教育學(xué)原理論文精選(九篇)

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第1篇：教育學(xué)原理論文范文

目前高等學(xué)校校園文化建設(shè)的管理者，普遍將校園文化活動(dòng)僅僅看作是學(xué)生的課外文化活動(dòng)，目標(biāo)不明確且缺乏引導(dǎo)，缺乏指導(dǎo)；教師在校園活動(dòng)中也只是個(gè)旁觀者。這樣，勢(shì)必給校園文化建設(shè)帶來(lái)諸多方面的不足。

1.1校園文化內(nèi)容單調(diào)，質(zhì)量、層次較低。許多高等學(xué)校校園文化的管理者對(duì)校園文化的組織理念仍停留在校園活動(dòng)，就是讓學(xué)生在空閑時(shí)間有事做，不要游手好閑，悠悠蕩蕩，因此校園活動(dòng)的內(nèi)容多為體育、文化娛樂(lè)活動(dòng)，內(nèi)容單調(diào)，層次也低。許多校園文化活動(dòng)正面臨著生存的挑戰(zhàn)，質(zhì)量得不到保障。

1.2思想政治工作與德育教育工作在校園文化建設(shè)中逐漸淡化。隨著社會(huì)價(jià)值的多元化，校園文化受到了流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化、商業(yè)文化的沖擊，也呈現(xiàn)出多元的態(tài)勢(shì)，主流文化受到?jīng)_擊。而在校園文化建設(shè)中作為管理者只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，對(duì)如何把握校園文化的正確內(nèi)涵和前進(jìn)方向，如何將思想政治教育、德育教育和專業(yè)教育融入到校園文化建設(shè)中，以增強(qiáng)師德教育、教師素質(zhì)教育以及學(xué)生專業(yè)業(yè)務(wù)教育、思想政治教育的輻射力、感染力等思考得較少。

1.3校園文化建設(shè)未能定好位，難以發(fā)揮自身的強(qiáng)大動(dòng)力，以推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。校園文化的主要任務(wù)是塑造人，培養(yǎng)人，它關(guān)系到高等學(xué)校辦學(xué)的性質(zhì)和質(zhì)量。雖然目前高等學(xué)校的校園文化活動(dòng)比較繁榮，但是它沒(méi)能和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，沒(méi)能和教學(xué)、科研、管理緊密結(jié)合起來(lái)。因此無(wú)法成為學(xué)校整體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2對(duì)構(gòu)建高等學(xué)校校園文化建設(shè)體系的思考要讓校園文化煥發(fā)其生命力，讓其精神實(shí)質(zhì)得以傳承，煥發(fā)其永恒的魅力，以成為高等學(xué)校整體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，就必須與學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活等各個(gè)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)并滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。校園文化建設(shè)不僅僅是學(xué)生工作部門、團(tuán)委某個(gè)單位的事情，它關(guān)系到人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，是一個(gè)全員參與的過(guò)程，涉及到每位教師，每位學(xué)生，涉及到教學(xué)、科研、學(xué)生工作、黨團(tuán)工作，更涉及到教學(xué)工作與學(xué)生工作的相互配合，第一課堂與第二課堂的有機(jī)聯(lián)系，教師與學(xué)生的相互促進(jìn)等，只有全方位的相互融合，才能發(fā)揮校園文化的內(nèi)驅(qū)力，才能最終實(shí)現(xiàn)塑造人、培養(yǎng)人的任務(wù)。

2.1提高認(rèn)識(shí)，形成合力，是提高校園文化內(nèi)驅(qū)力的有力保障。要提高校園文化的內(nèi)驅(qū)力，提高校園活動(dòng)的影響力，作為組織部門、全體教職員工和學(xué)生必須達(dá)成一致，明確目標(biāo)，形成合力。

2.1.1明確學(xué)校精神文化是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生生命發(fā)展的深厚土壤，重視精神文化的培育，是提升校園文化內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。作為教師，它承擔(dān)的是教書(shū)育人的工作，不但要授業(yè)解惑，還必須用自身的學(xué)問(wèn)、修養(yǎng)、品行去感染學(xué)生，去影響學(xué)生。這就要求，必須從全體教職員工開(kāi)始，領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自身的德學(xué)修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。以師德建設(shè)為切入口,注重精神導(dǎo)航，利用政治學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)師德方面的文章、案例，組織教師觀看優(yōu)秀教師師德報(bào)告會(huì);組織教師定期舉行教學(xué)、科研的研討會(huì)；組織黨員進(jìn)行先進(jìn)性教育活動(dòng)，充分發(fā)揚(yáng)黨員的模范帶頭作用；組織團(tuán)員青年教師開(kāi)展甘于吃苦、敢于創(chuàng)新、為學(xué)院、學(xué)校爭(zhēng)光活動(dòng)；開(kāi)展師德標(biāo)兵評(píng)比活動(dòng)、年度評(píng)先活動(dòng)等，以樹(shù)立典型，營(yíng)造氛圍與環(huán)境，讓廣大教職員工將德學(xué)的精神內(nèi)化為自己的內(nèi)在修養(yǎng)，貫徹于教學(xué)、教育的全過(guò)程。

2.1.2明確校園文化建設(shè)不單是學(xué)生工作的事情，是在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中由全體師生共同創(chuàng)造的所有精神財(cái)富的總和。每位教師在構(gòu)建和諧的校園環(huán)境中起到了不可忽視的作用，許多的校園文化活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)、支持和參與。只有全員動(dòng)員、全員參與，校園文化活動(dòng)才能搞得有聲有色，才能得以貫徹落實(shí)，取得成效。

2.1.3明確校園文化建設(shè)活動(dòng)，始終必須以學(xué)生為主體。學(xué)生作為被教育者、被培養(yǎng)者、被塑造者，并不能完全處于被動(dòng)狀態(tài)，因?yàn)橐_(dá)到教育、培養(yǎng)、塑造的目的，一定要讓學(xué)生投入其中，以主人翁的姿態(tài)自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展各種有益身心健康，有助思想、專業(yè)水平的提升，有助精神、文化素質(zhì)的提高等等方面的活動(dòng)，全面落實(shí)學(xué)校的教育理念。

