路基實訓總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：路基實訓總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】路基路面工 教學改革 實踐
【中圖分類號】G642.0；U416-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0260-02
前言
《路基路面工程》是土木工程專業(yè)道路工程方向的一門核心專業(yè)課程，該課程涉及面廣，綜合性、實用性、實踐性極強，主要講述路基路面的設(shè)計原理、計算方法和施工管理技術(shù)，綜合知識點多、教學內(nèi)容龐雜。同時，隨著我國公路建設(shè)的高速發(fā)展，對道路工程方面的專業(yè)人才提出了更高的要求，國家不斷頒布實施新的行業(yè)標準，相關(guān)技術(shù)標準、技術(shù)要求隨之不斷修改，相應(yīng)的教材和參考書還來不及修訂，在教學過程中針對行業(yè)標準所進行的教學內(nèi)容的調(diào)整也增加了教學工作量，而按照培養(yǎng)方案該課程只有64學時，如何在內(nèi)講好這較短的學時內(nèi)完成該門課程的教學，如何使學生能夠在標準學時掌握好，并且保證教學效果和教學質(zhì)量，需要對該課程的教學進行創(chuàng)新探索。結(jié)合筆者自己的教學體會，在本文中談幾點看法。
1.對多元化課堂教學模式的思考
因公路工程的建設(shè)周期長，學生利用課余時間到公路施工現(xiàn)場無法了解施工全過程，因此，在課堂教學中，利用多媒體手段，向?qū)W生展示實際工程現(xiàn)場資料、現(xiàn)場錄像、工程圖片等，進行各種路基路面病害、設(shè)計、施工新工藝、新材料、新技術(shù)的教學，使學生直觀的了解整個施工過程，掌握抽象的教學內(nèi)容，同時增強了學生對專業(yè)課學習的興趣。
另外，可制作課程學習網(wǎng)站，作為課堂教學的延伸和補充。網(wǎng)站內(nèi)容可包括預習、復習資料、作業(yè)、測試資料、教學成果，同時，可以將重點及難點知識點，以工程圖片、動畫或視頻等形式展現(xiàn)給學生。將文字、圖形、圖像、聲音、動畫有機地結(jié)合起來呈現(xiàn)在學生面前，提高學生的學習興趣，活躍思維。學生可以通過課程網(wǎng)站進行自主學習，并可通過留言等方式提問、與教師進行交流。
2.對實習環(huán)節(jié)與課堂教學的銜接的思考
（一）認識實習―課堂教學前
課堂教學之前，安排由專業(yè)教師帶隊的認識實習與現(xiàn)場觀摩，根據(jù)教學內(nèi)容，在道路施工現(xiàn)場有針對性的講解，使學生在課前對將課程教學內(nèi)容有比較直觀的認識，并能夠帶著疑問聽講，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。例如，組織學生沿公路參觀，可以現(xiàn)場講解公路排水設(shè)施、邊坡的防護措施、支擋結(jié)構(gòu)形式等，并現(xiàn)場提問，講解，使學生對所學內(nèi)容有個整體認識和感觀學生在上專業(yè)課前有必要對即將學習的知識有所了解，所以在學期初由專業(yè)教師帶隊安排專業(yè)認識實習，現(xiàn)場講解并對學生提出的問題現(xiàn)場解答。這樣學生對課程有了整體感官和認識，在學習過程中才能有針對性，在課堂上才能師生良性互動，從而帶動學生并激發(fā)他們學習的積極性和主動性。
（二）課程設(shè)計、生產(chǎn)實習―課堂教學后
理論課程講授完畢后，及時集中安排課程設(shè)計，并將課程設(shè)計成績作為該門課程考核的內(nèi)容，使學生對課堂所學內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，從而了解課程特點和課程體系，使所學知識系統(tǒng)化。課程設(shè)計完成之后，利用暑假、寒假等時間較長的假期，組織進行為期二周左右的生產(chǎn)實習，學生在施工現(xiàn)場全面了解工程整體情況，接觸最新的工程技術(shù)，使課堂所學理論知識與實際工作相結(jié)合，增強了學生的工程意識，有利于對學生進一步的專業(yè)學習和就業(yè)選擇。
（三）建立教學實踐實訓基地
目前我院已在校內(nèi)外建立了多個不同層次的固定的教學實踐實訓基地，為學生提供實習、實訓機會，保證實踐教學的實施，提高實踐教學的質(zhì)量。
3.對試題庫的建設(shè)的思考
根據(jù)教學大綱要求，編寫對應(yīng)的考試大綱，明確試卷中各主要知識點所占的分數(shù)比例，并規(guī)定各題型所占的分數(shù)比例。建立試題庫，試題庫包括 20 份試卷和標準答案，每份試卷都覆蓋課程教學大綱的主要內(nèi)容，題量和難度適中，考試大綱中規(guī)定的題型為名詞解釋、選擇題、填空題、簡答題、計算題。根據(jù)教材、行業(yè)規(guī)范的變化及時對試題庫進行及時更新和修改。通過對試題庫的有效管理，從試卷庫中隨機抽取符合要求的試卷和答案。試題庫的建立、更新和管理，提高了工作效率，建立試題庫改變了教師出考試題具有隨意性的弊端。
4.對加強地區(qū)特色內(nèi)容講解的思考
根據(jù)高校服務(wù)地方的辦學宗旨，結(jié)合教師承擔的科研項目，合理增加教學內(nèi)容，在教學大綱規(guī)定內(nèi)容基礎(chǔ)上，有針對性的引入地方特色內(nèi)容的講解，例如，針對西南地區(qū)地質(zhì)災害多發(fā)的特點，可將特殊路基的設(shè)計、施工及邊坡的處置方式等內(nèi)容進行重點闡述，建立具有地方特色的教學體系和內(nèi)容。
結(jié)論
根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標的要求，從課程實踐性很強的特點出發(fā)，從理論教學和實踐教學兩方面，對課程教學改革進行了思考，通過對多元化教學模式、實習環(huán)節(jié)與課堂教學的有效銜接、試題庫的建設(shè)等環(huán)節(jié)進行《路基路面工程》課程教學的改革，加強學生對課程的學習興趣，更好地掌握路基路面工程的基本理論和分析方法。我校已在以上方面進行了實踐和研究，并取得了一定的成果，改善了學生的學習和教師的教學效果。隨著社會對人才的需求和培養(yǎng)目標的變化，需要在教學中不斷改進和創(chuàng)新，找到更好的教學方法，提高教學效果。
參考文獻：
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第2篇：路基實訓總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：改革創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；遼寧建筑職業(yè)學院
0 引言
工程技術(shù)和企業(yè)管理所需要的人才主要依賴于高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育培養(yǎng)出大批為國家經(jīng)濟發(fā)展科學進步做出偉大貢獻的人才。傳統(tǒng)教育看重的是專業(yè)知識的傳授，如今綜合素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)出現(xiàn)在人們的視線范圍中，并迅速得到人們的關(guān)注。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)該以學生多參加實踐經(jīng)驗學習，理論和實踐有效的結(jié)合、校企合作。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)被單獨列為一個學科，是為了滿足市場的需求，以及工作生產(chǎn)要求，服從管理能夠滿足服務(wù)第一線的發(fā)展要求?，F(xiàn)在的道路橋梁工程技術(shù)要求人員必須掌握牢固的知識結(jié)構(gòu)擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)[1]，這和之前道路橋梁工程技術(shù)人員培養(yǎng)模式是截然不同的。所以高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式就必須改革創(chuàng)新。
1 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題所在
為了滿足市場對道路橋梁工程技術(shù)人員的需求我國很多高職院校都增開了道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)，其中遼寧交專和福建交院為我國道路橋梁工程技術(shù)培養(yǎng)出大批人才，這也與它們的教學模式有關(guān)。所以解決高職教育中所存在的問題就應(yīng)該從它的教學模式出發(fā)。就現(xiàn)階段我國人才培養(yǎng)教學模式問題進行歸納：
2.1 道路橋梁工程耗時長，教學時間和實踐機會有限 道路和橋梁的修建都是一項很大的工程，因為它必須考慮首先是安全問題，還有地理環(huán)境給施工都會帶來巨大的麻煩，并且還存在著很多不定因素，所以道路橋梁工程耗時是很漫長的，但是高等職業(yè)院校的授課時間又有限，這就使得教學模式很現(xiàn)實是存在差別，學校的實地實踐也會因為道路橋梁工程中存在著安全隱患而著重考慮它的可行性；從而減少學生的實踐機會[2]，然而課堂實訓又因為它和現(xiàn)場施工落差很大，使得學生沒有身臨其境的感受，所以讓教學缺乏真實性。
