三年級課外閱讀訓練精選(九篇)
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第1篇：三年級課外閱讀訓練范文
關鍵詞：中段閱讀；教學思考
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-260-01
小學三四年級屬于中段，中段是承上啟下的關鍵階段。我執(zhí)教三年級語文，到濟南聽兩節(jié)歷下區(qū)中年級月展示課：法蓓蓓老師執(zhí)教的《18 開天地》和孔明珠老師執(zhí)教的《18 頤和園》，對中段閱讀教學有了自己的思考。
一、字詞教學精而有效，體現(xiàn)音形義三位一體
一二年級語文教學的重點是識字教學?！白R字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合”，使之逐步形成自主識字的能力。識字方法主要包括：1.加一加，如“口”加“十”就是“葉”。2.減一減，如“熊”去“四點底”就是“能”。3.分析結構，如“蛙蛙：左右結構蟲字旁蛙”。4.組詞，如再（再見）。5.猜謎語，如“兩人坐在廣場的土堆上”，謎底是“座”。6.象形字，如明，就是“太陽”和“月亮”合起來。7.形近字比較法，如“已”與“己”。8.生活中識字，如“銀座商城”中的“座”。
通過一二年級的識字學習，學生打下了很好的基礎，形成了自主識字能力。三年級的閱讀教學更重視學生對課文的理解和感知，所以字詞教學必須精而有效，抓住重點和難點進行突破，有意識地培養(yǎng)學生獨立識字能力。如：《18 開天地》強調(diào)讓學生自讀詞語，自己觀察說發(fā)現(xiàn)：形聲字“肌膚、肢”、多音字“血xuè液”、近義詞“逐漸、緩緩、慢慢、漸漸”、反義詞“輕―重、濁―清、上升―下降”?！?8 頤和園》注重出示圖片讓學生認識“橫檻”，降低識字難度。 同時課程標準要求學生“會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。”我們在預習中布置學生查字典，詞典，理解字詞意思。
二、重視整體感知，學會概括全文
課程標準對第二學段閱讀的要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”《18 開天地》法老師抓住中心句，理出各部分意思，學生知道了課文講了一件什么事?！?8 頤和園》孔老師讓學生劃出每個自然段的第一句，既讓學生了解了作者游覽的景點，又知道了作者的寫作順序――游覽順序，還知道了文章的結構――總分總，一舉三得，值得借鑒學習。
三年級的閱讀教學要重視整體感知，學會概括全文。方式有兩種：一是復述課文，讓學生用簡練的話把課文講了什么說出來，重在組織語言；二是概述課文，三年級可以出示詞語，給學生以提示，借助詞語概述課文。
三、突出中年級的訓練重點
課程標準對第二學段閱讀的要求是“初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。” 《18 開天地》法老師讓學生通過“掄”與“拿”的對比，體會“掄”的力氣之大。通過“逐漸、緩緩、慢慢、漸漸”四個近義詞體會時間的漫長與艱辛，同時感受到作者用詞的準確而不重復。《18 頤和園》孔老師讓學生通過“直立”與“聳立”的對比，體會佛香閣是高高地直立；通過比喻句“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！弊寣W生體會昆明湖的綠和靜。
三年級的課文篇幅比二年級長，難度增加，老師不能面面俱到地講解，讓學生去體會，可以有三種方式幫助學生有效地理解課文。一是讓學生在預習時，對不理解的地方提出疑問。如《7奇怪的大石頭》學生預習完課文，提出疑問“大石頭為什么奇怪？奇怪在哪里？”二是能抓住關鍵詞語進行理解。如《5灰雀》，第一自然段體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛，從“每次…都要…還經(jīng)常…”三個詞語中可以體會到。三是聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。如《11 秋天的雨》學生讀了第二自然段，聯(lián)系上文知道了“五彩繽紛”的意思，同時知道第一句話“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！笔潜咀匀欢蔚闹行木洹?/p>
四、注重領會表達，落實情感、態(tài)度與價值觀目標
中年級要求學生 “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用?！?《18 開天地》法老師通過句式的練習，“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”讓學生體會排比句的作用?！?8 頤和園》孔老師通過長廊的數(shù)字體會長廊的長；通過“滑”字讓學生體會昆明湖的靜，以動襯靜，并讓學生學習作者的表達方法。
從一年級到三年級，學生學到的修辭方法有比喻和擬人，結構方式有總分總、總分、分總，句式有排比句等等。這些都是學生在課文學習中遇到的，幫助自己理解課文，并體會作者在表情達意方面的作用，也可以在自己的寫作中學以致用。
五、重視課外閱讀，積累好詞好句。
課程標準對第二學段課外閱讀的要求是“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！?/p>
第2篇：三年級課外閱讀訓練范文
【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；興趣培養(yǎng)
短短的一個寒假，和孩子們一起完成課外閱讀，讓我有所感悟：教師博覽群書，不僅增加自己的文化底蘊和文化修養(yǎng)，更重要的是發(fā)揮教師的示范熏陶作用。對于小學語文教師哪怕是兒童讀物，也應積蓄在腦庫里，到教學時才能根據(jù)需要打開閘門，讓源源不斷的知識泉水流進學生的心田，這樣才能逐步培養(yǎng)孩子們愛上閱讀。這里就課外閱讀話題拋引玉之磚，以求教于同仁。
一、推薦好的讀物
