輔導員思想政治工作總結精選(九篇)

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第1篇：輔導員思想政治工作總結范文

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2021年大學輔導員工作總結【一】

時光飛逝，轉眼一個學期過去了，在院系領導的正確指導與大力支持下，同事的關心幫助下、各班班干部的合作以及全體學生的配合理解下，我根據(jù)學院輔導員的工作要求結合自己班級的特色和特點開展工作，以思想道德教育和行為規(guī)范教育為工作重點，結合學生個性和特點，開展了一系列活動。本人恪守一名輔導員的應盡職責，本著全心全意為學生服務的工作宗旨，在實際工作中積極踐行科學發(fā)展觀，與學生并肩攜手致力于和諧班級的創(chuàng)建，至期末時，為本學期的工作交上了一份較為滿意的答卷。現(xiàn)就本學期的工作總結如下：

一、帶頭學___的理論知識，增強黨性修養(yǎng)

作為一名黨員、一名學生工作政治輔導員，我有著堅定的政治立場，能在思想上和___保持高度一致。積極參與黨___的各項活動，堅決服從___安排，時時事事起模范帶頭作用，具有堅定的信念和較強的黨性。始終牢記作為一名___員不僅要做到從___上入黨，更要做到從思想上入黨，從不放松自己的思想改造。時時處處嚴格要求自己，認真學習實踐科學發(fā)展觀，有較強的為人民、為黨、為社會服務的意識和較高的政治素養(yǎng)；有堅定的政治立場和政治方向；有堅定的理想信念；刻苦鉆研，嚴謹篤學，在努力做好管理服務工作的同時，在平時工作實踐的基礎上，不斷開展輔導員理論的研究，撰寫學生輔導員管理方面的論文，提升自身的理論層次。

二、帶頭服務師生，做好每一件工作

無論是學生心理輔導工作，還是學院其它工作，我都一步一個腳印，踏踏實實的做好每一項工作。而工作中不懂的，主動向老教師黨員學習，不斷提高自己。我能本著平等與尊重的原則面對每一位同學，真誠地對待每一位同學的每一份情感。以平等的身份和他們對話，參加他們的活動。和學生們成為了朋友，建立起了一種平等的、朋友間的師生關系。

三、關心同學們的學習和生活，切實幫助他們解決實際困難

作為輔導員我始終認為，只有了解學生的日常生活和學習情況，和同學們談心，不厭其煩地做好后進學生的思想工作，有針對性地幫助他們解決存在的問題，爭取進步。對家庭經(jīng)濟困難的學生，更是給予了更多的關心和幫助，總是盡力配合學校幫助他們解決經(jīng)濟困難，使他們在學校里能安心學習。

四、言傳身教，弘揚正氣

在實際工作中，我深知言傳身教的作用。平時要求學生做到的，自己要先做到。在開會時，要求同學不能遲到，我每次總是會按時到會。要求學生對待工作認真負責，我就是這樣認真去對待每一項工作，而且不厭其煩，手把手地教。盡管在累的時候，在心情不好的時候，我也能盡量保持一種好的心境，從不把個人情緒帶到工作中。我對待工作的態(tài)度時刻感染身邊的同學，教育學生們對待每一件工作都要有責任心，要有始有終，愛崗敬業(yè)。帶頭遵守國家法律法規(guī)，校紀校規(guī)。作為___的建設者和接班人的大學生，更是應該模范的遵守國家的（范本）法律法規(guī)，作為在校大學生，首先就必須遵守校紀校規(guī)。這是我在跟學生交流時經(jīng)常掛在嘴邊的話語，目的地只有一個，就是至少要培養(yǎng)出基本合格的四有新人。所以每次有學生違反校紀校規(guī)，我都會在嚴肅的跟學生聲明嚴重性后苦口婆心的教育學生，把自己當做學生的好朋友一樣的交心談心，使學生從內心深處受到震動，從而從根本上改觀自己的行為。

五、深入開展團風、班風學風的建設，積極開展各類豐富多彩的文體活動

__年__月電氣參加了系部的學雷鋒活動并發(fā)動同學開展了慰問青敬老院獻愛心的活動，并得到了學院領導的肯定。還有級籃球友誼賽、班級演講比賽、農家樂活動，一系列活動的策劃、開展豐富團員青年的課余生活，加強了思想道德教育，陶冶了情操。電氣__班__獲__省職業(yè)院校技能競賽“自動化生產線___與調試”項目二等獎；電氣__班__同學榮獲__省技工院校技能大賽電器裝置第三名的好成績。所帶班級電氣___班獲院優(yōu)秀團支部，電氣__班獲得院先進班___榮譽稱號。我個人也在上級領導的關心幫助下和同學們的配合下獲得了很多的榮譽，__--__年連續(xù)__年獲得__機電職業(yè)技術學院“優(yōu)秀輔導員”的榮譽稱號；__年__月獲__省高等學校學生思想政治工作教育優(yōu)秀論文二等獎。__年__月所撰寫的論文《基于激勵理論的學生思想政治工作》評為全國機械職業(yè)教育公共課教學指導委員會優(yōu)秀論文二等獎。__年__月在新生軍訓工作中被評為“優(yōu)秀輔導員”。

“用心引導學生，把愛心，操心，耐心送給學生，把熱心送給家長”，是我的追求目標和真實寫照。雖然工作中有苦有樂，有笑有淚，但我無怨無悔。因為我熱愛輔導員工作，熱愛我的學生。更因為我是一名___黨員，黨員的服務宗旨就是為人民服務。回首過去一年的工作，在院系領導的大力支持下，鼓勵下，在同事的幫助下，我取得了一點點的成績，但是也確實存在著不少的缺點和不盡如人意的地方.在以后的工作中我會積極進取，優(yōu)化工作方法，提高工作效率，力爭把我院的學生工作做到更好。

第2篇：輔導員思想政治工作總結范文

[關鍵詞] 新時期 高校輔導員 職業(yè)素養(yǎng)

一、新時期我國高等教育對輔導員職業(yè)素養(yǎng)提出新要求

我國輔導員制度經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展變化,輔導員的職業(yè)角色也隨著時代的變遷、高等教育的發(fā)展和高校學生工作內容的變化而不斷演進,現(xiàn)在已經(jīng)進入“教育者、管理者和服務者”三位一體的角色階段。

隨著經(jīng)濟全球化、政治多極化以及信息網(wǎng)絡化的日趨發(fā)展,作為大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者的輔導員將面臨巨大的挑戰(zhàn),這也對高校輔導員的素質提出了新要求。黨和國家對新時期高校輔導員工作的要求,除了認真做好大學生日常思想政治教育及服務育人工作外,還要加強學生班級建設和管理;遵循大學生思想政治教育規(guī)律,堅持繼承與創(chuàng)新相結合,創(chuàng)造性地開展工作,促進學生健康成長與成才;主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論與方法,不斷提高工作技能和水平;定期開展相關工作調查和研究,分析工作對象和工作條件的變化,及時調整工作思路和方法;注重運用各種新的工作載體,努力拓展工作途徑,貼近實際、貼近生活、貼近學生,提高工作的針對性和實效性,增強工作的吸引力和感染力。輔導員的職業(yè)素養(yǎng)水平從一個側面可以反映輔導員職業(yè)發(fā)展水平的高低,所以要求高校輔導員必須具備獨特的職業(yè)素養(yǎng)結構。

二、新形勢下高校輔導員應該具備的職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)新要求,輔導員的職業(yè)素養(yǎng)需要不斷完善和提升。要與新時期高校德育教育面臨的新的任務與要求相適應,輔導員應當具備以下職業(yè)素養(yǎng):

1.輔導員應具備“過硬的思想政治素質和高尚的道德情操”

過硬的思想政治素質和高尚的道德情操是輔導員職業(yè)素養(yǎng)的靈魂和精神支柱,它決定著輔導員職業(yè)活動的方向和態(tài)度,制約著輔導員的行為模式,影響著輔導員其他素質的發(fā)揮,直接關系到輔導員工作的成效,是輔導員職業(yè)素養(yǎng)結構中的“核心素養(yǎng)”。過硬的思想政治素養(yǎng)要求輔導員具有堅定正確的政治方向和較強的政治敏感性;具有深厚的思想政治理論功底;具有高度的責任感和使命感;具有良好的師德形象和強烈持久的教育動機,率先垂范;具有堅定的理想信念、遠大的人生理想和崇高的人生追求;具有對是非、善惡、美丑和各種人際關系、現(xiàn)象等作出正確價值判斷的能力。

2.輔導員應具備“扎實的專業(yè)理論知識和廣博的相關學科知識”

輔導員作為學生大學生活和學習的“導師”,必須具有敏銳的思維、多元的知識結構和先進的教育理念,獲得學生們的信任、尊敬、佩服,而不能靠從前單一的知識結構來征服學生,這是輔導員做好思想政治教育的基礎。具備多元的、合理的知識結構也是輔導員提高管理效率、提升管理水平、高質量的完成大學生思想政治教育工作的內在要求。所以,輔導員不僅要有扎實的思想政治教育等方面的專業(yè)理論知識功底,還要對其工作對象所學的專業(yè)知識有所了解,才能讓學生認同和信服。根據(jù)輔導員教育者、管理者和服務者的角色定位,還必須熟悉和掌握如心理學、教育學、管理學、倫理學、法學、社會學、危機處理、職業(yè)指導、生理健康等方面的知識以及自然科學中數(shù)學、統(tǒng)計學和現(xiàn)代科學技術知識、電腦操作知識等。對于這些相關科學知識,輔導員懂得越多,對工作就越有利。

3.輔導員應具備“良好的身體素質及心理素質”

輔導員工作性質的特殊性,要求其具有良好的身體素質及心理素質。健康的身體是輔導員工作的前提,在高校這種特殊的工作環(huán)境中,要求輔導員具有較強的耐受力、敏捷的反應力、充沛的精力、較強的視力和聽力、宏亮的聲音等,所以身體健康、聲音宏亮、口齒清楚、反映靈敏、目光敏銳等是輔導員必不可少的素養(yǎng)。輔導員承擔著教育人、管理人、培養(yǎng)人的重大責任,工作復雜、瑣事繁多,只有具備較強的心理承受力,能夠在遇到的復雜問題時,調適自己不良心理狀態(tài),始終保持積極而開朗的心境。

4.輔導員應具備的“五項”工作能力

就工作性質而言,輔導員工作既是教育工作又是管理工作。所以,輔導員不僅要有廣博精深的知識結構,還必須具備相應的工作能力。輔導員的能力方面素養(yǎng)直接關系輔導員工作的效率與效果,是輔導員職業(yè)素養(yǎng)結構中的“次核心素養(yǎng)”。輔導員應具備的能力方面素養(yǎng)集中表現(xiàn)在以下五個方面:

(1)表達能力

它包括口頭表達能力和書面表達能力。在日常管理工作中,大量的學生工作要通過生動、形象、風趣、嚴謹?shù)鹊恼Z言表達來讓受教育者接受你的觀點和主張,否則就很難達到思想政治教育的效果;輔導員在布置、協(xié)調等工作中往往以口頭敘述和口頭指令的形式完成,良好的口頭表達能力無疑是提高管理工作效率的重要保障。此外,輔導員常常承擔著撰寫工作計劃、工作總結、情況說明、調查報告、活動申請、通訊報道、會議講稿及起草各類管理條例、規(guī)章制度等任務,還要對學生提交的各種活動計劃等文字材料進行修改。因此必須具備較強的寫作能力,特別是行政公文和各類事務文書的撰寫能力。

(2)管理能力

它包括溝通能力、組織協(xié)調能力、執(zhí)行能力、學習能力和創(chuàng)新能力等。新時期的輔導員除了教育與服務外,還有管理的職責。輔導員的管理對象是大學生,由于其工作具有全面性、直接性、模范性、具體性等特點,所以輔導員應具備與大學生及其他人有效地進行信息溝通的能力;調動、駕馭各種思想政治教育力量的能力;當學生工作中出現(xiàn)分歧和沖突,能夠協(xié)調學生干部之間、學生管理工作與教學工作之間以及學校各個部門之間的關系,并使之形成教育合力的能力;能夠出主意、想辦法,綜合各種情況進行分析判斷,作出決定,順利完成各項任務的能力;能迅速消化、吸收與運用各類相關的知識的能力;更新觀念,把握時代脈搏,與其保持同步的能力;總結與借鑒各方面的先進經(jīng)驗,營造一個動態(tài)的、不斷調適的思想政治教育工作體系的能力;開拓進取,善于探索和發(fā)現(xiàn)新問題,善于總結經(jīng)驗與教訓,完善與發(fā)展自己在思想政治教育工作方面的方法與技巧的能力;在工作中勇于創(chuàng)新,根據(jù)社會的發(fā)展變化而不斷豐富、完善學生工作內容,把創(chuàng)新精神貫穿于學生工作的始終的能力等。要成使自己成為一名優(yōu)秀的輔導員,應該將這些能力融合起來,發(fā)揮其綜合優(yōu)勢,從總體上提高自己的管理能力。

(3)應變能力

由于市場經(jīng)濟影響,國際國內環(huán)境紛繁復雜,新時期的大學生承擔的各類壓力不斷增大,學生個體承受挫折的能力普遍降低等,而現(xiàn)今高校絕大多數(shù)輔導員分管學生人數(shù)都在200人以上,導致大學生中群體和個體突發(fā)事件概率增大,在各類突如其來的事件面前,如何做到臨陣不亂、條理清晰、進退有據(jù)、穩(wěn)妥有方,是檢驗一名輔導員是否合格的重要標準。要解決好大學生中出現(xiàn)的各類問題,輔導員必須要具備良好的信息收集能力、極強的綜合分析能力,能夠區(qū)分問題現(xiàn)象與本質,并在解決問題前作好各方面的預案,在解決問題時要能根據(jù)實際情況隨機應變,因此處理突發(fā)事件能力已成為輔導員必備的能力之一。

(4)科研能力

輔導員的科研能力已成為其工作能力的重要組成之一,隨著時代進步,高校改革帶來了許多前所未有的新情況、新問題,這就要求在一線工作的輔導員要積極開展探索性研究,要結合高校思想政治工作的特點和對象的特殊性,主動了解理論研究動態(tài),注意吸收最新思想政治教育方面的研究成果,掌握先進的研究方法,逐步提高輔導員的理論與科研水平,加強探索,注重實效,以取得事半功倍的效果。

