理賠協(xié)議精選(九篇)

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第1篇：理賠協(xié)議范文

    可是出險(xiǎn)理賠卻經(jīng)常背離購(gòu)買者的初衷,究竟應(yīng)當(dāng)如何理解意外傷害?在本期案例中,周先生和孫女士二人均購(gòu)買了意外傷害保險(xiǎn),一位患精神分裂癥,一位落枕受傷,出險(xiǎn)后卻遭到拒賠,那么保險(xiǎn)公司是依據(jù)什么做出這樣的理賠決定呢?

    案例一 精神失常保險(xiǎn)公司拒賠

    投保意外保險(xiǎn)

    周先生原是本市某食品廠的一名普通工人,后來(lái)由于工廠效益不好進(jìn)行改制,周先生便離開(kāi)了原單位。因?yàn)樵缧┠暝诓筷?duì)開(kāi)過(guò)車,周先生考了駕駛執(zhí)照,開(kāi)起了出租車?？紤]到開(kāi)車的風(fēng)險(xiǎn)很大,周先生于1998年5月為自己投保了本市某保險(xiǎn)公司的《綜合個(gè)人意外傷害保險(xiǎn)》,保額50000元,保險(xiǎn)期限1年,由于所從事的是出租營(yíng)運(yùn)的職業(yè),依據(jù)相關(guān)職業(yè)類別劃定為第四類,年交保費(fèi)280元。周先生一直按期足額交費(fèi)。

    意外傷害保險(xiǎn)是一種短期保險(xiǎn),交一年保費(fèi)保險(xiǎn)公司承擔(dān)一年保險(xiǎn)責(zé)任,到期保險(xiǎn)責(zé)任終止,如果想要繼續(xù)得到保障,需要進(jìn)行續(xù)保。因?yàn)楸槐ｋU(xiǎn)人的意外風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)自于被保險(xiǎn)人所從事的工作,所以依此進(jìn)行職業(yè)類別劃分并確定保費(fèi)。

    住院理賠遭拒

    2003年6月開(kāi)始,周先生逐漸顯出記憶衰退現(xiàn)象,慢慢地,行為言語(yǔ)也變得怪異,到后來(lái)漸漸對(duì)自己的行為不能自制。家人于是帶周先生就診,后經(jīng)醫(yī)院鑒定為精神分裂癥。2003年10月首次開(kāi)始住院治療,并于12月至次年1月再次住院治療。

    2004年3月初,周先生的家人向保險(xiǎn)公司提出了索賠申請(qǐng),保險(xiǎn)公司于4月回復(fù),做了拒賠決定。保險(xiǎn)公司認(rèn)為沒(méi)有依據(jù)證明周先生此次發(fā)病系意外事故單獨(dú)直接原因所引致,不符合保單中“意外損害”的定義,因此予以拒賠,并不再續(xù)保。

    對(duì)此,周先生的家人很不滿意并且表示不能理解,認(rèn)為家族中不管是直系還是旁系親屬,絕無(wú)一人患精神分裂癥,周先生患精神分裂癥應(yīng)當(dāng)屬于意外事故,且該病是在保單有效存續(xù)5年后所患,之前從未發(fā)生過(guò),保險(xiǎn)公司應(yīng)按保險(xiǎn)合同中“永久精神錯(cuò)亂”的標(biāo)準(zhǔn)予以100%的保險(xiǎn)賠償。再者,保險(xiǎn)公司怎么能夠單方面說(shuō)不再續(xù)保就不續(xù)保,而不征得投保人、被保險(xiǎn)人同意呢?

    公司細(xì)說(shuō)條款

    保險(xiǎn)公司解釋說(shuō):根據(jù)被保險(xiǎn)人周先生的家屬所提供的資料,并結(jié)合了相關(guān)必要的調(diào)查,目前尚無(wú)足夠依據(jù)能夠證明周先生此次精神分裂癥是由于意外事故單獨(dú)直接原因所引致,故不符合保單關(guān)于“損害”的定義,因此我公司對(duì)周先生家屬的意外傷害索賠申請(qǐng)做出拒賠決定。

    根據(jù)合同條款解釋,“意外損害”是指在保單有效期內(nèi)因突然發(fā)生任何外來(lái)的、不可預(yù)見(jiàn)的、違背被保險(xiǎn)人意愿的事故,并于90天內(nèi)以此為直接并單獨(dú)原因所引致的死亡、肢體殘缺或明顯劇烈的身體傷害。

    “外來(lái)”是指?jìng)Φ脑蚴潜粋θ说淖陨碇獾囊蛩厮鶎?dǎo)致,而與身體內(nèi)在的生理、病理變化的疾病或其他原因絕對(duì)無(wú)關(guān)。

    “損害賠償”是指在保險(xiǎn)合同有效期間,保險(xiǎn)公司根據(jù)被保險(xiǎn)人“意外損害”的有效證明文件后,將根據(jù)“意外損害”的程度,按“賠償金額表”賠付部分或者全部保險(xiǎn)金。所以說(shuō),“賠償金額表”中任何一項(xiàng)的賠償(也包括精神分裂),首先是必須要符合“意外損害”的定義。

    而周先生的精神分裂并無(wú)足夠證據(jù)證明是因這種外來(lái)的、突發(fā)的原因造成,所以保險(xiǎn)公司不予賠付。

    拒絕續(xù)保有依據(jù)

    另外,周先生投保的綜合個(gè)人意外保險(xiǎn)計(jì)劃是一種短期險(xiǎn),該險(xiǎn)種的承保期限為一年。保險(xiǎn)公司可以在每年合同到期時(shí)予以重新審核,決定是否予以續(xù)保,并非一定要征求投保人、被保險(xiǎn)人的意見(jiàn)。因?yàn)榇祟惐ｋU(xiǎn)產(chǎn)品的保費(fèi)是以健康人群為標(biāo)準(zhǔn)、一年保障期為期限計(jì)算的,所以任何非健康人士按健康人士承保,自然會(huì)影響其他健康客戶的利益。

    因此,當(dāng)被保險(xiǎn)人健康狀況發(fā)生明顯改變并超出費(fèi)率計(jì)算時(shí)所設(shè)定的風(fēng)險(xiǎn)程度,則合同期滿后,該類型合同保險(xiǎn)公司可以做出不再續(xù)保的決定。鑒于周先生目前的健康狀況已經(jīng)超出了該保單費(fèi)率計(jì)算時(shí)所設(shè)定的風(fēng)險(xiǎn)程度,故該保險(xiǎn)公司決定于2004年5月保險(xiǎn)合同周年起不再續(xù)保該份保險(xiǎn)合同。

    案例二 落枕屬疾病拒賠意外險(xiǎn)

    投保三年睡覺(jué)落枕

    無(wú)獨(dú)有偶,不久前,孫女士投保的某保險(xiǎn)公司的《人身意外傷害保險(xiǎn)附加合同》也碰到了意外險(xiǎn)拒賠的問(wèn)題。

    孫女士于3年前投保了一份保額10000元的意外保險(xiǎn),一直如期交費(fèi),所幸并未發(fā)生任何意外事故。2004年6月,孫女士因?yàn)樗X(jué)落枕去醫(yī)院就診,醫(yī)生診斷為“落枕,頸背肌筋膜炎,無(wú)外傷”,由于不是很嚴(yán)重并未入院治療,只是看了門診,連同掛號(hào)費(fèi)總共210元。隨后,孫女士去保險(xiǎn)公司提出索賠申請(qǐng),但是遭到保險(xiǎn)公司拒賠。

    孫女士對(duì)這樣的決定不能接受,認(rèn)為根據(jù)該保險(xiǎn)條款第16條釋義的約定:“意外傷害是指以外來(lái)的,突發(fā)的,非本意的,非疾病的客觀事件為直接且單獨(dú)的原因致使身體受到的傷害”。據(jù)此解釋,晚上睡覺(jué)落枕,首先是外來(lái)因素造成的,突發(fā)的,自己不愿意發(fā)生的損害事故,而且這也并非是疾病,至于診斷結(jié)果頸背肌筋膜炎應(yīng)當(dāng)是由落枕引起的,即使頸背肌筋膜炎是疾病,也是先由落枕這個(gè)意外事故引起的后果,所以理所當(dāng)然符合意外的定義,卻為何會(huì)遭到保險(xiǎn)公司拒賠呢?

