電工技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方式；組織形式

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133

1 引言

隨著科學(xué)的進(jìn)步，人們要求各行各業(yè)的技術(shù)人員要盡多的掌握電工技能。而高校學(xué)生獲得電工技能知識(shí)主要是通過課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)來完成的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要求速成，那么通過電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)就可以快速達(dá)到這種效果，所以電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)體系中占據(jù)的位置是越來越重要了。學(xué)校開設(shè)的電工實(shí)訓(xùn)，其主要作用是盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)境，通過學(xué)生自己動(dòng)手的形式，將課本所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養(yǎng)他們堅(jiān)固的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，讓他們逐漸成為國(guó)家的棟梁之才。

2 電工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式比較單一。實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生按照教師的要求做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)過程中學(xué)生收獲不多。學(xué)生的動(dòng)手能力、思路也沒有得到充分的展示，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)出來。

指導(dǎo)學(xué)生排除電路故障的方法不合理。對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，有些教師不是讓學(xué)生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析問題的積極性。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏吸引力有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)失去興趣。我們不但要保留經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但也要及時(shí)增加能夠反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如果我們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一成不變，那么學(xué)生了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的機(jī)會(huì)將會(huì)嚴(yán)重受到阻礙，從而，他們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣將會(huì)慢慢消失。因此，為了跟上社會(huì)進(jìn)步的步伐，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革。

3 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容和方法

3.1 教學(xué)方法靈活多樣

在電工實(shí)訓(xùn)中，要把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這個(gè)觀念放在第一位置，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

3.1.1 因材施教

擯棄傳統(tǒng)的“一視同仁”教學(xué)模式，采取以專業(yè)性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)方式。例如對(duì)于電類、機(jī)電類、非電類等專業(yè)，我們要依據(jù)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)適合相應(yīng)專業(yè)的一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照要求組織實(shí)訓(xùn)。根據(jù)每個(gè)班級(jí)多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況確定教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。再按照“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐、開拓創(chuàng)新”分層次實(shí)訓(xùn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入相應(yīng)的模塊，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.1.2 引導(dǎo)式教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師通過授課，提出問題，知道學(xué)生利用已掌握的知識(shí)擴(kuò)展電路，找到解決實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的新思路、新方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在做電機(jī)自鎖運(yùn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生通過教師的講解，完成本項(xiàng)目后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此項(xiàng)目基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)加一個(gè)指示燈，要求電機(jī)運(yùn)行時(shí)，指示燈亮，停止運(yùn)行時(shí)，指示燈滅，然后教師要讓學(xué)生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動(dòng)的教學(xué)形式，既可以充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，又可以鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而改變了過去照貓畫虎的老模式。

3.1.3 利用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段中必不可少的重要手段。一些靜態(tài)的、抽象的和比較繁瑣的實(shí)訓(xùn)電路，我們可以通過借助多媒體來解決。例如電路通電后，電流的動(dòng)態(tài)走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動(dòng)畫的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識(shí)時(shí)我們可以通過多媒體課件把一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重現(xiàn)出來，每一次的重現(xiàn)，學(xué)生的領(lǐng)悟程度也會(huì)相應(yīng)的提高，所以，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓其為課堂服務(wù)。

3.2 組織形式豐富多彩

3.2.1 由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

由于部分學(xué)生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一次實(shí)操競(jìng)賽，然后將前幾名同學(xué)的名單公布出來，讓他們接受現(xiàn)實(shí)，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

考慮到有些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，獨(dú)立完成復(fù)雜項(xiàng)目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學(xué)方法，即學(xué)生通過自由組合或由教師指定的方式組成團(tuán)隊(duì)小組，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生們通過相互間的交流和談?wù)摚￠L(zhǎng)補(bǔ)短，明白了1+1絕對(duì)大于2的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.2.3 綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)

我們要學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，全方面檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能。例如用PLC程序通過變頻器實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)七步段速控制，這就要求學(xué)生尋找相關(guān)材料，選擇合理方案，設(shè)計(jì)、安裝并調(diào)試電路，填寫報(bào)告等等，從而系統(tǒng)的進(jìn)行電氣工程綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

3.2.4 課堂總結(jié)與成績(jī)?cè)u(píng)定

課堂總結(jié)是電工實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。每次做完項(xiàng)目，教師應(yīng)準(zhǔn)確、概括地總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?？偨Y(jié)時(shí)要抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)中的亮點(diǎn)，還應(yīng)指出大家普遍存在的問題，然后分析原因，提出修改問題的辦法，這樣有助于增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加深操作技能的印象。最后，教師應(yīng)制定公平合理的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，對(duì)每一次實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行考核，從上課聽講到實(shí)際連線，從實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范熟練程度到填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的正確率等，都要進(jìn)行公平合理的評(píng)定，并表?yè)P(yáng)實(shí)訓(xùn)中成績(jī)突出的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

4 結(jié)語(yǔ)

通過電工實(shí)訓(xùn)改革，我們發(fā)現(xiàn)，本實(shí)訓(xùn)課極大地帶動(dòng)了學(xué)生選修電工實(shí)訓(xùn)的積極性，同時(shí)對(duì)電工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，拓寬了學(xué)生的眼見和思維，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)友愛精神，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建文.高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].科教導(dǎo)刊，2013，（16）：163-164.

第2篇：電工技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；改革教材；雙師型；教學(xué)模式

中職電工技能與實(shí)訓(xùn)是一門綜合性、專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，其中課程基本概念、相關(guān)技術(shù)操作原理是學(xué)生在校期間必須掌握的，同時(shí)還嚴(yán)格要求學(xué)生的操作水平。在電工技能與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)電工技術(shù)理論，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)良好的動(dòng)手及實(shí)際操作能力。教育家陶行知曾說過：“在做中教，乃是真教，從做中學(xué)，才是實(shí)學(xué)?！币虼?，無論是中職院校還是普通中高等院校都必須明確教育的主體、載體和手段，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，展開教學(xué)做三位一體的教學(xué)，從而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。然而，我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)活動(dòng)常以教師為中心，采取站臺(tái)式教學(xué)方法，沒能重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”脫節(jié)，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終降低教學(xué)效率。隨著新課改的推進(jìn)，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式被提出，并被廣泛應(yīng)用到中職教育中，尤其是在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，理實(shí)一體化教學(xué)不僅提供給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，更鼓勵(lì)學(xué)生通過課本內(nèi)容獲取新知，進(jìn)而激活了課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中職學(xué)生現(xiàn)狀極度不盡如人意，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）在中職就讀的學(xué)生大部分是因?yàn)榧议L(zhǎng)圖實(shí)惠，希望學(xué)生能夠盡早上班工作，不再依賴父母生活。但現(xiàn)階段用人單位普遍存在使用高學(xué)歷人才的現(xiàn)象，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面中職學(xué)生學(xué)歷過低，儼然處于不利地位。（2）對(duì)就讀中職院校的學(xué)生而言，大部分都是在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣等有缺陷，不受肯定而備受冷落的學(xué)生。我國(guó)初級(jí)教育幾乎都存有追求升學(xué)率，對(duì)無望升高學(xué)生聽之任之的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處在消極狀態(tài)，無法發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。因此，在中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，當(dāng)每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成時(shí)都對(duì)學(xué)生作品做出正確評(píng)價(jià)，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受成功、體會(huì)成功、獲得成功，進(jìn)而揚(yáng)起自信風(fēng)帆更積極主動(dòng)地進(jìn)行電工技能學(xué)習(xí)。

