化工專(zhuān)業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：化工專(zhuān)業(yè)論文范文

目前，全國(guó)有不少高校都設(shè)有火化工專(zhuān)業(yè)及其相應(yīng)的學(xué)科點(diǎn)，這些專(zhuān)業(yè)和學(xué)科點(diǎn)主要從事易燃易爆危險(xiǎn)品的教學(xué)和科研，都招有一定數(shù)量的研究生，而這些專(zhuān)業(yè)和學(xué)科由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的決卑，具有一定的危險(xiǎn)性。各高校根據(jù)這些專(zhuān)業(yè)和學(xué)科點(diǎn)易燃易爆的特征，除了在硬件上努力創(chuàng)造一個(gè)安全的工作環(huán)境外，在軟件建設(shè)上也建立了一整套相應(yīng)的安全管理制度，采取這些措施對(duì)杜絕事故發(fā)生，保障廣大師生的安全、保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)起到了積極的作用。但是，隨著近幾年研究生人數(shù)的增加，研究生在論文期發(fā)生的技安事故從無(wú)到有，而且有上升的趨勢(shì)，干擾了學(xué)校教學(xué)、科研秩序的正常進(jìn)行。

針對(duì)上述情況，如何掌握髙校研究生事故發(fā)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)研究生論文期事故發(fā)生規(guī)律的研究，就成為各有關(guān)髙校必須引起重視的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

2 .基本分析

2.1研究生的技安素質(zhì)分析

這里所講的火化工專(zhuān)業(yè)研究生的技安素質(zhì)是指研究生本人對(duì)安全的認(rèn)識(shí)程度，及其相應(yīng)的安全工作能力。由于研究生在人學(xué)前有不同的經(jīng)歷，他們表現(xiàn)出的技安素質(zhì)就有明顯的差異，一般可分為三種情況：

a.本科畢業(yè)后進(jìn)火化工相關(guān)工廠（或研究所)工作過(guò)一段時(shí)間，進(jìn)廠（所）時(shí)接受過(guò)工廠(所)的技安教育，進(jìn)廠(所)后，進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的火

言傳身教，熟悉火化工安全操作的基本方法，了解相關(guān)技安要求，加上他們具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能較正確地處理技安上的問(wèn)題，技安素質(zhì)比較好。

b. 火化工本科畢業(yè)直接讀研究生，雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)接受過(guò)技安教育，又在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行過(guò)訓(xùn)練，但畢竟時(shí)間較短，了解的相關(guān)安全知識(shí)比較膚淺，另外在大學(xué)階段，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以專(zhuān)業(yè)知識(shí)所學(xué)甚少，因此，技安素質(zhì)比前者偏低，有待在論文期進(jìn)一步提高。

c. 本科非火化工專(zhuān)業(yè)，研究生學(xué)習(xí)期間雖然進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，但安全操作較少，在頭腦中缺乏安全概念，進(jìn)人論文期又沒(méi)有進(jìn)行技安教育，安全意識(shí)比較淡漠，因此技安素質(zhì)相對(duì)偏低。

2. 2研究生在技安管理上的雙重屬性

研究生在校學(xué)習(xí)期間，既有學(xué)生的屬性.又有工作人員的一般特征：

 一、研究生的論文期是個(gè)體行為，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)一般為集體行為，相對(duì)集中，容易管理；

二、相比較而言，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較固定，研究生的論文期相對(duì)自由；三、本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)地址相對(duì)固定，而研究生在論文期的活動(dòng)范圍則比較靈活。

a. 學(xué)生屬性。研究生處于學(xué)習(xí)時(shí)期，其本質(zhì)屬于學(xué)生，但是，研究生在論文期與本科生有區(qū)別。研究生在論文期與一般工作人員也有區(qū)別。第一，一般工作人員與研究生的行政隸屬關(guān)系不同。一般工作人員由其所在單位管理，研究生由研究生部管理，而研究生部缺乏技安管理職能；第二，上級(jí)技安管理的方針、政策、規(guī)定和一些具體的技安要求，可以傳達(dá)到一般工作人員，而對(duì)研究生則難以作到；第三，一般工作人員熟悉設(shè)備性能，周?chē)h(huán)境，相關(guān)安全規(guī)定及操作規(guī)程，研究生則不然；第四，一般工作人員由于違章或操作失誤而釀成事故，至少荽承擔(dān)相應(yīng)的行政責(zé)任，而研究生則缺乏這方面的責(zé)任心理。

b. 工作人員屬性。由于研究生的論文是獨(dú)立完成，因此，研究生在論文期享有與一般工作人界相近的工作權(quán)利。如研究生可以和其他工作人員一樣自由進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，可以自主安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。但也正是由于其有工作人員的屬性，所以，一般指導(dǎo)教師對(duì)其理論指導(dǎo)較多，實(shí)際操作技能指導(dǎo)較少，由其獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的時(shí)間多，具體在一起指導(dǎo)的時(shí)間少。其它在一起工作的教職工由于把研究生看作工作人員，所以也很少對(duì)其作實(shí)際操作技能指導(dǎo)，這實(shí)際上給其操作上失誤罩上了事故的陰影。

2.3研究生論文期的心理素質(zhì)

a. 研究生論文期一般存在著下列四種心態(tài)，經(jīng)驗(yàn)不足，安全知識(shí)缺乏，盡管操作有誤，但自己并不意識(shí)到有危險(xiǎn)。

b. 唯恐事故發(fā)生，處處小心謹(jǐn)慎，駭怕操作危險(xiǎn)品，但論文需要親自承I手，因此只好硬著頭皮進(jìn)行。心中怕，手上抖，顧此失彼，結(jié)果反而造成事故發(fā)生。

c. 自以為是，自恃自己理論知識(shí)雄厚，無(wú)視有關(guān)安全規(guī)定及操作規(guī)程，為省時(shí)、省力、圖方便，簡(jiǎn)化了必不可少的操作步驟或不愿使用安全防護(hù)設(shè)施，結(jié)果導(dǎo)致事故發(fā)生。

d. 馬馬虎虎，總以為事故不會(huì)發(fā)生，無(wú)所謂的態(tài)度，僥幸心理始終在其頭腦中占據(jù)上峰，教師的交待及別人的忠告難以聽(tīng)進(jìn)。

e. 把注意力集中在論文質(zhì)量和論文進(jìn)度上，而在思想上忽視安全。為了趕論文進(jìn)度，白天黑夜加班實(shí)驗(yàn)，搞疲勞戰(zhàn)，久而久之，成為事故隱患。

心理素質(zhì)不健全是造成技安事故的重要因素之一。 -

3. 影響研究生論文期技術(shù)安全的外部環(huán)境

3.1研究生人數(shù)逐年增加。如南京理工大學(xué)化工學(xué)院在1978年招收第一屆研究生人數(shù)只有9人，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，現(xiàn)在在校生已為111人，根據(jù)95規(guī)劃，2000年化院研究生人數(shù)將發(fā)展到在校人數(shù)132人。研究生人數(shù)增加，如果管理措施跟不上，事故發(fā)生的幾率就必然增加。

3.2指導(dǎo)教師斷層。從事火化工及危險(xiǎn)爆炸性專(zhuān)業(yè)的教師年齡普遍增大，目前正逐年離退休，五年之內(nèi)將所剩無(wú)幾。這些老教師，經(jīng)過(guò)幾十年的工作經(jīng)歷，工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富，有的甚至有著血與火的教訓(xùn)。失去他們，他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳不下去，在技安管理上無(wú)疑是件憾事。

3.3新人舊環(huán)境。老教師退休，新教師增多，這是事業(yè)欣欣向榮的表現(xiàn)。但是由于這幾年經(jīng)費(fèi)緊張，投人短缺，隨著時(shí)間的推移，設(shè)備及相關(guān)設(shè)施逐年老化，增加了事故發(fā)生的可能性。

3.4市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響。我國(guó)目前正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，這種轉(zhuǎn)變，也必然會(huì)對(duì)這些專(zhuān)業(yè)和學(xué)科產(chǎn)生影響。一方面它給這些專(zhuān)業(yè)和學(xué)科帶來(lái)活力，激勵(lì)廣大師生教學(xué)、科研的積極性，但另一面.其消極因素也給這些專(zhuān)業(yè)和學(xué)科帶來(lái)不利的影響，重效益，輕安全的傾向越來(lái)越嚴(yán)重。

4. 關(guān)于研究生論文期的技安管理

4.1技安教育

火化工專(zhuān)業(yè)的研究生不但要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教育，而且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)作業(yè)實(shí)踐前和實(shí)踐中要進(jìn)行技安教育。在這一點(diǎn)上，要將研究生和一般工作人員區(qū)別開(kāi)來(lái)，特別是指導(dǎo)教師，不能在技安問(wèn)題上撒手不管，任其自然。