    疾病不屬于意外

    筆者聯(lián)系了相關(guān)保險(xiǎn)公司,理賠人員解釋說(shuō):落枕就是一種疾病,根據(jù)被保險(xiǎn)人提供的病歷材料,落枕就是頸背肌筋膜炎,落枕實(shí)際上是我們的中醫(yī)稱法,也是我們的俗稱,而頸背肌筋膜炎是通常的西醫(yī)稱法。只是一般在很多人的傳統(tǒng)觀念中,都不認(rèn)為落枕是疾病。其實(shí)落枕的誘因有很多,睡覺(jué)姿勢(shì)不對(duì),來(lái)自于外力的非正常壓迫,受風(fēng)受寒……都可能導(dǎo)致落枕。

    再者,意外傷害理賠還有一個(gè)重要依據(jù),就是要判斷造成這種傷害的最直接和最接近的原因是否是因?yàn)橐馔庖鸬?例如,某人發(fā)身車禍造成骨折,我們判斷車禍?zhǔn)且环N外來(lái)的、突發(fā)的、并非被保險(xiǎn)人意愿的非疾病因素,而且導(dǎo)致了骨折的后果,構(gòu)成了有必然聯(lián)系的因果關(guān)系,那么意外傷害理賠的前提便成立了。而在該案例中,并無(wú)法判斷孫女士的落枕存在這種有必然聯(lián)系的意外傷害因素,故無(wú)法按照意外傷害的約定進(jìn)行賠付。

    采訪手記

    本期的兩個(gè)案例,保險(xiǎn)公司在說(shuō)明中都比較詳盡地介紹了意外傷害保險(xiǎn)責(zé)任認(rèn)定的基本條件,對(duì)該險(xiǎn)種的承保期限和核保標(biāo)準(zhǔn)也做了必要的說(shuō)明。

    并且本案提醒,保險(xiǎn)消費(fèi)者在購(gòu)買保險(xiǎn)產(chǎn)品時(shí),應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀保險(xiǎn)條款,明確保險(xiǎn)公司的保險(xiǎn)責(zé)任、免責(zé)條款、理賠條件和手續(xù)等。一旦發(fā)生保險(xiǎn)事故,應(yīng)及時(shí)獲取相關(guān)的事故證據(jù)并及時(shí)通知保險(xiǎn)公司,以避免產(chǎn)生不必要的保險(xiǎn)糾紛,并且碰到理賠有疑惑,有權(quán)要求保險(xiǎn)公司進(jìn)行解釋。

    伐木工人的保險(xiǎn)金

    本期的兩個(gè)案例都是以被保險(xiǎn)人的意外險(xiǎn)理賠遭到拒賠而告終,我們不由會(huì)想:“意外險(xiǎn)的理賠確定這樣復(fù)雜,我們還要買保險(xiǎn)嗎?”答案應(yīng)當(dāng)是肯定的。個(gè)人投保人壽保險(xiǎn)的目的就是為了盡量補(bǔ)償意外風(fēng)險(xiǎn)給我們帶來(lái)?yè)p失。

    有這樣一個(gè)流傳很久、膾炙人口的故事。

第2篇：理賠協(xié)議范文

協(xié)議離婚財(cái)產(chǎn)分配 夫或妻在家庭土地承包經(jīng)營(yíng)中享有的權(quán)益等，應(yīng)當(dāng)依法予以保護(hù)。 ——《中華人民共和國(guó)婚姻法》第39條 離婚時(shí)，原為夫妻共同生活所負(fù)的債務(wù)，應(yīng)當(dāng)共同償還。共同財(cái)產(chǎn)不足清償?shù)?協(xié)議離婚財(cái)產(chǎn)分配

夫或妻在家庭土地承包經(jīng)營(yíng)中享有的權(quán)益等，應(yīng)當(dāng)依法予以保護(hù)。 ——《中華人民共和國(guó)婚姻法》第39條

人民法院對(duì)前款規(guī)定的妨害民事訴訟的行為，依照民事訴訟法的規(guī)定予以制裁。 ——《中華人民共和國(guó)婚姻法》第47條 離婚協(xié)議中關(guān)于財(cái)產(chǎn)分割的條款或者因離婚就財(cái)產(chǎn)分割達(dá)成的協(xié)議，對(duì)男女雙方具有法律約束力。 ——最高人民法院《關(guān)于適用〈中華人民共和國(guó)婚姻法〉若干問(wèn)題的解釋》（二）第8條 男女雙方協(xié)議離婚后一年內(nèi)就財(cái)產(chǎn)分割問(wèn)題反悔，請(qǐng)求變更或者撤銷財(cái)產(chǎn)分割協(xié)議的，人民法院應(yīng)當(dāng)受理。 人民法院審理后，未發(fā)現(xiàn)訂立財(cái)產(chǎn)分割協(xié)議時(shí)存在欺詐、脅迫等情形的，應(yīng)當(dāng)依法駁回當(dāng)事人的訴訟請(qǐng)求。 ——最高人民法院《關(guān)于適用〈中華人民共和國(guó)婚姻法〉若干問(wèn)題的解釋》（二）第9條離婚協(xié)議約定的權(quán)利義務(wù)要明確，如明確財(cái)產(chǎn)是否已全部分割完畢、財(cái)產(chǎn)應(yīng)如何給付、給付期限等。 如一方反悔不履行離婚協(xié)議，那么另一方可以。 一方在脅迫、欺騙等情況下簽訂的離婚協(xié)議，可以要求撤銷或變更。 離婚時(shí)，一方隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣、毀損夫妻共同財(cái)產(chǎn)，或偽造債務(wù)企圖侵占另一方財(cái)產(chǎn)的，分割夫妻共同財(cái)產(chǎn)的，離婚后，另一方發(fā)現(xiàn)有上述行為向人民法院提訟，要求再次分割夫妻共同財(cái)產(chǎn)。 離婚協(xié)議中約定“各自名下財(cái)產(chǎn)歸各自所有”的，離婚協(xié)議生效后對(duì)雙方當(dāng)事人具有法律約束力。 離婚協(xié)議中約定“各自名下財(cái)產(chǎn)歸各自所有”，離婚后發(fā)現(xiàn)離婚協(xié)議明確例舉以外的財(cái)產(chǎn)或當(dāng)事人理解以外的財(cái)產(chǎn)，一方要求分割的，如要求分割一方不能舉證證明在訂立離婚協(xié)議時(shí)不知對(duì)方隱藏財(cái)產(chǎn)而做出該意思表示的，對(duì)其請(qǐng)求不予支持。 財(cái)產(chǎn)糾紛的訴訟時(shí)效 離婚時(shí)，一方隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣、毀損夫妻共同財(cái)產(chǎn)，或偽造債務(wù)侵占另一方財(cái)產(chǎn)的，離婚后，另一方發(fā)現(xiàn)有上述行為，有權(quán)請(qǐng)求再次分割夫妻共同財(cái)產(chǎn)。 請(qǐng)求再次分割夫妻共同財(cái)產(chǎn)的訴訟時(shí)效為兩年，從當(dāng)事人發(fā)現(xiàn)之次日起計(jì)算。男女雙方協(xié)議離婚后就財(cái)產(chǎn)分割問(wèn)題反悔，請(qǐng)求變更或者撤銷財(cái)產(chǎn)分割協(xié)議的，應(yīng)在協(xié)議離婚后一年內(nèi)提訟。

