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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 工商管理學(xué)科論文范文

工商管理學(xué)科論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的工商管理學(xué)科論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

工商管理學(xué)科論文

第1篇:工商管理學(xué)科論文范文

(一)研究性教學(xué)。研究性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之間關(guān)系是相輔相成的,研究性教學(xué)是需要課程老師引導(dǎo)、輔助、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。就研究性教學(xué)具體來說,其是基于問題為起點(diǎn),設(shè)計(jì)切近真實(shí)生活的課堂教學(xué)情境,有效地融入科學(xué)研究到課堂教學(xué)過程中,剖析和掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的規(guī)律進(jìn)而能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性,以及創(chuàng)新能力和研究分析能力。老師利用研究性教學(xué)進(jìn)行深入地參與教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、獨(dú)立性。但是在學(xué)生與老師之間的研究存在差異,其中老師方面的研究強(qiáng)調(diào)研究成效、其具有原創(chuàng)性;學(xué)生方面的研究是在老師的引導(dǎo)下開展的,強(qiáng)調(diào)研究的過程體驗(yàn),以及經(jīng)驗(yàn)的累積。(二)研究性教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)———建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。所謂建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,其主要思想是認(rèn)為知識(shí)實(shí)際上不是借助傳授而獲得的,是學(xué)習(xí)者處在特定的情景下,通過老師、同伴以及其他人的輔助,借助所需的學(xué)習(xí)資源設(shè)備,利用意義架構(gòu)的形式取得的。其中建構(gòu)主義是上個(gè)世紀(jì)后期發(fā)展起來的,與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體之間的聯(lián)系是非常密切的。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了建構(gòu)主義進(jìn)行理想學(xué)習(xí)的環(huán)境得以實(shí)施,使得其被心理學(xué)領(lǐng)域研究體系所關(guān)注。建構(gòu)主義理論的中心思想是學(xué)習(xí)者要進(jìn)行自主建構(gòu),學(xué)習(xí)者必須具備較高的學(xué)習(xí)積極性和熱情,然而在這一過程中還是需要有老師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、理解能力和規(guī)律,運(yùn)用各種有效的手段和措施,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。除此之外,老師還要根據(jù)課程知識(shí)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境,提高課堂教學(xué)成效,老師在信息資源共享、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等諸多方面都產(chǎn)生了非常大的作用和影響力。

二、對(duì)工商管理課程進(jìn)行研究性教學(xué)方法的迫切性

現(xiàn)階段國內(nèi)的高校工商管理方面的各個(gè)專業(yè)的招生規(guī)模是比較大的、輻射的范圍廣,同時(shí)也面臨非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。隨著每年的商科類專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量不斷地增加,市場上的用人單位的對(duì)應(yīng)屆人才需求量在不斷地減少。造成這一現(xiàn)象的主要原因是畢業(yè)生自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力不足,歸根結(jié)底是由于專業(yè)課程教學(xué)方法使用不當(dāng)。因此,完善和改良不適宜的教學(xué)方法,積極地開展實(shí)效的研究性教學(xué),這對(duì)現(xiàn)階段國內(nèi)各大高校工商管理專業(yè)教育發(fā)展和人才的培養(yǎng),具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。(一)傳統(tǒng)課程教學(xué)方法落后于時(shí)展的需要。一直以來,國家和政府有關(guān)部門對(duì)于高等教育深入完善和發(fā)展的政策和措施始終都在進(jìn)行著,但是,其取得的成效并不理想。針對(duì)工商管理專業(yè)來說,其課程課堂教學(xué)方式一直采用的是傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)形式,在課堂上老師講解知識(shí),學(xué)生接受知識(shí),老師考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。這種課堂教學(xué)方式比較落后,也不適應(yīng)現(xiàn)階段的教育發(fā)展,產(chǎn)生的不利影響較大。第一、無法有效地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法只能夠讓學(xué)生憑借記憶去掌握知識(shí),處于被動(dòng)位置,因此,不能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,以及研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)當(dāng)前處在國際市場上的企業(yè)來說,要在市場上占據(jù)有利位置,對(duì)創(chuàng)新型工商管理人才的需求是非常大的。但是社會(huì)、市場對(duì)于人才的質(zhì)量要求與高校培養(yǎng)的人才所具備的質(zhì)量之間是有一定的差距的。第二、無法有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生家長對(duì)于高校培養(yǎng)人才的訴求。由于長時(shí)間不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段的采用,導(dǎo)致學(xué)生家長對(duì)國內(nèi)的教育質(zhì)量產(chǎn)生了懷疑。因此,很多經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較好的家長就將學(xué)生送到國外高校去學(xué)習(xí)、深造。由此表明,現(xiàn)階段的國內(nèi)教育質(zhì)量不受公眾的認(rèn)可。第三、無法有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)需求的躍遷?,F(xiàn)代大學(xué)生接受十幾年的教育,必然具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力。處在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下,大學(xué)生可以隨時(shí)獲取知識(shí)信息,但老師在課堂教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)的灌輸式知識(shí)傳授,是無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。(二)傳統(tǒng)課程教學(xué)方法的不足導(dǎo)致商科教育的國內(nèi)外差距。由于國內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量與西方發(fā)達(dá)國家的相比是有很大的差距的,知識(shí)培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量也有一定的差距。而造成這一差距的因素是多方面的,譬如:辦學(xué)理念、資金投入、管理體制以及師資質(zhì)量等多方面的因素,其中教學(xué)方法的不同是導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量存在差距的一個(gè)主要的因素。接受國外教育的學(xué)生絕大多數(shù)認(rèn)為:在國外大學(xué)學(xué)習(xí)比在國內(nèi)的要有更多的收獲。這主要是由于國內(nèi)外的課堂教育手段存在差異,具體來說,就是在研究性教學(xué)形式與知識(shí)傳授型教學(xué)形式之間存在的差異。研究性教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力;傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)形式主要表現(xiàn)為學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、知識(shí)認(rèn)同能力。這些都在現(xiàn)階段的商科專業(yè)課程課堂教學(xué)過程得以體現(xiàn)。當(dāng)今工商管理專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)都不具備分析、處理實(shí)際問題的能力。但是國外大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生普遍都能夠很好地適應(yīng)新工作,具有一定的能力。而這些表明課程教學(xué)方法上存在的差別,是導(dǎo)致以上問題產(chǎn)生的主要原因之一。

三、工商管理類

課程實(shí)施研究性教學(xué)方法的基本路徑與要求針對(duì)工商管理專業(yè)課程來說,不管是課堂理論課程,還是實(shí)踐課程,都能夠開展研究性教學(xué)方式。其中推行研究性教學(xué)的主要途徑是基于問題解決進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法。基于問題解決的學(xué)習(xí),這個(gè)手段中涉及的學(xué)習(xí)實(shí)際上是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力指向,一般是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題作為出發(fā)點(diǎn)。針對(duì)問題解決進(jìn)行的剖析和探究活動(dòng),其不僅能夠有助于學(xué)生真正地理解教學(xué)知識(shí),而不是灌輸記憶教學(xué)內(nèi)容;還能夠激活學(xué)生現(xiàn)已掌握的經(jīng)驗(yàn),在處理問題的過程中獲取新的知識(shí)。在這一過程中,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能夠拓展學(xué)生的思維能力,提高解決問題的能力。因此,工商管理課程課堂教學(xué),不管是特定性課程,還是其他類型的實(shí)踐課程,創(chuàng)作型導(dǎo)向課程,甚至是偏重于理論性課程,都可以運(yùn)用基于問題解決的學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)?;趩栴}解決的學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法,其主要是根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生在處理問題過程中,幫助學(xué)生構(gòu)建靈活、完善的知識(shí)體系,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)方法不但是適用于工商管理課程課堂理論教學(xué),其還是適用于實(shí)踐性教學(xué),譬如:生產(chǎn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,能夠有助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、應(yīng)用案例