(5)運用現(xiàn)代信息技術能力

隨著科技的發(fā)展,當今世界已逐漸進入了網(wǎng)絡信息化時代,輔導員在素質教育中起主導作用,應具備現(xiàn)代意識,學會運用各種新的教育載體,特別是互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息媒介,創(chuàng)新教育管理工作,通過建立輔導員個人博客、校園BBS、E-mail等多種貼近學生、貼近生活的教育形式,了解大學生在思想、學習和生活上的各種動向,知學生所知、想學生所想、悉學生所好、會學生所會,提高工作的針對性與實效性。高校的思想政治工作要與時俱進,充分運用現(xiàn)代信息技術,切實提高工作的有效性。

三、新形勢下的高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

新形勢下,培養(yǎng)和提高輔導員隊伍的職業(yè)素養(yǎng),單靠輔導員自身的力量是遠遠不夠的,需要社會、學校管理等多方面采取有力的保障措施,完善輔導員隊伍選聘機制、管理機制、培養(yǎng)機制和發(fā)展機制,也就是在“高進、嚴管、精育、優(yōu)出”四個關鍵環(huán)節(jié)上構建長效培育機制。同時還要通過優(yōu)化輔導員成長環(huán)境,不斷加強輔導員隊伍建設,培養(yǎng)輔導員職業(yè)素養(yǎng),可以從以下幾個方面著手:

首先,制訂并完善輔導員隊伍的培養(yǎng)規(guī)劃,明確其規(guī)模、結構、目標、措施,增強隊伍培養(yǎng)的系統(tǒng)性和計劃性;切實提高輔導員的社會地位和經(jīng)濟待遇;嚴格師生比例,降低輔導員工作量,提高工作效果。

其次,推進輔導員資格證書制度,對從事輔導員職業(yè)的人員在資格上進行規(guī)定,并制定輔導員的職業(yè)標準,以建立完善的輔導員職業(yè)準入制度。

第三,建立科學合理的輔導員人才培訓體系,加強輔導員的教育和培訓,著力提高其從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

第四,制訂輔導員培訓質量評估標準,建立輔導員培訓質量評估制度。加強對輔導員培訓和研修基地的監(jiān)督和培訓質量的檢查,完善基地自我管理和自我約束機制。

第五,加強思想政治教育的學科建設,開設輔導員專業(yè),推進思想政治教育專業(yè)教育,充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)上的重要作用;有計劃、分層次的對現(xiàn)有輔導員大規(guī)模專業(yè)培訓,通過參加進修、短訓、函授、專題等多種培訓方式來提高輔導員的理論解惑水平和科研探究能力,培養(yǎng)“學習型”、“實踐型”、“研究型”、“專家型”的輔導員。

總之,輔導員職業(yè)素養(yǎng)所涉及的領域和內容是十分廣泛的、多樣化的。輔導員作為學生的引路人,應該順應社會和教育發(fā)展的形式,不斷的改善并健全自己的素養(yǎng),在其職業(yè)成長的道路上,必須要做一個孜孜不倦的學習者,只有學會學習、終身學習,不斷自我提高、完善自己的素養(yǎng)結構,才能為國家培養(yǎng)出更多新世紀發(fā)展所要求的復合型人才。

參考文獻:

[1]湖北省委高校工委、教育廳思政處.高校大學生思想政治教育有關文件匯編[M],2005.

[2]普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定[Z],2006-07-23.

[3]顧曉虎.高校輔導員的職業(yè)素養(yǎng)及其養(yǎng)成[J].職業(yè)與教育,2008.15.

第3篇：輔導員思想政治工作總結范文

[關鍵詞] 高校輔導員 專業(yè)素質 選拔與培養(yǎng) 組織發(fā)展

《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出，加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育的重要組織保證和長效機制。擴招以來，高校學生數(shù)量每年大幅增加，大眾化教育發(fā)展，高校更需要一支素質高、業(yè)務強的學生工作隊伍來支撐。目前高校輔導員面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，因此做好新形勢下的工作，努力向隊伍職業(yè)化、專業(yè)化邁進有著舉足輕重的意義。

一、新形勢下高校輔導員專業(yè)化存在的問題

1.選拔與培養(yǎng)上。綜合素質高，專業(yè)素質低，在職培訓少

我國雖然高度重視高校思想政治教育工作和輔導員隊伍建設，但在選拔輔導員時更多的是注重考察思想政治素質、責任心和組織管理能力，而沒有重視其學科專業(yè)背景，結果造成輔導員隊伍整體素質不低，但專業(yè)知識和專業(yè)技能卻普遍缺乏。

大多數(shù)高校重視輔導員的崗前培訓，但是對任職后的培養(yǎng)卻很缺乏。以具體實務工作指導、老輔導員的工作經(jīng)驗交流為主的專題化、系統(tǒng)化的培訓普遍缺乏。培訓也多以學校為主，內容和形式比較單一，而分層次、分類別、多渠道、多形式的培訓體系沒有形成，這不僅降低了培訓的效果，在實際工作中也影響了輔導員在學生中的職業(yè)形象。

2.工作學習上。日常事務重，學術水平低，業(yè)務發(fā)展少

在實際工作中,一線的輔導員不僅肩負著學生教育、日常管理、助學服務、心理輔導、就業(yè)指導、黨員發(fā)展、班團建設、干部培養(yǎng)、課外活動指導等多項職責，而且還承擔相關多個部門分配的工作任務。這種全能性的職責分配，使其陷入大量事務性的工作中。多數(shù)輔導員對學生發(fā)展和學生思想政治教育的客觀規(guī)律缺乏深入研究，處在經(jīng)驗管理狀態(tài)，而論文寫作也多停留在工作總結上，缺乏實證研究和定量分析，理論性不強，學術水平較低。有觀念認為輔導員年輕有利于和學生溝通，年齡大了容易產生“代溝”，因而常常把輔導員作為“臨時職業(yè)”。輔導員隊伍流動快，人員年輕，缺乏穩(wěn)定性，成為各個高校的共同特征。由于不少輔導員對工作的職業(yè)認同度低，缺乏職業(yè)理想，從自身的前途出發(fā)，僅把輔導員崗位作為職務晉升和升學、轉行的跳板，學習深造也多與原來所學專業(yè)相關，造成所學非所用的尷尬局面。

3.組織發(fā)展上。專業(yè)組織、團體、學術期刊等相當缺乏

專業(yè)組織在保護和造就專業(yè)人員、保障客戶和公眾利益，以及孕育和維持一個專業(yè)特定的知識和服務的意識形態(tài)等方面扮演關鍵的角色。近年來，雖然也成立了全國或區(qū)域性的思想政治教育研究會、學生工作研究會，心理健康教育專業(yè)委員會、大學生就業(yè)指導研究會等專業(yè)團體，但是由于其成員多，是由學生工作的負責人參加，對廣大一線輔導員專業(yè)化成長的指導作用微乎其微。以輔導員為主要參加和服務對象的全國或區(qū)域性的專業(yè)團體還沒有出現(xiàn)，專業(yè)化的學術期刊也很缺乏。

二、高校輔導員工作專業(yè)化的實踐

1.高校輔導員角色定位和培養(yǎng)專業(yè)素質

高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，在高校思想政治工作的第一線。高校輔導員是思想教育的實施者，是學生健康成長的引導者，既是學生的管理者也是關心愛護學生的服務者，更是學生做人處事的表率者。政治輔導員的主要作用是政治上的導向作用、學習上的督促作用、工作上的示范作用、生活上的幫助作用、交往中的協(xié)調作用等等。

高校輔導員必須具備專業(yè)素質和履行職責所需的職業(yè)素質。必須具有扎實的理論功底和思想素質，具有寬厚的科學文化基礎和廣博的知識架構，具有行之有效的教育方法和崇高的敬業(yè)精神，擁有高尚的人格魅力和良好的師德師風形象，而且工作作風、業(yè)務水平、工作能力等方面綜合素質高，使學生受到潛移默化的影響，自覺朝著加強自身修養(yǎng)、錘煉品格性情、培育道德情操的方面努力。

2.加強專業(yè)知識和技能培訓有利于專業(yè)化

目前，輔導員能力和素質的培養(yǎng)主要依靠國家政策的支持和學校措施的保障。輔導員的在職培養(yǎng)應是專業(yè)化建設的重點，要依托有關機構加強學生工作有關專業(yè)學科知識的培訓。《2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓格局。同時，還要積極借鑒國內外優(yōu)秀的教育研究成果，不斷豐富和創(chuàng)新輔導員教育培訓的內容與模式，形成日常培訓和專題培訓相結合、中長期學習與短期培訓相結合等多種形式的培訓體系。高校輔導員由于職責的要求，需要解決學生思想成長中的各種各樣的問題，必須具備就業(yè)指導工作的知識結構和一定的就業(yè)指導技能，必須掌握心理健康教育工作中一般的心理學知識和心理咨詢技能。

3.注重教學和科學研究有利于專業(yè)化

在實際工作中輔導員往往被大量而具體的事務性工作所累，多數(shù)人不重視科學研究，認為科學研究是專職教師的事情，輔導員工作沒有什么可研究的，缺乏科研意識，因此對很多問題缺乏深入研究。

課程教學和科學研究是促進輔導員工作專業(yè)化發(fā)展的主要渠道和重要措施。學校應采取措施鼓勵輔導員開設與大學生發(fā)展輔導的相關課程，不斷提高其教育教學能力。同時強化輔導員科研意識，加強科學研究能力的培養(yǎng)。教育主管部門、行業(yè)協(xié)會也會應增設學生工作的科研課題，鼓勵和支持一線輔導員結合學生工作的實踐開展科學研究，不斷提升輔導員隊伍的學術水平。

4.工作程序化有利于專業(yè)化

高校輔導員工作存在一個“干什么、何時干、如何干”的問題，工作程序化成為了高校輔導員專業(yè)化的需要。輔導員作為戰(zhàn)斗在學生思想政治教育第一線的一支重要力量，其工作首要的任務是思想政治教育，內容包括：組織學生上好政治理論課、支持學生建立理論學習小組、建立紅色網(wǎng)站、適時聘請專家進行專題講座、經(jīng)常深入學生基層，及時掌握學生思想動態(tài)等；還有日常管理的任務包括：大學生的作息制度、請銷假、教室寢室衛(wèi)生、上課考勤、學生檔案材料、學期學年小結、評優(yōu)評先、獎貸勤補免、安全保衛(wèi)、獎懲等。

輔導員工作具有周期性。從學生入學到畢業(yè)是一個大周期，每個學期是一個小周期，在這些周期中，有些工作是一次性，比如入學教育，有些是階段性的，比如獎學金、貸款工作，有些是持續(xù)性的，比如學生公寓管理等；每項具體工作都有一個程序問題，比如貧困生工作，具體程序應包括：調查、摸清、分類，建檔、選擇方式救助以及適當?shù)男睦斫逃ぷ?；不同的工作有不同的工作程序?/p>

輔導員工作程序化，有利于明確輔導員的工作職責和任務，有利于輔導員對工作客觀規(guī)律的認識和把握，推動輔導員專業(yè)化。

參考文獻：

[1]李永山.高校輔導員專業(yè)化發(fā)展問題及其思考.思想教育研究,2008，(1):44-45.

[2]賈少鑫.高校輔導員的角色定位和素質培養(yǎng).洛陽師范學院學報,2005，(3):122-123.

第4篇：輔導員思想政治工作總結范文

關鍵詞：高校；輔導員助理；隊伍建設

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）09-109 -03

一、引言

自1999年高等教育改革政策實施以來，普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)漸增。輔導員與所帶學生比例越來越大，高校擴招直接導致學生工作質量的降低，為了進一步提高學生工作質量，各高校相繼建立輔導員助理制度，從優(yōu)秀大學生中選拔輔導員助理參與到學生工作中。建立輔導員助理參與學生工作機制，一定程度上緩解輔導員隊伍人員緊缺所帶來的種種問題，在提高學生工作效率與工作質量的同時，又給學生助理提供一個實踐的平臺。

自我校入選廣東高水平大學重點建設高校行列后，我校圍繞高水平大學建設的主線，積極推進體制機制創(chuàng)新，破除傳統(tǒng)體制和思想的束縛，鼓足干勁全力推動我校高水平大學建設。高水平大學的建設對學生工作提出了“高水平”的新要求，輔導員助理隊伍的培養(yǎng)機制和模式面臨著新的挑戰(zhàn)。

二、輔導員助理的角色定位

以廣東工業(yè)大學為例，我校各學院設有學生助理一職，學生助理又分為輔導員助理和助理班主任。我校每年通過篩選，為每個新生班級配備兩名助理班主任，助理班主任一般為本校三年級學生，在各方面能起到榜樣作用，主要任務是協(xié)助輔導員老師和班主任老師營造良好的學風班風、增強新生對軟硬環(huán)境的適應能力、對新生進行心理健康教育、為新生提供學習及生活上的參考性建議等。輔導員助理是指通過面試、選拔、考核等程序從學生中選拔出的輔助輔導員管理工作的學生，主要工作是協(xié)助輔導員老師完成獎助貸、黨建、醫(yī)保等各項學生工作，并在日常生活中與同學緊密聯(lián)系，及時了解同學的思想動向。

實踐證明，學生輔導員助理和助理班主任隊伍在一定程度上保證了學生工作的有效進行。

三、高校輔導員助理建設的重要性

高校輔導員助理機制的設置是高等教育發(fā)展的必然，輔導員助理對學院的思想政治教育工作有著重要的作用，同時也能鍛煉大學生的能力。大學生擔任輔導員助理的優(yōu)勢具體表現(xiàn)在下面幾個方面：

（一）有利于學校思政工作的深入開展

從學生角度出發(fā)，輔導員助理與其他學生有著同樣的年齡、身份、價值觀念、思維模式、生活環(huán)境，有利于減少在溝通上引起的不必要的誤解。這種身份上的優(yōu)勢使得輔導員助理能夠及時把握學生的思想動態(tài)，輔導員也可以通過學生助理的反饋及時掌握學生的情況，對于學生的思想、心理狀態(tài)能夠很好的把握，有利于各項思想工作的開展。

