學校教學視導匯報材料精選(九篇)
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第1篇：學校教學視導匯報材料范文
[關鍵詞]“新基礎教育”；學校管理機制創(chuàng)新；校本視導
[中圖分類號]G63 [文獻標識碼]B [文章編號]1002-2384(2009)04-0013-02
校本視導，顧名思義是以校為本的視導。其視導的主體是學校，視導的客體也是學校。其中視導的主體，既可以是校內人員，也可以是學校聘請的校外人員；視導的客體既可以是校級層面的，也可以是學校的基層組織層面的，如教研組、年級組等。因此，校本視導的產生，一方面可以看做是教育督導的重心下移；另一方面，也可以看做是學校內部變革、管理機制創(chuàng)新的產物。我校所開展的校本視導屬于第二種情況。
一、校本視導的特點
我校開展的校本視導具有如下特點：
1、運用“新基礎教育”核心理念
我校開展的校本視導，是在參與“新基礎教育”成型性研究過程中，運用“新基礎教育”的核心理念，推進學校管理變革的探索和創(chuàng)造。
2、體現學校的自主性
校本視導必須真正體現自主性。它的開展必須扎根于學校教育教學改革的實踐，必須立足于學校的辦學理念和辦學特色，必須鮮明地體現學校和教師發(fā)展的價值追求。
3、聚焦教研組和年級組
在校本視導中，我們所關注的是教研組和年級組日常開展的教育教學活動的質量，以及教師和學生在學校的生存狀態(tài)。我們開展校本視導的目的，主要是為了加強教研組和年級組的建設，探索促進學校和教師發(fā)展的機制。我們把校本視導分為兩部分：校本教學視導和校本年級社區(qū)視導。對教研組進行的視導，我們稱之為教學視導；對年級組進行的視導，我們稱之為年級組社區(qū)視導。
4、視導隊伍以非行政人員為主
參與校本視導的人員全部來自校內，其中主要以學校的非行政人員為主。這也是我校組織變革的獨特之處。
二、校本視導的組織和運行流程
校本視導要取得預期成效，必須在開展日常研究的基礎上，在學校組織變革和管理機制創(chuàng)新中形成一系列有效措施。
1、校本視導的組織變革和管理機制
兩個非行政組織――學科委員會和學生成長工作委員會的創(chuàng)立，是我校在進行學校管理改革過程中的一種組織創(chuàng)新。
學科委員會的成員為主要學科的教研組長和學科帶頭人，其主要功能是參與學校的管理，在師資隊伍建設、教學過程監(jiān)督、教學質量評估等方面發(fā)揮專業(yè)引領和輻射作用。學生成長工作委員會由骨干班主任、骨干年級組長以及學校德育工作領導小組的主要成員組成，其主要功能是擬訂學校德育目標、設計重大德育活動、推進德育課程化、在學校德育示范性項目的審批和過程性評價等方面進行探索。這兩個組織分別以教師的課堂教學和學生的思想教育為關注的對象和工作的側重點。
校本視導是這兩個組織的主要職能之一。其中學科委員會主要負責校本教學視導，學生成長工作委員會主要負責校本年級社區(qū)視導。兩個委員會的成員都是專業(yè)人士，這使得校本視導更能體現專業(yè)權威性和評價民主性。
我們規(guī)定：每學期安排4次視導，每次視導的時間為3天～5天。依次在期中考試前后各安排兩次教學視導和年級社區(qū)視導。
2、校本視導的工作流程
(1)校本教學視導的工作流程
①聽隨堂課。學科委員會一般依據教師發(fā)展的狀態(tài)將被視導的教研組的教師分為3個不同的梯隊來聽課，以全面了解該教研組的整體教學情況；或對某教師進行跟蹤聽課，旨在了解教師個體的發(fā)展情況。聽課小組由3位～4位委員組成。每位委員聽課后在進行即時指導的同時，還要寫出評價意見。聽課過程一般持續(xù)一周左右。聽課任務全部完成后，各委員向被視導的教研組的組長進行反饋。
②全體學科委員集中觀摩教研組的專題教研活動，聽取組長關于教研組建設和開展日常教學工作的匯報，旨在了解教研組日常研討的內容和實效。
③學科委員檢查被視導教研組的學生作業(yè)、教師教案等，以及教研組特色工作的亮點材料。
④學科委員再次集中，對被視導教研組的隨堂課聽課情況、教研活動情況和被檢查資料情況以及本次活動本身進行集體評議，肯定成績，總結經驗，指出問題，提出建議，最后做出反饋與評價。
⑤在學科委員會集體評議的基礎上，各學科委員寫出書面視導報告，反饋給被視導教研組的組長，再由教研組長反饋給教研組全體成員。
(2)校本年級社區(qū)視導的工作流程
①確定本次年級社區(qū)視導的重點。一方面要根據學生發(fā)展的需要，考察其學生工作的針對性和有效性；另一方面要著重考察各年級社區(qū)的文化創(chuàng)建是否具備核心價值追求，是否開展了在核心文化引領下的社區(qū)文化活動，這些活動是否能有效地延伸到各個班組。通過考察，評價各年級社區(qū)的實踐能力，特別是關注年級社區(qū)內成員之間的智慧支持與融合共享。
②聽班會課。除學生成長工作委員會的全體成員參加聽課外，還要求本年級的全體班主任參加。
③學生成長工作委員會全體成員集中觀摩被視導年級社區(qū)學生工作的研討活動，同時聽取年級組長關于年級社區(qū)建設和開展日常學生工作的匯報，并檢查年級社區(qū)有關學生工作的常規(guī)資料和特色資料。
④學生成長工作委員會成員從班會課和研討活動的質量兩個方面進行集體評議，總結經驗，指出問題，提出建議，最后做出反饋與綜合評價。
⑤學生成長工作委員會成員將參加視導的感受、體會以及對問題改進的建議進行梳理，形成書面意見，委員會綜合大家的意見，最后形成視導報告，反饋給被視導的年級組長和該年級組的班主任。學校將視導中的經驗作為對全體班主任進行校本培訓的資源予以存檔。
此外，為了不斷完善校本視導工作，學校還出臺了獎勵制度，為校本視導的良好運行提供保障。
三、校本視導的功能與價值
1、校本視導的功能
作為一種管理機制，校本視導實現了以下功能：
(1)創(chuàng)新學校管理機制
完善了我校的二級管理機制，構建了相應的模式，進一步提升了學?；鶎咏M織負責人在學校管理中的地位和作用，激活了教研組和年級組的活力。
(2)了解并促進基層日常工作
了解和掌握組室日常管理的基礎性工作和創(chuàng)新性工作情況，及時總結優(yōu)秀組室的經驗，并在校內加以推廣。
(3)形成校內專業(yè)氛圍
我們充分發(fā)揮學科委員會和學生成長工作委員會的指導、評價功能，提升了學校骨干群體的專業(yè)權威性，在校內形成了“專業(yè)自豪、專業(yè)尊重、專業(yè)支持”的氛圍。
(4)促進教師專業(yè)發(fā)展
通過視導，提高被視導組室的校本研修的水平和本年級學生工作的有效性，進一步促進組內不同層次教師的專業(yè)發(fā)展。
(5)提升基層組織的管理水平
通過參與視導，學習和借鑒其他組室的先進管理模式，提高組長作為組室領導和管理第一責任人的意識和能力，提高組室建設和日常管理的水平和成效。
2、校本視導的價值
校本視導逐步展現了以下幾方面的價值：
(1)建立“成事成”的學校管理理念
我校開展校本視導的主體主要是學校非行政性組織的“兩委會”。在校本視導實施過程中，“兩委會”成員有時是評價者和指導者，有時又是被評價者和被指導者。因此，他們在校本視導的過程中不斷實現著角色轉換，相互學習，相互促進，互動共生，共同提高。這就實現了“新基礎教育”“成事成人”的管理理念。
(2)激發(fā)學校自主管理的自覺性
校本視導是學校內部的自主評價和自我指導。它有著非常明確的目的和目標，是以改進和提高學校教育教學工作、實現教師和學校更主動發(fā)展為核心價值的自主管理。因此，校本視導的主體和客體都表現出他們的自覺性和主動性。
第2篇：學校教學視導匯報材料范文
一、 基本情況
本次視導旨在通過深入地調研，了解學校的教學常規(guī)工作，發(fā)現學校在教育教學管理中的“亮點”；協(xié)助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發(fā)展點”。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。11天來，視導小組成員聽取了各校有關負責人的介紹，進行了教學檔案檢查、常規(guī)檢查、質量抽測和課堂聽評，共聽課249節(jié)，學科覆蓋學校開設的所有課程，并與教師們進行了座談交流，向各校領導班子反饋了視導情況。基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規(guī)的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。
二、值得肯定的方面
（一）、課堂教學
1、各科教學策略得到了有效落實
在課堂教學中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學策略組織教學，設計教案，各個環(huán)節(jié)內容充實，安排合理，體現到位。能靈活使用教學策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達到水到渠成的效果。
2、注重教學情景的應用
老師們都能根據教學內容，創(chuàng)設情景，有的直接運用課本上的情景，有的根據實際情況，創(chuàng)設切近學生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學《分數的初步認識》時，先拿出四個香蕉（卡片），平均分給兩個小朋友，再拿出兩個蘋果（卡片），平均分給兩個小朋友，又拿出一個西瓜（卡片），平均分給兩個小朋友，問怎么分？很自然的導出本節(jié)學習內容。
3、學生的主題地位得到充分體現
在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導學生發(fā)現數學信息、提出數學問題，，然后讓學生合作、探究、動手操作，在老師的引導下，學生經過思考，加以整合，基本上自己能總結出所學內容，師生的雙邊活動很好?！皾M堂灌”現象基本上沒有，學生真正成為學習的主人。
4、注重知識的過程性教學
新課標明確指出：要注重知識的過程性教學。在授課過程中，絕大多數教師能夠針對知識的形成過程展開教學，老師通過有效引導，學生經過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結論。如：界湖鎮(zhèn)劉德娟老師在講《比的應用》時，先從平均分開始，轉化到按人數分，再給學生50根小棒具體分，最后轉化到一個大數180個桔子，上升到理論。整個過程就是讓學生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，課堂教學效果非常好。
5、注重小組合作學習的應用
小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。
6、評價形式多樣化
老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規(guī)教育、學習習慣、表現能力等方面也進行了多元評價。如湖頭的白發(fā)紅老師做的就很好。
7、各學校音體美課程開設較全，課堂教學效果好。所有學校中心小學都配備了專職音體美教師，大多數教師專業(yè)素質較高，教學中能夠落實教學策略，對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規(guī)訓練，學生的專業(yè)素養(yǎng)和學科技能得到培養(yǎng)。馬牧池小學體育教師執(zhí)教的一堂課，教師收放自如，學生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓練到位。依汶小學老師的美術課也體現了這一點。
8、教師對教材進行有機整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學目標定位準確，達成度高。大莊李文文的的一節(jié)品生課就得到很好的體現。
（二）、常規(guī)檢查
1、備課
各校都有集體備課、個人備課、試卷分析（試卷備課）。個人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。
（1）、集體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學目標、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人。能夠體現集體智慧，實現智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學、雙堠中心小學。其中依汶中心小學的實用性、操作性最強。
（2）、試卷備課：各校注重學生學習情況的反饋與總結，每一處學校都有試卷分析，每一單元圍繞學生做題情況、試卷情況、改進措施等方面進行分析，并且注重了補償性練習的備課，每一單元都有針對性的補償練習。
（3）、個人備課
①課時數足，絕大部分教師備課進度均達到或超過教研室規(guī)定的教學進度。
②在備課過程中有富有實效的教學反思和板書設計，教案后附有精心設計的板書設計，板書設計形式多樣，美觀實效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現。 小編推薦與 【2010年教學視導總結】 關聯(lián)的文章：
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③書頭備課與卡片式備課相結合。書頭備課項目齊全，環(huán)節(jié)設計體現教學策略，比較詳細，能夠指導課堂教學。教學反思有針對性、全面。如：河陽中心小學備課實效性強。
④備課書寫認真，項目齊全，格式規(guī)范。
