班級管理理念精選(九篇)
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第1篇：班級管理理念范文
關(guān)鍵詞：班級管理；班主任工作；學(xué)生問題；任小艾
任小艾簡介：1958年出生，1976年高中畢業(yè)后留校工作，擔(dān)任語文教師兼班主任。在中學(xué)任教17年，有15年班主任工作經(jīng)驗。工作期間，先后就讀于北京教育學(xué)院中文系、北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所德育原理專業(yè)研究生班。1994年調(diào)任《人民教育》雜志社至今。曾客串央視《綜藝大觀》《電視你我他》《第二起跑線》主持人。30多年來，任小艾履歷豐富，獲獎甚多，其主要榮譽有“全國模范班主任”“全國科技教育界十大杰出青年”“全國新突擊手”等，在國內(nèi)教育界有一定影響力的人物。
有著獨特教育理念，并有十五年班主任工作經(jīng)驗的當(dāng)代教育者任小艾，做到教育者應(yīng)履行的言傳身教的職責(zé)，同時對班主任工作、學(xué)生成長和班級管理都有著自己獨特的見解。在閱讀任小艾的個人專著《我的班主任工作》后，筆者不禁佩服這位用實際行動證明“教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)”的教育者。面對不同的教育對象，不同的實際情況，任小艾總能以自己的方式輕松解決，這是當(dāng)今教育工作者應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的，更是新手型教師應(yīng)該汲取營養(yǎng)的地方。
一、對于班主任工作
任小艾將班主任工作等同于藝術(shù)，在實踐中發(fā)現(xiàn)教育的特點，針對教育對象的不同來采用不同的教育方式。長期的一線教師經(jīng)驗讓她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡保姆型的教師，也不喜歡警察型的教師，或兩者兼而有之的教師。學(xué)生需要的是理解他們的老師，是愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是用愛和關(guān)心塑造出的良好的師生關(guān)系。而大多數(shù)班主任，把工作當(dāng)成體力活，出現(xiàn)問題后充當(dāng)“救火員”，忙于批評學(xué)生或是利用教師權(quán)威勒令其不許再犯。這樣的教師沒有把教育當(dāng)成科學(xué)、藝術(shù)，而是管理學(xué)生的體力活。工作中也時時體現(xiàn)其個性化、情緒化的一面，用自己的個性特點來應(yīng)對學(xué)生中出現(xiàn)的種種問題。這樣的教師是很累的，學(xué)生也會感覺到學(xué)校生活的不愉快，也更易于產(chǎn)生各種問題。
對于班主任工作，任老師提出“以愛動其心，以言導(dǎo)其行”。教有愛的能力，要給學(xué)生智慧的愛，要變管理為服務(wù)，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，而不是嚴(yán)厲的管束。真正的教育是互動的，是智慧和智慧的碰撞，心靈與心靈的溝通。在交流與溝通中通中孩子對你有了信任，你對孩子有了理解，然后才是教育。她認(rèn)為，當(dāng)班主任在工作中遇到學(xué)生有問題時，一定不能將眼睛停留在表面現(xiàn)象上，而一定要問個“為什么”，分析表象后面的原因，并且要能夠站在學(xué)生的角度想問題，體味學(xué)生的感受，包括學(xué)生的難處。
正如霍姆斯基所說“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子的深沉的愛兼有父母的親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛?！蔽蚁耄@種愛是高層次的，是師生彼此之間共存的，是建立在理解和尊重基礎(chǔ)上的。這樣的愛并非放任自流，是嚴(yán)愛兼有的。此外，教師之愛需要理解，這里的理解是師生雙向的。教師的一切行為都要以學(xué)生為出發(fā)點，把自己時刻擺在學(xué)生的立場看問題，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對于教師的努力和良苦用心，學(xué)生也應(yīng)理解并支持教師工作。支持是愛的間接表現(xiàn)形式。愛心是班主任走近學(xué)生的法寶。這愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機結(jié)合。
二、對于班級管理
任小艾堅持民主的班級管理理念。既然是班級的事就涉及到學(xué)生和老師，那么就不是教師單方面做決定，應(yīng)該善于傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生大膽獻計獻策，共同管理班集體。作為老師，不能盲目利用教師權(quán)威，不能做學(xué)生害怕的老師，而是應(yīng)該遇事跟學(xué)生商量著辦。這里的“商量”就是民主管理，民主決策。實際上商量就是一個內(nèi)化的過程，即將“老師對學(xué)生的期望”轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己想要的東西，由老師的“管”變成學(xué)生的“要”。當(dāng)外推力一旦變成學(xué)生的內(nèi)趨力，那么它就會產(chǎn)生無窮的神奇力量。教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，不是說指的就是訓(xùn)斥，因為嚴(yán)格所以我就板著面孔，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重民主平等信任的方式來表達(dá)，這是一條教育原則。
三、面對學(xué)生出現(xiàn)的問題
不同學(xué)段的學(xué)生總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，尤其處于青春期、懵懂期的孩子更易出現(xiàn)諸如早戀、網(wǎng)癮等各種問題，如果解決不當(dāng)，那會造成嚴(yán)重后果。而對于這類問題，任小艾也有著自己獨特的方法。她反對教師用譴責(zé)、埋怨的方式簡單粗暴的處理，而是要感化他們，讓他們明白自己的錯誤，主動的去糾正。
對于網(wǎng)癮問題，任小艾認(rèn)為，老師和家長不能聽說孩子上網(wǎng)就條件反射般地恐懼，更不能草木皆兵，輕易地制止，而要首先深入了解究竟是什么在吸引孩子。許多老師和家長對網(wǎng)絡(luò)的了解不如孩子，甚至從來不上網(wǎng)，只知道網(wǎng)絡(luò)是和海洛因差不多的“”。試想，這么無知的教育者，怎能不讓孩子嘲笑？這樣蒼白無力的說教，又怎么能讓孩子服氣？教育要有針對性，引導(dǎo)也要有針對性，不能一味地指責(zé)，否則就是以卵擊石。所以，埋怨網(wǎng)絡(luò)是沒有用的，關(guān)鍵是要順應(yīng)時代潮流，更新教育理念。家長和老師要主動接近孩子，與他們充分交流，了解他們的內(nèi)心想法，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，有節(jié)制地上網(wǎng)游戲；順勢利導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)習(xí)的場所，閱讀文章，查閱資料，利用好網(wǎng)絡(luò)這個有利而便捷的工具。
綜上，班主任工作和班級管理是充滿學(xué)問的藝術(shù)，讓每一位學(xué)生真正在他的學(xué)生時代感受到學(xué)習(xí)和生活的幸福才是每一位老師共同追求的目標(biāo)。
參考文獻：
[1] 小單.任小艾：教在學(xué)校，育在家庭[J].家教訪談，2009（08）.
[2] 朱世和，劉堂江.任小艾[J].人民教育，1989（5）.
[3] 任小艾.班主任工作的藝術(shù)[J].師道，2010（3）.