（二）給廣大同學樹立榜樣示范作用

我校從廣大學生中選拔品學兼優(yōu)的學生擔任輔導員助理，這些學生本身在學習生活上有一定的優(yōu)勢，同時在擔任輔導員助理過程中，更加注意自身素質的提高和能力的培養(yǎng)，不斷進步。實踐證明，大部分擔任學生輔導員助理的同學自身的學習能力、管理能力、表達能力等都得到了實實在在的鍛煉與提高，綜合素質明顯上升。輔導員助理在助理崗位上的良好表現(xiàn)，足以使得他們成為廣大學生的學習榜樣，他們的實際行動將會有效推進廣大學生在德、智、體、美各方面向他們看齊。輔導員助理在工作過程中形成的標桿形象作用是不可忽視的。

（三）多方面協(xié)助輔導員更好地開展工作

有學者認為目前高校的部分輔導員既要承擔教學任務，同時還要兼任管理職務，除了完成學校以及院系布置的各項工作，還要處理學生在日常學習生活中不斷出現(xiàn)的各種突況，高壓的工作環(huán)境下，輔導員難以開展有效的工作。從廣大學生中選拔優(yōu)秀學生來分擔部分的輔導員工作，這大大緩解輔導員的壓力。輔導員助理在輔導員的指導下，容易上手瑣碎的學生工作，并能出色的完成。除此之外，輔導員助理是從學生中選的，作為學生，能更加準確地反饋學生在學習、生活上的實際問題。這在一定條件上使得輔導員能掌握更多、更準確的信息，開展預見性、針對性的工作。

四、輔導員助理隊伍存在的不足

高校輔導員助理隊伍的成員為學生，由學生管理學生工作這種工作模式對于加強學生管理、提高學生干部素質具有重要意義。但這種工作模式仍然存在著許多問題和不足，需要在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷摸索，總結經(jīng)驗和教訓，不斷開拓學生工作管理的新途徑。

（一）能力與知識的制約

一方面，在校大學生的生活主要圍繞著學習，所接受的實際鍛煉不多，其執(zhí)行、組織能力有限。而高校輔導員助理工作繁忙瑣碎，無論是在學生的日常管理中還是大學生思想政治教育方面，都有很多事需要嚴密的策劃組織，要求具備良好的全局意識。所以大學生擔任高校輔導員助理在執(zhí)行、組織能力上有所欠缺，尚且不能恪盡職守。另一方面，大部分非管理學專業(yè)的學生將精力投入到專業(yè)課學習中去，很少同學能做到在學而有余的情況下涉獵與管理知識有關的書籍。雖然一些大學生在高中階段擔任過班干部，但是高中階段管理內容簡單，管理范圍有限。學者位紅濤認為目前部分大學生的管理能力，遠遠不足以滿足高校輔導員助理對學生管理能力的要求。高校學生工作瑣碎，在管理上需要一定的技巧，這就要求輔導員助理對管理方面的知識有一定的儲備量，同時對管理能力也有較高的要求。

（二）存在部分學生助理動機不良

在學者孫瑋看來，很多學生沒有意識到高校輔導員助理是學生工作隊伍中非常重要的組成部分，輔導員助理和輔導員老師一起肩負著學生的思想政治教育和日常管理工作，是輔導員老師的左膀右臂。很多輔導員助理沒有意識到這一點，工作往往是前緊后松，缺乏連貫性。

在高校輔導員助理隊伍中，也不乏存在認識錯誤的同學，這些同學并不能正確地認識到輔導員助理是一個鍛煉自己、提高自身綜合素質的平臺。而是錯誤地認為做輔導員助理是一個能夠增加和老師接觸的機會，有利于為自己在各方面謀求“方便”。學者位紅濤認為這樣的輔導員助理往往缺乏責任心，動機不良，工作粗糙，不能替同學門排憂解難，更不能替輔導員老師分擔工作任務。

（三）學生助理工作學習難平衡

在日常管理工作中，輔導員要完成黨建、獎助貸、醫(yī)保等各種與學生相關的工作，工作壓力大、任務重。這些也直接導致輔導員助理的工作瑣碎、工作壓力大。在工作與學習的雙重壓力之下，如若不能找到平衡點，不僅直接影響學生工作的完成質量，還影響學生本身的學習成績。學生選擇當輔導員助理，就必須有正確平衡好學習和工作之間關系的能力，他們目前的身份仍是學生，學生應以學習在前為第一原則，尋找正確衡量好學習和工作的途徑。

五、高校輔導員助理的培養(yǎng)對策

解決輔導員助理隊伍建設中遇到的問題、提升隊伍的整體質量，發(fā)揮輔導員助理的實效性，進而提升高校學生工作的質量，就必須完善相關選拔、考核、激勵制度，加強對學生助理的領導和管理。主要從以下幾個方面統(tǒng)籌兼顧考慮。

（一）完善輔導員助理的選拔條件

輔導員助理要勝任學生工作，應具備以下基本條件：首先，對學生工作富有高度的激情，具有高度的政治責任感，能嚴格遵守學校規(guī)章制度。其次，具有一定的親和力、組織能力、文字及口頭表達能力。再者，群眾基礎良好，在學習生活中能起到榜樣作用。此外，學生干部、黨員優(yōu)先。學者胡新新在有關文獻中建議在選拔輔導員助理的時候應要求學生學習成績優(yōu)秀，專業(yè)成績、綜合測評在專業(yè)前1/3。

（二）落實輔導員助理培養(yǎng)及管理工作

輔導員助理上崗前，學院領導以及輔導員結合教育形式對其進行崗前培訓，讓助理們明確自己的職責，更快適應辦公室的工作。上崗后，要求全體學生輔導員助理每月進行工作總結，各輔導員助理結合本月工作重難點進行匯報。匯報完畢后，各助理根據(jù)工作完成質量和工作中遇到的困難與輔導員進行討論交流，在交流中分享改進工作的方法，將討論結果整理歸納，作為經(jīng)驗辦法可供新助理參考借鑒。除工作總結會議外，輔導員每月召開任務分配會議，對新月份里的學生工作進行分配。該舉措可幫助輔導員助理劃分任務范圍，有助于學生工作有條不紊地進行，也便于輔導員對助理的管理。輔導員助理接觸時間最多的是輔導員老師，因此作為輔導員老師，要在言行舉止各方面帶給助理積極的影響，以身作則，給予輔導員助理正確的教育和引導，讓助理們對學生工作充滿激情，珍惜這個鍛煉的機會。同時，輔導員要在日常工作中言傳身教，注重培養(yǎng)輔導員助理分析和解決問題的能力。

（三）建立有效的獎懲機制

各學院應建立有效的獎懲機制，定期對輔導員助理進行考核，對其工作態(tài)度及工作完成質量進行民主評分。

對工作成績優(yōu)秀的助理，采取獎勵機制，激勵其再接再厲。以廣東工業(yè)大學為例，我校對表現(xiàn)出色的輔導員助理授予“優(yōu)秀輔導員助理”榮譽稱號并給予期末綜合測評加分獎勵。獎勵機制能有效激發(fā)學生輔導員助理的工作熱情，提高輔導員助理保持工作積極性。此外，獎勵機制將有效地吸引更多優(yōu)秀的學生加入到輔導員助理的隊伍中來。

如若輔導員助理在任期內工作上怠慢或失職、學習上存在課程考試不及格、不遵守學校規(guī)章制度等情況，由學院領導及輔導員商議解聘該輔導員助理。在采取獎勵機制的同時，并行引入淘汰和競爭機制，適當施加壓力，從而使整個輔導員助理制度更加充滿生機與活力。

參考文獻：

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[2]方紹正，鄧靜.論學生輔導員助理在高校學生管理中的作用[J].學術論壇， 2009，（11a）：187.

[3]方紹正，鄧靜.論學生輔導員助理在高校學生管理中的作用[J].學術論壇， 2009，（11a）：187.

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[6]陳頌堅.論析新時期高校選拔學生擔任輔導員助理的現(xiàn)實意義[J]. 廣東工業(yè)大學學報（社會科學版）， 2007，（07）： 228-230.

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[8]譚啟紅. 高校輔導員助理制度的必要性及其實施策略[J]. 湖南科技學院學報，2012， （01）： 103-104.

第5篇：輔導員思想政治工作總結范文

關鍵詞：新建本科院校；輔導員；考核評價體系

本文為遼寧對外經(jīng)貿學院2014年校級科研項目《專業(yè)化背景下輔導員工作評價體系創(chuàng)新研究――以遼寧對外經(jīng)貿學院為例》階段成果之一（項目編號：2014XJLXYB016）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

原標題：新建本科院校輔導員考核評價體系調查研究――以遼寧對外經(jīng)貿學院為例

收錄日期：2014年7月31日

作為我國高等教育大眾化發(fā)展的產物，新建本科院校自21世紀90年代末在全國范圍內蓬勃發(fā)展。新建本科院校作為高等院校的重要組成部分，為國家特別是地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，進一步推動了我國高等教育大眾化的進程。

輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開展大學生思想政治教育和日常管理教育的骨干力量。新建本科院校輔導員是學生工作的主要力量，為高校的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。目前，新建本科院校輔導員隊伍建設的相關研究也逐步開展起來，作為輔導員隊伍建設的重要內容之一，輔導員考核工作也越來越受到重視。2005年，《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：各省（自治區(qū)、直轄市）和有條件的高等學校應成立專門的評審組織，評審中要充分考慮輔導員工作的特點，注重考核其思想政治教育工作的實績，特別是在關鍵時刻的表現(xiàn)。這標志著我國的高校輔導員隊伍建設已進一步加強了對輔導員工作的考核與評價。2006年5月教育部的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部24號令）明確指出：各高等學校要制定輔導員工作考核的具體辦法，健全輔導員隊伍的考核體系。要加強對輔導員、班主任隊伍的管理。制定高等學校輔導員、班主任工作條例，進一步明確其工作職責和工作要求。要完善輔導員、班主任的考核制度，定期對輔導員、班主任進行工作考核。該規(guī)定為高校輔導員隊伍的考核評價明確了制度依據(jù)，也進一步為輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化提供了制度保障。

遼寧對外經(jīng)貿學院是遼寧省較早步入新建本科院校行列之一的學校，筆者通過對遼寧對外經(jīng)貿學院現(xiàn)行的輔導員考核體系的研究，以期窺探出目前新建本科院校輔導員考核評價工作存在的共性問題，并嘗試提出相關建議以供參考。

一、遼寧對外經(jīng)貿學院輔導員評價現(xiàn)狀

遼寧對外經(jīng)貿學院是遼寧省第一個新建民辦本科高校，基本能夠代表遼寧省新建本科院校的整體水平。要進行輔導員評價情況的調查，首先要明確調查對象，為了保證評價科學、全面、客觀，學生處、學生、輔導員成為四大評價主體。學生作為輔導員主要服務對象，對輔導員表現(xiàn)有直觀、全面的感受，是評價輔導員的主要主體；學生處作為輔導員直接管理部門，對輔導員有較為全面的了解，是評價輔導員工作不可或缺的主體；輔導員自身對工作情況最為清楚，決定了其作為評價主體的地位。自然他們也成為主要的調查對象。本次調查以查閱相關文件和訪談的方式進行。

二、遼寧對外經(jīng)貿學院輔導員考核評價調研結果分析

首先，筆者對遼寧對外經(jīng)貿學院施行輔導員評價的相關文件做了一下了解。學校對其輔導員的考核本著公正、公平、公開的原則，以德才兼?zhèn)錇闃藴?，采用定量考核和定性考核相結合、自我評價與組織考核相結合的方法，對全校輔導員進行統(tǒng)一考核。考核內容主要圍繞工作職責和工作實績展開，主要包括綜合素質、工作能力、工作態(tài)度、工作成果四個方面，其中綜合素質占15分；工作能力占30分；工作態(tài)度占25分；工作成果占30分。這四方面的內容基本涵蓋了每個輔導員日常工作需要處理的全部工作內容?？己酥芷谝阅甓葹閱挝?，每年度考核一次。評價主體多元，由輔導員、學生、學院、學生處、學校共同參與。其中，學生測評占20%，以網(wǎng)絡填寫問卷形式進行；學院測評占60%，以填寫考核表形式進行；學生處測評占20%，以綜合形式進行；輔導員自我評價是輔導員以工作總結向學院遞交述職報告的方式進行作為評分參考之一；最后是學校評審，即由學生處綜合學生測評、學院測評及本處測評的分數(shù)，根據(jù)測評總分對所有輔導員進行考核定級?？己私Y果分為優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個等級并將考核結果作為輔導員晉升、轉崗的重要依據(jù)。

可見，遼寧對外經(jīng)貿學院輔導員評價體系評價內容具體、豐富，評價主體及方法多樣。其輔導員隊伍的工作有了較為系統(tǒng)的、完整的管理理念以及科學的引導方法，基本走上正規(guī)化、模塊化的隊伍建設之路，對于推動、解決輔導員思想政治工作的地位問題、隊伍的待遇問題、獎懲問題、宣傳教育問題等有了基礎和保證。

三、輔導員考核評價體系存在的問題

通過對遼寧對外經(jīng)貿學院輔導員考核評價工作的調查分析，總結出以下一些問題，并進行剖析，力求對新建本科院校存在的共性問題加以解決。

第一，評價標準過度統(tǒng)一化。對不同工作年限、不同專業(yè)、不同年級、不同學院、全兼職輔導員使用同一考核標準。不利于輔導員個體的個性化發(fā)展。根據(jù)個體需求，對于樂于從事輔導員工作、具備一定經(jīng)驗及能力的輔導員應側重其工作創(chuàng)新、科研方面的考核；對于擔任輔導員工作年限較少、經(jīng)驗不足的個體應側重工作能力、工作實效的考核。

第二，輔導員本身作為評價主體之一卻在評價權重中不占任何比重。文本中顯示，輔導員本身是評價主體之一，但在評價主體的權重分配上不占任何比重。輔導員自身是最能夠體會自身存在的價值和意義，實現(xiàn)專業(yè)化自主發(fā)展的。因而，只有在評價中凸顯出輔導員評價主體的地位，才能提高輔導員評價的積極性。另外，也需要給輔導員表達意見、需求的機會，評價的目標、指標、程序等應該共同構建。

