初中歷史高效教學(xué)策略精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中歷史高效教學(xué)策略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中歷史高效教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；高校課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略

近幾年，有許多教育學(xué)者紛紛提出有效教學(xué)的概念，對(duì)歷史課堂的教學(xué)就提出了更高的要求。所謂的有效教學(xué)就是要在一節(jié)課，也就是在45分鐘內(nèi)，最大限度的發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，要能夠完美地完成教學(xué)目標(biāo)。北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》中曾經(jīng)有提出：“有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用自己的頭腦親自對(duì)信息進(jìn)行加工，通過(guò)積極的探索獲得新知識(shí)的一切形式?！睂W(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)去獲得這些知識(shí)，并進(jìn)行自我的加工、探索，最終化成自己的財(cái)富，而不是被老師壓迫著去學(xué)，那樣學(xué)到的也只是皮毛。老師在教學(xué)時(shí)不能夠以自己為主體，而應(yīng)該與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，不要一味單方面的灌輸學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)聯(lián)系與討論中去，從而讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。下面我們就具體談?wù)劤踔袣v史教學(xué)高校課堂的有效構(gòu)建策略。

一、營(yíng)造積極和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

教育家裴斯泰洛齊提出，“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展?！笔紫仁且脨?ài)去感化學(xué)生。馬克思說(shuō)過(guò)：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任。”在愛(ài)的前提下，教師教育學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感激并樂(lè)意去接受老師所給予的愛(ài)，從而教育的最終目的才得以實(shí)現(xiàn)。第二是尊重學(xué)生。著名教育家愛(ài)默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！崩蠋熞靼酌總€(gè)學(xué)生都是有思想有個(gè)性的人，與它們之間并沒(méi)有什么不同，都是平等的，不要把他們當(dāng)做是被管的對(duì)象，對(duì)他們要有尊重，這樣在互相尊重的基礎(chǔ)上才能夠獲得原有的教學(xué)效果。最后就是理解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都具有那個(gè)年紀(jì)所特有的純真與渴望，老師應(yīng)該理解學(xué)生的苦衷，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、提倡情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

歷史課程一般都是為我們講述據(jù)我們的年代比較救援的一些事實(shí)，而在課堂上，老師的教學(xué)就是為了讓學(xué)生對(duì)這些歷史事實(shí)有一個(gè)全面直觀的體會(huì)，所以在授課過(guò)程中，除了充分利用歷史教科書(shū)以外還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些新的材料，比如文字圖片表格或者是一些實(shí)物，等等。經(jīng)過(guò)情境的重新設(shè)置，以及扮演歷史事件中的角色，學(xué)生想象了歷史，也重溫了歷史，更加對(duì)歷史有了一個(gè)體驗(yàn)和領(lǐng)悟，通過(guò)這個(gè)，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)歷史知識(shí)的理解，還產(chǎn)生了正確的價(jià)值取向以及情感傾向，這種效果是老師在課堂上說(shuō)再多的話(huà)也達(dá)不到的。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史，引發(fā)學(xué)生思考

歷史是有生命的，它不只是教科書(shū)上那一堆死板的文字，它還是生動(dòng)形象的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”有一位教學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為：“建構(gòu)中學(xué)生的歷史能力，主要不是靠給學(xué)生灌輸多少歷史知識(shí)，而是在學(xué)生生理、心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)吸取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，逐步形成和發(fā)展起來(lái)的?！?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁，學(xué)生應(yīng)該在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下充分發(fā)揮主體作用，新課程提出教師應(yīng)該要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何讓學(xué)習(xí)，要把教學(xué)工作的重心從教授轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)上面，要通過(guò)最優(yōu)的方法途徑，讓學(xué)生掌握一些的學(xué)習(xí)方式，并從這些學(xué)習(xí)方法中找出最適合自己的，同時(shí)也是最有效的辦法，這樣不僅可以提高課堂效率，還可以使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。一節(jié)完美的歷史課，不僅要有很高的出席率還要有高的學(xué)習(xí)效率，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，老師肯定會(huì)教授學(xué)生如何閱讀歷史教材、如何看懂歷史圖片、如何對(duì)歷史人物或事件做出客觀公正的評(píng)價(jià)等等歷史學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中歷史課堂高效教學(xué)的構(gòu)建策略是靈活多變的，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)有深入地理解，要根據(jù)具體的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也必須更新教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，最終提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞夫[主編].歷史課堂的有效教學(xué) [M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

第2篇：初中歷史高效教學(xué)策略范文

一、影響初中歷史課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)因素

（一）教學(xué)觀因素

所謂的教學(xué)觀指的是教師對(duì)教學(xué)要追求何種目標(biāo)以及為什么要追求這種教學(xué)目標(biāo)的一種認(rèn)識(shí)。從初中歷史教學(xué)的有效性而言，也就是對(duì)什么是歷史教學(xué)的有效性以及為什么要有歷史教學(xué)有效性的一種認(rèn)識(shí)。它不僅是教師對(duì)歷史教學(xué)的一種希望，同時(shí)也是歷史課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。從對(duì)初中歷史教學(xué)有效性的認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)，其是實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果而教的一種觀念，也是教學(xué)效率的觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)投入同教學(xué)產(chǎn)出之間所具備的關(guān)系。

良好的歷史教學(xué)根本在于教師的教學(xué)行為，而歷史教師的行為是歷史教學(xué)過(guò)程中教師所運(yùn)用的教學(xué)行為以及教學(xué)手段的總和，這些都是需要將教學(xué)觀作為前提基礎(chǔ)的，因此想要提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，那么就應(yīng)當(dāng)更新教師的教學(xué)觀。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)因素

在初中歷史教學(xué)中，教師的角色定位應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的設(shè)計(jì)者――為歷史課堂教學(xué)的開(kāi)展選擇相應(yīng)的教學(xué)素材，通過(guò)運(yùn)用交流等方式滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的獲取要求;學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者――當(dāng)學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，要為學(xué)生提供必要的幫助;學(xué)生的評(píng)價(jià)者――要根據(jù)學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并且為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供相應(yīng)建議。