2.2 教學教師不符合“雙師型”教師的發(fā)展要求 “雙師型”教師具有牢固的理論知識做依據(jù)同時還具備豐富的動手能力，不僅能夠清楚了解到社會道路橋梁工程技術(shù)的發(fā)展[3]，還可以在理論上對學生作出與之相應(yīng)的現(xiàn)實運用。然而現(xiàn)階段我國高等職業(yè)學院的教師普遍存在只會紙上談兵的現(xiàn)象，對實際的工程了解并不多。
2.3 實訓基地建設(shè)不完善，使得實訓不能達到預期效果 在我國，高等職業(yè)院校都擁有自己的實訓室，實訓室中配備先進的設(shè)備，但還是存在教學效果不理想的現(xiàn)象，導致這個現(xiàn)象的主要原因是因為設(shè)備不配套無法有效利用，這也會造成資源的極度浪費。
3 遼寧建筑職業(yè)學院道路橋梁工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
遼寧建筑職業(yè)學院意識到道路橋梁工程技術(shù)的教學模式上存在的問題，又結(jié)合自身學校的特點和教學現(xiàn)狀，參考了國內(nèi)外優(yōu)秀的高等職業(yè)院校的成功案例，在人才的培養(yǎng)模式上提出了以下改革和創(chuàng)新：
3.1 合理的制定人才培養(yǎng)目標 道路橋梁工程技術(shù)對人才的要求是：熟悉道路橋梁工程技術(shù)的專業(yè)理論知識，能夠運用公路勘測技術(shù)、路面路基工程技術(shù)以及道路橋梁施工技術(shù)在道路橋梁工程建設(shè)中。教育學生擁有良好的職業(yè)道德和不斷創(chuàng)新的能力，聽從黨的指揮，堅持黨的領(lǐng)導，注意學生的日常行為讓學生符合德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，學生在畢業(yè)后可以迅速找到符合自己專業(yè)的工作；可以發(fā)揮出自己所學的現(xiàn)場技術(shù)安全管理等諸多的知識技能。
3.2 合理的安排課程，運用科學的教學體系 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的課程體系主要由基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位課程以及拓展課程組成的，這三個課程之間的組合有利于培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展的人才。職業(yè)基礎(chǔ)課程主要是對學生進行入學教育，灌輸?shù)葌ゴ笏枷?，以及法律教育等；職業(yè)崗位課程主要是讓學生學習應(yīng)用力與結(jié)構(gòu)的物理知識以及建筑結(jié)構(gòu)的專業(yè)知識等；職業(yè)拓展課程則是讓學生明白交通工程的概述以及相關(guān)道路的文件[4]，各課程之間相互協(xié)調(diào)使得學生全面發(fā)展更符合道路橋梁技術(shù)對人才的要求。
3.3 加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，讓學生盡可能多的實訓操作 道路橋梁工程專業(yè)得到學校高度重視，加大了對道路橋梁建設(shè)的投入，具有效統(tǒng)計遼寧建筑職業(yè)學院已經(jīng)擁有道路橋梁工程設(shè)備近兩百臺；同時道路橋梁實訓教室也有兩個，這可以讓學生在實訓教室完成土工試驗、路基路面檢測以及道路工程所需要的材料進行檢測，這些都有助于學生在今后走向工作能夠更快上手，讓學生盡可能多的進行實訓操作。
4總結(jié)
市場對人才的要求發(fā)生了改變，這就要求人才培養(yǎng)模式以及教學課程體系跟上市場變化的步伐，讓學生對基礎(chǔ)理論知識掌握得更牢固，也提高了實操水平，激發(fā)了學生們學習的積極性，實現(xiàn)了提高學生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻：
[1]王琦.高職院校道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新――以遼寧建筑職業(yè)學院為例[J].價值工程，2015，30：178-179.
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第3篇：路基實訓總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]課堂理論現(xiàn)場實踐技能
一、課程教學大綱
（一）培養(yǎng)目標
道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)從事公路工程建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才為目標的，道橋?qū)I(yè)的學生將來可以從事的崗位主要有施工員、試驗員、測量員、監(jiān)理員等，以及通過自身努力取得建造師、試驗工程師、測量工程師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格。對照專業(yè)培養(yǎng)目標，《公路工程檢測技術(shù)》的課程目標是著力培養(yǎng)公路工程技術(shù)人員必備的試驗技能。這也就要求學生通過本課程的學習具備一定的理論知識、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。理論知識方面要求學生具備必要的數(shù)理統(tǒng)計知識，能準確填寫、記錄檢測數(shù)據(jù)，并能正確的對數(shù)據(jù)進行整理、處理；掌握與所檢測項目有關(guān)的檢測方法、技術(shù)標準、規(guī)范。操作技能方面，要求學生能熟練使用檢測儀器，進行常規(guī)試驗項目的檢測，如：路基路面、橋涵結(jié)構(gòu)物的室內(nèi)和現(xiàn)場檢測。職業(yè)素養(yǎng)方面要求學生具備誠實守信的品質(zhì)和吃苦耐勞、團隊合作的精神。
（二）課程地位與性質(zhì)
專業(yè)培養(yǎng)的崗位群目標確定了《公路工程檢測技術(shù)》是道橋?qū)I(yè)的核心課程之一，它是一門綜合性很強的應(yīng)用型課程，其實用性、操作性、綜合性、政策法律性較強。因此在師資上我們配備的都是具有雙師素質(zhì)和企業(yè)經(jīng)歷的教師。
本課程的先修課程有《工程測量》、《道路建筑材料》、《路基路面工程》、《橋梁工程》、《基礎(chǔ)工程》等課程，這些課程的開設(shè)為本課程提供了必要的理論和基礎(chǔ)知識，本課程為后續(xù)開設(shè)的《公路工程質(zhì)量驗收》和《公路養(yǎng)護技術(shù)》提供了必備的檢測知識。
（三）本課程教學安排及重點、難點解決方法
本課程作為專業(yè)核心課程共安排了32個學時，具體如下表：
其中，表中打“”的如“常用混合料強度檢測”、“路基壓實度試驗檢測”等是工程實際常規(guī)檢測項目，為教學的重點內(nèi)容；打“”的如“橋梁荷載試驗”是教學的難點。之所以是教學難點，是因為一方面現(xiàn)在的設(shè)計理念更趨向于體現(xiàn)橋梁實際整體受力性能，這就使它成為新型的檢測項目，也是學生職業(yè)能力發(fā)展的方向；另一方面“橋梁荷載試驗”這一教學內(nèi)容涉及到《橋梁工程》、《基礎(chǔ)工程》、《工程力學》等多學科知識的綜合運用。對于重點教學內(nèi)容，我們主要采取理論與實踐互動的方式。如：在講授“混凝土強度檢測”這一重點內(nèi)容時，先讓學生進行課前預習后，教師在課堂上講授混凝土強度檢測的方法、內(nèi)容等理論知識，然后帶領(lǐng)學生在校內(nèi)實訓基地采取分組的方式，在結(jié)構(gòu)實體上進行強度檢測，最后回到課堂讓1-2個學生到黑板上演示其檢測結(jié)果，講述其計算思路、步驟及評價結(jié)果的正確性。教師再總結(jié)，課后布置砼不同檢測方法的計算習題，鍛煉其理論計算水平。這樣在理論和實踐的互動中掌握所學內(nèi)容。對“橋梁荷載試驗“這一難點，我們主要采用與企業(yè)合作、現(xiàn)場教學的方式，帶領(lǐng)學生到檢測現(xiàn)場，請專家先介紹檢測步驟和檢測注意事項，然后進行檢測演示，學生在旁邊觀摩學習。最后讓學生總結(jié)概括所看所學知識點。這樣不僅使學生具有感性認識，還培養(yǎng)其綜合分析能力。
（四）本課程設(shè)計思想
以公路工程現(xiàn)場需要檢測的項目為載體和切入點創(chuàng)設(shè)學習情境；以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力設(shè)定教學目標；以公路工程現(xiàn)場檢測的職業(yè)行動領(lǐng)域的真實、典型工作任務(wù)構(gòu)建教學內(nèi)容；以校企合作為平臺，與行業(yè)企業(yè)專家合作共同進行實踐教學。
根據(jù)公路工程建設(shè)和發(fā)展的需要，以學生為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，參照國家行業(yè)標準，分析道橋?qū)I(yè)相關(guān)領(lǐng)域崗位群的職業(yè)要求，確定對學生知識、素質(zhì)和能力的基本要求；針對學生的特點，確定教學的內(nèi)容；針對工程質(zhì)量評定項目，確定教學的重點和難點；針對個別學生面臨的困難，確定單獨或個別指導的方式。構(gòu)建區(qū)別于傳統(tǒng)教學的方式，在保留課堂理論教學的基礎(chǔ)上，實行開放式教學，即將技能教學和操作訓練搬到校內(nèi)實訓基地或校外施工現(xiàn)場。本課程的安排與設(shè)計是遵照實用性的原則，使現(xiàn)在所學與將來工作無縫對接。
二、教材和教學參考資料
（一）教材