第2篇：班級管理理念范文
關(guān)鍵詞：班主任；高中生；愛心；重視；消除心理壓力；主體作用
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-174-01
一、班主任對學(xué)生需要付出比別人更多的愛和耐心
1、要有愛
熱愛學(xué)生是教師的天職，也是教育事業(yè)的基礎(chǔ)。面對這群充滿朝氣的孩子們，看到他們那可愛的笑臉，一個有責(zé)任感的老師，就會感受到自己肩負(fù)的重任。家長把孩子交給我們，就是對我們信任，就是希望他們的孩子在我們手中成人成才，成為家中的希望，成為社會的棟梁。
2、重視班委會
一個新班級的成立，班主任需要花一定的時間和精力組建好本班的班委會，有一個好的班委可以收到事半功倍的效果。班委產(chǎn)生之后，就可以具體布置各班委的工作。班主任要對班委的工作給予大力的支持和鼓勵，對在班級工作中取得成績的班委要給予肯定和表揚，對阻礙班委工作的同學(xué)，及時批評指正；要經(jīng)常和班委進行溝通，教他們?nèi)绾斡酶玫姆绞教幚韱栴}，并且團結(jié)愛護每位同學(xué)。如果班委工作方法不當(dāng)，要及時糾正，不能偏袒庇護。
3、扮演家長的角色
學(xué)生寄宿在學(xué)校，使得他們很少出校門，遇到生活和學(xué)習(xí)上自己不能解決的困難，就會找班主任尋求幫助。班主任需要理解學(xué)生的心情，他們在家遇到問題時都找家長解決，現(xiàn)在遠(yuǎn)離父母，只有請班主任幫忙，視班主任為親人。因此，班主任需要及時關(guān)心學(xué)生的冷暖，關(guān)心他們的身體健康，傾聽他們的需求，像他們的父母一樣關(guān)心愛護他們。尤其在學(xué)生生病、缺錢、成績落后的時候，更需班主任倍加關(guān)心和鼓勵。
4、定期召開家長會
班主任及各科任課老師和學(xué)生家長的溝通是必不可少的。這樣，家長們可以了解到孩子們在學(xué)校里的情況，老師們也可以了解到學(xué)生們在學(xué)校之外的問題。彼此交流可以及時有效的解決孩子們的問題，對學(xué)生們的身心、學(xué)業(yè)和成長都有很大的幫助。
二、班主任應(yīng)該幫助學(xué)生建立積極向上的心理
現(xiàn)代高中生升學(xué)壓力較大，高中三年往往可能影響一個人一生。班主任應(yīng)該及時幫助他們從焦慮、迷茫、壓抑、恐懼等容易導(dǎo)致不穩(wěn)定的心理狀態(tài)中擺脫出來，保持健康、穩(wěn)定、積極的心理狀態(tài)。好的心理品質(zhì)是學(xué)生進入社會的有效競爭力，也是學(xué)生實現(xiàn)自我愿望的先決條件。因此，班主任對學(xué)生消極心理給予正面輔導(dǎo)顯得尤為重要。
1、消除學(xué)生恐懼心理2、改善學(xué)生逆反心理3、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力4、緩解老師與學(xué)生之間的隔閡5、定期根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)配好座位
三、重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用
班風(fēng)，是班級的作風(fēng)、風(fēng)氣。建立良好的班風(fēng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認(rèn)識到個人在集體建設(shè)中有著缺一不可的責(zé)任。學(xué)生有這種責(zé)任感，就會激發(fā)一種自我完善的欲望，形成良好的班風(fēng)。
1、組織好集體活動，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感2、給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，發(fā)揮學(xué)生自我管教功能3、建立競爭機制，讓每個學(xué)生得到進步
當(dāng)今社會是一個競爭的社會，人才的競爭相當(dāng)激烈。在班級管理中，充分讓學(xué)生學(xué)會競爭，才能在以后的人生旅途中得以生存。
競爭能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，也是增強才能的重要途徑。我們應(yīng)該增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展。
在班級管理中，建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛，讓學(xué)生們自己找競爭對手，互相的比學(xué)習(xí)、比進步，讓學(xué)生在競爭中相互監(jiān)督、互相幫助、共同進步。
班主任對待學(xué)生，應(yīng)該付出比其他人更多的耐心和愛心，愛他們就像愛自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生遇到困難和問題時，班主任應(yīng)該及時的幫助他們解決，給他們多一些的鼓勵和關(guān)心，盡快的帶他們走出困境。愛所有的學(xué)生，不嫌棄、不放棄、不偏愛。另外，班主任是班級管理的核心部分，在班級管理中要善于抓住班級管理中的主要問題，善于處理繁瑣事務(wù)；要隨機應(yīng)變，相信學(xué)生，放手讓班委去工作；要注意協(xié)調(diào)各方面的工作，為班級制造和諧、快樂的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓班級活躍起來，讓學(xué)生有動力起來，讓班級成為全體學(xué)生都愿意主動去愛護、去維護的一個大集體。
總之，我認(rèn)為做好班主任工作還不只是這些。作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細(xì)處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會自尊、自立、自律、自強。
參考文獻：
第3篇：班級管理理念范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；中職班級；理念；應(yīng)用探究；思路
一、目前中職班級管理所處的現(xiàn)狀
由于中職學(xué)校自身具備的一系列特點，中職班級與初高中班級最大的不同點就在于平時班級事務(wù)眾多而龐雜――從開學(xué)初進行的以軍訓(xùn)為代表的一系列活動，到貫穿于整個學(xué)期的班級文化建設(shè)，再到諸如運動會和文藝晚會之類大型活動的報名選拔之類的數(shù)量眾多、內(nèi)容“浩瀚”的學(xué)校活動充斥其間。盡管其豐富了課外生活的作用不可抹殺，但也使得班級管理者工作負(fù)擔(dān)成倍上升。一般的中職學(xué)生素質(zhì)往往較初高中學(xué)生低下，往往表現(xiàn)為一方面由于集體榮譽感的缺失而積極性不高，另一方面班級干部辦事大多不力。由此可見，通過科學(xué)的班級管理方法來提升提高學(xué)生綜合素質(zhì)，成為了中職教育的難題之一。
二、企業(yè)化管理中職班級的思路
由于中職學(xué)生將來大多將成為企業(yè)員工，故中職班級管理中應(yīng)用企業(yè)管理理念成為了可能。以企業(yè)管理理念來對班級實施管理，既可以在班級管理中體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的理念，同時也可以通過企業(yè)模式的競爭，使學(xué)生也得到鍛煉。
中職班級管理中應(yīng)用企業(yè)管理理念，其實際上就是將班級企業(yè)化，將班級分為負(fù)責(zé)物品購買和衛(wèi)生打掃的“后勤部”、負(fù)責(zé)班費管理的“財務(wù)部”、負(fù)責(zé)出勤和紀(jì)律的“人事部”、負(fù)責(zé)與學(xué)習(xí)有關(guān)各項活動的“技術(shù)部”、負(fù)責(zé)學(xué)校活動和班級文化建設(shè)的“宣傳部”、負(fù)責(zé)安全事項的“安全部”并設(shè)立若干負(fù)責(zé)人即“部門經(jīng)理”和“董事”，以班長為“總經(jīng)理”。班主任為“董事長”，實行層層“效忠”的“總經(jīng)理負(fù)責(zé)制”。
三、形成企業(yè)化管理的方式和流程設(shè)想
第一，形成機構(gòu)框架。在班會宣傳理念之后“趁熱打鐵”，通過“競聘上崗”的模式即“就職演說現(xiàn)場答疑投票表決”這一流程，選出“部門經(jīng)理”（長官）、“經(jīng)理助理”（副長官）、“秘書”、“干事”等董事會成員，隨后面向“社會”（整個班級）招聘“員工”，各個部門成員應(yīng)涵蓋整個班級，避免出現(xiàn)“社會閑散人員”，從而避免傳統(tǒng)的班委會管理“權(quán)力掌握在少數(shù)人手中”的情況，給每個班級成員發(fā)揮自身長處的機會。