4.2技安管理——責(zé)任制

4.2.1指導(dǎo)教師責(zé)任。論文期研究生在導(dǎo)師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行工作，研究生工作中的任何問(wèn)題，都會(huì)主動(dòng)向?qū)焻R報(bào)和取得指導(dǎo)。因此，導(dǎo)師是學(xué)生責(zé)無(wú)旁貸的第一安全責(zé)任人。導(dǎo)師有教育學(xué)生的責(zé)任，也應(yīng)有約束學(xué)生的權(quán)力。導(dǎo)師在論文期要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，指導(dǎo)其正確的實(shí)驗(yàn)方法，特別是新安排的論文題目，導(dǎo)師要進(jìn)行詳細(xì)的分析，認(rèn)真的進(jìn)行安全審議，并向?qū)W生交待清楚哪些地方容易或可能發(fā)生問(wèn)題，以引起學(xué)生注意。特別危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)師一定要在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，防止出現(xiàn)問(wèn)題。上級(jí)有關(guān)安全的文件或指示精神，導(dǎo)師有義務(wù)傳達(dá)給學(xué)生。

  4. 2.2研究生本身的技安責(zé)任。研究生在論文期工作實(shí)驗(yàn)在頭腦中要有一個(gè)十分清醒的認(rèn)識(shí)，即自己不同于本科生，應(yīng)嚴(yán)格要求自己認(rèn)真遵守所在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)守則和安全管理規(guī)定，不懂或不了解的事物，要不恥下問(wèn)，特別是有關(guān)安全操作規(guī)程。實(shí)驗(yàn)方案，必須要事先征求導(dǎo)師同意，未經(jīng)導(dǎo)師同意的方案不得進(jìn)行。

4.2.3主管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。由于研究生的行政關(guān)系歸屬研究生部，論文實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，研究生部和實(shí)驗(yàn)室的上級(jí)豐管兩個(gè)部門(mén)都應(yīng)對(duì)研究生實(shí)施管理。兩個(gè)部門(mén)的主要責(zé)任應(yīng)是制定技安措施，提供安全保障，實(shí)行安全監(jiān)督，而且兩部門(mén)應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充。

4.3 安全檢查與監(jiān)督

安全檢查與監(jiān)督是技安管理部門(mén)的職責(zé)和義務(wù)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)研究生個(gè)體行為的特點(diǎn)，全方位的掌握研究生的實(shí)踐情況，適時(shí)地深人實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全檢查，并將檢查情況及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師。檢査的主要目標(biāo)是研究生的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)、安全操作技能的掌握程度，以及對(duì)安全規(guī)章的執(zhí)行情況。指導(dǎo)教師在研究生論文期前，也要將論文的性質(zhì)、安全程度預(yù)估等情況報(bào)技安管理部門(mén)，以便這些部門(mén)檢查、監(jiān)督。

4. 4總結(jié)驗(yàn)收

研究生論文結(jié)束，不但要進(jìn)行論文答辯，而且導(dǎo)師要對(duì)研究生的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)驗(yàn)收。要求研究生對(duì)使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)室全面清理，特別是化學(xué)危險(xiǎn)品，一定要有妥善處理，應(yīng)銷(xiāo)毀的，必須銷(xiāo)毀。

第2篇：化工專(zhuān)業(yè)論文范文

首先，近年來(lái)現(xiàn)代生物技術(shù)中的酶技術(shù)在輕化工領(lǐng)域的重要性和潛力日益增長(zhǎng)。例如，在傳統(tǒng)高溫濃堿型棉織物退漿工藝中，需消耗大量水、熱能、化學(xué)助劑，并排放出大量含高濃度污染物廢水。與常規(guī)堿劑前處理工藝相比不同的是，生物酶退漿對(duì)織物損傷小，處理后織物手感柔軟，色澤鮮艷，具有能耗低、設(shè)備要求低、排污量少、廢水處理簡(jiǎn)單等諸多優(yōu)點(diǎn)。所以，生物化學(xué)中的酶學(xué)部分是我們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，在全部32學(xué)時(shí)的教學(xué)中，我們安排酶學(xué)10個(gè)學(xué)時(shí)，從酶的概念、分類(lèi)，酶的作用機(jī)制、酶促反應(yīng)動(dòng)力學(xué)到酶工程均作了詳細(xì)講解，并在講授的過(guò)程中將生物酶工程的相關(guān)知識(shí)與輕化工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行交叉，提高學(xué)生對(duì)生物酶技術(shù)在輕化工中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，從而，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使他們?cè)趯?shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中，可以根據(jù)材料不同，工藝流程的不同，選擇不同的生物酶處理工藝。

其次，在紡織和皮革加工領(lǐng)域，應(yīng)用的原材料有很多是生物質(zhì)材料，因此對(duì)于生物質(zhì)材料的了解對(duì)輕化工程學(xué)生來(lái)講非常重要，所以我們將生物化學(xué)中糖類(lèi)、脂類(lèi)和蛋白質(zhì)類(lèi)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能列為輕化工程學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，大約占到16學(xué)時(shí)左右。讓學(xué)生對(duì)生物大分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在對(duì)這些生物質(zhì)原料進(jìn)行處理時(shí)能夠做到有的放矢。

再次，原有生物質(zhì)材料都有各種各樣的優(yōu)點(diǎn)和弊端，如何保留其優(yōu)點(diǎn)而避免其缺點(diǎn)，是一個(gè)全新的課題。比如天然彩棉，具有良好的天然色彩，可以避免后續(xù)染料加工過(guò)程，節(jié)省能源和成本，降低污染等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)，天然彩棉的棉纖維纖絲較短，不如白棉，另外產(chǎn)量比白棉低。針對(duì)這些特點(diǎn)，應(yīng)用生物技術(shù)中的基因工程操作可以幫助我們既能保留優(yōu)點(diǎn)，又能改善缺點(diǎn)，基因工程技術(shù)可以從根本上按照人們的意愿改變?cè)牧系奶匦?，所以，生物化學(xué)中的分子生物學(xué)以及基因工程我們也向同學(xué)們做細(xì)致的闡述。其余學(xué)時(shí)我們安排了緒論、對(duì)生物小分子的認(rèn)識(shí)以及簡(jiǎn)單的代謝內(nèi)容，讓學(xué)生了解生物化學(xué)的全貌以及了解為什么學(xué)習(xí)生物化學(xué)以及如何才能學(xué)好。

2教學(xué)方法

采用“以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式”，利用多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的手段。目前，作為國(guó)內(nèi)普通本科院校，吉林化工學(xué)院的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳成為了一種普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)?！耙詥?wèn)題為中心的教學(xué)模式”(ProblemBasedLearning，PBL)，1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大多倫多的McMasterUniversity首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上流行的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，老師為引導(dǎo)者，以自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)及小組討論為教學(xué)形式的課程模式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力、人際交往及協(xié)作能力。在課堂上我們會(huì)先提出一個(gè)輕化工程范圍內(nèi)能遇到的問(wèn)題，比如真絲織物的脫膠處理問(wèn)題，在這個(gè)工藝過(guò)程中，首先涉及的生物化學(xué)知識(shí)是絲素和絲膠的生物化學(xué)本質(zhì)是什么？引入蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)組成、化學(xué)性質(zhì)專(zhuān)題；進(jìn)一步酶法處理脫膠環(huán)節(jié)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？引入酶促反應(yīng)的影響因素專(zhuān)題。將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行討論，并設(shè)計(jì)出工藝方案，這樣的方法，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還取得了良好的教學(xué)效果。

3考核方式

第3篇：化工專(zhuān)業(yè)論文范文

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)移動(dòng)計(jì)算

引言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)計(jì)算機(jī)性能要求的日漸提高。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展的今天，一些在傳統(tǒng)上由PC機(jī)處理的任務(wù)將轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上處理，從而也對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)提出了更高的要求。然而“技術(shù)瓶頸”成為目前擺在PC制造商面前的主要困難，比如一種新型的個(gè)人計(jì)算方法等。因而從某種意義上說(shuō)，如果要打破這些技術(shù)壁壘，就要求這些制造商們必須開(kāi)發(fā)出更為高級(jí)的微處理技術(shù)和更先進(jìn)的計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)。為此，目前各國(guó)的計(jì)算機(jī)研究開(kāi)發(fā)人員正在加緊研制新型的計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)無(wú)論從體系結(jié)構(gòu)的變革還是到器件與技術(shù)革命都要產(chǎn)生一次量的乃至質(zhì)的飛躍。在不久的將來(lái)，新型的量子計(jì)算機(jī)、光子計(jì)算機(jī)、生物計(jì)算機(jī)、納米計(jì)算機(jī)等將會(huì)在21世紀(jì)悄悄走進(jìn)我們的生活，乃至遍布于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展