2.中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職機(jī)電專業(yè)中電工技能實(shí)訓(xùn)是整個(gè)專業(yè)中最重要的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，但其現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，主要體現(xiàn)在兩方面：（1）由于中職教材長(zhǎng)期借鑒高職教材，以及教材編輯工作者并非一線教育工作者，所以，在教材編寫方面常常出現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。（2）隨著電工電子技術(shù)的迅速發(fā)展，許多電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容沒有更新，仍舊沿用傳統(tǒng)陳舊的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際滿足不了電工人才培養(yǎng)目標(biāo)需求和全球經(jīng)濟(jì)一體化的市場(chǎng)需求。因?yàn)閷I(yè)教師陳舊單一的教學(xué)及評(píng)價(jià)方法，嚴(yán)重阻礙著中職學(xué)生有效提高整體素質(zhì)。中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，以模塊為載體直觀地將知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生銜接專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)，促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中融入工作環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受工作。借助多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受體會(huì)創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的目標(biāo)距離。

二、中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“理實(shí)一體化”的有效應(yīng)用

1.根據(jù)本校教學(xué)需求改革教材

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其明確要求實(shí)踐教學(xué)結(jié)合理論教學(xué)，進(jìn)而改善傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然近年來我國(guó)中職機(jī)電專業(yè)的教材在不斷變革，但主要還是針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)，并非所有中職院校都適用改革后的教材。因此，這就需要中職院校根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場(chǎng)的實(shí)際需求，組織教育工作者基于藍(lán)本統(tǒng)編教材，依照本校實(shí)際需求編寫適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的教材。例如，筆者所在中職學(xué)校，通過對(duì)地區(qū)市場(chǎng)調(diào)查后，綜合考慮各方面的實(shí)際要求，組織編寫制冷和電子電工方面適合于理實(shí)一體化的兩本校本教材。此外，實(shí)踐教學(xué)證明，這兩本教材在學(xué)生中反映較好，能有效突破原有教材的教學(xué)束縛。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師為理實(shí)一體化教學(xué)提供支撐力量

隨著理實(shí)一體化在中職院校中的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師的要求也更加嚴(yán)格，其理論基礎(chǔ)不但要扎實(shí)，更需要具備過硬的實(shí)踐操作技能，在理實(shí)一體化教學(xué)模式中具有創(chuàng)新精神的“雙師型”專業(yè)教師是開展教學(xué)的重要力量。只有教師操作技能熟練、理論知識(shí)豐富，在實(shí)訓(xùn)中才能有的放矢，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。中職院校可根據(jù)教學(xué)模式需求，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)引進(jìn)計(jì)劃，不斷更新教師教學(xué)觀念，幫助教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)改革并積極參與其中。此外，學(xué)校還可以利用寒暑假期組織骨干教師到企業(yè)鍛煉，或是定期要求他們參與相關(guān)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜业叫f(xié)助教學(xué)，在理實(shí)一體化教學(xué)中幫助教師作相關(guān)工種的技術(shù)指導(dǎo)。

3.中職電工教學(xué)中有效應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式

中職電工教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式必須因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，單純理論教學(xué)無法全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但中職學(xué)生正處在青春期，有著強(qiáng)烈的好奇心，動(dòng)手能力極強(qiáng)，因此筆者認(rèn)為在教學(xué)中采用實(shí)踐先理論后或理論實(shí)踐同步的教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。反之實(shí)訓(xùn)課前長(zhǎng)篇大論的理論教學(xué)，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大幅度降低。在實(shí)訓(xùn)課開展前先將基本原理和操作流程告知學(xué)生，提供充足的時(shí)空間讓學(xué)生思考和實(shí)踐，能有效轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐和理解的有機(jī)結(jié)合。例如，在“直流穩(wěn)壓電源電子制作”的教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生根據(jù)電路圖布置元器件，然后再檢查焊接。而部分學(xué)生電路板燈泡亮了起來，還有部分學(xué)生電路板卻發(fā)出燒焦味，或是部分學(xué)生電路板雖然沒有燒焦味燈泡也沒亮等。這時(shí)學(xué)生都特別奇怪，為什么有的會(huì)亮有的不會(huì)亮；為什么有的沒有燒焦味也同樣不亮？同學(xué)們帶著種種問題思考著、討論著，甚至還有不少同學(xué)拿出課本進(jìn)行翻閱。此時(shí)，學(xué)生處在求知欲極強(qiáng)的狀態(tài)，筆者對(duì)這些現(xiàn)象紛紛做出解釋：電路板燈泡亮了，說明學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)；電路板發(fā)出燒焦味，則說明橋式整流電路中四個(gè)二極管某個(gè)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，因而導(dǎo)致電容或二極管被燒毀；燈不亮多半是焊虛了電路，要對(duì)電路各組成部分進(jìn)行詳細(xì)檢查。在實(shí)踐后進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解起來更直觀形象，促使學(xué)生化感性為理性，并且在使學(xué)生的思維能力得到開發(fā)的同時(shí)，動(dòng)手能力也有所提高，更有學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)

自我國(guó)加入WTO后，我國(guó)機(jī)械加工與電子技術(shù)這兩個(gè)行業(yè)發(fā)展進(jìn)步極大，調(diào)整并革新國(guó)內(nèi)機(jī)電產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)已成為我國(guó)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，我國(guó)對(duì)機(jī)電人才的需求量日益增長(zhǎng)，也更加嚴(yán)格要求技術(shù)人員的操作技能和專業(yè)知識(shí)。為滿足我國(guó)機(jī)電行業(yè)發(fā)展需求和中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)我國(guó)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合各方面因素最終構(gòu)建出中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)模塊。其主要包括：安全用電技術(shù)和常用照明電路、低壓電器、電力拖動(dòng)控制線路、生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路，同時(shí)每個(gè)模塊都有著不同的任務(wù)。