第3篇：理賠協(xié)議范文

硝普鈉作為速效降壓藥，水溶液不穩(wěn)定，光照下分解加速。生理鹽水的 ph 相對(duì)葡萄糖的要

>> 注意！這些常用藥物不宜用生理鹽水配 肝病常用藥物注意事項(xiàng) 肝病常用藥物　注意事項(xiàng) 健身不宜需注意 注意這些表達(dá)習(xí)慣 注意，通緝這些男人！ 時(shí)刻注意用藥安全 家庭用藥六注意 癲癇用藥多注意 老人用藥十注意 用“注意！”破壞的注意力 用雞精注意啥 用抗結(jié)核藥物要注意什么 注意，孕婦不宜艾熏 防癌體檢注意這些誤區(qū) 注意這些題中的標(biāo)點(diǎn) 兒童霧化 這些需注意 血脂檢查注意這些事 常用電腦　注意保健 注意?。?常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 醫(yī)學(xué) > 注意!這些常用藥物不宜用生理鹽水配 注意!這些常用藥物不宜用生理鹽水配 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊編輯部")

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硝普鈉作為速效降壓藥，水溶液不穩(wěn)定，光照下分解加速。生理鹽水的 ph 相對(duì)葡萄糖的要高，因此硝普鈉在生理鹽水中的穩(wěn)定性較在葡萄糖中的差。臨床上，應(yīng)在臨用前用 5% 葡萄糖配制，避光滴注，并于12h內(nèi)用完。 水溶性維生素

水溶性維生素與強(qiáng)電解質(zhì)會(huì)產(chǎn)生同離子效應(yīng)、點(diǎn)位中和作用、鹽析作用。使溶液中的不溶性微粒增多，不良反應(yīng)的發(fā)生率增加。因此，不能加入含有電解質(zhì)的生理鹽水中，可加入無(wú)電解質(zhì)的葡萄糖注射液中。 乳糖酸紅霉素

氯化鈉注射液中含有大量的氯離子，置換乳糖酸根離子，結(jié)合后形成溶解度比乳糖酸紅霉素小5倍的鹽酸紅霉素而沉淀。因而乳糖酸紅霉素絕不可用氯化鈉注射液或其他無(wú)機(jī)鹽類溶液，以免產(chǎn)生沉淀。 依諾沙星

靜滴速度不宜過(guò)快，合并使用時(shí)不能用含氯化鈉溶液稀釋。 氟羅沙星

氟羅沙星注射液不宜與其他藥物混合使用，忌與氯化鈉或葡萄糖氯化鈉注射液合用。 安吖啶

安吖啶注射液遇氯離子易生沉淀，全部過(guò)程中應(yīng)避免與生理鹽水或其他含氯離子的器皿溶液接觸。 奧沙利鉑

奧沙利鉑不能用氯化鈉注射液溶解。 苯巴比妥

氯化鈉與苯巴比妥鈉混合后出現(xiàn)理化、藥動(dòng)學(xué)及藥效學(xué)等方面的配伍禁忌。 吡柔比星

吡柔比星難溶于氯化鈉注射液，不宜以氯化鈉注射液作為溶劑。 丙泊酚

電解質(zhì)溶液不得混入丙泊酚注射液。可通過(guò)臨近注射部位的Y型三通加入到靜脈輸液的5%葡萄糖輸液、0.9%氯化鈉輸液或4%葡萄糖與0.18%氯化鈉混合的輸液中，但不可與上述輸液在使用前混合。 地西泮

氯化鈉與地西泮混合后出現(xiàn)理化、藥動(dòng)學(xué)及藥效學(xué)等方面的配伍禁忌。 多烯磷脂酰膽堿

嚴(yán)禁用電解質(zhì)溶液（生理氯化鈉溶液，林格液等）稀釋多烯磷脂酰膽堿注射液！只能用不含電解質(zhì)的葡萄糖溶液稀釋。 二巰丁二鈉

用于治療銻、鉛、汞、砷的中毒，由于二巰丁二鈉與氯化鈉配伍的水溶液極不穩(wěn)定，久放可減少藥效和出現(xiàn)毒性，故不可作靜脈滴注。 氨基酸葡萄糖

氨基酸葡萄糖可能與添加的藥物不相容，如微量元素、電解質(zhì)、維生素及脂肪乳。添加藥物時(shí)應(yīng)檢查其配伍禁忌。 甘露醇

甘露醇避免與無(wú)機(jī)鹽類藥物（如氯化鈉、氯化鉀等）配伍，以免這些藥物引起甘露醇結(jié)晶析出。 肝得健

商品名易善力，應(yīng)作緩慢靜脈注射，若需要稀釋，只有糖溶液方可作稀釋劑（1：1）。建議用病人本身的血液來(lái)稀釋，比例為1：1。針筒須絕對(duì)清潔及沒(méi)有任何殘?jiān)?。不可與電解質(zhì)溶液（生理鹽水、林格氏溶液等）合并使用。 卡鉑

氯化鈉與卡鉑混合后出現(xiàn)理化、藥動(dòng)學(xué)及藥效學(xué)等方面的配伍禁忌。 利托君

鹽酸利托君稀釋液應(yīng)盡量避免用含氯化鈉的液體，減少發(fā)生肺水腫危險(xiǎn)。 兩性霉素B

氯化鈉與兩性霉素B等配伍，有渾濁或沉淀、變色現(xiàn)象。 氯已定

0.05%濃度的氯已定與硼酸鹽、碳酸氫鹽、碳酸鹽、氯化物、枸櫞酸鹽、硝酸鹽、磷酸鹽和硫酸鹽有配伍禁忌，因可形成低溶解度的鹽而沉淀析出。 洛鉑

洛鉑不能用氯化鈉溶液溶解，這樣可增加洛鉑的降解。 毛冬青甲素

毛冬青甲素忌用氯化鈉注射液溶解，以防鹽析混濁。 美法侖

為抗腫瘤藥物，氯化鈉與美法侖混合后出現(xiàn)理化、藥動(dòng)學(xué)及藥效學(xué)等方面的配伍禁忌。 奈達(dá)鉑

注射用奈達(dá)鉑配制時(shí)，不宜使用氨基酸輸液、pH5以下的酸性輸液（如電解質(zhì)補(bǔ)液、5%葡萄糖輸液或葡萄糖氯化鈉輸液等）。 培氟沙星

注射用甲磺酸培氟沙星稀釋液不能用氯化鈉溶液或其它含氯離子的溶液。 普拉睪酮

普拉睪酮不能用氯化鈉注射液或5%葡萄糖氯化鈉注射液溶解（可混濁）。 去甲腎上腺素

重酒石酸去甲腎上腺素宜以5%葡萄糖注射液或5%葡萄糖氯化鈉注射液，而不宜用氯化鈉注射液稀釋。 人免疫球蛋白

嚴(yán)禁用含氯化鈉的溶液溶解人免疫球蛋白。氯化鈉可能引起免疫球蛋白鹽析而產(chǎn)生沉淀。應(yīng)使用注射用水將制品溶解至規(guī)定容積，直接靜脈滴注或以5%葡萄糖溶液稀釋1―2倍作靜脈滴注。 山梨醇

