語文教育實習個人總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：語文教育實習個人總結(jié)范文
實習生：xxx
實習班級：高二（6）班
實習內(nèi)容：高二年級化學選修4（人教版）、班主任工作實習
當汽車緩緩從陽江一中駛出，懷著復(fù)雜心情的我知道，難忘的實習生活就在此畫上了句號！有很多的不舍，卻不得不離開。甚至連道別的話都不敢對全班同學說出，離別太傷感，怕此次道別會演變成淚別！
回到華師，心里卻空落落的，很懷念實習的生活。因為，那里有我忙碌的身影，有我和隊友們的歡聲笑語以及一張張可愛的臉龐。在那里的生活是快樂的、充實的。
經(jīng)歷了八個星期的實習生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。八個星期，不僅是我們初為人師的八個星期，更是作為學生實習的八個星期。
回顧和學生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。在近兩個月的實習工作讓我體驗了做教師和班主任的工作，體會到了教育的快樂和辛苦，在那里我緊張過、努力過、開心過、自信過，從中學到了不少教育教學的方法、措施。下面我從三個方面來總結(jié)我的實習工作：
總結(jié)一：化學教學工作總結(jié)
實習學校給我安排的教學科目是選修四《化學反應(yīng)原理》，一個班每周四節(jié)課。在第一周見習的聽課過程中，我基本上了解了課程進度和科組教師的教學方法。一中的老師都非常的優(yōu)秀，他們各具特色的教書技巧深深折服了我們。在第二周至第八周，我開始上課，在我上課期間，指導(dǎo)老師都會來聽我的課，課后給我做分析評價總結(jié)，同時，我也抓緊時間去聽其他隊友的課，學習他們的長處。在這期間，讓我學到了許多以前沒學過的實踐知識，也讓認識到了自身的不足，對我以后的教學工作有遠大的幫助。最后一周，基本不上課，與老師一起做總結(jié)工作。
這里詳細說說我實習期間的教學工作吧！我教的是高二七班、八班和九班的化學，經(jīng)過向老師了解和幾天的答疑情況，我發(fā)現(xiàn)這三個班的學生的化學基礎(chǔ)不是很扎實。由于必選修課本知識的跨度相對較大，大部分學生對前段時間的化學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，化學好難??！”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們：“不怕，萬事開頭難，只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索學習規(guī)律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學化學的感覺了?！苯o他們學好化學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地轉(zhuǎn)化學習方式。
我主要通過培養(yǎng)他們的化學思維能力和解題能力來提高他們的學習能力。體現(xiàn)在平時上課和答疑時對他們的思路引導(dǎo)和方法總結(jié)上，基于化學反應(yīng)原理一書內(nèi)容比較抽象的狀況，給他們那進行了相關(guān)知識的補充。同時，注意培養(yǎng)學生學習化學的興趣，上課時注意學生情緒的調(diào)動，利用學生的好強心理激發(fā)學生的學習動力。
陽江一中的教師管理制度當中，沒有
要求沒課的老師或班主任一定要在上班時間留在辦公室里，所以我的指導(dǎo)老師兼班主任王老師沒課和沒安排到坐班的時候都是不在辦公室里的。學生反映說即使有不明白的地方也找不到老師為其答疑。為了盡量給學生做更多的課后輔導(dǎo)，幾乎每天晚上我都會到辦公室去，等待學生來找我，向我提出他們的不明白之處。同學們學習化學的熱情慢慢高漲，連很多平時不怎么愛學習的學生都會在晚修的時候到辦公室來找我答疑，包括課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習冊遇到的問題等。從學生的問題中，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂效率很低，課堂上重復(fù)了好幾次的題型，還是不會做相同類型的作業(yè)，如化學平衡常數(shù)的相關(guān)計算，至今仍有好一部分學生是不懂的。學習方式也存在較大問題，沒有養(yǎng)成課后及時復(fù)習的習慣，該記的公式、定理、知識點還沒記好就做作業(yè)?！扒蓩D難為無米之炊”，導(dǎo)致作業(yè)無從下手或亂造公式。一節(jié)課甚至整個晚自修就做幾道化學作業(yè)題，學習效率非常低。針對這個問題。答疑時，我會讓這種類型的學生先復(fù)習書上的相關(guān)知識再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依賴老師，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣。
在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時了解學生的學習情況，存在的突出問題，并做好記錄。對于抄作業(yè)的學生，課后抽時間對其加以引導(dǎo)。對學生做法不大肯定時，虛心地向老師請教后再批改。同時，在評卷中，學會了如何酌情給分。此外還參與了月考考試的評卷、統(tǒng)卷工作，實際操作了如何使用陽江一中教師工作系統(tǒng)進行統(tǒng)計、排名。
實習期間的上課階段，我總計新課和重復(fù)課加起來有30節(jié)。但是我的課時間隔較長，這使我有充分的時間細心琢磨教材，與指導(dǎo)老師和同專業(yè)同學一起討論教法、例題、習題設(shè)計等內(nèi)容，進行集體備課，詳細寫教案，做課件，每一樣都是緊緊結(jié)合教學目標和學生的學習情況改了又改，盡量讓學生在課堂上都能聽懂，很好地吸收相關(guān)知識，讓課堂效率達到最高。然后才交給知道老師審批，在指導(dǎo)老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前進行試講。
上課之余，我還積極去聽學校其他老師的課，如高二年級化學科組各老師、不同學科的老師、隊友以及高一年級每周五的化學匯報課都是一有空就爭取去聽，做好聽課記錄，和老師交流，學習老師們的長處和豐富的教學經(jīng)驗。
教學，是一個復(fù)雜的過程，是一個漫長的過程，是一個終身學習的過程。有著太多的感悟，有著太多的體驗，有著太多的渴望，希望自己在未來的教學中學習、進步、成長。雖說我的實習生活已結(jié)束，但我對教學的追求和努力將一如既往，我對學生的關(guān)愛也將永不消減，作為準老師的我有信心做好教育工作。
總結(jié)二：班主任工作總結(jié)
不教書的老師不是老師，不做班主任的老師不是完整的老師。在與學生將近兩個月的接觸中，我通過日常工作、主題班會、個別教育、活動指導(dǎo)等方面工作進行磨練。近兩個月的班主任工作實習，我主要做了以下工作：
（一）班主任工作見習
在見面會上我就向王老師了解了班主任工作的要求和規(guī)定，并在見習階段詳細了解實習班級高二九班的學生情況，了解了學生的基本狀況，包括男生和女生的人數(shù)，以及宿舍安排等，逐步熟悉班主任工作的基本范圍、內(nèi)容和方法。
（二）擬訂班主任工作實習計劃
通過第一周的觀摩，我根據(jù)原班主任王亮老師的工作計劃，學校的安排，以及九班學生的具體情況擬訂了相應(yīng)的
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工作計劃，積極配合老師的相關(guān)工作。
（三）日常工作
班主任的日常工作相當繁雜，所有的日常工作都是很細小的，但我努力學習去做好。在原班主任老師的指導(dǎo)下，我從細節(jié)做起，努力抓好班級日常管理工作。主要包括早讀、課間操、晚讀、晚修等。我耐心細致地開展工作，遇到特殊情況，都盡量考慮周到，細心對待，及時請示原班主任或辦公室中其他老師。
（四）組織主題班會
主題班會是對中學生進行思想品德教育的重要形式，也是班級教育的主要手段。舉行主題班會之前，我先擬定方案，特別注意主題的教育性及活動的針對性，用形式的新穎、有特色來能激發(fā)中學生的參與意愿。根據(jù)調(diào)查并結(jié)合實際，給同學們上了一次主題班會；“目標target”主題班會。在原班主任的指導(dǎo)下，我認真準備，精心組織，如查找相關(guān)資料，并結(jié)合自己大學生活制作主題班會的課件，班會上學生反應(yīng)十分熱烈，現(xiàn)場氣氛非?；钴S，取得了圓滿的成功。課后學生思考自己的未來，向我提出心中關(guān)于夢想的疑問，我都一一為之解答，這種形式的教學達到了比預(yù)想的還要好的效果。
（五）個別教育
高二是一個非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折階段，老師逐漸放手其進行自我管理，能否適應(yīng)自我管理保持良好的學習狀態(tài)，對接踵而至的高三異常重要。而作為一名教師，除了“教書”更重要的是“育人”。我盡量抽空找學生聊天，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，結(jié)合了解到的班級學生心理情況，說說自己的親身經(jīng)歷，自己一路是怎么走過來的，自己的心希望他們怎樣，鼓勵他們認真學習，等等。以拉家常的方式詢問學生最近在學習、生活等各方面出現(xiàn)的問題，注意聯(lián)系學生和班級實際，盡力為學生排憂解難。
在當實習班主任的過程中，我從原班主任那里學到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何開展班級事務(wù)，開主題班會等等。而且我與學生年齡相仿，交流起來更加的方便，因此很快的他們就很愿意和我談心。班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當我面對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那么有朝氣。面對學生的心中的顧忌和心理難關(guān)，讓我更有一份厚重的責任感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任和隔壁班班主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法，這是一筆寶貴的財富。
