网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 生殖醫(yī)學(xué)論文范文

生殖醫(yī)學(xué)論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的生殖醫(yī)學(xué)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

第1篇:生殖醫(yī)學(xué)論文范文

中職園藝生若想在競(jìng)爭(zhēng)中立足,除了要具備過(guò)硬的技能外,還必須擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)周邊用人單位的調(diào)研,了解到在科技經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的常熟,無(wú)論是發(fā)展環(huán)保、安全、生態(tài)、外向、集約化的園藝生產(chǎn),還是培植具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的園藝商品,都急需培養(yǎng)和集聚大批高素質(zhì)技能型人才[。本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后主要面向園藝生產(chǎn)管理、園藝新技術(shù)推廣、園藝產(chǎn)品的貯藏與檢測(cè)、園藝產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)四大崗位群,不同崗位對(duì)人才的需求具有不同的特點(diǎn):。從調(diào)研結(jié)果看,社會(huì)對(duì)園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及綜合素質(zhì)的要求主要表現(xiàn)為以下幾方面:

1.復(fù)合型人才需求較大從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),復(fù)合型人才普遍受到歡迎,如文農(nóng)科兼修的人才,即學(xué)園藝的不僅懂技術(shù),而且要懂管理、懂市場(chǎng)、懂營(yíng)銷(xiāo)。

2.動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、能吃苦的技術(shù)型人才園藝企業(yè)一般遠(yuǎn)離鬧市,要求員工能夠深入田間地頭,參與生產(chǎn),吃苦耐勞。因此,不少高學(xué)歷的人才留不住,但動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、愿意吃苦的中職生很受歡迎。

3.健康的心態(tài)和正確的就業(yè)觀一個(gè)企業(yè)往往需要心態(tài)積極、平衡,能夠樂(lè)觀地接受任務(wù)和應(yīng)付麻煩事的人。因?yàn)槿魏纹髽I(yè)都會(huì)有不足的方面,面對(duì)企業(yè)的不足,心態(tài)積極的人才會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度,并把它當(dāng)作鍛煉自己的機(jī)會(huì),擺正心態(tài),樹(shù)立正確的就業(yè)觀,在平凡的崗位做出不平凡的業(yè)績(jī)。

4.較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神在很多情況下,單靠個(gè)人能力已很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題,并采取切實(shí)高效的行動(dòng)。所有這些都需要人們組成團(tuán)體,并要求組織成員之間進(jìn)一步相互依賴(lài)、相互關(guān)聯(lián)、共同合作,建立合作團(tuán)隊(duì)來(lái)解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題,同時(shí)進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調(diào),開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力,依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造業(yè)績(jī)。

二、通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

1.入學(xué)時(shí)

樹(shù)立職業(yè)意識(shí),規(guī)劃學(xué)習(xí)生活。入學(xué)是學(xué)生人生一個(gè)重要的新起點(diǎn),也是成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。對(duì)于每個(gè)跨入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),職業(yè)生涯指導(dǎo)與學(xué)生即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)生活,以及他們個(gè)體未來(lái)的發(fā)展密切相關(guān)。如果在入學(xué)初期及時(shí)讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯教育中獲得有益的幫助,引導(dǎo)他們從職業(yè)生涯發(fā)展的視角認(rèn)識(shí)即將開(kāi)始的新生活,在人生的進(jìn)程中認(rèn)真對(duì)待和規(guī)劃職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí),他們便能由此生成積極的心理暗示,以良好的狀態(tài)學(xué)習(xí),充分地迎接職業(yè)的挑戰(zhàn)[4~5]。

2.學(xué)習(xí)中

在園藝的課程設(shè)計(jì)上與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生既是學(xué)生也是員工,教師既是老師也是師傅,多將課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地去,讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更能多動(dòng)手,能更多地把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。將基地上的一些溫室大棚以承包的方式分配給幾個(gè)園藝班,以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),每學(xué)期進(jìn)行產(chǎn)出比賽,看看每個(gè)班的盈利情況。多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和合作精神。

3.就業(yè)前

安排學(xué)生去一些園藝公司和基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí),同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行園藝就業(yè)形勢(shì)調(diào)查。這是學(xué)生走上工作崗位前實(shí)用型的教育,很多學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯都充滿(mǎn)了不切合實(shí)際的幻想。這需要由專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)做好職業(yè)咨詢(xún)工作,使學(xué)生更深入、更全面地了解自我和職業(yè),了解社會(huì)就業(yè)的新形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人力資源的要求。幫助學(xué)生進(jìn)行全面客觀的分析,多方權(quán)衡,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀念,最終做出合理的職業(yè)選擇,使學(xué)生找到適合其發(fā)展的職業(yè)崗位。

三、通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.激發(fā)職業(yè)興趣

專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念,因此必須先讓學(xué)生找到和專(zhuān)業(yè)的“關(guān)系”。情境的創(chuàng)設(shè)縮短了學(xué)生的現(xiàn)狀與工作內(nèi)容的距離,增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)感。通過(guò)參觀合作企業(yè)、園藝實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境,可以迅速地讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。通過(guò)了解工作環(huán)境、工作流程、崗位設(shè)置、職員形象等,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身和專(zhuān)業(yè)的“關(guān)系”,切身感受自己將要投身領(lǐng)域的重要性,培養(yǎng)從事專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自豪感,由對(duì)職業(yè)的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)職業(yè)的興趣,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)敬業(yè)精神

學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融入到學(xué)習(xí)生活的方方面面,從第一課堂到第二課堂,從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課,從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地到校外社會(huì)實(shí)踐,開(kāi)創(chuàng)學(xué)校全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的新局面。

3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境

在教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高其社會(huì)適應(yīng)能力??梢远ㄆ诮M織園藝技能比賽,如:插花、嫁接、扦插、種子檢測(cè)、修剪等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才華的舞臺(tái),進(jìn)而提高學(xué)生的自信心,增強(qiáng)抗挫折能力及耐壓性,養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

4.培養(yǎng)市場(chǎng)觀念

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,是優(yōu)勝劣汰的篩子,面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力,職校生要經(jīng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這只無(wú)形大手的撥拉。因此,必須培養(yǎng)他們一些市場(chǎng)觀念,如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀(jì)觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念等,讓他們更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、通過(guò)校企文化滲透提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.建設(shè)校企合作平臺(tái)

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信仰、職業(yè)精神和職業(yè)道德的重要途徑,通過(guò)校企合作,引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化,可以讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶。所以,要一直注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行校企文化的相互滲透教育,以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。邀請(qǐng)企業(yè)的管理人員到學(xué)校為學(xué)生開(kāi)講座,講企業(yè)的文化、企業(yè)的理念,讓學(xué)生在思想上盡早地與企業(yè)接軌。學(xué)校分階段安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,一方面可以讓他們提前接受企業(yè)文化的熏陶,感受企業(yè)的特色,另一方面又可以讓他們有機(jī)會(huì)到企業(yè)基地中接受有針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),提高他們的動(dòng)手能力。讓他們將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系起來(lái),看看在實(shí)踐中會(huì)遇到哪些難題,加深他們對(duì)知識(shí)的掌握,也能很好地了解企業(yè)和市場(chǎng)的需求,在學(xué)好知識(shí)技能的同時(shí)提升素質(zhì),更能轉(zhuǎn)化為效益。

2.實(shí)行園藝實(shí)訓(xùn)基地責(zé)任制

學(xué)校的園藝基地有智能化大型溫室2個(gè)、普通塑料大棚8個(gè)、露地5畝,將這些地塊劃分給每個(gè)園藝班,實(shí)行包干責(zé)任制。由每個(gè)班進(jìn)行自主設(shè)計(jì)種植,學(xué)校協(xié)助產(chǎn)品銷(xiāo)售,從而讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色。對(duì)每個(gè)班的責(zé)任塊進(jìn)行學(xué)期的評(píng)比與考核,進(jìn)行表彰,以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。他們?cè)趯⒒亟ㄔO(shè)好的同時(shí)也洞察了市場(chǎng)需求,培植一些市場(chǎng)需求量大的花卉樹(shù)種,也經(jīng)常鉆研如何將產(chǎn)品培育得更好,使得更多的學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.經(jīng)營(yíng)生活創(chuàng)業(yè)園

