對(duì)中職學(xué)校的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)中職學(xué)校的建議范文

本課題從“雙師型”教師的內(nèi)涵入手進(jìn)行研究和闡述，提出“雙師型”教師既要具備較高的文化專業(yè)理論水平和教學(xué)能力，又要具有類似工程技術(shù)人員的實(shí)踐技能的要求；闡述了“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)；討論了“雙師型”師資培養(yǎng)的對(duì)策與建議：高度重視、制定規(guī)劃、完善相關(guān)政策與措施、建立激勵(lì)措施、啟動(dòng)“名師工程”以及注重“雙師型”教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。其在實(shí)踐中可行性強(qiáng)、便于操作，為職業(yè)學(xué)校“雙師型”師資培養(yǎng)提供了有效途徑。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；“雙師型”師資；培養(yǎng)；對(duì)策與建議

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）11-0245-01

在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過程中，關(guān)于“雙師型”教師的要求，首先出現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)過程中，它是針對(duì)我國(guó)在以往職業(yè)教育中重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)的傳授、輕能力培養(yǎng)和知識(shí)的應(yīng)用、師資隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)上偏重理論水平的情況下，為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位、有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的職教理念而提出來的。

一、 “雙師型”教師的基本內(nèi)涵

當(dāng)前對(duì)于 “雙師型”教師有兩種理解：一是教師持有雙證（教師資格證、行業(yè)技能等級(jí)證）即為“雙師型”教師。這種觀點(diǎn)以教師是否持有“雙證”為判斷標(biāo)準(zhǔn)，從形式上強(qiáng)調(diào)了“雙師型”教師要重實(shí)踐的特點(diǎn)，但在職業(yè)資格證書制度還不健全、不完善的今天，資格證書與實(shí)際能力的等值性值得懷疑，以此為依據(jù)判斷教師是否是“雙師型”教師的做法亦值得商榷。

二是“教師+工程師（或技師）”即為“雙師型”教師。這種觀點(diǎn)突出了“雙師型”教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力，注重了共性，但忽視了“雙師型”教師與工程師（或技師）的區(qū)別。從工作對(duì)象看，工程師（或技師）面對(duì)的是物，“雙師型”教師面對(duì)的是有思想、有感情的人。從在生產(chǎn)中的地位和作用看，工程師（或技師）在生產(chǎn)活動(dòng)中占決定地位，起決定作用；“雙師型”教師在“生產(chǎn)”活動(dòng)中，占主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用，教師的外部作用必須通過學(xué)生的內(nèi)部作用發(fā)生效力。從知識(shí)、能力看，工程師（或技師）需要知道生產(chǎn)的基本知識(shí)和操作要領(lǐng)并能實(shí)際操作，而“雙師型”教師必須將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識(shí)和能力吸收內(nèi)化，并能有效地再現(xiàn)、傳授給學(xué)生。這就要求“雙師型”教師不僅熟悉操作過程，而且要精通其原理，并能組織學(xué)生學(xué)會(huì)。

二、中職學(xué)?！半p師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)

由于社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)職業(yè)教育形成了多方面的挑戰(zhàn)，使職業(yè)教育面臨著日益復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。這就要求承擔(dān)職業(yè)教育重任的“雙師型”教師具備以下素質(zhì)。

1、擁有高尚的專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)道德

“雙師型”教師不僅要有普通教師的師德師貌，同時(shí)還要遵守專業(yè)（行業(yè)）道德，教師在行業(yè)中所表現(xiàn)的人際關(guān)系、職業(yè)情感、職業(yè)意識(shí)與職業(yè)行為都是學(xué)生效仿的對(duì)象，直接影響學(xué)生進(jìn)入行業(yè)后的知、情、意、行，影響該行業(yè)的道德風(fēng)貌。從這個(gè)角度來說教師的專業(yè)職業(yè)道德更具影響力，“雙師型”教師更要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)上以身作則，為人師表。

2、良好的身心素質(zhì)

身心素質(zhì)包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)兩個(gè)方面。良好的心理素質(zhì)包括豐富的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、樂觀的人生態(tài)度、開朗的性格、多樣的興趣等；健康的身體素質(zhì)包括健康的體魄、掌握科學(xué)的健身方法和衛(wèi)生保健知識(shí)、良好的生活規(guī)律和衛(wèi)生習(xí)慣等。

三、培養(yǎng)“雙師型”師資對(duì)中職學(xué)校發(fā)展的意義

職業(yè)教育能不能辦出特色，關(guān)鍵在教師；職業(yè)教育要想提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師；職業(yè)教育改革成敗的關(guān)鍵同樣也在教師。因此，在職業(yè)教育改革中應(yīng)把建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍放在十分重要的位置。

1.培養(yǎng)“雙師型”師資是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的需要

以往的職業(yè)教育習(xí)慣于培養(yǎng)單一的學(xué)科型人才，這種人才培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)和滿足市場(chǎng)化的人才需求。因此這種與時(shí)代相悖的教育教學(xué)模式應(yīng)該逐漸廢棄，而建立起一支“雙師型”職教師資隊(duì)伍才有可能使這個(gè)愿望得以實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者的迫切要求。

2.培養(yǎng)“雙師型”師資是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教育部文件多次指出：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩方面進(jìn)行衡量。但當(dāng)前職業(yè)院校普遍存在著專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱不能講授專業(yè)理論課的現(xiàn)象。專業(yè)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師相分離影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和合格人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才和勞動(dòng)者迫切要求建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。

四、“雙師型”師資培養(yǎng)的對(duì)策及建議

高度重視“雙師型”師資的培養(yǎng)，確保教師的培訓(xùn)時(shí)間

根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，針對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃地利用寒暑假，對(duì)他們進(jìn)行在職培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批一專多能型的教師，有效地緩解師資力量的不足。每年利用寒假、暑假選派或輪派各學(xué)科教師走出校門進(jìn)行新知識(shí)新技能培訓(xùn)，掌握學(xué)科的新知識(shí)、新技能及發(fā)展方向，使學(xué)校各專業(yè)始終保持不落后，這樣才便于學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展，才能培養(yǎng)出迎合市場(chǎng)需求的中、高級(jí)適用型技術(shù)工人。

對(duì)專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)是“雙師型”師資培養(yǎng)的重點(diǎn)，從以下幾方面入手：

1、安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐

通過專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝；教師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。

2、通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能

專業(yè)教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，盡量結(jié)合實(shí)際，真題真做。在建設(shè)專業(yè)教室（實(shí)訓(xùn)中心）、籌備參加職業(yè)技能大賽過程中提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。

（二）建立兼職教師隊(duì)伍是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段

學(xué)校要廣開校門積極向外界引進(jìn)人才，尤其應(yīng)積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，擴(kuò)大“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。

積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求，這對(duì)職業(yè)教育來說是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的建設(shè)任務(wù)。我們應(yīng)該走出去，主動(dòng)建立“兼職”教師人才庫(kù)，為我所用。這樣做，有利于學(xué)生學(xué)到最新的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于專業(yè)調(diào)整和新專業(yè)的設(shè)置以及學(xué)生就業(yè)渠道的擴(kuò)充；有利于減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)和福利負(fù)擔(dān)，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益；有利于更新教材教法，做到知識(shí)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，甚至超前。

參考文獻(xiàn)

第2篇：對(duì)中職學(xué)校的建議范文

摘要：隨著高校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源日益萎縮，結(jié)果造成素質(zhì)不斷下降，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)尤其突出。本次研究主要基于多年來的教學(xué)實(shí)踐與觀摩，以及近年來外出學(xué)習(xí)考察中，與不同院校同行們的交流。本文分析了全國(guó)中職學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)特點(diǎn)，教學(xué)中普遍存在的問題，并且提出了若干對(duì)策性建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；分層次教學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)

一、 中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)特征分析

中職學(xué)生基本有三類學(xué)生來源：第一類，市中心區(qū)，人數(shù)比例很少；第二類，周邊各區(qū)的中心城鎮(zhèn)，人數(shù)比例也不多。第三類，是偏遠(yuǎn)區(qū)縣的農(nóng)村，人數(shù)比例較大。

前兩類學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，這受益于多年來在中心區(qū)所獲得的教學(xué)資源。但這類學(xué)生中大部分素質(zhì)并不理想，一方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自信心上，另一方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自覺性方面，個(gè)別學(xué)生還沾染了不良習(xí)氣。事實(shí)上，這些學(xué)生大多是在初中階段的成績(jī)中下者，他們中較出色者也被名牌中職學(xué)校錄取走了。第三類學(xué)生，來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村，他們中大部分比較樸實(shí)和踏實(shí)，不足之處就是英語(yǔ)基礎(chǔ)較很差。他們的小部分幾乎構(gòu)成組織紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)的雙差生了。制定一切教學(xué)大綱和課程設(shè)置都要以這個(gè)現(xiàn)狀為前提。

二、 中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策性建議

a) 把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作好學(xué)生看待

中職學(xué)生不乏有失敗情緒者，信心不足者甚至厭學(xué)者。教師的一言一行都十分重要，這表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的成績(jī)與行為的評(píng)價(jià)方面。在教學(xué)檢查座談會(huì)上，學(xué)生經(jīng)常反映，個(gè)別老師諷刺挖苦學(xué)生，個(gè)別老師夸獎(jiǎng)自家的孩子怎樣有出息，還有個(gè)別外聘教師夸獎(jiǎng)自己學(xué)校的學(xué)生多么優(yōu)秀。這樣的評(píng)價(jià)方式十分挫傷學(xué)生的積極性。研究表明，如果把學(xué)生當(dāng)作壞孩子時(shí)，他們就成了壞孩子，反之亦然。我們的每一次對(duì)回答問題的評(píng)價(jià)都要本著鼓勵(lì)的原則，在細(xì)小的方面一點(diǎn)點(diǎn)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心。

中職學(xué)生中不乏有家庭破裂的，生活困難的，意志品質(zhì)薄弱的或智力欠缺的因素存在。他們大多屬于在生活中的感情依賴型，在學(xué)習(xí)中的場(chǎng)依賴型的學(xué)生。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中一方面要經(jīng)常與學(xué)生的溝通，加強(qiáng)師生之間的情感交流，另一方面要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，擴(kuò)大參與面，要經(jīng)常讓學(xué)生彼此了解每一個(gè)人的努力與進(jìn)步現(xiàn)狀，讓他們彼此之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。要構(gòu)織一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，而不是把他們分割孤立。小組討論與合作就是其中一項(xiàng)成功的范例。

b) 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的細(xì)化與量化

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，自覺性差的特點(diǎn)，教學(xué)中最有效的辦法就是細(xì)化與量化教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。寧少勿多，寧精勿雜。減少知識(shí)性的傳授，加大技能性的培養(yǎng)。把知識(shí)性與技能性的任務(wù)要求細(xì)化成一個(gè)個(gè)的模塊。每一個(gè)模塊都要有比較明確的目標(biāo)。所有的目標(biāo)匯集起來又可以構(gòu)筑起一個(gè)更大的目標(biāo)。把目標(biāo)導(dǎo)向和任務(wù)引領(lǐng)落實(shí)到每一個(gè)細(xì)小的模塊上，然后圍繞著模塊展開教學(xué)。

