德育教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：德育教學(xué)論文范文

以鮮活生動的案例為載體，通過師生間的合作互動，將學(xué)生被動的“接受式”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動的“合作探究式”學(xué)習(xí)方式，是一種適用于職業(yè)教育的教學(xué)方法。這種方法具有開放性、啟發(fā)性、參與性特征。案例教學(xué)法的實施過程一般分四個步驟：教師導(dǎo)向，展示案例—學(xué)生思考，分析案例—小組交流，討論案例—教師總結(jié)，評價案例。

1.教師導(dǎo)向，展示案例這是案例教學(xué)的引入階段。常見案例呈現(xiàn)方式有：

(1)給每個學(xué)生印發(fā)一份文字案例；

(2)教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例；

(3)教師生動形象地描繪案例；

(4)教師利用即時環(huán)境制造真實的案例或者學(xué)生自己表演案例。課堂上教師以恰當(dāng)方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，增強案例對學(xué)生的吸引力，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生思考，分析案例

根據(jù)案例篇幅的長短、難易程度及教學(xué)時長，教師留給學(xué)生一定的時間閱讀案例。學(xué)生獨立閱讀思考，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息和核心內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)理論知識，形成自己的看法和觀點。在這一過程中，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，成為教學(xué)過程的主體，實現(xiàn)由傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)到參與式互動教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3.小組交流，討論案例

小組交流，討論案例是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是案例教學(xué)中的決定性因素。把學(xué)生分成若干小組，分小組討論，后由各小組推薦代表參與全班交流。在小組討論過程中，學(xué)生可能會背離主題或在一些枝節(jié)上糾纏不休，教師可參與到小組的交流之中，及時給予指導(dǎo)和糾正。其次，注意把握學(xué)生的討論時間。小組內(nèi)每位成員的發(fā)言時間不能過長，內(nèi)容簡潔明了，以免其他成員喪失發(fā)言機會。另外，教師不要輕易否定學(xué)生的意見：對正確的認識和獨到的見解教師要及時充分地肯定，對模糊的認識和錯誤的觀點適時給予糾正。在學(xué)生討論出現(xiàn)冷場時，教師給予啟發(fā)、誘導(dǎo)，提出新問題活躍學(xué)生思維，保證討論效果。

4.教師總結(jié)、評價案例

這是案例課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，其主要目的是內(nèi)化提升學(xué)生對案例的認識，促進理論與實踐的結(jié)合。教師在總結(jié)發(fā)言時，應(yīng)對整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題和學(xué)生存在的優(yōu)點和不足，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入思考。

二、案例教學(xué)法在實施中應(yīng)注意的問題

1.教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教學(xué)相比

案例教學(xué)對教師和學(xué)生的要求相應(yīng)高得多，教師和學(xué)生的角色有很大轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是權(quán)威，處于統(tǒng)治者地位，單向地向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生完全是被動接受的角色。這樣日積月累，很容易養(yǎng)成依賴、被動的習(xí)慣。“雙主體”教學(xué)理念強調(diào)：教學(xué)過程中，教師和學(xué)生均是教學(xué)過程的主體。在案例教學(xué)課堂中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者，對教學(xué)過程負全責(zé)。教師在課堂上激發(fā)學(xué)生廣泛參與討論，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行理論提升，使學(xué)生對案例中包含的問題獲得更透徹地理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者和接受者，是知識的探索者和真正的認知主體。在案例教學(xué)中，需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與合作，需要學(xué)生的支持與配合。在案例教學(xué)課堂討論中，學(xué)生為了參與其中，需要課前做好充足準備，并與其他學(xué)生非正式地討論相關(guān)案例，進而在課堂上為其他學(xué)生作出相應(yīng)貢獻。學(xué)生在合作中學(xué)會尊重他人的想法和見解，并發(fā)展自身團隊合作能力。

2.案例教學(xué)與理論講授的有機統(tǒng)一

在德育課教學(xué)中引入具體案例，并不是完全拋棄理論講授，而是將二者有機地統(tǒng)一，達到案例探討和理論掌握統(tǒng)一的效果。德育課案例教學(xué)的特點是以生動、具體的案例作為教學(xué)知識的突破口，將德育課程的理論知識融合到具體案例中，學(xué)生通過對案例的分析討論掌握課程知識。但是，由于教學(xué)案例相對于教材中抽象的理論知識，案例本身更容易成為學(xué)生關(guān)注的焦點。教師如果把握、引導(dǎo)不好，就事論事地分析案例本身，則往往會導(dǎo)致討論與課堂內(nèi)容脫節(jié)或相背離。因此，德育課案例教學(xué)必須處理好具體的案例研討與抽象的理論知識講授之間的關(guān)系，把教學(xué)案例的研討與德育課系統(tǒng)理論知識的講授有機統(tǒng)一起來。

三、德育課中案例教學(xué)法的積極導(dǎo)向作用

案例教學(xué)作為一種開放式的、參與性強的教學(xué)方式，消除了德育課傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在實踐過程中產(chǎn)生了一系列積極導(dǎo)向作用。

1.克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，提高教學(xué)時效

案例教學(xué)把真實、典型的問題引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識分析、解決社會問題，把學(xué)習(xí)理論知識與解決實際問題統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)小課堂與大社會的有機結(jié)合。案例學(xué)習(xí)過程中民主開放的討論氣氛，促使學(xué)生獨立思考、大膽交流，在沒有壓力和顧忌的課堂氛圍下積極探索，提升學(xué)生分析、解決問題的能力，提高德育課教學(xué)時效。

2.增強德育課的吸引力，提高學(xué)生的實踐能力

案例教學(xué)中，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會分析問題，遇到類似情境或問題時該如何對待，從哪些方面著手解決。案例教學(xué)為學(xué)生自主性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了彈性空間，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐并提高實踐能力。因而案例教學(xué)是一種適用于德育教育并落實能力本位的教學(xué)方法。它增強了德育課的吸引力，加速學(xué)生對知識的內(nèi)化與認同，幫助學(xué)生樹立正確的政治信念和目標(biāo)，進而實現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