第二，形成相應(yīng)制度?！罢衅浮惫ぷ魍瓿珊螅鞑块T應(yīng)根據(jù)自身情況制定自身的制度，如“人事部”需制定《考勤標(biāo)準(zhǔn)》及其獎懲辦法，“后勤部”的賬目公布位置及周期等。與此同時制定相應(yīng)的“績效標(biāo)準(zhǔn)”，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)覆蓋全體成員即普通成員的績效標(biāo)準(zhǔn)和部門管理者的績效標(biāo)準(zhǔn)。最終以績效作為學(xué)期末評比依據(jù)。
第三，平穩(wěn)過渡試行。前兩個環(huán)節(jié)形成后，班主任需在一段時間內(nèi)對“下屬”工作予以指導(dǎo)（但非指定），隨后使新管理體制逐步走上正軌。其中可以通過平時對學(xué)生稱呼職務(wù)以使其養(yǎng)成習(xí)慣，召開相應(yīng)的班會以統(tǒng)一思想，或開展企業(yè)知識講座乃至于赴企業(yè)實地參觀等活動。
第四，班級管理中兼顧學(xué)習(xí)效果。在一系列旨在加強合作能力的集體活動中，通過先前有計劃的的分工合作、組織協(xié)調(diào)等行為來使得學(xué)生切身體驗和感受分工合作、組織協(xié)調(diào)的重要性，進而將其引入到課堂學(xué)習(xí)中，從而形成啟發(fā)自省、促進自知、輔助自導(dǎo)、監(jiān)督自控、鼓勵自信、指導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)自強、點燃自創(chuàng)的“八自教育”，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
第五，實現(xiàn)日?？己?。定期召開由“總經(jīng)理”主持，“董事會成員”參加，“非董事會成員代表”列席的總結(jié)暨考核會議，形成各部門之間和自身內(nèi)部量化打分并加以公布的制度。在學(xué)期末則召開“董事長”和“董事成員”對“中層領(lǐng)導(dǎo)”的總結(jié)暨考核會議，通過一定標(biāo)準(zhǔn)來確定優(yōu)秀單位和個人，并予以獎勵。
四、企業(yè)化管理的注意事項
1、“流水作業(yè)”。對于任何一項工作（太過簡單的除外），都應(yīng)將其分解成若干工序，在其所屬的“部門”內(nèi)部以工序和人員為基礎(chǔ)形成“流水作業(yè)”，即在團隊中不存在閑人，讓學(xué)生領(lǐng)悟到企業(yè)中個體和整體的關(guān)系，從而對集體榮譽感和團隊精神的養(yǎng)成起到積極作用。
2、“各有所司”。各個“部門”的劃分標(biāo)準(zhǔn)是以工作性質(zhì)為參考，為此，部門內(nèi)部的規(guī)章制度和相應(yīng)職責(zé)的劃分必須明確，從而確定所的部門學(xué)期或?qū)W年的目標(biāo)和其中每個人的職責(zé)。在需多部門合作方可完成工作時，由“總經(jīng)理”負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。
3、“金字塔命令鏈”。澄清“高層”到“基層”的權(quán)力路線并確保其不間斷性，明確“有事找哪部門，部門里找誰”。從而在出現(xiàn)任務(wù)時保證以最快速度將其分解在團隊之中，從而避免“前方吃緊，后方緊吃”的現(xiàn)象。
4、“控制跨度”。要明確班級和企業(yè)的不同性――企業(yè)往往要求主管指導(dǎo)越多下屬越好，而班級則要求分工明確，責(zé)任到人。在班級部門內(nèi)部能細(xì)分的盡量細(xì)分（如人事部可以分為出勤處、紀(jì)律處之類），但應(yīng)絕對避免冗員。
5、“權(quán)力分配”。應(yīng)處理好“部門管理者”的領(lǐng)導(dǎo)作用和“董事成員”的監(jiān)督作用，防止。
6、“正規(guī)化”。在各項工作中應(yīng)做到“對事不對人”，以規(guī)章制度來說明一切問題，同時在績效中發(fā)揮監(jiān)督作用，避免“腐敗”現(xiàn)象。
綜上所述，在將企業(yè)管理理念融入中職班級管理的過程中，應(yīng)通過一系列手法，逐步養(yǎng)成學(xué)生之間自主管理、爭先創(chuàng)優(yōu)的班風(fēng)，從而在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、鉆研技能的風(fēng)尚，在全面發(fā)展學(xué)生綜合能力的同時，對其日后的人生發(fā)展產(chǎn)生積極影響。
參考文獻：
第4篇：班級管理理念范文
關(guān)鍵詞：新課改；班級管理；柔性管理
班級管理作為教育的重要組成部分，直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展，以及創(chuàng)新教育的開展情況。就目前的教育情況而言，還存在著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、硬性的班級管理等情況，片面追求成績、追求升學(xué)率，不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此，各個學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，實施以人為本的教育理念，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，重視班級管理。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略談?wù)勑抡n改理念下的班級管理。
一、秉承柔性、開放管理理念
班級管理是學(xué)校教育的基礎(chǔ)單位，因此，想要真正意義上開展新課改下的班級管理理念，其學(xué)校管理者、教師的教學(xué)觀等必須從根本上進行改變。傳統(tǒng)班級管理的任何事都是由教師決定的，圍繞教師開展的，學(xué)生是被動的執(zhí)行者，這并不利于學(xué)生的發(fā)展。新課程理念的核心在于以生為本，注重對學(xué)生主體性的凸現(xiàn)，教師也應(yīng)以學(xué)生的思想為轉(zhuǎn)移，以學(xué)生的身心發(fā)展需求為目標(biāo)來構(gòu)建教育方案，以學(xué)生的綜合技能、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)的終極目標(biāo)，真正以服務(wù)學(xué)生為基礎(chǔ)來管理班級，借鑒柔性的管理方式，凸現(xiàn)柔性的管理理念。這里所說的“柔性”指的是：價值的導(dǎo)向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能。同時，開放性的教育環(huán)境有助于學(xué)生思維的開闊，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等有著一定的推動作用?？梢哉f，新課改的實施需要依附學(xué)校的開放環(huán)境，即：學(xué)校對外開放、對學(xué)校內(nèi)部管理組成部分開放、對學(xué)生開放等。力爭構(gòu)建開放式的管理、課程教學(xué)、課程評價等，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。班級管理作為推動學(xué)校教育有效發(fā)展的動力和“標(biāo)桿”，必須關(guān)注、了解、認(rèn)知新課程改革的發(fā)展動向，進而調(diào)整、完善班級管理理念，確保學(xué)校教育工作科學(xué)、合理、可持續(xù)發(fā)展。
二、開展創(chuàng)新教育理念、工作方式
班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的得力助手，是教師之間、師生之間相互聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校與社會、家長與教師之間的橋梁，在班級管理中起到了決定性的作用。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，班主任一般都是以教學(xué)為主，同時管理班級的日常事務(wù)。其職能單一，主要以“管”為核心，過分注重學(xué)生的考試成績，就某些學(xué)校而言，班級的綜合成績與班主任的績效工資考核掛鉤，迫使班主任在班級管理中嚴(yán)厲、硬性地約束學(xué)生的行為，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在新課程理念下，教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念和工作方式，開展創(chuàng)新的班級管理，由“單一”向“多元化”的轉(zhuǎn)變。筆者在教學(xué)中嘗試以“三維一體化”來創(chuàng)新班級管理。即：采取學(xué)校、教師、家長集中管理學(xué)生的方式，諸如：定期開展“家長、教師”交流會，便于教師和家長交換意見或建議，進而能夠讓家長和教師更好地掌握學(xué)生，有助于教師和家長對學(xué)生的管理形成統(tǒng)一、一致的管理方案。再如：成立家長中心，涉及到哪個年級，哪個班級的班主任做接待，與家長進行溝通、交流，使家長對學(xué)生充滿信任，進而更好地配合學(xué)校完善學(xué)生的管理形式，調(diào)動學(xué)生家長參與班級管理的積極性。再如：制定家長郵箱，學(xué)校可以為有信息技術(shù)條件的家長提供便捷的交流平臺，運用高科技、現(xiàn)代化的手段進行家校溝通，有利于家校合作管理學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。對于沒有網(wǎng)絡(luò)的家庭來說，可以讓家長以書面表達(dá)的形式與教師進行溝通，這兩種形式可以將家庭和學(xué)校有機地聯(lián)系在一起，為班級管理創(chuàng)造了一個全新的空間。