第2篇:生殖醫(yī)學(xué)論文范文

文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和留學(xué)生中相當(dāng)比例的同學(xué)信仰宗教,包括印度教、伊斯蘭教、基督教和佛教等。不但影響著他們的價(jià)值觀和行為方式,而且有許多宗教習(xí)俗也影響學(xué)習(xí)安排,例如,伊斯蘭教例行每日五次禮拜,可能會(huì)對(duì)上課或?qū)W習(xí)時(shí)間帶來(lái)一定影響[7]。另外,從國(guó)家文化和習(xí)俗也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況直接產(chǎn)生影響。眾所周知,有些國(guó)家和地區(qū)時(shí)間觀念不強(qiáng),表現(xiàn)為上課經(jīng)常遲到等。不同地區(qū)民族整體的勤奮程度差異同樣會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí),教師應(yīng)對(duì)勤奮的學(xué)生給予肯定,而對(duì)于惰性高的學(xué)生經(jīng)常督促和鼓勵(lì),以共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

2.1教學(xué)向國(guó)際化靠攏

我國(guó)醫(yī)學(xué)高等院校教師普遍接受過(guò)良好的學(xué)歷教育,部分教師有在國(guó)外學(xué)習(xí)工作的經(jīng)歷。教師不僅具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且掌握學(xué)科發(fā)展的前沿,知識(shí)更新較快,在留學(xué)生醫(yī)學(xué)教學(xué)方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn),然而為了建設(shè)國(guó)際知名的醫(yī)學(xué)高校,促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化,教師仍需進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。院??梢酝ㄟ^(guò)直接引進(jìn)部分優(yōu)秀從事醫(yī)學(xué)教育的外籍教師快速增加教學(xué)力量,并起到良好的示范作用,但更重要的是培養(yǎng)本國(guó)承擔(dān)留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的教師,尤其是中青年教師群體。增加教師同國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,博采眾長(zhǎng),不斷創(chuàng)新;有效利用各種資源,吸納國(guó)外一些優(yōu)秀的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容與本校教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,力爭(zhēng)形成符合國(guó)際上醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)主流又有本國(guó)特色的教學(xué)體系。除教師自身努力之外,學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì),以提高總體任課教師的教學(xué)水平。

2.2提高教師語(yǔ)言能力

為師要傳道、授業(yè)、解惑,語(yǔ)言是主要的媒介,精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)和有效的交流對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要。目前,我國(guó)醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)采用英語(yǔ)授課,這對(duì)于教師的英語(yǔ)口語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)都有較高要求。我國(guó)高校教師英語(yǔ)程度一般較高,部分具有留學(xué)經(jīng)歷的教師還有更好的語(yǔ)言運(yùn)用能力,但總體來(lái)講大多數(shù)授課教師口語(yǔ)水平仍需進(jìn)一步提高。此外,教師的年齡結(jié)構(gòu)與英語(yǔ)水平相關(guān),通常來(lái)講,高年資教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及技巧,但由于時(shí)代的原因英語(yǔ)流利程度稍遜于青年教師;中青年教師英語(yǔ)掌握程度普遍略高,但授課經(jīng)驗(yàn)明顯不如老教師,在教學(xué)中兩者應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有大量資源可以利用,如利用網(wǎng)絡(luò)、廣播等學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的日常英語(yǔ)口語(yǔ),通過(guò)閱讀國(guó)外原版教材和國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言等,即使缺乏集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),經(jīng)過(guò)日積月累也一定會(huì)有所提高。另外,我國(guó)多數(shù)醫(yī)學(xué)留學(xué)生來(lái)自東南亞、西亞、非洲等國(guó)家地區(qū),教師應(yīng)該了解這些地區(qū)的英語(yǔ)口音和語(yǔ)言背景以最大程度方便交流。總之,教師要盡可能掌握純正地道的英語(yǔ)表達(dá)方法,包括流利的口語(yǔ)交流和準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)詞匯運(yùn)用,在教學(xué)過(guò)程中使用嚴(yán)謹(jǐn)和正確的英語(yǔ),達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.3調(diào)整和建立適合的課程體系

我國(guó)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育的課程體系中部分內(nèi)容不適合留學(xué)生教學(xué),比如英語(yǔ)和思想政治課程等,應(yīng)根據(jù)留學(xué)生的教育背景和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定適合的培養(yǎng)方案和學(xué)科課程。廣泛調(diào)研國(guó)際上醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置和教授內(nèi)容,結(jié)合我國(guó)留學(xué)生的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整,適當(dāng)增加有關(guān)國(guó)際醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿、有地域特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的課程。增設(shè)一些選修課程,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習(xí)的深度和廣度,逐漸建立一套完整的適合我國(guó)的教學(xué)體系。

2.4改進(jìn)教學(xué)方式和方法

由于師資數(shù)量及教學(xué)條件所限,我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)通常采用講授法,醫(yī)學(xué)高等教育也是如此。在這種教學(xué)模式下少數(shù)教師即能完成眾多學(xué)生的授課任務(wù),并且教學(xué)內(nèi)容經(jīng)由教師的提煉加工使學(xué)生能迅速掌握授課內(nèi)容,教學(xué)目的性強(qiáng)、效率高。但該方式也有明顯的缺陷,比如學(xué)生習(xí)慣性被動(dòng)接受知識(shí),缺少創(chuàng)新性和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在留學(xué)生教學(xué)中,由于學(xué)生早期的學(xué)習(xí)環(huán)境和習(xí)慣與我國(guó)不同,加上語(yǔ)言運(yùn)用不熟練,這種講授式教學(xué)效果大打折扣。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行調(diào)整,采用靈活多樣的教學(xué)方式。目前,在國(guó)際醫(yī)學(xué)教學(xué)上基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式(PBL教學(xué)模式)快速發(fā)展,即利用實(shí)際病例中需要分析和學(xué)習(xí)的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),授課教師精心選擇病例提出問(wèn)題,學(xué)生為解決問(wèn)題查閱大量資料并分組討論和歸納整理,同學(xué)之間需要協(xié)同和溝通,在課堂上以小組為單位回答問(wèn)題,教師進(jìn)行指導(dǎo)、補(bǔ)充和重點(diǎn)知識(shí)小結(jié)。這種開(kāi)放式教學(xué)模式能大大提高和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)跨越學(xué)科間的屏障,以遇到的核心問(wèn)題為中心,與之相關(guān)的多學(xué)科知識(shí)和技能以輻射狀、鏈條狀呈現(xiàn),這是對(duì)實(shí)際醫(yī)療工作的最好模擬,也是高效率的教學(xué)模式。我國(guó)尚未完全采用這種模式,院校面臨著師資不足、教學(xué)條件不足、現(xiàn)有模式短期無(wú)法大幅改變、缺乏經(jīng)驗(yàn)等困難。教師可在教學(xué)過(guò)程中小范圍的使用該方法,提高留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.5加強(qiáng)教材和課件建設(shè)

