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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 德育教育案例及反思范文

德育教育案例及反思精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的德育教育案例及反思主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

德育教育案例及反思

第1篇:德育教育案例及反思范文

【關(guān)鍵詞】:效率 導(dǎo)入式

隨著課程改革的不斷深化,英語課堂教學(xué)的效率越來越受到老師們的廣泛關(guān)注。有效的英語課堂教學(xué),不僅需要課前的精心預(yù)設(shè),更在于將精心的預(yù)設(shè)落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處,課堂教學(xué)中的導(dǎo)入,就好比整個(gè)課堂教學(xué)交響樂的序曲,直接影響到新知的順利呈現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的有效展開;有效的導(dǎo)入,將使得教學(xué)效果事半功倍。如何通過智慧的導(dǎo)入來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果呢?

案例一】以牛津小學(xué)英語蘇教版4B Unit 7 At a snack bar中第一課時(shí)為例。新課伊始,老師圍繞“食物”通過創(chuàng)設(shè)問題情景跟孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單交流,并學(xué)習(xí)新的交際用語:How about you?

(1)What do you like? (2) What food do you like?

在交流的過程中,執(zhí)教老師請(qǐng)孩子們邊說邊把自己所喜歡的食物或飲料的圖片按照“吃的”和“喝的”分類貼到黑板上,這是復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。

然后,教師用下面簡(jiǎn)練的語言揭示課題“Atthe snack bar”:

T. Look! So many nice food here. These are something to eat. Those are something to drink.Do you like these food and drinks? They’re all snacks. Here looks like a snack bar. It seems that we are at the snack bar. We can buy something to eat and drink at a snack bar.

對(duì)以前學(xué)過的關(guān)于“食物”的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,老師請(qǐng)孩子們猜測(cè)老師所喜歡的食物,由此直接導(dǎo)入新單詞“sweets,biscuits, noodles”等的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生通過交流喜歡的食物,復(fù)習(xí)學(xué)過的表示食物的詞匯,把學(xué)生已有的知識(shí)和生活實(shí)際作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),通過“猜一猜”自然導(dǎo)入新單詞的學(xué)習(xí);通過將相關(guān)食物圖片的“聚會(huì)”,在幫助學(xué)生分清“something to eat/something to drink”的前提下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“at a snack bar”的語境,為下一步的交際用語學(xué)習(xí)做好環(huán)境準(zhǔn)備,由復(fù)習(xí)過渡到新知的導(dǎo)入,過程簡(jiǎn)單明了,有效的教學(xué),避開了那冗長(zhǎng)復(fù)雜的“彎彎繞”,從這份簡(jiǎn)單的導(dǎo)入“起航”。

教學(xué)中追尋一種簡(jiǎn)單的“導(dǎo)入”,是一種更高層次的返璞歸真,這種“簡(jiǎn)單”是對(duì)冗繁的英語課堂的一種“清洗”,是對(duì)英語學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸,是學(xué)生自身意識(shí)和進(jìn)取精神的一種彰顯。這種“簡(jiǎn)單”的旨?xì)w是一種“不簡(jiǎn)單”,是關(guān)注于敘述在語言學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異和實(shí)際需求,是著眼于學(xué)生語言能力的形成和發(fā)展。

反思】在英語課堂教學(xué)中,我們要珍惜課堂教學(xué)前二十五分鐘寶貴的黃金時(shí)段,抓緊時(shí)間呈現(xiàn)新的語言知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng);在課堂的后階段,不適宜再呈現(xiàn)太多新的語言項(xiàng)目,而應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固上。因此,在導(dǎo)入階段,首先要剔除一些與教學(xué)主題活動(dòng)關(guān)系不大的活動(dòng),采用簡(jiǎn)單的導(dǎo)入是奏響有效英語課堂教學(xué)序曲的一種良好選擇。

【案例二】教學(xué)蘇教版3A牛津小學(xué)英語Unit11 A boy and a girl,我們不妨可以這樣設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí)的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié),如下:

第一課時(shí)“導(dǎo)入”:假如上課老師是個(gè)女孩,那么,作為自我介紹的“導(dǎo)入”是否可以從“girl”開始:

師:I’m a girl, My name is...

由此呈現(xiàn)新單詞“girl”以及上面的兩個(gè)句子結(jié)構(gòu)。

然后,呈現(xiàn)新單詞“boy”以及上面的兩個(gè)句子結(jié)構(gòu),如下:

師:If you are not girl, you must be a boy. Youmay say :I’m a boy. My name is...

然后呈現(xiàn)幾對(duì)描述性的形容詞,開展語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二課時(shí)的“導(dǎo)入”可以基于第一課時(shí)的學(xué)習(xí),即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一課時(shí)學(xué)習(xí)的句型“I’m a ...I’m...”和詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的“自我描述”,在復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí),即,把對(duì)人的描述從第一課時(shí)的“第一人稱”的自我描述轉(zhuǎn)向?qū)Α暗谌朔Q”的“描述他人”,主要句型如下:He’s/She’s...His/Her...”,然后,呈現(xiàn)詞匯:man 、woman。

第三課時(shí)主要學(xué)習(xí)A板塊“Learn to say”中的對(duì)話主題”Who are you ?”,“導(dǎo)入”先設(shè)置一個(gè)為孩子們所喜歡的“Guessinggame”:

1. 老師引導(dǎo)孩子們用第一人稱進(jìn)行“自我描述”;

2. 請(qǐng)孩子們運(yùn)用第三人稱進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)述活動(dòng),即“描述他人”;

3. “Guessing game”示范活動(dòng)。老師背對(duì)孩子們,請(qǐng)一個(gè)孩子描述自己,由老師猜“Who are you”,由此導(dǎo)入“A”板塊以“Who are you”為主題的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第2篇:德育教育案例及反思范文

內(nèi)容

1、發(fā)展后滾翻能力的練習(xí)

2、游戲:兩膝夾物后滾翻接力

場(chǎng)地器材

場(chǎng)地一塊

排球六個(gè)

課的目的

1、通過本次課的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步提高后滾翻的動(dòng)作質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的身體的身體素質(zhì)。

2、鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)性,提高蹬地起跳的力量和發(fā)展學(xué)生的彈跳力。

3、培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的精神。

重難點(diǎn)

重點(diǎn):后倒快、團(tuán)身緊,滾動(dòng)圓滑。

難點(diǎn):反掌貼肩,快速推手,夾物后滾。

部分

時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

次數(shù)

準(zhǔn)備部分

8分

一.課堂常規(guī)

1.?體委整隊(duì)報(bào)告人數(shù)

2.?師生問好,宣布本課內(nèi)容,目的要求。

3.?安排見習(xí)生,檢查服裝

4.?講解安全問題。

1.?教師站預(yù)鈴等待上課

2.?師生互相問好

3.?報(bào)告人數(shù)

4.?說明內(nèi)容

1.組織四列橫隊(duì)

×?×?×?×

×?×?×?×

×?×?×?×

×?×?×?×?×

要求:站排嚴(yán)肅認(rèn)真

1

1

二.熱身活動(dòng)?:

1、蛇形慢跑200-300米。

2、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。

1.