2.2結(jié)合專業(yè)，融入德育內(nèi)涵，打造校園文化建設(shè)的新模式校園文化要具有生命力，要成為高等學(xué)校整體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，就必須與學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，挖掘內(nèi)涵，打造新模式。

2.2.1緊密結(jié)合專業(yè)，教學(xué)為中心，為教學(xué)服務(wù)，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)、開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。也就是實(shí)現(xiàn)一切學(xué)生活動(dòng)圍繞著教學(xué)中心開(kāi)展并努力成為教學(xué)第二陣地，充分調(diào)動(dòng)專任教師作為活動(dòng)的策劃者、指導(dǎo)者，與學(xué)生共同參與。在校園文化活動(dòng)中教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，并在活動(dòng)中與學(xué)生面對(duì)面地對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探討、交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

第2篇：教育學(xué)原理論文范文

（一）系統(tǒng)性原則大學(xué)生人文素質(zhì)的狀況不是孤立形成的，它和國(guó)家的政策導(dǎo)向、學(xué)生所在學(xué)校的辦學(xué)理念、設(shè)施環(huán)境、課程設(shè)置、校園文化活動(dòng)等方方面面密切相關(guān)。因此，進(jìn)一步提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的人文素質(zhì)，必須堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生首先在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)人文素質(zhì)教育的必要性、重要性形成共識(shí)，各司其職、齊心協(xié)力；在此前提下，根據(jù)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際，著力從完善獨(dú)立學(xué)院的設(shè)施環(huán)境、優(yōu)化人文素質(zhì)培養(yǎng)課程體系、豐富校園人文活動(dòng)等方面構(gòu)建適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的大學(xué)生人文素質(zhì)教育教學(xué)體系。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，意識(shí)層面、器物層面、制度層面等是保證該項(xiàng)工程成效的關(guān)鍵要素，相互影響、缺一不可。

（二）以人為本原則高等教育的目的，不僅在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和工作能力，更應(yīng)該著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。因此，必須真正樹(shù)立以人為本的理念，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在文化基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)上的欠缺，有針對(duì)性地實(shí)施人文素質(zhì)教育，構(gòu)建科學(xué)的人文素質(zhì)教育教學(xué)體系。其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)的錘煉、善惡美丑與榮辱觀的培養(yǎng)、心理承受能力和人際交往能力的塑造，進(jìn)一步優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，陶冶其性情，提升他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)烁竦倪M(jìn)一步自我完善，使他們真正成為適應(yīng)社會(huì)需求的、具有一定創(chuàng)新能力的的應(yīng)用型人才。

（三）堅(jiān)持人文素質(zhì)教育的社會(huì)主義方向原則我國(guó)的高等教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，人文素質(zhì)終歸是和一個(gè)國(guó)家的政治、文化密不可分的。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的組成部分，在實(shí)施人文素質(zhì)的教育過(guò)程中應(yīng)該有明確的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀導(dǎo)向，即在實(shí)施人文素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)中必須始終堅(jiān)持社會(huì)主義方向，用指導(dǎo)思想統(tǒng)領(lǐng)人文素質(zhì)教育。特別是在人文素質(zhì)教育教學(xué)的相關(guān)課程設(shè)置與在內(nèi)容上，都必須體現(xiàn)和把握這一原則，努力使人文素質(zhì)教育與思想政治教育形成有效合力，共同致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)教育教學(xué)體系的基本框架

（一）意識(shí)層面——提高認(rèn)識(shí)，高度重視大學(xué)生的人文素質(zhì)教育素質(zhì)是人的知識(shí)和能力內(nèi)化為人的一種品格，它高于知識(shí)和能力，卻又與二者緊密聯(lián)系。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是素質(zhì)的一種表現(xiàn)。為了使人的知識(shí)和能力得到最大程度的發(fā)揮，必須提高人的素質(zhì)。在大學(xué)里應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育。國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步，離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)，專業(yè)素質(zhì)教育便是完成科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。而人文素質(zhì)教育，也應(yīng)引起高度重視。因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)關(guān)乎人的思想、精神、情操、道德、意志、動(dòng)機(jī)，等等，而這些要素都會(huì)影響到人的技術(shù)能力的發(fā)揮；更讓人擔(dān)憂的是，如果人的人文素質(zhì)中的某些要素發(fā)生偏離有可能使得人的技術(shù)能力朝相反的方向發(fā)展，成為危害人類社會(huì)或者國(guó)家的破壞力。人文素質(zhì)的核心是人的價(jià)值和精神。它的最根本功能是對(duì)人，特別是青年學(xué)生的人格和精神塑造，使他們具有較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化品位和健全的人格。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，由于其在文化基礎(chǔ)、社會(huì)交往、心理等方面存在的不足，因此只有更加注重對(duì)這些學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，才能使他們形成良好的習(xí)慣、品德、心態(tài)、興趣和愛(ài)好，真正成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的有用人才。

