學(xué)校審計(jì)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校審計(jì)報(bào)告范文

九四年至今，我一直擔(dān)任班主任工作，同時(shí)擔(dān)任語(yǔ)文、思品、社會(huì)等學(xué)科的教學(xué)工作。我對(duì)任何事都認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，刻苦鉆研，精益求精，全面關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教育是教師的本職工作，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜而又講究細(xì)致的工作，教書(shū)育人，是教師全身心地把知識(shí)、智慧、愛(ài)心、時(shí)間奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生。當(dāng)素質(zhì)教育逐步替代應(yīng)試教育的時(shí)候，教師必須在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生做人的道理。

俗話(huà)說(shuō)“江山易改，本性難移”，但我卻在實(shí)踐中體會(huì)到本性是會(huì)在集體中得到改變的。**年，我接的一個(gè)班中有一名留級(jí)生，他剛來(lái)到我班時(shí)，總是不聲不響，獨(dú)自一人，但當(dāng)有同學(xué)不小心侵犯了他的利益時(shí)，他要么破口大罵，要么拔拳就打，是個(gè)典型的問(wèn)題學(xué)生。我利用晨會(huì)課，思品課對(duì)他進(jìn)行教育，讓小干部成立幫困小組，每天一人，輪流幫助他，使他的臉上重新出現(xiàn)了笑容。他在周記中寫(xiě)到：“……朱老師不但沒(méi)有看不起我，而且讓其他同學(xué)和我交朋友，并讓我參加班會(huì)節(jié)目排練，使我感到了集體的溫暖，老師就像媽媽一樣對(duì)我諄諄教導(dǎo)，循循善誘，老師比媽媽還親，我一定努力趕上大家……”看了他的周記，我不禁淚流滿(mǎn)面，我的一點(diǎn)工作竟然會(huì)給一個(gè)學(xué)生如此大的觸動(dòng)。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，內(nèi)心世界更加豐富了，對(duì)老師的要求也就更高了。在以往的教育過(guò)程中，教師總喜歡安排學(xué)生的方方面面，認(rèn)為好學(xué)生非當(dāng)干部不可，當(dāng)干部是極少數(shù)學(xué)生的專(zhuān)利。而這樣的教育，使學(xué)生沒(méi)有了個(gè)性，沒(méi)有了主見(jiàn)，只是被動(dòng)地接受。而這一切與社會(huì)的發(fā)展和世界的潮流大相徑庭。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我就在中隊(duì)集體中實(shí)行了隊(duì)干部輪流制和任期制。實(shí)行之后，班里的每一個(gè)隊(duì)員得到了真正鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展“十分鐘隊(duì)會(huì)”、“中隊(duì)主題會(huì)”、“雙休日的公益勞動(dòng)”等各種活動(dòng)，使他們?cè)谧约旱目臻g里，發(fā)揮出最大的潛能，表現(xiàn)出高漲的積極性和主動(dòng)性。這一教育改革，使得我們這一中隊(duì)在活動(dòng)中得以成長(zhǎng)，**年，我班學(xué)生參加區(qū)少先隊(duì)隊(duì)列操比賽，表現(xiàn)出極高的集體主義精神，獲得銅號(hào)獎(jiǎng)。

**年，學(xué)校舉行大型主題活動(dòng)??綠色地球我的家，我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)學(xué)生承擔(dān)了小品演出的任務(wù)。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們上馬路測(cè)噪音，到蘇州河采訪(fǎng)參與合流污水工程的工作人員，為演小品準(zhǔn)備資料。演出后受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。同時(shí)我以“綠色地球我的家”為主題參加了黃浦區(qū)中小學(xué)少先隊(duì)中隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案比賽一等獎(jiǎng)。

作為一名班主任，我所任教的班級(jí)都具有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的滿(mǎn)意。

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能上打好基礎(chǔ)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上逐漸完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化；在情感上達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

在教學(xué)上，我一直擔(dān)任中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育。為了讓學(xué)生掌握最好的學(xué)習(xí)方法，我在備課中，根據(jù)大綱要求，從班級(jí)的特點(diǎn)出發(fā)，著重突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生多講，多練，大面積鋪開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我在**年送走了一個(gè)畢業(yè)班，于**年又送走了一個(gè)畢業(yè)班，這兩個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生全都順利畢業(yè)，而且成績(jī)優(yōu)良。工作是很累，但是看到學(xué)生們可愛(ài)的笑臉，我就感到非常欣慰。

在任教高年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，由于作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作能力而言，是不容樂(lè)觀的。因此，我就根據(jù)這一現(xiàn)狀，進(jìn)行了《觀察討論感悟優(yōu)化作文教學(xué)》的課題研究。通過(guò)一系列的研究實(shí)踐，使學(xué)生觀察有了途徑；表達(dá)有了內(nèi)容；模仿有了范例；思維有了方向。從中，學(xué)生的觀察能力有了提高，他們的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作能力也隨之“水漲船高”。于是，在班內(nèi)出現(xiàn)了由學(xué)生自發(fā)創(chuàng)辦了“文苑”，出現(xiàn)了一批取材于身邊，情趣十足的優(yōu)秀作文。在研究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象找了我任教的年級(jí)組里屬于較差的班級(jí)作為試點(diǎn)班，中等的一個(gè)班作為對(duì)照班。通過(guò)實(shí)踐，試點(diǎn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)躍入全年級(jí)第一，在五年級(jí)畢業(yè)考時(shí)語(yǔ)文成績(jī)80分以上有22人，作文部分的得分率最高的也是這個(gè)班。另外，談××同學(xué)在黃浦區(qū)小學(xué)生“親近大自然”征文活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。從中，學(xué)生體會(huì)到了成功作文的喜悅，寫(xiě)作的熱情越來(lái)越高，變得樂(lè)于作文，作出好文。

當(dāng)今世界，知識(shí)的更新日新月異，隨著創(chuàng)業(yè)社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，這一切對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為教師的我深深地意識(shí)到：在當(dāng)今社會(huì)，要做一名合格的教師，不但要對(duì)所教的課程有精深的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)有廣博的知識(shí)。因此，我從各方面努力，不斷提高自身的修養(yǎng)。

1．我利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行大學(xué)本科的學(xué)習(xí)。

2．我認(rèn)真上好每一節(jié)隨堂課，并積極參加區(qū)、校各級(jí)的公開(kāi)課教學(xué)實(shí)踐。課后，及時(shí)反思，寫(xiě)好教后隨筆，以便今后的不斷提高課堂教學(xué)的水平。

3．我根據(jù)自己確立的課題研究，配合教材，進(jìn)行課題研究，并認(rèn)真地做好記錄，及時(shí)寫(xiě)好體會(huì)，和同組的教師互相交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第2篇：學(xué)校審計(jì)報(bào)告范文

從教四年以來(lái)，我一直勤勉工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，各項(xiàng)教育教學(xué)工作均有所增益，現(xiàn)我就四年以來(lái)的教育教學(xué)工作述職如下：

我是xx省xx縣xx鄉(xiāng)xx小學(xué)教師韋春臺(tái)，男，水族，1986年03月08日出生于xx省xx縣xx鎮(zhèn)xx村三組，XX年06月30日畢業(yè)于xxx教育學(xué)院法政系人力資源管理專(zhuān)業(yè)，全日制專(zhuān)科學(xué)歷;XX年01月31日畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)，在職本科學(xué)歷。

XX年，我通過(guò)報(bào)名參加xx省xx縣公開(kāi)招聘事業(yè)單位工作人員這一競(jìng)聘途徑，進(jìn)行一系列相關(guān)的筆試、面試、政審、體檢、公示后，于當(dāng)年08月15日被受聘于xx縣xx鄉(xiāng)xx小學(xué)，光榮地當(dāng)上了一名人民教師。

通過(guò)四年以來(lái)的教育教學(xué)工作歷練，是我各項(xiàng)教育教學(xué)綜合素養(yǎng)得到快速成長(zhǎng)的歷練。在風(fēng)雨交錯(cuò)過(guò)來(lái)的日子里，我通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)與教授，掌握了與專(zhuān)業(yè)知識(shí)所未涉及的豐富的觀點(diǎn)、問(wèn)題、方法和理念，積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)以求提高自己的業(yè)務(wù)水平和質(zhì)量更加充實(shí)和豐富了我，不斷健全了自己科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促成我各項(xiàng)綜合能力素養(yǎng)與先進(jìn)理念在不斷追求中得到進(jìn)步。