我國(guó)目前沒(méi)有統(tǒng)一的留學(xué)生英語(yǔ)醫(yī)學(xué)教材,院校一般采用國(guó)內(nèi)組織編寫(xiě)的英語(yǔ)教材或英文原版教材,二者各有優(yōu)勢(shì)。國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的教材內(nèi)容和體系與中文教材基本相同,可以認(rèn)作中文教材的翻譯版,優(yōu)點(diǎn)是章節(jié)整齊清楚、注重基礎(chǔ)知識(shí),邏輯性好,知識(shí)系統(tǒng)便于初學(xué)者學(xué)習(xí);缺點(diǎn)是與國(guó)外教材相比,形式單一、不夠生動(dòng)、缺乏配套教輔資料,部分教材更新速度較慢。英文原版教材對(duì)于學(xué)生了解國(guó)際院校學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有益,一般內(nèi)容新穎、例證豐富、圖像精美、學(xué)科前沿信息更新及時(shí)、形式多樣,尤其是有些原版教材章節(jié)中增加了練習(xí)題,適合國(guó)際醫(yī)師資格考試復(fù)習(xí);缺點(diǎn)是與目前多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不完全匹配,在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)不易突出,對(duì)初學(xué)者有一定難度。教師要掌握這些內(nèi)容的層次關(guān)系,重點(diǎn)內(nèi)容、了解內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容要交代清楚,做到重點(diǎn)突出、層次分明,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)課件在留學(xué)生教學(xué)中非常重要,不僅傳達(dá)了教學(xué)內(nèi)容,還可以作為語(yǔ)言的重要補(bǔ)充,減少因語(yǔ)言理解引起的學(xué)習(xí)障礙,從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師的課件制作盡量?jī)?nèi)容全面、重點(diǎn)突出,理順知識(shí)層次,幫助學(xué)生掌握和提高。盡量多引用包括英文原版教材在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資料,可采用多種媒體形式,如圖片、影音聲像等,既增加教學(xué)信息量,又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外,很多學(xué)生將課件作為重要的課后復(fù)習(xí)資料,教師在課件中盡量提供一些擴(kuò)展知識(shí)和學(xué)生自學(xué)內(nèi)容作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新,將課上課下學(xué)習(xí)相結(jié)合以提高教學(xué)效果。

2.6增加對(duì)學(xué)生了解,加強(qiáng)學(xué)生管理

第3篇:生殖醫(yī)學(xué)論文范文

(1)學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)壓力。醫(yī)學(xué)是所有學(xué)科里最復(fù)雜的,醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)制長(zhǎng)、學(xué)費(fèi)貴、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重,加之經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和衛(wèi)生事業(yè)單位人事制度改革,高校招生規(guī)模擴(kuò)大,醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景不理想,其目標(biāo)預(yù)期與現(xiàn)實(shí)相差懸殊,醫(yī)學(xué)教育投資成本與回報(bào)不成正比。

(2)惡劣的行醫(yī)環(huán)境。投資高、回報(bào)少、風(fēng)險(xiǎn)高已成為當(dāng)下醫(yī)療行業(yè)的特征。近年來(lái),我國(guó)醫(yī)患關(guān)系緊張,醫(yī)患矛盾突出,暴力傷醫(yī)等惡性事件頻頻上演,對(duì)當(dāng)代醫(yī)務(wù)工作者和醫(yī)學(xué)生心理狀態(tài)都有惡劣影響,使部分醫(yī)學(xué)生對(duì)從醫(yī)產(chǎn)生動(dòng)搖,醫(yī)學(xué)院校報(bào)考人數(shù)減少,醫(yī)學(xué)人才流失,影響了醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展[4]。(3)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革。隨著改革開(kāi)放的深入,社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)對(duì)醫(yī)德教育產(chǎn)生積極和消極的雙重影響。一方面,商品經(jīng)濟(jì)使人們更注重效率、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新等,新一代醫(yī)學(xué)生自我意識(shí)突出,自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,富有進(jìn)取精神,勇于拋棄舊習(xí),對(duì)醫(yī)德教育具有積極意義;另一方面,商品經(jīng)濟(jì)追求利潤(rùn)、重視價(jià)值的特點(diǎn),必然滋長(zhǎng)人們追求金錢(qián)等物質(zhì)利益的風(fēng)氣,在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)上表現(xiàn)為亂收費(fèi)、收紅包,醫(yī)務(wù)人員責(zé)任心、事業(yè)心和榮譽(yù)感淡漠。

2新形勢(shì)下加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育的策略

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍是醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)組建優(yōu)質(zhì)的人文社科類(lèi)教師隊(duì)伍,提高全體教職員工的人文素質(zhì)和職業(yè)道德水平。加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的愛(ài)崗敬業(yè)教育,使他們熱愛(ài)本職工作,致力于高校學(xué)生思想政治教育。

2.2用滲透法培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德

堅(jiān)持育人為本、德育為先的思想,在提高“智育”的同時(shí),更注重醫(yī)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)。除開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的人文理論課外,專(zhuān)業(yè)課教師在教授各科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),應(yīng)適時(shí)進(jìn)行人文知識(shí)、德育滲透,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德、行為規(guī)范意識(shí),讓學(xué)生形成做人做事的基本準(zhǔn)則,加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律與責(zé)任感教育,從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的完美結(jié)合。臨床教學(xué)中采取醫(yī)德理論教育和醫(yī)德實(shí)踐教育相結(jié)合的形式,積極引入啟發(fā)式、研究式、問(wèn)題式[5]等教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐科學(xué),在醫(yī)學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí),教師可以根據(jù)臨床實(shí)際案例啟發(fā)學(xué)生分析醫(yī)德原則,引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用醫(yī)德原則、選擇醫(yī)德規(guī)范,促進(jìn)學(xué)生醫(yī)德修養(yǎng)的自我培育。此外,臨床見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)帶教教師還應(yīng)不斷提高自身文化素質(zhì)和思想道德水平,利用自身人格魅力,發(fā)揮榜樣作用,以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范潛移默化地影響學(xué)生[6]。面對(duì)工作中的不良風(fēng)氣、紛繁的醫(yī)療糾紛和不合理的待遇等,引導(dǎo)學(xué)生用辯證發(fā)展和實(shí)事求是的觀點(diǎn)看待問(wèn)題,正確評(píng)價(jià)社會(huì)。

2.3重視醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)及醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)

面對(duì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和機(jī)遇的社會(huì)以及未知的前程,醫(yī)學(xué)生會(huì)感到壓力重重,焦慮、抑郁、無(wú)助、恐懼、迷茫等情緒滋生。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生克服畏難情緒,必要時(shí)開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)課程,提供就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)心態(tài),順利完成由醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生的轉(zhuǎn)變。面對(duì)醫(yī)患關(guān)系緊張,學(xué)校要重視醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng),開(kāi)設(shè)醫(yī)患溝通藝術(shù)等課程,并在臨床技能課中強(qiáng)化醫(yī)患溝通技能訓(xùn)練。增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的法律意識(shí),依法行醫(yī),防范醫(yī)療糾紛,學(xué)會(huì)合理保護(hù)自己。

2.4發(fā)揮第二課堂的重要作用

第4篇:生殖醫(yī)學(xué)論文范文

一、學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)參與的欲望和滿(mǎn)足感

學(xué)生能否快樂(lè)地參與到體育活動(dòng)中來(lái),很大程度取決于教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的先行設(shè)計(jì)。教師如何設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)中獲得快樂(lè),使學(xué)生有更大的優(yōu)勢(shì)從中得到樂(lè)趣,同時(shí),也獲得參與的滿(mǎn)足感,學(xué)生就將在文化課和專(zhuān)業(yè)課的壓力能在體育課中得到釋放,這就需要我們體育教師在設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)更有必要加強(qiáng)的一方面,才能產(chǎn)生更積極的作用。比如:每次觀看體育比賽時(shí)能讓眾多體育愛(ài)好者欣喜若狂,徹夜不眠,參與到比賽之中所感受到的樂(lè)趣,一切均發(fā)自肺腑之言,不需要規(guī)定,更不需要強(qiáng)制,情感與運(yùn)動(dòng)的交融,參與的滿(mǎn)足就足夠了。如果體育教師能使學(xué)生在多年的體育學(xué)習(xí)中找到自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,不管現(xiàn)在學(xué)生有沒(méi)有意識(shí)到體育對(duì)他個(gè)人成長(zhǎng)的真正意義,就已經(jīng)不知不覺(jué)地接受體育。那么,體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該讓體育課成為學(xué)生們渴望參與其中的空間,從中得到樂(lè)趣,多增設(shè)一些體育比賽氛圍,讓學(xué)生充分展示自我。這樣,學(xué)生們親身感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和滿(mǎn)足,更加積極地參與到體育活動(dòng)中,逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力,是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識(shí)、習(xí)慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起呢?本人在多年體育教學(xué)中認(rèn)為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力,將自我鍛煉能力始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中,除了技術(shù)教學(xué)外,要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識(shí),充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺(jué)性。同時(shí),在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨(dú)立鍛煉過(guò)程中,對(duì)練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力,主動(dòng)積極的鍛煉,從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動(dòng),身心在不知不覺(jué)中得到發(fā)展,這對(duì)以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ),使學(xué)生終生受益。這也符合現(xiàn)階段"體育與健康"所提倡的:學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育的基本方法,形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣,選擇自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目,體驗(yàn)鍛煉身體的樂(lè)趣,從而提高對(duì)體育的關(guān)心、意欲、態(tài)度和興趣,擁有健康的體魄。