三、實施以人為本的班級管理模式
（一）構(gòu)建人本思想的班級目標(biāo)
班級目標(biāo)是學(xué)生奮斗的方向，是班級成員的紐帶，是推動班級發(fā)展的有效動力。同時班級目標(biāo)是班級管理操作的出發(fā)點和歸宿點，在班級建設(shè)中有著一定的作用，對學(xué)生也有著激勵的作用。因此，構(gòu)建班級目標(biāo)應(yīng)結(jié)合人本思想，即關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、個性特征等實際情況，力爭讓每位學(xué)生都能夠產(chǎn)生一定的心理效應(yīng)：這是我的目標(biāo)，我一定要完成。對此，班級目標(biāo)在構(gòu)建時一定要關(guān)注全體學(xué)生，進而制定合理的、每位學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”的可行性目標(biāo)，激勵學(xué)生。
（二）構(gòu)建人本思想的班級制度
“無規(guī)矩不成方圓”，班集體的形成和發(fā)展需要一定的規(guī)章制度。實施人文教育理念的班級管理制度在制定過程中應(yīng)倡導(dǎo)發(fā)揚民主、凸現(xiàn)學(xué)生禮儀、映射人文關(guān)懷的準(zhǔn)則，為學(xué)生構(gòu)建最理想的班級制度。其內(nèi)容應(yīng)以人文化為主，結(jié)合學(xué)生的心理特征，師生共同構(gòu)思內(nèi)容，共同研究決定制度條約，進而自覺約束自己的行為。在此，應(yīng)注意的是：第一，班級制度的內(nèi)容涉及不能太絕對，允許學(xué)生發(fā)生“意外事件”，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、實踐、探究；第二，制度的規(guī)定、內(nèi)容等要以“導(dǎo)”為主，“約束”為輔，引導(dǎo)學(xué)生對于錯誤行為進行改正，重視對學(xué)生人格、信念、道德規(guī)范等的引導(dǎo)，凸現(xiàn)柔性的班級制度，以尊重為基礎(chǔ)，以理解、溝通、引導(dǎo)為途徑，以育人為目的，力求建立團結(jié)、和諧向上的班集體?？偟膩碚f，隨著新課改的全面實施和發(fā)展，教育改革需要一個創(chuàng)新的、適合社會發(fā)展需求的現(xiàn)代教育管理制度和體系來支撐和確保學(xué)生全面健康的發(fā)展。班級作為學(xué)校的基本單位，其管理的科學(xué)化、合理化是實現(xiàn)新課改的關(guān)鍵之一。學(xué)生是教育的主要對象，班級也是由不同學(xué)生組成的。班級管理作為教育管理的子系統(tǒng)，實際上是“生—生”管理，作為教師應(yīng)清楚地認(rèn)知到這一點，在班級管理中立足學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合新課改理念來管理班級，從根本上強化班級管理的有效性。
作者:王美奇 單位:河北省秦皇島市海港區(qū)東港里小學(xué)
參考文獻：
第5篇：班級管理理念范文
1.1 我校學(xué)生基本來源及個性特征
我校的成立時間不長，是由六所中專學(xué)校合并而成的，學(xué)生除了高職生外還有較大比率的中職生。這些學(xué)生的年齡平均在15~21歲左右， 他們的主要生源來自兩種渠道：一部分來自高考，但卻是那些普通高校的“落榜生”，其錄取分?jǐn)?shù)線不僅大大低于普通高校本科分?jǐn)?shù)線，而且還低于普通高校?？品?jǐn)?shù)線，基本上又都處于二十歲左右的年齡；另一部分來自“三類生”（即技校生、職高生、中專生）。就目前來說，“三類生”尤其是前兩類卻又往往是那些上不了普通高中的學(xué)生，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識不如“普高生”扎實，專業(yè)適應(yīng)能力較差，自信心弱，自卑感強。他們會覺得現(xiàn)實與自己美好的人生理想相去甚遠(yuǎn)，總覺得自己低人一等。這種陰影使得他們在肯定自我的同時，又覺得自己處處受人歧視，在學(xué)習(xí)上經(jīng)受不住失敗的考驗，一旦考試成績不合格，就會自暴自棄，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1.2 學(xué)生心理特征分析
職業(yè)院校學(xué)生的年齡大多在15~18歲左右，這個時期的學(xué)生無論在心理上、生理上都已經(jīng)向成人接近，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，自我的評價和自我的辯證思維開始出現(xiàn)，希望得到別人的贊許、肯定，但這些孩子中很多都是在單親家族長大，家長在他們的成長過程中并沒有加以正確的引導(dǎo)，不是一味地將就寵愛就是一味地打罵，這就使他們的自我評價帶來了很多的片面性，主觀性與被動性。
2 明確職業(yè)院校班級管理理念
2.1 改變傳統(tǒng)班主任管理模式
新時期、新形勢理念下職業(yè)院校班級管理的目標(biāo)不是讓學(xué)生考試考得有多好，分?jǐn)?shù)有多高，而是讓學(xué)生在自己人生歷程中關(guān)鍵的一個驛站中生活得充實，學(xué)習(xí)得快樂，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度、一絲不茍的處事作風(fēng)，打下未來社會發(fā)展最扎實的基礎(chǔ)。在這一時期班主任應(yīng)該要懂得學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義上的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，在班級管理上“以學(xué)生發(fā)展為本”，教會學(xué)生自主、堅強、自立、生存的技能，使學(xué)生無論在學(xué)校內(nèi)外都能過一種健康、幸福、有意義的生活。學(xué)生在這其中表現(xiàn)出來的品質(zhì)和學(xué)到的知識將影響他們的一生。因此，怎樣通過班級管理對學(xué)生進行養(yǎng)成教育、開發(fā)學(xué)生的非智力因素是每個班主任應(yīng)該不斷探索的內(nèi)容。
2.2 樹立學(xué)本教育管理理念
學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體。身為班主任，要樹立“以學(xué)生為本”的管理理念，即在日常的班級管理過程中，堅持一切從學(xué)生出發(fā)，從各方面充分調(diào)動學(xué)生的主動性，不斷發(fā)展學(xué)生的個性與特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動參與，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的觀念。一切從學(xué)生的利益出發(fā)，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么？學(xué)生迫切需要解決的問題又是什么？改變過去把學(xué)生管理工作看成是“管理學(xué)生”的錯誤認(rèn)識，變“管理”為“服務(wù)”。惟有這樣才能做到真正融入學(xué)生，從而有利于學(xué)生管理工作的順利開展。
3 新形勢下班主任的班級管理方案
3.1 制定總體的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃
班主任要緊密結(jié)合學(xué)校的性質(zhì)和院系工作的具體要求以及學(xué)生的具體情況，從科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā)，明確所帶班級專業(yè)的特點，認(rèn)真做好該專業(yè)學(xué)生幾年的學(xué)習(xí)和成長規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生明確各個學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)。