四年以來(lái)，我服從學(xué)校給我的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)安排，均得到了圓滿(mǎn)的實(shí)施，取得了良好的教育教學(xué)效果;四年以來(lái)，我接受學(xué)校各項(xiàng)校務(wù)分工安排，謙虛謹(jǐn)慎，勤勉工作，出色地完成了所有分配的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，贏得了學(xué)校全體教師的認(rèn)可和學(xué)校所在地人民群眾的肯定與贊譽(yù)。

XX年08月至XX年03月，我接受了本校工作的需要，分管了學(xué)校的財(cái)經(jīng)工作，通過(guò)了合理的施用與調(diào)配，使學(xué)校資金均用于教育教學(xué)和學(xué)?；ò踩叫杞鉀Q的各個(gè)方面，均得到了學(xué)校的合力支持和有效的理解。我所承擔(dān)的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，均得到了圓滿(mǎn)的實(shí)施，取得了良好的教育教學(xué)效果。通過(guò)四年的施教，所教授的各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)均得到了穩(wěn)步推進(jìn)，效益明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生認(rèn)可度、滿(mǎn)意度不斷上升;教學(xué)任務(wù)穩(wěn)健、充實(shí)、有效，學(xué)生的感知能力與創(chuàng)新能力均得到了提升，自身成就感不斷上升。從始至終，學(xué)生們靈性光芒的顯現(xiàn)，而人生的價(jià)值就在這轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)空里得到了升華。

XX年08月至今，我接受了上級(jí)教育主管部門(mén)的工作安排，擔(dān)任了xx縣xx鄉(xiāng)xx小學(xué)教務(wù)主任一職。在教務(wù)主任這一崗位上，我運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在以xx縣xx民族學(xué)校張仁先校長(zhǎng)為中心的xx民族學(xué)校核心集體的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，緊密地團(tuán)結(jié)在全校教師周?chē)瑺I(yíng)造和諧的教師團(tuán)隊(duì)。在常規(guī)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理工作之中、之余，我均主動(dòng)協(xié)調(diào)并適時(shí)適地安排好本校各科任教師做好日常的教育教學(xué)常規(guī)工作、校本教研活動(dòng)等常規(guī)教育教學(xué)管理工作;協(xié)助學(xué)校負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)校的各項(xiàng)工作，與其他科任教師真誠(chéng)溝通，通力合作，共同搞好平日的教育教學(xué)工作;同時(shí)接受學(xué)校的授權(quán)，負(fù)責(zé)協(xié)助并監(jiān)管學(xué)校的財(cái)經(jīng)管理工作;住校的同時(shí)，協(xié)管學(xué)校圖書(shū)、教儀、安全、衛(wèi)生以及涉及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理工作等;節(jié)假日期間適時(shí)安排各科任教師深入村組、各校點(diǎn)等進(jìn)行一定程度的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使之能夠準(zhǔn)確地理解村民的成見(jiàn)及相關(guān)問(wèn)題、需求等并完整地記錄下來(lái)，使之擁有了良好的社會(huì)實(shí)踐能力，以便進(jìn)一步促進(jìn)和提高日常教育教學(xué)效益，在整合資源，創(chuàng)新教育發(fā)展理念中進(jìn)一步充實(shí)了自己的綜合業(yè)務(wù)能力。

學(xué)高為師，身正為范。既為人師，言傳身教;愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé);與朋友交，言而有信;與學(xué)生交，真誠(chéng)動(dòng)人;知行合一，協(xié)力爭(zhēng)先;憧憬未來(lái)，為人師表。

四年以來(lái)，作為教師，首先，我從嚴(yán)治教，以身作則。精雕細(xì)琢地實(shí)施于日常的教育教學(xué)過(guò)程之中，經(jīng)常向有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教與探究，充實(shí)和提高了自身教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為同行作出了很好的榜樣。其次，我認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守教師行為準(zhǔn)則，尊崇教師職業(yè)道德行為規(guī)范，言傳身教。再次，我在學(xué)校工作上細(xì)致認(rèn)真，勤于爭(zhēng)先，樂(lè)于考究，施予真誠(chéng)，樹(shù)典范而創(chuàng)效益。最后，我認(rèn)真地上好每堂課，寓教于樂(lè)，做學(xué)生的良師益友，提振學(xué)生興趣以使其每天都有所進(jìn)步，有所快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)，在快樂(lè)中感受學(xué)習(xí)的幸福。

他山之石，可以攻玉。我就認(rèn)真聽(tīng)取了那些有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同事的建議，感受他們的教育教學(xué)理念以使創(chuàng)新和整合自身的教育教學(xué)行為方式方法，從表及里，由此及彼，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從量變到質(zhì)變，都迫使自己以創(chuàng)新改革發(fā)展之理念促成良性循環(huán)的教育教學(xué)氛圍，寫(xiě)有心得體會(huì)以促使自身的不斷進(jìn)步與發(fā)展，不斷整合已有資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用，以求教育教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)業(yè)務(wù)的全面提高;我認(rèn)真上好每堂課，寓教于樂(lè)，做學(xué)生的良師益友，以己之勤教促學(xué)生之勤學(xué)，促成良性循環(huán)的教育教學(xué)氛圍;深知只有與時(shí)俱進(jìn)，才能促成和諧的教育教學(xué)發(fā)展模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

第3篇：學(xué)校審計(jì)報(bào)告范文

本人真心熱愛(ài)教育事業(yè)，安心本職工作，熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生，有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感與事業(yè)心，時(shí)刻以育人教書(shū)為己任，為人師表。同事之間能做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。工作上能以身作則，嚴(yán)格要求自己，能與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，負(fù)責(zé)任地完成各項(xiàng)工作。由于在課堂教學(xué)、信息技術(shù)工作、輔導(dǎo)學(xué)生等方面表現(xiàn)突出，相繼被評(píng)為區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”、“青年教學(xué)能手”、“學(xué)科骨干教師”、“教育技術(shù)工作先進(jìn)個(gè)人”以及xx省“優(yōu)秀青年科技輔導(dǎo)員”，6月份還接受了區(qū)教育局教研室對(duì)評(píng)審“學(xué)科帶頭人”的考核工作。

教育教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個(gè)研究型教師作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入地解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，不斷更新自己的教學(xué)理念，并在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中充分地展現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究、探索和積累，我對(duì)小學(xué)科學(xué)教材有了比較深入的理解，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。5年來(lái)，我多次參加全國(guó)、xx省、xx市以及吳中區(qū)的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，10多次承擔(dān)校、區(qū)、市、省級(jí)對(duì)外公開(kāi)教學(xué)以及研討觀摩課任務(wù)。所上的公開(kāi)課，受到學(xué)校老師的好評(píng)，給省、市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)都留下了深刻的印象。特別是XX年9月在xx市小學(xué)《科學(xué)》（三下）教材培訓(xùn)執(zhí)教的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》得到了來(lái)自全省的科學(xué)教師、教研員以及中央教科所郁波教授的一致好評(píng)。其中，XX年6月參加中央教育科學(xué)研究所全國(guó)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課（教科版）評(píng)比獲二等獎(jiǎng)；XX年11月參加xx省第二屆科學(xué)教師教學(xué)能手比賽評(píng)比獲一等獎(jiǎng)；XX年5月參加xx市首屆小學(xué)科學(xué)青年教師五項(xiàng)基本功評(píng)比獲一等獎(jiǎng)第一名；XX年10月參加xx市首屆小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)；XX年5月參加xx市吳中區(qū)青年教師評(píng)課選優(yōu)獲一等獎(jiǎng)；XX年參加全國(guó)“信息技術(shù)與學(xué)科整合綜合能力競(jìng)賽”xx吳中賽區(qū)獲一等獎(jiǎng)。參賽的歷練，縮短了我的學(xué)科成長(zhǎng)周期，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，我要借今天述職的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我多次的鍛煉自己和提升自己的機(jī)會(huì)，當(dāng)然更要感謝在我的成長(zhǎng)道路上給過(guò)我?guī)椭蜑槲腋冻龅娜恕?/p>

教育教學(xué)科研方面，5年來(lái)，先后承擔(dān)xx省“十五”電教課題、參與學(xué)校的“十五”、“xx”主課題研究工作，今年又成功申報(bào)了全國(guó)“xx”現(xiàn)代教育技術(shù)課題。平時(shí)，勤于筆耕，撰寫(xiě)的《毛巾、枯樹(shù)枝和網(wǎng)絡(luò)》、《小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐研究與思考》、《馬鈴薯在水中是沉還是浮》、《讓學(xué)生經(jīng)歷典型探究過(guò)程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》等13篇文章在《信息技術(shù)教育》、《科學(xué)課》、《現(xiàn)代化教學(xué)》、《xx教育研究》、《吳中教學(xué)》等全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表，《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中需要更多的人文性》、《注重實(shí)驗(yàn)要求發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng)》、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教育》等28多篇文章在全國(guó)、省、市、區(qū)論文評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)。此外，在xx市教科院胡春娜老師的幫助下，參與了小學(xué)科學(xué)同步探究的編寫(xiě)工作以及教科院承擔(dān)的中央教科所子課題研究工作。指導(dǎo)的本校青年教師郁群燕在吳中區(qū)青年教師評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)中獲得說(shuō)課一等獎(jiǎng)，在學(xué)校的“新苗杯”教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。