例如，“連接器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)與安裝”一課，充分利用理實(shí)一體化教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的提高，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力及與他人良好合作的意識(shí)與精神。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體圖片找出圖片中的差異，并結(jié)合課本內(nèi)容說出圖形變化的地方，指出正反轉(zhuǎn)三相電源和電動(dòng)機(jī)三相相繞組的鏈接方式，以及電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)接法是否只有一種？學(xué)生通過分析對(duì)比很快會(huì)發(fā)現(xiàn)U和W位置交換了即兩相發(fā)生改變，而三相電源和電動(dòng)機(jī)三相相繞組正反轉(zhuǎn)鏈接方式分別為：L1-U、L2-V、L3-W和L1-W、L2-V、L3-U，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)接法就一種，但應(yīng)該還有其他方法。這時(shí)利用多媒體技術(shù)播放仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)在L1-U、L2-W、L3-V時(shí)怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)？當(dāng)然電動(dòng)機(jī)會(huì)發(fā)生反轉(zhuǎn)，此時(shí)再以教科書作為指導(dǎo)，要求學(xué)生在翻閱教科書后提出其他使電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)的方法，部分學(xué)生在思考后提出L1-U、L2-V、L3-W電動(dòng)機(jī)將發(fā)生反轉(zhuǎn)……通過實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何繪制主線路設(shè)計(jì)圖，促使每位學(xué)生在教學(xué)之后能夠輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

控制電路設(shè)計(jì)繪圖時(shí)，依然借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀察兩組設(shè)計(jì)圖，通過比較后對(duì)照教科書內(nèi)容進(jìn)行小組探討電動(dòng)機(jī)正和反轉(zhuǎn)電路該如何組合，并繪制設(shè)計(jì)圖，在經(jīng)過探討后大部分學(xué)生都能繪制出設(shè)計(jì)圖，找出電動(dòng)機(jī)正和反轉(zhuǎn)電路組合方式，即共用一個(gè)熱繼電器過載保護(hù)和停止按鈕。此時(shí)，提出問題主線路和控制線路如何結(jié)合，和兩個(gè)按鈕同時(shí)按下的結(jié)果？并讓學(xué)生翻閱教科書提出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行探討總結(jié)答案：L1和L3及其電流連接在一起，容易出現(xiàn)短路現(xiàn)象，引發(fā)安全事故。針對(duì)這一結(jié)論要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)找出解決對(duì)策，繪制解決問題的設(shè)計(jì)圖，再通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)圖引出重要知識(shí)概念――互鎖（亦稱之為聯(lián)鎖），即在另一只接觸器線圈電路中串聯(lián)接觸器的一對(duì)動(dòng)斷輔助觸點(diǎn)，使其不能同時(shí)通電動(dòng)作，這種互相制約作用即為接觸器互鎖或聯(lián)鎖。

為驗(yàn)證電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)是否真受接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)圖控制，教師應(yīng)與學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。首先下發(fā)任務(wù)書要求學(xué)生羅列電氣元件清單，包括名稱、型號(hào)、規(guī)格等。緊接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書線路圖走勢(shì)布置線路，并用木螺釘固定到電路控制板上，這一過程中教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)及時(shí)解決布置中出現(xiàn)的問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行接線，接線時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)安裝要點(diǎn)：控制電路要在主電路之前安裝；等電位法要從哪兒來到哪兒去，以最近為佳；凡是連接按鈕的線必須經(jīng)過端子排；巡視指導(dǎo)接線工藝。然后進(jìn)行接線檢查，一旦出現(xiàn)不通電情況，則要指導(dǎo)學(xué)生采用電阻分階測(cè)量法進(jìn)行檢查。

在完成實(shí)踐教學(xué)后，整理總結(jié)電路工作原理即理論知識(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)探討，之后隨機(jī)抽取小組成員上臺(tái)講解，教師再基于此利用多媒體動(dòng)畫演示，促進(jìn)學(xué)生深刻理解電路工作原理。正傳分析：按下SB1KM1圈產(chǎn)生電吸合KM1互鎖（輔助常閉觸點(diǎn)斷開）、自鎖（輔助常開觸點(diǎn)閉合）和主觸點(diǎn)閉合電動(dòng)機(jī)正傳按下SB3停止電動(dòng)機(jī)。反轉(zhuǎn)分析：按下SB2KM2線圈產(chǎn)生電吸合KM2互鎖（輔助常閉觸點(diǎn)斷開）、自鎖（輔助常開觸點(diǎn)閉合）和主觸點(diǎn)閉合電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)按下SB2停止電動(dòng)機(jī)。其中三相異步電動(dòng)機(jī)控制特點(diǎn)口訣重點(diǎn)要求學(xué)生熟記：觸點(diǎn)自鎖很特別；錢呀失壓都保護(hù)；電氣聯(lián)鎖要注意，觸點(diǎn)動(dòng)斷相互串。學(xué)生自繪設(shè)計(jì)圖和安裝比按照模板進(jìn)行安裝更受益匪淺。由此可見，在中職電工技能實(shí)訓(xùn)中采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生身上最突出的問題就是缺乏自信心、沒有學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力。如何才能撥動(dòng)學(xué)生心弦，揚(yáng)起自信風(fēng)帆是所有中職學(xué)校一線教師面臨的難題。但通過電工技能實(shí)訓(xùn)中理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用，筆者認(rèn)為這是改善中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的最有效途徑，是撥動(dòng)學(xué)生心弦、揚(yáng)起自信風(fēng)帆的最佳方法。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：電工技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 ：項(xiàng)目教學(xué)法；維修電工技能實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐與探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0112-03

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。實(shí)踐技能訓(xùn)練是高等職業(yè)教育中的重點(diǎn)和特色內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代教育形式，是以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。筆者以在維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，探討項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是在實(shí)施一體化教學(xué)過程中探索出的一種課堂教學(xué)方法，其最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變以往“教師講、學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，是讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，從信息的收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及參與最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，不僅操作技能得到訓(xùn)練，更重要的是心智技能得到切實(shí)提高，從而學(xué)有所獲。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別如表1所示。

項(xiàng)目教學(xué)法不僅能使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、自覺地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，最終學(xué)會(huì)自己查閱資料、自己分析問題和解決問題，可提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而且更能發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。

要給學(xué)生設(shè)計(jì)和布置一個(gè)好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師需要對(duì)教材進(jìn)行加工處理，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)例將本節(jié)內(nèi)容講解好，是對(duì)教師創(chuàng)造能力的再培養(yǎng)，使教師在總結(jié)、學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例中不斷提高自己的理論水平、實(shí)踐技能和綜合教學(xué)力。不僅有利于教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，還能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐技能培養(yǎng)的一體化，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特色。

