèi)容卻十分有限。因此，教師要大量挖掘有限資源中的價(jià)值，充分理解作品的內(nèi)涵和價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生從審美價(jià)值、藝術(shù)表現(xiàn)手法等多個(gè)方面進(jìn)行作品的賞析，透過(guò)外表看到作品的精髓。

3.促進(jìn)教學(xué)方法的多樣性和靈活性

高中美術(shù)鑒賞課程本是一門(mén)有趣的課程，但是由于很多教師過(guò)分注重理論，使得課程變得乏味，學(xué)生失去了興趣。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)過(guò)程中重要的制約因素，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主角，是教學(xué)行為的評(píng)判者，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)他們對(duì)作品的欣賞，使得他們能夠自由發(fā)揮。

綜上所述，高中階段是學(xué)生審美能力的形成時(shí)期，教師要正視教學(xué)過(guò)程中的不足，采取行之有效的措施，提高教學(xué)品質(zhì)。學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，積極地投入學(xué)習(xí)和思考，實(shí)現(xiàn)審美能力的提升和創(chuàng)新能力的發(fā)展，推動(dòng)全面進(jìn)步。

第6篇：對(duì)美術(shù)作品的賞析范文

美術(shù)鑒賞成為高中必修課是高中教學(xué)的一項(xiàng)必然選擇，雖然當(dāng)前許多地方存在輕視美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象，加之本課程成為必修課只有短短幾年，實(shí)踐中還存在許多不足，但我相信隨著各位教師的進(jìn)一步探索，這門(mén)學(xué)科會(huì)逐漸變得適用。下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

一、 引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)鑒賞的內(nèi)涵。

提及美術(shù)鑒賞，大多數(shù)學(xué)生會(huì)把它和從小接觸到美術(shù)學(xué)科相聯(lián)系，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀念，它無(wú)形中把美術(shù)鑒賞的概念縮小了。實(shí)際上，美術(shù)鑒賞是指運(yùn)用視覺(jué)感知以及其他器官的綜合作用、生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象。即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的一種比較深刻的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，美術(shù)鑒賞不同于簡(jiǎn)單的小學(xué)生繪畫(huà)，它是指人在擁有一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用已有知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官，從而對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，完成個(gè)人美學(xué)感受，在這里的美學(xué)作品也不光是畫(huà)作那么簡(jiǎn)單了，它包括包括純美術(shù)作品和實(shí)用美術(shù)作品，是指繪畫(huà)、書(shū)法、雕塑等以線條、色彩或者其他方式構(gòu)成的平面或者立體的造型藝術(shù)作品。所以在課程剛開(kāi)始，教師就應(yīng)首先傳輸給學(xué)生這些概念，使學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞有所認(rèn)識(shí)和了解，改變學(xué)生輕視的心理和無(wú)所謂的態(tài)度，從而為之后的學(xué)習(xí)打下良好開(kāi)端。

二、 讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)。

美術(shù)理論是對(duì)于美術(shù)實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)。廣義指美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)理論和美術(shù)批評(píng)，學(xué)術(shù)界通常取狹義，即指美術(shù)基礎(chǔ)理論。它以美術(shù)創(chuàng)作、欣賞、美術(shù)家和作品以及美術(shù)同社會(huì)、生活、自然的關(guān)系、美術(shù)理論自身為研究對(duì)象。目前在高中教學(xué)中，學(xué)生無(wú)需掌握太多和太高深的理論知識(shí)，只需對(duì)一些重要而又淺顯的知識(shí)有淺層掌握即可。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重區(qū)分中西方美學(xué)理論差別，從理論形態(tài)、哲學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)意義等多方面進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)其中的不同有所了解，從而為之后美術(shù)鑒賞打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在講授相關(guān)理論時(shí)，教師要立足學(xué)生，善于從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)各種理論的感興趣程度和認(rèn)知水平，授課時(shí)最好深入淺出，把抽象的知識(shí)具體化、生活化，使學(xué)生樂(lè)于接受，能夠接受，在相關(guān)理論知識(shí)的配合下，學(xué)生美術(shù)鑒賞能力會(huì)有所提高。

三、 善于提高學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)。

進(jìn)行美術(shù)鑒賞離不開(kāi)一定的美學(xué)修養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)并使這一修養(yǎng)有所提高便成為每位美術(shù)教師最重要的任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)方面，各位教師可結(jié)合自身情況采取多種方法，最終達(dá)到目的。