第2篇：德育教學(xué)論文范文

愛國主義是在任何時候、任何課程教學(xué)中都應(yīng)凸顯的德育內(nèi)容．縱觀我國化學(xué)的發(fā)展歷史，有著許多燦爛成就．因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透中華民族悠久歷史和所取得的優(yōu)秀化學(xué)工藝，讓學(xué)生體會到中華民族的勤奮、勇敢和智慧，幫助學(xué)生樹立民族自豪感和自尊心，激發(fā)學(xué)生的愛國情感．例如，在講“H2的性質(zhì)和用途”時，教師可聯(lián)系H2在“神舟”系列飛船發(fā)射中的作用，并告訴學(xué)生中國所掌握的航天科技已擠入世界前列．

二、引入化學(xué)家故事，滲透自強品質(zhì)教育

在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可結(jié)合化學(xué)史，引入一些化學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)其身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實事求是、追求真理、不畏艱難險阻、勇于獻身的執(zhí)著與頑強的科研品質(zhì)．例如，在講“元素周期表”時，教師可告訴學(xué)生:在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時間長、危險性大．為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時六、七十年，一些化學(xué)家不顧身體健康損害，甚至生命危險，付出了艱辛的努力．化學(xué)家亨利•莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實驗失敗和嚴重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學(xué)難題．

三、憑借化學(xué)實驗平臺，滲透科學(xué)精神與品質(zhì)教育

實驗是化學(xué)課程的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法論之一．在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實驗教學(xué)平臺，滲透科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)教育，并貫穿于實驗過程始終．

1．嚴謹認真的實驗態(tài)度．

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可對實驗前、實驗中、實驗后的各個環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學(xué)生認真完成每一個操作步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的實驗態(tài)度．實驗中要求學(xué)生做到:嚴格按照實驗程序操作;如實反映實驗現(xiàn)象，尊重觀察到的細節(jié);若實驗結(jié)果誤差較大，應(yīng)在查明原因的基礎(chǔ)上，認真重做．

2．團結(jié)協(xié)作的精神．

在化學(xué)教學(xué)中，不僅是分組實驗，還有許多單個實驗往往也需要兩個人合作或者多人共用一臺儀器．只有學(xué)生間默契配合，才能保證實驗的有效開展．教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識和與他人合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神．如，實驗時不要隨意動用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒灒畬嶒炌瓿珊螅３謱嶒炁_面清潔整齊和有序，為后面要實驗的同學(xué)提供方便．

3．環(huán)境保護的意識．

如今環(huán)境污染嚴重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問題已成為世界各國普遍關(guān)注的話題．無論是化工生產(chǎn)，還是化學(xué)實驗，都會產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護有著密切的聯(lián)系．因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合具體的化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識．例如，在演示實驗“一氧化碳還原氧化銅”時，教師可從環(huán)保意識培養(yǎng)角度設(shè)計多個思考問題:①空氣中排入過量的一氧化碳，會有怎樣的后果?②為什么要用氣球來收集一氧化碳尾氣?③實驗結(jié)束后，對于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應(yīng)該如何處理?在學(xué)生對問題③討論交流的基礎(chǔ)上，教師拓展延伸出對化學(xué)實驗“三廢”問題的預(yù)防和處理方法的思考．如，對于廢液和廢渣，應(yīng)教育學(xué)生做到分類存放、及時處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應(yīng)進行無害處理后再排放．

四、運用化學(xué)學(xué)習(xí)思維，滲透辯證唯物主義教育

化學(xué)課程標(biāo)準明確指出，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念．現(xiàn)行化學(xué)教材蘊涵著豐富的辯證唯物主義觀點，教師要充分挖掘教材資源，對學(xué)生進行豐富多彩的哲學(xué)思想教育．例如，在講“氮族元素”時，教師可運用化學(xué)思維，解釋我國西北部“魔鬼谷”恐怖的自然現(xiàn)象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，從而對學(xué)生進行相信科學(xué)、反對迷信的教育．此外，許多化學(xué)原理、化學(xué)問題用辯證主義觀點來分析說明，有利于學(xué)生理解和掌握．如對化學(xué)反應(yīng)中的氧化和還原、陰離子與陽離子、溶解與結(jié)晶、化合物的升和降等概念理解，就可運用對立統(tǒng)一的觀點來剖析，讓學(xué)生知道這些概念是一對矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化．

五、結(jié)語

第3篇：德育教學(xué)論文范文

德育教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀中職德育教學(xué)具有比較完善的理論體系，但是實踐卻缺乏很大的科學(xué)性、系統(tǒng)性，存在非常多的問題。首先，很多的中職院校不重視德育教學(xué)，這就導(dǎo)致德育教學(xué)的地位被降低，導(dǎo)致學(xué)生、教師都不重視德育教學(xué)，進而導(dǎo)致德育工作沒有具體、科學(xué)的教學(xué)計劃，沒有科學(xué)、全面的德育內(nèi)容，教師沒有和同學(xué)進行有效的互動，最終導(dǎo)致教學(xué)效果嚴重下降。其次，中職院校沒有強大的師資力量，導(dǎo)致不能有效的開展德育教學(xué)工作，而且在開展德育教學(xué)時，教師的說講是教學(xué)開展的大部分內(nèi)容，枯板的教學(xué)方法不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。第三，中職院校對德育教學(xué)工作沒有進行充分的認識，不明確教學(xué)開展的主體，要將教學(xué)方式進行綜合運用，從而達到提高教學(xué)效果的目的。第四，并且目前我國對賞識教育的研究正在發(fā)展階段，沒有比較完整的理論體系，進而導(dǎo)致中職院校在應(yīng)用賞識教學(xué)方法時，具有比較大的盲目探索性，沒有完善的應(yīng)用體系，所以導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

二、將賞識教育應(yīng)用到中職德育教學(xué)的建議

1.統(tǒng)一師生認識首先，中職院校想要應(yīng)用的賞識教育，就必須要明確學(xué)生才是教學(xué)開展的中心，教師要與學(xué)生具有良好的師生關(guān)系，教師在與學(xué)生相處時，要具有更大的耐心和愛心，積極的鼓勵學(xué)生，用心與學(xué)生進行交往，良好的師生關(guān)系能夠幫助教師更好的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的建立自信，幫助學(xué)生建立正確的人生觀等重要思想。教師在面對不同的學(xué)生時，要做好“持久戰(zhàn)”的心理準備，因為學(xué)生之間具有很多的差異，所以教師不可能有效幫助到每個同學(xué)。但是教師仍然要具有耐心的與學(xué)生進行交往，建立良好的師生友誼，用理性的思考走進學(xué)生的內(nèi)心世界，從而引導(dǎo)學(xué)生提高思想認識，建立良好的道德。