工商管理專業(yè)中有一門管理學(xué)原理課程,這屬于是工商管理專業(yè)的核心課程之一。管理學(xué)原理這門課程的教學(xué)成效的高低直接對(duì)學(xué)生未來從事管理工作崗位產(chǎn)生非常大的影響作用。針對(duì)管理學(xué)原理這門課程的課堂教學(xué)采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析,其先后采用兩種教學(xué)方法。前幾年,該項(xiàng)課程采用的是知識(shí)傳授型課堂教學(xué)方法,偏重于學(xué)生被動(dòng)地接受、記憶、認(rèn)同知識(shí);最近幾年,該項(xiàng)課程開始嘗試?yán)醚芯啃越虒W(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,并在這一過程中體驗(yàn)研究性教學(xué)形式的彰顯的魅力。(一)具體應(yīng)用。針對(duì)工商管理專業(yè)中的管理學(xué)原理這一門課程來說,采用研究性教學(xué)方法中最基本和最主要的教學(xué)方法:案例教學(xué),也是最有效地、最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。由于課程中設(shè)計(jì)的案例都是貼近真實(shí)情況的,因此,具有比較高的可鑒性。但是因?yàn)樵撜n程開設(shè)的教學(xué)課時(shí)是有限的,教學(xué)案例通常不能在課堂上得到充分的學(xué)習(xí)討論。這一問題,老師可以在課前將教學(xué)案例分享給學(xué)生,并將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組,組織各個(gè)小組在課前進(jìn)行案例的分析、討論、總結(jié),并以小組的形式上交分析結(jié)果。上交的分析結(jié)果中還要涉及小組成員的意見、想法,老師要在課堂教學(xué)中將學(xué)生提過的問題做總結(jié)性的分析和評(píng)價(jià)。涉及比較重要、有難度的教學(xué)案例時(shí),老師可以在課堂上專門組織一場討論會(huì),讓小組內(nèi)部進(jìn)行交流、討論,再讓小組代表進(jìn)行總體性的發(fā)言,讓其他小組成員對(duì)于發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。這一過程中,老師要扮演好引導(dǎo)者、激勵(lì)者的角色,在完成討論后,老師或者學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。(二)實(shí)施效果。①在上述課堂教學(xué)過程中,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。與傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比,研究性教學(xué)方法注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位,學(xué)生是屬于學(xué)習(xí)、研究的主體;而老師的角色定位是扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者。由于研究性教學(xué)主要體現(xiàn)的是學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),因此,這種教學(xué)方法能夠觸發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這是由于在開展成果交流的過程中,各個(gè)討論小組之間會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的競爭、創(chuàng)優(yōu)氛圍,使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中對(duì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以提高。②在上述課堂教學(xué)過程中,培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力。傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)方法雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶能力,但是無法培養(yǎng)學(xué)生思考能力和知識(shí)運(yùn)用能力。因此,傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)方法能夠取得的教學(xué)成效是有限的、暫時(shí)性的。在運(yùn)用研究性教學(xué)方法在工商管理課堂教學(xué)的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、協(xié)助學(xué)習(xí)的能力,能夠深入地掌握、吸收學(xué)習(xí)的知識(shí),進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化成自身的創(chuàng)新能力。

作者:李君健 單位:益陽廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]周露陽,孟艷杰.問題導(dǎo)向、案例研究與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)———本科工商管理課程自主學(xué)習(xí)機(jī)制設(shè)計(jì)[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(教育版),2015,(02):61-64,69.

[2]劉中艷,劉曉霞,曾麗艷.建構(gòu)主義在高校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)用探討[J].科技經(jīng)濟(jì)市場,2013,(08):40-42.

[3]別敦榮.研究性教學(xué)及其實(shí)施要求[J].中國大學(xué)教學(xué),2012,(08):10-12.

第2篇:工商管理學(xué)科論文范文

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查的基本情況

(一) 調(diào)查研究方法。為了全面地了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)的情況,主要以實(shí)習(xí)單位的地點(diǎn)、實(shí)習(xí)的時(shí)間與步驟、實(shí)習(xí)的能力要求、實(shí)習(xí)的效果等方面為基礎(chǔ),分別從實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的問題、實(shí)習(xí)效果評(píng)估等方面用SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件、EXCEL 繪圖軟件等進(jìn)行處理,采用頻數(shù)分析來總結(jié)實(shí)習(xí)過程中的問題,改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)管理,為工商管理本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的建立奠定基礎(chǔ)。這些方法具有實(shí)用性、簡潔性等優(yōu)點(diǎn)。

(二) 調(diào)查樣本的分析。為了比較系統(tǒng)全面地了解工商管理本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)的狀況,我們對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了劃分,主要分為四個(gè)部分:已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。在此基礎(chǔ)上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1 所示:

樣本分布情況類別已畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師樣本數(shù)80 120 50 50樣本比例26. 6 % 40 % 16. 7 % 16. 7 %在確定樣本的時(shí)候,主要是對(duì)正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)也選擇26. 6 %已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。采取調(diào)查人員到學(xué)生宿舍、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生工作單位等地方,以填寫調(diào)查問卷這種方法完成調(diào)查。本次調(diào)查從2007 年6 月15 日持續(xù)到9 月5 日,共發(fā)放問卷300 份,回收243 份,回收率為81 %。經(jīng)過對(duì)問卷的嚴(yán)格審核,有效問卷238 份,有效回收率79. 3 %。對(duì)調(diào)查樣本的分析我們可以看出:被調(diào)查者大多數(shù)是正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生有80 人,實(shí)習(xí)單位有50 份,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有50 份。從實(shí)習(xí)結(jié)果來看,這樣的分布比較合理,因?yàn)檎趯?shí)習(xí)的學(xué)生感受最深,對(duì)實(shí)習(xí)的過程了解比較透徹,所以具有代表性,分析結(jié)果有較高的實(shí)用價(jià)值。推薦閱讀:中美工商管理本科教育課程畢業(yè)論文

下面我們主要從正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生入手,對(duì)他們實(shí)習(xí)的過程、實(shí)習(xí)的效果、實(shí)習(xí)的感受進(jìn)行全面的分析。

二、調(diào)查內(nèi)容的分析

(一) 實(shí)習(xí)問題的分析。

1. 實(shí)習(xí)指導(dǎo)。我們從老師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)情況以及學(xué)生向老師匯報(bào)兩個(gè)方面來分析。老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù),我們可以看出每個(gè)月指導(dǎo)一次占了48. 90 % ,幾乎沒有指導(dǎo)的有40. 40 % ,這兩者之和為8913 % ,占了絕大部分。說明老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還是比較少;從圖2 學(xué)生向老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況的頻率來看,1~4 次/ 月有58. 50 % ,沒有匯報(bào)的有27. 70 % ,而4 次以上只有占到總數(shù)的13. 80 %;可見學(xué)生與老師之間的信息互動(dòng)交流是比較少的,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程了解不是太多。

(二) 畢業(yè)實(shí)習(xí)生的基本信息。

第3篇:工商管理學(xué)科論文范文

[關(guān)鍵詞]地方師范院校,工商管理,學(xué)科定位

中圖分類號(hào):G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-914X(2015)46s-0201-01

多數(shù)地方師范院校涉足工商管理學(xué)科領(lǐng)域始于1999年的高校擴(kuò)招,以及由此引發(fā)的高校合并與升格浪潮。由于被認(rèn)為學(xué)科進(jìn)入門檻低,學(xué)生就業(yè)前景好,工商管理學(xué)科一度在地方師范院校升格初期拼規(guī)模、上層次的外延式增長之路上扮演著重要的角色。然而,隨著高等教育市場競爭的加劇,轉(zhuǎn)入內(nèi)涵式發(fā)展之路的地方師范院校,在工商管理學(xué)科建設(shè)中,面對(duì)綜合性重點(diǎn)高校以及財(cái)經(jīng)類院校工商管理學(xué)科的競爭壓力,普遍存在著學(xué)科定位不明確,研究方向不清晰、專業(yè)設(shè)置無特色的問題。

一、地方師范院校工商管理學(xué)科定位缺失分析

為了立足地方,不斷擴(kuò)大影響,從而求得生存和發(fā)展,地方師范院校必須對(duì)工商管理學(xué)科定位缺失的現(xiàn)狀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

(一)盲目貪大求全,缺乏重點(diǎn)和特色

多數(shù)地方性師范院校認(rèn)為學(xué)科專業(yè)門類齊全、規(guī)模擴(kuò)大就是發(fā)展,因此在學(xué)校工商管理學(xué)科規(guī)劃過程中往往盲目攀比、相互模仿,學(xué)科建設(shè)定位不準(zhǔn)確。在工商管理學(xué)科建設(shè)的過程中,盲目追求專業(yè)的齊全,競相增設(shè)熱門專業(yè),沒有從自身實(shí)際出發(fā),針對(duì)已有基礎(chǔ)和條件重點(diǎn)建設(shè)一批專業(yè),也沒有在根據(jù)高校內(nèi)外環(huán)境要求的基礎(chǔ)上發(fā)展特色專業(yè),而是片面追求規(guī)模的擴(kuò)大,不僅忽視了工商管理學(xué)科內(nèi)涵的豐富和質(zhì)量的提高,而且將有限的資源分散到各個(gè)專業(yè)的建設(shè)之中,使得學(xué)科建設(shè)無法突破原有的平臺(tái),而且造成資源的浪費(fèi)。

