語文課件精選(九篇)
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第1篇：語文課件范文
一、多預設，改變程式僵化
使用課件教學的老師總會有這樣的困擾：由于每個課件的程序都是預先設計好的，課件完成后在課堂教學過程中是難以改動的，教師在授課過程中往往是按部就班、循規(guī)蹈矩，課堂只能按照既定程式逐步演示了。實際上，課堂教學過程是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，是師生相互交流、相互影響的過程。在這個過程中，時常會產生一些不可預見的情況，需要教師隨機應變。但是多媒體課件的教學程式是固定的，教師很難對自己的教學設計進行及時的調整。這也是一直以來，很多人指出課件教學存在的一個弊端，就是程式僵化互動性差，從而否認課件教學。但根據筆者這幾年來用課件上課的體會，認為這并不是不能改變的。在課件設計制作時，多預設，把課上所能出現(xiàn)的情況考慮周全，可以改變課件教學中的程式僵化問題。筆者在教《長亭送別》賞析曲詞這一課時，先前制作的課件是按照課本中曲子的順序重點賞析幾支曲子。在一個班教學時，由于學生的個人情況不同，有的同學喜歡這支曲子，有的同學喜歡那支曲子，使得課件不能配合學生的情況，學生的積極性受到了壓制，課堂效果很不理想。下課后，筆者認真思考這個問題，修改了這一課時的課件，增加一張寫有課文中所有曲子的幻燈片，然后超鏈接到對應的曲子賞析幻燈片，這樣學生無論賞析其中的哪一支曲子，課件都能應付自如。在另一個班這一課時的教學中，學生反應積極，思維活躍，取得了很好的教學效果。改變程式僵化的方法需要制作者考慮學生在課堂上可能出現(xiàn)的情況，在制作時將這些可能的情況考慮進去，輔助以一些超鏈接、隱藏等等技巧，就能使課堂按照學生的實際情況而變化，從而改變課件程式僵化、互動性差、無法適應課堂的情況。
二、巧設境，重視情境相合
建構主義認為，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。使用課件教學能更多更好地同情境教學這一教學方法進行有機的整合。因此在語文課件制作中，特別需要注意課件與文章的內涵一致。包括選擇的課件的背景圖片、背景音樂、整體風格等等這些情境的設置都要與文章的內涵相一致，這樣才能更好地提高課堂效率。筆者在教《季氏將伐顓臾》一文時，根據這篇文章的和平主題將背景圖案設置為藍天中口銜橄欖枝的和平鴿。能讓學生一目了然文章的主旨。再如將《黃花崗烈士事略》背景設置為傲雪的梅花，和所紀念的烈士的精神一致；唐詩《長安晚秋》的背景選擇的是登樓遠眺、愁云密布的圖景；在設計《雨霖鈴》時，課件片頭，導入了“長亭外，古道邊，芳草碧連天”這首歌曲，上課的鈴聲一響，課堂上彌漫著如泣如訴的歌聲，學生進入課文纏綿悱惻的離愁別緒中，上課的狀態(tài)也就非常的自然了。課件制作中選擇與文章內涵一致的情境，能對語文教學內容起到相得益彰、錦上添花的作用，不僅能再現(xiàn)課文的內容，更能再現(xiàn)人類藝術的美。
三、重細節(jié)，杜絕熱鬧表面
第2篇：語文課件范文
關鍵詞: 小學語文課件 認識 誤區(qū)
隨著計算機技術的發(fā)展和計算機應用的普及,特別是我省“農村中小學遠程教育工程”的實施,即使最偏遠、條件最差的學校也能用上計算機。計算機、多媒體課件作為遠程教育的一個重要角色嶄露頭角,越來越多的教師也不同程度地使用多媒體課件進行教學。但是,據我長期的觀察和了解,一些教師對多媒體課件所遵循的原則缺乏最起碼的認識,特別是在語文課件制作方面存在諸多誤區(qū),因此制作出來的課件要么枯燥乏味,要么形式單一,要么內容冗長,不適應教師的實際教學需要?，F(xiàn)在我就小學語文教學中多媒體課件的應用與制作情況作如下探討。
一、無的放矢,忽視效益
利用多媒體的目的是彌補傳統(tǒng)教學手段的某些局限性,優(yōu)化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利于教師的教,又要有利于學生的學,所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。語文課件可創(chuàng)設情景,展示讓學生思考的問題,突破時空限制、增加互動等,使教學更加有聲有色并效率大增。但是,有些教師往往片面認識多媒體在教學中的作用,不管三七二十一,都用課件,結果事與愿違,收效甚微,違背了新課程改革的理念。例如,小學語文《養(yǎng)花》這篇課文,講述的是老舍先生喜歡養(yǎng)花,以及在養(yǎng)花過程中的真切感受。我認為這篇課文本身就不適于用課件進行教學,可是有些教師還是用上課件,課件上就是簡單的幾盆花,再加上一些文字而已。其結果是“曇花一現(xiàn)”,不能對學生的學習起引領作用,還不如用那一筆一畫的板書,聲情并茂、抑揚頓挫的范讀讓學生在感受語言美、文字美的同時獲得知識、提升能力。
二、堆砌文字,裝點門面
課件是通過計算機屏幕大屏幕電視或大屏幕投影展示的,學生接受信息的主要渠道是視覺刺激,因此投影的畫面應符合學生的視覺心理。有些教師制作的語文課件只是將課本上的大量文字全部搬出來,這違背了多媒體課件的簡約性原則。“復制課本”、“課本翻版”式的課件,看起來內容多,其實信息量少,而且學生閱讀大量的文字容易感到疲勞,結果適得其反。另外,多媒體教學手段有助于營造生動的教學情境,若使用合理,便可以引導學生入情入境,從而提高學習效率。但是有些教師所制作的語文課件,過于追求美工設計,總是在課件中插入大量美麗、新奇的畫面、動畫等。這類課件一開始雖然能吸引大多數學生的注意力,但是它可能會把學生的注意力引向一些無關緊要的事物,嚴重影響課堂的教學效果,把語文課上成“觀摩課”。所以,教師不要只為裝點門面,搞“花架子”,片面地追求華麗與動感,而應盡量使用影像、聲音和解說替代文字,使人在賞心悅目、獲得美的享受的同時,提高課件的藝術性,達到內容與形式的統(tǒng)一。