3.2 培養(yǎng)有責(zé)任心的班干部，工作實行精細(xì)化責(zé)任制
（1）班主任工作非常辛苦，事務(wù)繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能讓學(xué)生發(fā)揮自我能動性？作為班主任一定要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，又使自己從繁雜的班級事務(wù)中解放出來。把班級的諸項事務(wù)，與學(xué)生協(xié)商，實行自愿承包，責(zé)任到人。
（2）定時做好班干部的指導(dǎo)。班主任每周至少要開一次班委會，對每周的情況進行簡單總結(jié)，多鼓勵，多指導(dǎo)。隨時保持與學(xué)生的密切交流。指導(dǎo)學(xué)生在奮發(fā)求知的同時，注重思想品德修養(yǎng)，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)，構(gòu)筑精神支柱，使之全面發(fā)展。
3.3 完善家訪工作與制度
班主任工作離不開家長的支持，離不開課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學(xué)生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項活動，各項工作就會得到家長的支持，出現(xiàn)問題也容易解決。家訪的形式多種多樣，可進行電話溝通，方便及時。也可以進行面對面交談，可以讓家長了解得更清楚。這樣可以融洽與家長的關(guān)系，使自己的工作得心應(yīng)手。
3.4 用良好的班規(guī)模式管理好班級
“沒有規(guī)矩，不成方圓”班級作為群體的一種表現(xiàn)形式，也應(yīng)該有自己的組織管理規(guī)范——班規(guī)?，F(xiàn)今，由于很多學(xué)生的物質(zhì)生活富裕，有些學(xué)生便貪圖安逸，不思進取，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，有的學(xué)生自私自利，不懂得感激別人，不考慮別人的感受，以自我為中心，無視集體與同學(xué)的存在。針對這些情況，班主任要加強班規(guī)的教育，要始終以學(xué)生的做人為出發(fā)點和歸宿，把學(xué)校、家庭、社會的各項要求人格化、情感化，并在具體的教育中引導(dǎo)他們理解做人的真正含義，從而不斷強化學(xué)生的責(zé)任意識、群體意識、磨難意識、承受挫折意識等。
3.5 重視溝通，建立良好的師生關(guān)系
現(xiàn)在的學(xué)生思想是很活躍的，特別是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)壓力小，沒有升學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)生思想上根本不重視學(xué)習(xí)，有的因為家庭的變故和不良引導(dǎo)，他們思想上有了一定的障礙，對老師和不熟悉的朋友關(guān)閉了自己的心靈。為了走近學(xué)生的心里，加強與他們的溝通，學(xué)會和他們談心，為他們創(chuàng)造敞開心扉的條件和空間，以心換心，真正地了解到學(xué)生的心聲，盡快地幫助和引導(dǎo)他們排除各種障礙、困難和處理好各種關(guān)系，為他們的健康成長做好堅強的后盾。
4 提高班主任自身的修養(yǎng)
第6篇：班級管理理念范文
【關(guān)鍵詞】更新理念； 平等； 尊重； 寬容； 表率； 益友
初中是一個人一生中重要的階段，在此階段中的學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都尚未定型，但又有很活躍且很有個性的思想。經(jīng)常聽到一些教師在感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生真的不像以前的學(xué)生那樣聽話了，他們總有自己的理由和想法，有時近乎于在狡辯。在此情況下，如果我們教師總以命令的口吻或以其它壓制的方法來管理班級，以此想讓學(xué)生向健康文明的方向發(fā)展，我認(rèn)為效果是絕對不會令人滿意的。隨著我國教育教學(xué)改革的逐步深化，要求我們教師必須更新教育理念，主動適應(yīng)新的教育形勢，運用現(xiàn)代班級管理模式，使我們的班級成為一個快樂的大家庭，讓學(xué)生在享受快樂中健康向上地成長。結(jié)合我十幾年的教育教學(xué)實踐，本人想以下方面來談?wù)勅绾卧诋?dāng)前形勢下的班級管理。
1 將學(xué)生當(dāng)作教育活動中的主體，平等對待每一位學(xué)生
隨著社會的不斷進步，教育工作中也不斷出現(xiàn)新的形勢和情況，我們的教育理念也須時時更新。傳統(tǒng)的教育總強調(diào)“師道尊嚴(yán)”，認(rèn)為我是老師，你是學(xué)生，只有你聽我的份，你沒有任何反駁的余地，學(xué)生對教師應(yīng)該唯師命是從，如此便造成了學(xué)生對教師“敬而遠(yuǎn)之”，給人看似有序，實則隱含了許多不穩(wěn)定因素。我們知道，現(xiàn)在的中學(xué)生有個性且有很強的獨立意識，如果是學(xué)生不認(rèn)可的他就不會心悅誠服地服從管理。因此，要做到在教育中讓學(xué)生信服，那教師要從內(nèi)心悅納學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，公平、真誠地對待每一位學(xué)生，如此學(xué)生才會親近你；同時教師在自己的言行中要重承諾，守信用，如此會讓學(xué)生愿意相信你；在日常工作中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多鼓勵、多表揚、少批評、戒挖苦，如此學(xué)生就會喜歡你。比如對于班級中學(xué)生不太好的學(xué)生，上課又特別愛搞小動作，如果我們只是簡單地加以訓(xùn)斥、指責(zé)甚至挖苦，那么這個學(xué)生就會認(rèn)為自己是一個教師不喜歡的人，是教師眼中的“差生”，從此也許就會自我放棄，他可能也會因此而真正成為一名的差生。但如果我們施以愛心，幫助學(xué)生分析自己存在的問題，找到學(xué)習(xí)不好原因，在了解清楚的基礎(chǔ)上，不斷鼓勵幫助并給予方法指導(dǎo)，那么學(xué)生就會意識到教師并沒有因為學(xué)習(xí)不好而放棄自己，反而是對自己寄予希望，而且真誠地幫助自己提高，如果自己再做不好，那就真對不起老師了，那樣這位學(xué)生也許就會在教師的鼓勵中不斷進步?？傊逃脤W(xué)生，教師就要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，用愛心去感化學(xué)生。
2 要以寬容的態(tài)度正確對待學(xué)生的錯誤
由于初中生是未成年人，世界觀、人生觀、價值觀尚未成型，容易受到外界的影響，時常犯錯是他們成長之路上必然的歷程，但他們所犯的錯誤大都是小錯誤。我們對小錯誤的認(rèn)真對待是必要的，但如果對小錯誤尤其是相對而言可以一言蔽之、說一說就可以的問題，如果一味地糾住不放，不僅不利于學(xué)生很快加以改正，反而會把小錯誤擴大到大錯誤，以至于到一發(fā)不可收拾的地步。如此處理就不是學(xué)生的問題了，而是我們的“愛” 出了問題。因而對學(xué)生的不涉及原則的小錯誤應(yīng)避免簡單粗暴的指責(zé)或施以侮辱性語言，這樣即使迫使學(xué)生認(rèn)錯了，那也是學(xué)生應(yīng)付性地認(rèn)錯，并非出于內(nèi)心的信服。教師的粗暴處理問題的方式會讓學(xué)生心生怨恨甚至埋下仇恨的種子，這樣的結(jié)果將對學(xué)生一輩子造成難以抹平的傷痛。所以，我們應(yīng)針對學(xué)生的不同情況采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎW(xué)生進行教育和引導(dǎo)，堅持“以理服人、以情動人”的原則，耐心教導(dǎo)，幫助學(xué)生分析犯錯的原因，并鼓勵學(xué)生勇于改正自己的錯誤，使學(xué)生相信老師在期待自己的回歸，從而真正做到讓學(xué)生心悅誠服，那樣學(xué)生便會用實際行動去回報教師的愛。
3 讓學(xué)生感受到教師的人格魅力
