高二數(shù)學(xué)如何提分精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高二數(shù)學(xué)如何提分主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教學(xué)；笨鳥先飛；厚積薄發(fā)；有效訓(xùn)練

結(jié)合我校學(xué)生考上?？艫線或?qū)？艬線的目標(biāo)，以及結(jié)合我校學(xué)生的基礎(chǔ)，我從高一開始就跟學(xué)生算考上?？频姆?jǐn)?shù)帳。如果學(xué)生要實(shí)現(xiàn)考?？频哪繕?biāo)，由于大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)偏科相當(dāng)嚴(yán)重，那么滿分150分的高考語(yǔ)文試卷，至少要拿90分。他們都明白語(yǔ)文在高考中的地位舉足輕重。

在高考中語(yǔ)文拿90分，這大概是全省高考語(yǔ)文的平均分，對(duì)于很多學(xué)校的學(xué)生而言，是輕而易舉的事情?？蓪?duì)于我們這類學(xué)生而言，卻有一定的難度。我主要探討的是如何通過(guò)有效的高考備考“四招”，讓我們的學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，在高考中能夠達(dá)到90分。

一、發(fā)揮賞識(shí)的魅力

由于我校學(xué)生有相當(dāng)一部分還是初中階段的學(xué)困生，他們無(wú)心向?qū)W，甚至他們?yōu)榱艘饎e人注意，有時(shí)會(huì)故意搞惡作劇。所以在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮賞識(shí)的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。我堅(jiān)持的原則是多用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，多講賞識(shí)的話語(yǔ)感悟?qū)W生，為每個(gè)學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)。通過(guò)充分發(fā)揮賞識(shí)的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)的動(dòng)力不斷增強(qiáng)，他們也更有動(dòng)力學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

二、笨鳥先飛，厚積薄發(fā)，一飛沖天

針對(duì)高考試卷的特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用（20分）、默寫部分（6分）、作文部分（60分）是學(xué)生得分的重點(diǎn)。我校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，要突破這幾個(gè)得分重點(diǎn)，積累是很重要的。

我們的學(xué)生素質(zhì)比較低，他們平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，甚至很多學(xué)生連一本像樣的課外書也沒有，所以要提高他們的語(yǔ)文成績(jī)，關(guān)鍵是要先教會(huì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行有效的積累。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行積累：

1.閱讀語(yǔ)感的積累

對(duì)于我們的學(xué)生水平而言，我認(rèn)為誦讀、記誦是有效的途徑。

高一高二階段，鼓勵(lì)學(xué)生讀古書、背古文、誦古詩(shī)。多朗誦經(jīng)典的課內(nèi)現(xiàn)代文，典范的語(yǔ)言材料，包括古今詩(shī)文名篇、名言警句等。正所謂：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹诟呷A段，重點(diǎn)針對(duì)高考必考的背誦篇目，要求學(xué)生能夠背誦默寫。通過(guò)記誦，高考中6分的默寫題能得到保證，而且三年大量地背誦語(yǔ)言材料，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感得以提升，作文的水平也相應(yīng)也得到了提升。

2.注重多形式進(jìn)行詞語(yǔ)的積累

讓學(xué)生專門設(shè)計(jì)一本用于積累高考?？荚~語(yǔ)的積累本。我們會(huì)落實(shí)每課每單元的重要字詞，同時(shí)發(fā)給學(xué)生一些關(guān)于高考?？荚~語(yǔ)的資料，要求學(xué)生每天抄寫幾個(gè)高考常考的詞語(yǔ)。雖然每天只是積累三四個(gè)詞語(yǔ)，但在三年持之以恒的積累中，學(xué)生能夠積累大量的詞語(yǔ)。這樣既可以幫助解決高考的詞語(yǔ)辨析題，也可以讓學(xué)生在作文中有足夠的詞匯量。

由于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，僅停留于單純的抄寫字詞，會(huì)使他們厭倦，為提升他們學(xué)習(xí)的興趣，有時(shí)會(huì)采用“小組競(jìng)賽”的形式積累詞語(yǔ)，即小組成員利用課余時(shí)間或早午讀的時(shí)間互相運(yùn)用詞語(yǔ)造句，以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解與記憶。還舉行“串珠”積詞的比賽，先由一學(xué)生報(bào)上一詞，再由下一個(gè)人以這個(gè)詞的詞尾字作開頭，另說(shuō)一詞。通過(guò)以上的積累方法，學(xué)生將來(lái)在完成高考試卷的詞語(yǔ)辨析題時(shí)，便有足夠的把握。而且詞匯量加大，也有利于他們完成語(yǔ)言表達(dá)題與作文題。

3.注重推薦“枕邊書”與“語(yǔ)文教材”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累

從高一入學(xué)開始，我就通過(guò)課堂上名家名著的介紹，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，給學(xué)生不停地灌輸多閱讀課外書的理念，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中擠時(shí)間看課外書。我經(jīng)常跟他們說(shuō)：“枕頭邊必放一本課外書，俗稱‘枕邊書’，在你午睡與晚睡前都閱讀這本‘枕邊書’，會(huì)助你成才。”讓學(xué)生真正意識(shí)到“飽讀詩(shī)書氣自華”。

在多閱讀的同時(shí)，我要求學(xué)生專門設(shè)一本用于積累作文素材的積累本。學(xué)生在閱讀過(guò)程中利用這個(gè)積累本及時(shí)摘抄好詞好句，及時(shí)寫讀書筆記，記錄自己的感受和思考。而且也指導(dǎo)學(xué)生多留意媒體報(bào)刊，把有用的素材及時(shí)記錄下來(lái)，并教學(xué)生學(xué)會(huì)剪報(bào)紙的方法。多借助我們的語(yǔ)文教材。對(duì)于不大愿意進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生而言，語(yǔ)文教材就是一個(gè)很好的素材庫(kù)。要求他們把語(yǔ)文教材中的優(yōu)美語(yǔ)段、經(jīng)典的人物素材及時(shí)在積累本中積累下來(lái)。同時(shí)積累的過(guò)程中，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)素材進(jìn)行分類歸納。

以上這些方面的積累是從高一一直貫穿到高三，讓學(xué)生做到笨鳥先飛，厚積薄發(fā)，一飛沖天。通過(guò)三年這樣的積累，學(xué)生在完成高考題時(shí)便有了一定的把握。

由于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性比較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺，對(duì)于這些積累工作的落實(shí)，必須監(jiān)督到位。對(duì)于誦讀的內(nèi)容，必須落到實(shí)處進(jìn)行檢查。學(xué)生的積累本要確保每周檢查一次。這些工作雖瑣碎，但必須三年持之以恒。只有這樣，才能讓我們的學(xué)生真真正正形成積累的好習(xí)慣。

三、優(yōu)化作文，沖刺40分

我校的生源比較差，學(xué)生的水平比較低。他們的作文一無(wú)文采，二無(wú)高見，這是很常見的一種現(xiàn)象。有些學(xué)生甚至連基本的句子也寫得不通順，這類學(xué)生要想在高考作文中拿高分是不太現(xiàn)實(shí)的事，所以在高考中，對(duì)于我們的學(xué)生而言，60分的作文總分，課程標(biāo)準(zhǔn)拿到40分便是追求的目標(biāo)，而且作文能拿40分，對(duì)于我們90分的高考目標(biāo)，已經(jīng)打下了一半的江山。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中，主要通過(guò)下面幾方面的實(shí)踐，讓他們?cè)诟呖贾凶魑哪苣玫胶玫姆謹(jǐn)?shù)：

1.點(diǎn)燃信心，鼓勵(lì)寫作勇氣

我們學(xué)生的作文錯(cuò)別字連篇、病句成堆、敘述空乏、結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生本身的寫作自信心欠缺，以致不敢多寫，甚至不寫。倘若這時(shí)要求學(xué)生重寫，只會(huì)事與愿違，加深學(xué)生的厭倦情緒。因此我在批改作文時(shí)進(jìn)行了精心的眉批、插批、尾批，把學(xué)生作文中寫得優(yōu)美的語(yǔ)句拿出來(lái)在班上講評(píng)，甚至鼓勵(lì)他們向校廣播站投稿，當(dāng)然這要在精心的輔導(dǎo)下才能進(jìn)行。我在批改作文時(shí)是慎而又慎，常常是指出他們的閃光點(diǎn)，給予熱情洋溢的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣，可以消除學(xué)生害怕作文的心理，鼓勵(lì)其寫作的勇氣。

2.中規(guī)中矩練好議論文

這方法可能太專橫，但對(duì)于我們這層次的學(xué)生是最有效的。我們的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)差，知識(shí)積累少，如果寫其他類型的文體，寫出的作文水平都比較低，甚至?xí)霈F(xiàn)不及格的現(xiàn)象。所以在高考中，寫議論文這類文體，對(duì)于我們的學(xué)生而言，是拿及格分最保險(xiǎn)的選擇。因?yàn)樽h論文的作文規(guī)范相對(duì)比較容易掌握。從高一開始，我讓學(xué)生由寫記敘文逐漸轉(zhuǎn)化為寫議論文。高二高三兩年的教學(xué)中不斷深化議論文的寫作。

3.在作文教學(xué)中強(qiáng)化議論文的四大寫作要領(lǐng)

為什么說(shuō)“寫作要領(lǐng)”呢？由于這一層次的學(xué)生，他們很難寫出立意深遠(yuǎn)、論證深刻的議論文。針對(duì)他們的基礎(chǔ)，我在高一到高三的教學(xué)過(guò)程中，只能選取最重要的寫作要領(lǐng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。我主要強(qiáng)調(diào)審題、文章結(jié)構(gòu)、選材、如何論證這四個(gè)方面的寫作要領(lǐng)。審題方面，注重傳授相關(guān)的審題技巧，在三年的教學(xué)中，注重訓(xùn)練學(xué)生審題的思維能力。這是作文的第一關(guān)。文章結(jié)構(gòu)是我要抓的重點(diǎn)，在高一高二兩年的教學(xué)中，著重把文章結(jié)構(gòu)練好。這是作文的第二關(guān)。審題準(zhǔn)確，條理清晰，只要做到這兩點(diǎn)，在高考中作文就基本能及格了。而這兩點(diǎn)，在高一高二是我教學(xué)的重點(diǎn)。我在高三主要介紹如何選材，重點(diǎn)訓(xùn)練如何用論據(jù)論證觀點(diǎn)。針對(duì)我們學(xué)生的基礎(chǔ)，這四方面的要領(lǐng)就是他們?cè)谧魑闹械梅值年P(guān)鍵。

4.注重經(jīng)典例段、經(jīng)典例文的展示以及仿寫

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，我在三年的作文教學(xué)中，以作文專題的形式，把經(jīng)典例段、經(jīng)典例文按專題講解的順序印發(fā)給學(xué)生。在平時(shí)的習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生就可以按要求選取某些例段例文進(jìn)行仿寫，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。學(xué)生通過(guò)三年的收集，把這些例文例段裝訂起來(lái)，在高考前就有一本屬于自己的作文書。

5.重視學(xué)生之間的互改互評(píng)

眾所周知，好文章是改出來(lái)的。修改，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，也是寫作活動(dòng)由初級(jí)階段通向高級(jí)階段的階梯?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“寫作應(yīng)重視修改以及修改中的合作，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。”我在三年的作文教學(xué)中注重這種作文互評(píng)互改的作文批改方式，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，更有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

四、在高一高二打好“地基”，為高三準(zhǔn)備。而在高三的專題復(fù)習(xí)中，歷年的高考題是有效的訓(xùn)練題

結(jié)合我們的學(xué)生在高考中沖刺的是“90分”，結(jié)合高考語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)，我在高一高二的教學(xué)中，主要從下面幾方面打好“地基”：

1.在高一高二階段，“一課一得與反復(fù)朗讀雙管齊下”，打好文言文的地基

文言文一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而這部分對(duì)于我們的學(xué)生而言，更是一大難點(diǎn)。用學(xué)生的一句俗話是“讀天書”。在高一高二的教學(xué)中，我把文言文中涉及的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式都給學(xué)生落實(shí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)一課一得，也就是今天上了一節(jié)文言文課，就得有收獲。我主要采用課前小測(cè)的形式檢查昨天所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生把文言文的基礎(chǔ)打好。這方法相對(duì)而言是比較死板的，但對(duì)于這種基礎(chǔ)的學(xué)生還是比較有效的，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不是處于“我要學(xué)”的狀態(tài)，而是處于“要我學(xué)”的狀態(tài)，這種一課一得的方式，起碼能逼著他們?nèi)W(xué)。在高一高二的文言文教學(xué)中，我還提倡學(xué)生多讀文言文，所謂“書讀百遍，其意自見”。我會(huì)利用早午讀與語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生反復(fù)朗讀文言文，從而增強(qiáng)他們的文言文語(yǔ)感。