1、 多讓學(xué)生接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品。

有句名言叫：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，其實(shí)，培養(yǎng)美學(xué)修養(yǎng)和寫(xiě)文章一樣，需要學(xué)習(xí)者飽覽大量美術(shù)作品，在長(zhǎng)時(shí)間與優(yōu)秀作品的接觸中，學(xué)生就會(huì)潛移默化地使自身美學(xué)修養(yǎng)加以提高。教師可選擇適合學(xué)生接受的經(jīng)典美術(shù)作品，多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。平時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注歷史上或現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀美術(shù)作品。如有段時(shí)間各大媒體大肆報(bào)道有關(guān)《富春山居圖》的消息。在這種情況下，我搜集相關(guān)資料讓學(xué)生加以了解，通過(guò)各自體驗(yàn)，讓他們說(shuō)一說(shuō)他們所認(rèn)為的《富春山居圖》的美學(xué)價(jià)值，從畫(huà)風(fēng)、歷史背景、內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義多方面入手，在鑒賞中，不僅增長(zhǎng)學(xué)生課外知識(shí)，還進(jìn)一步提高了他們的美學(xué)修養(yǎng)。所以身為教師，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸大量?jī)?yōu)秀美術(shù)作品，在無(wú)形中日益進(jìn)步。

2、 從學(xué)生感興趣的話題入手。

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，學(xué)生往往陷入麻木和被動(dòng)地狀態(tài)，這對(duì)于美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)很不利，同時(shí)也不利于學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的提升。作為教師，應(yīng)走入學(xué)生，了解他們對(duì)什么感興趣及其原因，從而有的放矢，使教學(xué)按計(jì)劃開(kāi)展的同時(shí)滿足學(xué)生要求，在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。如曾經(jīng)有一段時(shí)間上美術(shù)鑒賞課時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在底下偷偷看漫畫(huà)。后來(lái)我專門(mén)抽出幾節(jié)課，挑選了幾種學(xué)生喜歡看又有一定美學(xué)價(jià)值的漫畫(huà)，讓學(xué)生針對(duì)它們進(jìn)行賞析，課堂上大家都很活躍。最后即將結(jié)束時(shí)，我告訴大家，現(xiàn)在看似無(wú)用的美術(shù)鑒賞就是為了大家以后在看漫畫(huà)和之類的美術(shù)作品時(shí)能夠辨別，能夠獲得更多的審美感受，現(xiàn)在浪費(fèi)課上時(shí)間看漫畫(huà)，那么你以后可能一直都這水平，漫畫(huà)中的美在你眼里永遠(yuǎn)只會(huì)膚淺。這件事之后，課上偷看漫畫(huà)的現(xiàn)象不再出現(xiàn)，大家對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)熱情也有所提高?？梢?jiàn)，從學(xué)生感興趣的話題入手，不僅能打消他們的抗拒心理，還有助于美術(shù)教學(xué)，更有利于學(xué)生培養(yǎng)出良好的美學(xué)修養(yǎng)。

3、 開(kāi)展多種活動(dòng)。

進(jìn)行美術(shù)鑒賞一課應(yīng)不僅僅局限于課堂上，更重要的是能實(shí)地感觸，美術(shù)鑒賞這一學(xué)科的特殊性也要求我們教師要善于采取多種方式，在各種活動(dòng)中提高廣大學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。例如，教師可打印一些美術(shù)作品的圖片來(lái)供同學(xué)們欣賞，也可通過(guò)開(kāi)展演說(shuō)等讓學(xué)生介紹自己喜歡的美術(shù)作品和認(rèn)為它有的價(jià)值，另外，教師可利用多媒體教室或其他先進(jìn)工具，放映相關(guān)影像，使學(xué)生生動(dòng)感受藝術(shù)美，對(duì)于一些有條件的地方，教師可組織學(xué)生去參觀博物館或古建筑，切身感受其中的美。通過(guò)豐富多彩活動(dòng)，相信學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)會(huì)逐漸提高。