項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

在維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。主要從以下幾個(gè)方面考慮：

施教對(duì)象的層次 　指導(dǎo)教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮施教對(duì)象的整體水平，還要考慮不同對(duì)象原有的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力、面向領(lǐng)域等差異，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練內(nèi)容。如在校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)要強(qiáng)些，而實(shí)際操作能力則差些；在崗員工可能實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)能力要強(qiáng)些，可理論基礎(chǔ)知識(shí)就相對(duì)弱些；而面向社會(huì)培訓(xùn)對(duì)象時(shí)，則可能文化層次、所學(xué)專業(yè)及崗位經(jīng)歷都不同，基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平也參差不齊。

情境分析 　創(chuàng)設(shè)與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容接近的生活實(shí)際或?qū)嶋H生產(chǎn)情況基本情境，在教學(xué)過程中不斷以項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如設(shè)計(jì)安裝一個(gè)控制電路，要求電動(dòng)機(jī)能自動(dòng)切換運(yùn)轉(zhuǎn)，并要具有過載保護(hù)、短路保護(hù)、失壓保護(hù)和欠壓保護(hù)等功能，指導(dǎo)教師就可結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)加工中的情境分析來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

知識(shí)關(guān)聯(lián) 　維修電工技能具有專業(yè)知識(shí)多、技能范圍廣的特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮項(xiàng)目的交叉及關(guān)聯(lián)，還要把握知識(shí)前后的聯(lián)系，承前啟后，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。

學(xué)習(xí)參與　 只有讓學(xué)生真正參與“做中學(xué)、學(xué)中做”的過程，才能體驗(yàn)到分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)樂趣。這樣，不僅可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高邏輯思維能力，還可培養(yǎng)職業(yè)技能。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 　學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，或直接由教學(xué)目標(biāo)（如維修電工職業(yè)資格證書的取得）來實(shí)現(xiàn)。

項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工綜合技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐

實(shí)施步驟　 在教學(xué)過程中，要遵循以下工作流程：確定項(xiàng)目任務(wù)（課前講解/闡述任務(wù)/介紹重要性）制定實(shí)施計(jì)劃（教師示范/展示要領(lǐng)/介紹為什么這樣做）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃（學(xué)生操作/練習(xí)強(qiáng)化/重復(fù)練習(xí)/及時(shí)矯正）檢查評(píng)價(jià)（師生評(píng)價(jià)/分析共性問題/表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）。以“X62W型萬能銑床電氣故障排除”的教學(xué)為例，說明在實(shí)踐教學(xué)過程中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施（見表2~5）。

應(yīng)注意的問題　 在維修電工的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，指導(dǎo)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生探索電工職業(yè)技能知識(shí)和獲取新技能過程的培養(yǎng)和體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的方法和操作去做一遍。因此，在教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題的選擇。維修電工的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行，如“X62W型萬能銑床電氣故障排除”這一項(xiàng)目的教學(xué)，不僅讓學(xué)生了解掌握了機(jī)床電氣控制線路的動(dòng)作原理，且通過通電試車來正確檢查設(shè)備狀態(tài)，并利用相應(yīng)方法斷電檢查故障點(diǎn)，最后正確排除故障。這就把電氣專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合起來，還融合了實(shí)際生產(chǎn)需求，讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)本工種工作崗位。（2）教師對(duì)自己角色的定位。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不是傳統(tǒng)意義上的“一方講臺(tái)、一支粉筆、一本書”的理論教師，要從講臺(tái)上下來到學(xué)生中去，從傳授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和討論。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課時(shí)間比傳統(tǒng)的教學(xué)備課時(shí)間更長(zhǎng)，備課知識(shí)面應(yīng)更廣，不僅要做理論知識(shí)和操作技能的儲(chǔ)備，還要能結(jié)合實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在維修電工的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題的實(shí)施過程，學(xué)生都要通過自己的努力和同學(xué)間的協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。應(yīng)通過指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自己動(dòng)手，并分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

總結(jié)與展望

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程中，不再是指導(dǎo)教師把現(xiàn)成的知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，或是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照指導(dǎo)教師的安排和講授方法去重復(fù)，強(qiáng)制灌輸和包辦。在教學(xué)實(shí)施中，可從維修電工職業(yè)技能的實(shí)際需要出發(fā)，通過師生共同實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種方法在教學(xué)完成過程中，不僅能使學(xué)生自覺地構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)，指導(dǎo)教師在項(xiàng)目組織實(shí)施的過程中，也能不斷地拓寬自身的專業(yè)視野和職業(yè)素養(yǎng)，且在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，不斷提高自身專業(yè)水平。

在實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師已不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。這不僅能大大提升職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還能加大“雙師型”教師的知識(shí)與技能的提升，提高教師專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)教師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

第4篇：電工技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 模塊化 《電工技術(shù)基礎(chǔ)》

大多數(shù)中職院校均開設(shè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》，這門課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程為學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)提供必要的專業(yè)理論和實(shí)踐技能，其學(xué)習(xí)成效對(duì)后續(xù)課程的影響乃至今后踏上工作崗位后的潛能發(fā)展都起著舉足輕重的作用。采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)，既要考慮到理論知識(shí)的“必須、夠用”，又要加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，往往有點(diǎn)顧此失彼，與實(shí)際達(dá)到的教學(xué)效果不相符合。結(jié)合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用基于項(xiàng)目解決的教學(xué)模式將是一種行之有效的教學(xué)模式。從高職教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，討論以項(xiàng)目教學(xué)為主線來貫穿整個(gè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的新模式，項(xiàng)目教學(xué)把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教育過程的主體，教師起引導(dǎo)和組織的作用，項(xiàng)目的內(nèi)容和任務(wù)由學(xué)生和教師共同討論確定，因而能夠受到學(xué)生的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課程簡(jiǎn)介及現(xiàn)有教學(xué)情況分析

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電工電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有相關(guān)中等應(yīng)用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識(shí)和儀表使用與制作，元器件識(shí)別與檢測(cè)，常用單位交流電路的安裝與測(cè)試，三相電源與負(fù)載的安裝與測(cè)試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，理論學(xué)習(xí)上的難度和因生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，容易造成理論學(xué)不好而實(shí)踐又不會(huì)的兩難局面。采用項(xiàng)目教學(xué)，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，能夠起到事半功倍的成效。