⑤備課時有全冊教學計劃、全冊備課、單元備課，后附個案，步驟齊全。
⑥每課都有教學反思。
2、說課、評課
講課教師說課內容比較全面，能說出自己的教學設計、成功的地方、不足之處及改進的措施；評課教師能結合實例進行點評，特別是需改進的地方，能談出自己的設想。從總體情況看，絕大多數老師能掌握說課、評課的思路，效果較好。
3、作業(yè)
（1）、數學作業(yè)簿本整潔，次數多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯及時，還有的專門設有糾錯本。有些學校作業(yè)設置體現層次性，如依汶中心校布置作業(yè)時有必做題和選做題；批語采用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心小學的課時作業(yè)批改有雙級評價：簿本評價用、質量評價用等級，這一做法值得推廣。
（2）、語文作業(yè)課時作業(yè)一課一次，語文園地（回顧•拓展）1至2次作業(yè)。大作文、小作文均4-5次。習字作業(yè)1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數作業(yè)設計比較合理，作業(yè)量較足。作業(yè)書寫比較認真，簿本整潔，學生有改錯的習慣。能做到全批全改，批改及時認真。批改有評價有等級。尤其作文批改非常細致：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓勵性。依汶中心小學的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時先評價小組批的情況，再寫總的批語，最后定等級。這是一個突出的亮點。
（3）、常識作業(yè)設計內容豐富多彩，學生書寫認真，教師全批全改，批語有等級。利用基礎訓練作為作業(yè)，全批全改，批語實行雙層等級評價。如：整潔：-----，等級：優(yōu)，既培養(yǎng)了學生良好的書寫習慣，也對學生的作業(yè)情況進行合理的評價。
（4）、試卷批改及時，使用效果好，學生在錯題后及時改正，全批全改。有的實行等級制，有的使用的是，有的使用的是百分數。都有試卷講評，講評項目齊全。一般是學校統(tǒng)一打印的講評紙。湖頭中心小學的試卷講評實效性最強，不僅講評的細致，而且補償性練習扎實、全面。
4、學生常規(guī)
各校都比較重視學生常規(guī)的培養(yǎng)，進校門后，學生能主動和老師問好，在課堂上，大多數教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現的一些不良習慣也能及時的做出評價和糾正。由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。
（三）、教學檔案
1、檔案擺放整齊，指標分類精細，全部安c級指標建檔，標簽設計合理。如：標簽上部是a1—b2—c3，下方是c級指標。外有查閱指標，內附查閱目錄，查閱非常方便。
2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規(guī)活動，有通知、安排表、有活動材料、有照片、總結；進行的一些常規(guī)檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結、有簡報；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實有效。如馬牧池中心校的教研簡報就發(fā)了25個。
3、檔案內資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，整潔、整齊，美觀。
4、教學管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學過程監(jiān)控，里邊內容充實，如蒲汪中心校只這一項就有六個檔案盒。
5、教學過程部分，是學校的重中之重，其中綜合實踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價、教研與教改，資料真實，齊全，豐富，是學校教學工作的一個真實縮影。如代莊中心校的綜合實踐活動檔案富有成效：不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。
三、存在的問題：
（一）、課堂教學
1、教學情景在應用時有點牽強附會
在講課中，多數教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現在：一是創(chuàng)設的情景與本節(jié)學習內容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應用不到位。教師也展示了情景，學生也提出了很多問題，但教師沒有總結和引導，就開始第二環(huán)節(jié)的教學，情景的作用沒有發(fā)揮。
2、小組合作學習流于形式
在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。
3、反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應付檢查。
4、個別教師對教材內容把握不準確，不能深刻理解教材，更達不到靈活使用，因此出現教學目標定位不準確，實現不了教學目標的情況。
5、個別教師教學設計在環(huán)節(jié)運用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。
6、有個別低年級的教師，常規(guī)訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。教學效果沒有達到預設的效果。
7、有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學生做的不太好也說“你真棒”，給學生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。 小編推薦與 【2010年教學視導總結】 關聯(lián)的文章：
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8、一部分教師上課不體現策略，教學設計不科學、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導抽不著，到時臨時抱佛腳，結果教學設計可想而知。
9、有的教師沒有用足夠的時間、精力，細讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網絡上下載現成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機械復制。
（二）、常規(guī)檢查
1、有些教師的書頭備課過于簡單，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差，
2、集體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。
3、教師說課時有點提的少，缺點說的多，評課時缺點說得少，優(yōu)點說得多，不能正確評價。
4、有些作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。
5、有的作業(yè)批改還使用“∨”“×”號，作文中出現的錯字，師只在右邊畫了個方框，學生沒有改錯。
6、個別教師對單元試卷的批閱不及時，還有讓學生批閱的現象。
7、一、二年級基本上無田字格作業(yè)。
8、部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發(fā)展，不利于學生的學習。
（三）教學檔案
1、有些材料補充不及時，開學前的資料較全，而本學期的有關材料沒有及時跟進。
2、缺少活動開展的完整性資料。平時不注意原始資料的積累和整理，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結等。不完整。
3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責健全，但過程性資料較少，內容顯得空洞、沒有實效性。
4、有些活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。
5、閱讀考級大多數沒有得到落實。
6、中心校和聯(lián)小間的教師交流材料幾乎沒有。
7、各學校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。
四、對今后教學工作的幾點建議
1、一是教師集體備課水平不高，教案體現不出改革的精神。有些教師憑"老經驗"，對教材鉆研不深入、不透徹，對學生關注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學生自學探究、合作學習等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識培養(yǎng)沒有得到根本重視。
2、教師的全面發(fā)展有待進一步提高。從聽課情況看，各校教師發(fā)展不平衡，特別一些老教師，上課時觀念陳舊，機械重復，教學效果較差，應盡快加強這部分教師教學觀念的轉變。
3、開展各種競賽活動。
比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學、比教學質量，比教改成果，比個人素質，從而調動廣大教師的積極性。
4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學研究缺乏研究問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學習幾篇文章，活動缺乏針對性與實效性；研究的制度和措施不到位，保障機制不健全；課題研究落實不到人，研究無明確的責任；研究過程表現不明顯，沒有明顯的研究效益。
總之，這次視導工作，受到各個學校的普遍歡迎和一致好評。老師們認為，本次視導工作，針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學校的管理水平和教師的業(yè)務能力起到了很好的促進作用。
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第3篇：學校教學視導匯報材料范文
各位領導：
大家上午好！
首先歡迎XX一行到合隆鎮(zhèn)小學進行督導評估，現在就結合我校進行標準化建設等工作向各位領導作簡要匯報，督導評估匯報材料。
一、合隆鎮(zhèn)小學的基本情況
目前中心?，F有教學班38個，在校學生2007名，教職工115人，其中省市級骨干教師9人，縣級學科骨干教師35人，獲得省級以上榮譽稱號的有4人；市級以上榮譽稱號有的5人，縣級以上榮譽稱號的有26人。學校下轄15所村小，全鎮(zhèn)村小學生1509人。一年來，學校先后配備了辦公專用電腦、移動多媒體、打印復印一體機、數碼照相機、攝相機、刻錄機，建了多媒體教室、電子備課室、科學實驗室、圖書室等，儀器設備較為齊全。每年學校設置專項資金為教師每人購買教育專著、教師外出補助等，在2011年上學期就花了5000元為老師購買各教育書籍，2011年8月花3000元統(tǒng)一購買了?三生?教材，基本可以滿足教師教學和學生學習的需要。
幾年來，我校被評為
?長春市
‘三A’學校?、代表農安縣教師進修學校成功承辦了?農安縣信息技術教育現場會?、代表農安縣教師進修學校迎接市小學教研室教學視導檢查取得令人滿意的成績、合隆鎮(zhèn)國家屯小學代表農安縣迎接教
育均衡發(fā)展檢查評估順利通過驗
收、代表農安縣教育局成功舉辦了?深化教育改革、推進學校標準化建設現場會?。
二、今年開展的主要工作
根據教育局全面落實學校標準化建設會議精神，我們對照學?，F在的運行情況，進行全面的解讀、分析、思考，
經過充分的調研與論證，我們確定學校發(fā)展的主攻方向：要立足提升全鎮(zhèn)小學教育教學質量，牢牢抓住提高質量這個命脈，促進全鎮(zhèn)小學教育均衡發(fā)展，快速發(fā)展，在以下三個方面取得突破。
第一、校園建設發(fā)展
（1）整體規(guī)劃校園，今年根據迎接現場會的需要，學校投資
萬元，在操場鋪了
平方米草坪，投資
萬元，裝備了多功能階梯教室，現在可容納500人的會議，極大了滿足了全鎮(zhèn)教育教學工作的需要。在?十二五?期間內我們打算改造西廂房，把音樂活動室、美術活動室、體育活動室、?尖子生?活動室全部移到西廂房，全部完成各功能室內部裝備建設，滿足教學需要。
（2）加大學校文化建設力度，從硬件上，進一步提升校園文化層次。對樓下文化長廊內容更新，投資
元，更換了以弟子規(guī)為主題的宣傳畫廊。對教學樓內部分內容進行了調整與更新，每班級門口設專題板塊，班主任簡介、班級寄語介紹班級文化。現在教學樓每一個樓層一個主題，每個班級布置一個主題，全力營造隱性課程，真正讓學校的每個角落有規(guī)范、有提示、有微笑、有感動。
（3）進一步完善數字化校園的建設，以信息化帶動教育現代化。今年新購置了移動多媒體4臺，新上了彩色打印機，重新裝備了多媒體功能室?，F在15所村小全部完成互聯(lián)網鏈接任務，力爭2012年到2015年中心校各班逐步實現班班通。
第二、教師專業(yè)發(fā)展