總的來說，教師就是教書育人。做班主任就等于是良師加益友，不僅學習上輔導(dǎo)學生，教給他們更多知識，在為人處世上也要教他們怎樣做人，學會獨立自主，積極樂觀，在生活上又像朋友一樣關(guān)心愛護他們，關(guān)注學生的身心發(fā)展。
總結(jié)三：教育調(diào)研和教育科研總結(jié)
我的教育調(diào)查課題是《關(guān)于后進生心理狀況的調(diào)研》，根據(jù)陽江一中學生的具體情況和要求，我們實習隊通過深入訪談，記錄填寫調(diào)查表，并分析學生學習情況等，集合談話法和觀察法得出結(jié)論，提出自己的看法。最終順利整理成文，完成調(diào)查報告的撰寫。
后記
第2篇：語文教育實習個人總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】中職語文教學 怪圈 綜合性評價
同志在黨的十七大政府工作報告中提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”，并明確了大力發(fā)展職業(yè)教育，更新教育觀念，深化教學內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，這給我們的教育教學改革指明了方向。隨著語文課程改革的不斷深入，如何對中職學生語文素質(zhì)進行科學合理考核評價的問題也逐漸被提上日程。
一、以往的評價模式所形成的“怪圈”
長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，評價學生的主要標準往往是由課內(nèi)作業(yè)、作文單元測驗、期中期末考試、畢業(yè)考等這幾項內(nèi)容組成，這使得評價的內(nèi)容過多倚重語文的學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的考查；評價的標準忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；評價重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步和努力程度，這種單調(diào)片面的考試評價方式，使得學生、學校、家長形成了一種誤解：考高分的學生才是好學生。而中職生往往存在著學習基礎(chǔ)不好，學習積極性不高等問題，而傳統(tǒng)的中職語文教學評價中紙筆是考試的必備工具，分數(shù)是考試的最終結(jié)果，這樣中職生的劣勢就會顯露無余，如果考試成績總是不理想，他們的學習積極性就會受到打擊，久而久之，就會演變成為學生越學越討厭，越考越灰心，教師越教越?jīng)]勁，教學相長變成了教學相克，師生共同走進了一個循環(huán)的“怪圈”中。
要跳出這一“怪圈”， 構(gòu)建一個符合中學語文教育發(fā)展及中職學生身心發(fā)展的綜合評價體系是非常必要的，不能再一味地走選擇、分析課文和作文等題型及期中期末考試的老路，而是應(yīng)體現(xiàn)出生動活潑的充分發(fā)揮每個學生特長的考查方法，對中職學生的語文素質(zhì)進行全面、客觀、動態(tài)的綜合分析評價，以發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
二、中職語文綜合性評價的原則
中職生的語文綜合能力不是在校期間考試分數(shù)所能完全反映的，所以在構(gòu)建中職語文綜合性評價內(nèi)容時，不僅重視語文基礎(chǔ)知識，而且更應(yīng)強調(diào)語文能力與素養(yǎng)的綜合評價。
（一）綜合性
首先從評價內(nèi)容看，注重知識與能力、課內(nèi)與課外并重，由中學語文讀寫聽說能力、語文學習方法與習慣、語文實踐能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力綜合構(gòu)成；其次在評價方式方法上，既有形成性評價又有總結(jié)性評價、現(xiàn)狀評價與發(fā)展性評價結(jié)合、等級評價與質(zhì)性評價結(jié)合等，重視學生日常表現(xiàn)觀察記錄與綜合性學習代表作的收集與展示；另外從評價的時空角度分析，不僅評價過去，更重視現(xiàn)在和未來，是根據(jù)不同的評價內(nèi)容采用不同的評價方法而得到的綜合效果。
（二）主體性
首先是參與評價的主體廣泛。評價主體不僅有教師，還有學生及家長，目的是盡可能使不同主體的價值觀在評價過程中得到體現(xiàn)。其次是評價對象具有主體性。學生既是評價對象，又是評價主體，而且作為評價對象也具有能動作用，可以自己保管評價表，與其他評價主體之間是平等合作的關(guān)系
（三）超前性
本評價旨在尋求學生語文素質(zhì)的積極發(fā)展，并預(yù)見未來，指出發(fā)展了的學生需要揚長避短之處，為學生的未來語文學習做準備。
三、中職語文綜合性評價的構(gòu)建與操作
語文學習是學生的個性化行為。又需日積月累。需要把原有的隱性評價，轉(zhuǎn)化為顯性、多元的綜合性評價。讓學生學有方向，做有目標，在靈活多樣的評價方式中找到自我。為此，我們可以嘗試如下的綜合性評價。
（一）一個學期的綜合性評價
課內(nèi)：
1.語文基礎(chǔ)課（20%）
知識與能力是語文教學的基礎(chǔ)目標，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學生綜合性語文素養(yǎng)的源頭活水。
必學課——只要學生遵守課堂紀律就可得基本分，勇躍參與課堂活動，作為獎勵機動分的優(yōu)先加分條件。（15%）
選學課——學生課外自讀選學課文，以選學篇目分組交流自學內(nèi)容，上交自學體會。自學體會由組長收繳并批改。4個學時之后，課堂交流1課時，上臺代表發(fā)言者視質(zhì)量（教師與學生一起評價）加分。（5%）
2.口語課（10%）
課堂上師生間的互動，學生的積極參與，有利于思維能力的訓(xùn)練，語言的表達是思維結(jié)晶的展現(xiàn)，學生在口語課上完成案例練習得基本分，根據(jù)個別學生的精彩表現(xiàn)，由教師點評和學生互評后給予加分。
3.作業(yè)、測驗、作文（10%）
查閱、背誦是積累語文素養(yǎng)的途徑，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動查閱和背誦的習慣，完成基礎(chǔ)知識作業(yè)，老師按等級評定；每單元作業(yè)完成情況根據(jù)登記記錄進行自評、小組評定，最后老師綜合評定；老師還可以通過小測驗評定成績，每單元成績總和/次數(shù)所得均分登記在評價細則表；大、小作文按等級評定進行登記。如每期成績均有進步者加鼓勵分。
4.期中期末（40%）
期中（15%）、期末（25%）。期中、期末，采用閉卷方式，題目以課程標準為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，按7∶2∶1的原則命題。主要考查學生對基礎(chǔ)知識的靈活掌握程度和閱讀、寫作的能力。期中乘以15%、期末乘以25%。
課外：
1.綜合性學習（10%）
在豐富多彩的語文綜合性學習活動中，手抄報比賽、社會實踐活動調(diào)查、小論文、辯論、朗誦比賽等，根據(jù)每次活動，形成優(yōu)、良、及格、不及格四個評價等級，學期結(jié)束累計每個學生按（8、6、4、2）等級加總分/次數(shù)。（根據(jù)學生參與的態(tài)度、表現(xiàn)出的能力、資料的搜集情況等多方面進行獎勵性評價，可加至10分）
2.課外閱讀（10%）
語文的外延與生活相等。課外閱讀不僅使學生拓展了知識，同時感受了語文世界的豐富多彩。名著的閱讀更陶冶了人們的情操。讀書筆記作業(yè)，老師每周檢查一次，以等級評定，每單元考評一次，期末累計＼次數(shù)。（有關(guān)名著活動能積極參加，且在活動中獲獎分別以2、4分獎勵，加至10分）
（二）整個中職生涯的綜合性評價
每個學期的語文綜合性評價歸納總結(jié)，如果每個學期都有所進步，酌情加分（40%）
1.畢業(yè)文章（20%）
學生可以根據(jù)自己的專長從中選擇一種作為畢業(yè)文。
求職信：根據(jù)個人的簡歷、才能特長和性格潛力寫一份求職信，注意格式，能夠展現(xiàn)個人優(yōu)勢，優(yōu)劣評價由語文老師評定和學生互評。
自薦書：在實習期間，設(shè)計一份自薦書，其中必須包括個人簡歷、本人的知識結(jié)構(gòu)、畢業(yè)學校簡介、榮譽證書復(fù)印件、技能證書復(fù)印件等內(nèi)容。自薦書優(yōu)劣評判由實習單位與語文教師雙方評定。
專業(yè)調(diào)查：學生必須在實習期內(nèi)對本專業(yè)的前景、本專業(yè)對人才的知識技能結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等做一些具體的訪談與調(diào)查，并以訪談錄或調(diào)查報告的形式上交。
職業(yè)生涯規(guī)劃：結(jié)合本專業(yè)的前景和個人的具體想法、做法，對個人的未來進行一個長遠規(guī)劃，并以方案的形式上交。
2.模擬應(yīng)聘活動（20%）
通過一次模擬應(yīng)聘現(xiàn)場的活動，從學生對面試流程的把握、制作個人簡歷、口語交際、應(yīng)變能力等對學生進行一個綜合性的評價，同時學生也為未來的求職面試打下一定的基礎(chǔ)。
3.實習日志（20%）
記錄實習生涯中有意義的事件，反思實習過程中的成敗得失等。實習日志在實習期結(jié)束時交給教師評定。
《走進新課程——與課程實施者對話》中指出關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價；關(guān)注過程的評價，則是面向“未來”，重在發(fā)展的評價。作為教育者尤其是職業(yè)學校的教育者就更應(yīng)該走出傳統(tǒng)教育的怪圈，革除應(yīng)試教育在中職生身上的重擔，大膽嘗試與構(gòu)建立多元化的綜合性評價體系，從而挖掘出中職學生身上更多的潛能。
【參考文獻】
[1]走進新課程——與課程實施者對話.