(二)缺乏長遠(yuǎn)眼光,注重近期效益

一門科學(xué)學(xué)科的發(fā)展程度取決于社會(huì)對(duì)它的需求程度。同樣,一門學(xué)科理論體系的完善程度也取決于其對(duì)社會(huì)需求的滿足程度,同時(shí)也決定了該學(xué)科對(duì)社會(huì)的影響程度,即該學(xué)科的社會(huì)地位。目前,社會(huì)對(duì)工商管理方面人才的需求為擁有工商管理學(xué)科的院校帶來了一定的利益,但只注重近期效益不圖謀長遠(yuǎn)發(fā)展,不但對(duì)工商管理學(xué)科本身成長不利,而且可能會(huì)影響院校的品牌形象,最終必定在激烈的競爭中被淘汰。

(三)忽視學(xué)科內(nèi)部專業(yè)之間的聯(lián)系與滲透

工商管理學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性很強(qiáng),其理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué),知識(shí)構(gòu)成跨越自然科學(xué)、人文科學(xué)的不同領(lǐng)域,研究對(duì)象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中的財(cái)務(wù)管理、資金籌措、投資分析、市場營銷和資源配置等各個(gè)方面。注重實(shí)用方法技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是工商管理學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。目前多數(shù)地方師范院校工商管理學(xué)科忽視學(xué)科內(nèi)部專業(yè)之間的聯(lián)系與滲透,導(dǎo)致學(xué)生各方面能力不足等一系列問題。

(四)追隨綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科建設(shè)模式,使得學(xué)科建設(shè)特色缺失

地方師范院校工商管理學(xué)科同綜合性大學(xué)相比,在層次上有一定的差距。如果盲目追隨綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科建設(shè)模式,會(huì)使得自身學(xué)科建設(shè)特色缺失。高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)最終是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高質(zhì)量的人才,人才的培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心。一個(gè)成熟的學(xué)科應(yīng)該具有自己獨(dú)特的概念、理論體系、研究方法、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系以及隊(duì)伍的培養(yǎng)體系。地方師范院校工商管理學(xué)科應(yīng)充分考慮自己的教學(xué)資源和生源質(zhì)量,突出應(yīng)用技能訓(xùn)練,為社會(huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。

二、地方師范院校工商管理學(xué)科定位的依據(jù)

(一)工商管理學(xué)科定位以學(xué)校定位為基礎(chǔ)

高等師范院校工商管理學(xué)科的特色,應(yīng)該以學(xué)校的定位為導(dǎo)向,以特色學(xué)科的建設(shè)為基礎(chǔ),形成自身的教學(xué)和科研特色,從而才能形成自身的核心競爭力。例如,近年來某師范學(xué)院按照“揚(yáng)優(yōu)、保特、創(chuàng)新”的原則,認(rèn)真貫徹“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、完善條件、提高質(zhì)量、創(chuàng)建特色”的20字辦學(xué)思路,重點(diǎn)實(shí)施基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、優(yōu)秀校風(fēng)建設(shè)評(píng)估、學(xué)士學(xué)位評(píng)估、本科教學(xué)水平評(píng)估和申報(bào)碩士點(diǎn)的“五大戰(zhàn)役”和人才強(qiáng)校、學(xué)科建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè)、教育國際化和校園精神塑造的“五大戰(zhàn)略”,積極推行“擴(kuò)大規(guī)模、加大投入、提高質(zhì)量、辦出特色、創(chuàng)出品牌、占領(lǐng)市場”的六大舉措,采取優(yōu)化整合、交叉滲透等形式,正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系,不斷提升教育教學(xué)水平和核心競爭力,努力實(shí)現(xiàn)“同類一流”辦學(xué)目標(biāo)。因此,該師范學(xué)院工商管理學(xué)科的定位必須以學(xué)校的總體定位為前提和基礎(chǔ),才能具有可行性。

(二)工商管理學(xué)科定位以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向

地方師范院校的工商管理學(xué)科,在與綜合性大學(xué)競爭中無學(xué)科優(yōu)勢(shì),與地處中心城市高校相比無地域優(yōu)勢(shì)的情況下,首先要適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求和地方實(shí)際,并以此為導(dǎo)向,堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭、以學(xué)術(shù)為先導(dǎo)、教學(xué)科研并重的辦學(xué)理念,將教學(xué)科研、學(xué)生培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要結(jié)合起來,正確把握學(xué)校發(fā)展的方向、特別是學(xué)科發(fā)展的方向,對(duì)學(xué)校發(fā)展、特別是工商管理學(xué)科發(fā)展作出準(zhǔn)確定位,對(duì)師資隊(duì)伍中各學(xué)科專業(yè)教師的比例做出相應(yīng)調(diào)整,并要求各系和大多數(shù)教師都要從市縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)找到自己的科研項(xiàng)目,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向,積極搭建有特色的工商管理學(xué)科辦學(xué)模式。

(三)利用師范傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì),充實(shí)定位內(nèi)涵

地方師范類院校要發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì),利用師范類基礎(chǔ)學(xué)科過硬,如語文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)等的優(yōu)勢(shì),通過培養(yǎng)學(xué)生較好的文字功底、數(shù)學(xué)功底等,在工商管理學(xué)科建設(shè)中體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。特別是要注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透,大力提升工商管理學(xué)科下各專業(yè)學(xué)生的基本功。利用師范院校教育類優(yōu)秀學(xué)科的先進(jìn)知識(shí)和理念大膽創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),提升工商管理學(xué)科教學(xué)理念,培養(yǎng)出應(yīng)用型、學(xué)習(xí)型、復(fù)合型的人才。

三、地方師范院校工商管理學(xué)科定位的內(nèi)容

(一)明確工商管理學(xué)科建設(shè)目標(biāo)

明確學(xué)科建設(shè)目標(biāo),既是地方師范院校工商管理學(xué)科定位的起點(diǎn),也是其重要依據(jù)。地方師范院校的工商管理學(xué)科建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型工商管理人才為目的??蛇M(jìn)一步概括為:培養(yǎng)面向中小企業(yè)、面向區(qū)域、服務(wù)生產(chǎn)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的應(yīng)用型管理人才。

(二)凝煉學(xué)科發(fā)展方向

在學(xué)科發(fā)展方向上,主要是結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特色,進(jìn)行凝練。地方師范院校要在調(diào)查研究工商管理學(xué)科現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定出適合時(shí)代要求,體現(xiàn)地方師范院校特色的工商管理學(xué)科發(fā)展思路。在制定規(guī)劃時(shí),不僅要考慮國內(nèi)外同學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),國家和學(xué)校所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,更應(yīng)考慮學(xué)校自身的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律。

(三)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)配置

地方師范院??茖W(xué)地構(gòu)建工商管理學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)非常重要,它直接關(guān)系到工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。地方師范院校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)配,一方面不能追高求全,盲目攀比老牌重點(diǎn)本科院校,而應(yīng)從實(shí)際出發(fā),充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),在已有的工商管理學(xué)科結(jié)構(gòu)框架上選擇適合自己的學(xué)科模式,重點(diǎn)抓好優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè),努力建設(shè)國內(nèi)同類型院校中有影響的重點(diǎn)工商管理專業(yè)。

(四)完善培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案的完善是地方師范院校工商管理學(xué)科定位中的主要內(nèi)容之一。針對(duì)培養(yǎng)中教學(xué)計(jì)劃落伍,實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)較少的情況,應(yīng)該提高實(shí)踐性教學(xué)比例,大力構(gòu)建實(shí)習(xí)基地。針對(duì)教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置不盡合理,沒有充分體現(xiàn)應(yīng)用性特點(diǎn)情況,要改變目前教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置面廣、量大、交叉嚴(yán)重,不精不專的情況;要豐富教學(xué)方法和手段,改變工商管理教學(xué)內(nèi)容陳舊,缺乏權(quán)變性的狀況。使得教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,緊跟國內(nèi)國際學(xué)科前;要強(qiáng)化工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