教師組織學(xué)生蛇形慢跑。

2.?教師帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)。

1、學(xué)生認(rèn)真聽講,注意觀察。

2、聽從指揮注意力集中。

3.學(xué)生成一路縱隊(duì)慢跑

4.?學(xué)生充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)

27分

一.發(fā)展后滾翻能力的練習(xí)。

重點(diǎn):后倒快、團(tuán)身緊,滾動(dòng)圓滑。

難點(diǎn):反掌貼肩,快速推手夾物后滾。

1.

教師講解示范、動(dòng)作要領(lǐng)。

2.

學(xué)生練習(xí)

3.

教師個(gè)別指導(dǎo)。

4.

優(yōu)生展示。

5.教師總結(jié)。

1.?學(xué)生分成六組,每組一名保護(hù)幫助的學(xué)生,排隊(duì)依次練習(xí)。

2、學(xué)生在練習(xí)時(shí)注意動(dòng)作要領(lǐng)。

3.?小組討論匯報(bào)

4、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

5、優(yōu)秀學(xué)生展示

6、學(xué)生反復(fù)練習(xí)

6

二、游戲:

兩膝夾物后滾翻接力。

規(guī)則:

1、必須夾住物品做后滾翻,第一名同學(xué)完成動(dòng)作,下一名同學(xué)開始以此類推。

2、要求注意安全。

1、?教師講解游戲的方法和規(guī)則。

2.教師巡視指導(dǎo),

3.教師口令比賽開始。

1.學(xué)生明確方法和規(guī)則

2.學(xué)生小組合作練習(xí)

3.小組比賽開始。

4

結(jié)束部分

5分

1.放松操

2.?小結(jié)

3.?下課

1.?教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)。

2.?小結(jié)本課

第3篇:德育教育案例及反思范文

關(guān)鍵詞:德育 美育 知行合一

在整個(gè)中學(xué)素質(zhì)教育的宏觀設(shè)計(jì)中,一直以來德育總是背負(fù)著名不符實(shí)的指責(zé),教學(xué)要求和大綱成為實(shí)際上的空頭擺設(shè),至于原因,有些似乎也已經(jīng)成為老生常談。不僅僅是因?yàn)楣髁x教育理念在教學(xué)實(shí)踐中支配一切——其具體體現(xiàn)是在實(shí)際意義上學(xué)習(xí)成績(jī)成為衡量學(xué)生優(yōu)劣的全部標(biāo)準(zhǔn),還在于目前中學(xué)德育的內(nèi)容、實(shí)施策略、以及評(píng)價(jià)機(jī)制本身等都存在諸多問題,作為空頭說教早已難融于當(dāng)前的教育實(shí)踐。所以才會(huì)讓教育者不斷重提這樣一個(gè)問題:為什么所有人都通曉的一個(gè)教育上的明明白白的共識(shí)——唯智識(shí)教育是人才培養(yǎng)的大忌,在我們的中學(xué)教育中可以盛行無阻這么多年?對(duì)這一問題的深入反思或許可以為解決當(dāng)前已陷入困境中的中學(xué)德育變革提供借鑒。

首先,從現(xiàn)狀看中學(xué)德育教育已到了非改不可的境地。雖然從常識(shí)上可以大談教育不是萬能的,家庭和社會(huì)對(duì)于中學(xué)生的影響要遠(yuǎn)大于教育本身,但這并不能成為學(xué)校推卸德育教育失職的借口。毋庸置疑,中學(xué)生正處于人生價(jià)值觀道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,但從德育的效果看,中學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)上早已問題重重。從這幾年諸多見諸媒體的學(xué)生欺負(fù)弱小、打架斗毆等負(fù)面報(bào)道可見一斑。從流向看,中學(xué)生無非是進(jìn)入高校或走向社會(huì),從前者看,中學(xué)并沒有為大學(xué)的教育培育良好的品德修養(yǎng)做好準(zhǔn)備,從目前的教育實(shí)際看,中學(xué)進(jìn)入大學(xué)并沒有德育成績(jī)的考察,所以也談不上在中學(xué)與大學(xué)德育教育的對(duì)接問題。進(jìn)入大學(xué)的中學(xué)高才生,出現(xiàn)問題更不在少數(shù)。那個(gè)以濃硫酸潑大熊貓的清華高材生,就是活生生的案例。而進(jìn)入社會(huì)的中學(xué)生,他們迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)道德實(shí)踐的承載者,然而這幾年社會(huì)道德滑坡的言論不絕于耳。

如游玩青年對(duì)落水者視若罔聞的報(bào)道,最近更有引發(fā)舉國(guó)關(guān)注的小悅悅事件,18 個(gè)面對(duì)被車碾壓的小女孩冷漠走過的路人,他們大多經(jīng)歷了中學(xué)的教育,沒有比這血淋淋的現(xiàn)實(shí)更能拷問中學(xué)德育失效的真實(shí)境況了。概而言之,面對(duì)現(xiàn)狀,中學(xué)德育的確到了非改不可的地步了。

其次,從當(dāng)前德育改革困境的來看,除了早已成為共識(shí)的體制上和社會(huì)環(huán)境方面的因素之外,最近幾年在中學(xué)教育領(lǐng)域針對(duì)德育內(nèi)涵和實(shí)踐舉措上也多有反思,比如有提倡以人文教育擴(kuò)展德育內(nèi)涵,有提倡以公民教育曾加德育的社會(huì)針對(duì)性,也有提倡從中國(guó)傳統(tǒng)文化入手?jǐn)U大中學(xué)德育內(nèi)涵。在德育改革實(shí)踐舉措上,有主張從學(xué)校教學(xué)體制入手、有主張?zhí)岣呓逃叩掠仞B(yǎng)的、也有主張使德育回歸生活和生命。這些反思都從不同層面為改變當(dāng)前德育失效提供了豐富的思想?yún)⒄召Y源。但一個(gè)更為重要的問題卻鮮有觸及,那就是重新反思德育內(nèi)涵和德育實(shí)踐之間的辯證關(guān)系。作為理論的德育內(nèi)涵與作為實(shí)踐的教育舉措,如果沒有厘定清楚它們之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián),往往會(huì)重蹈理論主義的說教,和實(shí)踐意義上的無效的困境。早在上個(gè)世紀(jì),美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威在中國(guó)演講時(shí)就曾告誡:“思想學(xué)說最初發(fā)生的時(shí)候,都是果而非因,但發(fā)生以后,他又變做因了。”(杜威《杜威五大講演》安徽教育出版社,第3 頁)換而言之,無論我們制定什么樣的德育理論,都必須得自現(xiàn)實(shí)生活,而無論我們要實(shí)踐什么樣的德育理念,也必須使之融入現(xiàn)實(shí)生活本身,理論和實(shí)踐本就是一回事,其實(shí)這一觀念既非舶來品,也非新創(chuàng)造,心學(xué)大師王陽明早就提出過“知行合一”觀點(diǎn)。然而一直以來我們?cè)谥贫ㄖ袑W(xué)德育教學(xué)綱領(lǐng)時(shí),往往忽略了這層關(guān)系,空頭的綱領(lǐng)制定地再完美,如不融入現(xiàn)實(shí)教育本身,也無實(shí)際意義。而這正是改革當(dāng)前中學(xué)德育失效困境首先需要意識(shí)的前提。