四、 善于實(shí)踐應(yīng)用。

美術(shù)鑒賞最終要被應(yīng)用，這是它的根本目的。讓學(xué)生只會(huì)在一定條件下對(duì)這優(yōu)秀美術(shù)作品稱贊，而在現(xiàn)實(shí)生活中難以運(yùn)用美學(xué)知識(shí)的教育無(wú)疑是失敗的，所以，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用美術(shù)鑒賞知識(shí)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為教師，不僅要幫助學(xué)生的課上學(xué)習(xí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生善于在課堂外思考，在生活中感悟。如可以這樣啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，當(dāng)他們?cè)诘裙卉?chē)時(shí)看見(jiàn)一幅宣傳畫(huà)，可以粗略評(píng)價(jià)一下它的色彩搭配、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、人物形象，思考它打動(dòng)人的地方和不足之處以及如何修改，這樣在枯燥的等車(chē)過(guò)程中既打發(fā)了時(shí)間，又運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)生活中的藝術(shù)作品進(jìn)行了評(píng)析。相信長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，每位學(xué)生都能把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)加以很好的應(yīng)用，美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的目的最終也會(huì)實(shí)現(xiàn)。

第7篇：對(duì)美術(shù)作品的賞析范文

摘 要：新形勢(shì)下面臨著教育改革的問(wèn)題，只有從多元化的角度出發(fā)，才能將學(xué)生的作品作為重心，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品評(píng)價(jià)也不例外。學(xué)術(shù)作品評(píng)價(jià)要本著發(fā)展學(xué)生、提高學(xué)生的美術(shù)技能為根本目的，促進(jìn)學(xué)生積極參與到美術(shù)作品的評(píng)價(jià)之中，提高互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。通過(guò)學(xué)生和教師之間的溝通，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍改為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的根本目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生美術(shù)作品，評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新

最近幾年，素質(zhì)教育的春風(fēng)伴隨著教學(xué)目標(biāo)的改變都在發(fā)生很大的變化，尤其是在課程改革、資源共享以及教學(xué)目標(biāo)的完成等方面都取得了較為優(yōu)異的成績(jī)。但是最為重要的學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)卻被大家所忽視，沒(méi)有注重其研究和基本的實(shí)踐活動(dòng)，作為美術(shù)教育事業(yè)的重要組成部分，需要在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，才能達(dá)到基本的課程要求。但是在學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)過(guò)程中，會(huì)由于美術(shù)評(píng)價(jià)模式的滯后而讓教師對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)有一定的片面性。不同通過(guò)學(xué)生美術(shù)評(píng)價(jià)而達(dá)到促進(jìn)或激勵(lì)學(xué)生的作用，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法讓提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的興趣度。面對(duì)著越來(lái)越大的競(jìng)爭(zhēng)，只有從學(xué)生的基本需求出發(fā)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更大的發(fā)展空間，因而可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)模式[1]。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)并授之于法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生美術(shù)作品鑒賞需要有學(xué)生的參與，這樣才能促進(jìn)學(xué)生和教師雙方的共同進(jìn)步，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生自主地思考，理性的判斷，提高學(xué)生對(duì)于自身美術(shù)素養(yǎng)的探索。教師在進(jìn)行學(xué)術(shù)作品評(píng)價(jià)時(shí)，需要有學(xué)生的參與，這樣不僅僅可以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，還能讓學(xué)生在美術(shù)作品的交流過(guò)程中學(xué)會(huì)合作和傾聽(tīng)。美術(shù)作品的評(píng)價(jià)可以通過(guò)不同的策略讓學(xué)生參與到過(guò)程之中，教師要足夠關(guān)注學(xué)生的想法，以學(xué)生的思維模式為基礎(chǔ)，不能只是單純地將自己的想法進(jìn)行單方面的灌輸，這樣不會(huì)有任何的效果。要和學(xué)生進(jìn)行基本的互動(dòng)，體現(xiàn)教師和學(xué)生之間融洽的關(guān)系，這樣可以讓討論更加有意義，而不每次都是幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行思想的闡述[2]。正確目標(biāo)的確立，能夠提高課程效率，讓創(chuàng)作過(guò)程更加吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)修改意見(jiàn)的提出，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思，達(dá)到基礎(chǔ)技能提高的目的。這樣學(xué)生獲得能力的過(guò)程是主動(dòng)的，而不是教師被動(dòng)知識(shí)的傳達(dá)。

教師的作用不僅僅是要?jiǎng)訂T學(xué)生加入到美術(shù)作品的評(píng)價(jià)之中，還要傳授給學(xué)生一定的點(diǎn)評(píng)技巧，讓引導(dǎo)的作用被學(xué)生所熟知，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)名品有所了解，還會(huì)更加清楚地了解自己同輩美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而促進(jìn)提升自己的技巧。教師需要做的不僅僅是告訴學(xué)生如何進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要讓學(xué)生徹底了解評(píng)價(jià)的方式方法，讓學(xué)生的思維變得更加敏捷。如果能夠聽(tīng)取他人的意見(jiàn)并根據(jù)不同的缺點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)缺，可以提高自身的能力，對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力有所提升[3]。