在吃透大綱的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容可以做適當(dāng)調(diào)整，可以適當(dāng)降低要求，或者減少內(nèi)容，以換取質(zhì)的提升。這里最重要的一個(gè)原則就是提高授課質(zhì)量和學(xué)生接受知識(shí)的效率。要改變課堂中效率低下的滿堂灌的教學(xué)形式。不求其多，而求其有效。當(dāng)前亟待解決的課題就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ―― 教師不厭其煩地講解語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生不開口，只是不停地記筆記，課堂氣氛死氣沉沉，不少學(xué)生不是玩手機(jī)就是睡覺，這都是低效率課堂的表現(xiàn)。如果把教學(xué)與測(cè)試結(jié)合起來，讓每一位學(xué)生做起來，哪怕是一對(duì)一，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，天長(zhǎng)日久也是很了不起的。

如果能夠設(shè)立一個(gè)達(dá)標(biāo)目標(biāo)，或者參加一項(xiàng)考證，把全班的目標(biāo)都集中到一個(gè)方面，然后分解任務(wù)，逐一落實(shí)，教師與學(xué)生就有目標(biāo)感、充實(shí)感和成就感。如果目標(biāo)明確，教學(xué)任務(wù)精確細(xì)化，教學(xué)的效率就會(huì)有明顯的提高。

教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中還占據(jù)主導(dǎo)，教學(xué)觀念和教學(xué)方法還有待改進(jìn)。必須探討一種適合該校學(xué)生的獨(dú)特的教學(xué)模式，比如，量化指標(biāo)，建立題庫(kù)，分級(jí)教學(xué)，教考分離，過程性測(cè)試等方面都是值得深入探討的方面。

c) 分層次教學(xué)的可能性思考

分層次教學(xué)是許多學(xué)校竭力試點(diǎn)的課題。這有利也有弊。其利的方面就是能因材施教，使教育效果最大化。其弊端就是打亂了一個(gè)自然班級(jí)，在排課方面，教學(xué)管理方面和考試評(píng)估方面都帶來一定的難度。教學(xué)層次一般分為A, B, C三個(gè)等次。分層次教學(xué)帶來的最大的好處在于兩個(gè)方面。

一方面，讓那些有天分、有興趣和基礎(chǔ)好的A層次的學(xué)生得到更大的發(fā)揮，這是最受益的一個(gè)群體。針對(duì)這個(gè)群體，教學(xué)中可以適當(dāng)增加和強(qiáng)化三校生考試方面的聽、說、讀、寫、譯等方面，為將來的升學(xué)考試夯實(shí)基礎(chǔ)。

另一方面，讓那些基礎(chǔ)差，沒有動(dòng)力也沒有興趣的C層次的學(xué)生得到適合于他們的特殊教育，讓他們最終也學(xué)到本領(lǐng)。這批學(xué)生平常基本是睡覺、玩手機(jī)、不認(rèn)真聽課的一個(gè)群體，大好時(shí)光和教學(xué)資源完全浪費(fèi)了。針對(duì)這樣的學(xué)生，主要開設(shè)實(shí)踐課，動(dòng)手操作課，比如搞一些表演，現(xiàn)場(chǎng)模擬等實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，可以為他們另立大綱和教學(xué)目標(biāo)，可以另選教學(xué)內(nèi)容，另設(shè)教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上要少而精，要實(shí)用，要體現(xiàn)趣味性。在教學(xué)目標(biāo)上要適當(dāng)降低并且要十分明確。在教學(xué)方法上，要更加體現(xiàn)效率和效果，要豐富生動(dòng)，必要的時(shí)候可以到體操房，到圖書館，到室外，到商場(chǎng)或者到計(jì)算機(jī)房去上，可以把它們分成小組，搞表演，搞海報(bào)，搞朗讀等各種類型的教學(xué)，把測(cè)試完全放到教學(xué)的過程中去。

d) 多媒體教學(xué)

近年來，我多次到校外參加會(huì)議，也聽了不少的公開課。我感到部分中職學(xué)校在多媒體教學(xué)方面還十分滯后?，F(xiàn)在，一些重點(diǎn)院校的課件制作水平很高，教學(xué)設(shè)備也比較先進(jìn)；而不少中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還停留在一支粉筆，一張黑板，和一本教科書上。目前，省會(huì)城市舉辦的公開課都需要做成課件的形式。多數(shù)學(xué)校需要在硬件與軟件建設(shè)上下一點(diǎn)功夫。

多媒體教學(xué)的好處在于直觀性和生動(dòng)性，尤其動(dòng)畫、音樂和視頻的設(shè)置更是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在有的教科書都是直接提供多媒體課件，使用起來十分方便。

e) 實(shí)踐性教學(xué)與教學(xué)效果

最近幾次參加市級(jí)與全國(guó)教研會(huì)議，感到目前英語(yǔ)教學(xué)比較傾向于聽說方面，也就是更加注重于語(yǔ)言的實(shí)踐能力的提高。部分中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還是比較側(cè)重于筆試與應(yīng)試方面，這也是我們需要改革的方向。如何提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，如何活躍課堂氣氛，都是目前需要研究的課題。

上文討論了任務(wù)的量化與細(xì)化的問題。如果把任務(wù)確定下了，可以在課堂上一對(duì)一的檢查，這總比面對(duì)全班的滿堂灌效果要好一點(diǎn)。這方面值得更升入的探討。

f) 過程性測(cè)試與終結(jié)性測(cè)試

測(cè)試的環(huán)節(jié)也是值得探討的一個(gè)方面。部分中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還是沿襲著比較傳統(tǒng)的模式。分?jǐn)?shù)分配，期末考試占70%，期中占10%，平時(shí)占20%。 這樣的測(cè)試模式比較適合于精英教育，但不太適合于中職的學(xué)生。中職學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)能力太低，臨近大考更是無(wú)能為力，只能漠不關(guān)心，麻木不仁了。這也是造成大面積不及格的原因之一。如果把一個(gè)學(xué)期的測(cè)試都分配到任務(wù)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去，提高過程性測(cè)試，降低終結(jié)性測(cè)試的比重，教學(xué)的效率與效果都會(huì)有明顯的改善。

第3篇：對(duì)中職學(xué)校的建議范文

論文摘要：本文就當(dāng)前中職教育推行“學(xué)校對(duì)接行業(yè)、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、學(xué)生對(duì)接職業(yè)”辦學(xué)模式，闡述了“以健康教育為本”崗位體能鍛煉為核心的職業(yè)體能培養(yǎng)理念及拓展元素，擬定了“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉的內(nèi)容。

在中職教育中《體育與健康》課程作為基礎(chǔ)課程而融入各專業(yè)之中。其教育目標(biāo)是貫徹健康教育、增強(qiáng)體質(zhì)、傳授知識(shí)和技能、進(jìn)行品德教育。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展及職業(yè)工種的增加，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到中職教育中《體育與健康》課程現(xiàn)有的教育目標(biāo)與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，集中表現(xiàn)在：一是隨著健康意識(shí)的增強(qiáng)及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的改變，學(xué)生健康狀態(tài)明顯改善，但學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)卻持續(xù)下滑，中職生就業(yè)因體能不足不能適應(yīng)高強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)間的工作負(fù)荷而轉(zhuǎn)崗的現(xiàn)象有增無(wú)減。二是學(xué)生個(gè)性發(fā)展與企業(yè)文化發(fā)展不能和諧相偕，心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)承載力較弱而引發(fā)系列社會(huì)矛盾令人擔(dān)憂。解決好這些問題不僅可以優(yōu)化提高中職學(xué)?！扼w育與健康》課程的教學(xué)質(zhì)量。還能預(yù)防學(xué)生體能素質(zhì)下滑而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，以促進(jìn)中職生以強(qiáng)健的體魄直接投身崗位參與構(gòu)建和諧社會(huì)的能力。

一、“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉目標(biāo)的定位及拓展元素

1.“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉目標(biāo)的定位

在中職教育中《體育與健康》課程因基礎(chǔ)課而融入專業(yè)教學(xué)之中，出發(fā)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生實(shí)施健康教育，落腳點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)并施以品德教育，其課程作用輻射范圍局限于使學(xué)生以強(qiáng)健的體魄適應(yīng)學(xué)校的教育要求。這種始終圍繞教育、學(xué)校和學(xué)生為一體的課程觀模式最大的弊端是教學(xué)為教育服務(wù)，忽略了教學(xué)為職業(yè)崗位的需要服務(wù)和社會(huì)需求的視角，其實(shí)質(zhì)就是一種狹隘的課程觀。而改革中的《體育與健康》課程職業(yè)觀模式則強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向的健康教育與職業(yè)體能準(zhǔn)備的和諧”。因而課程鍛煉目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以增進(jìn)健康、增強(qiáng)學(xué)生體能為核心，按社會(huì)及企業(yè)崗位對(duì)人才體能的具體化要求，實(shí)施崗位體能需要訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作需要訓(xùn)練、創(chuàng)新能力需要訓(xùn)練、服從服務(wù)與生存需要訓(xùn)練、心理適應(yīng)性需要訓(xùn)練和體能承載勞動(dòng)強(qiáng)度需要的訓(xùn)練，切實(shí)提升畢業(yè)生對(duì)未來職業(yè)工作應(yīng)對(duì)的能力”。這種職業(yè)觀培養(yǎng)模式與課程觀培養(yǎng)模式之間最大的區(qū)別在于教學(xué)拓展了教育、職業(yè)、企業(yè)、社會(huì)間的視角。融入了社會(huì)發(fā)展及企業(yè)文化元素、職業(yè)崗位體能應(yīng)對(duì)元素、健康教育深層內(nèi)涵元素。使得課程培養(yǎng)元素呈多元化方向發(fā)展而促使課程效能最大化，使之達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)和諧相偕之目的。