自從1946年世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)走過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的歷程。從第一代電子管計(jì)算機(jī)到現(xiàn)在正在開(kāi)發(fā)的第六代神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的體積不斷變小，但性能、運(yùn)行速度和存儲(chǔ)功能卻在不斷提高。然而，人類(lèi)的追求是無(wú)止境的，科學(xué)家們一刻也沒(méi)有停止研究更好、更快、功能更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)。從目前的研究方向看，未來(lái)電腦將向著以下幾個(gè)方面發(fā)展。

(一)工作專(zhuān)業(yè)化。其實(shí)用過(guò)計(jì)算機(jī)的人都知道，并不是我們的每一件工作都需要一部高性能的PC才能完成，甚至有的時(shí)候，你采用高性能的計(jì)算機(jī)來(lái)辦一個(gè)簡(jiǎn)單的事情還可能帶來(lái)麻煩，因?yàn)楦咝阅軙?huì)帶來(lái)高能耗、高發(fā)熱量等不良的負(fù)面效應(yīng)。因而可以預(yù)測(cè)，未來(lái)的計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)大家從事的工作不同，在其性能上和外觀上也會(huì)有很大的不同。專(zhuān)項(xiàng)工作的PC將會(huì)有專(zhuān)用設(shè)備，從而提高我們的工作效率。其實(shí)現(xiàn)在您如果仔細(xì)留意的話(huà)，目前在我們的身邊就正在發(fā)生這樣的變化。比如大型超市里的收銀機(jī)、售賣(mài)彩票的PC機(jī)和銀行的運(yùn)行終端等等，這些都是為了提高某一項(xiàng)工作的效率和減少成本，逐漸由通用PC慢慢演變而來(lái)的。也許在不久的將來(lái)這樣的趨勢(shì)就會(huì)出現(xiàn)在我們的家庭生活中，比如用“家庭智控計(jì)算機(jī)”作為家用電器控制中心，為我們控制家中的電燈、電視、冰箱、空調(diào)、洗衣機(jī)等等，把我們的家變成一個(gè)智能的家。

(二)系統(tǒng)智能化。伴隨著計(jì)算機(jī)的綜合能力的日益強(qiáng)大，可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)民用化的計(jì)算機(jī)也可能會(huì)開(kāi)始具備某種程度的智能化，以幫助我們來(lái)處理日常生活中的瑣事，甚至出現(xiàn)以前我們所想的專(zhuān)門(mén)做家務(wù)活的機(jī)器人，這樣可以讓人們可以騰出更多的時(shí)間用于工作、學(xué)習(xí)、交際和娛樂(lè)等。大家知道當(dāng)今社會(huì)，電子寵物已經(jīng)越來(lái)越受到青少年一代的喜愛(ài)。這不僅因?yàn)殡娮踊膶櫸锉日鎸?shí)的小貓小狗飼養(yǎng)更加方便，而且它還可以不斷進(jìn)行更新?lián)Q代，另外它更容易與主人進(jìn)行交流，甚至可以模擬多種寵物，可以與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行通信等等。這些優(yōu)勢(shì)將讓電子寵物取代一部分真正的寵物，成為未來(lái)人類(lèi)的新伙伴。

(三)設(shè)計(jì)環(huán)?；－h(huán)境保護(hù)和節(jié)約能源是當(dāng)今時(shí)代的主題。社會(huì)的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)以保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源為前提，計(jì)算機(jī)行業(yè)也不能例外。我們知道隨著計(jì)算機(jī)綜合性能的提高，其能耗也將隨之越來(lái)越大；而且現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在人們的家庭生活中的扮演著越來(lái)越重要的角色，它運(yùn)行的時(shí)間也將隨之變得更長(zhǎng)。因而為了不讓計(jì)算機(jī)成為家中用電量最大的電器，技術(shù)人員也想盡各種方法讓計(jì)算機(jī)的能耗降低，在這種情況下，就出現(xiàn)了像我們上面提到的那些專(zhuān)門(mén)化的計(jì)算機(jī)，它不僅讓計(jì)算機(jī)的效率大幅提高，而且可以讓低性能的硬件系統(tǒng)具備專(zhuān)業(yè)的功能，從而達(dá)到減少能耗的目的。另外還可以通過(guò)采用新的架構(gòu)，比如采用“量子”“光子”“納米”方式代替現(xiàn)有的硅架構(gòu)的計(jì)算機(jī)，大幅降低計(jì)算機(jī)的能耗。而耗電的第二大戶(hù)——顯示系統(tǒng)，也將因?yàn)長(zhǎng)CD、OLED等顯示器的普及，不再成為用電大戶(hù)。

(四)交流人性化。作為未來(lái)人類(lèi)的工作和生活的工具以及家庭的智能控制中心，計(jì)算機(jī)需要和使用人之間進(jìn)行不斷地交流，才能更好為使用人服務(wù)。這就要求計(jì)算機(jī)和人之間的交流要人性化，才能讓使用人真正樂(lè)意使用計(jì)算機(jī)。我們用美國(guó)微軟古川副總裁所說(shuō)“計(jì)算機(jī)將會(huì)變成一種能夠與用戶(hù)交流冷暖和喜怒哀樂(lè)等情感的產(chǎn)品”這句話(huà)來(lái)闡述未來(lái)計(jì)算機(jī)的發(fā)展思路，我想再貼切不過(guò)了。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可以想象，未來(lái)的計(jì)算機(jī)的與使用人的交互方式將會(huì)實(shí)現(xiàn)多樣化.而且隨著計(jì)算機(jī)智能化的提高，多數(shù)工作它們可以自動(dòng)選擇操作的流程，其中的過(guò)程無(wú)需人們參與，所以軟件的界面也越來(lái)越簡(jiǎn)單，使用起來(lái)就像現(xiàn)在操作家用電器或者手機(jī)一樣簡(jiǎn)單，使用人無(wú)需再進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，就連老人小孩都能運(yùn)用自如。信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)使人們與計(jì)算機(jī)交流就像與人交流一樣。人們使用計(jì)算機(jī)將變得更自然。其結(jié)果是：計(jì)算機(jī)的用戶(hù)界面將變得更像人，雖然其應(yīng)用程序并非“人工智能”程序。

二、移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展

隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用、無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通信技術(shù)的成熟以及計(jì)算機(jī)處理能力的不斷提高，未來(lái)社會(huì)各個(gè)行業(yè)新的業(yè)務(wù)和應(yīng)用將隨之不斷涌現(xiàn)。移動(dòng)計(jì)算正是為提高工作效率和隨時(shí)能夠交換和處理信息所提出，業(yè)已成為行業(yè)發(fā)展的重要方向。引入了移動(dòng)計(jì)算的信息化平臺(tái)有三個(gè)方面的內(nèi)涵：第一，加上綜合信息化平臺(tái)不但要達(dá)成業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)和傳遞網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，還要具備移動(dòng)或無(wú)線(xiàn)的運(yùn)作能力。第二，可移動(dòng)性將會(huì)帶來(lái)自由性和自如性，這是豐富商務(wù)操作的充分條件，為其帶來(lái)了更大的便利。第三，讓更為靈活的信息和越加務(wù)實(shí)的要約真正具有時(shí)空價(jià)值和可轉(zhuǎn)讓性，進(jìn)而有機(jī)地在行業(yè)內(nèi)化競(jìng)爭(zhēng)為合作，化封閉為共贏，激活固化的產(chǎn)品和服務(wù)，使企業(yè)和行業(yè)更加輕松面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，使運(yùn)營(yíng)者富于想象力。這些都是構(gòu)筑一個(gè)行業(yè)信息平臺(tái)的必要條件。

移動(dòng)計(jì)算主要包括三個(gè)要素：通信、計(jì)算和移動(dòng)。這三個(gè)方面既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。其實(shí)在移動(dòng)計(jì)算這個(gè)概念提出之前，人們對(duì)它的三個(gè)要素的研究已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，而移動(dòng)計(jì)算是第一次把它們綜合起來(lái)進(jìn)行研究。它們?nèi)咧g可以相互轉(zhuǎn)化，例如，通信系統(tǒng)的容量可以通過(guò)計(jì)算處理而得到提高。移動(dòng)計(jì)算，由于它是一個(gè)大融合的綜合工具，所以它至少可以在三個(gè)層面上為信息化“錦上添花”。首先，它可根據(jù)應(yīng)用者不同的需要融合各種通信網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)，以達(dá)到效用的完全性；其次，它是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的完美融合，能夠使兩者在行業(yè)體系中發(fā)揮更大的作用；第三，它可以將企業(yè)管理工具和業(yè)務(wù)工具融入信息化的大體系之中，使企業(yè)的管理、經(jīng)營(yíng)決策的做出是建立在完善的信息平臺(tái)之上，因而大大增加了它的及時(shí)性和有效性。