第三，對輔導員長期工作缺乏明確界定。高校輔導員工作時間上的無限性和工作空間上的廣延性的特點，使得高校中所有跟學生有關的事情，都與輔導員工作有關。一旦學生出現(xiàn)問題，首先就會找輔導員。特別是學生中發(fā)生生命傷害事故，輔導員的考核基本上無緣優(yōu)秀了。調查中發(fā)現(xiàn)，只要發(fā)生了類似情況校方基本不會考慮哪一方的責任更大些。其實，在當今這個錯綜復雜的社會，學校、學生、家庭都是有責任的。若將所有問題都歸結為輔導員，不僅有失科學，而且會影響輔導員工作的積極性、創(chuàng)造性。

第四，當前高校輔導員存在不良的職業(yè)心理。調研中發(fā)現(xiàn)，將輔導員評價結果直接與評優(yōu)、加薪、晉級掛鉤，導致大部分輔導員非常敏感。一方面擔心評價結果對他們工作、發(fā)展及未來的前途造成影響，使他們成為轉崗、解聘的對象，同時得不到加薪、晉級的獎勵；另一方面擔心自己不再被領導、學生所信任，對以后進行工作造成一定的難度。因此，在評價過程中，部分輔導員會有意無意地擴大自己的優(yōu)點，掩飾自己的缺點。只對自己的業(yè)績做匯報，回避或掩飾在工作過程中犯下的錯誤。

第五，輔導員評價體系難以引起全體輔導員的共鳴。高校實施輔導員評價的目的是所有高校在實施輔導員評價之前首先應思考的問題。本次調查顯示，大部分輔導員認為自己所在的學校實施輔導員評價的目的是學校為了管理需要。由于學校輔導員評價的實施缺乏對輔導員個體需求的考慮，因而只有很少的輔導員能夠比較積極地參與學校施行的輔導員評價，他們一般是工作表現(xiàn)優(yōu)秀或曾獲得過優(yōu)秀輔導員稱號的輔導員。還有一些輔導認為評價的最終結果與其實際表現(xiàn)不相符，并對結果不認同。由此可以看出，新建本科高校實行的輔導員評價體系尚不能引起全體輔導員的共鳴。

第六，評價反饋信息不全面、不及時。調研中得知，現(xiàn)行的輔導員評價制度沒有形成良好的信息反饋網(wǎng)，輔導員由于得不到全面的信息，因而不能進行很好的反思，促進自己的發(fā)展。輔導員工作的評價結果得不到及時的反饋。高校輔導員評價大多只是為了年終對輔導員一整年的學生工作情況進行總結，而缺乏對評價結果的有效反饋。沒有反饋或者反饋不及時，都難以達到高校輔導員評價的真正目的。因此，必須根據(jù)當前高校對輔導員工作職責的要求，在借鑒當前高校輔導員工作績效評價現(xiàn)狀的基礎上，因地制宜，實事求是地構建高校輔導員評價體系，并將評價及時反饋達到“以評促改”的目的。

第七，沒有對輔導員采取區(qū)別性的考核評價。該校輔導員評價都是采用統(tǒng)一考核標準進行，沒有區(qū)別對待，這樣不利于不同個體的有針對性評價。對于工作年限較短、級別較低的輔導員應該主要側重于工作實效的考察，而對年限較長、級別較高的輔導員則應該在工作、科研、創(chuàng)新上提出更高的要求。這樣的考核標準，既可以滿足實際工作的需要，又有利于提高輔導員工作的積極性和主動性。

第八，評價過程不民主，結果存在偏差。遼寧對外經(jīng)貿學院輔導員評價體系是由學校根據(jù)該校實際情況、發(fā)展方向、培養(yǎng)目標單方制定出一系列的評價指標，統(tǒng)一對該校輔導員的工作情況進行檢查和評價。輔導員對高校單方制定的評價項目指標、評價的具體操作步驟和方法、評價結果幾乎沒有表決權和發(fā)言權。在評價的實施過程中，作為評價者的高校與輔導員缺乏交流和探討，導致輔導員評價信息來源比較單一，評價者對輔導員個人背景、工作情況了解不深，評價結論也是由評價者通過統(tǒng)計考核結果單方得出，輔導員雖然遞交年末總結，但并沒有參與商討高校輔導員評價體系指標的制定、具體的實施，因而評價結論雖然統(tǒng)一、規(guī)范，但是比較單一，而且缺乏針對性，無法使評價者對輔導員的優(yōu)劣和進步與否形成一個準確、及時、清晰的認識。因而，輔導員在整個評價過程中處于被動、消極地位，不利于輔導員健康發(fā)展。

第九，評價指標單一。從各新建本科高校對輔導員考評的標準來看，主要根據(jù)輔導員工作業(yè)績的大小來評價輔導員的優(yōu)劣。在實際操作中，學校管理部門只重視輔導員效能指標的考核，即工作成績的考核而忽視輔導員的政治思想、工作態(tài)度業(yè)務水平方面的考核，在訪談過程中，全部的輔導員及院校領導都承認輔導員在政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度方面的考核的重要性，但都表示評價指標權重在這些方面的相差很小，從而使得最后的考核結果誤差較大。這種僅僅依據(jù)單一的評價標準對高校輔導員優(yōu)劣進行評價的評價體系，不僅沒有對輔導員的工作實際、內在價值做出正確判斷，而且容易導致由于缺乏正確的指導方向，致使輔導員在制定個人發(fā)展目標時逐漸功利化，最終不利于學校的建設和發(fā)展。

第十，評價方法機械。調查中，輔導員認為現(xiàn)行的輔導員評價主要采用的方法是量化考核和靜態(tài)終結性評價方法，這樣的評價方法忽略了輔導員的個性及整體發(fā)展，難以將輔導員工作的生動性、豐富性和鮮明的個性特征表現(xiàn)出來。另外，當前高校的輔導員評價忽略了輔導員這個被評價對象本身，一般不進行輔導員的自我評價。評價主要考慮校方的實際情況、根據(jù)校方的培養(yǎng)目標，很少關注輔導員個體的需求，以及未來的專業(yè)發(fā)展過程。由于校方和輔導員是一種評價和被評價的不平等關系，評價者往往會考慮到自身的利益而忽略被評價者，導致被評價者產生逆反心理，對評價活動產生抵觸情緒，這是大多數(shù)輔導員對當前輔導員評價制度感到不滿意、甚至排斥的重要原因之一。

第十一，評價取向功利、評價功能弱化。遼寧對外經(jīng)貿學院輔導員評價通常事先由學校制定出一系列的評價指標，每年一次，統(tǒng)一對輔導員工作進行逐一檢查、評估、記分，更加注重定量評價；根據(jù)分數(shù)的高低對輔導員劃定等級，根據(jù)不同的等級進行獎罰、晉升。評價過多注重學校外部目標的實現(xiàn)，忽略輔導員的內在發(fā)展需求，這也是當前大多數(shù)高校普遍存在的問題。

主要參考文獻：

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[4]匡玉梅.專業(yè)化趨勢下高校輔導員績效考核制度探析[J].經(jīng)濟研究導刊，2010.23.

第6篇：輔導員思想政治工作總結范文

關鍵詞 地州本科院校 學生管理

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

地州高校秉承多年的歷史傳統(tǒng)和管理風格，特別重視學生管理工作，一些地州院校出臺了許多行之有效的管理政策和措施，做出了許多成績，學生管理工作越來越規(guī)范化、精細化。但學校升本以后，面對越來越復雜的社會大環(huán)境的影響，面對?？茖W生與本科學生共存的局面，面對學生人數(shù)增多、生源復雜、質量降低的現(xiàn)狀，怎樣以合適的方式進行管理，成了地方新建本科院校的當務之急。下面，筆者將以自身多年的學生管理工作經(jīng)歷為基礎，談談地州新建本科學生管理工作存在的問題，提出對策供探討。

1地州高校學生管理工作存在的問題

1.1管理理念老化，體制僵化

地州新建本科院校的學生管理工作總體思路上，還是繼承原來對?？粕墓芾恚姓慕逃芾矸绞捷^濃，通常強調以“管”為主，缺乏“服務”意識。通過外部作用強制規(guī)范學生的日常行為，管理方法呆板和滯后。輔導員或班主任等安排任務，傳達上級文件精神，學生干部或學生按部就班地去執(zhí)行。地州本科院校的管理往往把安全放在第一位，為了安全穩(wěn)定，不顧及學生的動機和愿望，過多地強調控制。例如，對學生的外出活動限制太多；通過文件命令或打考勤的方式強迫學生參加活動，而不是引導學生根據(jù)自身需求參加課外活動。這種控制式管理模式，不利于學生管理工作效率的提高，也嚴重制約了學生的各方面能力的發(fā)展以及良好行為、品格及習慣的養(yǎng)成。

1.2管理工作流于表面化、形式化

地州高校學生管理工作流于形式化、表面化，很多工作是為了應付上級部門的檢查。缺乏超前管理意識和科學有效的制度設計，于是就無法擺脫被動式管理的困境，這使得在學生管理工作第一線的班主任和輔導員都在扮演著“保姆”和“警察”的角色。在各級目標管理工作責任制中不斷強調安全管理的壓力下，安全問題似乎是地州高校學生管理工作的終極目標。為此，班主任工作事無巨細，事事親躬，連體檢、打防疫針、軍訓等還需要班主任守著。由于班主任和輔導員承擔的學生管理工作量大，教學科研任務繁重，對學生的思想政治教育表淺化，即便是對待思想有問題而犯了錯誤的學生也只是三言兩語，根本就無暇深入剖析問題的實質與根源。學校下達的主題班會流于形式，缺乏明確的規(guī)劃和主題設計，主題重復無新意，每個學期的主題班會都不外乎節(jié)假日的安全教育、考試前的誠信教育等，這些內容學生早已爛熟于心，對類似主題班會厭煩反感。

1.3學校各管理部門溝通配合不暢

地州高校的學生管理是以校學生處為核心，以團委、招就處、后勤處、教務處等部門為輔助的復雜管理系統(tǒng)。當前，許多地州高校各部門的管理存在各自為政，缺乏統(tǒng)籌、溝通不暢的局面。各部門從自己管理的角度出臺自己的管理措施，安排自己的活動，弄得二級學院在具體執(zhí)行時，出現(xiàn)活動過多、時間沖突、甚至出現(xiàn)大量占用教學時間來進行學生活動的情況。致使師生疲于應付，抱怨不斷，沒有突出實效性。高校以教學為中心的地位岌岌可危，學生整天忙于各種活動，用在讀書自學的時間越來越少，學風變得越來越浮躁。各管理部門因為欠缺溝通，學校沒有統(tǒng)籌，政策出臺隨意性比較大，可行性不強。

2對策探討

2.1更新管理理念，調整管理模式。

2.1.1提倡“以人為本”的管理理念

強調“以學生為本，一切為了學生”的管理理念，改“控制”為“服務”，從“管”轉向“教育”，給予學生較大的空間。無論是領導，還是班主任、輔導員、宿管人員等學生管理工作者都要有服務學生的意識，少些命令和說教，要以感情為基礎，不能以教育者的身份和高高在上的姿態(tài)去壓服學生。在各級管理者面前，學生屬于弱勢群體，對學生要秉持幫助者、引導者、服務者的意識，對學生多些尊重、信任。特別是在我們邊疆地州高校，學生多數(shù)來自偏遠山區(qū)和農村，家庭經(jīng)濟困難學生居多，這個群體的學生相對而言內心敏感、膽小自卑，如果對他們只是命令，不是引導，他們將永遠只是乖乖聽話的小綿羊，缺乏獨立進取的勇氣和自信。此外，學校各級管理單位在出臺政策措施時，應該多聽聽班主任、輔導員等一線工作人員的意見，特別是學生的意見。

2.1.2建立以輔導員管理和以學生自治為中心的管理模式

學生管理宜推行在學生處指導下的，以輔導員管理和以學生自治為中心的管理模式，把自律管理和他律管理結合起來。在這種方式下，學生既是管理者又是被管理者，在這種角色互換的過程中可以大大提高學生的積極性和能動性，強化學生自主意識，增強他們的自我約束和自我管制能力，讓學生在學知識的同時，也鍛煉了能力。“自己管理自己，人人管理學校，人人都是學校的管理者”是自律管理的直接體現(xiàn)，讓學生自覺參與到學校的日常管理中，成為管理的主體。充分發(fā)揮各級學生會組織的作用，健全組織機構，通過新生入學全方位教育、培養(yǎng)各級學生會成員骨干，各級學生會直接由校學生處管轄，各種活動的開展直接由學生處下發(fā)到各級學生會，學生會再下發(fā)到各班學生干部，由班干部來組織活動。這樣做既可以培養(yǎng)學生的管理能力，實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務，還能把班主任從瑣碎的事務性管理中解脫出來，專注于學生思想教育工作和教學科研工作。

2.2加強班級管理，提高管理實效。

地方新建本科院校，在沒有實行完全學分制的情況下，目前仍然是以班為單位進行管理，任何學生管理工作最終都要落實到班上來，因此，抓好班級管理是學生管理工作的核心。

2.2.1抓好班干部培養(yǎng)，提高學生自我管理能力

首先必須強調學生班干部為同學服務的意識和為班級負責的精神，選拔有責任感、執(zhí)行力強的學生做班委。班干部可以采取輪換制，讓每個同學都得到鍛煉。同時，要加強對班干部的指導和培養(yǎng)。每輪換一次班委，新班干部上任之初，都要培訓，每個班干部要明確自己的工作職責，各負其責，做好溝通協(xié)調。同時，加強班干部常規(guī)工作方法訓練，提高其領導水平；每兩周召開一次干部碰頭會，匯總各方信息，不斷提高工作業(yè)績；加強對班干部言行監(jiān)督，紀律面前人人平等，以身作則，不能；指導班長做好每學期班務工作計劃、工作總結，每學期末對干部進行述職評議，表彰優(yōu)秀班干部。