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第4篇:工商管理學(xué)科論文范文

1、工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的意義

1.1有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深人思考和掌握。學(xué)生只有將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,才能夠深刻地認(rèn)識(shí)客觀世界,認(rèn)真思索如何將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用,從而提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。這種能力僅通過課堂灌輸無法培養(yǎng),必須通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生主動(dòng)地提出問題,思考問題,解決問題,才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力,適應(yīng)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。

1.2工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合有助于學(xué)生發(fā)展獨(dú)特的解決問題的方法。每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)、能力、興趣有很大差別,所以沒有必要也不可能要求所有的學(xué)生用同一種思考方法去解決問題。實(shí)踐性教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專長,從不同角度思考問題,尋找解決方法。

1.3工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練,能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問題解決問題,提高他們的創(chuàng)新精神和能力,這樣的人才走上工作崗位,一定會(huì)得到用人單位的器重,也最有可能取得很大的成就。

1.4有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力?,F(xiàn)代社會(huì)的分工越來越細(xì),任何組織或個(gè)人為了達(dá)到目的,必須具備良好的溝通能力和緊密的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,充分整合各方面的資源,這在競爭激烈的商務(wù)領(lǐng)域尤其如此。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中有許多集體活動(dòng),能夠鍛煉學(xué)生彼此之間的溝通能力和協(xié)作精神,使學(xué)生在校期間就具備較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,走上工作崗位后能夠與其周圍的人進(jìn)行有效溝通和廣泛協(xié)作,幫助企業(yè)或組織達(dá)成目的。

2、工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的主要因素

2.1課程教材跟社會(huì)實(shí)踐關(guān)系不夠緊密。我國目前工商管理學(xué)科教學(xué)使用的教材是從西方國家引進(jìn)過來的,因此,這些教材所講述的理論知識(shí)是根據(jù)西方國家的國情來編寫的。工商管理教學(xué)中所引用的案例也是西方國家的一些實(shí)例,這與我國的實(shí)際情況不相符合。綜合這些原因,造就了工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象。

2. 2工商管理課程的教學(xué)模式陳舊古板。許多高校的工商管理教學(xué)還是使用傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的模式;教師一味要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)死記硬背,根本不注重學(xué)生能否徹底了解和掌握這些理論知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅不能提高學(xué)生的能力,反而使學(xué)生對(duì)工商管理的理論知識(shí)產(chǎn)生抵觸厭煩心理。

2.3 工商管理專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。許多工商管理專業(yè)的教師并沒有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷,大部分教師一畢業(yè)就從事工商管理教育工作。這些教師注重的并不是學(xué)生將來的操作能力,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,這樣就造成了工商管理學(xué)科教學(xué)中的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3、工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合的方法

3.1選擇與中國國情相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

中國改革開放30年,經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了很多的成就,單就這些年案例的分析,就足夠作為我們高校工商管理教學(xué)的內(nèi)容,其中總結(jié)出來的理論,也可以很好地指導(dǎo)我國企業(yè)的發(fā)展,而且這些理論和實(shí)踐都是出自我國自己的發(fā)展實(shí)踐,能夠與我國的國情相符合,相對(duì)于之前的對(duì)國外理論的研兗和國外案例的分析,這些素材可以更好地指導(dǎo)我們工商管理的教與學(xué)。

3.2 要全方位、系統(tǒng)性地進(jìn)行工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新不能只及于一點(diǎn),要進(jìn)行全方位的、多層次的、連續(xù)性的整體創(chuàng)新,全面有效地促進(jìn)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

3.2.1培養(yǎng)人學(xué)新生的專業(yè)感性認(rèn)識(shí)。新生一人學(xué),就對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座,并結(jié)合相應(yīng)的市場調(diào)查、社會(huì)調(diào)查以及企業(yè)參觀活動(dòng),使學(xué)生盡快獲得對(duì)工商管理專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解,還可以要求學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、專業(yè)感想,并由專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)估。

3. 2.2采用實(shí)踐性教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用直接影響到學(xué)生的教學(xué)效果,可以采用以下幾種實(shí)踐性教學(xué)方法,能夠較好地提高學(xué)習(xí)效果:

3.2.2.1案例教學(xué)方法。這種方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與,對(duì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和討論,提出自己的見解和解決方案。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大增強(qiáng),對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力能夠得到很好的提高,更重要的是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在使用案例教學(xué)法時(shí)必須注意兩點(diǎn):一是教師要精心挑選具有典型性和代表性的案例;二是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生成為案例討論的主角,教師在這里只起引導(dǎo)作用。

3.2.2.2模擬教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是先由教師根據(jù)工商管理的一些理論和實(shí)務(wù),設(shè)計(jì)出相應(yīng)的背景材料、軟件程序或數(shù)學(xué)模型等,然后交由學(xué)生進(jìn)行模擬演練和操作。模擬教學(xué)方法包括角色模擬、情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法,通過這些方法可以模擬出與現(xiàn)實(shí)相似的環(huán)境,使學(xué)生身臨其境,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.2.2.3現(xiàn)場教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是以實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)為依托,將學(xué)生帶到企業(yè),在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)或參觀,然后由學(xué)生撰寫相關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、分析報(bào)告等,由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和運(yùn)用工商管理的知識(shí)解決相關(guān)問題,提髙了他們的素質(zhì)和動(dòng)手能力,但使用這種方法受到一定的時(shí)間、場所和企業(yè)條件的限制。

3.2.3將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)和能力的一個(gè)綜合檢驗(yàn)。如果方法得當(dāng),可以明顯提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用能力。這種方法要求教師從學(xué)生論文的選題到撰寫過程都要以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為中心,把每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)好,既保證論文的質(zhì)量,又促使學(xué)生綜合運(yùn)用其所學(xué)到的知識(shí)。

3.2.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)。科研能力是管理人才的一種重要的能力,因此應(yīng)鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目蒲谢顒?dòng)。對(duì)此學(xué)校應(yīng)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持,并將相關(guān)教師的指導(dǎo)計(jì)算人課時(shí)量這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,對(duì)其未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3.3要大力提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力,可以采用以下措施。

3.3.1從事工商管理教學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)西方許多從事工商管理教學(xué)的教師或者自己開辦工商企業(yè),或者在企業(yè)擔(dān)任兼職或咨詢顧問,這樣不僅能夠?qū)W以致用,而且獲得了大量的一手資料和鮮活的經(jīng)驗(yàn),加深了對(duì)工商管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理論的深化,這些教師往往能夠隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,始終站在時(shí)論的前沿。我國高校的工商管理教師也應(yīng)該走出理論研究的象牙塔,積極參加工商管理的實(shí)踐活動(dòng),提高自己的實(shí)+踐經(jīng)驗(yàn),使自己對(duì)工商管理理論的認(rèn)識(shí)能夠隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

3.3.2高校管理層應(yīng)該在制度上支持教師參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)。我國許多高校教師參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中受到學(xué)校制度的制約,例如學(xué)校對(duì)教師的工作量考核并沒有考慮教師在社會(huì)上的實(shí)踐活動(dòng),致使教師無法從繁忙的校內(nèi)工作中脫出身來,更無法去企業(yè)擔(dān)任兼職或咨詢顧問;學(xué)校對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐既沒有經(jīng)濟(jì)上的支持,更沒有為教師創(chuàng)造走出去的條件;等等??偠灾?,高校領(lǐng)導(dǎo)層尚未真正重視專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力,沒有從制度上為提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力創(chuàng)造條件。因此高校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)學(xué)校管理制度進(jìn)行適當(dāng)修改,從考核制度上鼓勵(lì)教師積極參加工商管理實(shí)踐活動(dòng),提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.4 開展豐富多彩的集體活動(dòng)。