雖然移動(dòng)性可以給計(jì)算和通信在行業(yè)內(nèi)帶來(lái)新的應(yīng)用，但同時(shí)不可避免的也會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題。其中存在的最大問(wèn)題就是如何面對(duì)無(wú)線(xiàn)移動(dòng)環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在無(wú)線(xiàn)移動(dòng)環(huán)境中，信號(hào)要受到各種各樣因素的干擾和影響，因?yàn)闀?huì)有多徑和移動(dòng)，給信號(hào)帶來(lái)時(shí)間地域和頻率地域彌散、頻帶資源受限、較大的傳輸時(shí)間延緩等等問(wèn)題。這樣一個(gè)環(huán)境下，引出了很多在移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中未遇到的問(wèn)題。第一，信號(hào)通道可靠性問(wèn)題和系統(tǒng)配置問(wèn)題。有限的無(wú)線(xiàn)帶寬、惡劣的通信環(huán)境使各種應(yīng)用必須建立在一個(gè)不可靠的、可能斷開(kāi)的物理連接上。在移動(dòng)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，移動(dòng)終端位置的移動(dòng)要求系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行配置和更新。第二，為了真正實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)中進(jìn)行各種計(jì)算，必須要對(duì)寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)進(jìn)行支持。第三，如何將現(xiàn)有的主要針對(duì)話(huà)音業(yè)務(wù)的移動(dòng)管理技術(shù)拓展到寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。第四，如何把一些在固定計(jì)算網(wǎng)絡(luò)中的成熟技術(shù)移植到移動(dòng)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)中。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的逐漸成熟和完善，這些問(wèn)題都將會(huì)得到有效的解決，相信在不久的將來(lái)人類(lèi)將邁入一個(gè)全新網(wǎng)絡(luò)世界。那時(shí)候的工作、學(xué)習(xí)、生活方式將會(huì)如何，我想非常值得我們期待。

三、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：化工專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)教育；專(zhuān)業(yè)文化；內(nèi)涵

文化是大學(xué)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是大學(xué)間相互區(qū)別的重要標(biāo)志和特征。高職院校提出專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，說(shuō)明教育者在審視自身在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的生存狀態(tài)時(shí)，開(kāi)始突破以往傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育的概念和范疇，從純粹的職業(yè)技術(shù)教育生存轉(zhuǎn)向職業(yè)教育文化實(shí)踐本身內(nèi)在和自我生成的生存轉(zhuǎn)向。

一、專(zhuān)業(yè)文化的內(nèi)涵

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用?！盵1]意見(jiàn)闡明高等職業(yè)技術(shù)教育不同于普通高等教育的根本在于不斷滿(mǎn)足職業(yè)的客觀要求和人的具體勞動(dòng)的需求，即社會(huì)的職業(yè)需求，規(guī)定了高等職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容并非簡(jiǎn)單地促使人與知識(shí)、人與技術(shù)和人與技能的結(jié)合，而是明確指向人與職業(yè)的結(jié)合。

人與職業(yè)的結(jié)合是職業(yè)技術(shù)教育的一種文化行為。專(zhuān)業(yè)文化的提出就是探索以高等教育為基礎(chǔ)、以職業(yè)為目標(biāo)來(lái)促進(jìn)人生價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的完整實(shí)現(xiàn)。

G·霍夫斯塔德（Geert Hofstede）認(rèn)為，文化“是一個(gè)群體中的成員區(qū)別于其它群體成員的集體性的精神規(guī)劃”。[2]大學(xué)文化被認(rèn)為是一所大學(xué)在歷史發(fā)展中形成的以大學(xué)理念和大學(xué)精神為核心，體現(xiàn)在大學(xué)制度和倫理規(guī)范中，表現(xiàn)獨(dú)特風(fēng)格特征的精神文化體系，代表了該所大學(xué)的形象和作風(fēng)，也是大學(xué)間差異性的重要標(biāo)志。專(zhuān)業(yè)文化可以被認(rèn)為是高職院校的大學(xué)文化，是使受教育者在與職業(yè)結(jié)合的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)文化共性特點(diǎn)及對(duì)行業(yè)文化提煉升華、有機(jī)整合所形成的具有該類(lèi)型大學(xué)教育屬性的一種特殊的組織文化。學(xué)校通過(guò)專(zhuān)業(yè)文化實(shí)踐，使學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)意識(shí)、氣質(zhì)得以陶冶，從而奠定未來(lái)從業(yè)素質(zhì)并形成職業(yè)發(fā)展的能力。

專(zhuān)業(yè)文化從根本上反映了高職院校獨(dú)特的文化蘊(yùn)涵、辦學(xué)理念和價(jià)值體系，體現(xiàn)出此類(lèi)院校的價(jià)值追求、使命職責(zé)和職業(yè)特性，并對(duì)這一群體的價(jià)值觀念和行為方式起著主導(dǎo)作用。專(zhuān)業(yè)文化的科學(xué)內(nèi)涵體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，專(zhuān)業(yè)文化是一種獨(dú)特的社會(huì)文化形態(tài)，這種文化形態(tài)應(yīng)該是該類(lèi)型院校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上逐步形成的，是以全體成員為主體積淀和創(chuàng)造的，以高等教育為基礎(chǔ)、以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而區(qū)別于其他社會(huì)組織，是融合傳統(tǒng)大學(xué)文化和行業(yè)文化的結(jié)果；其次，專(zhuān)業(yè)文化主要凝聚在高職院校擁有的深厚文化底蘊(yùn)中，是在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上積淀和創(chuàng)造的大學(xué)精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化的總和，它們是一個(gè)相互聯(lián)系、相輔相成、辯證統(tǒng)一的有機(jī)整體；第三，專(zhuān)業(yè)文化是其作為行業(yè)社會(huì)知識(shí)權(quán)威存在的文化基礎(chǔ)，具有傳承優(yōu)秀中華文明、學(xué)習(xí)借鑒人類(lèi)社會(huì)一切先進(jìn)文明成果，區(qū)分善惡、建立信念等基本特征；第四，專(zhuān)業(yè)文化是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，所展現(xiàn)的凝聚力、教育力、創(chuàng)造力和影響力等諸多要素是其賴(lài)以生存、發(fā)展、辦學(xué)和承擔(dān)重大社會(huì)責(zé)任的根本所在。

盡管專(zhuān)業(yè)文化具有多方面的特質(zhì)，但其核心和靈魂是職業(yè)精神。在人與職業(yè)結(jié)合的文化實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)辦學(xué)理念的倡導(dǎo)、踐行、提煉和升華而形成了獨(dú)特的價(jià)值判斷和理性訴求所形成的職業(yè)精神，為學(xué)校的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生與職業(yè)的結(jié)合發(fā)揮著文化特有的作用。

二、專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)

眾所周知，高等職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)過(guò)幾十年的努力，已從大學(xué)教育的邊緣步入大學(xué)教育殿堂，與此相應(yīng)，文化建設(shè)的關(guān)注目光也從以往單純的職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)向職業(yè)文化教育。這一轉(zhuǎn)向的明顯標(biāo)志是突破以往的學(xué)科教育、技術(shù)教育和技能教育概念與范疇，認(rèn)為高職教育既不能是廣義上的“為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)”，也不是純粹抽象意義的“為人的全面發(fā)展服務(wù)”，而是服務(wù)社會(huì)分工的需要，形成一個(gè)使人與職業(yè)相結(jié)合的、以職業(yè)需要為邏輯起點(diǎn)的全新的教育理念。

信息化社會(huì)一方面使社會(huì)分工越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化，另一方面對(duì)從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越全面。從業(yè)者的職業(yè)能力已不能用單純的技能所概括，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和行業(yè)內(nèi)部不斷整合與再生要求從業(yè)者具備與其發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)精神。以社會(huì)職業(yè)需要為邏輯起點(diǎn)的高等職業(yè)技術(shù)教育，其專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)必然關(guān)注職業(yè)精神，而職業(yè)精神的核心是價(jià)值觀。十報(bào)告科學(xué)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作出了三個(gè)層次的區(qū)分：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法制，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體觀?！逼渲?，富強(qiáng)、民主、文明、和諧是中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，是國(guó)家層面的核心價(jià)值觀。自由、平等、公正、法制則社會(huì)層面的價(jià)值觀。愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善強(qiáng)調(diào)了作為社會(huì)主義社會(huì)公民應(yīng)當(dāng)具有的核心道德價(jià)值，是個(gè)人層面的價(jià)值觀。在這樣一個(gè)三維一體的核心價(jià)值觀體系中，個(gè)人核心價(jià)值觀是社會(huì)全體公民道德生活的基礎(chǔ)，國(guó)家層面的核心價(jià)值觀是社會(huì)公民的理想目標(biāo)，社會(huì)層面核心價(jià)值觀是我們實(shí)現(xiàn)國(guó)家層面核心價(jià)值觀不可逾越的中間環(huán)節(jié)。高職業(yè)院校要完成社會(huì)使命，首先必須使全體成員“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的個(gè)人價(jià)值觀得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而確保這個(gè)集體實(shí)現(xiàn)精神文明和文化的實(shí)現(xiàn)，為中華文明的偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)文化的核心內(nèi)涵和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的始終。