2.2.2以主題班會為抓手，突出思想政治教育

學生的思想政治教育是學生管理工作中尤其重要的一環(huán)。班主任應從事物型的管理中解脫出來，轉向以思想教育管理為主，加強對學生人生觀、世界觀、價值觀的教育，引領學生精神健康發(fā)展。思想教育工作需要抓住教育契機，抓住學生生活中有影響的事件進行教育，個別教育和群體教育相結合。主題班會是進行群體思想教育，形成良好班風的重要途徑。主題班會的形式和內容都可以豐富一些、新穎一些，可以根據(jù)不同年級學生的需求有不同的主題側重。例如，大一是學生塑造思想、規(guī)范行為的最佳時期，主題班會可以多一些。大一可以側重安全教育、紀律教育、大學學習方法、女生教育、宿舍關系、人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃等主題；大二可以側重文明行為禮儀、婚姻戀愛觀、誠信教育、生命教育、理財教育等主題；大三可以進行愛國主義、職業(yè)素質教育、教師考崗、專升本備考、研究生備考方面的主題；大四可以進行畢業(yè)求職面試的一系列就業(yè)教育主題，如就業(yè)心理、就業(yè)政策、面試技巧、求職陷阱防范等教育主題。

2.3加強部門聯(lián)動，提升管理內涵。

高校學生管理工作越來越復雜，不單純是學生處的工作，與團委、后勤處、招就處、教務處等部門緊密相連。相關部門需要加強溝通，形成合力，才能提高管理實效。

2.3.1加強學生工作與教學工作的結合

學生管理工作是學校正常教學工作得以順利進行的保障，處于教學工作的從屬地位。教學與學生工作是學院日常工作的兩條主線，看似各自獨立，實則有很多共性問題，如學風、考風問題，實習、社會實踐問題、“三生教育”問題、教師資格證問題、與專業(yè)相關的文體活動等都需要教學與學生工作者的密切配合與協(xié)作。同時，學生管理工作和教學工作共同的目標是培養(yǎng)學生。管理育人和教學育人是兩者共同的發(fā)展方向。學生管理中的學生思想教育和教學工作的教書育人是互相聯(lián)系和統(tǒng)一的。我們需要在兩者中建立一種良性的互動機制，以達到教學和學生管理工作的和諧發(fā)展。

2.3.2加強學生管理工作與就業(yè)工作的結合

近年來，隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個關乎高等教育發(fā)展、關乎社會穩(wěn)定的重要問題。學生管理與就業(yè)指導已經(jīng)密不可分。就業(yè)指導教育、向用人單位推薦畢業(yè)生、畢業(yè)生就業(yè)信息統(tǒng)計等艱巨任務，已經(jīng)成為高校學生管理工作的一項重要內容。學生管理工作人員特別是班主任和輔導員需要懂得相應的職業(yè)發(fā)展和指導知識，以便對學生進行就業(yè)指導。就業(yè)指導要貫穿于大學生涯的整個過程。如大一新生入學，要進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓其明確學習目標；大二要把職業(yè)指導滲透到專業(yè)課程的學習中，幫助學生進行自我評估，培養(yǎng)職場需要的各種能力；大三要進行創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)選擇教育，讓學生明確職業(yè)目標；大四要進行就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)心理輔導等教育。

2.3.3加強學生管理工作與社團活動的結合

學生管理工作主要包括學生的日常管理、班級建設管理、學風建設、黨建工作、學生的思想政治教育和學生課外活動的開展等等。學生社團活動是學生自己組織的課外活動，能鍛煉其社會實踐能力和自我組織能力。當前地州高校的學生社團活動由于管理不當，存在很多問題，注重形式，活動少且質量不高，有些社團直接發(fā)展成每個學期交會費，適當聚會的活動。有些社團成為老鄉(xiāng)聚會，找男女朋友的場所，或打著社團的旗號去外面拉贊助的手段。學校應該對健康的社團進行培養(yǎng)，多給予關心和幫助，積極發(fā)揮學生的主動性、能動性、創(chuàng)造性。同時，由校團委負責的學生社團活動和黨團活動需要與教學及其他學生工作有機結合，才能提高學生管理工作的實效。

2.4 加強隊伍建設，提高管理水平

地州高校學生管理工作人員少、任務重，如何提高工作效率，加強思想政治工作，真正解決學生的問題，這就要求學生管理工作人員綜合素質高、工作方法獨到、思想素質過硬、而且諳熟教育學心理學理論，對相關政策有細致深入的了解，同時，還要有兢兢業(yè)業(yè)的工作作風。因此，除了要對外大量招聘高素質的人員充實學生管理工作隊伍，學校還要關心和重視在校班主任、輔導員的業(yè)務發(fā)展與學習情況，為他們營造一個成長和進步的良好環(huán)境。多給學生管理者外出學習考察、崗位培訓、考核評優(yōu)的機會；提高班主任和輔導員的待遇，把班主任、輔導員工作計入教學工作量，在評聘技術職務時給予政策照顧等。只有建設高素質的學生管理隊伍，才能真正把學生管理工作落到實處。

參考文獻

[1] 王寶堂，毛彩虹.地方高校學生管理體制存在的問題及對策分析[J].陜西教育，2011（4）.

[2] 張玲，張惠.淺談高校學生管理工作中的人性化管理[J].中國高教研究，2006（3）.

第7篇：輔導員思想政治工作總結范文

關鍵詞：準軍事化管理；高職院校；班級文化

班級文化是班級發(fā)展的核心競爭力。班集體內部共同的精神、思想、作風、行為準則和價值觀是班級文化的集中體現(xiàn)。班級文化依賴于班級體而存在，它的主體是老師和學生。班級的文化以一種無形的精神力量促使學生道德行為規(guī)范的形成，從而有效地提高學生的價值觀、積極性和創(chuàng)造力。

從狹義上講，班級文化體現(xiàn)為班級"人本管理"理論的最高層次。班級文化重視人的因素，強調精神文化的力量，希望用一種無形的文化力量形成一種行為準則、價值觀念和道德規(guī)范，凝聚學生的歸屬感，積極性和創(chuàng)造力，引導學生為班級和學校的發(fā)展而努力，并通過各種渠道對校園文化的大環(huán)境產生作用。

一、班級文化在班級建設中的功能

班級文化作為學生價值理念的一種體現(xiàn)，對學生走出校園適應激烈的競爭和學校的發(fā)展，起著越來越重要的作用。

（一）價值導向功能

班級的管理哲學是班級管理方式和方法的決定性因素，它所指導的內容，引導著輔導員老師正確領導學生積極上進，使輔導員運用正確的思路和科學的方法經(jīng)營管理班級并朝著正確的方向發(fā)展。班級學生共同的價值觀念規(guī)定了班級的價值取向，一個班集體的學生只有擁有相同的價值觀念，才能使大家朝著共同的目標而努力奮斗。管理一個班級就像經(jīng)營一家企業(yè)一樣，美國學者托馬斯?彼得斯和小羅伯特?沃特曼在《追求卓越》一書中指出"我們研究的所有優(yōu)秀公司都很清楚他們的主張是什么，并認真建立和形成了公司的價值準則。事實上，一個公司缺乏明確的價值準則或價值觀念不正確，我們則懷疑它是否有可能獲得經(jīng)營上的成功。"

（二）約束功能

班級文化的約束功能主要是通過完善管理制度和道德規(guī)范來實現(xiàn)

1、行之有效的制度約束

制度建設是班級文化的一項重要內容，是班級內部的法規(guī)，班級的管理者和全體學生都必須遵守和執(zhí)行。特別是在準軍事化管理模式下，制度建設顯得尤為重要。嚴謹而完善的制度體系，會使輔導員能采取有效措施對違反法規(guī)的不同學生進行不同懲罰，從而對其構成一定的約束力。

2、道德規(guī)范的約束

道德規(guī)范是從倫理的角度來約束輔導員和學生的行為，是建立在人的良知的基礎上的，如果學生有意違背道德規(guī)范，就會受到其他同學的遣責，心理上會感到內疚。例如同仁堂藥店"濟世養(yǎng)生、精益求精、童叟無欺、一視同仁"的道德規(guī)范約束著全體員工必須嚴格按流程操作，嚴格質量管理，嚴格執(zhí)行紀律。

（三）凝聚功能

班級文化可以凝聚學生的力量，使其團結起來，互幫互助，朝著共同的學習目標而努力。將班級視為大家的一個命運共同體，在實現(xiàn)這個目標的同時，建立一種和諧美好的氛圍，共同為之奮斗。從中強化了學生的集體意識，提高團結協(xié)作的能力。

（四）激勵功能

優(yōu)秀班級文化的成功實施，使班級在整個校園里產生了積極的影響，作為班級的一員，都會感到自豪，從而產生歸屬感，激勵他們更努力的投入學習，用自己的實際行動去維護班級的榮譽和形象。共同的理想信念使每位同學對自己的學習都有一個目標，在努力學習的過程中實現(xiàn)自我價值，當取得良好成就時，會產生滿足感，從而也會激勵學生更積極的投入學習。同學間的親切鼓舞、團隊精神的發(fā)揚等也會促使學生積極的學習和生活。

（五）輻射功能

優(yōu)秀文化的影響力不止在班級內部起到推動班級發(fā)展的作用，而且能夠通過各種渠道（包括校園雜志、廣播、網(wǎng)絡等渠道）對整個校園產生一定的影響。班級文化是全體學生在特定的校園環(huán)境、人文環(huán)境、社會道德、文化價值觀、社會關系中自然形成并總結出的本班級在學生群體中體現(xiàn)出來的一種文化現(xiàn)象，不是學生在入學時就讓人給設計出來的一種固有的文化發(fā)展模式，也并非是輔導員利用權力打造出來的灌輸給學生群體的一種文化現(xiàn)象。班級文化起源于學生，但其表現(xiàn)在整個校園中，并會影響著學校某一群體的思維、生活和學習。班級文化對于班級的發(fā)展有著難以估量的作用，是班級發(fā)展所必須的，無以替代的手段與工具。

二、準軍事化高職院校班級文化建設存在的難題

隨著經(jīng)濟體制改革的深化，以及高等教育改革的推進，高等職業(yè)教育越來越受到重視。薩卡羅普洛斯專門從經(jīng)濟學的角度，運用"費用-效益"分析方法將普通教育與職業(yè)教育進行比較，結果表明，普通教育相比職業(yè)教育的費用要大于社會效益（George，1986）。然而職業(yè)教育的生源基本是普招淘汰下來的，存在著質量普遍不高的難題。同時，由于當前高校里基本都是"90"后大學生，因此在班級文化建設方面存在著很多難題。

（一）學生個性突顯導致班級凝聚力降低

準軍事化管理對于規(guī)范學生日常行為規(guī)范和磨練學生意志有著明顯的優(yōu)勢，但是也在一定程度上存在壓制學生個性的缺陷。作為朝氣蓬勃的新一代大學生，大學生活與入學前想象的差距甚遠，嚴格的管理使之表面認可，而內心壓抑。他們在遵守學校管理的前提下，以自己的價值實現(xiàn)和個性展示為目標，班級成員之間沒有缺乏較高的心理依賴，對班集體事務漠不關心，參加集體活動積極性不高，加之課余活動少，導致學生在班級中展示自己的機會少，現(xiàn)有的學生活動難以有效地激發(fā)學生的積極性，最終導致班級凝聚力降低。

（二）缺乏規(guī)范的班級管理制度

任何集體組織的規(guī)章制度都分為成文和非成文兩種，班級管理也是一樣。在準軍事化管理模式下，成文的制度包括《學生手冊》里明確提出的各項規(guī)章制度以及獎懲措施。成文的制度是輔導員按照學校領導的要求，間接通過班干部去約束學生，從而實現(xiàn)對學生的日常管理。但是這種方式導致輔導員只是重點關注學生表現(xiàn)出來的錯誤的、利己的行為，班干部也是過多的監(jiān)視學生不觸犯準軍事化管理規(guī)定，而學生只關注如何表面上維護規(guī)章制度。在這種大環(huán)境下，學生的主觀能動性和創(chuàng)造性以及情感、興趣等都被集體的要求整齊劃一，不利于學生個人發(fā)展。

班級非成文的制度是班級的輿論、風氣、習慣等，是約定俗成的。非成文制度在某種程度上起的作用要大于成文制度。對于"90"后大學生，班級文化建設是促使學生適應校園集體生活、實現(xiàn)自我管理的重要手段。

三、構建班級文化的建議

新的時期，班級文化建設隨著經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育制度的改革呈現(xiàn)出新的時代特征，要求輔導員不斷創(chuàng)新班級文化。學生的健康成長需要獨具特色的班級文化予以支撐，要提高班級競爭力必須實現(xiàn)班級文化的制度化，要推動學生健康發(fā)展，應構建以人為本的班級文化。

首先，寢室是學生生活的主要場所，良好的寢室衛(wèi)生是班級生活的集中體現(xiàn)。尤其是在天津海運職業(yè)學院，嚴格的內務"六凈標準"，加上輔導員對內務的日常檢查和評比，使得學生養(yǎng)成良好的生活習慣，主動保持寢室衛(wèi)生。輔導員要做好定期安全檢查，禁止使用違禁電器，并記錄檢查結果和處理方案，排除不安全因素。學院以及各系要組織有實際意義的宿舍文化節(jié)活動，可以讓學生們在符合"六凈"標準的前提下，進行舊物改造、宿舍美化。班級也可以組建自我管理小組，監(jiān)督班級衛(wèi)生、安全等情況。

其次，要在符合學院相關規(guī)定的基礎之上，構建具有本班特色的班級制度文化體系。良好的班級制度促進班風建設起到積極的作用，班級可以制定學生綜合素質考評量化制度、班干部每周工作總結制度、衛(wèi)生檢查管理制度以及突發(fā)事件應急處理制度和個人違規(guī)處理制度等等。制度制定的時間很重要，尤其是新生入校后，最好先定規(guī)矩。另外，新入職的輔導員在帶老生的過程中，一上來就制定成文的規(guī)矩存在著極大困難。一方面，學生已經(jīng)熟悉學校的管理方式，另一方面，學生對新輔導員的認可程度不高，存在心理上的隔閡。這就需要輔導員耐心等待、細心觀察，先用非成文的規(guī)矩制造輿論，潛移默化中影響班級的每位學生，繼而抓住時機，確定成文制度。但是要注意制度的公平、公開和公正，更要堅持執(zhí)行，注重落實。

最后，要以班級為單位，多活動。給學生們提供更多交流溝通的機會和搭建展示個人才能的平臺。特別是要組織一些具有普遍性的活動，讓每位同學都參與進來，為學生提供一個獨立和自由的空間，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，并且活動中要體現(xiàn)團隊合作精神，增強學生的集體榮譽感。同時還要注重學生的身心發(fā)展，舉辦健康的、科學的活動，對于新時期的大學生來說，更加重要。

參考文獻：

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[2]耿乃國.高校輔導員工作理論與實務[M].北京：北京師范大學出版，2011.