在日常教學(xué)過(guò)程中，我們常會(huì)看到一樣的教學(xué)內(nèi)容，不同教師所得到的教學(xué)效果不盡相同，可能一些教師對(duì)教材進(jìn)行處理后會(huì)讓學(xué)生更加清晰明了的接受。也可能一些教師讓學(xué)生感覺(jué)過(guò)于復(fù)雜。在課堂中，有的教師會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課堂充滿(mǎn)互動(dòng)性，而有的教師則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥。好的歷史教師不一定是歷史學(xué)家，同樣一個(gè)優(yōu)秀的歷史學(xué)家也不一定是好的歷史教師。可以說(shuō)，正是由于教學(xué)設(shè)計(jì)能力的差異，才導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此初中歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，注重運(yùn)用歷史課堂教學(xué)的有利因素，通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與探索，強(qiáng)化師生與生生之間的互動(dòng)，營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)情境，才能有效提升歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、初中歷史課堂有效性教學(xué)策略

（一）突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

所謂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，兩者相依相存。為了能有效提高課堂教學(xué)的有效性教師應(yīng)該注意在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是種美好的情感體驗(yàn)過(guò)程，是提升自我素質(zhì)的需要。具體地說(shuō)，就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，實(shí)行“先學(xué)后導(dǎo)”，通過(guò)“問(wèn)題引領(lǐng)讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。如講到科技史中關(guān)機(jī)的發(fā)明時(shí)，教師可以要求學(xué)生課前收集有關(guān)馮如的圖片和資料老師也準(zhǔn)備一些典型的資料和問(wèn)題，按照這樣的一個(gè)思路引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué);猜猜圖片中的人物是誰(shuí)？他的貢獻(xiàn)是什么？你怎么看待中國(guó)當(dāng)前的飛機(jī)和航天技術(shù)？在學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組派代表進(jìn)行交流展示。最后，教師作概括使知識(shí)更具系統(tǒng)性。這樣在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)七通過(guò)以“問(wèn)題”來(lái)引領(lǐng)，把學(xué)生引入課堂教學(xué)讓學(xué)生在討淪中完成歷史知識(shí)的掌握同時(shí)還能增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感這正是素質(zhì)教育的要求也是教師提高教學(xué)有效性的需要。

（二）書(shū)本與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，初中歷史是培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代公民意識(shí)的一門(mén)課程，它不是培養(yǎng)歷史學(xué)家或?qū)ｉT(mén)從事歷史研究的專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)科。所以，初中歷史教育必須與象牙塔里的學(xué)院歷史區(qū)別開(kāi)來(lái)，應(yīng)該給學(xué)生以活生生地走向社會(huì)、融入生活的歷史認(rèn)知，絕不可生吞活剝而高高在上。時(shí)下央視《百家講壇》式的講史方式對(duì)初中歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生了一股沖擊力，事實(shí)上由于廣大初中歷史教師不具備專(zhuān)家學(xué)者的深厚功底，同時(shí)初中學(xué)生也不同于具有豐富閱歷的電視受眾，所以初中歷史課堂教學(xué)對(duì)此望塵莫及，也無(wú)須企及。但那種將歷史與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合并輔以詼諧幽默的解讀方式是值得初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行借鑒的。筆者覺(jué)得在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們可以以歷史教材為依托，關(guān)注身邊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，讓歷史課堂教學(xué)的有效性得以凸顯。

第3篇：初中歷史高效教學(xué)策略范文

初中物理 高效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

0017-01

初中物理是啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思考的關(guān)鍵學(xué)科，學(xué)好初中物理，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)打下基礎(chǔ)，也能夠激發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)物理知識(shí)需要講究學(xué)習(xí)方法和策略，不能盲目死記硬背，也不能全身心投入到做題中，需要正確運(yùn)用方法，提升學(xué)習(xí)效果。而類(lèi)比教學(xué)是一種比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，它運(yùn)用事物之間的聯(lián)系，尋找事物之間的相似點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比推理，創(chuàng)新思維，獲得新的知識(shí)。結(jié)合建構(gòu)主義和新課程理念，運(yùn)用類(lèi)比教學(xué)策略，能夠基于學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

一、新舊知識(shí)類(lèi)比，拓展知識(shí)架構(gòu)

新舊知識(shí)類(lèi)比，就是基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和方法，尋找新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和相似性，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比分析和探究，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架?；谧罱l(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義思想，初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)階段，初中物理教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互助探究，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。運(yùn)用新舊知識(shí)類(lèi)比，要求教師引導(dǎo)學(xué)生思考與互助探究，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)能”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以運(yùn)用新舊知識(shí)類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“機(jī)械能”進(jìn)行類(lèi)比分析，深入探討機(jī)械能的宏觀層面以及內(nèi)能的微觀層面的不同點(diǎn)，分析其相似點(diǎn)。機(jī)械能是宏觀層面物體的動(dòng)能和相對(duì)位置具有的勢(shì)能之和，內(nèi)能是微觀層面分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子之間引力、斥力產(chǎn)生的勢(shì)能之和。同樣，密度、電阻、比熱容的學(xué)習(xí)也可以運(yùn)用類(lèi)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更好地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，得出相關(guān)規(guī)律

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將物理知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行類(lèi)比，得出相關(guān)規(guī)律，更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)于生活。生活中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和道理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)完善理論知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)理論知識(shí)的指導(dǎo)又反過(guò)來(lái)不斷促進(jìn)生活實(shí)踐。因此，教師應(yīng)聯(lián)系生活，將學(xué)生感興趣的、熟悉的生活現(xiàn)象與物理知識(shí)類(lèi)比，促進(jìn)學(xué)生自主觀察與分析，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“二力平衡”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由生活中常見(jiàn)的杠桿原理出發(fā)，分析扁擔(dān)、天平等常見(jiàn)事物，了解力與力臂的反比關(guān)系。在學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象出發(fā)，探討“將桌子推動(dòng)前不斷增大推力，桌子不動(dòng)，在推動(dòng)后，維持一個(gè)不變的力，桌子勻速，增加力，桌子加速”等規(guī)律。