三、教學(xué)方法的多元化

體育教學(xué)是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動(dòng)方式和手段的總稱(chēng)。在體育教學(xué)中,傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多。如:發(fā)現(xiàn)法、范例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科里,多媒體也引進(jìn)到體育教學(xué)的課堂,體育方法的改革也隨著教學(xué)教育現(xiàn)展而緊跟時(shí)代不斷推陳出新,它的科技含金量不斷增加。如:教師在一節(jié)課中交替使用講解示范,可以利用制作好的課件切到多媒體平臺(tái)進(jìn)行講評(píng),容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤的演示,有條件的甚至可以用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作錄下來(lái)進(jìn)行講評(píng)。這樣,體育教學(xué)方法的合理交叉使用結(jié)合,呈現(xiàn)出多樣性。又如:現(xiàn)代多媒體的體育教學(xué)方法是由多種因素構(gòu)成的,它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方法,作為體育科目,特別在室內(nèi)課、理論課上,教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺(tái)。如申奧、奧運(yùn)、亞運(yùn)知識(shí)、北京奧運(yùn)村進(jìn)展情況等體育信息、知識(shí)及時(shí)傳播給學(xué)生,充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用,發(fā)揮其整體功能。因此,豐富的教學(xué)方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉所采取的手段,使學(xué)生為被動(dòng)鍛煉變?yōu)橹鲃?dòng)鍛煉,從而獲取更多的體育知識(shí)、技術(shù)技能的全過(guò)程,使他們從小喜歡體育,樂(lè)于體育。

四、教師素質(zhì)的自我提高

第5篇:生殖醫(yī)學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:道爾頓;分子量;相對(duì)分子質(zhì)量;量和單位;量符號(hào)

1引言

在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究論文中,常會(huì)碰到一些看似簡(jiǎn)單,實(shí)則使人頭痛的物理量、計(jì)量單位和符號(hào)問(wèn)題。例如,作者常常需要對(duì)研究的目標(biāo)物質(zhì)進(jìn)行描述,其中一個(gè)重要的指標(biāo)就是其分子大小。在我們的編輯實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn),來(lái)稿中很多研究論文在描述關(guān)于物質(zhì)分子大小時(shí)存在著這樣的現(xiàn)象:多數(shù)研究論文仍然使用“分子量”這一物理量,以“道爾頓”或“千道爾頓”為單位(××D或××kD)來(lái)描述;有的使用了“相對(duì)分子質(zhì)量”這一物理量但是書(shū)寫(xiě)卻不正確;只有極少部分論文正確地使用和書(shū)寫(xiě)了這一物理量。究竟應(yīng)如何正確使用?

2描述物質(zhì)分子大小的物理量

對(duì)所研究的原子和分子的質(zhì)量進(jìn)行描述,以往多使用“道爾頓(D)”這一單位。英國(guó)化學(xué)家JohnDalton(1766-1844)是近代化學(xué)之父,在化學(xué)方面提出了定量的概念,總結(jié)出了質(zhì)量守恒定律、定比定律和化合量(當(dāng)量)定律。在此基礎(chǔ)上,1803年又發(fā)現(xiàn)了化合物的倍比定律,提出了元素的原子量概念,并制成最早的原子量表。人們?yōu)榱思o(jì)念道爾頓,以他的名字作為原子質(zhì)量單位,定義為12C原子質(zhì)量的1/12,1D=1/Ng,N為阿伏加德羅常數(shù)。

以往我們常用的描述物質(zhì)分子大小的物理量是分子量,它是“單質(zhì)或化合物以分子形式存在時(shí)的相對(duì)質(zhì)量”[1]。我們知道,以一個(gè)12C重量的1/12為標(biāo)準(zhǔn),其他的原子質(zhì)量同這標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照得出相對(duì)質(zhì)量,稱(chēng)為這個(gè)原子的原子量[2]。分子量是物質(zhì)分子或特定單元的平均質(zhì)量與核素12C原子質(zhì)量的1/12之比,等于分子中原子的原子量之和[3]。

對(duì)于分子來(lái)說(shuō),一個(gè)分子的質(zhì)量,用道爾頓表示時(shí),應(yīng)該是“蛋白質(zhì)A的質(zhì)量為××道爾頓”。因?yàn)榉肿恿繛樵撐镔|(zhì)的分子的質(zhì)量與12C原子的質(zhì)量的1/12之比,所以如果說(shuō)“蛋白質(zhì)A的分子量為××道爾頓”,乃是不正確的表示方法。

3國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的物理量

道爾頓是核物理與反應(yīng)堆技術(shù)中慣用的質(zhì)量舊單位,自1960年起,用原子質(zhì)量單位(u)代替它,規(guī)定1dalton=1u≈1.6605402×10-27kg[4]。

作為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)一致,現(xiàn)行有效的1993年修訂的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《量和單位》選擇了“相對(duì)原子質(zhì)量”和“相對(duì)分子質(zhì)量”這兩個(gè)物理量名稱(chēng),并在GB3102.8—93的引言中說(shuō)明:“本標(biāo)準(zhǔn)中的相對(duì)原子質(zhì)量Ar和相對(duì)分子質(zhì)量Mr,以前分別稱(chēng)為原子量和分子量,在使用中,應(yīng)有計(jì)劃地逐步采用本標(biāo)準(zhǔn)的名稱(chēng)?!?/p>

所謂相對(duì)原子質(zhì)量Ar是指“元素的平均原子質(zhì)量與核素12C原子質(zhì)量的1/12之比”,即Ar=m/mu(m為元素的平均原子質(zhì)量);物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量是指“物質(zhì)的分子或特定單元的平均質(zhì)量與核素12C原子質(zhì)量的1/12之比”,即Mr=m/mu(m為物質(zhì)的平均分子質(zhì)量)。它們是量綱一的量,其單位為1[5]161。

4正確運(yùn)用“相對(duì)分子質(zhì)量”等物理量和單位

由于歷史的原因,在道爾頓當(dāng)初提出原子量的概念時(shí)指出,“同一種元素的原子有相同的重量(weight),不同元素的原子有不同的重量?!币虼恕癮tomicweight”在中文里翻譯成了“原子量”。但是當(dāng)時(shí)重量和質(zhì)量(mass)是相同的概念,實(shí)際中獲得的都是原子的相對(duì)質(zhì)量,但仍然稱(chēng)作原子量,這也許是原子量和分子量的單位一直用“道爾頓”的原因。

但國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了應(yīng)當(dāng)使用“相對(duì)分子質(zhì)量”來(lái)描述分子的相對(duì)大小,那么,關(guān)于道爾頓(D),在現(xiàn)實(shí)中用作“原子質(zhì)量”或“分子質(zhì)量”單位時(shí),原來(lái)的1D=1u;用作“相對(duì)原子質(zhì)量”或“相對(duì)分子質(zhì)量”單位時(shí),原來(lái)的1D=1,即其單位為1。