本課程選用教育部高職高?！笆晃濉币?guī)劃教材《公路工程檢測技術(shù)》（第三版）。該教材體現(xiàn)了最新行業(yè)標準，內(nèi)容具有針對性和實用性，通俗易懂、重點突出，注重學生知識和能力的培養(yǎng)，增強學生的實際動手能力，教材無論從內(nèi)容上還是形式上都更貼近工程實際[1]。
（二）教學參考資料
為擴大學生的知識面、培養(yǎng)學生的自主學習能力，在教學中除了選用行業(yè)規(guī)范及技術(shù)標準外，還將講義、培訓資料、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻、試驗報告等作為教學參考資料。
三、學情及學生學習方法的指導
（一）學情分析
通過與學生面對面的交流以及跟班主任及其他任課老師的溝通、了解，發(fā)現(xiàn)我們的學生雖然理論基礎(chǔ)薄弱、部分學生自律性不強、理論學習興趣不濃，但他們對于與工程實際或就業(yè)有直接聯(lián)系的課程興趣較濃、掌握技能的愿望強烈。如果采用案例、情景、施工現(xiàn)場授課的方式的則會全神貫注，并且會提問一些與工程實際或崗位有關(guān)的有一定深度的問題。
（二）學生學習方法的指導
本著“以學生為中心”的思想，如何彌補上述學生的不足之處，解決的關(guān)鍵一是如何激發(fā)學生的學習興趣，做到管教管學；二是如何讓學生真正學到知識和技能。對于“理論知識薄弱”環(huán)節(jié)，教師可以采用案例、情景的方法激發(fā)學生的理論學習興趣；通過比賽、動手操作，讓學生在做中學、任務(wù)布設(shè)、課后作業(yè)等方式，鞏固重點教學內(nèi)容的理論部分；分析學生在學習過程中可能遇到的困難以及難以掌握的知識點，除了使用上述方法之外，還可以啟發(fā)引導、個別指導、課后輔導等方法。針對“自律性不強”這一特點，教師指導學生進行職業(yè)定位，教師采用提問方式提醒學生集中注意力；實踐操作時進行任務(wù)分攤，讓每個學生都動起來；引入競爭機制，通過分組分工進行橫向?qū)Ρ取?/p>
四、教學方法和手段
（一）傳統(tǒng)的教學方法
傳統(tǒng)的教學方式主要采用課堂講授+課后習題的模式，即教師在課堂上進行概念與試驗步驟的講解、例題講解，讓學生練習、教師評講，課后再布置作業(yè)。這種方法缺少與實際工程的聯(lián)系，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習積極性不高，學習效果較差。
（二）改進的教學方式
針對不同的教學內(nèi)容和學生特點，我們對教學方式進行了改進。改進后的教學方法可簡化為課堂+現(xiàn)場+課堂的模式。如：在講授彎沉這一內(nèi)容時，首先在課堂上進行概念、工作原理、檢測方法的講解，可以通過板書、PPT、圖片等方法。然后通過校企合作請有關(guān)的專家現(xiàn)場進行介紹彎沉檢測的步驟、注意事項，在檢測技術(shù)人員進行彎沉試驗示范操作后對學生進行分組、分工，讓學生自己動手操作。最后，回到課堂，學生進行檢測數(shù)據(jù)的整理和分析評定，根據(jù)評定結(jié)果讓學生分組討論影響檢測結(jié)果的因素，教師對討論結(jié)果進行概括總結(jié)。課后讓學生查詢相關(guān)的資料，思考不同檢測方法對彎沉的影響，彎沉對道路質(zhì)量影響的表現(xiàn)。
這種教學模式真正體現(xiàn)了學生由理論到實踐再到理論不斷上升、由知識到技能再提升知識的學習過程。在理論教學過程中，我們采用多媒體、圖片、錄像、視頻等多種表現(xiàn)形式制作的教學課件與板書、練習教學相結(jié)合，不但可以提高學生的學習積極性，還可以幫助學生理解和消化枯燥的教學內(nèi)容，增加學生的感性認識。在實踐教學時，結(jié)合本課程的教學內(nèi)容及進程，充分利用校內(nèi)和校外實訓基地，采用開放式教學方法，這既增強了學生的實際動手能力，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力，做到教學做一體化，收到良好的教學效果。
（三）考核評價改革
對傳統(tǒng)的考核方法進行改革，建立以技能為主考核評價體系。通過作業(yè)、筆試、技能操作的完成情況等對學生專業(yè)理論和試驗檢測技能的學習效果作綜合性的評價。
五、教學程序設(shè)計
以“壓實度檢測”這一重點教學內(nèi)容為例進行教學程序設(shè)計。本章節(jié)共安排6課時，其中概念、方法的理論2課時，技能操作過程3課時，試驗結(jié)果評定1課時。
根據(jù)學生的特點，上課時以案例導入：甘肅天定高速公路投資87個億被指為豆腐渣工程，針對這一案例進行啟發(fā)式提問：影響公路質(zhì)量的因素有哪些，進而引出壓實度的概念，詳細講授壓實度檢測的方法，并指出檢測的注意點和檢測的難點，并利用視頻演示如何檢測這一重點，然后聯(lián)系合作企業(yè)，確定操作現(xiàn)場。按5-6人一組對學生分組分工，讓其作為檢測技術(shù)人員進行試驗檢測技能比賽，并讓學生對自己所測數(shù)據(jù)進行處理、評定壓實質(zhì)量[2][3][4][5]。教師對學生操作過程及數(shù)據(jù)評定進行考核評價?；氐秸n堂讓各組學生進行檢測結(jié)果比較、討論分析影響壓實質(zhì)量的因素這一難點，教師指導并讓各自總結(jié)形成報告。課后再布置1―2題壓實度的計算與評定習題加以鞏固和提高理論計算水平。
六、教學的特色與創(chuàng)新
《公路工程檢測技術(shù)》這門課程充分體現(xiàn)了我們學校育人為本、重德強技的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)特點，針對這一特點我們采用了由課堂到現(xiàn)場再回到課堂一環(huán)套一環(huán)、由理論到實踐到理論臺階式上升的教學方式，真正詮釋了“工學結(jié)合，教學做一體化”的理念。
在教學過程中，不同的教學內(nèi)容使用不同的教學方法或多種教學方式相結(jié)合，靈活多樣的教學特色。
[參考文獻]
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第4篇：路基實訓總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】：市政工程；公路建設(shè)；路基施工；施工技術(shù)
中圖分類號：U41
在市政施工中，路基建設(shè)是市政公路施工的核心環(huán)節(jié)，它是整個路面施工的基礎(chǔ)，路基建設(shè)的好壞決定了城市公路的穩(wěn)定性及使用壽命，是影響市政公路施工質(zhì)量的最重要的因素。路基的強度是判別路基施工質(zhì)量的基礎(chǔ)，為了保證路基良好的強度，不僅要依靠設(shè)計單位合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計，而且施工單位在施工時要嚴格按照《城市公路路基工程施工及驗收規(guī)范》及《市政公路工程質(zhì)量檢驗評定標準》做好路基的建設(shè)工作。除此之外，施工單位在施工前要做好各項準備工作，為路基建設(shè)打下良好的施工方法和施工技術(shù)基礎(chǔ)，確保路基建設(shè)保質(zhì)保量的完成。
一、路基填料
用于公路路基的填料要求挖取方便，壓實容易，強度高，水穩(wěn)定性好。其中強度要求是按 CBR 值確定，應(yīng)通過取土試驗確定填料最小強度和最大粒徑。在《城市公路路基工程施工及驗收規(guī)范》中，明確說明了選擇路基調(diào)料的方法，對路基填料最小強度和最大粒徑制定了相關(guān)的施工標準，并且用 CBR值作為路基土強度高低的判斷標準，同時，還引入了路床的標準。在進行路基填料時，要嚴格執(zhí)行規(guī)范中對路基填料的施工要求，高速公路以及一級公路路面以下 0cm ～ 30cm 的路床填料 CBR 值要保持在 8 以上，下路床的 CBR 值也有相應(yīng)的規(guī)定，要根據(jù)實際施工路況確定。在施工過程中，如果路基填料的強度達不到規(guī)定的最小數(shù)值，可以采取在填料中添加粗粒料、或換填、用石灰等穩(wěn)定材料填充等措施來提高路基填料的強度。
二、路基壓實
在對路基進行壓實處理時，通常是采用機械碾壓的形式。對路基進行碾壓處理主要是為了對路基的壓實度和平整度進行調(diào)整，根據(jù)碾壓方式的不同，目前常用的壓實機可以分為碾壓式、夯擊式和振動式三種類型。在對路基進行碾壓前，首先要做好現(xiàn)場壓實試驗，通過這種方法可以確定每層填土的松鋪厚度以及計算出大致的壓實遍數(shù)。實際碾壓時，要采用“先輕后重，先穩(wěn)后振，先低后高，先慢后快和輪跡重疊”的碾壓方法來對路基進行碾壓處理。碾壓工作一般都是從路基的邊緣逐漸向中間開展，壓路機輪每次重疊的距離要控制在 15cm ～20cm 之間，一般要碾壓 5 遍 ～ 8 遍，碾壓結(jié)束后，路基的表面不能有明顯的壓路機輪跡，而且壓實度要達到《規(guī)范》中規(guī)定的值大小。填方路基填土向兩側(cè)分別延寬 50cm 在碾壓過程中，壓路機輪外側(cè)距路基填土邊緣的最佳距離在 40cm ～ 50cm之間。在碾壓完成后，要將路基的寬度調(diào)整到設(shè)計中規(guī)定的大小。如果路基邊緣不能使用壓路機進行碾壓，就要換用人工或振動夯等方式完成路基的壓實處理。
三、路基路面排水
在路基建設(shè)中，水對路基的強度和穩(wěn)定性的影響比較大，為了提高路基的質(zhì)量就必須做好路面排水工作，可以有效的防止水患，確保路基、路面施工的正常運作。
1、路面排水