三、學(xué)科知識(shí)類(lèi)比，促進(jìn)融會(huì)貫通

各學(xué)科之間存在著相互聯(lián)通的關(guān)系，教師應(yīng)找出學(xué)科知識(shí)之間的相似性和契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，是提升教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的關(guān)鍵一環(huán)。多學(xué)科綜合也是新課改理念的指導(dǎo)思想，因此，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)需要打破學(xué)科界限，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)類(lèi)比的策略，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地分析和解決問(wèn)題，形成科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“能源與可持續(xù)發(fā)展”知識(shí)時(shí)，結(jié)合物理與化學(xué)中的環(huán)保知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比分析，類(lèi)比化學(xué)中講述的化學(xué)燃料燃燒對(duì)環(huán)境的危害，探討尋求清潔能源、再生能源的方法，綜合開(kāi)發(fā)和利用可持續(xù)發(fā)展能源，再運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換效率的學(xué)習(xí)。“透鏡”的學(xué)習(xí)與軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)知識(shí)也可以進(jìn)行類(lèi)比分析。通過(guò)綜合學(xué)科類(lèi)比，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。

四、理論實(shí)踐類(lèi)比，促進(jìn)自主探索

將理論運(yùn)用于實(shí)踐是驗(yàn)證理論的最佳方式，由實(shí)踐反過(guò)來(lái)得出理論是拓展理論知識(shí)的方式。初中物理教學(xué)中，教師可以將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行類(lèi)比分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論自主探索和實(shí)踐，不斷拓展自身的知識(shí)架構(gòu)，不斷完善學(xué)生的思維、方法和能力。

例如，學(xué)習(xí)“小燈泡額定功率的測(cè)量”相關(guān)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐探究中分析理論和驗(yàn)證理論。教師進(jìn)行理論講述，學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)框架，由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)找出問(wèn)題。第一，小燈泡不亮，電流表示數(shù)為0，電壓表偏轉(zhuǎn)很大;第二，小燈泡不亮，兩個(gè)表示數(shù)都為0。由此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)踐類(lèi)比，得出問(wèn)題的原因分別為小燈泡損壞、線(xiàn)路短路。從理論中規(guī)劃實(shí)踐方案，結(jié)合實(shí)踐深入學(xué)習(xí)理論，由理論與實(shí)踐類(lèi)比，促進(jìn)學(xué)生自主探索與提升。

第4篇：初中歷史高效教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G430.21 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）06-0129-01

一、努力學(xué)習(xí)，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)

初中歷史課本容量有限，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，有些史實(shí)只是一筆帶過(guò)，如果老師只是照本宣科不能加以簡(jiǎn)單補(bǔ)充，學(xué)生很難對(duì)歷史形成一個(gè)完整的體系，容易造成學(xué)生知其然而不知其所以然。并且，隨著科技的進(jìn)步，新的史料不斷被發(fā)掘，許多歷史概念、結(jié)論等也必然隨之發(fā)展、完善。作為一名歷史教師，我們必須秉著“活到老，學(xué)到老”的精神，有效利用業(yè)余時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，及時(shí)把握當(dāng)今史學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和了解新的史學(xué)成果，并把它吸收到歷史教學(xué)中去。

歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象的科學(xué)，跟什么都能沾上邊。照本宣科很容易使課堂變得枯燥乏味。偶爾向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話(huà)題”，不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，無(wú)形中也增強(qiáng)了他們對(duì)歷史的興趣。因此我們只有多關(guān)注時(shí)事、注意各種知識(shí)的積累，才能真正的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)理解、分析、解決問(wèn)題的能力。

二、吃透課標(biāo)，明確考綱

吃透課標(biāo)是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。它既是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要標(biāo)尺。只有真正的理解、掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等層面所要達(dá)到的目標(biāo)，確定了教學(xué)的重難點(diǎn)，我們才能在教學(xué)中有的放矢，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈネ怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此我們要認(rèn)真研讀課標(biāo)，吃透課標(biāo)，只有這樣才能備好課，上好課，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。

三、與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念

當(dāng)前，廣大教師對(duì)“素質(zhì)教育”、“有效教育” 的認(rèn)識(shí)逐步深入。并認(rèn)真積極的貫穿于我們的教學(xué)。然而，不少老師認(rèn)為播放兩段視頻，插入一段音樂(lè)或圖片，讓學(xué)生在下邊沸沸揚(yáng)揚(yáng)的議論兩句，有了這些新花樣，就是所謂的新課堂，高效課堂，優(yōu)質(zhì)課堂……但結(jié)果事倍功半。在此狀況下，教師亟需正確理解有效教學(xué)的含義，與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念。

1、一切從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本。以學(xué)生發(fā)展為本，就必須在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以利其今后學(xué)習(xí)、工作的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展不僅需要具備知識(shí)、智力等方面的素質(zhì)，還需要具有道德、人格力量，所以還必須幫助學(xué)生培養(yǎng)真、善、美的情感，形成健全的人格和高尚的情操，使他們成為具有良好道德情操、情感意志的人，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

2、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。有關(guān)重要人物和事件的定性或評(píng)價(jià)，教材上一般都有現(xiàn)成的結(jié)論，但學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度看待事物，做出自己的判斷。作為教師，我們要注意因勢(shì)利導(dǎo)，將“學(xué)法指導(dǎo)”貫穿于教學(xué)之中，培養(yǎng)其正確的歷史思維能力和方法，從而使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。如講到《尼布楚條約》時(shí)，通過(guò)中俄東段邊界示意圖，孩子們就可清晰的發(fā)現(xiàn)：尼布楚被劃給了沙俄。有學(xué)生就開(kāi)始質(zhì)疑書(shū)上關(guān)于條約的性質(zhì)（即：它是一個(gè)平等的邊界條約）。這時(shí)老師應(yīng)對(duì)大膽質(zhì)疑的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)，然后做出正確引導(dǎo)：雖然中國(guó)作出了讓步，但沒(méi)有誰(shuí)強(qiáng)迫誰(shuí)，并且條約簽訂后中俄雙方維持了近兩百年的和平關(guān)系。因此，它是一個(gè)平等的條約。只有在初中開(kāi)始接觸歷史學(xué)科時(shí)就讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為以后高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)藝術(shù)之講授的藝術(shù)