我是三年級語文老師，假期和孩子們共讀了三本書（《天方夜譚》、《列那狐的故事》、《我們的母親叫中國》），孩子們非常喜歡，我也感受到正如潘菽主編的《教育心理學》說道：“低年級學生對童話比較感興趣，到了中、高年級，對于這類讀物的興趣隨著年齡的增長而遞減，轉(zhuǎn)而對戰(zhàn)爭題材的小說、英雄模范人物以及驚險神秘的故事感到很大的興趣?！彼晕覀円鶕?jù)學生的喜好推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室供學生傳閱。選擇好的讀物也可以從思想健康、因人而異、有趣味性、閱讀的廣度四方面入手給學生推薦。
大量閱讀益處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇適合自己的讀物非常重要。
二、教師以身示范
我深感作為語文教師，除了讀教材教參之外，只看看報紙雜志、言情武俠小說或是文化快餐之類的印刷品，他根本就不算讀書，他的知識積累已從停滯不前走向殘缺陳舊，因為不進則退是萬古不易的鐵律，人只有在不斷提升的高品位閱讀中才能發(fā)展自己。蘇霍姆林斯基說：“把每個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?/p>
無獨有偶，《臺灣國文教師基本能力養(yǎng)成教育自我能力檢查表》也有9條是要求語文教師讀書的（共包括方面92條要求），如：至少讀畢一種以上中國的詩文集，讀畢中國古典小說五本，讀畢世界名著十本，讀畢中國現(xiàn)代著名小說、詩歌、散文、戲劇各五本，等等。對照這些要求，我認識到小學語文教師“既要重教書，也要重讀書?！?/p>
三、激發(fā)閱讀興趣
本學期開學第一天，我在班上開展“假期閱讀交流會”。孩子們在交流會上講得滔滔不絕，聽得津津有味。這次交流不但增長了他們的知識，而且大大激發(fā)孩子們的閱讀興趣。除此之外，我還借助講故事來誘讀，借助評選優(yōu)秀讀書筆記來促讀，借助角色表演、操作表演讓孩子們享受閱讀帶來的快樂，孩子們讀書興趣自然而生。
小學課文都是精心編寫的，每篇課文思想教育內(nèi)容豐富，語言文字訓練扎實，都能陶冶學生愛美的情趣，激發(fā)孩子對生活的熱愛，更能激發(fā)起他們的閱讀興趣。每個孩子就其天性來說都是詩人，但要讓他們心中的琴弦響起來，這根弦就要靠學生從課本書延深到課外讀物，才會讓他們在廣泛的讀物里找到指路燈，這樣才能使孩子們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。
四、教授閱讀方法
很多老師認為，課外閱讀指導應是讀書方法的指導，于是在課中花了大量的時間給予學生一些讀書方法的傳授。然而課外閱讀的方法因人而異，課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，他是一種自由輕松的精神生活，是一種享受活動。
我在傳授閱讀方法時根據(jù)讀物的不同題材，因材施教。如：讀古詩采用知詩人、明題意、想意境、悟詩情；讀童話采用讀準字音、了解大意、提出問題、懂得道理；讀寓言采用知大意、解疑問、悟寓意、善聯(lián)想。我們授之以法，為孩子“搭橋鋪路”，促使他們逐步由“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”，形成主動閱讀的心態(tài)。
五、保證時間、規(guī)定進程
習慣的養(yǎng)成與事物的發(fā)展變化一樣，需要內(nèi)因與外因兩個方面的力量。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因只是促進事物發(fā)展變化的條件。所以培養(yǎng)學生閱讀習慣必須保證課外閱讀時間。上海市多數(shù)學校把課外閱讀列入課表。如：其中某校把每周一下午2點至4點定為全校性課外閱讀活動時間，學校用早自習、午休時間讓學生自由課外閱讀。
只保證閱讀時間是不夠的，還應規(guī)定閱讀進程。上海某校根據(jù)小學生讀報素質(zhì)的5個要素，規(guī)定閱讀進程：一年級主要增強學生讀報意識；二年級主要培養(yǎng)其讀報興趣；三年級主要指導學生掌握讀報方法；四年級主要培養(yǎng)其讀報能力；五、六年級主要培養(yǎng)其讀報習慣。
因此，在小學階段培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，才能讓他們在閱讀中更多的思考，在思考中更多的閱讀。正像蘇霍姆林斯基所說：“如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前敞開道路讓他們走到學校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友吧！”
六、評價及時反饋
讓每個孩子都愛上閱讀和學校開展評比激勵活動密不可分。學校、家庭給予學生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”，有利于學生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎上更加強化。進行閱讀評價，我們不妨借鑒某校每年舉行一次“我愛讀書月”的傳統(tǒng)讀書評比活動。評比分兩個層面進行：評“作品”。開展讀書筆記評比，自編、自繪小報評比以及“講故事比賽”、“詩歌朗誦比賽”等作品競賽活動，分別予以獎勵，強化學生的閱讀熱情。評“個人”。在期末對學生的課外閱讀表現(xiàn)進行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀積極分子，以鼓勵學生多讀書，讀好書。
美國心理學家詹姆斯認為：“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識的渴望?！痹趯W生身上，這種渴望賞識和表揚的心理尤為明顯。所以不管是學校評價、教師評價、家長評價，都要及時反饋，在評價中努力尋找孩子的閃光點，建立一種發(fā)展性，激勵性的閱讀評價機制。
總之，欲求教書好，先做讀書人。讓我們與生同讀，與書為伴，讓每一個孩子都愛上閱讀，這就是我們小學教師永恒的追求！
參考文獻：
[1]《教育學考試大綱》.華東師范大學出版社，2007.8.