現(xiàn)今中職院校的一些學(xué)生對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，缺乏動(dòng)力。存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，一些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課枯燥乏味，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單無用，不用心學(xué)習(xí)，只會(huì)在考前采用突擊背背的方法。而任課教師又由于教學(xué)課時(shí)削減、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、實(shí)驗(yàn)儀器落后、電子企業(yè)的行業(yè)保密政策等的限制，也無法為其提供直接接觸社會(huì)，獲得感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)等原因，很難對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)深入講解。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的開展

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生自覺投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，要采用項(xiàng)目解決的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，即教、學(xué)、做融為一體，形成以行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，重在項(xiàng)目情境的設(shè)計(jì)與效率，開展以學(xué)生為中心，集理論、實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)為一體的項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來組織教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過程中起到組織和指導(dǎo)作用。項(xiàng)目教學(xué)可以分為三個(gè)階段：項(xiàng)目的準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)。

1.項(xiàng)目的準(zhǔn)備

在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，由師生共同確定項(xiàng)目的內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)，再由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃。經(jīng)教師認(rèn)可，項(xiàng)目的實(shí)施要按照工作計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的夾施，教師及時(shí)給予指導(dǎo)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，將電工技術(shù)基礎(chǔ)課程分解成六個(gè)大的實(shí)踐項(xiàng)目，通過來源于實(shí)踐生產(chǎn)生活需要的應(yīng)用項(xiàng)目解決來完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解和實(shí)際實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。這六個(gè)項(xiàng)目分別為：家庭中的安全用電、直流電路系統(tǒng)的組裝與維護(hù)、三相電路系統(tǒng)的組裝與維護(hù)、電動(dòng)機(jī)的工作與維修、常見變壓機(jī)械的檢修和常見電子元器件的設(shè)計(jì)與檢修。每個(gè)項(xiàng)目都有五個(gè)具體學(xué)習(xí)與操作模塊組成：基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能操作、生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用技巧、獨(dú)立小實(shí)踐項(xiàng)目解決和項(xiàng)目解決過程性評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐項(xiàng)目化的內(nèi)容安排和模塊化的項(xiàng)目解決過程能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和項(xiàng)目理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的能力，從而能夠有效地提高其職業(yè)能力的發(fā)展。

2．項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施是按照項(xiàng)目分成若干個(gè)小任務(wù)來進(jìn)行，在任務(wù)實(shí)施過程以學(xué)生為中心，首先明確學(xué)生各自在小組中的分工，然后按照已經(jīng)確定的工作步驟和流程進(jìn)行。在整個(gè)過程中，學(xué)生是積極的參與者，教師只是組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師與學(xué)生共同探討。教師適時(shí)、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題的方法，主要由學(xué)生自己尋找解決問題的方法。項(xiàng)目實(shí)施的流程：(1)項(xiàng)目導(dǎo)入；(2)師生共同分析項(xiàng)目，確定若干任務(wù)模塊；(3)第N個(gè)任務(wù)即教師引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)實(shí)施其第N個(gè)任務(wù)，并提出問題；(4)教師引入相關(guān)新知識(shí)；(5)學(xué)生用已有知識(shí)提出實(shí)施任務(wù)的方案；(6)完成一個(gè)任務(wù)，并進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)―；(7)重復(fù)3至6環(huán)節(jié)直到完成最后一個(gè)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)；(8)把N個(gè)任務(wù)進(jìn)行綜合調(diào)試完成整個(gè)項(xiàng)目；(9)項(xiàng)目整體進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納和改進(jìn)。

在教學(xué)過程模式上，以項(xiàng)目為中心，采用邊講邊做、講講做做的知識(shí)與實(shí)踐交叉互動(dòng)的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣，增強(qiáng)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的主觀能動(dòng)性，最后落實(shí)到所給出的完整項(xiàng)目電路教學(xué)中去，這樣使分散的內(nèi)容具有針對(duì)性，給出的項(xiàng)目突出應(yīng)用性和綜合性。一是教學(xué)應(yīng)以項(xiàng)目為魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合；二是注重創(chuàng)設(shè)工作情景，采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。要利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源的開發(fā)。要建立開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，使職業(yè)技能鑒定、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

3．項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)作為項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程起著導(dǎo)向性的作用。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)可定位在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程，可以鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與到項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中來，親身體驗(yàn)成果的發(fā)生過程。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并初步懂得圍繞項(xiàng)目開展項(xiàng)目教學(xué)的一般方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)、敢于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐等多方面的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生檢查和成績(jī)?cè)u(píng)定一般包含三個(gè)部分：一是學(xué)生項(xiàng)目完成情況，其中包括操作情況、作業(yè)質(zhì)量、完成時(shí)間、技術(shù)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果及有關(guān)項(xiàng)目問題的問答情況(最好以口試形式進(jìn)行)、創(chuàng)新開拓的能力等，占總成績(jī)50%，由教師綜合評(píng)價(jià)后給出得分；二是學(xué)生職能素質(zhì)的考核情況，其中包括安全操作、文明操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、在小組所起的作用等綜合能力，占總成績(jī)30％，由小組成員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后給出得分；三是期末考試，把整個(gè)學(xué)期中的項(xiàng)目教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)及操作技能、測(cè)試方法以書面形式考試，占總成績(jī)20％。將過程性的評(píng)價(jià)和結(jié)果性的評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合是項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特征，它能有效地激發(fā)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠有效地提升學(xué)生職業(yè)技能的素質(zhì)發(fā)展。

三、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

1.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐關(guān)注的是學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)

通過項(xiàng)目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，通過項(xiàng)目的實(shí)踐過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在理解和把握課程必需知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合能力，合作能力和解決問題的能力，使學(xué)生初步形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，也可充分挖掘?qū)W生的潛能。對(duì)教師而言則提出了更高的要求。既要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，要重新定位自己在教學(xué)過程中所處的位置。

2.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐成功與否的基礎(chǔ)是項(xiàng)目設(shè)置的綜合性和職業(yè)問題解決性

好的項(xiàng)目應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求相關(guān)聯(lián)，即具備一定的綜合性。項(xiàng)目的這種綜合性可為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力及綜合能力的提供保證。完成項(xiàng)目往往需要多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，為了讓學(xué)生在問題解決的同時(shí)完成學(xué)習(xí)，有必要綜合一些課程。項(xiàng)目教學(xué)在考慮綜合性的同時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件、學(xué)生實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。在項(xiàng)目教學(xué)中，需要設(shè)置綜合能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)。落實(shí)各項(xiàng)綜合能力指標(biāo)，需注意如下幾個(gè)方面：項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)劃；在項(xiàng)目實(shí)施中需重點(diǎn)觀察的方面；在項(xiàng)目總結(jié)中需突出的內(nèi)容；在項(xiàng)目考核中應(yīng)該包括的內(nèi)容等。