眾所周知，我們在施工時進行路面排水的主要目的是及時的排除路面范圍內(nèi)的水，盡量防止水從路面深入到路基中，防止沖刷路基邊坡，破壞路基的整體性。路拱橫坡要控制在 2%以上。常用的排除雨水的方法有 2 種。第一種是集中排水，這種方法是指在硬路肩外側(cè)設(shè)置水泥混凝土預制塊或現(xiàn)澆瀝青混凝土的攔水帶，以其與硬路肩路面構(gòu)成三角形的集水槽流水，并且每隔 20cm - 50cm 要設(shè)置一個泄水口，使之與路堤邊坡急流槽連接起來，順利的將雨水排到坡腳排水溝中，達到排水的目的。如果是對超高路段進行排水處理，可以設(shè)置中央帶的園形開口排水溝或雨水井來達到排水的目的。目前，在西部降水量較少的地區(qū)基本都是利用在中央分隔帶設(shè)置過水槽的方式來實現(xiàn)路面的排水。第二種是分散排水，這種排水方式適用于地勢平坦、路線縱坡在 0. 3%以內(nèi)的長路段。進行路面排水時，除了硬化路肩以及加固路基邊坡需要進行排水設(shè)置外，如果公路低于地下水位較高的綠洲地帶，為了防止邊坡上部的植草向上生長擋住橫向排水出路造成路表積水，需要對路肩進行硬化處理，同時設(shè)置路肩排水溝，可以有效的提高溝坡排水的排水效率。
2、地下排水
所謂的地下排水就是為了防止地下水滲透到路基中，影響路基的強度和穩(wěn)定性。路基地下排水的方式比較多，我們常借助的工具有暗溝、盲溝、滲溝、滲井等，它的排水原理是利用滲透式來達到排水的目的。如果水流量較大，大多采用帶滲水管的滲溝進行排水處理。傳統(tǒng)的礫料反濾層中含有大量的土工織物，反濾功能較好，前些年研發(fā)出來的帶有鋼圈、濾布和加強合成纖維組成的加勁軟式透水管直徑 8 -30era，也比較適合地下排水，它的排水效果好，而且使用時間長，成本也較低。
四、路基防護
在路基施工完成后要進行相應(yīng)的防護處理，因為路基的修建打破了地質(zhì)的天然平衡狀態(tài)，而且路基是長期都暴露在空氣中最容易受到外界因素的干擾而發(fā)生腐蝕、老化等問題，因此，必要采取相應(yīng)的措施來對路基進行防護處理，提高路基的穩(wěn)定性以及使用壽命。
1、坡面防護
在施工中，坡面防護工作也很重要，進行坡面防護的意義在于可以防止地表水流的沖刷、坡面巖土的風化剝落，提高路基與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)程度。當前受環(huán)保風氣的影響，大多采用
公路兩旁種草來實現(xiàn)對坡面的維護。如果坡面較高，采用砌石防護比較理想。在西部地區(qū)，降雨量較小，在實行種草防護時，選擇種植草的種類比較重要，當前主要采用草坪植生帶，這種種植方法是將草籽、肥料和土均勻拌和裹于土工物內(nèi)，當草籽成長完成后可以起到固土作用，而且無紡布纖維會自己降解，不會對周邊的環(huán)境造成任何污染問題。
在當前，石砌圬工防護使用也比較頻繁，混凝土預制塊護坡多用在路堤邊坡，連片的及帶窗孔的護面墻： 用于路塹邊坡。破裂的或易于風化破碎的巖石路塹邊坡采用錨桿掛鐵絲網(wǎng)或高強塑料網(wǎng)格噴漿或噴射混凝土以及噴射纖維混凝上防護也有較好的效果。在實際應(yīng)用中，這種防護方法存在造價高、易破損等缺陷，為了相應(yīng)政府環(huán)境保護的提倡，建議采用種草防護來實現(xiàn)對坡面的防護，這也是今后路基坡面防護發(fā)展的必然趨勢。
2、 沖刷防護
而沖刷防護的意義在于避免沿河路基邊坡免受沖刷，在當前多采用直接防護的方式進行處理。傳統(tǒng)的砌石、拋石、鐵絲石籠、擋土墻等防護方法都根據(jù)實際的路況進行了相應(yīng)的調(diào)
整，用高強土工格柵代替鐵絲做石籠，用聚脂或聚胺脂類土工織物混凝土護坡模袋做成的護面板防護受水沖浪擊的邊坡，這些改進措施都極大的改善了防護的效果。
3、 支擋防護
說到支擋防護，我們不得不想到擋土墻，這也是當今應(yīng)用較為廣泛的。石砌的重力式擋土墻多用于石料豐富、墻高較低、地基較好的場合。墻身圬工體積小，也已廣泛應(yīng)用于公路路基的防護。垛式擋土墻易于調(diào)整墻的高度，并采用預制構(gòu)件拼裝，是一種特殊型式的擋土墻。擋土墻的防護效果隨著技術(shù)的改進還有很大的提升空間。
五、總結(jié)
在市政公路建設(shè)中，路基的施工十分關(guān)鍵，它會直接影響到市政公路建設(shè)的整體質(zhì)量。因此，要結(jié)合實際情況選擇適合的路基施工技術(shù)，提高市政公路建設(shè)的質(zhì)量，降低施工成本，確保市政施工的順利開展。
參考文獻：
[1]盧佩霞. 市政工程技術(shù)專業(yè)校外實訓基地建設(shè)探析[J]. 中國電力教育，2013，（01）：166-167.
第5篇：路基實訓總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:高職教育；電路基礎(chǔ)教學；教育
在教育教學工作中，如何落實科學發(fā)展觀，加強教育改革創(chuàng)新，實現(xiàn)人的科學發(fā)展，是黨的十七大賦予廣大教育工作者的神圣使命和光榮職責。而大力發(fā)展職業(yè)教育則對職業(yè)學校教師提出了新的挑戰(zhàn)。該如何將科學發(fā)展觀貫徹落實到日常教學實踐中去，如何增強素質(zhì)教育的可操作性、發(fā)揮課堂教學的資源優(yōu)勢，提高教育教學質(zhì)量，本人結(jié)合高等職業(yè)學?！峨娐坊A(chǔ)》教學，作了以下總結(jié)：
一、充分調(diào)動學生的學習興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。由此可知，?學習興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學生去積極思考、觀察和研究。學生只有對《電路基礎(chǔ)》感興趣，才想學、愛學、才能學好，從而用好《電路基礎(chǔ)》。因此，提高學習興趣，激發(fā)學習熱情就顯得至關(guān)重要。為了達到此目的，我主要從以下幾個方面入手：
（一）重視“緒論”課教學
俗話說， “良好的開端是成功的一半”，教學也一樣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會深入地、興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發(fā)學生學習《電路基礎(chǔ)》的興趣就成為緒論課的一個首要任務(wù)。為此，在緒論課上，我首先要做的就是告訴學生這門課程對于后續(xù)課程的重要性：哪些知識會在哪一門后續(xù)課程中應(yīng)用到，比如“電子線路的習慣性畫法會大量應(yīng)用到模擬電子技術(shù)中”、“一階電路的零輸入響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)是后續(xù)課程的基礎(chǔ)”等等；在日常生活中會實際應(yīng)用到哪些知識，比如“收音機的調(diào)諧回路是對串聯(lián)諧振的應(yīng)用”、“為什么電力系統(tǒng)一般采用三相四線制供電，而不采用三相三線制”等，讓學生從思想上引起重視。然后，做幾個有趣的實驗，比如：在一階電路中電阻、電感和電容分別串聯(lián)一個燈泡，觀察燈泡的亮暗過程，這樣可以激發(fā)學生的學習欲望，進一步增強學生對該門課程的學習興趣。
（二）重視教學過程?，加強直觀教學
由于《電路基礎(chǔ)》的理論知識比較多，而高職學生相對于本科院校學生基礎(chǔ)相對比較薄弱。因此，在教學過程中，重視基本概念、基本定律、基本分析方法的介紹，采用比喻、比較等方法幫助學生輕松掌握一些比較抽象的概念及定律就顯得尤為重要。比如：用水流比喻電流，來幫助學生理解基爾霍夫電流定律；在學習結(jié)點電位法和網(wǎng)孔電流法時，把結(jié)點電位與網(wǎng)孔電流、自電導與自電阻、互電導與互電阻相比較，可以很輕松的掌握它們的一般方程形式。淡化復雜的理論分析，降低理論難度，從而減輕學生對該門課程的學習壓力，提高學習興趣，激發(fā)學習熱情。同時在教學過程中運用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。
二、熟悉教材內(nèi)容，從整體上全面把握教材，教學要求明確?，教會學生輕松學習?
在教學過程除了要想盡一切辦法調(diào)動學生的積極性外，還要明確告訴學生每章的重點、難點，幫助學生輕松掌握各重要章節(jié)的知識點。因為《電路基礎(chǔ)》的主要內(nèi)容是直流電路、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路等，并不僅僅是概念，靠死記硬背是不行的，必須學會分析各種電路和現(xiàn)象。所以應(yīng)該從整體上幫助學生建立一個比較完整的知識體系。
（一）掌握電路的兩個定律及三個元件的電壓電流關(guān)系：?電路的兩個定律是指歐姆定律和基爾霍夫定律，三個元件是指電阻元件、電容元件和電感元件。兩個定律和三個元件的電壓電流關(guān)系是分析計算各種電路的基本依據(jù)，所以要熟練掌握歐姆定律、基爾霍夫定律以及電阻、電容、電感這三個元件的電壓電流定律。
（二）掌握分析線性電阻電路的各種方法：支路電流法、結(jié)點電位法、網(wǎng)孔電流法、疊加定理、戴維南定理、諾頓定理。這些方法同樣適用于正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路。所以，掌握分析線性電阻電路的各種方法是至關(guān)重要的。
（三）根據(jù)電路類型，選用簡便的解題方法?:比如對于只有一個獨立節(jié)點的電路采用彌爾曼定理，只要一個方程即可求解出來;對于只有兩個網(wǎng)孔且含有一個電流源的可采用網(wǎng)孔電流法，也只要一個方程即可解出.具體采用什么樣的解題方法，還要靠長期的積累，不斷總結(jié)，總會找到一個簡便易行的方法.