2.“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉目標(biāo)需要拓展的元素

（1）企業(yè)文化元素的拓展

“企業(yè)文化”，是指企業(yè)成員共同的價(jià)值觀念和行為規(guī)范。企業(yè)性質(zhì)決定了本企業(yè)的文化和理念。當(dāng)企業(yè)文化或經(jīng)營(yíng)理念及管理制度與勞動(dòng)者認(rèn)識(shí)與觀念不能和諧相偕而引發(fā)系列社會(huì)矛盾自然令人擔(dān)憂。解決這些問題的根本辦法就教育和企業(yè)而言，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要，拓展教育、職業(yè)、企業(yè)、社會(huì)互惠視角，以利和諧發(fā)展就顯非常必要。就《體育與健康》課程而言要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)元素多元化，按企業(yè)文化需要引入團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新能力、服從服務(wù)與生存、心理適應(yīng)性和體能承載勞動(dòng)強(qiáng)度需要的訓(xùn)練使受教育者在校學(xué)習(xí)期間對(duì)未來職業(yè)和崗位有一個(gè)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)過程就顯的非常重要。

（2）職業(yè)崗位體能需要元素的拓展

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)改變社會(huì)己見端倪，創(chuàng)新及高新技術(shù)的發(fā)展為人類所提供了前所未有的物質(zhì)財(cái)富及先進(jìn)的科技。同時(shí)，現(xiàn)代化勞動(dòng)環(huán)境及條件也促使了人的本能退化、適應(yīng)能力降低、體質(zhì)弱化等現(xiàn)實(shí)問題。在日本，科技部門針對(duì)果農(nóng)上肢手臂因長(zhǎng)時(shí)間高舉噴霧器打農(nóng)藥而導(dǎo)致上肢及身體不適專門設(shè)計(jì)了人體手臂支撐器以此減輕果農(nóng)勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。這些人性化科技和舉措雖解決了一些問題，但卻真實(shí)反映了人體體能素質(zhì)機(jī)能退化與職業(yè)崗位不相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)。因此，關(guān)注人力資源體能素質(zhì)不僅是職業(yè)教育《體育與健康》課程要優(yōu)先考慮的問題，也將成為全世界共同關(guān)注的問題。

（3）健康教育深層內(nèi)涵元素需要的拓展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，國(guó)家推行以人為本的健康教育并引領(lǐng)當(dāng)今各類學(xué)校《體育與健康》課程的改革無(wú)疑是正確的。然而，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)貫徹實(shí)施“健康第一”的思想?yún)s出現(xiàn)了一些偏差，集中表現(xiàn)在“無(wú)病即健康”被視為健康的真諦，而忽略了健康整體觀和健康體能鍛煉。實(shí)踐證明，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)及健康狀態(tài)明顯改善，但學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)卻持續(xù)下滑的相向現(xiàn)象，畢業(yè)生體能無(wú)法從容應(yīng)對(duì)未來職業(yè)崗位工作的事實(shí)告誡我們體育人，正確認(rèn)識(shí)健康教育，拓展健康教育內(nèi)涵中健康體能和整體元素是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)根本辦法，也是我們課程改革必須要關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

二、“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉對(duì)接的路徑可行性分析

1.“學(xué)生對(duì)接職業(yè)崗位群”可行性分析

在職業(yè)崗位群體中互相聯(lián)系的分支群體所構(gòu)成的職業(yè)系統(tǒng)中。在實(shí)施“體能鍛煉與職業(yè)對(duì)接”方案中，只要我們牢牢把握健康教育和職業(yè)崗位體能鍛煉兩大主題，是完全符合教育規(guī)律及學(xué)生身長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的。

2.產(chǎn)業(yè)鏈中“職業(yè)崗位群”工作特點(diǎn)、分類及參與工作身體部位

通過勞動(dòng)密集型、資本密集型和技術(shù)密集型三類產(chǎn)業(yè)鏈中學(xué)生就業(yè)較集中的各職業(yè)崗位群中工作方式的調(diào)研，我們把各職業(yè)崗位群工作方式相近職業(yè)進(jìn)行歸類得出四種類型職業(yè)崗位群，形成了“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉的有效路徑。

（1）“坐位型職業(yè)”崗位群工作特點(diǎn)及參與工作身體部位

“坐位型職業(yè)”崗位群包含電會(huì)、文秘、制圖、化驗(yàn)、計(jì)算機(jī)、電子、儀表等專業(yè)。其工作特點(diǎn)是長(zhǎng)時(shí)間含胸、低頭、彎腰、以坐位方式伏案工作或靜坐在流水性生產(chǎn)線上，由于工作精確度要求高。導(dǎo)致心理緊張性增高。具體參與“坐位型職業(yè)”工作的身體部位是頭脛部、上肢、腰背部。

（2）“直立型職業(yè)”崗位群工作特點(diǎn)及參與工作身體部位

“直立型職業(yè)”崗位群包含機(jī)電、汽營(yíng)、醫(yī)護(hù)、烹調(diào)、工模具、營(yíng)銷、農(nóng)林等專業(yè)。其工作特點(diǎn)是該崗位群因長(zhǎng)時(shí)間站立且含胸工作。導(dǎo)致人體協(xié)調(diào)機(jī)能、大腦思維活動(dòng)負(fù)擔(dān)重、壓力增大。參與“直立型職業(yè)”工作身體部位是上、下肢、腰背部。

（3）“動(dòng)作型職業(yè)”崗位群工作特點(diǎn)及參與工作身體部位

“動(dòng)作型職業(yè)”崗位群包含旅游、幼師、汽修、物管、保安、數(shù)控、家電維修、建筑等專業(yè)。其工作特點(diǎn)是該崗位群工作方式體能動(dòng)作較多且勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大，勞動(dòng)條件艱苦復(fù)雜。導(dǎo)致體能消耗大、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，心肺功能負(fù)擔(dān)過重?？陀^環(huán)境條件對(duì)身體不良影響多。因而參與工作身體部位是身體各部位及身體體能耐久能力。 轉(zhuǎn)貼于

（4）“特殊型職業(yè)”崗位群工作特點(diǎn)及參與工作身體部位

“特殊型職業(yè)”崗位群包含水下、地礦、地質(zhì)、森林等專業(yè)。其工作特點(diǎn)是勞動(dòng)環(huán)境差、有一定的危險(xiǎn)性。參與工作身體部位是身體各部位及身體力量素質(zhì)和靈敏素質(zhì)。

三、“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉內(nèi)容

眾所周知，具體的崗位工作是在人體相關(guān)機(jī)體部位協(xié)助參與下完成的。加強(qiáng)各具體崗位參與完成具體工作的相關(guān)身體體能素質(zhì)是“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉內(nèi)容及職業(yè)崗位群須發(fā)展的健康體能素質(zhì)的核心依據(jù)。

1.“坐位型職業(yè)”需發(fā)展的健康體能素質(zhì)

主要有：發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)性素質(zhì)練習(xí)；發(fā)展靜力性素質(zhì)練習(xí)；發(fā)展上肢力量、腰背力量練習(xí)；發(fā)展一般耐力練習(xí)；發(fā)展體育舞蹈、健美操、形體訓(xùn)練的練習(xí)。

2.“坐位型職業(yè)”崗位體能鍛煉內(nèi)容

主要有：通過散步、慢跑，武術(shù)、醫(yī)療康復(fù)體操、健身體操、徒手及持輕器材體操等活動(dòng)促使頸肩、伸展筋骨放松肌肉等，消除頸肩部疲勞；通過籃球、排球，快速推舉輕杠鈴、啞鈴、增加肩、臂肌肉及腰背力量；通過手指臥撐、負(fù)重引體向上、增強(qiáng)手指、手腕、手臂力量及靈活性、準(zhǔn)確性；通過羽毛球、乒乓球田徑接力跑、游泳、保齡球、飛鏢等運(yùn)動(dòng)，提高反應(yīng)速度和準(zhǔn)確性、增強(qiáng)心血管和運(yùn)動(dòng)器官的機(jī)能。

3.“直立型職業(yè)”需發(fā)展的健康體能素質(zhì)

主要有：發(fā)展耐力素質(zhì)的練習(xí)；發(fā)展上肢力量、腰腹部力量素質(zhì)的練習(xí)；發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)的練習(xí)；發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作的練習(xí)。

4.“直立型職業(yè)”崗位體能鍛煉內(nèi)容

主要有：通過慢跑、籃、排球、游泳、跳繩等項(xiàng)目的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生心血管和呼吸、運(yùn)動(dòng)器官的功能；通過器械體操，健美操、負(fù)重搬運(yùn)等鍛煉增強(qiáng)學(xué)生上肢肌肉力量；通過武術(shù)、太極拳、醫(yī)療保健操、大眾健美操、體育舞蹈、立定跳遠(yuǎn)、連續(xù)蛙跳等下肢活動(dòng)性練習(xí)。促進(jìn)血液循環(huán)，改善下肢血液循環(huán)，消除疲勞；通過體育游戲或參加娛樂性體育活動(dòng)及戶外體育集體鍛煉活動(dòng)，消除肌肉緊張，促進(jìn)機(jī)能恢復(fù)。

5.“動(dòng)作型職業(yè)”需發(fā)展的健康體能素質(zhì)

主要有：發(fā)展靈敏、柔韌素質(zhì)的練習(xí)；發(fā)展支撐、攀爬、懸垂素質(zhì)的練習(xí)；發(fā)展上肢、腰腹力量素質(zhì)練習(xí)；發(fā)展一般耐力素質(zhì)練習(xí)；發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作的練習(xí)。

6.“動(dòng)作型職業(yè)”崗位體能鍛煉內(nèi)容

主要有：通過負(fù)重搬運(yùn)、持器械體操、負(fù)重引體向上、增強(qiáng)學(xué)生力量素質(zhì)；通過障礙跑、負(fù)重深蹲、田徑接力跑、立定跳遠(yuǎn)、發(fā)展學(xué)生速度與靈活性，提高彈跳能力及下肢和踝關(guān)節(jié)力量；參加游泳、田徑長(zhǎng)跑、自然越野跑、登山、足球等活動(dòng)增強(qiáng)心血管系統(tǒng)功能，提高耐力素質(zhì)；參加娛樂性體育活動(dòng)；參加武術(shù)擒拿格斗訓(xùn)練。

7.“特殊型職業(yè)”需發(fā)展的健康體能素質(zhì)

主要有：發(fā)展靈巧素質(zhì)、耐力素質(zhì)的練習(xí)；發(fā)展上肢力量、腰腹部力量素質(zhì)的練習(xí)；發(fā)展腿部力量素質(zhì)練習(xí)；發(fā)展野外生存練習(xí)及專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練；發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作的練習(xí)。