（二）器物層面——加大投入，營(yíng)造人文氛圍濃厚的校園環(huán)境人文素質(zhì)教育與一般知識(shí)與技能的傳授不同。人文素質(zhì)的提升，更多依靠潛移默化的熏陶、感染、同化與吸收，它和主體所在的環(huán)境直接相關(guān)。因此，有效構(gòu)建人文素質(zhì)教育教學(xué)體系，首先要營(yíng)造人文氛圍濃厚的校園環(huán)境，強(qiáng)化器物層面建設(shè)，具體來(lái)看，包括硬件和軟件兩個(gè)方面：1.校園硬件環(huán)境的建設(shè)校園的硬件環(huán)境包括學(xué)校建筑、校園規(guī)劃、班級(jí)設(shè)置等，它是人文素質(zhì)教育的重要載體。獨(dú)立學(xué)院的舉辦方要認(rèn)識(shí)到建設(shè)一個(gè)具有人文氣息校園的重要性，舍得投入，在校區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方面多下工夫。例如，增加體現(xiàn)科學(xué)人文精神的雕塑、建筑等人文景點(diǎn)的建設(shè)，增加圖書(shū)館藏書(shū)中人文類書(shū)籍的數(shù)量和種類等。要按照現(xiàn)代教育的理念與高校教育的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院的歷史與發(fā)展沿革，精心打造設(shè)計(jì)，并在各個(gè)建筑環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)上盡可能地增加人文氣息，讓大學(xué)的精神、人文的內(nèi)涵與理念蘊(yùn)含其中。2.校園軟件環(huán)境的建設(shè)校園軟件環(huán)境方面，主要是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造健康向上的人文校園。校園文化不僅是學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的外在表現(xiàn)，也是獨(dú)立學(xué)院全體師生員工所共有的文化心態(tài)和文化生活方式。獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文視野狹窄，人文精神缺失，但思維活躍，接受新事物的能力、創(chuàng)新意識(shí)及社會(huì)活動(dòng)能力都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：一是開(kāi)辦形式多樣、主題鮮明的系列人文社會(huì)科學(xué)特講座，提升大學(xué)校園人文氣息，幫助大學(xué)生營(yíng)造濃厚的的人文環(huán)境。二是鼓勵(lì)學(xué)生成立各種學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展健康向上的校園文化活動(dòng)；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生成立如攝影、武術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)等方面的協(xié)會(huì)，舉辦諸如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、科技節(jié)，等等。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，另一方面，也對(duì)活躍校園文化氛圍、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生人文素養(yǎng)起到一定的作用。

第3篇：教育學(xué)原理論文范文

（一）獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式是其大學(xué)生感恩意識(shí)缺乏的客觀原因。獨(dú)立學(xué)院是一種特殊的辦學(xué)模式，由于面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，還需自籌經(jīng)費(fèi)，考慮收支，就讓學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系包含了一種類似于買賣的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。部分獨(dú)立院校為追求利潤(rùn)所采取的行為就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)校和老師給子的資源和奉獻(xiàn)不懂得感恩。而且獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史普遍較短，教育教學(xué)的創(chuàng)新改革明顯滯后，尤其是兩課教學(xué)，老師大多都是照本宣科，不能觸動(dòng)學(xué)生的情感。

（二）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的鮮明特點(diǎn)是其感恩意識(shí)缺乏的主觀原因。

1.家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般為本科三批錄取生，從家庭狀況看，城里的學(xué)生，父母大多有穩(wěn)定且較高的收入；而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，大部分為家中有企業(yè)或做生意收入較高者。所以，進(jìn)入大學(xué)后，大部分學(xué)生過(guò)分追求高物質(zhì)的享受，根本不考慮自己的實(shí)際需要以及家庭的經(jīng)濟(jì)能力，不顧及父母的錢來(lái)得是不是容易，對(duì)父母的感恩意識(shí)非常淡薄。

2.人情觀念淡薄，功利性更強(qiáng)。由于計(jì)劃生育政策的影響，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大部分為90后獨(dú)生子女，在家是當(dāng)慣了“公主”“王子”,自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，不太在意別人的感受，更不愿意為別人付出，人情觀念淡薄。同時(shí)，他們出生及生長(zhǎng)在一個(gè)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展，功利性也更加強(qiáng)。

3.父母嬌生慣養(yǎng)，感恩意識(shí)淡薄。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，并且部分學(xué)生父母忙于事業(yè)，對(duì)子女的愛(ài)就是不斷的物質(zhì)滿足。在對(duì)學(xué)生的日常管理中，我就經(jīng)常遇到家長(zhǎng)對(duì)老師要求改善宿舍環(huán)境，要求老師開(kāi)假條讓學(xué)生出去旅游等毫無(wú)原則的溺愛(ài)行為，這直接導(dǎo)致了學(xué)生不懂得對(duì)他人感恩。

二、如何在獨(dú)立學(xué)院《思修》課中滲透感恩教育

（一）教師是課堂中滲透感恩教育的主導(dǎo)因素。教師是上好《思修》課，做好感恩教育的主導(dǎo)因素。在對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行感恩教育時(shí)，首先教師就應(yīng)該考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較為活躍、叛逆的特點(diǎn)，要努力提高自身的感恩意識(shí)，一言一行從內(nèi)心去感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己心服口服。

（二）《思修》課堂是滲透感恩教育的一大平臺(tái)。

1.案例教學(xué)法效果顯著。案例教學(xué)法是高校《思修》課十分重要的教學(xué)方法之一，它有著化抽象為形象、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化被動(dòng)為主動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。大多獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)有待加強(qiáng)，通過(guò)案例教學(xué)法，整個(gè)課堂處在感恩的溫情氛圍里，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親切而又感動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)課中提高了感恩意識(shí)。

2.多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)形式豐富起來(lái)。《思修》課之所以教學(xué)效果不好很大程度上是因?yàn)檎n堂教學(xué)形式單一，方法陳舊。經(jīng)調(diào)查，在獨(dú)立學(xué)院《思修》課的到課率普遍只有70%左右，為了在《思修》課中有效的滲透感恩教育，教師就需要運(yùn)用形式多樣、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)的使用，可以增大課堂的信息量，從聽(tīng)到看等多方位傳送，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象。

3.學(xué)生參與互動(dòng)讓課堂活躍起來(lái)。在獨(dú)立學(xué)院，《思修》課往往是大班授課，老師一般都采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生聽(tīng)，直接影響到教學(xué)效果。如果采取課堂互動(dòng)參與教學(xué)方法，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，情形則大有不同。辯論、探討、分享、角色扮演，在友好交談、真誠(chéng)溝通的氛圍中，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高消費(fèi)、人情觀念淡薄等特點(diǎn)，有效地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。

4.采取綜合的課程考核方式達(dá)到最終課程目標(biāo)?！端夹蕖氛n因?yàn)閮?nèi)容涵蓋大量理論知識(shí)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)到課率差，期末采取死記硬背來(lái)應(yīng)付考試。因此《思修課》理論考試可以通過(guò)50%的試卷成績(jī)和另外50%平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)，這種考核方式利于學(xué)生感恩觀念和行為的養(yǎng)成，達(dá)到了課程開(kāi)設(shè)的最終目的。