第5篇:工商管理學(xué)科論文范文

工商管理專業(yè)是我國跨世紀(jì)教育中亟待建設(shè)和發(fā)展的學(xué)科與專業(yè),我國高校自70年代后期從國外引進(jìn)工商管理教育以來,一直處于探索之中。工商管理專業(yè)的范圍比較廣,所學(xué)課程也較多,涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程,學(xué)生畢業(yè)后可以從事企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、財(cái)務(wù)管理、物流管理等工作。我國加入世貿(mào)組織后,隨著企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化,國企、民營經(jīng)濟(jì)、外資被徹底激活,企業(yè)總量呈幾何級(jí)數(shù)增加,對(duì)各種工商管理人才的現(xiàn)實(shí)需求與潛在需求也在激增。截止2011年底,全國共有本科院校1112所,其中一類本科院校313所,二類本科院校476所,三類本科院校323所,其中開設(shè)工商管理專業(yè)的院校達(dá)402所,占高??倲?shù)的36.2%,在校學(xué)生人數(shù)超過5萬人。雖然每年工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的數(shù)量基本能滿足人才市場的需求,但隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,人才市場對(duì)高校工商管理本科人才的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求,這也需要各類高校對(duì)本校的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的分析研究并改革,探索一條既能發(fā)揮自身最大教學(xué)優(yōu)勢(shì)又能適應(yīng)人才市場需求的工商管理本科培養(yǎng)模式。//html/jianli/

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標(biāo),以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式、考核方式,實(shí)施人才教育的過程的總和。

“人才培養(yǎng)模式”具體包含四層涵義:(1)培養(yǎng)目標(biāo);(2)為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)的整個(gè)教育過程,即教學(xué)內(nèi)容與課程體系;(3)科學(xué)的教學(xué)方式、方法;(4)與之相匹配的考核方式。如果以簡化的公式表示,即:目標(biāo)+過程(教學(xué)內(nèi)容和課程體系)+教學(xué)方式和方法+考核方式。

我國的一類大學(xué)本科、二類大學(xué)本科、三類大學(xué)本科所設(shè)置的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式是不一樣的。

第6篇:工商管理學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè);人才培養(yǎng);模式

一、我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

(一)專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)我國教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》(以下簡稱2012版專業(yè)目錄)中規(guī)定,管理學(xué)為12個(gè)學(xué)科門類之一。其中工商管理類是管理學(xué)大類下的一個(gè)分支,包括工商管理專業(yè)在內(nèi)共有10個(gè)專業(yè)。我國大部分高校均設(shè)有工商管理學(xué)院(或管理學(xué)院),一般包括工商管理、會(huì)計(jì)、物流管理、市場營銷和旅游管理等專業(yè)。目前設(shè)置工商管理專業(yè)的本科院校,在培養(yǎng)目標(biāo)方面雖然各有特色,但其內(nèi)容基本與2012版專業(yè)目錄的培養(yǎng)目標(biāo)一致。

(二)課程設(shè)置

我國各高校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置具有以下三個(gè)方面的共同特點(diǎn):1.課程模塊趨同。大部分高校在課程模塊設(shè)置上均由通識(shí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)踐和畢業(yè)論文、選修課等模塊組成。其中必修課程占70%左右,選修課程占25%左右,實(shí)踐和畢業(yè)論文占5%左右。2.基礎(chǔ)課程設(shè)置基本一致。大多數(shù)高校在基礎(chǔ)課程(包括通識(shí)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程)方面,主要設(shè)置大學(xué)數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想政治理論、體育、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場營銷等。3.核心課程各有側(cè)重。許多高校在核心課程設(shè)置方面,根據(jù)學(xué)校所在地域和師資具體情況表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。一些高校側(cè)重于運(yùn)營管理,一些高校則側(cè)重于人力資源管理或市場營銷等。4.實(shí)踐課程比重逐年增加。我國工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng),從最初的傳統(tǒng)理論教育,逐漸向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變;從最初的全理論教育,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳碚摻逃秊橹?、技能教育為補(bǔ)充的培養(yǎng)模式。縱觀近幾年各高校的人才培養(yǎng)方案可以看出,培養(yǎng)學(xué)生技能的實(shí)踐類課程比例逐漸增加。

(三)教學(xué)安排

近幾年,部分本科院校在工商管理專業(yè)教學(xué)安排方面積極探索新的方式,如創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程等。但課堂教學(xué)仍是教學(xué)的主要方式,案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法也廣泛應(yīng)用,但效果并不理想。

二、我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊,并且多數(shù)高校提出的目標(biāo)沒有自身特色。培養(yǎng)目標(biāo)大體描述為:培養(yǎng)具備管理、營銷、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)和能力,在教學(xué)科研方面工作或在企事業(yè)單位及政府部門從事相應(yīng)領(lǐng)域的管理工作以及工商管理學(xué)科的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

(二)課程設(shè)置不合理

1.課程內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不緊密。工商管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),其課程內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用為目的,與實(shí)踐緊密結(jié)合。但由于教材的實(shí)踐性不強(qiáng)、課程內(nèi)容陳舊或完全照搬國外教材等原因,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)量理論知識(shí),卻很難學(xué)以致用解決實(shí)際問題。2.課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的課程,先修課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程時(shí),能夠加深對(duì)先修課程的理解,從而形成一個(gè)整體的知識(shí)群。而許多高校的課程設(shè)置沒有考慮課程間的關(guān)聯(lián)性,只是課程的簡單堆砌。

(三)實(shí)踐教學(xué)薄弱

在我國高校工商管理專業(yè)本科教育中,實(shí)踐教學(xué)的比重仍比較低,居于從屬地位。大多數(shù)學(xué)校仍以理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)理念還未深入人心。在工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),但大多數(shù)院校由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室過少,實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不足,實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件落后等無法滿足學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)薄弱還體現(xiàn)在校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量少而且與專業(yè)匹配度不高。工商管理專業(yè)學(xué)生需要大量實(shí)踐才能鍛煉其應(yīng)用能力,但企業(yè)出于自身經(jīng)營考慮很少接納實(shí)習(xí)生,這使得高校很難建立滿足自己需求的校外實(shí)習(xí)基地。同時(shí),工商管理專業(yè)教師自身實(shí)踐能力不強(qiáng),也是實(shí)踐教學(xué)薄弱的一個(gè)主要因素。教師是實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)者,如果教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),那么必然會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的開展。如今,高校的教師大多數(shù)是從校門到校門,幾乎沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐就更無從談起。

(四)教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方法單一

多數(shù)高校在工商管理專業(yè)教學(xué)過程中也采用案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法等,但在授課過程中教師依然居于主導(dǎo)地位,與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)并無實(shí)質(zhì)性區(qū)別,學(xué)生分析問題、解決問題的能力依然得不到提高。在學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方面,多數(shù)高校一般采用期末筆試考試方式,評(píng)價(jià)方法比較單一。實(shí)踐證明,對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程不應(yīng)采取這種方式考核,但目前尚未有普遍通行的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)方法。

三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

工商管理專業(yè)應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐能力為訴求,將學(xué)校的辦學(xué)定位和社會(huì)對(duì)企業(yè)管理人才的需求相結(jié)合,制定人才培養(yǎng)方案;以培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才為目標(biāo)來構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

(一)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):為企業(yè)培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)和外語基礎(chǔ),掌握企業(yè)經(jīng)營管理的基本技能與方法,具有經(jīng)濟(jì)管理知識(shí),具備實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神的中基層管理人才。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置

采用模塊式的課程設(shè)置體系。包括通識(shí)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程模塊。通識(shí)課程模塊以提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)為目的。設(shè)有思想品德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語、大學(xué)語文、體育、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、社會(huì)人文類課程、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊為后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)模塊,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)和市場營銷等課程。專業(yè)核心課程模塊中必修課程為工商管理專業(yè)核心課程。專業(yè)選修課程模塊為工商管理類其他專業(yè)的核心課程。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程模塊為提高學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的各類實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程和企業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)課程。

(三)完善實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的模擬實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)為拓展的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,提升工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)驗(yàn)通過ERP沙盤實(shí)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)驗(yàn),進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)通過VBSE綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái),進(jìn)行崗位專業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過企業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí),了解企業(yè)經(jīng)營管理過程,熟悉企業(yè)管理模式。并通過各類學(xué)科競賽,如ERP沙盤大賽、會(huì)計(jì)手工大賽以及營銷策劃大賽來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)興趣。

(四)豐富教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方法

在專業(yè)課程教學(xué)方面,區(qū)分為基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)兩個(gè)方面?;A(chǔ)理論課程教學(xué)以掌握基礎(chǔ)理論為主,教學(xué)方法根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行合理選擇,如講授法、案例教學(xué)法等。專業(yè)技能教學(xué)方面以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主,教學(xué)方法應(yīng)采用案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、小組討論法等教學(xué)方法。同時(shí),強(qiáng)調(diào)授課教師要完成角色轉(zhuǎn)換,授課時(shí)以學(xué)生為主導(dǎo),教師為輔導(dǎo)。教師由“講課老師”轉(zhuǎn)變成“輔導(dǎo)師”和“培訓(xùn)師”。在實(shí)踐類課程的評(píng)價(jià)方法方面,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)過程的控制和檢驗(yàn)。采用包括課后作業(yè)、案例討論、平時(shí)測驗(yàn)、平時(shí)出勤、期末測試在內(nèi)的全過程考核方案。在課程的每個(gè)重要階段,教師可以通過布置任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,而不是期末一次性的筆試考試。

作者:李福生 韓 東 孟祥霞 單位:牡丹江師范學(xué)院

[參考文獻(xiàn)]

[1]姚暉.本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué),2013.