8.“特殊型職業(yè)”崗位體能鍛煉內(nèi)容

主要有：參加游泳、田徑長(zhǎng)跑、自然越野跑、登山、足球等活動(dòng)增強(qiáng)心血管系統(tǒng)功能.提高耐力素質(zhì)；通過障礙跑、負(fù)重深蹲、田徑接力跑、立定跳遠(yuǎn)、發(fā)展學(xué)生速度與靈活性，提高彈跳能力及下肢和踝關(guān)節(jié)力量；參加武術(shù)擒拿格斗訓(xùn)練；進(jìn)行野外生存練習(xí)及專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練；通過戶外體育集體鍛煉活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；單雙杠、支撐跳躍練習(xí)，培養(yǎng)控制能力和判斷能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代中職教育是以彰顯職業(yè)能力開發(fā)及職業(yè)實(shí)際操作運(yùn)用能力的教育。通過“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐，不僅是貫徹“健康第一”的教育思想，科學(xué)有序修正學(xué)生健康狀態(tài)的需要。也是預(yù)防學(xué)生體能素質(zhì)下滑和增強(qiáng)職業(yè)崗位體能素質(zhì)的需要。更是為就業(yè)，為生存，為社會(huì)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源．當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].清華大學(xué)出版社，2007．

[2]教育部職成司，職教所.職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力形成與教學(xué)模式研究[M].高等教育出版社，2003．

第4篇：對(duì)中職學(xué)校的建議范文

關(guān)鍵詞：兵團(tuán)中等職業(yè)學(xué)校  人文素質(zhì)教育  構(gòu)建和諧兵團(tuán)

        新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)受命于特殊的歷史條件，根植于特殊的地理環(huán)境，依托于特殊的組織形式，承擔(dān)著特殊的歷史使命。推動(dòng)和諧兵團(tuán)的構(gòu)建，是兵團(tuán)適應(yīng)新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兵團(tuán)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的需要。隨著兵團(tuán)建設(shè)的快速全面發(fā)展，兵團(tuán)中職教育也呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，在中職招生規(guī)模擴(kuò)大的情況下，加強(qiáng)中職學(xué)校人文素質(zhì)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，日益成為構(gòu)建和諧兵團(tuán)過程中中職教育探索的焦點(diǎn)。

        一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

        教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性，中職教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，其人文素質(zhì)教育是不可忽視的。人文素質(zhì)是學(xué)生諸多素質(zhì)當(dāng)中最具根本性的素質(zhì)，是人類發(fā)展中起基礎(chǔ)性作用的品質(zhì)，對(duì)于其它素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的滲透力和影響力。人文素質(zhì)教育不僅可以傳遞知識(shí)，開發(fā)智力，培養(yǎng)技能，陶冶情操，增加情趣，提高學(xué)生修養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，而且還可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生成為道德高尚、技術(shù)高超的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

        二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人文教育的現(xiàn)狀。

        在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得中國(guó)目前需要越來越多的技能型人才，中等職業(yè)技術(shù)教育也得到了快速的發(fā)展。當(dāng)前，中技學(xué)校大多建立了以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系，把加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)擺到了重要位置。但在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)等往往重視不夠，既缺少足夠的課時(shí)安排，又常常缺少足夠的師資力量，這必然會(huì)影響學(xué)生人格的健全發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的不全面。造成部分學(xué)生辨別是非能力差，思想認(rèn)識(shí)水平低；心理脆弱，公德意識(shí)低下；在校園內(nèi)時(shí)常出現(xiàn)斗歐現(xiàn)象；每每遇到困難或挫折，便不知所措，甚至走向極端；上述現(xiàn)象中充分暴露出在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中人文教育的力度不夠，當(dāng)學(xué)生走出校門后，獨(dú)立生活能力差，社會(huì)適應(yīng)能力低，處理人際關(guān)系能力差，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，承受心理壓力的能力及應(yīng)變能力缺乏等等，造成在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)工作環(huán)境。

        三、新形勢(shì)下加強(qiáng)兵團(tuán)中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的重要性。

        1、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是中職學(xué)校體現(xiàn)自身功能的自覺追求。兵團(tuán)中職學(xué)校在兵團(tuán)建設(shè)中起著培養(yǎng)全面發(fā)展的兵團(tuán)專業(yè)技術(shù)人才的重要作用，這些人才是今后構(gòu)建兵團(tuán)和諧社會(huì)的主力軍。而培養(yǎng)全面而合格的人才的一個(gè)重要因素就是加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的人文素質(zhì)教育。人文精神是一所中職學(xué)校生存的土壤，中職校園是最應(yīng)該具備人文精神的地方，因此，中職教育不能將人文素質(zhì)教育排斥在外，而蛻變?yōu)閮H僅是職業(yè)培訓(xùn)，這應(yīng)成為中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身在構(gòu)建兵團(tuán)和諧社會(huì)獨(dú)特功能的自覺追求。

        2、加強(qiáng)人文精神教育是兵團(tuán)中職學(xué)校貫徹“以人為本”的內(nèi)在要求。

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，就是要以育人為本，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的素質(zhì)更加全面、精神世界更加充實(shí)。不能把專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育人為地分離或割裂，而要為學(xué)生提供完整的知識(shí)和文化，培養(yǎng)健全的人格。這樣培養(yǎng)出的作為完整的人的學(xué)生，更知道如何運(yùn)用自己的才能和品格來成為構(gòu)建和諧兵團(tuán)建設(shè)的開拓者。

        3、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是中職學(xué)校適應(yīng)兵團(tuán)對(duì)人才需求變化的必然選擇。隨著知識(shí)、技能和技術(shù)更新速度的加快，兵團(tuán)對(duì)中職人才的素質(zhì)提出了更高的要求。中職教育已不再單純針對(duì)職業(yè)崗位，而是擴(kuò)展到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性。因此，中職教育必須把兵團(tuán)當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展結(jié)合起來，既要把學(xué)生培養(yǎng)成能勝任兵團(tuán)各個(gè)崗位職業(yè)的人，又要為其持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        四、正確把握兵團(tuán)中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的原則。

        1、堅(jiān)持主體性教育原則。主體性教育是一種培育和發(fā)展受教育者的主體性的實(shí)踐活動(dòng)，要發(fā)展和提高他們的主動(dòng)性，隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，人文素質(zhì)教育要改變以前的傳統(tǒng)方式方法，堅(jiān)持“以人為本”，構(gòu)建和諧兵團(tuán)思想為指導(dǎo)，以人的主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)中職學(xué)生能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展及和諧兵團(tuán)的全面進(jìn)步。

       2、堅(jiān)持因地制宜的原則。教育家孔子向來倡導(dǎo)在教學(xué)實(shí)踐中重視“因材施教”，人文素質(zhì)教育教育效果的好壞，關(guān)鍵在是否能夠把握住中職學(xué)生的特點(diǎn)并調(diào)動(dòng)其內(nèi)在積極性，教育者只有把握住不同類型及層次的教育對(duì)象的特點(diǎn)，并結(jié)合兵團(tuán)中職學(xué)生現(xiàn)實(shí)的狀況進(jìn)行教學(xué)，解決其思想矛盾，才能達(dá)到人文素質(zhì)教育的最佳效果。

        3、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。理論性太強(qiáng)、太枯燥不易被學(xué)生接受，這是當(dāng)前中職學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的一大難題，這就要求兵團(tuán)中職教育者采用靈活多樣的教育方式，拓寬思想政治教育的有效途徑，例如開展各種各樣社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)、社區(qū)法律咨詢活動(dòng)以及社會(huì)調(diào)研活動(dòng)等，使其在社會(huì)實(shí)踐 

        中了解、觀察和服務(wù)兵團(tuán)建設(shè)，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)建設(shè)和諧兵團(tuán)的價(jià)值認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

        五、在構(gòu)建和諧兵團(tuán)中強(qiáng)化中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的措施。

        1、樹立全面發(fā)展的教育理念。社會(huì)上很多人認(rèn)為中職教育主要是培養(yǎng)技能，是一種“技術(shù)教育”，實(shí)際上這種看法是片面的，不全面的，它忽視了教育的本質(zhì)。誠(chéng)然，培養(yǎng)技術(shù)型人才是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育目標(biāo)，但培養(yǎng)的不能僅僅是一個(gè)只懂計(jì)算機(jī)或只會(huì)專業(yè)技術(shù)的人，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文素質(zhì)教育，提高他們的道德水平，教會(huì)他們做人之道，使他們真正成為心智與人格全面發(fā)展的有用之才。這樣，兵團(tuán)中職學(xué)校才可能在構(gòu)建和諧兵團(tuán)中發(fā)揮更大的作用。

        2、精心設(shè)置人文素質(zhì)教育課程。兵團(tuán)中職學(xué)校應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將人文教育與技能教育有機(jī)地結(jié)合起來，深入發(fā)掘技能教育中的人文因素，專業(yè)教學(xué)增加人文素質(zhì)方面的必修課，弘揚(yáng)和宣傳中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)有目的地開設(shè)人文素質(zhì)課程，要少而精，要管用，要將知識(shí)性與思想性有機(jī)地結(jié)合起來，寓人文素質(zhì)教育于知識(shí)的傳授之中。

        3、營(yíng)造校園氛圍。要不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，更新、增加教學(xué)設(shè)施和圖書資料，加強(qiáng)校園自然景觀和人文景觀設(shè)施的建設(shè)，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中陶冶情操，升華精神。舉辦各種人文講座，開展各類競(jìng)賽，吸引學(xué)生主動(dòng)而廣泛地參與，營(yíng)造生動(dòng)而健康的人文氛圍，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來加強(qiáng)人文教育。學(xué)?？稍谛@網(wǎng)上開辟論壇，定期與學(xué)生進(jìn)行交流。教師也可以利用校園網(wǎng)進(jìn)行人文方面的網(wǎng)上教學(xué)。積極組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。兵團(tuán)中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用寒暑假，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織學(xué)生深入到兵團(tuán)企業(yè)，使學(xué)生在實(shí)踐中了解認(rèn)識(shí)社會(huì)，改造自我，促進(jìn)自身健康的發(fā)展。

        4、提高中職學(xué)校教師自身的人文素質(zhì)的修養(yǎng)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是人文素質(zhì)教育的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、指導(dǎo)力量。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師要有人文情懷、責(zé)任意識(shí)，在提高專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)不斷提高自己的人文修養(yǎng)，不斷更新知識(shí)，使自己的思想境界、道德情操得到凈化，人格得到完善。努力以自己的高尚人格、良好師德去熏陶、感化學(xué)生，幫助學(xué)生怡情養(yǎng)性，塑造人格。

        結(jié)語(yǔ)：

        人文素質(zhì)教育是一種教育觀念，而不是某種單純的教育模式或方法。如何具體地對(duì)中職學(xué)生開展人文素質(zhì)教育，促進(jìn)和諧兵團(tuán)建設(shè)需要有一個(gè)逐步探索的過程。尤其是諸如教學(xué)大綱的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園環(huán)境營(yíng)造、教學(xué)內(nèi)容取舍、教育形式摸索等，這些，都需要結(jié)合兵團(tuán)中職學(xué)校自身的具體特點(diǎn)，深入地進(jìn)行理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的研究和探索，使兵團(tuán)中職學(xué)校在構(gòu)建和諧兵團(tuán)建設(shè)中發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》.