第3篇：語文教育實習個人總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】技工學校；語文教學；學生實際
中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）03-0097-01
一、明確教學內(nèi)容
1.要體現(xiàn)工具性。語文是生產(chǎn)和生活的工具，也是人類文明傳承的重要載體。因此，重視和加強技校的語文教育，具有十分的重要意義。這就要求我們必須充分重視技校語文與其他學科不同的教學特點，從實效性和實用性的角度出發(fā)，結(jié)合技校的教學實際，把聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與學生的就業(yè)和生活緊密聯(lián)系起來進行教學。
2.要體現(xiàn)人文性。技校語文教育不能只是教給學生一些基礎(chǔ)知識和文學理論，“文以載道”，其最終的目的是讓學生在語文教育中得到審美教育、思想教育等，從而提升學生的個人素養(yǎng)，以適應(yīng)未來不斷發(fā)展的社會、工作和生活的需要，使學生在畢業(yè)走入社會之前就得到良好的人文教育。
3.要體現(xiàn)實用性。要培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，就必須要使學生“學以致用”，從實用性角度出發(fā)，學得一技之長。因此，技校語文教學必須要從兩個方面進行強化，以突出實用性：一是與市場經(jīng)濟接軌，加強實踐實習環(huán)節(jié)，把學生放到社會實境中去加以錘煉，使學生的語文素養(yǎng)得到不斷提升；二是隨著信息化的不斷普及與深化，技校語文教學必須跟上社會發(fā)展步伐，做到語文教學與信息社會同步，努力提高學生收集、篩選、處理信息的能力。
二、貼近學生發(fā)展
技校學生的最終歸宿是走向社會，服務(wù)于各自不同的崗位，要與社會中各種行業(yè)的人進行交流和交往。從這個角度來講，技校的語文教學必須要貼近學生的實際需要，重視對學生的語言表達能力的培養(yǎng)。要堅持專業(yè)技能與文化素養(yǎng)均衡發(fā)展的理念，不斷改革語文課堂教學的手段與方法，致力培養(yǎng)學生的語言溝通技巧，提高學生的溝通協(xié)作能力。比如：利用教材中的小說場景，再現(xiàn)社會中的人物交往場景，通過對小說中的人物形象、性格、內(nèi)心世界，人物之間的邏輯關(guān)系等來分析和欣賞，使學生在分析和欣賞中，體味和掌握內(nèi)心世界與語言表達的技巧；通過情境模擬訓(xùn)練等活動，使學生掌握面對不同性格的人，如何進行語言溝通，實訓(xùn)學生的語言表達，提高他們的語言交際能力。
另一方面，在學生走向社會以后，日常的工作、業(yè)務(wù)、生活和信息處理等都會時時刻刻用到應(yīng)用文。依此而言，學生具有一定的應(yīng)用文寫作能力，也是學生未來從業(yè)不可或缺的必備素質(zhì)。因此，技校的語文教學，要針對學生未來步入社會的實際需要，強化對學生的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。要求學生能夠結(jié)合當今社會生活實際需要，把所學到的應(yīng)用文寫作技能運用到實際生活中去，能夠自覺地行文規(guī)范地寫好應(yīng)用文。這也是體現(xiàn)技校學生素養(yǎng)、貼近學生發(fā)展的一項重要內(nèi)容。
三、建立橫向聯(lián)系
技工學校的課程理念為：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。技校的語文教學如何根據(jù)這一理念進行定位定向，強化課堂教學效果，也就成了諸多同行不斷探索的熱點課題。我認為：不斷探索技校語文的課堂教學效果的同時，將語文課堂教學延伸到社會活動中，密切橫向聯(lián)系，無疑是一個最為有效的方法。由于課堂教學因素的限制，我們可以把有些課堂上應(yīng)該完成的教學內(nèi)容延伸到學生的實際生活中去，讓學生在課外的天地里得到鍛煉和發(fā)展，形成自己的能力。比如有些課的預(yù)習放到課前去讓學生獨立完成，讓學生通過網(wǎng)查資料、圖書閱覽、調(diào)查走訪等來豐富自己的認識；在課堂上，讓學生把自己所積累的資料進行展示，設(shè)立“課前十分鐘”等環(huán)節(jié)，讓學生在課前做一次老師，向師生展示自己的積累，談?wù)勛约旱恼J識和體驗，讓班級其他同學對其所展示的成果和所談的認識與體驗進行評價，要比照本宣科更加具有針對性和實效性。不僅能夠有效地調(diào)動起學生的學習主動性和積極性，而且還能使學生自覺地與就業(yè)能力掛鉤，增強語文學習的實用性。
四、彰顯職業(yè)特色
職前教育，是技工學校的既定教育目標。要想讓學生在走向社會以后具有過硬的專業(yè)技能，就必須把語文的綜合實踐活動作為一項重要內(nèi)容來抓好，將專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實踐活動相結(jié)合，結(jié)合本專業(yè)特點，三位一體地實施語文教學，才能彰顯出職前教育特色。比如：在組織學生進行“專業(yè)技能與職業(yè)習慣”專題實踐活動中，通過師生的共同研討，確定了如下實踐研究活動小課題：
（1）從社會科技的發(fā)展趨勢看技校生應(yīng)該具有的語文技能與素養(yǎng)；
（2）技校生豐富的語文素養(yǎng)在現(xiàn)實社會中的重要意義；
（3）從社會實踐活動看如何選擇最佳的語文專業(yè)課學習方法；
（4）通過社會實踐活動，技校生應(yīng)該具備一個什么樣的職業(yè)習慣；
（5）技校生的心理健康對未來從業(yè)的影響。
通過以上選題的確立，我讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好各自選擇一個課題內(nèi)容，深入到社會中進行走訪調(diào)查、查閱資料等，積累第一手資料。在活動組織中，不是一個小課題由一名學生來完成，而是充分發(fā)揮小組的協(xié)作能力，將班級學生按興趣分組，由小組長組織實施。這樣，在小組研討中有利于學生進行橫向交流，深入總結(jié)，便利于學生之間進行自評和互評。
總之，技校語文教學，只有針對技校教育辦學實際，不斷端正教育觀念，貼近學生發(fā)展實際，積極進行教法改革，才能使技校語文教學提高針對性，才能有效地激發(fā)起學生的學習興趣，才能達成語文教學成效的長遠目標。
參考文獻：
[1]張美蓮.技校語文教學工作新思路[J].呂梁教育學院學報.2008（01）.
第4篇：語文教育實習個人總結(jié)范文
一、中職語文職業(yè)化教育改革與創(chuàng)新的必要性分析
中職學校的語文教學存在很多不符合教學實際的弊端：部分中職教師仍然沒有更新教學觀念，忽視了學生口頭、書面語言表達能力的訓(xùn)練，致使他們根本體會不到學習語文的實際功用;教學內(nèi)容缺乏鮮明的“職業(yè)性”，沒有結(jié)合學生的專業(yè)特點、興趣愛好以及實際需求來確定教學內(nèi)容，更沒有對學生進行有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)方面的德育滲透;教學評價機制還有待改進，以往更多看重卷面分數(shù)，而沒有將人文情懷的熏陶與健康人格的塑造作為考量的標準。
因此，中職語文課程教學必須改革，這既是時展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的特點和語文教學內(nèi)在規(guī)律的必然要求。而改革就應(yīng)該立足于“職業(yè)教育”這一本質(zhì)特點，全面貫徹“中職語文職業(yè)化教學”的理念。
二、中職語文職業(yè)化教育改革與創(chuàng)新對策
1.科學設(shè)置教學目標。職業(yè)教育主要強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。語文課程制定教學目標的基礎(chǔ)應(yīng)首先從學生就業(yè)的實際需要出發(fā)，把服務(wù)學生就業(yè)作為課程教學的首要任務(wù)。在目前學校所有專業(yè)采用同一語文教材的情況下，應(yīng)該針對專業(yè)特點，在常規(guī)教學目標的基礎(chǔ)上分層次設(shè)置，將語文對學生的多元影響和要求轉(zhuǎn)化為不同專業(yè)的具體專業(yè)能力，為學生的專業(yè)學習、專業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)，形成獨有的職業(yè)特色。此外，在任何情況下，都應(yīng)對學生作認真研究，研究他們的個性特點、特長和潛在的智能，從人的差異出發(fā)，通過最合理的教學目標的確立，盡可能地使每個中職生在原有的語文素質(zhì)基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
2.優(yōu)化教學方法。中職語文教學要凸顯職業(yè)性，就必須遵循“因材施教”這一教學規(guī)律，在倡導(dǎo)教學與崗位間零距離的人才培養(yǎng)方針下，根據(jù)專業(yè)特點采取“一文多教”、“文同教異”、“各取所需”的教學策略，進行分層教學、情境教學、探究教學等多種形式的教學，真正實現(xiàn)語文教學與專業(yè)技能學習最大限度的對接。同樣是應(yīng)用寫作課程，文秘專業(yè)應(yīng)側(cè)重于公文寫作，市場營銷專業(yè)應(yīng)側(cè)重于財經(jīng)類文書寫作，農(nóng)學類專業(yè)則應(yīng)側(cè)重于實驗報告、實驗總結(jié)等寫作?！耙虿氖┙獭蹦茏寣W生深刻感受到學好語文能助他們專業(yè)學習以一臂之力，甚至猶如拿到了一把開啟專業(yè)技能學習、打開職業(yè)生涯之門的金鑰匙。語文教師還必須立足所教專業(yè)，聯(lián)系不同專業(yè)的職業(yè)能力要求，引進相關(guān)的職業(yè)文化內(nèi)容，積極開發(fā)語文校本課程和校本教材?！奥殬I(yè)學校文化課教師和相關(guān)管理人員也應(yīng)定期到企業(yè)進行考察、開展調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)情況及其對職業(yè)教育的需求，不斷改進職業(yè)學校的教育教學和管理工作?！?/p>
語文教師要盡可能了解所教專業(yè)，不斷搜集此類專業(yè)的新知識、新信息，要走出教室，創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)特色的活動情境，提高語文的實際應(yīng)用能力。如盡可能和專業(yè)教師一起帶學生到企業(yè)實訓(xùn)或進行短期實習，熟悉各個工作崗位的情況，了解一些部門的策劃、管理、運作，為語文教學與專業(yè)教學的對接提供第一手資料，這樣才不會流于形式，不是示范性的“作秀”。中職語文教學只有走向開放、實用，才能獲得生存、發(fā)展的空間。
3.滲透職業(yè)道德教育?！奥殬I(yè)意識，是對將來要從事的職業(yè)產(chǎn)生興趣、愛好和職業(yè)追求?！敝灰眯脑O(shè)計，語文課堂就可以成為激發(fā)學生職業(yè)意識的良好發(fā)源地，可以幫助中職生實現(xiàn)從“被迫選擇”、“糊涂選擇”向熱愛所學專業(yè)、熱愛未來職業(yè)轉(zhuǎn)變。同時，要幫助學生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，讓學生認識到，無論從事什么工作都應(yīng)當“忠于職守、實事求是、盡職盡責”。
4.優(yōu)化考核評價機制?！罢Z文教學評價的目的不僅是為了檢測教學目標的達成情況，更重要的是及時向教師和學生提供反饋信息，有效地改進教師的教學和學生的學習，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的發(fā)展。”中職生學習語文的過程，既是語文素養(yǎng)的形成過程，也是他們的道德品質(zhì)、個性特點、人生觀的形成過程。因此，僅靠一張“單薄”的試卷無法對他們的語文學習進行全面評價。實現(xiàn)中職語文的評價目的和功能，提高評價效率，可以嘗試分專業(yè)進行語文學習的考核評價方式。專業(yè)不同，確立的教學目標不同，對語文學習的要求也就不同。不同專業(yè)的學生在文化基礎(chǔ)上有很大的差異，通過分專業(yè)的考核，設(shè)計不同的考核形式，制定不同的考核標準，就能有針對性地考核不同專業(yè)學生的語文學習情況。中職生多認為自己是考試的失敗者，考試對于他們的自尊心、求知欲有很大的影響。