2.弘揚愛心愛是人類溝通的橋梁，是人間最美好的情感，所以中職院校在對學(xué)生開展賞識教育時，應(yīng)該融入更多的愛，用愛來感化學(xué)生。對于教師而言，開展賞識教育就是要開展愛的教育，只不過是通過賞識來把抽象的愛進行具體化，通過具體的行為方式，反映出更多的尊重、信任、關(guān)心等。從而通過人與人之間的愛來感化學(xué)生，幫助那些心理抑郁、具有暴力傾向等心理問題嚴重的同學(xué)走出心理黑暗，感化那些學(xué)生冷酷的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生積極向上的心態(tài)，從而保證學(xué)生可以正確的成長。

3.做到因材施教賞識教育主要是對學(xué)生開展心理教學(xué)，保證學(xué)生具有良好的心理狀態(tài)，但是每個人的成長環(huán)境等方面的不同，導(dǎo)致每個學(xué)生的心理特點也存在很大的差異，所以教師在進行賞識教學(xué)時，一定要對每一個學(xué)生的心理情況進行充分的研究，從而做到因材施教，幫助每一位學(xué)生建立良好的心理情況。首先，教師要加強學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生能夠面臨更大的挫折而不會崩潰。其次，教師還要重視實踐，不能僅僅對學(xué)生進行理論教學(xué)，要長期持久的對學(xué)生開展賞識教育，可以組織學(xué)生參加一些活動，從而在實踐中不斷的感化學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)展。第三，教師在開展教學(xué)時，要尊重學(xué)生之間的差異，認同學(xué)生的個性，針對每個學(xué)生不同的特點開展教學(xué)。并且在開展教學(xué)時，教師可以通過暗示等方法將自我的期望傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生按照教師的期望進行發(fā)展，進而達到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的目的。

三、總結(jié)

第4篇：德育教學(xué)論文范文

與我們的日常生活息息相關(guān)、難以分割，存在于生活中，教師要將物理知識與生活相聯(lián)系，進而挖掘其中滲透的德育素材，既可以加深學(xué)生對知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。當(dāng)教學(xué)現(xiàn)代通訊技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，如微波通信、紫外線殺菌、醫(yī)療設(shè)備等信息時，教師可以讓學(xué)生了解我國的先進技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)他們的民族自尊心與自豪感?？梢詾閷W(xué)生講述物理史上科學(xué)家的愛國事跡，讓他們潛移默化中受到科學(xué)家刻苦鉆研精神與愛國熱情的熏陶。還可以將先進科技產(chǎn)品與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時體會到物理給日常生活帶來的巨大改變，寄予他們希望，讓他們努力學(xué)習(xí)，爭取在未來為國家科技進步貢獻力量，激起他們對先進科技的熱情，為他們?yōu)⑾聬蹏姆N子。

二、在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)精神

科學(xué)精神包含探索精神、求實精神、進取精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等。而初中物理教學(xué)涉及的科學(xué)精神卻有其獨特的優(yōu)勢，學(xué)生在實驗過程中通過自己動手了解事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知心。在進行物理實驗時，要養(yǎng)成認真、細心、謹小慎微的習(xí)慣，可以讓學(xué)生變得更嚴謹，培養(yǎng)實事求是的性格。實驗是在一定假設(shè)條件下完成的，存在質(zhì)疑，存在好奇，學(xué)生在實驗時不斷思考，可以培養(yǎng)自己的批判精神、創(chuàng)新精神。多數(shù)實驗都是在學(xué)生的相互配合中完成的，沒有合作，就感受不到團隊的力量、集體的魅力，物理實驗的進行可以讓學(xué)生學(xué)會和同學(xué)更好地合作，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。學(xué)生在探究式物理實驗中會更好地尊重事實，遇到困難時勇于挑戰(zhàn)并挖掘潛能，在與隊友的合作中取長補短、團結(jié)互助、共同進步?？傊?，物理實驗為學(xué)生提供了良好的平臺，培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、在辯證唯物主義中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

我們在認識事物、分析事物的時候，離不開辯證唯物主義思維，初中物理中處處滲透著這種思想，在教學(xué)中加強德育教育是物理教學(xué)的要求。物理教學(xué)研究的是客觀世界最基本的一些運動規(guī)律，無論是宇宙星體，還是力學(xué)、磁場、粒子，都是客觀存在的事物，都是生活中能見到的現(xiàn)象。物理教師應(yīng)將辯證思維融入對這些知識的講授中，從生活實際出發(fā)，按照事物的客觀規(guī)律，實事求是地看待學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。力的相互作用告訴我們對立統(tǒng)一規(guī)律，物態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)換中蘊含量變引起質(zhì)變的規(guī)律。教師應(yīng)該在備課時做好充足的準備，在課堂上努力將這種辯證思維滲透到教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，同時讓學(xué)生形成邏輯思維能力，并在實際生活中很好地運用，達到教學(xué)目的。

四、在實踐活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神實踐

是最能讓人感觸深刻，并難以忘記的，要讓學(xué)生在實踐中真正融入，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、求知興趣。物理教師應(yīng)該在活動設(shè)計中為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生親身體驗，在真切的自身感受中探索求知，培養(yǎng)學(xué)生對新知的好奇心與求知欲。可以為學(xué)生舉辦科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自己動手做一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，也可以對已有事物加以改造，創(chuàng)造出新的東西?；蛘呓M織社團活動，讓學(xué)生在一個擁有共同愛好的群體中，與同學(xué)相互交流、共同合作，開闊學(xué)生的視野，增長他們的知識，并在實際操作中培養(yǎng)動手動腦能力，使學(xué)生全面發(fā)展。無論是國家還是個人都離不開創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有進步，因此一定要讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，引領(lǐng)他們創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