[2] 施光明.技術(shù)與人文——對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育價(jià)值取向的思考[j] .職教論壇.2003.（9）.

[3] 曹建慶．對(duì)高職院校人文素質(zhì)教育的研究與思考[j]．職教探索與研究．2006，（1）.

第5篇：對(duì)中職學(xué)校的建議范文

基金項(xiàng)目:河北省衛(wèi)生廳科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目(05178)

作者簡(jiǎn)介:田翠麗(1975-),女,主治醫(yī)師,碩士研究生,主要從事中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科臨床工作。

摘 要:目的: 觀察減毒增效升白湯聯(lián)合化療對(duì)惡性腫瘤患者免疫學(xué)指標(biāo)的影響。方法:將200例惡性腫瘤化療的患者隨機(jī)分為治療組和對(duì)照組各100例,治療組服用減毒增效升白湯,1劑/日,水煎服;對(duì)照組服用利血生200mg、鯊肝醇100mg,3次/日,口服。兩組療程均4周。試驗(yàn)采用單盲法。觀察兩組治療前后免疫學(xué)指標(biāo)變化。結(jié)果:治療后免疫學(xué)指標(biāo)治療組明顯優(yōu)于對(duì)照組,兩組比較有顯著性差異(P

關(guān)鍵詞:惡性腫瘤;化學(xué)療法;減毒增效升白湯;免疫學(xué)

中圖分類號(hào):R285.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-7717(2010)04-0848-02

Clinical Observation of Chemotherapeutics with Jiandu Zengxiao Shengbai

Decoction on M alignant Tumor

TIAN Cuili,ZHAO Boya, TIAN Cuixia,ZHAO Jubin,WANG Lingfen,BI Hongguan

(Department of TCM,Hebei provincial Geriatric Hospital,Shijiazhuang 050011,Hebei,China)

Abstract:Objective:To sdudy the effect on the immune system of m alignant tumor by chemotherapeutics with Jiandu Zengxiao Shengbai decoction.Methods:200 cases of m alignant tumor were randomly divided into two groups 100 for each.The treatment group was treated by Jiandu Zengxiao Shengbai,dose a day,water be fried.The control group were treated by Leucogen tablet (20mg) and Batilol tablet (100mg),thrice a day,take orally.The therapeutic course was four weeks in both groups.The changes in immune indexes of patients were observed before and after treatment by single blind method.Results: The changes of immune indexes after treatment in treatment group were more obviously better than those in control group (P

Key words:m alignant tumor;chemotherapy;Jiandu Zengxiao Shengbai decoction;immunology

化療是惡性腫瘤最主要的治療手段,療效確切,可以使瘤體縮小或消失,但副反應(yīng)較重,最常見的是骨髓抑制,造成白細(xì)胞減少,患者常出現(xiàn)神疲乏力、失眠健忘、腹脹食少及疼痛等反應(yīng),嚴(yán)重者不得不延緩或停止治療。本院自2004年10月-2008年9月用減毒增效升白湯聯(lián)合化療治療惡性腫瘤取得滿意療效,現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料 本研究共觀察患者200例,均符合《中國(guó)常見惡性腫瘤診治規(guī)范》[1]中的有關(guān)腫瘤的診斷和分期標(biāo)準(zhǔn)及其化療方案,臨床隨機(jī)分為治療組和對(duì)照組,治療組100例,其中男56例,女44例;年齡35～81歲,平均(56.2±10.21)歲。病種:肺癌28例,胃腸癌30例,肝癌 8例,卵巢癌15例,乳腺癌15例,其他4例。按國(guó)際TNM分期病期Ⅱ期34例,Ⅲ期58例,Ⅳ期8例。對(duì)照組100例,其中男58例,女42例;年齡32～79歲,平均(55.8±8.96)歲。病種:肺癌32例,胃腸癌26例,肝癌10例,卵巢癌7例,乳腺癌 17例,其他8例。病期Ⅱ期41例,Ⅲ期52例,Ⅳ期7例。兩組應(yīng)用化療藥物均有不同程度的周圍血白細(xì)胞下降0.05),具有可比性。

1.2治療方法治療組給予自擬減毒增效升白湯治療,每日1劑。方藥由黃芪、黨參、白術(shù)、補(bǔ)骨脂、女貞子、雞血藤、阿膠等13味中藥組成。用法:將阿膠以外的藥物用冷水浸泡30min后煎煮2次,過濾取汁混合約300mL,再將阿膠烊化,分2次溫服。對(duì)照組給予口服利血生20mg、鯊肝醇100mg,每日3次。兩組均4周為1療程,治療期間不得使用其他相關(guān)藥物及保健藥品。

1.3 觀察內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)采用流式細(xì)胞儀觀察腫瘤病人外周血免疫指標(biāo):T淋巴細(xì)胞亞群(CD3,CD4,CD8,CD4/CD8)和自然殺傷細(xì)胞(NK細(xì)胞)的變化情況及一般的安全性檢測(cè)指標(biāo),如血、尿、便常規(guī),肝、腎功能,心電圖等。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法所有資料采用SPSS 13.0軟件,數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示,計(jì)量資料采用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)。P

2結(jié) 果

2.12組治療前后免疫學(xué)指標(biāo)情況兩組治療前免疫學(xué)各項(xiàng)指標(biāo)均有不同程度的下降,治療后治療組CD3、CD4、CD4/CD8及NK指標(biāo)明顯升高,與治療前比較有顯著性差異(P

表1 兩組治療前后免疫學(xué)指標(biāo)比較(±s)

組別nCD3(%)CD4(%)CD8(%)CD4/CD8NK(%)

治療組46

對(duì)照組42

治療前64.33±5.2438.82±5.1722.98±2.690.92±0.269.06±2.42

治療后71.82±5.77*#45.24±3.51*#20.96±1.65*#1.23±0.51*#13.46±2.56*

χ2值3.40062.59373.21052.59824.9366

P值

治療前64.33±5.4638.89±4.8624.33±2.050.82±0.419.13±2.32

治療后63.12±5.6536.57±4.0523.59±1.380.92±0.1713.27±2.24*

χ2值0.08321.59650.54130.07033.5748

P值>0.05>0.05>0.05>0.05

注:與治療前比較,*P

2.2 不良反應(yīng)觀察 兩組在治療過程中及治療后無(wú)明顯不良反應(yīng),肝腎功能及心電圖無(wú)異常變化。

3討 論

惡性腫瘤目前在我國(guó)是極為常見的多發(fā)病之一,已經(jīng)成為導(dǎo)致城市人口死亡的第一疾病。中晚期惡性腫瘤患者常會(huì)出現(xiàn)食欲不振、乏力等癥狀,加上腫瘤的消耗過度,代謝異常,甚至?xí)霈F(xiàn)惡病質(zhì),患者的營(yíng)養(yǎng)狀況逐漸惡化,免疫功能降低,生活質(zhì)量嚴(yán)重下降,而惡性腫瘤的主要治療手段化療又可進(jìn)一步加重這些癥狀,常常限制了化療的劑量、強(qiáng)度和進(jìn)程,并且化療藥物都有不同程度的骨髓抑制等毒副反應(yīng),常影響化療的順利完成,甚至導(dǎo)致嚴(yán)重感染而死亡[2]。因此研究對(duì)化療有減毒作用的中藥復(fù)方,是提高惡性腫瘤治療效果的重要途徑[3]。筆者在臨床工作中體會(huì),化療在抑制或殺傷腫瘤細(xì)胞的同時(shí)也殺傷正常機(jī)體細(xì)胞,從中醫(yī)基本理論的觀點(diǎn)分析,化療藥作為邪毒侵害機(jī)體,致使氣血臟腑損傷,尤其是腎精受損、脾胃失調(diào),導(dǎo)致腎虛髓虧精耗,脾胃運(yùn)化受損,氣血生化無(wú)源。若腎精虧損,則骨髓不充,髓虛則精血不能復(fù)生。若脾氣虛弱,則水谷不化,氣血和腎精的化源不足,全身失養(yǎng),虛損衰竭皆至;惡性腫瘤有瘀毒互結(jié)的病理,可以加重脾腎虧損;又因化療后臟腑虛損加重血瘀,形成因虛致瘀,由瘀致虛的惡性循環(huán)。因此根據(jù)筆者多年的臨床實(shí)踐,發(fā)揮中醫(yī)辨證論治的優(yōu)勢(shì),從惡性腫瘤患者化療后出現(xiàn)氣血臟腑損傷,尤其是脾胃失調(diào)、腎精受損并伴有血瘀的病機(jī)出發(fā),自擬“減毒增效升白湯”方劑,由黃芪、黨參、白術(shù)、補(bǔ)骨脂、女貞子、雞血藤、阿膠等13味中藥組成,按君臣佐使的組方原則,合理配伍,具有健脾補(bǔ)氣,益腎生精,活血化瘀的功效,適用于惡性腫瘤化療的患者,起到減毒增效升白的作用。惡性腫瘤病人的免疫功能狀態(tài)往往紊亂和低下,而免疫狀態(tài)在一定程度上可預(yù)示著腫瘤的發(fā)展和預(yù)后[4],因此,筆者對(duì)所觀察的兩組患者治療前后的相關(guān)免疫學(xué)指標(biāo)進(jìn)行了檢測(cè)。兩組治療前各項(xiàng)指標(biāo)均有不同程度的下降,治療后服用中藥減毒增效升白湯組其CD3、CD4、CD4/CD8及NK指標(biāo)明顯升高,與治療前比較(P

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)癌癥防治辦公室,中國(guó)抗癌協(xié)會(huì).中國(guó)常見惡性腫瘤診治規(guī)范[S].北京:北京醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社,1990:10.

[2] 陳振東,孫燕,王肇炎.實(shí)用腫瘤并發(fā)癥診斷治療學(xué)[M].合肥:安徽科學(xué)技術(shù)出版社,1997:229-231.