第3篇：三年級課外閱讀訓練范文
《小學語文課程標準》指出：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思維、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話?！倍心甓蔚淖魑慕虒W，對學生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。作為剛升入中年級的學生來說，怎樣做好中低年段的銜接呢？
一、培養(yǎng)習作的興趣
興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。小學生的學習更多地受興趣的影響。因而教學中，教師要能根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用寫話本身的魅力，調(diào)動學生的積極性，并想方設法滿足學生的表現(xiàn)欲，讓他們體味到成功的歡樂，從而激發(fā)學生寫話的興趣。英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候?！睂W生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質(zhì)量。三年級的學生是學習習作起步階段，課標已經(jīng)降低了習作的難度，此時教師要引導學生去觀察生活，感受生活。引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少。這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學生的探索興趣與寫作熱情。
二、閱讀中積累語言
新課標強調(diào)了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段?！白x書百遍，其義自見?！?“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。三年級的學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，就必須增加學生的語言積累。在閱讀教學中，教師要把握教材中的因素，通過指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。如人教版小學語文第五冊的第11課抒情意味很濃的散文《秋天的雨》，教學中，教師注重學生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學生感受秋天的美好和祖國語言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習作打下良好的基礎。
教師還可以給學生提供課外閱讀的書目，把學生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對于三年級的學生來說，可以讓學生認真閱讀《唐詩三百首》、《名人名言》、《安徒生童話》、《成語故事》等。摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。
三、生活中積淀素材
生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。但對于三年級的學生來說，他們往往不知道應該怎樣去運用生活中的材料。教師可以通過以下幾種方式引導學生積淀素材。
1.捕捉鏡頭，抒發(fā)寫作情感。生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動等。一天我正在上語文課，突然從窗外傳來一陣鞭炮聲及噓噓嚷嚷的聲音，這時學生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，紛紛朝窗外看，只有一個學生頭都沒抬伏在桌子上放聲大哭，同學們也都在交頭接耳地議論紛紛。如果我按照課前設計好的思路繼續(xù)講，要求他們立刻安靜下來，大家都會帶著疑問沒有心思聽課了。于是我就停下來，詢問那個學生，結果才知道原來是這個同學遠在外地的外公前幾天去世了他沒去參加葬禮。當時我正在上《卡羅納》這篇課文，我說“請大家來停下來，王昆同學也經(jīng)歷著卡羅納同學的痛苦，我們來說一說他的神情、動作、以及我們同學們的感受?！蔽业脑捯魟偮?，教室里頓時安靜下來，同學們交頭接耳，議論紛紛。我給了學生5分鐘相互交流的時間，然后請同學在全班講。一個同學說：“我看見王昆同學虛弱的身體，痛苦的表情，我多么想幫助他啊，安慰他。讓他不要傷心難過?！蔽矣肿寣W生把剛才看見的，自己想到的記下來，學生因為是自己親眼看見的，親自體驗的，所以都寫的很好。學生在不知不覺中感受到生活中不常表達的情感，激發(fā)學生熱愛生活，去觀察生活，去感受生活。
第4篇：三年級課外閱讀訓練范文
一、讀寫結合，教給寫作方法
從一年級開始，閱讀和習作同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音加漢字寫；二年級逐步從漢字加拼音寫過渡到用漢字寫；三年級以后進行習作訓練，提高表達能力。
在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些習作方法。如在學習了《自己做》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來。