講課是教師的基本功，不管是在傳統(tǒng)教學(xué)中還是新課改下的今天，都不能丟掉。講述如果流暢、形象、生動(dòng)，也能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)谡n堂講授時(shí)應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

1、語(yǔ)言準(zhǔn)確。第一：語(yǔ)音準(zhǔn)確。教師語(yǔ)音應(yīng)以普通話(huà)為準(zhǔn)，避免使用方言，保證學(xué)生聽(tīng)清楚每一個(gè)字。第二：用詞適當(dāng)。教師應(yīng)選擇最準(zhǔn)確的詞匯，防止使用籠統(tǒng)和容易引起歧義的詞匯。第三：語(yǔ)流連貫。講授時(shí)盡量使用短句子，戒除說(shuō)話(huà)帶口頭禪和多余助詞的不良習(xí)慣。第四：語(yǔ)速適中。教師講授時(shí)的語(yǔ)速以稍慢于日常生活中的講話(huà)語(yǔ)速為宜，給學(xué)生留下足夠的理解和思考空間。

2、生動(dòng)熱情。第一：活化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是死的、抽象的，學(xué)生學(xué)這樣的內(nèi)容會(huì)感到枯燥。如果將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)銜接起來(lái)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，更容易形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。第二：講授要熱情。教師講授時(shí)的熱情表現(xiàn)為多種方式：精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言表達(dá)抑揚(yáng)頓挫，富于激情，目光炯炯有神，豐富的表情以及恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言等。講授時(shí)在講臺(tái)上或過(guò)道內(nèi)走動(dòng)而不固守在講臺(tái)上，以引起他們注意注意力。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生，表現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生欣賞、表?yè)P(yáng)等等，從而確保講授時(shí)的熱情，提高講授的生動(dòng)性。

五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

第5篇：初中歷史高效教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；高效課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)下，初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚處于不斷探索改革的時(shí)期。在初中物理教學(xué)中，較普遍的現(xiàn)象是教師過(guò)分重視學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)，且對(duì)于物理學(xué)科其他知識(shí)的學(xué)習(xí)也缺乏主動(dòng)性；外加在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣通過(guò)演示的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，如此做法不僅弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力，還不利于學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此，教師需將學(xué)生作為教學(xué)的中心，通過(guò)不斷優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高物理教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提高初中生學(xué)習(xí)物理的熱情，教師需盡快轉(zhuǎn)變常規(guī)的教學(xué)方式，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可適時(shí)提出一些學(xué)生感興趣的事物，改變常規(guī)的教學(xué)方法，將課題自然引出，確保教學(xué)方式的針對(duì)性，讓學(xué)生了解物理課程在日常生活中的作用。例如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一章節(jié)的內(nèi)容前，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式吸引學(xué)生的關(guān)注，即物質(zhì)的三態(tài)主要是指什么，在日常生活中都有哪些表現(xiàn)？在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》內(nèi)容前，可以提出：人眼看不見(jiàn)的光有哪些？筷子斜插入水中，為什么看起來(lái)就像斷了一樣？平面鏡成像的原理是什么？在學(xué)習(xí)《物體的物理性質(zhì)》這一課前，提出：為什么固體的鐵比融化時(shí)鐵的密度要大？為什么汽化后密度更??？通過(guò)上述問(wèn)題的提出，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題有目的地學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不斷探索與研究，積極尋求出問(wèn)題的答案，進(jìn)而保障教師課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如此教學(xué)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生課前、課中以及課后的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。

二、豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示的效果

為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解力，并加深其學(xué)習(xí)印象，教師常常會(huì)在物理實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂物理知識(shí)有效運(yùn)用，并提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)學(xué)生了解物理知識(shí)極為有利。若實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全或在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)反應(yīng)過(guò)快或過(guò)慢的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)不利。為使這種情況得以改善，教師可以輔助多媒體手段進(jìn)行演示，使物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程更加詳細(xì)地呈現(xiàn)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《升華和凝華》這一內(nèi)容時(shí)，由于呈現(xiàn)出升華（干冰升華、燈泡鎢絲變細(xì)、衛(wèi)生球變?。┮约澳A（霜的形成、霧凇、冬天玻璃窗外的冰窗花）現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)較為麻煩，且反應(yīng)過(guò)慢，耗時(shí)較長(zhǎng)，教師可以利用多媒體播放凝華與升華的過(guò)程，使學(xué)生能夠直觀了解固態(tài)物質(zhì)不經(jīng)液態(tài)變化便直接轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象（升華）以及物質(zhì)由氣態(tài)不經(jīng)液態(tài)便直接變成固態(tài)的現(xiàn)象（凝華）。在學(xué)習(xí)《力與運(yùn)動(dòng)》這一課程內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生深刻理解“二力平衡”的概念，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可將實(shí)驗(yàn)儀器小車(chē)作為對(duì)象，在其兩端掛上細(xì)繩，跨過(guò)滑輪，其下端分別吊一掛鉤，可加鉤碼，展開(kāi)

實(shí)驗(yàn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵目的在于讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的物理知識(shí)有深刻的理解，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)后，能熟練掌握知識(shí)，并能夠充分利用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的思考能力，為后期物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，為使誤差減小，可通過(guò)“替代法”進(jìn)行分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，而對(duì)于“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”“摩擦力”的分析，可通過(guò)控制變量法來(lái)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程同樣是學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，歸納并總結(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)而形成系統(tǒng)化、全面性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題利用所學(xué)的物理知識(shí)有效解決；此外，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的總結(jié)還可以創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使課堂的教學(xué)更具高效性。

總之，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、充分利用實(shí)驗(yàn)輔助設(shè)備、不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行觀察、了解以及自主思考，勇于提出疑問(wèn)，深入了解物理知識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自主探究。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中歷史高效教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞： 初中歷史 高效課堂 提高策略