第6篇：對(duì)中職學(xué)校的建議范文

關(guān)鍵詞：貧血,缺鐵性 中醫(yī)療法 口服液 血紅蛋白測(cè)定

Effect of traditional Chinese medicine prevention and health care combined with iron dextran oral liquid in the treatment of children with nutritional iron deficiency anemia and its influence on related blood indexes

Wang Cuicui Zhou Changming Wang Lan Zhang Yu Zhang Hui

Department of Pediatrics, Affiliated Hospital of Yan′an University;

Abstract：

Objective To explore the effect of traditional Chinese medicine(TCM) prevention and health care combined with iron dextran oral liquid on children nutritional iron deficiency anemia and the influence on the related blood index. Methods A total of 90 children with nutritional iron deficiency anemia admitted to our hospital from January 2019 to January 2021 were randomly divided into control group(n=45) and study group(n=45). The patients in control group were treated with iron dextran oral liquid,and the ones in study group were added TCM prevention and health care on the basis of iron dextran oral liquid. The clinical efficacy, symptom disappearance time, adverse reactions and the changes of blood indexes, such as hemoglobin(Hb), mean corpuscular hemoglobin(MCH) and mean corpuscular volume(MCV) were compared between the two groups. Results The total effective rate in study group was 98%, which was higher than that in control group(80%), and the difference was statistically significant( P<0.05).The time of disappearance of all kinds of symptoms in study group was shorter than that of the control group, and the difference was statistically significant(P<0.05). After treatment, Hb, MCH and MCV in study group were higher than that of the control group, the difference was statistically significant(P<0.05). The total incidence of adverse reactions in study group was 2%, which was lower than 18% in the control group(P<0.05). Conclusion The effect of TCM prevention and health care combined with iron dextran oral liquid in the treatment of children with nutritional iron defi-ciency anemia is significant, which can effectively promote the remission of symptoms and improve the related blood indexes, and it has high security.

Keyword：

Anemia,iron-deficiency; TCM therapy; Peroral liquids; Hemoglobinometry;

小兒營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血屬于兒科較為常見的一種貧血性疾病，在6個(gè)月至2歲兒童群體中發(fā)病率較高，其發(fā)生主要是因患兒挑食或家長(zhǎng)添加輔食不合理等，患兒主要表現(xiàn)為乏力、食欲不振、體重下降或不增、面色蒼白等，情況嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)異食癖、匙狀甲等癥狀，不利于患兒的生長(zhǎng)發(fā)育。目前，臨床對(duì)于小兒營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血主要通過補(bǔ)充右旋糖酐鐵口服液等鐵劑來改善患兒癥狀，但仍有部分患兒療效不佳[1]。近年來，中醫(yī)預(yù)防保健逐漸受到臨床的重視，且獲得了患者的一致好評(píng)[2]。鑒于此，本研究探討了中醫(yī)預(yù)防保健聯(lián)合右旋糖酐鐵口服液治療小兒營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血的效果及對(duì)其血液指標(biāo)的影響，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料：

將2019年1月至2021年1月我院收治的90例營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血患兒隨機(jī)分2組，各45例。對(duì)照組中男性25例，女性20例；年齡10個(gè)月～5歲，平均（2.5±0.8）歲；病程2～10個(gè)月，平均（6.4±2.2）個(gè)月；貧血嚴(yán)重程度：輕度24例，中度21例；臨床癥狀：乏力32例，食欲減退25例，面色蒼白21例，體重下降12例，肝脾腫大10例。研究組中男性23例，女性22例；年齡9個(gè)月至5歲，平均（2.5±0.8）歲；病程2～9個(gè)月，平均（6.4±1.8）個(gè)月；貧血嚴(yán)重程度：輕度22例，中度23例；臨床癥狀：乏力33例，食欲減退27例，面色蒼白23例，體重下降11例，肝脾腫大10例。2組性別、年齡、病程、貧血嚴(yán)重程度及臨床癥狀方面相比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 納入和排除標(biāo)準(zhǔn)：

(1）納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)年齡≤5歲；(2)臨床資料完整；(3)患兒家長(zhǎng)對(duì)本研究完全知情并自愿簽署加入研究同意書。（2）排除標(biāo)準(zhǔn)：(1)凝血功能障礙者；(2)心、肝、腎、肺功能障礙者；(3)先天性代謝異常者；(4)慢性感染性疾病者；(5)中途脫離研究者。

1.3 方法：

對(duì)照組單用右旋糖酐鐵口服液治療：每次服用5 mg右旋糖酐鐵口服液，3次/d，在治療過程中切勿食用乳制品，防止影響鐵元素的吸收，同時(shí)對(duì)患兒進(jìn)行血常規(guī)、肝腎功能監(jiān)測(cè)。研究組于右旋糖酐鐵口服液基礎(chǔ)上增加中醫(yī)預(yù)防保?。河倚囚F口服液用法用量與對(duì)照組一致。中醫(yī)預(yù)防保健方法如下：(1)健康教育：對(duì)患兒家長(zhǎng)加強(qiáng)健康教育，盡可能地防止患兒因飲食不節(jié)、用藥不當(dāng)?shù)葘?dǎo)致脾胃損傷，同時(shí)讓其知曉谷盛氣盛，飲食均衡、充分，脾胃之氣方可充盈，強(qiáng)調(diào)五谷為養(yǎng)，五果為助，五畜為益，五菜為充，當(dāng)以補(bǔ)精益氣；(2)飲食指導(dǎo)：囑咐患兒不可挑食，確保營(yíng)養(yǎng)均衡，防止?fàn)I養(yǎng)不良現(xiàn)象的發(fā)生；同時(shí)，注意為患兒合理添加輔食，若有必要可在患兒食物中適當(dāng)添加鐵元素，確保鐵元素的補(bǔ)充；(3)保健措施：遵循“辨證施養(yǎng)”“三因制宜”原則為患兒制定中醫(yī)預(yù)防保健療養(yǎng)方案，涉及藥膳與膳食的營(yíng)養(yǎng)搭配、中醫(yī)情志護(hù)理及中醫(yī)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)等方面，其中藥膳與膳食營(yíng)養(yǎng)搭配方面即嚴(yán)格按藥膳配方，將中藥與一些有藥用價(jià)值的食物相配制成食物供患兒食用；中醫(yī)情志護(hù)理即通過移情易性、順情解郁、情志相勝等方法來改善患兒的情緒狀態(tài)；中醫(yī)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)即指導(dǎo)適齡配合患兒進(jìn)行中醫(yī)保健運(yùn)動(dòng)，包括“太極拳”“五禽戲”等。

1.4 觀察指標(biāo)：

(1)臨床療效：參考《血液學(xué)診斷及療效標(biāo)準(zhǔn)》[3]進(jìn)行療效評(píng)價(jià)，根據(jù)患兒的血紅蛋白（Hb）、紅細(xì)胞計(jì)數(shù)水平變化并參照其臨床癥狀變化進(jìn)行療效評(píng)價(jià)，若患兒Hb≥100 g/L，紅細(xì)胞計(jì)數(shù)>3.5×1012/L，同時(shí)各類臨床癥狀也徹底消失評(píng)為治愈；若患兒Hb明顯上升，但未達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，紅細(xì)胞計(jì)數(shù)>3.5×1012/L，同時(shí)各類臨床癥狀也有所緩解評(píng)為有效；若患兒Hb未明顯上升或出現(xiàn)下降的情況，紅細(xì)胞計(jì)數(shù)也未明顯上升，各類臨床癥狀未出現(xiàn)明顯改善或加重評(píng)為無(wú)效，臨床總有效率為治愈率、有效率之和。(2)癥狀消失時(shí)間：比較2組乏力、食欲下降、面色蒼白及肝脾腫大消失時(shí)間。(3)相關(guān)血液指標(biāo)：比較2組治療前后Hb、平均紅細(xì)胞血紅蛋白含量（MCH）及平均紅細(xì)胞體積（MCV）水平的變化。(4)不良反應(yīng)：比較2組治療期間出現(xiàn)惡心嘔吐、腹脹、腹瀉等不良反應(yīng)的發(fā)生率。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：

使用spss 22.0軟件進(jìn)行分析，癥狀消失時(shí)間、Hb、MCH及MCV均以表示，采用t檢驗(yàn)；臨床總有效率、不良反應(yīng)總發(fā)生率以百分率表示，采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 臨床療效：

研究組臨床總有效率為98%(44/45），高于對(duì)照組的80%(36/45），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

表1 2組臨床療效比較

2.2 癥狀消失時(shí)間：

研究組各類癥狀消失時(shí)間均短于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表2。

2.3 相關(guān)血液指標(biāo)：

治療前，2組Hb、MCH及MCV相比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；治療后，研究組Hb、MCH及MCV均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表3。

表2 2組癥狀消失時(shí)間比較

表3 2組治療前后相關(guān)血液指標(biāo)變化比較

2.4 不良反應(yīng)：

研究組不良反應(yīng)總發(fā)生率為2%(1/45），低于對(duì)照組的18%(8/45），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表4。

3 討論

表4 2組不良反應(yīng)比較

近年來，小兒營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血的發(fā)病率不斷上升，其發(fā)生與患兒體內(nèi)鐵元素的缺乏存在著直接關(guān)系，患兒發(fā)病后會(huì)出現(xiàn)乏力、精神不振、食欲下降及面色蒼白等癥狀，情況嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響其生長(zhǎng)發(fā)育，部分患兒因病情未得到積極控制，甚至?xí)霈F(xiàn)生命危險(xiǎn)，導(dǎo)致患兒死亡[4,5]。目前，臨床對(duì)于小兒營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血主張采用鐵劑來補(bǔ)充其機(jī)體鐵元素，右旋糖酐鐵口服液屬于臨床補(bǔ)充鐵元素的常用鐵劑，含有右旋糖酐絡(luò)合物、氫氧化鐵等成分，可有效提高患兒機(jī)體內(nèi)鐵元素水平，從根本上糾正其貧血癥狀，促進(jìn)患兒的生長(zhǎng)發(fā)育[6,7]。但在實(shí)際臨床治療中，仍有部分患兒的相關(guān)血液指標(biāo)未能達(dá)標(biāo)，療效不太理想，且存在惡心嘔吐、腹脹及腹瀉等不良反應(yīng)，導(dǎo)致其治療依從性下降[8]。因此，如何更好地治療小兒營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血成為現(xiàn)階段兒科急需解決的一大難題。