綜上所述，中職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，因而中職語文教學也應(yīng)具備充分的職業(yè)化特色。
參考文獻
[1]李寧 談現(xiàn)代教育技術(shù)對中職語文教學的幫助[J].科教導(dǎo)刊，2014，（3）：42。
[2]汪元明 尋找中職語文教育的契機[J].都市家教：下半月，2014，（8）：154-155。
第5篇：語文教育實習個人總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】職教語文 職教特色 語文素質(zhì)
職校語文課承擔著培養(yǎng)學生職業(yè)人文精神、提高學生職業(yè)語言運用能力的重要任務(wù)，對學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯有著不可或缺的奠基作用。然而，現(xiàn)實中的職教語文課教學卻處于尷尬境地：學校將語文列入公共基礎(chǔ)課，不是很重視；教師教學缺乏職教特色，教學方法單一；學生缺乏學習興趣和動力，讀寫聽說能力普遍較差……如何改進職教語文課的教學工作，針對職校生特點開展教學活動，提高教學效率，成為廣大教師亟需研究和解決的問題。
一、職教語文課的教學現(xiàn)狀
1、學校不夠重視語文課，列為公共基礎(chǔ)課。
職業(yè)教育的語文教學目前面臨著比較尷尬的境地，有些高職開設(shè)了高職語文課程，不管是文課還是理科學生都上，這是對語文教學十分重視的舉措。但是有些理工科院校根本就不設(shè)語文課，文科類也只開設(shè)應(yīng)用文之類的課程。中職學校一般在一年級開設(shè)了語文課，二年級就開設(shè)了一些應(yīng)用文的課程，理工類學?；揪筒辉O(shè)語文課了。而語文課課時每周只有二節(jié)，最多的不超過四節(jié)。
在實際教學過程中，還存在一些嚴重問題，因為各種原因，現(xiàn)有教材內(nèi)容無法完成教學任務(wù)，只得做刪減。至于學生，除部分對文學比較感興趣的學生外，大部分對語文課不感興趣，認為讀職業(yè)院校就是為了學門技術(shù)，將來可以就業(yè)，還有一些學生認為自己學的專業(yè)與語文無關(guān)，學習的主攻是專業(yè)課等等。似乎在職業(yè)教育中語文教學是可以被弱化甚至可以取消的。
學校對語文教師的績效考核也不夠重視，其他專業(yè)課課程的系數(shù)多為1.1，甚至1.2，而語文課程的系數(shù)只有1.0，甚至0.8，語文老師在職校地位不高，工作積極性自然無法調(diào)動起來。
2、語文教師缺乏職教特色，教學方法單一。
職業(yè)院校大部分語文教師來自普教系統(tǒng)，缺乏企事業(yè)單位工作的經(jīng)驗，往往沿襲傳統(tǒng)的教學方法組織教學，往往采用填鴨式教學，滿堂灌現(xiàn)象十分普遍，很少采用靈活多樣的教學方式方法，一本教材一支粉筆的現(xiàn)象十分普遍。學生在中學時本來就不愿學習文化理論知識，來到職校依然要受到唐僧念經(jīng)式的折磨，根本就提不起精神學習，嚴重缺乏興趣。教師隨意應(yīng)付，學生苦不堪言，結(jié)果是教學效率低下。語文教學如何凸顯職業(yè)教育特色，創(chuàng)設(shè)行之有效的教學方法，是廣大語文教師必須關(guān)注的課題。
3、學生缺乏學習興趣和動力，讀寫聽說能力差。
目前中高職學生的語文素養(yǎng)普遍不高，多數(shù)學生不看報不讀書，更加不愛寫東西；口頭表達能力也十分差，說起話來結(jié)結(jié)巴巴，或者嗦嗦，辭不達意；作文就更困難，語句不通，錯別字連篇，甚至連請假條都不會寫，更別說寫實驗報告、工作總結(jié)之類了……
職校的畢業(yè)生，即使他的專業(yè)技術(shù)再好，如果語文素養(yǎng)差，在他的職業(yè)生涯中也會受到嚴重的制約。如果他的口頭表達能力差，不會傾聽人家意見，那么他與別人溝通交流時就會存在嚴重障礙。如果他的寫作水平低，即使再有好的工作經(jīng)驗，也不能夠好好總結(jié)成文，就難于與他人進行交流互動。
職教語文教學現(xiàn)狀堪憂，越來越多的有識之士充分認識到：職業(yè)教育的語文教學不能弱化，更不能取消，而是需要加強。
二、職教語文課教學的對策
1、學校領(lǐng)導(dǎo)要重視職教語文課的教學工作，將語文課與專業(yè)課程并重，提高職教語文教師的政治地位，在績效考核中加大系數(shù)，從制度上給予應(yīng)有保障，提高職教語文教師的工作積極性。學校購置各類書籍充實圖書館，或者開設(shè)電子閱覽室，供師生們閱讀，拓展視野，吸取知識的養(yǎng)分。多開展閱讀、寫作、演講等相關(guān)賽事，激發(fā)師生教與學的熱情。
2、創(chuàng)設(shè)情境，采用啟發(fā)式教學，促進學生學習方式的變革，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。
在剛到學校時，學生往往都會充滿好奇心，但又念家心切，這時就是一個很好的培養(yǎng)學習語文興趣的機會。老師可以選《牛頓上大學的第一天》這篇文章，提出問題讓學生思考，再帶著問題閱讀。在整個教學過程中，教師只是組織者，學生才是主體。讓學生自主學習、合作學習與探究學習。
閱讀前可以提出問題：（1）你認為牛頓上大學的第一天有哪些收獲？（2）牛頓不喜歡學校，但他為什么又來到劍橋求學？（3）你第一天來到我們學校，遇上了哪些有趣的事情？（4）在中學時，你喜歡讀書嗎？你為什么來讀職校？
等學生閱讀完后，可以將學生分成若干小組，展開激烈的討論，各抒己見，真正做到合作學習、探究學習，體現(xiàn)學生認知的主體作用。
語文教學強調(diào)學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用；強調(diào)教師是學習過程中的組織者、指揮者，學生是信息加工的主體，是學習目標的主動探究者、建構(gòu)者。教師可利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，調(diào)動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。將知識轉(zhuǎn)化為學生的經(jīng)驗，是情境教學法的目的。在語文教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)由教學內(nèi)容決定的情境，幫助學生在已有的知識基礎(chǔ)上，主動學習新知識，體驗新知識領(lǐng)域的氛圍，調(diào)動學生的積極性，乃至生成創(chuàng)新性。情境教學能夠使學生在特殊的情境中感同身受，在體會中學習知識，繼而轉(zhuǎn)化為能力，更具有人文教育的內(nèi)涵，使人產(chǎn)生情感，體現(xiàn)人文關(guān)懷。中職生的學習質(zhì)量取決于學生依據(jù)自身經(jīng)驗、知識去建構(gòu)有關(guān)知識和能力，而不取決于學生認知記憶的能力。情境教學法在職業(yè)教育中運用很多，特別是專業(yè)課教學。語文教學可以通過多媒體或現(xiàn)場教學，創(chuàng)設(shè)情境，提高教學效果。
要在情境教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，概括來說，有三點：一是要明確教師的職責；二要開發(fā)和提供充分的課程資源；三要確立新的教學觀。
3、結(jié)合專業(yè)，強化口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的傾聽和溝通能力。
職業(yè)學校的語文教學要為學生專業(yè)發(fā)展服務(wù)。語文教師要懂點所教班級專業(yè)課的有關(guān)內(nèi)容，在教學中結(jié)合專業(yè)需要組織相關(guān)內(nèi)容。這就要求教師多下功夫，不斷探索，將語文教學與專業(yè)課或其他課程結(jié)合起來組織教學，形成職教語文的特色。
比如設(shè)計專業(yè)的學生，需要向主管或客戶口頭匯報你作品的創(chuàng)意及設(shè)計元素。在現(xiàn)代商務(wù)活動中，員工的溝通能力變得十分重要。職校學生的口頭表達能力的訓(xùn)練是非常有必要的。
講話、匯報是口頭溝通信息的常用形式，也是獲得上級領(lǐng)導(dǎo)及時指導(dǎo)和團隊成員理解的重要方法，技巧是知識和經(jīng)驗的積累，是思維能力、表達能力、個性特點的和諧統(tǒng)一。
在運用口語交際時，要注意：（1）能夠注意對象和場合；（2）耐心傾聽，根據(jù)對方表情、首飾，理解對方觀點和意圖；（3）自信地表達自己觀點，主體明確；（4）說話富有感染力和說服力；（5）能夠根據(jù)現(xiàn)場需要調(diào)整內(nèi)容和形式。
如果是營銷專業(yè)的學生，可以多訓(xùn)練推銷的語言藝術(shù)。
銷售人員要以有效的語言表達盡快地引起顧客的興趣，排除疑慮，激發(fā)購買欲，最終實現(xiàn)商品成交的目的。在教學的過程中，可以模擬銷售情景，讓學生注意幾點：（1）首先要注意禮貌禮儀，一以恭敬的稱呼、親切的語氣主動地與顧客打招呼，獲得對方的好感；（2）介紹商品注意分寸，不說過頭話，做顧客的顧問，幫他們排憂解難；（3）要熟悉商品的特別之處，介紹時要通俗易懂，注意語氣語調(diào)；（4）不管成交與否，都要禮貌道別。
4、聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生的寫作能力。
現(xiàn)代職校學生，多數(shù)喜歡上網(wǎng)，玩電腦，他們當中有很多微博控、微信控。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學生以電腦輸入文字為主，影響了他們執(zhí)筆書寫的能力，甚至出現(xiàn)能讀音卻寫不出字的現(xiàn)象，學生少練字或者不練字，字寫得不規(guī)范。為了改變現(xiàn)狀，職校語文教師要加強指導(dǎo)，要求學生記住每個字的運筆、結(jié)構(gòu)等，學會在往后的書寫中運用。
寫作對于職校學生來說是最頭痛的。有很多理科學生懂得機電技術(shù)，但不能說出維修的具體流程，更加不會寫出實驗報告、總結(jié)之類。有些學生在就業(yè)實習前，連個人求職簡歷都不會寫。
現(xiàn)代社會中，提供給我們表情達意的形式越來越豐富，日記、隨筆、書信、求職信、應(yīng)聘書、計劃、總結(jié)、請示、批復(fù)、報告、論文等等。作為職場人士，與日常工作任務(wù)相關(guān)的文字寫作多半不是與個人情感有關(guān)的日記、隨筆，也不是文學、文藝之類的散文、小說或影視作品，而應(yīng)該是計劃、總結(jié)、請示等應(yīng)用文。
指導(dǎo)學生寫作是語文教師的職責，但不少教師不能結(jié)合學生的實際有針對性地教學生掌握文章的起承轉(zhuǎn)合。作文內(nèi)容要貼近學生生活，要聯(lián)系學生的生活、工作實際；要培養(yǎng)學生積極的情感，熱情對待周圍的人與事，愛憎分明，有了真情實感才能寫出好的作文。要求學生講真話、講心里話，不要矯揉造作、虛設(shè)假構(gòu)；適當時讓學生學點辯證法，用辯證的觀點分析問題，提高議論能力。中職生除掌握應(yīng)用文寫作外，可以指導(dǎo)一部分對寫作感興趣的學生寫議論文和復(fù)雜記敘文。有位學者曾說過，學生寫得一手好字，有副好口才，寫得一手好文章，到社會上就有了擇業(yè)的優(yōu)勢。
總之，職業(yè)教育的語文教學不能弱化，更不能取消，而是需要加強。學校領(lǐng)導(dǎo)要重視，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，要融入職教特色，要運用各種教學方法，讓學生自主、合作、探究學習語文，聯(lián)系實踐，提高讀寫聽說的水平，切實提高職校學生的語文素質(zhì)。
參考文獻
[1]《語文》第五版（上冊）[J]中國勞動社會保障出版社2010年7月第五版