三、《思修》課外延伸是滲透感恩教育的補(bǔ)充

第4篇：教育學(xué)原理論文范文

第一，范疇是沒(méi)有明確的界限的，是不確定的。范疇的邊界是不受限制的，從W.Labov關(guān)于辨認(rèn)杯子的實(shí)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論。第二，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化性。沒(méi)有任何標(biāo)準(zhǔn)化必要的和充分的屬性能夠定義原型范疇。不同的民族和種族對(duì)相同范疇中的典型成員的理解是不同的。第三，范疇有等級(jí)性。在一個(gè)范疇中，成員之間的地位是不平等的，越接近核心意義的詞具有明顯的原型特征，視為典型成員，反之，離核心意義較遠(yuǎn)的成員為非典型成員或邊緣成員。例如“動(dòng)物、家具、交通工具”這三個(gè)范疇的典型成員分別是“貓、椅子、小車”，而“波斯貓、扶手椅、敞篷車”則分別屬于這三個(gè)范疇的邊緣成員。第四，家族相似性。原型范疇存在著一種家族相似結(jié)構(gòu)，一個(gè)范疇里所有成員都具有或多或少的共同屬性。

2.原型理論對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示

2.1加強(qiáng)基本范疇詞匯的教學(xué)。范疇可分為三個(gè)主要層次：上位層次（如furniture）、基本層次（如chair）和下位層次（如armchair）?；緦哟畏懂犑侨藗冋J(rèn)識(shí)事物最基本、最直接的出發(fā)點(diǎn)，向上可概括出更抽象的上義層次范疇，向下可切分出更具體的下義層次范疇。人類的大部分知識(shí)是在基本層次上組織起來(lái)的，很多思維是在基本層次上展開(kāi)的。在基本層次范疇上形成了基本層次詞匯，它們處于詞匯范疇的中心地位，構(gòu)成了整個(gè)詞匯系統(tǒng)的原型詞匯系統(tǒng)。這些詞匯是常用詞，使用頻率高，構(gòu)詞能力強(qiáng)，在日常言語(yǔ)交際和兒童語(yǔ)言習(xí)得方面起重要作用。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)遵循人類的最初認(rèn)知規(guī)律，以基本范疇詞匯為教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)兼顧上位詞匯和下位詞匯。如教學(xué)“tree”的基本層次詞“palm”時(shí)，可介紹“tree”的其他基本層次詞“pear，peach，oak，pine，willow，ev-ergreen”等。這樣學(xué)生就會(huì)很容易掌握一組詞，從而大大擴(kuò)充詞匯量。

2.2注重對(duì)多義詞原型意義的學(xué)習(xí)。根據(jù)原型理論，一個(gè)多義詞構(gòu)成的認(rèn)知語(yǔ)義范疇中總有一個(gè)更中心或核心的意義，因而成為其他詞義的原型，其他意義都是在這個(gè)意義基礎(chǔ)上進(jìn)一步引申或輻射出來(lái)的。所以，多義詞學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)首先選擇詞義范疇中原型意義的義項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)該詞初級(jí)階段的語(yǔ)義化，之后學(xué)習(xí)其他詞就會(huì)更容易。如一說(shuō)到“笑”，我們首先想到的是“l(fā)augh”，那么我們可把它作為原型，具備“笑”但又強(qiáng)調(diào)不同方式的“笑”的詞有“chuckle，giggle，roar，smile，grin，beam”等。又如“arm”一詞最初的義項(xiàng)為“手臂、胳膊”，由此輻射出其他義項(xiàng)，如“臂形物；衣袖；椅子扶手；武裝、裝備”等。第一個(gè)義項(xiàng)，為原型義項(xiàng)，其他義項(xiàng)都是圍繞這一義項(xiàng)向外擴(kuò)展而來(lái)的，而且義項(xiàng)由具體發(fā)展到抽象，因?yàn)楦髁x項(xiàng)具有家族相似性。教師在講解詞匯時(shí)，通過(guò)原型意義一點(diǎn)點(diǎn)逐步引出一個(gè)詞的其他意義項(xiàng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞的理解，還可以使學(xué)生形成詞義網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)記憶，學(xué)會(huì)使用，理解各義項(xiàng)之間的深層關(guān)系，為我們?cè)谔囟ㄕZ(yǔ)境中詞義的記憶提供良好的基礎(chǔ)。

2.2.1了解各義項(xiàng)之間的理論依據(jù)。詞語(yǔ)多義化過(guò)程主要包括兩種趨勢(shì)：輻射和連鎖。輻射是指詞的各個(gè)派生義項(xiàng)都是圍繞該詞的原型意義輻射出來(lái)的邊緣意義。如run（v.）一詞，原型意義是“跑”，而其他的引申義如“逃走”，“追逐”，“（船）行駛；（魚(yú)）游水”，“使運(yùn)轉(zhuǎn)”，“掠過(guò)”；“使液體流動(dòng)”等，都具備“跑動(dòng)”這一原型特征。連鎖是指詞的派生意義只跟它前面的詞之間有語(yǔ)義關(guān)系，就像鏈條一樣，環(huán)環(huán)相扣。如puf（n.）一詞，原型意義是“（呼吸、空氣）短而快的噴送；一次噴出（汽或煙的）量”，其引申義依次如下：粉撲；包有果醬或奶油的酥皮點(diǎn)心；（衣服上用做裝飾的）圓而松的褶折；（對(duì)書(shū)、戲劇等）過(guò)多夸獎(jiǎng)的評(píng)論。第四個(gè)義項(xiàng)似乎與原型意義沒(méi)有什么聯(lián)系，但從詞源學(xué)角度分析，還是可以看出所有后來(lái)獲得的意義的原型還是這個(gè)詞的基本意義?？梢?jiàn)多義詞的不同義項(xiàng)和它的原型原義項(xiàng)有密切的語(yǔ)義聯(lián)系，在記憶詞匯的原型意義基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者應(yīng)有意識(shí)地了解詞匯不同意義之間，以及各意義與原型意義之間的理?yè)?jù)聯(lián)系方式，做到融會(huì)貫通、靈活掌握。