一直以來(lái)討厭學(xué)習(xí)歷史的中學(xué)生大多總是抱怨歷史的內(nèi)容太復(fù)雜，很多重要的歷史事件記不住，尤其是為了記住歷史事件發(fā)生的具體時(shí)間傷透腦筋。很多學(xué)生更是抱怨上課老師講得天花亂墜，自己學(xué)得暈頭轉(zhuǎn)向。而目前最受大家關(guān)注的就是初中歷史高效課堂的推廣，所謂高效就是充分利用好課堂上的每一分鐘，幫助學(xué)生最大獲益，但是在具體教學(xué)過(guò)程中，仍然需要做好準(zhǔn)備、教授和實(shí)踐等工作，以期進(jìn)一步強(qiáng)化高效課堂的使用效果。

一、知己知彼，準(zhǔn)備很重要

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中部分教師容易忽略準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致課堂上超出自己的預(yù)料出現(xiàn)很多問(wèn)題，所以一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，從學(xué)生的了解，到備課的資料，再到課堂的把控等這些都要精心安排布局，確保自己教授的內(nèi)容被學(xué)生充分理解和掌握。

1.加強(qiáng)師生交流。

在初中歷史高效課堂的準(zhǔn)備階段，要提前了解學(xué)生具體情況，做好針對(duì)性的準(zhǔn)備工作。這就需要教師提前與學(xué)生做好溝通和交流，把握好中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教課過(guò)程中，處處才能心中有數(shù)，步步可以穩(wěn)扎穩(wěn)打。

2.做好備課工作。

備課可以說(shuō)是教學(xué)準(zhǔn)備工作中最關(guān)鍵的部分，沒(méi)有充分準(zhǔn)備，教師在課堂上就會(huì)把握不住，導(dǎo)致教學(xué)的混亂。在備課過(guò)程中要考慮到不同的學(xué)生水平，制訂一套合理的教學(xué)方案，使得每一個(gè)學(xué)生都能在教師的授課過(guò)程中獲益。

3.把控好課堂進(jìn)度。

把控好課堂的進(jìn)度很重要。歷史教師只有把控好課堂的進(jìn)度，才能發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要做到每一節(jié)課都能承前啟后，保持教學(xué)內(nèi)容的完整性與歷史事件的高度統(tǒng)一，而且要巧妙地留有余地，讓學(xué)生有更大發(fā)揮空間。

二、活學(xué)活用，能力是關(guān)鍵

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生接受的都是一種“填鴨式”教學(xué)方法，對(duì)于歷史知識(shí)死記硬背，僅僅是用來(lái)應(yīng)對(duì)考試而已。這種方式雖然歷來(lái)飽受詬病，但是的確面對(duì)中考的壓力很多師生都是不得已而為之。但是在初中歷史高效課堂上很多教師依然“換湯不換藥”，課堂形式雖有所變化，但是方向還是應(yīng)試。而高效課堂的教學(xué)目標(biāo)卻不僅僅是以考試為重心，重點(diǎn)是要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科的興趣。

1.認(rèn)識(shí)歷史，明確思路。

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于教案的研究可謂竭盡全力，但是往往在實(shí)際教學(xué)中忽略一個(gè)很重要的地方，就是歷史是什么，讓中學(xué)生理解歷史并對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，肯定是要讓他們知道歷史是什么，學(xué)習(xí)歷史的目的和價(jià)值在什么地方。如果明確了這個(gè)思路，那么在教案的編寫(xiě)，課堂的具體教學(xué)過(guò)程中再結(jié)合教學(xué)大綱的要求，這樣就能取得“活學(xué)”的效果。

2.運(yùn)用歷史，聯(lián)系實(shí)際。

很多人都會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)古代史，距離我們很遙遠(yuǎn)，聯(lián)系不到實(shí)際生活，無(wú)法做到“活用”，其實(shí)這是不對(duì)的。不論我們學(xué)習(xí)古今中外的歷史知識(shí)都是與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的。例如巴以沖突就可以追溯到世界古代史，而我們閱讀的那些古詩(shī)，比如杜甫的“三吏”、“三別”等都牽涉唐朝的安史之亂。部分教師無(wú)法做到聯(lián)系實(shí)際，就是因?yàn)樽约旱闹R(shí)面過(guò)于狹窄，今后仍然要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歷史就是要運(yùn)用歷史知識(shí)認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界，當(dāng)今的很多現(xiàn)象，知道它們的來(lái)龍去脈，這樣就會(huì)便于我們認(rèn)識(shí)世界。所以在初中歷史高效課堂上，教師應(yīng)該發(fā)揮歷史這門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用具體事件幫助學(xué)生建立一套合理有效的知識(shí)體系，然后讓他們根據(jù)自己的特點(diǎn)模仿這種思路，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，摸索出適合自己記憶和掌握的方法。

三、課堂教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)結(jié)合，提升能力

1.多媒體工具的課堂運(yùn)用。

多媒體技術(shù)集圖像、音樂(lè)、視頻等于一身，在初中歷史高效課堂上也被廣泛運(yùn)用。曾經(jīng)歷史上的很多事件都保留大量圖片和錄像，在歷史教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用多媒體工具，可以更加直觀形象地感受到當(dāng)時(shí)歷史事件的影響。例如，目前就有很多影像資料，在教學(xué)中可以插播一兩段視頻，就會(huì)讓學(xué)生更加深刻地理解那段苦難的歲月，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

2.適當(dāng)開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)。

在初中歷史高效課堂的教學(xué)過(guò)程中，也可以安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些歷史遺跡，然后讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)解說(shuō)員，將歷史遺跡的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚，而且回來(lái)后再讓學(xué)生一起溝通交流，寫(xiě)一些感想等，這樣更能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸歷史的真實(shí)感，提高對(duì)于歷史的興趣。

總之，歷史并非像某些學(xué)生所想象的那么枯燥乏味，簡(jiǎn)單死記一些內(nèi)容只能應(yīng)付考試，對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科的興趣的增強(qiáng)都是無(wú)益的。這就需要教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，利用好高效課堂這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲益。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈順姬.初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2015（13）：99.