三、專(zhuān)業(yè)文化分層

作為文化存在的專(zhuān)業(yè)文化，是以精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化的綜合體形式展現(xiàn)的。這種展現(xiàn)既有文化因素的靜態(tài)特征，也有各文化因素間單向或雙向間的影響的動(dòng)態(tài)特征。G·霍夫斯塔德（Geert Hofstede）文化分層理論有助于我們更為深刻地理解專(zhuān)業(yè)文化各文化要素間的這種靜態(tài)與動(dòng)態(tài)特征，進(jìn)而為專(zhuān)業(yè)文化研究提供理論依據(jù)。

霍氏把一個(gè)民族的文化喻為一個(gè)有很多層的洋蔥：最外表的一層稱(chēng)象征物（Symbols），如服裝、語(yǔ)言、建筑等。第二層是英雄人物性格（Heroes），在一種文化里，人們所崇拜的英雄的性格也就多少代表了該文化里大多數(shù)人的性格，因此了解英雄的性格，很大程度上也就了解了英雄所在的文化的民族性格。第三層是禮儀（Rituals），禮儀是每種文化對(duì)人和自然獨(dú)特的表示方式。最里面一層價(jià)值觀（Values）是文化中最深邃和最難理解的部分，也是文化的基石，我們每天都在其中，可又意識(shí)不到它的存在。[2]

依據(jù)霍氏“洋蔥”理論，高職院校專(zhuān)業(yè)文化由核心向外可依次劃分如下幾個(gè)層次：第一層價(jià)值觀，即大學(xué)精神，包括全體成員共同的文化傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、精神氛圍、價(jià)值觀念、道德規(guī)范和理想追求等，既具有一般大學(xué)精神文化的共性，同時(shí)又具有職業(yè)文化的品質(zhì)。第二層典型人物性格，即著名員工、校友和行業(yè)模范人物等，他們高尚的職業(yè)道德和精湛的技術(shù)所塑造的人格美成為全體員工的楷模。第三層禮儀，即全體成員的行為準(zhǔn)則和方式。各院校因其辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的差異，在制度文化上也會(huì)表現(xiàn)出較大的差異性，既體現(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià)、管理制度的不同上，也表現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的差異上。不同院校在人與職業(yè)結(jié)合的不同環(huán)節(jié)，都將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入其中，如將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等。行為文化是師生的行為方式，高職院校專(zhuān)業(yè)文化對(duì)全體成員的影響和熏陶，最終都會(huì)通過(guò)行為方式表現(xiàn)出來(lái)，所以行為文化是專(zhuān)業(yè)文化的外顯和集中體現(xiàn)，也是各院校特色的體現(xiàn)。第四層象征物，即物質(zhì)文化，不僅代表著一所院校在文化管理方面的水準(zhǔn)，更是影響決定學(xué)生成才的重要環(huán)境。這些以物質(zhì)形式存在的具有職業(yè)特色的文化設(shè)施，以其獨(dú)特的文化風(fēng)格和文化內(nèi)涵，影響并引導(dǎo)著主體的行為方式和意識(shí)。高職院校的象征物可以通過(guò)吸收傳統(tǒng)大學(xué)文化和行業(yè)文化元素而彰顯自身的特色和個(gè)性，如特色鮮明的校園建筑風(fēng)格，著名校友、行業(yè)模范人物、具有行業(yè)性象征和深刻文化意蘊(yùn)反映時(shí)代精神的現(xiàn)代雕塑，以及名人、著名企業(yè)的文化展板、展牌等所展現(xiàn)的行業(yè)文化特色所營(yíng)造的環(huán)境氣氛。

四、專(zhuān)業(yè)文化的功能

專(zhuān)業(yè)文化的形成為高職院校教育活動(dòng)注入持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)文化實(shí)踐，在與職業(yè)的結(jié)合中增加了職業(yè)認(rèn)同感，形成了學(xué)院與社會(huì)衡量所掌握的知識(shí)技能與職業(yè)能力的制度性標(biāo)尺——文憑與資格證書(shū)，同時(shí)也獲得未來(lái)從事職業(yè)所具備的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則與方式，這種對(duì)職業(yè)文化身份、地位、利益和歸屬的一致性體驗(yàn)，是自己能夠準(zhǔn)確把握自身存在的生活方式，“技術(shù)”、“技能”不只是一種職業(yè)和謀生的手段，而成為一個(gè)真正的自我的張揚(yáng)。專(zhuān)業(yè)文化實(shí)踐中人與職業(yè)的成功結(jié)合，也使高職院校因擁有優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)文化資源實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)效益、社會(huì)聲望提升和對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。

專(zhuān)業(yè)文化給高等職業(yè)技術(shù)教育注入一種創(chuàng)新特質(zhì)的理解和釋義。由專(zhuān)業(yè)文化認(rèn)同到職業(yè)文化身份認(rèn)同，使培養(yǎng)對(duì)象對(duì)與職業(yè)的結(jié)合有了可以觸摸到的靈魂和方向，掌握了專(zhuān)業(yè)文化的個(gè)體也由此變成有別于機(jī)械的、生物性存在的活生生的文化存在符碼，從而在理論上特別回應(yīng)了高職院校從職業(yè)技術(shù)教育向到職業(yè)文化教育轉(zhuǎn)向的理論與實(shí)踐意義。

專(zhuān)業(yè)文化作為高職院校一種特定的組織文化，一旦在學(xué)院的發(fā)展過(guò)程中形成，便會(huì)成為組織成員普遍接受的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，它的獨(dú)特性成為學(xué)院賴(lài)以生存的組織精神，并為學(xué)院創(chuàng)造價(jià)值，形成競(jìng)爭(zhēng)力。文化研究者認(rèn)為一種文化一旦被牢固建立起來(lái)，就會(huì)對(duì)組織行為結(jié)果形成正反饋機(jī)制，形成產(chǎn)生行為規(guī)則或規(guī)范的組織管理模型，即便受到某種偶然事件（如環(huán)境變化）影響，仍然會(huì)沿著一條固定的軌跡或路徑一直演化下去，擬或有更好的替代方案，既定的路徑也很難發(fā)生改變，即形成一種所謂的“路徑依賴(lài)”現(xiàn)象。[3]文化的這種剛性特征，對(duì)于高職院校決策者而言，應(yīng)始終保持清醒頭腦，既要看到專(zhuān)業(yè)文化在促進(jìn)人與職業(yè)結(jié)合中的正向作用，也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其負(fù)向作用，以與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，廣泛吸收中外職業(yè)教育的先進(jìn)理念，不斷豐富專(zhuān)業(yè)文化的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李曼麗.“文化分層”理論在大學(xué)文化研究中的應(yīng)用[J].

江蘇高教，2006，（5）.

第5篇：化工專(zhuān)業(yè)論文范文

與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容大都不固定，但目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材有限[5]。目前我校采用的是由化學(xué)工業(yè)出版社出版的大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教材編委會(huì)組織編寫(xiě)的《化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》[6]，比較欠缺清潔能源生產(chǎn)方向的高質(zhì)量有針對(duì)性的教材，因此化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材的改編和建設(shè)成為此課程教學(xué)改革中的關(guān)鍵。教與學(xué)的方法在一定程度上取決于教材內(nèi)容[7]。然而目前沒(méi)有關(guān)于清潔能源生產(chǎn)方向的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，也沒(méi)有與煤化工或者石油加工方向的教材，只有中國(guó)石化出版社出版的與石油化工類(lèi)相關(guān)的教材—《石油加工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，教材涉及的加工工藝都比較舊，教材的前沿性不夠強(qiáng)。因此，目前迫切需要一本涵蓋最新加工工藝和學(xué)科前沿的清潔能源生產(chǎn)方向的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)主要的基礎(chǔ)課程，比如《化工原理》，《化工熱力學(xué)》，《化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，《化學(xué)反應(yīng)工程》與化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的結(jié)合，對(duì)化工專(zhuān)業(yè)課程《石油煉制工程》，《潔凈煤技術(shù)》，《天然氣加工工程》，《化工工藝學(xué)》，《化工分離工程》，《化工流程模擬機(jī)優(yōu)化》等課程中涉及到到典型生產(chǎn)和加工工藝以及化工流程模擬軟件的介紹，與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合并進(jìn)行內(nèi)容上的優(yōu)化，以編寫(xiě)適應(yīng)實(shí)際化工清潔能源生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，為即將走出學(xué)校步入社會(huì)的化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生奠定一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上加入一些原版英文的科技報(bào)告及科技簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)閱讀和寫(xiě)作水平有很大的幫助，也可以加入一些科技英語(yǔ)寫(xiě)作初步入門(mén)的材料，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不同于大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)，內(nèi)容更多地側(cè)重于闡述化工專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)、學(xué)科發(fā)展，典型工藝和新工藝、前言工藝技術(shù)水平的發(fā)展等。化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及大量的化工領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)性詞匯，在新教材中此歸結(jié)為化工工程項(xiàng)目、工藝流程、化學(xué)物質(zhì)及特性、化工設(shè)備和管道工程等五部分。這樣，分成具體的模塊來(lái)展開(kāi)詞匯的講解，專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，有利于學(xué)生的對(duì)于專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握。從教材的主體內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教材主體內(nèi)容分成以下四個(gè)重要的模塊：化工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊，化工專(zhuān)業(yè)模塊，流程模擬軟件簡(jiǎn)介和化工科技英語(yǔ)寫(xiě)作。其中，化工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊主要結(jié)合物理化學(xué)，化工熱力學(xué)，化學(xué)反應(yīng)工程和化工原理，介紹化工生產(chǎn)中的典型單元操作的基本原理和主要設(shè)備；化工專(zhuān)業(yè)模塊，主要結(jié)合現(xiàn)修的專(zhuān)業(yè)課程，介紹煤化工(煤制甲醇、煤制烯烴、煤制天然氣等)、煤層氣綜合利用、清潔油品生產(chǎn)、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化、稀土潔凈化生產(chǎn)以及其它加工業(yè)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和典型的工藝流程，迫在內(nèi)容上更加豐富，能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代化工行業(yè)在各個(gè)方面的發(fā)展特色和基本概況，能夠帶領(lǐng)學(xué)生更細(xì)致體會(huì)化工專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿，有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