輔導(dǎo)學(xué)生方面，先后指導(dǎo)張健、徐晨驍同學(xué)獲全國(guó)“小探索者”科學(xué)小論文競(jìng)賽獲一、二等獎(jiǎng)；輔導(dǎo)的徐嘉、方馬炯、吳熠昊、等14位學(xué)生獲得由省教育廳、省科技廳、省科技協(xié)會(huì)組織的“金鑰匙”科技競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)；指導(dǎo)的學(xué)生方馬炯、陸巍彬、姚悅辰獲得第xx屆xx省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)，吳中區(qū)、xx市一等獎(jiǎng)。

第4篇：學(xué)校審計(jì)報(bào)告范文

首先，愛(ài)模仿是幼兒的顯著特點(diǎn)，由于幼兒獨(dú)立性差，對(duì)事物的判斷能力比較低，心理、行為易受暗示，因此，他們愛(ài)模仿他人的行為。

其次，幼兒在思維上以具體形象思維為主，也就是他們的思維過(guò)程需要靠真實(shí)的物體作為形象上的支撐。所以幼兒很喜歡做游戲，鋼琴教師可以針對(duì)幼兒喜歡做游戲的特點(diǎn)，將游戲融入到音樂(lè)訓(xùn)練中，比如讓幼兒將日常聽(tīng)到的各種聲音，通過(guò)鋼琴的音色模仿出來(lái)，例如汽車(chē)的滴滴聲，小鳥(niǎo)的叫聲，火車(chē)來(lái)了的隆隆聲，這樣不僅可以使幼兒熟悉了鋼琴的鍵盤(pán)，也鍛煉了幼兒的想象力和模仿能力。

再次，幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)很多事情都充滿(mǎn)了好奇心，在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常可以聽(tīng)到幼兒?jiǎn)枴盀槭裁?？”為什么這個(gè)音不可以在別的地方彈？為什么這個(gè)符號(hào)表示強(qiáng)或者弱？為什么休止符的時(shí)候要休息？處于幼兒晚期對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足對(duì)事物表面的興趣了，而是需要更深入地了解事物之間的因果關(guān)系，這都表明了他們思維上的發(fā)展與對(duì)未知事物的探索。在這個(gè)階段幼兒的抽象思維已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展了，可以對(duì)事物進(jìn)行初步的歸納推理，這時(shí)鋼琴教學(xué)中的抽象思維鍛煉會(huì)對(duì)他們抽象思維的發(fā)展起到促進(jìn)作用。例如音調(diào)的高低、音符時(shí)值的長(zhǎng)短、旋律強(qiáng)弱的變化等都可以使幼兒初步體會(huì)到量的變化。這時(shí)的鋼琴教學(xué)就可以加入一些以欣賞鋼琴曲為主的課程了，讓幼兒在聆聽(tīng)的過(guò)程中，體會(huì)抽象的感情變化，鼓勵(lì)幼兒在欣賞完后交流自己的感受。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種獨(dú)特的、先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)法，該方法經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是卓有成效的、并不斷發(fā)展的音樂(lè)教育理念，創(chuàng)造出了兒童喜歡的音樂(lè)教育活動(dòng)，值得幼兒鋼琴教學(xué)所借鑒。比如，唱歌、做游戲、念誦、講故事、聲勢(shì)等方式，培養(yǎng)兒童的樂(lè)感，尤其是聽(tīng)力和節(jié)奏感，使幼兒能夠感受鋼琴音樂(lè)帶來(lái)的愉悅心情，并深深地喜歡上鋼琴學(xué)習(xí)。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒鋼琴教學(xué)中的滲透

首先，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法體現(xiàn)了音樂(lè)的原本性教學(xué)理念。將原本性一詞移植到奧爾夫音樂(lè)思想中，即原本性音樂(lè)，其表示為音樂(lè)不是單獨(dú)地存在，而是與人類(lèi)的行為活動(dòng)方式緊密結(jié)合在一起，并通過(guò)各種藝術(shù)表現(xiàn)形式親自參與到音樂(lè)中。在奧爾夫的音樂(lè)課堂上，兒童要積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，而不是單純地坐在板凳上聽(tīng)教師講課。兒童通過(guò)教師的引導(dǎo)，自發(fā)地從板凳上站起來(lái)，在音樂(lè)的伴隨下，盡情地歌唱、舞蹈，學(xué)會(huì)了用演奏、演唱、舞蹈、朗誦、繪畫(huà)等藝術(shù)形式表達(dá)音樂(lè)作品的思想內(nèi)容，使音樂(lè)課形成了真正意義上的兒童與教師共同參與的過(guò)程，使幼兒的天性表露無(wú)遺。我認(rèn)為，也許這就是奧爾夫主張?jiān)拘砸魳?lè)教學(xué)理念的真正目的，只有這樣，音樂(lè)才能體現(xiàn)其存在的價(jià)值。

其次，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法體現(xiàn)了音樂(lè)整體性藝術(shù)觀念。在原本性理念為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將音樂(lè)與語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈等藝術(shù)形式融為一個(gè)整體。奧爾夫結(jié)合動(dòng)作的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，包括聲勢(shì)、身體各部位的動(dòng)作，以及這些動(dòng)作在時(shí)間、空間中的運(yùn)動(dòng)，再加上身體的造型活動(dòng)，配合游戲、形體表演，如此等等，將這些內(nèi)容交叉、揉合，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教法。在奧爾夫的音樂(lè)課堂上，兒童除了學(xué)習(xí)唱歌，要參與許多音樂(lè)表演形式，如，隨著音樂(lè)的律動(dòng)舞蹈，用各種器樂(lè)演奏，用各打擊樂(lè)擊打音樂(lè)的節(jié)奏，用朗誦的形式表述歌曲的歌詞，用表演的形式描繪音的場(chǎng)景等等。奧爾夫的整體性藝術(shù)觀念，使兒童掌握了多種音樂(lè)表演技能，開(kāi)拓了兒童的音樂(lè)視野，為兒童的綜合音樂(lè)素質(zhì)提升奠定了基礎(chǔ)。

再次，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法體現(xiàn)了音樂(lè)即興創(chuàng)造的觀念。在奧爾夫教學(xué)活動(dòng)中，往往是兒童邊唱、邊拍、邊奏、邊動(dòng)作（舞蹈），這些都是建立在兒童個(gè)性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，而不是由教師的意志去強(qiáng)制兒童完成的。因此，兒童的聰明才智和創(chuàng)造能力獲得極大的發(fā)展。在奧爾夫教學(xué)法中非常強(qiáng)調(diào)即興性，即興是最古老、最自然的形式，也是最容易表露情感的過(guò)程。所以，奧爾夫經(jīng)常說(shuō)他的教材僅僅是實(shí)例，而不是樣本。給兒童留下大量的余地去進(jìn)行即興創(chuàng)造，這正是奧爾夫教育思想的本質(zhì)。無(wú)論是節(jié)奏聲勢(shì)、形體動(dòng)作還是打擊樂(lè)器的奏樂(lè)，往往都是即興的活動(dòng)。當(dāng)然，奧爾夫教學(xué)法的即興創(chuàng)造活動(dòng)，是兒童的音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言等教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中所獲得的創(chuàng)造性思維活動(dòng)的表現(xiàn)。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒鋼琴教學(xué)中的思考

首先，奧爾夫音樂(lè)教育主張以?xún)和癁橹行?，倡?dǎo)自主教育的主體性教育模式?，F(xiàn)代鋼琴教育應(yīng)體現(xiàn)一種主體性教育，它充分肯定并尊重兒童的主體價(jià)值。主體性理念的核心是充分尊重每一位兒童的主體地位，教師應(yīng)明確“教”始終圍繞“學(xué)”來(lái)開(kāi)展的觀念。教師在課堂上向兒童傳授音樂(lè)知識(shí)，最終目的是為了讓兒童能夠熟練地運(yùn)用及掌握這些知識(shí)。課堂上，教師運(yùn)用各種方法最大限度地開(kāi)啟兒童的演奏潛能，使兒童由被動(dòng)的接受性客體變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)性主體。因此，鋼琴教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢(xún)和癁橹行?，倡?dǎo)自主教育、快樂(lè)演奏等新穎活潑的主體性教育模式。