孔子云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”。教師這一職業(yè)的特殊性不同于其它職業(yè)，它是一種對人的教育活動，不是說教師今天教學(xué)生什么，明天他就會什么，很多東西都是在長期的潛移默化中逐漸形成的。這就要求我們的教師用自己的人格魅力去影響學(xué)生，首先，教師要有良好的日常行為習(xí)慣，文雅的言談舉止，特別是要在自己的言行中誠實守信；其次，教師要有較高的綜合素質(zhì)能力，能在逆境中臨危不亂，鼓勵學(xué)生振奮精神，積極向上，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略五彩繽紛的生活與學(xué)習(xí)；最后，教師要有勇氣向?qū)W生說“不知道”，古人尚有“知之為知之，不知為不知”的境界，也有“學(xué)也無涯，知也無涯”的真知灼見。我們對某一方面的東西不知道或不清楚也就不足為奇了。正是由于不知，才能促使我們更積極地進取，更多地投入到探索中去。而教師綜合素質(zhì)的提高、知識的拓展能使我們在工作中做到游刃有余，從而真正地從心底里贏得學(xué)生的尊敬。從廣義上說，這也是教師對學(xué)生愛的體現(xiàn)。
4 教師要扮好“演員”這一角色
第7篇：班級管理理念范文
關(guān)鍵詞：生本理念 自主管理 有效策略
中圖分類號：G625.5 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.003
蘇霍姆林斯基說過：“只有促進自我教育的教育才是真正的教育。”因此，我認(rèn)為班級管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生的自我約束?，F(xiàn)代班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識和能力，學(xué)生自主管理班級才是科學(xué)有效的班級管理方法。那么，如何實現(xiàn)學(xué)生自主管理班級呢？我運用“一切為了學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本管理理念進行了探索實踐，下面根據(jù)我的實踐經(jīng)驗談幾點小學(xué)生進行自主管理班級的有效策略。
1 高度尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為班級管理的主人
作為班級管理的踐行者必須明白管理只是手段，教育才是目的，懂得“教是為了不教”、“管是為了不管”的教育觀念。教師要高度尊重學(xué)生，完全相信學(xué)生，這是實行班級自主化管理的前提。讓學(xué)生成為班級的主人，全面參與班級管理，做到每個學(xué)生在班級中，既有責(zé)任，又有權(quán)利，才能正真實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。
2 全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生自主管理班級
2.1 引導(dǎo)學(xué)生參與制定班級制度
俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，制定一套科學(xué)的班級管理制度尤為重要。制定班級制度我們遵循“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則?！皬膶W(xué)生中來”即要從學(xué)生的需要出發(fā)“順應(yīng)民意”，鼓勵學(xué)生提出不同的意見，讓學(xué)生充分行使民利，制定符合班級情況和學(xué)生需要的班級制度。制定好的班級制度還要得到全班同學(xué)的簽名認(rèn)可方能運行實施。“到學(xué)生中去”即學(xué)生用自己制定的班級制度來進行自我約束，這種具有針對性的規(guī)章制度，易于學(xué)生接受和遵守，因而更具實效性和約束力。
2.2 民主建立班委會，并明確職責(zé)
大膽放手，充分相信學(xué)生，以民主選舉的方式組建班委會。通過自我介紹、特長推薦、競職演講、民主投票等方式選舉班干部。班委會的成員確立后，班主任要明確分工，正確處理好與班委會的關(guān)系，既不能越俎代庖，又不能放任不管。要定期召開班委會會議，教給他們正確的工作方法，幫助他們解決工作中的難題。
2.3 建立班級崗位負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能
一個班級其實就是一個小社會，有著各種各樣的“小人才”。在班級管理中本著人盡其才、各負(fù)其責(zé)的原則，建立班級崗位責(zé)任制，在班級中設(shè)立了各種各樣的崗位，如圖書管理員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、安全管理員、養(yǎng)花員等，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)揮各自的潛能，真正做到“人人有事做，事事有人管“。
2.4 依托小組建設(shè)，抓好班級管理
在班級管理中要發(fā)揮好小組的作用。一般我們把4—6位同學(xué)分為一組，實行小組長負(fù)責(zé)制，由小組長負(fù)責(zé)管理組內(nèi)事務(wù)。同時，組內(nèi)成員又有各自的管理職責(zé)，如：作業(yè)檢查員、紀(jì)律管理員、記分員等，形成了小組成員間互管互促的“雙軌”模式。為了提高小組凝聚力，我們采用小組捆綁評價制度，組內(nèi)成員為了小組的榮譽都各盡其責(zé)，小組成員間還形成了“你幫我?guī)А钡牧己梅諊?/p>
3 開展豐富多彩的班級活動，提高學(xué)生自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。
3.1 五分鐘晨會特色化
五分鐘晨會由學(xué)生自主組織，內(nèi)容可囊括自然常識、綜藝活動、人際關(guān)系、本周要事等。要有專人負(fù)責(zé)，全員參與，已經(jīng)形成特色。
3.2 開展各自活動
針對學(xué)校組織的多種主題月活動，班級積極響應(yīng)開展活動。如在“書香滿校園”活動月，班主任提前將活動的時間、主題、范圍告訴大家，讓同學(xué)們?nèi)ナ占牧?、設(shè)計方案、分工準(zhǔn)備，班主任則是同學(xué)們的顧問和教練。班上自主開展“讀書心得交流會”、“書香滿校園主題班會”，還有辦黑板報、手抄報等一系列活動?；顒咏Y(jié)束后，讓學(xué)生對整個活動過程進行評議，讓所有學(xué)生都投入到活動之中，從而不斷提高學(xué)生的自主管理能力。
3.3 自定主題，開好班會
班會主題根據(jù)班級近期出現(xiàn)的情況隨機確定。如：發(fā)現(xiàn)班級管理中學(xué)生們責(zé)任意識淡薄時，上一節(jié)“我的責(zé)任主題班會”；當(dāng)?shù)矫吭略碌讜r，舉行一次“量化評比活動”；當(dāng)期中考試結(jié)束后，開一次“期中考試總結(jié)會”等等。通過各種不同形式的班會課，幫助解決班級中出現(xiàn)的問題，進一步規(guī)范學(xué)生的行為。
4 落實有效的評價機制，為學(xué)生自主管理班級提供保障
4.1 嘗試實行學(xué)生自主評價
新的班級管理理念告訴我們，“一言堂”的評價方式對學(xué)生是不公平的。因此，在目標(biāo)管理的評價中，我們嘗試著以學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合的形式來進行，學(xué)生通過自評、互評、小組評來總結(jié)個人得失，在評價中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會了反省，逐步完善自己。整個過程教師充分放手，學(xué)生在參與中感受到了班級民主管理的氛圍和參與管理評價的責(zé)任。
4.2 運用積分制評價方式
為了避免主觀片面的評價，在班級管理中我們運用積分制評價，實行量化考核。根據(jù)班級制定的量化評比細(xì)則進行考核，考核內(nèi)容涉及紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動、衛(wèi)生、參加活動等諸方面，使學(xué)生行有所依、學(xué)有所循。每日對學(xué)生逐條考核，及時記載，量化表一概公布于眾，隨時接受學(xué)生的監(jiān)督，量化結(jié)果一目了然，用數(shù)據(jù)來說話，以此鞭策學(xué)生自覺地改正缺點，趕超先進，強化自我教育意識。每周評出 “規(guī)范之星”、 “規(guī)范小組”、 “優(yōu)秀管理組”和“優(yōu)秀管理個人”，并且每月設(shè)立“進步最快獎”。在每月的例行周會上，進行交流匯報，形成良好的班級文化。教師對學(xué)生的長處真誠地贊美，對細(xì)微的進步及時肯定，既能點燃他們內(nèi)心的希望之火，又能進行廣泛持久的激勵。
第8篇：班級管理理念范文
【關(guān)鍵詞】班級管理；班主任
班級是構(gòu)成學(xué)校管理系統(tǒng)的元素，班級既是學(xué)校從事教育教學(xué)的基本單位，同時也是學(xué)生健康成長的基層組織。學(xué)生的成長依存于良好的班級環(huán)境，班主任只有做好班級管理工作，把學(xué)生很好地組織起來進行教育教學(xué)活動，才能夠使學(xué)生在德、智、體、美等各方面得到和諧發(fā)展。班主任的管理水平，決定著班級發(fā)展的方向，關(guān)系到每一個學(xué)生的身心發(fā)展，從而影響著班級的質(zhì)量。那么，班主任如何做好班級管理工作？我認(rèn)為班主任在班級管理中要引入新課程的理念，從以下幾方面去努力。