雖然“道爾頓”屬非SI單位即非法定計(jì)量單位,但由于歷史的原因,鑒于目前科學(xué)界尚有大量使用“D”或“kD”的文獻(xiàn)存在,在某些類(lèi)型的論文寫(xiě)作中,作者往往會(huì)堅(jiān)持在某些數(shù)據(jù)中使用“D”或“kD”。例如在綜述類(lèi)論文中,被引用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中“D”常常不可避免。在這種情況下,有人[6]認(rèn)為應(yīng)尊重作者的選擇,雖然期刊中會(huì)出現(xiàn)“非法的”D,但不應(yīng)視為“違法”。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

5正確運(yùn)用“相對(duì)分子質(zhì)量”的量符號(hào)

既然明確了描述物質(zhì)分子大小的物理量,在使用“相對(duì)分子質(zhì)量”這一量符號(hào)時(shí),很多期刊沒(méi)有能準(zhǔn)確把握,造成了很多錯(cuò)誤。在國(guó)內(nèi)免疫學(xué)相關(guān)的7本雜志以及其他生物學(xué)、醫(yī)學(xué)類(lèi)的雜志,發(fā)現(xiàn)在稿約、正文以及SDS-PAGE、Westernblotting等結(jié)果圖中,“相對(duì)分子質(zhì)量”這一量符號(hào)出現(xiàn)了很多種寫(xiě)法,如:Mr、Mr、Mr、Mr以及仍然沿用kD為單位等多種情況。那么,究竟應(yīng)該如何書(shū)寫(xiě)這一量符號(hào)呢?根據(jù)科技書(shū)刊外文字符使用規(guī)范[5]197-201:量符號(hào)、代表量和變動(dòng)性數(shù)字及坐標(biāo)軸的下標(biāo)符號(hào)應(yīng)用斜體;量符號(hào)中除表示量和變動(dòng)性數(shù)字及坐標(biāo)軸的下標(biāo)字母用正體。根據(jù)這一原則,相對(duì)分子質(zhì)量中M是量符號(hào),應(yīng)用斜體;下標(biāo)r是relative(相對(duì)的)的首字母,不是量符號(hào),也不是代表變動(dòng)性數(shù)字,更不是坐標(biāo)軸符號(hào),應(yīng)使用正體。因此,正確的寫(xiě)法是Mr。類(lèi)似地,相對(duì)原子質(zhì)量的正確寫(xiě)法是Ar。

6結(jié)語(yǔ)

生物學(xué)和醫(yī)學(xué)類(lèi)科技期刊是廣大科研工作者展示其學(xué)術(shù)成果的舞臺(tái),要科學(xué)地將一系列學(xué)術(shù)成果展現(xiàn)出來(lái),要實(shí)現(xiàn)科技期刊的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化,就要改變?nèi)藗冮L(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣,需要廣大科(下轉(zhuǎn)257頁(yè))(上接256頁(yè))技期刊編輯擔(dān)負(fù)起科技期刊的社會(huì)責(zé)任,加強(qiáng)宣傳和普及,需要作者和編輯同仁長(zhǎng)期不斷的共同努力,才能最終得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]辭海編輯委員會(huì).辭海:縮印本[M].1979版,上海:上海辭書(shū)出版社,1979:274.

[2]原子量[OL].(2008-12-07)[2009-02-12]./view/101827.htm.

[3]分子量[OL].(2008-10-10)[2009-02-12]./view/346251.htm.

[4]陳冠初.生命科學(xué)類(lèi)期刊量和單位的標(biāo)準(zhǔn)化[J].編輯學(xué)報(bào),2002,14(2):110.

第6篇:生殖醫(yī)學(xué)論文范文

、教育部明確指出,高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育是思想政治教育的重要內(nèi)容,社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育與思想政治教育目的是一致的,因此,思想政治理論課是高職學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主陣地。只有做好了思想政治理論課的教育教學(xué)工作,就做好了社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的核心問(wèn)題。要加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果,首先,加強(qiáng)高職院校思想政治理論課專(zhuān)職教師隊(duì)伍的建設(shè)。思想政治理論課教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)功底、人格的魅力和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,所以,教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、品德修養(yǎng)等,以?xún)?yōu)良的教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng),在思想政治理論課中更好地融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)的目的。其次,優(yōu)化整合思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)背景和思政課堂存在的不足,通過(guò)增強(qiáng)思想政治理論課內(nèi)容的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和生活性,主動(dòng)幫助解決高職學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的困難和迷惑,對(duì)思政課堂教學(xué)的內(nèi)容逐步進(jìn)行優(yōu)化整合,提高教學(xué)的實(shí)效性。最后,改革思想政治理論課教育方法。在教育的方法上,采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法和問(wèn)題討論法等豐富的教學(xué)方法,再輔以多媒體課件、精彩典型視頻播放等先進(jìn)的教學(xué)手段,使課堂教學(xué)形式多樣化、現(xiàn)代化,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘?qū)I(yè)課的教育潛力,提升專(zhuān)業(yè)課育人價(jià)值

高校思想政治理論課是系統(tǒng)傳遞中國(guó)化最新理論成果的主渠道,專(zhuān)業(yè)課是擴(kuò)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的重要平臺(tái),在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將兩者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。教育者應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)I(yè)課社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育潛力,“充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步提升教學(xué)、科學(xué)、技術(shù)等課程的育人價(jià)值。”①與思想政治理論課不同的是,高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),載體多,學(xué)生在校三年都要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),直接關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。作為專(zhuān)業(yè)課教師,在教學(xué)過(guò)程中,專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)挖掘?qū)I(yè)課的教育潛力,從專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程、對(duì)社會(huì)的作用以及涉及的倫理學(xué)知識(shí)等多角度對(duì)所授課程進(jìn)行講解,通過(guò)介紹專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中著名人物的動(dòng)人事跡和專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值準(zhǔn)則,以生動(dòng)的事例,培養(yǎng)高職學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、敬業(yè)勤奮精神、誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友善的性格。高職院校應(yīng)積極探索如何將社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透在專(zhuān)業(yè)課知識(shí)傳授過(guò)程中并使之轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目標(biāo),貫徹在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中。

三、豐富高職校園文化內(nèi)涵,強(qiáng)化文化熏陶力量

高職校園文化對(duì)高職學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生著潛移默化的影響,對(duì)高職學(xué)生起著輿論引導(dǎo)、文化感染和精神塑造的作用,承擔(dān)著感染人、教化人和塑造人的角色,履行著思想教育和人才培養(yǎng)的重要使命。因此,必須積極重視和推進(jìn)校園文化的規(guī)劃發(fā)展,將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育滲透到校園文化的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中,積極倡導(dǎo)高校校園文化的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主旋律,不斷增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的情感認(rèn)同和接受意愿。首先,改善校園物質(zhì)文化條件。在校園文化的建設(shè)中,要積極加強(qiáng)教學(xué)樓、圖書(shū)館、食堂、學(xué)生公寓、體育館、體育場(chǎng)等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的場(chǎng)所和設(shè)施的建設(shè)和管理,不斷提高其舒適性、娛樂(lè)性和教育性。其次,加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。要積極主動(dòng)地占領(lǐng)高校校園媒介陣地,充分發(fā)揮校園廣播、校園期刊、校園報(bào)紙、校園宣傳欄、校園影院等傳播媒體的宣傳優(yōu)勢(shì),積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主旋律,加強(qiáng)高職學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)。要充分發(fā)掘校歌、校訓(xùn)、校史、校園雕塑等校園標(biāo)識(shí)物的豐富文化內(nèi)涵和深刻教育意義,并將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的深刻內(nèi)涵有效地融入到校園標(biāo)識(shí)物的宣傳和教育的過(guò)程。最后,豐富校園文化活動(dòng)形式。要充分利用各類(lèi)節(jié)日、重要紀(jì)念日、重大事件等集中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系主題教育活動(dòng),如組織開(kāi)展“迎五四接力長(zhǎng)跑”、“建黨知識(shí)問(wèn)答”等活動(dòng),不斷創(chuàng)新高職學(xué)生的校園文化活動(dòng)形式,開(kāi)發(fā)更多更好的高職學(xué)生喜愛(ài)的文化活動(dòng),如藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、寢室文化節(jié)、讀書(shū)節(jié)等,對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。