五、在環(huán)保行動中實現(xiàn)和諧發(fā)展可持續(xù)發(fā)展

第5篇：德育教學(xué)論文范文

教材是廣大教育專家和學(xué)者精心編制的教學(xué)資料，蘊含著極高的教育價值，其中也包括德育價值。例如，七年級第六單元《愛我中華》、九年級第四單元《情系中國》、第五單元《走向明天》，通過這些內(nèi)容的講解，學(xué)生能夠初步認識到社會主義的一些基本常識，了解現(xiàn)階段我國的基本國情，總結(jié)出一些社會發(fā)展趨勢，這樣的教學(xué)內(nèi)容一旦深入下去，可以讓學(xué)生自然地樹立崇高的社會理想，不斷增強社會責(zé)任感。學(xué)生會通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐漸樹立起國家自尊心和民族自豪感，進而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)，立志做社會主義的建設(shè)者和接班人的理想。因此，作為教師，我們要積極利用教材資源，緊扣教材內(nèi)容對學(xué)生實施德育滲透，深入挖掘教材中這些可以利用的德育資源，通過讓學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得、小論文的形式來深化德育效果。

二、以豐富多彩的課堂教學(xué)形式滲透德育理念

德育活動中一個關(guān)鍵詞就是“滲透”，相較于智育，德育更需要學(xué)生主觀能動性的配合，“生塞硬灌”在德育活動中很難行得通，也不可能取得預(yù)期的德育效果。因此，在德育活動中，我們更加強調(diào)“滲透”的方式。而要想實現(xiàn)滲透，首先需要學(xué)生主動接受，怎樣才能讓學(xué)生主動接受呢?這就是對教師最大的挑戰(zhàn)了。按照傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生很難會產(chǎn)生興趣，這樣也就談不上主動接受了。因此，在課堂上，教師要注意結(jié)合學(xué)生的興趣，開展一些容易為學(xué)生接受和喜愛的豐富多彩的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富有趣的課堂教學(xué)形式下自然實現(xiàn)德育滲透，實現(xiàn)德育目標(biāo)。例如，在給學(xué)生講到《與誠信同行》這節(jié)內(nèi)容時，針對身邊和社會上普遍存在的一些不誠信現(xiàn)象，如撒謊、作弊、虛假宣傳等問題，筆者組織學(xué)生開展了一次以“誠信”為主題的班會活動。由于活動形式新穎有趣，引起了學(xué)生積極的反響。在班會中，很多學(xué)生都積極發(fā)言，針對各種不誠信的現(xiàn)象進行深入分析，了解誠信的意義和不誠信帶來的后果。在發(fā)言的過程中，有個學(xué)生還提出了一個截然相反的觀點:“有時候撒謊也是一種誠信的表現(xiàn)。”聽到這名學(xué)生的觀念，很多學(xué)生都很吃驚。這時候，筆者則微笑著鼓勵這名學(xué)生，讓他舉一個“撒謊也是誠信的表現(xiàn)”的例子，于是這名學(xué)生講出了自己親身經(jīng)歷的一件事情:在一次放學(xué)的路上，有幾個人突然擋住了我的去路，其中一個看起來很和藹可親的阿姨問認不認識某某同學(xué)，說她是這名學(xué)生媽媽的同事，是來代他的媽媽來接這名同學(xué)放學(xué)的，現(xiàn)在找不到人，問我知不知道這名同學(xué)家的電話號碼。因為擔(dān)心這些人是壞人，直接拒絕又怕受到傷害，于是我報給他們一個假的電話號碼，雖然我這次撒謊了，但是我認為這反而保護了同學(xué)的安全，自己算得上是一個信得過的朋友。聽到這個真實的經(jīng)歷，學(xué)生對“誠信”又有了更加深入的認識。就這樣，在不斷的發(fā)言和辯論中，學(xué)生逐漸對誠信有了更加直觀深刻的認識，逐漸在各種誠信或者不誠信的真實事例中體會到了“誠信乃立身之本”的道理，比起教師直接告訴學(xué)生要“做一個誠信的人”之類的道理灌輸，通過事例分析論證，學(xué)生的誠信意識更容易自覺地樹立起來。

三、在實踐中踐行德育理念

任何理念都需要借助于實踐活動才能最終產(chǎn)生價值，同樣，德育理念也需要實踐活動才能產(chǎn)生道德價值，并且比起理論上的道德，實踐活動中的道德活動更容易增加道德教育的可信度。在初中階段，大多數(shù)學(xué)生的生活形式都較為單一，這樣就造成了很多學(xué)生都缺乏社會實踐的經(jīng)驗和機會，只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這種實踐機會的匱乏導(dǎo)致學(xué)生課堂上接受的一系列教育活動，道德觀念難以得到實踐與證明，從而使得德育活動總是停留在表面，難以內(nèi)化進學(xué)生的內(nèi)心。因此，作為教師，我們要努力為學(xué)生多創(chuàng)造一些參與社會實踐的機會，通過開設(shè)選修課程、組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀訪問等形式，讓學(xué)生在實踐中去驗證課堂上學(xué)到的知識，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，最終在實踐中確定正確的道德信仰和道德理念。

四、結(jié)語

第6篇：德育教學(xué)論文范文

體育教學(xué)的活動形式是多樣的,活動范圍也十分廣泛。雖然大多時間體育課都是室外活動課，但是體育活動也必須要有嚴格的規(guī)范要求,只有要求做到位，體育活動才能得以順利實施。在中職學(xué)校，學(xué)生們大多認為體育課是沒什么大不了的，所以課堂上的紀律一般較差，體育教師久而久之也懶于嚴格管理，以至于惡性循環(huán)。事實則不然，嚴格的規(guī)范和要求，正能為培養(yǎng)中職生的組織性、紀律性和優(yōu)秀的道德品質(zhì)提供了條件。體育課堂的教學(xué)常規(guī)正是組織好體育課的保障，不容忽視。課前，要求體育委員提早帶領(lǐng)大家到鍛煉場地，不能遲到，且同學(xué)們要穿運動鞋、運動服；上課時，要求學(xué)生仔細聽講、認真鍛煉、互相互助、愛護體育器材。學(xué)生從集合整隊到隊列練習(xí)再到隊形變換都有著規(guī)范的要求，學(xué)生們要聽從體育教師的指導(dǎo)安排。如果體育教師能堅決做到把體育課堂的教學(xué)常規(guī)落實到體育課中,那么對培養(yǎng)學(xué)生聽從教師指揮的習(xí)慣將大有益處。