第7篇：初中歷史高效教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】歷史故事 歷史教學(xué) 高效

現(xiàn)階段，由于受中考?xì)v史分值相對(duì)較少的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高。很多老師對(duì)歷史教學(xué)不夠重視，有些學(xué)生甚至根本不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)歷史。然而初中歷史本身就是一門(mén)故事敘述性的課程。受當(dāng)前的教育制度、中考模式的影響，歷史課程的教學(xué)模式比較單一枯燥，缺乏靈活性。因此，這就要求我們老師大膽革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新。我通過(guò)總結(jié)多年初中歷史一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們?cè)跉v史課堂上講某一個(gè)歷史典故或者故事時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)非常集中，甚至聽(tīng)到入神①。我們可以借助歷史故事來(lái)提高初中歷史課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。筆者就借助歷史故事，構(gòu)建高效初中歷史課堂提出淺微見(jiàn)解②。

一、我國(guó)大多數(shù)地區(qū)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀概述

初中歷史教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生借鑒歷史、聯(lián)系當(dāng)下、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操等。這就凸顯出初中歷史教學(xué)的重要性。歷史學(xué)致就是由歷史課程的筋骨――歷史線(xiàn)索，歷史課程的靈魂――歷史規(guī)律，歷史課程的血與肉――歷史史實(shí)，歷史課程的細(xì)胞――歷史概念，歷史過(guò)程的還原都是靠這些過(guò)程規(guī)律統(tǒng)一結(jié)合的。老師在教學(xué)中就要做到聯(lián)系這些過(guò)程規(guī)律，讓學(xué)生做到有效記憶學(xué)習(xí)?？墒?，這些規(guī)律很多時(shí)候都是由一些繁雜的歷史事件和歷史背景構(gòu)成。大量的信息讓學(xué)生的學(xué)習(xí)非常吃力，提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饾u出現(xiàn)厭學(xué)情緒。很多老師的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的強(qiáng)行記憶教學(xué)，這就給歷史課堂教學(xué)帶來(lái)很多煩躁情緒，加上歷史中考的分值較低，很多學(xué)生和家長(zhǎng)根本就不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。這些不良現(xiàn)象，給我們歷史課堂的有效展開(kāi)增加了很多障礙。

二、歷史故事教學(xué)的原則和內(nèi)涵

歷史故事就是以歷史圖籍和歷史文獻(xiàn)為素材，借助真實(shí)的歷史人物和歷史事件的敘述，對(duì)曾經(jīng)的歷史通過(guò)歷史書(shū)籍和故事給予重現(xiàn)。這樣，就可以將原本枯燥的歷史事件和時(shí)間，通過(guò)歷史故事的講述，更加直觀的教給學(xué)生，讓學(xué)生更加容易理解和接受。歷史故事通常都有跌宕起伏的情感和懸疑的故事情節(jié)，能調(diào)動(dòng)人們的熱情，如果將歷史故事引入初中歷史課堂，必然會(huì)很好的集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生整個(gè)課堂都保持高度專(zhuān)注，學(xué)習(xí)效果也會(huì)出人意料。教師也可以通過(guò)歷史故事精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

三、借助歷史故事構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略

1.在教學(xué)過(guò)程中插入歷史故事，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍

在歷史課堂教學(xué)中，我們可以精選一些歷史典故和片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行穿插講解，這樣可以吸引學(xué)生的課堂注意力，渲染歷史課堂的教學(xué)氛圍。讓他們?cè)趹乙?、跌宕起伏的故事情境中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的狂熱追求。例如，學(xué)習(xí)明清朝代的文化時(shí)，老師就可以借助歷史典故，如我國(guó)的四大名著中的《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》的故事片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的文化傳統(tǒng)和社會(huì)背景。也可以讓學(xué)生模仿故事里的人物，合作對(duì)話(huà)。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的分析當(dāng)時(shí)人物存在的社會(huì)背景和情感態(tài)度，更好的模擬人物，參與對(duì)話(huà)模擬。在此過(guò)程中，就會(huì)無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的自主探究能力、問(wèn)題分析能力及合作交流能力。最重要的是提高了學(xué)生的歷史文化欣賞能力和高效的學(xué)習(xí)效果。

2.精心選擇歷史故事、讓學(xué)生充分感受歷史

歷史教學(xué)之所以很難推進(jìn)，根本原因還是學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，投入時(shí)間少。教師可以幫助學(xué)生精選歷史故事，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面，擴(kuò)展他們的視野。在教學(xué)中老師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選合適的歷史故事來(lái)充實(shí)課堂。同時(shí)教師要有感情的講說(shuō)這些故事，慢慢的使歷史情景融入學(xué)生的腦海、吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)近代時(shí)，老師就要優(yōu)選當(dāng)時(shí)的一些抗日英雄人物故事。通過(guò)這些傳奇人物故事，英勇抗敵、保衛(wèi)國(guó)家的大無(wú)畏的精神，感染學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意力。這樣就可以提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建初中歷史高效課堂。

3.借助多媒體播放歷史故事電影，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)過(guò)程中，老師也可以借助多媒體播放歷史故事題材的電影片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣可以很好的讓學(xué)生融入課堂。例如，學(xué)習(xí)一些歷史事件時(shí)就可以選擇一些剪輯好的影片。讓學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)歷史、感受歷史。或者讓學(xué)生通過(guò)影片感受到那些偉人如何的勇敢、如何改變社會(huì)、改變國(guó)家的命運(yùn)。學(xué)習(xí)他們的艱苦精神，把這種精神用到學(xué)習(xí)中、生活中。通過(guò)自己的努力來(lái)改變自己的命運(yùn)。這樣就可以有效落實(shí)初中歷史教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

故事教學(xué)法能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)生感受歷史、感悟歷史，培養(yǎng)正確的歷史價(jià)值觀和歷史藝術(shù)欣賞能力。這樣就可以豐富歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活教學(xué)模式③。從而讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在故事中培養(yǎng)歷史價(jià)值觀，從而達(dá)到初中歷史教學(xué)的目的。

【注釋】

① 王磊、王志. 初中歷史的故事教學(xué)法探討[J]. 方法交流，2012（8）.