2.在高一高二階段，“滲透答題技巧與課前三分鐘演講”，打好語(yǔ)言運(yùn)用題的地基

語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用是整個(gè)高考試卷中時(shí)代感最強(qiáng)、樣式最靈活的一片風(fēng)景。而且高考的語(yǔ)言運(yùn)用題型是屬于輪考的，在高一高二的教學(xué)中，我有計(jì)劃地滲透不同類型題的答題技巧，當(dāng)然這只是打好基礎(chǔ)。在高三會(huì)再進(jìn)行系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)。但在高一高二的過(guò)程中，我更注重“課前三分鐘表達(dá)”來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生按學(xué)號(hào)輪著在每天的語(yǔ)文課前利用三分鐘進(jìn)行課前演講。我會(huì)以月份為單位，每月份的主題與要求會(huì)結(jié)合高考對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的要求。

3.在高一高二階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及他們對(duì)文章的感悟能力的同時(shí)，不忘滲透高考閱讀中相應(yīng)的答題技巧，打好閱讀考題的地基

在現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，在高一高二階段，我教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及他們對(duì)文章的感悟能力，同時(shí)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。在這一階段，我會(huì)慢慢滲透一些高考的考點(diǎn)，并傳授相關(guān)的答題技巧。如，如何分析人物形象，如何分析句子的表達(dá)效果，如何進(jìn)行信息的篩選與整合等。當(dāng)然在這一階段的教學(xué)中，傳授這些答題技巧，只是讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解，讓學(xué)生在高三階段更容易理解答題的方法。

而在高三的復(fù)習(xí)中，我也是有條理地開展知識(shí)的回顧和專題復(fù)習(xí)。而在專題復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)為歷年的高考題是有效的訓(xùn)練題。如，我在文言文專題復(fù)習(xí)的過(guò)程中，在進(jìn)行必要的知識(shí)講解與傳授相關(guān)的答題技巧時(shí)，我會(huì)借助歷年的高考題作為對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，這樣更具代表性。又如，在閱讀專題的復(fù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生以考試的模式限時(shí)完成高考閱讀真題，這也是很奏效的方法。學(xué)生既可以認(rèn)識(shí)高考的考點(diǎn)考法，也可以很好地把握做題的時(shí)間。

我校作為一所非重點(diǎn)普及型高中。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助上面談到的“四招”，可以在高中三年進(jìn)行有效的高考語(yǔ)文備考，讓學(xué)生在高考中沖刺“90分”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)沖上專A或?qū)的目標(biāo)。由于語(yǔ)文本身是一種“慢功”。語(yǔ)文能力的形成是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，不可能一蹴而就。所以，在高中三年中，只有持之以恒地落實(shí)這“四招”，才能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

第2篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

關(guān)鍵詞：小組合作；異質(zhì)分組；預(yù)習(xí)和檢查；課堂步驟；課后輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-051-01

小組教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上更能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，還能將教師從傳統(tǒng)的課堂的繁忙狀態(tài)中解脫出來(lái)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中只是起到引導(dǎo)作用并在學(xué)生需要的時(shí)候提供必要的幫助。

一、如何分組

我現(xiàn)在所教授的是IB國(guó)際課程的十一年級(jí)（相當(dāng)于高二）數(shù)學(xué)課程，針對(duì)我所教的班級(jí)的特點(diǎn)，我只在我教的兩個(gè)班級(jí)中的其中一個(gè)班級(jí)進(jìn)行小組合作教學(xué)法的試點(diǎn)，該班有20名學(xué)生（所在的學(xué)校實(shí)施小班教學(xué)），20名學(xué)生分為四組，分組采用異質(zhì)分組，每組都是五名學(xué)生，都包含好中差的學(xué)生，每組由成績(jī)最好的一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，另一名成績(jī)較好的擔(dān)任副組長(zhǎng)，其他3名作為組員，每組五名成員作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，在所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中他們將榮辱與共，一起討論共同學(xué)習(xí)提高，學(xué)生學(xué)習(xí)為一個(gè)循環(huán)式的過(guò)程：課前新課預(yù)習(xí)課堂演練課后鞏固+新課預(yù)習(xí)又進(jìn)入下一次課堂演練。

二、課前預(yù)習(xí)和檢查

課前我都會(huì)提前發(fā)學(xué)案給學(xué)生，學(xué)案包括預(yù)習(xí)目標(biāo)和提綱，一般列出一些問題，要求學(xué)生要自己看書充分預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，找出問題答案或相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，回答學(xué)案的問題，學(xué)案還包含配套課堂內(nèi)需要完成的題組和上完課后將要留給學(xué)生的思考題，這些沒有要求學(xué)生去完成，但盡量能熟悉題目，進(jìn)行思考，在課堂開始前，由各組長(zhǎng)交叉檢查預(yù)習(xí)情況，并給以打分：滿分10分（指預(yù)習(xí)充分，預(yù)習(xí)筆記做得較好）,5分（有預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)不太充分），0分（沒有提供預(yù)習(xí)的證據(jù)）。用分?jǐn)?shù)定性的評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后把預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)提交給我，作為學(xué)生個(gè)人的得分的一部分，有時(shí)會(huì)我會(huì)進(jìn)行部分抽查，保證學(xué)生檢查的可靠性和真實(shí)性。

三、課堂操作步驟

1、新課學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同的課例的特點(diǎn)，有時(shí)是教師針對(duì)預(yù)習(xí)反饋情況，用盡可能精煉的語(yǔ)言把本節(jié)課的重難點(diǎn)部分做簡(jiǎn)要介紹，有時(shí)可以是設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，由各小組回答，有時(shí)由某個(gè)小組的一名學(xué)生代表該組上臺(tái)展示預(yù)習(xí)成果。一般把新課學(xué)習(xí)時(shí)間控制在15分鐘左右，當(dāng)然越短越好，因?yàn)檫@是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上的，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)看書完全可以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論不需要講解或只需稍微提一下便可，重點(diǎn)是將預(yù)習(xí)中存在的問題或?qū)W生理解有困難的數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行適當(dāng)梳理和總結(jié).

2、課堂練習(xí)階段，經(jīng)過(guò)新課學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生們開始在課堂上完成學(xué)案上設(shè)計(jì)的4個(gè)（組）典型例題，不同的小組完成不同的題組，具體題組由教師分配，并根據(jù)題目的難易程度，指定每個(gè)小組的同質(zhì)成員即成績(jī)差不多的成員到黑板上板演，相同小組的成員先做分配到的題目然后再完成其他題目，目的是每一組都首先發(fā)揮集體的力量去完成分配到的任務(wù)。因?yàn)楸怀榈降耐瑢W(xué)將代表一個(gè)小組去黑板上展示學(xué)習(xí)成果，小組可以通過(guò)充分討論。最后才由指定的小組代表去板演，但任務(wù)需要在限定的時(shí)間內(nèi)完成。

3、課堂評(píng)價(jià)反饋階段：教師對(duì)學(xué)生代表的板演當(dāng)堂講評(píng)分析，從中發(fā)現(xiàn)問題并給予糾正，并盡可能提供一題多解的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生分享不同的解題方法，通過(guò)思想的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生能觸類旁通，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決實(shí)際問題，最后根據(jù)批改的情況由教師給每個(gè)小組一個(gè)分?jǐn)?shù)作為團(tuán)體的得分。

四、課后鞏固和輔導(dǎo)

第3篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

尊敬的各位家長(zhǎng)朋友： “天時(shí)人事日相催，冬至陽(yáng)生春又來(lái)”。首先，我代表新邵八中全體師生對(duì)于大家能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)表示熱烈的歡迎！并對(duì)大家對(duì)于八中工作的關(guān)懷和指導(dǎo)表示衷心的感謝！ 各位家長(zhǎng)，高二是一個(gè)非常重要的學(xué)

習(xí)階段，也是一個(gè)最讓學(xué)校和家長(zhǎng)放心不下的時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)目的逐漸變得明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也逐步端正。另一方面，環(huán)境熟悉了，容易出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)難度增大了，容易出現(xiàn)悲觀的情緒。因此在這個(gè)時(shí)候召開家長(zhǎng)會(huì)，共商教育大計(jì)，我覺得很有必要。 這里，我想借此機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)們將講五個(gè)方面的問題： 一、新邵八中的基本情況 新邵八中創(chuàng)建于1949年，是一所有著悠久歷史的市級(jí)示范性普通高級(jí)中學(xué)。六十年的風(fēng)雨歷程，六十年的滄海桑田，六十年的文化積淀；六十年的青藍(lán)相繼，負(fù)重向前。在全體師生的共同勞動(dòng)下，通過(guò)這幾年的發(fā)展，不僅校容校貌，硬件設(shè)施有了很大的改善，并且在教育教學(xué)管理模式上也在不斷地改進(jìn)、提高。 我們實(shí)行年級(jí)分管制，領(lǐng)導(dǎo)下沉制，來(lái)層層把關(guān)，級(jí)級(jí)參與。我們要求領(lǐng)導(dǎo)全部下沉教學(xué)第一線，要求領(lǐng)導(dǎo)和師生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，這樣不僅能很好的了解到教育管理，教學(xué)第一手的材料，更能體現(xiàn)出全員參與的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，立即處理。對(duì)于管理充分體現(xiàn)“人性化管理”的新理念，努力形成一種“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、和諧”發(fā)展的新局面。 總結(jié)學(xué)校過(guò)去幾年來(lái)的工作，可以用這樣幾句話來(lái)概括：“人心聚，正氣昂；體制順，校風(fēng)揚(yáng)；常規(guī)實(shí)，改革暢；多創(chuàng)新，成績(jī)彰。”這些話是對(duì)新邵八中這樣一個(gè)有著幾百名教職員工、數(shù)千名學(xué)生組成的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)奮斗歷程的概括，也是對(duì)新邵八中校園內(nèi)日新月異之動(dòng)人景象的總結(jié)。 二、高二年級(jí)部情況 目前，高二年級(jí)部現(xiàn)有990余名學(xué)生，14個(gè)教學(xué)班，50多名任課教師。任職教師中都是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，其中不乏骨干教師和教學(xué)教研的領(lǐng)頭人----師德高尚，業(yè)務(wù)純熟，成績(jī)卓著。如語(yǔ)文老師石劍光、陳榮輝、岳一，數(shù)學(xué)教師陳義軍、石光喜，英語(yǔ)教師石燁毓、謝善云等?？梢哉f(shuō)，目前，本屆高二的師資隊(duì)伍，配備齊整，兵強(qiáng)馬壯；齊心協(xié)力，能打硬仗。 我們都知道，在我們的學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，高二是至關(guān)重要的一年。我們立足于高二學(xué)生自身的實(shí)際，著手于孩子兩年后的高考，放眼于孩子未來(lái)的發(fā)展，高二級(jí)部在年級(jí)主任的親自帶領(lǐng)下，做了大量扎實(shí)穩(wěn)妥而又卓有成效的工作。 教學(xué)上，級(jí)部圍繞高考做工作，圍繞常規(guī)抓管理，圍繞課堂求質(zhì)量，圍繞教學(xué)提成績(jī)。一是，科學(xué)嚴(yán)密地實(shí)施了“月考制度”，及時(shí)檢測(cè)所授知識(shí)的落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)真分析，集中研討應(yīng)對(duì)的策略，做到有的放矢；二是每月督查任課老師的教案和作業(yè)批改情況；三是每天開展早中晚查堂制度，對(duì)學(xué)生行為不良、班級(jí)學(xué)風(fēng)不佳和班級(jí)紀(jì)律進(jìn)行督查與落實(shí)并及時(shí)做好公布與總結(jié)；四是從高一起就實(shí)施“培優(yōu)計(jì)劃”，本著服務(wù)高考的目的，針對(duì)學(xué)生中那些學(xué)有潛力，適度弱科的部分學(xué)生，利用周一至周五的課余時(shí)間，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)與培訓(xùn)，促進(jìn)他們成績(jī)的全面提升。 可以說(shuō)，一年來(lái)，高二級(jí)部教學(xué)中的各項(xiàng)工作做得扎實(shí)穩(wěn)妥，環(huán)環(huán)相扣，卓有成效。在XX年高一第二學(xué)期全縣統(tǒng)考中，我校高二216班的英語(yǔ)、化學(xué)、生物的單科排名均位居全縣第一名；而高213班、212班、215班也在全縣統(tǒng)考中其單科平均分也位居前列。此外，在該學(xué)期全縣統(tǒng)考中，我校共有148名同學(xué)進(jìn)入全縣理科前500名，特別是我校彭輝、石晟、劉德智、劉思杰、吳偉等5位同學(xué)則取得了全縣理科總分第一、第三、第八和并列第十的佳績(jī)。這些喜人成績(jī)，是在全縣前300名優(yōu)生我校只招收了60人，通過(guò)內(nèi)部挖潛，細(xì)化管理模式，向常規(guī)要質(zhì)量的前提下取得的，更突顯他的難能可貴。 在學(xué)生管理方面，我們本著對(duì)每個(gè)孩子終生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度。一方面，我們要想方設(shè)法的確保：讓更多的學(xué)生考上理想的大學(xué)。因?yàn)槲覀兌贾?，學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)，必須要面對(duì)高考，金榜題名。但是，我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，孩子高中三年的學(xué)習(xí)，又必須要高于高考。因?yàn)楦呖疾⒉皇呛⒆尤松慕K端顯示。所以，高中階段的教育，我們要更多的考慮培養(yǎng)我們的孩子終生學(xué)習(xí)的愿望和能力；我們要更多的考慮每個(gè)孩子將來(lái)的幸福和可持續(xù)發(fā)展。我們要更多的考慮——教育我們的孩子：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)體諒，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)解決困難。成為一個(gè)將來(lái)家長(zhǎng)可以不用操心，放心放手，獨(dú)立生活的人；最終把我們的孩子培養(yǎng)成為一個(gè)健康有用的好人?？傊?，是鳥兒，我們就為他們插上飛翔的翅膀；是魚兒，我們就為他們提供暢游的海洋。