第7篇:工商管理學(xué)科論文范文

19世紀(jì)德國大學(xué)引入了一種重視科學(xué)研究的研究生培養(yǎng)模式,這是一種全新的教育理念。英國高校的人才培養(yǎng)宗旨是,自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力并重的開放式培養(yǎng),這種模式培養(yǎng)出了大量適應(yīng)市場的專業(yè)化職業(yè)型人才。英國大學(xué)研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn):第一,寬進(jìn)嚴(yán)出,全日的和業(yè)余的同一標(biāo)準(zhǔn)。第二,規(guī)模培養(yǎng),淡化導(dǎo)師因素。第三,淡化教材,倡導(dǎo)學(xué)生博采眾長,重視能力培養(yǎng)。第四,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)獨(dú)特。第五,重視研究方法,強(qiáng)調(diào)第一手調(diào)查研究。法國大學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是,培育“高”“精”“尖”的人才,并且每年他們?yōu)榇耍J(rèn)真仔細(xì)挑選優(yōu)秀教師,甚至專門引進(jìn)國外一流名師,無論在課程設(shè)置還是課業(yè)管理以及就業(yè)指導(dǎo)等方面都是嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行管理。美國研究生培養(yǎng)模式可以概括為以下六個(gè)特點(diǎn):培養(yǎng)目標(biāo)多元化、培養(yǎng)過程專業(yè)化、課程設(shè)置靈活化、質(zhì)量管理嚴(yán)格化、培養(yǎng)目的社會(huì)化、培養(yǎng)趨勢(shì)國際化。

二、國外高校工商管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示

(一)理論基礎(chǔ)

1、重視基礎(chǔ)理論課程的優(yōu)化設(shè)置?;A(chǔ)理論課程的優(yōu)化設(shè)置,能為學(xué)生提供完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí),可以構(gòu)建較為完整的知識(shí)體系,一方面有助于形成自己的學(xué)術(shù)感想,另一方面可以提升學(xué)術(shù)感知能力,為以后的學(xué)術(shù)研究準(zhǔn)備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、重視研究方法論的教導(dǎo)。我國研究生在學(xué)術(shù)研究過程中,存在研究方法過時(shí),研究方法單一等問題。究其原因在于學(xué)校課程過于側(cè)重于思想方法論的培養(yǎng),而對(duì)具體研究問題中應(yīng)該采用的具體研究方法的指導(dǎo)不夠,一般是來自于導(dǎo)師的言傳身教,而很多導(dǎo)師的研究方法或者研究方向單一,采用的方法論也比較單一。導(dǎo)致學(xué)生接觸面窄,選擇復(fù)雜多變的研究方法的機(jī)會(huì)就少。

3、重視跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)。國外高校在碩士研究生的培養(yǎng)方面重視綜合能力的培養(yǎng),為學(xué)生提供跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流會(huì),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇參與與否。學(xué)校提供的更多自主學(xué)習(xí)空間,能促使學(xué)生學(xué)術(shù)靈感的爆發(fā)。當(dāng)前我國很多高校已經(jīng)開始建立諸如此類選修課系統(tǒng),但是對(duì)于選修課的管理方面存在比如寬容管理,對(duì)學(xué)生課業(yè)要求低等問題。所以我國在重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該加強(qiáng)管理。而對(duì)于像工商管理這樣的綜合性學(xué)科,不僅僅要精通本專業(yè)領(lǐng)域的重點(diǎn)知識(shí),還必須了解諸如金融、投資、企業(yè)運(yùn)作等方面的知識(shí)。

4、靈活設(shè)置課程,適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的需要。每個(gè)人學(xué)習(xí)同一門課程都會(huì)有自己不同的收獲,不同的學(xué)生也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)興趣。因此我國研究生課程設(shè)置應(yīng)該多元化,能滿足不同個(gè)性的研究生的學(xué)習(xí)需求。

(二)學(xué)習(xí)能力

1、重視自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前我國研究生教育培養(yǎng)過程中,存在老師要求學(xué)生、迫使學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍情況,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情不高。同時(shí)存在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題,給老師的授課帶來了一些挑戰(zhàn)。為解決上述問題,授課教師一方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,調(diào)整授課內(nèi)容,一方面應(yīng)該變幻教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

2、重視文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)。研究生的學(xué)習(xí)一定要多閱讀文獻(xiàn)資料,包括外文文獻(xiàn)。而工商管理學(xué)科,本身是一個(gè)理論性學(xué)科,更應(yīng)該在多閱讀他人的研究成果的基礎(chǔ)之上,發(fā)現(xiàn)新問題,提出解決問題的新方法。

(三)優(yōu)化管理

1、提高培養(yǎng)過程中的淘汰率。我國目前的碩士研究生招生呈現(xiàn)出“嚴(yán)進(jìn)寬出”的局面,許多學(xué)生為了能進(jìn)入大學(xué),發(fā)揮了巨大努力。但是進(jìn)入學(xué)校以后卻是忙于各種其他工作,荒廢了學(xué)業(yè),畢業(yè)論文也是在導(dǎo)師的催促之下敷衍了事。而許多高校為了保護(hù)學(xué)校名聲以及來年的招生,往往寬松處理。

2、淡化單一導(dǎo)師因素,吸取眾家之長。我國碩士研究生培養(yǎng)一般是采取“一對(duì)一”或“多對(duì)一”導(dǎo)師制,鮮有導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制的模式。一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生均是來自于一位導(dǎo)師的真?zhèn)?,學(xué)生受一位導(dǎo)師的影響較深。這種模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生固定的思維模式,而失去了變化性。而且可能存在學(xué)生和導(dǎo)師的思維有巨大差異的情況。一方面導(dǎo)師的指導(dǎo)學(xué)生的工作量大,另一方面學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師的指導(dǎo)容易產(chǎn)生抵觸情緒,不利于學(xué)生成長。為拓展思維,擴(kuò)大知識(shí)面,可以采用導(dǎo)師組集體指導(dǎo)方式,便于研究生吸取眾家之長。

3、提倡自主選題,提高論文質(zhì)量要求。論文代表著研究生完成學(xué)業(yè)的成果,因此無論是選題還是后續(xù)的寫作均十分重要。目前我國許多高校教師喜歡給研究生畢業(yè)論文提供選題,而學(xué)生沒有通過自己的大量文獻(xiàn)閱讀構(gòu)建理論基礎(chǔ),為后續(xù)寫作遺留了大量問題。故現(xiàn)今研究生的培養(yǎng)應(yīng)提倡學(xué)生自主選題,同時(shí)提高論文的質(zhì)量要求。

4、提升研究生教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化水平。研究生授課教師及時(shí)把握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),結(jié)合我國實(shí)際情況及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,為研究生提供接觸最新知識(shí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)研究生做出最新的、最有價(jià)值的學(xué)習(xí)與探索,將對(duì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到長久深遠(yuǎn)的影響。只有在新的理論、新的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索,才能提出更新、更先進(jìn)、更適合現(xiàn)代化教育的理念。

5、信息化的管理,多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。信息化的發(fā)展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化,同時(shí)對(duì)人們的學(xué)習(xí)和生活提出了新的挑戰(zhàn)。教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也應(yīng)該結(jié)合信息化的發(fā)展。具體表現(xiàn)在信息化的硬件和軟件的配備,教育教學(xué)資源的信息化變革。為適應(yīng)創(chuàng)新型管理的需要,研究生的教育教學(xué)管理應(yīng)該大量利用信息化資源。

6、競爭激勵(lì)機(jī)制與淘汰機(jī)制并存。隨著我國本科、研究生的擴(kuò)招,學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量問題堪憂。為了適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)以后的工作需要,我們應(yīng)該逐漸完善競爭激勵(lì)機(jī)制同時(shí)引入淘汰機(jī)制。