[3][美]威廉?詹姆斯.心理學原理[M].田平，譯.北京：中國城市出版社，1989.

[4]孫紅旗，夏蘭芹.企業(yè)文化與企業(yè)思想政治工作的關系探析[J].商場現(xiàn)代化.2008，（2）.

[5]蘇勇.用優(yōu)秀文化提升企業(yè)核心競爭力[J].新華文摘，2005，（5）.

[6]魏杰.企業(yè)文化塑造-企業(yè)生命常青藤[M].北京：中國發(fā)展出版社，2002.

第8篇：輔導員思想政治工作總結范文

關鍵詞：高職就業(yè)體系建設

隨著我國高職教育大眾化時代的到來，當前高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢主要有三:一是大眾化高職教育必然導致畢業(yè)生大眾化就業(yè)。二是社會經(jīng)濟結構和產業(yè)結構的調整，直接導致畢業(yè)生人才結構的矛盾性過剩，短期內不可能完全消失。三是社會轉型期人才市場配置人才資源的功能不完善，形成了畢業(yè)生就業(yè)困難，而用人單位又難以招聘到合適人才的兩難局面。為此，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)指導雙重突破，對科學構建“全員化、專業(yè)化、全程化、信息化”畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系，進行了如下探討。

1、創(chuàng)建新型的院校就業(yè)指導服務機構

為了樹立全心全意為學生服務意識，改變過去“管理學生就業(yè)模式”為“指導學生就業(yè)模式”的工作理念，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主選擇職業(yè)能力。建立院長領導下的以學工處、教務處、招生就業(yè)處、人事處等職能部門和各系領導為成員的院、系兩級就業(yè)指導機構，即：高職生就業(yè)指導工作委員會。下面設立就業(yè)指導服務中心，內部設立就業(yè)安置部、就業(yè)派遣部、就業(yè)指導教研室和職業(yè)測評信息查詢室。各院(系)學生建立高職生職業(yè)發(fā)展協(xié)會，協(xié)助就業(yè)指導服務中心和系就業(yè)辦公室開展就業(yè)指導工作。

高職生就業(yè)指導工作委員會是全院學生就業(yè)工作的領導決策和協(xié)調機構，主要任務是制訂年度學生就業(yè)工作目標，定期聽取各職能部門和各系對學生就業(yè)工作總結匯報。學院就業(yè)指導服務中心負責日常工作，畢業(yè)生就業(yè)安置與就業(yè)派遣工作分別由就業(yè)安置部和就業(yè)派遣部負責，全院學生就業(yè)指導培訓、畢業(yè)生職業(yè)測評和就業(yè)網(wǎng)絡建設、維護工作由就業(yè)指導教研室和職業(yè)測評信息查詢室分別負責。學生思想政治工作與學生個體職業(yè)指導由各系職業(yè)指導老師負責。

2、購置就業(yè)服務軟硬件設施

職業(yè)指導必需配備足夠的設備和充足的設施才能有效進行。配備齊全的職業(yè)指導師資力量，并采取各種措施，提高師資隊伍的思想道德、職業(yè)素質、營銷學等方面的整體素質。購置計算機及打印機、復印機、掃描儀等，配齊就業(yè)指導的辦公設施。建立高職生就業(yè)指導信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，面試及崗前模擬實訓室，供需見面的校內外人才市場；利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術收集、需求信息，學生在互聯(lián)網(wǎng)上面對面的進行“雙選求職”，加快畢業(yè)生就業(yè)信息化的建設，維持就業(yè)指導工作的正常運轉。實現(xiàn)學生就業(yè)指導的網(wǎng)絡化、信息化、科學化。

3、建立高效的就業(yè)指導運行機制

院系兩級就業(yè)指導機構組建完成后，接下來就是領導、指導人員、專職教師、輔導員等各類人員明確的崗位分工，落實就業(yè)指導服務的具體職責。確保高職生一入學就有專業(yè)的就業(yè)指導人員為其提供全程化的服務。將專業(yè)課教學與實踐課教學緊密結合，并滲透就業(yè)指導，不斷提高學生的綜合素質。

4、構建立體化的就業(yè)指導服務市場

學院通過多種渠道組建立體化的就業(yè)指導服務市場，構建高效的“雙選”交流平臺，以此拓寬高職畢業(yè)生的就業(yè)市場。一是建立以校園為主、校外就業(yè)基地為輔的院企綜合性的有形畢業(yè)生就業(yè)市場。與需求畢業(yè)生量大、合作信譽高的用人單位，長期友好合作并將其發(fā)展成為就業(yè)基地。保持密切的聯(lián)系，相互參觀與考察，加強溝通和交流，形成互惠互利的合作關系。二是學院每年舉辦2-3次大型的畢業(yè)生供需見面會，不定期經(jīng)常開展小型招聘活動。

5、加強畢業(yè)生的就業(yè)教育指導

現(xiàn)代高職畢業(yè)生非?？释玫骄蜆I(yè)指導教育，實現(xiàn)人生價值。加強高職畢業(yè)生就業(yè)指導:一是將其納入教學計劃，有專業(yè)的就業(yè)指導教師，有統(tǒng)一的教材，每學期開設就業(yè)指導課程。大一開展專業(yè)教育、人格的心理測評、職業(yè)道德和“三觀”的教育；大二進行擇業(yè)觀、擇業(yè)前準備教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育；大三宣傳就業(yè)政策并提供就業(yè)信息服務和咨詢指導、就業(yè)法律常識教育、求職與應聘技巧、創(chuàng)業(yè)指導教育等等，從而形成完整的就業(yè)指導教育體系。二是邀請成功的企業(yè)家、人力資源的專家和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)模范等，每學期開展2-3次專題就業(yè)講座，對畢業(yè)生進行成才觀、職業(yè)生涯、就業(yè)心理素質、創(chuàng)業(yè)指導教育等，使學生了解社會職業(yè)的特點，明確自己擇業(yè)方向。三是應用多種宣傳媒介營造就業(yè)指導的氛圍。通過宣傳教育使學生對當前的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧等內容有一個全面的了解，進而指導自己正確擇業(yè)。

6、就業(yè)服務體系的效果評價

常年堅持“以評促建，以評促改，評建結合，重在建設”的評估方針，結合院系兩級就業(yè)指導工作的實際情況、工作內容、工作質量等方面，建立“權威性、科學性和易操作性”的就業(yè)指導工作的綜合評價方案。采用無記名投票打分的工作方法，每學期開學初期評價就業(yè)指導工作的計劃準備情況，每學期期中評價就業(yè)指導工作的運作情況，每學期期末評價學生的就業(yè)效果。通過以上的工作機制，論證開展就業(yè)指導工作是否有助于學生就業(yè)，同時建立就業(yè)指導信息庫，提高就業(yè)指導工作效率和質量。

7、結語

通過對高職院校就業(yè)服務體系建設的研究、實際運作的效果評價，使高職院校的就業(yè)指導工作逐步規(guī)范化、科學化、有序化、務實化、管理制度化、操作程序化，就業(yè)體系不斷完善。走出一條符合我國高職院校實際的學生就業(yè)指導之路。

參考文獻

[1]戴國強.高職院校就業(yè)指導探析[J].中國高教研究.

第9篇：輔導員思想政治工作總結范文

1.深入開展世博主題教育活動。緊緊抓住*世博會舉辦的契機，充分挖掘世博會的德育資源與內涵，廣泛開展世博主題教育活動，引導學生在實踐鍛煉中受教育、長才干、作貢獻。圍繞世博，重點實施“一個計劃”、“五大系列”活動?！耙粋€計劃”指世博志愿者保障獎勵計劃，支持各高校開展世博志愿者工作、評選獎勵世博志愿服務典型；“五大系列”活動指世博志愿精神打造、世博文化展示、世博文明踐行、世博創(chuàng)意行動、世博風采宣傳等活動。

2．增強德育工作的前瞻性和科學性。召開*學校德育工作會議，制定《*學校德育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，推進德育研究，組織實施市哲學社會德育系列課題（市德育理論研究課題、市德育決策咨詢課題、市德育實踐研究課題）的申報評審工作。舉辦*高校思想政治研究年會，承辦第二屆全國高校思想政治教育工作創(chuàng)新論壇。

3.深化中小學德育工作。完善“兩綱”課內體系，實施《*市中小學21門學科分層實施學科德育的指導意見》，注重學科德育的有效性。完善“兩綱”課外體系，召開中小學社會實踐工作會議和校外教育工作表彰會，推進校外教育課程化建設。完善創(chuàng)新人才素質培養(yǎng)體系，制定《關于加強中小學德育工作促進學生創(chuàng)新素質發(fā)展的指導意見》。召開*市中小學心理健康教育工作會議,推進“溫馨教室”建設。完善師德建設與教師人文素養(yǎng)提升工程。加強班主任、德育骨干隊伍培訓培養(yǎng)，建好“班主任帶頭人工作室”，設立勞技課、信息技術課、自然課、科學課等德育實訓基地。

4.加強中職校德育工作。貫徹落實*市中等職業(yè)學校德育工作會議精神，認真實施《關于加強和改進*市中等職業(yè)學校德育工作的實施意見》，制定并實施中職德育工作專項督查指標。進一步規(guī)范中職德育課教學管理，深化德育課教學改革。制定《*市中職學生成長手冊》。舉辦首屆*市中職校園文化節(jié)。建立*市中職校網(wǎng)絡服務平臺，及時把握學生思想動態(tài)，積極構建中職校校園網(wǎng)絡文化。制定《*市中等職業(yè)學校班主任工作職責》，進一步規(guī)范班主任工作。建設*市中職德育師資培訓基地，加大骨干教師的培養(yǎng)力度。

5.推進大學生思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展。加強高校思政課建設，積極推進《六個“為什么”》進課堂試點工作。制定*高校思政課建設標準，開展教學督導，組織名師巡講，舉辦教學論壇、教學比賽，推進教學科研，創(chuàng)新教學方法，提高教學質量。出臺思政課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃，加大培訓力度，組織結對帶教，建設名師工作室，實施“陽光計劃”，著力培養(yǎng)思政教育專家和學科帶頭人。進一步加強大學生形勢與政策教育。推進輔導員培養(yǎng)工作向縱深發(fā)展，加大輔導員培訓基地建設力度，建立輔導員境外研修基地，設立優(yōu)秀輔導員工作室，推廣輔導員博客，拓展輔導員專業(yè)化發(fā)展方向，繼續(xù)開展高校學生思想政治教育教師職務聘任工作,舉辦年度輔導員論壇。組織高校思政課教師、輔導員、大學生年度人物評選活動，推出一批先進典型。加強大學生人生指導。推出《*學校心理健康教育三年規(guī)劃》和《*高校心理健康教育與咨詢區(qū)域示范中心建設標準》，組織心理健康教育達標中心和示范中心遴選、驗收工作。開展“心理健康教育活動月”，推進學校心理咨詢師培訓和認證工作。制定開展創(chuàng)業(yè)教育，做好畢業(yè)生思想政治教育工作，引導學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。以慈善愛心屋為抓手，推進高校幫困育人工作。召開研究生思想政治工作研討會，出臺《加強和改進研究生思想政治教育工作的若干意見》。加強分類指導，抓好民族學生、留學生、民辦高校學生等不同群體學生的思想政治教育工作。

二、編制實施規(guī)劃綱要，深入推進教育改革發(fā)展

6.完成《*市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》編制并正式實施。修改完善《*市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文本，適時向社會公開征求意見。做好報請上級部門審議批準工作，完成《*市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》編制并正式頒布實施。研究制定輿論宣傳方案，利用新聞媒體進行準確解讀，加強引導，切實推進規(guī)劃綱要實施。

7.編制《*教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。按照市政府統(tǒng)一部署，圍繞應對國內外發(fā)展環(huán)境變化、產業(yè)結構調整、優(yōu)化空間布局、加強社會發(fā)展、深化改革開放等重點，根據(jù)本市教育實際，結合中長期規(guī)劃綱要的階段性目標，完成《*教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》的編制工作。

8.全面完成《*教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》任務。依據(jù)規(guī)劃確定的總體目標，實施和諧均衡、創(chuàng)新提升、人才強教和開放合作等四大戰(zhàn)略，確保落實各項指標，全面完成《*教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》各項任務。

9.啟動部市合作共建國家教育綜合改革試驗區(qū)工作。配合做好*市人民政府和教育部共建國家教育綜合改革試驗區(qū)的協(xié)議簽訂等相關工作，制定實施細則，試驗區(qū)工作有實質性啟動。

三、堅持均衡發(fā)展，全面提升基礎教育水平

10.加大幼兒園園所建設力度，深化學前教育內涵建設。應對入園高峰，科學規(guī)劃、合理布局學前教育資源，加大學前教育新五年發(fā)展規(guī)劃的推進力度，2010年全市新增50所幼兒園，并做好教師需求的預測與配備工作。重視農民工同住子女接受學前教育需求，指導區(qū)縣做好民辦三級幼兒園的建設與審批工作，制定學前農民工同住子女看護工作管理要求和標準，規(guī)范農民工同住子女學前教育工作。召開幼兒園教學工作會議，加強教學規(guī)范，切實提升保教質量。研究制訂幼兒園質量保障標準體系，開展新一輪市示范園建設認定工作，進一步加強保教隊伍專業(yè)化建設。深入開展“0―3歲教養(yǎng)活動”質量研究，提高早教指導工作水平。建立城郊幼兒園結對發(fā)展的長效機制，提升郊區(qū)農村幼兒園辦園水平。推進學前教育信息化建設的力度，制定學前教育信息化標準。