三、滿堂灌輸,全程解說
現(xiàn)代教育技術為教學提供了廣闊的天地。有些教師便認為,遠程教育、多媒體課件可以代替老師了,“無人化”教學的時代來臨了。在課件制作時,把上課的內容預先全部放在課件中,再展示給學生,課件中全程配音、錄象、解說。這與傳統(tǒng)的“滿堂罐”有什么區(qū)別?實際上,多媒體課件是而且永遠是教師進行教學的一種工具,代替不了教師。語文課件在制作中輔以適當的配音、錄象、解說是必要的,它可以是某堂課教學內容的一部分或一個片段,但不一定是該堂課的全部內容;它可以有語言的配音解說,但不必全程配音,而要根據實際情況而定。
四、制作軟件,攀比風嚴重
有的教師認為,能夠使用比較難以掌握的課件制作軟件制作出來的課件才是好的課件,而用最容易掌握的課件制作軟件制作出來的課件則是不好的課件。于是,大家相互攀比,“我”的課件是Falsh制作的,“你”的課件是PowerPoint制作的,因此“你”的課件不如“我”的。這種認識是不全面的,這種做法就像非得要分清是黑雞生的蛋好還是白雞生的蛋好一樣,非常荒謬、可笑。當然,如果能熟練使用Falsh、Authorware等軟件來制作課件,更好地為教學服務,便是錦上添花,但不應刻意追求。
五、他山之石,盲目引用
第3篇：語文課件范文
1 關于小學語文課件使用的幾個誤區(qū)
1.1 對齊文字，裝點門面
課件內容主要是通過計算機大屏幕展現(xiàn)出來的，學生接受課件信息主要是通過視覺感受，所以課件內容要符合小學生的視覺心理。教師在設計課件時只是將語文教材中的大量文字搬到大屏幕上，做成“復制課本”的課件，看起來有很大的內容量，但是有價值的信息很少。學生面對大量的文字很容易感到疲勞，沒有發(fā)揮課件的價值。
1.2 無的放矢使用課件，忽視效果
使用課件的主要目的是為了彌補傳統(tǒng)教學中的不足，優(yōu)化教學結構。教師在語文教學中胡亂地使用課件，違背新課改的教學理念，達不到預期的效果，有時還會適得其反。
1.3 采用滿堂灌輸，全程解說課件進行教學
新時期出現(xiàn)的現(xiàn)代教育技術能夠豐富教學形式和教學資源，但是有部分教師便認為在小學語文教學中，課件的播放能夠代替教師。在制作課件時，將上課的內容全部放在課件中，在課堂上通過圖片、解說、錄像等方式將教學內容展現(xiàn)出來，或者是教師對著課件進行教學，將課件中的內容復述出來。課件在教學中只是輔助工具，不是教學主題，使用課件進行教學時也要和學生實現(xiàn)互動。
1.4 照搬使用他人語文課件，盲目使用
有些教師認為“他山之石可以攻玉”，便在教學中搬用他人的課件進行教學。使用他人的課件總是在跟隨他人的思路進行教學，無法施展自己的教學風格和教學思路。自己有些方面的思路和他人課件中的進程思路、表達方式、教學技巧相差較遠，再加上教學對象存在差異性，課件中的弊端很容易暴露出來。所以教師照搬使用他人的課件效果往往不佳。
2 巧用語文課件提高小學語文教學有效性的方法
2.1 巧用語文課件，明確學生課堂地位
在語文教學中，教師一般比較重視自己在課堂教學中的位置，沒有意識到學生才是教學的主體。單一的教學方式，使得課堂氛圍顯得十分枯燥，學生學習興趣也不高。
教師要明確學生才是教學中的主體，并合理地使用課件去引導學生接受和發(fā)揮自己的主體地位。教師在教學中要關注學生的掌握情況，在課件的設計和選擇上要考慮學生的特點和需要，激發(fā)學生的想象力。例如，在《憶江南》課件的設計上，要考慮自己教學對象是小學生，所以在背景的選擇上盡量選擇符合小孩子心理特點的亮色，每一章幻燈片不要出現(xiàn)過多的文字，課件內容量上也在學生的接受范圍之內。正確的使用課件能夠讓學生更投入到課堂學習當中，提升教學有效性。
2.2 巧用語文課件，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化
在小學語文教學中巧用課件就是為了讓教學內容和教學目標更加貼近，適度使用，適時使用，尋求到好的契機，才能發(fā)揮好的效果。這也就需要教師在教學之前，對教學目標和教學內容進行了解，防止課件中形式內容過多，引發(fā)學生抵觸心理。課件設計上要有適當的趣味性和生動性，防止內容過度枯燥，但是趣味性和生動性要和學生的實際情況相符，在學習中讓學生化被動為主動。比如，在課程《飛奪瀘定橋》教學中，為了讓學生理解文中描寫出來的奮不顧身的場景，教師在課件中可以加入關于奪橋這一部分的影視資料，讓學生在槍炮聲中感受的勇敢，然后在學生整體感知的基礎上，截取幾位奪橋的動作，讓學生對文章表現(xiàn)出的情感有更深的理解。
2.3 巧用語文課件，豐富學生想象力
想象力一般比知識更加重要，豐富的想象力能夠為學生今后的創(chuàng)造插上翅膀。所以教師可以利用語文課件，幫助學生拓展思維空間，發(fā)揮想象力。
教師首先需要豐富學生的表象，利用課件很快吸引學生注意，讓學生積極投身到實踐活動當中，從而在學生的腦海中積累相關表象；其次就是教師要挖掘教材中具有創(chuàng)造性的內容，作為訓練學生想象力的材料。