2化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐改革的方案——專(zhuān)題報(bào)告教學(xué)模式

在教材中完善的同時(shí)，及時(shí)更新化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)大綱和課程教授內(nèi)容的PPT制作。在此主要強(qiáng)調(diào)PPT的模塊式教學(xué)，將課程的教授分成八個(gè)系列專(zhuān)題報(bào)告，每一個(gè)專(zhuān)題可以論述一個(gè)具體領(lǐng)域的概況，便于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)究竟是一個(gè)怎么樣的行業(yè)。結(jié)合學(xué)生已修過(guò)的《化工熱力學(xué)》、《化工原理》、《分離工程》、《潔凈煤技術(shù)》、《化工設(shè)計(jì)》、《石油煉制工程》專(zhuān)業(yè)課，尤其是煤化工(煤制油、煤制天然氣、煤制甲醇、煤制烯烴)、煤層氣綜合利用、清潔油品生產(chǎn)、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化、稀土潔凈化生產(chǎn)等領(lǐng)域發(fā)展，列舉出各個(gè)領(lǐng)域中典型的工藝進(jìn)行介紹，可以更加深刻理解各個(gè)工藝過(guò)程。比如，專(zhuān)題報(bào)告五主要介紹聚丙烯聚丙烯產(chǎn)品的特點(diǎn)和用途，生產(chǎn)工藝的具體流程和特點(diǎn)，以及催化劑的特性。專(zhuān)題報(bào)告教學(xué)模式(圖2)的教學(xué)更能提高學(xué)生對(duì)于前言工藝和典型的認(rèn)識(shí)和熟悉，為學(xué)生步入社會(huì)和工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。

3科技論文寫(xiě)作的初步入門(mén)

通常情況下，科技英語(yǔ)論文文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文體形式多樣化，如論文、論述、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教材、專(zhuān)利、說(shuō)明書(shū)等，文章尊重客觀事實(shí)，多以敘述原理，描述自然現(xiàn)象為主，用詞嚴(yán)謹(jǐn)、理論推導(dǎo)多、表達(dá)明確、邏輯性強(qiáng)。為此，從化工領(lǐng)域的期刊中(比如，Industrial&EngineeringChemistryResearch.，AIchE，Energy&Fuel等)中選取幾篇文章，每篇論文的大體框架基本為題目、作者及地址、摘要、前言、實(shí)驗(yàn)部分、結(jié)果與討論、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)等九個(gè)部分，然后進(jìn)行閱讀講解，著重介紹閱讀過(guò)程中如何迅速把握論文的重點(diǎn)，哪些需要精讀，哪些需要略讀，在此基礎(chǔ)上才能有效提高閱讀論文的效率。在熟練閱讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)以上的論文框架，展開(kāi)具體每個(gè)部分應(yīng)該怎樣去寫(xiě)，并進(jìn)行舉例說(shuō)明。每講完一部分，需要給出一個(gè)題目，要求同學(xué)們一起來(lái)討論并給出一個(gè)具體的寫(xiě)作方案，這些全部都要求學(xué)生在課堂上完成，這樣便于及時(shí)消化內(nèi)容，達(dá)到趁熱打鐵的效果。在學(xué)期末組織學(xué)生模擬參加一次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，將課上的同學(xué)分成幾個(gè)大組，各組的學(xué)生可以在課下利用課余時(shí)間搜集一些針對(duì)化工領(lǐng)域的相關(guān)材料，親自動(dòng)手組織和編寫(xiě)材料，制作PPT，并與其它組的學(xué)生進(jìn)行交流和講解，這樣既能使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)今世界最新科技動(dòng)態(tài)，又能將本人在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究的新成果和新思路直接與同行進(jìn)行交流。這樣也可以打破傳統(tǒng)的以教師為主的劣勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從讀、寫(xiě)、講上突破自我，更加適應(yīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇：化工專(zhuān)業(yè)論文范文

本文提出的工程實(shí)踐教學(xué)新模式以工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，旨在通過(guò)課程體系的建設(shè)以強(qiáng)化知識(shí)創(chuàng)新能力；通過(guò)實(shí)習(xí)基地和教育內(nèi)容的拓展以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣；通過(guò)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以培養(yǎng)基本技能；通過(guò)特色班的強(qiáng)化訓(xùn)練以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)；通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)論文／設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力，從而全面提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與就業(yè)能力。

（一）以課程體系建設(shè)為根本，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力

浙江大學(xué)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)十分重視學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，建有完備的實(shí)踐課程教學(xué)體系，主要包括化工實(shí)驗(yàn)（7．5學(xué)分，含大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、過(guò)程工程原理實(shí)驗(yàn)、化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)）、化工設(shè)計(jì)（4學(xué)分）、認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)（3學(xué)分）、SRTP等科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第二課堂（4學(xué)分以上），共計(jì)18．5學(xué)分，達(dá)到了《工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的要求。本專(zhuān)業(yè)十分重視化工設(shè)計(jì)課程的建設(shè)和教學(xué)，定位為學(xué)科工程設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練課程，已在2010年成功獲批國(guó)家級(jí)精品課程。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配為1∶2，學(xué)生通過(guò)面向應(yīng)用能力培養(yǎng)和面向設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)現(xiàn)代（化工專(zhuān)業(yè)）設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)工具的使用方法，了解計(jì)算機(jī)輔助化工過(guò)程設(shè)計(jì)的基本步驟，實(shí)踐從單元過(guò)程到完整流程設(shè)計(jì)的全過(guò)程，初步掌握運(yùn)用Aspen　Engineering　Suit軟件進(jìn)行化工過(guò)程設(shè)計(jì)的技能，使用AutoCAD繪制化工流程圖、塔設(shè)備圖、車(chē)間布置圖、工廠總平面圖的方法，了解化工設(shè)計(jì)工作程序、工作內(nèi)容、設(shè)計(jì)文檔編制方法，從整體上實(shí)踐學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)的全過(guò)程，培育綜合運(yùn)用化學(xué)、熱力學(xué)、單元操作、化學(xué)工藝學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化機(jī)與設(shè)備、儀表與自控等化工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論解決具體工程問(wèn)題的能力，強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）以實(shí)習(xí)基地和教育內(nèi)容拓展為助力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣

實(shí)習(xí)是高等工科院校實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要起專(zhuān)業(yè)啟蒙教育的作用。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生了解了本專(zhuān)業(yè)的基本生產(chǎn)工藝及專(zhuān)業(yè)的前景與發(fā)展方向，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但目前的認(rèn)識(shí)實(shí)多存在基地單一、時(shí)間很短的缺陷，難以保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。結(jié)合特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，本專(zhuān)業(yè)提出建立民營(yíng)、國(guó)有、跨國(guó)企業(yè)及化工園區(qū)的三位一體認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生通過(guò)民營(yíng)企業(yè)的實(shí)習(xí)，深入理解化工企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展與壯大過(guò)程，接受創(chuàng)業(yè)教育；通過(guò)傳統(tǒng)的國(guó)有大企業(yè)實(shí)習(xí)，系統(tǒng)了解大型化工企業(yè)的流程、規(guī)模，各化工單元設(shè)備與裝置的特點(diǎn)等，接受就業(yè)教育；通過(guò)世界化工巨頭在中國(guó)公司基地的實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)跨國(guó)企業(yè)的規(guī)模、設(shè)計(jì)、布局及管理理念，培養(yǎng)國(guó)際視野，接受創(chuàng)新教育；通過(guò)化工園區(qū)的實(shí)習(xí)，切身感受科學(xué)規(guī)劃化工園區(qū)重要性、環(huán)境保護(hù)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)中化工知識(shí)的重要性，接受生態(tài)教育。因此，三位一體實(shí)踐基地的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)將有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的感觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與國(guó)際視野。