中醫(yī)預(yù)防保健是指在中醫(yī)“治未病”為核心理念的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)防疾病、養(yǎng)生保健的一種理論認(rèn)識(shí)及技術(shù)方法，屬于中醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分，近年來在臨床上的應(yīng)用率不斷升高，且獲得了臨床與患者的一致認(rèn)可[9]。本研究對(duì)研究組患兒在右旋糖酐鐵口服液基礎(chǔ)上增加中醫(yī)預(yù)防保健，并與單用右旋糖酐鐵口服液治療相比，結(jié)果顯示，研究組臨床總有效率為98%，高于對(duì)照組的80%；研究組各類癥狀消失時(shí)間均短于對(duì)照組，提示對(duì)營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血患兒在右旋糖酐鐵口服液基礎(chǔ)上增加中醫(yī)預(yù)防保健可有效提升臨床療效，促進(jìn)其癥狀改善。分析原因：中醫(yī)預(yù)防保健可有效地幫助患兒家長(zhǎng)正確、充分地認(rèn)識(shí)小兒營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血的病因，對(duì)其日常飲食、運(yùn)動(dòng)及生活等方面進(jìn)行自檢，分析患兒存在的不良習(xí)慣并通過為患兒制定中醫(yī)預(yù)防保健療養(yǎng)方案給予積極糾正，從而有助于患兒養(yǎng)成良好的生活、飲食及運(yùn)動(dòng)等習(xí)慣，對(duì)其病情改善具有重要意義[10,11]。本研究結(jié)果還顯示，治療后，研究組Hb、MCH及MCV均高于對(duì)照組；研究組不良反應(yīng)總發(fā)生率為2%，低于對(duì)照組的18%，提示對(duì)營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血患兒在右旋糖酐鐵口服液基礎(chǔ)上增加中醫(yī)預(yù)防保健有助于改善其相關(guān)血液指標(biāo)，減少不良反應(yīng)的發(fā)生。付媛媛等[12]學(xué)者指出，對(duì)營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血患兒采用中醫(yī)預(yù)防保健聯(lián)合右旋糖酐鐵口服液治療不僅可改善其相關(guān)血液指標(biāo)，還有助于減少藥物不良反應(yīng)的發(fā)生，促進(jìn)患兒生長(zhǎng)發(fā)育，與本研究結(jié)果基本一致。究其原因在于中醫(yī)預(yù)防保健可促使患兒養(yǎng)成良好的生活、飲食及運(yùn)動(dòng)等習(xí)慣，提高其營(yíng)養(yǎng)攝入的均衡性與針對(duì)性，進(jìn)而有助于改善其機(jī)體營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)，促進(jìn)其相關(guān)血液指標(biāo)的恢復(fù)；同時(shí)，通過制定并實(shí)施中醫(yī)預(yù)防保健療養(yǎng)方案可在一定程度上降低右旋糖酐鐵口服液誘發(fā)的不良反應(yīng)發(fā)生率，有助于患兒治療依從性提升，保障臨床療效。

綜上所述，中醫(yī)預(yù)防保健聯(lián)合右旋糖酐鐵口服液治療小兒營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血的效果顯著，可有效促進(jìn)其癥狀緩解，改善相關(guān)血液指標(biāo)，且臨床安全性較高。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：對(duì)中職學(xué)校的建議范文

由于中職生信息鑒別能力不強(qiáng)，信息檢索時(shí)不能進(jìn)行正確檢索、評(píng)價(jià)和篩選，同時(shí)缺乏基本的檢索方法，沒能掌握利用圖書館進(jìn)行信息檢索的技能，使得檢索效率及效果不佳。據(jù)調(diào)查，大部分中職生都具有良好的信息倫理道德修養(yǎng)，但由于中職生的生活閱歷有限，缺乏抵制信息污染的能力，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的信息倫理道德觀，缺乏個(gè)人行為約束力，經(jīng)常瀏覽不良網(wǎng)站，易在不健康思想的傳播中迷失方向，形成不健康的人生觀和價(jià)值觀。

當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育存在的主要不足

學(xué)校對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育重視不夠。當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)信息素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，因此對(duì)中職生的信息素養(yǎng)教育沒有引起重視，一般只設(shè)置“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課，沒有開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課，沒能發(fā)揮圖書館在提升中職生信息素養(yǎng)中所起的重要作用。信息素養(yǎng)教育不僅是為學(xué)生在校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助，更重要的是為今后的職業(yè)能力發(fā)展做好準(zhǔn)備。因此對(duì)中職生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育需要引起并得到學(xué)校的重視，這樣才能取得實(shí)質(zhì)性的成效。

對(duì)中職生信息素養(yǎng)教育的不系統(tǒng)性。由于學(xué)校沒有明確對(duì)中職生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)，因此沒有一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)教育模式和課程體系。現(xiàn)中職學(xué)校大都在一年級(jí)開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課，但二年級(jí)就沒有安排信息素養(yǎng)教育方面的課程，致使學(xué)生的信息素養(yǎng)教育和培養(yǎng)沒能得到有效延續(xù)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[2]。

圖書館自身的教育職能沒能充分發(fā)揮。中職學(xué)校圖書館對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育基本處于無(wú)序且低水平狀態(tài)，表現(xiàn)為各自為陣，缺少交流融合，只能根據(jù)各自的實(shí)際情況摸索嘗試，師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，信息化氛圍的營(yíng)造還有待加強(qiáng)[3]。

對(duì)中職生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的建議

根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀及中職生的素質(zhì)現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)中職生的信息素養(yǎng)教育提出一些建議。

信息素養(yǎng)需要營(yíng)造良好的教育氛圍。中職學(xué)校要努力營(yíng)造一個(gè)良好的信息素養(yǎng)教育氛圍，以此推動(dòng)信息素養(yǎng)教育的開展。通過新生入校后進(jìn)行入館教育，讓學(xué)生了解圖書館，認(rèn)識(shí)到在圖書館可以獲取各種信息資源，以提高圖書館對(duì)他們的吸引力；通過信息素養(yǎng)教育，讓高年級(jí)的學(xué)生知道不但需要掌握信息技術(shù)，更重要的是要學(xué)會(huì)從各種資源中搜集、獲取信息，并加以利用，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

信息素養(yǎng)教育需要引起學(xué)校的重視。加大硬件設(shè)備的投入當(dāng)前中職學(xué)?；緵]有對(duì)中職生信息素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的教育。由于受到諸多因素的影響，我校也只是圖書館自行組織中職生進(jìn)行簡(jiǎn)單的教育，難以系統(tǒng)地對(duì)中職生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。為了做好信息素養(yǎng)教育，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的校園信息環(huán)境，為中職生提供足夠的操作和使用信息系統(tǒng)的機(jī)會(huì)。中職學(xué)校電子閱覽室的計(jì)算機(jī)都陳舊且數(shù)量不足，難以滿足正常的教育學(xué)習(xí)需求。因此需要加大對(duì)圖書館硬件設(shè)備的投入，使館舍、庫(kù)藏書籍、電子閱覽室計(jì)算機(jī)的數(shù)量、質(zhì)量及信息化建設(shè)邁上一個(gè)新臺(tái)階，以適應(yīng)信息素質(zhì)教育的時(shí)代要求，為中職生信息素養(yǎng)教育提供有力保證。加強(qiáng)軟件資源及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中職學(xué)校需要加強(qiáng)軟件資源及網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。如數(shù)字圖書、音像資源、怎樣使用檢索引擎工具及信息系統(tǒng)的建設(shè)等。對(duì)中職生來說，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和獲取信息資源對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)具有很大的幫助，學(xué)校要加強(qiáng)軟件資源及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理，探索信息素養(yǎng)教育模式[1]。

提高館員的信息素養(yǎng)。館員的信息素養(yǎng)是圖書館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的先導(dǎo)。館員要提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化信息意識(shí)，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教育教學(xué)服務(wù)，館員只有具備了較強(qiáng)的信息意識(shí)，才能在教學(xué)活動(dòng)中組織和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信息意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息資源和信息技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題。

開展豐富多彩的教育活動(dòng)。圖書館在提升信息素養(yǎng)中起著重要的作用。圖書館應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)。在學(xué)校圖書館網(wǎng)站上各類數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法、本館數(shù)據(jù)庫(kù)使用介紹及搜索引擎介紹等信息，供學(xué)生查詢；在圖書館網(wǎng)站上設(shè)立留言箱、電子郵件[3]，及時(shí)解答讀者提出的問題；開辦專題講座加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)；舉辦信息素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽；開展如汽車品牌、汽車文化等專題信息檢索比賽，豐富學(xué)生的校園生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，從而提高中職生的信息素養(yǎng)。

第8篇：對(duì)中職學(xué)校的建議范文

關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 酒店實(shí)習(xí)

一、中等職業(yè)院校酒店管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)前到酒店實(shí)習(xí)已成為趨勢(shì)

從國(guó)家對(duì)中等職業(yè)院校的地位規(guī)定上看，中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校。中等職業(yè)教育是在九年義務(wù)教育之后，亦即高中階段進(jìn)行的職業(yè)教育。它也包括了部分高中后職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，目前是我國(guó)職業(yè)教育的主體。它在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，也根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。

其次，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，即要把書本上的理論知識(shí)能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際中去指導(dǎo)實(shí)踐。對(duì)于中職院校酒店管理專業(yè)而言，學(xué)生更要能夠?qū)W以致用。這樣不僅對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)有好處，也對(duì)學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。這是酒店管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教育成為趨勢(shì)的另一原因。

再有，促使學(xué)生調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，理性地尋找自身定位也是開展實(shí)踐教學(xué)的一大原因。

綜上所述，國(guó)家對(duì)中職院校和中職教育的定位，學(xué)生對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的渴求，現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，以及酒店的實(shí)際需求等因素使得中職院校酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成為了大勢(shì)所趨。

二、酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

中職院校酒店管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，主要的形式就是安排學(xué)生到酒店實(shí)習(xí)。這也是當(dāng)今廣大中職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要形式。這個(gè)過程需要學(xué)校，學(xué)生，酒店三個(gè)方面的通力合作才能進(jìn)行得好，達(dá)到預(yù)想的效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題筆者也將從這個(gè)三個(gè)角度切入，并且也是從這三方面給出具體的建議。

2.1部分學(xué)校不重視，實(shí)踐教育形式化或缺乏資金支持

由于實(shí)踐教學(xué)的概念是現(xiàn)代教育理念發(fā)展的產(chǎn)物，也是新課改重點(diǎn)提出的一個(gè)要求，所以對(duì)廣大中職院校尤其是中西部地區(qū)的中職院校來說，在實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的院校，能把學(xué)生介紹到酒店實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也不多，再有，仍然有部分中職院校酒店管理專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，存在應(yīng)付了事的問題。但是深入考察，發(fā)現(xiàn)連最基本的教學(xué)大綱都沒有。