我們依舊以《飛奪瀘定橋》為例，生活在城市的學生可能很難聯(lián)想到瀘定橋的險峻，為了讓學生體會到文章中描寫的畫面，在課件中可以穿插與瀘定橋相關的畫面，再結合文中的相關詞句，如“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”、“震耳欲聾”等詞句，讓學生邊看圖邊想象文中描寫的情境，在想象中理解，在理解中加深體驗。
2.4 巧用語文課件，促使教師和學生建立良好的課堂互動關系
在教學中，教師應考慮到每個學生的感受，巧妙應用課件，和學生進行溝通了解，知道學生的喜好和對知識了解的程度，使學生能夠更好、更快的學習，也使教師能和學生建立起朋友般平等、友好的師生關系。以課件作為基礎，師生共同討論，讓學生積極反映在課件教學中出現(xiàn)的疑問，教師再從中獲得經驗總結。因此，師生互動后的課件應用，能更好更快地提高學生的語文水平。
3 結語
第4篇：語文課件范文
關鍵詞：Powerpoint；計算機；課件；技巧；輔助教學
中圖分類號：TP317.4
隨著教育信息化“三通兩平臺”項目的大力建設與應用，多媒體計算機信息整合逐步深入到課堂教學的各環(huán)節(jié)中，計算機課件輔助教學成為現(xiàn)代課堂教學的一種有效教學手段，通過多媒體課件的輔助，可調動學生學習積極性，輕松突破初中語文教學的重難點，快速完成語文課堂教學任務，高效達成本節(jié)課的教學目標，從而實現(xiàn)提升初中語文教學質量的終極目標―筆者做為一名初中語文教師，積極學習Powerpoint課件制作技術，在語文教學課堂中靈活地進行計算機課件輔助教學應用，生成有趣、高效、人文、互動的生成性語文課堂，收獲著語文教學質量成功的喜悅。在Powerpoint課件學習、開發(fā)、應用中，筆者積累了一些淺顯經驗，以初中語文教師的視角非專業(yè)性地談論一下Powerpoint課件發(fā)制作開發(fā)技巧。
1 Powerpoint課件優(yōu)勢顯著，是語文課件制作軟件的首選
Powerpoint是初中語文課件開發(fā)的重要軟件平臺，也是目前應用最多、最廣的課件制作軟件。相對比其它的多媒體課件制作軟件，如Authorware、flash、director、swishmax等，Powerpoint是最簡單易學、并且功能強大的課件制作軟件，大部分老師對它情有獨鐘，可快捷地制作出內容豐富、交互功能強的語文教學課件，并且好用、適用、夠用，靈活地滿足日常教學應用，是語文課件制作軟件的首選。
（1）對于非計算機專業(yè)出身的老師來說，Powerpoint簡單易學，制作修改周期短，靈活性高，兼容性好，共享性強。
（2）在Windows操作環(huán)境下，Powerpoint功能強大，可整合各種流行的媒體素材，可在演示文稿的幻燈片中地插入藝術字、表格、圖片、圖表、聲音、視頻、對象等多媒體語文課件資源，很容易“拼湊”一個優(yōu)秀幻燈片課件。
（3）Powerpoint交互功能強大，可結合VBA和觸發(fā)器、超鏈接、動作設置等選項設置，完全可以設計出互動性強悍的語文課件作品。
（4）Powerpoint母版、版式靈活多變，拓展性強，可快捷應用網絡優(yōu)秀的免費PPT模版，實現(xiàn)不同風格的語文課件作品。
（5）Powerpoint自定義動畫、幻燈片切換等功能有效彌補了靜態(tài)課件元素的不足，可呈現(xiàn)豐富多彩的動態(tài)課件效果，吸引學生的注意力，突出教學重難點。自定義動畫是Powerpoint特色功能，通過簡單操作即可實現(xiàn)所謂的“動畫”，這也是一些初級課件制作者的最愛，有很多Powerpoint課件特效就是巧妙應用自定義動畫功能實現(xiàn)的。
（6）Powerpoint課件完全滿足輔助教學應用，是首選的第一個語文課件開發(fā)工具軟件。如果在掌握Powerpoint課件的基礎上，再計劃提高課件制作技術，建議學習矢量動畫課件制作軟件flash，這可以有效彌補Powerpoint自身動畫功能薄弱這一功能。
2 應用Powerpoint功能，流程式完成課件制作開發(fā)
初中語文教師要掌握Powerpoint的各種功能，熟練各種素材應用技巧，了解Powerpoint的各種開發(fā)、應用模式，嚴格按著規(guī)范化的開發(fā)流程完成Powerpoint課件設計、開發(fā)、測試、應用、分享流程。
以初中語文《皇帝的新裝》為例：
（1）分析《皇帝的新裝》課件輔助教學目標。所設計的Powerpoint課件要根據人教版教材特點和中學生心理、生理特點，以及《皇帝的新裝》教學內容和教學重難點，初步確定Powerpoint課件框架和技術表現(xiàn)方法、技術實現(xiàn)難度，形成設計草案。
（2）撰寫《皇帝的新裝》課件腳本。這個Powerpoint課件腳本設計沒有統(tǒng)一格式，只是筆者按著Powerpoint幻燈片頁數順序寫的一個具體內容列表和實現(xiàn)細節(jié)，只要是表述出Powerpoint課件的設計藍圖，必要時畫出Powerpoint課件相關框架圖，可細化到課件某個環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)方法和內容。
（3）整理《皇帝的新裝》課件相關媒體素材。本節(jié)《皇帝的新裝》Powerpoint課件，需要一些圖片、欣賞視頻和朗讀視頻，還有相關文字材料等，前期的音視頻媒體素材收集、整理、分類、加工處理是一項繁雜工作，有時，圖片素材也要加工處理，多網上下載的不一定能完全適用。