①有高尚的教師職業(yè)道德——把愛、公正、責任感作為教師職業(yè)道德的核心。人心齊，泰山移，我嚴格要求領導班子成員把團結教師當做工作的重要任務，領導就是服務，定位要準，領導要有?領?的東西，要有?導?的樣子，要想方設法團結所有的老師，理解老師、包容老師、幫助老師、感化老師，當然也要嚴格的要求老師。我們也想方設法的給老師搭建平臺，展示的舞臺，幾年先后有10人次在縣級以上教研會做輔導或講課。現在我們合隆鎮(zhèn)中心校的教師團隊真正感受到了職業(yè)內在的尊嚴與幸福。
②有嫻熟的教學技藝——遵循教育規(guī)律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂教學。具有現代信息技術的開發(fā)和應用能力，并能靈活有效地運用到教育教學實踐中去。我們結合市級實驗課題進行《有效教學模式的實驗研究》，我們的每一位任課教師心中有模式，對所教學科都可以如數家針的說出他們的模式來?，F在合隆鎮(zhèn)小學教學模式集已經結集出版。
第三、學生素質發(fā)展
一有良好的學習品質；二有持續(xù)的發(fā)展?jié)撡|；三有鮮明的文化特質，這是我們對合隆小學的發(fā)展定位，在夯實基礎知識、素質全面提高的前提下，有自己的興趣愛好，追求個性的自由發(fā)展。在語文、數學、英語三科進行尖子生培養(yǎng)，每個年級的任課老師對本年級學生進行尖子生海選，組成尖子生培養(yǎng)團隊，我們統(tǒng)計時間，統(tǒng)一場地，統(tǒng)一老師，統(tǒng)一進度，材，對尖子生單槽喂養(yǎng)，建立尖子生檔案進行過程跟蹤。其中王朔同學到臺灣參加數學競賽獲得二等獎。
第四、環(huán)境建設工程
（1）立足本校實際，積極營建?立意深遠、內容雋永、形式獨特?的校園文化環(huán)境。這是我們在2011年年初提出的整體要求，年初我們拉著15位村小校長到所有村小進行了巡回參觀，對他們的最大的觸動就是在校園文化建設上都下足了力氣，學校的整體布局，學校的走廊文化，各村小有各村小的特點，校校有特色，
工作匯報
《督導評估匯報材料》()。
（2）積極推進平安校園工程。加強安全管理，確保穩(wěn)定發(fā)展。牢固樹立安全重于泰山、穩(wěn)定壓倒一切的思想，把維護學校安全和穩(wěn)定放到重要位置。建立和健全學校安全工作責任制和責任追究制，實行?首遇負責制?。定期認真做好對學生的?三防?演練，定期進行安全排查、消除隱患，促進學校穩(wěn)步健康發(fā)展。
第五、教育創(chuàng)新工程
（1）樹立全面質量觀，制定全面和可操作的教學質量標準與教學常規(guī)，完善教學研討制度、教學工作督導制度、教學信息反饋制度等，
現在合隆鎮(zhèn)小學2011年工作匯編已經重新編纂完成，匯編收錄了2011年中心校各職能部門的工作計劃、方案及相關配套制度，今年暑期開學，我們根據縣里會議精神對現行計劃、方案及相關配套制度進行了調整與完善。
（2）以課題為載體，促進課改實驗科學、有序地向縱深推進，開辟課題研究論壇，完善課題網站，開發(fā)課題研究資料庫，推廣具有校本實用價值的課題，有效地實現科研與教研的有機整合，突出教育科研對教學實踐的針對性、應用性和指導性，推動課程改革走向立體化和動態(tài)化。?十一五?期間，我校省級課題《新課程背景下有效教學策略的實驗研究》被評為優(yōu)秀實驗學校，現在運行的市級課題《有效教學模式的實驗研究》被長春市教育局評為優(yōu)秀實驗學校?，F在合隆鎮(zhèn)小學課題研究隨
筆集語文、數學已經結集出版。
（3）以校本課程的開發(fā)為主體，以校本教研和校本培訓為?兩翼?，
構建校本課程體系，全面推進校本建設，使學校教育駛入健康發(fā)展的快車道。現在合隆小學開發(fā)校本教材三套九本。
（4）進一步加強班主任隊伍建設，加大對班主任工作的獎勵力度，重視班主任對班級管理工作的總結，考評結果納入學校標準化管理，做為教師評優(yōu)選先的依據，提升班主任的幸福感，我校對班主任補助逐年提高。
第六、活動推進工程
搭建各種活動平臺，讓學生在豐富多彩的校園活動中去參與，感受學校文化的魅力，塑造自己、完善人格。
（1）德育活動促養(yǎng)成。以行為習慣的養(yǎng)成為重點，開展豐富多彩的道德實踐活動。努力把德育貫穿到常規(guī)教育活動中，融化到少先隊活動中，滲透到家庭教育活動中，拓展到社會實踐活動中。我們在教學樓樓梯處用紅線分出上下樓梯的指示線，放學隊每個班級配備一名專科教師送隊，經過幾年的行為養(yǎng)成，現在可以說學生不排隊不會走路。學?，F在簽約活動基地兩處，分別是陳店新農村和榮發(fā)服裝廠。我們的校報《隆興周報》今年連續(xù)出刊四期，為學生搭建展示的平臺。
（2）校本活動創(chuàng)特色。以中華經典誦讀為抓手，貫徹讀好書、做好人的宗旨，開設適合校情的閱覽、誦讀、書法等形式多樣、靈活開放的校本課程，切實提高學生的素質。通過幾年來實驗收到很好效果。低年級背誦成語接龍，最多的能背500條；中年級背誦唐詩宋詞，最多的學生能背350首；高年級背誦趣味對聯(lián)，現在學生可以連續(xù)背700條。
（3）興趣活動育專長。點面結合，成立各類興趣小組，通過對特長生的針對性培養(yǎng)，推出一批在全縣、全市乃至全省有一定影響專長突出的學生?，F在我們學校一共9個特長生小組，分別是舞蹈、器樂、籃球、排球、足球、剪紙、繪畫、合唱等。這些特長生都是各輔導老師在所有學生中海選出來的，我校每年都有近30名學生在全國書畫類大賽中獲獎。
第七、管理優(yōu)化工程
（1）創(chuàng)新隊伍管理機制，著力提高教師隊伍素質，嚴格清理在編不在崗教師，其他機關單位借用人員實行嚴格的報批制度。
（2）建立健全科學的管理制度，逐步形成公平、公正、民主、和諧的制度環(huán)境，推進依法辦學、民主治校，完善校務公開制度，規(guī)范學校的辦學行為，維護學生、教師的合法權益，實現管理的人本化。
（3）按照?精干、高效?的要求，打造一支真誠溝通、團結協(xié)作、精益求精的領導隊伍?，F在校級領導四人，中層領導7人，他們都愛崗敬業(yè)，善于鉆石，他們每年讀書筆記
至少達到2萬字，最多的每年讀書筆記達5萬字，我們這支領導隊伍不但和諧，而且默契。教師隊伍從嚴把握教師?入口關?，從教師專業(yè)化的需要出發(fā)，進行先培訓后上崗，近二年合隆鎮(zhèn)8名特崗教師外出培訓6次，校內進行師徒結對，互相聽課。
（4）積極實行人事制度改革和分配制度改革。充分發(fā)揮教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效盤活管理資源，真正優(yōu)化教育資源配置，實行教師鎮(zhèn)內區(qū)域性流動，優(yōu)質資源共享。計劃對村小因專業(yè)不對口而開不齊的學科，特別是英語、音、體、美等學科，由中心校教師到那里輪崗任課。
第八、品牌塑造工程
（1）傳承名校精神，打造合隆村小窗口名校，注重把窗口村小對其它村小的精神滲入，特別是在教育教學管理、教育理念、教學方法、教學手段等方面加大對他們的輻射作用，以區(qū)域發(fā)展引領拉動整體發(fā)
展。我們把15所村小分成三個片區(qū)，每個片區(qū)5所村小，組成小型互助聯(lián)合體，所有的主題教研、主題學習等都以片區(qū)為單位開展。上學期每個片區(qū)的5所村小分別承擔不同的主題任務都進行了相應的教學活動。今年魏局長、曲局長到合隆鎮(zhèn)村小檢查工作都給予了高度評價。
（2）提升素質，熔煉品牌實力。全面提高師德水平，遵循現代師德建設的規(guī)律與特點，大力開展富有創(chuàng)造性、實效性的師德教育活動。促使教師在思想政治上、道德品質上、教風學風上，以身作則，率先垂范。同時，構建開放靈活的教師培訓體系，有系統(tǒng)地組織教師參加高層次研修和學習，加快教師學歷層次提高步伐。
（3）大力推動?名師工程?，加大培訓資金的投入，通過對教師的專業(yè)知識培訓，教學方法培訓，著力培養(yǎng)一批省、市、縣骨干教師和教學名師。
（4）加強村小校長隊伍建設，09年對5位村小校長進行了輪崗，今年調整了2名村小校長。進入?十二五?，我們將著力完善村小校長隊伍的選拔機制，大力培養(yǎng)后備干部，激活用人機制，實行動態(tài)管理，充分發(fā)揮村小校長的自覺性和主動性。
三、學校發(fā)展存在的問題
一是盡管學校辦學條件得到較大改善，但教育質量和教育結構方面還有許多要調整和改進的問題。
表現在：教育發(fā)展不夠均衡，村小校際間的差異較大。村小專業(yè)對口教師嚴重缺失。多數村小教師專業(yè)知識結構不合理，尤其音、體、美教師多數是其他專業(yè)教師兼任。
二是教育質量意識淡薄，相當一部分人包括教師將實施素質教育與提高教育質量對立起來，對教育質量的核心價值取向缺少深入的思考。
三是幼兒教育未能引起高度重視，教材不規(guī)范，個體園管理失控，不安全隱患大，特別是孩子的飲食安全和交通安全。
另外個體園幼兒教育?小學化?現象嚴重。
以上這些問題都是需要我們立項當做課題去研究、去思考、去破解的問題。
五、應對策略
一是加大對教師專業(yè)不對口的培訓力度。
我們全縣片區(qū)互助就是一項很好的措施，是師資培訓的好辦法；其二是由上級部門提供培訓費用，特別在培訓名額上向村小傾斜。
二是加強學習，注重引領，改變教師教學觀念，堅持用最短的時間使師生的質量得到提升。
第4篇：學校教學視導匯報材料范文
教育科研是學校可持續(xù)發(fā)展的需要，也只有通過科研興校，以研促教，引領學校教育改革，創(chuàng)名校、育名師，提升辦學品位，凸顯辦學特色，使學校沿著健康的軌道不斷向前發(fā)展，才能辦出人民滿意的教育。現就農村小學教育科研工作談談我個人的意見，供各位同仁商榷。
一、抓機構和制度建設
俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。要保證教育科研的順利實施和取得成果，組織保障是基礎，制度保障是前提，只有二者兼?zhèn)洌拍苡行ПＷC教育科研活動扎實有效的開展。
(一)建立堅實的保障機制
建立健全組織機構，使之充分發(fā)揮職能作用，是統(tǒng)攬全局，創(chuàng)新教育科研機制的一條行之有效的措施。一是要建立以校長為組長，分管教學校長為副組長，教導主任、年級組長等為成員教育科研工作領導小組，明確職責分工，在教育科研工作上形成組織保障。二是要選拔教學技能突出、工作敬業(yè)、有一定教育教學理論素養(yǎng)的骨干教師擔任主研工作，承擔具體研究活動的引領及指導工作。三是要落實好科研經費，保障教育科研及時有效實施。
(二)建立科學的管理制度
為使教育科研工作持續(xù)不斷發(fā)展，學校要特別注重建立健全如學習例會制度、考核評估制度及優(yōu)秀成果評選辦法等教育科研工作規(guī)章制度。形成教育科研工作有制度可依，有制度作保證，有制度促實施的良好局面，使學校的教育科研工作沿著正確的軌道深入發(fā)展，取得良好的效果。
(三)建立完善的激勵機制
沒有激勵機制，我們的教育科研工作就如一潭死水，缺乏生機活力，更談不上創(chuàng)新。要徹底打破過去研究和不研究一個樣，有成果和沒成果一個樣的局面，必需制定出合理的教育科研工作考核及獎勵方案，形成激勵機制。把教育科研工作實施情況同各學校的綜合目標考核及教師的績效考核、評優(yōu)選先、職稱評定等結合起來，與教師的切身利益掛鉤。這樣，教育科研工作做得較好的學校、教師就能得到應有的表彰、獎勵，從而使學校及教師動起來，形成全民重科研、做科研的良好局面。
二、抓教師建設
做教育科研工作要最終落到全面提高教育質量上。事實證明，教育科研與教師的業(yè)務素質成正比。教師在承擔了科研課題并取得研究成果后，無論是業(yè)務能力，教學水平，還是科研意識，科研水平都有了較大的提高。反過來，由于教師提高了自身的業(yè)務素質和教學能力，在課堂教學中教師就能自如地遵循教學規(guī)律，辯證施教，對落后的教育思想、教學內容、教學方法進行改革，從而達到大面積提高教育教學質量之目的。
(一)注重理論水平的提高
一是強化課標學習。課標是教學的方向標，只有認真學習課標，才能更好地用好教材，不斷提高教學質量。同時它也是我們開展教育科研的方向標。為達到較好的學習效果，可以通過開展了講座、學習交流、知識競賽及課堂評價等活動，讓其在實踐中貫徹與落實新理念。二是注重讀書學習?！坝^念決定行動，目標決定發(fā)展”。讀書學習是教師了解教學改革的新動態(tài)、掌握新的教育理念的有效途徑。學校要充分利用學校征訂的《中國教工》、《師資建設》等教育類報刊雜志、《陶行知教育名篇》等名家名著，組織教師潛心研讀，及時補充“新元素”，有效汲取“營養(yǎng)品”。對先進的理念用心體會;對一些操作性強的經驗結合實際立即付諸實踐;對經典教育故事加強記憶與運用;對名家大師們的觀點進行討論……。從而拓寬教師們的教育視野，更新理念，提高教學實效性。
(二)強化專業(yè)引領
教師的科研素養(yǎng)的提高必須有專業(yè)的教育科研理念作支撐。做教育科研，閉門造車肯定不行，所以我們一是采用“走出去，請進來”的辦法，如積極參加上級教育主管部門組織的各種講座、報告及名師教學觀摩會，邀請教育專家、學者到農村中小學舉辦專題講座，提高教師的理論水平，指導解決科研中的問題。二是開展有豐富育科研經驗的教師“傳、幫、帶”活動。采用老青教師對接、拜師學藝的方式，要求剛接觸課題研究的教師在結合自身實際的基礎上，向有較長教育科研時間的教師學習科研方法，全面提高自身的教育科研能力。
三、抓過程管理
有質量的教育科研管理需要投入大量的精力，教育科研管理更需要科學管理。我們的工作不能只看結果，而忽視過程。要提高教育科研工作水平，需要重視和加強教育科研的過程管理，可重點關注以下幾點：
(一)注重科研計劃的落實