(四)理論與實(shí)踐相結(jié)合

1、培養(yǎng)學(xué)生面向現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活,解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在書本或者理論上,而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際。理論在于指導(dǎo)實(shí)踐,同時(shí)實(shí)踐也會(huì)促進(jìn)理論的完善。工商管理類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更應(yīng)該如此,培養(yǎng)模式不僅要有理論性而且還應(yīng)該有探索性。

2、建立校企合作培養(yǎng)研究生的模式。校企合作培養(yǎng)研究生的模式,一方面可以改善大學(xué)的科研條件,另一方面有助于解決企業(yè)的實(shí)際問題,已經(jīng)引起了世界各國的廣泛關(guān)注。尤其是工商管理類專業(yè),理論性強(qiáng),比較枯燥,如果輔之以企業(yè)實(shí)際操作,將更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提升學(xué)生的鉆研能力。(作者單位:重慶工商大學(xué)管理學(xué)院)

第8篇:工商管理學(xué)科論文范文

刁兆峰,山東省定陶縣人,出生于1962年12月,華中科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)博士,武漢理工大學(xué)管理學(xué)院教授,管理科學(xué)與工程專業(yè)和企業(yè)管理專業(yè)博士生導(dǎo)師,1993-1998年任武漢工業(yè)大學(xué)工商管理學(xué)院副院長,1999-2002年任武漢工業(yè)大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長,2002年起任武漢理工大學(xué)管理學(xué)院副院長,湖北省省級(jí)品牌專業(yè)――工商管理專業(yè)負(fù)責(zé)人。

社會(huì)兼職。中國建材企業(yè)管理協(xié)會(huì)常務(wù)理事、湖北省數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副理事長、武漢系統(tǒng)工程學(xué)會(huì)副理事長、武漢市企業(yè)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事;武漢市漢陽區(qū)政府咨詢委員、武漢當(dāng)代企業(yè)發(fā)展顧問中心副主任及首席戰(zhàn)略咨詢專家、廣西工學(xué)院等多所大學(xué)兼職教授。湖北省新產(chǎn)品、新技術(shù)項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)、湖北省優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)審委員會(huì)和武漢市招投標(biāo)評(píng)審委員會(huì)成員。

從事領(lǐng)域。主要從事管理科學(xué)與工程、工商企業(yè)管理等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)與科研工作。為本科生領(lǐng)銜講授的《管理學(xué)原理》課程于2008年榮獲湖北省省級(jí)精品課程,并連續(xù)3年(2006、2007、2008年)被學(xué)生網(wǎng)選為“心目中最喜愛的老師”,另為校內(nèi)研究生和MBA學(xué)員講授《高級(jí)管理學(xué)》和《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等學(xué)位課程,獲得一致好評(píng)。主要研究方向有二,一是企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新及其管理,主要探討企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新模式與途徑、企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制及其風(fēng)險(xiǎn)管理;二是企業(yè)持續(xù)成長及其管理,主要探討企業(yè)持續(xù)成長障礙、企業(yè)持續(xù)成長機(jī)制、企業(yè)持續(xù)成長評(píng)價(jià),以及企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新促進(jìn)企業(yè)持續(xù)成長的機(jī)理與模式等。

研究成果。近年來,在企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理創(chuàng)新與創(chuàng)新管理等研究領(lǐng)域取得了較為豐碩的成果。先后主持或參與國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家科技部和湖北省重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目、武漢市科技攻關(guān)項(xiàng)目和大型企事業(yè)單位委托項(xiàng)目20余項(xiàng),發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇,其中有10余篇被“EI”、“ISTP”收錄,出版著作3部,作為編委會(huì)主任編撰出版“21世紀(jì)工商管理課程系列教材”(14部)、和“21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)新編系列教材”(18部),并多次再版,獲得社會(huì)廣泛好評(píng)。參與完成的科研成果《湖北大別山區(qū)建材產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究》獲湖北省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng),《企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革與企業(yè)集約化經(jīng)營理論分析及實(shí)證研究》獲湖北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng);主持完成的科研成果《京珠高速公路公司化、商業(yè)化研究》獲湖北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng),《湖北省水路交通信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究》獲武漢市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。另外,近年來曾多次參與國內(nèi)大中型企業(yè)的經(jīng)營策劃與管理咨詢工作,并為省內(nèi)、外多家企事業(yè)單位舉辦《論執(zhí)行與執(zhí)行力》、《企業(yè)持續(xù)成長的門檻及其克服》、《21世紀(jì)管理發(fā)展新趨勢(shì)》、《企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展新思維》、《企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新的邏輯與途徑》等學(xué)術(shù)講座幾十場,并獲得普遍好評(píng)。

第9篇:工商管理學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;專利;教育;經(jīng)濟(jì)學(xué);管理學(xué)

中圖分類號(hào):F830 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1005-913X(2014)02-0121-02

一、引言

黨的十明確提出要“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。創(chuàng)新離不開具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才。高校則是培養(yǎng)人才的主要基地。盡管教育部在2010年就了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,但如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各類專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合,仍然是一個(gè)有待進(jìn)一步探索的問題。

各大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著特殊的角色。在各大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不僅直接培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的創(chuàng)新型人才,而且,還可以通過全校通選課、跨院選修課、雙學(xué)位教育和各種類型的第二課堂,將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能向全校輻射,提升全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)??梢哉f,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效結(jié)合對(duì)推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。

然而,在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中,關(guān)于創(chuàng)新的教育處于微不足道的地位,幾乎被忽視了。而且,并不僅僅是中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育才有這一問題,全球經(jīng)濟(jì)學(xué)教育也都多多少少存在這一問題。瑞典學(xué)者Johansson(2004)對(duì)歐洲大學(xué)里的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材進(jìn)行過詞匯統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實(shí)因素密切相關(guān)的詞匯非常稀少。同時(shí),研究生們學(xué)習(xí)過程中所接觸的理論在很大程度上忽視了解釋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素——?jiǎng)?chuàng)新以及影響創(chuàng)新的制度性因素。這導(dǎo)致被培養(yǎng)出來的年輕經(jīng)濟(jì)學(xué)者們?cè)诜治霈F(xiàn)實(shí)問題時(shí)往往抓不到要害,進(jìn)而導(dǎo)致很少有興趣參與政策辯論。Calmfors (1996)指出,經(jīng)濟(jì)學(xué)教育集中于數(shù)理和統(tǒng)計(jì)方面,導(dǎo)致被評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)生不擅長分析現(xiàn)實(shí)問題,同時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題感興趣的學(xué)生又很難在學(xué)習(xí)中脫穎而出。進(jìn)而,Lindbeck (2001)呼吁,社會(huì)需要的是既能駕馭數(shù)學(xué)工具又能研究重要現(xiàn)實(shí)問題的“會(huì)兩條腿走路”的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。在工商管理學(xué)科,雖然不少學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)和研發(fā)管理等課程,但絕大多數(shù)課程仍然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容排除在外。

筆者認(rèn)為,導(dǎo)致這一局面的原因是還沒有找到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)科有機(jī)結(jié)合的途徑。筆者在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院多年分管教學(xué)事務(wù),同時(shí)從事與專利相關(guān)的科研工作,對(duì)如何將專利相關(guān)研究引入經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)有多年思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中深深感悟到,在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育中引入專利相關(guān)研究,是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)世界的感知能力、對(duì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)的洞察能力以及發(fā)掘并駕馭商機(jī)的能力的有效路徑,有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育的高效融合。筆者所探索的在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開展專利相關(guān)教育的模式包括本科生和研究生兩個(gè)層次。其中,本科生層次包括集中的課程教學(xué)和分散的課程教學(xué)兩個(gè)方面,研究生層次又分為針對(duì)學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士兩種情形。下文將闡述各部分的具體教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。最后,對(duì)政府主管部門如何推動(dòng)這一領(lǐng)域的工作提出了建議。

二、本科層次開展專利相關(guān)教育的方式

本科生層次的專利相關(guān)教育包括集中課程教學(xué)、分散課程教學(xué)兩大部分?,F(xiàn)分述如下。

(一)集中的課程教學(xué)