氯化鈉與山梨醇混合后出現(xiàn)理化、藥動(dòng)學(xué)及藥效學(xué)等方面的配伍禁忌。 依沙吖啶

依沙吖啶可作為外用殺菌防腐藥或引產(chǎn)藥。不能與含氯化物的溶液、堿性溶液和碘液配伍，以免析出沉淀而失效。 吲哚菁綠

吲哚菁綠（ICG）是一種功能性的染料分子，只能用專用滅菌注射用水溶解，不得使用其他溶液如氯化鈉注射液等溶解。 脂肪乳

使用脂肪乳注射液時(shí)不可將電解質(zhì)溶液直接加入脂肪乳劑，以防乳劑破壞而使凝聚脂肪進(jìn)入血液。 其它

氯化鈉禁與利血平、多粘菌素B硫酸鹽、多粘菌素E硫酸鹽、先鋒霉素I配伍。

只宜用生理鹽水配伍的藥物：

第4篇：理賠協(xié)議范文

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字教學(xué)；意志；能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-273-01

漢字是世界上起源最早、歷史最悠久的文字之一 ，是中華民族寶貴的歷史文化財(cái)富。學(xué)生從上學(xué)的那天起就開(kāi)始了識(shí)字和寫(xiě)字的生涯，但是能寫(xiě)得一手好字的人卻寥寥無(wú)幾。究其原因，是在我們當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，漢字教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字、認(rèn)字上，寫(xiě)字并沒(méi)有得到真正的重視。老師和學(xué)生都沒(méi)有把寫(xiě)字當(dāng)做是一門學(xué)問(wèn)，事實(shí)上，寫(xiě)字不僅是門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。寫(xiě)字教學(xué)在給學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的意志和能力。

一、如何進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，端正寫(xiě)字態(tài)度

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，讓枯燥的寫(xiě)字教學(xué)變得生動(dòng)是值得語(yǔ)文老師深思的問(wèn)題。老師可以采取多種教學(xué)法使寫(xiě)字教學(xué)取得最佳的效果。首先，以古代文人勤奮練習(xí)書(shū)法的故事激勵(lì)學(xué)生，例如懷素芭蕉練字、羲之臨池學(xué)書(shū)的故事，讓學(xué)生了解到成就都是通過(guò)勤奮取得的。其次，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)興趣小組，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督。

2、培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)字教學(xué)的首要任務(wù)。“頭正身子直”，即要求學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)頭部居中，身子要坐端正，背挺直，不弓不靠，雙眼正視桌面?！叭齻€(gè)一”，即要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)筆尖距手指一寸遠(yuǎn)，眼睛距書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸口與課桌保持一個(gè)拳頭的距離[1]。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)一定要保證正確的姿勢(shì)，有利于學(xué)生的身心健康。

3、教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法和技巧

運(yùn)筆、基本筆畫(huà)、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)也是寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)，老師可以一筆一劃的示范指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，也可以利用多媒體手段進(jìn)行直觀的教學(xué)。從小養(yǎng)成正確的寫(xiě)字方法和技巧，學(xué)生的字都能寫(xiě)得規(guī)范、漂亮。

4、制定完善的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字保持濃厚的，長(zhǎng)久的興趣，全面促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字水平的提高。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予公正合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于有書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的學(xué)生，老師要及時(shí)糾正并予以鼓勵(lì)，切忌責(zé)罵。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、寫(xiě)字教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志和能力的影響

1、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到各種各樣的困難，遭遇困難和克服困難對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)有一定的促進(jìn)作用。正確對(duì)待困難可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的道德情感，積極情感在意志的支配作用下轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，有利于學(xué)生克服困難，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的[2]。寫(xiě)字學(xué)習(xí)是個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是在學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的重要地位后，就會(huì)自覺(jué)、積極的投入到寫(xiě)字學(xué)習(xí)中。情感對(duì)意志有推動(dòng)作用，在寫(xiě)字教學(xué)中，老師應(yīng)增強(qiáng)目的性教育的意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的意志

一幅好的書(shū)法作品和一手好字能給人美的享受，要獲得這種美的享受就要練字。練字是基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期意志考驗(yàn)。低齡學(xué)生受自身?xiàng)l件的限制，練字的興致不高，集中精力的時(shí)間短，正是這樣，練字對(duì)他們意志的考驗(yàn)顯得尤為重要。寫(xiě)字教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生恒心的訓(xùn)練尤為重要，在恒心的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的信心，鍛煉學(xué)生的意志。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

漢字是門藝術(shù)，寫(xiě)字教學(xué)能讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到漢字的獨(dú)特藝術(shù)魅力。漢字包括直觀、簡(jiǎn)潔、形象的象形字，如火、日、月等，具有對(duì)稱美和不對(duì)稱美的形聲字，如岸、村等。漢字的間架結(jié)構(gòu)豐富多樣，有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等。文字教學(xué)可以讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋中遨游，領(lǐng)悟漢字造字的美、欣賞組合變化的美，這種美的教育潛移默化的影響學(xué)生，逐漸提高學(xué)生的審美能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)方法、結(jié)構(gòu)搭配、筆畫(huà)位置和漢字中不同筆畫(huà)的形態(tài)辨別能有效的提高觀察能力[3]。老師則要通過(guò)分析、運(yùn)用、示范等方法對(duì)漢字的組件進(jìn)行分解和組合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)觀察到善于觀察，以提升創(chuàng)新能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

寫(xiě)字學(xué)習(xí)是需要書(shū)寫(xiě)練習(xí)的，老師傳授的方法和技巧需要學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)練習(xí)來(lái)驗(yàn)證、加強(qiáng)記憶。在寫(xiě)字練習(xí)中，老師要督促學(xué)生多加練習(xí)，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系情況進(jìn)行檢查和自查，對(duì)有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生臨摹書(shū)法作品，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

6、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

人的行動(dòng)是由思維支配的，寫(xiě)字學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)思維能力的過(guò)程。教師可以通過(guò)優(yōu)劣書(shū)法作品的對(duì)比，或?qū)⑼粋€(gè)字安排在不同位置，讓學(xué)生尋找、分析問(wèn)題，從而發(fā)展和鍛煉學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)的思維能力。讓學(xué)生進(jìn)行意臨和背臨練習(xí)，讓他們找出差距，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和悟性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要的意義。

古語(yǔ)云：“字如其人。”字是一個(gè)人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。練字要從小學(xué)生抓起，從娃娃抓起。寫(xiě)字教學(xué)一定要成為低齡學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的意志力，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷的對(duì)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行探索和研究，寫(xiě)字教學(xué)的明天一定會(huì)更加美好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐文珍.寫(xiě)字教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)生之友.2012（8）.