第5篇：學(xué)校審計(jì)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 高等學(xué)校；　注冊(cè)會(huì)計(jì)師；　審計(jì)

一、財(cái)務(wù)報(bào)告是高校財(cái)務(wù)受托責(zé)任的載體

高校作為非營(yíng)利性質(zhì)的公共部門(mén)，從政府取得各種教育資源，承擔(dān)著教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的責(zé)任。要保證資源被恰當(dāng)?shù)氖褂茫鐚?shí)反映管理者的經(jīng)營(yíng)管理責(zé)任，美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念第4號(hào)公告》提出的財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)中指出，“非營(yíng)利組織的財(cái)務(wù)報(bào)告，應(yīng)當(dāng)向當(dāng)前和潛在的資源提供者和其他報(bào)告使用者提供信息”，以“評(píng)價(jià)非企業(yè)組織的管理者履行經(jīng)營(yíng)管理責(zé)任的成績(jī)以及其他業(yè)績(jī)的表現(xiàn)”。因此，為公正評(píng)價(jià)高校管理的受托責(zé)任，借鑒《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念第4號(hào)公告》的內(nèi)容，高校應(yīng)當(dāng)定期編制反映管理者受托責(zé)任履行情況的財(cái)務(wù)報(bào)告，真實(shí)地披露部門(mén)預(yù)算的執(zhí)行、財(cái)務(wù)資源的有效運(yùn)用、資產(chǎn)的保值與增值等責(zé)任的履行情況。

當(dāng)然，高校管理的責(zé)任與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的受托責(zé)任履行過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣的利益驅(qū)動(dòng)相比，具有履行和實(shí)現(xiàn)機(jī)制的復(fù)雜性，無(wú)法用一些關(guān)鍵性的財(cái)務(wù)指標(biāo)（如每股收益率、資本收益增長(zhǎng)率等）來(lái)衡量和評(píng)價(jià)高校履行受托責(zé)任和受托業(yè)績(jī)的實(shí)現(xiàn)程度，從而解除高校的受托責(zé)任。因此，按照新公共管理的思路，為評(píng)估高校受托責(zé)任的實(shí)際履行情況，必須借助財(cái)務(wù)報(bào)告的披露，提供相應(yīng)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)狀況，反映高校法定預(yù)算的遵從、業(yè)績(jī)的實(shí)現(xiàn)等信息，并通過(guò)專(zhuān)家獨(dú)立的職業(yè)判斷，以證明籌集及使用資源的目的是合理有效，并幫助社會(huì)了解和評(píng)價(jià)高校受托責(zé)任的履行情況。

二、受托責(zé)任是注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的基礎(chǔ)

基于對(duì)受托責(zé)任的鑒證是注冊(cè)會(huì)計(jì)師的獨(dú)立審計(jì)制度的基本內(nèi)容，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的一種新形式。隨著社會(huì)對(duì)公共經(jīng)濟(jì)責(zé)任要求的提高，高校作為教育資源的經(jīng)營(yíng)和管理者，其運(yùn)行節(jié)約、效率、效果如何，越來(lái)越為社會(huì)大眾所關(guān)注，但出于現(xiàn)實(shí)考慮，公眾和政府自然不可能親自對(duì)高校的運(yùn)行和管理進(jìn)行監(jiān)督和考察，因此，美國(guó)政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（GASB）在《公認(rèn)審計(jì)準(zhǔn)則》公告中要求“為保證非營(yíng)利組織的財(cái)務(wù)報(bào)表應(yīng)披露的材料均給予了真實(shí)的反映，該報(bào)表后還要附有一名獨(dú)立審計(jì)師出具的審計(jì)報(bào)告”。而我國(guó)2009年10月頒布實(shí)施的《關(guān)于加快發(fā)展我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的若干意見(jiàn)》（［2009］56號(hào)）所提出的“將醫(yī)院等醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、大中專(zhuān)院校以及基金會(huì)等非營(yíng)利組織的財(cái)務(wù)報(bào)表納入注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)范圍”，正是順應(yīng)了社會(huì)對(duì)高校受托責(zé)任履行情況進(jìn)行客觀、公正評(píng)價(jià)的要求，通過(guò)賦予獨(dú)立審計(jì)機(jī)構(gòu)來(lái)達(dá)到對(duì)高校使用資源情況的最終控制。

三、實(shí)施注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)存在的問(wèn)題及障礙

雖然《若干意見(jiàn)》已出臺(tái)近兩年時(shí)間，福建、山西等省的財(cái)政主管部門(mén)也制定了有關(guān)實(shí)施辦法，但從目前實(shí)施的情況看，高等院校年度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度的實(shí)行還存在不少問(wèn)題和障礙。

（一）缺少實(shí)施高校年度財(cái)務(wù)報(bào)告須注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的法律依據(jù)

一是《教育法》及其他法律法規(guī)中無(wú)“高等學(xué)校會(huì)計(jì)報(bào)表須經(jīng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)”的相應(yīng)規(guī)定，會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)高校年度財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行年度審計(jì)無(wú)相關(guān)具體法律依據(jù)和實(shí)施細(xì)則；二是目前高校每年必須接受財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)、物價(jià)等部門(mén)的年度審計(jì)或?qū)ｍ?xiàng)檢查以及教育主管部門(mén)的財(cái)務(wù)管理規(guī)范化檢查，政府部門(mén)對(duì)高校的財(cái)務(wù)監(jiān)督檢查形式和層次已經(jīng)較多，會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)高校財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)可能更是流于形式；三是高校（特別是公辦高校）作為辦學(xué)單位，財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)是考慮如何將資金用于辦學(xué)最需要的地方，充分發(fā)揮資金的使用效益，基本不存在成本核算和利潤(rùn)調(diào)整問(wèn)題，也不存在投資者的利益平衡問(wèn)題，中介機(jī)構(gòu)對(duì)報(bào)表的審計(jì)意義和作用無(wú)法體現(xiàn)。

（二）會(huì)計(jì)師事務(wù)所由誰(shuí)聘任的問(wèn)題

由于會(huì)計(jì)師事務(wù)所之間的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，以及目前會(huì)計(jì)師事務(wù)所從業(yè)人員的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，如果是由高校自行聘任會(huì)計(jì)師事務(wù)所，注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的獨(dú)立性可能受到影響，審計(jì)結(jié)論的可信度將受到質(zhì)疑。

（三）審計(jì)收費(fèi)問(wèn)題

如年度財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的相關(guān)費(fèi)用由高校自行負(fù)擔(dān)，那么，實(shí)行高等學(xué)校注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度將給高校帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。以廣州地區(qū)為例，根據(jù)《關(guān)于印發(fā)廣州注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)業(yè)務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的通知》（穗注協(xié)［2006］7號(hào)）文件精神，對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)收費(fèi)的依據(jù)為資產(chǎn)總額與業(yè)務(wù)收入總額（孰高），在此原則基礎(chǔ)上，按照一定的額度收取服務(wù)費(fèi)。資產(chǎn)總額與業(yè)務(wù)收入總額（孰高）在5 000—10 000萬(wàn)元之間的，收取30 000元服務(wù)費(fèi)；在10 000萬(wàn)元以上的，收取40 000元以上（0.04%）服務(wù)費(fèi)。對(duì)于資產(chǎn)規(guī)模大的高校，像廣東省重點(diǎn)本科高等院?？傎Y產(chǎn)多在10億元至30多億元之間，審計(jì)費(fèi)將達(dá)到一兩百萬(wàn)元，給高校帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（四）年度財(cái)務(wù)報(bào)告的時(shí)間問(wèn)題

目前，注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)領(lǐng)域涉及最廣的是企業(yè)單位，尤其是上市公司。對(duì)企業(yè)單位（上市公司）而言，只有經(jīng)過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)表（或稅務(wù)報(bào)表）才能報(bào)出，報(bào)出時(shí)間一般是每年4月份之前。高等學(xué)校年度財(cái)務(wù)報(bào)表同樣以12月31日為決算日，但財(cái)務(wù)報(bào)告的報(bào)出時(shí)間要求離決算日非常短。決算日后，高校財(cái)務(wù)部門(mén)需根據(jù)財(cái)政部門(mén)和主管部門(mén)的決算編審工作要求，對(duì)各項(xiàng)收支賬目、往來(lái)賬目、貨幣資金和財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行全面清理，在此基礎(chǔ)上辦理年度結(jié)賬，編報(bào)決算。每年財(cái)政部門(mén)要求高校上報(bào)決算的時(shí)間是春節(jié)前，其中還需根據(jù)財(cái)政部門(mén)的意見(jiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)整，工作量大，時(shí)間安排已相當(dāng)緊張，若請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)后再行報(bào)送決算報(bào)表，會(huì)導(dǎo)致部門(mén)財(cái)務(wù)報(bào)告的上報(bào)時(shí)間滯后，影響財(cái)政報(bào)表的匯總與上報(bào)。