此外，我們還積極組織開展了演講征文比賽，校、班兩級(jí)勵(lì)志教育和校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種有益活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的人生自信，增強(qiáng)了學(xué)生的自我反省。 三、高二學(xué)生現(xiàn)階段的表現(xiàn) 現(xiàn)在，我介紹一下學(xué)生在校的表現(xiàn)情況。 在過(guò)去的一年里，每個(gè)學(xué)生都付出了艱辛，進(jìn)行了努力，取得了進(jìn)步。絕大部分同學(xué)都已經(jīng)適應(yīng)了在新課改形勢(shì)下三維一體的教學(xué)模式；出色的完成了高二上學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)習(xí)

上，基本都養(yǎng)成了課前提前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真記筆記，課下及時(shí)搞復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，認(rèn)真利用糾錯(cuò)本的好習(xí)慣。自習(xí)課上，絕大部分同學(xué)都能做到“零抬頭，無(wú)聲音”，專心致志抓學(xué)習(xí)。 讓我們高興的是，有一部分同學(xué)已經(jīng)完全掌握了，高中階段取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)的法寶與訣竅：能夠制定每日，每周甚至每個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃。能夠做到當(dāng)堂課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，決不拖到下一節(jié)，當(dāng)天能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)決不拖到第二天。能夠?qū)Ξ?dāng)天所學(xué)的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，能夠?qū)σ恢芩鶎W(xué)的知識(shí)隨時(shí)梳理，能夠?qū)σ辉滤鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類。 更讓我們高興的是：大部分同學(xué)都能認(rèn)識(shí)到，高中學(xué)習(xí)時(shí)間的緊迫和高考競(jìng)爭(zhēng)的激烈。大部分學(xué)生在晚自習(xí)，周末也不放松，自覺利用學(xué)校開放的教育資源進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。 另外。大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，能認(rèn)識(shí)到嚴(yán)師出高徒。能夠自覺遵守校規(guī)校紀(jì)和班級(jí)制定的各項(xiàng)規(guī)定。少數(shù)違反紀(jì)律的同學(xué)，能夠體會(huì)老師的良苦用心，能夠虛心接受老師的批評(píng)，然后，知錯(cuò)就改，不再重犯。 的確，我們的每個(gè)孩子都潛力無(wú)限，前途無(wú)量。但是，現(xiàn)在社會(huì)上存在著一些不良風(fēng)氣。我們的孩子又年輕，容易受到不良影響。下面的問題各位家長(zhǎng)必須高度重視： 1.個(gè)別學(xué)生有男女生交往過(guò)密的傾向。 2.個(gè)別學(xué)生有帶手機(jī)的現(xiàn)象，無(wú)數(shù)鐵的事實(shí)證明，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的頭號(hào)禍根。 3.個(gè)別同學(xué)有意氣用事，有打架行為。 4.個(gè)別學(xué)生有吸煙和迷戀上網(wǎng)的現(xiàn)象。 5.個(gè)別學(xué)生的零花錢太多， 6.個(gè)別學(xué)生放學(xué)后回家的時(shí)間太晚 7.個(gè)別學(xué)生發(fā)型怪異，追求時(shí)尚，穿戴名牌，佩戴飾物，在校服亂涂亂畫……. 這些都是極其危險(xiǎn)的信號(hào)，如果我們平時(shí)不注意認(rèn)真觀察，及時(shí)提醒，嚴(yán)格要求，當(dāng)機(jī)立斷。而是，視而不見，不聞不問，任其發(fā)展。后果將不堪設(shè)想。開學(xué)后，高二各方面的工作，將提前一學(xué)期進(jìn)入高三備戰(zhàn)狀態(tài)，學(xué)生管理將更加嚴(yán)格。為此我們希望各位家長(zhǎng)本著對(duì)孩子前途負(fù)責(zé)的態(tài)度，提前給孩子做好預(yù)防教育；也希望家長(zhǎng)能夠理解配合學(xué)校的工作。 針對(duì)這些現(xiàn)象，希望能夠引起各位家長(zhǎng)朋友的警覺、重視與思考。 四、年級(jí)下一步的工作重點(diǎn) 期中考之后，我們認(rèn)為已經(jīng)進(jìn)入準(zhǔn)高三狀態(tài)，管理工作的重心將轉(zhuǎn)移到如何迎接高三、如何調(diào)整心態(tài)、如何進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率上來(lái)。 1．各班認(rèn)真分析期中考成績(jī)，做好學(xué)生的思想工作、幫助學(xué)生找到差距、彌補(bǔ)不足。 2．以課間跑操作、自習(xí)紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生等為突破口，進(jìn)一步抓好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，為即將到來(lái)的高三復(fù)習(xí)沖刺做好準(zhǔn)備。 3．針對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們學(xué)習(xí)體育和藝術(shù)專業(yè)提供力所能及的幫助，目前，準(zhǔn)備報(bào)考體育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有專人負(fù)責(zé)訓(xùn)練，準(zhǔn)備報(bào)考藝術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生也由家長(zhǎng)安排了專業(yè)學(xué)習(xí)，在這里建議家長(zhǎng)們也根據(jù)自己孩子的情況，為他們未來(lái)的發(fā)展方向做好參謀。 4．繼續(xù)穩(wěn)妥推進(jìn)“年級(jí)培優(yōu)計(jì)劃”，年級(jí)要統(tǒng)籌安排，根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地進(jìn)行分層輔導(dǎo)。 五、幾點(diǎn)建議與設(shè)想 最后，我再給各位家長(zhǎng)同志提幾點(diǎn)參考建議： 第一、理解萬(wàn)歲，善待孩子。 高中階段的孩子身處人生的特殊時(shí)期。特別是，高中階段課程多，知識(shí)難。我們的孩子，無(wú)論是在身體上，還是在心理上，都承擔(dān)了難以想象的壓力。 期間，我們的孩子：很容易思想上出現(xiàn)滑坡，理想上出現(xiàn)迷茫；行為上出現(xiàn)偏規(guī)，習(xí)慣上出現(xiàn)偏差；心理上出現(xiàn)困惑，學(xué)法上出現(xiàn)困頓。的確，這些問題普遍存在，又很難瞬間糾正；而且，矯正之后又容易反復(fù)。 對(duì)此，我們做家長(zhǎng)的，要多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，多體諒孩子的難處。每當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的時(shí)候；每當(dāng)孩子遇到了困難和挫折的時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的，要對(duì)孩子多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)；幫助孩子分析原因，解決問題。以此，鍛煉我們的孩子，在遇到苦難的時(shí)候，能夠感恩坦然的面對(duì)，快樂理智的分析，逐步合理的解決…… 如果我們能夠沿著這樣的思路來(lái)教育我們的孩子，那么，我們培養(yǎng)出來(lái)的孩子肯定是超人。 第二、研究教育，成就孩子。 孩子優(yōu)秀，是因?yàn)槲覀兊慕逃绞礁鼉?yōu)秀。尊敬的家長(zhǎng)們：“培養(yǎng)好每一個(gè)孩子是我們共同的責(zé)任！請(qǐng)大家潛心研究家庭教育，做孩子的好朋友；關(guān)心孩子身心健康，做孩子的好助手；努力提高自身素養(yǎng)，做孩子的好榜樣。讓我們攜手并肩、齊心協(xié)力，共同成為孩子走向成功之路的引領(lǐng)者。” 首先，在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，我們家長(zhǎng)要特別注意加強(qiáng)對(duì)孩子行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，是孩子學(xué)習(xí)成功和人生成功的關(guān)鍵，各位家長(zhǎng)要上升到孩子人生戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。 其次，在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，不可急于求成；要攻心為上；要先明理，后施教，欲正行，先洗腦。因?yàn)榻逃牧荚福罱K要通過(guò)孩子的自我覺醒來(lái)實(shí)現(xiàn)；因?yàn)榻逃男Ч罱K要通過(guò)孩子的自我教育去體現(xiàn)。 最后，在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，要付出耐心和行動(dòng)。其間，既要注重“言導(dǎo)”，更要注重“行導(dǎo)”。我們要耐心十足，言傳身教，——心連心的想，臉對(duì)臉的說(shuō)，面對(duì)面的做，手把手的教。 各位家長(zhǎng)，孩子教育離不開學(xué)校，家庭以及社會(huì)方方面面的協(xié)作，這里我更要提出的就是相互理解的問題。教師理解家長(zhǎng)，理解學(xué)生，但學(xué)長(zhǎng)更應(yīng)該理解教師，理解學(xué)校。教師是很辛苦的職業(yè)，它是一種超負(fù)荷的腦力勞動(dòng)，各位家長(zhǎng)也能看到或了解到，教師都幾乎把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，從早上一睜眼6：00一直忙到晚上10點(diǎn)、11點(diǎn)甚至12點(diǎn)多，家長(zhǎng)都覺得孩子辛苦，那么有沒有想到還有那么多辛勤工作在教學(xué)第一線的教師，他們更辛苦。風(fēng)里來(lái)雨里去，一到冬天，晚上下自習(xí)，回家的時(shí)間可能大多數(shù)人都已安然入睡了吧，還要備課。的確是很辛苦。再加上這幾年對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高要求，周邊名學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，因此，補(bǔ)課是刻不容緩的事情。這一點(diǎn)，希望家長(zhǎng)們能夠給予足夠的理解和支持。請(qǐng)相信一切都為了孩子！ “芳林新葉催陳、雛鳳清于老風(fēng)聲”。各位家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼之間，孩子高中三年的學(xué)習(xí)生活，還剩下不到一年半的時(shí)間。在這有限的時(shí)間里，為了我們孩子的前途和未來(lái)，讓我們家校聯(lián)手手手相牽，心心相連；步調(diào)一致，密切配合。為我們的孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)環(huán)境；為我們共同的目標(biāo)而努力吧！ 最后，再一次，由衷的感謝各位家長(zhǎng)同志，能夠在百忙之中，參加本次家長(zhǎng)會(huì)。祝大家身體健康，全家快樂！ (袁暢昌)

第4篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

“他是我們學(xué)校的偶像老師”

劉占良擁有一顆慈母嚴(yán)父的心，他尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，啟迪學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。正是這種愛心，學(xué)生才親其師，信其道。