（4）整合Powerpoint功能設計《皇帝的新裝》課件。根據Powerpoint課件框架，結合課件腳本設計的引導，充分整合Powerpoint各種功能，融合各種媒體素材，靈活設計出符合最終目標的多媒體《皇帝的新裝》課件，這個環(huán)節(jié)是最考驗教師Powerpoint功力時期，如果操作能力強，開發(fā)周期少效果好，否則就是頭腦想法美好，鼠標卻不知道如何操作……。
（5）反復測試Powerpoint《皇帝的新裝》課件。Powerpoint課件最容易出現(xiàn)問題的就是音視頻播放、插入flash、VBA編程、超鏈接等，所以一定經過嚴格的測試修改，才能交付使用。尤其是換臺“純凈”的電腦進行測試，按設計腳本和功能目標進行查錯、糾錯，并實時試運行檢驗，記錄修改細節(jié)。另外，還要在《皇帝的新裝》教學實踐中，驗證這個課件是否能更好地為教學服務，實現(xiàn)應用的最優(yōu)化。
（6）成品《皇帝的新裝》課件“打包”。Powerpoint課件終于制作完成，根據不同應用環(huán)境，進行生成“打包”，生成一個安全穩(wěn)定使用的獨立課件。當然，還要求教師要掌握Powerpoint課件操作技巧，備課的同時，還要備課件內容、備課件操作。
（7）《皇帝的新裝》課件分享、共享。制作好的Powerpoint課件由于修改便利，使得其拓展性、開放性、應用率大大高于其它課件作品?？缮蟼鲗W校內部的課件資源平臺與其它語文老師共享，也可上傳百度文庫之類的網絡資源云平臺，只有本著分享的精神提供自己的課件資源，才能收獲更多的免費Powerpoint課件資源。
3 掌握Powerpoint課件設計框架，提高課件設計效率
初中語文教師可在Powerpoint課件設計前，利用WORD軟件的組織結構圖功能畫出一個課件框架結構草圖，以此為參考規(guī)劃整體Powerpoint幻燈片頁的關系、鏈接層次和交互層次，這樣，就可以有效進行幻燈片多頁面管理和鏈接跳轉，高效地完成Powerpoint課件開發(fā)，提高設計效率。
Powerpoint就是所謂的幻燈片，以頁為單位，把一節(jié)課所要呈現(xiàn)信息展示出來，主要以一種線性結構為主，一頁頁的課件內容進行鼠標點擊控制播放。這其中個別的素材有不同展示效果和控制選項，以及通過幻燈片自定義動畫選項和切換效果等豐富Powerpoint課件展示效果。
嚴格地規(guī)范Powerpoint設計框架，可包括：片頭、片尾、封面、導航結構、內容頁、控制按鈕組等框架結構。
例如，在設計初中語文《鄉(xiāng)愁》課件時，總共設計了50多張幻燈片頁面。根據教學需利用自定義動畫設計了一個簡單片頭，直接就吸引住學生的注意力。接著就呈現(xiàn)封面：精美的背景上顯示教材的版本信息、課程標題、相關動態(tài)教程內容、單位作者信息等?？赏ㄟ^封面了解《鄉(xiāng)愁》課件內容和課程的概要信息。這時配有優(yōu)美的背景音樂，帶入學生進入淡淡鄉(xiāng)愁的意境，為教學打下良好鋪墊。為更好輔助教學，相對于各個教學環(huán)節(jié)的內容頁設計了合理、條理的導航結構，按著導入、新授、小結等教學流程把幻燈片內容頁分成六部分：一是猜想鄉(xiāng)愁、二是走近鄉(xiāng)愁、三是傾聽鄉(xiāng)愁、四是品味鄉(xiāng)愁、五是感悟鄉(xiāng)愁、六是回顧鄉(xiāng)愁。每一部分都通過超鏈接聯(lián)結，可靈活地控制跳轉和返回。具體的每一頁內容都結合呈現(xiàn)的文字、圖片、視頻、聲音等不同類型素材，處理好顏色、位置、控制、搭配、深度疊加等問題，讓教學內容有效地展現(xiàn)出來，摒棄無用信息，不炫耀技術，真正輔助教學，為本節(jié)課《鄉(xiāng)愁》教學目標服務。最后一頁幻燈片，只顯示了再見字樣，當然也可在Powerpoint課件播放結束時，表達謝意，或顯示版權信息，或顯示一段有意義的話語，或直接顯示課件結束字樣。
4 靈活各種素材處理軟件，為Powerpoint課件增添色彩
Powerpoint只是一個整合加工廠，可高效融合各種相關語文素材資源，但這些素材的加工、處理還需要配套的第三方軟件完成。例如，PPT圖片工具箱里有個透明工具，但效果有限，想要生成一個背景完全透明的圖片素材無能為力，這時只能求助photoshop等專業(yè)的圖形圖像處理軟件來實現(xiàn)。因此，初中語文教師要靈活掌握各種素材處理，為Powerpoint課件增添色彩。
4.1 要養(yǎng)成百度搜索、資源下載、靈活利用的能力。網絡上有很多優(yōu)秀的語文課件素材可免費共享，但如何從網海中查詢、下載、并應用，這是個技術難題，猶如“大海撈針”，所以，語文教師要提高網絡資源搜索下載能力，讓海量的免費共享資源為我所用。
4.2 音視頻處理軟件，如繪聲繪影軟件；圖形圖像處理軟件，如photoshop、美圖秀秀等，這是PPT課件最需要掌握的課件制作基本功。不論語文教師學習什么樣的課件制作軟件，這都是必須要掌握基本技能，不可馬虎、懈怠。
4.3 Powerpoint動畫功能有限，僅實現(xiàn)一些簡單的自定義動畫、轉場效果，如需要二維或三維動畫，就需通過flash或3D MAX等軟件來實現(xiàn)。二維和三維動畫是一門很復雜的動畫軟件，但初級入門基礎知識很容易掌握，通過短期學習完全可以制作出所需要的課件素材。
4.4 多積累、掌握一些功能單一實用性強大的小工具軟件，例如，各種多媒體素材轉換軟件：格式工廠；可實現(xiàn)屏幕縮放、自由板演的小軟件：ZOOM IT；下載FLV視頻軟件：維棠、碩鼠；flash課件轉換、解析、資源提取軟件：閃客碩思；學科類輔助教學軟件：幾何畫板等等，在此就不一一列舉了。只有多掌握這些看似“不起眼”的小軟件，才能提高Powerpoint課件制作效率，事半功倍。
