有效學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有效學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生接受教育中的重要組成部分，也是不斷探索、不斷進(jìn)步的一門課題。當(dāng)前由于新課改的推出，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前教育的主要理念，而小組學(xué)習(xí)便應(yīng)運(yùn)而生。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的幾大誤區(qū)

1.小組學(xué)習(xí)僅流于形式

教師在安排小組時(shí)僅僅是將同桌或者前后桌分為臨時(shí)性的一組，沒有從多角度的因素考慮將學(xué)生合理分配，只是為了應(yīng)付教學(xué)的硬性要求，對(duì)學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并無多大的幫助。

2.老師主導(dǎo)角色的延續(xù)

很多數(shù)學(xué)老師還沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，在課堂上依舊擔(dān)任主講人的職責(zé)，不敢讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃以致學(xué)生自我思考的時(shí)間較少，不符合新課改傳達(dá)的新思想。

3.上課秩序混亂，難于管理

由于分小組學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生便有了扎堆的借口，因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)紀(jì)律差、秩序紊亂的情況。有學(xué)生大講特講，而有部分濃生則不發(fā)言，自己做自己的事，這些都是小組合作中難免會(huì)遇到的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的優(yōu)化策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好等合理搭配。盡量保持4～6人一組，能夠讓一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和日常的互補(bǔ)，以確保每個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.教師只做引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者

教師在課堂上要精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，在具體的學(xué)習(xí)中要大膽放手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)末尾要注重評(píng)價(jià)總結(jié)，善于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.秩序管理多下功夫

班內(nèi)秩序良好是學(xué)習(xí)有效的前提，教師可以挑選每組自制力較好、組織能力不錯(cuò)的學(xué)生擔(dān)任組長進(jìn)行紀(jì)律維護(hù)，讓學(xué)生管理學(xué)生，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流還能有效保障學(xué)習(xí)的良好氛圍。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)對(duì)于新時(shí)代的學(xué)習(xí)來說已成為趨勢(shì)，只有將小組合作中的誤區(qū)及時(shí)解決并探討出優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得突破進(jìn)展。

第2篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1、具有初步的安全意識(shí)，戶外活動(dòng)時(shí)能注意安全，不將異物塞入耳、鼻、口里。

2、初步學(xué)習(xí)投、擲、鉆爬、攀登、平衡等動(dòng)作。

3、知道冬季防寒保暖知識(shí)。

社會(huì)性領(lǐng)域：

1、學(xué)習(xí)并嘗試使用日常生活中常用的禮貌用語。

2、愿意和少量的小朋友一起游戲，游戲中少有爭(zhēng)吵現(xiàn)象。

3、學(xué)習(xí)在家中接待鄰里和親戚。

語言領(lǐng)域：

能朗誦簡(jiǎn)短5—6首兒歌，復(fù)述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，知道看書的基本方法，知道一頁一頁地看書。

科學(xué)領(lǐng)域：

1、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒比較兩三個(gè)物體間量（大小、長短、等）的顯著差異。

2、知道區(qū)分上下、前后里外的位置。

藝術(shù)領(lǐng)域：

1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)嗤恋目伤苄?，學(xué)習(xí)用搓、團(tuán)圓、壓扁、粘合等方法塑造簡(jiǎn)單的平面物及立體物。

2、能隨簡(jiǎn)單的音樂節(jié)拍做拍手動(dòng)作。

<一>保教工作：

1、保教結(jié)合，嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，一日作息制度，注意加強(qiáng)病弱兒的照顧，減少疾病的傳播，提高服務(wù)質(zhì)量，讓家長放心滿意，最大程度地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2、繼續(xù)組織幼兒開展主題活動(dòng)所延伸的小主題活動(dòng)，收集相關(guān)的材料。