在2004年的一個(gè)周末，劉占良突然接到一個(gè)來(lái)自商洛市一所醫(yī)院的電話，告訴他他們學(xué)校的一位學(xué)生遭遇車禍正在醫(yī)院搶救，需要他過(guò)去一趟。時(shí)任年級(jí)主任的劉占良一聽，著急起來(lái)，他馬上給該學(xué)生的班主任打電話，就急匆匆趕往醫(yī)院。原來(lái)，受傷學(xué)生家住農(nóng)村，在回家的路上，不小心出了車禍，傷勢(shì)很嚴(yán)重，好心人撥打了120，救護(hù)車把孩子送到了醫(yī)院。當(dāng)醫(yī)院想要和家長(zhǎng)、老師聯(lián)系時(shí)，傷勢(shì)嚴(yán)重的學(xué)生想不起來(lái)。后來(lái)，他隱隱記得劉占良的電話，醫(yī)務(wù)人員便給打了過(guò)去。劉占良一到醫(yī)院就配合醫(yī)生做好搶救，由于當(dāng)時(shí)聯(lián)系不到家長(zhǎng)，他就自己墊錢。等一切處理完后，他又與趕到的班主任一起聯(lián)系家長(zhǎng)。劉占良主動(dòng)聯(lián)系保險(xiǎn)公司，按保險(xiǎn)公司的理賠程序進(jìn)行賠償，直到孩子獲得理賠、出院。

提起自己的老師劉占良，已經(jīng)離開學(xué)校七年、現(xiàn)任職商洛市政府的有一肚子的話。的家在商州區(qū)黑龍口鎮(zhèn)，那里群山環(huán)繞，他家里經(jīng)濟(jì)條件不好。剛上高中的，數(shù)學(xué)底子比較差，但劉占良一直在激勵(lì)著他。當(dāng)時(shí)班里學(xué)習(xí)最好的同學(xué)叫黃飛，在劉占良的激勵(lì)下，鼓起勇氣寫了一條“不談戀愛，不上網(wǎng)，好好學(xué)習(xí)超小黃（黃飛）”的座右銘來(lái)勉勵(lì)自己。在印象里，劉占良教會(huì)了他如何深入思考。劉占良的教學(xué)方法總是深入淺出，能把繁雜、很疑難的東西用簡(jiǎn)單的方式給大家講出來(lái)，讓人很好理解。剛開始數(shù)學(xué)考試，一般能考六七十分，但高考時(shí)他數(shù)學(xué)考了128分。數(shù)學(xué)方面能最后提分，說(shuō)這都?xì)w功于劉占良對(duì)自己的幫助。

讓最難忘的是發(fā)生在自己高二時(shí)的一件事。在2004年圣誕節(jié)晚上，拿了一個(gè)鬼手玩具嚇唬一位女生，結(jié)果把女生給嚇倒了。開始時(shí)，這位女同學(xué)只是有點(diǎn)震驚，沒想到最后在宿舍犯起了“羊角風(fēng)”，癥狀很嚴(yán)重，把大家都嚇壞了。有人給劉占良匯報(bào)了，他二話沒說(shuō)，大半夜把學(xué)生背到醫(yī)院，自己墊醫(yī)藥費(fèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)治療。事后劉占良也沒怎么批評(píng)“肇事者”，就是給他講了一些注意事項(xiàng)，如何與同學(xué)相處。當(dāng)時(shí)少不更事的對(duì)自己的無(wú)心之舉后悔極了。由于家在農(nóng)村，也沒有多余的錢，所有的醫(yī)療費(fèi)均由劉占良?jí)|付。劉占良的這種包容、這種善舉至今讓感念不已。

劉占良對(duì)學(xué)生的關(guān)心是個(gè)性化的，他總是從學(xué)生最需要的方面去幫助他們。貧困生趙浩男父親下崗，母親無(wú)業(yè)，但這孩子思維能力強(qiáng)，劉占良覺得他學(xué)有余力，于是在他正常學(xué)習(xí)之外，單獨(dú)給他找資料，布置習(xí)題讓他做，對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)和貼身訓(xùn)練。到高三時(shí)趙浩男參加自主招生考試，劉占良親自幫他整理報(bào)考需要的資料。填報(bào)志愿時(shí)，趙浩男沒有報(bào)面向貧困地區(qū)的單設(shè)批次。在報(bào)名馬上就要結(jié)束的時(shí)候，劉占良急匆匆把趙浩男叫到辦公室讓他把單設(shè)批次的表填了，最后親自送到招生辦。

后來(lái)趙浩男通過(guò)面向貧困地區(qū)的專項(xiàng)計(jì)劃錄取到了北京大學(xué)。趙浩男和他的家人一直非常感謝劉占良，沒有劉占良，他是不可能進(jìn)入北大學(xué)習(xí)的。

“最關(guān)鍵的時(shí)候，你不能出現(xiàn)任何的閃失”

教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話。教師不僅要教書，更要注重育人。劉占良善于同學(xué)生進(jìn)行思想交流，他經(jīng)常了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，用情感動(dòng)學(xué)生，化解學(xué)生遇到的思想難題。

1993屆有個(gè)農(nóng)村學(xué)生叫張濤（化名）。高考前夕，張濤家里與鄰居之間發(fā)生了一些糾紛。鄰居家孩子為了騷擾他，影響他高考正常發(fā)揮，在周末找人到學(xué)校把他叫到外面打了。張濤當(dāng)時(shí)很沖動(dòng)，既然對(duì)方把他欺負(fù)了，這個(gè)仇一定要報(bào)，高考則被拋之腦后了。同學(xué)們知道張濤被打的事后都很生氣，人人都義憤填膺地要幫助張濤。

當(dāng)時(shí)劉占良知道這個(gè)情況后，立即利用晚自習(xí)時(shí)間給學(xué)生開會(huì)并告訴學(xué)生：“那是人家的家庭糾紛，任何人不得參與。臨近高考了，參與這種事對(duì)大家影響不好。對(duì)方都是社會(huì)上的人，很復(fù)雜。大家的心情我很理解，都是學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校一定會(huì)管的?！眲⒄剂加帜托恼f(shuō)服、勸導(dǎo)張濤：“你要從自己的前途和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)考慮。既然是家庭糾紛，就有講道理的地方，可以找當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)、鎮(zhèn)政府。作為學(xué)生，你現(xiàn)在的任務(wù)就是讀好書上好學(xué)，特別是在最關(guān)鍵的時(shí)候你不能出現(xiàn)任何的閃失，如果在這時(shí)候發(fā)生什么事情，對(duì)你的影響可能都是終身的，你將來(lái)后悔都來(lái)不及?！眲駥?dǎo)幾天后，張濤的情緒漸漸平息下來(lái)。兩家人最終在當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)的干預(yù)下平穩(wěn)地處理了糾紛。最后張濤安心讀書，考上了自己理想的大學(xué)，如今走上了稅務(wù)系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)崗位。李曉兵深有感觸地說(shuō)：“如果沒有劉老師的正確引導(dǎo)，張濤和我們就會(huì)去找那些社會(huì)上的人，結(jié)果估計(jì)不會(huì)把人家咋樣，反而是人家把我們傷了，傷害面更大一些。作為十七八歲的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)我們考慮不到那么多，只能意氣用事罷了?！?/p>

30多年來(lái)劉占良從來(lái)沒有離開過(guò)講臺(tái)，即使擔(dān)任副校長(zhǎng)以后。劉占良告訴記者，他就喜歡做一個(gè)平平常常的老師，和學(xué)生在一起有一種成就感。他以細(xì)致、扎實(shí)、敬業(yè)的工作作風(fēng)影響著身邊的一批批老師們。

第5篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 《算法初步》 教學(xué)反思

《算法初步》一章的教學(xué)終于在高二開學(xué)后三周內(nèi)結(jié)束了。這是高中數(shù)學(xué)必修模塊中唯一新增章節(jié)，對(duì)于進(jìn)行這一章節(jié)教學(xué)的數(shù)學(xué)教師而言，實(shí)在是感觸良多。因?yàn)椴坏珱]有教過(guò)，自己也未學(xué)過(guò)?？梢哉f(shuō)對(duì)于這一章的教學(xué)，教師是與學(xué)生同摸索共成長(zhǎng)。筆者就以下幾個(gè)方面進(jìn)行這一章的教學(xué)反思：

一、滲透算法意識(shí)，展現(xiàn)知識(shí)體系

對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，既要呈現(xiàn)知識(shí)，又要使學(xué)生體會(huì)人類認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)經(jīng)歷的一切，因此很多時(shí)候教材中只能看到漂亮的結(jié)論和嚴(yán)格的證明。由此產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)困難問題必須通過(guò)教師的教學(xué)加以解決。這就需要教師首先了解清楚所教的內(nèi)容的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)有目的地進(jìn)行滲透和展現(xiàn)。

正如本章引言中所述：“算法并不是一個(gè)全新的概念?！彼惴ㄊ菍W(xué)生既陌生又熟悉的內(nèi)容。因?yàn)樾抡n程的關(guān)系，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段會(huì)讓教師學(xué)生都不斷地有“歸零”的機(jī)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)是墊腳石，有時(shí)又是絆腳石，教科書上是用回顧一元二次方程組x-2y=-12x+y=1的求解過(guò)程，歸納出步驟來(lái)引入算法的。而以學(xué)生的固有思維，往往只關(guān)注解法，會(huì)對(duì)書上明確而有限的共五步步驟解決x-2y=-12x+y=1覺得費(fèi)解。在他們看來(lái)，如此簡(jiǎn)單的題目，一兩步就夠了，為什么要分五步進(jìn)行？

由于算法思維側(cè)重于思維的構(gòu)造性實(shí)踐，注重于獲得結(jié)果并將取得的結(jié)果構(gòu)造出來(lái)，即注重歸納思維，算法可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種可操作的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自主探索、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，經(jīng)歷反思性循環(huán)、體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，從非形式化的、算法的、直覺相互作用與矛盾中形成數(shù)學(xué)，注重對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)造性工作的歷程。算法有利于發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式做出理性思考和判斷。因此，對(duì)算法思想的初步認(rèn)識(shí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代人所具備的一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的算法思想，幫助他們構(gòu)建算法意識(shí)，從“算法的視角”看待和解決問題，必將有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維水平。

二、體現(xiàn)算法應(yīng)用，展示框圖意義

程序框圖能夠更加直觀、清楚地描述算法步驟。教科書首先展示了一個(gè)較為復(fù)雜的、完整的程序框圖，然后分解出這個(gè)程序框圖中的三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)，接著分別用簡(jiǎn)單的例子對(duì)這三種結(jié)構(gòu)作詳細(xì)的闡述。三種基本邏輯結(jié)構(gòu)與程序框圖是算法的教學(xué)重點(diǎn)，但是程序框圖感覺上有點(diǎn)“不上不下”的狀況。因?yàn)槌绦蚩驁D既不同于算法的自然語(yǔ)言描述那樣淺顯易懂，又不同于程序那樣能被計(jì)算機(jī)所識(shí)別，那么程序框圖為什么是算法的教學(xué)重點(diǎn)？依據(jù)是什么？重要地位如何凸顯？

隨著教學(xué)的展開，對(duì)于算法的基本思想，學(xué)生都已有所了解，有所掌握。但在做練習(xí)題時(shí)困難也開始顯現(xiàn)。因?yàn)樗惴ㄟ@一塊內(nèi)容是全新的，剛開始接觸時(shí)，了解的少，未知的也少。隨著對(duì)算法了解的深入，未知的東西也會(huì)越來(lái)越多。例如：作業(yè)本上有這樣一道題：

x=1

y=1

WHILE x＜=4

z=0

WHILE y＜=x+2

z=z+1

y=y+1

WEND

PRINT z

x=x+1

y=1

WEND

END

問程序運(yùn)行后輸出的結(jié)果。

學(xué)生解決這道題時(shí)覺得眼花繚亂。連本身已經(jīng)對(duì)自己挺自信的學(xué)生都覺得有些頭疼，因?yàn)閺某绦蛏峡磥?lái)，確實(shí)有些千頭萬(wàn)緒，找不到切入點(diǎn)，但如果將其改寫成算法程序框圖，馬上可以做到“其意自現(xiàn)”。其實(shí)算法教學(xué)越進(jìn)行到后段，越有體會(huì)和感觸――程序框圖真是十分重要十分有效。算法程序框圖的確能起到橋梁的作用，它將自然淺顯的算法自然語(yǔ)言描述與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言緊密地結(jié)合在一起，它既有算法自然語(yǔ)言的直白也有算法程序的理智和條理。把握住了算法程序框圖，實(shí)際上也就是把握住了算法的精髓。