第5篇：理賠協(xié)議范文

從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)看，6歲-8歲的兒童是智力、語(yǔ)言能力發(fā)展的最佳期。處于這一最佳期的學(xué)齡兒童的思維十分活躍，他們的思維正從具體思維向抽象思維過(guò)渡，因此，在低年級(jí)進(jìn)行作文訓(xùn)練是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，更何況低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)，他們對(duì)周圍的一切事物都感到新鮮，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。但如果不對(duì)他們加以指導(dǎo)，任其這樣下去，那么他們的口頭能力和寫(xiě)作能力是很難得到提高的。但怎樣才能讓他們會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)，并且說(shuō)得好也寫(xiě)得好呢？這的確是一個(gè)難題，因?yàn)榻趟麄儾幌窠谈吣昙?jí)的學(xué)生那樣，可以直接告訴他們寫(xiě)作的方法，低年級(jí)學(xué)生的頭腦中根本沒(méi)有“作文”這一氣象的概念。因此，必須先給他們找個(gè)參照物，樹(shù)立榜樣，讓他們知道什么樣的句子才是好句子，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)出好句子，這就要借助課文了。

課文都是經(jīng)過(guò)專家精心篩選的，各有特色。教師在講解這些課文時(shí)，要抓住好句子進(jìn)行逐字逐句地分析，并讓學(xué)生當(dāng)堂模仿，教師給予及時(shí)的糾正。

二、指導(dǎo)觀察

觀察是智慧的主要能源。兒童心理學(xué)指出：“觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的知覺(jué)。”因此引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要先教給學(xué)生觀察的反復(fù)法，使學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備地去觀察。

低年級(jí)學(xué)生的觀察一般有兩個(gè)弱點(diǎn)，一是觀察無(wú)序；二是泛化和粗略。無(wú)序觀察，必然丟三落四，或只看到色彩、形狀突出的事物，而忽略一般的事物，或只看到人物而忽略了環(huán)境。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按圖中的方位或依事物間的主從關(guān)系有序地進(jìn)行觀察，不僅觀察事物的整體和輪廓，而且要觀察到事物的細(xì)節(jié)和狀態(tài)。

1.按照順序，有條理地觀察我們周圍的客觀事物。無(wú)論是動(dòng)的，還是靜的，雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但都有它一定的序，以靜物來(lái)說(shuō)，方位有遠(yuǎn)近，里外上下、左右、前后之分，一件事也有發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的順序。例如：觀察自己的鉛筆盒可按從外到里的順序，另外，要充分利用教材中看圖的順序，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

2.從細(xì)處著眼，深入細(xì)致地觀察?？衫媒滩膬?nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生深入細(xì)致觀察事物的能力。從中學(xué)到觀察事物的方法，也潛移默化地去觀察周圍的事物。

三、在閱讀中積累詞匯

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，幫助學(xué)生積累素材的同時(shí)，也不能忽視語(yǔ)言文字的積累。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知水平有限，詞匯少，往往是找不到合適的詞來(lái)表達(dá)自己的所思所想，想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)，就像一個(gè)禮品找不到合適、漂亮的包裝紙一樣，因此學(xué)生習(xí)作需要語(yǔ)言的積累。如果分析課文是教給學(xué)生方法，那么積累詞語(yǔ)就是給學(xué)生構(gòu)建的材料。為此，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料顯得尤為重要。

1.制作“閱讀卡”。從低年級(jí)起，就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生看到好詞好句摘錄的好習(xí)慣。讓學(xué)生將文章中好的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行摘抄，并且把這些詞語(yǔ)所描寫(xiě)的事物用彩筆畫(huà)下來(lái)，讓他們物、詞兩對(duì)照。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了他們識(shí)記詞語(yǔ)的能力，同時(shí)有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.專題閱讀。例如，下雪了，讓學(xué)生走出教室看看雪景，再收集一些描寫(xiě)雪景的詞句進(jìn)行閱讀。這時(shí)，文字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再抽象、虛無(wú)，而是具體、可感的，從而提高了閱讀和作文的效率。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們閱讀的內(nèi)容最好和生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生看得到、摸得著、學(xué)得會(huì)。

3.自由閱讀?！扒谟陂喿x，逸于作文?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@些古語(yǔ)，通俗而又講清了讀中悟?qū)懙牡览?，因而鼓?lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，從課外閱讀中汲取更為豐富的營(yíng)養(yǎng)，廣泛地學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料。除了在家閱讀外，教師也可選用班隊(duì)會(huì)或自習(xí)課讓學(xué)生在校閱讀，他們遇到不理解的詞或句子，教師及時(shí)講解，以提高閱讀效率，還可以在班上設(shè)立“圖書(shū)角”，學(xué)生課余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。

4.記背好詞佳句。有的學(xué)生即使讀了不少書(shū)，仍然不會(huì)寫(xiě)或?qū)懖缓米魑?，關(guān)鍵在于讀得不“勤”，讀得不“熟”，書(shū)沒(méi)有讀破的緣故。因而讓學(xué)生多背一些優(yōu)秀文章、片段，日積月累，方能生悟。

四、指導(dǎo)寫(xiě)話

學(xué)生將口頭語(yǔ)言用書(shū)面的形式記錄下來(lái)，也就形成了低年級(jí)學(xué)生最初的作文。

1.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一句話。隨著課程的進(jìn)展，學(xué)生學(xué)的音節(jié)、音節(jié)詞和短語(yǔ)越來(lái)越多，句子和句群也漸漸出現(xiàn)。這時(shí)可根據(jù)學(xué)生的理解能力給學(xué)生講什么叫句子，然后說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)短句子，讓學(xué)生動(dòng)手用音節(jié)寫(xiě)出來(lái)。告訴學(xué)生一個(gè)句子必須有一個(gè)完整的意思，讓人讀了很清楚這句話講的是什么。

2.指導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。 在學(xué)過(guò)的課文中，找一個(gè)段落，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生對(duì)這段話所表達(dá)的意思完全理解。然后在這段話中找出幾個(gè)重要的詞語(yǔ)讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生理解到這幾個(gè)詞語(yǔ)在這段話中的主要作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話。低年級(jí)的教材中都安排有“口語(yǔ)交際”。這是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的，在導(dǎo)入新課后，教師針對(duì)圖上的景物提出問(wèn)題，讓學(xué)生看圖思考。圖上的故事發(fā)生在什么時(shí)間、人物應(yīng)該怎樣稱呼或起個(gè)什么名字，人物在干什么、想什么，表情如何、人與人之間會(huì)說(shuō)什么話？圖上有沒(méi)有什么字樣和物品，與圖意有什么關(guān)系等。領(lǐng)會(huì)圖的整體思想后，用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)圖意，怎樣安排寫(xiě)話的先后順序，都要給學(xué)生一一指導(dǎo)，真正讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。讓學(xué)生觀察思考成熟后，教師就有目的地提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生一一回答，并做好指導(dǎo)。