三、尊重個體差異，發(fā)揮學生潛能
目前，高職院校的教師普遍有一種感覺，就是現(xiàn)在的學生在課堂上往往聽不懂，教師上課感到很吃力，都認為是學生整體水平滑坡。其實，這種看法是片面的，因為他不是按實踐應(yīng)用型的人才標準，而是按理論研究型的人才培養(yǎng)標準在要求學生，沒有考慮到高職學生的智力類型、興趣特點和能力結(jié)構(gòu)，導致違反了“因材施教”的教育原則。有一個例子頗能說明問題：廣州和深圳等珠三角經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)現(xiàn)在招不到高級技工，甚至連招一般的技工都很困難，外資企業(yè)的老板們決定自己辦學校從頭培養(yǎng)工人。有意思的是，他們竟然招收了一批我們職業(yè)學校淘汰出來的所謂“差生”，并且只用短短半年時間就把他們培養(yǎng)成了優(yōu)秀的工人。這些學校對他們的鑒定是——他們都是優(yōu)秀生。這個故事對我們的啟發(fā)很大，職業(yè)教育要真正做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合之路。高職學生雖然基礎(chǔ)不是很扎實，但他們思維比較敏捷。作為教師不應(yīng)該僅僅盯著學生的考試成績，而應(yīng)該注重每位學生的情感、價值觀和社會活動能力等非智力能力，充分張揚學生的個性和天性，鼓勵學生的個性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造能力。重視學生的全面發(fā)展，并善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并發(fā)揚光大，以增強學生的自信心，從而發(fā)揮學生潛能。
四、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德
職業(yè)教育實際上就是就業(yè)教育，，既然職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)具有一定技術(shù)的勞動者，那么就要求具有相關(guān)行業(yè)良好的職業(yè)道德，這就要求老師在教學過程不僅要重視理論、實踐知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學生的良好習慣。如果培養(yǎng)的學生丟三落四，拖拖拉拉，試問這樣的學生能在哪個單位受到好評。因此在平時的教學過程中就應(yīng)該要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣，比如：在進行萬用表的組裝實訓中，首先我會要求學生弄懂萬用表的工作原理，并分解畫出每一個電路圖（測量電阻的原理電路、測量電壓的原理電路等），然后，用好的萬用表測量出每個元件的參數(shù)并標記出來放在固定的位置，最后對照裝配圖按順序依次裝好焊接，最后挨個電路進行檢查。這樣不斷培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和耐性，而且培養(yǎng)了學生保管好自己東西的良好習慣，從而為具有良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。
在提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，如何提高職業(yè)學校學生的素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會需求的勞動者，相信每位老師都有自己獨特的方法，以上做法，僅僅是本人的一點體會，與大家共勉。
參考文獻
[1]王慧玲主編，電路基礎(chǔ)，北京：高等教育出版社
[2]胡翔駿主編，電路基礎(chǔ)，北京：高等教育出版社
第6篇：路基實訓總結(jié)范文
高職院校以培養(yǎng)實用型人才為主，并通過加強實踐教學以適應(yīng)用人單位所需，本文將探討道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)強化校企合作來為學生構(gòu)建實踐教學基地，進而使高職院校辦學成效不斷升值。
關(guān)鍵詞：
校企合作；道路橋梁；工程技術(shù)專業(yè)
近年來隨著素質(zhì)教育推廣應(yīng)用，在高職院校突出以專業(yè)技能培訓為主的教學模式，已經(jīng)在社會上收到較大成效。這種教學模式的應(yīng)用，改變了以往注重傳授專業(yè)理論知識的格局，轉(zhuǎn)而更趨向培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學中要求結(jié)合專業(yè)理論知識學習，將所學的實踐操作技能應(yīng)用到實習過程中，以便提高學生實際工作能力。
1校企合作共建實踐教學基地
在我國高職院校教學中，校企合作已經(jīng)受到越來越多院校及學生的歡迎，但道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學過程中，還存在教學活動不容易找到適合實習的道路橋梁工程建設(shè)基地的現(xiàn)象；但為了提高公路監(jiān)理專業(yè)辦學水平，高職院校通過與相關(guān)交通規(guī)劃勘察設(shè)計院，公路試驗檢測中心，以及工程監(jiān)理咨詢所等加強合作，同時還與施工單位、道路橋梁養(yǎng)護單位加強合作，通過不斷調(diào)整實訓管理制度，來配合實踐教學基地的建設(shè)。在資金投入方面，采取了多渠道融資的方式來籌集所需資金。其中包括：學院投資、爭取行業(yè)投資資金、同時還多方籌措資金，從而構(gòu)建校企合作的資源共享型實踐基地。作為院校方面，通過向企業(yè)輸送實用人才幫助企業(yè)培訓員工；另一方面院校還注重師資力量的建設(shè)，應(yīng)用編寫實用教材和強化教學實踐相結(jié)合，來提高本專業(yè)師資水平。
2道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學改革的具體應(yīng)用
2.1制定人才培養(yǎng)規(guī)劃
運用教學實踐和進入企業(yè)實習相結(jié)合方式，通過校辦企業(yè)來培養(yǎng)目標和規(guī)劃，提出為工程一線培養(yǎng)相關(guān)人才，所涉及的范圍包括交通、路橋施工方面。要求學生掌握該專業(yè)理論知識同時，還能夠完成公路勘測和設(shè)計工作，能夠掌握道路、橋梁的勘察設(shè)計、邊坡治理工作、并參與舊橋增固的工作實踐中。學院方面通過聯(lián)系承接大型道路、橋梁勘察項目的單位，帶領(lǐng)學生參與到道路勘察設(shè)計實踐中去實習，為學生提供更多接觸一線道路、橋梁工程的實習機會。另外，該專業(yè)要求范圍還包括：如何指導學生做好路橋工程養(yǎng)護工作，以適應(yīng)公路、交通行業(yè)發(fā)展所需。
2.2教學模式的改進
高職院校通過在教師中開展如何上好專業(yè)課的討論，要求教師做好教學課程的設(shè)計，以促進教學模式的改進，突出學生實踐技能并提升其綜合素質(zhì)。在討論活動中，教師們普遍認為職業(yè)教育中的主要任務(wù)是：培養(yǎng)能夠解決實際問題的專業(yè)人才，對學生來說適應(yīng)就業(yè)和日后發(fā)展，對于企業(yè)而言通過校企合作可以減少員工培訓開支，而對于院校來說則為學生和企業(yè)之間建立了就業(yè)和錄用的平臺。通過上述討論教師的教學目標更明確了，在課程設(shè)置上突出了以實踐應(yīng)用為主，以適應(yīng)社會發(fā)展和學生就業(yè)的現(xiàn)實需求。
2.3完善校內(nèi)外實習基地
高職院校在實踐基地建設(shè)方面，不僅需要改進教學方法，還需要改進學習方法，教師將教學重點主要放在學習方法教學上。通過指導學生如何盡快掌握操作技能，將勘察設(shè)計以及施工中的重點、難點羅列出來，讓學生經(jīng)過多次實踐操作來了解實踐操作的技巧，同時教師還將實踐工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗，傳授給學生讓學生在自己摸索實踐操作技巧同時，還能夠得到來自教師的經(jīng)驗指導。這樣更有助于學生盡快將理論和實踐操作聯(lián)系起來，應(yīng)用到工作實踐當中。通過實施教師的實踐指導和專業(yè)理論教學，學生實踐操作能力更強了，有助于學生將所學的本專業(yè)知識和技能應(yīng)用到今后的工作中去。學?，F(xiàn)建成道橋?qū)嵱柺?個，配置相關(guān)儀器設(shè)備180余臺（套）。能進行的試驗有土工試驗、瀝青及瀝青混合料試驗、水泥及水泥混凝土試驗、路基檢測試驗、路面檢測試驗等。通過現(xiàn)有試驗設(shè)備，設(shè)計實訓項目，教師可針對教學內(nèi)容進行現(xiàn)場教學，學生在學中做、做中練，從而提高學生的動手操作能力及熟練程度。
2.4實習促就業(yè)理念的應(yīng)用效果
高職院校提出通過實習促進就業(yè)的理念，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)從系主任到專業(yè)教師，都積極對推薦畢業(yè)生就業(yè)做了大量有效的工作。高職院校與施工建設(shè)單位、勘察設(shè)計單位，以及工程監(jiān)理公司等單位簽署了就業(yè)基地合作文件，通過實訓教學和專業(yè)理論教學相結(jié)合，并多渠道為學生提供就業(yè)、實習基地。同時還將多媒體技術(shù)引進教學實踐中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學和多媒體教學等方式，來幫助道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學生盡快掌握本專業(yè)的實訓方法，教師在教學實踐中，將教學課件用視頻方式上傳到網(wǎng)絡(luò)，學生經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以多次、反復觀看教學視頻，通過不斷觀看其中的實踐操作視頻，可以讓學生加強直觀感性認知的同時，還拓寬學生對專業(yè)知識的學習途徑。另外，學生從視聽教學模式中，不僅了解到當前本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和實踐操作技能，還可以了解到更新的技術(shù)工藝和技術(shù)方法，以便學生能知曉和掌握更多前沿的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)研究成果。
3結(jié)論
綜上，從近年來的探索與實踐可知，校企合作通過實訓項目為主，從教學目標、內(nèi)容、組織管理等方面著手，為學生提供課程實訓到現(xiàn)場實訓的條件，讓學生掌握本專業(yè)基本技能和職業(yè)技能，并從課堂教學走向社會實踐，通過課程改革激發(fā)學生學習主動性，以及多渠道為學生創(chuàng)造就業(yè)、實訓條件，以充沛的理論知識與道路橋梁工程實踐技能相結(jié)合，提高學生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，為學生就業(yè)和今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
作者：王琦 單位：遼寧建筑職業(yè)學院
參考文獻：
[1]李瑋,李慧英.道路與橋梁專業(yè)校企合作共建實踐教學基地模式探析[J].教育教學研究,2012,8(4):87-88.