二、在課堂教學(xué)中滲透德育教育

體育課程的內(nèi)容十分豐富,不同的鍛煉內(nèi)容所包含的德育因素也不同。比方說，競走項目鍛煉學(xué)生的耐力；長跑,側(cè)重鍛煉學(xué)生的毅力和恒心；武術(shù)表演側(cè)重于鍛煉學(xué)生吃苦的精神；球類運動側(cè)重于鍛煉學(xué)生的果斷、自信及堅韌等能力。所以，體育教師要根據(jù)不同活動形式的特點，有目的性地把德育教育滲透到具體的教學(xué)中去,以達到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生諸多良好的思想品質(zhì)的效果。讓學(xué)生在運動技能的學(xué)習(xí)中,不斷地協(xié)調(diào)自己的各種能力，要讓學(xué)生明白做任何事情都是要經(jīng)歷一定的磨難的，凡事不能一蹴而就。同時也要教育學(xué)生要正視所遇到的困難和問題,只要有堅強的自信心、戰(zhàn)勝困難的決心和堅韌不拔的意志，就能獲取成功。在具體的教學(xué)過程中，教師要抓住時機,針對不同學(xué)生的具體表現(xiàn)適時地對學(xué)生進行德育教育。例如-有的學(xué)生耐力素質(zhì)、意志力差,在5000米長跑的達標(biāo)訓(xùn)練中往往不能堅持到底,半途而廢。這時,老師可以講一些各屆奧運會運動員奮勇拼搏的事跡,以此來激發(fā)學(xué)生的體育熱情,培養(yǎng)學(xué)生堅毅的意志力。事實證明，學(xué)生在體育課上受到的激勵往往大于其它課程。

三、在學(xué)校運動會中滲透德育教育

校運動會是體育項目的競技平臺，很多學(xué)生都很期待能在校運動會上大顯身手、一展風(fēng)姿。學(xué)校的運動會是最大的集體活動,這就為培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的集體主義精神創(chuàng)造了條件，學(xué)生的集體榮譽感往往升華于此。運動會是要求全校師生有組織、有紀律、有合作、有互助,共同完成的一項重大賽事。在運動場上,參賽的學(xué)生為了集體的榮譽,努力拼搏，勇爭第一；不參賽的學(xué)生,為本班的運動員吶喊加油。體育教師如果能下到任教班級去和班主任一起共同加強班級的集體榮譽教育，那效果會更加明顯，有助于班級學(xué)生形成強大的集體榮譽感,使學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、平等競爭的精神。在運動會上進行的體育比賽,更能增加學(xué)生間的交流,拉近了同學(xué)們的距離,鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì),催人奮進,給人愉悅,使人的身心得到和諧健康發(fā)展。例如-學(xué)生沒有取得好成績,教師要及時給予鼓勵,使其增強信心,為下一次上場而積攢勇氣；學(xué)生勇奪冠軍了,教師要適時引導(dǎo)學(xué)生不能驕傲自大,使學(xué)生樹立正確的比賽心態(tài)。在比賽中,教師要教育學(xué)生注意安全,不計個人得失,養(yǎng)成個人堅決服從集體、少數(shù)服從多數(shù)及自覺遵守紀律的好習(xí)慣。四、在突發(fā)事件中滲透德育教育體育教學(xué)活動活動內(nèi)容豐富多彩,并且大多在室外進行,所以教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些意外或者突發(fā)的事情。比如：在一次三步籃的上籃訓(xùn)練中，一名同學(xué)在多次上籃不成功的情況下有些急躁，在最后一次上籃中意外摔倒。由于在半空中重心偏離，學(xué)生落地時候摔得不輕。體育教師首先要對受傷學(xué)生進行妥善安排，查驗傷情，決定是否就醫(yī)。教育要利用此事對傷者本人和其他同學(xué)也進行安全教育、自我保護教育等。正確防范和如何處理突發(fā)事件是擺在中職學(xué)校體育教師面前的一個難題，因為中職生相比于普高生而言不好管且更愛動。所以,體育教師要善于處理突發(fā)事件,并能利用不可預(yù)料的事件對學(xué)生進行相關(guān)的德育教育,變不利為有利,使課堂教學(xué)順利進行。體育教師要善于觀察學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)有錯誤應(yīng)及時指出糾正,發(fā)現(xiàn)好的表現(xiàn)要及時給予表揚和鼓勵。只有這樣,才能使學(xué)生明辨是非,從而不斷地提高自身的德育水平。

四、總結(jié)

第7篇：德育教學(xué)論文范文

（一）師生角色的平等性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師的“教”為中心，注重的是教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)被放在次要的地位。教學(xué)活動以教師為主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，教學(xué)過程是從教師到學(xué)生的單向交流，教師和學(xué)生是傳授和服從的關(guān)系。在信息化教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變：教師的權(quán)威地位被淡化，取而代之的是指導(dǎo)作用被強化，教師從高居講臺之上的“圣人”，變成了與學(xué)生平起平坐的、關(guān)注他們成長的指導(dǎo)者、幫助者；學(xué)生的“學(xué)”成為教學(xué)的中心，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，師生在教學(xué)中建立起了平等和諧的關(guān)系；教學(xué)過程變成了師生以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的雙向交流，學(xué)生如何學(xué)與教師如何教被擺在了同等重要的地位。

（二）教學(xué)資源的豐富性和共享性

互聯(lián)網(wǎng)就是一個巨大的信息資源庫，給教學(xué)提供無以計數(shù)的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)，師生們可以很方便地進入各個網(wǎng)上圖書館，查閱資料；可以利用各類搜索引擎（百度、谷歌、搜狗等）查找信息、搜集資料，尋求解決問題的途徑和方法。教學(xué)資源的豐富性不僅體現(xiàn)在數(shù)量的龐大上，還體現(xiàn)在類型的多種多樣上。這些資源有純文本形式的，也有多媒體形式的，豐富多樣，還有眾多教學(xué)軟件、數(shù)據(jù)、程序、各種數(shù)據(jù)庫、全國各地的名校名師教育資源等?；ヂ?lián)網(wǎng)的資源來源豐富，任何個人都可以是資源的提供者，也同時是資源的分享者，通過網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源得到了極大的共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以它的豐富性和共享性向?qū)W生展示了一個無限廣闊的信息世界，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法給予的。