因此在教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)算法程序框圖，要求學(xué)生不但能將程序框圖轉(zhuǎn)化為算法程序，還能將算法程序轉(zhuǎn)化為程序框圖。事實(shí)上，每一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言都是為特殊的目標(biāo)而創(chuàng)建的，都是將算法轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)程序的工具，因此它們之間的差別只是一件小事，算法才是關(guān)鍵所在。在數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該盡力讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)算法的基本知識(shí)，而把有效設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、調(diào)試和測(cè)試程序的任務(wù)留待信息技術(shù)等課程來(lái)解決。就此方面來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中應(yīng)把程序框圖作為描述算法的主要工具。

三、重視算法本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考

“在算法教學(xué)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)算法的初步知識(shí)，并通過(guò)對(duì)具體算法案例的分析，體驗(yàn)算法在解決問題中的重要作用，培養(yǎng)算法基本思想，提高邏輯思維能力，發(fā)展有條理的思考與數(shù)學(xué)表達(dá)的能力”。

輸出S

結(jié)束

毫無(wú)疑問，正確?？墒菫槭裁唇炭茣嫌玫氖抢奂拥摹氨俊鞭k法，而對(duì)于這種看起來(lái)簡(jiǎn)捷又很好的辦法卻提都不提？

事實(shí)上，對(duì)于從1到100的100個(gè)數(shù)相加的問題，依次累加存在著基本邏輯結(jié)構(gòu)：①順序結(jié)構(gòu)：第一步，第二步，……，一直做至第一百步，在這樣的操作順序下可以得出求和的結(jié)果。②循環(huán)結(jié)構(gòu)：每一行都在“重復(fù)”同一結(jié)構(gòu)A+i=S的運(yùn)算。③條件結(jié)構(gòu)：“重復(fù)”操作至i=100停止。

所以，教科書上所提出的兩種程序框圖都是在關(guān)注結(jié)構(gòu)的背景之下產(chǎn)生的。算法是一種解決問題的方法，算法與解法有聯(lián)系也有區(qū)別，算法關(guān)注問題的基本邏輯結(jié)構(gòu)。同一個(gè)問題雖然會(huì)有不同的算法可以解決，但設(shè)計(jì)算法通常針對(duì)解決“某一類問題”，也就是算法所追求的普適性。

由此可見，在算法教學(xué)中，一條最基本的原則就是在各種教學(xué)活動(dòng)中，努力創(chuàng)造各種適用于解決各種問題的有效算法，不斷提升學(xué)生的算法思維層次和水平。

四、尋求算法原型，體會(huì)古典算法

通過(guò)對(duì)解決具體問題過(guò)程與步驟的分析，學(xué)生也能體會(huì)到算法的思想，理解算法的含義；通過(guò)模仿、操作、探索，把算法轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可執(zhí)行程序，應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決相應(yīng)的問題，從而讓學(xué)生體會(huì)到雖然有時(shí)算法過(guò)程很復(fù)雜或計(jì)算很繁雜，但在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，很快就可以獲得解決問題的結(jié)果，并且一種算法可以解決一類的問題。

從古到今，“算法”都在扮演著重要的時(shí)代角色。中國(guó)古代數(shù)學(xué)在世界數(shù)學(xué)史上一度居于領(lǐng)先地位，古典算法注重實(shí)際問題的解決，以算法為中心，寓理于算，其中蘊(yùn)涵了豐富的算法思想。比如說(shuō)秦九韶算法。

如果說(shuō)對(duì)秦九韶算法的學(xué)習(xí)是“認(rèn)識(shí)”，那么，讓學(xué)生對(duì)秦九韶算法的認(rèn)識(shí)過(guò)程及運(yùn)用則是“實(shí)踐”，實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然規(guī)律。因此，教師要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的平臺(tái)，將秦九韶算法的思想與學(xué)生原有知識(shí)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生感受到中國(guó)古代數(shù)學(xué)對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。教育心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)的疑難太多，會(huì)影響到學(xué)生的信心。對(duì)于一些新的知識(shí)，其與學(xué)生已有的知識(shí)沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，必須提前給予解釋，對(duì)于如何表述要給予示范。如程序框圖能使學(xué)生的思維更規(guī)范、更科學(xué)。對(duì)秦九韶算法的認(rèn)識(shí)、理解，不僅來(lái)源于會(huì)寫算法，會(huì)將算法轉(zhuǎn)化成程序框圖，更來(lái)源于用程序框圖寫出計(jì)算機(jī)識(shí)別的程序。由以上程序框圖對(duì)應(yīng)寫出程序：

評(píng)析：根據(jù)程序框圖及前面提到的循環(huán)結(jié)構(gòu)、遞推公式，引導(dǎo)學(xué)生選對(duì)循環(huán)語(yǔ)句寫出程序，問題就會(huì)迎刃而解。

再如，中國(guó)古算中用“更相減損術(shù)求等”的方法，其原理是在運(yùn)算過(guò)程中，實(shí)施“更相減損”的機(jī)械化程序，使整數(shù)逐步減少，但“等”卻始終不變，而且總可以在有限步驟內(nèi)將其求出，故它是一種構(gòu)造性的思維方法。有限構(gòu)造是算法的核心，構(gòu)造性解決問題是數(shù)學(xué)解題的重要方法，也是數(shù)學(xué)哲學(xué)的重要流派。因此，算法思維的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解構(gòu)造性數(shù)學(xué)。

實(shí)踐證明，在算法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能選取最簡(jiǎn)單、最典型的算法模型作為載體。這是因?yàn)椋环矫?，算法教學(xué)目標(biāo)就是介紹算法的基本思想和初步知識(shí)，另一方面，算法本身來(lái)源于具體問題。古往今來(lái)，一直如此，所以空講理論學(xué)生難以真正理解，而從簡(jiǎn)單典型、學(xué)生熟悉的算法模型中挖掘、提煉出來(lái)的思想方法，更容易被學(xué)生接受。

把算法轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可執(zhí)行程序，應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決相應(yīng)的問題，可使學(xué)生體會(huì)到，雖然有時(shí)算法過(guò)程很復(fù)雜或計(jì)算很繁雜，但在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，很快就可以獲得解決問題的結(jié)果，并且一種算法可以解決一類的問題，讓人從一些機(jī)械重復(fù)、繁雜的工作中解放出來(lái)。同時(shí)通過(guò)電腦操作，讓學(xué)生自我去探索，及時(shí)驗(yàn)證自己的算法是否可行，及時(shí)獲得成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也符合新課程的理念。我們擁有豐富的資源，只要認(rèn)真去探索、研究、實(shí)踐，我們就可以大有作為，這也是數(shù)學(xué)教師的重要使命。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)必修3.人民教育出版社，2007.2.

［2］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)必修3教師教學(xué)用書.人民教育出版社，2007.2.

［3］李亞玲.算法及其學(xué)習(xí)意義［J］.數(shù)學(xué)通報(bào)，2004.2.

［4］李建華.算法及其教育價(jià)值［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004.3.

第6篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

關(guān)鍵詞： 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接 問題 改進(jìn)措施

我經(jīng)歷了由高中到初中，再由初中到高中的這種大循環(huán)的教學(xué)體制，親眼目睹了一批初中數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在高一階段就逐步變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)困生的過(guò)程，心中替他們感到萬(wàn)分的遺憾和痛心。為此，我結(jié)合高一實(shí)際，對(duì)初、高中數(shù)學(xué)銜接存在的問題及如何采取有效措施搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)銜接存在的問題

1.教材難度跨度大

初高中數(shù)學(xué)教材存在很大的差異性。首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，題型少而簡(jiǎn)單，且每一種題型的解決都有一個(gè)固定的模式；而高中數(shù)學(xué)概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，抽象思維和空間想象明顯提高，各種數(shù)學(xué)思想極其繁多，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，不僅注重計(jì)算，而且注重各種數(shù)學(xué)思想的綜合運(yùn)用。其次，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教材的難度普遍降低了，而高中數(shù)學(xué)教材的難度卻沒有發(fā)生改變，并且初高中數(shù)學(xué)教材中還存在著知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。在初中數(shù)學(xué)教材中沒有進(jìn)行重點(diǎn)講解的知識(shí)有很多都是在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常用到的。如：初中教學(xué)對(duì)二次函數(shù)要求較低，學(xué)生處于了解水平，但二次函數(shù)卻是高中貫穿始終的重要內(nèi)容。這無(wú)形中就加大了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度差距。

2.課時(shí)安排差距大

在初中，由于內(nèi)容少、題型簡(jiǎn)單，因此課時(shí)較充足，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，高中數(shù)學(xué)由一周至少6節(jié)課變?yōu)橐恢軆H有4節(jié)課，必然導(dǎo)致課容量增大，以必修一第一、二章為例，概念、性質(zhì)、法則、定理多達(dá)五十多個(gè)，而且在這兩章中滲透了高中所有必須掌握的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，如集合與對(duì)應(yīng)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，以及配方法、換元法、反證法、待定系數(shù)法等數(shù)學(xué)方法。由于課時(shí)少，進(jìn)度要加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，也使一些高一新生因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。

3.學(xué)習(xí)方法變化大

在初中，教師講得細(xì)，歸納得全，練得熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于機(jī)械性記憶的依賴性比較強(qiáng)，在解題過(guò)程中總是偏好于套路，對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系缺乏全面的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的把握也不是十分到位。所以考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般都能取得好成績(jī)。這導(dǎo)致部分學(xué)生在初中三年已形成了非常機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，善于死記硬背解題方法和步驟。而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)規(guī)律和做到舉一反三。但到了高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，培養(yǎng)能力。因此，還有一部分學(xué)生上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，不善于歸納總結(jié)，遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程，然后機(jī)械地照抄照搬；缺乏積極的思維，不善于總結(jié)數(shù)學(xué)思想和方法；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力。諸多方面的原因?qū)е峦瑢W(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。還有學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。

4.思維方式改變大

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，雖然抽象思維能力在教學(xué)中起著基礎(chǔ)性的作用，但是直觀具體的觀察也發(fā)揮著十分積極的功能。所以初中生思維主要停留在形象思維或者是較低級(jí)的經(jīng)驗(yàn)型抽象思維階段。但是，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)則基本都是以抽象思維能力作為主要的思維方式，學(xué)生不僅要理解眾多的抽象概念，而且要通過(guò)觀察、類比、歸納、分析、綜合來(lái)建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的概念以及定理等，進(jìn)行繁雜的推理與判斷，并逐漸培養(yǎng)起辯證思維的能力。特別是高一第一學(xué)期到高二第一學(xué)期屬于理論型思維，是思維活動(dòng)的成熟時(shí)期，并開始向辯證思維過(guò)渡。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.搞好思想上的動(dòng)員工作。

通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)所占的位置和作用；結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法；請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.搞好教材上的銜接。

剛升入高中，好多學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)遺忘了。因此，在講授高中新課時(shí)對(duì)初中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，約用一個(gè)月時(shí)間補(bǔ)習(xí)有關(guān)的初中知識(shí)，從而把初中知識(shí)與高中教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有:

（1）函數(shù)：包括一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)。重點(diǎn)是二次函數(shù)；

（2）因式分解：包括提公因式法、公式法（補(bǔ)充十字相乘法）。重點(diǎn)是十字相乘法；

（3）解方程：包括一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組。重點(diǎn)是一元二次方程（補(bǔ)充韋達(dá)定理）；

（4）解不等式：包括一元一次不等式、一元一次不等式組（把一元二次不等式提上來(lái)講）。重點(diǎn)是一元二次不等式。

例如：在復(fù)習(xí)一元二次方程時(shí)要完成下列任務(wù)的探索：①十字相乘法；②一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系（韋達(dá)定理）。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如求函數(shù)的值域或最值等，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，講授時(shí)可通過(guò)求一些簡(jiǎn)單的一次函數(shù)、二次函數(shù)的值域讓學(xué)生理解值域的概念。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。

3.搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于剛進(jìn)入高一的新生，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如要求做好以下幾點(diǎn)：（1）課前做好物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；（2）課前做好預(yù)習(xí)工作，這樣能提高聽課的針對(duì)性；（3）課上要養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，因?yàn)楦咧姓n容量大，擴(kuò)充內(nèi)容比較多，部分內(nèi)容需要課下進(jìn)行消化；（4）作業(yè)要求及時(shí)訂正，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思錯(cuò)誤的習(xí)慣，在訂正過(guò)程中加深理解；（5）課后及時(shí)完成復(fù)習(xí)和小結(jié)工作；（6）對(duì)個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病（如抄襲作業(yè)，考試作弊，不按時(shí)交作業(yè)，上課不注意聽講，影響課堂紀(jì)律等）應(yīng)限期改正。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制訂計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，能使學(xué)生從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。