11．加快郊區(qū)學校建設步伐，擴大優(yōu)質教育資源輻射力度。認真落實本市郊區(qū)學校建設工作會議精神，指導各區(qū)縣根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃和人口增長、分布及流動趨勢，合理調整學校布局設點，并大力推進郊區(qū)學校建設工作。組織中心城區(qū)品牌學校赴市大型居住基地學校對口辦學，落實當年交付使用的中小學和幼兒園的開辦工作，努力提升這些學校的辦學起點。推進新一輪區(qū)縣教育對口合作交流，提高對口合作交流工作的水平。做好44所委托管理學校的過程管理和中期評估工作，推進郊區(qū)相對薄弱學校教育質量的提升與辦學水平的提高。

12.大力推進義務教育學校內涵發(fā)展。以推進素質教育為抓手，引導義務教育階段學校向輕負擔、有特色、高質量方向發(fā)展?？偨Y交流義務教育學校特色發(fā)展經(jīng)驗，推進全市義務教育學校特色發(fā)展。圍繞校長課程領導力、教師教學有效性，分別舉辦初中、小學教學展示活動，提升義務教育學校教育質量。推進農村400所義務教育階段學校的信息化與課程整合水平，逐步改變農村學校教師的專業(yè)生活狀態(tài)和文化環(huán)境。

13.加強高中教育發(fā)展的分類指導。完成12所市實驗性示范性高中的發(fā)展性評估，引導市實驗性示范性高中找準內涵發(fā)展的定位，形成辦學風格，培育辦學特色。探索特色高中建設，開展對完中教育情況的調研，加強對完中的引領和指導，初步形成一批具有鮮明辦學特色的完中。進一步探索高中階段創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的不同模式和途徑，構建創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡。啟動高中學業(yè)水平考試，組織普通高中信息技術和地理學科學業(yè)水平考試。

14.推進基礎教育課程改革。修訂《*市普通中小學課程方案》和各學科《課程標準》，提高學科內容標準對教學基本要求的描述精度，切實提高課程標準對學科教學、評價等的指導作用。實施提高校長課程領導力三年行動計劃，從課程規(guī)劃、實施、管理、評價等環(huán)節(jié)加強專業(yè)指導和支持，推動中小學開展校本化實施新課程的研究和實踐。進一步加強教學規(guī)范，規(guī)范教學各環(huán)節(jié)的管理，指導教師正確把握教學基本要求，有效轉變教師教學方式和學生學習方式，切實減輕學生課業(yè)負擔，扎實提高課堂教學質量。健全體制機制，激發(fā)基層活力，鼓勵各區(qū)縣因地制宜，創(chuàng)造區(qū)域推進素質教育經(jīng)驗，形成一批各年段的特色學校和典型經(jīng)驗。以建設創(chuàng)新實驗室行動為基礎，加強中小學實驗室工作，構建一批科技、藝術、語言、人文類的實驗室和學校課程，豐富學校課程文化內涵。積極開發(fā)和利用各類課程資源，拓展教育時空，為學生創(chuàng)設豐富的課程學習和體驗經(jīng)歷。開展基礎教育質量監(jiān)測研究和實踐，規(guī)范區(qū)縣學業(yè)測試的內容與次數(shù)。推進網(wǎng)上教研活動，構建網(wǎng)上教研新模式。形成一批以信息技術和網(wǎng)絡技術為支撐的教育改革項目。在部分學校探索利用“電子書”開展教學。研究制定學校教育教學管理、學籍管理的信息化標準。

15.認真做好農民工子女義務教育工作。繼續(xù)擴大公辦學校接收農民工子女就讀比例，基本完成農民工子女學校納入民辦教育管理工作，基本實現(xiàn)全市農民工同住子女全部進入公辦學?；蛘忻褶k小學免費就讀任務。制訂并頒布《進一步加強以招收農民工同住子女為主民辦小學規(guī)范管理的若干意見》，引導以招收農民工同住子女為主的民辦小學規(guī)范辦學行為，提升教育質量。繼續(xù)改善此類民辦小學辦學條件，為每一所此類民辦小學建設一個符合規(guī)范的圖書室，并按基本標準配備體育運動器材。規(guī)范此類學校的招生工作，切實保障農民工同住子女接受義務教育權益。

16.大力實施特殊教育三年行動計劃。召開*市特殊教育工作會議，扎實推進特殊教育三年行動計劃的落實，實現(xiàn)特殊教育領域醫(yī)教結合工作的穩(wěn)妥推進。加強特殊教育學校、學前特殊教育機構和特殊教育康復指導中心的建設，健全隨班就讀的支持保障體系。充分發(fā)揮*特殊教育資源中心的作用，加大研究和咨詢服務力度。

17.切實提高民族班學生綜合素質。貫徹落實教育部等擴大內地新疆高中班和內地高中班招生規(guī)模的文件精神，認真做好內地中學民族班擴招工作。大力加強民族班學生思想政治教育工作，進一步增強廣大師生維護民族團結和國家統(tǒng)一的觀念。加強民族班教學工作，提高課堂教學的針對性和有效性。組織匯編民族班（校）教育教學工作案例集，加強經(jīng)驗交流。

四、堅持大力發(fā)展，不斷增強職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力

18.推進職業(yè)教育體系改革，深化職業(yè)教育集團化建設。推進中高職教育的銜接與貫通，整體構建職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。繼續(xù)推動有條件的區(qū)縣組建區(qū)域職業(yè)教育集團，推動機電數(shù)控、化工、建筑和現(xiàn)代農業(yè)等行業(yè)組建職業(yè)教育集團。建立保障職業(yè)教育集團持續(xù)發(fā)展機制，建立職業(yè)教育集團運作監(jiān)管機制。進一步深入開展形式多樣的校企合作項目。努力拓展職業(yè)教育集團服務功能。

19.持續(xù)保持中等職業(yè)教育規(guī)模穩(wěn)定發(fā)展。堅持普職比大體相當，保持中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模穩(wěn)定。改革中職校自主招生辦法，試行航空、藝術類專業(yè)和自薦生網(wǎng)上錄取工作，吸引本市優(yōu)秀初中畢業(yè)生報考中職校。繼續(xù)完善本市招收農民工同住子女就讀中職校的招生辦法，擴大農民工同住子女招生計劃，探索建立在滬農民工同住子女中職教育后升學制度。積極開展中等職業(yè)學校多模式、多形式和多元化職業(yè)教育與培訓。

20.全面推進中等職業(yè)教育內涵建設。全面落實《*市中等職業(yè)教育教學質量行動計劃（2009－2013年）》，全面開展中等職業(yè)學校專業(yè)布局結構調整優(yōu)化工作，研究制定大類專業(yè)設施設備裝備配置指導標準。進一步加快中職校教育教學改革，建立和完善教學質量監(jiān)控體系、保障機制和評價指標，用三到五年時間在本市中職校開展全面的教學質量評估工作，2010年上半年先行試點，下半年對20%的學校進行評估。完善新設專業(yè)網(wǎng)上登錄備案工作，建設中等職業(yè)教育教學質量評估信息服務平臺。在實施已頒布的42個專業(yè)教學標準的基礎上，再選擇5個左右的專業(yè)，啟動專業(yè)課程改革，制定相關的專業(yè)教學標準。研究制定“*市中等職業(yè)學校精品課程建設操作指引”和“*市中等職業(yè)學校專業(yè)教師培訓包開發(fā)指引”。開展*市中職校第二屆校本教材展示交流評比工作。推進教研網(wǎng)絡信息平臺更新工作，研究制定網(wǎng)上教學指導實施方案與意見。

21.加強高等職業(yè)教育內涵建設，提高高等職業(yè)教育質量。全面推進*高職高專院校專業(yè)布局結構優(yōu)化與調整工作，以*社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導向、以職業(yè)崗位（群）為依據(jù)、以技術要求或服務規(guī)范為要素推進重點專業(yè)建設，2010年重點扶持建設50余個強勢型專業(yè)、特色型專業(yè)或急需型專業(yè)。繼續(xù)開展高職高專院校師資教學能力提升工作，在數(shù)控、電子電工等招生數(shù)較大的專業(yè)領域培養(yǎng)一批既掌握專業(yè)技能又具備大眾化高等教育教學方法的高職雙師型教師，采用國內項目學習和國外進修的方式重點對教學理念、課程設計、教學方法、實踐能力進行培訓。全面啟動新一輪高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估，完成*市高職高專院校網(wǎng)上教學質量監(jiān)控平臺建設，通過教學質量的有效評估和監(jiān)控，引導學校把工作重心放到內涵建設上來。

22.加強職業(yè)教育發(fā)展基礎能力建設。按照教育部有關要求，根據(jù)本市社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的需求導向，啟動國家級示范性中職校創(chuàng)建工作，爭取三分之一的國家級重點中職校達到國家示范性中職校的基本標準。完成江南造船（集團）技校異地新建工程，加快臨港科技學校新建校舍進度，支持新聞出版技校、電力學校等與產業(yè)發(fā)展和促進就業(yè)緊密結合、實效明顯、具有品牌優(yōu)勢的國家級重點中職校進行重點項目建設。啟動*市中等職業(yè)學校開放實訓中心運行績效評估工作。全面建成*中等職業(yè)學?；厩闆r信息資源庫。繼續(xù)進行高職職業(yè)教育公共實訓基地第六期建設。繼續(xù)推進國家級示范性高職院校建設，完成第一、第二批示范高職驗收。

五、堅持內涵發(fā)展，不斷提升高等教育發(fā)展水平

23.繼續(xù)開展高校發(fā)展定位規(guī)劃工作。繼續(xù)開展市屬本科高校和高職高專院校發(fā)展定位規(guī)劃認定工作，啟動開展部屬高校發(fā)展定位規(guī)劃和學科專業(yè)布局結構優(yōu)化調整工作。主動創(chuàng)新管理制度，調整宏觀管理模式，進一步尊重和維護高校依法自主辦學，促進高校建立健全民主管理制度，營造良好學術氛圍。

24.加強共建高校重點建設。結合*高校內涵建設“085”工程的實施，推進“985工程”三期建設；加強“211工程”三期建設，重點加強重點學科建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和隊伍建設、高等教育公共服務體系建設。

25.繼續(xù)實施研究生教育創(chuàng)新計劃。開展學位授權審核工作，完善和優(yōu)化學位授權學科、專業(yè)布局結構。推進專業(yè)學位研究生教育工作。搭建研究生教育資源共享平臺，舉辦研究生學術論壇和暑期學校。設立研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)專項資金；開展全國優(yōu)秀博士論文省級初選及*市研究生優(yōu)秀成果（學位論文）評選工作。深入開展專業(yè)學位建設工作。

26.落實本科教學質量與教學改革工程。繼續(xù)實施大學生創(chuàng)新活動計劃，推動人才培養(yǎng)模式改革。實施2010年度（第六期）市教委重點課程建設，評選第8批市級高校精品課程，推動課程教學改革。建設好市級實驗教學示范中心，推動實驗教學改革。做好教育高地建設工作，推動專業(yè)教學改革。開展優(yōu)秀教學團隊和高校教學名師獎的評選。進一步完善本科新專業(yè)設置管理工作，做好年度專業(yè)設置審批工作。

27.深化高校重點學科建設。堅持“一流學科帶動一流大學發(fā)展”理念，深化重點學科建設和績效評價，制定具體落實舉措，著力推進國際一流學科建設和重點學科建設，建立并完善國家、省市、學校三級重點學科體系。按照“扶需、扶特、扶強”的原則，強化分類指導，強化學科優(yōu)勢，突顯學校特色，形成“校校有特色、校校有發(fā)展”發(fā)展格局。繼續(xù)推進高校哲學社會科學繁榮計劃，加強高校人文社會科學重點研究基地建設、啟動實施精品計劃和專題數(shù)據(jù)庫等建設。

28.推動高校產學研合作。繼續(xù)貫徹加快推進*高新技術產業(yè)化發(fā)展目標和任務，布局并重點建設一批與“四個率先”和“四個中心”建設目標相銜接的高校知識服務中心和高新技術產業(yè)化的研發(fā)基地。鼓勵和支持學校與企業(yè)設立聯(lián)合研發(fā)基地，以興辦大學科技園、共建產學研聯(lián)合基地等多種形式，推進構建企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創(chuàng)新體系。著力提升高校知識服務的能力，研究部署知識服務平臺建設的實施方案。進一步推進*高校技術市場建設，深化技術市場管理體制和運行機制，加快推進高校科技成果轉化和產業(yè)化。

29.繼續(xù)推進本市高校布局結構調整和基本建設工作。繼續(xù)推進本市高校布局結構調整建設，重點抓好*金融學院浦東校區(qū)、*電力學院平?jīng)雎沸^(qū)擴建及*出版印刷高等專科學校、*醫(yī)療器械高等專科學校浦東新校區(qū)建設等項目。認真執(zhí)行和完成2010年投資計劃安排，繼續(xù)做好高校建設項目協(xié)調推進工作。

六、堅持形成合力，積極建設學習型社會

30.推進終身教育和學習體系基礎平臺建設。進一步探索社區(qū)學院功能，探索社區(qū)教育教師職業(yè)化、專業(yè)化制度試點建設。繼續(xù)指導與組織開展創(chuàng)建全國社區(qū)教育示范區(qū)工作，組織開展*市社區(qū)教育實驗街鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）和*市社區(qū)教育實驗項目的評估工作。拓展和加強“*市市民終身學習網(wǎng)”建設，進一步辦好“*老年人學習網(wǎng)”，督促加強收視點的規(guī)范管理，年內爭取老年人網(wǎng)上收視點布局達到居（村）委數(shù)的80%。繼續(xù)開展街道社區(qū)學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校標準化、規(guī)范化和信息化建設。制定《*市街道社區(qū)學校建設標準》和《鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校建設標準》，年內對20所街道社區(qū)學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校開展達標評估。繼續(xù)開展創(chuàng)建示范性老年大學（學校）評估工作。完善以“學分銀行”為基礎的繼續(xù)教育立交橋，從辦學模式、學習模式、學校招生等方面探索建設“*開放大學”以及開放教育的體系。

