梅花魂教案精選(九篇)

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第1篇：梅花魂教案范文

一、引進“微課”模式，促進有效教學(xué)

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過程中，錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點進行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)教案設(shè)計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)語文五年級上冊（人教版）第六課《梅花魂》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握本文的生字詞，分析文章中梅花高潔堅韌的品性，從而體會外祖父對祖國的深切眷戀。在進行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一段小視頻，在小視頻里面著重介紹了本課的重點和難點內(nèi)容，即“指導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀教學(xué)，認真體會文章中所介紹的梅花精神，感悟外祖父對偉大祖國的熱愛之情?！睂W(xué)生了解了文章的重點和難點之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中每一個段落的基本大意，就變得特別輕松了?！拔⒄n”的教學(xué)模式使學(xué)生對所學(xué)文章的內(nèi)容有了一個大致的了解和宏觀的想象，便于學(xué)生接下來的課文學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的課堂參與度和積極性，一方面減輕了教師的工作負擔(dān)，另一方面促進了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、倡導(dǎo)“四學(xué)模式”，培養(yǎng)學(xué)生能力

現(xiàn)階段我們的語文課堂要實行從“師本教育”向“學(xué)本教育”觀念的改變，要求從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，形成以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示提升”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，使學(xué)生不但能掌握知識，而且能掌握獲取知識的技能和方法。

例如，在講小學(xué)語文三年級下冊（人教版）《西門豹》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在掌握基本生字詞的基礎(chǔ)上理解西門豹是如何巧妙地破除迷信并為老百姓除害的，分析具體的細節(jié)描寫，激發(fā)學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在進行本課教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)”四學(xué)的模式進行學(xué)習(xí)，即課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，對文章有一個大概的了解；在課堂活動中教師給學(xué)生提出問題：“你們還有什么好的辦法去懲治巫婆和官紳頭子呢？你們的辦法和西門豹相比，哪個更好呢？”使學(xué)生在小組內(nèi)部進行對學(xué)和群學(xué)的討論，之后各個小組派代表發(fā)表小組的觀點和看法，給大家進行展示。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂中的主體、學(xué)習(xí)的主人，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和合作交流的能力。

三、引入“分層教學(xué)”模式，促進有效教學(xué)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認知水平和認知能力普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各有差異，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引進“分層教學(xué)法”很有必要，這樣可以促進學(xué)生平等發(fā)展。

第2篇：梅花魂教案范文

飄心飛絮思不群。

常聞戲曲，

方覺一縷香魂尚存。

是你讓我―

為你哭，為你笑，為你迷，為你癡……

這是張文靜對自己癡迷戲曲的描述。由此，我們也可以感受到這位鐵桿戲迷對戲曲的熱愛程度。自從她進入中學(xué)任教開始，就想著有一天能在學(xué)校開設(shè)戲曲課程，以弘揚這項傳統(tǒng)藝術(shù)，傳承民族經(jīng)典文化。

“走進中國戲曲”n程受冷落

2006年，浙江省啟動第一輪新課改時，張文靜就興致勃勃地向?qū)W校申報了“走進中國戲曲”校本課程，她滿懷希望地以為學(xué)生可以同她一起學(xué)習(xí)戲曲，愛上戲曲，弘揚戲曲?？上?，這個希望終因無人選課而破滅。

2007年，張文靜認真修改自己的校本課程綱要和課程內(nèi)容，做了諸多努力。盡管這次有學(xué)生選課，可人數(shù)還是太少，沒能如愿開課。當(dāng)時，很多同事表示：“你算了吧，別再瞎折騰了，戲曲連我們都不喜歡了，學(xué)生怎么會喜歡哦，這伊呀呀呀好不讓人心煩。再說了除非有音樂功底，要不然誰能唱??？”這些勸阻非但沒有勸住張文靜想要開課的決心，反而促使她開始反思自己課程受冷落的根本原因。

她私底下找了一些學(xué)生咨詢，總結(jié)出四大理由：對戲曲不了解；戲曲唱腔太老套；戲曲知識很枯燥；擔(dān)心無法唱好戲曲。這個調(diào)查結(jié)果讓她豁然開朗，要想讓學(xué)生去選“走進中國戲曲”，宣傳很重要。最起碼要先讓學(xué)生知道什么是中國戲曲，中國戲曲也是好玩、好聽、好看的。

“戲曲因子”植入課堂教學(xué)