第6篇：理賠協(xié)議范文

關(guān)鍵詞 規(guī)范書(shū)寫(xiě)；詞匯積累；拓展知識(shí)；開(kāi)拓視野

一、從字母抓起，初步培養(yǎng)學(xué)生敢于下手“寫(xiě)”的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)字母的初始階段，除了讓學(xué)生認(rèn)讀以外，還應(yīng)刻意讓其從“寫(xiě)”上下功夫。首先讓其在練習(xí)本上認(rèn)真練習(xí)，然后在作業(yè)本上規(guī)范書(shū)寫(xiě)，挑選出好的樣板在班級(jí)展覽、表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)的積極性。同時(shí)，分階段進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況可以按順序默寫(xiě)，也可以打亂順序聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)成績(jī)優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)，如在競(jìng)賽欄中蓋小紅花或貼小紅旗等。這是最初的“寫(xiě)”的能力的體現(xiàn)。及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)可以讓學(xué)生品嘗到“寫(xiě)”所得到的果實(shí)的甜香滋味，從而初步培養(yǎng)起敢于下手寫(xiě)的習(xí)慣。

二、幫助學(xué)生邁入詞匯積累的門坎，為以后的“寫(xiě)”奠定基礎(chǔ)

字母掌握之后，就是單詞記憶入門。教師可通過(guò)圖片、實(shí)物、多媒體等多種方法、手段，讓單詞反復(fù)在學(xué)生眼前呈現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)知、記憶。在學(xué)生讀熟有了一定感知的情況下，趁熱打鐵，讓同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)幾遍，教師在行間巡查指導(dǎo)；同時(shí)還可以叫幾個(gè)同學(xué)往黑板上劃好的四線格中書(shū)寫(xiě)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行解決，還可以利用實(shí)物投影展示部分同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，檢查同學(xué)的掌握情況，及時(shí)反饋。初一初始階段的詞匯大都常見(jiàn)、易懂。因此，應(yīng)力爭(zhēng)通過(guò)上課的練習(xí)讓學(xué)生將其掌握。當(dāng)然根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，所記事物隨著時(shí)間的推移都會(huì)有一定的遺忘程度，必須反復(fù)記憶才能牢記，且在入門階段，學(xué)生頭腦中一片空白，我們必須花大力氣幫助學(xué)生跨過(guò)這個(gè)門坎。

（1）我們可以采用歸類、編兒歌、游戲、按讀音規(guī)律等方法幫助學(xué)生記憶。但不要忘記通常最典型的方法，即課后往作業(yè)本上寫(xiě)幾遍的homework。因?yàn)楸娝苤?，交作業(yè)本是學(xué)生心目中最重要的作業(yè)。

（2）我們要加大鞏固、檢查的力度，甚至每堂課都要花時(shí)間來(lái)鞏固所學(xué)過(guò)的單詞，既包括讀，也包括寫(xiě)。每堂課都要進(jìn)行幾個(gè)單詞的聽(tīng)寫(xiě)，力爭(zhēng)讓部分同學(xué)滿分，絕大多數(shù)同學(xué)及格，讓學(xué)生從思想上樹(shù)立起我能背會(huì)單詞的信念。切記一次背整個(gè)單元的幾十個(gè)單詞，這樣，一般學(xué)生背不會(huì)，只能挫傷學(xué)生的積極性，幾次下來(lái)，學(xué)生會(huì)喪失信心。

（3）課下可以讓學(xué)生組成兩人、三人、四人小組，互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，開(kāi)展人與人、組與組的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，讓其循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生會(huì)有一個(gè)較好的積累詞匯的開(kāi)頭，為以后的“寫(xiě)”奠定基礎(chǔ)。

三、熟練掌握基本句式，為“寫(xiě)”提供最直接的前提條件

對(duì)于基本句式，首先要讓學(xué)生讀得朗朗上口，這樣他們?cè)谟洃洉r(shí)會(huì)較為順利，同時(shí)教師一定要檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，如句首大寫(xiě)、句尾加正確的標(biāo)點(diǎn)、單詞的間距等等，確保他們書(shū)寫(xiě)規(guī)范正確。適時(shí)對(duì)要掌握的句式進(jìn)行測(cè)試，可采用聽(tīng)寫(xiě)、根據(jù)提示默寫(xiě)等方式，然后進(jìn)行評(píng)比、總結(jié)，對(duì)掌握不好的同學(xué)實(shí)施組內(nèi)互助、教師個(gè)別輔導(dǎo)等策略，以便其跟隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行人稱等的替換練習(xí)，再運(yùn)用這些句式進(jìn)行配對(duì)、補(bǔ)全對(duì)話等題型訓(xùn)練，以達(dá)到對(duì)這些句式的靈活運(yùn)用。

四、進(jìn)行單元小練筆，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)簡(jiǎn)單段落的能力

根據(jù)單元話題，在單元講解過(guò)程的適當(dāng)時(shí)候，或單元結(jié)束之后，出道相關(guān)的書(shū)面表達(dá)題目，讓學(xué)生練筆。形式可以多樣化，比如給出些關(guān)鍵詞作為提示信息寫(xiě)短文，也可以讓學(xué)生根據(jù)表格羅列的信息寫(xiě)作，還可以讓學(xué)生看圖片寫(xiě)作等。寫(xiě)完之后，以四人一組互相討論、批改，選出最佳作品，展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；也可以呈現(xiàn)一兩個(gè)小組的全部作品，進(jìn)行集體評(píng)議、修改，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，共同提高。

五、借助課外讀物，拓展知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高“寫(xiě)”的能力

第7篇：理賠協(xié)議范文

【關(guān)鍵詞】職校生 書(shū)寫(xiě)漢字 能力培養(yǎng)

閑暇時(shí)與一位已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生網(wǎng)上聊天，他說(shuō)在單位上兼職負(fù)責(zé)部分黑板報(bào)宣傳工作，在版面設(shè)計(jì)上沒(méi)問(wèn)題，但遺憾的是字寫(xiě)得不好，怎么看都不順眼，感嘆在學(xué)校沒(méi)有好好地跟老師學(xué)。還說(shuō)目睹不少求職應(yīng)聘的學(xué)生就因?yàn)闀?shū)寫(xiě)難看被拒之門外。這真是應(yīng)了中國(guó)的一句古話："書(shū)到用時(shí)方恨少。"其實(shí)，這位同學(xué)的字寫(xiě)得不錯(cuò)，只是他拔高了對(duì)自己的要求。不可否認(rèn)，現(xiàn)在字寫(xiě)得好的年輕人鳳毛麟角，這與他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間是否重視漢字書(shū)寫(xiě)基本功訓(xùn)練有密切關(guān)系。另外，在電腦應(yīng)用日益普及的今天，許多人認(rèn)為似乎"用鍵盤(pán)輸入漢字代替書(shū)寫(xiě)，用鼠標(biāo)代替硬筆，撰文寫(xiě)信發(fā)郵件等已成為社會(huì)的主流"，再加上一些職業(yè)學(xué)校重視專業(yè)能力而忽視非專業(yè)能力的培養(yǎng)以及社會(huì)環(huán)境的影響，不少學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度也越來(lái)越不認(rèn)真，對(duì)漢字索然無(wú)味，甚至于厭嫌。因此，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)線條雜亂無(wú)序，東歪西斜，錯(cuò)別字多，毫無(wú)規(guī)范可言。