（三）教學(xué)時間和空間的無限性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以班級為單位開展的，要求在固定的時間、地點統(tǒng)一進行，教學(xué)活動受到時間和空間的限制，形式單一。信息化教學(xué)則不同，通過計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)使教學(xué)擺脫了時間和空間的束縛，師生以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段進行教學(xué)信息的傳遞、交流，教學(xué)活動的載體是網(wǎng)絡(luò)這個無邊的虛擬世界，時間和空間得到無限的擴展。對學(xué)生而言，他們可以自由選擇學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)的地點也不僅是教室，還有計算機室、圖書館、家里等凡是網(wǎng)絡(luò)可以連接到的所有地方都能夠進行學(xué)習(xí)。對教師而言，他們同樣可以不受時間、空間的約束，通過網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)活動的多樣性

信息化教學(xué)的教學(xué)活動具有多樣性，具體表現(xiàn)在兩個方面。一是內(nèi)容的多樣性，信息化教學(xué)的內(nèi)容不再局限于課本，還有圖像、音頻、視頻等多媒體資源，教師通過多媒體課件，形象生動地演示教材內(nèi)容和有關(guān)原理，圖文并茂，還可以借助專門的教學(xué)軟件開展模擬實訓(xùn)教學(xué)。二是形式的多樣性，師生間利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動，可以是實時教學(xué)，即師生在同一時間進行教學(xué)活動，也可以是非實時教學(xué)，即先由教師把學(xué)習(xí)信息預(yù)先放到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生再從網(wǎng)站上獲取信息后進行學(xué)習(xí)；可以是教師組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料尋求答案的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，也可以是組織學(xué)生在線討論的討論式學(xué)習(xí)；可以是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體協(xié)作式學(xué)習(xí)，也可以是通過網(wǎng)絡(luò)進行的個別輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動無論從內(nèi)容上還是從形式上，都是靈活而多樣的。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

信息化教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了自由選擇的空間，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)時間、地點，選擇適合自己的內(nèi)容、方法，按照自己對知識的掌握程度選擇學(xué)習(xí)進度，還可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中挑選符合自己需要的學(xué)習(xí)資料，選擇的自由度保證了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動性。教師的作用主要是與學(xué)生交流，了解情況，提供有針對性的指導(dǎo)和幫助；對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作出評價，讓他們了解自己的進步和不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的差異提供不同的教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)進度，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇進行學(xué)習(xí)。

（六）教學(xué)過程中的交互性和協(xié)作性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)時間、地點、內(nèi)容、方法都由教師單方面決定，教學(xué)過程是從教師到學(xué)生的單向交流，交互性、協(xié)作性相當(dāng)有限。信息化教學(xué)則不同，師生之間、學(xué)生之間以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為媒介，輕易就可以實現(xiàn)雙向、多向的交流和協(xié)作，實現(xiàn)人與人的交互、人與機的交互。幾乎覆蓋全球的互聯(lián)網(wǎng)的建立使得教學(xué)中的交互和協(xié)作不但可以在班內(nèi)、校內(nèi)進行，還可以與校外、國外的師生發(fā)生聯(lián)系，極大地拓展了交互性和協(xié)作性的對象和內(nèi)容。

二、信息化教學(xué)在中職學(xué)校德育課

教學(xué)中的價值意蘊從信息化教學(xué)的特點可見，信息化教學(xué)很好地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的諸多不足，相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，信息化教學(xué)具有更多的優(yōu)勢。信息化教學(xué)的優(yōu)勢特點決定了它能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會中職學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的需要，可以有效增強中職德育課教學(xué)的針對性、實效性和時代感，這就是它在中職德育課教學(xué)中的價值所在。

（一）符合教改趨勢，針對學(xué)生特點

2010年國務(wù)院審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，對“加快教育信息化進程”作出了戰(zhàn)略部署；2012年5月，教育部在《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中對信息化建設(shè)提出了更為具體的要求。在《意見》中，教育部明確指出，加快推進職業(yè)教育信息化，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢姡新殞W(xué)校開展信息化教學(xué)是大勢所趨。中職德育課程概念多、理論性強，部分知識比較抽象，而中職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、知識結(jié)構(gòu)松散、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果比較差。但中職生并非一無是處，他們思想活躍、熱愛表現(xiàn)、模仿力和可塑性較強，對信息化學(xué)習(xí)環(huán)境接受度高。基于這些情況，在德育課堂開展信息化教學(xué)更貼近中職生的實際情況。借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢，針對中職生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)，可以使學(xué)生揚長避短，有效增強教學(xué)效果。

（二）變革教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生主體

信息化教學(xué)的平等性、自主性和個性化特點，決定了它的教學(xué)方式必定是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從教師的強勢控制下走出來，獲得獨立思考和自主學(xué)習(xí)的機會，在教師的指導(dǎo)幫助下，提出問題、解決問題，這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。傳統(tǒng)德育課堂往往是灌輸式教學(xué)，形式單一，無法實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是目前德育課課程改革要解決的重要問題。2008年教育部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)以學(xué)生為中心的特點正與此相契合。以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)符合德育課程關(guān)注心靈、啟迪智慧的課程特點；可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)；能打破教師的“一言堂”，轉(zhuǎn)變學(xué)生認為德育課程“說教”的印象，消除抵觸情緒，讓教師走近學(xué)生，讓德育走進心靈。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

德育課是理論性很強的學(xué)科，包含大量抽象的概念、原理，中職學(xué)生由于缺乏生活實踐，思想和心理不成熟，學(xué)習(xí)理論知識比較困難，加上授課形式單一，導(dǎo)致德育課枯燥乏味，學(xué)生興趣淡薄，教學(xué)質(zhì)量不如人意。信息化教學(xué)資源豐富，圖文并茂，動靜結(jié)合，教學(xué)過程生動有趣，德育課教師利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，可以有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師借助多媒體技術(shù)將知識多媒體化，將多媒體素材、多媒體課件、學(xué)習(xí)工具軟件融于教學(xué)當(dāng)中，使德育課程的抽象知識形象化，通過視覺、聽覺等多種渠道傳遞給學(xué)生，刺激學(xué)生多感官、立體化地接受信息，讓那些晦澀難懂的理論知識變得易于理解和接受，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)職業(yè)能力，增強綜合素質(zhì)