張文靜首先把“戲曲因子”植入自己的語文教學(xué)中。她在教授《祝?！愤@一課時，自己亮嗓唱越劇《祥林嫂?聽他一番心酸話》，讓學(xué)生在醇厚的越韻中，感受到祥林嫂對賀老六的那份同情，對婆婆的怨恨，那種留不得、走不得、生不得、死不得的幽怨糾結(jié)之情；在教授樂府詩《孔雀東南飛》時，唱響《人去樓空空寂寂》，讓學(xué)生感受到焦仲卿離開妻子后的蕩氣回腸、無限哀傷和心中積蓄已久的悲憤和無奈；在教授《林黛玉進賈府》時，清唱名段《天上掉下個林妹妹》，用歡快的曲調(diào)唱出賈寶玉見林妹妹時的驚艷與似曾相識之感。聽?wèi)T了流行歌曲的學(xué)生，偶爾聽一兩段韻味深長的越劇，也覺得“有趣”“有料”。她用聲情并茂的表演慢慢激發(fā)學(xué)生學(xué)唱戲曲的熱情。

她還主動“請纓”為請假的選修課老師代課，并在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的積極性。她總是很自信地說：“只要給我一堂課，我就能讓學(xué)生對戲曲課改觀?！笔聦嵈_實就是如此，每次課后，總有學(xué)生發(fā)出感嘆：“原來戲曲也可以這樣有意思??！”有些學(xué)生是哼著黃梅戲“樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏……”走出教室的。雖然自己身心俱疲，但聽到這不成調(diào)調(diào)的哼聲，張文靜由衷地笑了，她的小小心愿達成了。

此外，張文靜還用其他的方式向?qū)W生傳達戲曲知識，比如學(xué)陸游的詩時，她就跟學(xué)生共同品鑒越劇《陸游與唐婉》，帶他們欣賞名段《釵頭鳳》，不僅從藝術(shù)角度來談這首詞的經(jīng)典之處，而且從唱腔、情感角度談它的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)《長亭送別》，她就帶學(xué)生看越劇《西廂記》，學(xué)唱名句“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛……”；講到《閨塾》，她就跟學(xué)生聊昆曲《牡丹亭》，對杜麗娘和柳夢梅“為愛而死，為愛而生”的愛情觀進行探討?！皣饩﹦　闭n上，她指導(dǎo)學(xué)生如何“三看臉譜來識人”，不同的色彩、圖形、圖紋可以看出人物的性格、年齡、身份、地位、美丑、經(jīng)歷、命運、情緒等，她還讓學(xué)生結(jié)合《鴻門宴》和《廉頗藺相如列傳》等課文以及背景知識，為項羽和廉頗畫臉譜。課后，有學(xué)生追著她說：“老師，今天的課太有意思了，我還從來沒有上過這樣的文言文課呢！”就這樣，她用她自己的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲。

“戲曲進校園”之路愈行愈遠

2008年，張文靜將自己的校本課程正式更名為“趣味戲曲”。學(xué)生從最早的18人到25人，再到45人，最后竟有80多人。

2011年，溫州二十一中開始實施網(wǎng)絡(luò)選課，由于人數(shù)有限定，有些熱門的課程學(xué)生“下手”晚就選不上了，而“趣味戲曲”就在這被“秒殺”的課程之列。到這時候，張文靜的“趣味戲曲”課程才算在校園內(nèi)站穩(wěn)了腳跟。

2013年，“趣味戲曲”課程被評為“浙江省第二批百門精品選修課程”“浙江省第二批普通高中網(wǎng)絡(luò)推薦選修課程”。

隨著選修課程的正規(guī)化、常態(tài)化，原本的教案已經(jīng)難以滿足教學(xué)的需求，張文靜又萌生了把自己教學(xué)的系列課程編成完整教材的想法。隨后的幾年，她一直堅持積累素材，完成了第一版的戲曲教材。幾輪選修課程下來，她精益求精，重新梳理并修改了每一個章節(jié)內(nèi)容，并在第26屆中國戲劇梅花獎得主方汝將的幫助下，于2014年年初完成了《趣味戲曲》校本教材的編著，并于同年10月正式印刷

出版。

整整八年的時間，她歷盡艱辛將“趣味戲曲”課程從“無人問津”做到“秒殺搶課”的省級精品選修課程，再至出版《趣味戲曲》教材，她以自己對中國文化的自覺傳承和擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生“走進”中國戲曲，以新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生了解京劇、越劇、黃梅戲、南戲等劇種，培養(yǎng)學(xué)生的本土情懷，弘揚和傳承鄉(xiāng)土文化，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的自我生成。為此，《溫州商報》以“80后中學(xué)教師編個性戲曲教材”對她的事跡進行專題的大篇幅報道，她還入選為“溫州教育十大新聞人物”。