我們可每月開展一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況，及時分享研究中的成功經驗，共同解決研究中的困惑。每學期圍繞承擔的課題上好一節(jié)研究課，上交有關教案及自我反思。學期末寫一份課題階段性總結、個案或論文。其落腳點就是要關注教育科研的研究過程，抓住了過程，就不愁沒有結果。
(二)注重教育科研常規(guī)管理的指導與服務
科研常規(guī)管理是科研管理的重要內容，學校要規(guī)范課題實施過程，做好關鍵性環(huán)節(jié)的指導和組織，比如課題申報立項、開題論證、中期總結、結題鑒定等?？刹扇〖s請“區(qū)級專家參與，本鎮(zhèn)同行介入”的方式進行“科研專項視導”，促進常規(guī)工作的落實。視導本著重于科研制度的建立、計劃的制定、課題過程性管理以及科研成果的管理等方面展開，重點做好視導中的對話與交流，通過“視”的診斷性了解學校及教師科研管理中存在問題，通過“導”的針對性提高科研服務水平，既促進科研常規(guī)管理的落實，又幫助學校及教師解決科研管理中實際問題或難題。
(三)各類課題研究過程性材料的積累和檔案保管
檔案資料是教育科研過程的原始記錄，是我們進行整理、歸納、概括抽象教育經驗，教育規(guī)律的憑借，豐富的教育科研檔案資料，是我們完成教育科研實驗工作理論思考的重要源泉。因此，學校要強化教育科研檔案資料管理，對檔案資料的收集、裝訂、歸檔等作出具體的規(guī)定，在課題研究的每個階段結束時，對過程材料和相關檔案資料進行歸檔備案，確保資料的完整性和規(guī)范性。
四、抓研究成果的推廣應用
教育科研成果出來以后，擱置一旁，僅僅作為研究者個人的資本，而不予推廣，就不能實現研究的效益和價值。學校要充分協(xié)調各級教育科研管理部門的，及時將教育科研成果在鎮(zhèn)、區(qū)及以上級別教育科研刊物或教育信息網上發(fā)表推廣，將科研成果盡快轉化為推進教學改革，提高教育教學質量的生產力，既讓更多的學校管理人員和教師認識到教育科研的重要意義，感受到教育科研是學校和教師工作的一部分，是教師專業(yè)成長的重要平臺，又做到研究成果的效益最大化，為全面提高教育教學質量和學校辦學水平服好務。
第5篇：學校教學視導匯報材料范文
在江蘇職業(yè)教育發(fā)展歷程中，有不少領先、率先乃至獨樹一幟的政策創(chuàng)舉，為事業(yè)發(fā)展注入了活力和動力。在職業(yè)教育隊伍建設中打造“領軍人才”，就是其中值得關注的一例。
“領軍”一屆：理想主義的“黃金”一代
2006年9月下旬，正是一年之中最宜人的時節(jié)，一群帶著蘇南蘇北不同口音高談闊論同時又行色匆匆的男女行走在北大校園里。他們的年紀明顯區(qū)別于身旁的學子，那種奮發(fā)的意氣卻并不亞于這座全國最高學府中的“天之驕子”們；他們來自江蘇大地最基層的職業(yè)學校，是一線的教師、校長，卻是經過了層層選拔、要肩負起引領、推動江蘇職教事業(yè)發(fā)展的大任——他們就是江蘇第一屆職業(yè)教育“領軍人才”高級研修班的學員們。
“當年我省職業(yè)教育工作會議召開和省政府《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》頒布后，全省職業(yè)教育正面臨著一種迅速發(fā)展的勢頭，一方面存在著許多教育教學領域的空白點需要去填補、去突破；另一方面，我們的事業(yè)發(fā)展也非常需要思想創(chuàng)新、體制機制創(chuàng)新。一句話，需要一批既有想法又有做法的人來上接政策、甚至直接設計政策，下推實踐、且能引領示范實踐。這樣的人不會自動出現，也不能靠常規(guī)的‘國培’‘省培’手段來培養(yǎng)。在這種背景下，我們借鑒經濟等社會領域培養(yǎng)高級別人才的做法，打造‘領軍人才’的念頭就產生了?！苯K省教育廳職教處馬萬全先生介紹。
在當年關于“領軍人才”培養(yǎng)的文件和報道中這樣寫道，“選拔和培養(yǎng)一批適應江蘇職業(yè)教育改革發(fā)展需要的高素質、復合型領軍人才”；“打造一批掌握國內國際職業(yè)教育理論、具有較強教育教學、管理和科研能力的職業(yè)教育領軍人才，引領職業(yè)教育科學發(fā)展”，“成長為職業(yè)教育實踐的思考者、思考的實踐者，教育的創(chuàng)新者、創(chuàng)新的教育者”。畢竟，首批70名培養(yǎng)對象是從當時全省3000多名校長和40000多名教師中遴選而出，市縣推薦加個人研究成果和工作實績的評定，百千人里挑出一個，應該說，這樣的期許是有現實基礎的。再看第一次集中學習的課程設計：由北京大學、中國社科院等知名專家學者所做“創(chuàng)新思維與領導決策藝術”“中國宏觀經濟及長三角產業(yè)走勢分析”“企業(yè)核心競爭力的分析與形成”“多元智能理論與素質教育”“社會轉型與轉型時期的社會問題”“品牌建設與經營”“中西文化之比較”“企業(yè)執(zhí)行力”等講座，產業(yè)、企業(yè)的因素較多，還未脫經濟界的底子，當然也有舉辦者“跳出學校看職校、跳出教育看職教”的用意在。同時為了最大限度地發(fā)揮學習效益，每次集中學習還要求省內各地市教育局的分管局長、職業(yè)教育處處長、職教教研機構負責同志都能參加，省廳職教處則是全員參與。徐萍女士回憶，“當時住的地方離上課的教室單程要走半個小時，可大家一路上有說有笑，也沒覺得怎么遠”。
現在回顧首屆“領軍人才”的培養(yǎng)，最突出的應是其“首創(chuàng)”精神。比如確定了學習形式：定期集中學習，有國內知名高校的在校學習加參觀考察、境外研修和實踐鍛煉等途徑；確定了班額和管理者：校長班30人，由南京大學負責日常學習管理，教師班40人，由東南大學負責日常學習管理；比如人員遴選方式：地方推薦加組織者評選，等等。而最根本的，是在職教隊伍建設中確立了“領軍人才”這種形式，以培代評，為我省職教事業(yè)發(fā)展準備了一支生力軍。正如2010年10月，基于本屆“領軍人才”培養(yǎng)成效調查的《服務于經濟社會發(fā)展的江蘇省職業(yè)教育領軍人才成長研究》一書面世時，華東師范大學石偉平教授在其序言中所言，這一培養(yǎng)制度所“產生和積累的人力資本、社會資本，乃至產生的社會影響力，必將為江蘇職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供持久的動力”。
“領軍”二屆：在游泳中學游泳
2011年8月20日，第二屆江蘇職業(yè)教育領軍人才高級研修班在清華大學開班。在開班儀式上，江蘇省教育廳楊湘寧副廳長對“領軍人才”二屆學員表達了要求和期望：“目前我省職業(yè)教育體制改革、創(chuàng)新發(fā)展的任務十分繁重，創(chuàng)建改革發(fā)展示范學校，打造高水平示范性實訓基地，建設與產業(yè)結構高度吻合的品牌特色專業(yè)、深化教育教學改革等，既需要高超前瞻的視野，更需要腳踏實地的作風；既需要苦心孤詣的鉆研，更需要熱忱忘我的創(chuàng)業(yè)。要跳出教育看教育，走出江蘇看江蘇，下大功夫刻苦鉆研政治、經濟、科學、管理等領域的理論和業(yè)務知識，切實提高理論修養(yǎng)、研究水平、實踐能力，用新的眼光分析形勢，新的思維研究問題，新的思路化解矛盾，新的辦法謀求超越，為全省乃至全國職業(yè)教育的新發(fā)展積累經驗，發(fā)揮榜樣示范和引領作用?！闭怯捎谠凇笆晃濉苯ㄔO期間“領軍”一屆的出色表現，使得在“十二五”的開局之年，職業(yè)教育的人才儲備工作首先被主政者提上議事日程，“領軍人才”培養(yǎng)工程自此成為固定舉措并有序延續(xù)。
“領軍”二屆的培養(yǎng)工作在前一屆的基礎上更為完備：每屆學制固定為兩年，每年集中培訓6周。加強了過程管理，研修全程都有不同形式的考核并將結果填寫進《學員手冊》中，《手冊》包括“研修期間課程記錄”“研修期間省集中考察、實踐、作業(yè)記錄”“研修期間個人參加全國、省、市重大活動記錄”“研修期間教科研記錄”“研修期間獲獎記錄”“研修期間學習考勤記錄”“研修總結”等項，結合各類證明材料形成學員檔案，并作為結業(yè)憑據。另一重大進展是將“領軍”學員作為一支整體專業(yè)力量參與到省級層面上的改革發(fā)展進程中來，突破了只能“領”一地、一校、一專業(yè)之“軍”的局限。
二屆學員參與了省高水平示范性實訓基地視導、品牌特色專業(yè)視導和三項管理規(guī)范檢查，這些活動，出發(fā)之前有輔導、要求，回來之后有反饋、匯報，“既全面了解視導、檢查情況，也考察學員的綜合能力和學習收獲”。二屆教師班學員許曙青說，平時自己只能在學校里轉轉，最多也就是到市里，眼界只有這么點寬。在視導、檢查這些活動中，就能從一個較高的層面來把握問題，對平時接觸不到的領域進行思考，還能吸取其他學校建設中的經驗和教訓，獲益匪淺。
就是常規(guī)的考察交流活動，在二屆培養(yǎng)中也增加了目的性。在參觀了湖南民政學院、廣東胡錦超職業(yè)技術學校數字校園建設情況后，二屆學員被要求在“江蘇職教網”中率先開設個人空間，這是一項作業(yè)，也是一種示范。
集中學習與個人自修互補，理論研究與實踐探索結合，目標導向，過程控制，這是“領軍”二屆的特色，也是“領軍人才”培養(yǎng)制度的進一步細化與完善。
“領軍”三屆：實干就是未來
2013年8月19日，又一屆“領軍人才”高級研修班在南京大學開班。
“領軍”三屆似乎從一開始就顯示了其務實和嚴謹的作風。首先，這一屆的開班沒有追求北大、清華的光環(huán)，而是立足本土，腳踏實地。其次，這一次的集中學習，特別邀請了揚州商務高職校校長周俊、常州劉國鈞高職校校長王亮偉作為主講成員，向學員傳遞現代學校管理和校園文化建設的先進理念與成功做法——這也是職業(yè)學校一直以來辦學的熱點和難點；還有關于“后金融危機”“大數據時代”“中國夢”等一些現實感和時效性較強的主題講座，立足當下。再次，這屆學員從一開班就領了任務，起草省“名師工作室”建設標準。以前這類省級標準的設計往往是有限的專家在有限的時間里閉門造車，局限性較大；而現在引入“領軍”學員的集體智慧，一方面使他們的“引領”作用從操作層面上升到理念層面，另一方面，這種標準從現實中來，將來再到現實中去，更為實用、有效。這是立足實踐。
針對前一屆“領軍”人才遴選中的問題，本屆在學員人選的確定上也頗費了一番腦筋：在推薦環(huán)節(jié)，就要求學校推薦要經校內公開、民主評議，市教育局推薦要進行公開選拔，省教育廳經面試和考察后再確定人選，校、市、省三級人選要分別進行不少于5天的公示，有幾位候選者就因為程序不規(guī)范而被刷下來。在面試環(huán)節(jié)，采取8人無領導小組討論的面試形式，由資深職校校長、人事部門專家、職能處室領導組成評委團，校長班談“增強職業(yè)教育吸引力”，教師班談“提升職業(yè)教育教學質量”，從思辨能力、業(yè)務能力、影響力、表達能力、領悟能力、個性魅力6個方面綜合打分，按分數從高到低確定入圍人選，校長班淘汰35%，教師班淘汰42%。根據面試成績，結合本人實績，兼顧區(qū)域發(fā)展，最終有32位校長和40位教師被選，組成了“領軍”三屆的陣容。
第6篇：學校教學視導匯報材料范文
2020-2021下學期，教務處將在學校領導班子的堅強領導下，認真貫徹教體局“四個層面72字”工作要求，深入開展好“四個研究”，引領好“教師”和“學生”兩個群體，抓好“教”和“學”兩件事，充分發(fā)揮“指導引領、協(xié)調服務、督查促進”的工作職能，以提升教學質量為中心，以打造高效課堂為突破口，以發(fā)揮集體教研效益為杠桿，有條不紊的扎實推進各項工作。
一、在隊伍建設上聚力，著眼提升專業(yè)水平
（一）加強師德師風建設
加強教職工政治學習。組織教師們學習《教育部2021年工作要點》、《山東普通中小學規(guī)范辦學十五條規(guī)定》等有關教育的政治理論及法律法規(guī)。結合我校教師師德考核，開展師德標兵、巾幗標兵、師德楷模、道德模范評選等活動，引領正氣，提高了廣大教師的師德師風水平，增強愛崗敬業(yè)、無私奉獻精神，以滿腔的熱情投入到教學工作中去。
（二）加強教師專業(yè)培訓
教務處為教師的專業(yè)成長搭建平臺，引領教師學習現代教育理論，養(yǎng)成良好讀書學習習慣；通過“請進來、走出去”的方法，組織部分教師、兼職教研員參與市教研室各類研討會和論壇活動，開拓視野，激發(fā)爭先進位意識，提高教學實效；通過開展片內課堂賽課交流，相互學習，繼續(xù)提升我校教師的專業(yè)水平。
（三）加強青年教師培養(yǎng)
重視青年教師培養(yǎng)，學校繼續(xù)落實《青年教師培養(yǎng)實施方案》，跟蹤年輕教師的業(yè)務能力提升情況。通過試題研究賽、匯報課和“同課異構”教學比武大賽、參加全市課堂學研討等活動形式，多舉措提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)。把我校教師建設成一支敬業(yè)、勤勉、高效、創(chuàng)新的素質優(yōu)良、結構合理、充滿活力的教師隊伍。
二、在教學教研上著力，精心打造高效課堂
（一）調整教研方式
教法研究主要通過半天無課日教研活動來開展，每位教師也要據此來作為提升個人課堂效率的重要途徑，教研要充分體現“問題即課題，過程即研究，解決即成果”的指導思路。
一是著力備課研究。嚴格按照學校備課要求開展教研，通過集體備課環(huán)節(jié)，做好教學思路步調統(tǒng)一，著重研究如何突破和鞏固課堂重難點的教法。集體備課時中心發(fā)言人的發(fā)言不能少于半小時，備課組成員都要發(fā)言，確保集體備課的實效性，課堂要體現出我?！靶兄恰闭n堂三大步驟：自學、釋疑、達標，分六個環(huán)節(jié)：學案導學、合作探究、糾錯互評、小組展示、點撥提煉和達標測評，切實達到三關注兩提高要求。