[2]《職教語文教學方法研究》[J]張彩霞，233網(wǎng)校論文中心
第6篇：語文教育實習個人總結(jié)范文
中職語文新課程標準對語文綜合實踐活動做出了明確的解釋和要求：“中等職業(yè)學校的語文綜合實踐活動，是以課程教學目標為核心，以學生的直接經(jīng)驗以及自身生活、社會生活和相關(guān)職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以學生自主學習、直接體驗和探究學習為基本方式，以激發(fā)學生學習積極性和培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力為目標的語文情境活動?！睂τ谥械嚷殬I(yè)學校的學生來說，通過語文綜合實踐活動來提高他們的自主能力和探究能力，并培養(yǎng)他們的社會生活經(jīng)驗顯得尤為重要，可以更好地為畢業(yè)之后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。因此我們要有機利用校內(nèi)外的語文教育內(nèi)容的資源，精心組織語文實踐活動，創(chuàng)設(shè)語文學習環(huán)境，引導(dǎo)學生觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，并通過語文綜合實踐活動的開展為學生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，從而達到提升學生語文應(yīng)用能力的目的。
筆者在語文實際教學過程中，緊緊圍繞中職語文教學大綱來設(shè)計語文綜合實踐活動課，盡量結(jié)合學生的校園、社會和職業(yè)生活來確定活動內(nèi)容，設(shè)計學生感興趣的活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動情境。具體活動過程可以通過搜集資料、小組合作、交流展示和總結(jié)評價等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，運用相關(guān)的語文知識和技能，爭取通過綜合實踐活動進一步提高學生的語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。下面筆者結(jié)合具體教學實例談?wù)勱P(guān)于語文綜合實踐活動課的一些探索。
一、充分利用新教材內(nèi)容開展語文綜合實踐活動
中職語文新教材每個單元都設(shè)計了比較合理的綜合實踐活動課訓(xùn)練內(nèi)容，我們可以有選擇地使用這些材料。語文教科書是重要的教學內(nèi)容，但并不是語文學習的全部。只要是有利于培養(yǎng)和提高學生語文素質(zhì)且又符合學生心理及認知水平的素材，經(jīng)過我們的精心設(shè)計都可以演繹出學生感興趣的具體實用的語文綜合實踐課來。
新教材上冊第一單元的學習主題是“飛揚的詩情”，通過本單元的學習，學生們接受了精神的熏陶，也領(lǐng)會了詩人們精湛的詩歌藝術(shù)。本單元結(jié)束，我們圍繞教材內(nèi)容開展了一次“青春詩會”的語文綜合實踐活動。在活動中，我們首先討論、制定“青春詩會”的方案，并確定詩會朗誦作品的選擇標準與范圍，所選詩歌主要以中外現(xiàn)代抒情詩歌為主，主題圍繞青春、理想、青年的責任等。然后把同學們分成四個小組進行分組選詩，由每個組長匯總同學們挑選的詩作，討論后確定本組的表演作品，并說明推薦理由。每個小組確定朗誦者，進行朗誦訓(xùn)練。在青春詩會的表演現(xiàn)場，朗誦者情緒飽滿、聲情并茂，通過自己對作品的領(lǐng)悟和朗誦，較好地傳達了作品的思想感情。通過這項綜合實踐活動的開展，同學們進一步認識了青春、青年的責任，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度，而且熟悉了現(xiàn)代抒情詩的表現(xiàn)手法，提高了學生的語文素養(yǎng)。整個活動從籌劃到準備及實施，培養(yǎng)了學生們組織、協(xié)調(diào)、溝通的能力。
在學習了新教材下冊第四單元《麥當勞中的中國文化表達》一課后，結(jié)合課文內(nèi)容筆者設(shè)計了這樣一個語文綜合實踐活動：請同學們以小組合作的形式選擇一家肯德基店作調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：主要食品、主要消費者、服務(wù)態(tài)度、顧客就餐表現(xiàn)等，可以通過實地考查、調(diào)查問卷的形式或者上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，以小組為單位完成調(diào)查報告。同學們以小組的形式積極撰寫調(diào)查問卷，然后走訪肯德基店進行細致的調(diào)查分析，興致盎然地順利完成了調(diào)查報告，通過這次社會實踐活動，進一步提高了同學們的調(diào)查分析能力、社交能力，促使大家更加了解和關(guān)注社會。
二、充分利用綜合性語文教學資源
在中職語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的社會、人文、自然等多種多樣的語文綜合性學習資源，我們應(yīng)充分考慮中職生思維活躍、好勝心強的特點，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的學習資源，從社會生活、家庭生活中去發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)語文綜合性學習的環(huán)境，開展多種形式的探究性語文綜合性學習活動，并實現(xiàn)校內(nèi)外溝通、學科間融合，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，從而擴大學生的視野，增加學生學語文的實踐機會。
在語文教學中，筆者嘗試了以下幾種綜合實踐活動課的形式：（1）結(jié)合課文教學內(nèi)容、鞏固語文基礎(chǔ)知識。例如根據(jù)課文內(nèi)容組織學生們表演精彩的課本劇；確定主題以小組的形式辦手抄報；同學們選擇喜歡的課文來配圖畫；給課文內(nèi)容做改編；選擇社會熱點問題舉辦辯論賽、各種演講比賽等。（2）引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的語言。我們在課堂上組織賞析優(yōu)美的廣告詞、影視歌曲；同學們搜集喜歡的名言警句；談?wù)剣鴥?nèi)外的重大事件；選擇熱點報刊做剪摘整理；深入社會做“找找錯別字”的活動等。（3）學習民族語言。例如組織學生開展唐詩宋詞系列活動、漢語成語積累活動、談?wù)劽藗饔?、古詩朗誦、對對聯(lián)等。（4）結(jié)合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日，開展紀念性語文實踐活動。例如清明掃墓可以組織學生開展懷念英雄的活動；端午節(jié)時組織學生“包粽子憶屈原”的活動。這些語文綜合實踐活動課的設(shè)計和開展，可以服務(wù)于學生語文能力的發(fā)展，服務(wù)于學生語文實踐的運用，為進一步提升學生的綜合語文素養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。
例如在本學期，為了培養(yǎng)學生們的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，我們開展了以“我們將來的事業(yè)”為主題的語文綜合實踐活動。具體活動內(nèi)容主要設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)：（1）請大家圍繞主題“我們將來的事業(yè)”分組進行手抄小報的編寫任務(wù)。要求對小報編輯的具體內(nèi)容進行調(diào)查研究，了解專業(yè)方向的現(xiàn)狀和前景，指導(dǎo)我們的專業(yè)學習。小報的編寫要求內(nèi)容充實、具體，美觀大方。（2）請你結(jié)合德育《經(jīng)濟生活與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》課程中關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，圍繞我們的主題進行你的職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計，搜集相關(guān)專業(yè)內(nèi)容和最新就業(yè)情況資料，用WORD文檔進行編輯制作并用A4紙打印。通過這項語文綜合實踐活動的開展，較好地培養(yǎng)了學生的職業(yè)意識和社會的責任，并提高了學生的綜合語文素養(yǎng)。
三、與社會實踐緊密結(jié)合的語文綜合實踐活動
美國教育家安妮·莎莉文曾說：“我們的教學不是進行死板的、僵化的、俗套的課堂教學，而是讓學生融入到自然社會中去，從他們感興趣的事物中尋找教育的機會?！笔堑?，生活即語文，生活即教育，我們每一個人都離不開社會，中職生為了將來的就業(yè)與發(fā)展需要更早一點了解社會，積累社會生活的經(jīng)驗，為順利實習就業(yè)作基礎(chǔ)。因此，語文綜合實踐活動要以學生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師要有意識地引導(dǎo)學生關(guān)注自然和社會，充分利用自然、社會資源，聯(lián)系學生自身生活和社會生活，增強學生學語文、用語文的機會。語文綜合實踐活動可以以調(diào)查、參觀等各種形式的表達為主，我們要讓語文學習走進社會生活，實現(xiàn)語文教學與生活的溝通和聯(lián)系，引導(dǎo)學生走進社會這個豐富多彩的大舞臺。
在開展語文綜合實踐活動時，我們創(chuàng)設(shè)機會引導(dǎo)學生們?nèi)⒂^工廠、農(nóng)村、部隊、企事業(yè)單位……在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活，通過了解社會、參與社會，來培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力；也可以組織學生參觀一些著名的紀念館、博物館、圖書館等，來開闊學生的眼界，增長學生的見識；也可以讓學生到各種超市或者商場去，通過參觀調(diào)查來了解各種商品的名稱、形態(tài)、種類、價格等，通過各種形式的活動來讓學生適應(yīng)社會、了解社會，進一步積累社會經(jīng)驗。
例如，為了引導(dǎo)學生們關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，我們在班級進行了一次關(guān)于“校園熱點問題調(diào)查”的語文綜合實踐活動。具體形式為：組織同學們分組開展以“和諧校園、美好生活”為主題的校園聽證會活動。要求同學們圍繞校園美好生活的主題，以小組的形式對校園熱點問題進行調(diào)查，比如校園宿舍問題、食堂問題、安全衛(wèi)生問題等等。以小組為單位廣泛搜集資料，調(diào)查取證，找出問題，想出對策和解決方案，并制作展示模板，活動的成果以校園聽證會的形式呈現(xiàn)。同學們在活動中積極調(diào)查取證，圍繞校園生活搜集感興趣的熱點材料并制作出精美的展示模板，在聽證會活動中為大家做了一個很好的展示，對找到的問題進行了細致的分析，并提出了具體的解決對策，獲得了師生們的普遍好評。通過這樣一個活動提高了學生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及語文學習的綜合能力。
綜上所述，筆者在教學中通過各種語文綜合實踐活動的開展，確實改變了學生的學習方式，提高了學生的探究精神和實踐能力。筆者想，作為中等職業(yè)學校的語文教師，在以后的教學中要在引導(dǎo)、組織學生的實踐活動中和學生們一起學習，一起成長，爭取探索出一條在語文綜合實踐活動中提高學生語文素養(yǎng)的新路，創(chuàng)造盡可能多的實踐機會，充分利用語文教育資源，讓學生的綜合素質(zhì)得到不斷的提高，從而為中職生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]趙國忠主編.外國優(yōu)秀教師最有效的建議[M].南京大學出版社，2009.