可以用漢字加拼音的方法寫一句話。如在學習完一些課文后， 用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學生只要寫出來就要找出幾點優(yōu)點進行表揚。
二、加強課外閱讀，精心組織活動
濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和習作能力。
對于低年級學生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。
為學生選好讀物。低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀漢字。
三、摘錄妙詞佳句
在大量的閱讀中，要求學生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學習、交談、習作中運用，提高自己的表達能力。在每節(jié)課前三分鐘，讓學生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。
四、組織讀書會
組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學生為表現(xiàn)自己，必定積極行動起來，積極閱讀并認真習作。
五、每日一練，堅持寫好日記
第5篇：三年級課外閱讀訓練范文
1. 創(chuàng)設朗讀氛圍，激發(fā)閱讀欲望
朗讀是用形象化的口語來表達文章思想感情的一種藝術手段。它通過語言技巧的運用和語音的多種變化把文章中的人、事、意境、作者的情感和趣味繪聲繪色地表達出來，既能培養(yǎng)學生正確、流利、清晰、富于表情的說話習慣，又能提高學生書面語言的表達能力。
我們在教學中，無論是晨讀、課堂還是在家，都應該給學生創(chuàng)設良好的朗讀氛圍，同時制訂一個朗讀的要求與標準，規(guī)定朗讀的時間，并開展形式多樣的朗讀比賽。老師在教學實踐中更要帶頭朗讀，樹立榜樣，培養(yǎng)學生的朗讀習慣和朗讀水平。例如教學語文S版六年級上冊12課《秋天的懷念》和四年級下冊19課《地震中的父與子》，在學生初讀課文后，教師在課堂上深情地范讀課文，全班有一半以上的學生深受感染，邊聽邊暗暗地抹眼淚。通過這樣的朗讀，使讀者與文本之間產(chǎn)生了深刻的情感碰撞又怎能不激發(fā)學生的閱讀欲望呢？學生就在這些優(yōu)美或深情的朗讀中，不僅提高了朗讀水平，還熏陶了情感，培養(yǎng)了語感。
2. 強化課外閱讀，逐步培養(yǎng)語感
課外閱讀在整個語文教學中的重要性。鑒于課外閱讀相對缺失的實際情況，可以把課外閱讀適度地放到課堂中來，利用一定的課堂時間還給學生一個完整的自由閱讀空間，讓學生自主去品讀、討論、交流和感悟，以此來培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣和能力，逐步培養(yǎng)學生的語感。
二、加強積累，厚積薄發(fā)
1. 積累好詞佳句
各種版本的教材在課末和單元訓練中都有詞句積累，教師要引導學生識記，還可以引導學生把課文中或課外美文中出現(xiàn)的好詞佳句用摘抄本積累下來，甚至可以引導學生用分類法去收集如描寫景物、描寫人物等不同類型的詞語和句子，然后再引導學生反復品讀積累下來的好詞佳句，體會作者遣詞造句的妙處，感受生動形象、富有感染力的祖國語言文字。識記的好詞佳句多了，學生在遣詞造句、寫話習作時才能信手拈來，使文章的語言更加生動形象、富于文采。
2. 積累知識體系
語文S版教材課末習題或百花園里也設計了一些關于語法或修辭方面的練習題，教師可據(jù)此加以延伸指導，設計一些有針對性的練習進行鞏固深化。比如詞語分類、短語搭配填空、擴句、句式轉(zhuǎn)換、用修辭格改寫句子、修改病句、仿寫等練習形式，教師要在低、中、高三個學段中逐步加強學生對必要的語法和修辭知識的接觸和學習，不斷培養(yǎng)、增強學生的語感。
3. 積累表達方法
中、高年段的閱讀教學一定要根據(jù)學段目標，結合單元訓練重點著重加強表達方法的學習和積累，將讀寫有機結合起來，使學生在學會閱讀的同時又能掌握一些必要的表達方法，逐步提高學生書面語言表達的能力。比如“學習文章的表達順序”：語文S版教材四年級上冊第6課《觀潮》是按“潮來前-潮來時-潮來后”的時間先后順序、用定點觀察的方法描寫動態(tài)景物的；三年級下冊第15課《奇異的植物世界》是按一定的游覽路線、用移步換景的方法描寫植物的；四年級上冊第13課《麻雀》、第15課《蒲公英的夢》等都是按照事情發(fā)展的先后順序來記事的。教師在教學時就要引導學生學習積累這些文章的表達順序。
三、抓小練筆，讀寫結合
1. 低年級要重視遣詞造句和寫話
低年級學生語法方面的知識較為薄弱，主要靠平時的聽和讀來培養(yǎng)語感，教師可在平時的閱讀教學中多創(chuàng)設一些貼近生活的有趣味性的情景讓學生樂于表達，激發(fā)他們將平時所掌握的字詞通過一定的思維形式和語感外化成書面語言文字，從不通順到通順，不完整到完整，不具體到具體，不生動到生動。
比如教學語文S版教材二年級上冊第17課《我真希望》時，在學生熟讀課文的基礎上，可引導學生理解“希望、輕盈、悠揚”等詞語的意思，在此基礎上，再引導學生用這些詞語說一句話，最后還可引導學生仿照課文每一節(jié)的寫法寫一寫自己的希望。
2. 中高年級要重視仿寫典型
第6篇：三年級課外閱讀訓練范文
1 教材的編寫是很注重讀寫結合的