第4篇:德育教育案例及反思范文

論文關(guān)鍵詞:《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例德育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)道德教育

一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求

德育教育是高中教育中的重要組成部分,作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊,學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,因勢(shì)利導(dǎo),探索新時(shí)代下的德育新模式,提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實(shí)踐

(一)教材分析

《因特網(wǎng)之旅》是中國(guó)地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》,這一節(jié)課起著承上啟下的作用。

(二)學(xué)情分析

本案例的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生,通過必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前而部分的學(xué)習(xí).大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),配合道德教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(三)教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo):通過使用因特網(wǎng),了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型;能夠掌握瀏覽器的使用;熟悉登錄ftp網(wǎng)站的方式。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和協(xié)助工作的能力情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí).培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。wWw.133229.cOm

(四)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):了解常見的因特網(wǎng)服務(wù)類型:了解www、ftp服務(wù)的工作過程

教學(xué)難點(diǎn):理解瀏覽器的工作原理.掌握使用ftp服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。

(五)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第5篇:德育教育案例及反思范文

一、中職學(xué)校法律教學(xué)的現(xiàn)狀

《2012年中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》提出中職畢業(yè)生成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中的技能人才隊(duì)伍的重要力量,在肯定了中職畢業(yè)生高就業(yè)率的同時(shí),也指出中職學(xué)校學(xué)生的青春期的逆反心理強(qiáng),易受外界干擾,教育難度大。另有學(xué)者統(tǒng)計(jì),當(dāng)前我國(guó)中職生有違法傾向(如強(qiáng)行索要、任意毆打他人等)的約占28%,有厭學(xué)傾向的約占42%,其他不良行為的約占15%,問題學(xué)生中女生占19%,此外還有部分學(xué)生與社會(huì)無業(yè)人員往來密切。由此統(tǒng)計(jì)可以看出,年齡相對(duì)較小的中職生由于社會(huì)閱歷淺和經(jīng)歷少的原因,對(duì)法律的理解和認(rèn)識(shí)還不太清楚,因此,筆者認(rèn)為相對(duì)于高校學(xué)生來說,更有必要加強(qiáng)對(duì)中職生的法律教育。中職學(xué)校學(xué)生的法律課程是必修課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和法制教育,旨在提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀,增強(qiáng)社會(huì)主義的法治意識(shí)。筆者在中職學(xué)校從事教學(xué)工作,連續(xù)多年擔(dān)任《職業(yè)道德和法律》的授課工作,在工作中深刻地體會(huì)到中職學(xué)校學(xué)生普遍存在著法律意識(shí)比較單薄,法律知識(shí)比較匱乏,法律修養(yǎng)需要提高等一系列問題。產(chǎn)生這些問題的原因,筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面解釋:一是因?yàn)榉烧n程多為考察課,相對(duì)于專業(yè)課來說,不能夠引起學(xué)生足夠的重視,基于此,中職學(xué)校學(xué)生不可能有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí);二是中職學(xué)校法律課程的課時(shí)有限,如筆者擔(dān)任的《職業(yè)道德和法律》課程,僅僅在第二學(xué)期開設(shè)此門課程,并且最多僅有30多節(jié)的課時(shí),而據(jù)筆者了解的情況,其他中職學(xué)校的法律基礎(chǔ)課程也大多如此。鑒于此,中職學(xué)校學(xué)生在有限的課時(shí)中獲得的知識(shí)也是有限的;三是中職學(xué)校的重要培養(yǎng)目標(biāo)即為具備過硬的專業(yè)技能,這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)踐課的重視,忽視了必修的法律基礎(chǔ)課,學(xué)校的忽視、片面追求專業(yè)技能指標(biāo),客觀上也會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生法律知識(shí)的薄弱。在我國(guó)中職學(xué)校教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)踐中,法律教育從屬于德育教育,在很多中職學(xué)校中,法律教育僅僅是德育教育的一個(gè)補(bǔ)充,在整個(gè)思想政治工作中,德育教育占了相當(dāng)一部分。當(dāng)然,德育教育和法律教育有著必然的聯(lián)系,但是將法律教育認(rèn)定為德育教育的補(bǔ)充,這樣的定位是不恰當(dāng)?shù)?。中職學(xué)校將法律教育認(rèn)定為思想政治教育中無足輕重的部分,從根本上導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)生的法律認(rèn)識(shí)淡薄,從而造成更多的違法違紀(jì)行為。筆者認(rèn)為,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將法律教育與德育教育放在同等重要的位置,采用兩者相結(jié)合的方式,從思想和行為等方面共同培養(yǎng)塑造合格的中職學(xué)校學(xué)生。

二、中職學(xué)校法律教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及問題分析

2008年12月教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱》,其中明確指出:“要綜合采用學(xué)生主體參與的啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學(xué)方式。盡量采用案例教學(xué)的方法,注重運(yùn)用在做中學(xué)的實(shí)踐方法。”鑒于此,筆者在進(jìn)行《職業(yè)道德和法律》的授課過程中盡量采用案例與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。但是在講授過程中,筆者發(fā)現(xiàn)在職業(yè)道德這部分,可以生動(dòng)地運(yùn)用課堂互動(dòng),達(dá)到良好的效果,在法律教學(xué)這一部分,既要使得學(xué)生能夠掌握枯燥的知識(shí),又能夠豐富課堂的形式,深入問題分析,筆者認(rèn)為一直是一個(gè)難題。在最近的教學(xué)過程中,筆者運(yùn)用案例討論這種形式,比如在講到法律犯罪這一部分的時(shí)候,筆者給學(xué)生展示了前幾年影響較大的《許霆案》的視頻,接著提出了問題:

(1)分析許霆是犯罪行為嗎?還是一般違法行為?

(2)你認(rèn)為法律怎樣制裁許霆的行為?