第6篇：學(xué)校審計(jì)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 高校； 內(nèi)部審計(jì)； 綜合評(píng)價(jià)； 指標(biāo)體系

近些年來(lái)，有關(guān)高校內(nèi)審績(jī)效評(píng)價(jià)的理論和實(shí)務(wù)研究在我國(guó)學(xué)界持續(xù)不斷，尤其平衡計(jì)分卡（BSC）這一考核評(píng)價(jià)方法的引入，更推高了這方面學(xué)術(shù)交流的熱情，極大地增強(qiáng)了人們對(duì)高校內(nèi)審工作的關(guān)注度。然而，在我國(guó)進(jìn)行內(nèi)審績(jī)效評(píng)價(jià)的高校少之又少。究其原因，除高校管理者思想認(rèn)識(shí)不到位外，績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性與實(shí)用性也有待完善。本文借鑒學(xué)界研究成果，嘗試構(gòu)建一套高校內(nèi)審綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以期解決實(shí)務(wù)問(wèn)題。

一、設(shè)計(jì)原則及思想

（一）設(shè)計(jì)原則

高校內(nèi)審綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)應(yīng)遵循：簡(jiǎn)明性原則，力戒繁冗和玄虛；實(shí)用性原則，所指明確且易行；目的性原則，立足規(guī)范與提高；效益性原則，指標(biāo)全面代價(jià)低。

（二）設(shè)計(jì)思想

高校內(nèi)審綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的基本思想是：其一，普遍性與特殊性相結(jié)合，指標(biāo)選取既要有本行業(yè)的視域，又要立足于本校的實(shí)際；其二，全面性與關(guān)鍵性相結(jié)合，指標(biāo)考核既能促進(jìn)內(nèi)審工作的全面提高，又可突出重點(diǎn)工作成效；其三，合理借鑒不照搬，內(nèi)審工作只是高校眾多專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作之一，應(yīng)借鑒平衡計(jì)分卡的“平衡精髓”，不可“描摹”其指標(biāo)設(shè)計(jì)四維度，否則不符合效益性原則。

二、綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

當(dāng)前，我國(guó)高校的內(nèi)部審計(jì)部門(mén)，并不像教務(wù)、財(cái)務(wù)、后勤等部門(mén)是傳統(tǒng)的受重視的部門(mén)，仍被許多人認(rèn)為是可有可無(wú)的部門(mén)，因此內(nèi)部審計(jì)職能的發(fā)揮應(yīng)視被定位的情況及其作用條件而定。定位不當(dāng)、工作條件不具備，內(nèi)部審計(jì)很難發(fā)揮其應(yīng)有職能，績(jī)效等將無(wú)從談起。

有鑒于此，依據(jù)前述原則與指導(dǎo)思想，嘗試構(gòu)建一套簡(jiǎn)明實(shí)用的高校綜合考評(píng)指標(biāo)體系，即300綜合考評(píng)指標(biāo)體系，包括三大類(lèi)指標(biāo)，即內(nèi)部環(huán)境指標(biāo)、基礎(chǔ)建設(shè)指標(biāo)，以及操作與成果指標(biāo)。各大類(lèi)指標(biāo)均為100分，通過(guò)各類(lèi)指標(biāo)的分值即可判斷本單位內(nèi)部審計(jì)工作優(yōu)劣及整改努力方向。對(duì)于尚待加強(qiáng)、亟待關(guān)注的高校內(nèi)部審計(jì)工作很有幫助。

（一）內(nèi)部環(huán)境類(lèi)指標(biāo)

比照《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》中的定義，就高校而言，內(nèi)部環(huán)境是高校實(shí)施內(nèi)部控制的前提，也是做好內(nèi)部審計(jì)工作的軟基礎(chǔ)，一般包括治理結(jié)構(gòu)、管理模式及權(quán)責(zé)分配、人力資源政策、校園文化，以及內(nèi)部審計(jì)的定位等。該類(lèi)指標(biāo)主要是指有關(guān)內(nèi)部審計(jì)在高校治理結(jié)構(gòu)中地位、權(quán)責(zé)等方面所反映出的量化數(shù)值，還包括審計(jì)建議的落實(shí)情況。該類(lèi)指標(biāo)滿(mǎn)分100分。指標(biāo)說(shuō)明與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)表1、表2。

（二）基礎(chǔ)建設(shè)類(lèi)指標(biāo)

該類(lèi)指標(biāo)主要考核內(nèi)容，包括內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度體系完整度、審計(jì)工作保障程度（經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等）、人員專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、人員配備情況，以及職業(yè)素養(yǎng)狀況（繼續(xù)教育、廉政狀況、科研狀況）。該類(lèi)指標(biāo)反映的是正常條件下做好內(nèi)審工作的基本條件與前提，是任何高校持續(xù)開(kāi)展內(nèi)部審計(jì)工作所應(yīng)實(shí)施的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備，也是做好內(nèi)部審計(jì)工作的硬基礎(chǔ)。該類(lèi)指標(biāo)滿(mǎn)分100分。指標(biāo)說(shuō)明與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)表3、表4。

關(guān)于表4的特別說(shuō)明：在“基本制度覆蓋率”指標(biāo)中，“7”是根據(jù)調(diào)研結(jié)果，高校開(kāi)展內(nèi)審工作所必需的內(nèi)部制度數(shù)量。在“審計(jì)人數(shù)”指標(biāo)中，“最低應(yīng)有數(shù)+1”是根據(jù)《內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)指南第4號(hào)——高校內(nèi)部審計(jì)》第四條規(guī)定并考慮綜合因素予以修正，其中“1”就是修正值，否則教職工人數(shù)在250人以下的高校就不能設(shè)審計(jì)人員。

（三）操作與成果類(lèi)指標(biāo)

該類(lèi)指標(biāo)考核內(nèi)容主要有：審計(jì)工作覆蓋率（業(yè)務(wù)種類(lèi)、覆蓋面）、作業(yè)程序完整率、審計(jì)報(bào)告規(guī)范度、問(wèn)題及建議指數(shù)、外審檢出問(wèn)題條數(shù)、工程類(lèi)項(xiàng)目審減率等。本類(lèi)指標(biāo)滿(mǎn)分100分。指標(biāo)說(shuō)明與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)表5、表6。

關(guān)于表6的特別說(shuō)明：在“審計(jì)業(yè)務(wù)幅度”指標(biāo)中，“7”即一般高校所開(kāi)展業(yè)務(wù)種類(lèi)，這是根據(jù)調(diào)研結(jié)果得出的數(shù)量，可能有出入?！柏?cái)務(wù)審計(jì)覆蓋面”指標(biāo)，這是針對(duì)內(nèi)審機(jī)構(gòu)普遍不審一級(jí)財(cái)務(wù)現(xiàn)象而提出的考核指標(biāo)，用以考核財(cái)務(wù)收支審計(jì)的幅度?！皩?zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)”指標(biāo)中，所考核的三個(gè)專(zhuān)業(yè)為內(nèi)部審計(jì)目前運(yùn)行甚至未來(lái)發(fā)展所必需的關(guān)鍵專(zhuān)業(yè)。“法規(guī)制度準(zhǔn)確率”指標(biāo)，應(yīng)隨機(jī)抽取報(bào)告不少于3份，找出所依法規(guī)制度考核?！皩徲?jì)結(jié)論與建議指數(shù)”包括維修包干工程審計(jì)報(bào)告的結(jié)論與建議、查核審計(jì)報(bào)告的數(shù)量，既可以隨機(jī)抽取一定數(shù)量，也可以是整個(gè)欲評(píng)價(jià)期間的所有審計(jì)報(bào)告（不含非包干工程項(xiàng)目審計(jì)報(bào)告）?！捌骄鶎彍p率”指標(biāo)不包括維修包干工程、查核審計(jì)報(bào)告的數(shù)量，既可以隨機(jī)抽取一定數(shù)量，也可以是整個(gè)欲評(píng)價(jià)期間的所有審計(jì)報(bào)告（不含包干工程項(xiàng)目審計(jì)報(bào)告）。