所以我們教師要善于鉆研教材，從教材中發(fā)現(xiàn)讀寫結合點，設計有效的形式，實現(xiàn)讀寫結合，從而提高閱讀教學的有效性。
1.1 低年級我側重引導學生進行積累和說話的訓練。如一年級下冊“語文園地一”中“我會讀”，“春暖花開，春風拂面，萬里無云，五顏六色，百花盛開，歡聲笑語”這些詞語，首先把課堂與生活實際相聯(lián)系，讓學生先說說生活中見到的畫面，再讓學生動手把想到的美麗畫面畫下來，然后引導學生運用這些詞語來描述身邊的景物，試著說出一句話或簡單的一段話。經(jīng)過這樣幾個環(huán)節(jié)，每個詞語所描繪的畫面在學生的頭腦中鮮活起來，學生結合生活經(jīng)驗理解了詞語的同時，也進行了行之有效的積累。又滲透給孩子一種學以致用的思想。再如，一年級下冊語文教材圍繞八個主題進行編寫。每學完一組教材后，我都及時補充課外閱讀材料。每一組都這樣做，例如第一組《多彩的春天》教學過后，補充了《春曲》、《春怎么來》、《春天被賣光了》三首兒童詩。第二組《家庭生活》教學過后，又補充了《媽媽的春天》、《媽媽的眼睛》、《家》《媽媽》四首兒童詩。這樣即深化了材料所要頌揚的主題，又發(fā)展了學生的語言，并激發(fā)了部分孩子的詩歌創(chuàng)作的欲望。經(jīng)過指導，既培養(yǎng)了學生對兒童詩的閱讀興趣，學生們也嘗試著發(fā)揮想象力去寫。經(jīng)過指導，學生們的小詩歌寫得雖然稚嫩但也頗有情趣。不但給學生拓展了兒童詩，還有相應的和課文描法相近的適合于兒童閱讀的小文章也推薦給學生，在課外閱讀中，初步培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，為培養(yǎng)語感打下基礎。
1.2 中高年級進行讀寫結合的途徑有很多。比如：在閱讀教學中，引導學生結合課文中語言、寫作方法、表達方法進行讀寫結合。例如：積累運用重點詞，模仿重點句式進行說寫訓練，模仿順序進行說寫訓練，模仿作者的觀察方法與寫作方法進行說寫訓練。再如拓展想象、寫讀后感、對課文進行批注、推薦課外讀物、仿寫、續(xù)寫等都是行之有效的方法。為了提高讀寫結合的有效性，我實行了課前搜集素材、課上適當進行讀寫結合，課后練筆的連續(xù)性訓練，收到了良好的效果。例如，在教學人教版教材四年級上冊《白鵝》一組課文時，我先了解單元訓練重點，其重點是學習作者的觀察方法與寫作方法，圍繞這個訓練重點，我們課前布置學生進行觀察，給學生羅列了詳盡的觀察筆記，有小動物的飲食、走路、玩耍、睡覺等的樣子。學生也進行了一周的觀察，詳盡的寫明了觀察記錄。學生有了一定的素材積累，課上在學生感悟到某一方面的描寫方法時，讓學生介紹自己喜愛的小動物進行說話訓練，課后引導學生進行規(guī)范的小練筆，小練筆的效果比較好。單元訓練重點在學習寫人、寫景狀物等方面的方法時，我都這樣進行，讀寫結合頗有一些實效。
再比如我經(jīng)常用的一種做法，結合課文的寫法進行隨機小練筆，在教學《搭石》一課后，請學生課下仔細觀察身邊平凡的人或普通的事，學著作者的樣子，把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。我在教學《七律 》的詩詞時，我安排拓展閱讀的《清平樂.六盤山》、《菩薩蠻 .大柏地》兩首詩詞，學習了《窮人》一課后，我創(chuàng)設情境讓學生續(xù)寫故事等。在短短的四十分鐘里，讀寫有機結合延伸到課下，提高了閱讀教學的實效性。
2 努力開發(fā)語文課程資源，豐富讀寫結合
2.1 與校本課結合，創(chuàng)設情境，展示讀寫結合。做事貴在堅持，平時我們每一位教師都在積極地做讀寫結合的訓練與嘗試，但是時間久了，孩子們就膩了，我們教師必須長做常新，創(chuàng)設情境激發(fā)并保持孩子們讀寫的興趣。除了語文課堂上我們變著法兒的培養(yǎng)學生讀寫能力之外，我們學校把校本課作為學生讀寫結合的展示天地。一年級是“畫一畫，說一說”。按照學生的意愿確定主題，再讓孩子們動手把想畫的畫面畫下來，然后再向大家介紹自己的畫。二年級是“畫一畫，寫一寫”， 讓孩子們動手把心中的畫面畫下來，在畫的右面再寫上幾句或一段比較通順的話。我們老師進行了不厭其煩的指導，學生先寫草稿，教師面批面改，再通順地抄寫下來。這樣也降低了學生三年級習作起步的難度。三四年級根據(jù)寫景狀物、寫人記事等習作，引導學生進行系列性的積累練筆，比如：三年級進行寫景狀物方面的訓練，老師把寫景狀物細化分成幾步走，上學期進行描寫自然事物（日月星河、花鳥蟲魚等），下學期描寫喜愛的動植物，四年級上學期重點進行寫人的訓練，下學期進行記事訓練。校本課前，教師在網(wǎng)上或課外書中搜集到相關方面的好詞佳句、易于模仿的有特點的段落，課上引導學生記一記，品一品，課下進行模仿練筆，第二節(jié)校本課進行修改、交流。 五六年級側重于拓展運用，培養(yǎng)學生語言文字等方面的綜合能力，比如，剪貼日記、手抄報等都是比較好的培養(yǎng)綜合能力的有效形式。我們學校已經(jīng)運行了幾年，同時和校園電視臺相結合，畫的好的或說的好寫的好的都會推薦給學校電視臺，早晨校內(nèi)“名人風采”欄目就會看到該生的作品了。這種辦法真的很有實效。如這兩期節(jié)目（位時羽，姚紅研）位時羽是一年級孩子，在我班《介紹自己》的校本課上，她介紹自己時落落大方，語句通順，用詞準確。而有些孩子不敢說或亂說，對校本課也不感興趣。針對這種情況，我把位時羽推薦給學校電臺，學校為她制作了一期節(jié)目，當我們年組的孩子看到后，高興勁就不用說了，老師在旁敲側引，現(xiàn)在他們的畫，說興趣可以說是相當濃厚。姚紅研是07年我班的畢業(yè)生，在她即將畢業(yè)的一次校本課上，她圍繞同學們自己確定的“難忘……”的主題，寫出了《難忘那片綠》，一字未經(jīng)修改，就被學校電臺采用，播放后不僅激勵我班，甚至激起其他六年班孩子的熱情，還在六年級孩子思想動蕩的時候打了一針穩(wěn)定劑。