② 劉華. 探究初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用[J]. 科海故事博覽?科教論壇，2013（8）.

第8篇：初中歷史高效教學(xué)策略范文

【摘 要】在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，受到學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力與外在因素的多種影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也有一定的差距。在初中歷史教學(xué)中，差生的存在是極為正常與普遍的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，差生的轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作者的重要任務(wù)。本文從初中歷史教學(xué)出發(fā)，對(duì)差生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 初中歷史；教學(xué)活動(dòng)；差生；轉(zhuǎn)化策略

對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)講，差生的存在數(shù)量與比例是衡量其教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。差生的大量存在自然證明了教育的失敗。教學(xué)改革的進(jìn)行，使得全體學(xué)生的共同發(fā)展成為教育活動(dòng)開(kāi)展的重要目標(biāo)。要將教學(xué)面向全體學(xué)生，就是要讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所收獲。在初中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)差生的轉(zhuǎn)化，是對(duì)差生學(xué)習(xí)能力的一種尊重，也是提高教育質(zhì)量的重要方法。

一、對(duì)差生進(jìn)行正確看待

對(duì)差生進(jìn)行正確看待，是實(shí)現(xiàn)差生有效轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，教師需要對(duì)自己教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變。受到教學(xué)制度以及傳統(tǒng)考試制度的影響，許多教師會(huì)更喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，認(rèn)為這些學(xué)生是他們的驕傲。一部分教師討厭差生，在對(duì)待差生與優(yōu)等生時(shí)會(huì)有明顯的差別。這樣的教學(xué)態(tài)度會(huì)影響到差生的心理發(fā)展，影響到差生的歷史學(xué)習(xí)興趣。世間沒(méi)有完美的事物，學(xué)生也是一樣。受到個(gè)人智力因素與社會(huì)環(huán)境、家庭教育的影響，學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也會(huì)有一定的差異。要在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行差生的成功轉(zhuǎn)換，教師需要改變自己對(duì)差生的看法。差生一樣是學(xué)生，只是自己還沒(méi)有對(duì)其潛力進(jìn)行正確且高效的開(kāi)發(fā)。這樣的態(tài)度會(huì)使初中歷史教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化活動(dòng)得以更好地開(kāi)展。

二、對(duì)差生進(jìn)行實(shí)際研究

要想在初中歷史教學(xué)中對(duì)差生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師需要對(duì)差生出現(xiàn)的原因進(jìn)行實(shí)際分析。掌握了差生產(chǎn)生的原因，教師就可以找到差生轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。差生也不是生來(lái)就有的，而是在多種因素的作用下產(chǎn)生的。一些學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，造成初中歷史學(xué)習(xí)斷層，無(wú)法理解初中歷史知道的現(xiàn)象。也有一些學(xué)生是因?yàn)榧彝キh(huán)境的問(wèn)題，無(wú)心投入到初中歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。還有一些學(xué)生受到社會(huì)不良誘惑的影響，無(wú)法將注意力集中在學(xué)科學(xué)習(xí)中。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，初中歷史教師要利用課下時(shí)間做差生的實(shí)際研究工作，找到每一位差生的特點(diǎn)以及出現(xiàn)的原因。對(duì)癥下藥，因材施教，使學(xué)生可以在初中歷史學(xué)習(xí)中建立起正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對(duì)差生進(jìn)行興趣培養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多差生之所以歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量不足，是因?yàn)槠淙鄙俪踔袣v史學(xué)習(xí)的興趣以及初中歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)差生進(jìn)行初中歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于差生的成功轉(zhuǎn)化有促進(jìn)作用。差生對(duì)初中歷史知識(shí)有了強(qiáng)烈的求知欲望，才能使其全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。教師要對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提高，利用不同的手段來(lái)提高初中歷史的趣味性。

比如在講解《的爆發(fā)》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻的觀看。在視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生融入到的真實(shí)情境中，對(duì)產(chǎn)生的原因以及造成的后果會(huì)有一定的求知欲望。這時(shí)，教師再對(duì)事件進(jìn)行詳細(xì)的講解，差生的注意力才能得到集中，認(rèn)真聽(tīng)講。因此，加強(qiáng)差生學(xué)習(xí)興趣的提高是差生轉(zhuǎn)化工作中的重要環(huán)節(jié)。

四、給差生學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)會(huì)

在初中歷史教學(xué)中，差生的表現(xiàn)就是課堂參與度不高。差生對(duì)于教師的提問(wèn)不予配合，也不能正確回答教師的問(wèn)題。這樣的學(xué)生自然會(huì)受到教師的冷落，大部分教師在進(jìn)行歷史新知識(shí)的講解時(shí)，不會(huì)提問(wèn)差生。這就使得差生在初中歷史課堂活動(dòng)中頗顯多余。差生的學(xué)習(xí)主體地位得不到肯定，就無(wú)法找到初中歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要加強(qiáng)差生的轉(zhuǎn)化，教師必須要給予差生平等的關(guān)注，使差生意識(shí)到自己對(duì)于歷史課堂的進(jìn)展是有一定的影響的。教師要給予差生歷史學(xué)習(xí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在課堂中可以有意利用難度較低的問(wèn)題對(duì)差生進(jìn)行提問(wèn)，使差也在課堂中找到學(xué)習(xí)成就感。

同樣在講解的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，產(chǎn)生的原因是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。產(chǎn)生的原因有直接原因與根本原因。教師可以將的原因分兩點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，讓差生來(lái)回答產(chǎn)生的直接原因，讓其它學(xué)生來(lái)回答根本原因。這樣的提問(wèn)不僅使差生在初中歷史課堂中發(fā)言，還增加了差生初中歷史學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)。差生得到關(guān)注，得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，得到成功的，自然會(huì)迎頭趕上，深入進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，提高自身能力。

五、對(duì)差生進(jìn)行合理表?yè)P(yáng)