（四）實(shí)施綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

1.高層重視。內(nèi)審部門(mén)作為對(duì)學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督與咨詢(xún)服務(wù)的職能部門(mén)，在現(xiàn)代大學(xué)制度尚未建立或引入初期，高校的治理結(jié)構(gòu)尚有缺陷，學(xué)校管理層的重視與否，是各項(xiàng)工作順利開(kāi)展或取得成效的必要前提。若綜合評(píng)價(jià)結(jié)果不能得到很好利用，該項(xiàng)工作將失去其應(yīng)有的實(shí)踐意義。

2.組織基礎(chǔ)。內(nèi)審部門(mén)設(shè)立綜合評(píng)價(jià)事務(wù)專(zhuān)職或兼職管理崗位，依據(jù)綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容與要求，與內(nèi)審檔案管理緊密結(jié)合，具體負(fù)責(zé)收集與評(píng)價(jià)有關(guān)的日常審計(jì)資料，并做適當(dāng)歸檔予以存放。

3.業(yè)務(wù)要求。一些內(nèi)審工作常被忽視的工作環(huán)節(jié)（如被審單位反饋意見(jiàn)、后續(xù)審計(jì)等）應(yīng)予以充分重視與落實(shí)。

4.規(guī)范操作。由于內(nèi)審工作的內(nèi)容限于本單位之中，所接觸或溝通的對(duì)象絕大部分是同事，加之內(nèi)審權(quán)責(zé)也僅限于內(nèi)部，致使內(nèi)審人員缺乏外部審計(jì)人員強(qiáng)烈的“手續(xù)意識(shí)”，能省則省，能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，甚至于導(dǎo)致操作不規(guī)范。實(shí)施綜合考核后，僅從收集角度即可促使相關(guān)程序的逐步規(guī)范化。

三、應(yīng)用預(yù)期

（一）明晰內(nèi)審工作優(yōu)劣原因

就高校而言，內(nèi)審工作優(yōu)劣取決于本校內(nèi)審工作環(huán)境、內(nèi)審工作基礎(chǔ)與內(nèi)審人員的操作。通過(guò)前述三類(lèi)指標(biāo)的考核，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，內(nèi)審工作優(yōu)劣原因不言自明。

（二）明確內(nèi)審工作的努力方向

在保持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)不變的情況下，通過(guò)綜合考核，能夠促使學(xué)校和內(nèi)審機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員鞏固已有成績(jī)，改進(jìn)現(xiàn)存不足，彌補(bǔ)未來(lái)發(fā)展的短板。

（三）自評(píng)他評(píng)兩相宜

由于該指標(biāo)體系由三部分組成且相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有復(fù)雜的計(jì)算，同時(shí)所有指標(biāo)數(shù)據(jù)絕大多數(shù)來(lái)自?xún)?nèi)審機(jī)構(gòu)或與內(nèi)審機(jī)構(gòu)相聯(lián)系的其他職能部門(mén)，資料取得容易且客觀、透明，主觀因素影響較小，因此既適合自我評(píng)價(jià)又適合第三方評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫澤鈺，李月娥.基于BSC的高校內(nèi)部審計(jì)績(jī)效評(píng)價(jià)方法及其應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合），2011（5上）.

[2] 李敏，陳慶春.高校內(nèi)部審計(jì)績(jī)效評(píng)價(jià)初探[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合），2009（4上）.

[3] 劉朝暉.基于模糊多屬性決策的高校內(nèi)部審計(jì)績(jī)效評(píng)估及實(shí)證分析[J].中國(guó)內(nèi)部審計(jì)，2008（9）.

第7篇：學(xué)校審計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高校；內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量；控制

0 引言

高校參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不斷增多，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的活動(dòng)范圍也在不斷擴(kuò)展，這樣一來(lái)高校內(nèi)部審計(jì)工作者所面臨的挑戰(zhàn)也會(huì)更加艱巨，在新的形勢(shì)下高校內(nèi)部審計(jì)作為一種客觀獨(dú)立的監(jiān)督體系，是高校經(jīng)濟(jì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，會(huì)計(jì)信息真實(shí)性得以保障的手段，因此強(qiáng)化審計(jì)質(zhì)量控制，是非常必要的。高校內(nèi)部審計(jì)部門(mén)應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)為前提，不斷進(jìn)行審計(jì)行為的規(guī)劃，明確和落實(shí)審計(jì)責(zé)任，從而確保高校內(nèi)部審計(jì)數(shù)據(jù)的可靠性，進(jìn)而促進(jìn)高校事業(yè)的全面進(jìn)步。

1 高校內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量控制的主要內(nèi)容和方法

（1）為了全面促進(jìn)高校內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量，首先需要進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)，展開(kāi)立項(xiàng)工作必須要圍繞學(xué)校中心工作開(kāi)展，針對(duì)重點(diǎn)領(lǐng)域，重點(diǎn)部門(mén)以及重點(diǎn)資金進(jìn)行設(shè)置，以最大限度降低學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)服務(wù)為目的。

（2）為了能夠確保審計(jì)工作的質(zhì)量，積極的進(jìn)行前期調(diào)查是非常必要的，收集相關(guān)的法律條文、法規(guī)制度等相關(guān)資料，通過(guò)了解學(xué)校的基本狀況，結(jié)合學(xué)校多年來(lái)的審計(jì)情況，制定更為科學(xué)的審計(jì)目標(biāo)，審計(jì)內(nèi)容，最終確定審計(jì)的時(shí)間和計(jì)劃，將審計(jì)工作者進(jìn)行合理分工，全面落實(shí)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)分工的合理化，科學(xué)化。

（3）在審計(jì)工作開(kāi)展的過(guò)程中，質(zhì)量控制是整個(gè)審計(jì)工作的核心部分，首先要確保審計(jì)工作是全面依據(jù)審計(jì)方案進(jìn)行的，其次應(yīng)該科學(xué)地使用檢查、觀察以及詢(xún)問(wèn)等方法，搜集和整理審計(jì)數(shù)據(jù)，最后，建立相應(yīng)的指導(dǎo)，檢查以及監(jiān)督制度，并對(duì)突發(fā)狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，制定相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，針對(duì)不同工作領(lǐng)域進(jìn)行不同的審核，建立全面，科學(xué)地審計(jì)制度，全面落實(shí)審計(jì)工作，發(fā)揮審計(jì)職能，做到審核到位。

（4）在審計(jì)終結(jié)的階段，質(zhì)量控制是非常關(guān)鍵的，針對(duì)審計(jì)的質(zhì)量控制工作總結(jié)和整理材料，并進(jìn)行整理和匯總，針對(duì)其中的證據(jù)以及底稿做好歸納，尤其是與審計(jì)工作相關(guān)的各種資料，必須要進(jìn)行及時(shí)的分析、整理，建立客觀，清晰的審計(jì)報(bào)告，報(bào)告中既要披露問(wèn)題，又要提出相應(yīng)的解決對(duì)策，確保審計(jì)成果的綜合利用。

（5）最后的階段也就是審計(jì)后續(xù)階段，這個(gè)階段的審計(jì)制度，審計(jì)一件以及決定和建議都需要一一落實(shí)。

2 目前制約高校內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量的因素

全面分析制約我國(guó)高校內(nèi)部審計(jì)的種種因素，才能夠制定更加完善的解決措施，下面具體分析：

首先，目前我國(guó)各大高校中普遍存在的問(wèn)題是組織體系的不完整，審計(jì)機(jī)構(gòu)的工作職能與權(quán)利發(fā)揮不徹底，這樣的問(wèn)題導(dǎo)致了審計(jì)的獨(dú)立性差，缺乏權(quán)威性。現(xiàn)階段，雖然一部分高校中設(shè)置了審計(jì)結(jié)構(gòu)或者是相關(guān)的辦公室，但是卻缺乏相對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)部門(mén)，各種相應(yīng)的規(guī)范與制度都不夠完全，審計(jì)工作執(zhí)行不徹底。

其次，內(nèi)部審計(jì)制度的缺失，也是我國(guó)高校審計(jì)工作所面臨的主要趨勢(shì)，很多高校往往只針對(duì)內(nèi)部審計(jì)的業(yè)務(wù)開(kāi)展，在內(nèi)部管理與質(zhì)量的控制上則很少涉及，這樣就造成了審計(jì)制度形同虛設(shè)，其功能根本無(wú)法得到發(fā)揮，審計(jì)制度只是走走形式，在崗位以及業(yè)務(wù)的操作上根本達(dá)不到效果，這樣必然會(huì)制約高校審計(jì)工作的開(kāi)展。