一、以身垂范，促進學(xué)生健康成長
“師者，人之模范也?！痹诎嗉壒芾碇校嘀魅蔚乃枷肫返?、一言一行，潛移默化地影響著學(xué)生的品行。因此，班主任在對學(xué)生進行思想教育和日常行為管理時，要注意自己的言行的榜樣和示范作用。要想塑造學(xué)生美好的心靈，教師自身要有一顆美好的心靈；當(dāng)班主任教師在勝利面前不驕躁、面臨失敗不氣餒，總是以飽滿的精神狀態(tài)因應(yīng)一切，這種精神就會感召學(xué)生如何去面對成功和榮譽，如何應(yīng)對挫折和困難，使他們不陶醉于成功的喜悅中而不思進?。徊怀聊缬谑〉年幱袄锒荒茏园?。亦即充分發(fā)揮不言之化、行為之范的感染作用。為此，在班級管理實踐中，班主任教師要與學(xué)生打成一片，每天深入教室、操場，走進學(xué)生心靈世界、了解學(xué)生真實想法、共情學(xué)生的喜怒哀樂、體驗學(xué)生的寒暑冷暖、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，要對學(xué)生的個性特長了如指掌，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，要營造溫馨的育人環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到班級管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生真正成為班級管理的主人，增強班級的凝聚力，從而達(dá)到班級管理的目標(biāo)，促進學(xué)生健康成長。
二、“以人為本”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展
新課程的核心理念——“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，作為班級管理更應(yīng)如此，要為了每一位學(xué)生的發(fā)展，要堅持做到“以人為本”真正發(fā)揮每一位學(xué)生的內(nèi)在潛能，使得每一位學(xué)生都能成為社會所需要的合格人才。在班級管理中，以新課程理念為指導(dǎo)，樹立民主平等的教育思想，與學(xué)生形成平等交往、平等對話的關(guān)系，班主任應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育觀念的桎栲，摒棄“權(quán)威者”、“控制者”觀念，與學(xué)生心理相融、相互接納，從而使學(xué)生能夠親其師，信其道，從其理，這勢必形成一種正能量，促進班集體的發(fā)展。
學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)的實踐中。因此，班主任老師要不斷的學(xué)習(xí)新的、先進的管理理念，轉(zhuǎn)變自己的落后的、陳舊的管理思想，打破傳統(tǒng)管理中的教師的權(quán)威地位和訓(xùn)導(dǎo)者的身份，從而真正把學(xué)生看作是完整的生命個體，關(guān)注他們內(nèi)在的需要和興趣，關(guān)注他們的心理感受，這樣才能激發(fā)學(xué)生的生命潛能，喚起學(xué)生對生命的尊重和關(guān)愛，提升學(xué)生對自身行為的自審、自控能力，從而提高自身的班級管理水平，真正做到“以人為本”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
三、科學(xué)評價，促進學(xué)生和諧地發(fā)展
促進人全面和諧地發(fā)展是教育的出發(fā)點和落腳點，是教育理論的一個基本原理，同時也是班級管理的最終目標(biāo)。但在班級管理過程中如果沒有科學(xué)有效地評價方法，則不利于目標(biāo)的達(dá)成。傳統(tǒng)的評價方法過于偏激或單一，要么唯智至上，要么唯分?jǐn)?shù)第一，也忽視了學(xué)生個體間的差異。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)生個體之間也存在著各種差異，諸如學(xué)生的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)、個性傾向等方面都存在著一定差異，因此，對采用同樣的評價標(biāo)準(zhǔn)評價所有學(xué)生是不合理的。所以，班級管理中評價學(xué)生需要一個科學(xué)的體系，要求班主任教師不能以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價手段，應(yīng)該從學(xué)生的個別差異層面著眼，作出系統(tǒng)而完整的有利于促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的評價。
在對學(xué)生進行評價過程中，要摒棄傳統(tǒng)的評價機制中將學(xué)生排斥在評價過程之外的做法，實際上學(xué)生作為班級的主體，不應(yīng)該被排斥在評價過程之外。班級管理要改變以往這種評價狀況，既要有班主任的評價，又要有學(xué)生的評價，并提倡生師互評，生生互評。而且既要評價不足的地方，又要評價值得師生、生生相互學(xué)習(xí)借鑒的地方，讓學(xué)生在對比、反思、互評中成長。
新課程改革理念倡導(dǎo)“讓課堂充滿生命活力”，把活力作為評價課堂與校園生活的最重要的精神特征。班級活力具體體現(xiàn)在讓學(xué)生敢說、敢笑、敢評論，敢于最充分地表現(xiàn)自己，“精神放松，形體自如，個性突出”，在知識、能力發(fā)展的同時，情感與精神力量在發(fā)展，身體也在更健康更快速地發(fā)展。
四、有效賞識，推進學(xué)生積極向上
人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。班主任的賞識能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使“被遺忘的角落”重新閃光，也能激發(fā)班干部的工作熱情，展示自己的才能；每個學(xué)生都有令人賞識的一面，班主任的鼓勵與信任是推進學(xué)生積極向上的動力；賞識觀是學(xué)生的內(nèi)動力和行動的方向，增強班集體的凝聚力和良好班風(fēng)；個性賞識，激發(fā)孩子的求知欲望和創(chuàng)新精神。在素質(zhì)教育中，賞識是一座橋梁，開展賞識教育可能使一些弱勢學(xué)生真正的感到學(xué)校教育的功能。班主任老師如果學(xué)會尊重賞識自己的學(xué)生，便能走進學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵 。世界上沒有教育不好的學(xué)生，讓我們用賞識教育這一把”金鑰匙”去開啟學(xué)生的心靈。
對學(xué)生的贊揚和賞識，并非只看學(xué)生的優(yōu)點而無視學(xué)生的缺點，更不意味著對學(xué)生的問題和錯誤采取放任、縱容的態(tài)度。對待學(xué)生要有寬容之心，但寬容不等于縱容，寬容也必須有度，過分寬容，無尊無信。事實上，在教育教學(xué)過程中，由衷的表揚與嚴(yán)厲的批評、真摯的關(guān)愛與嚴(yán)格的要求從來都是相輔相成不可分割的。蘇霍姆林斯基曾說：“教師既要激發(fā)學(xué)生的信心和自尊心，又要對學(xué)生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度。真正的教育者就要把這兩方面結(jié)合起來，這種結(jié)合的真諦就是對學(xué)生的關(guān)心。也只有這種關(guān)心才能如水載舟。沒有這種關(guān)心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動?！庇纱丝梢娰p識教育，并不是一味地、無原則地對學(xué)生表揚，而是要求班主任老師要盡量尋找學(xué)生身上的閃光點，然后通過老師的贊賞將其肯定、正強化，使學(xué)生看到“我能行”，從而產(chǎn)生自信并形成上進的動力。班主任應(yīng)該做到贊揚與批評、寬容與懲罰、摯愛與嚴(yán)厲的完美結(jié)合，要適時、適度地表揚、鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮賞識鼓勵的獨特的教育功能。
五、關(guān)注弱勢群體，促進每個學(xué)生進步