(3)你從許霆案當(dāng)中得到了怎樣的啟示?使得學(xué)生在直觀地感受的同時(shí),接著采取分組課堂討論的形式,討論此案件觸犯的相關(guān)法律,達(dá)到了良好的課堂效果。筆者在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)存在的幾點(diǎn)問題:首先是針對(duì)與中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),僅僅采用單一的講授方式,課堂效果不好,并且學(xué)生的接受能力有限。其次是法律教學(xué)內(nèi)容的單一性。學(xué)生本來對(duì)枯燥的教條的法律知識(shí)就容易產(chǎn)生抗拒,而目前大多數(shù)中職學(xué)校的法律教學(xué)內(nèi)容僅僅是課本上的內(nèi)容,起不到應(yīng)用的效果。再次是對(duì)于中職學(xué)校來說,認(rèn)為德育教育和法律教育這種基礎(chǔ)公共課的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)課。

三、對(duì)中職學(xué)校法律教學(xué)的思考

針對(duì)上文所分析的中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)法律的必要性、中職學(xué)校法律教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀、筆者在中職學(xué)校法律教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及中職學(xué)校法律教學(xué)中存在的問題,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生法律教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探討。

(一)法律教學(xué)方法的多樣性和實(shí)踐性對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行法律教育不能僅僅依靠語言的論辯及教條式的灌輸,應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),深入淺出地采用多種教學(xué)方式使得學(xué)生接受并且運(yùn)用法律。在教學(xué)方式上,教師可以采用多媒體等形式,大量運(yùn)用圖片、視頻等教學(xué)手段改變枯燥無味的法律課堂,盡可能讓中職學(xué)校的學(xué)生在直觀的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)遵守法律。并且,基礎(chǔ)法律的教學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,鑒于中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)、課堂模擬案例、課堂互動(dòng)使得學(xué)生成為課堂的主體,鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐找到答案。多樣性和實(shí)踐性的教學(xué)方法不僅可以增加老師與學(xué)生之間的關(guān)系,更加可以潛移默化地影響學(xué)生對(duì)于法律的認(rèn)知與遵守態(tài)度。筆者認(rèn)為在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),有以下幾點(diǎn)需要注意:一是精選案例,有代表性的案例是案例教學(xué)法的核心,教師在選擇案例時(shí)一定要選擇熱點(diǎn)的時(shí)政問題,而不拘泥于教材,這樣具有深刻的啟發(fā)性,使得學(xué)生在討論結(jié)束后能夠進(jìn)行積極地反思和掌握相關(guān)的法律要點(diǎn)。二是呈現(xiàn)案例,教師要采用正確的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生,如多媒體形式、學(xué)生表演、教師描述等激發(fā)學(xué)生興趣的方式。三是討論案例,討論案例時(shí)教師要采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例情景,將案例的內(nèi)容與法律觀點(diǎn)聯(lián)系起來,組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地進(jìn)行探討實(shí)踐。四是總結(jié)評(píng)述,案例教學(xué)的核心在于案例的總結(jié)評(píng)述,此部分將整個(gè)案例進(jìn)行綜合和升華,促使學(xué)生調(diào)整視角,開闊視野。

(二)法律教學(xué)內(nèi)容的改革根據(jù)上文的分析,目前中職學(xué)校法律教學(xué)的困境之一就是法律教育依附于德育教育,決定了中職院校學(xué)生的法律教育具有充滿政治色彩的思想教育。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),必備的法律素質(zhì),成為學(xué)生立足社會(huì)的必備素質(zhì)。所以,在法律教學(xué)內(nèi)容中可以選擇熱點(diǎn)的社會(huì)案例與基本的法律條文相結(jié)合的方式,比如最近頻發(fā)的謊稱飛機(jī)上有炸彈,迫使飛機(jī)降落事件,在這些事件中,航空公司和乘客都遭受到了不同程度的損失。在此類案件中,謊報(bào)人行為造成嚴(yán)重后果,已經(jīng)觸犯了《中華人民共和國(guó)刑法》第291條之一的規(guī)定,應(yīng)以編造恐怖信息罪追究其刑事責(zé)任。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)法的興趣,也提高了學(xué)生的法律素質(zhì)。另外,在制定中職學(xué)校的法律教學(xué)內(nèi)容中,有兩點(diǎn)需要我們注意:一是中職學(xué)校法律教學(xué)的開展并不是將學(xué)生培養(yǎng)成精通法律的人才,而是讓學(xué)生把握生活中的相關(guān)法律知識(shí),自覺形成高水平的法律意識(shí),達(dá)到社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生法律素質(zhì)的要求;二是因?yàn)槲覈?guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性,因此中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的需要制定適合的法律教育課程,尤其是制定適合中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的法律教學(xué)內(nèi)容,深入淺出、不枯燥、不乏味,最后達(dá)到教育學(xué)生的目的。

(三)創(chuàng)造法律意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境筆者認(rèn)為,中職學(xué)校學(xué)生法律教育不能僅僅依靠課堂上教師講授的內(nèi)容,對(duì)于中職學(xué)生來說,學(xué)校的法治氛圍對(duì)他們有著更直接和更深刻的影響,這就需要校園這一平臺(tái)為中職學(xué)生創(chuàng)造法律意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境。比如說:

(1)可以開展普法宣傳月活動(dòng);

(2)可以利用學(xué)校部分教師和校外司法專業(yè)人員的法律智力資源,開展“周末法制教育系列講座”,每學(xué)期制定出計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行;

(3)幫助學(xué)生建立法律協(xié)會(huì),進(jìn)行有關(guān)法制方面的學(xué)習(xí)討論和實(shí)踐;

(4)組織學(xué)生旁聽各類案件的審理,切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯(lián)系;

(5)開展模擬法庭活動(dòng),通過實(shí)踐提高素質(zhì);等等。形式多樣的法制教育可以豐富校園生活,減少違紀(jì)違法行為。通過學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)造法律意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生懂法、學(xué)法、遵守法。耶魯大學(xué)楊德爾教授說過:“法律教育的第一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律的能力。第二是培養(yǎng)學(xué)生具有一種社會(huì)正義感。第三是從廣義的角度維護(hù)法制。”這是我國(guó)法治建設(shè)的目標(biāo),同時(shí)中國(guó)學(xué)校法律教育肩負(fù)著法治建設(shè)的重任。

四、結(jié)語

第6篇:德育教育案例及反思范文

一、課程目標(biāo)面向?qū)W生的實(shí)際生活

課程目標(biāo)是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。德育教育要回歸生活,最為重要的是課程目標(biāo)的選擇要面向生活價(jià)值觀,關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,要明確提出德育教育就是為學(xué)生在生活世界中創(chuàng)造條件,關(guān)注學(xué)生品德的養(yǎng)成和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為此我校率先在德育課程改革中提出了課程的實(shí)用性原則。即在課程內(nèi)容選擇之前,結(jié)合未來社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求,明確育人規(guī)格,為學(xué)生確立了“求是、誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、文明、開放、堅(jiān)毅、敢為、向善、尚美”十大德育目標(biāo),并以此為導(dǎo)向,結(jié)合未來社會(huì)的要求及學(xué)生實(shí)際情況,選擇教學(xué)內(nèi)容,在保持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方針一致性的基礎(chǔ)上,對(duì)德育課堂內(nèi)容作了不同幅度的增刪。如將《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》第五章《財(cái)政與金融》和第六章《個(gè)人收入的分配和消費(fèi)》適度增刪,保留書本中對(duì)消費(fèi)積累關(guān)系以及銀行保險(xiǎn)知識(shí)的介紹,增加了學(xué)生的理財(cái)實(shí)際,合并為專題《投資與理財(cái)》,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)花自己的錢。同時(shí)對(duì)于政治常識(shí)刪除概念性內(nèi)容增加學(xué)生實(shí)際接觸到的現(xiàn)實(shí)性內(nèi)容,如聯(lián)合國(guó)的改革、三個(gè)文明建設(shè)、政黨制度中科學(xué)發(fā)展觀的樹立及黨的先進(jìn)性教育等?!斗苫A(chǔ)知識(shí)》中則略講《行政法》和《訴訟法》,增加了《治安管理處罰法》和《未成年人保護(hù)法》。對(duì)于《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》,在保留原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上突出其方法論意義的教學(xué),淡化對(duì)原理概念的枯燥記憶,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀的引導(dǎo),重在聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際讓其從中受到啟發(fā)感悟,確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。新的課程目標(biāo)在面向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上,同時(shí)面向?qū)W生的未來生活與終身發(fā)展的需要,提出了更高的目標(biāo)追求,使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能與方法,從而形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、教學(xué)過程的改革注重生活化