二、營(yíng)造和諧的學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)氛圍

和諧的美術(shù)評(píng)價(jià)氛圍需要教師和學(xué)生共同營(yíng)造，有了教師的循循善誘，舉例講故事等學(xué)生易懂的教學(xué)方法，抽象的“藝術(shù)”概念生動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生可以從身邊尋找藝術(shù)的存在，進(jìn)而提升自己的人文素養(yǎng)。除此之外，有了和諧的學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)氛圍，能夠讓學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉，跟教師闡述作品的最初創(chuàng)作想法，以及自己所想象的最終成品。在完成作品的過(guò)程中，可能會(huì)在作品的行、色等方面存在問(wèn)題，教師可以針對(duì)不同的問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷探索的模式促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)。和諧氛圍的營(yíng)造，還需要教師有良好的教學(xué)手段，例如通過(guò)對(duì)美術(shù)作品所處的時(shí)代分析，展開(kāi)對(duì)美術(shù)作品特點(diǎn)的闡述，這樣能夠更加立體的向?qū)W生展現(xiàn)出作品的形成環(huán)境。對(duì)于美術(shù)作品中所涉及到的技術(shù)源泉，可以從美術(shù)的專業(yè)感出發(fā)，讓學(xué)生了解不同的藝術(shù)元素，例如線條和色彩等。最后要讓學(xué)生闡述對(duì)美術(shù)作品的情感體現(xiàn)，了解每個(gè)美術(shù)作品的創(chuàng)作意義，以更加獨(dú)立的方式完成作品的評(píng)價(jià)，這些途徑都能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的藝術(shù)賞析。

三、加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)作品點(diǎn)評(píng)的針對(duì)性

對(duì)于學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)工作，很多教師都想做到俱全，但是這是比較困難的事情，如果能夠?qū)⒛骋稽c(diǎn)進(jìn)行詳盡的闡述，能夠讓學(xué)生更加清楚地了解自己的不足，而不是以面面俱到。在很多時(shí)候，美術(shù)作品的評(píng)價(jià)在乎的是某一個(gè)精度，而不是數(shù)量的多少，這有著本質(zhì)的區(qū)別[4]。一個(gè)全面而且細(xì)致的美術(shù)作品評(píng)價(jià)可能包括作品的選題、創(chuàng)新的角度，不同方法的運(yùn)用等，雖然能更加直觀地體現(xiàn)出學(xué)生制作整個(gè)作品的思維過(guò)程，但是一味的“劇透”可能會(huì)讓作品變得索然無(wú)味。只有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)才能產(chǎn)生更加精確的效果，突出教師對(duì)某一方面的獨(dú)特見(jiàn)解。如果學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，能夠全部知道哪里需要做什么工作，那可以說(shuō)教師的評(píng)價(jià)沒(méi)有起到實(shí)際的效果，因?yàn)榻處熕龅氖墙o學(xué)生一個(gè)有針對(duì)性的修改意見(jiàn)，之后學(xué)生要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考，才能做到真正的作品修改。

四、點(diǎn)評(píng)突出學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程

教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生美術(shù)作品的過(guò)程之中要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，主要目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)，因此在點(diǎn)評(píng)美術(shù)作品時(shí)，需要做到點(diǎn)面俱全，這樣才能讓學(xué)生了解作品的構(gòu)思過(guò)程，進(jìn)而讓美術(shù)作品更加完善。雖然這個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程解說(shuō)，才能讓教學(xué)效果變得更加動(dòng)態(tài)，突出理論學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生作品創(chuàng)造過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程深受學(xué)生喜歡，在之后的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)為學(xué)生們打開(kāi)課堂之外的更為廣泛的藝術(shù)視角，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，同時(shí)也幫助學(xué)生充分利用作品評(píng)價(jià)，加強(qiáng)同學(xué)之間的藝術(shù)交流。

新形勢(shì)下的學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程之中的合作意識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)和思維能力，通過(guò)在西安美術(shù)學(xué)院上研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中我也體會(huì)到在不同的評(píng)價(jià)活動(dòng)中自主地表達(dá)看法，這樣能夠促進(jìn)教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升。通過(guò)全新的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，全面促進(jìn)學(xué)生能力的提升，讓美術(shù)作品的欣賞可以通過(guò)更加感性的表達(dá)傳達(dá)視覺(jué)的美感。學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)美術(shù)作品，才能更加積極地思考和創(chuàng)新，這樣對(duì)自身美術(shù)作品的提高也是一種促進(jìn)作用。（作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：對(duì)美術(shù)作品的賞析范文