四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到知行統(tǒng)一

高職院校的各種實(shí)踐活動(dòng)是高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值教育取得成效的關(guān)鍵手段之一。說(shuō):“一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),往往需要經(jīng)過(guò)由物質(zhì)到精神,由精神到物質(zhì),即由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這樣多次的反復(fù),才能夠完成。”理論來(lái)源于實(shí)踐,實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)。廣泛參與社會(huì)實(shí)踐,高職學(xué)生不僅能從中更深切地領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),而且為其踐行社會(huì)主義核心價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育過(guò)程中要注重發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的教育作用。實(shí)踐活動(dòng)具體包括如下幾個(gè)方面:第一,在暑期,組織高職學(xué)生深入企業(yè)和社區(qū)、農(nóng)村,進(jìn)一步了解社會(huì)、國(guó)情和新農(nóng)村建設(shè)情況。通過(guò)參觀祖國(guó)名勝古跡、大好河山,使高職學(xué)生了解中華民族燦爛悠久的歷史文化,增強(qiáng)民族自豪感;通過(guò)參觀歷史革命紀(jì)念館、紅色旅游等,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神等;通過(guò)深入企業(yè)和社區(qū),感受我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展所取得的新成就,認(rèn)識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期思想多樣化所提出的新問(wèn)題;通深入新農(nóng)村,了解新農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r,加深對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。其次,開(kāi)展多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和頂崗實(shí)踐活動(dòng),使高職學(xué)生樹(shù)立艱苦奮斗和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。高職學(xué)生在參與各級(jí)各類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí),提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力,培養(yǎng)他們自身的改革創(chuàng)新的精神風(fēng)貌,同時(shí),學(xué)校給予一定的激勵(lì)措施,獎(jiǎng)勵(lì)和扶持其中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和優(yōu)秀學(xué)生,讓高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和頂崗活動(dòng)落到實(shí)處。再次,廣泛開(kāi)展社區(qū)和志愿者服務(wù)活動(dòng),使高職學(xué)生在服務(wù)奉獻(xiàn)的活動(dòng)中堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

五、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),發(fā)揮新媒體育人功能

當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為高職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育開(kāi)辟了一條新的途徑?;ヂ?lián)網(wǎng)具有虛擬性強(qiáng)、開(kāi)發(fā)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)、信息海量和時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),受到高職學(xué)生廣泛使用。高職院??梢酝ㄟ^(guò)減少網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢(shì),為高職學(xué)生構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),營(yíng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。首先,高職院校可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育方式,組織豐富多彩的網(wǎng)上教育活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。例如利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀報(bào)刊、書(shū)籍,收聽(tīng)廣播、收看電視節(jié)目等。也可以建立踐行社會(huì)主義價(jià)值觀網(wǎng)站,開(kāi)展高職學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀的網(wǎng)上調(diào)查,更有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同教育,也可以針對(duì)當(dāng)前關(guān)于價(jià)值觀的熱點(diǎn)問(wèn)題組織網(wǎng)上討論等活動(dòng)。同時(shí),在利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育之外,要針對(duì)高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征以及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律,探索豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教育方法,使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育不再是枯燥乏味和傳統(tǒng)說(shuō)教,增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳的親和力和吸引力。其次,在教育內(nèi)容的更新上,既要保證信息內(nèi)容的質(zhì)量,又要保證信息內(nèi)容的時(shí)效性和豐富性。最后,再交流互動(dòng)上,教育工作者可充分利用微博、微信、飛信、QQ等聊天工具宣傳積極健康的主流價(jià)值觀,加強(qiáng)與學(xué)生平等地交流和對(duì)話(huà),及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),確保開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的針對(duì)性及有效性。同時(shí)注意引導(dǎo)高職學(xué)生掌握獲取信息、處理信息的技能和提高其網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。

六、建立健全保障機(jī)制,形成教育合力

高職院校要根據(jù)客觀實(shí)際,構(gòu)建有利于促進(jìn)高職踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的工作機(jī)制,從制度上明確學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)和后勤服務(wù)等部門(mén)的工作職責(zé),建立健全校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專(zhuān)兼職隊(duì)伍相結(jié)合、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé),全社會(huì)大力支持的各項(xiàng)保障機(jī)制,形成社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育合力。主要建立以下幾個(gè)機(jī)制。

1.組織保障機(jī)制。

在高校黨委成立領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育進(jìn)行全面部署與安排,使相關(guān)職能部門(mén)責(zé)任明確、密切協(xié)作、黨政齊抓共管、切實(shí)完成相關(guān)任務(wù)。

2.教師隊(duì)伍保障機(jī)制。

要從體制和機(jī)制上按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的要求,建立一支穩(wěn)定、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、理論功底扎實(shí)、政治立場(chǎng)堅(jiān)定的思想政治理論課教師隊(duì)伍。逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化。

3.社會(huì)實(shí)踐保障機(jī)制。

要不斷完善高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)程序規(guī)范和規(guī)章制度的制定,要不斷完善高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果的考核評(píng)估體系,實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化、制度化和穩(wěn)定化。要完善高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)管理,不斷加大對(duì)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的資金投入,積極建設(shè)和完善高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地,為高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供良好的物質(zhì)保障。

4.建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

第7篇:生殖醫(yī)學(xué)論文范文

1.1學(xué)校對(duì)職業(yè)道德教育工作力度不夠,學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)學(xué)校是職業(yè)道德教育的主陣地,學(xué)校的重視程度直接決定了職業(yè)道德教育的效果。到目前為止,大部分高職院校還是把職業(yè)道德教育納入思想政治教育公共課,課堂表現(xiàn)形式較為單一、枯燥,無(wú)法提高學(xué)生的認(rèn)知度。并且大部分高職院校在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí),側(cè)重相關(guān)法規(guī)政策、求職基本技巧方法等傳授,不斷灌輸思想是:醫(yī)療事故要為“零”;卻輕視了職業(yè)道德教育。因此高職院校的大部分學(xué)生更加重視專(zhuān)業(yè)技能課程,即使學(xué)校里也開(kāi)設(shè)了關(guān)于職業(yè)道德培養(yǎng)的相關(guān)課程,但師生們將大部分的精力投入到了專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)方面,比如學(xué)生就十分重視英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證和醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員、中藥調(diào)劑師等各種職業(yè)技能資格證書(shū)的獲取。

1.2社會(huì)上存在的某些不良影響在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天,在有著眾多無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀醫(yī)藥工作者的同時(shí),還存在制售假劣藥品、藥品回扣、醫(yī)務(wù)人員收取紅包、醫(yī)患關(guān)系緊張等現(xiàn)象,這讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)醫(yī)藥職業(yè)道德教育的重要性。作為高職院校醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是未來(lái)醫(yī)藥行業(yè)的中堅(jiān)力量,他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間正處于世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,他們的辨別能力還處于發(fā)展階段,自制力和意志力相對(duì)較弱,容易受社會(huì)上存在的不良習(xí)氣的影響。

1.3職業(yè)道德教育缺乏與專(zhuān)業(yè)課程的相互滲透性高職院校的職業(yè)道德教育的開(kāi)展應(yīng)該更加注重與專(zhuān)業(yè)課程的相互滲透。目前高職院校醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師教學(xué)任務(wù)比較繁重,課程教學(xué)學(xué)時(shí)較為緊張。因此,教師在課堂授課的過(guò)程中,會(huì)將大部分的課堂時(shí)間放在知識(shí)點(diǎn)講解和技能實(shí)踐方面。例如:在《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中,教師更多是幫助學(xué)生分析我國(guó)的醫(yī)藥市場(chǎng)現(xiàn)狀和問(wèn)題,制訂出適合產(chǎn)品的市場(chǎng)定位的營(yíng)銷(xiāo)策略,卻容易忽略醫(yī)藥商品營(yíng)銷(xiāo)員的職業(yè)道德教育。