2.2.2根據(jù)語(yǔ)境掌握多義詞的衍生意義。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到某個(gè)多義詞在某一特定語(yǔ)境中以非字面意義出現(xiàn)，這時(shí)我們可以根據(jù)該詞的典型意義猜測(cè)其在此語(yǔ)境中的衍生意義。語(yǔ)境可以實(shí)現(xiàn)原型意義到邊緣意義的擴(kuò)展。如“fade”的本義是指“逐漸消逝、褪色、衰老”，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的聯(lián)想，積極主動(dòng)地尋找它的引申意義，這樣學(xué)生就不難理解下面這幾個(gè)句子中的深層含義，如：我們?cè)诮忉尅癴ade”的一詞多義現(xiàn)象時(shí)，可先掌握該詞核心意義為“逐漸消逝、褪色、衰老”，再根據(jù)具體語(yǔ)境，運(yùn)用聯(lián)想、隱喻、轉(zhuǎn)喻等思維進(jìn)行猜詞，從基本含義中推導(dǎo)出“fade”在以上六種語(yǔ)境中不同的義項(xiàng)，掌握詞匯的引申義，加深理解詞義的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提高語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

第5篇：教育學(xué)原理論文范文

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初中物理教學(xué)論文物理教學(xué)素質(zhì)教育的原則

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第6篇：教育學(xué)原理論文范文

目前，教育資源的不均衡主要體現(xiàn)城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間教育差距逐步在拉大，為此，一方面要采取多種措施，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的護(hù)持及投入，保障中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)、校舍改造資金和教師工資按時(shí)足額到位。同時(shí)，應(yīng)大力改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件，在校園建設(shè)、信息化建設(shè)等方面進(jìn)行護(hù)持，發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)村合格民辦學(xué)校?？梢詫W(xué)習(xí)江蘇省“制訂頒發(fā)小學(xué)和初中基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，確保全省義務(wù)教育均衡發(fā)展的‘底線’要求”，實(shí)現(xiàn)“校園環(huán)境一樣美，教學(xué)設(shè)施一樣全，公用經(jīng)費(fèi)一樣多，教師素質(zhì)一樣好，管理水平一樣高，人民群眾一樣滿意”的教育。還可以借鑒河北承德市整合縣域內(nèi)教育資源，建設(shè)學(xué)區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化中小學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與交流

目前鑒于很多教育資源集中于少數(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀，應(yīng)該加大資源共享的力度，讓這些設(shè)施為區(qū)域內(nèi)的學(xué)校所共同享用，這樣不但能節(jié)約資金，而且提高了資源的利用效率?？梢越梃b湖北省丹江口市的做法，設(shè)立“教育協(xié)作區(qū)”，將全市的學(xué)校劃為幾個(gè)協(xié)作區(qū)，探索“區(qū)域一體化”的管理模式，實(shí)行一校多點(diǎn)辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育資源一體化共享。以名校帶動(dòng)薄弱學(xué)校的教育管理模式，通過(guò)嫁接的方式移植品牌文化，共享優(yōu)質(zhì)資源成果。同時(shí)，我們可以以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為基地，組建“義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展共同體”，加大區(qū)域合作交流力度，可以開(kāi)展不同學(xué)校老師的青藍(lán)工程活動(dòng)，讓教師互相結(jié)對(duì)子；可以開(kāi)展教師手拉手活動(dòng)，定期連續(xù)地開(kāi)展學(xué)區(qū)內(nèi)教師集體備課活動(dòng)、教育教學(xué)論壇活動(dòng)；同時(shí)，可以統(tǒng)一學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)的要求、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等，向教育教學(xué)管理的統(tǒng)一化方向發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的支援與互動(dòng)

師資均衡是教育均衡的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵。近年來(lái)，受名校的感召、新校的開(kāi)辦、子女入學(xué)、教師待遇等因素的影響，中青年骨干紛紛流入理想的優(yōu)質(zhì)熱門學(xué)校，使相對(duì)薄弱校更是捉襟見(jiàn)肘。要使學(xué)生不流動(dòng)，首先教師要流動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)教師資源配置的均衡化，教育主管部門要為教師在不同學(xué)校之間的合理流動(dòng)提供政策扶持，排除師資流動(dòng)的障礙，使流動(dòng)走向合理、良性。例如：可以進(jìn)一步改革教師工資制度，縮小校與校之間教師工資差距，打破目前存在的教師工資構(gòu)成中過(guò)分依賴學(xué)校補(bǔ)貼，因而形成不同學(xué)校教師工資懸殊的現(xiàn)象，對(duì)落后地區(qū)進(jìn)行額外補(bǔ)助。同時(shí)，要建立和有效實(shí)施教師輪換制度和城鎮(zhèn)教師鄉(xiāng)村服務(wù)期制度。北京、天津、上海、陜西等建立城鄉(xiāng)學(xué)校校長(zhǎng)教師交流機(jī)制，選派優(yōu)秀教師、校長(zhǎng)到薄弱校、普通校進(jìn)行定期的教育教學(xué)和管理示范，值得我們學(xué)習(xí)。另外，一些普通校也可選派教師、校長(zhǎng)到名校兼職學(xué)習(xí)。還可以實(shí)行輪換制，讓校長(zhǎng)、教師在不同等級(jí)學(xué)校之間輪流任職，縮小師資水平、管理能力的校際差別。目前，骨干教師的流動(dòng)打破了單位的界限，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教師資源的區(qū)域共享，深受歡迎。但是，跨校流動(dòng)的骨干教師每年僅幾位，影響力十分有限。建議出臺(tái)區(qū)域內(nèi)教師流動(dòng)方案，形成機(jī)制，加大比率，從而推進(jìn)教師資源的優(yōu)質(zhì)均衡。