4.搞好思想方法上的銜接。

（1）函數(shù)思想與數(shù)形結(jié)合。掌握方程、數(shù)、式、函數(shù)之間的關(guān)系，利用函數(shù)的知識(shí)分析解題。（2）分類、對(duì)比、類比的思想方法。分類討論的方法在數(shù)學(xué)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，在高一集合一章中已經(jīng)得到充分的體現(xiàn)。（3）整體和化歸思想。從整體上考慮才能抓住問題的實(shí)質(zhì)。（4）歸納、演繹思想，許多數(shù)學(xué)命題都是通過(guò)觀察、分析其特點(diǎn)，歸納出某種規(guī)律而得到的。

總之，在高一數(shù)學(xué)的教學(xué)初始階段，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，能夠幫助學(xué)生學(xué)生盡快適應(yīng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而更高效、更順利地接受新知識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

關(guān)鍵詞：高三；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)有效性

【中圖分類號(hào)】G633.5

地理在文科中是一門最特別的學(xué)科，相對(duì)于歷史、政治它更偏向理科。對(duì)邏輯思維與圖形、計(jì)算等方面的較高要求使得很多文科生，尤其是文科女生談地理而色變，地理成為文科生高考提分的瓶頸。每年，因?yàn)榈乩矶蘼浒竦目忌辉谏贁?shù)。誠(chéng)然，高考相對(duì)于其他考試更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)，然而無(wú)論每年的選題如何多變，材料如何新穎，只要牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，進(jìn)行綜合素質(zhì)的鍛煉與創(chuàng)新性的培養(yǎng)就能在高考中立于不敗之地。

一、提高課堂教學(xué)有效性，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.分清輕重，有的放矢

高三更注重知識(shí)的分類與整理，如何在高三的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生正確的掌握復(fù)習(xí)方向，培養(yǎng)其綜合能力是每一位老師的責(zé)任。教材方面，對(duì)于基礎(chǔ)性的初中地理知識(shí)，要做好基礎(chǔ)概念的掌握，學(xué)會(huì)地圖信息的解讀。高中教材是重點(diǎn)，湘教版的地理分為必修與選修兩個(gè)部分，必修部分要加強(qiáng)原理、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。如針對(duì)必修一的自然地理部分，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)氣候、水文、植被、地形等自然地理要素的內(nèi)涵，并梳理好各要素之間的聯(lián)系；必修二的人文地理部分則要綜合人口、城市、交通、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等人文要素內(nèi)涵的理解，以及各人文要素與資源、環(huán)境之間的關(guān)系。對(duì)于選修部分（環(huán)境保護(hù)和城鄉(xiāng)規(guī)劃），可以把它滲透在必修中復(fù)習(xí)，不必單獨(dú)詳細(xì)復(fù)習(xí)。如講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)和城市化時(shí)分析其對(duì)地理環(huán)境的影響等。

2. 合理計(jì)劃，做好預(yù)習(xí)與聽講

教師應(yīng)該對(duì)近幾年高考的重點(diǎn)進(jìn)行分析，尤其對(duì)出現(xiàn)概率比較高的知識(shí)點(diǎn)、題型以及本年度新增的知識(shí)點(diǎn)要特別重視，同時(shí)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃并提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與教師的教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)，做好預(yù)習(xí)工作。高三地理不同于高一高二，知識(shí)繁多，課堂信息量較大，如果學(xué)生課前不做好預(yù)習(xí)，思維跟不上老師，課堂效率會(huì)受到很大的影響，一節(jié)課稀里糊涂中就過(guò)去了，達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，教師要認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，盡量做到以點(diǎn)帶面，挖掘還沒有講到或考綱中新增的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講解考綱中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、高頻考點(diǎn)。做好引導(dǎo)學(xué)習(xí)的工作，在認(rèn)真細(xì)致地講解每一個(gè)重難點(diǎn)時(shí)，要注意結(jié)合廣東高考的特點(diǎn)科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，如地球運(yùn)動(dòng)部分，廣東高考對(duì)這部分主要考查地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力，晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律以及正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，而且題目的難度較小，故此，教師不僅自已要科學(xué)計(jì)劃好這部分復(fù)習(xí)時(shí)間，也要引導(dǎo)學(xué)生不要在這部分花費(fèi)太多時(shí)間。當(dāng)然，在講解的同時(shí)也要展開實(shí)戰(zhàn)演練，并及時(shí)檢查每一位學(xué)生的掌握程度，然后進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生的配合達(dá)到課堂效率的最大化。

3. 消除恐懼心理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

很多文科生地理學(xué)不好都是因?yàn)榭謶中睦?，雖然地理中與理科相關(guān)的邏輯、計(jì)算等有很多，但是相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等要簡(jiǎn)單很多。我們首先要讓學(xué)生對(duì)地理有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓他們消除恐懼樹立自信。地理不同于其它學(xué)科，地理與我們的生活息息相關(guān)，我們周圍的自然環(huán)境、人文環(huán)境都是地理的一部分。讓學(xué)生從他們的生活中感受地理。另一方面，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，杜絕一味的死記硬背，讓學(xué)生真正對(duì)地理產(chǎn)生興趣。如全球氣候問題的學(xué)習(xí)，雖然氣候相關(guān)的知識(shí)繁多且雜亂，但實(shí)際考查的知識(shí)是萬(wàn)變不離其宗的，只要掌握了全球氣候知識(shí)的精華，面對(duì)氣候相關(guān)的考題就能勝券在握。比如全球氣候的分布，如果讓學(xué)生一個(gè)個(gè)記憶，很容易漏記或出錯(cuò)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合氣候成因（如七個(gè)氣壓帶六個(gè)風(fēng)帶的分布、季風(fēng)等）進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)幾種容易混淆的氣候類型，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，如熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候；亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候等。

二、構(gòu)建知識(shí)體系，重視圖像復(fù)習(xí)

1.立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

高考考的是學(xué)生的綜合能力，但不管多新穎的題型都離不開基礎(chǔ)知識(shí)。只要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，能對(duì)不同板塊的知識(shí)做到靈活應(yīng)用，便能提升綜合能力，從容應(yīng)對(duì)高考。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一方面要注重知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地回顧，尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，能夠讓學(xué)生加深各個(gè)知識(shí)的理解，準(zhǔn)確地把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面，要熟讀考試大綱與《高考說(shuō)明》，尋找高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，地毯式的復(fù)習(xí)與查漏補(bǔ)缺之后進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉規(guī)律，鞏固知識(shí)，提高技能，總結(jié)方法。

2. 重視圖像復(fù)習(xí)，提高讀圖能力

地圖是地理學(xué)的靈魂，若想學(xué)好高中地理就必須學(xué)會(huì)讀圖，提高讀圖分析能力。地圖是高考的重點(diǎn)考查部分，學(xué)會(huì)看圖有利于很多地理知識(shí)的掌握。圖像復(fù)習(xí)在于兩個(gè)方面，首先，要學(xué)會(huì)從地圖中讀取有用的信息，如通過(guò)讀圖來(lái)尋找地方時(shí)首先要區(qū)分是側(cè)視圖還是俯視圖，如果是側(cè)視圖則通過(guò)尋找赤道與晨昏線的交點(diǎn)來(lái)判定地方時(shí)。如果是俯視圖則要判斷最外面那條經(jīng)線是否是赤道？如果不是則應(yīng)看晨昏線把每條經(jīng)線分成的晝夜弧比例進(jìn)而判斷晝長(zhǎng)或夜長(zhǎng)，再根據(jù)晝長(zhǎng)=（12-日出時(shí)間）×2=（日落時(shí)間-12）×2等求出有關(guān)地方時(shí)。另一方面，每個(gè)學(xué)生都能將自己所學(xué)的知識(shí)在腦海中形成一幅活地圖，說(shuō)到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能在第一時(shí)間調(diào)出，并能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖形形成聯(lián)系。

三、專題突破，提高綜合應(yīng)用能力

高三的地理學(xué)習(xí)避免不了的一項(xiàng)便是真題的演練，很多同學(xué)在做廣東真題、全國(guó)真題的同時(shí)還會(huì)做很多其它課后資料的習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)成為大多數(shù)學(xué)生的不二選擇。其實(shí)，真題演練是必須的，然而不在量多而在于精。如今的練習(xí)題、練習(xí)冊(cè)是數(shù)不勝數(shù)，如果想通過(guò)做完這些來(lái)提高解題能力是難之又難，但是如果對(duì)一個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行專題性集中突破就能事半功倍，只要掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就能解決這一類題型。如正午太陽(yáng)高度的計(jì)算，無(wú)論是南半球還是北半球，只要掌握了H=90o-|緯度差|這個(gè)公式，就能在知道太陽(yáng)直射點(diǎn)、當(dāng)?shù)鼐暥群驼缣?yáng)高度三個(gè)未知數(shù)中任兩個(gè)未知數(shù)的情況下計(jì)算第三個(gè)未知數(shù)。但是，整體的復(fù)習(xí)之后可供進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的時(shí)間很少，因此，專題復(fù)習(xí)要選擇重點(diǎn)知識(shí)體系進(jìn)行，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別性的專題強(qiáng)化。讓學(xué)生在做好知識(shí)回顧的同時(shí)，通過(guò)一類題型、相關(guān)知識(shí)的集中復(fù)習(xí)能夠做到觸類旁通。

總之，高中地理只有做到緊扣時(shí)代，抓大放小，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系，加強(qiáng)地圖訓(xùn)練，注重知識(shí)間的聯(lián)系與實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，在主觀與客觀上都做到張弛有度才能在地理學(xué)習(xí)中做到有的放矢，在高考中取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭長(zhǎng)亮.關(guān)于高三地理教學(xué)的思考[J].教學(xué)研究.2009（02）

第8篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

一、學(xué)者之路多坎坷孜孜不倦收獲多

最年輕的教研組組長(zhǎng)，最高學(xué)位，最優(yōu)秀的教師，學(xué)者型教師……***老師以高尚的人格、淵博的知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)方法在*中享有很高的聲望，是青年教師的偶像。然而誰(shuí)知道她學(xué)者之路上付出了多少辛勤的汗水……

1986年7月，**老師從**師專數(shù)學(xué)系畢業(yè)，分配到十二中工作，從此踏上了教育征程。年輕漂亮的她工作積極負(fù)責(zé)，為人謙虛進(jìn)取，贏得了學(xué)生的愛戴，領(lǐng)導(dǎo)同事的贊揚(yáng)，并很快成為學(xué)科教學(xué)骨干。1987年她開始代表學(xué)校多次參加省市各項(xiàng)教學(xué)大賽，在新鄉(xiāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)界嶄露頭角。

她出色的表現(xiàn)贏得新鄉(xiāng)市各個(gè)學(xué)校的注意，1990年***老師被**中領(lǐng)導(dǎo)“挖”到這所重點(diǎn)中學(xué)，并擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)。

然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機(jī)意識(shí)卻不時(shí)撞擊著她的思緒，這份焦灼、不安來(lái)自于對(duì)飛速發(fā)展、日新月異的社會(huì)生活的強(qiáng)烈感受，更來(lái)自于對(duì)教育教學(xué)的深刻反思?；叵脒^(guò)去幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，她思考的問題越來(lái)越深。隨著時(shí)間的推移，課講得越來(lái)越多，教材也越來(lái)越熟，然而面對(duì)自己越來(lái)越大的名氣，面對(duì)組里一張張年輕的面孔，面對(duì)學(xué)生和年輕教師的期待的目光，她卻常常深感知識(shí)的日顯陳舊、僵化，數(shù)學(xué)究竟該怎樣教？究竟應(yīng)如何對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育？

“要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。”1994年她走進(jìn)了河南師范大學(xué)，從攻讀本科到攻讀碩士學(xué)位。從1994年秋到1997年夏，從1999年夏到2002年夏，整整6年的時(shí)間，***老師走上了充實(shí)而又繁忙的求學(xué)之路，開始了她艱難而又最有價(jià)值的優(yōu)秀教師學(xué)者之路的探索。

初回大學(xué)，校園里濃濃的文化氛圍讓她激動(dòng)興奮不已。圖書館豐富的藏書，閱覽室各種各樣的期刊，各個(gè)知識(shí)門類的講座，教授們獨(dú)具風(fēng)采的授課以及自由爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氣氛，都深深地抓住了她的心。借閱了一摞又一摞書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺(tái)燈，伴她度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)靜讀的夜晚、忙碌的周末?？偢械綍r(shí)間腳步的匆匆，惟恐時(shí)光飛逝，機(jī)會(huì)不再，總想多讀快讀。6年的學(xué)習(xí)生活，專業(yè)的、教育教學(xué)的甚至其他社會(huì)科學(xué)的各類知識(shí)，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來(lái)越亮了。