（三）以化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)重要組成部分，對(duì)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)有著直接的影響。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力的有效手段和必要途徑，是理論教學(xué)無(wú)法替代的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一管理，本專(zhuān)業(yè)于2008年對(duì)原先分屬不同研究所的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，建成了集中的化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)過(guò)程中，更新了所有的老舊實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)原開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，停開(kāi)了部分質(zhì)量有待提高的實(shí)驗(yàn)，保留了八個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并增加了四個(gè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)。其中綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的升華，要求學(xué)生將基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)課的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)技能融會(huì)貫通并應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去檢驗(yàn)。這樣既總結(jié)和鞏固了前期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，又鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)則幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了異地實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不受限制，實(shí)驗(yàn)效率大為提高，并豐富了實(shí)驗(yàn)手段和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）以特色學(xué)科競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)高校教育教學(xué)改革行之有效的途徑。學(xué)生可以通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新的活力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們已連續(xù)多年組織開(kāi)展“三井化學(xué)杯全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”和“過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新競(jìng)賽”兩大學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。其中前者主要是化工設(shè)計(jì)課程的教學(xué)拓展，迄今浙江省大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“三井化學(xué)杯全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”已舉辦了四屆。大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)有力地推動(dòng)了化工設(shè)計(jì)課程的全國(guó)普及性，提升了其影響力，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)高校化工設(shè)計(jì)課程的改革和發(fā)展，對(duì)高等化學(xué)工程教育的深化改革起到了實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)還針對(duì)“過(guò)程工程原理”課程的特點(diǎn)，創(chuàng)辦了“過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新競(jìng)賽”，創(chuàng)建了過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新實(shí)踐基地。該競(jìng)賽為浙江大學(xué)校內(nèi)唯一一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為主的校級(jí)競(jìng)賽，每年本專(zhuān)業(yè)有30％的學(xué)生參加該競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的訓(xùn)練。

（五）以特色班強(qiáng)化培訓(xùn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)

為了加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)和深造能力，本專(zhuān)業(yè)在大三后依據(jù)學(xué)生興趣，提供了不同類(lèi)型特色班的強(qiáng)化培訓(xùn)：1．工程實(shí)踐班，主要目的是強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練；2．能源化工班，目的是強(qiáng)化化工知識(shí)在能源領(lǐng)域的應(yīng)用；3．產(chǎn)品工程班，重點(diǎn)突出高分子工程、精細(xì)化工；4．安全與工業(yè)生態(tài)班，主要強(qiáng)化化工過(guò)程安全、環(huán)境友好及化工園區(qū)規(guī)劃；5．國(guó)際交流班，目的是強(qiáng)化外語(yǔ)授課與國(guó)際交流能力，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

第7篇：化工專(zhuān)業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；雙師型教師；化工專(zhuān)業(yè)

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)在更大程度上取決于科技的含量以及掌握和應(yīng)用這種科技和先進(jìn)工藝的第一線(xiàn)勞動(dòng)者的素質(zhì)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校而言，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是“進(jìn)行技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用”的高素質(zhì)一線(xiàn)勞動(dòng)者。因此，專(zhuān)業(yè)課教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)就顯得尤為重要。職業(yè)教育要緊密地貼近生產(chǎn)和科技的發(fā)展才能有發(fā)展，教師則必須既有理論知識(shí)又具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力才能夠培養(yǎng)合格的一線(xiàn)勞動(dòng)者。所以，如何才能做一名合格的“雙師型”教師是擺在每一位中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師面前的緊迫任務(wù)。

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的化工專(zhuān)業(yè)，更加需要提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能水平，以應(yīng)對(duì)化工行業(yè)對(duì)一線(xiàn)勞動(dòng)者的需求。我們應(yīng)該走出一條具有特色的“雙師型”教師的成長(zhǎng)之路。在新的歷史時(shí)期，化工專(zhuān)業(yè)要想有發(fā)展，就必須要將學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)．工廠的實(shí)踐鍛煉以及專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用結(jié)合在～起，使學(xué)生的理論和實(shí)踐能夠結(jié)合起來(lái)，學(xué)到活的知識(shí)，同時(shí)，也能夠給學(xué)校帶來(lái)一些效益．實(shí)現(xiàn)雙贏。因此，一名合格的化工專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師應(yīng)該做好以下兒方面的工作：

1自身應(yīng)該對(duì)于“雙師”的含義有清醒的認(rèn)識(shí)

“雙師型”教師概念的提出，是在以往職業(yè)教育中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)的傳授、輕能力培養(yǎng)和知識(shí)的應(yīng)用，師資隊(duì)伍建沒(méi)和評(píng)價(jià)上偏重理論水平的情況下，為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位，有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的職教理念而提出來(lái)的?？v觀人們對(duì)“雙師型”教師的理解，基本內(nèi)涵有二點(diǎn)：一是認(rèn)為教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)：二是認(rèn)為教師既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員簡(jiǎn)言之，“雙師型”教師應(yīng)同時(shí)擁有“教師資格證書(shū)”和“專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)”。而我國(guó)目前職業(yè)學(xué)校教師基本上都是在學(xué)科型人才培養(yǎng)模式下造就出來(lái)的，從學(xué)校門(mén)到學(xué)校門(mén)，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷。按專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審政策規(guī)定．難以獲取后一證書(shū)。故將既具有一定理論知識(shí)、又有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，既可任理論教師、又可任實(shí)訓(xùn)教師，雖無(wú)雙職業(yè)資格證書(shū)，但已具備了雙師素質(zhì)的教師歸為“雙師型”教師。雙師更注重的是是否具有實(shí)踐動(dòng)手的能力，而不是僅僅停留在表面意義的有技能證書(shū)，一紙文憑。只有自身認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐動(dòng)手能力的重要性，我們才有可能去為怎樣成為一名雙師型教師而努力。因此，正確理解雙師型教師的含義是雙師型教師成長(zhǎng)之路的第一步。

2應(yīng)該有針對(duì)性的來(lái)了解化工專(zhuān)業(yè)的雙師型教師都需要具備哪些能力

對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)，尤其是精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)，我們應(yīng)該清楚培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)要走向一線(xiàn)的生產(chǎn)崗位，所以動(dòng)手操作的能力一定要好，否則在社會(huì)中就不具備競(jìng)爭(zhēng)能力。但是，我們要培養(yǎng)的是人才．他們更加需要扎實(shí)的理論素養(yǎng)，除了會(huì)動(dòng)手，還要會(huì)動(dòng)腦，能夠在一線(xiàn)的生產(chǎn)實(shí)踐中對(duì)于生產(chǎn)的工藝熟練掌握，爭(zhēng)取成為下車(chē)問(wèn)可以動(dòng)手操作，到實(shí)驗(yàn)室可以指導(dǎo)生產(chǎn)的工藝過(guò)程的技術(shù)性的勞動(dòng)人。針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求，成為～名雙師型教師，至少需要具備以下幾種能力：

2．1教學(xué)能力(1)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)；(2)能勝任本專(zhuān)業(yè)兩門(mén)以上課程的教學(xué)，并熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容；(3)能主編所任課程的教學(xué)大綱，參編相關(guān)課程的教學(xué)大綱；(4)勝任與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與指導(dǎo)工作；(5)能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果好，受到學(xué)生和同行好評(píng)；(6)具有教育、教學(xué)管理的基本能力。

2．2教研能力(1)能承擔(dān)綜合課程開(kāi)發(fā)工作，并編寫(xiě)課程教材(講議)；(2)積極探索高職教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教育教學(xué)改革；(3)具有較高的學(xué)術(shù)水平，能撰寫(xiě)質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，其研究成果能指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

2．3專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力(1)具有一定的工藝能力、設(shè)計(jì)能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力，并有技術(shù)開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)成果；(2)具有中級(jí)技工以上的生產(chǎn)操作能力，獲職業(yè)資格證書(shū)或相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書(shū)；(3)具有勝任專(zhuān)業(yè)工作的能力，并有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有工藝實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，上述能力的形成必定需要教師本人付出更多的艱辛和汗水，但雙師型教師并不只是一個(gè)稱(chēng)呼，它代表的更是多種能力的集合，代表的是教師的能力．水平。因此．我們必須努力的提高自身的理論水平和技能水平，成為一名雙師型的教師．以適應(yīng)社會(huì)對(duì)培養(yǎng)的勞動(dòng)者能力的要求，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師能力的要求

3中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師最需要加強(qiáng)的是實(shí)踐動(dòng)手操作的能力

第8篇：化工專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞高職高專(zhuān) 工業(yè)分析 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