二是著力評課研究。本學期聽評課活動實施“每周一聽、即時評課”制，改變以往聽評課活動集中開展，人員參與率低，時間安排前緊后松，評課活動幾乎形同虛設。各學科每周只安排一節(jié)，主講教師課節(jié)安排時間自主，聽課教師不會因課節(jié)多疲于應付不參加，把 聽評課活動教研貫穿整個學期。最佳評課方式是課后即時評課，不合適的在教研會上評課，務必把評課結果反饋給授課教師。在評課時，多從“新課標”“課堂結構”“教學細節(jié)”“重難點突破”“習題精選”等方面嚴格審視，多提建設性意見。要依據學科特點，深化“行智課堂”模式研究。
要真正讓教研會出效果，要把每次成果轉化為促進課堂教學的生產力。對課堂教學沒有促進的教研會是失敗的不成功的教研會，各組負責人是有責任的。學校值班領導將會參與值日周的教研會，配合做好教研的指導和督促，學校也會擇機開展優(yōu)秀備課組評選活動，樹立榜樣，促進薄弱。
（二）強化質量意識
全校一盤棋，牢固樹立“質量為中心”的意識。面對新的中考改革形勢，各年級教師都要進行試題研究，做到早啟動、早發(fā)力。要研究近年來中考試題、期中期末試題、與本學科想聯(lián)系的當前社會熱點，做好試題的預判與猜測。
學校將繼續(xù)開展“推門聽課”活動，調研課堂教學落實教研的效果如何，充分了解老師的教學和學生的學習情況。
三、在常規(guī)管理上用力，細致抓實過程評價
（一）推進巡查機制促過程管理
通過開展教學常規(guī)月，完善巡查督導機制，加大各項常規(guī)落實力度。各級部堅持每天巡課，每周進行一次教師作業(yè)批改常規(guī)抽查；校委會值日人員巡視當天課堂教學、學科教研、自習學風，做好指導與記錄，開展值日領導干部推門“觀察課堂效率”的聽課方式；每月開展一項專題常規(guī)資料檢查活動；學期末進行“常規(guī)之星”“我最喜歡的教師”等評選活動。所有活動都記錄教學常規(guī)檢查大數據，納入到年度考核中。
（二）高效有序組織各類活動
制定好“學習規(guī)范養(yǎng)成月”“教學常規(guī)管理月”活動方案，并通過升旗儀式和級部例會對本學期活動進行全面動員，形成“比、學、趕、超”競爭格局；
認真協(xié)調組織各級部開學診斷、每周一測、每月一評、期中、期末檢測等，發(fā)揮好學情診斷作用；各級部要召開質量分析會、班級協(xié)調會、班級表彰會、學法指導會、尖子生會等，分析班級與班級之間、學科與學科之間、學科內部之間的差距，進行考后反思；舉行考試反思活動、張貼師生英雄榜等等活動，指明了下一步努力的方向。
（三）持之以恒的注重過程評價
學校向年級，學校向備課組，年級向班級，年級向任課教師，做好目標分解，并做好跟蹤評價。以此來激發(fā)和調動廣大教師創(chuàng)先爭優(yōu)、勇創(chuàng)一流的熱情和干勁。
各年級要規(guī)范及時的做好綜合素質評價的填寫，把工作做到平時，如實記錄學生成長歷程。
（四）全力迎接市教學視導
全力做好迎接市教學視導工作。各兼職教研員要提前查閱各項教學常規(guī)材料，要走進課堂，認真為學課教學把脈，對薄弱教師的教學情況、學生的學習情況進行了全面地檢查和督導。各年級要定期召開學生座談會，詳細了解學校教育教學管理等各方面的情況。各年級要形成對學生分層分類指導，形成邊緣生弱科幫扶、優(yōu)生全面促進的完善體系。
（五）提前預設其它常規(guī)工作
加強實驗計劃、儀器設備、實驗課程的管理，規(guī)范理化生實驗室的使用，及時補充實驗用品，為中考實驗技能做好充分準備。
加強畢業(yè)班體育訓練，通過上下午大課間和體育課，提高學生身體素質，適應中考要求。
四、在多元育人上發(fā)力，切實做到全面發(fā)展
（一）加強課程管理，豐富教育資源
落實好《山東普通中小學規(guī)范辦學十五條規(guī)定》要求開齊開全課程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中學生。
加強體育鍛煉，利用兩操一課加強學生體質，達到中考要求；挖掘培養(yǎng)學生音美能力，開展好勞動實踐教育，全面提升學生素質。
做好學法研究與指導，抓好優(yōu)生培養(yǎng)和邊緣生轉化工作，爭取讓更多的學生升入高一級學校。同時各學科要搭建好學生展示平臺，積極組織各類比賽競賽活動，重視參與市縣組織的各類征文、團體賽、實驗技能賽等活動。
（二）榜樣引領行動，初心續(xù)寫輝煌
一是樹立校內模范。認真組織“四級梯隊評選”“校園十佳”“星級班級”等獎項的評選，并利用開學典禮、升旗儀式、總結表彰會、主題班會等形式，表彰優(yōu)秀學生和班集體，樹立典型模范，激發(fā)同學們的學習熱情，營造了濃厚的學習氛圍。
二是組織優(yōu)秀學生代表經驗交流。優(yōu)秀學生把自身學習歷程和先進的學習經驗、做法向大家傾囊相授，拋磚引玉，掀起同學們見賢思齊、提升自我的學習熱潮。
第7篇：學校教學視導匯報材料范文
——湖北省“十五”重點課題初中創(chuàng)新教育研究與實踐階段性總結會匯報材料
英山縣長沖中學課題組
我?！俺踔袆?chuàng)新教育教學研究與實驗"課題，是2002年底申報，2003年1月正式啟動的，至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導下，回顧這兩年多的研究，應該說，取得了一些階段性成績?，F在向各位作匯報，匯報的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育，“刷新”學校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點”、創(chuàng)新教育的“著力點”、創(chuàng)新教育的“落腳點”，談談怎樣“鏈接”；在教育創(chuàng)新的觀念上、實踐創(chuàng)新的過程中、研究創(chuàng)新的效益里，說說如何“刷新”。
一、把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。教育肩負著民族創(chuàng)新的特殊使命，因而，創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學校教育教學研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，首先要求教師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師從事研究的這條幸福道路上來”。而教師的這種精神、意識與能力又完全取決于學校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。
自2002年底接題以來，我校就形成了“向教育科研要質量，靠教育科研上臺階”的共識，明確提出了“把課題研究作為提升辦學水平的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)教師隊伍的機制、把課題研究作為落實新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學校教育的核心目標”的研究口號。把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上。
一是理念，學校辦學理念的的創(chuàng)新；二是觀念，教師教學觀念的創(chuàng)新；三是信念，學生求學信念的創(chuàng)新。
1、學校辦學理念的創(chuàng)新：力爭提升一檔品味
在思維上創(chuàng)新
學校能否與時俱進，辦學理念很關鍵。學校如何在新形勢下與時俱進？我們覺得過去的辦學理念缺少特色，于是將辦學理念創(chuàng)新為與教育方針緊密吻合的十六個字。即：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。德、智、體渾然一體，構成辦學主體行為。"德"，要修；"智"，要啟；"體"，要強，缺一不可，而"成才"是目的，有鑒于此，我們于2002年底就把當時有著32年辦學歷史的長沖中學的辦學理念作了大膽創(chuàng)新，集中為八個字：修德、啟智、強體、成才。
在運行中創(chuàng)新。再好的辦學理念不付諸實踐不行，如何在實踐中應用辦學理念？我們主要采用了"三合一"的辦法來強化師生的理念。
一是"天天看"——將八個大字的辦學理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字，高聳在教學樓頂上，醒目、耀眼，師生無時不在關注它、談論它、踐行它。
二是"時時唱"——我們把辦學理念寫進了《民族興旺我擔當》的校歌。通過對兩小節(jié)歌詞的反復吟唱，強化師生的理念行為。如：畢升故里大道旁，青紗環(huán)繞碧羅帳--長沖中學我的向往，長沖中學我的希望--清晨的陽光，傍晚的燈光--莘莘學子書聲瑯--修德、啟智、強體、成才--民族的興旺，我擔當！國家的富強，我擔當！并把她作為初一新生進校必學歌曲，五四或十
一、元旦歌詠的必唱歌曲，藝術人才選拔必測歌曲。可以說，在長沖中學近2000師生中，第一會唱的是國歌，第二會唱的就是校歌了。
三是"周周講"——我們規(guī)定國旗下講話內容，無論哪個領導講話，必須緊緊圍繞辦學理念的八個字來拓展，結合校本實際去生發(fā)，并收集整理編印成冊，使辦學理念的觀念意識不僅物化為資料、更內化為行為。
此外，我們還在"校園之聲"廣播臺開辟了"化理念為行動"的專欄，在《山茶花》文學社刊內設置辦學理念實踐專頁。
總之，近兩年，我校的辦學理念不僅有形可見，有聲可聽，而且有更多的人在用心內化，努力踐行。
2、教師教學觀念的創(chuàng)新，徹底消除三個誤解
一是科研創(chuàng)新“神秘論”。他們雖然向往上進，也崇尚創(chuàng)新，羨慕別人的成果，同時又覺得創(chuàng)新神秘莫測，高不可攀，徘徊在創(chuàng)新的門口。
二是創(chuàng)新“冒險論”，他們認為，科研創(chuàng)新是形式，有違常規(guī)，是“花拳秀腿”，“好看不好吃”，他們貪圖安逸，墨守陳規(guī)，不會用心去思考如何教會學生上課，復習，也不懂得如何用科學，正確的方法去應考，更不會考慮怎樣全面提高學生素質，這種人是抵制創(chuàng)新的。
三是常規(guī)與創(chuàng)新“沖突論”，持這種觀點的教師不懂常規(guī)與教研是一體兩面的關系，他們認為科研影響日常教學，創(chuàng)新破壞常規(guī)秩序，不可否認，科研創(chuàng)新需要花一定時間和精力，創(chuàng)新必然要打破傳統(tǒng)，然而“磨刀不誤砍柴功”，創(chuàng)新會讓教師從新的高度去審視常規(guī)，提高效益。
為了從根本上消除教師的誤解，學校不斷借助外力、挖掘內力，利用外派參觀學習，利用周六舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思講座，校長、副校長帶頭講創(chuàng)新理論、教研組長、實驗教師跟班談認識，兩年來，已舉辦講座9期，54人為創(chuàng)新進行了講析，外派學習63人次，印發(fā)創(chuàng)新學習資料16期，基本上消除了教師對創(chuàng)新教育的誤解。
3、學生求學信念的創(chuàng)新，必須樹立四種信念。
雖然好奇心是創(chuàng)新的首要成分，自信心也是創(chuàng)新不可或缺的因素。不少研究成果和經驗表明，一個人將來創(chuàng)造力的水平如何，在很大程度上取決于中學階段創(chuàng)造力發(fā)展的狀況，而學生求學過程尤為關鍵的是四種與信念直接相關的內容。一是自信的求學信念，學會說“我會”；二是自愛的求學信念，學會說“我愿”；三是自覺的求學信念，學會說“我能”；四是自主的求學信念，學會說“我敢”。既要從本質上培養(yǎng)學生的智力創(chuàng)新能力，讓他們獲取成功的學習經驗；更要從道德層面上讓他們體驗成功的喜悅，感悟失敗的痛苦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。
二、把創(chuàng)新教育的“著力點”放在實踐創(chuàng)新的過程中
我們認為：創(chuàng)新教育的“著力點”應該是在實踐過程中堅持創(chuàng)新。立項時的“實驗”二字在去年10月的市教科院會議上，改為了“實踐”，這就意味著，初中創(chuàng)新教育應全方位，大面積地投入到實踐之中，在實際的教育教學中踐行創(chuàng)新，不讓實踐過程的每一個環(huán)節(jié)落空，針對實踐中的“實”字，我校課題組明確提出了“五不空”，一是在實踐的時空上不留空白；二是在實踐陣地上不放空炮；三是在實踐的機制上不說空話；四是在實踐的關鍵處不掛空檔；五是在實踐的進程中不行空路。
1、在實踐的時空上不留空白
我校實踐創(chuàng)新教育的時段，大至分為四個階段
我們以學科課堂教學為突破口申報立項，當時確立了六個學科共8個子課題為創(chuàng)新研究項目，并確立了在六個班開展實驗，還成立了科研處，確定雙周六上午為創(chuàng)新教育學習研究固定時間，形成了系統(tǒng)的實驗方案。
（2）實驗運行階段（2003.3~2004.7）