經過多年Powerpoint課件制作開發(fā)實踐，筆者逐漸認識到：只有提高課件設計開發(fā)的綜合能力，不局限于Powerpoint功能本身，才能為Powerpoint課件增添色彩，設計開發(fā)出創(chuàng)新性強、功能性強、推廣性強的優(yōu)秀課件作品。
綜上所述，課件制作已成為新時代教師必備的一項教育技術操作能力，做為一名初中語文教師，應緊隨教育現(xiàn)代化建設發(fā)展步伐，通過不斷應用探索，為提高初中語文教學質量，學習提高Powerpoint課件制作技術，成長為一名Powerpoint課件高手的同時，努力提升信息融合效率，促進初中語文教學效率提升。
參考文獻：
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第5篇：語文課件范文
一、PPT課件好用、適用、夠用，是首選語文課件
有很多的多媒體課件制作軟件，如Authorware、flash、director、powerpoint等，功能各有千秋，如果真要對比起來以競賽評比角度來論，powerpoint可能是“最不起眼”的課件制作軟件了，它簡便、實用、好學，我對它情有獨鐘。其實，選擇一個課件制作軟件，達到“三用”標準足矣：好用、適用、夠用。PPT簡單易學，對于非計算機專業(yè)出身的老師來說容易掌握，便于修改;最適合日常教學使用，隨時根據教學流程可調整幻燈片內容和順序，開發(fā)周期短;它功能強大，可整合多媒體流行的媒體素材，再結合VBA和觸發(fā)器、超鏈接、動作設置，完成可以設計出交互性強悍的課件作品。從這幾方面來論，PPT課件完全滿足輔助教學應用，是首選的第一個課件開發(fā)工具軟件。如果在掌握PPT課件的基礎上，再計劃提高課件制作技術，建議學習矢量動畫課件制作軟件flash，這可以有效彌補PPT自身動畫功能薄弱這一功能。
因此，我提倡選擇相關課件制作軟件時，首選powerpoint軟件—PPT課件技術相對于微機操作基礎薄弱的教師來說，是最適合高效學習，并有效應用的選擇，足以“應付”日常多媒體輔助教學。
二、掌握PPT課件設計流程，流水化開發(fā)課件
PPT課件設計開發(fā)是一個嚴格的“流水線式”的開發(fā)流程?；旧希粋€人就可以“單打獨斗”完成PPT課件設計、開發(fā)、測試、應用流程。以初中語文《談生命》為例：
(1)分析《談生命》課件輔助目標。所設計的PPT課件要根據人教版教材特點和中學生心理、生理特點，以及《談生命》教學內容和教學重難點，初步確定PPT課件框架和技術表現(xiàn)方法、技術實現(xiàn)難度，形成設計草案。
(2)撰寫《談生命》課件腳本。這個PPT課件腳本設計沒有統(tǒng)一格式，只是筆者按著PPT幻燈片頁數順序寫的一個具體內容列表和實現(xiàn)細節(jié)，只要是表述出PPT課件的設計藍圖，必要時畫出PPT課件相關框架圖，可細化到課件某個環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)方法和內容。
(3)整理《談生命》課件相關媒體素材。本節(jié)《談生命》PPT課件，需要一些圖片、欣賞視頻和朗讀視頻，還有相關文字材料等，前期的音視頻媒體素材收集、整理、分類、加工處理是一項繁雜工作，有時，圖片素材也要加工處理，多網上下載的不一定能完全適用。
(4)整合PPT功能設計《談生命》課件。根據PPT課件框架，結合課件腳本設計的引導，充分整合PPT各種功能，融合各種媒體素材，靈活設計出符合最終目標的多媒體《談生命》課件，這個環(huán)節(jié)是最考驗教師PPT功力時期，如果操作能力強，開發(fā)周期少效果好，否則就是頭腦想法美好，鼠標卻不知道如何操作
(5)反復測試PPT《談生命》課件。PPT課件最容易出現(xiàn)問題的就是音視頻播放、插入flash、VBA編程、超鏈接等，所以一定經過嚴格的測試修改，才能交付使用。尤其是換臺“純凈”的電腦進行測試，按設計腳本和功能目標進行查錯、糾錯，并實時試運行檢驗，記錄修改細節(jié)。另外，還要在《談生命》教學實踐中，驗證這個課件是否能更好地為教學服務，實現(xiàn)應用的最優(yōu)化。
(6)成品《談生命》課件“打包”。PPT課件終于制作完成，根據不同應用環(huán)境，進行生成“打包”，生成一個安全穩(wěn)定使用的獨立課件。當然，還要求教師要掌握PPT課件操作技巧，備課的同時，還要備課件內容、備課件操作。
三、掌握PPT課件設計框架，課件開發(fā)不是難題
只有掌握了PPT課件設計框架，才能有效地完成PPT課件開發(fā)，提高設計效率。
PPT就是所謂的幻燈片，以頁為單位，把一節(jié)課所要呈現(xiàn)信息展示出來，主要以一種線性結構為主，一頁頁的課件內容進行鼠標點擊控制播放。這其中個別的素材有不同展示效果和控制選項，以及通過幻燈片自定義動畫選項和切換效果等豐富PPT課件展示效果。
嚴格地規(guī)范PPT設計框架，可包括：片頭、片尾、封面、導航結構、內容頁、控制按鈕組等框架結構。
第6篇：語文課件范文
1、“根據影片內容引出本節(jié)課的教學內容”，以引發(fā)學生們的學習興趣，所以設計了以下導入
1.1利用多媒體課件出示電視劇《士兵突擊》的畫面。師：通過影片《士兵突擊》中的片段，同學們獲得了哪些信息呢？
1.2通過觀察，學生思考。（目的在于考察學生的觀察和思考能力）。