第7篇：語文教育實習個人總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】模塊設(shè)計高職語文課程體系
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03C-0069-02
教育部在2006年專門針對高職教育頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出，高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，并強調(diào)要加強素質(zhì)教育。因此，在高職語文的課程體系建構(gòu)中，既要注重體現(xiàn)語文教育的工具性，也要加強其對學生的素質(zhì)養(yǎng)成，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。在這樣的前提下，可以根據(jù)社會需要、培養(yǎng)目標和專業(yè)需求等靈活運用模塊設(shè)計來進行高職語文課程體系的建構(gòu)。
一、模塊與課程的關(guān)系
（一）課程可以組構(gòu)成模塊
模塊與課程并非割裂開來的分別獨立的個體，課程可以根據(jù)實際需要組構(gòu)成不同的模塊。例如理論模塊與實踐模塊、必修模塊與選修模塊等。在課程體系建構(gòu)的過程中需要有頂層設(shè)計，而傳統(tǒng)的高職語文課程體系中可以包含大量的課程，如應(yīng)用文寫作、唐詩鑒賞、中國傳統(tǒng)文化等等，以單門課程為單位作為課程體系的頂層設(shè)計，容易出現(xiàn)使用混亂以及脈絡(luò)不清等弊端。如果將課程組構(gòu)成模塊的形式作為課程體系的頂層設(shè)計框架，思路則更為清晰，更有利于教師的教學開展。
（二）模塊可以為課程服務(wù)
模塊的設(shè)計靈活多樣，一是可以由課程組構(gòu)而成，二是可以在單門課程之下進行設(shè)計，即模塊設(shè)計要根據(jù)實際需要實現(xiàn)不同的教學功能，為課程服務(wù)。重要的是，模塊之間、模塊中的課程、課程中的模塊以及各教學環(huán)節(jié)之間需要有必要的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，即為同一個目標服務(wù)――這個目標可以是社會需要，也可以是專業(yè)需求或人才培養(yǎng)方案的要求。所以，在進行模塊設(shè)計時，各個環(huán)節(jié)之間要根據(jù)課程體系建構(gòu)的需要形成整體設(shè)計。總的來說，即模塊下可以設(shè)置課程，課程中可以再設(shè)計模塊。
二、模塊設(shè)計在高職語文課程體系建構(gòu)中的應(yīng)用
（一）模塊設(shè)計可以根據(jù)專業(yè)需要進行設(shè)計、分解和重構(gòu)
模塊設(shè)計可以把專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群，分解為若干個職業(yè)活動單元，而每一個單元的核心部分（即某項活動或任務(wù)的全過程）都設(shè)計成適合學生學習的項目。在國外，亦有不少類似的做法，如德國的“職業(yè)活動項目”，澳大利亞TAFE（Technical And Further Education）的“學習包”，英國BTEC（Business&Technology Education Council）的“課業(yè)”。雖然名稱不同，但其核心都是以學生為中心，重視培養(yǎng)實用能力，在提高學生職業(yè)技能的同時，還注重培養(yǎng)學生的人際交流、團隊合作、解決問題等基本素質(zhì)，為學生未來的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高職語文課程體系，大致可以分為人文素質(zhì)養(yǎng)成類、應(yīng)用文寫作訓(xùn)練類、語文能力培養(yǎng)類等，而每一個類別中都可以根據(jù)每個學校的特點進行再次細分，形成課程之下的模塊，每一個模塊下至少應(yīng)包含十個項目或任務(wù)設(shè)計，以便每名教師根據(jù)自己的需要進行選擇。每個模塊的設(shè)計模板見表1。
其中需要指出的是對于“行為要點”的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學中較為重視“知識點”的培養(yǎng)，而對于高職學生的人才培養(yǎng)，更需要加強對其“技能”的培養(yǎng)，并在培養(yǎng)學生“技能”的同時，加強對他們的“素質(zhì)教育”。因此，在模塊設(shè)計中，要突出“行為要點”的作用?！靶袨橐c”主要是指學生在完成項目或任務(wù)時的意識、行為和能力，如市場調(diào)查能力、服務(wù)意識、公共場合的儀表和行為舉止、合作意識和能力等等。這些是傳統(tǒng)課程教學中較為缺乏的。卻又是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才所不可或缺的通用能力和基本素質(zhì)。這些能力和素質(zhì)是在市場競爭中有時候甚至比專業(yè)能力更具具有決定意義的關(guān)鍵因素。為了使學生獲得這些能力，傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置較難滿足，而在模塊設(shè)計中，則可以更好地融入這項因素。
在所有的模塊設(shè)計出來后，教師可以根據(jù)專業(yè)需要進行分解，并形成適合自己教學的“學習模塊”，在每一個模塊下面都包含著幾個“項目”，每名教師都可以根據(jù)所教專業(yè)及其所對應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群的不同，選擇并重構(gòu)成自己所需要的模塊或項目。如文秘、營銷等專業(yè)的學生和數(shù)控、模具等專業(yè)的學生在需要上是有較大差別的，教師可以因?qū)I(yè)而施教。當然每個模塊在進行內(nèi)容設(shè)計或選擇時，都要盡可能地貼近職業(yè)活動的實際需要，有利于學生的學習。
（二）模塊設(shè)計可以有效整合理論課程與實踐課程
在高職語文的課程體系建構(gòu)中，與本科院校不同的一個特點就是人文性的相對弱化與工具性的相對加強。因此，在理論課程（第一課堂學習）之外，實踐課程（第二課堂活動）必不可少。實踐課程是對第一課堂學習的延伸，但是在傳統(tǒng)的課程體系中，缺乏具體的實踐課程，并且理論課程與實踐課程都相對獨立，難以有效整合。本文試以“語文基本技能”模塊為例說明其對理論課程與實踐課程的整合。
語文基本技能簡而言之，即是聽、說、讀、寫。在這一模塊中，理論課程和實踐課程約各占一半學時。理論課程可以命名為“高職語文”，而實踐課程則命名為“高職語文能力訓(xùn)練”。兩門課程可以交叉進行。兩門課程可以由同一位教師任教，亦可由不同教師任教，但是前提是需要進行協(xié)調(diào)溝通，對模塊的認識和教學計劃達成一致。這樣，在學生一邊上理論課程的同時，一邊可以進行系列化的實踐活動，而每一項實踐活動都有教師的指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)活動，而且能通過理論學習夯實基礎(chǔ)的語文知識，使學生學有所用，做有所依。
在模塊中，除課程教學外，還可以融入第二課堂，如校園文化藝術(shù)節(jié)、中華經(jīng)典詩詞誦讀比賽、辯論賽、征文比賽、書法比賽等，切實做到“課程活動化，活動課程化”。而這些都統(tǒng)一在一定的模塊設(shè)計之中，更避免了第二課堂活動的雜亂無章，加強了理論課程和實踐課程的聯(lián)系和整合，做到了以學生為本，強化能力訓(xùn)練，凸顯了現(xiàn)代教育精神。
（三）模塊設(shè)計可以有效整合必修課程與選修課程
對于實際教學效果而言，開課時間的不同會對教學效果產(chǎn)生較大的影響。如在一年級新生中開設(shè)應(yīng)用文寫作這一類課程，則只能成為課堂的演練項目，學生難以做到學有所用。因為到了三年級，應(yīng)用文寫作中教授的某些內(nèi)容如求職信的寫作等知識才對他們有較直接的作用。所以，利用模塊設(shè)計，整合必修課程與選修課程，可以較好地避免這個矛盾。
例如，在高職語文課程體系中設(shè)計實用文體寫作模塊，這個模塊下可根據(jù)專業(yè)的不同設(shè)置必修和選修課程，這樣，學生到了有需要的時候，可以隨時再通過選修課進行學習。而在課程內(nèi)容的選擇上，針對必修課與選修課，針對不同年級的選修課，再次進行不同模塊的設(shè)計。如針對一年級學生，可設(shè)計通知、請示等，而針對即將實習的學生，則可以設(shè)計總結(jié)、調(diào)查報告等。這樣根據(jù)模塊來設(shè)計課程，可以更靈活地滿足學生的實際需要。
（四）利用模塊設(shè)計形成新型的教師組織模式
傳統(tǒng)的教師組織模式都是根據(jù)課程來進行的，相同課程的任課教師組成一個相對的教師團隊，對于同一門課程，每名教師都有自己的看法與見解。而根據(jù)模塊設(shè)計來開展教學，則要求教師在規(guī)定時間內(nèi)，以任務(wù)或項目、活動等形式提出教學目標與項目內(nèi)容，按照社會和專業(yè)的需要和要求，并由教師指導(dǎo)學生完成。
由于模塊較多，無法由一位教師單獨完成，所以必須根據(jù)一定的原則進行分工，由多位教師共同參與模塊設(shè)計并完成教學。這就改變了傳統(tǒng)的以課程為核心的教師組織模式，形成新型的教師組織模式，即根據(jù)實際教學需要，在同一模塊中由多位教師根據(jù)自己的特長進行交叉教學，從而構(gòu)建起以模塊教學為載體的新型教學團隊。這樣，教師不僅僅以完成課程教學為目標，還需要了解自己模塊之下的課程和專業(yè)培養(yǎng)目標之間的關(guān)系，從而將自己的教學活動融入高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)過程中，從“個體行為”轉(zhuǎn)為“團隊行為”。
第8篇：語文教育實習個人總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］高職；應(yīng)用文寫作；快樂教學；興趣
［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）48-0215-02
應(yīng)用文是人們在處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體,是人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事物的工具,在社會生活中使用相當廣泛。葉圣陶說過：“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌,但是一定要能寫工作和學習中實用的文章,而且非寫得既通順又扎實不可?！睂π枰媾囵B(yǎng)個人綜合素養(yǎng)的高等職業(yè)院校學生來說,應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。但是由于應(yīng)用文的寫作要受制文意圖、格式、語體等多方面的限制,顯得格式呆板,內(nèi)容缺乏吸引力,所以學生不喜歡學應(yīng)用文,也缺乏學習的主動性。