第7篇：三年級課外閱讀訓練范文
【關鍵詞】課外閱讀 有效性
隨著課程改革向縱深發(fā)展，課外閱讀已不再是學生語文學習的盲區(qū)，也不再是老師們語文教學所遺忘的角落，課外閱讀已經(jīng)和課內(nèi)閱讀一樣成為一個“炙手可熱”的領域。但是在如火如荼的課外閱讀“熱”中，學生收效甚微，本文將就課外閱讀的有效性進行分析探討。
一、課外閱讀：書本是船，興趣是帆
興趣是最好的老師，教其學莫如先激趣。閱讀教學最重要的不是技術，而是我們能否把自己作為讀者的熱情傳導給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情”對課外閱讀充滿濃厚的興趣是推動學生進行課外閱讀最實際最有效的動力，具體做法是：
1.資料查找法。教材是我引領學生進行課外閱讀的突破口，在上新課之前，我都會布置學生去查找作者的相關資料：如作者介紹、寫作背景、相關事件或作者的其他文章，然后要求用自己的話概括成人物傳記。這種作業(yè)既有新奇感，又有創(chuàng)造性，學生大多愿意完成。如在上《孤獨之旅》時，布置學生去網(wǎng)絡上看電影《草房子》，然后談談對桑喬，陸鶴、紙月、杜小康等人物的看法。上課伊始，同學們躍躍欲試，爭談觀感，興趣盎然。又如上《桃花源記》時，我布置一個專題作業(yè)“走近陶淵明”，去收集陶淵明的詩歌及軼聞趣事，感悟他“不為五斗米折腰”的清廉、剛正。這樣就達到了解作者進行閱讀，進而培養(yǎng)興趣的“一石二鳥”的效果。
2.故事激趣法。教材中有些課文故事性強，如《皇帝的新裝》《愚公移山》《夸父逐日》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》《范進中舉》等文章直接要學生比賽講故事，再順勢引導這些有趣的故事就收集在哪些相關的作品中，激勵他們?nèi)ラ喿x經(jīng)典名著，利用課前五分鐘開展講故事活動。
3.師生閱讀交流法。中學生的特點是對新鮮事物感興趣，但缺乏意志力，控制力弱。所以在激發(fā)學生課外閱讀興趣后，還需采用一些方法，對閱讀活動進行鞏固和擴大。我常常利用課間休息時間和同學們交流讀書心得，推薦最近所讀的好書，經(jīng)常在讀的同學常常圍著我轉(zhuǎn)，熱烈探討讀書所得，偶有不讀書的同學談不上話來，會自慚形穢，暗暗補上這一“課”。這樣，既加深師生間情感交流，又將課外閱讀不斷深化下去，也是心理學中關于成就感、探究欲和向師性的基本道理。
二、課外閱讀：教師既是引領者，又是權威者
1.制訂恰當?shù)恼n外閱讀計劃。根據(jù)新課標要求，每生每天閱讀時間不少于半小時，閱讀量不少于5000字。新學期開始，學生要制定詳細的閱讀計劃，本學期必讀書目有哪些，哪些時間完成，選讀書目有哪些，需完成的閱讀目標是什么，然后小組同學討論修改，根據(jù)本人實際制定一份可行性計劃，張貼在墻上，全班同學互相監(jiān)督完成情況。
2.加強監(jiān)管，及時檢測。每天將機械的作業(yè)量減少，合理安排一定的閱讀時間，一、二年級每天用半小時左右的時間有計劃地進行閱讀，語文課開展課前5分鐘“見聞談”，可講故事，可背經(jīng)典美文、詩詞，也可談閱讀感受，從而對閱讀內(nèi)容進行檢測。三年級任務重了，要求學生必讀15分鐘課外書，揣摩文中選材、立意、語言亮點，第二天課前3分鐘以默寫形式再現(xiàn)原文中精彩部分，這樣長期有目的的訓練，學生的腦海里積淀許多語言及寫作技巧，經(jīng)過內(nèi)外創(chuàng)造，涵泳體察，語文的功利性和人文性會大幅度提高。
三、重視積累，內(nèi)化吸收
1.摘抄展覽會。中學生有極強的表現(xiàn)欲，付出了努力就希望得到認可。我鼓勵大家認真做好摘抄，并寫出獨具個性的摘抄筆記，每半學期開展一次摘抄展覽會，優(yōu)勝者的摘抄將編入班級的《青鳥》文集中。下面展示的名言粹語和閱讀感言就是我從我班同學的摘抄本里選錄出來的，這是他們在愉悅的讀書活動中同“智者”對話的真實記錄。
為了看陽光，我來到世上?！蜖柮商?/p>
摘抄寄語：陽光于我們是希望，它集快樂、美好、純潔于一身，為了享受它的撫摸，為了感受它的希冀，我們誕生于世。陽光無形無體，卻彌撒大地，輕柔地包裹著一顆顆玻璃般的心，于是，冬天不再寒冷，人心不再冷漠。(陳睿逸)
完美從來都只建造在過去的廢墟上?！缎錆M香》
摘抄寄語：一度追求完美卻不知如何去建造完美的人不是世間的留心者，將過去當成廢墟的人是愚蠢的?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花?！币蜻^去而催化新生，這才是智者的完美。
第8篇：三年級課外閱讀訓練范文
作文活動課是作文訓練課的準備課，分社會活動課和自能活動課兩類。社會活動課是有目的有計劃地組織學生走出校門去參觀、訪問、慰問、游覽等。自能活動課主要是學生親自參與的活動，是動眼、動腦、動手、動口、動筆的活動。作文活動課解決“寫什么”的問題，作文訓練課解決“怎樣寫”的問題，雙軌運行相得益彰。
一、強化管理，抓好落實要保證活動課的質(zhì)量，就必須把活動課納入課表，強化管理，做到“五定”。