1.3學生回答：通過《士兵突擊》這段影片，我們了解到了主人公許三多的基本個人信息以及鋼七連的概況。師：肯定答案，并給予總結概括并引出本節(jié)課教學內容——口頭介紹。實驗心理學家赤瑞特拉作過一個關于人類獲取信息來源的實驗。得知：人類獲取的信息83%來自視覺?，F(xiàn)代教育觀把學生看做是學習與發(fā)展的主體，學生是一個主動的學習者，教師的作用不再是講或直接告訴學生答案。如果此時老師聲形并茂地演示課件，學生觀察、想象的思維能力會有所抹殺。因此，這一環(huán)節(jié)中，先給學生出示影片，給予視覺的感受。通過觀察、想象、講述，使學生的思維得到發(fā)展。
2、圖片直觀展示
2.1利用多媒體課件展示。師：圖片中給出的故宮，請同學們通過對圖片的觀察用自己的語言來介紹我國古代的一個有代表性的建筑物。
2.2直觀感受，從圖片中直接獲得信息，從而能夠快速的整合語言，對圖片中的建筑給予準確的介紹。師：圖片中所展示的故宮整體的形狀，以及結合建筑的背景來介紹。
2.3通過課件展示三個投影面，一目了然（圖片展示）。師：同學們看到圖片的展示，一定會很清楚的看到故宮的基本狀況。
3、動態(tài)畫面，引入實物，強調重點
3.1利用多媒體展示，引入。師：之前老師已經對故宮進行了簡單的介紹，請同學們通過老師的示范自己組織語言介紹一下殘奧會。通過影片，使學生們了解殘奧會的運動精神和主辦的目的。
3.2理清重難點，提出介紹的事物的要求：語言簡潔，準確，通俗。這個環(huán)節(jié)中，利用課件的直觀效果，讓學生在多媒體課件的展示中，不僅加深對圖片的印象，提升了學生記憶，又激發(fā)了繼續(xù)探索的興趣，同時為接下來的環(huán)節(jié)作鋪墊。本節(jié)課通過多媒體課件教學，對“介紹事物”進行了直觀“展示”。多媒體教學激發(fā)了學生學習的興趣，幫助學生把握重難點，拓展思維，從而實現(xiàn)教育目標。本課利用形象而貼切的課件演示實現(xiàn)了教材和教師無法用語言描述的動態(tài)展示過程，如果脫離了課件的演示，教師單憑語言的敘述和學生的抽象理解來講授本課的關鍵點，教學效果會有很大差別。學生也不能準確掌握介紹事物的方法和要求，只能夠簡單的背誦。課件制作的應用在教學中突破難點、突出重點、減輕學生過重課業(yè)負擔等方面的確能發(fā)揮較好的作，但有時也會給教學過程帶來不必要的麻煩，所以在進行課件設計時應處理好以下幾方面的問題：
3.2.1要做到重點突出，但內容不宜太雜，太多。我們設計教學課件時，課件的設計必須整合語文的積累，語感、語文學習的方法和習慣，切忌內容太雜、太多。內容太多過大，學生的注意力會放到課件本身的內容上，從而忽視了本節(jié)課授課內容的重點，以及難點。重難點也會隨著電腦屏幕上的畫面以及圖片而消失，學生缺少了對重難點的分析與理解，就會對知識造成消化不良，而且也會造成學生視覺的疲勞。
3.2.2要避免教與學的“主導”和“主體”關系顛倒。語文教學中多媒體課件要營造人機交互式學習環(huán)境，要結合學生的實際情況來選擇學習內容，從而加強學生對語文基礎知識的理解和語文學習能力的加強，從而使學生掌握語文基礎知識的同時又充分發(fā)揮學生對于語文學習的主動性和積極性，真正體現(xiàn)學生在課堂中的主體的地位。
第7篇：語文課件范文
關鍵詞：初中語文；課堂教學；多元方法；作用；具體應用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-169-01
初中語文知識在學生由小學到高中的學習階段，起著承前啟后的作用。受到傳統(tǒng)教學理念和教學模式的影響，原有的初中語文教師往往存在一種慣性思維。這種慣性思維是教師在對語文知識的教授時，一般采取“教師講，學生聽”的“灌輸式”教學方式。教師單一的教學方式會對學生的學習興趣和學生的主動性產生不利的影響。在這種情況下，語文新課程改革的要求為初中語文的教學提出了新的發(fā)展契機。在新課程改革的引導下，教師不僅在教學理念方面發(fā)生轉變，在教學方法上也逐漸呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨向。教師在初中語文教學實踐中教學方法應用上的努力，對學生的學習以及教師的教學效果的提升均具有積極的作用。
一、初中語文多元化教學方法的積極作用
1、教師在初中語文的課堂教學中應用多元化教學方法，能夠提高學生的學習興趣，促進學生積極主動的學習。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，由于教學手法的單一性，教師的教學往往造成學生學習興趣的降低，尤其是在初中階段，學生的好奇心還比較強烈，同時，學生的自制力比較差，因此，在課堂上如果教師沒有將學生的注意力很好的抓住，就很可能造成學生的分心、分神的聽課問題。教師要想改善學生的聽課效果和聽課狀態(tài)，就需要采取趣味化的或者是情感陶冶型的教學方法。比如，教師在講授相關名著作品時，可以留給學生時間，讓學生在閱讀原著的基礎上進行電影藝術的欣賞。教師可以通過畫面感極強的教學方式，增加學生的學習印象。
2、教師在初中語文的課堂教學中應用多元化教學方法，能夠提高語文教學的水平和質量。初中語文教學水平的提高有賴于教師教學方法上的創(chuàng)新，這就需要教師應用諸如創(chuàng)設情境、多媒體教學等多種教學方式，以實現(xiàn)對原有的講授式的教學方式的突破。教師通過對多元化的教學方式的應用，可以實現(xiàn)課堂舒適教學氛圍的營造的效果，并建立良好的師生關系，幫助學生樹立平和的學習心態(tài)，從而促進學生的學習主動性和積極性，在提高學生的接受效果的基礎之上。提高教師的教學效果。