研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)”。***老師深深清楚這一點(diǎn)，為此她沒有放棄日常教學(xué)活動(dòng)，特別是攻讀碩士學(xué)位期間，按文件要求可以帶薪脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，然而為了真正的學(xué)以致用，提高實(shí)踐能力，她充分利用河南師大在本市的便利條件，不辭勞苦，邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)邊研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都被她這種學(xué)習(xí)精神深深感動(dòng)，河師大的教授更是感嘆，“有這樣的優(yōu)秀教師，中國(guó)的教育有希望”。

求學(xué)的路很苦，但苦的汗、苦的淚換來(lái)的卻是肩上行囊飽滿、胸中氣慨昂揚(yáng)。教育理論開闊了劉麗老師的視野，她一邊鉆研理論，一邊總結(jié)教學(xué)中存在的問題，寫出了五十萬(wàn)字的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文，她又想，要是把這些成果讓同行們分享，避免教學(xué)中走彎路，不是更有價(jià)值嗎？于是，她開始系統(tǒng)總結(jié)自己的教學(xué)研究成果。10年來(lái)，她的論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表120多篇。她的《合作討論式數(shù)學(xué)教學(xué)法實(shí)證研究》也正在處于結(jié)題階段，受到很多專家的贊賞，并準(zhǔn)備結(jié)集出版。此外，她還出版各種數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書籍15本，受到全國(guó)中學(xué)生的熱烈歡迎。

十年辛苦不尋常，***老師以她的實(shí)際行動(dòng)探索出了一條新一代學(xué)者型教師的成長(zhǎng)之路。

二、投身教育天地寬矢志教改譜新篇

20世紀(jì)80年代末期，***老師開始嘗試教學(xué)改革，她把布魯納“課堂教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運(yùn)用于教學(xué)中?！皬氖聰?shù)學(xué)教學(xué)的教師，應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)或順序的理解。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)性地理解問題，有助于提高學(xué)生直覺思維能力，當(dāng)學(xué)生不斷地嘗試尋求直覺問題的結(jié)論時(shí)，他們事實(shí)上已從整體上、結(jié)構(gòu)上把握了對(duì)象。”教學(xué)中，她一改過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)證明、驗(yàn)算別人的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的做法，把學(xué)生從習(xí)題和知識(shí)細(xì)節(jié)中解放出來(lái)。在教學(xué)中，她不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用嘗試、試驗(yàn)、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是***老師的另一個(gè)重要課題。

***老師認(rèn)為：“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重是普遍存在的問題，這個(gè)問題困擾了教育多少年，苦無(wú)良策?？梢哉f(shuō)產(chǎn)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要原因在教師。教師的教育思想、教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)法。”愛因斯坦的名言也是她的口頭禪：“負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致膚淺”，她要把這句話滲透到學(xué)生的靈魂中去，讓班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生從思想上松綁，為自己教學(xué)方法上改進(jìn)提供條件。把學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)是她永遠(yuǎn)的追求。

作為市*中學(xué)一名站在教改前沿的數(shù)學(xué)教師和主導(dǎo)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方向的教研組組長(zhǎng)，劉麗常常在思考這樣一個(gè)問題：“究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學(xué)重壓下的高分效應(yīng)？”他說(shuō)，不是不要分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達(dá)成功的彼岸。

***認(rèn)為，不能正確地對(duì)待解題，將學(xué)生的手腳束縛在題海之中，這是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，她率先試行以學(xué)生為主的“合作討論式”數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)。她的數(shù)學(xué)課一般只講20分鐘，她把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生，問題學(xué)生提，疑難師生共同討論，課余時(shí)間學(xué)生自己安排，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中，她一貫實(shí)行民主教學(xué)，充分相信學(xué)生。她常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論。她從不擔(dān)心學(xué)生的腦子夠不夠使，比如教三角形內(nèi)角和定理的證明時(shí)，課本上只是延長(zhǎng)三角形底邊并做出一邊的平行線引導(dǎo)學(xué)生做出證明，而她則是把問題交給學(xué)生，上來(lái)就讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學(xué)生提出自己的證明。幾種證法出來(lái)后，她再問“那么多邊形內(nèi)角和是多少”，學(xué)生答“（n—2）180，”并把幾種證法寫在黑板上，她做總結(jié)說(shuō)這就是數(shù)學(xué)歸納法的思想。數(shù)學(xué)歸納法是高二才接觸的東西，可是，求三角形內(nèi)角和的初一學(xué)生就知道了，這么教學(xué)生受得了嗎？可跟著劉老師學(xué)下去腦子就會(huì)“強(qiáng)大”起來(lái)。

“讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明?！背浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。學(xué)生們說(shuō)，我們從劉老師的課中嘗到了數(shù)學(xué)的樂趣！

新課程改革是她的一個(gè)新的課題。

2001年，新課程改革實(shí)驗(yàn)試行。憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的教育理論根底，她大刀闊斧投入改革實(shí)驗(yàn)。親自動(dòng)手主持制定全市新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案，編寫《新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)叢書》，注意學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教師的能力、水平也是一次檢驗(yàn)。

以研究性學(xué)習(xí)為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為必修課程后，她又主持制定了研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確提出這種全新教學(xué)模式的評(píng)價(jià)原則，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、實(shí)踐性、開放性、過(guò)程性、社會(huì)性原則，詳細(xì)制定了評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制規(guī)范評(píng)價(jià)行為，發(fā)揮正確評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)真正收到效果。

她帶頭上研究性學(xué)習(xí)示范課，親自帶領(lǐng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析、預(yù)測(cè)、歸納、論證，使教師“導(dǎo)”的藝術(shù)、“引”的技巧、“幫”的熱情得到最大限度的發(fā)揮，師生關(guān)系充滿了真情、友情。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐使他進(jìn)一步改變教育觀念、改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，和學(xué)生打成一片，融為一體，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和探索未知世界的朋友。

她把研究性學(xué)習(xí)定位在面向全體學(xué)生，培養(yǎng)研究意識(shí)、體驗(yàn)研究方法上。通過(guò)學(xué)科研究性內(nèi)容的滲透和延伸，培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的理性批判，對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體描述，也是對(duì)終身主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種構(gòu)建。她帶領(lǐng)下數(shù)學(xué)組在數(shù)學(xué)方面有數(shù)十個(gè)課題組，師生完成了100多項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)課題。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求是、合作的精神和責(zé)任心，這些恰恰都是過(guò)去教學(xué)模式所欠缺的，正是現(xiàn)在學(xué)生所需要的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

**老師的改革贏得省市教育界一致肯定，1999年5月她的一元一次方程的應(yīng)用相遇問題獲得新鄉(xiāng)市觀摩課獎(jiǎng)，2000年11月她的近似數(shù)與有效數(shù)字獲新鄉(xiāng)市創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，2001年6月她參加河南省優(yōu)質(zhì)課大賽獲得一等獎(jiǎng)。多項(xiàng)課題獲新鄉(xiāng)市優(yōu)秀教研成果獎(jiǎng)。

三、愛心鋪就成功路智慧沐浴新教壇

“人格是最高學(xué)位”，這是***老師的另一個(gè)口頭禪，也是她人格的真實(shí)寫照。

成功的***老師以其高尚的人格感染學(xué)生，更影響了*中甚至全市的數(shù)學(xué)教師。作為數(shù)學(xué)教育界的知名人士，她擔(dān)任市說(shuō)課和優(yōu)質(zhì)課評(píng)委。面對(duì)參賽教師，她從來(lái)是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，是最受市里老師信任的教師之一。對(duì)前來(lái)請(qǐng)教的老師，她為他們出謀劃策，查找資料。然而，對(duì)那些想投機(jī)取巧者，她又會(huì)毫不客氣地給予他們痛斥。“做優(yōu)秀教師要先學(xué)做人”，這是她的原則。

第9篇：高二數(shù)學(xué)如何提分范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；性別差異；特點(diǎn)與趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0215-03

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性別差異研究是數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域內(nèi)的基本課題，國(guó)際上對(duì)此已有幾十年的研究歷史。許多國(guó)際教育組織以及西方數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)此表現(xiàn)出了極大的興趣。例如，美國(guó)專門成立了“女?dāng)?shù)學(xué)家協(xié)會(huì)”，每年舉辦活動(dòng)，出版刊物，調(diào)查性別差異的證據(jù)。國(guó)際婦女與數(shù)學(xué)教育組織（IOWME）和數(shù)學(xué)婦女協(xié)會(huì)（AWM），作為非常活躍的婦女組織，也經(jīng)常開展活動(dòng)或召開會(huì)議，專門討論數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育中的婦女地位、性別差異問題。

而我國(guó)學(xué)者對(duì)此一問題的關(guān)注度則相對(duì)較少。1994年，張奠宙教授就在《數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引》中感嘆“中國(guó)數(shù)學(xué)教育基本資料的缺乏，像男女學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異這樣的課題，應(yīng)該當(dāng)作基本國(guó)情進(jìn)行調(diào)查和去做。這一研究工作可以從全國(guó)范圍內(nèi)調(diào)查，也可以在一個(gè)縣或一個(gè)鄉(xiāng)做調(diào)查，看究竟是否存在差異？如果有差異的話，其原因是什么？何時(shí)產(chǎn)生明顯差異？”[1]

本文選用了“中國(guó)知網(wǎng)”、“萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)”和“維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)”三大數(shù)據(jù)庫(kù)，以“數(shù)學(xué)”、“性別差異”為關(guān)鍵詞對(duì)截至2013年底的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，共篩選到密切相關(guān)的文章126篇，并結(jié)合葉一舵主編的《男女生的學(xué)習(xí)心理差異》和林崇德主編的《中學(xué)生能力發(fā)展與培養(yǎng)》兩本書進(jìn)行研究。本文首次將我國(guó)學(xué)者關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的研究劃分為三個(gè)時(shí)期，從研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究形式等方面指出各個(gè)時(shí)期研究的特點(diǎn)及不足，進(jìn)而展望未來(lái)研究的趨勢(shì)，為之后的研究者提供參考。

一、我國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究的發(fā)展過(guò)程及階段特征

檢索發(fā)現(xiàn)我國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量在整體上呈上升趨勢(shì)（如圖1所示），表明了國(guó)內(nèi)對(duì)此問題關(guān)注度的逐漸提高。根據(jù)截至2013年底檢索文獻(xiàn)的數(shù)量及其主要內(nèi)容的變化，筆者認(rèn)為可以將國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究以1993年和2004年為界分為三大階段：初探時(shí)期、發(fā)展時(shí)期和繁榮時(shí)期。

1.初探時(shí)期：1993年以前。在國(guó)內(nèi)，這一時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的研究剛剛起步，文獻(xiàn)數(shù)量屈指可數(shù)，最早可查的是1982年唐盛昌的《男女學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中差異情況的調(diào)查》[2]。該研究從1979年到1982年，按年級(jí)（初一到高二）對(duì)比各年份男、女生的數(shù)學(xué)期末成績(jī)發(fā)現(xiàn)了兩者之間的差異情況，并通過(guò)代數(shù)、三角和幾何三方面的測(cè)試和關(guān)于思維方式、記憶方式的問卷探索產(chǎn)生差異的原因。

從研究形式上來(lái)看，這一時(shí)期的研究可以分為兩類：一是作為大型的科研項(xiàng)目調(diào)查結(jié)果的一部分，而非針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的專項(xiàng)研究。例如，1990年林崇德主持的科研項(xiàng)目“中小學(xué)心理能力發(fā)展與培養(yǎng)”的研究等。二是研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異所做的專門研究。例如，唐盛昌等人對(duì)男、女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中差異情況的調(diào)查等。

從研究?jī)?nèi)容上來(lái)看，這一時(shí)期的研究主要關(guān)注小學(xué)生和初中生數(shù)學(xué)能力的性別差異，也有一小部分研究是關(guān)注高中生數(shù)學(xué)能力的性別差異。一般認(rèn)為，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)能力主要是指學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用數(shù)概念、數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的能力；而在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)能力則主要是指運(yùn)算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力。

從研究方法上看，研究者們首先收集男女學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析來(lái)了解他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差異的整體情況。其次，根據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)能力的分類，針對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)以此來(lái)了解男、女生不同數(shù)學(xué)能力差異的具體情況。最后，通過(guò)問卷調(diào)查探索產(chǎn)生男、女生差異的原因，側(cè)重于調(diào)查男、女生在記憶方式和思維方式上的不同。前文介紹的唐盛昌的研究就是典型代表。