3.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過程中要重視知識(shí)的歸納總結(jié)和拓展延伸

在完成項(xiàng)目制作后，分析與討論的環(huán)節(jié)往往容易被忽視，其實(shí)思考才是最佳的提升學(xué)生能力的途徑。學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的操作，希望能夠驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)他們有了如下疑惑：為什么我們組的電路沒有制作成功？為什么我的測(cè)量數(shù)據(jù)誤差這么大？……這說明他們已經(jīng)有了思考問題和試圖解決問題的意識(shí)。此時(shí)，需要教師適時(shí)地加以引導(dǎo)，組織學(xué)生歸納、分析、總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)中用到的知識(shí)解決教學(xué)中遇到的問題，通過歸納總結(jié)，學(xué)生會(huì)對(duì)以前的學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。將實(shí)際與課堂所學(xué)的區(qū)別、生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)及時(shí)告訴學(xué)生，會(huì)使學(xué)生的視野更寬，求知欲更強(qiáng)，通過這兩方面的努力可以達(dá)到拓展延伸學(xué)生知識(shí)面的目的。

總而言之，通過項(xiàng)目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐，體會(huì)到項(xiàng)目教學(xué)法是一種綜合能力培養(yǎng)的方法，主要特點(diǎn)是避開傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，重在培養(yǎng)動(dòng)手能力，獨(dú)立獲取信息和自主建構(gòu)知識(shí)的能力，重在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很適合《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的需要，使教學(xué)質(zhì)量得到了大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：電工技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】維修電工 教學(xué)管理

維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)是高職電氣類、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是此類專業(yè)學(xué)生走上工作崗位前的必備技能，我們學(xué)校要求此類學(xué)生具有中級(jí)或高級(jí)維修電工的水平，并且參加勞動(dòng)部門的考核，取得相應(yīng)的等級(jí)證書。針對(duì)《維修電工》實(shí)踐課程知識(shí)面廣、內(nèi)容深且動(dòng)手操作難

一、電工訓(xùn)練技能需要注意的幾點(diǎn)

電工操作技能訓(xùn)練是為了滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求而進(jìn)行的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，是為企業(yè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良同時(shí)又能與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)人才。因此，必須使訓(xùn)練的學(xué)生達(dá)到以下要求：1、動(dòng)作的準(zhǔn)確性。就是指動(dòng)作方向能準(zhǔn)確指向目的物，肢體移動(dòng)準(zhǔn)確。2、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。就是自己對(duì)動(dòng)作的控制與調(diào)節(jié)。四肢與心智等方面的反應(yīng)正對(duì)目標(biāo)，有條不紊地進(jìn)行操作。3、動(dòng)作的速度。在準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上還要有速度，表示一定的熟練程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、動(dòng)作的自動(dòng)化。當(dāng)外界情景對(duì)生產(chǎn)技能產(chǎn)生刺激時(shí)，產(chǎn)生近乎條件反射式的動(dòng)作就是自動(dòng)化階段。作為一個(gè)熟練的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿態(tài)等低級(jí)狀態(tài)，而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動(dòng)作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項(xiàng)的綜合，是運(yùn)用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。

二、教學(xué)方法多樣化

單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學(xué)的效果，靈活多樣的教學(xué)方法適合于年輕人的感知特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感覺技能具有不可忽視的作用。

1、利用多媒體教學(xué)，提高技能訓(xùn)練效果。多媒體教學(xué)具有直觀真實(shí)的教學(xué)效果，充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。使學(xué)生能較快地對(duì)《維修電工》技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果。

2、實(shí)行一體化教學(xué)，講練結(jié)合。技能訓(xùn)練是針對(duì)本專業(yè)技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)，其操作技能的正確性、科學(xué)性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將專業(yè)技術(shù)知識(shí)、工藝知識(shí)與技能訓(xùn)練分開上課的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，實(shí)行一體化教學(xué)，是適合維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。在進(jìn)行操作技能練習(xí)時(shí)，講授相關(guān)的工藝知識(shí)，或者是講完某一工藝技術(shù)知識(shí)后，緊接著進(jìn)行相關(guān)題目操作練習(xí)的教學(xué)方式。

例如：在給學(xué)生上電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝，并在教師指導(dǎo)下通電試驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到交流接觸器動(dòng)作情況及電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓(xùn)練操作與理論的相互銜接，又有利于學(xué)生較好地掌握理論知識(shí)和操作技能、技巧。同時(shí)，學(xué)生學(xué)起來有興趣，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能。

3、強(qiáng)化直觀教學(xué)，變抽象為具體。抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想，不利于理解《維修電工》技能訓(xùn)練的內(nèi)容，因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)。例如《維修電工》中有電動(dòng)機(jī)及控制電器等實(shí)用電工的內(nèi)容，了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，可以利用一些廢舊設(shè)備、電器，將實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，利用投影儀投影自制的結(jié)構(gòu)示意圖，并介紹其功能。將設(shè)備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運(yùn)用多媒體將各個(gè)狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強(qiáng)工作原理的理解。在教學(xué)中，還特別注意發(fā)揮微機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將理論部分的教學(xué)內(nèi)容直接安排到微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上邊聽講邊演示。

三、制定相應(yīng)的電工技能實(shí)踐計(jì)劃

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前，結(jié)合教學(xué)大綱要求和電工專業(yè)工種以及實(shí)習(xí)場(chǎng)所的具體情況，制定出一套科學(xué)、合理、實(shí)用的工作內(nèi)容，并在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，認(rèn)真做好規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)際操作示范講解，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

《維修電工》這一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程中，學(xué)生在獲得維修電工技能的同時(shí)，還得考慮學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程、從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，將一些只能意會(huì)不能言傳的技能技巧，讓學(xué)生自主地在動(dòng)手操作訓(xùn)練中慢慢體會(huì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)行思路上或做法上的辨析，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，必要的時(shí)候讓他們查找資料，找到問題的癥結(jié)所在。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，實(shí)踐教學(xué)確實(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生通過具體的實(shí)際操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會(huì)操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力，培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型、技能型的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐耀生.電氣綜合實(shí)訓(xùn).北京：電子工業(yè)出版社.2003

第6篇：電工技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型、應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此，下大力氣認(rèn)真上好實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生技能水平，是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實(shí)際情況，談一談對(duì)上好電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的看法。