3、教師在初中語文的課堂教學中應用多元化教學方法，有利于教師教學能力的展現(xiàn)和發(fā)揮，促進語文新課改地有效實施。教師教學方式應用的根本目的是為了滿足學生的多元化學習需求，這一教學目標符合了當前人文化教學理念的具體要求。具體來講，這種教學目標改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學理念，使得教師開始注重學生的發(fā)展，形成了“以學生為中心”的教學理念，并作為教學出發(fā)點和落腳點。這種教學方式不僅對當下的初中語文課程改革有積極的作用，從長遠的角度來看，這一教學理念的轉變將有助于語文課程教學的長期發(fā)展。
二、初中語文課堂教學中多元化教學方法的具體應用
初中語文課堂教學多元化的教學方法主要有：利用多媒體信息教學技術進行教學的教學方法、創(chuàng)設教學情境的教學方法、小組合作討論的教學方法等多種教學方法。教師在綜合運用這些教學方法的時候，要特別掌握這些教學方法有可能造成的不良教學效果，并在規(guī)避不良教學效果的基礎上實現(xiàn)多種教學方法的恰當運用。以下主要介紹三種教學方法。
1、教師可以運用多媒體課件的教學技術進行初中語文的課堂教學。多媒體教學模式適應了當下信息化社會不斷發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)出很強的時代性，受到眾多學科教師的青睞。初中語文教師在課堂教學中采用多媒體教學技術，可以使學生產生煥然一新的感覺，從而實現(xiàn)對語文學習的新觀念，逐漸培養(yǎng)學生對語文學習的興趣和主動性。但是需要注意的是，教師在多媒體教學時，對多媒體課件不恰當的制作和使用，也有可能對初中語文的課堂教學產生不利的影響。具體來講，很多教師把握不到語文課件制作的要領，在課件制作中運用大量的聲音、動畫的元素，企圖通過這種方式來達到營造引人注目的畫面的效果。但實際上，教師的這種錯誤行為，將學生的注意力從對語文知識的學習轉變到對動態(tài)效果圖的學習上，使得學生的學習注意力遭到破壞。因此，教師在對多媒體可見的具體應用中，應該注意這些細節(jié)的方面，最終實現(xiàn)教學效果的最大化。
2、教師通過創(chuàng)設教學情境對學生進行情感化的熏陶和思維上的訓練。創(chuàng)設情境的教學方式是指教師在枯燥的教學環(huán)境中，營造出適宜學生對多種文本情緒的學習氛圍。比如，在講解《項鏈》這一小說的時候，教師就需要根據故事情節(jié)的轉折性，不斷地變化教學的氛圍，尤其注重遺憾氣氛的營造，這樣，學生就可以在恰當的環(huán)境語境中更好地理解文本內涵。又比如，在閱讀課上，教師在組織學生閱讀名著《駱駝祥子》時，也要根據祥子買車、失車、遭兵災等一系列的不幸遭遇，營造一種生活不幸的閱讀氛圍，讓學生進一步體會祥子由一個上進的青年車夫逐漸轉變?yōu)橐粋€底層城市游民這一過程的悲劇性內涵。
第8篇：語文課件范文
語文講究形象思維，于是，通過精美的圖片或動畫，配上悅耳的音樂和富有詩意的解說去引起學生的興趣，成了今天語文課件的主流設計思想，這與理科課件有很大的區(qū)別。理科涉及的是定理定律等科學規(guī)律，課件的交互性體現(xiàn)在對問題的猜想、假設、分析與論證上，而文科課件主要體現(xiàn)在情景交融、心靈溝通和意境的陶醉上，一如清妝淡抹的村姑，一如濃妝艷服的貴婦，二者立足點不同，風格各異。然而，課件《識字2》的作者在語文課件的設計上將形象與邏輯、興趣與探索進行了糅合，給了我們新的啟示。
《識字2》是一個小學一年級語文課件。作者針對低年級學生的心理特點，也在讓色彩鮮艷的背景和動態(tài)效果吸引學生，使孩子們對課文內容充滿興趣。僅如此，則授以本次課件大賽的一等獎就受之有愧了，因為這類設計我們看得太多了。與眾不同的是，課件《識字2》吸取了理科課件的特點，將探索融入興趣之中，讓孩子們在游戲中去猜想和探索新的知識。在“情景引入”場景中，畫面上出現(xiàn)的先是一個簡單的會變的“圓”，它變太陽、變小鳥，最后變成鬧鐘。充滿童趣的變化在引導孩子們充分發(fā)揮想象力，在猜謎的情境中認識新詞，邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，從而實現(xiàn)識用結合和培養(yǎng)情感、價值觀的目標。過去我們說有了興趣可以更好地學習知識，將教學落實在知識上，課件《識字2》卻將興趣本身看成是情感態(tài)度價值觀的重要內容，看成是課程目標的一部分，教師可以利用這個場景，使孩子們的心理在識字中得到健康的發(fā)展。
為了使學生對學習充滿興趣，不少文科課件在“花樣”上煞費心機，唯獨忘卻了讓學生學懂學會!課件《識字2》的高明處就在于老老實實地讓課件為輔助教學服務?！芭排抨牎笔且欢芽此齐s亂無章的詞語，孩子們需要在教師的指導下按照“生活經驗”進行排序。正如作者陳述的：“這種詞串識字形式摒棄了單一識記、機械訓練的教學方法，采用了學生喜聞樂見的形式，在生活中識字”。因此，這里進行的就不是一個簡單的詞語排序問題，而具有了科學方法上的意義。學生通過有趣的排序游戲同樣在學習怎樣進行探究，學會怎樣認識新事物，這正是按新課程精神制作的課件與傳統(tǒng)課件不同之處。“摘果果”也做得很樸素，簡單的鼠繪配上幾個現(xiàn)成的元素，在簡單腳本的支持下，便構成了能靈活輔助教學的場景。孩子們可以自己動手摘下記住的生字或者拼音“蘋果”，還可以做“找朋友”的游戲去學懂學會字詞。作者似乎在告訴我們：文科課件重形象、忌花哨，輔助學生學懂學會才是硬道理。