教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》指出：德育課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。德育課開展信息化教學(xué)，其目的在于讓師生們在“做中教、做中學(xué)”，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成，把他們培養(yǎng)成為具有良好信息素養(yǎng)的主動的終身學(xué)習(xí)者。教學(xué)過程中，教師發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會如何獨立思考問題，如何搜集、整理信息，如何與他人討論協(xié)作，有力地促進了學(xué)生處理信息能力、分析能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力和團隊精神的發(fā)展。信息化教學(xué)資源的豐富性和共享性、教學(xué)活動的多樣性使教學(xué)的自由度得到很大提升，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強綜合素質(zhì)。

（五）實現(xiàn)因材施教，促進個性發(fā)展

現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，中職生思想活躍，追求平等自由，他們的個性化特點日益突出。德育課教師要適應(yīng)學(xué)生多樣化、個性強的特點，具體問題具體分析，針對學(xué)生的心理狀況和個性特點開展教學(xué)，貫徹落實德育課教學(xué)“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。傳統(tǒng)德育課堂強調(diào)整齊劃一，適應(yīng)學(xué)生的普遍性而忽略了他們的特殊性，不能滿足眾多個性差異、能力差異學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。信息化教學(xué)則不同，教師根據(jù)學(xué)生的特點靈活調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，優(yōu)化教學(xué)，促進學(xué)生個性健康發(fā)展。信息化教學(xué)的這種靈活性使德育課更具個性化、人性化，有利于增強德育課教學(xué)針對性和實效性。

（六）突破傳統(tǒng)局限，豐富教學(xué)方式

第8篇：德育教學(xué)論文范文

隨著教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育的進程不斷加快，但是效果還不明顯，將德育教育融入到當(dāng)下的教育體制中還有一定的難度。首先，學(xué)校方面雖然一直把素質(zhì)教育的口號喊得響亮，卻并沒有把教學(xué)重心真正地轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中來，教育行業(yè)的競爭同其他行業(yè)一樣非常激烈，很多學(xué)校由于過于注重學(xué)生的成績，而忽視了對學(xué)生品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生只會學(xué)習(xí)，缺少自我管理能力，思想道德水平低下；其次，教師方面，師者，傳業(yè)授道解惑也，可是由于現(xiàn)在教育體制的問題，對一些教師的評價僅僅通過學(xué)生的成績來體現(xiàn)，一部分教師為了提高自己的評教成績，對學(xué)生狠抓學(xué)習(xí)，沒有把德育教育作為自己教學(xué)內(nèi)容的一部分，無法起到教師真正的作用；最后，學(xué)生方面，很多學(xué)生思想不夠靈活，只知道機械的上課，在沒有教師監(jiān)督的情況下，忽視了對自己自身素質(zhì)和個人能力的提高。現(xiàn)在中學(xué)生的教育問題應(yīng)該引起大家的關(guān)注，體育教學(xué)作為教育內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)校、教師、學(xué)生3方面應(yīng)該共同努力把德育教育逐漸滲透到教學(xué)過程中來。

2德育教育在中學(xué)體育教學(xué)

2.1將德育教育滲透在體育教學(xué)中的意義

體育教學(xué)是中學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中重要的組成部分，擔(dān)負著向?qū)W生傳授基本的體育技能，傳播體育知識，提高中學(xué)生的體質(zhì)水平等任務(wù)，但是作為教學(xué)的一部分，它也擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生思想道德水平的重任。隨著中國教育體制改革的不斷深入，體育教學(xué)任務(wù)的改革也應(yīng)落實到實處，真正地改變當(dāng)下只重視技能教學(xué)，而忽視思想建設(shè)的現(xiàn)狀，而如果能將德育思想逐漸滲透在體育教學(xué)過程中，可有效提高中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與當(dāng)前中學(xué)生的道德修養(yǎng)觀。

2.2將德育教育滲透在教學(xué)方式中

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板，對所有的學(xué)生做統(tǒng)一的要求，這讓很多學(xué)生的特長被埋沒，難以發(fā)揮。因此，在德育教育滲透在教學(xué)方式中后，教師應(yīng)該事先了解所教學(xué)生的特點，然后根據(jù)學(xué)生的特點選擇合理、有效的教學(xué)方法。在體育課堂中，任課教師先向?qū)W生布置任務(wù)，由學(xué)生自己先獨立進行一定的探索、思考、創(chuàng)造，然后教師對學(xué)生的正確方式進行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟到正確的動作要點，這樣就能把課堂變成學(xué)生自己的課堂，教師起到輔助和引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生掌握一定的技巧后，把他們進行分組練習(xí)，組內(nèi)自己選擇組長，一定時間的訓(xùn)練后，進行組間的比賽，這樣不僅可以使組內(nèi)的學(xué)生加強相互之間的溝通和交流，增強團隊凝聚力，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性，親身體驗，并培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、團結(jié)合作、勇于表達、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.3將德育教育滲透在教學(xué)內(nèi)容中

為了使學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)共同提高，體育教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一定要多加考慮，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)，符合學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。一些體質(zhì)比較差的學(xué)生，可以讓他們接受一些強度適中、危險系數(shù)較低的運動訓(xùn)練，如乒乓球、羽毛球等，一些身體素質(zhì)比較好、能動性強的學(xué)生；可以讓他們接受一些高強度的碰撞訓(xùn)練，如籃球，排球等。然后他們進行小組合作，并進行相關(guān)的競賽，過程中教師對學(xué)生的優(yōu)缺點進行點評，讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)水平。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同讓他們接受不同的訓(xùn)練，如果學(xué)生能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)就會有很強的滿足感，那么就會更有動力參與到課堂教學(xué)中來，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生主動鍛煉的意識和習(xí)慣，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在成長的過程中，根據(jù)自身的特長來找到適合自己的目標(biāo)，有助于他們今后的發(fā)展。