古人云:“教人未見其趣,必不樂學?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣。”可見,如果對學習有著濃厚的興趣,就會產(chǎn)生源源不斷的學習動力,就會視學習為樂事。學生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣,才能端正學習態(tài)度,自覺地接受應(yīng)用文寫作知識和訓(xùn)練,主動地提高應(yīng)用文寫作水平。如何在應(yīng)用文寫作教學中快樂教學、提高學生學習應(yīng)用文的興趣,實踐中我運用下列幾種方法取得了較好的效果,現(xiàn)與同人作一交流。
1 優(yōu)化師生關(guān)系,營造寬松氛圍
古人云:“親其師而信其道?！笨梢娊處煂Υ龑W生的情感和態(tài)度是決定學生學習心態(tài)的主要外部因素。教育是愛的事業(yè)?？墒?往往在大學的課堂里,老師走上講臺就講課,下了課就走人,一學期完了,學生不知老師姓什么,老師更不知教了什么學生,教學效果可想而知了。我們教師在教書育人中要努力建立民主、信任的師生關(guān)系,在課堂創(chuàng)設(shè)和諧、安全的學習氛圍。對任何學生都以誠相待,不偏不倚、一視同仁。教師相信學生,學生充分信任老師,變“要他學”為“他要學”或“幫你學”。作為教師更要有愛職業(yè)和愛學生的情感,一個不熱愛本職工作的老師是教不好學的,同樣,一個不愛學生、瞧不起學生的老師也是教不好學的。要給學生以豐富的情感,老師還要用微笑來贏得學生的微笑。一個慈愛的眼神,一次輕輕的問候,都會使學生如臨春風,如沐時雨。在教學過程中,教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化為商量式的、平等交流式的語言,把生硬冰冷的語言變?yōu)楦挥懈胁实恼Z言。
2 從豐富多彩的大學生現(xiàn)實生活中提煉應(yīng)用文寫作素材
青年人的思想是活躍的,當代大學生的生活是豐富多彩的。因此我們的教學,我們的每一堂課必須是精彩的,而不是給學生留下“除了上課什么都很精彩”的感覺。高職《應(yīng)用文寫作》作為人文社科類教學內(nèi)容的一部分,理應(yīng)走在活躍大學生生活系列教育活動的前列。那么,選一本教材照本宣科,盡管教材中也不乏生動經(jīng)典的實例或練習情境,但終究不是學生的真實生活片段或現(xiàn)實場景,因此學生肯定還是不感興趣的,不感興趣能學好一門學問或技能只能是天方夜譚亦或是自欺欺人。只有真正地貼近本校學生、貼近本校學生的真實現(xiàn)實生活,應(yīng)用文寫作教學才能真正地鮮活起來,應(yīng)用文寫作訓(xùn)練才能真正地有意義起來,才能真正提高大學生的寫作素質(zhì)。例如:在進行“計劃和總結(jié)”寫作教學中,在理論教學之后,讓學生結(jié)合自己的學習生活,寫作某一科或某一學期學習計劃和總結(jié),學生既有生活又有實際寫作目標,因此就能夠很好地掌握“計劃和總結(jié)”的寫作;在“調(diào)查報告”的寫作教學中,在理論教學之后,選取學?；虬嗉壈l(fā)生過的某一件有意義的事件,布置學生進行廣泛細致地調(diào)查研究,然后形成調(diào)查報告,學生既愿意寫,有興趣去寫,又能夠很好地掌握“調(diào)查報告”的寫作;在“消息、新聞”寫作教學中,在理論教學之后,讓學生選取學?；虬嗉壭陆l(fā)生的有意義的事兒進行寫作訓(xùn)練,學生自然會寫出很成功的新聞報道文章來。
3 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境激發(fā)學生應(yīng)用文寫作興趣
創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境,即創(chuàng)設(shè)并非學生曾親身經(jīng)歷過的以后遲早要經(jīng)歷的現(xiàn)實生活場景,使學生身臨其境,尋求解決問題的有效途徑,以鍛煉學生的想象能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。在高職應(yīng)用文寫作教學中,有很多類別的文體適合教師為學生創(chuàng)設(shè)生活情境以激發(fā)寫作興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)作出鮮活的應(yīng)用文來,從而收到事半功倍的教學效果。例如:在演講稿、解說詞、講話稿、公文、法律類文書、財經(jīng)類文書等類別應(yīng)用文體的寫作教學中都可以嘗試這樣的教學方法。教師課前要精心準備好生活情境,然后針對班級學生的不同特點,分配不同的生活角色,讓學生在實際生活情境的表演中獲得審美享受,最后形成相應(yīng)的應(yīng)用文文章來。實踐證明,如果教師有好的情境設(shè)置,學生會像渴望當演員一樣去盡力演好自己所飾演的角色,從而獲得創(chuàng)作的沖動和興趣,寫出更好的文章來。
4 聯(lián)系大學生社會實踐活動進行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練
當前,大學生社會實踐活動深受重視,每學期都有統(tǒng)一的社會實踐活動安排。除此之外,現(xiàn)在大學生自主的社會實踐活動也是豐富多彩,如何抓住這一有利契機,布置應(yīng)用文寫作訓(xùn)練,是激發(fā)大學生應(yīng)用文寫作興趣,提高寫作素質(zhì)的又一有效途徑。例如:在大學生每學期統(tǒng)一的社會實踐活動安排中,與學校團委協(xié)調(diào)溝通,把學生社會實踐后形成的調(diào)查報告文章作為一次應(yīng)用文調(diào)查報告寫作訓(xùn)練作業(yè),由應(yīng)用文寫作教師進行全批全改,并評選出學?；蚰昙墐?yōu)秀的調(diào)研成果,予以獎勵;可以布置學生以自己假期社會實踐活動經(jīng)歷為素材,進行相關(guān)應(yīng)用文體的寫作訓(xùn)練等。
5 聯(lián)系校園文化活動進行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練
校園文化建設(shè)越來越受到高校的高度重視,豐富多彩的校園文化活動已經(jīng)成為大學生素質(zhì)教育的重要載體。好的校園文化底蘊的形成必定是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的,以人為本的校園文化建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的結(jié)果。因此,學校校園文化建設(shè)離不開豐富多彩的文體活動載體,也離不開學?？茖W的人文學科的開設(shè)與建設(shè)。因此在高職《應(yīng)用文寫作》教學中,緊密聯(lián)系校園文化建設(shè),把相關(guān)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練與校園文化相關(guān)活動統(tǒng)一起來,以活動促進應(yīng)用文寫作訓(xùn)練,以應(yīng)用文寫作訓(xùn)練為校園文化活動提供大學生自己的創(chuàng)作成果,這樣一定能夠不斷提高大學生的文化素質(zhì)。既使學生對應(yīng)用文寫作有興趣、有動力,達到應(yīng)用文寫作教學的目標,又能夠有力地推動校園文化活動上檔次、上水平，使校園文化建設(shè)在大學教育中更好地發(fā)揮其作用。
6 聯(lián)系學生實驗、設(shè)計、實訓(xùn)、實習、就業(yè)指導(dǎo)活動進行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練
高職學生培養(yǎng)中十分重視學生實際動手能力,因此在整體教學安排中實踐教學環(huán)節(jié)很多,諸如實驗、設(shè)計、實習、實訓(xùn)等。在這些實踐教學環(huán)節(jié)中,很多環(huán)節(jié)都需要實用應(yīng)用文體的寫作基礎(chǔ)。這些實踐性教學環(huán)節(jié)的教學效果正是通過相應(yīng)的應(yīng)用文寫作材料方能檢驗出來的。諸如實驗、實習報告;設(shè)計方案;實訓(xùn)總結(jié)等。因此,在高職《應(yīng)用文寫作》教學中,要緊密聯(lián)系學生實踐教學環(huán)節(jié),應(yīng)用文寫作教師應(yīng)列入實踐性教學環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師系列,負責學生實踐性教學環(huán)節(jié)成果的分析師、檢驗師、評判師。聯(lián)系學生實踐性教學環(huán)節(jié)進行應(yīng)用文寫作教學也能使學生更加重視應(yīng)用文寫作的學習,提高學習興趣,取得寫作訓(xùn)練成果,提高綜合素質(zhì)。此外,聯(lián)系學生就業(yè)指導(dǎo)工作,指導(dǎo)學生進行畢業(yè)答辯、準備應(yīng)聘材料等相關(guān)寫作訓(xùn)練也是十分有效的教學方法。
總之,讓課堂充滿笑聲,以快樂的方式教學,盡量讓學生在輕松愉快和自由的氣氛中學習知識。只有明確教學目的,不斷優(yōu)化師生關(guān)系,增強應(yīng)用文寫作教學課堂的趣味性,培養(yǎng)學生的學習興趣,寓教于樂,才能真正調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性,從而達到培養(yǎng)學生應(yīng)用文寫作能力、提高教學效果的目的。
參考文獻：
［1］顏琳.增強應(yīng)用寫作高效性的教學模式探析［J］.寫作,2007(2).
［2］王培紅.高職院校應(yīng)用寫作教學低效的原因與對策分析［J］.教育與職業(yè),2006(18).
第9篇：語文教育實習個人總結(jié)范文
彭局長：自2006年1月我市成立“小學生作文個性化發(fā)展研究克拉瑪依項目組”以來，全市26所學校，257個教學班，10311名學生，416名學校主管語文教學的領(lǐng)導(dǎo)和教師參加了該項課題的實踐研究。通過課題研究與課改，提高了學生的習作興趣和習作水平，更新了教師的教學理念，也提高了教師的教學水平。三年來，學生習作共投稿8133篇，被《作文個性化平臺》等全國性刊物刊發(fā)的有183篇；教師論文共516篇，被《作文個性化課題通訊》等全國性刊物刊發(fā)的有26篇；另有幾十篇論文、課例、教學設(shè)計被總課題組分別評為一、二、三等獎。課題評價組對我市課題研究取得的成果給予了充分肯定，我市的小學生作文個性化發(fā)展研究項目組被授予2007～2008年度“科研先進集體獎”，我個人也被授予“教育科研管理特別榮譽獎”。
克拉瑪依市教育教學的基礎(chǔ)條件很好。在擁有高水平教育硬件裝備的條件下，如何提高軟件水平，提升教育教學質(zhì)量，應(yīng)該是下一階段我市教育發(fā)展的重要目標。
這次克拉瑪依市的小學生作文個性化發(fā)展研究與課改成果在全國同類地區(qū)名列前茅。我希望子課題項目在第一階段科研和課改成果的基礎(chǔ)上，將下階段的“中小學語文個性化教學實驗研究”發(fā)展到全市的初中、高中，形成一條龍的科研體系和課程改革，在扎根中華民族語文教育沃土的基礎(chǔ)上，認真學習、借鑒和吸收國外先進教育理論，認真轉(zhuǎn)變我們的教育觀、教師觀、人才觀、教學觀和學生觀，轉(zhuǎn)變我們的教學理念，為探索和創(chuàng)造出適合中小學語文個性化教學的新范式而不懈努力!
記者：克拉瑪依市自1997年通過自治區(qū)“兩基”驗收以來，基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了顯著的成就。在鞏固提高“兩基”方面，克拉瑪依市將進行怎樣的安排和部署呢?