有了明確的教學(xué)目標(biāo),在具體的課堂教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷的實(shí)際情況,在課堂內(nèi)容中引入生活案例,用形象直觀的手段進(jìn)行教學(xué)。

所謂的“從生活到教學(xué)”即課前引入貼近學(xué)生生活的案例,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型、感興趣的問題情境著手,學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識(shí),使課堂盡量成為感悟體會(huì)、辯證反思、概括提升的場(chǎng)所。如在教學(xué)“具體問題具體分析”時(shí),試著從創(chuàng)設(shè)生活化德育課堂情境入手,先請(qǐng)學(xué)生考慮“如果一個(gè)人掉到缸里怎么辦”,學(xué)生從耳熟能詳?shù)摹八抉R光砸缸”故事出發(fā),異口同聲“砸缸”,然后老師列出“如果缸里沒有水”、“如果是一個(gè)大人掉到缸里”兩種情況分析是否需要砸缸,從而使學(xué)生順利進(jìn)入到本課的教學(xué)內(nèi)容。在以生活為情境的德育課堂中,不僅使書本知識(shí)變活了,而且使師生視野開闊,使學(xué)生更易明確學(xué)習(xí)的目的和意義,教學(xué)效果自然也就好起來了。

三、課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的生活實(shí)踐

第7篇:德育教育案例及反思范文

加強(qiáng)班級(jí)德育建設(shè)網(wǎng)絡(luò)性文化建設(shè)作為班級(jí)德育管理的主要實(shí)施者,班主任要重視現(xiàn)代教育下的網(wǎng)絡(luò)教育作用,實(shí)施網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與德育管理的配套合作制度,真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與德育的有機(jī)結(jié)合。我認(rèn)為主要從以下方面著手:利用網(wǎng)絡(luò)廣開德育教育資源,搜集名人事例演講或視頻講座,時(shí)刻關(guān)注中央電視臺(tái)的強(qiáng)檔欄目,下載德育片讓學(xué)生觀看,接受愛國(guó)主義、集體主義以及人生觀、世界觀教育;班主任可以利用校園網(wǎng)絡(luò),建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校園,開辟了班級(jí)文化,網(wǎng)上創(chuàng)辦了校本文化一角“摘星采花集”、“成功者的足跡”等專欄,利用名篇名作來教育熏陶感化學(xué)生,使他們接受到良好的人文的感染,實(shí)實(shí)在在懂得人生的價(jià)值和成功的內(nèi)涵。

二、突出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用性

抓好信息技術(shù)與班級(jí)管理的整合班級(jí)管理要注重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與班級(jí)建設(shè)間的結(jié)合,完善二者運(yùn)行有機(jī)整合制度,讓教師擺脫“華而不實(shí)”的形式主義育人方式,側(cè)重育人在“實(shí)用性”上下功夫。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐摸索,我認(rèn)為要有一套適合新課改的有效運(yùn)行制度。首先,開展信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作技能。課程信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,離不開教師的技術(shù)及業(yè)務(wù)水平。老師們可以采取集中培訓(xùn)、教研培訓(xùn)等各種形式,加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)化與落實(shí)。經(jīng)過培訓(xùn),老師能熟練地運(yùn)用powerpoint及flash等教學(xué)軟件來輔助教學(xué)活動(dòng),也更能有針對(duì)性地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)育人工程了。其次,開展教研活動(dòng),用課件找準(zhǔn)信息技術(shù)與班級(jí)管理的結(jié)合點(diǎn)。在班級(jí)管理中,我們強(qiáng)調(diào)教師認(rèn)真鉆研教材,研討教法,力爭(zhēng)把最適合給學(xué)生傳授的知識(shí),或者最有啟發(fā)教育意義的案例、活動(dòng)利用多媒體展示給學(xué)生。我們鼓勵(lì)老師自己制作課件,凸顯結(jié)合點(diǎn),通過示范課、座談等形式進(jìn)行交流,要求教師在德育結(jié)合點(diǎn)上把好脈。之后,學(xué)校將好的德育課件集中存檔,建立學(xué)校的德育資源庫(kù),極大地方便了老師們的教育教學(xué)。最后,專門開辟班級(jí)論壇,鼓勵(lì)老師上論壇交流網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),互相切磋課件使用中存在的問題,反思自己存在的困惑。在論壇上,對(duì)德育分類,版主提出討論的話題,鼓勵(lì)老師討論教研,廣開言路,互相切磋,以此基礎(chǔ)制定課件,進(jìn)而在論壇上共享教研成果。信息技術(shù)讓師生間的交流更加默契,也讓家校、教師間的互動(dòng)成為一種可能,學(xué)生在活動(dòng)中,在老師的引導(dǎo)下更能接受班級(jí)建設(shè)的文化熏陶以及德育滲透。

三、總結(jié)

第8篇:德育教育案例及反思范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 德育課程 教學(xué)模式 情感教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)35-0053-02

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國(guó)的未來。先生說過:“德育實(shí)為完全人格之本。若無德,則雖體魄智力發(fā)達(dá),適足助其為惡,無益也?!彼越逃安豢刹灰怨竦赖陆逃秊橹袌?jiān)”。大學(xué)生思想道德素質(zhì)如何,在很大程度上直接決定著未來社會(huì)公民道德素質(zhì)的高低,事關(guān)中國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)和中華民族的偉大復(fù)興。

中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型的大變革中,大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊,一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰淡薄、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差及心理素質(zhì)欠佳等問題。道德弱化、道德失范在大學(xué)生人群中出現(xiàn)。面對(duì)這種困境,德育的改革,尤其在課堂教學(xué)主渠道方面的創(chuàng)新與改進(jìn),就顯得十分重要。

一 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)德育課程課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