集中的課程教學(xué)主要體現(xiàn)在《專利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》這門課程中。其授課對(duì)象既包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生,也包括工商管理專業(yè)學(xué)生。這門課的主要內(nèi)容涉及對(duì)專利制度運(yùn)行過程的介紹、專利制度的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、企業(yè)對(duì)專利制度的利用、專利法調(diào)整對(duì)企業(yè)策略的影響、企業(yè)對(duì)專利資產(chǎn)的經(jīng)營管理等內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué),能讓學(xué)生在具體的法律背景和市場背景下理解創(chuàng)新行為,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程的感知能力。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)普遍采用的教學(xué)體系中,對(duì)企業(yè)這一微觀經(jīng)濟(jì)主體的介紹多局限于在假設(shè)技術(shù)、市場需求和市場結(jié)構(gòu)既定的條件下,企業(yè)如何確定使利潤達(dá)到最大的產(chǎn)出。這是一種靜態(tài)的思維方式。而《專利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》則集中展現(xiàn)了企業(yè)在動(dòng)態(tài)競爭的環(huán)境中的決策,有助于克服現(xiàn)有教學(xué)過程中的主導(dǎo)性思維從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變。

針對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)這門課程也是有必要的。雖然目前已經(jīng)開設(shè)的《研發(fā)管理》課程涉及到一些創(chuàng)新方面的知識(shí),但主要關(guān)注研發(fā)環(huán)節(jié)的企業(yè)內(nèi)部管理流程;《創(chuàng)業(yè)學(xué)》則主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的管理流程。其思維導(dǎo)向仍然是靜態(tài)的?!秾@慕?jīng)濟(jì)學(xué)與管理》這門課程的開設(shè),則有利于增強(qiáng)學(xué)生在復(fù)雜的法律和競爭環(huán)境下發(fā)掘機(jī)遇、采用新方式組合生產(chǎn)要素以捕捉機(jī)遇的意識(shí),能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

《專利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》的開設(shè),讓經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理的學(xué)生既能從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角分析專利制度與企業(yè)行為之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,又能從管理學(xué)角度理解企業(yè)如何在具體法律環(huán)境下配置資源和開發(fā)市場。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生而言,有助于他們接觸純理論分析和數(shù)理思維象牙塔之外更真實(shí)的世界,在學(xué)習(xí)這門課程中更加?jì)故斓伛{馭曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)分析方法,在具體應(yīng)用中感受經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法和數(shù)理工具的魅力。對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生而言,這一學(xué)習(xí)也有助于開拓視野和訓(xùn)練思維。

(二)分散的課程教學(xué)

除了集中開設(shè)《專利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》這門課外,還可在現(xiàn)有各門課程中引入專利相關(guān)議題,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一方面,在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中,可在《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》中引入創(chuàng)新如何推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容,彌補(bǔ)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)在很大程度上忽略創(chuàng)新的不足;在《制度經(jīng)濟(jì)學(xué)》中引入對(duì)專利制度的闡述,這部分內(nèi)容可很好地展示制度創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新之間的互動(dòng)關(guān)系;在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》中引入對(duì)國際技術(shù)貿(mào)易市場的分析及國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)調(diào)對(duì)國際貿(mào)易的影響;在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》里引入對(duì)專利法對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響;《經(jīng)濟(jì)史》中引入對(duì)專利交易市場演變的過程和原因的介紹;《經(jīng)濟(jì)思想史》中引入學(xué)術(shù)界對(duì)專利制度認(rèn)識(shí)的演變;《博弈論基礎(chǔ)》中,可以將政府專利法調(diào)整行為與企業(yè)研發(fā)行為之間的博弈作為例子,展示博弈論在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用;《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》里可以企業(yè)與發(fā)明型員工之間的契約為例,揭示企業(yè)和員工之間簽訂雇傭合同的內(nèi)在機(jī)制。

另一方面,在現(xiàn)有管理學(xué)專業(yè)課程體系中,在《市場營銷》里引入以專利技術(shù)進(jìn)行營銷的介紹;《公司治理》引入以專利技術(shù)為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)的治理;《風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)》引入對(duì)以專利技術(shù)為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)的投資與管理;《會(huì)計(jì)學(xué)》里引入對(duì)專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)的價(jià)值核算;《證券投資學(xué)》中引入對(duì)創(chuàng)業(yè)板企業(yè)投資時(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估技能;《戰(zhàn)略管理》中引入如何將專利信息和其它經(jīng)濟(jì)信息結(jié)合起來制定企業(yè)戰(zhàn)略的案例;《創(chuàng)業(yè)學(xué)》中開展以專利技術(shù)為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營管理的案例教學(xué);《人力資源管理》或《績效管理》中開展針對(duì)發(fā)明型員工的管理和激勵(lì)專題;《技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)管理》中介紹專利法律外部環(huán)境對(duì)企業(yè)經(jīng)營行為的影響;《商務(wù)談判》中引入專利技術(shù)買賣雙方的談判模擬,等等。

除了集中和分散的課堂教學(xué)之外,還存在形式多樣的“第二課堂”,即在正式的課程教學(xué)時(shí)間之外進(jìn)行的各類活動(dòng)。這些活動(dòng)的內(nèi)容是對(duì)課程教學(xué)的延伸和拓展。例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、有投資者和科技人員共同參與的沙龍、專題講座、學(xué)術(shù)論壇、調(diào)查研究和畢業(yè)論文寫作等。在這些活動(dòng)中,也可融入專利相關(guān)教育。例如,筆者曾指導(dǎo)本科生開展一項(xiàng)創(chuàng)新杯項(xiàng)目,內(nèi)容是調(diào)查某省專利技術(shù)交易市場的運(yùn)行現(xiàn)狀。在做項(xiàng)目的過程中,學(xué)生增強(qiáng)了將課堂所學(xué)基本方法用于認(rèn)知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界的能力,使視野從書本拓展到社會(huì),提高了對(duì)專業(yè)的熱愛。

三、研究生層次開展專利相關(guān)教育的方式

研究生層次的專利相關(guān)教育又分為針對(duì)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)理論研究能力為主的學(xué)術(shù)型碩(博)士和以培養(yǎng)實(shí)際操作能力為主的專業(yè)型碩士兩種情形,現(xiàn)分述如下。

(一)針對(duì)學(xué)術(shù)型碩(博)士的教學(xué)

學(xué)術(shù)型研究生教育以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)理論研究能力為主。隨著創(chuàng)新型國家建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn),我國既需要一些擅長為專利相關(guān)政策制定提供咨詢的經(jīng)濟(jì)學(xué)者,也需要一些擅長發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)界專利相關(guān)經(jīng)濟(jì)行為的內(nèi)在規(guī)律性的經(jīng)濟(jì)或管理專家。我國目前培養(yǎng)這一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的方式帶有很強(qiáng)的零散性和自發(fā)性。培養(yǎng)人才的主要方式是在導(dǎo)師個(gè)人興趣支配下,指導(dǎo)學(xué)生寫作專利相關(guān)畢業(yè)論文。為了增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才的系統(tǒng)性,可以開設(shè)與專利相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)專題課程。在這些課程中,引導(dǎo)學(xué)生跟蹤國際學(xué)術(shù)界研究相關(guān)議題的前沿動(dòng)態(tài),掌握在這一領(lǐng)域開展研究的工具和方法。在課程論文或畢業(yè)論文中,可以結(jié)合中國現(xiàn)狀開展相關(guān)議題的研究。

(二)針對(duì)專業(yè)型碩士的教學(xué)

專業(yè)型碩士以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主。在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)。工商管理碩士(MBA)是許多經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)型碩士的主要形式。同工商管理專業(yè)的本科生一樣,當(dāng)前工商管理碩士的教學(xué)主要仍以對(duì)企業(yè)管理的流程介紹為主。因此,同樣需要在各門課程中引入專利相關(guān)議題,來加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。有條件的學(xué)院可建設(shè)和開設(shè)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理》課程,既講授基礎(chǔ)原理,也開展案例教學(xué)。此外,在專業(yè)型碩士的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),可指導(dǎo)MBA學(xué)生結(jié)合具體企業(yè)情況,撰寫如何利用專利規(guī)則和制定專利相關(guān)策略的論文??晒┳珜懻撐牡倪x題是廣泛的,例如,如何利用專利信息開展某企業(yè)的產(chǎn)品多元化經(jīng)營策略、如何利用專利信息制定某企業(yè)的營銷策略、如何為某企業(yè)制定合理的專利技術(shù)許可策略或干脆圍繞某專利技術(shù)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,等等。

四、政策建議

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