四、強(qiáng)化生源制度改革，保證資源公平分配

教育提倡有教無(wú)類，但目前難以控制的擇校風(fēng)使生源質(zhì)量向著優(yōu)則更優(yōu)、劣則更劣的兩極化方向發(fā)展。要嚴(yán)格控制優(yōu)質(zhì)熱門學(xué)校的盲目擴(kuò)班，避免在滿足極少部分家長(zhǎng)愿望要求的同時(shí)影響到區(qū)域?qū)用娴膬?yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，引導(dǎo)更多的學(xué)生回歸常態(tài)選擇學(xué)校，擇校之風(fēng)能夠得到有效控制。要遏制擇校風(fēng)，根本上是要實(shí)現(xiàn)教育資源的公平，辦更多的讓人民滿意的學(xué)校。但這是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該盡量去弱化校與校之間的競(jìng)爭(zhēng)，一方面對(duì)學(xué)校的各種教育資源進(jìn)行均衡化調(diào)配，另一方面對(duì)學(xué)生的分配要做到公平公正，保證生源分配的均衡合理。有一些地方將重點(diǎn)高中招生名額分配到初中校，具有一定的積極意義。一方面，校與校之間的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)將弱化，另一方面，留在條件較差的初中校學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)際上將有更高的機(jī)會(huì)考入重點(diǎn)高中，值得我們思考。

第7篇：教育學(xué)原理論文范文

毋庸置疑，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，它對(duì)于促進(jìn)政治民主、教育公平和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮了重要的作用。但是，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展到今天，其教學(xué)質(zhì)量存在著很多不滿意的地方也是有目共睹，其教學(xué)狀況令人堪憂，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教材看不懂、知識(shí)學(xué)不會(huì)等，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程流于形式，這導(dǎo)致遠(yuǎn)程開(kāi)放教育事業(yè)聲譽(yù)每況愈下，成為阻礙其發(fā)展的瓶頸。而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的存在很大不同，如學(xué)歷追求、提高技能、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、興趣愛(ài)好等等，這也給我們的教學(xué)質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。隨著國(guó)家開(kāi)放大學(xué)和一批省級(jí)區(qū)域開(kāi)放大學(xué)的建立，國(guó)內(nèi)掀起了一批新型遠(yuǎn)程教育改革的熱潮。開(kāi)放大學(xué)的建立是歷史的必然，時(shí)代的選擇，它除了要探索教育與教育技術(shù)的深度融合外，對(duì)教育質(zhì)量也提出了更高的要求，教學(xué)質(zhì)量是建設(shè)開(kāi)放大學(xué)的關(guān)鍵，因此必須對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)理念進(jìn)行深入探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這才是保證開(kāi)放教育事業(yè)長(zhǎng)盛不衰的根本保障。

二、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)理念新探索

針對(duì)近40年來(lái)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育存在的教學(xué)質(zhì)量差的狀況，應(yīng)抓住廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型這一難得機(jī)遇，探索遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）教材建設(shè)要更加注重內(nèi)容的實(shí)用性

開(kāi)放大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不是研究型的高、精、尖人才，而是應(yīng)用型人才，而且開(kāi)放大學(xué)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般不是很好，因此開(kāi)放大學(xué)應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)從單純注重理論教學(xué)、灌輸理論知識(shí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來(lái)。鑒于此，在教材建設(shè)上，應(yīng)摒棄原來(lái)的純理論性的教材，將理論知識(shí)有機(jī)整合到技能培養(yǎng)之中，定位在重點(diǎn)學(xué)習(xí)而不是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理論知識(shí)以實(shí)用、夠用為度，要少、精、實(shí)用，更加側(cè)重于實(shí)操技能型內(nèi)容。同時(shí)，可開(kāi)發(fā)以數(shù)字化為載體的網(wǎng)絡(luò)教材，方便學(xué)生隨處學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)視頻資源建設(shè)

視頻資源在開(kāi)放教育中是較之文本、PPT課件等眾多教學(xué)資源中最受歡迎的一類資源，過(guò)去幾年的網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源比較單一，多局限于IP課件中教師講課圖像，形式比較單調(diào)，起不到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。之后出現(xiàn)的精品資源共享課程增加了視頻資料，受到學(xué)生的歡迎。而隨著近幾年MOOC這種新穎、活潑的課程形式的蜂擁而至，更使得傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育面臨著空前的挑戰(zhàn)。MOOC之所以受學(xué)習(xí)者歡迎，不僅因?yàn)槠涫谡n教師來(lái)自于大師、大家，而且也因?yàn)槠湫蜗?、活潑的視頻資源。根據(jù)清華大學(xué)于歆杰教授的觀點(diǎn)，目前MOOC流行的幾種主要方式有：百家講壇型、改進(jìn)三分屏、解釋PPT、變魔術(shù)、寫寫畫畫等。無(wú)論哪一種形式都較為直觀、形象，甚至有趣、生動(dòng)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。因此，開(kāi)學(xué)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在視頻資源建設(shè)方面應(yīng)更加注重多樣化、有趣性和生動(dòng)性，可采用多種形式如實(shí)拍視頻、二維、二維＋實(shí)拍、三維等多種形式，使其更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

（三）打破專業(yè)固定模塊學(xué)分制的束縛，實(shí)行“學(xué)分銀行”制度

“學(xué)分銀行”（creditbank）是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的一種管理模式。它與傳統(tǒng)的“學(xué)分制”相比，具有非常明顯的“靈活”優(yōu)勢(shì)?！皩W(xué)分銀行”可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的制約自由學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。尤其是針對(duì)于邊工作邊學(xué)習(xí)的成人教育的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“學(xué)分銀行”制度無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信心。

（四）加強(qiáng)參與式網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是教與學(xué)的時(shí)空分離，這是遠(yuǎn)程教育的本源，而這就使得互動(dòng)顯得非常重要。過(guò)去網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)記錄，即記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡，而實(shí)踐表明，遠(yuǎn)程教育活動(dòng)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)交互性的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥挟?dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)了、練了、測(cè)了、評(píng)了，才證明學(xué)習(xí)活動(dòng)真正發(fā)生了。互動(dòng)包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、教師與教師的互動(dòng)，其中學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)尤為重要，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人在教給他人時(shí)學(xué)習(xí)效果是最好的，因此在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)使學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組。另外，交互設(shè)計(jì)還體現(xiàn)在設(shè)計(jì)練一練、討論與思考、做方案、自測(cè)、撰寫學(xué)結(jié)、推薦閱讀等內(nèi)容?；?dòng)設(shè)計(jì)除通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)外，還可通過(guò)微博、QQ群、掃二維碼、電話、郵件等形式實(shí)現(xiàn)。