為了更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)德育課程的感受,課題組成員于2014年5月對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大一年級(jí)共五個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。透過數(shù)據(jù),可以看到老師在教學(xué)中應(yīng)努力的方向,同時(shí)也暴露出現(xiàn)有教學(xué)中的不足。比如,課堂50分鐘,你有多少時(shí)間在聽課?52%的學(xué)生回答是20~30分鐘。你對(duì)怎樣的課堂提問有興趣?對(duì)于已經(jīng)有明確答案的問題,學(xué)生是不愿回答的。有33%的學(xué)生認(rèn)為感興趣的提問是那些能夠引起對(duì)知識(shí)批判性反思的問題。還有25%的學(xué)生喜歡有一定難度、需要深入探究的問題。在回答課堂上理想的師生關(guān)系時(shí),有80%的學(xué)生贊同老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的民主、互動(dòng)、融洽的關(guān)系。在關(guān)于課堂討論的問題中,有45%的學(xué)生認(rèn)為討論非常有必要,但一節(jié)課究竟需要多少時(shí)間來討論呢?關(guān)于這個(gè)問題,有47%的學(xué)生傾向于占課堂教學(xué)時(shí)間的1/4或1/3。關(guān)于多媒體教學(xué),學(xué)生的態(tài)度是鮮明的,78%的人表示非常喜歡,原因是直觀、形象,生動(dòng)的畫面更加吸引注意力。但也有11%的學(xué)生表示擔(dān)心多媒體教學(xué)太花哨,影響學(xué)習(xí)。在回答“你認(rèn)為以下哪種教學(xué)方式更有利于你的學(xué)習(xí)?”20%的學(xué)生選擇了視頻資料分析討論,18%的學(xué)生選擇合作探究,22%的學(xué)生喜歡案例分析。最后,開放性的問題“你最喜歡的思想政治課堂是什么樣的?請(qǐng)描述一下?!睔w納學(xué)生的答案,不難看出,吸引學(xué)生的德育課堂應(yīng)該是理論聯(lián)系實(shí)際,氣氛活躍,緊密聯(lián)系社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn),師生之間充分交流,同學(xué)之間互相討論,關(guān)注生活,充滿熱情的。

以上數(shù)據(jù)也引起了我們的思考和探索,究竟怎樣安排課堂教學(xué)才可以收到良好的效果呢?學(xué)生的回答給了我們啟示。我們發(fā)現(xiàn)德育課程教師“教”的過程不可能直接改變學(xué)生,這是不現(xiàn)實(shí)的。要想取得好的教學(xué)效果,教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),靈活使用教育資料。如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生興趣,進(jìn)而深入思考和研究,在產(chǎn)生困惑后尋找答案和正確取向,這是德育教師引導(dǎo)的主要作用。

二 國(guó)外德育課程課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)借鑒

課堂教育一直是中國(guó)高校道德“灌輸”教育的主渠道。這種簡(jiǎn)單的說教,教師在課堂上暫時(shí)強(qiáng)制“灌輸”的道德知識(shí)和道德規(guī)范是不容易在受教育者的行為中得到完全確立和立即落實(shí)的。面對(duì)班額大、人數(shù)多的現(xiàn)有教學(xué)條件,為了切實(shí)有效地改善德育教學(xué)效果,我們必須充分了解國(guó)內(nèi)外德育課程課堂教學(xué)的模式,取長(zhǎng)補(bǔ)短,更要在條件允許范圍內(nèi),

有計(jì)劃地嘗試多種課堂教學(xué)模式,通過對(duì)學(xué)生感受及成績(jī)的反饋,選取合適的課堂教學(xué)模式作為參照,為今后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

1.英、美國(guó)家的德育課堂教學(xué)

英、美兩國(guó)都非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。英國(guó)沒有“思想政治教育”這個(gè)概念,但重視公民教育和紳士品格的培養(yǎng),其目標(biāo)為“培養(yǎng)認(rèn)同感和有責(zé)任心的英國(guó)公民”。美國(guó)德育教育的核心是“美國(guó)精神”,主要目標(biāo)是“培養(yǎng)合格的,對(duì)國(guó)家盡責(zé)任、義務(wù)的美國(guó)公民”。在德育方式上,英美兩國(guó)主要采用課堂教學(xué)、道德練習(xí)、環(huán)境熏陶、社會(huì)活動(dòng)等多元化方式。課堂教學(xué)只占到三分之一,并不是最主要的途徑,但卻是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在授課形式上,兩國(guó)高校德育教育主要采用講座和討論的形式。英國(guó)的具體做法是引導(dǎo)式教育。英國(guó)學(xué)校的德育教育過程不太有明顯傾向性的說教,很少提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生自我反省、自我思考,鼓勵(lì)他們自己去探究和判斷什么是符合社會(huì)要求的行為選擇,同時(shí)要對(duì)社會(huì)道德問題有所反映。并且,在教學(xué)資料的選擇中,教師傾向于使用貼近生活的案例,注重生活化的德育隱性方法。

美國(guó)高校往往都設(shè)有與道德相關(guān)的通識(shí)課,內(nèi)容涉及宗教、倫理、公民意識(shí)等方面。在教育方法上,美國(guó)提供了強(qiáng)大的社會(huì)平臺(tái),充分鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)。針對(duì)課堂教學(xué),重在滲透和潛移默化,從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度,不刻意追求給學(xué)生多少明確、系統(tǒng)的道德知識(shí),而是注重通過自主學(xué)習(xí)和多樣化的教學(xué)指導(dǎo)。教師在課堂上陳述自己的觀點(diǎn)只是為了闡述在遇到道德問題時(shí)應(yīng)該做出認(rèn)真合理的選擇,組織課堂討論來鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)道德問題,提出有力的證據(jù),全班進(jìn)行評(píng)估,經(jīng)過理性思考之后最終得出結(jié)論。此種模式可以歸納為預(yù)設(shè)問題、教師引導(dǎo)、班級(jí)討論、做出選擇、理性思考選擇后的結(jié)果、最終抉擇。此外,學(xué)校特別重視將社會(huì)資源引進(jìn)課堂,比如請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)劶易迕赖拢?qǐng)德高望重的學(xué)者談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)史等。學(xué)校每個(gè)月還會(huì)在課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)一種品格。在俄亥俄州的部分學(xué)校,十一月強(qiáng)調(diào)的是“同情”,十二月強(qiáng)調(diào)的是“自控”,教師尋找學(xué)生中的榜樣,在課堂教學(xué)中會(huì)重點(diǎn)介紹和鼓勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

2.韓國(guó)、日本、新加坡的德育課堂教學(xué)

韓國(guó)的德育目標(biāo)可以概括成以下三方面,即傳承傳統(tǒng)文化和禮儀,主要是儒家文化;對(duì)韓國(guó)國(guó)民主體性人格的培養(yǎng);對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)倫理價(jià)值觀的尊重和認(rèn)可。韓國(guó)的高校德育模式是混合式的,將課堂教學(xué)、校園文化、課外實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)等結(jié)合起來。為了增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的自信心,對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí),大學(xué)專門開設(shè)了朝鮮政治、國(guó)際政治等課程。具體到課堂上,教師為了更好地提高學(xué)生的積極性,在授課方式上花了一番心思。主要采用直接體驗(yàn)法、價(jià)值討論法、換位感受法、文化傳遞法等。

日本的道德教育與生命教育相結(jié)合,涉及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。在教育方式上凸顯“一主一輔三結(jié)合”:以課堂教學(xué)為主,以學(xué)科滲透為輔,道德課程與專業(yè)課程相結(jié)合,顯性教育與隱性滲透相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。日本高校開設(shè)了教養(yǎng)課,另外還設(shè)有“道德時(shí)間”作為補(bǔ)充,解決實(shí)際問題。課堂上,教師多采用專題講授、案例教學(xué)、情境體驗(yàn)等方式。