根據學科與課型的不同，不斷地實踐，反復地探索，創(chuàng)新了不同的課堂教學模式，如語文學科的個性化作文指導：啟發(fā)——激趣——引導——動筆——互評，精讀課文教學的“導——悟——創(chuàng)——評”；數學課思維為主線的“準備——發(fā)現——探究——質疑——應用——延伸”；物理課的八步教學模式：設疑——操作——觀察——小結——質疑——討論——解疑——歸納；化學課的問（激活思維）——動（多維互動）——探（探索求知）——導（歸納引導）——創(chuàng)（應用遷移）；音樂課的興趣感知——模仿感悟——參與體驗——創(chuàng)新展現等。課題實驗涵蓋了大多數學科，涉及到絕大多數教師。
（3）全面實踐階段（2004.9~2005.7）
是全面推行、全員參與，全方位實踐階段。即在全體教師中推廣模式，通過講、說創(chuàng)新研討課，寫創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思論文，召開學科創(chuàng)新說課聽課研討會，舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思講座，不斷調整完善各學科課堂教學的基本模式，全面摸索新的創(chuàng)新策略。
（4）攻堅結題階段（2005.8~12），隨著實踐的深入，借助研討會召開，利用省級新課題立項，我們發(fā)現學科創(chuàng)新中的國家級課程、地方性課程和校本課程以及活動性課程、展示型課程、研究性課程之間是有共性的，相對學科型課程內容而言，完全可以打破教材的束縛，最大限度地體現學生的自主性和創(chuàng)新性，這三類課程均以活動貫穿始終，并注重學生的探究與嘗試過程，為此，我們一方面加大這三類課程特別是綜合實踐活動課程的研究力度，另一方面以綜合實踐活動課帶動學科課的研究，努力尋找兩者之間的結合點，隨著創(chuàng)新課題深入開展，開放性學習的教學理念給了“自主、合作、發(fā)展”課堂教學模式的發(fā)展空間，我們相信，到結題時，教學內容的開放性，獲知過程的開放性，教師評價的開放性，師生關系的開放性，會成為創(chuàng)新性課堂教學的評價主體。
我校實踐創(chuàng)新教育的空間可謂面面俱到：
一是科科有課題。語文有“作文個性化與閱讀個性化”、“生活源泉與個性化發(fā)展?！睌祵W有“探究式學習研究與實驗”、“課堂教學中求異思維研究”、“英語課閱讀能力的培養(yǎng)與研究”、“物理合作學習研究”、“政治實踐途徑研究”、“音樂地方特色研究”、“美術鄉(xiāng)土教材研究”等。
二是班班有研究。開題之初，我們只確定在三個年級共六個班中開展實驗；實驗運行階段，就擴大到八個班；到今年初，已發(fā)展到全校24個班。
三是人人都實踐。創(chuàng)新教育教學的研究與實踐，我校107個任課教師都參與其中，人人都有自己的子課題，個個都有整套的方案計劃、實踐過程記錄、階段總結與反思，呈現在與會者面前雖然難免有些粗糙、簡單，但仍能反映出我校實踐創(chuàng)新教育教學的整體狀況。
2、在實踐的主陣地上不放空炮。
勿庸置疑，創(chuàng)新教育教學的主陣地在課堂。如何在課堂教學中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不讓創(chuàng)新實踐在主陣地上放空炮，我們的主要作法是三條：
（1）以課堂教學為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
如文科教師巧用“三境”培養(yǎng)創(chuàng)新：
一是在課堂教學中創(chuàng)設質疑情境，鼓勵學生自主質疑去發(fā)現問題，大膽提問；二是在課堂教學中創(chuàng)設交流情境，有計劃地組織學生討論；三是在課堂教學中創(chuàng)設想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”思維。
又如理科教師培養(yǎng)創(chuàng)新學生的“三性”：有的采用“一題多解”培養(yǎng)學生思維的流暢性，有的采用“一題簡解”培養(yǎng)學生思維的變通性，有的采用“一題優(yōu)解”培養(yǎng)學生思維的獨特性。
（2）以創(chuàng)造性思維為核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力
主要是在教學中訓練學生的三類創(chuàng)新性思維：
如理科主要采用“大腦激蕩法”、“反問法”、“分散法”訓練學生發(fā)散思維；文科主要采用“圖像法”、“變換法”、“情境法”訓練學生形象思維；綜合學科主要采用“設想法”“追蹤法”“類比法”訓練直覺思維。
（3）以個性化發(fā)展為重心開發(fā)學生創(chuàng)新能力
如學科課堂教學中的作文個性化，閱讀個性化，理科實驗個性化，信息技術個性化，綜合實踐個性化，體音美特長個性化訓練等都收到了較好效果。
3、在實踐機制上不說空話
（2）完善管理機制。學校過去對課題研究停留在表面說教狀態(tài)，沒有從管理上真正落實，自申請立項創(chuàng)新教育后，我們充實了對教師綜合考核的指標，增設了課題研究項目，分配了過程量化分數。
（3）調整評價機制。一是對教師的評價：由剛性變成彈性，課題內容由缺失到充實，由只以考試成績定論到既有定論又有評論，即每學期在學生中進行一次教師教育教學綜合情況調查，反饋情況分析評價；二是對程序的評價：由輕過程重結果到過程與結果和諧統(tǒng)一，分值上統(tǒng)籌兼顧；三是對學生的評價：由單一走向多元，由只重視顯性到顯性結合，既重視直觀顯性的考試成績，又重視隱性的品德行為的成長過程，設成長記錄袋，填綜合素質卡，上文明進步榜，如胡自琴，吳又紅等一批教師長期重視學生隱性評價，一月一次紅榜表彰，形成了班風好，學風純的班務特色。
4、在實踐的關鍵處不掛空檔
（1）外派學習時不放過每一次機遇。近兩年，我們先后派出86人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學習，參加研討會。
（2）內部培訓時不遺漏每一個環(huán)節(jié)。從講課、說課、評課到撰寫論文、舉辦講座，環(huán)環(huán)相扣。
（3）巧借東風時不吝惜每一回投入。創(chuàng)市級示范時，添置了多媒體；申報立項后，購置了攝像機；最近又全部上了網。另外還從北京郵購教學光盤，到省教所購置創(chuàng)新專業(yè)書，每年為閱覽室訂圖書近萬元。
（4）說課評時不停留在恭維奉承狀態(tài)。
（5）教學反思時不固步自封在經驗成績里。
5、在實踐的進程中不行空路。
無論是學校層面、實驗班級還是參與實踐的每一位教師，自開展創(chuàng)新教育教學研究與實踐以來，一路上不斷地從認識——實踐到再認識——再實踐，內化創(chuàng)新認識，外化創(chuàng)新方法，物化創(chuàng)新成果。沿途拾起一串串“創(chuàng)新”果實：方案、報告、論文、案例、記錄、反思、總結、證書。
三、把創(chuàng)新教育的“落腳點”放在研究創(chuàng)新的效益里。
科研創(chuàng)新教育研究給我校帶來了勃勃生機，學校聲譽不斷提升，學校影響不斷擴大，教師素質得到全面提高，學生素質得到全面培養(yǎng)，會學習，會探究，會創(chuàng)造，會展現自我的優(yōu)秀學生在不斷涌現。
1、學校創(chuàng)新氛圍越來越濃。
近幾年來學校理念創(chuàng)新，育人環(huán)境創(chuàng)新，教師教法創(chuàng)新，學生學法創(chuàng)新，可謂與時俱進。
2、學校影響越來越大。
2003年初立項實驗以來，學校步入快速良性發(fā)展軌道，2003年底學校步入黃岡市第23所、英山第一所農村示范初中行列。去年底，學校還被評為黃岡市普通初中先進單位，技術裝備同時還獲得黃岡市人事局、教育局頒發(fā)的先進單位。
圖片新聞、《推管理經驗，展示范風采》的辦學事跡多次上了《黃岡報》、《鄂東晚報》。
3、學校科研成果越來越多。
兩次參加全市創(chuàng)新教育階段總結會并作發(fā)言，三月又申報并立項省級“綜合實踐活動”課題，去年四月接受市教科院專家視導時推出一批階段資料與成果，獲良好評價。去年在縣教研室組織的初中教學檢查中，獲得三項先進單位：一是綜合的教學工作先進單位；二是學科競賽先進單位；三是教研教改先進單位，
4、教師整體素質越來越高。
5、學生創(chuàng)新能力越來越強
學生的創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力在新的大環(huán)境中得到熏陶和感染，課堂教學氛圍中主觀能動性得到發(fā)揮，潛能得到釋放，聰明才智得以充分展示，學生健康向上，樂觀的天性也得到自由發(fā)展。近兩年來，學生在各級各類競賽中獲國家級獎6人次，省級獎54人次，去年全市優(yōu)秀藝術人才比賽，我校獲獎占全縣三分之一，學生彭湃等多篇作文發(fā)表在《中學生優(yōu)秀作文選》上，尤其是在最近的第十四屆茶葉節(jié)《茶鄉(xiāng)放歌》全市征文中，一（8）學生王爽奪得初中組唯一一等獎（獎金500元），學生屢屢在全縣運動會、藝術節(jié)、演講賽等多項活動中獲獎。
幾點困惑
困惑之一：創(chuàng)新課題研究與實踐在農村初中受到一定的局限，它需要高素質的教師隊伍和較為先進的教育教學設備設施作為后盾支撐，由于財力上的困難，難免受到限制。
困惑之二：現行的教育評價體制和中考壓力對“創(chuàng)新”課題實踐勢必有一定的沖擊和影響，如何合理解決這一矛盾？需要作較深層次的研究。
困惑之三：由于目前正處于學生高峰期，班額過大，也是制約開展課題全方位研究的一大因素，因而如何加強教師的調控能力也是必須面對的一大課題。
“創(chuàng)新決定未來”。在知識經濟迅速崛起的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為經濟和社會發(fā)展的決定性因素。提高民族創(chuàng)新能力的關鍵是人才，基礎在教育，時代需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新是教育的希望所在。只有打破傳統(tǒng)教育的禁錮,建立全新的教育創(chuàng)新體系,才能為創(chuàng)新教育的發(fā)展注人生機和活力,大力實施創(chuàng)新教育又會進一步推動教育創(chuàng)新。從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新,是時展的必然要求。我們有理由相信,在各級教育行政業(yè)務部門指導和兄弟學校共同努力下，我校的創(chuàng)新教育必將開出燦爛之花。
附：
1、課題主要承擔人：詹宇意王萬利胡建議蕭本初岳伯成舒克章潘峰孫教育余盛國劉斌楊李程文斌沈立新余榮新姜文惠王林汪鵬夏運貴鄭倫松張長生畢朝暉許松華張泉王富林胡自琴方超吳又紅黃偉張梅香
2、參考文獻：葉瑞祥等主編《創(chuàng)新學習能力論》
周慶林著《課題研究》
董奇譯編《有效的學生評價》
李祖超、劉青春等主編湖北省教育科研成果選集》（2003.03）
執(zhí)筆：蕭本初
第8篇：學校教學視導匯報材料范文
一、指導思想
以黨的*大精神為指針，認真落實科學發(fā)展觀，進一步貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《河北省基礎教育新課程實驗推廣工作實施方案》等文件精神，堅持以“目標牽動、方案帶動、評估推動”為指導。以課題研究為抓手，以校本教研為載體,推進課程改革各項工作深入開展。
二、主要工作目標和任務
（一）大力提倡干部教師的理論學習與業(yè)務學習，逐步形成學習型校園，強化管理水平和施教能力，既明確我要干什么，更清楚我為什么這樣做，達成從做法到方法的過渡。
（二）真正落實教學常規(guī)管理，做到規(guī)范、精細、科學，向管理要質量。
（三）努力提高課堂教學效果，實現一切工作為了學生的發(fā)展，一切工作為了不同層面學生都得到提高。
（四）三項創(chuàng)新性工作要做到有思想、成體系、可操作。為學生綜合素質的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、激發(fā)學習興趣、形成正確的人生觀和價值觀服務。
（五）以課題研究為抓手，以校本教研為載體,以研究的姿態(tài)搞管理、抓教學，引領教育教學工作走一條科學發(fā)展之路。
三、主要措施和要求
（一）強化兩支隊伍建設，為深化課改提供保障
影響課程改革的諸多因素中，領導、教師的業(yè)務能力是決定性因素。為深化我區(qū)的課程改革，我們將進一步加強領導、教師兩支隊伍建設，采取有效措施，大力提升領導、教師駕馭、實施新課程的能力和水平。
1、實施教師讀書工程，營造書香校園
為提高領導、教師理論素養(yǎng)，促其迅速成長，區(qū)教育局將在全區(qū)啟動教師讀書工程。為確保教師讀書工程的順利實施和良好效果，建立教師讀書長效機制，各校要采取以下步驟和措施：
一是制定本校教師讀書工程實施方案，成立以校長任組長的領導小組，明確目標宗旨和總體要求，加強對讀書活動的組織與管理。二是召開教師讀書工程啟動大會，提高教師的思想認識，營造濃厚的讀書氛圍。學校、教研組和每位教師都要制訂讀書計劃，明確閱讀書目、時間安排、參加人員、活動方式、保障措施等。三是開展系列讀書活動，如讀書講座、讀書沙龍、讀書征文、讀書筆記展評、讀書報告會、校園讀書節(jié)，有條件的學校可以搭建網上研讀交流平臺。四是將教師讀書活動納入學校辦學水平督導評估，納入教師業(yè)務考核指標體系。每學期評選表彰讀書過程先進集體、先進個人以及優(yōu)秀讀書筆記，倡導教師快樂讀書，自覺讀書。五是定期將教師的優(yōu)秀讀書筆記、讀書隨筆等結集出版，作為讀書成果在全校乃至全區(qū)教師中廣泛交流，促進讀書活動地深入開展。