（五）注重開(kāi)發(fā)制作團(tuán)隊(duì)建設(shè)

第8篇：教育學(xué)原理論文范文

1.思想政治教育工作落實(shí)不到位《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)……”，但是仍然有一部分獨(dú)立學(xué)院認(rèn)為自己與普通高等院校不同，因此要不走尋常路，在思想政治教育工作上顯得相對(duì)散漫，不夠重視，所以落實(shí)起來(lái)效果并不顯著。

2.思想政治教育的隊(duì)伍綜合素質(zhì)較低獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)是搞好思想政治教育工作的首要問(wèn)題。但是目前的現(xiàn)狀是，很多獨(dú)立學(xué)院還沒(méi)有建立起一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，無(wú)法保證獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作的有效開(kāi)展，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育工作來(lái)說(shuō)是一大硬傷。

3.思想政治教育的內(nèi)容設(shè)置不盡合理很多獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)都定位在培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型專業(yè)人才上。然而現(xiàn)實(shí)中，某些利益相關(guān)部門把這一“有利條件”視為直接獲利的途徑。所以，獨(dú)立學(xué)院更多的傾向于關(guān)注數(shù)字，關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)率，這樣就忽視了思想政治教育的內(nèi)容設(shè)置的合理性，不利于大學(xué)生的思想政治教育。

4.思想政治教育的環(huán)境氛圍不濃厚獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)具備濃厚的校園環(huán)境氛圍，才有利于促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)良思想政治品德的形成，并且起到相互感染、熏陶和激勵(lì)的作用。這對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)就是一個(gè)軟環(huán)境的建設(shè)，但很多忽視了這一點(diǎn)，顯然這也是一個(gè)不足之處。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

鑒于上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)改善獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問(wèn)題迫在眉睫，建議對(duì)策如下：

（一）大力營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境和氛圍獨(dú)立學(xué)院要加大對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的重視程度，大力營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境和氛圍，搭建內(nèi)容豐富、形式多樣的校園平臺(tái)，對(duì)改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作來(lái)說(shuō)意義重大。廣大的思想政治教育工作者還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一新工具，在校園貼吧、BBS以及博客等載體上及時(shí)了解學(xué)生的思想政治動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育工作。

（二）加緊建立一支高素質(zhì)的思想政治教工隊(duì)伍一個(gè)相對(duì)完善的思想政治教育工作隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)包括獨(dú)立學(xué)院的相關(guān)黨政負(fù)責(zé)人、共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、“兩課”教師（理論課和思想政治教育課）以及班主任等，他們是一個(gè)相對(duì)龐大的群體，是大學(xué)生日常思想政治教育工作的直接組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，因此，獨(dú)立學(xué)院必須加緊培養(yǎng)一批高素質(zhì)的思想政治教工隊(duì)伍，這樣才能勝任這一教育工作。具體來(lái)說(shuō)，可以從輔導(dǎo)員隊(duì)伍著手，首先做好班級(jí)輔導(dǎo)員的選拔和培養(yǎng)工作，然后逐漸建設(shè)起一支專兼結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而不斷夯實(shí)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)。

（三）切實(shí)改進(jìn)思想政治教育的教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，我們首先應(yīng)該考慮課程內(nèi)容設(shè)置的合理性，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響到教師教學(xué)水平的發(fā)揮。所以，筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)方面的調(diào)查研究，分析內(nèi)容設(shè)置不合理的癥結(jié)所在并找出解決辦法，以利于思想政治教育工作的繼續(xù)開(kāi)展。其次，要切實(shí)做到創(chuàng)新教學(xué)模式，切忌紙上談兵。教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，真正使大學(xué)生思想政治教育理論入耳、入腦、入心，真正使學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）健全思想政治教育的保障機(jī)制健全思想政治教育的保障機(jī)制是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的必要保障。在獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育工作機(jī)制初步形成后，就要不斷地在教育實(shí)踐中總結(jié)和完善大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院后續(xù)的思想政治教育工作取得長(zhǎng)足進(jìn)步意義重大。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：教育學(xué)原理論文范文

對(duì)物理教育“特培”專業(yè)課程體系的設(shè)置進(jìn)行了研究，并對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了生源情況、教學(xué)素質(zhì)等方面調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置中存在的問(wèn)題主要有：課程難度大，學(xué)生不易理解；實(shí)驗(yàn)技能類課程課時(shí)偏少，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求；某些教學(xué)類課程時(shí)間安排不合理；學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致語(yǔ)言類課程需要調(diào)整；教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)和量都無(wú)法保證，且形式單一；課程的教學(xué)、考核方式，教材等存在問(wèn)題。

二、綜合上述問(wèn)題，對(duì)物理教育“特培”課程的設(shè)置進(jìn)行改動(dòng)

1.專業(yè)課類

（1）對(duì)《高等數(shù)學(xué)》、《解析幾何》課的改造：數(shù)學(xué)是物理的基礎(chǔ)，但考慮學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的需求更高以及課時(shí)量的限制，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)。內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于在力、熱、電、光學(xué)中用到的矢量運(yùn)算、微分、積分及概率統(tǒng)計(jì)的基本內(nèi)容和在物理學(xué)中的應(yīng)用即可，可將兩門課合并為一門課程：《大學(xué)數(shù)學(xué)》，且課時(shí)數(shù)不宜增多。具體安排如下：《大學(xué)數(shù)學(xué)》；目的：為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理專業(yè)識(shí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能運(yùn)用基本的高數(shù)和概率統(tǒng)計(jì)方法分析處理物理問(wèn)題；內(nèi)容：以矢量運(yùn)算、微積分、概率統(tǒng)計(jì)的概念及運(yùn)算為主，多結(jié)合物理實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)；時(shí)間：第一學(xué)期；課時(shí)：72課時(shí)；考試形式：閉卷考試（重點(diǎn)考數(shù)學(xué)方法在物理問(wèn)題中的運(yùn)用）