2加強(qiáng)醫(yī)藥類(lèi)學(xué)生職業(yè)道德教育的幾點(diǎn)建議

2.1增強(qiáng)職業(yè)道德的課堂教學(xué)重視程度培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡尼t(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生

2.1.1推進(jìn)職業(yè)道德類(lèi)課程研發(fā)與改革根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)特點(diǎn),結(jié)合高職院校學(xué)生自身特點(diǎn),編寫(xiě)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德的專(zhuān)門(mén)教材,提高高職院校醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的針對(duì)性和完整性。建議在醫(yī)藥類(lèi)高職院校開(kāi)設(shè)此課程,將對(duì)學(xué)生有更具針對(duì)性的指導(dǎo)意義。

2.1.2職業(yè)道德教育與醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)課程相互滲透高職院校醫(yī)藥類(lèi)教師要將職業(yè)道德教育融入專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)講解和實(shí)踐操作過(guò)程中。例如:在《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中,授課教師應(yīng)向?qū)W生教授醫(yī)藥產(chǎn)品高場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)的同時(shí),就應(yīng)將醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)者的職業(yè)道德融入教學(xué);在《藥學(xué)服務(wù)》課程教學(xué)過(guò)程中,授課教師應(yīng)向?qū)W生教授醫(yī)藥知識(shí)的同時(shí),就應(yīng)將藥劑師的職業(yè)道德融入教學(xué)。在課堂實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時(shí),除了點(diǎn)評(píng)技能操作水平外,也要點(diǎn)評(píng)學(xué)生職業(yè)道德操守情況,更容易引起學(xué)生重視。

2.2加強(qiáng)法制教育,學(xué)生熟悉各項(xiàng)醫(yī)藥法律法規(guī)我國(guó)現(xiàn)有多部衛(wèi)生法律、法規(guī)和部門(mén)規(guī)章,以及大量的衛(wèi)生部門(mén)規(guī)范性文件和衛(wèi)生技術(shù)性規(guī)范,在醫(yī)療活動(dòng)中必須嚴(yán)格遵守這些法律法規(guī)和規(guī)章制度。應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育和衛(wèi)生法律教育,可采取多種途徑教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí),并自覺(jué)遵守各項(xiàng)醫(yī)藥法規(guī),從而逐步增強(qiáng)高職醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法制觀念,恪守醫(yī)藥行業(yè)的從業(yè)人員的職業(yè)道德。

第8篇:生殖醫(yī)學(xué)論文范文

    題目:立題應(yīng)簡(jiǎn)明確切。通常20個(gè)字左右'最多不超過(guò)26個(gè)字為宜。應(yīng)能準(zhǔn)確的反映出論文的主要內(nèi)容。

    作者:一般論著不超過(guò)5人;綜述1人'審校不應(yīng)超過(guò)2人。

    摘要:250字左右'并按結(jié)構(gòu)式摘要撰寫(xiě)'即:

    (1)目的:本項(xiàng)檢測(cè)或研究的出發(fā)點(diǎn)。(2)方法:所觀察或檢測(cè)的指標(biāo)'如病人及對(duì)照組的數(shù)目、性別、年齡、病種'使用的儀器、探頭頻率以及采用的方法等。(3)結(jié)果:檢測(cè)或?qū)嶒?yàn)方法得出的具體效果或指標(biāo)'對(duì)比數(shù)據(jù)'最后結(jié)果'以及對(duì)上述各項(xiàng)的附加解釋。(4)結(jié)論:本項(xiàng)目的觀察、研究或檢測(cè)后的總結(jié)性的定論。

    關(guān)鍵詞:凡有摘要的論文皆應(yīng)標(biāo)引關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要自文題中選取'不足時(shí)可自摘要或正文中選用。選自論文所研究的目的、對(duì)象和涉及的新技術(shù)等。(1)定義:可直接表達(dá)論文要點(diǎn)、中心內(nèi)容和特征的詞。(2)用途:提供檢索窗口。(3)數(shù)量:3~10個(gè)'一般3個(gè)。(4)詞性:名詞或名詞性詞組、形容詞性。而代詞、介詞、冠詞、連詞、情態(tài)動(dòng)詞等皆不能作為關(guān)鍵詞。(5)方式:按順序排列成關(guān)鍵詞索引。(6)要求:用規(guī)范化檢索語(yǔ)言'即主題詞。應(yīng)查閱中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院信息研究所編輯出版的《醫(yī)學(xué)主題詞注釋字順表》(Medical Subject Headings Annolated Alphabetic List.Me SHAAL)。當(dāng)所用詞未查及時(shí)'可用同義詞、近意詞或關(guān)聯(lián)詞'并可配用有關(guān)的副主題詞'亦應(yīng)查閱《Me SHAAL》副主題詞字順表〔1〕。

    引言:應(yīng)在250字之內(nèi)。應(yīng)概括簡(jiǎn)明的敘述立題的理論依據(jù)'研究思路與基礎(chǔ)'國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀'并應(yīng)明確指出本研究的目標(biāo)。

    材料與方法(資料與方法):此部分是論文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。評(píng)價(jià)論文主要看材料和方法的可信度和確定結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)寫(xiě)明病人、對(duì)照組、所用儀器種類(lèi)、探頭頻率、檢測(cè)的方法、藥物名稱(chēng)(不用商品名)、劑量等。

    結(jié)果:此段是論文的核心部分。研究和檢測(cè)的最終目的'即所獲得的結(jié)果。此部分可分別用文字、圖表表示。可強(qiáng)調(diào)或摘要敘述本研究的主要發(fā)現(xiàn)。

    結(jié)果應(yīng)有充分的數(shù)據(jù)及對(duì)比性研究'最后結(jié)果應(yīng)是科學(xué)的、合乎邏輯的'而不是作者自行判斷或推斷的。例如:應(yīng)用B超診斷胎兒臍帶繞頸30例分析。在此文章中'僅有診斷多少例的所見(jiàn)及數(shù)據(jù)'而無(wú)最后的分娩證實(shí)'這樣的文章則欠科學(xué)性。

    討論:是論文最重要的部分是反映文章水平高低的主要部分。應(yīng)重點(diǎn)突出自己的新發(fā)現(xiàn)、新概念、新學(xué)說(shuō)、新規(guī)律'及所作出的結(jié)論和觀點(diǎn)。對(duì)研究中所發(fā)現(xiàn)之不足處亦應(yīng)說(shuō)明'此外'可以提出設(shè)想或建議。

    在書(shū)寫(xiě)討論段時(shí)'應(yīng)注意撰寫(xiě)技巧'要簡(jiǎn)明扼要、語(yǔ)言順暢、抓住重點(diǎn)、條理分明的表達(dá)出所要說(shuō)明的主要問(wèn)題'使讀者易懂'看后有收益'但要避免口語(yǔ)化。

第9篇:生殖醫(yī)學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 學(xué)生 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002—7661(2012)21—0014—02

學(xué)貴多問(wèn),是中國(guó)古人的治學(xué)之道,其意義就是學(xué)習(xí)要重視多提幾個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”,要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和思維,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)。如牛頓,蘋(píng)果從樹(shù)上落下問(wèn)個(gè)“為什么?”進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力??梢赃@樣說(shuō):科學(xué)上很多重大進(jìn)展與發(fā)明創(chuàng)造,與其說(shuō)是問(wèn)題的解決者促成的,不如說(shuō)是問(wèn)題的尋求者促進(jìn)的。

在高職院校課堂教學(xué)中,問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),對(duì)開(kāi)發(fā)高職生的智力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和掌握知識(shí)同樣具有現(xiàn)實(shí)意義。從某種意義上來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,即教學(xué)是互動(dòng)的、雙向的。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),啟開(kāi)他們的心智大門(mén),使之從有疑到無(wú)疑再產(chǎn)生新疑,與教學(xué)的這一過(guò)程并不相矛盾,相反應(yīng)該說(shuō)是一致的,其宗旨都在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,豐富學(xué)生的知識(shí),進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力。