[2]蔣玲.基于校企合作公路工程類高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］.中國教育技術(shù)裝備,2011,6(15):156-157.
第7篇：路基實訓總結(jié)范文
關(guān)鍵詞: 電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計 設(shè)計步驟 總體框架
一、引言
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)并日趨普及,現(xiàn)代教學在觀念、內(nèi)容和手段上都發(fā)生了變化。學生在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育中的角色,已經(jīng)不僅僅是學習過程中的“聽眾”,而應(yīng)該成為學習過程的“參與者”。這一點在具有很強的實踐性的電路課程學習中顯得尤為重要。
二、電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計總體框架
網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵是認真做好網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計。在電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中,學生首次接觸到電路基本物理量、歐姆定律、電壓源和電流源等專業(yè)概念,這些概念較為抽象,如果學生對這些概念的理解不夠深入,將會對后續(xù)知識的學習造成困難。本課程的教學內(nèi)容中既有電路基礎(chǔ)的基本理論、基本定律、基本概念,又有工程技術(shù)上的一些分析思想和方法,學生在學習這門課程時存在著一個逐步適應(yīng)的過程。由于電學科迅速發(fā)展,該課程內(nèi)容繁多,同時又要培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力,因此在本課程的教學設(shè)計中教師必須遵循最優(yōu)原則。教學設(shè)計由學習需要分析、教學內(nèi)容分析、學習目標確立、教學策略制定、教學媒體的選擇、教學效果評價、反饋修改這七個步驟有機整合構(gòu)成,如圖1所示。
三、設(shè)計思路介紹
1.學習需要分析
學習需要是指學習者學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距,也就是學習者目前水平與期望學習達到的狀況之間的差距。我院是高職高專類高校,在制訂教學計劃時把這門課程放到了一年級新生班,新生通過高中的知識儲備,具備了一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。對于電路網(wǎng)絡(luò)課程來講,期望學生達到的狀況是進一步深化學習,全面掌握電路基礎(chǔ)知識,如電路的基本分析方法、幾種典型電路和電路的暫態(tài)分析,然后在此基礎(chǔ)上,熟練掌握電機與控制部分,最后了解電工的測量與供用電等實用技術(shù)。
2.教學內(nèi)容分析
教學內(nèi)容就是指為實現(xiàn)教學目標,學習者系統(tǒng)學習知識、技能和行為經(jīng)驗的綜合。我們在網(wǎng)絡(luò)課程中采用“雙證融通”的教學模式,把教學內(nèi)容與中級維修電工的國家職業(yè)技能(電路部分)要求相融通,便于學生在課程學習的同時取得相應(yīng)的技能證書。本課程對照維修電工的典型工作環(huán)境來設(shè)計課程的每一個項目,通過每一個項目的學習,學生可以完成職業(yè)的一個典型的綜合性任務(wù);通過若干個相互關(guān)聯(lián)的所有子項目的學習,使學生由淺入深、由易到難、由理論到實際應(yīng)用地循序漸進地學習,同時各個內(nèi)容之間相對獨立,方便學生任意選擇學習內(nèi)容。
3.學習目標確立
通過本課程的學習,學生能使用常用電工儀器儀表對電氣線路進行測量,對交直流電氣線路進行分析,初步具備中級維修電工(電路部分)的職業(yè)技能,具備提出和解決問題的能力,逐步培養(yǎng)辯證思維和嚴格的科學作風,具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神,具備一定的電氣技術(shù)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng),為后續(xù)的專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)打下扎實基礎(chǔ)。
4.教學策略制訂
教學策略一般定義為對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程度、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。本課程的教學策略以工程實例為主,以工作過程為中心,采用任務(wù)驅(qū)動的理實一體化教學。所以我們應(yīng)把本課程的教學內(nèi)容分幾個項目模塊,每個項目下設(shè)若干子項目。教師應(yīng)以項目作為載體,在完成每一個實訓環(huán)節(jié)的過程中幫助學生獲取經(jīng)驗性知識,并滲透理論知識的講授,在完成數(shù)個任務(wù)的基礎(chǔ)上,再拓展相關(guān)技術(shù)理論知識,最后以技術(shù)理論知識指導各項目的完成。教師應(yīng)通過資訊(教師布置工程項目任務(wù)、學生收集資料)決策(師生共同分析案例、討論解決方案)計劃(設(shè)計工作過程、確定工作步驟、擬定檢查與評價標準)實施(學生完成工作任務(wù)、共同分析并解決問題)檢查(工作完成后學生按照評價標準自檢)評估(學生演示并介紹完成過程,教師檢查并提出建議)等六個環(huán)節(jié)組織教學,拉近理論與應(yīng)用的距離,注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng),以利于拓展學生的創(chuàng)新思路。
5.教學媒體的選擇
媒體是指信息在傳遞過程中,從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具。教學媒體是承載和傳播教學信息的載體和工具。教學設(shè)計中決定教學媒體選擇的因素有:教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等,它們對選擇什么樣的教學媒體來傳遞學習經(jīng)驗具有重大影響,有些媒體激發(fā)學生的記憶,有些適合用來演示某種技能,有些適合理性經(jīng)驗,有些適合感性經(jīng)驗,學習者的感知、接受能力、知識狀況、智力水平、認知風格、先前的經(jīng)驗、興趣、愛好、年齡等,都對媒體的選擇有一定影響。教師在教學過程中選擇與運用教學媒體考慮媒體與教學內(nèi)容的統(tǒng)一性、媒體與教學方法的協(xié)調(diào)性、媒體與認知水平的相容性。本網(wǎng)絡(luò)課程主要采用文本、圖像和動畫三類教學媒體,以文本為主要教學信息表達形式。
6.教學效果評價
教學設(shè)計效果評價主要采用過程性評價和總結(jié)性評價兩種形式。過程性評價是在某項教學活動的過程中,為使活動效果更好而不斷進行的評價,教師通過它能及時了解階段教學的效果和學生學習的進展情況、存在問題等,以便及時反饋、及時調(diào)整和改進教學工作。
本課程不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果,而且關(guān)注完成學習任務(wù)的全過程,注重過程評價。在教學組織過程中,教師和學生應(yīng)共同對項目實施中的工作態(tài)度、協(xié)作精神、創(chuàng)新發(fā)揮、完成結(jié)果等進行成績評定。教師對教學評價應(yīng)做到過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合,并更多地關(guān)注學生自身的發(fā)展,激發(fā)學生潛在的學習動力。在此設(shè)計中采用學習完電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程后,安排過程性測驗和總測驗兩種形式,以測試學生對教學內(nèi)容的掌握情況。
7.反饋修改
反饋修改是教學設(shè)計過程中的重要內(nèi)容,也是教學設(shè)計成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過反饋渠道,教師能及時了解階段教學的效果和學生學習的進展情況、存在問題等,從而不斷優(yōu)化教學的內(nèi)容和方法。
四、結(jié)語
一個良好的教學設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程成功開發(fā)的一半。本文詳細介紹了電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計步驟:學習需要分析、教學內(nèi)容分析、學習目標確立、教學策略制定、教學媒體的選擇、教學效果評價和反饋修改,并對這七個步驟進行逐一分析與設(shè)計,然后把它們有機地整合在一起,確立電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)課程的制作提供指導意義。
參考文獻:
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第8篇：路基實訓總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：“教、學、做”一體化；項目重構(gòu)；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0213-04
一、引言
電子專業(yè)課程內(nèi)容通常比較抽象，理論性強，專業(yè)術(shù)語、名詞概念多，與學生過去所學的知識聯(lián)系不大，學生不但理解領(lǐng)會課程內(nèi)容有一定困難，應(yīng)用于實踐時更是舉步維艱，顯然不能滿足技能型人才培養(yǎng)的要求，因此，改進電子專業(yè)課程的教育教學方法成為師生們在教學中不斷探索的課題。