漢字作為一門博大精深的學(xué)問(wèn)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。從事電視節(jié)目形態(tài)設(shè)計(jì)研發(fā)的關(guān)正文老師說(shuō)："世界上只有漢字是上古時(shí)期各大文字體系中唯一傳承至今的表意文字，包含著豐富的文化內(nèi)涵和審美意蘊(yùn)，是中華文明最燦爛的瑰寶之一。依靠鍵盤(pán)等輸入工具書(shū)寫(xiě)，減少了手寫(xiě)漢字的機(jī)會(huì)，也就降低了正確書(shū)寫(xiě)的能力。如果未來(lái)幾代人漢字書(shū)寫(xiě)能力持續(xù)普遍下降，文明傳承的品質(zhì)就會(huì)形成缺損。"漢字書(shū)寫(xiě)水平，小而言之，是學(xué)生重要的語(yǔ)文技能之一，是支撐個(gè)人的門面；大而言之，文字是社會(huì)交往的工具，有了深厚的文字功底，就可以用書(shū)寫(xiě)方式，順利進(jìn)行生活交往、工作交往和學(xué)術(shù)交流。一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，也在一定程度上反映個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、文化修養(yǎng)和性格特點(diǎn)，教師應(yīng)該把寫(xiě)字作為美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，把練字的過(guò)程，當(dāng)做育人的過(guò)程。因此，在職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，既是每位教師的重要任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校德育和美育的重要內(nèi)容。

書(shū)寫(xiě)規(guī)范字，教師要作表率。有兩種社會(huì)現(xiàn)象：一是亂造簡(jiǎn)化字。戶外傳媒、企業(yè)、商店牌匾、商品廣告、包裝品上常用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，甚至繁簡(jiǎn)混雜，五花八門，令人眼花繚亂。二是隨心所欲寫(xiě)錯(cuò)別字。想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，遇到?jīng)]有把握的字和不會(huì)寫(xiě)的字，便用同音字或音近、形近的字代替。前段時(shí)間到某中學(xué)出差，就發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)辦公室張貼的校訓(xùn)將"篤學(xué)"一詞寫(xiě)成"騖學(xué)"。如果要追究原因，除了"作者"，難道教師就沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任？教師的言傳身教直接關(guān)系到教學(xué)效果，常常有教語(yǔ)文的老師在竭盡全力教學(xué)生寫(xiě)好字、不寫(xiě)錯(cuò)別字、按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)，可是下節(jié)課，另一個(gè)老師卻給他們板書(shū)潦草字，有的還不按筆順規(guī)則來(lái)寫(xiě)。學(xué)生就因如此被誤導(dǎo)而改不了錯(cuò)誤的寫(xiě)字方法。因此，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，各科教師應(yīng)更好地履行神圣職責(zé)。即使就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教師，也應(yīng)知道使用規(guī)范字在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中更為重要。譬如，中文信息處理是信息技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)，文字正確化、規(guī)范化，是中文信息處理的先決條件，用字的規(guī)范化有利于提高文字信息處理和交換的效益和水平。無(wú)論是公共基礎(chǔ)文化課還是專業(yè)課的教師，都要在板書(shū)、批改作業(yè)等教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字，避免錯(cuò)別字。使他們牢固樹(shù)立這樣一種意識(shí)：不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)會(huì)造成對(duì)字的理解的偏差，一些形似的字，如果寫(xiě)得潦草，不但無(wú)法辨認(rèn)，造成不必要的失誤，還影響美觀。

練好行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。教師要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)速度的實(shí)用價(jià)值，即可以提高學(xué)習(xí)和工作的效率。葉圣陶說(shuō)："練習(xí)寫(xiě)字，一要寫(xiě)得正確，二要寫(xiě)得清楚，還要講究格式，講究美觀。最后還要練習(xí)寫(xiě)得快。在寫(xiě)得好的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)得快，因?yàn)榭煲彩枪ぷ?、學(xué)習(xí)和生活的需要。"我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)非常重視書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)一手既準(zhǔn)又快的好字是語(yǔ)文素養(yǎng)高的體現(xiàn)。在我們的學(xué)習(xí)和生活中，行楷字應(yīng)用最廣泛、最實(shí)用。因此，如何激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)行楷字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣， 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度，探究有效的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)成為教師研究的課題。教學(xué)案例手寫(xiě)楷體"三步法"就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行楷字的典范。

教習(xí)美術(shù)字，適應(yīng)工作需要。美術(shù)字是一種運(yùn)用裝飾手法美化文字的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，字體整齊、醒目、美觀、易認(rèn)，是藝術(shù)加工的實(shí)用字體，是開(kāi)展宣傳、教育不可缺少的工具，無(wú)論在事業(yè)單位、工廠企業(yè)都有用武之地。如環(huán)境布置、橫幅標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)、墻報(bào)、會(huì)場(chǎng)布置、展覽會(huì)，以及商業(yè)美術(shù)、商品包裝和裝潢，各類廣告、報(bào)刊雜志和書(shū)籍的裝帖上等都離不開(kāi)美術(shù)字。其次，美術(shù)字的藝術(shù)感染力起著美化生活的作用。比如，人們?cè)谏钪?，根?jù)精神需要書(shū)寫(xiě)的中堂、對(duì)聯(lián)、大門上的福、壽、喜字等。或嚴(yán)肅莊重（黨代會(huì)、人代會(huì)、追悼會(huì)），或結(jié)實(shí)有力（政治運(yùn)動(dòng)、動(dòng)員大會(huì)、大型活動(dòng)），或活潑秀麗（幼兒園、娛樂(lè)場(chǎng)所），都給人以精神享受。職業(yè)學(xué)校的教師傳授給學(xué)生這門技能，猶如錦上添花，無(wú)疑會(huì)給他們的工作帶來(lái)莫大的幫助。

第8篇：理賠協(xié)議范文

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；寫(xiě)作；寫(xiě)作能力；小學(xué)生

一、情趣引導(dǎo)，煥發(fā)寫(xiě)作靈感

興趣是入門的向?qū)?。每個(gè)人從事各種各樣的活動(dòng)，都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好引起的。激發(fā)興趣和愛(ài)好是培養(yǎng)作文能力的關(guān)鍵。因此作文教學(xué)離不開(kāi)良好的情趣參與，否則，收不到良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣情動(dòng)于衷而成于言。教師要充分發(fā)揮“情感”在作文教學(xué)中的作用，通過(guò)如臨其境、如見(jiàn)其人的情感體驗(yàn)，縮短學(xué)生與作文中人物的心理距離，使學(xué)生設(shè)身處地得去體會(huì)、去感受、去寫(xiě)作。所以，教師在教學(xué)中要通過(guò)各種途徑，在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如利用電教媒體、小品表演、游戲等），利用語(yǔ)文教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生共鳴，并創(chuàng)造條件，營(yíng)造情感傾吐氛圍，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言，從而消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學(xué)生自由表達(dá)，真實(shí)寫(xiě)作打開(kāi)通道。

注重感受，激發(fā)寫(xiě)作熱情筆為心聲，敢想、敢說(shuō)是敢寫(xiě)的前提。教師要善于激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的這種熱情、沖動(dòng)和愿望。放手讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話。心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。例如：我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有寫(xiě)日記的習(xí)慣，而且都寫(xiě)真心話。我就試著讓他們寫(xiě)“生活日記”“觀察日記”等，并在全班朗讀，教師適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生明白了作文就是在記錄自己的真實(shí)生活，也使學(xué)生感受到寫(xiě)作文很簡(jiǎn)單，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情趣。

二、積累素材，拓展知識(shí)空間

指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。寫(xiě)作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了，但往往還是“無(wú)話可說(shuō)”，“無(wú)事可寫(xiě)”。因此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。

重視生活實(shí)踐作文離不開(kāi)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來(lái)。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開(kāi)，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的永不枯竭的源泉。