3、對(duì)幼兒的作品進(jìn)行展示。

<二>家長工作：

1、寒假做好幼兒安全工作，提高幼兒的安全意識(shí)。

2、做好幼兒全面家訪工作，聽取家長的意見和建議。

<三>教研工作：

1、及時(shí)撰寫月份反思。

2、做好幼兒的測(cè)評(píng)工作，并進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。

第3篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生牢固掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在每一章理論課內(nèi)容學(xué)習(xí)完，我都會(huì)安排一些實(shí)驗(yàn)來加深同學(xué)們對(duì)學(xué)過內(nèi)容的掌握。如，學(xué)習(xí)完烯烴這一章后，我會(huì)安排：

1.烯烴的物理性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，觀察一些烯烴類化合物的顏色、狀態(tài)、氣味、相對(duì)密度等。

2.烯烴的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，觀察乙烯分別通入到溴水、高錳酸鉀溶液中顏色的變化，來驗(yàn)證烯烴的加成反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

3.烯烴的實(shí)驗(yàn)室制取方法實(shí)驗(yàn)，觀察在乙醇中通入濃硫酸在170℃高溫下是否有乙烯氣體產(chǎn)生，并收集氣體。通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題和獨(dú)立思考的能力。如，乙烯氣體制取出來怎么樣驗(yàn)證？在制取過程中濃硫酸的作用是什么？這個(gè)反應(yīng)是什么反應(yīng)？等等這類的問題。

二、多與生活實(shí)例結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第4篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)方面的缺失。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的主要導(dǎo)向，是教師教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和目的?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果有重要的影響。目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)重在學(xué)生智力發(fā)展與技能增長，但是對(duì)于兒童的情感培養(yǎng)目標(biāo)有所缺失，因此也導(dǎo)致了課堂教學(xué)中缺乏游戲化教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容方面的缺失。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要是拼音、字詞等內(nèi)容的掌握。對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要還是采用死記硬背的方式，課堂缺乏樂趣，枯燥乏味，兒童在學(xué)習(xí)中也是機(jī)械記憶，違背了兒童天性的釋放。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，兒童會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

3.教學(xué)方式方面的缺失。小學(xué)語文教師的不同教學(xué)方式所達(dá)到的教學(xué)效果是不同的，生動(dòng)有趣的教學(xué)方式會(huì)吸引兒童的注意力，全神貫注地學(xué)習(xí)知識(shí)。然而目前教師的教學(xué)方式主要還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，大部分教師仍是講授課文內(nèi)容，講解字詞，并沒有體現(xiàn)游戲精神。

二、小W語文游戲化教學(xué)缺失原因

1.游戲化教學(xué)觀念尚未得到充分認(rèn)可。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念持續(xù)已久，大部分語文教師對(duì)于游戲化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)尚不完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響著游戲化教學(xué)的進(jìn)行。由于游戲化教學(xué)推行時(shí)間尚短，教師缺乏實(shí)際的游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)心學(xué)生沉迷游戲中而忽略對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種固有觀念使游戲化教學(xué)難以落實(shí)。其實(shí)游戲化教學(xué)的得當(dāng)應(yīng)用能調(diào)節(jié)課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好、輕松的環(huán)境。

2.游戲化教學(xué)策略單一。在教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)不足，部分教師未能很好地將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起，導(dǎo)致效果不盡如人意。而且游戲形式比較單一，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)游戲沒有太大興趣，參與的積極性不高。

3.應(yīng)試教育課程內(nèi)容繁多?？荚囆问饺允莻鹘y(tǒng)的應(yīng)試考試，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握水平進(jìn)行考察，這就需要學(xué)生將精力投入到文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在當(dāng)前繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，教師必須合理安排時(shí)間，盡可能高效利用時(shí)間，將所有的教學(xué)目標(biāo)完成，因此在課堂上用簡(jiǎn)單直接的方式傳授知識(shí)最便捷。

4.游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)體系還需進(jìn)一步完善。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試考試導(dǎo)致游戲化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系應(yīng)相應(yīng)進(jìn)行改變。改變以往單純以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并且完善游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