有的學(xué)校有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性，但是缺乏必要的資金保障。俗話說，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒有資金做后備保障，和酒店合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)可以說是舉步維艱。

2.2酒店管理專業(yè)學(xué)生消極對(duì)待

前面筆者已經(jīng)論述過，在走訪接受了實(shí)習(xí)生的酒店時(shí)，得到了一些反饋是反映實(shí)習(xí)生身上存在的問題的，筆者將在此進(jìn)行探討。

部分實(shí)習(xí)生身上的不足首先是眼高手低，好逸惡勞，愛偷懶不愛干活；二是服務(wù)意識(shí)差，不主動(dòng)積極服務(wù)；三是應(yīng)變能力不強(qiáng)，遇到一點(diǎn)問題就手足無(wú)措；四是承受能力不強(qiáng)，不愿接受批評(píng)。

實(shí)習(xí)生身上的這些問題，一方面反映了實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程中存在著消極情緒，另一方面也側(cè)面透露出學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中存在沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的工作失誤，使之有敷衍了事的思想和動(dòng)機(jī)。

2.3部分酒店對(duì)實(shí)習(xí)生重視程度不夠，缺乏激勵(lì)機(jī)制

筆者走訪了幾所中職院校，在與酒店管理專業(yè)學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)過程中有的酒店的做法也有不妥之處。比如有的酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的重視程度不夠，認(rèn)為實(shí)習(xí)生只是來短暫的工作而已，沒有對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行任何的培訓(xùn)，每天安排的都只是最基本的工作。

三、現(xiàn)時(shí)實(shí)踐教育面臨的問題的解決對(duì)策

對(duì)中職學(xué)校酒店管理專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐教育，需要學(xué)校，學(xué)生，酒店三方面一起努力，對(duì)自身存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的解決。

3.1學(xué)校要把實(shí)踐教學(xué)列為必修課，引進(jìn)專業(yè)老師

開設(shè)酒店管理專業(yè)的中職院校要把實(shí)踐教育列為教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，深入落實(shí)新課標(biāo)精神要求，在教育教學(xué)階段“把培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期新社會(huì)的學(xué)生”的目標(biāo)列入辦學(xué)指導(dǎo)思想。在具體的操作層面，首要是把實(shí)踐教學(xué)列入專業(yè)必修課范疇內(nèi)，保證必要理論和實(shí)際教學(xué)學(xué)時(shí)。實(shí)習(xí)后進(jìn)行全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以期學(xué)生最大程度地獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

3.2學(xué)生要擺正心態(tài)，肯吃苦，做好職業(yè)規(guī)劃

開展職業(yè)教育，學(xué)生是主體。只有學(xué)生積極參與，主動(dòng)接受，實(shí)踐教育才能真正落實(shí)到位。在心態(tài)上，要辯證看待自己的實(shí)習(xí)生地位，把學(xué)習(xí)和鍛煉，長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)作為首要目的，把實(shí)習(xí)作為專業(yè)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，而且要正確地調(diào)整薪酬期望。在平時(shí)的工作中，要樹立“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”的理念，積極工作，謙虛謹(jǐn)慎。

3.3酒店要重視實(shí)習(xí)生，創(chuàng)設(shè)良好實(shí)習(xí)環(huán)境

我們所說的實(shí)踐教育需要酒店的積極配合。對(duì)于酒店方而言，要充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)生的重要性，不能認(rèn)為實(shí)習(xí)生只是短暫的工作而不進(jìn)行任何的職業(yè)技能培訓(xùn)和管理，而是應(yīng)該把實(shí)習(xí)生當(dāng)作重要的人才資源儲(chǔ)備來看待，積極培訓(xùn)，重視其個(gè)人發(fā)展。在酒店內(nèi)部，酒店管理人員要對(duì)酒店老員工加強(qiáng)管理，堅(jiān)決杜絕老員工把臟，累，苦活交給實(shí)習(xí)生去做，然后拿比實(shí)習(xí)生還高的工資的這種不公平現(xiàn)象。酒店要公平公正對(duì)待員工和實(shí)習(xí)生，不應(yīng)該不重視實(shí)習(xí)生的工作。

四、總結(jié)

對(duì)中職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，符合新課改的思想，符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)?，F(xiàn)階段進(jìn)行實(shí)踐教育存在一定的問題，本文從學(xué)校，學(xué)生，酒店三個(gè)方面進(jìn)行了剖析并針對(duì)性地給出了建議。相信通過學(xué)校，學(xué)生，酒店三方面的共同努力，實(shí)踐教育會(huì)克服目前存在的問題，會(huì)辦得越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]班曉燕 江蘇中職院校的實(shí)踐教學(xué)[J]經(jīng)營(yíng)管理2012 （4）：34～40.

第9篇：對(duì)中職學(xué)校的建議范文

1、中職學(xué)校體育課現(xiàn)狀

1.1政府學(xué)校對(duì)體育課教學(xué)的重視程度不夠

經(jīng)過對(duì)學(xué)校的走訪發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教學(xué)中體育課都屬于基礎(chǔ)課，而且都是考查課。這些年來雖然國(guó)家在大力倡導(dǎo)快樂體育、終身體育、全民健身計(jì)劃、要求學(xué)校每年做好國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和上報(bào)工作，但是學(xué)校大部分都是流于形式，停留在文件中，體育教育看上去與學(xué)生的切身利益長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相關(guān)，但是卻和學(xué)校的業(yè)績(jī)考核無(wú)關(guān)。沒有學(xué)校能夠按照國(guó)家的要求認(rèn)真落實(shí)、組織開展體育教學(xué)，沒有學(xué)校給予體育課教學(xué)足夠的重視。當(dāng)前中職體育教學(xué)已不能滿足中職教育發(fā)展的要求，難以完成學(xué)校體育的培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)校切實(shí)采取有效措施，改變中職體育教學(xué)現(xiàn)狀，保證體育教學(xué)正常有效開展。

1.2體育教材難以滿足目前中職體育教育的要求

長(zhǎng)期以來，很多中職學(xué)校以《體育與健康?北方版》作為中職體育教材?？墒沁@本教材的教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)校的體育課的要求有不小的差距，不能很好地適合中職體育教學(xué)的要求，而且現(xiàn)在中職學(xué)校教學(xué)沿用的教材仍然是上世紀(jì)90年代編寫的，體育理念和技術(shù)要求都發(fā)生了變化，這些變化沒有體現(xiàn)在教材和教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)行實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法滿足教學(xué)與學(xué)生的需求，中職體育教材稀缺。目前中職學(xué)校的體育課上課內(nèi)容上過于隨意，從來沒研討，教研活動(dòng)少之又少，體育課想上什么內(nèi)容就上什么內(nèi)容，想怎么上就怎么上，一個(gè)學(xué)期上20周課，籃球、羽毛球、長(zhǎng)跑、短跑輪流上，平均下來每門課只有4周的教學(xué)時(shí)間，而四周時(shí)間體育課只能上4次課，教學(xué)時(shí)間太短。教學(xué)內(nèi)容也是很多年沒有什么變化，很多枯燥乏味的體育課程學(xué)生們還不得不被動(dòng)接受，老師和學(xué)生都疲于應(yīng)付，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)象，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試達(dá)標(biāo)率連年下降，尤其是耐力和柔韌性，大部分學(xué)生都沒有良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這不得不引起學(xué)校和體育工作者的足夠重視。

1.3體育設(shè)施不完備

目前，很多公辦的中職學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地老舊、甚至還是沙土田徑場(chǎng)，大風(fēng)起，塵飛揚(yáng)?；@球場(chǎng)地陳舊，籃球架甚至還是早已淘汰的地埋式鐵質(zhì)籃球架。中職學(xué)校鮮有室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，一遇到刮飛下雨學(xué)生就無(wú)場(chǎng)地可以運(yùn)動(dòng)。除了運(yùn)動(dòng)很多學(xué)校的體育器材嚴(yán)重不足，籃球不是鼓包就是沒氣，不能滿足體育教學(xué)的需要。課外活動(dòng)時(shí)間學(xué)生限制于場(chǎng)地器材等方面的原因，不能滿足學(xué)生課外體育活動(dòng)的需要，使學(xué)生無(wú)法享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。這些情況反映出中職體育缺乏穩(wěn)定的投入，折射出中職體育面臨的困境。

2、對(duì)策和建議

2.1教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校體育教育的重視和支持

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分都是文化基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，他們的體育活動(dòng)參與意識(shí)也比較差。中職學(xué)校的身體綜合素質(zhì)已連續(xù)多年下降，因此我們各級(jí)政府和學(xué)校要加大對(duì)中職體育建設(shè)的支持力度，推動(dòng)中職體育設(shè)施和器材逐步達(dá)標(biāo)，提高學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試的達(dá)標(biāo)率。同時(shí)，教育部門要制定完善的政策和評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育的監(jiān)督管理和指導(dǎo)，然后定期對(duì)學(xué)校體育工作開展情況進(jìn)行檢查，確保中職學(xué)校體育場(chǎng)地、器材和課外體育活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)提高中職體育教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的體質(zhì)和健康水平。另外，教育部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的宣傳力度，廣泛傳播“健康第一，快樂體育”學(xué)校體育理念，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立科學(xué)的健康觀，認(rèn)識(shí)和理解體育的意義和價(jià)值，逐漸樹立學(xué)生的終身體育意識(shí)。

2.2逐步完善中職體育教材

一門課程沒有參考教材，教學(xué)就沒有了依托，失去了目標(biāo)，中職的體育課教材脫離中職教學(xué)實(shí)際情況，這不利于中職體育的發(fā)展。教育主管部門要依據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，盡快編寫真正屬于中職生的體育教材，形成一套完善可行學(xué)校體育教學(xué)參考。同時(shí)，有條件的學(xué)?？梢越Y(jié)合本校實(shí)際情況和專業(yè)特色編寫具有本校特色的體育教材。要充分考慮學(xué)生的興趣 愛好等實(shí)際情況，體育教學(xué)與場(chǎng)地設(shè)施、器材，還要考慮學(xué)生體育素質(zhì)與其專業(yè)技能素質(zhì)方面的聯(lián)系，根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)技能要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的安排，按照專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的體育教學(xué)。確保學(xué)生能夠更好的適應(yīng)本專業(yè)的工作需要。編排合理的中職學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)程表，除此之外還應(yīng)創(chuàng)建本校的體育特色，比如引入民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容，例如，少林武術(shù)、太極拳等激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3加強(qiáng)體育場(chǎng)地和器材建設(shè)