新加坡的總體德育目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)國(guó)家利益至上和文化的多元性,培養(yǎng)有用、忠誠(chéng)的公民。課堂教育分為德育課堂教育和學(xué)科教育,但以德育課堂為首。德育課堂,一方面向?qū)W生傳授具體穩(wěn)定、實(shí)用的道德規(guī)則,另一方面,通過課堂活動(dòng),即采用討論、錄像、閱讀、表演等多種教學(xué)形式,讓學(xué)生參與其中,達(dá)到自我教育的目的。

三 對(duì)中國(guó)高校德育課堂教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)想法

基于學(xué)生的問卷反饋和國(guó)外有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒,課題組認(rèn)為高校德育課堂教學(xué)要注意以下方面:

1.融合多學(xué)科

教師在進(jìn)行德育教育時(shí),考慮大學(xué)生已具備較好的知識(shí)基礎(chǔ)和獨(dú)立的價(jià)值取向,可以在課堂上將德育內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)專業(yè)的目的,將來自己可能從事的職業(yè)與社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有怎樣的關(guān)系。在這個(gè)專業(yè)中涉及哪些道德問題等。這種結(jié)合與設(shè)問,有利于培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)的角度思考現(xiàn)實(shí)問題,拓寬視野。

2.內(nèi)容生活化

在優(yōu)化教育資源過程中,著重選擇貼近生活實(shí)際的材料,切忌空洞和教條,德育內(nèi)容的具體化有利于學(xué)生感受和接受,也有助于他們進(jìn)行德育的具體實(shí)踐。只有內(nèi)容生活化,才可能讓學(xué)生想說話、有話說,從內(nèi)心接受德育內(nèi)容。

3.加強(qiáng)情感教育

教師要拋棄抽象、枯燥的說教,以情感為突破口,用身邊的事實(shí)代替宣傳口號(hào),并用幽默的語言化解課堂的沉悶。事實(shí)上,到了高校之后,學(xué)生有了大量自我支配的時(shí)間,學(xué)習(xí)、生活、娛樂都發(fā)生了很大的變化。一部分自制力差的學(xué)生容易迷失方向,迷戀網(wǎng)絡(luò)和娛樂,學(xué)業(yè)荒廢。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生的生活,課堂上用情感“潤(rùn)物細(xì)無聲”,讓學(xué)生信任,了解學(xué)生的困惑,引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū),找到生活方向。此外,作為輔助,課堂上教師要使用緊跟時(shí)代、貼近年輕人的圖片、人物、視頻資料等,充分展示課堂知識(shí)的精華,吸引學(xué)生的注意力。

4.教學(xué)方式多樣化

討論、主題展示、情景模擬法要靈活貫穿或組合使用。通過努力尋找合適的案例和情景,讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)扮演不同的角色進(jìn)行交流,也許這個(gè)過程并不意味著能教給學(xué)生新的知識(shí),但可以使他們?cè)诓恢廊绾巫龅臅r(shí)候,做出正確的選擇。

5.時(shí)間安排合理化

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)盡量安排在前30分鐘,學(xué)生聽課的最佳狀態(tài)。在此期間,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情,將活動(dòng)安排在后20分鐘,可以將倦怠的學(xué)生通過活動(dòng)拉回到課堂中,以此提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

第9篇:德育教育案例及反思范文

關(guān)鍵詞:德育德育體系德育網(wǎng)絡(luò)德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過程評(píng)價(jià)

一、分析德育現(xiàn)狀,拓展德育課題

學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中,對(duì)“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長(zhǎng)問卷》,采用分層整群抽樣法,選取雙路中學(xué)原一年級(jí)173人,原二年級(jí)149人,原三年級(jí)165人;選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實(shí)際情況,對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作,提供了現(xiàn)時(shí)的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)。為此,我們對(duì)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求,也就是說,通過教育要促使受教育者成長(zhǎng)為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求,使得德育工作總是浮在表面,難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來變?nèi)?,就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為,一旦脫離了外在的控制,很容易倒退到最初的狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,到今天的“出國(guó)熱”、“電腦熱”,人們的意識(shí)中或多或少都有些看重知識(shí),看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長(zhǎng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì),高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會(huì)需要、就業(yè)壓力、高收入的回報(bào),以及家長(zhǎng)的投入與期望等原因,都不可能從根本上改變升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校,德育處于智育的從屬地位,評(píng)“三好”常常是“一好”代“三好”,德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此,德育工作總是流于形式,而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一

學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是,學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高,各種影視、娛樂場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現(xiàn),學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展,大量家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工,單親家庭的出現(xiàn),無不使學(xué)生的成長(zhǎng)脫離了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo),這給學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育,灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西,而學(xué)生在家庭、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣,學(xué)生一旦走出校園,感受到多彩多姿的社會(huì)時(shí),便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱,以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天,抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一,共識(shí)沒達(dá)成,德育體系沒構(gòu)成。

教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育,忽視學(xué)生在德育中的作用,忽視作為獨(dú)立個(gè)體,有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在,忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上沒有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí),構(gòu)成德育體系,形成德育氛圍。

實(shí)驗(yàn)研究表明:改進(jìn)我校的德育工作,重新樹立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象,已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問題。學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真分析,確定把德育工作放在首位,堅(jiān)持德育工作前瞻性原則,“以人為本”,樹立德育的核心地位,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實(shí)效、創(chuàng)特色”的工作思路,以整治學(xué)風(fēng),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn),逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè),不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度,完善學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系,實(shí)施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化,不斷推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、建設(shè)教師隊(duì)伍,形成育人環(huán)境

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者,在不斷的探索實(shí)踐中,我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊(duì)伍建設(shè)基本思路和策略。

1.抓學(xué)習(xí)研討。“整體構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗(yàn),要求從校長(zhǎng)到教師的整個(gè)教育觀念進(jìn)行全面更新,形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng),并通過積極的研究性實(shí)踐,將理念轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此,學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。

2004年剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn),學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開題報(bào)告和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》全部?jī)?nèi)容復(fù)印,裝訂成簡(jiǎn)易小冊(cè),發(fā)給實(shí)驗(yàn)教師人手一份。在經(jīng)過了一個(gè)階段的初步學(xué)習(xí)后,為了進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實(shí)效、進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式,學(xué)校通過交流、辯論和研討,起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)校還組織了多次專題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

2.抓實(shí)踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高,理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提,但光憑看專著、學(xué)理論,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要通過自身的實(shí)踐和體悟,才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移,并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗(yàn)課題開題以來的推廣實(shí)驗(yàn)中,十分注重抓教師的實(shí)踐體悟,一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué),通過班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)來具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況;另一方面,學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動(dòng)來強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟,每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項(xiàng)專題研討,人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級(jí)召開主題班會(huì),豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng),為教師的成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺(tái)。