筆者在教學實踐中探索以項目為載體來重構(gòu)課程內(nèi)容體系，通過建構(gòu)主義的指導思想建立起應(yīng)用于電子課堂和實驗室的教學理論和方法，采用“教、學、做”一體化的教學模式展開教學，希望通過這種新型的教學方式可以對電子專業(yè)課程教學帶來新的力量和成果，讓學生對電子學產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
二、構(gòu)建基于“教、學、做”一體化教學模式課程體系
要構(gòu)建基于“教、學、做”一體化教學模式課程體系，首先，必須加強實踐教學，只有加強了實踐教學，才能將實踐教學從附屬于理論教學的地位獨立出來，以“做”來引領(lǐng)“教”和“學”，在“做中學”、“做中教”，形成“教、學、做”一體化教學模式。然后，沿著實踐教學主線，將所需要的理論知識進行梳理，以必須、夠用為原則選擇內(nèi)容以及內(nèi)容的講解形式，重構(gòu)每門課程的內(nèi)容。
我院電子專業(yè)課程體系主要由以下課程構(gòu)成：
第一學期，開設(shè)了《電子元器件識別與檢測》和《電工技術(shù)實訓》等專業(yè)課程；第二學期，開設(shè)了《模擬電子電路分析與調(diào)試》、《收音機安裝與調(diào)試》等專業(yè)課程；第三學期，開設(shè)了《數(shù)字電子電路分析與調(diào)試》、《電子線路板設(shè)計與制作》、《電子綜合實訓》等專業(yè)課程；第四學期，開設(shè)了《單片機技術(shù)與實踐》、《EDA技術(shù)與實踐》等專業(yè)課程；第五學期開設(shè)了《電子系統(tǒng)設(shè)計與制作》、《單片機技術(shù)綜合實訓》等專業(yè)課程；第六學期，企業(yè)頂崗實訓。
在以上課程體系的構(gòu)建中，有些課程是理實一體化課程，這類課程有《模擬電子電路分析與調(diào)試》、《數(shù)字電子電路分析與調(diào)試》、《電子線路板設(shè)計與制作》和《單片機技術(shù)與實踐》等；有些實踐從專業(yè)理論課程中單獨剝離出來，開設(shè)成一門專門的實踐課程，這類課程有《電子元器件識別與檢測》；有些課程采用整周實訓來完成一個綜合項目的教學模式進行，這些整周實訓的課程大都有一個特點，是對某門專業(yè)課程的綜合應(yīng)用，如電工技術(shù)實訓、單片機技術(shù)綜合實訓等；有些整周實訓課程嘗試脫離某門專業(yè)課程，將多門課程有機綜合在一起，這類課程有《電子綜合實訓》、《收音機安裝與調(diào)試》等。
三、基于“教、學、做”一體化電子專業(yè)課程內(nèi)容重構(gòu)
根據(jù)教學的組織原則及課程的特點，各課程組織的形式會有所不同，要求完成的任務(wù)目標也有所不同，下面選取三門課程分析在教學中如何依據(jù)“教、學、做”一體化來重構(gòu)課程內(nèi)容：
（一）《模擬電子電路分析與調(diào)試》課程通過設(shè)計實踐項目，將理論知識嵌入到項目中重構(gòu)課程教學內(nèi)容
模擬電子技術(shù)是電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于專業(yè)性很強，很多學生在學習時，就被這門課程難住了，從而覺得電子專業(yè)很難，放棄對電子專業(yè)的學習。多年來，我一直在思考如何上好這門課程，如何讓學生從這門課程起步，激起學生學習專業(yè)的興趣，踏入電子技術(shù)的神奇領(lǐng)域。
我們在上學期模擬電子技術(shù)一體化教學中使用項目教學法開展教學，其實踐過程是：
首先，我們確立了采用哪些項目來把這門課程的知識點貫穿起來，通過這些項目的實踐來帶動相關(guān)理論知識的學習，并用理論知識指導項目的分析，實現(xiàn)項目的功能。我們最后選擇以下項目來重構(gòu)模擬電子電路分析與調(diào)試這門課程內(nèi)容。
項目一：集成穩(wěn)壓直流電源的制作。這個項目中包含的知識點有二極管的識別與檢測、二極管構(gòu)成的整流電路分析與調(diào)試、電容濾波電路分析與調(diào)試、穩(wěn)壓電路分析與調(diào)試等知識點。
項目二：單管音頻放大電路制作。這個項目中包含的知識點有三極管的識別與檢測、單管放大電路的組成、工作原理分析與調(diào)試等知識點。
項目三：多級負反饋放大電路的制作。這個項目包含的知識有多級放大電路組成、工作原理分析、反饋的判斷、引入負反饋后對電路影響等知識點。
項目四：集成音頻放大電路的制作。這個項目中包含的知識點主要是認識集成運算放大電路，已經(jīng)分析集成運放構(gòu)成的典型電路等知識點的學習。
項目五：低頻功率放大電路的制作。這個項目中包含的知識點主要是功率放大電路的組成特點、工作原理分析和調(diào)試電路等知識點。
項目六：正弦波振蕩電路的制作。這個項目中包含的知識點主要是電路起振的條件，會分析判斷電路能否滿足電路振蕩的平衡條件，熟悉典型振蕩電路的組成結(jié)構(gòu)特點等知識點。
項目七：調(diào)光臺燈的制作。這個項目中包含的知識點主要有晶閘管的識別與正確使用，單向可控整流電路的組成、工作原理已經(jīng)電路調(diào)試等知識點。
然后，我們確定了這些項目實施的教學方法：實踐―理論―實踐的方法。
第一環(huán)節(jié)――實踐：在簡單講解這個項目工作過程的基礎(chǔ)上，發(fā)給學生元件讓學生根據(jù)提供的項目原理圖焊接電路，要完成這步實踐，學生要能對元件進行識別與檢測，通過這一步的實踐讓學生掌握元件的識別與檢測，并學會看懂原理圖元件之間的連接，能根據(jù)原理圖正確焊接電路，同時為第二個環(huán)節(jié)的實施打下基礎(chǔ)，學生通過焊接電路必然對將要講解的項目電路非常熟悉。在這個環(huán)節(jié)同時讓學生測試關(guān)鍵點的數(shù)據(jù)或波形，不管測試成功與否，學生這時候都有很強的要了解這個電路是如何工作的學習需求和興趣，這時候要求學生全部停下這一步實踐，進入到第二個環(huán)節(jié)――理論。
第二環(huán)節(jié)――理論：圍繞著這個項目涉及到的知識點，教師開始講解相關(guān)的理論知識，然后應(yīng)用這些理論知識分析學生剛才焊接的項目電路，理論分析并計算關(guān)鍵點的電壓，理論分析關(guān)鍵點的波形，并教會學生判斷故障，檢測電路，如果某一點的沒有測到理論分析應(yīng)該得到的電壓或波形，如何來檢測電路，排除故障，直到得到正確的結(jié)果。接下來，就進入到下一環(huán)節(jié)――再實踐環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)――再實踐：通過第二環(huán)節(jié)的學習，學生基本明白了這個電路是怎樣工作的，接下來，學生進入到再實踐環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)要求學生對焊接的電路進行測試，記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)波形，并判斷測試結(jié)果的正確與否，在這個環(huán)節(jié)，學生要學會并完成電路檢測、故障的排除，學會正確使用儀器儀表，這個過程的完成在第二環(huán)節(jié)理論指導的基礎(chǔ)上進行，通過這一環(huán)節(jié)實踐對理論知識在實踐中的應(yīng)用進一步的掌握，并加深對理論知識的理解。
（二）《電子元器件識別與檢測》成功剝離成一門專業(yè)實踐課程
電子元器件是電子技術(shù)中的基本元素。任何一種電子裝置，都由各種電子元器件合理、和諧、巧妙地組合而成。傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學計劃內(nèi)一般不會含有單獨的電子元器件識別與檢測課程，通常只是在講授《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程時，介紹部分課本講授需要接觸到的元器件，這就導致了對整個電子元器件的介紹系統(tǒng)性不強，再加上《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程自身的學習難度就非常高，導致了學生的學習壓力非常大，通常很難掌握好。因此，在教學中，將電子元件識別與檢測技能單獨剝離出來形成了《電子元件識別與檢測》課程。該課程以培養(yǎng)學生了解常用電子元器件的識別、檢測及使用等電子技能的基本功為起點，整個教學過程均安排在實訓場地，按照項目式教學的方法開展教學。
《電子元器件識別與檢測》課程項目設(shè)計如下：
項目一：電阻、電容的認知與檢測。認識電阻的分類，電阻器的標稱系列，阻值的標注法。認識電位器外形及工作原理介紹。常用電容器的性能，容量標稱法，規(guī)格與標注方法。掌握電解電容的簡易檢測法。
項目二：半導體二極管、三極管及可控硅的認知與檢測。認識二極管的分類，型號命名方法，基本用途。用萬用表簡易檢測二極管性能方法。認知三極管的分類，命名方法（國內(nèi)及國外），三極管的選用條件，更換替代原則，三極管引腳的識別與測試技能。單向可控硅的檢測及引腳判定。
項目三：變壓器及繼電器的認知與檢測。熟悉變壓器的基本應(yīng)用。掌握變壓器的一般檢測方法。了解繼電器的一般結(jié)構(gòu)。
項目四：發(fā)光二極管、光敏元件及光電耦合器的認知與檢測。了解提高光放大器靈敏度的方法，光電耦合器的一般檢測方法。
項目五：集成電路及音樂芯片認知與檢測。掌握集成電路的分類，國內(nèi)外集成電路的命名，封裝外形與引腳順序識別。熟悉用萬用表檢測F007。使用MOS集成電路一般常識。
項目六：揚聲器、傳聲器及開關(guān)接插件的認知與檢測。揚聲器的分類，主要技術(shù)參數(shù)，電動式揚聲器的工作原理，喇叭與壓電陶瓷片的檢測。話筒的種類，結(jié)構(gòu)與工作原理，動圈式與駐極體話筒的檢測。
項目實施過程中，從實踐入手，對于每種元器件，從結(jié)構(gòu)簡介開始，由淺入深地介紹它的外形、符號、命名方法、工作特性、主要應(yīng)用、使用注意事項、好壞判斷等。通過本課程的學習，學生很快就對所需元器件有了全面的了解和掌握，通過動手提升了學生的學習興趣，并為其學習后續(xù)課程和今后在專業(yè)中應(yīng)用電子技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)，同時還極大地減輕了后續(xù)課程的學習難度。
（三）《電子綜合實訓》成功將多門專業(yè)課程整合在一起
《電子綜合實訓》整周實訓課程以工作任務(wù)為線索，以實際電子產(chǎn)品――函數(shù)信號發(fā)生器為載體，以任務(wù)實施為導向，通過以制作一個具體的、具有實際應(yīng)用價值的函數(shù)信號發(fā)生器產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)展開構(gòu)建項目式的學習任務(wù)，將整個函數(shù)信號發(fā)生器的工作任務(wù)分成以下七個學習任務(wù)：