2.4將德育教育滲透在教學(xué)評價過程中

體育教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣，達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。要想達到比較好的教學(xué)效果，教學(xué)評價工作必不可少，素質(zhì)教育下的教學(xué)評價不單單是對學(xué)生體育技能的考查，還需要對學(xué)生進行綜合評價，學(xué)生的協(xié)調(diào)完成任務(wù)情況、團隊合作精神、互相幫助情況等方面也要加入到評價內(nèi)容中。在體育課堂中，會有一些學(xué)生面對這些體育項目有著極高的興趣，協(xié)調(diào)能力強，愿意參與到集體活動中，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，但也一定會有一些學(xué)生，對體育運動有一定的畏懼心理，不敢或者不愿意參與到課堂活動中來。面對這種情況，任課教師一定對學(xué)生多關(guān)心，及時發(fā)現(xiàn)一些不正常的情況，并進行客觀、正確的分析，積極引導(dǎo)，給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)他走出自己的心理障礙，克服自己的情緒，融入到集體當(dāng)中來，積極參與體育鍛煉，達到設(shè)置體育課堂的真正目的。

2.5將德育教育滲透在教師自身的行為舉止中

體育教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者，將直接影響到學(xué)生的思想認知，因此對體育教師有著很高的要求。首先，要擁有深厚的理論知識基礎(chǔ)和專業(yè)技能。其次，要擁有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，具有敬業(yè)精神和崇高的思想道德素質(zhì)，這樣在體育課堂中，通過學(xué)生對教師的模仿、崇拜等心理，教師用實際行動來逐漸感染學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，任課教師一定要時刻注意自己的言行舉止，對學(xué)生提出的要求要先考慮自己是否符合標(biāo)準，不能對學(xué)生提出無理的懲罰，自己出了誤差要勇于承認并改正，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣形象，這樣的情況下，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，就會受到教師的良好影響，思想水平不斷提高。

3結(jié)語

第9篇：德育教學(xué)論文范文

一、利用教材內(nèi)容，對學(xué)生進行愛國、愛科學(xué)教育

在數(shù)學(xué)教材中有許多情境圖片、應(yīng)用題等資料，在實施德育教育時，我便根據(jù)其內(nèi)容來滲透德育。如:在教學(xué)方向與位置時，我告訴學(xué)生:世界上最早的指南針是司南。而司南是我國的四大發(fā)明之一。在課程的不同時刻，滲透文化教育，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和為之奮斗的動力，進而實現(xiàn)雙重教育的目的。再如:回收10噸廢紙能生產(chǎn)再生紙800千克，這就相當(dāng)于少砍18棵大樹。如果我們學(xué)生每人每個月回收2千克廢紙，那么一年每人可以回收廢紙多少千克?照這樣計算，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一年回收的廢紙大約有1噸嗎?如果按我們一個班級的同學(xué)一年回收一噸的廢紙來計算，我們?nèi)?0個班一年回收的廢紙大約相當(dāng)于砍多少棵大樹?通過啟發(fā)、感悟、計算，增強學(xué)生的環(huán)保意識，這樣不僅生動了課堂教學(xué)，還在理性的教學(xué)中實現(xiàn)德育的浸染。

二、利用教材與生活實際更好結(jié)合

數(shù)學(xué)在我們生活中常常會用到，它與我們的衣食住行聯(lián)系非常緊密。它甚至在科學(xué)、建筑、醫(yī)學(xué)等方面也廣泛應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課上我請同學(xué)們結(jié)合實際來說一說數(shù)學(xué)的作用，這引起了學(xué)生的興趣，從而更加積極地加入到課堂學(xué)習(xí)中，順利達到了教學(xué)目標(biāo)。比如通過一年級的元角分知識學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了人民幣在我們生活中的作用。

三、利用榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具有一絲不茍、認真仔細的良好品質(zhì)。所以在學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)生要積極思考，分析理解，發(fā)表自己的見解。在鞏固練習(xí)時，需要認真審題，仔細計算，小心驗算。時間久了就能培養(yǎng)學(xué)生做事有條理、嚴謹?shù)膽B(tài)度，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些和課堂上教師和優(yōu)秀學(xué)生的示范及老師嚴格要求是分不開的。教師的示范要多方面體現(xiàn)，一言一行，每一個細微之處都會彰顯教師的榜樣作用和力量。所以，身為教師要時刻牢記這一點，通過嚴謹?shù)慕虒W(xué)和健全的人格魅力去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和為人處世的態(tài)度，真正彰顯榜樣的力量。

四、利用學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科本身有很強的嚴謹性，而這一理念應(yīng)貫徹在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。在對數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念進行講解時，要盡量運用專業(yè)的數(shù)學(xué)語言進行準確描述;對公式的具體作用，要進行確切的講解;板書的書寫要有一定的條理，一定要在小學(xué)生中做好嚴謹認真的帶頭作用。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還可以進行啟發(fā)式教學(xué)，在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生親身實踐和探索，通過自己的努力找出答案，得出結(jié)論，這樣學(xué)生記憶牢固深刻。在解決問題的探索過程中，間接培養(yǎng)了學(xué)生自我解決問題的能力，也涵養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、開拓的精神。

五、利用數(shù)學(xué)中的實踐過程，來涵養(yǎng)師生共同

合作的價值和意識社會競爭日趨激烈，除了人才競爭外，還有品質(zhì)、精神競爭，人事模式不再是單打獨斗，而是更需要大家精誠合作，才能成功。所以合作意識和合作模式的訓(xùn)練，尤其重要。因此在教學(xué)中應(yīng)有意強化學(xué)生的合作觀念，通過團體合作探索和解決問題的方式和途徑，使他們認識到集體和團結(jié)協(xié)作的重要性，如小組合作的方式，比較適用。

六、利用數(shù)學(xué)課后廣闊空間，強化德育教育

任何教育都要分成課上和課下兩部分，德育教育也不例外，課上固然重要，但也離不開課下。課下教育的形式有很多種，空間廣闊而自由，可以充分利用這個優(yōu)勢，實現(xiàn)育人的目標(biāo)。比如，可以改變以往傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方式，變簡單的對錯判斷為寬松的交流體會，使作業(yè)成為師生隱性溝通的方式和空間。實踐證明，這樣的方式非常受用，反響效果好。在這里，孩子們向我敞開心扉，在我的精心呵護下我們的園地五彩繽紛、生機勃勃。