三、小學(xué)語文游戲化教學(xué)應(yīng)用策略

1.巧妙利用課前小游戲?qū)?。新穎的課前小游戲可以吸引學(xué)生目光，奠定良好的課堂氛圍，為課程的順利開展作了鋪墊，語文教師可以根據(jù)當(dāng)天授課內(nèi)容設(shè)計(jì)具有新意的小游戲。例如，以人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》為例，設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)游游戲，將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，每組選出一個(gè)同學(xué)作導(dǎo)游，帶領(lǐng)其他同學(xué)游覽桂林山水，用自己的話描述桂林山水風(fēng)景，作為游客的同學(xué)在黑板上將自己聽到的描述畫出來，然后大家評(píng)選最佳導(dǎo)游和最佳游客。教師在活動(dòng)中應(yīng)適當(dāng)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

2.綜合應(yīng)用素質(zhì)教育理念開展活動(dòng)。游戲活動(dòng)中應(yīng)盡量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面素質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生德智體美的發(fā)展。例如，人教版小學(xué)四年級(jí)《觸摸春天》一課，可以要求學(xué)生找出最能代表春天的物品，可以是一段音樂，可以是一幅畫，可以是一張照片，或者一段描繪春天的文字，或者是一種春天的水果，或者春天的某種花，并且每位同學(xué)講述出自己認(rèn)為所選物品最能代表春天的原因。同學(xué)之間可以分小組交流感想。活動(dòng)之后可以將收集到的東西進(jìn)行展覽。通過這次活動(dòng)。學(xué)生們首先運(yùn)用了觀察的技能，去留心發(fā)現(xiàn)春天的特有事物，之后進(jìn)行篩選，最后將東西展示給其他同學(xué)時(shí)還運(yùn)用了表達(dá)能力。全面地鍛煉了學(xué)生的能力，同時(shí)符合學(xué)生活潑愛動(dòng)的天性。

第5篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；優(yōu)化；策略

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要有明確的任務(wù)與目標(biāo)

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，若想教好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，首先應(yīng)該做的就是明確小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標(biāo)。那么該如何去做呢？

1.了解小學(xué)信息技術(shù)課程的位置。小學(xué)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、書寫能力及計(jì)算能力等基礎(chǔ)能力的課程。

2.掌握小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：（1）信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。（2）信息能力。（3）自主學(xué)習(xí)能力。（4）信息品德。

3.加強(qiáng)對(duì)課程整合的了解?，F(xiàn)在的教育教學(xué)離不開信息技術(shù)教育，利用信息技術(shù)可以對(duì)其他課程進(jìn)行探討，積極開展信息技術(shù)與各類所學(xué)課程的有效整合。通過信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行的整合，能夠充分地利用現(xiàn)有資源發(fā)揮信息技術(shù)的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

二、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換是抓好信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵

以往的教學(xué)中教師是權(quán)威、是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師這種特有的權(quán)威性，理所當(dāng)然地將老師自己擺在重要位置，學(xué)生必須圍著老師轉(zhuǎn)?？墒牵谌缃竦臅r(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很多，教師只有正確認(rèn)識(shí)，端正自己的態(tài)度，擺正自己的位置，才能提高小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效率。所以，信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、競(jìng)爭(zhēng)者、輔助者、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)學(xué)者。

三、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)整體是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提

在信息教學(xué)中，我認(rèn)為優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)整體是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提。在教學(xué)中教師本身要充分探究新課程標(biāo)準(zhǔn)、信息技術(shù)教材，了解自己所教的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的狀況，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)所傳授知識(shí)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，要有自己的特色，不受教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的束縛，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的狀況制訂出適合學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，然后再分成小的教學(xué)目標(biāo)加以實(shí)施，將計(jì)劃落到實(shí)處。例如，在學(xué)習(xí)制作幻燈片時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主探究等方式，制作出自己的作品來，教師最后給予歸納總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在此過程中，信息技術(shù)的課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)效果自然得到了提高。

第6篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、任務(wù)的設(shè)計(jì)