3.抓反思重建?!皩W(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動(dòng)的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力,是教師自我持續(xù)提高與主動(dòng)發(fā)展,成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合,作了積極的探索:一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律,研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律;二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”,校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”,并幫助其總結(jié),形成案例或課題,開展個(gè)人特色項(xiàng)目的研究;三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨(dú)特作用,在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題確定新的課題研究,為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容,學(xué)校各實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W校課題組申報(bào)了14個(gè)子課題,研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面。形成了良好的育人環(huán)境,因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長(zhǎng)提出了“讓校園充滿教育,讓教育充滿思想,讓思想充滿智慧,讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。

三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)

在德育管理過程中,學(xué)校始終以全員育人為最高的目標(biāo)。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,在德育工作中;學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò):“一套班子”,即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組(即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員),校長(zhǎng)為組長(zhǎng),對(duì)全校德育工作負(fù)總責(zé);“十條線”是:①校長(zhǎng)——政教----班主任一一學(xué)生一條線;②校長(zhǎng)——政教——文明崗——學(xué)生一條線;③校長(zhǎng)——政教——班委會(huì)——學(xué)生一條線;④校長(zhǎng)——團(tuán)委——團(tuán)員同學(xué)——學(xué)生一條線;⑤校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線;⑥校長(zhǎng)——住管員——學(xué)生一條線;⑦校長(zhǎng)——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線;⑧校長(zhǎng)——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線;⑨校長(zhǎng)——家長(zhǎng)委員會(huì)——社會(huì)人事——學(xué)生一條線;⑩校長(zhǎng)——法制副校長(zhǎng)——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理,教育和自我教育;收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止,學(xué)校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風(fēng)氣。

四、充實(shí)課題內(nèi)容,探索德育舉措

1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高

(1)結(jié)合我校實(shí)情,制定我校“校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動(dòng)月”實(shí)施方案。通過一段時(shí)間的實(shí)施,已取得了階段性的成果,校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn),但我們共同認(rèn)為還有許多不盡人意的地方,特別是學(xué)風(fēng),沒有真正落到實(shí)處。為此,我校又開展了學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng),讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進(jìn)一步的升華。

(2)結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況,制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》。針對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況,制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》。我校學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)正在實(shí)施當(dāng)中,我們相信,通過我們師生的共同努力,經(jīng)過上述方案的實(shí)施,我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個(gè)新臺(tái)階。

(3)利用習(xí)會(huì),學(xué)習(xí)我校自編的德育教材。《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。

(4)加強(qiáng)班會(huì)課的研究,突出班會(huì)課的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、找出德育頑癥,關(guān)注特殊群體

1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。

由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不好,農(nóng)民的生活水平較低,為了生活,許多壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工,家里只留下老年人和孩子,這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏,這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥,在校突出生往往就是留守兒童中的一個(gè)群體。為此,我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個(gè)專題進(jìn)行了研究。

我校在校學(xué)生共463人,父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為170人,占在校生的36.7%,個(gè)別班達(dá)到30人,占53.6%。

通過我校的課題組成員共同分析,一致認(rèn)為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足:

①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過程中受社會(huì)原因、教育原因、家庭影響等多方面原因,家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。

②由于種種原因,造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格;因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化;因教育手段落后,信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡;封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄,思想保守宿命。

2)配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高,針對(duì)突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。

1、通過師生共同評(píng)定,確定突出生。通過調(diào)查,確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。

2、針對(duì)突出生的個(gè)性,做個(gè)別研究,對(duì)癥下藥。分析中學(xué)生的問題,也要像醫(yī)生治病,診斷準(zhǔn)確,然后才能對(duì)癥下藥?,F(xiàn)在的社會(huì)是開放的社會(huì),家庭、學(xué)校、社會(huì)中的各種因素都會(huì)影響他們的身體心靈和思想。其實(shí),中學(xué)生的許多問題,往往可在家長(zhǎng)身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任,往往會(huì)陷入與事無補(bǔ)的窘境。問題的原因找準(zhǔn)了,解決起來就能做到有針對(duì)性。這里必須強(qiáng)調(diào)的是,家庭教育有規(guī)律,但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因?yàn)?,每一個(gè)學(xué)生,每一位家長(zhǎng)的情況(身體、心理、個(gè)性、思維等)都是有差異的。即使是一種好方法,不同的家長(zhǎng)用于不同的學(xué)生身上,至少也要做一點(diǎn)因人而異的變動(dòng)才能奏效。

3)聯(lián)系家長(zhǎng),家校聯(lián)合,共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

1)家長(zhǎng)聯(lián)系,共同研究學(xué)生的個(gè)性及成長(zhǎng)過程,分析其心理特征及行為特點(diǎn),以便對(duì)癥下藥。

2)對(duì)特殊學(xué)生,發(fā)放家校聯(lián)系單,每周五在校由班主任簽名,反應(yīng)該生本周在校情況,回家后由家長(zhǎng)簽名,說假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。

3)引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾,針對(duì)存在的問題,制定具體的目標(biāo)及措施,對(duì)上周的情況加以小結(jié)。一式兩份,一份班主任簽名,帶回家與家長(zhǎng)見面,家長(zhǎng)簽名,以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況,家校聯(lián)合,共同教育。一份上交政教處存檔。

4)教給家長(zhǎng)科學(xué)的育人方法,尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一,對(duì)于家長(zhǎng)來說,不要求每個(gè)人都成為教育專家,但需要家長(zhǎng)們能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律,不然往往會(huì)做出一些違背教育規(guī)律的事情,產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品,使孩子得到美好與享受,針對(duì)年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算,探討如何交友問題及良好的學(xué)習(xí)方法等。

六、改革德育教育方式,初探德育過程評(píng)價(jià)

1、摒棄枯燥乏味的說理教育,我校組織了一系列的較為實(shí)用的德育教材,《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會(huì)時(shí)間,專心學(xué)習(xí)這些德育教材,然后組織學(xué)生寫心得體會(huì),通過這些活動(dòng),受到了意想不到的效果,得到了師生的一致好評(píng)。

2、改變傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)為期末一次性評(píng)價(jià)為月評(píng),實(shí)行過程性評(píng)價(jià)。以便學(xué)生對(duì)自己的日常行為做好自查,及時(shí)調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》。

3、改變傳統(tǒng)的表揚(yáng)模式,將榜樣與進(jìn)步并重。每月一次的月評(píng)后,由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰,同時(shí)推選一位表現(xiàn)進(jìn)步大的同學(xué)一樣作為文明標(biāo)兵進(jìn)行表彰。充分發(fā)揮表揚(yáng)這種教育方式的積極作用。

4、通過安全、禮儀等教育和活動(dòng),加大教育力度,培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識(shí),多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作:

為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護(hù)常識(shí)》;結(jié)合校本課程的開發(fā),編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實(shí)施,在《遠(yuǎn)安民間文藝》校本課程的開發(fā)中,征集采蓮船唱詞時(shí)將安全文明作為重點(diǎn)內(nèi)容在“遠(yuǎn)安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。

七、延伸德育課題,促進(jìn)教育發(fā)展

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