任務(wù)一：函數(shù)信號發(fā)生器的電路設(shè)計；任務(wù)二：函數(shù)信號發(fā)生器的電路仿真；任務(wù)三：函數(shù)信號發(fā)生器的PCB設(shè)計；任務(wù)四：函數(shù)信號發(fā)生器的PCB制作；任務(wù)五：函數(shù)信號發(fā)生器的元器件識別與測量；任務(wù)六：函數(shù)信號發(fā)生器的安裝與調(diào)試；任務(wù)七：編寫函數(shù)信號發(fā)生器技術(shù)文件。
每個任務(wù)按照任務(wù)目標任務(wù)要求相關(guān)知識任務(wù)實施任務(wù)總結(jié)的思路安排，充分體現(xiàn)“在學中做，在做中學”的教學思路。項目的工作任務(wù)與現(xiàn)實工作緊密相關(guān)，為學生模擬了一個更貼近實際工作的學習環(huán)境。
該課程將《電子元器件識別與檢測》、《數(shù)字電子技術(shù)與實踐》、《模擬電子技術(shù)與實踐》、《電子線路板設(shè)計與制作》、《電子電路仿真技術(shù)》、《電子產(chǎn)品制造與工藝》等專業(yè)課程有機的整合到了一起，使學生通過本課程的學習掌握了電子產(chǎn)品電路設(shè)計、電路仿真、PCB設(shè)計與制作、電路板的安裝與調(diào)試及簡單故障的排除。通過本課程的學習提高了學生對電子專業(yè)的直接認識，讓學生通過設(shè)計制作實際電子產(chǎn)品感受到了成就感，極大地提升了學生的學習興趣，使學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到了顯著提高，為學生的后續(xù)學習以及職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
經(jīng)過實踐證明，這種在建構(gòu)主義學習理論的影響下，通過選取一個個典型“項目”為載體重構(gòu)課程內(nèi)容的方式，是一種比較有效的教學內(nèi)容組織方式，它突破了傳統(tǒng)的灌輸學生理論知識的教學模式，采用“教、學、做”一體化的教學模式，通過項目為載體，用任務(wù)驅(qū)動來引領(lǐng)學生在實際工作任務(wù)的牽引下，激發(fā)學生學習課程內(nèi)容的內(nèi)在的求知欲望，達到學以致用的目的，同時能將所學的知識與它的實際應(yīng)用聯(lián)系起來。學生通過解決實際問題來實現(xiàn)對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。
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第9篇：路基實訓總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)機專業(yè)；中高職銜接；課程體系建設(shè)
引 言
“十三五”期間，我國將全面推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，需要采用先進農(nóng)業(yè)機械代替人和簡易農(nóng)機具，從事繁重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。使用、維護和管理先進農(nóng)業(yè)機械，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才是關(guān)鍵?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“構(gòu)建中、高等職業(yè)教育相互銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。農(nóng)機專業(yè)中高職銜接貫通培養(yǎng)，不僅有利于促進中職學生職業(yè)生涯發(fā)展，解決中職學生就業(yè)薪酬低、上升渠道不暢通等問題，而且可根據(jù)客觀規(guī)律培養(yǎng)高端農(nóng)機人才。
課程銜接是農(nóng)機專業(yè)中高職銜接的實質(zhì)與核心問題，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保障。文章對構(gòu)建農(nóng)機專業(yè)中高職銜接的課程體系進行研究，以明確研究重點，發(fā)現(xiàn)主要問題，促進理論體系逐步完善、實踐教學順利開展。
1課程銜接中存在的問題
1.1課程設(shè)置與崗位需要脫節(jié)
在農(nóng)機專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)中，往往重視課程體系、課程內(nèi)容、課程安排等環(huán)節(jié)銜接，忽視課程應(yīng)根據(jù)用人單位實際崗位需求來設(shè)定。這促使學生畢業(yè)時所學技能和社會需求偏離，入職儲備不足。
1.2課程內(nèi)容設(shè)置重復
課程設(shè)置與崗位需求脫節(jié)后，課程體系培養(yǎng)目標勢必定位不清，課程內(nèi)容層次容易混亂，有些課程就會存在學生在中職階段學習過，在高職階段又重復學習的問題。這不僅嚴重影響學生的學習效率，而且還可能使學生產(chǎn)生厭學情緒。
1.3課程銜接不緊湊
中高職階段專業(yè)課設(shè)置不合理，課程內(nèi)容前后聯(lián)系不夠，鋪墊不足是課程銜接的常見問題。例如：學生在中職階段缺乏電路基礎(chǔ)知識，在高職階段就很難理解機電一體化課程中電器設(shè)備的控制要點。
2農(nóng)機專業(yè)中高職銜接課程體系構(gòu)建
2.1構(gòu)建課程體系的思路
以黑龍江省為例，中職和高職院校需要聯(lián)合走訪黑龍江省農(nóng)機管理局、農(nóng)機安全監(jiān)理站、農(nóng)機市場、農(nóng)場、生產(chǎn)企業(yè)等用人單位，調(diào)查農(nóng)機專業(yè)在用人單位的人才需求現(xiàn)狀，分析人才需求方向和數(shù)量、職業(yè)崗位、典型崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)等問題。
對職業(yè)崗位進行層次分析，確定中職階段和高職階段的人才培養(yǎng)目標。然后細化出各階段的崗位技能，確定出各自的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。最后再確定出中高職階段的公共課程、專業(yè)課程、實訓課等，具體流程如圖1.1。
圖 1.1 構(gòu)建課程體系流程
2.2構(gòu)建課程體系的內(nèi)容
（1）構(gòu)建公共基礎(chǔ)課
首先應(yīng)嚴格遵照教育部在中高職階段《公共基礎(chǔ)課程教學大綱》中的要求，保證中高職階段公共基礎(chǔ)課的門類及最低課時數(shù)。然后，適度增加中職階段數(shù)學、物理及計算機等公共課基礎(chǔ)課難度，具體內(nèi)容可根據(jù)高職階段農(nóng)機專業(yè)課的特殊需求安排，為后續(xù)專業(yè)課做準備。
（2）構(gòu)建農(nóng)機專業(yè)課程
可將中職和高職階段專業(yè)課程細分為：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，再分別對這三種類型專業(yè)課進行構(gòu)建和銜接。
①專業(yè)基礎(chǔ)課
中職和高職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課不僅需要為學生提供農(nóng)機專業(yè)的入門知識，激發(fā)學習興趣，也要為后續(xù)專業(yè)必修課做準備。因此可將一些理論知識淺顯易懂，實訓內(nèi)容貼近日常生活的課程確定為專業(yè)基礎(chǔ)課，如：金工實習、機械制圖、電工電子技術(shù)等。中職和高職階段專業(yè)基礎(chǔ)課門類應(yīng)有所重復，但課程內(nèi)容應(yīng)有較大區(qū)別。
②專業(yè)必修課
專業(yè)必修課是培養(yǎng)學生典型崗位技能的課程，它是農(nóng)機專業(yè)學習的關(guān)鍵。為此，需要對崗位需求詳細分析，確定不同人才培養(yǎng)目標下，中職和高職階段的專業(yè)必修課門類。高職階段的專業(yè)必修課在深化中職課程內(nèi)容的同時，應(yīng)包含更全面的學科知識和較新的技能培訓，需要更加重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
③專業(yè)選修課
專業(yè)選修課是介紹農(nóng)機專業(yè)前沿知識，展示學科成果，提供學生自主學習機會的課程。中職階段可開設(shè)少量選修課，高職階段應(yīng)提供較多的專業(yè)選修課供學生選擇。
（3）構(gòu)建實訓課程
農(nóng)機專業(yè)實訓課程應(yīng)依托崗位技能要求，強化理論課內(nèi)容。中高職在實訓課程銜接時，首先應(yīng)編寫實訓計劃，在實訓內(nèi)容、學時、操作難度、工具使用方面做好銜接。其次，中職教師應(yīng)以高職實訓內(nèi)容做適當拓展練習，激發(fā)學生思考；高職教師應(yīng)以中職實訓內(nèi)容做課堂引入，鞏固學生學習。
3改進課程銜接的嘗試
中高職階段的專業(yè)課應(yīng)有所區(qū)別和聯(lián)系。為了知識引入和技能遷移，各階段專業(yè)課程在內(nèi)容方面允許有少部分重復。這既有利于學生鞏固和強化中職階段已學的知識和技能，又使學生易于理解和接受高職要學的新內(nèi)容。
但中高職階段專業(yè)課應(yīng)有較明顯區(qū)別，中職階段專業(yè)課應(yīng)重點培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的勞動習慣，高職階段應(yīng)將全面的理論知識、前沿動態(tài)，有效解決問題的方法提供給學生。因此，課程內(nèi)容銜接要做到：知識點銜接緊密而有序，課程內(nèi)容由淺入深，注重知識鞏固和升華，技能操作由簡單到復雜。以農(nóng)機識圖和制圖課程為例，中職偏重識圖基礎(chǔ)，高職偏重制圖技巧，知識點和技能點細化銜接如表1.1。
參考文獻：
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