1．學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度

隨著現(xiàn)階段課程的發(fā)展，初高校生已經(jīng)不像小學(xué)課程那樣輕松，學(xué)生所面臨的中考使得美術(shù)課程相對(duì)于其他課程受到忽視。學(xué)生對(duì)美術(shù)逐漸形成了可有可無(wú)的態(tài)度。美術(shù)課程可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，其重要程度雖然不等同于主要課程，卻也是不能或缺的。為了加強(qiáng)學(xué)生的審美情感，要從根本上改變美術(shù)課程在家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的地位。

2．內(nèi)容與時(shí)間的安排不嚴(yán)謹(jǐn)

根據(jù)美術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)的教師都有相似的感覺(jué)，就是只能挑較為重要的課程來(lái)講。美術(shù)教育的任務(wù)重，課程時(shí)間少，內(nèi)容多，不能很全面地完成美術(shù)教學(xué)的所有任務(wù)。在美術(shù)課程的設(shè)計(jì)上，存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，高校生的審美情感自然得不到培養(yǎng)。

二、美術(shù)教育在高校全面素質(zhì)教育中的作用

1全面培養(yǎng)學(xué)生情商

在先天條件與后天培養(yǎng)的共同影響下，學(xué)生表現(xiàn)出的情商水平也是不同的，例如，看到同一幅美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生對(duì)畫(huà)作的喜愛(ài)程度和欣賞水平會(huì)呈現(xiàn)差異，在作品內(nèi)涵的理解上也不盡相同，美術(shù)教育的開(kāi)展需要幫助學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)知水平，對(duì)自身的心理行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)生深切體會(huì)藝術(shù)欣賞的樂(lè)趣，在接受美術(shù)教育的過(guò)程中形成真性情，心理健康程度進(jìn)一步提升，情商的培養(yǎng)目標(biāo)也可以達(dá)成。

2提升學(xué)生人文素養(yǎng)

美術(shù)教育蘊(yùn)含著較為深厚的人文特性，尤其是新課改的推行，使人文精神更加全面地滲透到美術(shù)教育當(dāng)中，高校的美術(shù)課要給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)或是興趣愛(ài)好來(lái)選擇相應(yīng)的美術(shù)課程，教師在全面授課的同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生還應(yīng)具有材料工具及作業(yè)表現(xiàn)手法的自主選擇權(quán)，這也是以學(xué)生為本的體現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)觀察，調(diào)查等方式來(lái)確定學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，使學(xué)生的興趣能夠得以持久保持。

3促進(jìn)學(xué)生身心健康

高校生所處的成長(zhǎng)階段使人生觀，世界觀的塑造更加重要，美術(shù)教育的開(kāi)展對(duì)高校生情感，修養(yǎng)，品格等方面的提升作用不可小覷，可以促進(jìn)他們身心的建康成長(zhǎng)，美術(shù)教育包含著理性和感性的因素，學(xué)生在動(dòng)腦的同時(shí)也需要體力運(yùn)動(dòng)，因而可以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要合理運(yùn)用材料工具，動(dòng)手制作或是繪制圖畫(huà)。

三、培養(yǎng)審美情感的幾項(xiàng)策略

學(xué)生的態(tài)度及美術(shù)課自身的局限使得美術(shù)課程長(zhǎng)期陷入一個(gè)尷尬的境地，也使得原本對(duì)美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生失去了發(fā)展自身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校和教師要了解到，美術(shù)并不是可有可無(wú)的課程，它的存在有著極其特殊的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，擁有美術(shù)鑒賞能力的人是當(dāng)今社會(huì)所必備的人才特性之一。只有對(duì)美術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)和專業(yè)的學(xué)習(xí)，才能充分塑造學(xué)生的審美情感，提高他們的藝術(shù)品位和文化修養(yǎng)。培養(yǎng)美術(shù)審美情感教育一方面對(duì)學(xué)生美術(shù)課程的開(kāi)展十分有益，另一方面也對(duì)學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。美術(shù)課程的審美情感開(kāi)展可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1．加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化審美