小學(xué)階段的信息技術(shù)課，要讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)，使學(xué)生接受多方面的情感教育，如審美、環(huán)境、合作、愛國等等， 使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識(shí)、技能、能力、情感等方面得到全面提高。

二、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)

為適應(yīng)本課的教學(xué)需要，考慮到要貼近學(xué)生的生活，做一件有趣的事，我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，在完成任務(wù)的過程中，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。

三、重視細(xì)節(jié)處理，合理安排教與學(xué)

1.課前的知識(shí)準(zhǔn)備

整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，大到整個(gè)小學(xué)階段、小到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或一節(jié)課，應(yīng)該有整體的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。讓知識(shí)、任務(wù)前后聯(lián)系、學(xué)習(xí)成果互相利用、同學(xué)之間達(dá)到共享，提高教學(xué)效率。

2.課堂的引入

靈活的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)。引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。如教師利用學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計(jì)“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來，而且能夠很自然地想到：自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3.重視學(xué)生之間的差異

第7篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。例如在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個(gè)方面。運(yùn)用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生積極思維營造問題情境，利用多媒體課件顯示直覺材料讓學(xué)生大膽猜想，充分建立表象，提出有價(jià)值的問題。如教學(xué)《圓的周長》中“圓周率”這個(gè)概念時(shí)，在學(xué)生弄清周長的意義后，用多媒體課件演示：以O(shè)為端點(diǎn)，延長出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑動(dòng)態(tài)地畫出大小不同的圓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后質(zhì)疑：“在這些圓中，誰的周長最長？”“你猜想圓的周長大小與圓的什么有關(guān)？”“能猜出是什么樣的關(guān)系嗎？”“能用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長大小與圓的直徑有關(guān)。學(xué)生根據(jù)課件的演示能很自然的推理到研究圓的周長就得研究圓的周長與圓的直徑的關(guān)系，然后再進(jìn)一步研究它們之間有什么關(guān)系，得出“圓周率”這個(gè)概念。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，彌補(bǔ)教材不足。

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)教材的不足。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，即時(shí)反饋，步步為營，鞏固學(xué)習(xí)成果。

遺忘規(guī)律要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)尤其是在復(fù)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)的雙向信息交流活動(dòng)所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。例如，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵(lì)性的言語，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。只要我們能充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，探索使用策略，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)。使教師營造更具生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為小學(xué)現(xiàn)代化教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參與文獻(xiàn)】

[1]馮秀琪，徐紅彩.《淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程與語文的整合》.《中國電化教育》，2001年第5期.

[2]姜圣華.《談數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合》.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2003年第4期.

第8篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生進(jìn)行傳遞的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，在他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下獲取的。教師自始至終都要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師切不可越俎代庖。

2.啟發(fā)性原則

自主學(xué)習(xí)的學(xué)案編制非常重要，它決定著自主學(xué)習(xí)能否有效地進(jìn)行和實(shí)施。學(xué)案的編制和使用要做到承前啟后，循循善誘，即充分考慮學(xué)生原有的認(rèn)知水平，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和問題的解決，不斷打破學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的平衡狀態(tài)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，并且在思考問題的過程中逐步地學(xué)會(huì)如何更有效地去思考。

3.整體參與性原則

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)既要做到使全體學(xué)生積極參加，又要讓學(xué)生手腦并用，通過自己的思考和實(shí)踐獲取知識(shí)。

4.合作學(xué)習(xí)在其中起到關(guān)鍵作用的原則

當(dāng)前很多教師在上課時(shí)不敢放手讓學(xué)生大聲地討論問題，唯恐課堂“亂哄哄”。實(shí)際上學(xué)生在“亂哄哄”的討論中會(huì)有智慧火花的碰撞。教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)而樂于與別人合作。合作學(xué)習(xí)不僅可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活、工作提供良好的人際交往基礎(chǔ)，也可以為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然在課堂上讓學(xué)生合作討論問題的時(shí)候，要注意提高討論的效率與質(zhì)量，否則小組討論會(huì)變成閑聊。