廣開(kāi)閱讀門路讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書(shū)能積累累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解。在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，摘抄下來(lái)；同時(shí)教師還要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，布置名篇閱讀。新課程實(shí)施以來(lái)，新選入的課文具有極強(qiáng)的時(shí)代感，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來(lái)。

三、自由表達(dá)，倡導(dǎo)真實(shí)寫(xiě)作

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生習(xí)作“怎樣想就怎樣表達(dá)”。自由表達(dá)，真實(shí)寫(xiě)作是小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。因此，教學(xué)中要使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆，自主寫(xiě)作，樂(lè)于表達(dá)的興趣和習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，掃除心理障礙，真正做到無(wú)拘無(wú)束，自由自在的表現(xiàn)他們的所見(jiàn)、所聞、所感、所思時(shí)，才有可能進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，寫(xiě)下真實(shí)的作文。

為了實(shí)現(xiàn)自由表達(dá)，倡導(dǎo)真實(shí)寫(xiě)作，注重觀察，拓寬寫(xiě)作思路擴(kuò)大生活范圍，豐富見(jiàn)聞和經(jīng)歷，留心觀察周圍事物。只要留心，身邊事事皆可入文。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，對(duì)學(xué)生思路的拓寬能起到很大的作用。如在講解《寫(xiě)周圍的一處景物》作文課時(shí)，我提前把作文要寫(xiě)的對(duì)象布置給學(xué)生，讓他們運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，以觀察為主收集材料，積累表象，深入分析，豐富想象。結(jié)果在課上，學(xué)生情緒高漲，都想把自己觀察和想象到的說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)交流，大大拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路，這樣寫(xiě)作文時(shí)就有話可說(shuō)了。

營(yíng)造良好的表達(dá)氛圍寬松、和諧、愉悅的寫(xiě)作環(huán)境是學(xué)生自由表達(dá)、袒露真情所必需的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松的習(xí)作氛圍，消除學(xué)生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內(nèi)在需要。在教學(xué)中，教師可以對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等不作任何限制，只要心中有話就可以寫(xiě)進(jìn)去；可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的真實(shí)想法，做到我寫(xiě)我看的、我寫(xiě)我想的、我寫(xiě)我做的，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心；可以允許他們對(duì)同一問(wèn)題有不同看法。這樣一來(lái)，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢表達(dá)了，作文也就不在是什么難事了。

提供自由表達(dá)的空間學(xué)生敢說(shuō)真話、實(shí)話、心里話了，但還需要教師給他們提供一個(gè)自由表達(dá)的平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的表達(dá)欲望。教師在閱讀課上要有意識(shí)地安排一些小練筆。如寫(xiě)讀后感，續(xù)編故事，把課文概述的內(nèi)容寫(xiě)具體，為寫(xiě)景課文擬游人須知、編寫(xiě)廣告語(yǔ)，為寫(xiě)人記事的課文增加細(xì)節(jié)描寫(xiě)。此類練習(xí)費(fèi)時(shí)不多，卻可以為學(xué)生自由表達(dá)提供廣闊空間。學(xué)生練的多了，作文能力也就提高了。

第9篇：理賠協(xié)議范文

一、做好“點(diǎn)、線”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用句子的能力

任何語(yǔ)言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語(yǔ)也不例外，這種聯(lián)系無(wú)非就是：詞―詞組―句子。許多學(xué)生無(wú)從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識(shí)，句子不會(huì)譯。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記單詞的監(jiān)督：另一方面要提高單詞教學(xué)的主動(dòng)性、靈活性、趣味性。激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。

如何才能把詞、詞組恰到好處地運(yùn)用到句子中呢？漢語(yǔ)中沒(méi)有時(shí)態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著，了，過(guò)”即可。而英語(yǔ)則有復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化。而時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化則成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。詞―詞組―句子，這三點(diǎn)中由于時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，而不能成為一線。因此，要突破學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)上的這個(gè)瓶頸，必須要使學(xué)生真正弄明白，掌握時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的用法，做到運(yùn)用自如。

二、注意英漢差異，使用正確的英語(yǔ)表達(dá)法

許多學(xué)生寫(xiě)英文短文，都習(xí)慣用漢語(yǔ)去思考。結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的句子，讀起來(lái)很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異。

1.忽視英語(yǔ)介詞遠(yuǎn)比漢語(yǔ)介詞活躍這一特性，用錯(cuò)動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等一些固定搭配

2.常忽視漢語(yǔ)中沒(méi)有和英語(yǔ)冠詞相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)這一特性，常常在使用英語(yǔ)冠詞方面缺乏良好的意識(shí)和習(xí)慣

3.忽視英語(yǔ)中的一致現(xiàn)象

包括動(dòng)詞與其主語(yǔ)的一致，稱謂的一

致，主從句中時(shí)態(tài)的一致等。

4.忽視英語(yǔ)中的平行結(jié)構(gòu)現(xiàn)象

平行結(jié)構(gòu)中常借助于并列連詞and，or等。

5.由于文化差異，表達(dá)方式不同

漢語(yǔ)說(shuō)：強(qiáng)壯如牛。而英語(yǔ)說(shuō)：as strong as a horse。漢語(yǔ)稱妻子“糟糠”而英語(yǔ)中則昵稱“better half”。

這些差異只有通過(guò)不斷的積累，才能在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)用的恰到好處。英語(yǔ)寫(xiě)作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

三、掌握一定的寫(xiě)作技巧，熟悉文體格式，是提高英語(yǔ)寫(xiě)作的必備條件

習(xí)作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫(xiě)作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問(wèn)題，首先要掌握一定的寫(xiě)作技巧。

四、運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法

寫(xiě)作和任何形式的知識(shí)技能一樣都是可以通過(guò)課堂訓(xùn)練加以提高的。筆者在這方面做了如下幾方面的嘗試：

1.消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的恐懼感

很多學(xué)生由于種種原因，非常怕英文寫(xiě)作，總覺(jué)得自己水平不到，能力不夠，缺乏自信心。為了避免學(xué)生的這種恐懼感，在教學(xué)中，筆者從來(lái)不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，始終按照學(xué)生的實(shí)際能力去安排教學(xué)進(jìn)度，并在寫(xiě)作題材安排上注意難易適度。

2.訓(xùn)練方法的有效性、生動(dòng)性

要克服消除學(xué)生寫(xiě)作的恐懼感，訓(xùn)練方法的有效性和生動(dòng)性是非常必要的，筆者在訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)，很少給學(xué)生完整的范文。如果經(jīng)常給學(xué)生范文，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不愿意自己動(dòng)手去寫(xiě)。而是等著老師念范文，自己去背。長(zhǎng)此以往學(xué)生肯定會(huì)背煩的，背煩了就更不愿去寫(xiě)了。為了避免發(fā)生這種現(xiàn)象，筆者要求學(xué)生上黑板上去寫(xiě)，然后加以評(píng)改。評(píng)改時(shí)，一個(gè)句子可以多給學(xué)生幾種表達(dá)方式，使學(xué)生有選擇，增加了寫(xiě)作材料的廣度。

3.多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，要想教學(xué)有效果，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此在寫(xiě)作教學(xué)中，老師切忌說(shuō)：“你寫(xiě)得不行”，而是應(yīng)該說(shuō)：“好，這個(gè)句子用得好”。教師對(duì)學(xué)生的肯定，會(huì)使他們更有信心去寫(xiě)、去練。有了這種主動(dòng)性，寫(xiě)作這一教學(xué)難題也就迎刃