定課時。作文課時由過去的隔周2節(jié)改為每周2節(jié)（低年級每周一節(jié)）。單周上作文活動課，雙周上作文訓練課。作文活動課列入課表，保證了課時，在時間上給學生創(chuàng)造了體驗“生活”的條件，避免了活動的隨意性。
定計劃。每學期初，要求教師要認真學習省編《小學作文教學綱要》，然后制訂相適應的作文活動課教學計劃，并在教導處備案，以克服活動的盲目性。
定教師。作文活動課教師由語文課教師兼任，也可根據(jù)需要聘請輔導員。如請名人講“紅巖魂”，請專家介紹松花江大橋的構造，請勞技教師指導小制作，請校長講校史等。
定課型。作文活動課分為集中型和分散型。集中型指以學年、班級為單位組織的參觀、競賽、勞動等活動；分散型指以小組或個人形式搞的采集、攝影、辦小報、做家務、自理勞動等。提倡活動的多樣性。定評價。為了從形式、內(nèi)容、效果上保證活動課質(zhì)量，教導處每月檢查班級作文活動課紀實，期中搞一次自能活動匯報，互相交流學習，不斷提高活動課質(zhì)量。
二、明確目標，做到“四有”作文活動課是作文訓練課的準備課，它為每段每步的作文訓練充實素材。
因此，作文活動課的內(nèi)容、活動過程、活動目標要有益于作文訓練，輔助于作文指導課過程，這樣才能收到實效。
1．有目的
教師根據(jù)每次作文訓練的訓練目標確定活動的內(nèi)容，活動前提出要求，擬定觀察提綱，邊觀察邊指導，避免走馬觀花，引導學生認識生活、體驗生活。例如：三年級作文要記一次活動。訓練重點是：內(nèi)容具體，重點突出。教師在組織裝書包比賽活動之前，就向?qū)W生提出要求：這次比賽不光看比賽的勝負，更重要的是看比賽經(jīng)過分幾步，哪一步是重點。
所以活動中學生都能仔細觀察比賽經(jīng)過，注意同學把書、本、文具盒、十三音號、彩筆盒裝入書包時的動作及表情。
2．有指導
每次作文活動課之前教師都要按照訓練要求做指導，活動中再指導。例如：四年級作文要寫一處景物。確定記文化公園的噴水池，教師指導學生按照從里到外的順序先觀察噴水池中間的大水柱，再看四周的八個喇叭花形的小水柱，最后觀察噴水池的池沿。學生按順序觀察，寫得很有條理。
3．有趣味
作文活動課要根據(jù)作文訓練的題材，開展適合學生年齡特點、心理特點、知識特點的有趣的活動，讓學生樂于玩、樂于寫，突出活動的趣味性。例如：一年級老師組織學生做“丟手帕，說句話”的游戲，訓練學生說寫一兩句話。學生邊游戲邊說，寫得很完整。
4．有意義
作文活動的設計既要考慮解決材料的問題，還要使學生在活動中提高認識，提高辨別是非真?zhèn)蔚哪芰?，學習真善美。作文活動使學生開闊了視野，豐富了知識，把作文與育人統(tǒng)一在活動之中。
轉(zhuǎn)貼于 三、提高質(zhì)量，上好“三課”
1．觀察活動課
作文活動課的主要內(nèi)容之一是觀察活動。一方面，教師教給學生對周圍事物仔細認真觀察的方法；另一方面，教師根據(jù)各段每步的訓練重點，設計活動內(nèi)容，指導學生觀察認識事物，搜集寫作材料。
一、二年級寫話訓練是作文的起步階段，教師組織學生觀察圖畫、小動物、小游戲、小表演，使學生逐步地學習按照“誰在干什么，干得怎么樣；誰先干什么，后干什么”，“什么時間，誰在什么地方干什么，干得怎么樣”等句式寫出幾句話或一段話。
三年級是作文的過渡階段，進行寫片斷作文訓練。觀察活動大多是觀察一處景物，一個場面，人物的外貌等。為了增加學生的感受，教師設計了一些讓學生自己動腦動手的活動。如跳繩比賽、勞動、盼回歸、小制作活動等。然后，教師指導學生按照一定順序觀察自己的作品，說出形狀、顏色，再說出畫了什么，貼了什么，寫了什么，最后說說自己是怎么想的，這樣學生寫起來就容易多了。
四、五、六年級主要是訓練學生寫成篇作文，觀察活動的范圍寬了，內(nèi)容也更豐富了。教師有目的地組織學生參觀、游覽、調(diào)查、訪問，幫助學生在生活中捕捉作文所需要的素材。我們要求三—六年級學生有觀察筆記，隨時把材料記載下來，儲存?zhèn)溆?。給學生創(chuàng)設聽、看、想的內(nèi)容，引導學生在實踐中觀察，在觀察中思維。學生積累了大量的感性知識和理性認識，寫作時便易于“言之有物”了。
2．閱讀活動課
閱讀是吸收，寫作是表達。除了引導學生從觀察中積累，捕捉作文的素材，我們還著力組織學生從課外閱讀中吸取營養(yǎng)，積累語言和寫作的知識，提高運用語言的能力。教師一手抓好課內(nèi)閱讀課，另一手抓課外閱讀，指導學生讀好書、多讀書。二—六年學生都有讀書筆記，將課外讀物中的優(yōu)美詞句、片斷、寫作知識等及時摘下來。低年級是教師邊指導讀書邊指導抄記，中高年級學生自讀自記，養(yǎng)成邊讀邊記的讀書習慣。閱讀活動課上還有聽錄音欣賞名篇佳作，介紹好書，朗讀習作，成語接龍等內(nèi)容，學生從中獲得了多方面的知識。通過演講、詩歌朗頌、辦小報、寫板報稿、征文等活動，學生的認識能力和表達能力也隨之提高。
3．單項訓練課
單項訓練是成篇的基矗單項訓練指聽、說、讀的訓練，寫詞句段的訓練，也包括審題、擬題、開頭、結尾、列提綱等基本技能訓練，這也使學生的作文能力得以提高。
第9篇：三年級課外閱讀訓練范文
關鍵詞 興趣 想象力 閱讀 積累 滲透 評價
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