成功的體驗(yàn)對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化有著直接作用，教師的表?yè)P(yáng)使差生可以得到的最為直接的肯定。每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之中，都有一條是希望得到他人贊揚(yáng)與肯定。許多初中歷史教師面對(duì)差生都有許多無(wú)奈，批評(píng)差生是常事。這樣的批評(píng)不僅不會(huì)讓差生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反而會(huì)使差生越來(lái)越不自信，認(rèn)為自己達(dá)不到教師的要求，得不到教師的肯定。教師的肯定對(duì)于學(xué)生來(lái)講十分重要，在進(jìn)行差生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師要多對(duì)差生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，少對(duì)差生進(jìn)行批評(píng)。

比如在初中歷史課堂上，面對(duì)同樣的問(wèn)題，差生給出的答案并不全面，但與其歷史學(xué)習(xí)能力相符。教師不能用要求歷史學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生的要求來(lái)衡量差生，教師要對(duì)差生進(jìn)行鼓勵(lì)。像“你給的答案很正確，要是更全面一點(diǎn)就好了”或者“從你的答案來(lái)看，教師看到你的進(jìn)步了”這樣的話(huà)語(yǔ)不僅表?yè)P(yáng)了差生，還給了差生進(jìn)步的動(dòng)力，指明了發(fā)展的方向。因此，在初中歷史中，教師要多多利用積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，差生的轉(zhuǎn)化是初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。差生是教學(xué)對(duì)象中的一個(gè)特殊群體，對(duì)差生進(jìn)行關(guān)注，才能使初中歷史教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。針對(duì)現(xiàn)在初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，筆者就初中歷史教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行了幾點(diǎn)分析。希望當(dāng)代初中歷史教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)差生的關(guān)注，使初中教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

第9篇：初中歷史高效教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；興趣；教學(xué)策略；教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的需求而提出的，全新的教學(xué)理念為教師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，需要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下是筆者對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試和思考：

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問(wèn)是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、追求真理的開(kāi)始，只有產(chǎn)生了一定的疑問(wèn)，才能積極主動(dòng)地進(jìn)一步思考。為了提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)設(shè)疑

任何知識(shí)都具有新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在這些結(jié)合點(diǎn)上，不但有著思想方法的結(jié)合點(diǎn)，也有著背景條件的結(jié)合點(diǎn)。教師可以據(jù)此設(shè)疑，例如，在教學(xué)“”時(shí)，教師可以先提出這樣的問(wèn)題：“日本侵華的背景是什么？”使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，結(jié)合經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)行深入思考。

2.抓住思維的興奮點(diǎn)設(shè)疑

思維的興奮點(diǎn)有很多，如：新舊知識(shí)的差異處、歷史史實(shí)的不確定處、教材中的知識(shí)留白處等，都可以用來(lái)設(shè)置疑問(wèn)。以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的世界經(jīng)濟(jì)背景進(jìn)行思索。

二、通過(guò)模擬表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往以講解知識(shí)的方式進(jìn)行授課，難免讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，甚至逐漸失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。而模擬歷史片段就是一種有助于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生模擬過(guò)去歷史的片段內(nèi)容，可以渲染課堂氛圍，讓學(xué)生模擬體會(huì)歷史人物的心理歷程，并在“熟悉情境―扮演角色―理解角色―體會(huì)角色―展現(xiàn)角色―感悟體驗(yàn)”這一過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究興趣。這種方式不但有效活躍了課堂氛圍，而且最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲取了歷史知識(shí)。這一過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生從一次創(chuàng)新到另一次創(chuàng)新的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了情感和知識(shí)的升華。

三、充分利用多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果

霍姆斯基說(shuō)：“教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)”，這句話(huà)說(shuō)明，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上進(jìn)行腦力勞動(dòng)的效率。歷史是已經(jīng)發(fā)生的過(guò)去的事情，作為歷史教師，其主要責(zé)任在于如何將已經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史事件重現(xiàn)于學(xué)生面前，由于初中生的理解能力以及邏輯思維能力有限，這就需要教師具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，用極具感染力的語(yǔ)言，將歷史事件描述得生動(dòng)形象、鮮明活潑，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)新鮮有趣、津津有味。例如：在教學(xué)“新航路開(kāi)辟”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，并配以語(yǔ)言描述：“麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)，在茫茫的大西洋中航行，一直沿著巴西海岸南下到達(dá)美洲海域，然后穿過(guò)一個(gè)無(wú)人航行的海峽，進(jìn)入到一個(gè)全新的大洋，正好這個(gè)地方晴空萬(wàn)里、碧波蕩漾、風(fēng)平浪靜、陽(yáng)光和煦，麥哲倫感嘆大洋的平靜，于是給這個(gè)大洋起了一個(gè)名字叫‘太平洋’，他的船隊(duì)在太平洋上航行了整整三個(gè)月，歷經(jīng)千難萬(wàn)苦，忍受著缺水?dāng)嗉Z的折磨，終于以頑強(qiáng)的毅力和意志，繞過(guò)好望角回到了西班牙。”當(dāng)教師充滿(mǎn)情感的描述完這一歷史事件后，學(xué)生會(huì)感覺(jué)麥哲倫的環(huán)球航行就像放電影一樣，栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而留下深刻的印象，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

總之，要想真正實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率的提高，需要探究的地方還有很多，這其中教師處于關(guān)鍵位置。我們一線(xiàn)教師應(yīng)深入鉆研教材，努力探究最高效的教學(xué)方法；強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫若雪.體驗(yàn)式教學(xué)在歷史與社會(huì)課堂的構(gòu)建[J].黑龍江科技信息，2010（17）.

[2]唐均妃.在“精”與“略”之間行走：初中歷史與社會(huì)課有效課堂教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)做法[J].考試：教研版，2010（2）.

[3]林春芬.淺談初中歷史與社會(huì)新課程改革的問(wèn)題及對(duì)策[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2005（7）.

[4]周方秋.歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)如何與社會(huì)生活相結(jié)合[J].文理導(dǎo)航：上旬，2011（5）.