（2）對(duì)《專業(yè)維語(yǔ)》的改造：在“特培生”培養(yǎng)過(guò)程中，要求語(yǔ)言教學(xué)不斷線，因此在第一、二學(xué)期完成《基礎(chǔ)維語(yǔ)（漢語(yǔ)強(qiáng)化）》的學(xué)習(xí)后，第三、四學(xué)期應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)維語(yǔ)或漢語(yǔ)，并直接學(xué)習(xí)中學(xué)物理教學(xué)中的維、漢語(yǔ)表達(dá)，即訓(xùn)練雙語(yǔ)教學(xué)。為使學(xué)生打好基礎(chǔ)，能全面學(xué)習(xí)中學(xué)物理知識(shí)的雙語(yǔ)表達(dá)，應(yīng)增加課時(shí)。隨著生源的變化，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求自己選擇學(xué)習(xí)專業(yè)維語(yǔ)或是漢語(yǔ)，以彌補(bǔ)自身在雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言方面的不足。具體安排如下：《專業(yè)維語(yǔ)（專業(yè)漢語(yǔ)）》；目的：為實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生用維語(yǔ)及漢語(yǔ)表達(dá)物理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，進(jìn)行教學(xué)的能力；內(nèi)容：以初中物理教材為載體，細(xì)致講解物理術(shù)語(yǔ)的維（漢）表達(dá)，側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練；時(shí)間：第三、四學(xué)期；課時(shí)：每學(xué)期各64課時(shí)；考試形式：筆試口試相結(jié)合（筆試：閉卷，以物理專業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯為主；口試：聽(tīng)力和口語(yǔ)測(cè)試相結(jié)合）。

2.專業(yè)技能課類

（1）對(duì)《課程與教學(xué)論概要》的改造：由于本課過(guò)于理論抽象，學(xué)生不宜實(shí)踐，建議刪除。

（2）對(duì)《教材分析與教學(xué)法》的改造：本課較理論，但涉及到對(duì)中學(xué)物理教材的詳盡分析解讀，是學(xué)生全面深入學(xué)習(xí)中學(xué)物理知識(shí)并深挖教材的重要過(guò)程，因此非常有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)并加大課時(shí)，可設(shè)置為兩門課。具體安排如下：《初中物理教材講練》；目的：使學(xué)生對(duì)中學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深、查漏補(bǔ)缺，對(duì)初中物理教材的內(nèi)容及編排熟悉到了如指掌；內(nèi)容：以初中物理教材為載體，詳盡講解教材中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問(wèn)題、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題等，并培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；時(shí)間：第三、四學(xué)期；課時(shí)：每學(xué)期64課時(shí)；考試形式：閉卷考試（主要測(cè)試學(xué)生對(duì)中學(xué)物理知識(shí)的掌握程度）《中學(xué)物理教學(xué)法》；目的：使學(xué)生了解中學(xué)物理教學(xué)的規(guī)律、方法，明確中學(xué)物理各部分教學(xué)內(nèi)容的新課標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)；內(nèi)容：以典型案例解析新課標(biāo)及介紹中學(xué)物理教學(xué)的一般規(guī)律、方法；時(shí)間：第四學(xué)期；課時(shí)：64課時(shí)；考試形式：閉卷考試（主要考核學(xué)生在新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)和分析能力）

（3）對(duì)《教學(xué)技能訓(xùn)練（微格教學(xué)）》的改造：本課側(cè)重于學(xué)生在課堂上運(yùn)用各種教學(xué)技能模擬真實(shí)的中學(xué)物理教學(xué)情景，應(yīng)以學(xué)生訓(xùn)練為主要形式，是較好的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)演練。具體安排如下：《教學(xué)技能訓(xùn)練（微格教學(xué)）》；目的：使學(xué)生了解并熟練掌握中學(xué)物理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能熟練運(yùn)用多種教學(xué)技能達(dá)到教學(xué)目的；內(nèi)容：如何進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)、備課，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)及相關(guān)技能，學(xué)生重點(diǎn)模擬訓(xùn)練課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；時(shí)間：第四學(xué)期；課時(shí)：64課時(shí)；考試形式：考查（側(cè)重考查學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂講授能力）。

（4）對(duì)《中小學(xué)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》的改造：傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究以教師講解分析實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)操作的機(jī)會(huì)較少，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的拓展也少，沒(méi)有達(dá)到提升學(xué)生設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?；且?shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)安排在實(shí)習(xí)前進(jìn)行。另外，中學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)作為現(xiàn)代物理教學(xué)中兩種常用的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段，開(kāi)設(shè)這兩門課能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展教學(xué)思路，但課時(shí)量不宜過(guò)多。具體安排如下：《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)講練》；目的：使學(xué)生了解并熟練掌握初中物理教學(xué)中的主要演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、操作等，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力；內(nèi)容：對(duì)照各實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、操作、教學(xué)等過(guò)程，學(xué)生重點(diǎn)模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；時(shí)間：第四學(xué)期；課時(shí)：32課時(shí)；考試形式：考查（側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力）?！吨袑W(xué)物理仿真及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)》；目的：使學(xué)生能夠利用電腦軟件模擬復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并能將其應(yīng)用于物理教學(xué)中；內(nèi)容：仿真軟件制作物理課件的方法，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的基本操作，并用兩種辦法模擬典型的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；時(shí)間：第六學(xué)期；課時(shí)：64課時(shí)；考試形式：考查（重點(diǎn)運(yùn)用兩種方法模擬中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)）

三、建議

基于以上分析和對(duì)課程設(shè)置的想法，建議加強(qiáng)以下三方面的工作：

（1）針對(duì)每一門課做好具體的課程設(shè)計(jì)，從教學(xué)大綱開(kāi)始，逐步確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和形式等，以此充分體現(xiàn)每門課各自的特點(diǎn)且避免了不同課程在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，提高教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）做好教材的選擇和編寫工作。

目前，多數(shù)傳統(tǒng)課程給學(xué)生及教師配備了教材，而一些新開(kāi)的實(shí)踐類課沒(méi)有教材或僅為教師配了教材，即使有，教材的內(nèi)容及編排也不完全適合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際。選擇教材應(yīng)盡量從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)環(huán)境出發(fā)，為師生配備最適用的教材。沒(méi)有教材的要組織人員編寫校本教材。

（3）提高物理教師自身專業(yè)素質(zhì)。