《語文課程標準》課程目標部分中年級的習作目標是這樣的：樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂；觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚；能用簡短的書信、便條進行交流；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句……對于三年級的作文教學來說，要想實現(xiàn)這些目標，可以從以下兩方面入手：
1激發(fā)學生的寫作興趣和寫作愿望
“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學生的作文水平。
1.1將游戲引入課堂，開展豐富多樣的活動
愛玩是孩子們的天性，把游戲引入課堂，開展豐富多樣的活動，讓學生在玩的過程中學到知識，在獲取知識的同時也能得到快樂。這樣做能激發(fā)孩子們的學習興趣，提高他們學習的積極性，達到事半功倍的效果。例如，在這一學期的教學中，百花園一的內(nèi)容是“玩得真開心”。教師可以開展語文課堂小游戲，根據(jù)學生年齡特點，選擇“傳話”游戲。課堂上教師告訴學生：“今天，老師要帶著你們玩一個游戲，名字叫‘傳話’?！睂W生們很高興，情緒一下子被調(diào)動了起來。緊接著，再告訴孩子們游戲規(guī)則（只說一遍），然后，找學生復述，因為他們很感興趣，絕大多數(shù)學生都能說得出來，個別表述不太完整的，稍加指點，他們就可以說清楚了。在玩游戲的過程中，一部分同學上臺表演，教師及時指導其他學生觀察他們的動作、表情，并教給他們怎么用規(guī)范的語言去描述。在整個游戲過程中，學生都很積極。游戲結束后，教師可以帶著學生進行整體回顧，邊說邊指導他們寫作的方法。在課堂上，學生體驗到了游戲的樂趣，也有了寫作的素材。他們覺得這個過程是快樂的，也都樂于去寫，樂于表達。
1.2培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的想象力
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！鄙钪械淖魑氖菬o處不在的。但是為什么有些孩子總是寫撿錢包、上車讓座、幫老大爺背包袱之類的陳舊話題呢？甚至有些孩子一寫作文就胡編亂造呢？那是因為他們還沒學會用自己的眼睛觀察生活，用自己的內(nèi)心體味生活，用自己的大腦想象生活。
觀察是人們認識事物的第一步，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。擁有敏銳的觀察力、豐富的想象力是寫好作文的關鍵。在教學中，如果學生對事物缺乏充分的認知，就讓他們?nèi)ッ鑼?，無疑是很難的。學生只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，有了直觀感性的認識，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
1.3鼓勵閱讀，廣泛積累
要想寫好作文，必須要有一定的語言積累。課外閱讀是積累語言最有效的途徑。為了鼓勵學生讀書，我們開展了豐富多樣的讀書活動。通過營造班級讀書氛圍，建立班級圖書交換站，好書推薦，交流讀書心得等活動，為學生課外閱讀創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境，讓學生多讀書，讀好書。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應該督促他們養(yǎng)成自覺學習的習慣，從生活中去領悟、去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，從電視等媒體中獲取有用的信息，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等。這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、印象深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累，學生掌握了豐富的寫作材料，在寫作時才能自由運用，不斷地提高自己的寫作水平。
2引導學生學會如何寫作文
2.1引導學生從說到寫，降低難度
著名教育家陶行知先生一再強調(diào)作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學生說真話，寫真事。教學時，要重視說的訓練，先讓學生說，在會說的基礎上再讓學生寫，學生就不會感到困難了。先說再寫，不僅能讓老師及時了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結果。在這一點，教材的安排特別好，百花園中“能說會道”和“筆下生輝”的內(nèi)容一般都是一致的。例如，三年級上冊教材百花園二中，“能說會道”的內(nèi)容是“向大家介紹一種你喜歡的動物”，“筆下生輝”的內(nèi)容也是這樣的。在教學安排中，可以讓學生先說，然后再寫。
2.2在閱讀教學中滲透寫作方法的指導
教材中，有很多融藝術性、思想性、趣味性為一體的好文章，在題材選擇、布局謀篇、遣詞造句等方面都獨具匠心，是學生學習、模仿的典范。在教學中，除了讓學生積累背誦之外，還應該滲透寫作方法的指導。例如，在講《吹泡泡》這一課時，通過第一自然段，可以讓學生理解什么事“開門見山”的寫作方法，并引導學生在自己的寫作中加以應用?！兑粋€小山村的故事》一課中，在講第一自然段時，設置問題：這些景色美嗎？美在哪兒？引導學生找關鍵詞，讓他們明白，恰當運用修飾的詞語可以讓作文更加生動、形象。