一、安全原則

電工實(shí)訓(xùn)課有很大的危險(xiǎn)性。電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常需要處在交流220V／380V的強(qiáng)電環(huán)境中。學(xué)生對(duì)電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以，實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽從指揮，規(guī)范操作，增強(qiáng)安全意識(shí)，在保證人身與財(cái)產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實(shí)訓(xùn)課，就要備好課。備好課是上好實(shí)訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)過程實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個(gè)方面入手，既扣緊課題內(nèi)容，又突出講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備，將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場(chǎng)景上，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行。組織教學(xué)不僅在課程開始階段進(jìn)行，而且要貫穿課程始終，維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組協(xié)作方式，在特定的時(shí)間內(nèi)，按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

1.項(xiàng)目實(shí)施

指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元（即由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目）。每個(gè)單元就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排從易到難、循序漸進(jìn)，同時(shí)詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生（實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實(shí)訓(xùn)課開始時(shí)，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并簡(jiǎn)短地對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解，提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確定。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個(gè)組。學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目考核

學(xué)生完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。對(duì)做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。這樣，在電工考核前的實(shí)習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中遇到困難主動(dòng)地找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí)，更容易達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)效果提供有力依據(jù)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第7篇：電工技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]維修電工；心得

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）11-0236-01

《維修電工技能》是電工專業(yè)一門包含理論知識(shí)及技能訓(xùn)練的綜合性專業(yè)課程，有著很強(qiáng)的實(shí)用性。在教學(xué)過程中，在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不能忽略技能操作的訓(xùn)練，要以理論來指導(dǎo)技能，并以技能來驗(yàn)證理論，這樣才能得到好的教學(xué)效果。

一、根據(jù)實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)計(jì)劃

《維修電工技能》這門課包含的內(nèi)容較多，在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受知識(shí)的能力水平和學(xué)校的教學(xué)時(shí)間安排，在不影響知識(shí)連貫性的前提下，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃。

二、從實(shí)際出發(fā)，采用理論與技能穿插式教學(xué)

在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行合理的調(diào)整和整合。

考慮學(xué)生的接受知識(shí)的能力水平，在制定學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可對(duì)教學(xué)順序做出相應(yīng)的調(diào)整。如低壓電器元件是基礎(chǔ)，主要為電動(dòng)機(jī)的基本控制線路的講授服務(wù)，內(nèi)容多而枯燥，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，這將會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而當(dāng)要在線路中應(yīng)用時(shí)，學(xué)生又忘記了，做了大量的無用功。針對(duì)這種情況，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，如將講低壓電器器件時(shí)，先將開關(guān)、熔斷器、接觸器、熱繼電器這幾個(gè)元器件，以結(jié)構(gòu)、作用、工作原理、電氣符號(hào)、型號(hào)、選用為主，結(jié)合實(shí)物元件把各部分剖析給學(xué)生看；在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，再趁熱打鐵，講電動(dòng)機(jī)基本控制線路中點(diǎn)動(dòng)控制、連續(xù)運(yùn)行控制、順序控制、多地控制線路的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生把這部分內(nèi)容扎實(shí)的掌握之后，再講時(shí)間繼電器、速度繼電器等，再講解復(fù)雜的控制線路。這樣的教學(xué)效果比按照教材章節(jié)進(jìn)行講解效果好。

《維修電工技能》是一門包含理論知識(shí)及技能訓(xùn)練的綜合性專業(yè)課程，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須注意要理論聯(lián)系實(shí)際，要讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，要緊接著安排相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，并補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)中需要而理論教學(xué)中沒有涉及的知識(shí)。例如教材前面章節(jié)為對(duì)常用低壓電器的介紹。這一部分重點(diǎn)是讓學(xué)生了解各電壓電器的結(jié)構(gòu)，了解其工作原理，掌握?qǐng)D形及文字符號(hào)，及在電路中發(fā)揮的作用，使用、維護(hù)、選用的方法。教學(xué)時(shí)，我們可以介紹完一個(gè)低壓電器，就安排一次技能訓(xùn)練，讓學(xué)生親自動(dòng)手拆裝一遍，與理論教學(xué)內(nèi)容相印證，達(dá)到理論與技能相結(jié)合，使學(xué)生的印象更深刻，這不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

本課程教學(xué)還與維修電工的技能考核工作緊密相關(guān)。課程中教授的內(nèi)容，在維修電工考級(jí)中占有很大的比重，我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)都需要考取維修電工技能證書。在教學(xué)過程中，需要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)課程的重要性，以此給學(xué)生適當(dāng)施加一些學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，同時(shí)考慮技能鑒定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。筆者在從事《維修電工技能》課程的教學(xué)工作外，還曾參與維修電工技能的鑒定的考前培訓(xùn)工作。對(duì)維修電工技能鑒定的考核內(nèi)容有較深的了解，在教學(xué)過程中，筆者將教學(xué)內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容相結(jié)合，有目的的在教學(xué)過程中增加一些教材上沒有，而技能鑒定考核時(shí)需要掌握的內(nèi)容。比如，理論教學(xué)時(shí)，增加配盤接線時(shí)電氣控制原理圖中節(jié)點(diǎn)的標(biāo)放位置、接線方式、使用注意事項(xiàng)，以及硬線接線時(shí)折線、接線的標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能真正掌握維修電工技能鑒定所需要的知識(shí)和技能，學(xué)有所得，為將來的技能鑒定，甚至為將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用各種媒體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《維修電工技能》課程，理論內(nèi)容枯燥，有一定學(xué)習(xí)難度，因此，學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)提不起興趣；對(duì)于技能的訓(xùn)練，部分學(xué)生由于害怕觸電而不敢輕易動(dòng)手，從而對(duì)技能訓(xùn)練操作失去興趣；部分對(duì)技能掌握較好的學(xué)生，在基本控制線路反復(fù)訓(xùn)練過程中，也會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，久而久之，也就影響技能訓(xùn)練的效果。因此，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在電氣控制這門課程學(xué)習(xí)中就顯得至關(guān)重要。

1 利用掛圖、多媒體課件、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高學(xué)習(xí)興趣

如在介紹低壓電器時(shí)，利用掛圖不僅可以清楚的看到各電器的內(nèi)部構(gòu)造，也讓學(xué)生在腦海中對(duì)電器有了一個(gè)形象的圖形，同時(shí)，也可以在課堂上利用實(shí)物變拆邊講，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在介紹電動(dòng)機(jī)基本控制線路時(shí)，可以利用多媒體課件顯示線路工作過程中的動(dòng)態(tài)效果，既可以幫助學(xué)生理解線路原理，又將枯燥的線路分析變得有趣，學(xué)生也樂于學(xué)。

2 多帶學(xué)生參觀實(shí)習(xí)車間中各種機(jī)床、配電柜的電氣控制線路

中職學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)技能訓(xùn)練興趣濃厚，特別是希望看到自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，得到一種滿足感、自豪感。將學(xué)生多帶到車間和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓他們了解實(shí)際生產(chǎn)車間的狀況，以及自己所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺，回到課堂時(shí)會(huì)更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中。