區(qū)教育局將根據情況在校長和教師中開展年度優(yōu)秀讀書人物、優(yōu)秀讀書學校和有關讀書征文評選活動。
2、針對學校和教師實際，搞好校內業(yè)務培訓
各中小學要重視教師業(yè)務培訓工作，要在充分研究本校發(fā)展和教師成長的實際需求的基礎上，充分利用多種資源，采用多種形式，開展旨在滿足學校發(fā)展需要、解決教師工作中的困惑和問題的培訓活動。局相關科室、各中小學對各類業(yè)務培訓都要精心謀劃，嚴密組織，要積極創(chuàng)新培訓方式，切實提高培訓實效：培訓內容要涵蓋前沿教育理論、新課程理念、學科教學、課題研究、網絡多媒體新技術等;培訓形式可以是外聘專家輔導、區(qū)校領導講座、收看音像資料、交流研討等，特別是對校領導業(yè)務輔導各校都必須落到實處；培訓后要及時進行形式靈活的考核評價。
3、開展以專業(yè)知識、專業(yè)技能為內容的教師單項比武活動
教育局從2009年開始，每學年分學段搞一次教師知識、專業(yè)技能的大比武活動，并將結果作為認定教學能手的重要依據。該活動將采取全員參與、層層選拔的形式展開，旨在讓那些一心撲在教育事業(yè)上、潛心研究教育教學的教師有機會在全區(qū)展示自己，從而找到自信，推動我區(qū)教師專業(yè)素質有一個大發(fā)展
4、組織富有實效的外出學習、考察活動
為了使領導、教師開闊眼界，增長才干，提高實踐能力，區(qū)教育局及各校要積極為領導、教師創(chuàng)造外出學習考察機會，有計劃地安排相關人員外出學習，每學年外出學習人數應不少于教師總數的五分之一。對于在全國有較大影響的名校，區(qū)教育局還要安排校領導或業(yè)務骨干去掛職鍛煉。外出考察、掛職人員回來后，要上交考察見聞、學習筆記等材料，并將自己親身感悟到的名校管理理念、教學理念、先進的教學方法，面向全校教師進行匯報，以求學習考察效果的最大化。
5、加強校際交流，促協(xié)調發(fā)展、共同提高
每所學校都有自身的長處與不足，學校間的交流可以實實在在的取長補短，互相促進。為促進各學校的發(fā)展、教師施教能力的提升，各學校要開展更廣泛的校際交流活動，包括與區(qū)內學校的聯(lián)誼、與區(qū)外學校的互動。校際交流應該是有計劃的定期交流，要實現常態(tài)化；校際交流要與校本教研有機結合，借此升華本校經驗，內化外校經驗，加速課改成果的形成和轉化，從而實現我區(qū)教育的協(xié)調發(fā)展，教師專業(yè)實踐能力的迅速提高。
6、以“三名工程”的實施，帶動兩支隊伍整體素質提升
為不斷優(yōu)化領導教師隊伍的結構和素質，推動我區(qū)課程改革的進一步深入，區(qū)教育局將加強“名師、名校、名校長”工程的實施。相關科室和各學校要嚴格按照《*區(qū)教育局“三名”工程實施意見》、《窗口學校評選標準》、《名校長評選標準》、《學科帶頭人評選標準》、《教學能手評選實施意見》等文件精神規(guī)范操作，名師、名校、名校長的人選從申報到考核、認定、公示，每個環(huán)節(jié)都要客觀公正、一絲不茍，要加大對名師、名校、名校長的表彰力度，落實好相關待遇，敦促名師、名校、名校長認真履行業(yè)務講座、示范交流的義務，并積極承擔市級以上的教研課題，發(fā)表有價值的論文和專著，學科帶頭人講師團、教學能手送課團，分區(qū)片的巡回輔導、培訓、送課?？傊袑嵃l(fā)揮“名師、名校、名校長”的輻射、示范和帶動作用。
（二）以落實《唐山市初中課堂教學常規(guī)》為契機，實現學校教學管理工作的規(guī)范化、科學化、精細化，是深化課程改革的基礎。
1．加強教研員隊伍建設，提升教研部門的整體素質。
作為學校教學的服務者、參與者、指導者，每位教研人員都要注重平時的學習和積累，不斷地充實自己，既能“走出去”吸納外地的先進經驗和做法，又能腳踏實地地薈萃本區(qū)內點滴成功，內化為自身的素養(yǎng)，在參與學校教學教研的實踐中努力做到：交流有理論、指導有方向、糾正有依據，調整有方法，實現與一線教師共同成長的目標。教研室每學期要對學校組織一次教學管理督導檢查活動，肯定優(yōu)點，找出問題，有針對性地提出合理化建議，并結合平時視導，通過聽課、抽測，反饋《常規(guī)》掌握落實情況，結果納入學校年終評估。
2．學校要把學習、培訓、落實《唐山市初中課堂教學常規(guī)》常態(tài)化。做到學習落實《唐山市初中課堂教學常規(guī)》與落實“兩規(guī)”（《*區(qū)教育局關于落實教學常規(guī)管理工作的指導意見》、《*區(qū)領導干部抓教學的若干規(guī)定》）相結合；與“三階段教學管理”相結合；與教學評估相結合；與校本教研相結合；與課題研究相結合。把教學常規(guī)管理工作放在管理工作重中之重的位置，狠抓教學常規(guī)管理工作中每一個環(huán)節(jié)的落實，不留死角，管理到位，堅持不懈，切實提升管理的質量和水平，實現教學常規(guī)管理效益的最大化。
3、提高校本教研實效，錘煉教師施教能力
實踐證明，校本教研是教師將所學教育理論與教學實踐有機融合的最佳方式，經過理論學習---實踐反思---總結升華系列研究活動，加強對教學設計、教學過程、教學評價與反思等方面的深入研究，使教師教學水平不斷提升。因此各學校要不斷改進和完善教學研究制度和工作方式，以區(qū)域教研、聯(lián)片教研、校際聯(lián)合教研、網絡教研等多種形式，營造廣泛參與、合作交流、民主開放的工作氛圍，不斷提高教研層次和教研服務教學的水平切實解決學校教學活動中的實際問題。為使校本教研富有實效，各學校在實施過程中要明確以下幾點：
①校本教研的目的：改進教學，發(fā)展自我，為自己而研究，再研究自我。
②校本教研的方式：行動中學習，行動中研究，一邊工作，一邊研究。
③校本教研的過程：強化合作交流，開發(fā)差異資源。
④校本教研的形式：以課為載體，重視常態(tài)課研究。
⑤校本教研的成果：強調個人的行動智慧，更多的是行為的改變。
⑥校本教研的基本途徑：
原行為階段
關注個人已有經驗的教學行為
新設計階段
關注新理念、新經驗的課例設計
新行為階段
關注學生獲取的行為調整
更新理念
反思1、尋找自身與他人的差距
改善行為
反思2、尋找設計與現實的差距
課例為載體/群體合作為平臺：理論學習、教學設計、行為反省。
課堂評議遵循如下準則：學生該聽的聽了沒有（接受式學習），該做的做了沒有（親身體驗），該想的想了沒有（深層次的思考），該說的說了沒有（真實及時地反映學生的想法）。哪些是學生該聽、該做、該想、該說的內容，教師應是明白人，這成了課堂改進的瓶頸和關鍵，于是“教師學習事關重大”。
要發(fā)揮好教研的橋梁作用，強化兩個延伸。一是校本教研活動，向前延伸與學校領導抓教學的思想貫通，落實學校領導在該項工作中的指導和管理責任，提升干部的素質。二是向后延伸與教學實踐貫通，發(fā)揮教研“先修橋后過河”的指導作用。三是要特別明確區(qū)域教研重點是解決學校自身不能獨立解決的問題。
三）狠抓教科研，實施課題帶動是進一步深化課改的關鍵
“教而不研則淺，研而不教則空?！备鲗W校要以課堂教學為載體開展課題研究，把教育科學理論引入教育教學實踐，從而提升教師的教育理論水平，提高其實施素質教育的能力。
1、我們在課題研究的實踐中要遵循的研究思路是：一個策略、兩個杜絕、三個融入、四個必須。
一個策略是：開展課題研究堅持典型帶動策略。
兩個杜絕是：杜絕假大空，搞虛的，玩文字游戲；杜絕虎頭蛇尾。
三個融入是：課題研究要融入到學校的管理工作之中；融入到教研活動之中；融入到課堂教學之中。
四個必須是：課題研究必須成為提升學校辦學內涵，創(chuàng)名校的手段；必須成為促進領導、教師專業(yè)發(fā)展的手段；必須成為進一步深化課程改革的手段；必須成為促進學生終身發(fā)展的手段。
2、各校的課題研究工作要做到六明確：一是明確校本教研是課題研究的主陣地；二是明確課堂教學是課題研究的主載體；三是明確課題研究是教師自己研究自己；四是明確課題研究是為了教師的專業(yè)水平的提升；五是明確課題研究的根本目的是為了提高課堂效率；六是明確課題研究是讓領導教師以研究的姿態(tài)走進教育、走一條科學發(fā)展之路。
3、課堂教學模式的構建是學校課題研究的重要組成部分。各校要緊緊抓住以主體參與式課堂教學模式這一思想來展開，這里要特別明確“主體參與”的真正內涵，重點應該放在課堂上，每個學生的思維參與，千萬不要放在外在表現上，一節(jié)課效率的高與低，是學生思維的主動性和連續(xù)性來承載的，而絕對不是滿堂問、亂哄哄，而學生必要的說和做是思維狀況的一種反饋，是教師推進或調整教學的依據。
4、各學校在開展課題研究時要根據自身情況規(guī)范操作：
一是建立機構，健全制度。組織機構建設除了常規(guī)的建設內容外，特別要強調課題組內的分工，責任明確，分工具體。研究制度包括“課題研究管理制度”、“課題研究學習制度”、“課題研究匯報制度”、“課題研究交流制度”、“課題研究教師工作考核方案”等。
二是規(guī)范檔案資料。組織機構、管理制度、課題評審、讀書報告、開題報告、實施方案、行事例、日志交流、課例研究、會議記錄、讀書心得、學習材料、階段總結、調查問卷、輔導材料等要系統(tǒng)整理，分類歸檔。
三是開展課題論證。通過開題報告，對課題進行論證，內容包括課題產生的背景，課題研究的意義，國內外研究現狀，結合學校實際找出本課題的創(chuàng)新點，確定課題研究目標、內容方法，明確研究思路，確定研究步驟和程序，對課題組成員明確分工，設定預期研究成果等。通過課題論證，進一步發(fā)現問題，及時對課題方案進行修改。
四是確保課題研究的常態(tài)化。為了促進研究工作有序開展，學校要根據課題研究方案制定課題研究工作行事例，每周一次的課題研討會、每月一次的讀書報告會、每學期兩次的課例研討會等。
五是加強研究工作的監(jiān)督和管理。課題研究不能落實到口頭上，要防止轟轟烈烈開頭，偃旗息鼓收尾的做法。學校要建立一系列監(jiān)督管理機制，如簽訂責任狀、建立跟蹤檔案、制定評價細則等，用有效管理確保研究不走過場，收到實效。
（四）開發(fā)校本課程、實施綜合實踐活動是深化課改的必然要求
校本課程開發(fā)是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，其內涵具有濃厚的地方本土特色，因此，校本課程開發(fā)要堅持必須符合學生興趣和發(fā)展需求、必須適合教師實際和業(yè)務專長、必須體現本校傳統(tǒng)和辦學特色。在校本課程開發(fā)工作中，首先要做好調查研究，包括明晰學校教育理念、調查學生需求、分析學校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等；其次是確定目標與計劃，包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要；第三是組織和實施，包括選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。四是評價與改善，涉及教師、學生與課程方案三方面，通過評價發(fā)現和解決問題并逐步完善。
綜合實踐活動課程是評估課改是否到位的重要指標之一，是學生發(fā)展的重要載體，是學校課程管理的職責和義務。各校要從“小”、“低”、“趣”三個字著眼確定研究題目。選題、實施、結題過程要規(guī)范，注重學生親歷親為的體驗。要按照“走入生活——產生課題——篩選課題——調查研究——總結歸納——展示交流”的基本模式開展工作。要圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條主線展開，充分體現綜合實踐活動與文化特色相結合、與校本課程的開發(fā)相結合、與德育工作相結合、與安全法制教育相結合，形成主題化、系列化的實踐研究活動，寓教育于活動之中，每生（組）每學期寫兩篇有價值的調查報告，使學生提高搜集、處理、利用信息的能力，并樹立正確的人生觀、價值觀。對學生取得的研究性成果，學校和教師要采取多種形式進行展示，加強反思、激勵、評價，調動學生參與的積極性。
（五）改革考試和評價方式，是促進課改進一步深化的必要手段
為了更好的發(fā)揮考試和評價這兩個指揮棒的作用，我們要重點作好以下工作：
一是加強命題研究。命題研究是學校組織各學科的骨干教師必須承擔的課題。命題必須落實新課標的要求，緊扣教材的編寫意圖，加大創(chuàng)新性、開放性、探究性試題的比重，各學校還要組建自己的試題庫。
第9篇：學校教學視導匯報材料范文
一、教學常規(guī)執(zhí)行情況
在縣教育局的領導和關心下，小學認真貫徹黨的教育方針政策，充分認識基礎教育課程改革的重要性，深入學習，堅持以人為本，推進素質教育，促進學生全面發(fā)展。落實省規(guī)范辦學行為相關文件精神和《中小學教學管理工作意見》，加強教學常規(guī)管理，嚴謹治學，以“實”和“嚴”的工作作風，切實提高我校的教學質量。
（一）規(guī)范教學行為，落實教學常規(guī)制度
學校根據校情制定了課堂教學常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制度，細化教學工作各環(huán)節(jié)的要求，以指導教師的日常教學。
1、細化備課要求。新學期第一周必須制定針對性的教學計劃，由備課組長組織研討，教導處審查確定。備課要切實落實教學計劃，課時計劃中要包含目標設定、重難點分析、教學準備、課時安排、教學過程、板書設計、作業(yè)設計、教后反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學生學的落實。