彭局長：2009年下半年，國家教育督導(dǎo)團將對新疆維吾爾自治區(qū)的“兩基”工作進行督導(dǎo)檢查，這是對自治區(qū)“兩基”工作的一次整體驗收和全面評估，也是對全疆各地教育工作的一次考驗，更是我們加大教育工作力度，關(guān)注民生，辦好人民滿意的教育的一個重大契機。
首先，明確“兩基”鞏固提高迎國檢動員大會的目的。這次會議的目的就是要深入貫徹自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于進一步做好“兩基”攻堅和鞏固提高工作迎接國家“兩基”督導(dǎo)檢查的意見》精神，統(tǒng)一思想，提高認識，明確任務(wù)，落實責任，切實做好“兩基”鞏固提高迎國檢的各項準備工作，增強積極推進工作的責任感和緊迫感，以優(yōu)異的成績迎接自治區(qū)和國家教育督導(dǎo)團對我市“兩基”工作的檢查、驗收。
其次，在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認真分析我市“兩基”鞏固提高工作中存在的問題。加強“兩基”業(yè)務(wù)檔案建設(shè)、經(jīng)費統(tǒng)計的梳理等方面的工作。要求各區(qū)、各成員單位及相關(guān)部門認真貫徹會議精神，加強協(xié)作，精心安排部署，明確職責、目標、任務(wù)和要求，切實做好各項工作。
記者：和諧家庭是教育成功不可缺少的一部分，2008年，您們啟動了“克拉瑪依市中小學和諧家庭教育工程”，能否請您簡要介紹一下該工程的實施情況?
彭局長：家庭是世界上最重要的教育機構(gòu)，父母是孩子的第一任教師。只有將家庭教育、學校教育、社會教育有機結(jié)合，才能取得事半功倍的效果。這次“克拉瑪依市中小學和諧家庭教育工程”主要提出了以下具體措施。
一方面，關(guān)注民生，提高認識。市教育局特邀中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事、上海市終身教育學術(shù)委員會委員、中華家庭教育網(wǎng)和中國家庭教育指導(dǎo)師網(wǎng)首席專家顧曉鳴為近千名教師、家長作了題為《教育孩子首先不要輸在家庭教育上》的講座。引導(dǎo)大家要充分認識到做好新形勢下家庭教育工作的重要性和緊迫性，把家庭教育現(xiàn)代化納入教育現(xiàn)代化整體布局，以高度的政治責任感和飽滿的熱情，積極參與家庭教育，加快構(gòu)建家庭教育體系，努力營造人人關(guān)心、支持家庭教育工作的濃厚氛圍，為全面實現(xiàn)我市教育優(yōu)質(zhì)、均衡、高效發(fā)展提供有力保障。
另一方面，成立了家庭教育研究指導(dǎo)中心，全面推進區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化的進程。來自各區(qū)教育局的主管領(lǐng)導(dǎo)，各中小學的校長書記、德育主任(大隊輔導(dǎo)員)、班主任、心理教師，各幼兒園園長，試點社區(qū)及學校首批家庭教育指導(dǎo)師共300余人分別接受了不同層次的家庭教育培訓(xùn)。
市家庭教育研究指導(dǎo)中心成立后，各區(qū)教育部門將成立家庭教育研究指導(dǎo)辦公室，各幼兒園、中小學、社區(qū)將成立研究指導(dǎo)站，配備多名專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師、心理指導(dǎo)師。通過講座、家長理論知識培訓(xùn)、團體訓(xùn)練、個體輔導(dǎo)等多種形式，幫助家長掌握現(xiàn)代教育理念和科學的教育方法，提高家長改善家庭教育環(huán)境和處理家庭教育矛盾的能力，解決學生、家長在實際家庭教育中存在的疑難問題。在各學校、社區(qū)的家庭教育研究指導(dǎo)站內(nèi)，將成立“家長俱樂部”、“學生俱樂部”，并通過網(wǎng)絡(luò)建立家長群、學生群等，方便家長、指導(dǎo)師、學生之間的信息傳遞與交流探討。我市學校、家庭、社會“三位一體”的科學教育體系正在形成。
記者：在貧富差距不斷拉大的今天，弱勢群體的教育問題不是很樂觀，您覺得如何才能促進克拉瑪依市教育的公平?
彭局長：克拉瑪依市教育局高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，并且積極組織帶領(lǐng)各族教職工開展了大量工作。
第一，關(guān)注弱勢群體，妥善解決農(nóng)民工子女入學問題?？死斠朗形?、市政府和各級教育部門多次召開專門會議進行研究，制定解決農(nóng)民工子女入學的辦法。各級各類學校努力挖掘教育資源，最終將近1萬名農(nóng)民工子女全部安排入學，而且使農(nóng)民工子女與克拉瑪依市市民子女享受同等教育。
第二，把隸屬克拉瑪依市農(nóng)牧區(qū)的學生安排到市區(qū)學校就讀，努力促進教育公平。為大力推進“雙語”教學和加強少數(shù)民族兒童學前教育，市政府于2008年初出臺了對貧困家庭的兒童實行入園費用全免或減半的優(yōu)惠政策。從2004年起，市委、市政府和教育部門共同作出決定：把該區(qū)的中學生全部安排到市區(qū)和白堿灘區(qū)有關(guān)學校寄宿就讀。2007年9月10日，又把距市區(qū)70公里的小拐鄉(xiāng)的61名農(nóng)牧民子女安排到市第二小學寄宿就讀。并劃撥?？罱o予補貼。
第三，開辦區(qū)內(nèi)初中班。2004年8月，克拉瑪依市開辦了區(qū)內(nèi)初中班。到2008年8月底，先后在和田、博州等邊遠農(nóng)牧區(qū)招錄了5批小學畢業(yè)生，并安排在市三中和十中就讀。為此，市政府先后投入了1億多元。預(yù)計到今年年底，區(qū)內(nèi)初中班的學生將達到2250名。
第四，堅持實施扶貧助學工程，為貧困生鋪平求學之路。2008年，克拉瑪依市首次對考入國家大中專院校的貧困學生進行學費全額救助。各中小學校還經(jīng)常組織教職工開展為貧困學生“獻愛心，送 溫暖”的活動。2005年12月至2006年1月，市教育局機關(guān)和直屬單位的1470名教職工，兩次捐款總額達13.31萬元。市慈善總會從2000年起就開展了“慈善助學”工作，僅2007年就發(fā)放助學金152萬元，救助貧困生706人次。
第五。加強國際化交流與合作。2008年6月17日下午，新西蘭Rotorura國際語言學校校長克里斯?萊克女士一行來我市交流、參觀與考察。雙方就今后互派教師進行教育教學交流和學習以及組織克拉瑪依市優(yōu)秀中學生赴新西蘭參加寒暑期夏令營活動等教育合作達成多個意向。克拉瑪依市的教育開始走向國際化。
記者：一流的教育需要一流的教師隊伍，請問您們?nèi)绾谓ㄔO(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的教師隊伍?又是從哪些方面來發(fā)展教師繼續(xù)教育的?
彭局長：2008年以來，市教育局將“加強教師隊伍培訓(xùn)”列入“關(guān)注民生年”的一項重要內(nèi)容，采取邀請內(nèi)地專家、名師前來現(xiàn)場講學、授課和外派教師進行培訓(xùn)、研修等方式，持續(xù)開展了各級各類教師培訓(xùn)工作。同時，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，拓寬培訓(xùn)渠道，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，強化培訓(xùn)管理，全方位提高教師隊伍素質(zhì)。截至7月中旬，各級各類培訓(xùn)共計3695人次，包括中小學骨干班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、中小學校長高級研修掛職培訓(xùn)、少數(shù)民族中小學各類“雙語”教師培訓(xùn)、中學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃遠程培訓(xùn)、英特爾未來教育項目培訓(xùn)、普通高中教師新課程遠程培訓(xùn)、中小學教師心理健康教育專項培訓(xùn)等多項內(nèi)容。教師繼續(xù)教育中心在前期做了大量深入細致的工作，使得培訓(xùn)井然有序，取得了很好的效果。具體培訓(xùn)內(nèi)容如下。
第一，骨干教師培訓(xùn)。4～6月，組織38名中小學骨干教師去上海進行為期兩個月的掛職培訓(xùn)；7月10～19日，聘請全國知名專家6人，在市教育局報告廳開展了近100人參加的為期10天的首期骨干教師高級研修班結(jié)業(yè)培訓(xùn)。
第二，骨干班主任培訓(xùn)。1月21～25日，選派2名教師參加了自治區(qū)哈語言骨干班主任的培訓(xùn)；5月19～30日，組織我市中小學教師參加了自治區(qū)舉辦的2008年中小學骨干班主任培訓(xùn)；7月6～10日，外聘南京5名專家在我市第六中學報告廳完成了374人參加的為期5天的中小學德育干部及骨干班主任培訓(xùn)。
第三，第三期中小學校長高級研修掛職培訓(xùn)。3～4月，組織第三期中小學校長高級研修班34人去南京掛職培訓(xùn)，其中中學校長15人，小學校長19人(其中少數(shù)民族8人)。
第四，少數(shù)民族中小學各類“雙語”教師培訓(xùn)。2月份，選派6名少數(shù)民族中小學教師參加了2008年自治區(qū)教育廳舉辦的春季新疆中小學少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)班：3～6月，組織101名少數(shù)民族中學教師參加了“雙語”教師教材教法培訓(xùn)，組織11名少數(shù)民族中學教師參加了第三期少數(shù)民族雙語教師專業(yè)知能提高培訓(xùn)；7月10～14日，聘請自治區(qū)教科所三位專家，在我市第二中學舉辦了近100人參加的為期5天的少數(shù)民族中小學漢語教師、雙語教師和學校領(lǐng)導(dǎo)參加的漢文化知識拓展培訓(xùn)。
第五，教育信息技術(shù)培訓(xùn)。4～6月，組織舉辦了200人參加的為期2個月的首期中學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃遠程培訓(xùn)，并完成了一期25人的英特爾未來教育項目培訓(xùn)。
第六，高中教師新課程遠程培訓(xùn)。6月24日～7月29日，組織全市普通高中民漢教師800余名進行了高中新課程遠程培訓(xùn)。同步參加了自治區(qū)舉辦的各學科為期3天的高中新課程遠程集中培訓(xùn)f漢、維、哈三種語言同步授課1和教育部為期10天的漢語言網(wǎng)絡(luò)互動式培訓(xùn)。
第七，新分教師培訓(xùn)。7月7～11日，聘請南京5位專家在第六小學開展了近300人參加的為期5天的2007年、2008年新分教師崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括思想道德教育、教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作培訓(xùn)、教育教學常規(guī)、心理學教育、新課改培訓(xùn)等。另外，還進行了軍訓(xùn)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、油城鄉(xiāng)土教育、教師基本功比賽、學科實習培訓(xùn)等。為新分教師盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)教學崗位奠定了基礎(chǔ)。