3 通過通電測(cè)試競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

青年好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，我們組織了個(gè)人之間、小組之間的競(jìng)賽。在競(jìng)賽中，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過這一活動(dòng)，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高了實(shí)習(xí)效果。

提高《維修電工技能》課程教學(xué)效果的各種方法，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷地進(jìn)行摸索、實(shí)驗(yàn)、反饋、調(diào)整，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維。隨著維修電工技能知識(shí)的不斷更新，各種教學(xué)媒體的日趨豐富，教學(xué)設(shè)備的逐步完善，教學(xué)思路、教學(xué)方法也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的初級(jí)專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

第8篇：電工技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會(huì)開展“中高級(jí)維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識(shí)與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識(shí)別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會(huì)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級(jí)維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級(jí)維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和社會(huì)需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)現(xiàn)行的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、基于工作過程的課程設(shè)計(jì)理念

“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識(shí)與技能，以真實(shí)的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時(shí)通過對(duì)實(shí)際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)企業(yè)對(duì)實(shí)際崗位的要求，逐步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測(cè)、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強(qiáng)的工作。通過對(duì)這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計(jì)為四大模塊：基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)。以上四個(gè)模塊是以完成維修電工這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并通過真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級(jí)”的基本應(yīng)會(huì)要求，涵蓋了“維修電工中高級(jí)”的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。

三、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主線的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

針對(duì)安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對(duì)電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，又可實(shí)際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實(shí)測(cè)、照明電路的安裝與檢查、電動(dòng)機(jī)控制電路制作與調(diào)試等項(xiàng)目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對(duì)應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項(xiàng)目豐富，內(nèi)容充實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見表1：

四、基于行動(dòng)導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

維修電工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，完全在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實(shí)際生產(chǎn)，得到實(shí)際技能訓(xùn)練。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實(shí)際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計(jì)90學(xué)時(shí)。其中基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)占用22學(xué)時(shí)；綜合技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)占用28學(xué)時(shí)?；A(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)分為5項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，10個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行控制線路安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，分為6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要學(xué)會(huì)控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實(shí)訓(xùn)以典型機(jī)床電氣控制線路分析與故障排除為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分為3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要完成機(jī)床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，目前實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是電動(dòng)吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)中，將中、高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)過程。

五、建立促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

第9篇：電工技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]電工技術(shù) 教學(xué)資源 課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-5158（2013）06-0369-01

[基金項(xiàng)目]本文為中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃研究項(xiàng)目《電工技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)研究與開發(fā)》項(xiàng)目編號(hào)：GZYLX2011146

一、教學(xué)資源素材建設(shè)的意義

集聚優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)電工技術(shù)課程建設(shè)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成課程特色。為學(xué)校提供具有應(yīng)用意義的課程建設(shè)資源，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)平臺(tái)，為社會(huì)搭建開放式的教學(xué)培訓(xùn)公共平臺(tái)。堅(jiān)持以學(xué)生為主的教育理念，以體現(xiàn)崗位技能要求為出發(fā)點(diǎn)，貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)思想，力求架構(gòu)合理，安全可靠，具有先進(jìn)性、實(shí)用性、通用性特點(diǎn)。切實(shí)起到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的作用。

二、《電工技術(shù)》課程教學(xué)資源素材的建設(shè)目標(biāo)

通過對(duì)課程的研究與建設(shè)，針對(duì)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)崗位要求，建設(shè)普適性的課程教學(xué)資源，總結(jié)并形成以項(xiàng)目式案例為重點(diǎn)的《電工技術(shù)》教學(xué)資源，開發(fā)具有應(yīng)用推廣價(jià)值的、符合高等職業(yè)教育課程改革需求的本課程教學(xué)資源庫(kù)。

三、《電工技術(shù)》課程教學(xué)資源素材建設(shè)的主要內(nèi)容

電工技術(shù)課程是工科各專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電工技術(shù)的基本理論知識(shí)、基本分析方法、具體的應(yīng)用和初步的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、分析計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)研究能力和科學(xué)歸納能力都有重要的作用。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)。

電工技術(shù)課程的教學(xué)基本內(nèi)容主要有：電路模型和電路定律、電阻電路的分析、正弦交流電路的分析、三相電路的分析、變壓器、異步電動(dòng)機(jī)、繼電控制電路。

電工技術(shù)課程教學(xué)資源素材建設(shè)包括：

1、教學(xué)資源素材的內(nèi)容管理平臺(tái)模塊；

2、教學(xué)資源素材的資料模塊。包括課程網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，素材建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，職業(yè)資格證書資源建設(shè)。內(nèi)容主要有行業(yè)調(diào)研、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、項(xiàng)目案例庫(kù)、課程考核辦法、教學(xué)教課錄像、課程測(cè)評(píng)辦法等；

3、教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)

教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容是為學(xué)生提供完整的進(jìn)行教學(xué)輔助和輔導(dǎo)工具。包括教學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題庫(kù)、學(xué)生作業(yè)作品、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)資源目錄等內(nèi)容；

4、職業(yè)資格證書資源建設(shè)。

職業(yè)資格證書資源的主要內(nèi)容有：職業(yè)資格證書培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，職業(yè)資格證書考核練習(xí)題庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)，職業(yè)資格證書考核自測(cè)題庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)等內(nèi)容。

主要內(nèi)容包括課程教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實(shí)施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系；滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

四、《電工技術(shù)》課程教學(xué)資源素材的建設(shè)方法

研究思路：廣泛收集資料，采取座談會(huì)、調(diào)查等多種形式，提出教學(xué)資源庫(kù)實(shí)施方案；教學(xué)資源庫(kù)在不同專業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐，累積第一手的原始材料，分析存在的問題，探討解決方案，并與其它高職院校進(jìn)行交流、改進(jìn)。

研究方法：本課題主要采用文獻(xiàn)資料法，企業(yè)調(diào)研法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，集思廣益法。

五、結(jié)束語(yǔ)

電工技術(shù)是電氣自動(dòng)化專業(yè)的主要課程，同時(shí)維修電工崗位是學(xué)生從業(yè)領(lǐng)域的主要從業(yè)方向。本課程教學(xué)資源建設(shè)主要是為了推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)工作順利開展做好鋪墊工作。對(duì)課程教學(xué)資源的建設(shè)，應(yīng)需要注意和解決一些問題如：教學(xué)基本資源反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。拓展資源反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫(kù)、專題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。以此達(dá)到課程教學(xué)資源建設(shè)的要求。

參考文獻(xiàn)