再次，還有一部分的高校在審計(jì)人力資源建設(shè)上力度不夠，尤其是缺乏復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，在高校參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)次數(shù)不斷增加的趨勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的形式越發(fā)繁多，學(xué)校內(nèi)部的審計(jì)工作也更加復(fù)雜，各種數(shù)據(jù)也越來(lái)越多，審計(jì)工作的范圍更加廣泛，因此必然需要更加優(yōu)秀，業(yè)務(wù)更加熟練的專(zhuān)業(yè)審計(jì)人才，同時(shí)這些審計(jì)人才還需要對(duì)相關(guān)的其他領(lǐng)域有所涉獵，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上以及實(shí)踐工作上都需要具備較高的水準(zhǔn)。

最后，高校中缺乏必要的審計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)以及制度，確保這些制度，必然會(huì)導(dǎo)致審計(jì)工作的自控能力差，審計(jì)質(zhì)量得不到有效的衡量，審計(jì)人員行為過(guò)于散漫，缺乏約束力，這些都是導(dǎo)致審計(jì)工作成效不高的決定性因素。

3 健全高校內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量控制的措施

（1）加強(qiáng)調(diào)控，完善審計(jì)質(zhì)量控制機(jī)制健全審計(jì)質(zhì)量控制機(jī)制，對(duì)于高校內(nèi)審至關(guān)重要，目前應(yīng)盡快健全內(nèi)審質(zhì)量控制的人員保障機(jī)制，健全內(nèi)審質(zhì)量控制的制度保障機(jī)制，健全內(nèi)審質(zhì)量控制的技術(shù)保障機(jī)制三個(gè)方面加大力度。

（2）針對(duì)高校審計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制是提高審計(jì)質(zhì)量的中心內(nèi)容，全面落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的審計(jì)質(zhì)量控制工作，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：針對(duì)內(nèi)部審計(jì)項(xiàng)目立項(xiàng)的控制，這個(gè)環(huán)節(jié)主要就是嚴(yán)格的依據(jù)上級(jí)部門(mén)以及領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)部署，與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，確定重點(diǎn)的工作領(lǐng)域，部門(mén)以及事項(xiàng)，實(shí)事求是的制定完善的工作規(guī)劃，并精油領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)和簽字。對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作方案的質(zhì)量控制。對(duì)內(nèi)部審計(jì)證據(jù)的質(zhì)量控制。堅(jiān)持使用審核，觀察，詢(xún)問(wèn)以及計(jì)算分析等方法，科學(xué)地獲取審計(jì)數(shù)據(jù)，并通過(guò)一系列的收集與整理工作，建立更為完善的審計(jì)數(shù)據(jù)體系，支撐審計(jì)結(jié)果。對(duì)審計(jì)工作底稿質(zhì)量控制。在高校內(nèi)部，審計(jì)人員在進(jìn)行底稿編制的時(shí)候，針對(duì)底稿內(nèi)容、格式以及編制、符合等方面，工作人員必須要建立更為完善的工作制度，并且底稿必須要有審計(jì)組組長(zhǎng)進(jìn)行組建，審核，審核的時(shí)候注意記錄，并書(shū)面簽字。對(duì)審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量控制。主審人對(duì)審計(jì)工作底稿、證據(jù)進(jìn)行審查，確保真實(shí)、可靠和完整，撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告初稿報(bào)審計(jì)組長(zhǎng)，會(huì)議討論初稿，征求被審單位意見(jiàn)，對(duì)有異議的內(nèi)容經(jīng)復(fù)審后予以認(rèn)定。形成的正式審計(jì)報(bào)告必須事實(shí)清楚、證據(jù)充分、表述完整、重點(diǎn)突出、評(píng)價(jià)客觀、定性準(zhǔn)確，審計(jì)建議應(yīng)切實(shí)可行。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)的項(xiàng)目，可以期中報(bào)告的形式向適當(dāng)學(xué)校管理層和主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，便于問(wèn)題的及時(shí)解決。

4 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高校審計(jì)工作的重要性，在其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日漸頻繁，審計(jì)數(shù)據(jù)日漸復(fù)雜的情況下越發(fā)凸顯，為了確保審計(jì)的可靠性，準(zhǔn)確性，強(qiáng)化審計(jì)工作力度，制定更為完善的管理制度，考核機(jī)制，培養(yǎng)更為專(zhuān)業(yè)化的復(fù)合型人才是關(guān)鍵，本文針對(duì)三大方面進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)高校審計(jì)工作的開(kāi)展有所促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)校審計(jì)報(bào)告范文

高校的一些干部、教工對(duì)新形勢(shì)下為什么要加強(qiáng)教育內(nèi)部審計(jì)的問(wèn)題，仍存在不正確的認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為，高校沒(méi)必要加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)工作，有人認(rèn)為審計(jì)處總在找岔子。由于存在這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有關(guān)人員往往采取消極抵觸的態(tài)度，以致給正常的審計(jì)工作帶來(lái)了不少的阻力和困難。

教育部《關(guān)于認(rèn)真貫徹第三次全國(guó)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步加強(qiáng)教育審計(jì)工作的若干意見(jiàn)》中指出：“教育系統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)工作是在本部門(mén)本單位主要行政負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)有關(guān)法規(guī)和制度，對(duì)教育內(nèi)部財(cái)務(wù)收支及有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)合法和效益進(jìn)行監(jiān)督的活動(dòng)；是建立健全內(nèi)部管理體制，增強(qiáng)自我約束機(jī)制的重要環(huán)節(jié)?！蹦壳埃瑖?guó)家對(duì)教育的投入力度明顯加大，隨著高校教育管理體制改革的深化，尤其是隨著權(quán)力下放和辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，高校的經(jīng)濟(jì)責(zé)任更加明確與重大，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更加頻繁與復(fù)雜。面對(duì)高校經(jīng)濟(jì)工作出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們必須按照要“切實(shí)加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)管理，嚴(yán)格審計(jì)監(jiān)督，杜絕一切鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象”的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化教育內(nèi)部審計(jì)工作。

實(shí)踐證明，在深化教育改革的過(guò)程中，教育內(nèi)部審計(jì)對(duì)教育事業(yè)的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用：一、內(nèi)部審計(jì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)家理財(cái)?shù)膮⒅\和助手。在學(xué)校一些重大經(jīng)費(fèi)開(kāi)支前，審計(jì)先行，參與決策，提出可行性的審計(jì)論證，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不但可以保證教育經(jīng)費(fèi)用在該用的地方，而且還可以防止決策失誤和資金浪費(fèi)。二、內(nèi)部審計(jì)是防止滋生腐敗和不正之風(fēng)的有效監(jiān)督手段。由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面，高校這片“凈土”已不再純凈。近幾年來(lái)，一些高校的基建、設(shè)備、后勤、校辦產(chǎn)業(yè)的干部不斷出現(xiàn)腐敗現(xiàn)象和不正之風(fēng)。有的學(xué)校一方面是經(jīng)費(fèi)投入不足，另一方面又出現(xiàn)資金使用“跑、冒、滴、漏”現(xiàn)象，擠占教育經(jīng)費(fèi)，截留、挪用公款，私分回扣，公款私存及亂收費(fèi)等問(wèn)題屢禁不止。為此，我們必須加強(qiáng)校內(nèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理和審計(jì)監(jiān)督，以便使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在合法、合規(guī)的軌道上健康有序地運(yùn)行。

審計(jì)監(jiān)督是一種經(jīng)常性的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)。審計(jì)機(jī)構(gòu)是一個(gè)綜合性的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督部門(mén)，不是有問(wèn)題或出了問(wèn)題才進(jìn)行審計(jì)。教育內(nèi)部審計(jì)是加強(qiáng)內(nèi)部財(cái)經(jīng)管理，規(guī)范經(jīng)濟(jì)秩序，推行廉政建設(shè)，維護(hù)自身合法權(quán)益，保障資產(chǎn)安全完整，提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益的有效手段。

教育內(nèi)部審計(jì)的原則、與程序

教育內(nèi)部審計(jì)工作的原則，一要按照《中華人民共和國(guó)審計(jì)法》和《中華人民共和國(guó)審計(jì)法實(shí)施條例》要求，在主管審計(jì)工作的負(fù)責(zé)人直接領(lǐng)導(dǎo)下，依法、依規(guī)進(jìn)行審計(jì)；二要按照“一審二幫三促進(jìn)”的原則進(jìn)行審計(jì)；三是必須以財(cái)務(wù)收支的真實(shí)、合法和效益為依據(jù)進(jìn)行審計(jì)；四是審計(jì)機(jī)關(guān)和人員辦理審計(jì)事項(xiàng)時(shí)，必須客觀公正、實(shí)事求是、廉潔奉公、保守秘密，依照規(guī)定的職權(quán)和程序進(jìn)行；五是緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，積極主動(dòng)進(jìn)行審計(jì)，以便更好地為領(lǐng)導(dǎo)提供綜合性的信息和依據(jù)，切實(shí)加強(qiáng)宏觀調(diào)控和管理，提高資金使用效益。