一、現(xiàn)實(shí)中,大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)而不問(wèn),原因何在,該如何處理

既然“學(xué)貴多問(wèn)”有助于學(xué)習(xí),為什么大多數(shù)高職生在學(xué)習(xí)中學(xué)而不問(wèn)呢?原因大約有三種:第一種是自卑,因錄取批次靠后,考入高職院校的學(xué)生在心理上或多或少的依舊不能擺脫傳統(tǒng)思維的桎梏,部分學(xué)生在入學(xué)后有一定的自卑情緒,既便有個(gè)別學(xué)生想問(wèn),又怕遭人恥笑,其實(shí)誰(shuí)都有不知的問(wèn)題。第二種是依賴(lài),認(rèn)為認(rèn)真聽(tīng)課,老師會(huì)給答案,何必多問(wèn)呢?第三種是自以為是,認(rèn)為多問(wèn)未必能得到答案,不如自找,這種想法固然有一定的道理,能自找到答案當(dāng)然是最好;但如果遲遲找不到,久久困惑,又偏不肯求助于別人,這就有點(diǎn)固執(zhí)了??鬃诱f(shuō):“三人行,必有我?guī)熝?。”即使別人對(duì)某事未必精通,但至少可在與別人的切磋中得到一些啟示。其實(shí),學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程,這一過(guò)程對(duì)每一個(gè)求知者來(lái)說(shuō)都是必須經(jīng)過(guò)的,如果認(rèn)為這一過(guò)程可以一帶而過(guò),即學(xué)習(xí)不需思索,不耗費(fèi)精力和大量時(shí)間的付出,不懂不問(wèn),讓別人錯(cuò)認(rèn)為自己很聰明,讓老師誤認(rèn)為這堂課很滿(mǎn)意,沒(méi)有人存在問(wèn)題,那將害己不淺。因?yàn)閷W(xué)習(xí)中總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,這主要是:其一,人的智力水平有差異,知識(shí)背景也存在差異,因此理解的快慢與程度必然會(huì)有所不同。有時(shí),對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,旁人早已理解,自己卻依然如坐云霧山中,若不羞于啟齒,勤于詢(xún)問(wèn),就會(huì)很快縮小與別人的差距。其二,高職院校教師授課自有他的側(cè)重點(diǎn),不可能面面俱到,這樣便容易疏忽個(gè)別學(xué)生理解的薄弱環(huán)節(jié)。這就要求眾學(xué)生多開(kāi)尊口,“知之為知之,不知為不知”,以多問(wèn)來(lái)彌補(bǔ)不知。這樣,既能讓教師更多的了解學(xué)生理解的薄弱處,也能使學(xué)生不囫圇吞棗,似懂非懂的接受新知識(shí),再者,更能培養(yǎng)學(xué)生善于深入探究的治學(xué)品質(zhì),并增強(qiáng)自信心,可謂一舉多得。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮主體作用

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo),要求學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力。根據(jù)這一目標(biāo),教師首先應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)案例吸引學(xué)生,并將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生——以學(xué)生為主體,讓學(xué)生動(dòng)手操作,操作體會(huì)后自由發(fā)表見(jiàn)解。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言要充分肯定,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。對(duì)理解有失偏頗甚至理解錯(cuò)誤的學(xué)生,要給以鼓勵(lì),給予正確引導(dǎo)。其次要善于發(fā)問(wèn),為了培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法,教師要善于在講授過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題。要有意給學(xué)生造成暫時(shí)的挫折和焦慮,使學(xué)生心理處于不平衡狀態(tài)。這種不平衡狀態(tài)會(huì)促使學(xué)生注意力更加集中,激勵(lì)學(xué)生挖掘內(nèi)在潛力去積極思考。學(xué)生帶著富有價(jià)值的疑難問(wèn)題去學(xué)習(xí),去動(dòng)手、去尋找,可以活躍思維,激發(fā)求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。反之,若總是圍繞教師、教材、書(shū)本轉(zhuǎn),總以為書(shū)本絕對(duì)正確,教師無(wú)錯(cuò),并安于現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,形成思維惰性與定勢(shì)的局限,將不利于思維的發(fā)展。從人才成長(zhǎng)的規(guī)律與教育實(shí)踐來(lái)看,那些富有創(chuàng)造才能的學(xué)生,他們大多數(shù)有好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)、怪問(wèn)的思維品質(zhì),學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有問(wèn)題意識(shí)時(shí),能在現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獨(dú)立思考,對(duì)一些問(wèn)題大膽質(zhì)疑,懷著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)時(shí),可從具有挑戰(zhàn)性和刺激性的創(chuàng)造中獲得體驗(yàn),這有助于強(qiáng)化求知欲和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自信心。顯然,問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)積極性的影響,往往是單純的說(shuō)教和知識(shí)傳授所不及的,它可直接演化為學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和熱情,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程主體作用的發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果

課堂氣氛直接影響教學(xué)效果,而課堂氣氛除教師調(diào)節(jié)外還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維狀態(tài),即學(xué)生的配合是關(guān)鍵。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在動(dòng)手的過(guò)程中多問(wèn)“為什么”,動(dòng)腦想“怎么辦”,動(dòng)口問(wèn),甚至相互討論,使教學(xué)“活”起來(lái),這樣讓學(xué)生在動(dòng)手中生疑、質(zhì)疑、析疑,最后釋疑,既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如果注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),就能有效地抓住學(xué)生思維活動(dòng)中的焦點(diǎn),激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,就會(huì)使課堂氣氛活躍。反之,如果教師無(wú)視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng),不考慮他們的思維狀態(tài)和求知欲,那么很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維積極性。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,把學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)引入教學(xué)中,能活躍師生雙方的思維活動(dòng),改善教學(xué)氣氛,并且通過(guò)解決問(wèn)題的練習(xí)使學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探究的技巧和方法,從而提高學(xué)習(xí)的能力和自信心,有效調(diào)動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)性。即在教、學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程中取得很好的教學(xué)成果。這就要求教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行藝術(shù)性設(shè)計(jì),在場(chǎng)景模擬、教師語(yǔ)言、課堂教學(xué)策劃等方面潛心研究、總結(jié)歸納。

四、創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氣氛,精心設(shè)置問(wèn)題情境,為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供適宜環(huán)境和可靠途徑

學(xué)生的質(zhì)疑能否得以發(fā)現(xiàn)和表露,取決于有否適宜的環(huán)境和氣氛。高職生由于年齡處于成人階段、現(xiàn)實(shí)又在高職高專(zhuān)就讀的特殊性,使他們具有自尊心較強(qiáng)、希望得到展示又不愿意主動(dòng)的特點(diǎn)。這就要求教師要充分尊重學(xué)生,保持師生平等,和諧人際關(guān)系,要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的勇氣和興趣,誘導(dǎo)啟發(fā)他們積極性思維,科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題情境,適時(shí)、適量、適度地處理好問(wèn)題和材料,使學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)、思考狀態(tài),鼓勵(lì)大膽設(shè)想,標(biāo)新立異,異想天開(kāi),積極思考,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,為培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。并輔之以鼓勵(lì)、贊賞、支持的態(tài)度,漸漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、動(dòng)手操作能力及分析解決問(wèn)題的能力,為異想天開(kāi)的想法尋找可能的途徑。精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)造和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生帶著富有價(jià)值的疑難問(wèn)題去學(xué)習(xí),可活躍思維,激發(fā)求知欲,進(jìn)而收到實(shí)用的教學(xué)效果。

綜上所述,學(xué)問(wèn)就是一定要帶著問(wèn)題去學(xué),有問(wèn)題意識(shí)的參與,才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),才能不斷地發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造,才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。就高職學(xué)生而言,才能真正提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,激活他們積極向上的內(nèi)在渴望,最終達(dá)到企業(yè)崗位的要求與自身能力展現(xiàn)有機(jī)融合的雙贏效果,真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表