培養(yǎng)高校生審美情感首先要從加強(qiáng)學(xué)生的文化審美做起。教師要給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)拓眼界的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在欣賞古今中外優(yōu)秀作品的同時(shí)，達(dá)到精神層次的陶冶。比如在欣賞世界名畫(huà)的課程中，讓同學(xué)們賞析西方著名畫(huà)作達(dá)•芬奇的油畫(huà)《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》，同學(xué)們?cè)谛蕾p古今中外優(yōu)秀作品的同時(shí)，會(huì)受到精神的熏陶。在對(duì)這些畫(huà)作的感受中，學(xué)生最初只是感到驚奇，但在教師有意識(shí)的引導(dǎo)和幫助之下，通過(guò)感受畫(huà)家的生平、所經(jīng)歷的社會(huì)背景對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和分析，進(jìn)一步感受藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和作品本身的美學(xué)內(nèi)涵。只有學(xué)生可以獨(dú)立欣賞美術(shù)作品，才能達(dá)到真正意義上的學(xué)生審美感情的積累。在此過(guò)程中，教師不僅要思考如何合理設(shè)計(jì)課程，深入解析作品，還要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2．重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣積累

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、影視等方式使藝術(shù)表現(xiàn)變得多姿多彩。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，多媒體這種形式比較適合學(xué)生好奇的天性，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)法應(yīng)用恰當(dāng)會(huì)給美術(shù)賞析課堂以“錦上添花”之感。要注意留給學(xué)生一定的發(fā)展空間。學(xué)生的審美情感同教師的審美情感教育息息相關(guān)，教師自始至終對(duì)學(xué)生情感都具有啟發(fā)性作用。教師自身對(duì)藝術(shù)作品的情感注入能構(gòu)建教師的人格魅力，這些因素對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)審美情感有著重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：對(duì)美術(shù)作品的賞析范文

一、專業(yè)理論知識(shí)是欣賞的基礎(chǔ)美術(shù)欣賞是依靠人的理解力的增強(qiáng)發(fā)展起來(lái)的，理解力是一種領(lǐng)悟各種關(guān)系，攫取事物本質(zhì)的能力。在欣賞作品的過(guò)程中，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)作品外部的各種關(guān)系以及其中復(fù)雜的內(nèi)涵。這要求教師不斷更新知識(shí)，能廣泛涉及聯(lián)系中外古今美術(shù)史知識(shí)。如一教師在講雕塑的手段、特征時(shí)引用了“焰火”是否也可以把它看作雕塑作品———瞬間雕塑，讓學(xué)生的思維立即活躍起來(lái)，拓展了學(xué)生的思路。美術(shù)欣賞是一種直覺(jué)審視力，是對(duì)美術(shù)本身的獨(dú)特理解，以及豐富的情感體驗(yàn)和特殊的運(yùn)用。大家都不會(huì)忘記北京奧運(yùn)的大腳印———瞬間雕塑，也不會(huì)忘記上海世博的水天一體的光與影的燦爛表演，還有現(xiàn)在流行的激光表演。

二、形象思維與審美教學(xué)的關(guān)系美術(shù)作品，都是靠形象來(lái)感染人、打動(dòng)人的。如果教師還只用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，是無(wú)法積極高效組織教學(xué)的。在美術(shù)的欣賞活動(dòng)中，欣賞者與美術(shù)作品發(fā)生著一種審美關(guān)系。通過(guò)感知與體驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品作出評(píng)價(jià)。美術(shù)欣賞教學(xué)要達(dá)到欣賞者與藝術(shù)家創(chuàng)造的帶有普遍性的審美經(jīng)驗(yàn)的交融。斷臂的維納斯難道只是向我們展示另類的殘缺美嗎？欣賞教學(xué)的重點(diǎn)必須放在深入研究分析作品美的物化表現(xiàn)上。因而形象思維與審美教學(xué)必須互相聯(lián)系，作為美術(shù)欣賞課的兩條主線貫穿始終，不可偏重一方，要互相促進(jìn)、互相提高，相輔相成。

三、審美教學(xué)要以活動(dòng)為中心欣賞教學(xué)中涉及的概念和原理、形式美的基本法則等理論問(wèn)題的講解，一定要在具體實(shí)例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不是只用口說(shuō)或者是只看圖片影像資料。在45分鐘的課堂上，不要花太多的時(shí)間去集中講授過(guò)多的理論知識(shí)。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。中學(xué)美術(shù)教學(xué)，適宜以活動(dòng)課模式來(lái)操作與教學(xué)。