任何班級中總有一部分學(xué)生，由于種種原因，諸如生活的經(jīng)歷，成長的環(huán)境，以及自身的認(rèn)知能力等各方面因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難或弱勢，這些學(xué)生表現(xiàn)為上課注意不集中、不專心聽講；應(yīng)付作業(yè)或不能及時完成；學(xué)業(yè)考試會一次又一次的不及格，等等。這些使他們體驗不到成功的快樂，而更多地體驗了失敗的痛苦，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩以至焦慮恐懼，對自己失去了信心，他們覺得無法面對父母，面對老師和同學(xué)。班主任如何對待這部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生，已經(jīng)是一個亟需解決的問題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)使我們明晰：“義務(wù)教育階段的課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使教育面對全體學(xué)生，實現(xiàn)：（1）人人學(xué)有價值的課程；（2）人人都能獲得必須的課程知識；（3）不同的人在不同的課程上得到不同的發(fā)展?！痹诎嗉壒芾碇邪嘀魅我右庾R到：對課程學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
班集體是學(xué)生成長的搖籃，班級管理水平的高低，對于學(xué)生健康全面地發(fā)展，對于完成教育教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。每一位合格的班主任都要深刻認(rèn)識到自己崗位的重要性以及任務(wù)的艱巨性。總之，在班級管理中，要牢牢樹立新課程理念，不斷錘煉提高自我素質(zhì)和管理水平。應(yīng)該使盡全身的解數(shù)，去發(fā)掘?qū)W生的感情世界，并在此基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生對集體的責(zé)任感，進而形成學(xué)生對國家民族的使命感，使每位學(xué)生都成為一個具有健康、完善人格的真正意義上的社會人。在新課程理念下，探索出一條行之有效的育人之路。
參考文獻
第9篇：班級管理理念范文
班級作為學(xué)校組織的一個組成單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要環(huán)境。班主任是學(xué)校管理工作中的中堅力量，在素質(zhì)教育教學(xué)大力發(fā)展的今天，初中班主任要轉(zhuǎn)變教育管理理念，創(chuàng)設(shè)與素質(zhì)教育相適應(yīng)，與學(xué)生成長需求相符合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景交融、師生互愛的氛圍中積極主動地投身各種活動，促進初中生身心健康發(fā)展，共同成長進步。
一、身正為師，學(xué)高為范，以人格魅力帶動學(xué)生健康成長。
班主任是教育工作的實踐者，是教學(xué)活動的協(xié)調(diào)者，是目標(biāo)管理的實施者，是學(xué)校、家庭和社會溝通的橋梁和紐帶。初中班主任要從現(xiàn)代傳媒上學(xué)習(xí)前沿教學(xué)方法、管理經(jīng)驗、人文素養(yǎng)，不斷增強文化底蘊與履職能力，用堅定的政治方向、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、高尚的道德情操、執(zhí)著的進取精神、和諧的人際關(guān)系影響和帶動學(xué)生積極主動地參與各種教學(xué)活動。班主任要走進學(xué)生，與學(xué)生進行溝通、對話、交流，了解、掌握學(xué)生的心理動態(tài)、認(rèn)知能力、情感愛好，與學(xué)生增進友誼、相互理解、達(dá)成共識，讓教學(xué)模式、管理方法走進學(xué)生的心扉，建立一種良好的師生關(guān)系。初中生正處于青春期，這個時期是學(xué)生思想發(fā)展和身體成熟的過渡期，學(xué)生往往會模仿教師的一舉一動、一言一行，因此，教師的言傳身教非常重要。我在工作中從嚴(yán)要求自己，將樹立良好的形象作為主要追求，以自身的人格魅力去影響學(xué)生。喊破嗓子，不如做出樣子。我要求學(xué)生不遲到、不早退，不論天氣如何，我堅持每天提前15分鐘到校，從不間斷。在我的影響下，學(xué)生如沒有特殊情況，就沒有遲到早退現(xiàn)象發(fā)生。我要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于鉆研，我對工作也做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，以深厚的文化底蘊、靈活的教學(xué)方法、形象的教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生傳經(jīng)送寶，贏得了學(xué)生的信任和尊敬。
二、正面引導(dǎo)，滲透德育，以良好氛圍熏陶學(xué)生內(nèi)心世界。
優(yōu)美的校園環(huán)境，濃厚的文化氛圍，不但能促進學(xué)生上進、樂觀，而且能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。因此，班主任要結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建文明校園、文明班級的活動，精心布置教室，用名言警句、英模人物的光輝事跡來引領(lǐng)學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、尊敬師長、誠實守信、文明禮貌、熱愛集體等各方面的習(xí)慣，在班級中評優(yōu)、評先，營造爭創(chuàng)一流、人人爭先的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團員”，形成“人人做貢獻、個個勇爭先”的熱潮。教師要通過對學(xué)生的正面引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的思維層次、思辨能力、思想素質(zhì)，在學(xué)生生活中增強學(xué)生明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制不良思潮的侵襲，樹立積極向上的健康思想，從而使班集體更加團結(jié)，充滿生機與活力，促進學(xué)生健康成長。我班有一位學(xué)生，因生活小事和同學(xué)打架，受到了學(xué)校的處分，一時消沉。我主持召開了“青少年學(xué)生如何處朋友”的主題班會，對近來發(fā)生在當(dāng)?shù)氐囊粋€典型案例進行講解，通過一個不滿18周歲的少年因講哥們義氣，失手傷人而被判刑的案例，向?qū)W生揭示了交友不慎對自己產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生進行思辨，讓學(xué)生明白了什么樣的朋友才是真朋友。在此基礎(chǔ)上，我在班級里把一些勤奮好學(xué)的學(xué)生作為榜樣，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生崇尚先進、積極向上，形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
三、強化管理，建章立制，以規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生言行舉止。
沒有規(guī)矩不成方圓。在班級管理工作中，教師要充分發(fā)揮全體學(xué)生的民主意識與集體智慧，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、問題等方面，組織學(xué)生進行大討論，根據(jù)青少年發(fā)展、成長的需求，學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，結(jié)合班級實際情況，讓學(xué)生參與討論、歸納、制定班級管理公約。要求班干部各負(fù)其責(zé)，將班級事務(wù)管理權(quán)交給學(xué)生，自己只負(fù)責(zé)工作方法的指導(dǎo)，讓班干部在班級管理中發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，使班級管理工作有條不紊，學(xué)生尊敬老師，勤奮好學(xué)，積極上進。初中生興趣廣泛，可塑性強，班主任可組織一些主題活動，如組織學(xué)生觀看愛國主義影片，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國熱情；還可利用班會對學(xué)生進行日常行為規(guī)范教育，舉行“理想伴我成長”讀書演講活動，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，遠(yuǎn)離暴力、網(wǎng)吧等不良場所，精心組織家長會，充分發(fā)揮家庭教育的作用，發(fā)揮家庭對學(xué)生教育的作用。