工業(yè)分析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是科技英語(yǔ)體系中的一種,科技英語(yǔ)是指用英語(yǔ)闡述科學(xué)技術(shù)中的理論、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象的英語(yǔ)體系,工業(yè)分析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)即為其中分析與檢驗(yàn)領(lǐng)域中用來(lái)闡述各種理論、技術(shù)、過(guò)程和現(xiàn)象的英語(yǔ)?！豆I(yè)分析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是培養(yǎng)高職高專(zhuān)工業(yè)分析及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)必修課,既可以培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)原著和報(bào)刊的能力,又可以使學(xué)生接觸更廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)知識(shí)化的今天,熟練掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是學(xué)生參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)必備素質(zhì)。

本文主要介紹專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)及文獻(xiàn)檢索之間的關(guān)聯(lián),強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)及文獻(xiàn)檢索相聯(lián)系的重要性。

1專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)并不是簡(jiǎn)單的等于英語(yǔ)語(yǔ)法加專(zhuān)業(yè)詞匯,它的語(yǔ)言體系及內(nèi)容上都具有一定的特點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)的關(guān)系,可以使兩門(mén)課的學(xué)習(xí)相輔相成,達(dá)到共同提高。

1.1聯(lián)系

(1)構(gòu)詞法和詞性轉(zhuǎn)變。專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),難以理解和記憶,這就需要在詞匯教學(xué)中補(bǔ)充構(gòu)詞法知識(shí)。學(xué)生第一年的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,對(duì)英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法有系統(tǒng)的學(xué)習(xí),這為他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)構(gòu)詞法奠定了一定的基礎(chǔ)。

元素的英文表達(dá)很多都是以-ium結(jié)尾的。這些以-ium 結(jié)尾的單詞的字頭與元素符號(hào)相符合:如calcium代表Ca(鈣),aluminium代表Al(鋁)等。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中,詞語(yǔ)常常是混成的,如:redox =oxidation + reduction 氧化還原作用=氧化+還原;bromocresol=bromo+cresol溴甲酚=溴基+甲酚;electrochemistry=electrical+chemistry 電化學(xué)=電的+化學(xué)。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的另一個(gè)特點(diǎn)是采用大量縮略詞或符號(hào)使得詞匯最大簡(jiǎn)約化,如EDTA(ethylene diaminete tetraacetate,乙二胺四乙酸),ppm(parts per million)百萬(wàn)分之一,ATP(adenosine triphosphate,三磷酸腺苷)等。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)一樣,都存在詞性的轉(zhuǎn)換的規(guī)律,如:

滴定 titrate(動(dòng)詞)titration(名詞)titrimetric(形容詞)titrant(名詞,滴定劑)

中和,中性 neutralization(名詞)neutralize(動(dòng)詞)neutral(形容詞)

(2)語(yǔ)法教學(xué),分析句子主干。進(jìn)大學(xué)以后,有些同學(xué)對(duì)高中階段所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)已逐漸遺忘,而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)之一就是長(zhǎng)句多,所以重視語(yǔ)法教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析句子主干結(jié)構(gòu)的能力至關(guān)重要。我們知道英語(yǔ)的句子和漢語(yǔ)句子的最大區(qū)別就是結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、主謂分明,搞清了句子的主要結(jié)構(gòu)理解就不會(huì)太難了。閱讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章遇到長(zhǎng)句時(shí),應(yīng)該學(xué)會(huì)從整體上分析和把握句子,首先粗略的看幾遍,心中對(duì)這個(gè)長(zhǎng)句大體有個(gè)輪廓之后,然后再進(jìn)行語(yǔ)法分析,即辨析句子的主干和分支結(jié)構(gòu)。之后,再把分支部分往主干上添,如修飾主語(yǔ)的定語(yǔ),修飾謂語(yǔ)的狀語(yǔ),以及一些從句等等。

1.2 區(qū)別

(1)詞匯的專(zhuān)業(yè)性?；?zhuān)業(yè)英語(yǔ)由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性在詞匯方面主要表現(xiàn)為生詞多、詞匯專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、長(zhǎng)單詞多、專(zhuān)有名詞多等特點(diǎn)。在化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)攔路虎,甚至有些普通詞匯看起來(lái)似乎很熟悉,但是其具體的詞義選擇也是一個(gè)問(wèn)題,在大多數(shù)情況下已經(jīng)不是原來(lái)的意思了。比如:concentration,大多數(shù)同學(xué)一見(jiàn)到這個(gè)詞,就馬上想到“集中,專(zhuān)心”,而實(shí)際上,在分析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中,這個(gè)詞最常用的意思是“濃度”,如molar concentration表示摩爾濃度;再比如cell,常見(jiàn)含義為“細(xì)胞”,但是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章中可以作為“電池”,如electrochemistry cell 意為“電化學(xué)電池”;再如positive 和 negative,公共英語(yǔ)中常用的意思是“積極的”和“消極的”,而在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中常常采用另一種翻譯“正的,陽(yáng)的”和“負(fù)的,陰的”,如positive and negative charge為“正負(fù)電荷”之義。

(2)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多。據(jù)統(tǒng)計(jì),被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子在科技英語(yǔ)中約占1/3,比非科技英語(yǔ)中被動(dòng)句出現(xiàn)的頻率高一倍左右。這主要是因?yàn)樵诳萍颊撐闹兄刂v述客觀現(xiàn)象和科學(xué)真理,在意思表達(dá)上被動(dòng)語(yǔ)態(tài)通常比主動(dòng)句更簡(jiǎn)潔明了,與日常英語(yǔ)和文學(xué)作品不同。

(3)文章中長(zhǎng)句多。一般說(shuō)來(lái),專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章的句子結(jié)構(gòu)比普通文章的句子結(jié)構(gòu)更復(fù)雜,長(zhǎng)句很多,邏輯結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不少困難。理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的長(zhǎng)句常常是一個(gè)令學(xué)生頭痛不已的問(wèn)題。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章具有此特點(diǎn),所以對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),掌握了專(zhuān)業(yè)詞匯并不代表就能讀懂專(zhuān)業(yè)文章。

(4)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合緊密。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),即使詞匯句法均沒(méi)有問(wèn)題,但在文章的理解翻譯過(guò)程中常常詞不達(dá)意,不能以專(zhuān)業(yè)的口吻譯出。這種現(xiàn)象主要是相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的遺忘或欠缺等原因造成的。

如《工業(yè)分析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》中課文“Redox Titrtion”,若學(xué)生對(duì)氧化還原的理論知識(shí)已有所學(xué)習(xí)并較好掌握的話(huà),那么這篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)就很容易,容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性;反之,即使老師認(rèn)真講解,學(xué)生也未必能理解,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果很難得到提高。

2 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與文獻(xiàn)檢索

文獻(xiàn)檢索含義(Information Retrieval),是指將信息按一定的方式組織和存儲(chǔ)起來(lái),并根據(jù)信息用戶(hù)的需要找出有關(guān)的信息過(guò)程,所以它的全稱(chēng)又叫“信息的存儲(chǔ)與檢索(Information Storage and Retrieval),這是廣義的信息檢索。狹義的信息檢索則僅指該過(guò)程的后半部分,即從信息集合中找出所需要的信息的過(guò)程,相當(dāng)于人們通常所說(shuō)的信息查詢(xún)(Information Search)。

文獻(xiàn)檢索中檢索工具和檢索對(duì)象很多是英文的,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是文獻(xiàn)檢索的語(yǔ)言工具,文獻(xiàn)檢索又是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用,把兩門(mén)課程相結(jié)合成,使學(xué)習(xí)更系統(tǒng),有利于提高教學(xué)效果。

《文獻(xiàn)檢索》課中CA 章節(jié),以及從外文網(wǎng)站獲取信息,如專(zhuān)著、論文、文摘、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)利等,有大量專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容,如檢索關(guān)鍵詞,所得文章的摘要乃至全文,實(shí)用性強(qiáng),又能增加趣味性,從而學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。

《工業(yè)分析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》中各篇課文均為英美等國(guó)的分析專(zhuān)業(yè)的期刊、文獻(xiàn),在每篇課文結(jié)尾處均有斜體字注明,如 selected from“Brown,P. R. Analytical Chemistry,1990,vol. 62,pp. 995-1008.”,講課時(shí)可與文獻(xiàn)檢索知識(shí)相聯(lián)系,將此含義授予學(xué)生,學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,讓學(xué)生根據(jù)課后注明在網(wǎng)上搜索相關(guān)文章,這樣既學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),也練習(xí)了文獻(xiàn)檢索的使用,還拓展了學(xué)生的視野。

3 結(jié)論

工業(yè)分析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)及文獻(xiàn)檢索之間的聯(lián)系較為緊密,正確處理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)及文獻(xiàn)檢索的關(guān)系,有利于各門(mén)課之間的學(xué)習(xí)相輔相成,從而達(dá)到共同提高,同時(shí)使得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)更具趣味性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：化工專(zhuān)業(yè)論文范文

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