2、強化課堂教學。課堂教學要落實課時計劃，達成設定目標，目標意識要強烈鮮明。教學內容要準確，抓重點破難點，關注內容的多重性、多樣性、疑問性、啟發(fā)性和開放性，創(chuàng)造性地使用教材，突出主題意識。重視課堂練習，以多種方式在課堂中穿插必要的訓練，鞏固所學，讓學生“一課一得”，樹立訓練意識。關注學生的主動參與，了解和引導學生的學習方法，讓學生能內化、生成知識，加強教學互動。
3、實化作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置要以目標和生情為依據，及時、適量、適度，既重視基礎知識的掌握，又要推動學生綜合實踐能力的提升，反對簡單機械、過度的抄抄寫寫。作業(yè)的批改要求嚴格，要統(tǒng)一批改和訂正符號，明確批改內容和方法，各學科作業(yè)分類要求。作業(yè)是體現學生掌握知識過程和效果的重要衡量依據，我校對作業(yè)的常規(guī)要求是比較細的，如作業(yè)類別明確，像數學作業(yè)有口算本、課堂作業(yè)本、基礎訓練冊等；作業(yè)書寫規(guī)范，像數學課堂作業(yè)，每次作業(yè)前寫清日期、次數、作業(yè)內容，每小題空一行，每次作業(yè)相隔三行，訂正要寫“訂正”，中高年級統(tǒng)一用藍色鋼筆；作業(yè)批改細致，像語文作業(yè)小作文的簡批要求做到：對好詞好句進行標記、對錯別字病句錯誤標點要標記明顯并及時訂正、不打大鉤打等級，對大作文要求精批，有僅做到以上幾點，還要有針對性和激勵性的評語，寫眉批和旁批。
4、量化質量評價和檢測。書面測試每學期舉行兩次，易中難按6：3：1比例進行安排。年級組和班內還可進行小型的單項內容的書面或口頭檢測。每次檢測要進行嚴格分析，以各題的得分率等數據的分析明確對后續(xù)教學的調整或加強。
我校每學期各學科還組織一次學生的小型競賽活動，以年級組為單位，或數學口算、數學綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語文綜合能力，或英語歌曲、英文朗讀，小競賽旨在提高學生興趣，拓展學生知識，延伸學習評價。
（二）加強常規(guī)檢查，嚴把教學質量關
全體教師嚴格執(zhí)行課表，臨時調課需經教務處審查同意。加強對教學各環(huán)節(jié)的檢查，嚴格教學規(guī)范性，鼓勵教學創(chuàng)新性。
1、平時檢查與階段檢查相結合。開學初重點檢查教學計劃的制定；期中重點檢查教案設計和作業(yè)布置和批改、推門聽課看課堂教學常規(guī)；期末重點檢查評比優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教案。平時教學常規(guī)執(zhí)行情況則由年級分管段行政領導總負責，各年級備課組長參與督導。平時檢查內容有相互聽評課、作業(yè)交流、課堂教學常規(guī)等。
2、單項檢查與全面檢查相結合。在平時教學活動中的檢查，主要是聽隨堂課和作業(yè)布置與批改情況。在期末階段檢查時，對每個教師的各項教學、分工等進行全面檢查。教導處組織人員進行檢查情況的記錄。
3、組織檢查與教師互查相結合。階段性檢查，主要由學校教務處、教研組對每位教師的每項工作進行全面檢查。平時的隨堂聽課、教案、作業(yè)抽查主要以學校領導為主。平時的交流活動，主要以年級組教師間相互檢查交流為主。
4、明確常規(guī)與倡導創(chuàng)新相結合。在檢查過程中，既以各項教學常規(guī)為標準進行評價，也提倡老師們創(chuàng)新方法，如作業(yè)訂正、補缺補差、教案設計等，老師們在工作實踐可有更實用更科學的方法，這種方法一旦得到認可，則成為一種教學常規(guī)要求得以推廣。
（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學水平
教師是實施課程改革的主體，實施新課程，“成在教師”，顯而易見。在提升教師教學素養(yǎng)方面，學校采取多種舉措，形成開放、深入、求實效的教研體制。
1、實行年級組集體備課制度。我校以年級組為單位，大家同在一個辦公室，集體備課，定時召開備課研討會，隨時開展教材研討活動。
2、實行大小教研組單雙周活動制度。學校成立了三大教研組，語文、數學、綜合，下設各年級語數教研組、英語教研組、非英語綜合學科組。單周年組教研組（小組）開展教研活動，雙周大教研組分別于周一、周二開展學習研討活動。
3、實行全員上課聽課評課制度。每學期初制定公開課安排表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節(jié)課開課，除年級組內教師必須到位聽評課，凡空課教師均參加聽評課。
4、實行學期主題研討制度。每學期召開一次主題研討活動，或就課堂教學有效性觀摩研討、或專題講座、或為教師專題展評，如說課競賽、教學設計現場賽等。
5、實行城鄉(xiāng)攜手、異地聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)制度。我校與北岸中心校、金川學校、小川學校、森村學校、雄村學校為手拉手結對學校，我們常年開展教學交流、送教下鄉(xiāng)、校際各項工作交流活動。自2008年秋季，我校與上海愛國學校結對，兩校開展了幾次有影響的教學交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實驗小學常常有相互的交流。
6、實行個人研修與集體研討相結合制度。
二、語文課堂教學改革情況
“面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”是新一輪基礎教育課程改革的核心思想。語文課程標準指出：語文課程內容和課程結構的改革與實施強調密切聯(lián)系學生生活和經驗，加強課程與社會科技發(fā)展的聯(lián)系，為學生的終身發(fā)展提供必備的基礎知識，基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視發(fā)展學生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識的能力。在大量的教學實踐中，我?？偨Y出語文課堂教學優(yōu)化的三種策略。
（一）自主學習，體現了小學語文課堂教學改革的基本理念
語文教學要實現主體性教學，或要充分體現學生自主學習，首先須把握住以下一些問題：第一，教學活動中角色的定位。為此，教師首先要進行角色轉換或讓位，應從“前臺”“退隱”到“導演”（導引）、策劃、組織的角色地位。同時，要幫助學生確立主角地位，要教育、培養(yǎng)并放手使學生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學習的一大量標：教學時空占有量。學生學習活動時間與空間占整個教學活動時空之比，愈大則愈趨于主體性教學與自主性學習。要實現導引著學生自主學習，教師要大膽實施一些“轉移”，觀念是教師不要做學生能做之事，變教師之說而學生能說的為學生之說，變教師之寫而學生能寫的為學生之寫，變教師之做（說寫之外的）而學生能做的為學生之做。第三，從何著手而培養(yǎng)學生自主學習？課標指出：“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力?！边@段話包含這幾個著力點：（1）學習興趣，（2）學習態(tài)度，（3）學習習慣，（4）學習方法。第四，實施利于主體性發(fā)展和自主學習的教學策略。（1）主動參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關系氛圍，注重創(chuàng)設學習情境；少而精地設疑引趣，促思，并順應排阻和追問；鼓勵發(fā)現問題，提出問題，讓學生在解決問題中獲得成功感。（2）遷移為本策略：教師要善于利用背景資料，教給學習思路方法，培養(yǎng)學習元認知，從而促進遷移提高遷移水平。（3）活動促學策略。（4）合作學習策略：教師要引導學生增強對合作學習目的性認識，確保合作學習時空，培養(yǎng)合作學習的技能。這樣，學生的真正自主學習才能得以實現。
（二）有序組合，體現小學語文課堂教學的科學性
無論哪一套版本的教材，學生作為一種學習材料，或多或少地存在某種局限性。因此，教師應深入鉆研教材，系統(tǒng)分析教材，詳細掌握整冊、甚至整套教材的編排體系及教學內容，在準確把握語文課程標準對不同學段學生的不同要求，保證完成教學目標的前提下，根據學生的學情以及教學實際情況，適時、靈活地對教學知識點、教學進度進行合理調整，在滿足學生個性發(fā)展需要的同時開展更為有效的教學活動。
1、重組教學知識點。
例如，四年級下冊“語文園地六——我的發(fā)現”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國。對于四年級的學生，發(fā)現句子中帶點的詞采用擬人的修辭手法并不難，因為在四年級上冊的“語文園地四——我的發(fā)現”中就已經出現過，比如，“鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學生在說話和作文時運用這種方法，既然四年級上冊就讓學生學以致用，那么下冊僅僅是“發(fā)現”是否有些簡單？因此，教師就應該在“發(fā)現”的基礎上再加以引導學生在說話和習作中加以運用。這一教學內容在四年級習作教學和習作點評中要加以凸顯。教學內容的改變及深入并沒有影響教學目標的達成，相反，避免了四年級上下冊內容重復出現所帶來的枯燥、乏味，更重要的是學生的口語不僅得到了培養(yǎng)，學生在習作中還得以運用，使習作內容更形象、生動。
2、合理安排教學內容。
語文教材通常是一個單元圍繞某一主題，由幾個相關聯(lián)的教學內容按照一定順序組合成的。但在實際教學中，教師可根據單元目標，按照教學意圖，重新組合教學內容，使教學內容的安排做到前后銜接、連貫。
重組后的教學，緊緊圍繞主題層層深入，達到了讀寫結合，較好地實施了教學目標。學生的合作意識，創(chuàng)新能力在活動中得到了很好的體現。
3、有機調整教學主題。
語文教材是編者依據整冊任務布局編排的，但在操作過程中我們教師應根據當地的實際需要進行適當地調整。例如，五年級上冊第五組“綜合性學習：遨游漢字王國”，我把這組內容調整到九月份的第三周，與“語言文字的推普周”同時進行。學生第一步，了解了祖國漢字的文化，也明白從哪些方面去了解漢字，并制定一個詳細的活動計劃；第二步，學生分別開展各項活動：有搜集資料的，他們了解漢字的演變，漢字的起源，查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)等；有上街查找不規(guī)范漢字并深入了解為什么要寫不規(guī)范漢字，經過調查，有的是找商業(yè)廣告（衣衣不舍），有的是簡化字（山里氿店）等；第三步，每人根據自己的感受，寫一份調查報告或談談個人看法或制作小報辦成果展示。調整后的教學，與推普周有機地結合起來，學生學而不空，有序而不亂，學得積極，學得主動，興趣學，學中樂。
（三）有機整合，體現小學語文課堂教學的生活性
教材中所呈現的教學內容更多的是語言框架，是靜態(tài)的文字、簡單的情景。教師要根據小學生的身心特點，給學生創(chuàng)造生活化的教學情景，使教學呈現出鮮活的生命狀態(tài)，給學生呈現豐富靈活的生活語言，讓他們在生活化的課堂上充分內化語言。這樣，教學過程就會變得生動、活潑、有效，同時也彰顯了學生的個性，培養(yǎng)了學生的能力。
1、將生活場景引入課堂教學。
將生活實際引入教學，能夠激活靜態(tài)的語言，喚醒學生學習的內在需要、興趣，提升他們主動探究的欲望，促進他們的實踐能力。通過看——議——說等活動，教學任務順利完成，學生積極參與活動，熱烈討論，合作與競爭相結合的形式使每個學生的個性都得到了生動的體現和充分發(fā)揮。
2、將課堂教學延伸到實際生活。
語文課堂教學還要讓學生獲得的學習成果延伸到生活中，讓課堂教學在生活中延續(xù)，讓課堂學習成為學生生活的精彩篇章。例如，四年級下冊第六組課文《鄉(xiāng)下人家》古詩《鄉(xiāng)村四月》和略讀課文《麥哨》，一個縣城長大的孩子對農村的生活現象一無所知，老家在鄉(xiāng)下也僅僅是逢年過節(jié)去一次。上完《鄉(xiāng)下人家》后，讓學生的父母帶著真正走入鄉(xiāng)下農村，看農民耕田插秧，看農民收割菜籽、養(yǎng)蠶，看農村的人家養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨等情景，特別是麥子收割的時候，讓學生摘其麥桿做麥哨吹吹，到桑園地里去摘桑葚吃吃，感受田園風光帶來的無限樂趣，同時，也明白作者寫文作詩的喜悅，讓課本內容在實際生活中動起來，舞起來，而不是想象中的農村形象，讓農村也有聲有色，有苦有樂。
3、捕捉生活氣息完成課堂教學。
生活是一本無字的書，只要善于發(fā)現并捕捉生活相關聯(lián)的信息，就能很好地完成課堂教學。例如，五年級下冊第六組“綜合性學習：走進信息世界”本組的難點是讓學生學寫研究報告。如果學生對各方面的信息都不是很了解，又怎樣引導學生寫研究報告呢？有心的語文老師都不難發(fā)現。上此組內容時，正逢“端午節(jié)”前后，于是，“端午前”讓學生深入了解端午節(jié)的來歷，上街看看端午的氣息，做端午鞋、買綠豆糕，準備端午用的材料，插艾葉等，同時讓學生更進一步了解民俗文化的寓意。“端午時”讓學生吃吃粽子，再看周圍人的行為舉止，喝黃酒、吃蠶豆，墻角灑石灰等，問其因說是辟邪?！岸宋绾蟆弊寣W生把親身看到的、感受到的、搜集到的都寫在研究報告中。這樣，學生不僅學得輕松，還進一步了解了我國民風民俗，學生的情操得到了進一步的提升。
（四）語感積淀，體現小學語文課堂教學的素養(yǎng)