5.提供探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的原則

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是實(shí)施信息技術(shù)學(xué)科探究性教學(xué)模式中一種最為常見的教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)探究任務(wù)時(shí)要有層次性，即無論是能力強(qiáng)的學(xué)生還是能力弱的學(xué)生，都有跟他們能力相符的探究任務(wù)，否則會(huì)打擊能力強(qiáng)的學(xué)生的積極性，也提高不了能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)還需要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)

一個(gè)好的教學(xué)情境及教學(xué)活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)并經(jīng)歷信息處理的過程，還可以學(xué)結(jié)一些技術(shù)技巧，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。比如，在教學(xué) “表格數(shù)據(jù)的圖形化”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)成績，找到適合自己的選科方案，使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.提供豐富的學(xué)習(xí)資源

信息素養(yǎng)需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高，而學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中需要大量的學(xué)習(xí)資源，對(duì)此教師可以讓學(xué)生上因特網(wǎng)去查找。除此之外，教師還需針對(duì)不同的學(xué)習(xí)主題提供針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，如可以在校園網(wǎng)上或?qū)W科教學(xué)平臺(tái)上為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

3.提供有針對(duì)性的技術(shù)支持

如何處理技術(shù)與工具的學(xué)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐研究的一個(gè)重要問題，在實(shí)踐中的解決方案是將不需要教師過多講解的技術(shù)操作和工具的使用寫成“技術(shù)支持”。比如，在教學(xué)“圖像信息的加工”時(shí)，由于學(xué)生很少接觸Photoshop軟件，不清楚軟件的使用，因此教師有必要在學(xué)案中給予針對(duì)性的技術(shù)支持，把各種教學(xué)信息和操作步驟（提示）做成超本文方式（網(wǎng)頁），在教師機(jī)上共享。讓學(xué)生花一定的時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中的知識(shí)，邊自學(xué)獲得提示邊上機(jī)實(shí)踐，最后獨(dú)立完成規(guī)定的作業(yè)。這樣不僅能使學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能讓他們通過自學(xué)獲得成功的喜悅。

4.設(shè)計(jì)難易程度適中的實(shí)踐

每次教師布置的實(shí)踐活動(dòng)要難易程度適中，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意留下空間。

5.交流與評(píng)價(jià)

第9篇：有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。例如在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說表示的意義，引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個(gè)方面。運(yùn)用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生積極思維營造問題情境，利用多媒體課件顯示直覺材料讓學(xué)生大膽猜想，充分建立表象，提出有價(jià)值的問題。如教學(xué)《圓的周長》中“圓周率”這個(gè)概念時(shí)，在學(xué)生弄清周長的意義后，用多媒體課件演示：以O(shè)為端點(diǎn)，延長出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑動(dòng)態(tài)地畫出大小不同的圓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后質(zhì)疑：“在這些圓中，誰的周長最長？”“你猜想圓的周長大小與圓的什么有關(guān)？”“能猜出是什么樣的關(guān)系嗎？”“能用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長大小與圓的直徑有關(guān)。學(xué)生根據(jù)課件的演示能很自然的推理到研究圓的周長就得研究圓的周長與圓的直徑的關(guān)系，然后再進(jìn)一步研究它們之間有什么關(guān)系，得出“圓周率”這個(gè)概念。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，彌補(bǔ)教材不足。

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)教材的不足。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，即時(shí)反饋，步步為營，鞏固學(xué)習(xí)成果。

遺忘規(guī)律要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)尤其是在復(fù)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)的雙向信息交流活動(dòng)所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。例如，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵(lì)性的言語，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。只要我們能充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，探索使用策略，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)。使教師營造更具生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為小學(xué)現(xiàn)代化教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參與文獻(xiàn)】

[1]馮秀琪，徐紅彩.《淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程與語文的整合》.《中國電化教育》，2001年第5期.

[2]姜圣華.《談數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合》.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2003年第4期.