當(dāng)前，內(nèi)部審計(jì)工作包括以下：常規(guī)審計(jì)，即按有關(guān)文件要求，正常審計(jì)率一年要達(dá)到本單位有活動(dòng)的管理部門(mén)的1/3.專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)，即對(duì)國(guó)家下?lián)艿膶?zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，如211工程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的審計(jì)監(jiān)督。離任審計(jì)，即對(duì)將離任的主管人財(cái)物的干部，對(duì)其在職期間履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任情況進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督?；?、維修、裝飾工程審計(jì)，即對(duì)將要進(jìn)行的基建工程、維修裝飾工程，在動(dòng)工前后進(jìn)行審計(jì)。五是違紀(jì)審計(jì)，即對(duì)違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的干部進(jìn)行審計(jì)，為查處案件提供有力的證據(jù)。對(duì)以下幾個(gè)要進(jìn)行認(rèn)真監(jiān)督，一是各項(xiàng)預(yù)算內(nèi)外教育經(jīng)費(fèi)的管理和使用情況如何；二是有無(wú)違反財(cái)經(jīng)法規(guī)，揮霍浪費(fèi)問(wèn)題；三是經(jīng)費(fèi)使用情況及其效益怎樣；四是學(xué)校內(nèi)控制度是否健全；五是核算工作是否規(guī)范化、制度化、化；六是年終決算等是否真實(shí)，有無(wú)虛列支出的問(wèn)題；校辦產(chǎn)業(yè)、勤工儉學(xué)的資產(chǎn)、負(fù)債和損益情況如何，以及所獲利潤(rùn)用于補(bǔ)充教育經(jīng)費(fèi)不足的情況等等。

教育內(nèi)部審計(jì)的程序應(yīng)按照《中華人民共和國(guó)審計(jì)法》所規(guī)定的程序進(jìn)行：審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)在實(shí)施審計(jì)三日前，向被審計(jì)單位送達(dá)審計(jì)通知書(shū)，而被審計(jì)單位應(yīng)當(dāng)配合審計(jì)機(jī)關(guān)的工作，提供必要的工作條件；審計(jì)人員通過(guò)審查會(huì)計(jì)報(bào)表，查閱與審計(jì)事項(xiàng)有關(guān)的文件、資料、檢查現(xiàn)金、實(shí)物、有價(jià)證券，向有關(guān)單位和個(gè)人調(diào)查等方式進(jìn)行審計(jì)，取得證明材料；審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)審計(jì)事項(xiàng)實(shí)施審計(jì)后，應(yīng)當(dāng)提出審計(jì)報(bào)告，審計(jì)報(bào)告送上級(jí)前，應(yīng)當(dāng)征求被審計(jì)單位的意見(jiàn)，被審計(jì)單位應(yīng)當(dāng)自接到審計(jì)報(bào)告十天內(nèi)，將其書(shū)面意見(jiàn)送交審計(jì)機(jī)關(guān)；審計(jì)機(jī)關(guān)審定審計(jì)報(bào)告，對(duì)審計(jì)事項(xiàng)要作出評(píng)價(jià)，出具審計(jì)意見(jiàn)書(shū)，對(duì)違法違規(guī)的行為，應(yīng)在法定職權(quán)范圍內(nèi)作出審計(jì)決定或向有關(guān)部門(mén)提出處理處罰意見(jiàn)。學(xué)校的審計(jì)機(jī)關(guān)和審計(jì)人員必須按照以上程序，開(kāi)展審計(jì)工作。學(xué)校各管理部門(mén)也應(yīng)按照程序積極支持和配合審計(jì)部門(mén)工作，以形成監(jiān)督合力，發(fā)揮更大的監(jiān)督效能。

第9篇：學(xué)校審計(jì)報(bào)告范文

高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

雖然有關(guān)法規(guī)對(duì)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的范圍等有所規(guī)定，但并未細(xì)化。在實(shí)施經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)過(guò)程中，由于各種困難造成了經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)不規(guī)范等問(wèn)題，影響了審計(jì)質(zhì)量，增加了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不明確。在經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)細(xì)則規(guī)定中只說(shuō)明了什么可以評(píng)價(jià)，并沒(méi)有規(guī)定不可以評(píng)價(jià)或不可以過(guò)多評(píng)價(jià)的內(nèi)容。因此，在部分高校經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)中，為使審計(jì)報(bào)告更容易得到被審計(jì)對(duì)象的認(rèn)同，往往存在審計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于全面化的傾向。表現(xiàn)為：一是充分肯定責(zé)任人的成績(jī)，對(duì)存在的問(wèn)題只分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，這種對(duì)成績(jī)、問(wèn)題避重就輕的評(píng)價(jià)，不利于審計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是把被審計(jì)單位的社會(huì)效益、精神文明建設(shè)和思想政治工作以及把被審計(jì)單位可持續(xù)發(fā)展納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，增加了審計(jì)評(píng)價(jià)的難度，加大了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

2、審計(jì)內(nèi)容過(guò)多，造成審計(jì)評(píng)價(jià)目的不明確。許多審計(jì)單位將經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)同一般的財(cái)政財(cái)務(wù)收支審計(jì)、內(nèi)部控制制度審計(jì)等合并進(jìn)行，把經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)建立在單位財(cái)務(wù)收支審計(jì)的基礎(chǔ)之上，經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)涉及內(nèi)容過(guò)多，這就產(chǎn)生了審計(jì)評(píng)價(jià)目的不明確的問(wèn)題。為了避免矛盾，審計(jì)評(píng)價(jià)往往就事論事，泛泛而論，只談事實(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)責(zé)任的歸屬采用回避的態(tài)度，違背了審計(jì)評(píng)價(jià)的重要性原則。特別是不能區(qū)分被審計(jì)領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人責(zé)任和單位集體的責(zé)任。

3、經(jīng)濟(jì)責(zé)任的不確定性和審計(jì)對(duì)象種類(lèi)的復(fù)雜性，給審計(jì)評(píng)價(jià)帶來(lái)困難。在高等學(xué)校中，經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)對(duì)象的種類(lèi)非常復(fù)雜，涉及院校職能部處、院系所、教輔單位和后勤產(chǎn)業(yè)等不同經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式的單位，以后還有可能涉及到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。有些干部上任后并不知道自己有什么經(jīng)濟(jì)責(zé)任，學(xué)校沒(méi)有直接授權(quán)。有些院長(zhǎng)、系主任和所長(zhǎng)是專(zhuān)家學(xué)者型的人物，他們甚至不直接分管其單位的財(cái)務(wù)和行政工作。審計(jì)對(duì)象的經(jīng)濟(jì)責(zé)任不明確給評(píng)價(jià)帶來(lái)困難。

4、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)體系未能建立，審計(jì)報(bào)告文本非標(biāo)準(zhǔn)化。評(píng)價(jià)最大的困難是沒(méi)有指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。雖然經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間，但是審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)體系未能建立，審計(jì)人員在審計(jì)評(píng)價(jià)過(guò)程中缺乏標(biāo)準(zhǔn)，比如對(duì)重大經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、重大經(jīng)濟(jì)損失的判斷標(biāo)準(zhǔn)不一致，對(duì)審計(jì)責(zé)任大小的評(píng)判就難免存在偏差。

此外，高校經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的審計(jì)報(bào)告并未采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?guī)范的標(biāo)準(zhǔn)文本。在實(shí)際評(píng)價(jià)中沒(méi)有嚴(yán)格遵照經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)有關(guān)文件規(guī)定，往往帶有主觀隨意性，評(píng)價(jià)用語(yǔ)不夠準(zhǔn)確規(guī)范，使人難于理解或產(chǎn)生歧義，有些評(píng)價(jià)結(jié)論過(guò)于絕對(duì)化。

5、審計(jì)人員的素質(zhì)參差不齊，審計(jì)評(píng)價(jià)質(zhì)量難以保證。經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)對(duì)象的特殊性決定了審計(jì)工作政策性強(qiáng)、責(zé)任大，要求審計(jì)人員具備較高的政策水平、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和綜合分析能力。然而，審計(jì)工作在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不被重視，審計(jì)人員地位不高，造成人員素質(zhì)不高。審計(jì)人員的工作能力和政策水平差異較大，不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)工作的需要。