31.深入推進學習型組織創(chuàng)建工作。按照黨的十七屆四中全會提出建設學習型政黨的要求，會同相關部門深入開展學習型組織3711創(chuàng)建工作，即組織推選300個機關，70個街鎮(zhèn)，100家企事業(yè)單位，1000戶家庭開展創(chuàng)建活動，培訓學習型組織創(chuàng)建單位的骨干，組織相關專家和專職工作人員對創(chuàng)建單位進行評估。召開創(chuàng)建工作經(jīng)驗交流會。組織創(chuàng)建學習型組織先進單位介紹典型經(jīng)驗，交流優(yōu)秀創(chuàng)建成果，表彰先進集體，引導創(chuàng)建工作深入持久開展。

32.積極開展群眾性學習活動。舉辦第六屆全民終身學習活動周、第四屆學生與市民網(wǎng)上讀書評書活動、第四屆市民詩歌創(chuàng)作比賽和家庭講故事比賽、第三屆市民好書換好書活動。完善市民優(yōu)秀學習品牌項目的聯(lián)動機制，合作推進機制，不斷提高品牌學習活動的影響力和感召力。探索建立優(yōu)秀學習項目的評估機制，更好地指導基層開展群眾性學習活動。

七、加強教師教育和培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展

33.加強中小學師資隊伍建設。深入推進“雙名”工程，從首批名師名校長后備人選中遴選優(yōu)秀人選，授予“東方名（教）師”稱號。拓展國內教師培養(yǎng)基地，創(chuàng)立海外校長教師培養(yǎng)基地。加大優(yōu)秀青年校長和教師培訓力度，形成市區(qū)聯(lián)動機制。深入推進區(qū)級骨干校長教師培養(yǎng)工程。加大農村教師的培養(yǎng)力度，針對各年齡段農村教師，分別實施不同類型培訓項目。構建教師教育資源聯(lián)盟，整合機構、課程、師資和信息等資源，確立區(qū)縣教師進修院校作為培訓機構主體，建立教師教育課程資源庫，形成可共享的優(yōu)秀教師資源庫，整合遠程教育集團教師教育網(wǎng)、各區(qū)縣教師進修院校培訓網(wǎng)和雙名工程基地網(wǎng)，形成互聯(lián)、互通、互用格局。構建開放、高效的教師終身學習體系，學分互通互認機制。建立和完善中小學教師職務評聘與崗位聘用相結合的用人制度。

34.加強和完善中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)培訓工作。逐步擴大中等職業(yè)學校特聘兼職教師資助工作范圍，進一步推動校企合作、工學結合，深化職業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)模式改革。建設旅游服務與管理、現(xiàn)代物流、模具設計與制造、國際商務、烹飪及德育等6個骨干教師培養(yǎng)培訓基地，滿足相關專業(yè)骨干教師業(yè)務提升和素質提高的要求。完成200年度骨干教師市級培訓，啟動培訓400名專業(yè)骨干教師?；I建*市師資培訓中心職業(yè)教育分部，組織和協(xié)調指導本市職業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)培訓工作，提高本市中等職業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)培訓能力和水平。

35.實施高校教師隊伍建設工程。開展“東方學者”工作評估，完善“東方學者”崗位與地方和國家級人才計劃對接辦法，編印《“東方學者”崗位目錄指南》。設立“*高校教師出國留學進修資金計劃”，選派學術帶頭人、領軍人才及優(yōu)秀中青年學術骨干出國深造。設立“*高校中青年骨干教師國內訪問學者計劃”，選派*高校青年骨干教師赴國內重點建設高校進行訪問研修。設立“*高校教師產學研踐習計劃”，提高高校教師尤具有企業(yè)、科研院所以及政府等實際部門工作經(jīng)歷的比例。繼續(xù)實施“*高校優(yōu)青科研專項基金”項目，開展五年工作總結與評估。

八、堅持以人為本，關注學生全面發(fā)展

36.全面推進學生體育衛(wèi)生藝術科普工作。完成學校體育基礎設施達標和布局建設規(guī)劃，啟動高校體育精品課程和中小學示范課程建設，實施體育教學創(chuàng)新團隊和體育名師工作室建設項目，切實提高體育課的質量，落實每天鍛煉一小時。開展本市2010年全國學生體質健康調研工作，實施學生體質健康公告及健康干預制度，開展體育衛(wèi)生工作專項督導。實現(xiàn)學生陽光體育聯(lián)賽品牌化、市場化運作。繼續(xù)推進游泳項目的普及。啟動學校衛(wèi)生保健室建設計劃，啟動中小學校專業(yè)醫(yī)生進校園計劃，實現(xiàn)“一校一醫(yī)”，加強學校衛(wèi)生保健人員培養(yǎng)，提高衛(wèi)生保健隊伍專業(yè)素養(yǎng)。開展近視眼防控工作。完成學校食品衛(wèi)生、傳染病防控的網(wǎng)絡化管理建設工作。加強藝術、科普課程體系建設，加強學生原創(chuàng)藝術作品的創(chuàng)編，規(guī)范重點藝術團隊的管理。完成全國第三屆藝術展演活動承辦工作及迎世博系列活動。全面完成中小學教室燈光亮化改造工程。

37.加強學校安全后勤保衛(wèi)工作。進一步加強高校及周邊安全管理，提高綜合防控能力，確保世博會期間高校安全穩(wěn)定。制定《*高校反恐防范指導性意見》以及各類應急預案匯編。適時組織高校開展反恐防范專項檢查和安全演練。進一步加強高校保衛(wèi)隊伍建設，健全常規(guī)培訓制度，開展高校保衛(wèi)干部專項培訓。完善高校技防系統(tǒng)建設，提高技防系統(tǒng)的實戰(zhàn)能力。進一步推進大學生安全教育。繼續(xù)開展本市教育系統(tǒng)安全隱患排查整治專項行動。完善學校后勤服務績效評估體系建設，研究制訂實施細則。推進學校后勤安全設施和技術防范建設。做好學校節(jié)能減排工作，研究制訂《*市實施〈教育部節(jié)約型校園評估標準〉細則》，進一步推進本市高校節(jié)約型校園創(chuàng)建工作。

38.做好青少年保護工作。進一步完善中小學安全管理制度和學校傷害事故預防處置機制，推進師生防災自護技能演練活動。重點加強納入民辦教育管理的農民工子女學校風險勘查和安全監(jiān)管。繼續(xù)加強校車安全管理。完善網(wǎng)吧和娛樂場所違規(guī)接納未成年人信息抄告制度。繼續(xù)推進預防犯罪格局建設工作，舉辦第七屆工讀教育論壇，推進落實《關于進一步加強本市行為不良未成年學生教育轉化工作的若干意見》，重點抓好中職校預防犯罪工作，舉辦第五屆*市網(wǎng)上禁毒知識競賽，繼續(xù)開展系列預防教育活動。做好本市中小學校學生傷害事故處理條例的修訂工作。

39.穩(wěn)步推進*高校招生考試改革。重點做好高考報名梳理規(guī)范工作。加強對本市?？茖哟我婪ㄗ灾髡猩ぷ髦笇?，引導院校在自主招生中凸顯院校特色與定位。做好部屬院校自主招生試點工作。研究與高中學業(yè)水平考試配套的高招政策。積極推進成人高考改革工作。

40.進一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。進一步完善就業(yè)機制，鞏固就業(yè)工作局面，開辟就業(yè)渠道，全力推進*高校畢業(yè)生就業(yè)工作。繼續(xù)實施并努力擴大*各專項計劃規(guī)模，進一步拓寬畢業(yè)生面向基層就業(yè)渠道。全面推進創(chuàng)業(yè)教育，積極推進*高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設，加強對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策扶持，加大創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設力度，進一步促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。繼續(xù)加大推進大學生職業(yè)指導服務工作的力度。進一步做好特殊學生群體的就業(yè)幫扶工作。完善高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務工作，逐步建立完善高校、用人單位供求信息聯(lián)動機制。

41.進一步健全完善學生資助體系。健全家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系，落實各項助學政策，建立長效資助機制。建立快速應對突發(fā)事件資助工作制度。積極籌建*市學生資助工作研究會，推進*高校學生資助工作問題調研、經(jīng)驗總結交流等工作。進一步完善和細化中職校農村、海島家庭學生和涉農專業(yè)學生免費教育政策。

九、堅持依法行政，提高教育管理規(guī)范化水平

42.促進民辦教育健康規(guī)范發(fā)展。實質性啟動落實民辦高校法人財產權工作，對民辦高校進行分類梳理和指導，總結經(jīng)驗并穩(wěn)步推廣實施。修訂《*市促進民辦教育發(fā)展專項資金管理辦法》，進一步發(fā)揮公共財政對民辦教育的引導和扶持作用。重點推進民辦中小學年金制度相關工作。建立科學規(guī)范的民辦高校成本核算的規(guī)范和機制，健全民辦高校辦學成本核算和審批制度。組建*市民辦教育指導服務中心，承擔民辦教育各項指導和服務職能，為各民辦學校健康發(fā)展提供政策咨詢和日常指導。繼續(xù)做好向民辦高校派駐督導專員、黨建督查員工作。做好民辦教育各項行政許可和審批、檢查工作。

43.完善非學歷教育規(guī)范管理工作。認真實施《*市民辦非學歷教育院校(機構)設置審批和管理辦法(試行)》和《*市民辦非學歷教育院校(機構)設置標準(試行)》，促進依法辦學，加強政府監(jiān)管力度。指導各區(qū)縣進一步加強對社會非學歷教育培訓院校（機構）的準入審批和日常管理，規(guī)范辦學行為。分批依法組織對本市民辦非學歷教育院校（機構）辦學狀況依法進行評估。完善本市民辦非學歷教育信息公開查詢系統(tǒng)和網(wǎng)上管理服務平臺。指導本市普通高校制定相應措施，健全管理體制，規(guī)范辦學，促進高校繼續(xù)教育工作的健康發(fā)展。

44.深入開展教育政策研究和教育立法相關工作。繼續(xù)推進教育城鄉(xiāng)一體化和全面推進素質教育的政策研究，積極推進*教育公共服務體系的構建。深入開展非*戶籍人員子女教育政策研究，推動城市建設和發(fā)展，維護社會穩(wěn)定。深化“長三角教育聯(lián)動發(fā)展”項目研究，籌備召開“長三角教育聯(lián)動發(fā)展研討會”。繼續(xù)開展*市終身教育立法工作，起草并修改完成《*市終身教育促進條例》（草案），配合相關部門做好市人大常委會對草案的審議工作。深入開展《*市實施〈民辦教育促進法〉辦法》（草案）的立法調研工作，形成《*市實施〈中華人民共和國民辦教育促進法〉辦法》（草案）的立法調研報告。開展依法治校示范校的創(chuàng)建工作。開展中小學校長教育法制培訓工作。進一步完善行政執(zhí)法責任制。繼續(xù)推進教育法制普法宣傳工作。

45.實施教育督政督學工作。繼續(xù)做好對區(qū)縣政府依法履行教育責任的公示公報工作。深入開展以推進區(qū)域教育現(xiàn)代化為主題的新一輪綜合督政工作。積極開展對“以招收農民工同住子女為主的民辦小學”辦學情況的專項督導，提升依法辦學、規(guī)范管理水平。推動引領學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展性督導評估工作。開展以提升校長課程領導力為核心的新一輪課程與教學督導調研工作。進一步做好義務教育階段學校就近入學專項督導工作。深入推進督學資格制度的試點工作。

46.加強教育監(jiān)察，改進政風行風建設。做好行風評議整改工作，認真分析梳理發(fā)現(xiàn)的問題，采取措施逐項整改。落實招生“陽光工程”，繼續(xù)抓好招生“六公開”。進一步加強招生計劃管理，加大對招生章程和各級各類招生考試報名資格審核的力度。不斷強化對自主招生、體育特長生、藝術特長生等特殊類型招生工作的監(jiān)督檢查，加強對招生考試安全保密工作的監(jiān)管，嚴格規(guī)范招生行為。加強對各級各類招生工作的監(jiān)督檢查，實施招生監(jiān)察全覆蓋。加強規(guī)范教育收費專項檢查，進一步完善規(guī)范教育收費長效機制。開展基建領域突出問題專項治理，加強基建采購、財務等工作監(jiān)管，深入推進高校反腐倡廉建設。

47.加強教育經(jīng)費管理與審計工作。依法做好教育經(jīng)費籌措、管理和使用工作。進一步做好部門預算執(zhí)行工作，推進預算制度的不斷完善，增強部門預算的規(guī)范性、嚴肅性和實效性，提高教育經(jīng)費的使用效益。進一步推進科學合理的公共財政撥款制度改革，加強教育經(jīng)費使用績效監(jiān)管。進一步規(guī)范經(jīng)濟責任審計，提高審計質量?；I備召開*市教育審計工作會議。

48.進一步推進政府信息公開，加快轉變政府職能。結合政府職能轉變，進一步加大政府信息公開的工作力度，重點推進教育公共政策、教育公共財政和群眾關注的熱點信息的公開。繼續(xù)推進各級各類教育機構信息公開工作，優(yōu)化政府教育行政門戶網(wǎng)站建設。積極推進行政審批制度改革，大力提高行政效率，繼續(xù)規(guī)范教育行政事業(yè)性收費。進一步完善突發(fā)應急處置的工作機制，努力提高應對和處置突發(fā)的能力。改進和加強對教育公共管理薄弱環(huán)節(jié)的監(jiān)管，進一步加強對教育事業(yè)的公共服務職能和行政監(jiān)管職能。

十、堅持統(tǒng)籌協(xié)調，推進其他各項重點工作深入開展

49.實施本市中小學校舍安全工程。進一步理順市、區(qū)縣校安工程工作機制，各區(qū)縣在排查鑒定的基礎上，落實三年規(guī)劃、年度計劃的制定工作。組織有關技術專家根據(jù)*市中小學校舍現(xiàn)狀和特點，制定加固技術方案、指導文件，加強校安工程檔案管理工作。建立各區(qū)縣校安工程視頻采編專業(yè)技術隊伍，強化校安工程各階段視頻資料采集工作。按照市、區(qū)縣簽訂的責任書，落實責任機制，開展專項檢查和日常督查，確保校安工程工作進度、施工安全、質量和效果。