雖然“排排隊”場景在設計上可圈可點，但我對其效果是否優(yōu)于傳統(tǒng)手法還有疑問。如果我們將“排排隊”中的詞語制作成紙牌，讓學生在講臺上表演排序，是否會更有趣?我沒有小學語文教學的經驗，到底是做成課件去排排隊好還是做成紙牌排排隊好，我也說不準，我只是想說，如果用傳統(tǒng)手段能很好完成教學任務的話，就沒有必要費力去制作課件了。
(作者地址：廣東省深圳市龍崗區(qū)中心城尚景華園6-201# 518000)
第9篇：語文課件范文
隨著新課改的推行，課堂教學模式從以教師為中心轉變成以學生為主體。再也不是從前的老師講學生聽，老師永遠是課堂的主角，學生永遠處與配角地位。所以為了活躍課堂氣氛，真正讓學生參與其中，更好地推動學生的學習，課堂提問藝術性尤顯重要。
1.老師要學會等待
在課堂教學過程中，為了節(jié)省時間或者形成課堂的連貫性，老師往往自己給出正確的答案以，或者換另外一個學生回答問題。這種做法盡管達到了老師自己的目的，但也很容易使剛才不會回答的的那位學生產生挫敗感和自卑心理，而且在以后的課上他可能就積極性不高或者根本就不再參與課堂活動，即便是再簡單的問題。因此，作為一名英語教師，在提出問題后，留給他們一定的時間來思考，這樣學生就能很好的組織語言來表述自己的觀點，而且能夠更客觀地檢測學生的能力水平。
2.提問要面向全體
在課堂提問過程中，會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學習好的學生爭相回答問題，積極性很高。而基礎相對較差的學生由于怕回答錯，所以會猶豫不決。在這種情況下，如果老師再怕耽誤時間，課進行不完，那么就會挑那些程度好的學生回答問題，所以能力強的學生要比能力差的學生更有機會回答問題。而且在課堂上，有些老師總有習慣提問前排的學生，從而忽略了后面的學生。這樣的結果就是：老師很可能傾向于一些學生，而忽視了另外一些學生。從而挫傷學生的自尊心，直接導致課堂授課效果極差。所以對于整節(jié)課的教學而言，教師應該保證讓每個學生都能得到練習的機會和允許不同水平的學生回答問題的難易度不同，從而達到讓每一個學生都參與到課堂活動中來的效果。
3.提問的問題要難易適中
一般來說，課堂上老師提問的問題如果過于簡單，學生不需經過大腦思考就能回答對，這樣對發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)能力起不到一點作用，也就失去了提問的意義。相反，若問的問題寬泛并且偏難，超出了學生的實際水平，讓學生絞盡腦汁也答不出來，這同樣不能調動學生思維的積極性。所以課堂提問如果偏難或者過于容易，都不會讓學生積極地去思考，極易造成"冷場"的尷尬局面，或者會使學生產生厭學情緒。
4.提問后要及時反饋，以鼓勵為主
為了真正做到課堂提問的有效性，在學生回答問題后，不管答案正確與否，老師一定要及時恰當地對其答案進行評價，比如采用語言的激勵，手勢的肯定，眼神的默許等手段對學生的回答行為和勇氣給予充分的肯定和默許，或者簡單的一個"好"字也可，但一定不要對學生的回答不理不睬。否則的話就會影響教學目標的實現(xiàn)和課堂活動的順利展開。換句話，教師不能只提出問題，而不對學生的回答加以評價。所以一定要給出中肯的意見，這樣才能極大地鼓舞學生的上進心，更好的提高學生的學習水平。
總之，提問在課堂教學中起重要的作用，它對啟發(fā)全體學生迅速進入思維過程，積極主動思考有著重要作用。同時，教師的課堂提問也是一門學問，都說“教無定法”，但貴在“得法”。課堂提問也一樣，只要我們根據教學實際，結合學生情況進行精心設計，善問、巧問的同時，善于導疑、釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，從而提高教學質量。
2.3加強閱讀方法指導，掌握常用的閱讀技巧。閱讀教學方法指導，主要是老師要根據不同體裁、題材的文本，訓練學生快讀、略讀和跳讀等多種閱讀技能，做到精讀和泛讀相結合、閱讀技能和實踐相結合，提高學生提取和處理有效信息的能力。具體來說，可采取以下幾種策略：①限時閱讀、整體感知。根據文本的內容難度、長度，并參照課標要求，訓練學生閱讀速度，提高學生整體感知文本信息的能力。針對不同的體裁、題材的文章，指導學生學會抓住主題句，掌握文章中心思想。②學會猜詞，準確推斷。指導學生掌握基本的構詞法知識；能根據上下文的對比關系和上下文之間的邏輯關系推斷詞義。③斫枝葉，提主干，析長句。 對于長句，應首先找出它的主要信息部分，如主語部分和謂語部分，然后進一步分析附加信息，找出附加信息所修飾或說明的對象。附加信息多以從句、不定式、分詞短語、介詞復合結構等形式出現(xiàn)，它們可以修飾主語，也可以是修飾謂語或賓語，有時附加信息還會含有次附加信息，如從句中套有從句。④重視語篇訓練，掌握閱讀規(guī)律。對于閱讀教學，我們要克服過去重語法輕語篇的做法，要加強語篇訓練，讓學生掌握閱讀的一般規(guī)律。在課文教學過程中， 要引導學生先通讀文章，了解文章中心大意（general idea），然后將文章劃分層次，概括段落大意（ topic sentence），然后再對一些關鍵句子，中心詞進行具體理解，最后再讓學生將具體細節(jié)信息與段落文章中心思想的關系總結出來。這樣的理解才是透徹、全面的。
總之，要改變學生英語閱讀現(xiàn)狀，提高閱讀能力和水平，作為英語教師，我們不僅要鉆研讀課標，解讀、利用教材，更重要的是要能結合學生特點和閱讀教學規(guī)律，開展卓有成效的閱讀教學活動。閱讀教學無止境，也無定法，以上僅是我個人教學的一些思考和實踐，希望能給讀者有所裨益。
參考文獻
[1]程曉堂、鄭敏.2002，《英語學習策略》，北京：外語教學與研究出版社