總的而言，這一時(shí)期國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的研究成果比較單薄，但也得到了許多有價(jià)值的結(jié)論。例如，性別差異與學(xué)生所在的學(xué)段有十分密切的關(guān)聯(lián)，具體表現(xiàn)為：小學(xué)階段女生數(shù)學(xué)成績(jī)整體上比男生好，初中階段男、女生數(shù)學(xué)成績(jī)的差異不顯著，高中階段男生的平均水平高于女生。對(duì)此，林崇德等人認(rèn)為是因?yàn)槟?、女生不同能力的發(fā)展在快速期的到來(lái)時(shí)間的早晚、持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短以及在快速期內(nèi)的發(fā)展速度等方面都存在差異[3]。唐盛昌等人認(rèn)為這與男、女生在記憶方式、思維方式存在的差異有關(guān)，男生傾向理解記憶，數(shù)學(xué)分析，而女生傾向機(jī)械記憶，注重模仿[2]。

總覽這一時(shí)期國(guó)內(nèi)這方面的研究，存在兩點(diǎn)不足：一是在歸因上側(cè)重于認(rèn)知因素，而較少考慮非認(rèn)知因素，例如學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度以及自我評(píng)價(jià)等；二是研究較少和教育聯(lián)系[4]，例如，研究者們并未探討教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容安排和教師等因素是否會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性別差異，以及是否可以通過(guò)改變這些因素來(lái)縮小差異。

2.發(fā)展時(shí)期：1993―2004年。1993年，國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)（IMCI）在瑞典召開了“性別與數(shù)學(xué)教育”的國(guó)際研討會(huì)。而這一課題就作為了國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員設(shè)立的系列研究課題之一。探討產(chǎn)生性別差異的三大因素：（1）女生的數(shù)學(xué)興趣；（2）社會(huì)文化影響；（3）數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)。研討會(huì)召開后，國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究的文獻(xiàn)數(shù)量大幅上升，并表現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。可見，研討會(huì)的召開在一定程度上促進(jìn)了學(xué)者對(duì)相關(guān)研究的關(guān)注，國(guó)內(nèi)的研究進(jìn)入到了一個(gè)新的時(shí)期。

從研究形式上看，這一時(shí)期國(guó)內(nèi)的研究大多為專家學(xué)者以及一線教師專門針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異所進(jìn)行的研究，表明這個(gè)問題真正地已經(jīng)成為一個(gè)受到廣泛關(guān)注的研究問題。

從研究?jī)?nèi)容上看，這一時(shí)期的研究集中關(guān)注的問題仍然是男、女生數(shù)學(xué)能力的差異，占到總數(shù)的64.7%。但研究重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象從上一階段的小學(xué)生和初中生開始轉(zhuǎn)移到高中生，這與上一階段研究顯示小學(xué)、初中男女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)顯著差異的這一結(jié)論不無(wú)關(guān)系。此外，研究的內(nèi)容也有一定的擴(kuò)展和細(xì)化。例如，將數(shù)學(xué)思維水平分為三個(gè)等級(jí)：具體形象思維、初步的邏輯思維和抽象的邏輯思維進(jìn)行研究；將空間圖形認(rèn)知能力細(xì)化為心理折疊能力、心理旋轉(zhuǎn)能力以及心理展開能力等進(jìn)行研究。

從研究方法上看，一方面部分研究者仍采取的是對(duì)各學(xué)段男、女生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；另一方面部分研究者根據(jù)對(duì)所研究?jī)?nèi)容基本要素的界定，設(shè)計(jì)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，試圖得到更為精細(xì)的結(jié)果。同時(shí)，研究者們配合使用問卷和訪談，以佐證研究結(jié)果和探究差異產(chǎn)生的原因。

總而言之，這一時(shí)期國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的研究開始發(fā)展起來(lái)了，對(duì)這一問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。研究者們根據(jù)研究結(jié)果普遍認(rèn)為小學(xué)階段，男、女生存在顯著差異，這種差異是女生比男生強(qiáng)；初中階段，男、女生不存在顯著的差異，女生相對(duì)優(yōu)于男生，男生成績(jī)的離散性大于女生，但從初二起男生逐漸趕上來(lái)了；到了高中階段，男生則優(yōu)于女生，且出現(xiàn)差異的顯著性，女生成績(jī)的離散性大于男生。此外，男生的空間能力和邏輯推理能力強(qiáng)于女生，但空間能力的差異并沒有對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生顯著影響。但是研究者們關(guān)于高中階段男、女生運(yùn)算能力的差異產(chǎn)生了分歧，有些研究得到的結(jié)果是女生顯著優(yōu)于男生，有些研究則表明男、女生并不存在顯著差異。從歸因上看，研究者們開始關(guān)注到教師教學(xué)方式、社會(huì)性別刻板印象以及學(xué)生數(shù)學(xué)興趣等因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的影響，但存在的不足是他們?nèi)匀桓悠厣恚茨小⑴竽X2半球偏側(cè)專門化在發(fā)展速度和水平的不同）和智力因素（即思維方式、記憶方式的不同）的影響。

3.繁榮時(shí)期：2004年以后。2004年3月“中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異”被國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)列為研討主題之一，使得這一問題受到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性別差異的學(xué)術(shù)關(guān)注度不斷提高，國(guó)內(nèi)的研究有了進(jìn)一步的發(fā)展，文獻(xiàn)數(shù)量更大幅地上升，開始呈現(xiàn)出繁榮的景象：研究熱度不斷上升，研究?jī)?nèi)容不斷豐富與細(xì)化。

研究熱度的不斷上升體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，這一時(shí)期有大量關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的碩博研究生的論文，占到這一時(shí)期相關(guān)研究總文獻(xiàn)數(shù)的26.7%。研究生的研究在一定程度上可以表明一個(gè)研究主題在當(dāng)前具有較高的熱度。此外，從這一時(shí)期文章的數(shù)量上也足見研究的熱度。另一方面，開始有發(fā)表對(duì)該研究的述評(píng)文章，說(shuō)明研究在當(dāng)前已取得了一定的發(fā)展，并受到了較大的關(guān)注。

從研究?jī)?nèi)容上看，主要針對(duì)是初中生和高中生，研究問題可以分為四大類：關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的和關(guān)于特定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的，主要包括情境性數(shù)學(xué)問題解決過(guò)程、數(shù)學(xué)問題表征、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)等方面的性別差異；關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的，主要包括數(shù)學(xué)創(chuàng)造力、常用統(tǒng)計(jì)圖理解能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力、空間認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力等方面的性別差異；關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的，主要包括數(shù)學(xué)自我概念、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能動(dòng)機(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮和家庭、老師、社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的影響[1]等方面的性別差異；關(guān)于特定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的，則主要為幾何學(xué)習(xí)，其他的內(nèi)容則少有涉及。此外，值得一提的是研究者開始對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分層處理，重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生、中層學(xué)生和后進(jìn)生，探索不同層次中男、女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的差異是否不同。

從研究方法上看，以問卷和測(cè)驗(yàn)為主，配合訪談和個(gè)案研究。測(cè)驗(yàn)主要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，測(cè)驗(yàn)的題目一般由研究者根據(jù)研究需要、教材內(nèi)容和大綱要求自行設(shè)計(jì)，也有小部分是直接選取學(xué)校已有的試卷。問卷則主要針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)過(guò)程。這一時(shí)期相關(guān)量表已有一定的發(fā)展，因而與之前采取自編量表有所不同的是研究者多為直接使用已有量表或在已有量表上進(jìn)行改編。其中，運(yùn)用較為廣泛的《Fennema-Sherman數(shù)學(xué)態(tài)度量表》，但也有根據(jù)具體情況借鑒國(guó)內(nèi)外心理學(xué)的相關(guān)量表的。

總體而言，這一時(shí)期國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的研究成果頗為豐富，研究結(jié)論大體一致。在歸因上，減弱了對(duì)生理因素的強(qiáng)調(diào)，更加肯定教育以及社會(huì)因素的影響，尤其是父母、教師和社會(huì)文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心和態(tài)度的影響。

二、國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究的不足

綜上所述，國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究到現(xiàn)在已有三四十年的歷史，取得了一定的研究成果，也在不斷發(fā)展和改進(jìn)中，當(dāng)前仍存在一些不足之處。

研究方法相對(duì)單一。在研究方法上，當(dāng)前研究者們主要是通過(guò)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，或者進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、問卷，大體上偏重于定量的研究，而定性的分析不足。如果能夠結(jié)合定量與定性研究，對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)才能夠更加深入、更加全面。

歸因分析尚不完善。事實(shí)上，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的原因是更加值得關(guān)注的問題。當(dāng)前研究，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的歸因分析，研究者們基本上都是從生理因素、智力因素、非智力因素、社會(huì)因素和教育因素這幾個(gè)方面進(jìn)行論述，但一般都是“蜻蜓點(diǎn)水”式的，并沒有進(jìn)行一個(gè)深入的、全面的研究。如張新顏所說(shuō)，后天因素是如何影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、先天因素和后天因素哪個(gè)是存在性別差異的主要原因等問題還不清楚，有待進(jìn)一步解決[5]。

缺乏解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的研究。大多數(shù)學(xué)術(shù)文章都是調(diào)查研究性別差異存在以及歸因問題，而如何縮小差異，尤其是在數(shù)學(xué)教育中如何因材施教、因“性”施教的研究很少，而這恰是研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性別差異的初衷和目的所在[6]。解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的研究對(duì)于教育實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，因而迫切地需要研究者進(jìn)一步的研究。

三、國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究的展望

1.研究形式上注重多方面的結(jié)合。一是理論研究和經(jīng)驗(yàn)研究相結(jié)合。一方面從理論到現(xiàn)實(shí)，通過(guò)分析性別差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，提出相應(yīng)的對(duì)策；另一方面從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)差異的現(xiàn)狀，并從理論上進(jìn)行探討。二是宏觀研究和微觀研究相結(jié)合。宏觀研究是通過(guò)全國(guó)性或地區(qū)性的大型的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)等方式，了解男、女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否存在顯著性差異。微觀研究則范圍較小，往往是某所學(xué)校或某個(gè)班級(jí)，研究問題更細(xì)化，側(cè)重于調(diào)查男、女生是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中哪些具體的方面存在差異。

2.研究方法上更加多樣化。在研究方法上，要注重結(jié)合量化研究和質(zhì)性研究。既要通過(guò)精確的數(shù)據(jù)來(lái)回答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的現(xiàn)狀，又要通過(guò)質(zhì)性分析來(lái)解釋“差異是什么”、“差異為什么會(huì)發(fā)生”、“正在發(fā)生什么變化”等問題。

3.研究?jī)?nèi)容上更加深入、全面。一是對(duì)當(dāng)前研究尚存爭(zhēng)議的結(jié)論進(jìn)行再探。例如，高中生男、女生運(yùn)算能力是否存在顯著性差異的問題。不同的研究方法、研究層面和調(diào)查對(duì)象等各種因素導(dǎo)致了一些研究結(jié)論的不一致，研究者們必須通過(guò)自己的研究來(lái)得到一個(gè)更加貼近自身所研究的群體的結(jié)果。二是對(duì)當(dāng)前研究尚未解決的或尚未觸及的問題進(jìn)行研究。例如，造成男、女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的主要因素以及如何在教學(xué)中通過(guò)一些策略來(lái)縮小這種差異的問題。像這樣一些國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異研究領(lǐng)域內(nèi)尚未開發(fā)的處女地，其研究結(jié)論具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。三是對(duì)當(dāng)前已經(jīng)研究過(guò)的問題進(jìn)行更加細(xì)致、深入的研究。例如，將學(xué)習(xí)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)的性別差異細(xì)化到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和運(yùn)用上的差異。更加具體化的研究問題有利于探明男、女生究竟是在哪一個(gè)時(shí)間點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)上發(fā)生了差異，為實(shí)踐提出更有針對(duì)性的意見、建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奠宙.數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引[M].南京：江蘇教育出版社，1994.

[2]唐盛昌.男女學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中差異情況的調(diào)查[J].教育科研情況交流，1982，（5）.

[3]林崇德.中學(xué)生能力發(fā)展與培養(yǎng)[M].北京：人民教育出版社，1992.

[4]楊曉黎.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的性別差異――有關(guān)非認(rèn)知因素方面的調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué)，1993.